最后一頭戰象課件大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇最后一頭戰象課件范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、課前“研學”——編寫“研學案”

課前學生的對話任務是預習需要學習的新知或是復習與新知有關的舊知。教師的對話任務是研究學情、教學內容、教學方法等，完成“研學案”的編寫。

在深入研讀文本的內容和表達方法，把握文本特色后，對照課標中的年段目標和學生預習中的困惑及興趣點，對本課時所要學會的表達方法、閱讀方法進行篩選，明確本課的研學目標為：1.我能有感情地朗讀課文，并試著講述文中的一個小片段。2.我會抓住描寫嘎羧的重點詞句，感受嘎羧的高尚情懷。3.我可以根據以往的學習經驗，揣摩作者是如何把嘎羧的情感寫具體的。再根據這三個目標確定“研學案”中“自主閱讀”“合作交流”“匯報展示”“遷移練筆”等學習環節的學習任務，以簡練的形式構建清晰的學習路線圖。

二、課中“研學”——探究研學問題

課中“研學”可分為兩個階段。第一階段的學習以學生的自學為主，然后在自學的基礎上進行小組交流，教師靈活參與各小組學習。

這一階段的學習需要注意以下兩個方面的問題：

1.研學問題——對話點的選擇

對話點是學習探究的關鍵點和中心點，它的選擇正確與否直接關系到學生探究能否順利進行、高效進行。所以在復習舊知后，教師首先讓學生提問。有的學生問：“嘎羧離開村寨時為什么要帶著自己的象鞍？”有的問：“嘎羧臨死前為什么一只眼睛睜得老大凝望著天空？”有的問：“它為什么沒有回到象冢，而是和自己的戰友待在一起？”教師則將這些問題引向抓住文章思想內容和語言結合點的研學問題：當我們知道了這是一頭怎樣的戰象，同學們提的問題就能迎刃而解，請同學們讀課文第5至23自然段，在文中找出答案，在相關的語段做批注。

2.學習指南——對話策略的指導

從課堂上學生的表現看，“自主閱讀”和“合作交流”開展得有序、主動，參與面也很廣，這得益于教師在“研學案”編寫時提供的學習指南。如“自主學習”環節提供了探究研學問題的方法：①聯系上下文，細細品味。②聯系課文內容，合理推想。③聯系原文，深刻體會。“合作探究”環節提供了交流、匯報三步法：①緊扣問題找句子。②抓住詞語談理解。③表達情感并朗讀。這些學習指南引發和推動著學生的對話。

“教學中的知識創造從來就不是孤立進行的，而是教師與學生在持續對話中進行的集體創造。”所以第二階段對話是師生研學最為豐富，思維碰撞最為激烈的階段。

這一階段需注意三個方面的問題：

1.匯報交流——對話能力的展示

小組交流結束后，每個學習小組從“重披戰甲、重回戰場、莊嚴歸去”中選擇一項內容按學習指南提供的方法進行匯報，其他同學或小組進行補充。

生1：請大家把目光投到123頁，第14自然段，經過我們小組的討論，我從這里體會到嘎羧是一頭懷舊、重情義的戰象。

生2：在這個句子中我們抓住的詞語是“久久凝望”，還有“親了又親”“震耳欲聾”。它凝望的是曾經浴血奮戰的戰場，親的是曾經救過它命的龜形礁石，面色呈現衰老的它還是發出了震耳欲聾的吼叫。

生3：在這一句話中，我們應該帶著緩慢的語氣來讀，下面我來示范一遍（生朗讀），還有哪位同學想來評價我們的朗讀。

小組匯報的形式一方面為更多學生提供了展示的機會；另一方面這種集體學習能力的展示，學生是按分工來匯報不同的學習內容的，它有助于“學習共同體”的形成。

2.點撥引導——對話質的追求

課堂上教師對研學重難點的點撥引導，目的是引導對話思考、促進差異對話、鼓勵對話辯駁。下面這一處教學片斷就充分體現了適時點撥的重要性。

師：其實《最后一頭戰象》是作者在西雙版納時，一位老獵人講給他聽的故事，這是一個僅有158個字的故事，在作者筆下卻成了2千多字的感人故事。作者是如何讓這頭戰象的形象豐滿地展現在我們面前的呢？（課件顯示課文寫作素材——老獵人講的故事）

生4：作者將戰象的動作和神態寫得很具體，比如“挖”和“凝望”……

師：對，作者對“挖”這一動作進行了連續而且細致的描寫，“凝望”二字在文中出現兩次。正是這些描寫為我們塑造了一頭——

生5：英勇、重情義、堅強的戰象。

學生思維單一，教師適時引導；學生感悟不到位，教師創設情境；學生思路受阻，教師啟發延伸……正是適時的點撥，讓課堂的生成在研學過程中呈現出動態與活力。

3.達標測試——對話效果的反饋

達標測試是學生學情的當堂反饋。只有容量適中、有梯度的練習題，才能讓不同層次的學生都能根據自身學情選擇完成，教師才能在第一時間獲得彌補薄弱處、提升達標處的機會。課堂上，教師讓學生領悟到沈石溪對戰象細致的動作、神態描寫所發揮的作用后，安排了遷移讀寫練習：展開想象，把嘎羧告別村寨的場面寫具體，再聯系文中的內容，試著講一講。（根據下列提示，選擇合適的題目并獨立完成）

1.運用動作描寫的方法。

2.運用動作、神態描寫的方法。

3.運用動作、神態及其他學過的描寫方法。

三、課后“研學”——促進自我發展

教師的課后反思和學生的課外作業都是課堂教學的延伸。對于教師來說，這種師我對話推動著課堂教學對話的良性發展和質量提升，是教學能力提高的重要表現。對于學生來說，生我對話是課內延伸至課外的思考，能幫助他們正確認識、理解、運用、評價自我在課堂上形成的能力。下面是本節課布置的課后作業。

1.按照課文中四個場景的順序，展開想象，抓住動作和神態講講這個故事。

2.繼續閱讀沈石溪的其他作品，從中感受動物可歌可泣的高尚情懷，體會作者精妙的寫作方法。

篇（2）

信息技術中的信息聚焦、穿插、整合等功能，為改變語文教學中文本信息的呈現方式提供了技術上的可能，有助于突出教學重點，突破學生學習的難點。

人教版五年級下冊《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，學生普遍認為描寫王熙鳳外貌、穿戴的語言不好讀，也很難懂。如何化解學習難點，讓學生更好地感受人物特點，并初步欣賞語言的凝練和節奏美呢？經過嘗試，筆者發現利用多媒體的優勢，改變教材的呈現方式，能優化閱讀。具體的步驟是：（1）課件集中呈現、聚焦難讀的七個詞組：“金絲八寶攢珠髻、朝陽五鳳掛珠釵、赤金盤螭瓔珞圈、豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩、縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖、五彩刻絲石青銀鼠褂、翡翠撒花洋縐裙。”（2）分步出示“髻、釵、圈、佩、襖、褂、裙”，讓學生想想每個詞組分別寫了一樣什么物品，引導梳理出七個詞組寫的是王熙鳳身上的配飾和衣物等。（3）分批出示詞組：“攢珠髻、掛珠釵、瓔珞圈、玫瑰佩、窄裉襖、銀鼠褂、洋縐裙。”通過朗讀，引導學生發現配飾或衣服的造型等特點。（4）整體出現七個詞組，引導學生品味這些衣物和配飾的質地、顏色，按照剛才的停頓，試著讀出詞組的節奏來（如圖1逐步呈現）。（5）回歸文本：把這些華麗的佩飾和穿戴集中到一個人身上，來欣賞一下整體的效果。請學生有節奏地朗讀這段描寫。

如上所述，運用多媒體技術對文本呈現方式進行整合或改變，對于難讀的內容進行“結構化拆讀”，引導學生分步朗讀、合理停頓，能逐步發現這些語言的節奏和規律，感受語言中蘊含的色彩、音韻和節奏美。同時，在課件中分層分步呈現。這一方式突破了教學難點，使學生學得輕松有效。

