考試面審總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇考試面審總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0239-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.155

筆者作為一名初中思想政治教師，對初中思想品德中考試題做了一些研究，在如何應對中考試題形成了一些自己的思考，下面將談談自己的想法。

一、選擇題

準確解答選擇題，要做到“三審四排除”。

1.審清題干，抓關鍵詞語，明確題目要求“選什么” 這是做好選擇題的關鍵。

2.審清題肢，對題肢進行分析和判斷，題肢本身觀點錯誤，應首先排除；題肢本身無錯，但不符合題干者，也應當排除。

3.審關系，題干與題肢之間的關系，這是做好選擇題的關鍵環節，以干取肢，即按題干的要求選擇題肢，有的題肢雖然表述正確，但不符合題意也不能入選。

4.對復合型題肢，采用排除法選擇。

附：采用排錯法十一種情況不選 ：

（1）包含絕對性詞語不選，如：只有才，一定，肯定，全部等。（2）肢干不符者不選。（3）肢干雙重者不選。（4）因果相悖者不選。（5）正誤相混者不選。（6）肢干矛盾者不選。（7）間接聯系者不選。（8）范圍不符者不選。（9）要求單一者不選。（10）反向選擇者不正選。（11）表述有錯者不選。

5.相信自己的第一選擇，除非的確搞錯，否則不要隨便改動。

二、主觀題

非選擇題是以文字材料、圖表類、漫畫類、數據類、圖文結合類為主一組或多組材料為背景，設置題目，讓學生把背景材料、所學的知識、自身實際結合作答的主觀性試題?？荚囘^程中，想要拿高分，基礎知識很重要，但還要掌握解題技巧，才能達到事半功倍之效。

（一）主觀題的特點

1.材料表現“新、廣、活”。材料主要以最近一年國內外時政熱點或是發生在身邊的卻具有代表性、典型事件，以引文、圖表、漫畫等形式表現出來。

2.問題體現“貼近切進學生的實際生活”，重點考學生的知識運用能力、對材料的理解分析能力、理論聯系實際能力、創新能力等，突出表現思想性、人文性、實踐性和綜合性。

3.題在書外，理在書中。問題的答案不是唯一的，有些主觀題在教材中沒有現成答案，這就要求學生要總結答案，且符合課本內容。

（二）主觀題解題技巧

非選擇題內容多，形式多樣，導致難度增加，雖然不同的主觀題有不同的解題方法，但仍然有規律可循，如果能掌握解題方法，會迎刃而解。

1.審問題?？辞孱}目要解決什么問題，帶著問題閱讀材料，這樣既可以節約時間，又可以提高閱讀材料的效率。

2.審角度。圍繞問題“問題”是從“是什么”“為什么”“怎么辦”三個角度分析。要求學生認真閱讀材料和問題，讀懂題意，既要明確材料的中心，明確問題的指向，又要明確答題的要求。

3.審答題條件。設問中對于解答該問題有沒有指向性或限制性條件，如“從什么角度”“結合什么角度”等。

4.審時政背景。題目考察的是不是被高度關注的問題，與哪些重大時政有關，黨和政府對這一方面有什么規定和政策。有些解題要素是題目直接呈現出來的，有些需要學生進行分析比較和認真思考才能獲得。

5.放開思維，多角度思考。用正確的答題方法，問什么，答什么，不無的放矢。對活題，則要多角度思維，答案不唯一。要聯系教材內外的知識，從不同角度來組織，做到形散而神不散，同時要有自己的觀點，只有從多角度去認識、分析問題，才會發現新的見解，回答才會更全面。

6.回到課本，梳理答案。在解題時，要抓住切入點，必須以教材知識為依據，先對聯系到的教材知識點進行比較、篩選，選取貼近材料且是教材重要內容的知識點來解答，把零散的知識點歸納起來，組織整理成為一種能說明問題的語言，做到理論聯系實際。

7.書寫規范，條理清晰的答題。卷面就是學生的門面，整潔的卷面，認真的書寫，有條理的答題，自然會贏得閱卷者的心，這樣學生自然會得到一個好的成績了。

8.最后祥查，確保無誤。這是最后一步，看看有沒有丟題，要點有沒有答全，是否答非所問，確保答案準確無誤。

（三）解題小竅門

1.看分值。分多則多答，分少則少答，學生可以根據考試給出的分值揣摩答題知識點，比如一個題目的分值是10分，往往包含了5個知識點；如果是6分的題，可能包含2個或者3個知識點。

2.不用口語答題，不張冠李戴。答題要符合政治學科的特色，避免口語化。 答案必須做到理論與材料的密切結合、有機統一，不能理論、材料兩張皮。

3.切忌點少面窄。解題應從多層次、多角度來考慮，力求完整，不能點少面窄，更不能遺漏問題。

4.要認真書寫，盡量多寫。要認真書寫，合理布局，使卷面美觀舒適。多寫不會因為寫錯而扣分，但少寫肯定是要扣分的。

5.小竅門。如果在解題時遇到不會的題目時，可以從試卷的選擇題題干或題支中找相應的知識點作為材料分析題的答案。

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隨著教育改革的不斷發展和深入，我國教育基礎教育也不斷的注人新的生機與活力，同時也給學生的學習、老師的教育教學和學校的要求帶來了巨大的變化，其中思想品德開卷考試就是變化之一。教學、復習、考試是聯為一體的，要讓開卷考試考出水平，老師應指導學生具備一些有效的學習方法，這樣，學生才能在學習中收到事半功倍的效果。那么，怎樣才能做好開卷考試的教學工作呢?1．開卷考試用書有講究開卷考試可以帶書進考場，我們要學會用書。

