電子產(chǎn)品調(diào)研報告大全11篇

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篇（1）

摘要：2013年底電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出臺，標(biāo)志著以“基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)”的新一輪中職學(xué)校電子專業(yè)課程改革進(jìn)入了新階段。本文指出，在設(shè)計和開發(fā)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時，采用基于崗位導(dǎo)向、注重過程（工作過程和開發(fā)設(shè)計過程）、多能（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）并重、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的課程體系開發(fā)總體思路是電子專業(yè)課程體系改革發(fā)展方向的著力點和指導(dǎo)思想。如何體現(xiàn)中職學(xué)校專業(yè)課程特色，構(gòu)建“技能+素質(zhì)”的一體化新型教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位需求的“技術(shù)技能型”人才，是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革的重要課題。

關(guān)鍵詞 ：中職教育　電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課特點　技能　素質(zhì)　課程體系設(shè)計

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索校企合作新模式，大力推行工學(xué)結(jié)合模式，努力構(gòu)建與本省及周邊地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的實際需要相適應(yīng)、相配套的整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，重點突出各門專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計，采取以點帶面的方式，以任務(wù)為驅(qū)動，工作程序為主線，改革課程內(nèi)涵，是各省中職學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)的主旨和目標(biāo)。

一、課程改革的指導(dǎo)思想

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)中，深入分析電子行業(yè)對“電子應(yīng)用藍(lán)領(lǐng)”的態(tài)度、技能和知識的需求，根據(jù)我國當(dāng)前電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確界定崗位群，合理定位職業(yè)崗位至關(guān)重要。通過對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)調(diào)研分析表明，“典型崗位工作任務(wù)化”課程體系的建設(shè)是適應(yīng)社會崗位需求的發(fā)展方向和最佳途徑，它既能突出課程的職業(yè)定向性，真正使電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生獲得的知識和技能真正滿足職業(yè)崗位的需求，又能使得電子專業(yè)“技術(shù)技能型”人才在校企合作和就業(yè)方向有更廣闊的選項和崗位發(fā)揮空間，以便更好地緩解電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生人數(shù)下滑給專業(yè)發(fā)展帶來的壓力，達(dá)到有效地提高中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的社會認(rèn)可度、就業(yè)滿意度和專業(yè)對口率。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)整合好專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課的關(guān)系，課程的設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的職業(yè)能力、發(fā)展學(xué)生的個性為本位。在內(nèi)容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能。

二、課程體系的設(shè)計

基于能力本位的教育觀指出，職業(yè)能力取決于專業(yè)能力（技能、專業(yè)知識）、方法能力（工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會能力（行為規(guī)范、價值觀）三要素整合。而行為規(guī)范體現(xiàn)的是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神。因此，尤其要注重“綜合職業(yè)能力”的培養(yǎng)。

當(dāng)前進(jìn)行職教課程內(nèi)容的改革，最為迫切的是要以職業(yè)的工作過程為依據(jù)，建立知識與工作之間的聯(lián)系，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。

根據(jù)對我國中部地區(qū)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)各電子企業(yè)調(diào)研的統(tǒng)計和分析結(jié)果報告，目前中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的主次表現(xiàn)為：首先處于就業(yè)量第一位的是裝配工（有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的熟練的技術(shù)裝配工人）和質(zhì)檢工，其次是調(diào)試工和維修工，再者是生產(chǎn)管理人員，第四位為電路板制作和產(chǎn)品營銷崗位（有一定專業(yè)基礎(chǔ)和社會綜合知識的電子方面銷售人才）。質(zhì)檢工較裝配工有相對較高的技術(shù)要求，應(yīng)是中職學(xué)生就業(yè)的主要崗位；而調(diào)試工和維修工（有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的維修技術(shù)技師）是部分學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展方向，因此，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)向這個方向進(jìn)行定位；生產(chǎn)管理人員崗位雖然就業(yè)量不多，但確是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。電路板制作和產(chǎn)品營銷在這些崗位的需求中，畢業(yè)生就業(yè)量最少，中職學(xué)生如從事此項工作往往還需企業(yè)的進(jìn)一步培訓(xùn)。

企業(yè)調(diào)研報告指出，超過六成的企業(yè)認(rèn)為，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識包括：電子技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能、電工基本技能、電工技術(shù)基礎(chǔ)知識、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、電子儀器儀表使用常識、PLC控制技術(shù)、傳感器知識、電子產(chǎn)品原理圖與PCB板設(shè)計制作、單片機知識。

1.課程體系內(nèi)容的設(shè)計

分析電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)的典型電子企業(yè)崗位群和典型工作任務(wù)（表1），根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，以真實產(chǎn)品為載體，遵循行動導(dǎo)向教學(xué)原則設(shè)計課程實施方案。根據(jù)職業(yè)核心能力要求，在課程體系改革中力求體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)崗位化、課程構(gòu)建工作過程化、教學(xué)目標(biāo)層次化、教學(xué)內(nèi)容活動化、能力形成實踐化、技能鑒定隨堂化、教學(xué)評估立體化的課程設(shè)計思想。

針對中職學(xué)校電子企業(yè)電子產(chǎn)品裝調(diào)、電子產(chǎn)品檢測、電子產(chǎn)品維修與售后服務(wù)、SMT工藝設(shè)計及操作、電子電路輔助設(shè)計、生產(chǎn)現(xiàn)場組織與管理等職業(yè)崗位需求，擬設(shè)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)、工程及電氣制圖、電子CAD技術(shù)、電子產(chǎn)品檢測技術(shù)、電子產(chǎn)品維修技術(shù)、單片機技術(shù)、電子產(chǎn)品營銷、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、SMT技術(shù)、集成電路應(yīng)用技術(shù)、電路仿真技術(shù)、EDA技術(shù)、生產(chǎn)組織與管理等課程。

結(jié)合中西部地域與周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、電子企業(yè)產(chǎn)品特點和社會發(fā)展需要，筆者所在學(xué)校選擇與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位相對應(yīng)的“電子產(chǎn)品制造技術(shù)”和“數(shù)字視聽設(shè)備應(yīng)用與維修”專業(yè)（技能）方向化作為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革主要方向與落腳點，開設(shè)實用電子產(chǎn)品生產(chǎn)與調(diào)試、單片機智能控制、工業(yè)自動化控制、電氣布線與控制、家用電器維修、機器人調(diào)試與維修、音響燈光與控制、冰箱空調(diào)維修、汽車維修電工等“4C”型工學(xué)一體化（即Choice自主選擇、Change靈活改變、Character個性發(fā)展和Compatible德技兼能。以下均稱為“4C”）課程，見表2。

在廣泛的人才需求調(diào)研和主流企業(yè)崗位的職業(yè)要求分析的基礎(chǔ)上，參照電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)范圍，根據(jù)工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)要求，將中級電子裝接工、中級無線電調(diào)試工、中級維修電工、電子設(shè)計初級工程師、PLC程序設(shè)計師、單片機設(shè)計師等6個職業(yè)技能認(rèn)證資格（工種）標(biāo)準(zhǔn)與本地區(qū)專業(yè)主流就業(yè)崗位的職業(yè)要求相結(jié)合，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求融入到相應(yīng)的課程教學(xué)中。遵循能力培養(yǎng)的教育規(guī)律，按照職業(yè)專項能力、職業(yè)核心能力、專業(yè)發(fā)展能力、崗位適應(yīng)及遷移能力四個階段，依層次遞進(jìn)培養(yǎng)。

2.課程建設(shè)和組織實施

實踐教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。堅持理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，是教學(xué)的目的。實踐教學(xué)主要包括組織學(xué)生社會實踐、考察、調(diào)查研究等。實踐教學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗來自生產(chǎn)，要按照工作邏輯編排，遵循活動規(guī)律來構(gòu)成課程的工作任務(wù)。

在“4C”課程組織實施中，主講教師應(yīng)從學(xué)生的特點和需要出發(fā)，因材施教。要積極采用開放式（討論、研究、網(wǎng)絡(luò)等）培訓(xùn)模式，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。積極開展研究，探索規(guī)律，運用多重教學(xué)手段，重視學(xué)生在實操活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參訓(xùn)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)條件。

“4C”課程根據(jù)一體化教程任務(wù)設(shè)計方案，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)。教案中包括教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備、教學(xué)過程、反思和總結(jié)等的具體安排。“4C”教案充分考慮如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，如何有助于激發(fā)中職學(xué)生主動關(guān)心社會、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的意識。

為配合國家示范中職院校建設(shè)和精品課程建設(shè)，需建立共享型教學(xué)資源庫，通過整合資源、優(yōu)化配置、開放共享，為課程建設(shè)和教學(xué)改革提供服務(wù)。共享型教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、網(wǎng)絡(luò)課程、電子產(chǎn)品制作項目實例庫等。

通過教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)，整合各種優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為技能型人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建起公共資源平臺，充分發(fā)揮專業(yè)的輻射服務(wù)能力。同時建立完善的試題庫，為教考分離的進(jìn)一步改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供強有力的保障。

在“依托典型電子產(chǎn)品，培養(yǎng)崗位技能”的課程體系下，要大力開展學(xué)生電子技能（設(shè)計、作品）競賽（展示）活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，大力開展參加從班級、電子協(xié)會級、校級、省級、國家級逐級遞進(jìn)形式的競賽模式，體現(xiàn)出以提高學(xué)生職業(yè)能力、發(fā)展學(xué)生個性為本位的思想和以人為本、終生學(xué)習(xí)的教育理念。