二、拓寬展示渠道，盡顯學生的精彩

傳統的語文教學依賴教師的巡視，依靠師生交流反饋，展示渠道單一，交流模式不夠豐富。交互式電子白板中的學生作業提交功能、“電子書包”軟件里虛擬課堂和班級論壇功能、移動授課系統中實時分享功能等軟硬件平臺的開發和運用，為更好地展示學生的學情提供了極大的便利。例如，在語文課的預習環節，可以運用上述技術，鼓勵不同的學生展示個性化的預習困難和學習問題，展示對同一個語段不同的感悟和發現，等等。

人教版六年級上冊《最后一頭戰象》一文，學生讀懂讀通并不難，但如何快速把握文脈，了解文章梗概，這是學習難點。怎樣更快捷地搜集學生中具有代表性的表現，多渠道展示學生的精彩并進行有效評價呢？筆者請學生在“虛擬課堂”班級論壇中展示自己概括的小標題，主要環節如下。

教師（引導）：這個故事很長，把握主要內容也有難度，試試列一下小標題吧。老師已經概括了兩個，但不滿意。請同學們試著概括故事其他部分的小標題，也歡迎改一改老師寫的標題，把它改得更準確（如圖2所示）。

在學生自主概括小標題的過程中，教師經過課堂觀察，將具有代表性的小標題輸入學生端，發送至網絡的班級論壇中，或用移動授課設備拍攝書面摘記，并即時推送至大屏幕展示（如圖3）。

多渠道展示功能，給全方位展示學生的學情提供了便利。以下是據此展開的“小標題比較和提煉”課堂教學片段，由此帶來的精彩可見一斑。

師：大家列出了多個小標題。誰來總結一下，第一部分哪一個更準確？

生：我選擇“英勇殺敵”，因為課文中說，戰士們都非常勇敢地去殺日寇。

師：是呀，第1、2自然段最主要的內容并不是講埋葬那些犧牲的戰象，而是寫戰象和象兵一起英勇殺敵。還有嗎？你覺得哪個更合適？

生：我覺得“戰象殲敵”更好，“殲”字尤其好，感覺在跟壞人戰斗。

師：講得真好，掌聲鼓勵一下。同學們看，入侵我們國土的是誰？

生（齊答）：日寇！

師：“戰象殲敵”寫出了我們對日寇的痛恨，概括得很好！

……

師：我們來總結最后一組――

生：我覺得“莊嚴歸去”更好。首先，“莊嚴”兩個字直接明了地說明，嘎羧最后沒有回到“象冢”，而是回到了同伴們犧牲的戰場，這是十分“莊嚴”的事。“莊嚴歸去”表達了對英雄的一種崇敬的感情。

師：對，“歸去”有一種緬懷、表彰、敬意在里面。不同的人去世，我們用的詞也不同。

……

這些個性化的素材，通過信息技術得到了更好更快捷的展示，也成了后續語文學習的重要資源。

三、拓展評價維度，提升互動的效率

信息技術特別是網絡技術的大量應用，極大地突破了時間和空間的限制，豐富了評價的主體，也為改進評價方法提供了可能。作文教學的評價，是語文教學的難點。近年來，我們鼓勵學生注冊博客、論壇賬號，嘗試將學生的作文展示到博客、微信等信息技術載體中去。由于有了交互式的互動和海量的讀者，作文評價成效提升明顯。人教版六年級上冊習作五中請學生“用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要寫出小伙伴的特點”。課后班里的學生都將作文到博客上去了，以下是作文《坐在后面的女生》后眾多網友的跟帖。

“漫游博客的魚”：前面讀起來好像在貶低，后來在夸李同學的優點，這個結構我很喜歡……

“會飛的魚”：我覺得這篇文章語言有點唆，“還”“可是”出現的次數太多了，我建議改改。

“漂流瓶”：第二、第四件事情其實寫的是同一個特點，都是寫李同學比較熱心，很會關心、幫助別人。第二件事情可以詳細寫。

“鐵哥”（教師）：用一兩件事寫出小伙伴的特點，事情之間注意詳略和過渡是這次作文的重點要求。這篇作文過渡不錯，重點事情不夠詳細。孩子們重點關注一下。

“小蔣”：我覺得第二件事情中，作者“作業做得慢，被老師批評”后難過的表情和心理活動可以具體寫出來。

“裊裊炊煙”：小蔣，主角是李同學哦，這樣會偏離重點。我建議可以把李同學安慰作者的情形寫具體，最好能用上我們以前學過的對話的幾種不同形式。

“過客”（家長）：讀了你的文章，一個幽默、熱心、寬容的同學形象躍然紙上，非常生動。作文中的幾件事選擇得非常好，過渡很自然，特別是對同學的那幾句語言描寫活靈活現，對她的動作和神態描寫也很生動。

篇（3）

教師引導學生研讀文本時，應深入文本進行閱讀，緊扣文本語言點，對文本中重點詞句進行揣摩品味，通過反復推敲和探究，感悟文本語言的意蘊，體味作者遣詞造句的精妙，理解文本深刻的思想內涵，引發學生與文本作者的情感相互共鳴，促使學生把自己的體驗融入對文本的感悟之中，有效地加深學生對文本語言的解讀，感受文本語言的內涵美，形成了富有個性色彩的閱讀，豐富學生的語言儲備，提高學生的語感能力，從而使學生掌握作者運用語言進行表達的方法。

例如，人教版五年級上冊《桂花雨》教學片段：

課件出示句子：可是，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

師：你從這句話中體會出母親什么情結？

生1：這句話表達了母親思念家鄉、眷戀家鄉的情懷。

師：“可是”是什么意思？這里為什么要運用“可是”這個詞呢？

生1：文中的“可是”是指杭州桂花香比不上家鄉的桂花香。

生2：“可是”在文中起著與上文意思相反或不一致的意思。

師：你能用“可是”說一句完整的話嗎？

生3：小東堅持他的做法，可是他錯了。

生4：我國一直奉行和平外交五項原則，可是在的受到嚴重侵犯時，將毫不猶疑地用武力保護祖國領土的完整。

師：大家說得很好！你們又是怎樣理解母親說的這句話？

生1：母親說的話很樸素，由于母親在家鄉時饋贈桂花的快樂，吃著桂花茶和桂花食品，因而家鄉的桂花樹是母親生活，甚至是生命一部分，這是她的情感體驗。

生2：母親說的這句話是用感情去判斷的，家鄉的桂花樹浸透了她的心血和汗水，這句話體現家鄉在母親心中的分量，也表達了母親對家鄉眷戀之情。

師：你能用一句話把母親這種情懷表現出來嗎？

生3：愛屋及烏。

生4：月是故鄉明。

生5：東西是自己的好。

師：作者用母親一句樸素的話讓人感覺到家鄉桂花的香氣濃郁，把母親、作者那種縈繞心頭的思鄉之情躍然紙上，這種寫法讓人難以忘懷，運用這種語言進行表達的方式是值得我們學習。

二、緊扣語言解讀，引導仿造訓練

教師要善于挖掘文本內涵，緊扣文本語言的訓練點，讓學生通過學習文本語言，仿照作者表達方式運用語言，幫助學生超越文本進行語言訓練，使學生建構新的語言學習生長點。學生在閱讀活動中把研讀文本內涵與語言訓練相互整合，既可以加深學生對文本語言形成個性化解讀，創造性地理解文本深刻思想內涵，又可以有效地培養學生語言表達能力，拓寬學生閱讀想象空間，豐富學生語言積累，錘煉運用語言的技巧。

例如，人教版六年級上冊《山中訪友》第五自然段教學片段：

師：請同學們把這一自然段有感情地朗讀，思考一下這一自然段寫了什么內容？作者運用了什么修辭手法？

生1：這一自然段描述了我與“山中的朋友”打招呼，表現了我與“山中朋友”之間的深情厚誼。

生2：這是一組內容一致、結構相似的排比句，還運用了擬人手法，以第二人稱的稱呼，顯得格外親切、熱情。

師：大家根據文中內容填空，再細細體會填上的詞句所蘊含的意義。

課件出示：你好，清涼的山泉！你_________？你好，汩汩的溪流！你_________？你好，飛流的瀑布！你_________。你好，陡峭的懸崖！_____ _________。你好，悠悠的白云！你_________。喂，淘氣的云雀，_________。