1．1調理系統劃重點。有的學生在平時的學習和復習中，把老師上課所講的例題或自己在教輔書中做過的題目和答案不厭其煩地、密密麻麻地抄在課本的空白處。甚至把課本的原文遮都住了。這樣，到考試時往往不知從何處找到所需要的知識點。其實我們在平時的學習和復習時，應當在書上有選擇地摘抄一些重要的、系統化、條理化的知識點，以便在考試時能很迅速地查找到所需要的知識點。

1．2既讀“有字書”，也讀“無字書”。這里所說的“有字書”是指課本、教輔書等；“無字書”不僅包括“家事、國事、天下事”，還包括我們的思想覺悟、行為、觀念等。在開卷考試條件下，試題的開放性越來越強，許多試題都要求學生應用所學知識聯系思想和行為的實際來回答問題，這類試題的答案往往是多元的，具有發散性的特點，一般說來在書中很難找到現成的答案。如：“中學生如何適應和促進對外開放的基本國策”、“中學生如何落實保護環境的基本國策”。如果考試只翻閱“有字書”，是無法滿足這類試題要求的。這就需要我們在平時的學習中，要注意關注社會生活，包括國內外大事，關注本地實際，關注身邊的小事，還要會借用報刊、電視、歌曲等語言，把其中一些好的觀點引用到答案上面來，讓答案更顯得完整。

如，《讓世界充滿愛》歌詞中的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人問”，強調承擔責任要不言代價與回報的奉獻精神；再如：《團結就是力量》歌詞中“團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬，比鋼還強”，戰無不勝，攻無不克，強調集體力量大。這樣做能加強綜合性和創造能力的培養，而不僅僅局限于課本。

1．3考試不可全賴于翻書。有的同學認為開卷考試就是到考試時翻書，但真到了考試時，著要題題都在書中找答案，會影響答題速度和考試心情，況且，在開卷考試的不少探究與實踐題的答案書上沒有現成的。因此，有關的知識應用盡量消化在平時的學習和復習中，以便在考試時不用翻書即可作答，如果實在不能確定答案，再翻書查找。

1．4盲目抄書害處多。盲目抄書就是不仔細審題而忙于看書中哪些段落與試題內容接近，就抄哪些段落。由于審題不清，缺乏對題目的整體理解，也就難以形成一個完整的思路，往往是東抄一段，西抄一段，不得要領，最后容易出現偏離試題要求或抄出來的答案與試題的要求“貌似神離”，答案不完整，思路不清晰，論證不充分等問題。

2．掌握答題要領是關鍵 近年來的中考試題，以選擇題，判斷題、問答題、分析說明題四種類型呈現。每種題型都有一定的答題方法。就以分析說明題為例吧，分析說明題是中考中難度最大、最能充分體現能力考查的題型。做這種題型要求學生全面掌握書中相關的基本理論知識，其目的在于考查學生應用所學知識聯系實際分析問題、認識問題和解決問題的能力。在中考中常見的有觀點式、綜合性較強的圖表式、案例式、討論式、探究式(或情境式)等類型的分析說明題。每一類型的分析說明題都有自己的特點。解答此類題的要點有：2．1審材料對試題中的文字材料要分清共幾層。每層大意是什么，并簡要概括出它的要旨和隱含的觀點；對圖表題的解答關鍵是要學會比較，即縱向比較或橫向比較，要能從圖表中看出變化或發展趨勢；對漫畫等材料要看清楚明示你的所有畫面、細節、題目、提示語等，明確題目的指向，從而理解漫畫的真正內涵。

2．2審設問。一要審清題目要求我們所運用的知識范圍；二要審清答題方向；三要審清設問中是否有其他的特殊要求。設問一般由淺入深、由表及里。對限制性的設問要明確其指定知識應用的范圍，不能“文不對題”、“答非所問”，對擴展性的設問要根據材料的分析，在弄清楚材料觀點的基礎上回歸教材，找出解答試題的“知識點”。

2．3找聯系。在審清題意后找聯系，就是要摘清材料與設問的邏輯關系，解答時要回歸教材，找出解答試題的“知識點”。

2．4科學作答。(i)弄清答題的常規步驟。此類題一般要答“是什么”、“為什么”和“怎么辦”；(2)答題要注意理論聯系實際，并學會正確使政治術語。同時要緊扣教材、材料實際和自身實際．不能將書本和材料內容割裂開來；(3)答案要層次化、要點化，語言概括、準確和明了。

3．復習是提高開卷考試學習效率的有效途徑復習對于學生全面掌握知識、增強能力，提高成績至關重要。就思想品德學科特點看，復習應過好“三關”3．i過好“消化”關。即弄清知識點，重點對基礎知識的理解，明確基本觀點的內涵。忽略基礎知識，就會“千里之堤，潰于蟻穴”。如果復習時浮光掠影，對知識一知半解或簡單重復或死記硬背，就談不上真正消化，也不能使所學知識進入大腦“信息庫”并進行有效的存儲。如；對有關“責任”的知識，我們在復習時可以這樣“消化”；對責任的含義、來源、角色不同責任不同，承擔責任不言代價于回報，做負責任的好公民等知識點進行分析和理解，真正做到“知其然又知其所以然”。

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近年來，隨著歷史教學改革的不斷深入和完善，歷史主觀題的重要性越來越顯現出來，在中高考中所占的分數比重也越來越大。我在教學實踐中不斷地摸索和總結，對于初中歷史主觀題的解答逐漸形成了一些個人的淺見，現在把它總結出來和大家一起分享。

一、準確把握主觀題的評分標準，做到心中有數

主觀題表面看沒有標準答案，似乎想怎么寫就怎么寫，這往往使學生陷入答題的誤區，答起題來雖想象力豐富但卻漫無邊際。這里必須注意的是，主觀題雖然沒有標準答案，但卻有一定的評分尺度，并不是寫得天花亂墜就能得高分。一般來說，主觀題答題時必須圍繞一定的答題中心，在答題過程中無論想象力多豐富，結合所學的相關歷史知識，用較規范的學科語言做答，也就是要逐步走向中心化、規范化。