篇（2）

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0177-03

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，教育部文件把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。無論采用何種人才培養(yǎng)模式，高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于如何提升學(xué)生的實務(wù)操作能力。內(nèi)地高職院校的電子信息類專業(yè)連續(xù)兩年被列入紅牌警告專業(yè)，麥可思調(diào)研報告顯示：高職電子信息類專業(yè)學(xué)生實務(wù)能力不足是導(dǎo)致學(xué)生找不到專業(yè)對口工作的主要原因。提高高職電子專業(yè)學(xué)生的專業(yè)競爭力，提升學(xué)生的實務(wù)能力，是現(xiàn)階段高職電子專業(yè)必須解決的問題。

不同的國家和地區(qū)對學(xué)生實務(wù)能力的提升有不同的做法。如德國的“雙元制”教育，是能力至上的職業(yè)教育典范，其關(guān)鍵在于采用師徒教育方式提高學(xué)生的實務(wù)能力；英國、香港地區(qū)的職業(yè)教育則通過最大限度地發(fā)揮企業(yè)作用提升學(xué)生的實務(wù)能力；臺灣的技職教育將實務(wù)教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)，深受企業(yè)的好評。在我們從制造大國向創(chuàng)新大國轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略機遇期，臺灣技職教育的創(chuàng)新意識和實務(wù)教育理念值得借鑒與學(xué)習(xí)。

基于實務(wù)能力優(yōu)先的臺灣技職教育

臺灣技職教育強調(diào)“務(wù)實致用”，強調(diào)務(wù)實人才的培養(yǎng)，重視實務(wù)能力的提升。臺灣教育當(dāng)局的技職教育政策、技職院校的課程設(shè)置、技職教師的業(yè)務(wù)要求、技職院校的教學(xué)模式，無一不體現(xiàn)務(wù)實致用、能力優(yōu)先的技職教育理念。

（一）臺灣技職教育實務(wù)致用的政策演變

1995年前，臺灣技職教育是以基層的職業(yè)教育、專科教育為主，由于技職教育在落實實務(wù)教學(xué)的配套措施上明顯不足，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)沒有明顯提升，畢業(yè)生的自我滿意度不足；業(yè)主對學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生并不滿意；技職教育并未充分發(fā)揮實務(wù)教學(xué)的特質(zhì)，致使技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)與普通大學(xué)分化的功能逐漸模糊化，技職教育的功能被扭曲。

1995年，臺灣教育當(dāng)局提出了“加強教師實務(wù)教學(xué)，落實技職教育”的目標(biāo)；2000年，提出“強調(diào)技職實務(wù)導(dǎo)向，落實職業(yè)證照制度”；2009年，再次提出“強化務(wù)實致用特色發(fā)展，落實培育技術(shù)人力角色”。

臺灣“教育部”于2009年頒布的《技職教育再造方案——培育優(yōu)質(zhì)專業(yè)人力》，明確將技職教育定位在“強化務(wù)實致用特色發(fā)展及落實培育技術(shù)人力角色”，該方案特別強調(diào)“充分展現(xiàn)務(wù)實致用精神”及“強化產(chǎn)學(xué)緊密實務(wù)連結(jié)”，并提出了10項施政策略：（1）強化教師實務(wù)教學(xué)能力；（2）引進(jìn)產(chǎn)業(yè)資源協(xié)同教學(xué)；（3）落實學(xué)生校外實習(xí)課程；（4）改善高職設(shè)備，提升質(zhì)量；（5）建立技專特色發(fā)展領(lǐng)域；（6）建立符合技專特色的評鑒機制；（7）擴展產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合培育模式；（8）強化實務(wù)能力選才機制；（9）推動試辦“五專菁英班”；（10）落實專業(yè)證照制度。

（二）以務(wù)實能力優(yōu)先理念設(shè)置技職教育課程

技職學(xué)生實務(wù)能力的提升離不開實務(wù)課程的開設(shè)，因而課程設(shè)計以實務(wù)為導(dǎo)向、以專業(yè)為本，不同的學(xué)校與實務(wù)側(cè)重點各不相同。

臺灣明志科技大學(xué)是臺灣一所著名的私立院校，其最主要的特點是以臺塑企業(yè)為依托，強調(diào)工讀實習(xí)在教育體系中的作用，培養(yǎng)的學(xué)生實務(wù)能力強，與企業(yè)真正實現(xiàn)“零距離”對接。通過對臺灣明志科技大學(xué)電子資訊專業(yè)授課計劃的深入分析可知，電子資訊專業(yè)的學(xué)生一年級下學(xué)期、二年級下學(xué)期、四年級下學(xué)期三個學(xué)期全部安排職場實務(wù)實習(xí)，而且是到企業(yè)帶薪實習(xí)；三年級下學(xué)期整個學(xué)期安排實務(wù)專題。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的四個學(xué)期中，學(xué)校共開設(shè)了44門功課，其中，屬于校內(nèi)實務(wù)課程的有16門，占總課程數(shù)的36.7%。如果按課時數(shù)計算，四年中校內(nèi)、外實務(wù)課時數(shù)占總課時數(shù)的75%。這說明臺灣明志科技大學(xué)電子資訊專業(yè)以實務(wù)為主優(yōu)先安排課程，課程教學(xué)以學(xué)生的實務(wù)能力提升為第一要務(wù)。

臺灣高雄科技大學(xué)致力于讓“學(xué)術(shù)變成有用”，強化創(chuàng)新、創(chuàng)意理念在課程中的應(yīng)用，近年來在多媒體等創(chuàng)意設(shè)計領(lǐng)域頗有斬獲，并在國際上屢屢獲獎，成績顯赫。

以“三明治教學(xué)”聞名全球的高雄餐旅大學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入高檔餐旅企業(yè)的管理層，依靠的是不出校門就有實踐機會，學(xué)生輪替經(jīng)歷“學(xué)校學(xué)習(xí)”和“職場學(xué)習(xí)”，以力求學(xué)用配合。

臺灣的一般技職院校理論教學(xué)僅占30%左右，而實踐教學(xué)則占70%左右。學(xué)生大部分時間進(jìn)行現(xiàn)場操作技能訓(xùn)練或到有關(guān)單位實習(xí)。課程時間安排十分偏重技能訓(xùn)練和實習(xí)，但是這樣做并不是忽視必要的理論教學(xué)，而是將教學(xué)時間和教育資源向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，重視學(xué)生實際應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用能力的掌握，有利于學(xué)生成長。

內(nèi)地高職電子專業(yè)學(xué)生實務(wù)能力不足的原因

篇（3）

《城市中的孩子與自然親密度調(diào)研報告》顯示，在我國，每周的戶外活動時間超過10小時的孩子僅占4.8%，戶外時間7～10小時的僅占9.3%，3～7小時的占37.4%，而每周戶外活動時間少于3小時的孩子則達(dá)到48.5%。上海綠洲生態(tài)保護交流中心的教育項目負(fù)責(zé)人余海瓊表示，在小學(xué)階段，孩子平均每天的戶外活動時間應(yīng)在1小時以上，每周戶外活動時間應(yīng)超過7小時。

“宅”這種生活方式正在兒童中蔓延。一方面，一些父母把孩子圈在狹小范圍內(nèi)，以保證安全和衛(wèi)生，泥土不準(zhǔn)摸，昆蟲不準(zhǔn)碰，給其灌輸一種“戶外很危險”的觀念。另一方面，父母正試圖讓孩子更早地接受教育。城市里的孩子往往見多識廣、能說會道，但由于被割裂了與自然的聯(lián)系，會失去感知能力。在這種情況下，他們感受不到花鳥魚蟲的細(xì)節(jié)之美，體會不到新發(fā)現(xiàn)的快樂，之后就會表現(xiàn)出缺乏注意力等問題。

電視、電腦和手機的普及，更是給了孩子更多留在室內(nèi)的“理由”。2012年，廈門學(xué)生張欣窈研究的課題《“自然缺失癥”現(xiàn)象調(diào)查與對策研究》，獲得第27屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。調(diào)查中問到：“有一項調(diào)查‘我們身邊的生物’，你到哪里完成這項作業(yè)？”對此，88%的同學(xué)回答“上網(wǎng)找”。眼下，孩子們能夠輕而易舉地獲得知識，看似變得“聰明”，但這只是一些“成品知識”。當(dāng)孩子們習(xí)慣接受“成品”時，他們的創(chuàng)造力就遭到了極大削弱。

篇（4）

張大鐘說，“80后”正在成為媒介消費的主流人群，他們熟悉和掌握互聯(lián)網(wǎng)，身處日益豐富的媒介環(huán)境中，主要通過互聯(lián)網(wǎng)和各類新型的消費電子產(chǎn)品滿足視聽娛樂需求。此外，在消費方式上，“80后”們也具有鮮明特點，更加張揚自我個性需求。

篇（5）

在被調(diào)查學(xué)生中，僅有10.9％的人熱衷于標(biāo)新立異的文字或者裝扮，這與社會上流傳的大部分“90后”喜歡使用“火星文”和“非主流裝扮”的說法大相徑庭。與前幾屆大學(xué)生相比，“90后”新生不僅對生活質(zhì)量和品位有更高追求，還注重社交與審美。除此之外，他們的情感經(jīng)歷卻超出人們的想像，這與父母、老師希望的“不問感情、多問學(xué)業(yè)”有些出入。