師：請同學們模仿當時情境，學一學作者是怎樣跟山中朋友打招呼的？

……

師：請同學們仿照作者寫法，動筆在筆記本上寫一寫片段。

生3：校園里所有一切都是我的朋友！我熱切地跟他們打招呼“你好，蒼翠濃郁的芒果樹，你捧出令人垂涎欲滴的芒果，吸引了我們這些淘氣的毛孩昂首眺望；你好，高高的旗桿，你的上面掛著染紅先烈鮮血的五星紅旗，時刻讓我們熱血澎湃；你好，窗外的小蜻蜓，你那優美的舞姿刻畫了一幅美妙的校園春景圖。”

生4：大自然中的一切，哪個不是我的朋友呢？我熱切地跟他們打招呼“你好，五彩繽紛的鮮花，是你把大地裝扮得如此多嬌；你好，田園中蜜柚樹，是你給農民伯伯帶來了豐收的希望，為人們改善了生活；你好，天空中的飛翔的小鳥，你正嘰嘰喳喳叫什么，是給人們帶來季節變化的信息嗎？”

學生在模仿作者與山中朋友打招呼的過程中，再一次感受了語言的魅力，在運用語言進行仿寫時，學生體驗那種詩一般的語言，詩一般的韻律和情懷，同時拓寬了學生閱讀想象空間，訓練了語言運用表達能力。

三、利用文本空白，拓展語言訓練

文本中作者有意或無意留有的空白處，教師要善于利用這些空白處，引導學生進行補白活動，這是引導學生進行語言實踐活動有效手段，也是拓寬學生閱讀思維空間有效方法，學生在續寫或擴寫等小練筆時，嘗試運用語言進行表達，體驗文本上下文因果關系的銜接，感悟運用語言的技巧，使學生的主觀感受、內心情感獲得表達，實現情感熏陶與閱讀實踐和諧統一，強化學生對文本進一步體驗，讓學生對文本形成個性化品讀，有效拓展與訓練學生閱讀思維和語言表達空間。

例如，人教版六年級上冊《最后一頭戰象》教學片斷：

師：戰象嘎羧自知生命大限已至，便再次配上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，它站在江灘的卵石上，久久凝望著江面，它在想什么呢？它仿佛看到了什么？它發出“歐──歐──”的吼叫，它在喊什么呢？請同學們發揮想象，先說一說，然后再動筆寫下來。

生1：嘎羧站在江灘的卵石上，凝望著江面，心中一陣酸楚，戰友們，雖然你們為抗擊日寇離開世間多年了，但是江景依舊，你們的老戰友也將追隨你們而來了。此時，嘎羧面前仿佛看到了二十六年前威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒英勇殺敵，日寇狼狽而逃，健兒和戰象也紛紛中彈跌倒在江中。這時，嘎羧大聲呼喚“戰友，嘎羧也要和你們在一起了！”

篇（4）

一、“漏”字訣

在閱讀教學中，有很多看似無關緊要的很小的細節之處，卻往往蘊涵了“巨大”的語言秘密。而這個秘密，如果由老師告訴學生的話，就會變成“語言”知識的出售，沒有學生自己的“偷嘗”那么意味綿長。此時教師不妨使出“漏”字訣，把秘密悄悄地“漏”給學生。

特級教師薛法根在教學《燕子》一課時，“漏”字訣用得十分精彩。在教學第一自然段時，薛老師為學生進行了范讀。剛讀完，就有一個學生怯生生地說：“老師，是‘小燕子’而不是‘燕子’”。薛老師先表揚了孩子聽得仔細，緊接著追問：“漏了個‘小’字要緊嗎？”在討論之后，很多學生發現，這個“小”字是絕對“漏”不得的，因為它寫出了“燕子”的可愛。接著，師生又一起品味了“家伙與小家伙”、“鬼與小鬼”、“寶貝與小寶貝”的語言情感，從而深深領悟了作者對“小燕子”的喜愛之情。

還有一位教師在導入《要下雨了》一課時，先板書課題：要下雨了。有學生馬上指出，“老師，您忘寫了一個‘要’字。”“噢，是的。那你們說說‘下雨了’和‘要下雨了’意思一樣嗎？”“‘下雨了’是說雨已經下來了，而‘要下雨了’指雨還沒有下。”“要下雨了，是天上烏云密布、電閃雷鳴，是下雨之前。”“要下雨了，是鳥兒回巢，小蟲子低飛”……學生爭先恐后地回答。“噢，我明白了。課文是描寫了什么時候的情景？”“下雨前的情景！”學生齊答道。

作為課堂教學的組織者、調控者，教師不經意間的“漏洞”，既考察了學生的觀察能力，又激起了學生深入探究語言秘密的欲望，為學生撐起了一片“學”的天空。

二、“補”字訣

在閱讀教學的經典之處，引導學生用靈動的想象來“填補”一些“空白”，不但能幫助學生更好地理解文本、感悟語言，而且能在吸收與運用之間搭起一座銜接的橋梁，發展學生的語言能力、思維能力。

在《巨人的花園》一課教學中，為了幫助學生感受“巨人的傲慢與無禮”，我先出示句子：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”接著引導學生聚焦“很生氣”三個字，請他們說一說，此時此刻腦海中出現了怎樣的畫面？有的孩子說：“我仿佛看到了巨人瞪著燈籠般的大眼睛，眼里射出了閃電”。有的孩子說：“巨人額頭上迸出了一條條水管粗的青經，頭發根根直豎”。有的孩子說：“巨人把身邊的樹枝都折斷了，小鳥都嚇跑了”。“講得真不錯。同學們，你們從神態、動作等多個角度，對課文進行了很好的補充。我們就是要這樣用心地去讀書！請大家一邊想象剛才看到的畫面，一邊有感情地讀讀巨人的話。”學生個個神情投入。

在教學《自己的花是給別人看的》一課時，“山陰道”這個詞語是重點更是難點，教學中學生的感悟大多停留在“山間小路”、“綠樹成蔭的小道”上。此時，我靈機一動，問學生在這“山陰道”上可能有些什么呢？課堂一下子就熱鬧了，“小鳥在歌唱”、“小松鼠在嬉戲”、“小橋流水，還有小魚”、“野花迎風搖擺”……我接著問，行走在這樣的山陰道上，感覺如何？“生活在這樣的城市，就像生活在大森林里，真讓人心曠神怡！”

在文本的“不起眼”之處，教師恰當地運用“補”字訣，會使言語的亮點在學生的精彩“補白”下熠熠生輝！

三、“換”字訣

從意到言，從言到意，語言文字的運用發生在“轉換”上。把握轉換的時機，尋求轉換的適合方式，展開轉換的過程，這是語文教學的秘密。在細讀文本時，我們會發現有些標點很“異常”，感覺應該用我們想像中的標點，文本里卻用了另一個標點。此時不妨“換一換”，往往能體會到特殊用法的背后，傳達出的作者、言者的特殊心情。

《鄉下人家》中有這樣一小段話，其中含有很多異常的標點符號：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。我問學生：“這段文字的標點用得很奇怪，你們發現了嗎？”“作者在幾種花之間用了逗號，平時我們都是用頓號的。”我又對學生說：“你們發現作者要用逗號的奧秘了嗎？不著急，重大發現是需要時間的。請大家把它們都換成頓號，再對比著讀讀，讀著讀著，秘密說不定就被你發現了。”讀著讀著，有的學生發現：“逗號的停頓時間要長一點，表示一種花開一段時間，再開另外的花”。我有的學生發現：“逗號停的時間長，表示作者是在欣賞每一種花，從而突出他對這些‘樸素中帶著華麗’的鮮花的喜愛之情”。通過“換一換”，學生才發現三個逗號，如同一條條活潑的小魚，在文本的碧水池中游曳，既幫助學生理解了難點詞句，又讓他們體會到了作者表達的情感，這群“異常”標點符號的特殊作用在此發揮到了極致。