二、掌握主觀題解題“三部曲”，即審―憶―寫

主觀題在考試中往往占的分值較大，所以要特別細心認真。答主觀題時可以按照以下的“三部曲”來完成，即審―憶―寫：

第一步，審：即審題。要反復讀題，通過題目的關鍵詞句找出作答的中心及格式要求。例如要求的朝代、人物身份、事件、體裁等等。通過這些確定作答中心。

例如：假如你是生活在唐朝都城的青少年。某一天，在河邊散步時遇到年老的唐太宗。他要你對他的一生作個簡單的評價。老年人一般都喜歡聽奉承話，老年唐太宗更是如此。在他的期待中，你稍作思考，便慷慨陳詞。聽了你的評價，他既高興，又羞愧，也深感后生可畏。請你把你與老年唐太宗對話的情況記述下來。這道題目文字雖長，但我們可以通過審題找出關鍵詞句，從而確定答題中心。這些關鍵詞句包括：唐朝（時間）；唐太宗（人物）；對唐太宗一生作個簡單評價（事件）；記述對話情況（體裁）；另外還應注意，唐太宗聽后“既高興，又羞愧”，這說明在評價的過程中既要有功又要有過，應抱著比較客觀的態度，不能一邊倒。當審清了這些組織答案的關鍵所在后，就可以進行下一步了。

第二步，憶：即回憶學過的相關知識。目的在于找出與題目有關的內容，找得越多越好，動筆時盡量聯系史實。

例如：現在讓我們穿過時空隧道走進唐朝開元時期，而你是生活在唐都長安的一個少年，某天，有一批日本遣唐使來訪，朝廷請你當一個導游，請你向日本客人介紹一下唐都長安的景象。很明顯，這道題的關鍵詞是“唐都長安”?；貞浾n本中學過的唐都長安的相關內容，可以從長安城的結構和布局特點入手，再展開來描繪長安城的繁華景象，描寫居民的衣食住行，并且結合長安城的開放性，描寫外國游客穿插其中的情景。通過這種多角度的描繪來展現整個唐都長安的景象。

當然，要做好“憶”這一步，就需要掌握一定量的基礎知識，否則腦中無物是不可能憶得出來的。

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二、聽課習慣的培養

聽課，是學習的中心環節。聽課，是學生接受知識的重要途徑。筆者認為，要對學生提出以下要求：

聽，不僅要認真聽老師的講解分析，還要聽同學的發言、爭論、辯論、質疑等。

讀，包括粗讀和精讀，粗讀是快速把握課文結構、分析思路，找出理論論據和事實論據。

想，即思考。在聽、讀的過程中，認真思考，并有意識地聯想。

記，記老師、同學講的，并對自己有用的東西。

講，就是積極發言、質疑。

三、歸納、總結、梳理知識習慣的培養

教學中應有意識培養學生歸納、總結、梳理知識的習慣，以便為學生今后的發展創造良好的平臺。

歸納，指將所學知識進行歸類，找出其中的規律，以便于記憶和掌握。歸納的一個重要方法是“結對子”，即把相近或相似的概念、原理集中在一起，進行比較分析，找出規律性的東西。

總結，指學完一個章節后，對該章節的全部知識進行系統整理，并把重點放在知識的遷移運用上。在總結的基礎上要養成一個習慣，即弄清楚學了哪些知識，怎樣運用這些知識。其中有一個方法叫“找靶子”，指尋找知識應用的目標，如各種社會現象、經濟現象等，用學過的知識去解釋分析，提出問題、解決問題。

梳理，是指學習一個單元后，把該單元知識的脈絡理清楚，在學生腦子里形成“知識樹”，以便能更好地掌握、運用。梳理的辦法可以歸結為六個字，即：“搭架子，摘果子”。

四、解題規范性習慣的培養

解題規范性直接影響到解題的正確性和流暢性。規范性的培養，離不開練習。不同類型的題目，有不同的解題要求和技巧，教師在教學中要注意引導學生舉一反三，在練習中培養規范的答題思路和格式。筆者認為，規范化答題應遵循下列步驟：

1.認真審材料、審圖表

認真審材料可防止答偏題，審文字題時要特別注意條件、中心詞、關鍵的修飾語。審圖表時要注意看清圖中所有信息，因為圖中有可能就隱藏了應答出的知識點。

2.全面思考要回答的問題

認真思考答題的各個方面，分出主次，并切記一定要將最重要的知識點寫在最前面，抓住關鍵詞，是答好簡答題的保障。

3.答題用政治專業術語且條理清楚

題目審好了，回答問題的方面想全了，接下來就是要落實答題的知識要點。組織知識要點要做到層次鮮明、條理清晰、重點突出、簡潔明了、字跡工整。

要回答好題，除了遵循以上答題規范外，根據目前高考試卷的評分標準，還應遵循以下要求：

一是防止漏答?；卮鸷喆痤}盡量少而精，不要重復啰嗦。但如果沒有把握，怕把知識點漏答，根據目前高考簡答題的評分標準，這時少答不如多答，把把握性大的知識點放在前面，把握性不大的知識點放在后面。