熱愛讀書、出手大方、電子產(chǎn)品不離左右

調(diào)查顯示，在“90后”新生中，有62.3％的學(xué)生保持讀書的良好習(xí)慣，興趣愛好涉獵范圍超過“前輩”。在這些“90后”大學(xué)生中，每月消費主要用于購買書籍、文具等學(xué)習(xí)方面的學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的65.6％；而每月主要消費在娛樂性支出、電子產(chǎn)品以及化妝服飾等方面的學(xué)生，比“80后”呈現(xiàn)明顯上升趨勢，分別為38.8％、22.8％和20.1％。其中，手機、電腦、相機等數(shù)碼產(chǎn)品非常普及。“90后”新生中，91.9％的學(xué)生配有手機或小靈通，幾乎實現(xiàn)“人手一機”，近七成學(xué)生擁有電腦，而購買了MP3、數(shù)碼相機等電子產(chǎn)品的學(xué)生接近六成，甚至有8.1％的學(xué)生擁有汽車等奢侈消費品。

報告認(rèn)為，這表明“90后”的大學(xué)生更注重與信息化時代的接軌和自己的外在美，但其中娛樂性支出比例較高，也隱含著部分奢侈消費的成分。

此外，在接受調(diào)查的學(xué)生中，煙酒消費的比例竟達(dá)5.4％。這一數(shù)據(jù)既表明“90后”的一代學(xué)生在社會監(jiān)督和家庭教育方面的缺位，也反映了這一代大學(xué)新生比以往的大學(xué)生更早接觸社會，體驗了社會生活。但即使這樣，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生的消費觀念仍然比較傳統(tǒng)。在被調(diào)查學(xué)生中，有66％的人傾向于“月月有余”的消費方式，選擇透支消費的僅占不到5％。

這一調(diào)查結(jié)果顯示，與此前社會多數(shù)人群所認(rèn)為的“90后”“消費觀念超前”的情況相反、這表明依靠真才實學(xué)考入名牌大學(xué)的“90后”與其他同齡人相比更加理性、務(wù)實，而對有信用風(fēng)險的消費持謹(jǐn)慎態(tài)度。

經(jīng)濟獨立意識差　心理抗挫能力弱

對新生每月生活費的調(diào)查顯示：“90后”大學(xué)生間貧富差距拉大，最低不足每月300元，最高超過每月2000元；但近半數(shù)新生的月生活費在501元至1000元間。這表明家境十分貧寒的學(xué)生仍然存在，也說明高校助學(xué)貸款和各種獎學(xué)金助學(xué)金扶助手段的重要性和必要性。調(diào)查中確51.4％的“90后”新生表示：若生活費透支，將向家人索要；只有18.1％的學(xué)生打算通過打工賺錢、自力更生的方式彌補。這反映出“90后”大學(xué)生對家庭的依賴依舊很大，經(jīng)濟獨立性方面的意識比較缺乏，自力更生的念頭萌生較晚。高校和社會應(yīng)該重視給“90后”大學(xué)生更多鍛煉自我、參加實踐的機會。

關(guān)于“遇到挫折心態(tài)”的調(diào)查表明：大多數(shù)“90后”大學(xué)生心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足。有72.3％的人表示在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影；甚至有5.1％的同學(xué)表示自己會因此一蹶不振。只有9.4％的新生表示愿意“總結(jié)經(jīng)驗，從頭再來”。

心態(tài)開放易接受新鮮事物

在調(diào)查中，有64.7％的學(xué)生認(rèn)為責(zé)任就是“要為自己做的、決定的每件事情堅持下去并承擔(dān)后果”，體現(xiàn)了半數(shù)以上的大學(xué)生能夠比較好地理解“責(zé)任”的概念，敢于承擔(dān)責(zé)任；但也有9％的“90后”認(rèn)為“應(yīng)該擺脫責(zé)任的束縛，做人開心快樂就好”。

調(diào)查顯示，有34.5％的新生缺乏理想、信念和人生規(guī)劃；32.2％的人不相信夢想和信念對人生的影響；但卻有77％的“90后”新生對自己“充滿自信”。在接受調(diào)查的“90后”新生中，有64.8％的學(xué)生認(rèn)為自己“心態(tài)很開放，易于接受新鮮事物”。這表明，隨著改革開放30年來的積淀和我國與國際社會的全面接軌。“90后”大學(xué)生不因循守舊，崇尚創(chuàng)新精神、探索精神。

戀愛不稀奇　崇拜政界商界成功人士

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長制和與長輩間的代溝是“90后”與家人溝通的最大障礙，近四成學(xué)生認(rèn)為“家長限制自己的行為自由，不重視自己心里的想法”是與家人溝通不暢的原因：還有25.5％的學(xué)生則認(rèn)為自己與家長問存在“代溝”。但在關(guān)于偶像和榜樣的調(diào)查中，八成“90后”大學(xué)生在選擇文體明星為偶像的同時，還表示自己崇拜政界、商界的成功人士，并以他們?yōu)榕枷窕虬駱印?/p>

此次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有50.6％的“90后”新生承認(rèn)，自己在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)談過一次“戀愛”，其中接近10％的同學(xué)談過多次。令人關(guān)注的是，調(diào)查結(jié)果顯示，“90后”大學(xué)生對于青少年早戀和婚前問題的看法，不會“談虎色變”。在受調(diào)查學(xué)生中，約有22.7％的新生表示贊成，并認(rèn)為“自由快樂就好”；另有37.5％的新生在表示贊同的同時，認(rèn)為“不可輕率、應(yīng)有責(zé)任感”；還有近四成新生表示反對或不愿表態(tài)。調(diào)查報告認(rèn)為，這充分表明了“90后”大學(xué)生獨立自主的思考方式。另有專家表示，當(dāng)代青少年對于“早戀和婚前”贊同者居多的趨勢，必須引起各方關(guān)注。

調(diào)查顯示，“90后”大學(xué)生的人際交往主要靠電話、短信和QQ等方式。“發(fā)短信和打電話”、“聊QQ”分別以74.1％和63.7％的比例高居榜首；而傳統(tǒng)聚會聯(lián)誼和信件交流等溝通方式則不被“90后”青睞，僅有17.4％和13.8％的“90后”愿以這種方式交朋友。同時，有77.4％的學(xué)生感到缺少知心朋友，會因自己無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。

法學(xué)專家忠告　要在大學(xué)畢業(yè)前建立獨立人格

篇（6）

通過這次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)汽車導(dǎo)航與互聯(lián)網(wǎng)地圖市場正呈現(xiàn)以下特點：各種定位技術(shù)加速無縫結(jié)合

定位技術(shù)是導(dǎo)航的核心，目前常見的定位技術(shù)主要是GPS定位，Wi-Fi定位藍(lán)牙定位，基站定位超寬帶定位等等，而用戶所處的環(huán)境是不斷變化的，因而未來定位技術(shù)必然要無縫結(jié)合，滿足用戶在不同情景下的定位需求。Telematics帶動車載導(dǎo)航大發(fā)展

從不斷滿足用戶需求的進(jìn)化角度上看，Telematlcs的興起和逐漸普及將成為一種趨勢。Telematlcs自2009年進(jìn)入中國后，受到了產(chǎn)業(yè)鏈上眾多企業(yè)的持續(xù)關(guān)注，目前來看，無論是車廠，圖商還是內(nèi)容提供商，都在不斷嘗試突破。TelematIcs作為一種全新的服務(wù)已經(jīng)得到了實現(xiàn)，這無疑將帶動車載導(dǎo)航市場的發(fā)展。移動互聯(lián)網(wǎng)成為行業(yè)發(fā)展的又一契機

今年來，移動通信和互聯(lián)網(wǎng)成為世界發(fā)展最快、市場潛力最大、前景最誘惑的兩大業(yè)務(wù)，增長速度驚人。因而基于移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層出不窮，LBS則是其中較為重要的一項應(yīng)用。除了人們所熟知的LBS簽到外，手機地圖是未來的另一贏利點，以手機地圖為基礎(chǔ)的LBS應(yīng)用因其龐大的用戶量將為行業(yè)帶來廣闊的發(fā)展前景。移動終端之間相互融合

移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，使汽車與互聯(lián)網(wǎng)地圖用戶和產(chǎn)業(yè)規(guī)模方面有更大的發(fā)展空間，同時也將帶來全新革命，即手機、平板電腦、導(dǎo)航儀等各種在物理上相互獨立的智能終端在導(dǎo)航與位置服務(wù)應(yīng)用中將通過移動互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)相互融合。地圖作為一樣產(chǎn)品將在不同終端，實現(xiàn)統(tǒng)一的用戶體驗。

從汽車導(dǎo)航與互聯(lián)網(wǎng)地圖市場現(xiàn)狀來看，發(fā)展穩(wěn)定，其主要依托兩大產(chǎn)業(yè)一是汽車制造業(yè)，導(dǎo)航的車輛應(yīng)用及服務(wù)；二是移動通信和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)，導(dǎo)航定位手機及相關(guān)服務(wù)。

近年來，隨著汽車技術(shù)的不斷進(jìn)步，車載導(dǎo)航系統(tǒng)作為高附加值的電子產(chǎn)品在汽車?yán)锼嫉谋戎卦絹碓酱蟆Ｍ瑫r，汽車保有量的增加以及近年來物流行業(yè)的飛速發(fā)展給城市交通帶來了巨大的壓力，同時也極大地促進(jìn)了車載導(dǎo)航與服務(wù)的發(fā)展。

篇（7）

1 引言

為探索培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的有效途徑和模式，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，有必要在第一課堂之外開設(shè)第二課堂。