在教學《最后一頭戰象》時，我引導學生品讀“……到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。”學生大多只能讀出戰象生活的自由自在，于是，我使出了“換”字訣。課件出示句子：到村民家中要香蕉吃、要泉水喝。學生馬上反映，“這樣改感覺大象比較累，生活得不悠閑”。“這樣改就感受不到村民們對戰象的歡迎與疼愛！”“換一換”，出示句子的變式，亮出了語言的形式，通過學生的反復揣摩體會，“語言的節奏”、“人們疼愛戰象的情感”，都不再是秘密，成了學生最真實的語言感悟！

四、“仿”字訣

在語言運用的過程中，讓學生體驗在某個語境下，為什么這樣說而不那樣說，怎樣表達得更好，這種選擇意識是非常重要的。我們要培養學生語言趨優的意識，在精妙的語言范本處，我們應該有意識的去指導學生進行“模仿”的練習。

在課文《桂花雨》中，有一句母親的感慨：“外地的桂花再香，還是比不上家鄉院子里的桂花”。讀句子，學生知道母親是思念家鄉了。但思鄉的情感卻很難體會。于是我進行了追問：“母親想起了家鄉的什么呢？”“想起了桂花糕”“想到了搖花樂”“想到了一家人，坐在桂花樹下休息”……“除了桂花之外，母親還會思念什么呢？”（仿寫：外地的 再 ，還是比不上 。因為母親想到了 。）學生聲情并茂地朗讀著，思念家鄉的山，思念家鄉的水，思念的風土人情，真切地讓人感受到，這份情他們懂了。

篇（5）

計算機輔助各科教學目前是信息技術教育與其他各課程整合的主要的也是有效的方式。下面，筆者以信息技術與小學語文課程整合的實踐為例，談幾點認識。

1 運用電教手段，培養學生的思維能力

思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄像邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點”這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得最佳的答案。同時，學習興趣也會更加濃厚起來。

又如教學《地震中的父與子》一課的開頭，播放制作的有關地震的錄像片，請大家認真看并說一說看后有什么感受？學生看后的感受自然很多。還有，文中這樣寫：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。”作者為何要如此不厭其煩地寫出時間的流逝？為什么不精練地寫“他挖了36小時，沒人再來阻擋他”？筆者把這個問題通過句子對比的方式用課件出示出來，學生就不難理解作者這樣寫的匠心所在：哦，原來這樣寫更能突出文中父親挖得時間長，挖得很艱難，期間，不斷有人阻止父親，可是父親一直沒有放棄，一直沒有停止挖掘。高爾基說：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案。現代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優化，向追求獨到、探索最佳的創造性思維發展。

2 運用電教手段，培養學生聽說讀的能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。如《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊……”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生復述故事情節，他們也復述得較為完整和生動。教后啟發學生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，赤壁之戰結果又將如何？學生紛紛舉手搶著回答，有的說曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒……總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。

再如《最后一頭戰象》這一課寫到：“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，……像是見到久別重逢的老朋友”“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面……發出震耳欲聾的吼叫”“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起”。這幾段文字重點抓住了戰象嘎羧的動作和神態反映嘎羧的內心情感，那么用課件把描寫嘎羧動作和神態的詞語“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲著”“淚光閃閃”“久久凝望”“親了又親”“發出震耳欲聾的吼叫”“躺在了一起”等變成醒目的紅色，再配以悲壯低沉的音樂加以渲染，學生就很容易地感觸到嘎羧的內心，就更加有感情地讀出嘎羧對輝煌過去的留戀、對戰友的懷念和它對戰友的無限忠誠。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深對教材的理解，展開想象，培養了聽說讀的能力，活躍了課堂氣氛。

3 運用信息技術，優化合作學習，培養學生協作

精神和人際交往能力

合作學習是信息時代人們學習的三大特征之一，學會合作、與人交往是新時代人才的重要素質，也是信息時代必備的學習能力。因此，促進學生自主學習、主動發展的語文課堂教學必須優化合作學習，體現合作性教育。提倡“合作研究”，以培養學生的協作精神，懂得平等協作的重要性。這是一個人在生存和參與構筑未來社會所必須具備的品質。在教學設計時，教師越來越重視通過小組學習或伙伴關系下的汲取等合作過程，盡量使幾乎每一個人都能體驗到成功，體驗在群體中自己的獨立存在價值，并感覺到他人的獨立存在價值。

有人說：“不會合作的人，不能稱得上是現代人。”教師要幫助學生學會尊重每一個人的人格，與周圍的人如何協作。學生與周圍環境的交互作用，對于學生對被探索的事物和問題的理解，起著關鍵性的作用。在虛擬互聯網上，在教師的組織和引導下，學生與教師一起，利用聊天室平等地進行討論和交流，“平起平坐的網友們”共同建設學習群體，每個人都成為其中的平等的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點、信仰和假說，共同進行協商和辯論。這時，教師可能經常地要考慮“如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上提出問題或啟發學生提出問題，來引導討論”。這里最大的忌諱，莫過于直接告訴學生應該做什么。通過這樣的協作學習過程，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完善和深化對主題所涉及內容的意義建構。

篇（6）

教師在鉆研教材時，要用敏銳的目光把握作者想說而沒有說出來的空白點，引導學生捕捉這些“言雖盡而意無窮”的空白點進行練筆。

（一）挖掘詞語的生動內涵

如《觸摸春天》描寫了盲女孩安靜地用自己神氣的靈性攏住了一只蝴蝶的故事，表現了她對生命與自然的無限熱愛，對美好生活的強烈渴望。文中有這樣一句話：“這個小女孩整天在花香中流連。”一個“流連”引發了我們無限的遐想，但文章并沒有對此展開具體生動的描寫，這正是讓學生展開想象進行課堂練筆的空白點。一位老師抓住“流連”這詞，讓學生思考：每天流連在花叢中，小女孩會做什么呢？你看到了怎樣的景象呢？

孩子們眼中的畫面是生動的，他們寫道：她蹲下身子，湊到一朵小花上深深地吸了一口氣，極其滿足地閉上眼睛，好像那香氣沁入了她的心脾，融入了每一根血管；她和小草談心，訴說自己的故事；她走到小池邊聆聽天籟之音，聽風吹樹葉的沙沙聲，聽泉水揚起的刷刷聲，聽鳥兒凌空撲翅的聲音，聽蟲子叫，聽青蛙鳴……這樣的設計不僅檢驗了學生對課文內容蘊涵和情感內涵的理解程度，還有效地進行了具體敘述的訓練，提高了學生讀與寫的能力，真可謂一舉兩得。

（二）走進人物的內心世界

《最后一頭戰象》中，嘎羧看到象鞍后的內心世界，課文中并沒有描寫。有位老師針對這個空白點安排了如下教學環節。

師：是啊，身軀龐大的戰象嘎羧竟有如此深情。讓我們一起走進它的內心世界，也許更能了解它。

課件出示：我的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，我聞到了象鞍上有一股混合著皮革，硝煙和血腥奇特的氣味，不禁想起了……

師：請把它內心想說的話寫下來吧。

生：（認真書寫，教師巡回）

師：我的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，我聞到了象鞍上有一股混合著皮革，硝煙和血腥奇特的氣味，不禁想起了……

生1：和我的戰友在沙場上浴血奮戰。

生2：我的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，我聞到了象鞍上有一股混合著皮革，硝煙和血腥奇特的氣味，不禁想起了當年戰斗的場面。我們用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，排山倒海般地撲向敵人。

生3：我的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，我聞到了象鞍上有一股混合著皮革，硝煙和血腥奇特的氣味，不禁想起了那二十六年前的戰場，我們披掛著象鞍，威風凜凜，在槍林彈雨中直沖向敵人。

這是學生不經意的真情流露，他們已經完全走進了的戰象嘎羧內心世界，與嘎羧的心緊緊交融在一起了。

二、抓住“典型”，由“此”及“彼”

所謂典型，是指文本散發出的一種特有的精彩，如典型的語言表達方式，典型的表達手段與技巧，等等。在教學中，把這種“典型”的大方找出來，并付之于練筆，往往能夠收到意想不到的效果。