二是要掌握詳細和模糊的技巧?；卮鹫撌鲱}要盡量做到具體詳細，才能提高得分率；但如果你對某一道題實在不會，在不能確定正確答案的情況下要模糊一些，爭取得個基本分。

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高三提升化學的技巧方法第一，一定要聽老師講課，而且是在課堂上高度集中自己的注意力。有些難懂的章節可以預習，但大家可能都有一種感覺，自己提前看過的東西在老師講課時就會覺得難以集中注意力，其實這是很正常的反應。對于已經了解到的知識總是很難再重新開始一遍，這就好像大家看劇已經被“劇透”了，這樣的劇吸引力會大大下降。高中學習是比較緊張的，尤其是高二難度加大，大家的時間是很寶貴的，所以更應該高效利用上課時間，讓自己的思維跟著老師走。

第二，隨時記錄一些小內容?；瘜W知識的細枝末節是比較多的，大家在平時的學習中最好時常記錄，可以有專門的筆記本，也可以寫在書上或者習題旁邊，只要是自己能夠容易看到的地方都可以。因為很多知識是零碎的，所以這些東西不能只記錄一遍，遇到一次如果發現自己想不起來了，那就再動手寫一下，長此以往，這些零碎的小知識就能熟練掌握。

第三，注重總結的重要性?；瘜W這門學科的體系性還是比較強的，大家在學習的過程中可以分章節梳理脈絡。除了分章節總結，還可以分模塊進行。總結也不僅僅局限于知識點，平時做得更多的應該是總結題型和實驗，尤其是在高三的復習階段，對于題型和實驗的總結一定要做好。知識點熟記于心，而且熟悉題型和實驗，這才是拿高分的保證。

第四，多參與化學實驗。很多學校高中都會安排實驗課，實驗課上大家也要積極動手，在動手的過程中，與自己所學的課本內容進行對應，這樣能使記憶更加深刻。同時，很多化學實驗看起來都是很神奇好玩兒的，這也可以帶給大家學習化學的動力。

高三化學復習方法一、繼續讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習題的關系

在多年的高考化學復習中，發現有的同學在高三復習時完全丟開課本的知識體系，不在課本的知識點和重點知識上下功夫，而是盲目地練了大量的練習題，但對課本上的知識還存在不少問題。這只能是抓了“芝麻”丟了“西瓜”。大家都知道：課本是復習的依據，更是教師編、選一切練習題、測試題的依據。因此在高三復習階段，仍然要繼續讀好課本、用好課本，還要正確處理好課本與練習題的關系，因為任何練習題、任何參考資料都不能完全代替課本。

二、對化學知識進行系統的梳理，使普遍的知識規律化、零碎的知識系統化

高三復習的主要目的就是對已基本掌握的零碎的知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、網絡化;對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理，從而使自己掌握的知識更為扎實、更為系統，更具有實際應用的本領，更具有分析問題和解決問題的能力。

三、把握復習備考的重點和方向

化學課程標準和《考試說明》是中學化學教學的基本依據，也是高考化學問題的基本依據。研究課程標準和考綱，對照近五年的高考試題，有目的地找出課本上的知識點和考點，把課本知識進行適當的深化和提高，有針對性地選適量的不同類型題進行精練，切忌搞題海戰術。許多教師的經驗表明，高考復習階段使用400個左右的題目就可以獲得令人滿意的訓練效果，最根本的問題是要讓每一個訓練題都落到實處;而傳統的“題海戰術”往往是“水過地皮濕”，學生整天泡在“題?！敝衅Ｓ诒济?，過后卻收獲甚微。

高考化學的那些審題技巧1.審題要認真：

許多時候答案就應藏在題干中，在高考化學考試中要仔細審題，審題時如果遺漏了題給信息，或者不能正確理解信息，就會給答題埋下隱患，使解題陷入困境，不但做不對題，還占用了高考考場上寶貴的時間，危害很大。細心的審題，正確理解和把握給信息，充分挖掘隱含信息是正確解決高考化學題的前提。

2.在化學考試中，審題應注意以下幾點：

關鍵字：關鍵字是解題的切入口，解題的核心信息。關鍵字可以在題干中，也可以在問題中，一個題干下的問題可能是連續的，也可能是獨立的。關鍵字多為與化學學科有關的，也有看似與化學無關的。

審題型：審題型是指要看清題目屬于辨析概念類型的還是計算類型的，屬于考查物質性質的，還是考查實驗操作的等等。審清題目的類型對于解題是至關重要的，不同類型的題目處理的方法和思路不太一樣，只有審清題目類型才能按照合理的解題思路處理。

審要求：題目往往對結果的表達有特定的要求。

這些都應引起學生足夠的重視，養成良好的審題習慣，避免“所答所問”造成的不必要的失分。

審突破口：特殊結構、特殊的化學性質、特殊的物理性質、特殊反應形式、有催化劑參與的無機反應、應用數據的推斷、框圖推斷中重復出現的物質等等。

審有效數字：

①使用儀器的精度。

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極值問題的提問方式經常為：“最多”、“至少”、“最少”等，是國家公務員考試中出題頻率最高的題型之一。

一、本類試題基本解題思路如下：

1.根據題目條件，設計解題方案；

2.結合解題方案，確定最后數量；

二、常見設計解題方案原則如下：

（一）和固定

題目給出幾個數的和，求“極值”，解題方案為：如果求“最大值”，則：假設其余數均為最小，用和減去其余數，即為所求；如果求“最小值”，則：假設其余數均為最大，用和減去其余數，即為所求。

真題一：2014年國考第118題

100人參加7項活動，已知每人只參加一項活動，而且每項活動參加的人數都不一樣，那么，參加人數第四多的活動最多有幾個人參加？（）

A.22

B.21

C.24

D.23

【解析】A。這是一道“至多”問題。若要參加人數第四多的活動的人最多，則前三組的人數必須為1，2，3，并且后三組與第四多的人數必須依次相差最少。設第四多的人數為x，則后三組人數依次是x＋1，x＋2，x＋3，則1＋2＋3＋x＋x＋1＋x＋2＋x＋3＝100，解得x＝22。