浙江大學(xué)城市學(xué)院的第二課堂分為必修和選修兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除完成第一課堂學(xué)分外，還需修讀第二課堂學(xué)分，并獲取相應(yīng)的必修環(huán)節(jié)學(xué)分和選修環(huán)節(jié)學(xué)分后方能畢業(yè)。

在必修環(huán)節(jié)中，專門設(shè)置了服務(wù)校園社會獻(xiàn)愛心公益活動的2個學(xué)分，目的是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的奉獻(xiàn)意識和勞動意識，由班團為單位以項目申報的形式進(jìn)行組織和安排，要求各班團每學(xué)期組織兩次及以上獻(xiàn)愛心公益活動，每名學(xué)生每學(xué)期需完成6小時以上的工作。通過這一環(huán)節(jié)的實施，各班團干部的組織協(xié)調(diào)能力得到了很好的鍛煉，而班集體也更有凝聚力，同學(xué)之間更能互相體諒，團隊協(xié)作能力也得到了較好的提高。

必修環(huán)節(jié)還包括主要鍛煉學(xué)生社會活動能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感的實踐教育（一）、實踐教育（二）和實踐教育（三）這兩個與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識訓(xùn)練，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動手能力和分析問題解決問題的能力，也為學(xué)生參加各級各類競賽打下了良好的基礎(chǔ)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了良好的條件。同時，通過去相關(guān)企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)，也很好地讓學(xué)生了解到未來努力的方向，為就業(yè)工作的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

2 第二課堂指導(dǎo)原則

首先是因材施教。第二課堂實踐教育強調(diào)對學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”意識的培養(yǎng)，突出多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵研究型自主學(xué)習(xí)，實行因材施教，注重跨學(xué)科的復(fù)合能力培養(yǎng)。

其次是獨立性原則。第二課堂實踐教育的內(nèi)容體系是對教學(xué)計劃體系的加強和補充，同時又具有自身的獨立性和完整性。既體現(xiàn)專業(yè)特點，又融入社會實踐和調(diào)研的內(nèi)容。

最后是模塊化原則。第二課堂實踐教育實行模塊化管理，每一個模塊都經(jīng)過精心設(shè)計。每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、特長和興趣愛好選擇一個實踐模塊。

最終達(dá)到實現(xiàn)學(xué)院創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的綜合能力的目的。

3 實踐教育模塊劃分

暑期短學(xué)期實踐教育包含專業(yè)調(diào)研、社會實踐、思想政治理論課教育實踐、專業(yè)實習(xí)等內(nèi)容，對每一屆學(xué)生，分三個階段進(jìn)行組織與安排。

實踐教育（一）安排在學(xué)生第一學(xué)年短學(xué)期進(jìn)行。要求把專業(yè)知識的實際應(yīng)用與調(diào)查、研究地區(qū)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的熱點問題有機結(jié)合起來，設(shè)計策劃實踐調(diào)研課題，撰寫調(diào)研報告，并進(jìn)行答辯。在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生團隊運作、科研方式開展多種形式的社會實踐服務(wù)和科研訓(xùn)練。選題面向全院所有大一學(xué)生，鼓勵由多學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)生組建交叉團隊。實踐教育（一）是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，加強和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。

實踐教育（二）安排在學(xué)生第二學(xué)年短學(xué)期進(jìn)行，本階段的專業(yè)實習(xí)的課題不依賴于學(xué)生所學(xué)專業(yè)，學(xué)生可以任意選擇專業(yè)實習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識的實際應(yīng)用開展實踐課題研究。

實踐教育（三）安排在學(xué)生第三學(xué)年短學(xué)期進(jìn)行，本階段的專業(yè)實習(xí)的課題依賴于學(xué)生所學(xué)專業(yè)，學(xué)生可以優(yōu)先選擇專為本專業(yè)安排的實習(xí)內(nèi)容。

實踐教育（二）和（三）的可選模塊包括：

（1）電子競賽集訓(xùn)。目的是培養(yǎng)電子類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對實際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

（2）職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。目的是通過訓(xùn)練，讓學(xué)生了解基本職業(yè)禮儀，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范；了解企業(yè)薪酬管理的基本原則與方法；了解勞動法的基本知識，初步了解勞動爭議仲裁的方式方法；這些內(nèi)容既可以作為管理的基本知識為自我創(chuàng)業(yè)服務(wù)，也可以作為進(jìn)入企業(yè)工作的預(yù)備知識，培養(yǎng)良好的職前心態(tài)。

（3）產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計。電子類產(chǎn)品的可用性成為決定其成敗的一個關(guān)鍵因素。把電子產(chǎn)品的可用性融入到電子產(chǎn)品的設(shè)計當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、獨立思考能力，樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)意熱情。

（4）大學(xué)生科研。為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使優(yōu)秀創(chuàng)新型人才脫穎而出，鼓勵大學(xué)生以科研訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

（5）生產(chǎn)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)是理工類專業(yè)教學(xué)計劃中十分重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)實踐動手能力和向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實際的重要課程。

（6）專業(yè)實習(xí)。其教學(xué)目的是為了加強學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握與實際應(yīng)用的結(jié)合，突出其分析與解決實際問題的綜合思維能力與動手能力，強調(diào)專業(yè)實習(xí)的實踐性、應(yīng)用性、設(shè)計性與創(chuàng)造性的能力培養(yǎng)，為學(xué)生掌握綜合的專業(yè)知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)、提高社會的實際競爭能力打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，也可以為學(xué)生參加各類的電子設(shè)計競賽與學(xué)生科研提供必要的基本技能，與此同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

4 結(jié)論

通過參與選修模塊的學(xué)習(xí)，則鍛煉了學(xué)生的非知識能力。這些技能和能力都是在第一課堂中無法涉及的。因此，第二課堂對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的綜合能力，增強校園學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)團隊合作精神，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件等起著積極而重要的作用。

篇（8）

1“337調(diào)查”之?dāng)?shù)據(jù)分析

1．1自1972年第一起“337調(diào)查”至今30多年的時間里，美國發(fā)起“337調(diào)查”的數(shù)量每年各有差異，但總體而言處于增長趨勢。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，其中一共有兩個增長的高峰期，一個是1976-1988年，另一個則是2000-2013年，在2000-2013年間的增長更加明顯。在2011年的“337調(diào)查”高達(dá)69起（見圖1）。到目前為止，美國“337調(diào)查”涉案國家（地區(qū)）達(dá)65個，中國大陸、日本和中國臺灣一直是美國“337調(diào)查”的主要涉及對象。在1972-2013年美國發(fā)起的903起“337調(diào)查”中，涉及上述三地的案件分別達(dá)196起、199起和237起，其中對臺灣的調(diào)查總量最多。2011年，美國共發(fā)起“337調(diào)查”69起，為歷年之最，其中涉華數(shù)量繼續(xù)維持高位且與2010年持平；2012年，美國發(fā)起“337調(diào)查”40起，相對于2011年有很大的回落；同樣在2013年調(diào)查數(shù)為42起，與2012年的調(diào)查數(shù)相差無幾。如圖2所示，在2013年的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，美國“337調(diào)查”的前五位涉案國家（地區(qū)）分別是中國、中國臺灣、韓國、日本、中國香港。發(fā)現(xiàn)美國“337調(diào)查”地區(qū)都處在亞洲地區(qū)。1．2國內(nèi)遭遇“337調(diào)查”分析從1986年的第一起開始，截止到2013年底，我國一共受到美國“337調(diào)查”196起。統(tǒng)計的2001-2013年的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，美國啟動的涉及中國的“337調(diào)查”中，案件總數(shù)為182起，案件狀態(tài)為終止的共計153起，案件正在調(diào)查的有29起。近年來針對中國發(fā)起的“337調(diào)查”越來越多，其頻繁程度超過了以往任何涉案國家，數(shù)量迅速增長大有后來居上之勢，特別是2002年以后，更是成為“337調(diào)查”的頭號涉案國家———2010年打破了在我國調(diào)查案件數(shù)不超過20起的記錄，在2011年更是達(dá)到了一個調(diào)查頂峰———27起。2002-2013年中國是遭受“337調(diào)查”最為嚴(yán)重的國家（見表1、圖3）。目前，機械、電子和輕工是美國“337調(diào)查”的重點。其中，涉及電子產(chǎn)品的最多，在美國“337調(diào)查”中占比達(dá)到40％；機械、輕工產(chǎn)品也居前列，占比均超過20％。不過，在20世紀(jì)80年代，機械和輕工產(chǎn)品的涉案率一直遙遙領(lǐng)先于電子產(chǎn)品；但之后，隨著各國出口產(chǎn)品技術(shù)含量的不斷提高，電子產(chǎn)品的涉案比例開始逐年增大。2001-2013年，美國啟動的涉及中國的“337調(diào)查”中，案件狀態(tài)為終止的數(shù)據(jù)，從涉案產(chǎn)品來看，我國電子工業(yè)類產(chǎn)品是“337調(diào)查”重點涉案對象，其次是機械工業(yè)和輕工業(yè)。涉案行業(yè)案件數(shù)居前列的是電子工業(yè)（84起）、機械工業(yè)（28起）、輕工業(yè)（25起）、化學(xué)工業(yè)（6起）、醫(yī)藥工業(yè)（5起）。專利侵權(quán)是美國“337調(diào)查”的最主要的申訴理由。在美國發(fā)起的“337調(diào)查”中，單獨以專利侵權(quán)為由啟動“337調(diào)查”程序的案件約占美國“337調(diào)查”總數(shù)的75％以上，如果再加上共同以專利侵權(quán)及其他類型侵權(quán)發(fā)起的案件，則占比接近90％。根據(jù)2001-2013年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，美國啟動的涉及中國的“337調(diào)查”中，案件狀態(tài)為終止的數(shù)據(jù)，案件數(shù)居前列的訴由是專利侵權(quán)（138起），其次是商標(biāo)侵權(quán)（13起）、不公平競爭（6起）、著作權(quán)侵權(quán)（5起）、商業(yè)秘密侵權(quán)（3起）。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我國遭受的“337調(diào)查”有以下特點：涉案企業(yè)數(shù)量越來越多（占美國同期發(fā)起調(diào)查總數(shù)的39．48％）；涉案行業(yè)范圍越來越廣；涉案頻率越來越高。另外，外國企業(yè)往往結(jié)成產(chǎn)業(yè)同盟，對我國整個行業(yè)或主導(dǎo)企業(yè)提起專利訴訟，對我相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展造成的影響越來越大。