（一）仿句式

現行的教材中有不少典型的規范句，從修辭上有比喻句，擬人句，排比句，對偶句等。從句式上分有陳述句，感嘆句，設問、疑問、反問句等。這些句子準確傳神，積累并能移植這些句型，可以幫助學生規范語言并提高對語言文字的駕馭能力。

譬如《趵突泉》一課，作者在描寫濟南七十二泉之形態時，就很有特色。文中寫到：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”這運用了豐富修辭手法的語段，是對學生進行語言訓練的極好形式。在組織學生學習以上內容以后，本人讓學生仿照文中“有的……有的……有的……”的句式，通過自己的想象，說說其他事物的不同姿態。通過訓練，學生不僅熟練地掌握了這種句式，而且也豐富了他們的語言，提高了他們的想象力。

（二）仿段式

小學語文課本中，構成語段的方式有承接式，總分（分總）式，并列式等。模仿語段結構進行練筆，可提高連句成段運用語言的能力，這并非是寫作教學應該獨立承擔的一項任務。

三年級上冊教材中接觸最多的是總分段式，如我在教學《東方之珠》的第五自然段“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋……如同閃光的長河奔流不息”時，先問學生：“你從哪里看出夜晚的香港是燈的海洋？”學生回答：從“港灣里閃耀的燈光”和“馬路上一串串明亮的車燈”中可以看出。然后我馬上告訴他們：這一自然段以“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋”一句為總起句，后面都是寫的燈的海洋的具體場景，這種結構段式就叫總分段式。接著，我便趁熱打鐵，讓學生仿照此段的寫法，圍繞“一到雙休日，街上就熱鬧起來”寫一段話，讓學生活學活用，當堂掌握這種段式結構。

三、拓展延伸，從“閉”到“開”

拓展延伸既是課內閱讀與課外閱讀的銜接點，也是文本理解與習作練筆過渡的有效落點。拓展延伸點或關注文本的背景，或聯接到相關的事件，或引申到類似的現象，為學生打開一扇通向生活的大門，選擇更多，思維更加開闊。

（一）延伸情節，奇思妙想

有許多的課文結尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學時教師要善于引導學生順著作者的思路或情感發展的方向發揮想象，對文本進行延伸，學生的靈性就會在這樣的想象小練筆里飛揚起來。如《七顆鉆石》的結尾寫水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流。在學完課文后，本人讓學生插上想象的翅膀，寫寫大地上會有怎樣的變化。

有學生寫道：“水流到田野里，田野里干裂的土地濕潤了。干枯的莊稼抬起頭來了。水流到果園里，果樹的葉子舒展開了，樹上開出了鮮艷的花朵。水流到溝里，小動物們在溝里喝足了水玩耍著。”

還有學生寫道：“河流和水井里灌滿了水，人們紛紛跑到河邊，捧起水大口大口地喝起來。小孩們嬉笑著大聲地喊‘有水了，有水了。’村長對大家說：‘小姑娘的愛心給我們帶來了幸福的生活。讓我們大家都獻出一點愛，這世界會變得更美好，未來會更美好。’大家擁抱著小姑娘跳起了歡樂的舞蹈。”

置身于此情此景中的學生心神覺醒、靈性飛揚。這樣的想象小練筆既叩開了學生的想象之門，又放飛了學生的心靈體驗，讓學生心中的想象之泉在實踐中自由流淌。

（二）變換角度，發揮主動

在閱讀教學中，如何發揮學生的主動性，讓他們自主地對語言進行梳理、內化、調配、整合？我認為，變換角度寫是好方法。變換角度練筆可變換人稱，變換體裁等。

（三）多元開放，融于一體

篇（7）

對于初三英語復習，教師普遍注重知識的傳授與講解，注重題海戰術與填鴨式教學，漠視學生反思能力的發展，給學生布置大量習題，造成學生的反思能力普遍下降，復習效果也差。許多任課老師面對自己曾經“一往情深的付出”皆付之東流，不免憤憤難平：“瞧瞧，這個題目我明明在課堂上反復講過、練過，怎么還會有這么多學生不會做？真是教不來了！”而學生呢，他們也會在考試后煩惱：“這個題目，老師好像昨天才講過的，我怎么會做錯呢，郁悶？”

面對這些現象，面對這些學生 “野火燒不盡，春風吹又生” 的錯誤，我們如何提高中考復習效率，讓這場“野火”泯滅于起火之初呢？

《英語課程標準》提出要加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力，并進一步要求教師“要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”（教育部，2001）。課程標準將學生的學習能力提升了一個臺階，更對英語教學中教學策略的運用以及學生的自主學習提出了更高的要求。最有效的復習絕不是對原有的知識進行再次講解。

面對初三復習，我們缺少的不是死楸蠻干，而是如何智慧地引導學生主動學習的方法。我們缺少的不是勤奮刻苦的努力，而是帶著學生趕路的同時，能不斷抬頭看路，把舵目標的方向感。在中考復習中，我們如果能不饒彎路、不走瞎路，而是瞄準目標，走兩點一線的直路，那么中考英語復習的效率也就達到了。

二、多管齊下突出重點，致力追求有效復習

為了使中考英語復習更有效，筆者根據新課程標準的要求，聯系自己的教學實際，從以下四個方面進行了“如何為中考英語有效復習把舵”的探索與反思。

1. 學習中考指南，辨明復習航向

首先，筆者就自己所在地江蘇南通的中考做實例說明。每年南通市教育局都會更新《新中考》，對中考具體要求做了宏觀和微觀的詳細說明，既指明了學生在本次中考中需達到的能力方面的要求，也詳盡的指明了哪些才是中考的重點和考點。

但是《新中考》發下來，許多教師往往置之不理，認為里面都是老調重彈。與其看這種東西，還不如讓學生多做幾道題實惠。所以往往只做了該書后面的題目，但對于《新中考》前面的指導性說明，則棄之不顧。因此本年度的中考宗旨究竟是什么？學生需掌握什么？不需掌握什么？教師和學生仍然一頭霧水，心中一片茫然。考試下來，有些英語教師會說：“哎！那個選擇題里的××動詞短語，我們書上沒有出現過呀！這個怎么也考啊？”其實，只要能認真閱讀《新中考》，這位教師肯定不會說這么幼稚的話，《新中考》里明確標明，這個詞組是考點呢！

因此，對于教育部門下發的中考指南，初三教師千萬不能忽視。它于我們帶領學生復習迎考的教師來說無疑是指南針和導航。沒有了它，我們就會失去航向，就如航海人員在茫茫大海中航行，隨時都會有觸礁的危險。

2. 研究中考試題，站高復習起點

初三英語教師必須諳熟歷屆中考的試卷。我們大部分的教師都是從初一到初三，循環教學的。初一、初二是基礎教育，著重于打牢學生的基礎知識、培養學生的能力，而到了初三，我們面對的是學生的中考，就必需轉型，以研究中考為重心，開展初三有效教學。首要做的工作就是整理歷屆的中考試卷，因為這些中考試卷都是中考專家命題小組花了大量時間合作的智慧結晶。這些試卷緊扣《新課程標準》，嚴格按照中考指南出題，是引領我們中考復習的最好素材。有了這些試卷，我們要埋下頭來認真研究，看看這些試卷究竟考查了學生哪些能力，要求學生掌握什么，哪些是考試的共性問題、哪些是個例……通過這樣的研究，我們初三教師就能站在一個更高的起點。

3. 加強復習備課，發揮集體智慧

（1）備課組成員精心備課，充分準備。備課組教師應共同研究教法，經常性進行組內互聽互評，發揮集體智慧，認真鉆研教材，改進教法，不斷提升自身業務水平。針對新教材的特點，備課組成員要做到精心備課，吃透教材，根據每個單元各自特征和學生的實際能力，設計PPT，課件設計力求明確教學目標，突出重點，抓住關鍵點和難點，充分調動學生的積極性，發揮學習主動性。課件設計完成以后，提前3天左右通過郵件發給其他備課組成員，其他成員可根據自己班級實際進行修改，以適應自己班級學生的特點，更好地發揮課件的功能，提高課堂40分鐘的效率。