真題二：2014年國考第50題

現有21朵鮮花分給5人，若每個人分得的鮮花數各不相同，則分得鮮花最多的人至少分得（）朵鮮花。

A．7

B．8

C．9

D．10

【解析】A。題目問“分得鮮花最多的人至少”可以分多少朵，則可以假設分得鮮花最少的到最多的依次為：x、x＋1、x＋2、x＋3、x＋m（其中：x＋m是分得鮮花數最多的，但是只比前四個人多一點，即m﹥3），則列方程為：

x＋x＋1＋x＋2＋x＋3＋x＋m＝21，得：5x＝15－m

因為m﹥3，故m＝5，所以x＝2，

因此這5個人分得鮮花數可以為：2、3、4、5、7，故分得鮮花最多的人至少分7朵，也就是不能再少了

真題三：2014年國考第40題

假設五個相異正整數的平均數是15，中位數是18，則此五個正整數中的最大數的最大值可能為（）。

A．24

B．32

C．35

D．40

【解析】C。設五個相異的正整數從大至小依次為a，b，18，c，d，則得＝15，即a＋b＋c＋d＝75－18＝57。a最大，b、c、d取最小，分別為19，2，1。則d＝57－19－2－1＝35，故選C。

（二）保證

題目中會有“保證”這樣的字眼，解此類問題利用“最不利原則（最不湊巧原則）”，假設問題的解決過程是最不希望看到的，在這種情況下求解。

真題四：2014年國考第56題

共有100人參加招聘考試，考試內容有5道，1—5題分別有80人、92人、86人、78人和74人答對，答對3道以上的人通過考試，問至少多少人通過考試？（）

A.30

B.55

C.70

D.74

【解答】C?；卮疬@類“至少”型題目，通常需要關注最不可能的情況?？紤]未被答對的題目的總數有：（100－80）＋（100－92）＋（100－86）＋（100－78）＋（100－74）＝90，由于必須錯誤3道或3道以上才能不通過考試，最不湊巧的情況就是90道剛好是30個人，每人錯3道，所以入選的是70人。

真題五：2014年國考第49題

從一副完整的撲克牌中，至少抽出（）張牌，才能保證至少6張牌的花色相同。

A．21

B．22

C．23

D．24

【解答】C。利用最不湊巧原則，假設這個人連續抽了5張黑桃的，如果再抽取一張黑桃就滿足6張同色的了，但是很不湊巧，他又連續抽了5張紅桃，接著連續抽了5張方塊，最后連續抽了5張梅花，又抽取了1張大王、1張小王，這是最不湊巧的情況，這時候他再抽取1張，就可以保證有6張牌花色相同了，故答案為：4×5＋1＋1＋1＝23（張）。

真題六：2014年國考第43題

有關部門要連續審核30個科研課題方案，如果要求每天安排審核的課題個數互不相等且不為零，則審核完這些課題最多需要（）。

A．7天

B．8天

C．9天

D．10天

【解答】A。利用最不湊巧原則，要想審核的時間最長，假設每天審核的課題數盡可能的少，才能增加審核天數，即第一天審1個，第二天審2個，依此類推，審到第六天時，共審了21個課題，第七天需審9個，如果拖到第八天，則一定會出現兩天審核的課題數量相同的情況。

真題七：2014年國考第39題

有面值為8分、1角和2角的三種紀念郵票若干張，總價值為1元2角2分，則郵票至少有（）。

A．7張

B．8張

C．9張

D．10張

【解答】C。要使郵票最少，則應盡量多地使用大面額的郵票，因為總價值中含有2分，故推出至少有4張8分值的郵票。則1元2角2分－8分×4＝3角2分后，還剩9角。故應再使用4張2角和1張1角面額的郵票即可，這時候所用郵票數最少，最少為9張。

真題八：2014年國考第48題

有紅、黃、藍、白珠子各10粒，裝在一只袋子里，為了保證摸出的珠子有兩粒顏色相同，應至少摸出幾粒？（）

A.3

B.4

篇（7）

在高中歷史教學實踐中，我發現每次考試，學生解答的歷史材料題總是失分的“重災區”。 每次考試質量分析都會發現，無論題型如何不同，材料呈現形式如何變換，也不論試題難易，很多學生對解答歷史材料題總是“束手無策”，而且學生在解答材料題中存在的問題具有同質性和普遍性。教師如果沒有采取有效對策，這種情況即便是到了高三復習階段，也不會發生根本改觀。下面就這個問題，結合我在教學實踐中的一些嘗試和做法，談談如何提高學生閱讀、分析及解答史料的能力。

一、學生在解答歷史材料題中的常見問題

1.只見樹木不見森林

不少學生在提取材料信息、闡釋論證歷史問題時往往只是簡單地從材料中摘抄信息，只會直觀現象描述，不能對材料信息進行有效的提煉概括總結，無法深入到對歷史事件、歷史現象的規律性認知和本質探索；對所學過的歷史知識只會機械運用，不會根據題目的具體要求具體分析；思考問題角度單一，不善于從不同角度認識問題和發現問題。

2.胡子眉毛一把抓

有些學生在解答歷史材料題時，忽視試題設置的限定條件，甚至脫離材料要求胡亂作答，泛泛表述，回答問題缺少針對性、邏輯性、層次性。

3.存在一定的閱讀障礙

解答歷史材料題的能力從某種意義上說是閱讀理解能力的考查。一些學生不能捕捉有效信息，理解題意偏差、回答問題出現方向性錯誤等等，究其原因是學生存在一定的閱讀障礙，特別是對文言文的閱讀。