2“337調(diào)查”之原因及應(yīng)對策略

雖然美國貿(mào)易法337條的合法性仍備受爭議，但經(jīng)過GATT專家小組兩次審查仍未被廢止，就可以預(yù)見此項法令在近期內(nèi)仍存在并在未來還將會發(fā)揮有力的作用。同時，美國國內(nèi)受金融危機影響市場貿(mào)易局面仍不樂觀，新貿(mào)易保護主義隨時有可能有進(jìn)一步的行動，美國政府在未來存在進(jìn)一步大量使用“337調(diào)查”來阻礙外國企業(yè)進(jìn)入美國市場，從而保護本國企業(yè)。鑒于美國貿(mào)易法337條已經(jīng)成為中國企業(yè)進(jìn)入美國市場的重要阻礙，所以我國應(yīng)當(dāng)給予一定重視，應(yīng)當(dāng)采取一系列相應(yīng)的防御機制應(yīng)對。2．1完善立法完善立法包括對外、對內(nèi)兩方面。對內(nèi)立法主要是在知識產(chǎn)權(quán)方面，擴大保護范圍。由于我國此領(lǐng)域的立法時間較晚，雖然隨著市場的發(fā)展進(jìn)行過一定的修訂，但由于貿(mào)易方式與范圍的快速變化，我國知識產(chǎn)權(quán)方面的法律仍需要完善，包括《商標(biāo)法》、《專利法》、《著作權(quán)法》，此外，1987年1月1日生效的《民法通則》也將知識產(chǎn)權(quán)作為民事權(quán)利進(jìn)行保護。我國應(yīng)當(dāng)擴大知識產(chǎn)權(quán)的保護范圍和保護力度。337條款是美國用來保護其國內(nèi)企業(yè)的法律，我國也可以在立法上制定相關(guān)保護法律。對外立法策略。除了完善國內(nèi)立法外，也應(yīng)當(dāng)完善對外貿(mào)易法。我國的《中國對外貿(mào)易法》于2004年修訂完成，其中的第29條中有相關(guān)規(guī)定，但對于認(rèn)定侵權(quán)行為的標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)起調(diào)查、作出決定等實體性要件和程序性要件都沒有提及，所以可以增加一些細(xì)化的規(guī)定來保護我國產(chǎn)業(yè)，應(yīng)對美國的貿(mào)易壁壘。同時，在執(zhí)法方面，也應(yīng)當(dāng)擴大執(zhí)法范圍，加大執(zhí)法力度，完善外貿(mào)救濟法律架構(gòu)。2．2企業(yè)積極應(yīng)訴“337調(diào)查”隨著我國企業(yè)對美國“337調(diào)查”程序的熟悉，在應(yīng)訴的時候也就更加積極，分別從訴前、訴中、訴后三個階段進(jìn)行，包括訴前防范、應(yīng)訴策略、訴后總結(jié)。訴前防范首先是我國企業(yè)應(yīng)當(dāng)增強知識產(chǎn)權(quán)的保護，在進(jìn)入美國市場之前，做好充分的調(diào)研，找出自身產(chǎn)品的創(chuàng)新處，有效地規(guī)避“337調(diào)查”。同時加入企業(yè)所在行業(yè)的商業(yè)協(xié)會，發(fā)揮協(xié)會優(yōu)勢，避免信息不對稱。在應(yīng)訴中由于337法律美國占有一定的主動權(quán)，所以我國企業(yè)在應(yīng)訴時的律師團隊?wèi)?yīng)采用中西合璧———專業(yè)水平高的美國律師和在資料搜集、翻譯方面有優(yōu)勢的中國律師；同時借助行業(yè)協(xié)會和政府的力量，在整合資源共享證據(jù)的同時分?jǐn)倯?yīng)訴費用。最后在訴后及時總結(jié)，如果確實侵權(quán)且需支付巨額費用則應(yīng)主動放棄，力爭和解并及時總結(jié)經(jīng)驗。2．3成立反“337調(diào)查”協(xié)會中國反“337調(diào)查”協(xié)會可由我國政府出面，組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜页闪⒎础?37調(diào)查”協(xié)會，負(fù)責(zé)相關(guān)事宜，大致事項如下：①根據(jù)歷年的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立相關(guān)動態(tài)數(shù)據(jù)庫，有償提供給有需求的企業(yè)使用，同時也為進(jìn)一步的分析報告提供相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。②負(fù)責(zé)對每一年度全國各企業(yè)接受“337調(diào)查”的相關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理，定期提交調(diào)研報告。③定期召開全國性反“337調(diào)查”總結(jié)大會，邀請各行業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人和一些有代表性的企業(yè)及法律人士參加。④對接受美國“337調(diào)查”的中國企業(yè)給予相關(guān)法律和經(jīng)濟援助。行業(yè)專屬反“337調(diào)查”協(xié)會與國家反“337調(diào)查”協(xié)會不同，行業(yè)專屬反“337調(diào)查”協(xié)會更專注于與本行業(yè)相關(guān)的反“337調(diào)查”情況，收集的資料更系統(tǒng)、專業(yè)。為本行業(yè)的相關(guān)企業(yè)提供更為專業(yè)的相關(guān)報告。2．4建立動態(tài)專利數(shù)據(jù)庫中國很多企業(yè)的產(chǎn)品在進(jìn)入美國市場之前，是沒有完全了解這項產(chǎn)品所利用的技術(shù)在美國是否被別人申請專利，或者在美國有相似的專利。中國近幾年尤其是在電子產(chǎn)品領(lǐng)域遭受到的“337調(diào)查”占了很大的比例，作為這種高新技術(shù)企業(yè)，如果能夠構(gòu)建一個動態(tài)專利數(shù)據(jù)庫，就可以隨時了解和掌握某項技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，以及準(zhǔn)確地定位自身產(chǎn)品的技術(shù)走向，在很大程度上可以規(guī)避“337調(diào)查”所帶來的風(fēng)險。該數(shù)據(jù)庫可由中國反“337調(diào)查”協(xié)會組織相關(guān)領(lǐng)域人員進(jìn)行開發(fā)與維護，有償提供給有需求的企業(yè)使用。其中所包含的模塊可有以下幾項組成。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)：包括每年（甚至每月每季度）的“337調(diào)查”的數(shù)目、企業(yè)名稱、調(diào)查持續(xù)時間、調(diào)查事項、調(diào)查結(jié)果；相關(guān)案例：定期總結(jié)出一些典型的勝訴或者敗訴案例，即為一些典型企業(yè)典型事件的全過程，為行業(yè)各企業(yè)遭遇“337調(diào)查”提供參考；趨勢分析：對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析，總結(jié)出相關(guān)趨勢，為下一周期相關(guān)企業(yè)的發(fā)展提供建設(shè)性建議。

作者：方婧 毛茜 李貞貞 單位：華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院

篇（9）

聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署2012年的《化電子垃圾為資源》報告說，目前全球每年廢棄的手機約有4億部，其中中國有近1億部，廢棄后的手機回收率不足1%。美國環(huán)保局的估計是，美國每年廢棄1.3億部手機，廢棄后的手機回收率為9%，消費者平均18個月就會選購一部新手機。那些被隨意丟棄的廢舊手機不可避免地對環(huán)境和健康造成了直接或間接的影響。

中國廢舊手機只有小部分得到回收，即便手機能回收，但處理方式也很原始，對環(huán)境造成了嚴(yán)重污染。現(xiàn)在，中國國內(nèi)還沒有一家企業(yè)可以無污染地拆解和處理手機。廣東省汕頭市潮陽區(qū)貴嶼鎮(zhèn)是全國最集中的從事廢舊電子電器及塑料拆解加工的地方，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)營戶有5169家，13萬居民中有6萬人從事相關(guān)產(chǎn)業(yè)，全年拆解廢物量超過100萬噸。在拆解的廢舊電子產(chǎn)品中，手機占了相當(dāng)大的比例。

過去，這些地方處理廢舊手機的方法有酸洗、燒板、電解，酸洗使用的是“三酸”（硝酸、硫酸、鹽酸），酸洗和燒板就是用“三酸”萃取或者用高溫烘烤的辦法提取出貴重金屬，這兩種方式污染極大。但由于成本低獲利高，貴嶼此前存在大量非法酸洗場和燒板高爐。