（2）力求作業實效性。編題時做到：①題目有針對性；②反饋要有真實性；③補救要有意識性。按照學期初的工作計劃，備課組內根據每周新授課的具體情況，安排專門的負責人出相應的練習卷。做到盡量不用現成的練習。每位教師根據班級自己的具體情況，出好典型錯題再練的補充試卷。

（3）復習階段教學策略科學。復習階段備課組都要進行集體備課，理清復習的重難點，進行復習人員的分工和協作。

①初三，備課組面臨的第一戰就是“英語口語中考”。學期初，應制定相關的計劃，根據計劃，在第一學期結束的寒假一開始，備課組在集體備課后，教師就應要求學生思想上足夠重視，寒假安排好練習口語的足夠時間，并且付諸于行動。這一學期一開始，教師要根據備課組計劃，根據自己班級的實際情況，對自己班的口語實施了操練過關的計劃，做好學生口語的每日、每周的過關任務。第二學期，備課組對應全體學生進行三次英語口語等級模擬測試工作。測試結束，備課組要針對模擬測試的結果，進行數據的比較，找出存在的問題，然后任課教師對照期初口語目標，針對自己班級實際做好相關的補救和推進工作。

②中考全面復習。

A第一輪分冊復習：

a.時間安排：3月5日――4月底。

b.內容：牛津初中英語教材7A----9B（U2），共32單元。

c.備課組配合出好相關配套的復習題。題型以中考題型為準。教師做到精選精編，題目有針對性，并做到及時批改，確保所獲信息的真實性，并對所獲信息認真分析，將普遍性錯誤匯總給備課組，每周編成典型錯題再練，學生進行練習鞏固。

B第二輪專題復習。按中考基本題型進行復習，貫以做題方法和技巧。

C第三輪綜合復習。主要以做中考綜合試卷為主。

4.典型錯題再練，全力決勝中考

英語典型錯題再練和數理化的錯題集整理有類似之處。平時教學中，無論是當堂訓練、中午小練習，還是回家的家作練習中，大部分學生都會有錯題出現。然后針對這些錯題，在教師講解以后，為了進一步鞏固和強化，把這些錯題另外整理下來就非常有必要。但是整理錯題也不是隨隨便便抄抄了事。筆者在教學中通常是這樣做的。第一天晚上，我會讓課代表布置所有的學生進行錯題整理，具體要求是：

①每個學生準備兩個典型錯題再練本子，一個是A本，一個是B本。

②先使用A本，把需要再次鞏固的練習整理下來，但不需要寫答案。這樣做的目的是，因為這些學生對剛錯的題目印象還是很深刻的，寫答案是再簡單不過的事情，所以可以緩一緩，只是整理，不必寫答案。

③第二天將A本（沒有寫答案）收上來，存放在老師這邊。教師可以利用這個時間，收集學生的錯題，編輯成典型錯題再練的16K練習，然后進行課堂小練習。

④第二天布置B本的整理，同樣不必寫答案。

⑤第三天一上課，就利用課前6分鐘左右的時間，安排學生進行錯題再練，先寫答案，然后四人一組的組長進行批改和評價。接著，這一天的家作就要布置學生對錯題進行回看，用紅筆圈劃關鍵詞、標志語、上下文的練習等等，也可進行旁邊的注解，包括解題技巧、思路及方法等。

篇（8）

水下紀錄片？

潛水、攝像，一個都不能少！

陸上風景已經不能滿足廣大攝像愛好者的需求，人人都想嘗試一下拍攝水下紀錄片，但水下拍攝將是對身體素質和攝影技術的雙重考驗。在完成水下拍攝的重任之前，取得潛水資格證是必不可少的。

隨著近幾年越來越多的旅游愛好者把目光投向水下，成立于1966年的國際專業潛水教練協會（PADI）成為開放水域潛水的權威培訓及資格認證的國際組織。國際專業潛水教練協會在世界各地培訓自己的潛水教練和教練簽證官，并對這些教練所在的潛水店、潛水俱樂部進行認證，通過認證的潛水店和俱樂部將獲得授權，成為國際專業潛水教練協會潛水中心，根據PADI的授課標準和標準課件，對學員進行等級培訓和考核，簽發PADI的潛水員等級證書。只要接受至少五天的潛水訓練，就可以取得國際范圍內通用的潛水資格證。

國際專業潛水教練協會 基本課程和價位

取得國際專業潛水教練協會的潛水執照，分為高級（AOW）和低級（OW）兩種。開放水域初級潛水員(OW)是最基本的潛水課程，受訓學員可以學習到潛水技巧、與潛伴潛水時的潛水安全知識，水深限度是18米。課程包含有5節室內課程、5節游泳池實習課程及4次海洋的實習課程。在馬來西亞的詩巴丹最近的仙本那學習初級課程，價格為4天1100馬幣，合人民幣2400元，兩人以上還可以打折。

AOW（ADVANCED OPEN WATER DIVER）是開放水域進階潛水員,水深限度是28米，并且可以做夜潛。本課程提供參加學員不同的專長潛水訓練，如深潛、船潛、水中導航及夜潛等。開放水域進階潛水員（AOW）是選學5項，專業人士的建議是深潛和水底導航必修，選修頂尖中性浮力、放流、夜潛。很多潛點都會用到這些技巧。夜潛可以用在平臺下以及龜洞（Turtle cavern）中。從初級（OW）升級到進階（AOW），一般價格為900馬幣（約折合人民幣2000元）。

馬來西亞詩巴丹，潛水者的“朝圣地”

此次拍攝的目的地馬來西亞的詩巴丹，位于東經116度，北緯4度，在東馬來西亞的西南、印度洋及太平洋盆地的正中心，被譽為全世界潛水人的“麥加圣地”和“神的水族箱”。這里擁有得天獨厚的條件，5米的淺灘之外就是垂直落下600―700米深的湛藍深海，被認為是世界“海濱潛水”之最，同時也為世界五大峭壁潛水之首。那里水溫溫和、水流和緩、水中能見度非常高，有3000多種魚類和成百上千種美麗的珊瑚，更有壯觀的海浪風暴和神秘的龜冢，是名副其實的潛水天堂。

對于詩巴丹，一般到馬來西亞的游客，很多會覺得很陌生，因為它并不是一個“旅游點”，但是，在世界潛水愛好者的圈子里，這是一個世界級的潛水圣地，每年從世界各地專程飛往詩巴丹潛水的愛好者數不勝數。

近幾年，為了讓詩巴丹這塊稀世瑰寶能長年璀璨，出于環保，馬來西亞政府已將所有度假村和居民遷出該島，去詩巴丹的潛水者大多是住在距其約20分鐘船程的馬布島。

潛水拍攝！全副武裝！

在這次拍攝項目中，蔡學亮經過全面的考慮選擇了Sony的PMW-EX1R。考慮到潛入水下的負重要求，PMW-EX1R的小巧便攜滿足了水下靈活變化。

而最重要的還是防水罩的選擇。目前的攝像機防水罩主要有兩種，一種是帶遙控器的電子式，另一種就是機械控制的。后者的好處就是可以控制到每一個按鍵，保證攝像機的手動功能的使用。蔡學亮選擇了目前國際最好的GATES防水罩，這架托人從美國代購的高級防水罩被他笑稱是北京唯一一個專業防水罩。

水下拍攝的樂與憂

在使用索尼PMW-EX1R拍攝的時候有什么優點呢？

蔡學亮：EX1R在國外同類拍攝水下紀錄片中的機型已經非常不錯，大小適合，如果機器更大就需要更大的潛水罩，不易操控。這次欄目組攜帶一臺索尼PMW-EX1R、一個美國GATES防水罩作為水下拍攝的設備，岸上部分課程培訓、相關采訪使用兩臺索尼DSR-PD190。