4.基礎知識不扎實，表述欠規范

有些學生基礎知識不扎實，在表述問題時，時空人事記憶錯亂顛倒，關鍵詞句不突出，史論結合缺乏邏輯性甚至自相矛盾，語言組織能力差，不會用學科語言進行規范、準確表述。

二、提高歷史材料解析題能力的應對策略

“歲歲年年題不同，年年歲歲錯相似”，以上幾點是學生在解答歷史材料題中的常現問題和錯誤。學生對如何改正這些問題，有效提高歷史材料題解答能力感到無奈和迷茫，這就需要老師的點撥和引導。在多年教學實踐中，我認為可以從下面幾個方面來指導學生答好歷史材料題。

1.教師要充當實踐的先行者

“欲教人者先教已”是陶行知先生的一個教育理念。這個理念對我們教師來說非常重要。現在的高考試題既是考學生，同時也是在考教師，因此戰斗在教學第一線的教師必須不斷學習，不斷充實提高自己。只有教師水平提高了，才能教出更高水平的學生。教師平時要多關注一些和歷史專業相關的教學雜志，對于上面介紹的一些新的教學理念、教學方法、教學實錄等，要結合自己的教學實際，勤于思考，勇于實踐，善于反思。

2.基礎永遠是提高能力的關鍵

通過對全國、各省市歷年高考試題的研究來看，雖說其試題類型各異，提問方法多樣，試題涉及內容五花八門，但對于歷史基礎知識掌握程度的考查卻是其共性。同時，學生理解、分析史料能力的提高也必須建立在熟練掌握課本基礎知識的基礎上，所以掌握基礎永遠是提高能力的關鍵。教師在平常授課中要引導學生從思想上重視基礎知識，不要盲目追求做題、搞題海戰術而輕視對基礎知識的掌握。教師要教授學生理解掌握基礎知識的方法與技巧。

3.提高學生基本的閱讀素質

新課標下的高考歷史試題設置，相當一部分是以史料為依托，考查學生的閱讀理解能力，因此提高學生基本的閱讀素養也成為備考的當務之急。學生對文言文、外文翻譯史料、外交辭令等材料存在較大的閱讀障礙，以致學生在表述問題時總是詞不達意、表象膚淺。為了提高學生的閱讀素養，除了在課堂上進行史料專項訓練之外，我還有意識地創設學生閱讀的機會和環境。還可從閱讀方法上加以指導，指導學生要利用目錄形成整體印象；要通過章、節、子目，構建知識體系，掌握它的基本結構和層次；要通讀與精讀相結合，即先快速閱讀全文，了解概貌，然后對全文中一些重要的史實、結論、規律、觀點等精細研讀，得其精髓；要讀與思相結合，在閱讀過程中要多想想材料字里行間透露出的內涵與外延、現象與本質的內在聯系。通過這種方法上的指導后，學生的閱讀理解能力有了普遍提高。

4.加強審題與提煉信息能力技巧的指導

學生審題與提煉信息能力技巧，教師必須在日常教學工作中重視相關方法的指導和能力培養，要教會學生如何審題、如何提取有效信息的方法與技巧。我根據教學經驗總結了以下一些方法：

（1） 在審題訓練中，我強調學生要審時間、審地點、審關鍵詞、審提示語、審材料來源、審問題限定條件，這些都可以作為信息提取能力培養的基本方法。（2）指導學生要善于從材料中數據信息的對比、變化分析中得出結論，這主要適用于圖表、數據類型的材料。要注意觀察數據對比發生變化的程度、趨勢，這往往是解題的關鍵。（3）要特別注意材料的標題、時間、引文出處和注釋，這些地方往往包含了解題的關鍵信息，它能幫助我們準確理解把握材料的主題、背景、作者、基本內容和思想、答題的方向。（3）要指導學生從材料的關鍵詞句中獲得信息。抓住了材料中的關鍵詞句就等于掌握了這段材料的中心思想，尤其是結論性的、解釋性的、破折號、省略號后面的詞句。這其中可能就蘊藏著問題的答案和思考的角度。（4）注意材料與教材的有機結合。歷史材料解析題，一般是以教材為依托，或是教材的內容，或是教材的觀點。我們反對照搬教材，要求忠實于材料；也反對脫離教材，一味地自由地發揮。材料與教材間多少有聯系，而且材料很多時候也會要求我們結合教材來思考問題。在題目中有要求結合教材，結合所學知識，或者什么也沒說時，我們都要聯系教材相關內容，結合教材尋找正確答案。

總之，我們老師要在教學實踐中不斷的進行反思總結我們的教學效果，及時發現學生在學習中存在的困難和問題，積極地思考應對策略，適當地對學生加以指導訓練，適時地引導學生積累經驗，學生解答歷史材料題的能力就一定能得到有效地提升。

篇（8）

選題是高考復習的重要一環。那么如何精選習題呢？首先，要以《高考考試說明》和省頒教學要求為依據，習題的深度、難度及知識覆蓋面沒有必要超過高考試題和《考試說明》的參考樣題。其次，要做到突出重點、注重綜合、滲透方法、兼顧跨學科結合，即選擇突出主干知識，注重學科內綜合，滲透思維方法和學科思想等內容的主流題型。第三，試題情景的設置上不僅要“情”新，而且還要“景”新，注意選擇一些能較好地考查學生心理素質和思維品質的試題。試題的來源以高考題、高考題的改造題、各地質檢的試題及改造題、教材習題的改造題為主，堅決杜絕難題、偏題、怪題。