中國環(huán)境科學(xué)研究院的一份調(diào)研報告指出，貴嶼新鄉(xiāng)、聯(lián)堤、北林、新厝、后望、湄洲、鳳新、鳳港等村已經(jīng)成為土壤重污染區(qū);北港河?xùn)|西向貴嶼鎮(zhèn)境內(nèi)河段、北港河靠近貴嶼鎮(zhèn)邊界河段中上游、練江內(nèi)溪沖溝出口處河段以及練江下游水渠出口處河段，均因為“酸洗”等因素而導(dǎo)致水體和底泥中重金屬含量較高，成為重污染河段。

貴嶼的廢舊電子產(chǎn)品處理方式極大地污染了環(huán)境和危害了人的健康，也引起了管理部門的重視，2014年以來，貴嶼已搗毀酸洗加工場52宗、拆除焚燒電路板高爐6條，查獲非法酸液64噸，抓獲涉案人員31名，其中有6名被判處有期徒刑。2018家拆解加工的經(jīng)營戶被關(guān)閉，其余3141家通過環(huán)保整改措施，分步向循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)搬遷，目前已有160家進(jìn)園生產(chǎn)。

現(xiàn)在，大部分貴嶼的從業(yè)者使用小型電熱器烘烤墊板，用鑷子把手機板上的電容、電極管等有用電子元件取下，分別放進(jìn)不同的碗盤等器皿中。10多種拆解下來的電子元件再發(fā)往深圳和北京中關(guān)村等國內(nèi)大型電子市場。

即便如此，也會有廢舊手機拆舊業(yè)的從業(yè)者私底下用酸洗和燒板拆解，而且這樣的方式廣布于全國各地的廢舊手機處理場所。

手機的多種污染源

要理解廢棄手機對環(huán)境和人體健康的危害，就需要知道手機的部件和組成。簡單地講，手機的組成有：手機外殼、手機按鍵、主板、手機機芯（CPU）、電池、攝像頭、顯示屏、觸摸屏、喇叭、充電器、耳機、天線等。

手機外殼多以塑料為主，通過磨具沖壓成型。手機外殼的材料來源很多，如苯乙烯的共聚物（ABS）、聚酰胺（俗稱尼龍即PA）、尼龍66、聚氯乙烯（PVC）、熱塑性聚氨酯彈性體橡膠（TPU）、高密度聚乙烯（HDPE）、低密度聚乙烯（LDPE）、線型低密度聚乙烯（LLDPE）、聚對苯二甲酸丁二醇酯（PBT）、聚對苯二甲酸乙二醇酯（PET）、聚甲醛（POM）等，按用途可以分為普通級、耐溫級、阻燃級、耐沖級、電鍍級等。

手機主板就是手機里的主電路板，是手機自身存儲數(shù)據(jù)的地方。手機主板由各種電子元件組成，主要包括電阻、電容、電感、晶體管等。以iPhone為例，一塊書簽大小的主板正反兩面密布了幾十個元件，內(nèi)部還有6～7層印刷電路。

手機電池分為鎳鎘、鎳氫和鋰電池3種，鎳鎘電池因待機、通話時間短和有記憶效應(yīng)，已基本淘汰。目前常用的是鎳氫和鋰電池，在同樣體積下，鋰電池待機、通話時間較鎳氫電池長，但售價也比鎳氫電池高。

手機充電器大致可以分為旅行充電器（萬能充）、座式充電器和維護型充電器，一般用戶使用的主要是前面兩種。

從手機部件來看，主要是外殼、主板、電池、芯片、屏幕等污染環(huán)境并對人的健康有害。

重金屬對環(huán)境和健康的危害

手機主板上面含有銅、金、銀、鈀等回收價值高的貴重金屬，也含有鉛、汞、鎘、六價鉻、銻、鈹、鎳、鋅、聚溴二苯醚等有毒有害物質(zhì)。平均每100克手機機身中含有14克銅、0.19克銀、0.03克金和0.01克鈀。

研究顯示，一塊手機廢舊電池的污染量相當(dāng)于100塊普通干電池，一塊電池里含有的鎘就能污染6萬升水，相當(dāng)于3個標(biāo)準(zhǔn)游泳池的容量。1000塊廢舊手機電池的污染能力抵得上一個小型造紙廠。

目前，盡管鎳鎘電池面臨淘汰，但此前大量使用也造成了隱患。這種電池由于含有重金屬鎘，對人體危害很大，它的慢性中毒臨床表現(xiàn)為肺氣腫、骨質(zhì)改變、貧血，嚴(yán)重時可致人癱瘓。新手機電池雖然正在淘汰鎘的使用，但里面仍有許多有毒物質(zhì)，例如鉛，會對人的免疫系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及中樞神經(jīng)系統(tǒng)造成嚴(yán)重?fù)p害，危害兒童的腦神經(jīng)，許多手機配線板上的部件就是用鉛來焊接的。

汞可以在生物體內(nèi)積累，很容易被皮膚以及呼吸道和消化道吸收。汞破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，對口、黏膜和牙齒有不良影響。長時間暴露在高汞環(huán)境中可以導(dǎo)致腦損傷和死亡。汞劑對消化道有腐蝕作用，對腎臟、毛細(xì)血管均有損害作用。急性汞中毒會產(chǎn)生消化道腐蝕所致的癥狀，產(chǎn)生腎臟損害而致尿閉和毛細(xì)血管損害，引起血漿損失，甚至發(fā)生休克。日本歷史上的水俁病（汞中毒）就是重金屬污染環(huán)境造成的公害。

其他重金屬，如六價鉻、銻、鈹、鎳、鋅等都對人的神經(jīng)系統(tǒng)、心血管、呼吸系統(tǒng)和泌尿生殖系統(tǒng)有危害。

持久性、生物蓄積性和毒性化學(xué)物質(zhì)的危害

手機主板中既有多種塑料化學(xué)物，又有一些阻燃劑，還有很多重金屬，這些物質(zhì)即便掩埋和焚燒，也會釋放出大量有毒有害物質(zhì)，排入水體，進(jìn)入土壤，經(jīng)空氣和食物鏈進(jìn)入人體，對健康造成危害。這些有毒有害物就是持久性、生物蓄積性和毒性化學(xué)物質(zhì)，簡稱PBT物質(zhì)。

歐美已經(jīng)公布的PBT物質(zhì)清單顯示，PBT物質(zhì)包括蒽、鄰苯二甲酸二丁酯、鄰苯二甲酸丁芐酯、十二烷、氯化鈷、五氧化砷、三氧化二砷、重鉻酸銨二水合物、二甲苯麝香 、六溴環(huán)十二烷、氯化石蠟、氧化雙三丁基錫、酸式砷酸、三乙基砷酸酯等，它們都具有持久性、生物蓄積性和毒性，包括致癌性、誘變性和生殖毒性等。

這些物質(zhì)在手機元件中也存在，如手機中的溴化阻燃劑、聚對苯二甲酸丁二醇酯（PBT）、聚對苯二甲酸乙二醇酯（PET）、聚甲醛（POM）、聚氯乙烯、銻、砷、鈹、鎘、銅、鉛、鎳和鋅等。

中國已經(jīng)是全球化學(xué)品生產(chǎn)和消費大國，境內(nèi)生產(chǎn)和使用的化學(xué)品多達(dá)45000多種，年均銷售額占全球總銷售額的15%左右。現(xiàn)在加上廢棄手機的遺棄、掩埋和焚燒，更增加了PBT物質(zhì)在環(huán)境中的含量。

PBT物質(zhì)可以在環(huán)境中長期存留并且在包括大陸、沙漠、海洋和南北極地區(qū)在內(nèi)的全球范圍擴散，同時沿著食物鏈能傳遞并富集，對人和其他生物產(chǎn)生致癌性、致畸性、內(nèi)分泌干擾性、生殖毒性、免疫毒性等多種危害，而且這些危害一旦出現(xiàn)很難逆轉(zhuǎn)。

同時包括手機污染在內(nèi)的其他工業(yè)污染產(chǎn)生的PBT物質(zhì)具有低劑量、長時期和潛在性的特征，其致毒與暴露之間的關(guān)系往往難以預(yù)測，常規(guī)的試驗/檢測方法也無法快速有效地確認(rèn)PBT物質(zhì)在環(huán)境中的安全濃度，因此給PBT物質(zhì)的識別和管理造成障礙，也對人的健康造成慢性和潛在的威脅。

二惡英的危害

手機外殼的種種塑料和主板中的金屬細(xì)小電線、印刷線路板等采用露天焚燒、簡單的強酸浸泡等落后工藝和裝置加工利用，除了造成PBT物質(zhì)的大量產(chǎn)生、污染環(huán)境和危害人體健康外，還會產(chǎn)生另一類嚴(yán)重影響健康的物質(zhì)――二惡英。

二惡英是一大類化學(xué)物質(zhì)，包括210種化合物，這類物質(zhì)非常穩(wěn)定，熔點較高，極難溶于水，可溶于大部分有機溶劑，是無色無味的脂溶性物質(zhì)，非常容易在生物體內(nèi)積累，對人體危害嚴(yán)重。

根據(jù)調(diào)查和研究，城市生活垃圾焚燒產(chǎn)生的二惡英最多，受到的關(guān)注程度最高，其中焚燒和處理廢舊手機、廢電視、廢電腦等也增加了大量的二惡英。焚燒生活垃圾和廢舊手機等電子產(chǎn)品產(chǎn)生二惡英的機理比較復(fù)雜，主要有3種途徑。