索尼EX1R最大的一個優點就是低照度。我們在出發之前就進行了比較，索尼EX1R的低照度確實厲害。另外其具備升格（Slow Motion）的功能，效果很好，能升到60格，但是升格拍攝只能在720P模式下進行。此外EX1R拍攝的運動鏡頭和搖鏡頭時幾乎看不出拖尾，這相比原來EX1有了顯著改進。

低照度的功能在夜潛的時候發揮了很大的作用。夜潛就是天黑之后下水，因為有很多海底夜行生物白天是不出來的。比如說我們拍到的一個寄居蟹的鏡頭，白天是根本看不到的，夜間出現拿手電照著它拍特寫，它也不會跑的。

我們請了一個英國的攝影師拍照片，他當時不相信夜潛的時候能用攝像機拍到好鏡頭。但是我們夜潛拍回來很多很好的畫面，讓他信服。

索尼PMW-EX1R還有一個特點就是“無帶記錄”。不用擔心素材損失。我們當時用了兩張32GB的卡，一張能記錄最大碼流HQ模式下全高清100多分鐘。通過XDcam Browser軟件，可以查到HQ模式下拍攝的所有參數，包括焦點在哪兒，詳細的時間，這樣回放的時候你就會發現問題在哪兒。

而且把素材轉電腦的時間也非常快，可以直接把EX1R通過USB接電腦，或者將SxS卡插入蘋果電腦ExpressCard/34插槽中，比傳統磁帶采集時間短很多。XDcam Browser這個軟件可以直接采集視頻，我們的場記和編導回來就可以直接就導入，重命名素材方便后期剪輯。

水下攝像在潛水方面有什么需要注意的？

蔡學亮：水下攝像有一點非常重要的就是把潛水用的氣瓶準備好。在馬來西亞的詩巴丹有一個重要的潛點就是海狼點（Barracuda Point）。只有在從下水到海底斜坡上某一段，才能看見海狼。之前就要把氣瓶里的氣控制好，等待海狼風暴。因為在水下的時候根據潛水電腦表，看到氣壓只有50巴（Bar，潛水用氣壓單位），就必須做安全停留準備上浮。即使沒有等到海狼風暴也要上浮。因為突然出水會得潛壓病，潛壓病會導致身體部分發麻，安全停留的時間根據下水的深淺和時間來決定。我們下水，一般一瓶氣200巴，一瓶氣使用的時間和潛水者的呼吸量、呼吸頻率，以及深度都有關系。

比如我們拍海狼風暴，魚群游過來，可以下潛到海狼風暴下方拍攝，前提是在保證氣量夠的時候，才能下潛到一定的深度。

水下攝像技巧

提前開機

在水下一定要先開機，捕捉畫面是最重要的，要慢慢穩住，拍攝大景別之后再慢慢拍其他細節畫面。

以廣角為主

在水下一般不用長焦，因為介質的影響很大，一般要慢慢靠近距離進行拍攝。一些大的危險生物就只能用長焦了。水下還是以廣角為主，因為介質影響少，也更容易捕捉到好的畫面。

調白對象的選擇

因為水下不是標準色溫，水下的色溫很容易一下就上到兩萬。水下有一個非常重要的影響就是你每下潛一米，顏色就會變；遇到不同的洋流，顏色也會變。幾乎是每拍一個鏡頭建議就要調一次白平衡。

有攝像師用白色腳蹼調、白色的珊瑚灰作為調白對象，蔡學亮是利用自己身上穿戴的浮力輔助設備（BCD），因為上面有一塊兒白色，可以用來作為調白對象，而且非常方便。

隨時調白

攝像師在水下拍攝時，腦中要時刻提醒自己“調白，調白”。水下拍攝機不可失，時不再來，別人在玩的時候，作為專業攝像師你得利用空閑時間調白，為魚群的出現做好準備。

潛水拍攝一般先下到最深處，然后再逐漸往上。下潛的過程不拍，下潛到最深處就最好先調一次白平衡進行拍攝。等到上浮之前，就調好白平衡，保持攝像狀態。如果等看到再開始調機器，就會驚擾到這些生物。如果你事先調好，直接把機器遞過去很近地拍攝，他們反而會一動不動，所以事先準備好攝像機還是非常重要的。

大景別調白秘訣

記住這樣一條原則，讓近處色溫保持正常，遠處顯示永遠是藍的，這樣拍攝的效果是最好的。拍攝大景別，從遠處拍攝海狼風暴的遠景，白平衡難以調節。這時候為了保證近處的色溫正常，調白一定要讓畫面中出現別的顏色，踢一只腳蹼或者放一只胳膊進來，讓畫面比例中出現一些其他色彩，這樣遠處的色彩效果就能得以很好地展現出來。

多在淺水區拍攝

淺水區因為光線充足，是拍攝紀錄片或者初學者的理想拍攝區域，一般5米的水深也是一些海外探索類紀錄片拍攝常選擇的深度。

對焦技巧

水下拍攝一般使用自動對焦，一切以先拍到為準，不能全靠手動，當然水下因為介質的原因自動對焦會稍慢一些。使用索尼PMW-EX1可以用到手動輔助對焦，在自動的基礎上，可以自己改變焦點。

因為水下拍攝自動對焦反應有時滯后，在水下可以先估計一個距離，自動對焦一個焦點。等魚過來的時候，把攝像機再對準魚，這樣就可以避免焦點反應慢的現象出現。

GATES HOUSING

防水罩使用技巧

調整拍攝設備浮力

水下把GATES的防水罩調整到微微正浮力，也就是攝像師脫手后，拍攝設備能夠慢慢上浮。這樣的好處是，拍攝時攝像師可以用雙手把住防水罩進行拍攝，一旦出現危險就可以放手，保證自身的安全。如果是用專業單反相機拍攝，建議把防水罩調整為微微的負浮力，就是有下沉的感覺，因為水下攝影時托著對于攝影師創作拍攝更有感覺。

利用紅片

當你潛到20米以下的時候，色溫超出攝像機的識別范圍，這個時候就要把防水罩自帶的紅片加上。根據攝影的濾光原理，通過紅片，可以濾掉一些藍色，讓紅光通過，讓色溫回到正常，顏色更真實一點兒。記住紅片之后也還是需要調白平衡，使用紅片之后，圖像顏色損失一些是必然的。

調節監視器

因為在水下有很多介質的影響，使得真實拍到的畫面和當時在水下拍攝時候看到的有色差，所以GATES防水罩中的監視器對于拍攝非常重要。下水前首先要校準攝像機和監視器的色彩，而且最好監視器略微要調亮一些，因為在水下經過海水、面鏡等多道介質，眼睛看到的亮度會有損失。

器材保養

防水罩每次使用完畢必須放在清水池里清洗，最好的方法是浸泡一段時間，而不僅僅沖洗一下。此外還要使用硅油給內外幾十個密封圈，保持滋潤，防止干裂。平時防水罩不用時收藏在密封箱里，連接監視器的電池也要取出。

蔡學亮推薦消費級潛水拍攝機型

建議想玩潛水影像的朋友，多把錢花在潛水上，少把錢花在設備上。但是設備的選擇不能不考慮。現在國外很多潛水愛好者使用佳能PowerShotG11進行拍攝，不僅可以拍攝靜態照片，同樣可以拍攝精彩的動態畫面。如果使用其他消費級DV或者單反相機，雖然可能效果不錯，但是防水罩價格不菲。

PowerShot G11專用附件中包含了能夠對應40米水深的防水套WP-DC34（另售）。配合PowerShot G11的高畫質，以較低的成本進行專業級的水下拍攝。很多潛水愛好者用其拍出的畫面甚至超過了專業人士。

如何進行夜潛拍攝？

蔡學亮：夜潛拍攝的準備在太陽沒有落下前就要開始，天剛黑后就下水拍攝是不錯的時間段。不管是白天還是夜里，下水之前都要有一個詳細的下水計劃。潛水指導會在岸上就說明珊瑚壁左右手方向、下水深度、游行方向、水下物種種類等。如果之前不交代清楚，就會有危險。潛水的危險其實都是違規操作。所以說要想水下攝像必須要先是一個合格的潛水員。

夜潛拍攝是不可能帶著大燈下去的，只能靠水外的自然光線，另外就是潛水的專業LED手電。我們將索尼PMW -EX1增益打到9db，有時候還要縮小光圈，在水下的時候為了畫面統一，一直設置成9db都沒問題。

您是抱著什么心態和理念進行水下影像創作的?