電解時均用惰性電極，陽極發生的電極反應可表示為。

該題是2009年江蘇高考化學卷第16題。題中框圖是具有真實生產意義的工業流程圖，其背景是以氯酸鉀和鈦白廠的副產品硫酸亞鐵為原料生產硫酸鉀、過二硫酸鈉和氧化鐵紅顏料，是真正意義上的運用化學知識于真實的工業生產的問題，這也是新課程所倡導的。反應原料之一的硫酸亞鐵是氯酸鉀和鈦白廠的副產品，原料的綜合利用率較高，符合廢物再利用的綠色化學理念。比起邏輯意義上的強拼硬湊，無疑這種真實背景的試題更能體現新課程理念，更加具有化學味。而如“某硫酸亞鐵和硫酸鐵的混合物中，含硫元素的質量分數為a%，則混合物中鐵元素的質量分數為多少”等習題，如果有心收集，類似的習題還有很多，此類習題要求學生進行繁瑣的數學計算，甚至玩起了數字游戲。試問，這樣的習題能體現多少化學學科特色？這樣的習題除了導致“題海訓練”，提高所謂的“解題技巧”，又能讓學生得到多少切實的提高？這樣的訓練有何意義？相反，如果這樣的題目做多了，學生會陷入追求解題技巧的怪圈中，從而使化學離學生的生活越來越遠。

二、精講細評，提高復習的有效性

習題講評是復習中重要的教學回饋環節，學生對知識的歸納、總結以及在復習基礎上對知識的新感悟都來自此環節，同時通過習題講評有利于學生對知識的理解從“是什么”上升到“為什么”，最后落實到“怎么做”，學以致用，使死板的化學現象和原理變活。筆者認為習題講評應提倡精講細評，即一評知識網絡：評析試題的知識點及知識點間的內在聯系。二評解題方法與技巧：近年來我省高考試題的容量大、信息量多，強化對學生獲取、吸收、整合和應用信息能力的考查，因此只有掌握了一定的解題方法與技巧，才可能提高效率，爭取主動，求得成功。如圖表閱讀能力是近年來高考試題的考點，要指導學生對圖表進行有序閱讀，掌握閱讀圖表的一般方法。像數據表、曲線圖：“先看橫后看縱，先找點后連線，先定性后定量”，化學實驗裝置圖：“從左到右，自上面下，由里到外”等。三要善于“借題發揮”：不僅要倡導一題多解、一題多用，而且要從多角度去分析試題，挖掘試題蘊含的學科思想和學科素養，突破原有試題的范圍，開拓外延，探求一般規律。四要鼓勵學生自己“評題”：通過學生自己“評題”，充分暴露學生的思維方式和思維過程，找出存在的問題，達到在尋求答案過程中發現規律、深化知識的理解、掌握問題思考方法的目的。

三、強化審題，提高解題的完整性

審題是解題的關鍵一步。指導學生審題時要強化以下幾點。一審原理：審清試題蘊含的學科思想和化學原理，有利于提高學生運用化學知識分析解決問題的能力，也利于提高學生學習水平；二審過程：審清試題中的化學過程，過程變化的聯系點及每個過程遵循的化學規律，找出問題的實質，從而準確快速解題；三審條件：審清試題給出的已知和隱含條件，化學試題給出條件的方法很多，一部分題設條件可直接給出，也有一部分條件隱含在一個或幾個明顯條件的背后，找出這些隱含條件，有利于順利解題；四審所求：審清試題中所求的問題，明確問題與題給條件之間的聯系，往往就掌握了解題的鑰匙，確定了解題思路；五審試題中的關鍵字詞句：審清題中的關鍵字、詞或句，就能正確解題，甚至縮短解題時間。要求讀題時，做到邊讀邊思考，對一些關鍵性的字、詞、句進行標記。

該題是2009年福建高考化學卷第11題。命題者巧妙地將原電池與化學平衡融合在一起，通過電流計讀數的變化判斷化學平衡狀態的建立，利用離子濃度的變化判斷化學平衡移動的方向，根據化學反應進行的方向分析電極反應，綜合考查原電池反應原理和化學平衡原理，對學生的綜合運用能力要求相當高，題目立意讓人耳目一新。學生答題時常將C選項列為不正確，原因就是審題時未注意題中的原電池是用可逆氧化還原反應設計而成的，當電流計為零時，說明沒有電子發生轉移，反應達到平衡。

四、規范答題，提高答題的得分率

每年高考，因化學用語書寫不規范，簡答題文字表達含糊不清、未切中要害等不規范答題而失分的考生大有人在。要想讓學生在高考中獲取高分，教師必須在復習中強化學生的規范意識，要求學生對每一個化學專有名詞、元素符號、化學式、化學方程式都要書寫端正、準確，逐步養成一個良好的答題習慣，力爭在高考中做到規范問題“零失誤”，顆粒歸倉。那么，復習中如何強化規范訓練？一是在復習過程中處處滲透規范性訓練：結合每一節課、每一次練習和測試機會，重點訓練化學式、電子式、原（離）子結構示意圖、結構式、結構簡式、化學方程式、離子方程式、熱化學方程式、電極反應式等化學用語的書寫，簡答題的文字表述，計算題的格式、步驟、量綱、計算的準確度等；二是教師要起示范作用：要求教師在復習教學過程以身作則，使用好規范的化學語言和化學用語，起到潛移默化的作用，如在練習和試卷的版面設計中要規范，不出現錯別字或不規范的化學用語，以防誤導學生，填空題要留出足夠的空間讓學生填寫，糾正學生在答題練習中由于留空不足，表述時寫半句留半句的不良習慣；三是強化學生答題的規范練習：要求學生在日常練習和測試中答題要按照高考答卷要求，做到嚴謹、精練、準確，同時每次練習和測試，教師都應把試題的參考答案和評分標準印發給學生，讓學生自行體驗，以達到練習考試化、考試高考化的目的。