一是在對氯乙烯等含氯塑料的焚燒過程中，焚燒溫度低于800℃，含氯垃圾不完全燃燒，極易生成二惡英。垃圾燃燒后形成氯苯，后者成為二惡英合成的前體，手機外殼就包含各種含氯塑料。二是其他含氯、含碳物質(zhì)如紙張、木制品、食物殘渣等經(jīng)過銅、鈷等金屬離子的催化作用不經(jīng)氯苯生成二惡英，手機等電子產(chǎn)品也可經(jīng)這一途徑產(chǎn)生二惡英。三是在制造包括農(nóng)藥在內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，尤其是氯系化學(xué)物質(zhì)，如殺蟲劑、除草劑、木材防腐劑、落葉劑、多氯聯(lián)苯等產(chǎn)品的過程中派生。手機生產(chǎn)的過程也會產(chǎn)生二惡英。

二惡英是一類劇毒物質(zhì)，其毒性相當(dāng)于人們熟知的劇毒物質(zhì)氰化物的130倍、砒霜的900倍，其中以2，3，7，8-四氯二苯并二惡英（TCDD）的毒性最強。大量的動物實驗表明，較低濃度的二惡英對動物表現(xiàn)出致死效應(yīng)。人通過飲食、空氣吸入和皮膚接觸二惡英而受影響。長期暴露在含有TCDD環(huán)境中，可引起皮膚痤瘡、頭痛、失聰、憂郁、失眠等癥，并可能導(dǎo)致染色體損傷、心力衰竭、癌癥等。

也有研究表明，二惡英還可能導(dǎo)致胎兒生長不良、男子數(shù)明顯減少、男性生育能力喪失或不育、女性青春期提前、胎兒及哺乳期嬰兒疾患、免疫功能下降、智商降低、精神疾病等。二惡英甚至與兒童自閉癥有一定關(guān)系。

減少手機污染

減少手機污染要從兩個方面著手，一是在生產(chǎn)手機的環(huán)節(jié)加進(jìn)環(huán)保元素，二是以環(huán)保的方式回收手機并進(jìn)行廢物利用。

歐盟早就出臺了《在電子電氣設(shè)備中限制使用某些有害物質(zhì)指令》，規(guī)定從2006年7月1日以后投放歐盟市場的電子產(chǎn)品不得含有鉛、汞、鎘、六價鉻、多溴聯(lián)苯和多溴聯(lián)苯醚6種有害物質(zhì)，產(chǎn)品包括10大類、145種產(chǎn)品，幾乎涵蓋了包括通信產(chǎn)品在內(nèi)的所有電子信息產(chǎn)品，手機當(dāng)然包括在內(nèi)。

2007年3月1日，中國也正式實施《電子信息產(chǎn)品污染控制管理辦法》，稱為電子產(chǎn)品的環(huán)保“綠卡”。這個《辦法》規(guī)定，所有含鉛、汞、鎘、六價鉻、多溴聯(lián)苯和多溴聯(lián)苯醚等國家限制物質(zhì)的電子信息產(chǎn)品，進(jìn)入市場前要在包裝、說明書或標(biāo)識上詳細(xì)標(biāo)注原材料與零部件構(gòu)成，以后還將受到“電子信息產(chǎn)品污染控制重點管理目錄”的約束，被列入“目錄”的產(chǎn)品需要通過認(rèn)證后方可進(jìn)入市場。

從針對電子產(chǎn)品的法規(guī)來看，中國的步子顯然要遲滯一些。如果能像歐盟那樣禁用一些有毒有害物質(zhì)，就有可能在源頭上極大減少手機對環(huán)境和健康的危害。

另一方面，應(yīng)當(dāng)建立起一套完整的廢舊手機回收制度，施行手機生產(chǎn)、銷售、回收處理、再生產(chǎn)的循環(huán)機制。政府在政策、稅收等方面扶持正規(guī)的環(huán)保企業(yè)從事廢棄手機及配件的回收處理工作，取締無證回收的小作坊，制定廢舊手機回收操作標(biāo)準(zhǔn)。對回收后的手機加強監(jiān)管，避免翻新機流入市場。

如果有正規(guī)的回收再利用渠道，廢舊手機就可變廢為寶。美國環(huán)保局估算，美國每回收100萬部手機，可熔煉3.5萬磅（約合1.59萬千克）銅、772磅（約合350千克）銀、75磅（約合34千克）金和33磅（約合15千克）鈀。如此，就可以少從地下采集同等數(shù)量的礦產(chǎn)。

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摘要：高職院校應(yīng)基于人才需求調(diào)研和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價情況，準(zhǔn)確定位高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索與實施“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“能力核心、崗證課賽融合”課程體系，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式。據(jù)此不斷提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，使其符合電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、升級的需要。

關(guān)鍵詞 ：高職；電子信息技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）04-0025-04

作者簡介：齊攀（1982—），男，博士，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信工程學(xué)院副院長，研究方向為光電檢測技術(shù)、高職教育與管理。

基金項目：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“電子信息類專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（項目編號：20120201018）；廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“基于終身教育理念的電子信息工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與探索”（項目編號：20120202021）；廣東省信息技術(shù)教指委教學(xué)改革項目“移動互聯(lián)時代下的電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)研究與實踐”（項目編號：XXJS-2013—1014）

高職教育承擔(dān)著向社會輸送一線人才的重任，而高職人才培養(yǎng)模式尚不能與經(jīng)濟社會發(fā)展的需要相適應(yīng)，不能很好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，特別是在電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，電子信息類高職人才培養(yǎng)模式還面臨著許多困難。具體體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)升級要求不適應(yīng)；課程體系、教學(xué)設(shè)計與企業(yè)生產(chǎn)過程脫節(jié)；課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不銜接；專業(yè)培養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)不協(xié)調(diào)等。

針對上述問題，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)積極進(jìn)行了校企深度融合的人才培養(yǎng)模式改革與實踐，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職培養(yǎng)的人才符合電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、升級的需要。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

順應(yīng)區(qū)域電子信息產(chǎn)品制造業(yè)改造升級方向，依托廣東省電子行業(yè)協(xié)會和國光電器股份有限公司等22家廣東省電子信息知名企業(yè)，積極開展人才需求調(diào)研和培養(yǎng)質(zhì)量評價工作，形成了《電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需求報告》和《電子信息工程技術(shù)專業(yè)改革調(diào)研報告》。基于兩個報告，將本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位主要定位于產(chǎn)業(yè)鏈中“產(chǎn)品生產(chǎn)”和“工程應(yīng)用”兩個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)與相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)，如圖1所示。

本專業(yè)緊緊圍繞珠三角地區(qū)重點發(fā)展的“電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造”、“通信工程施工與項目管理”和“電子信息系統(tǒng)運行維護”等電子信息產(chǎn)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具備電子信息職業(yè)素質(zhì)，掌握電子信息崗位綜合技能，具有電子產(chǎn)品檢測與維修員、生產(chǎn)制造與設(shè)計技術(shù)員、電子信息系統(tǒng)維護工程師、通信工程項目管理工程師等崗位從業(yè)能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才，使人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)升級要求相適應(yīng)。

二、“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”人才培養(yǎng)模式改革與實踐

（一）人才培養(yǎng)模式改革

為了實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位技能深度對接，學(xué)院依托專業(yè)校企合作理事分會平臺，通過與企業(yè)合作開展調(diào)研，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索和實施“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”的人才培養(yǎng)模式。

“訂單引領(lǐng)”是指依托專業(yè)校企合作平臺，以工學(xué)結(jié)合為基本育人方式，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏為基點，學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組（設(shè)辦公室、電子技術(shù)課題組），校企共同制定訂單班人才培養(yǎng)方案，明確第三學(xué)年教學(xué)（實習(xí)）安排、訂單班必修課程、授課教師資質(zhì)及酬金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要求、教學(xué)組織形式等；校企共同管理和考核訂單班學(xué)生。充分利用校企雙方的優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)校企深度對接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，使所培養(yǎng)的人才適用、能干。

“交替頂崗”是指根據(jù)電子信息企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和復(fù)合型技術(shù)技能人才的特點，在人才培養(yǎng)過程中主動適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，實施“交替頂崗”分段式教學(xué)組織形式，如圖2所示，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)交替進(jìn)行，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，崗位職業(yè)能力進(jìn)階提升。“交替頂崗”培養(yǎng)的崗位職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)提升對照如圖3所示。

校內(nèi)課程學(xué)習(xí)期間，實踐性強的部分課程結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況，充分利用企業(yè)資源，安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地（廠中校）進(jìn)行。企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)人員或管理人員共同授課，依托工作現(xiàn)場的環(huán)境和設(shè)備，結(jié)合實際生產(chǎn)開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)，實現(xiàn)校企共育。校內(nèi)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能、基本職業(yè)素質(zhì)，主要包括校內(nèi)課程學(xué)習(xí)（含企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)）、校內(nèi)實踐與考證、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、職業(yè)資格證書考證等。校外教學(xué)側(cè)重崗位應(yīng)用技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)素質(zhì)的提高，主要包括生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，結(jié)合實習(xí)工作任務(wù)完成畢業(yè)論文與答辯。

通過“交替頂崗”分段式教學(xué)組織安排，校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)校企雙方協(xié)同管理、聯(lián)合教學(xué)、共同育人；融入優(yōu)秀電子企業(yè)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神。

（二）課程體系構(gòu)建與教學(xué)模式

在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，本專業(yè)緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，對接企業(yè)崗位，融入電子設(shè)計工程師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，嵌入全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽項目，構(gòu)建了“能力核心、崗證課賽融合”課程體系，由公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力、職業(yè)拓展、職業(yè)技能訓(xùn)練、考證、訂單特色等7個課程平臺組成，如下頁圖4所示。