蔡學亮：潛水已經越來越大眾化了，但是不管專業還是不專業，我覺得親近自然，愛護自然，認識自然，這才是最重要的理念。自己下到海里體驗過了，就可以跟別人講述親身經歷。我自己就有一個想法，打算五年之內把世界的潛點都去一趟，拍攝更多的作品，讓更多人看到。

水下世界就像另一個世界，上岸之后，你會發現你的人生觀都會為此改變。在水下的時候，你不會想到我今天想要買什么車，掙多少錢買多大房。你會覺得多花些時間去貼近自然更好。這不是技術的問題，也不能算是藝術的問題，而是一種攝影理念的問題。我的理解就是，創作一定要結合你個人身體力行的東西去創作。所以在水下攝影的時候，更多的考慮的就不是這個鏡頭怎么樣，我要怎么拍，而是我把它記錄下來，能通過畫面傳遞給更多的人。

我自己有一個想法，越來越多的人去潛水，反而環境會越來越好，因為所有潛水的人都不會去往海里亂扔東西，也不會隨便去破壞環境。這些觀念在國際專業潛水教練協會 （PADI）的培訓中以及和教練、潛友都會向你傳達，讓你更加注重環保。

不容錯過的水下紀錄片

《深海探奇》OceanWorld 3D

導演：讓-賈克?曼德羅

主演：瑪麗昂?歌迪亞

發行時間：2010年

簡介；影片將帶領所有的觀眾展開一場瑰麗的海底世界之旅。 本片導演讓-賈克?曼德羅(Jean-Jacques Mantello)是一個專門拍攝海洋生態學紀錄片的導演。 影片在聯合國環境發展署的資助下拍攝完成。導演讓-賈克?曼德羅用了7年時間才將影片拍攝完成。走過了25個國家，拍攝了超過200小時的3D素材。本片是第一部在前期就使用3D技術制作的紀錄片。

《亞特蘭蒂斯》Atlantis

導演：呂克?貝松

發行時間：1991年

簡介：亞特蘭提斯是傳說中一片位于大西洋底下被淹沒的神秘陸地，本片用這個名字來代指神秘的海底世界。片中動物是唯一的演員。呂克?貝松設定了幾個主題來描繪“海底的一天”，包括有“內心”、“旋律”、“悸動”、“靈魂”、“黑暗”、“心靈”、“溫柔”、“愛”最后是“恨”。全片配上賽拉的玄妙樂音，以音畫來表現不同的生活面貌與心靈層面，將大海所蘊含的豐富色彩完整而真實地表現出來。

《藍色星球》The Blue Planet

導演：英國BBC廣播公司

發行時間：2001年

主 演：戴維?艾登堡

簡介：是全世界首部地球海洋自然歷史完整全記錄，由BBC與Discovery節目聯合制作，拍攝長達5年，拍攝耗時3000天，150趟實地拍攝，足跡遍及全世界七大洲共200個拍攝地點，極富教育性與娛樂性。由BBC自然歷史名主持人戴維艾登堡錄精彩旁白，史詩般的海洋全記錄、獨家拍攝的珍貴畫面,讓您見識海洋最恐怖與最具魅力的一面,更揭開它最隱藏的秘密。

《海洋》Oceans

導演：雅克?貝漢

雅克?克魯奧德

主演：雅克?貝漢Lancelot Perrin宮澤理惠

發行時間：2010年

簡介：由曾經制作過打破了同類紀錄片的票房最高成績的《地球》（Earth）的“迪斯尼自然”公司負責發行，兩位來自于法國的紀錄片導演搭檔雅克?貝漢（Jacques Perrin）和雅克?克魯奧德（Jacques Cluzaud）將攝像機的鏡頭帶進了人力不可到達的深海極地，不斷地深入到苛刻、殘酷的真實環境當中，好好地研究了一下生活在這里的一些令人震驚的生物的習性和本能……

《水下印象》

Impressionen unter Wasser

導演：萊尼?里芬斯塔爾

發行時間：2002年

簡介；萊尼?里芬斯塔爾被希特勒稱為“我的完美德國女人"，是個少見的傳奇女人。作為舞蹈家、演員、導演、攝影家、作家，她在一個最喧鬧的世紀里呼風喚雨。直到100歲生日前夕，她的電影新作《水下印象》終于問世。這部影片中沒有任何敘事、刺激和評論。看著影片里這樣一個老女人既上冰山，又下深海，一頭金發在印度海水中燦爛不已，實在魅力無窮。

《南太平洋》South Pacific

導演：英國BBC廣播公司

發行時間：2009年

簡介：南太平洋共分為6部分進行介紹，分別為《大洋中的島嶼》、《荒島》、《蔚藍無際》、《大洋火山》《奇怪的島嶼》、《玻璃天堂》。與南大西洋比較，南太平洋并不是一片，而是有星羅棋布的小島嶼。由于南太平洋位于環太平洋板塊的南部，所以在版塊邊沿都有很多火山島，主要集中在西南太平洋。這些火山島在數萬年間的人類遷徙過程中，都有人類居住，繁衍成為今日在南太平洋地區的“太平洋文化圈”。

馬來西亞：詩巴丹

初學者首選的潛水天堂

馬來西亞沙巴州的詩巴丹(Sipadan)是潛水者心目中的天堂。詩巴丹島坐落于馬來西亞東部地區的西南方向，距離仙本那港(Semporna Port)36公里的北西里伯海（Celebes Sea）上，是一個菌菇形狀海洋小島。地處北緯4度左右，雖極近赤道，卻甚涼爽，馬來西亞政府向國內外宣傳這里是“世界首屈一指的潛水天堂”。島上每間飯店離海灘不超過20米，而5米的淺灘之后就是垂直落下600至700米深的湛藍海洋。就是這樣得天獨厚的條件，所以1993年經過具有影響力的潛水雜志訪問潛水同好，他們一致認為詩巴丹是世界上“海濱潛水”之最，同時也為世界五大峭壁潛水之首。水溫溫和、水流和緩、水中能見度也屬中上，更方便的是到達潛點的時間不會超過10分鐘。

紅海

被陸地包圍的人間天堂

由于沒有任何一條河流主流流入紅海，紅海海水格外清澈。紅海幾乎被陸地包圍，紅海深深地扎入包圍它的沙漠地貌，高含鹽量的海水使這里的海生物豐富而獨具特色。這里擁有珊瑚生長的最佳環境，珊瑚所生長的斜坡大多都很陡峭，成為深洞和海底懸崖。海草叢生處的礁石是魚類的繁殖地，可以欣賞到種類繁多的魚類。主要潛水點為埃及紅海的水下國家公園，是世界頂級潛水點之一，也是世界上少有的超級峭壁潛水點。

澳大利亞：大堡礁

透明清澈的海中野生王國

大堡礁縱貫蜿蜒于澳大利亞東海岸，全長2011公里，最寬處161公里。這一片廣大的珊瑚礁綿長兩千多公里，是目前世界上最大的活珊瑚群。大堡礁有四百種活珊瑚，顏色有藍色、棕色、粉紅及紫色，使整個珊瑚海岸呈現不同的色彩。大堡礁擁有超過1500種的魚類，其鮮艷、亮麗的顏色足與珊瑚相媲美。

關島

潛水家族的天倫之樂

關島位于馬里亞納群島最南端，其潛水的特點為兼具潛水與觀光的樂趣。島的東南方有世界最深的馬里亞納海溝，這里孕育了700種以上五彩繽紛的海洋魚類及400多種珊瑚，造就了關島得天獨厚、多樣化的海洋生態，吸引著不同程度的潛水愛好者。而二戰后在此海域殘留的駁船、飛機殘骸、登陸艇等戰爭遺跡，使其成為全世界沉船最多的地方之一，這也成為資深潛水者的最大沖擊目標。

帕勞

藍綠色的潛水勝地