1.將國賽項目融入課程教學(xué)，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式

將全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的競賽項目嵌入課程教學(xué)，以競賽項目為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練環(huán)節(jié)，最后以作品競賽形式進(jìn)行課程考核，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式。如“智能電子產(chǎn)品設(shè)計”課程選取全國電子設(shè)計大賽的常規(guī)比賽題目“電動玩具車”為主要教學(xué)項目，課程教學(xué)全過程模擬產(chǎn)品開發(fā)運作模式進(jìn)行（如下頁圖5所示），最后通過競賽形式進(jìn)行總結(jié)和考核，實現(xiàn)學(xué)生競賽覆蓋面100%，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。我院學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等省級以上比賽中取得了優(yōu)異成績。

課程以虛擬企業(yè)的模式開設(shè)，先成立虛擬企業(yè)部門，企業(yè)的主要機構(gòu)設(shè)置如下：

行政部門——主講教師任總經(jīng)理，企業(yè)兼職教師任副總經(jīng)理；采購部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；后勤部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；質(zhì)檢部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；監(jiān)管部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)部門——每個產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)部門由四五名學(xué)生組成，共有七八個產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)部門，涉及的職位分別為軟件工程師、硬件工程師、產(chǎn)品造型設(shè)計師、部門經(jīng)理。

各部門職責(zé)如下：行政部門——主持企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理工作，擬定公司的基本管理制度，擬定公司內(nèi)部管理機構(gòu)設(shè)置方案，制定公司的具體規(guī)章；采購部門——按照上級批準(zhǔn)的采購方式組織采購活動，并向上級報告；后勤部門——聯(lián)系產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)工作場地，安排工具等資源的分配；質(zhì)檢部門——檢驗產(chǎn)品的安全性及質(zhì)量，對檢驗中發(fā)現(xiàn)的問題及時向產(chǎn)品設(shè)計部門反映，并跟蹤改正過程；監(jiān)管部門——負(fù)責(zé)每次工作的考勤情況，向總經(jīng)理匯報，監(jiān)督和管理資源的合理利用，監(jiān)督和管理工作場地的安全情況；產(chǎn)品開發(fā)部門——負(fù)責(zé)產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)，設(shè)計與生產(chǎn)。

課程的教學(xué)實施模擬企業(yè)運作方式，行政部門與開發(fā)部門協(xié)同合作，最后借鑒競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的作品作為本課程的成績。整個過程中兩位教師擔(dān)任總經(jīng)理和副總經(jīng)理的職位，對其他行政部門和開發(fā)部門起到引導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)和部分監(jiān)管的作用，教師的地位弱化，而學(xué)生則逐漸處于課程的主導(dǎo)地位，采購、后勤、監(jiān)管、質(zhì)檢和產(chǎn)品開發(fā)都由學(xué)生完成。整個教學(xué)過程是開放式的，具體體現(xiàn)在：第一，學(xué)習(xí)時間開放，學(xué)生上課時間不再局限于課內(nèi)，課余時間也在進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計、制作與調(diào)試，教師可根據(jù)學(xué)生的情況即時安排輔導(dǎo)時間；第二，學(xué)習(xí)地點開放，學(xué)生上課地點不再局限于課室，學(xué)習(xí)制作活動可以在圖書館、機房、創(chuàng)新實驗室甚至宿舍開展；第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，學(xué)生上課內(nèi)容以自編教材《玩具電動避障車設(shè)計指南》為參考，但不局限于教材內(nèi)容，除了規(guī)定的三個基本功能外，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在基本功能上添加拓展功能；第四，教學(xué)資源開放，學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計、制作與調(diào)試過程中遇到問題或需要使用設(shè)備時，可以通過教師統(tǒng)籌解決。該課程開放式的改革實施受到了學(xué)生的一致好評，獲得了較好的教學(xué)評價。

2.“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”，實施“教學(xué)做”一體化

根據(jù)課程特點及高職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，本專業(yè)核心課程全部進(jìn)行項目化設(shè)計，以學(xué)生為中心，“教學(xué)做”一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。如“單片機技術(shù)”課程的“單片機最小系統(tǒng)的制作”項目教學(xué)（如下頁圖6所示），整個教學(xué)過程分為“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”三個階段。在“教中學(xué)”階段，教師主要講授理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)；在“學(xué)中做”階段，教師指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)項目，學(xué)生掌握實踐技能；在“做中學(xué)”階段，學(xué)生通過查閱資料、小組討論、實際測量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時鍛煉自學(xué)能力和協(xié)作能力。

三、人才培養(yǎng)模式改革與實踐的效果

近三年來，我院本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲取率達(dá)到100%；學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等省級以上比賽中取得了優(yōu)異成績，有37人次獲省級以上獎項14項，其中，6人獲國家級二等獎3項、9人獲省級一等獎3項；畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，就業(yè)對口率近90%；畢業(yè)生月收入高于全國高職院校平均水平，畢業(yè)生三年內(nèi)六成以上得到職位晉升；用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生總體評價優(yōu)良率達(dá)90%，合格率為100%；訂單班學(xué)生比例達(dá)70%。本專業(yè)的綜合實力和水平躍上新臺階，媒體紛紛報道本專業(yè)人才培養(yǎng)的做法與成果，社會關(guān)注度不斷上升。《中國青年報》、《廣州日報》、高職高專教育網(wǎng)站、廣東省教育廳網(wǎng)站、《今日花都報》、花都電視臺等媒體公開報道了我院校企合作、人才培養(yǎng)模式改革、學(xué)生技能競賽和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的成效。

在國家“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目”驗收中，《廣東省高等學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目驗收報告》提到：“廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)與國光電器股份有限公司緊密合作，校企聯(lián)姻，共筑平臺，共育人才，共同發(fā)展。”同時，我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)案例入選了“廣東省高等學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目”驗收十大最佳案例，這是對我院人才培養(yǎng)模式改革的充分肯定。

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

近年來，隨著國內(nèi)游客出境旅游的增長，中國消費者購買能力也在不斷升級。“某些‘掃貨團’出手闊綽，一般至少幾十萬元。”一位游客這樣描述去年境外游的親身經(jīng)歷：“那簡直是人山人海，巴黎每個名牌柜臺前都大排長龍，99%的顧客是中國人。”

貝恩管理咨詢公司近日《2012中國奢侈品市場研究報告》稱，中國人已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)最大的奢侈品消費群體，購買了全球約25%的奢侈品。另據(jù)畢馬威日前的年度調(diào)研報告顯示，中國海外旅游消費者人數(shù)由2008年占受訪者的53%升至2012年的71%。同時，中國消費者對奢侈品牌的認(rèn)知度繼續(xù)上升，69%的受訪者表示會支付溢價購買知名度高及流行的奢侈品牌。

市場人士指出，境外商家憑借較為完善的消費市場機制，市場信譽度高，服務(wù)也很到位，同時擁有眾多知名的奢侈品品牌，并不時推出打折促銷等活動，引爆了中國中高端消費者巨大的購物熱情。

讓富人把錢花在國內(nèi)

出境購物者基本是中國的中高收入人群，如果不考慮消費環(huán)境的因素，境外價格低才是主要原因。對于同一種品牌的消費品而言，在內(nèi)地和境外的價格不同，是造成購物者境外花錢的主要原因。

在國內(nèi)生產(chǎn)成本占優(yōu)的前提下，價格差異主要來源于兩個方面，一是物流成本，二是稅收成本，也即貿(mào)易成本。正是這兩方面加總的成本不同，造成了異地異域的價格不同。此外，不斷擴大的中高收入群體消費能力強勁，追求世界名牌，消費奢侈品的愿望日益強烈。

市場人士分析，人民幣升值，購買力提高是重要因素，此外，境外品牌效應(yīng)也是國人將奢侈品消費貢獻(xiàn)給海外的重要原因。國外知名奢侈品品牌范圍廣泛，從服裝鞋帽到化妝品、手表、手提包等不一而足，反觀中國內(nèi)地的奢侈品則頗為“寒磣”，本來就不多的國產(chǎn)奢侈品鮮人問津。據(jù)了解，中國本土奢侈品牌海鷗表，一款價格為168萬元的手表從2010年推出至今，只賣出兩塊。

目前消費外流的現(xiàn)象越來越普遍，長此以往，不利于增加消費、擴大內(nèi)需。需要創(chuàng)造更好的消費環(huán)境，加強品牌建設(shè)，鼓勵引導(dǎo)這一群體把錢花在國內(nèi)。一直以來，我們對奢侈品消費不鼓勵、不提倡的做法遲滯了消費的增長。應(yīng)當(dāng)努力使高收入者手中的錢花在國內(nèi)，為促進(jìn)國內(nèi)消費、擴大內(nèi)需、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式發(fā)揮作用。

不要讓消費者被“拐跑”

從出口導(dǎo)向型向消費驅(qū)動型、內(nèi)需主導(dǎo)型經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要一環(huán)，也是我國加強品牌建設(shè)、創(chuàng)造消費需求、改善消費環(huán)境的動力。專家建議，要發(fā)揮市場力量培育品牌，靠科技創(chuàng)造新的消費需求，用法制完善消費環(huán)境，讓消費者安全消費、放心消費，減少消費煩惱，感受消費樂趣。有關(guān)人士呼吁，要給中國的消費者更好的消費環(huán)境，消費者們才不會被“拐跑”。