【例4】在呼吸面具和潛水艇中可用過氧化鈉作為供氧劑。請選用適當的學化試劑和實驗用品。用圖中的實驗裝置進行實驗，證明過氧化鈉可作供氧劑。

（4）移開導管（何處的導管，移到何處），關閉分液漏斗夾子（應是活塞），用東西堵住試管口（什么東西，怎么堵），用帶火星的木條伸入管口中（試管未取出水面，帶火星的木條怎能伸入管口中），使燃著的木條燃燒更旺（應是復燃），證明試管中收集的氣體是氧氣。

正是由于化學用語書寫不規范、文字表達含糊不清，化學術語不清晰，未切中要害，本題該生只得2分。

總之，高考復習是一個系統工程，絕不是簡單地拼時間、拼精力，漫無目標地做題、解題的過程，而是科學的、有計劃的復習過程，在強調刻苦學習的同時，讓學生從方法、規范、經典中體驗學習的樂趣，只有這樣才能實現高效復習。

篇（9）

一、進一步明確改革的指導思想

初中畢業、升學考試改革應有利于貫徹國家的教育方針，推進素質教育；有利于體現九年義務教育的性質，全面提高教育質量；有利于中小學課程改革，培養學生的創新精神和實踐能力，減輕學生過重的課業負擔，促進學生生動、活潑、主動地學習。

二、推進升學考試與招生制度的改革

1．在初中升高中的考試和招生中，要考慮學生的整體發展，改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法。錄取標準除考試成績外，可參考其它結果，各地要積極探索對學生多方面能力和素質發展的綜合評價方法。繼續實行并完善重點普通高中招收保送生和部分招生指標分配到初中學校，以及職業高中直升等制度和辦法。鼓勵各地進行特長測試加分和對在發明創造、科學研究及其它方面有特殊才能并取得突出成績的學生免試進入高中階段學校學習的改革試驗。隨著高中教育的發展和基本普及，逐步擴大高中學校的招生自，鼓勵學校辦出特色。

2．考試的組織方式由各市教育行政部門決定。畢業考試與升學考試可以分開進行，也可以兩考合一進行，鼓勵有條件的地區實行畢業考試與升學考試分開考試。為了確?？荚嚨馁|量，升學考試以及兩考合一的考試由市教育行政部門組織；畢業考試由學校組織。

3．升學考試的科目設置要求全省統一。*年的升學考試科目為：語文、數學、英語、自然科學、社會·政治、體育和自然科學實驗操作考查。原則上各科的滿分值為：語文120分、數學120分、英語100分（含聽力測試20分）、自然科學150分、社會·政治80分、體育30分、實驗操作考查10分。兩考合一的考試科目及滿分值為：語文150分、數學150分、英語120分（含聽力測試25分）、自然科學200分、社會·政治100分、體育30分、實驗操作考查10分。語文是否測試聽力，英語是否增設口試，以及是否增加"特長項目測試"或音樂、美術與勞技測試等內容，由各市教育行政部門確定。

4．初中畢業、升學考試的命題應體現對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的基本要求；應注意加強試題與社會實際和學生生活經驗的聯系，考查學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力；應與地區文化和教育發展相適應，堅持考試為當地社會經濟發展服務的導向；應采用形式多樣的考試方法，使學生能夠用多種方式將自己的學習體驗與認識呈現出來。

5．社會·政治學科的考試采用開卷考試的形式；各科考試允許使用計算器。

6．改進命題技術。目前特別要重視控制試卷難度，難度系數要求控制在0.7以上。要適當減少題量，增加主觀題的權重，給學生留有思考的時間和發揮創造力的空間。要克服試題"能力技能化"的傾向。試題要靈活開放，積極探索對學生學習能力、態度、創新意識和實踐能力等方面考查，試題的編制，不出繁、偏、怪題。

三、加強領導，規范管理

1．初中畢業、升學考試是義務教育階段的重要考試，對推進中小學教育教學改革，實施素質教育具有積極的導向作用，同時，它還關系到廣大學生和家庭、學校和教師的切身利益。各地要充分認識這項工作的重要性，加強領導，認真研究這項改革所涉及的各個環節。要從本地實際出發，制定切實可行的*年本地區工作方案，并在政策、管理、人員和經費上予以保障，確保初中畢業、升學考試改革和各項工作的順利進行。

2．"考試說明"規定考試的目標和性質、各學科考試內容及要求、考試方式、試卷結構等，它"對考試起著法定文件的約束作用"。制定考試說明是一項極其嚴肅的工作，教育部基礎教育司《關于印發〈2001年全國初中畢業、升學考試管理和試卷評價報告〉的通知》（教基司函〔2002〕42號）指出："為了保證初中畢業、升學考試改革的健康發展，建議省級教育行政部門加強對''''考試說明''''編制權限的管理。原則上考試說明應由省級教育行政部門或委托教研部門組織研究編制并向社會公布。各地對于考試改革的設想、舉措，應當上報省級教育行政部門，經批準后統一編入考試說明，作為考試的依據"。為加強考試管理，保證考試說明的科學性和權威性，我廳委托省教研室根據修訂后的省義務教育教學計劃和各學科指導綱要編制《*年浙江省初中畢業、升學考試說明》，經審定后頒布。要求各地盡早研究確定*年考試改革的設想和舉措，并于2002年10月底前報我廳基教處。個別市級考試組織單位要求獲得編制考試說明的資格，應報我廳審核批準。

3．嚴格對命（審）題、施考和閱卷等工作的管理。要繼續開展對各命題單位負責人及學科命（審）題組長的培訓。各地要盡快建立命題人員資格認定制度，實施對所有命（審）題人員的培訓，提高人員素質，確保命題質量。加強對閱卷人員的培訓、閱卷復查和登分統計等方面的工作，落實對作文三人獨立閱卷的要求，加強對主觀題，特別是開放性試題閱卷的復查。省教研室承擔對命（審）題、閱卷工作的指導、監督和服務等任務。要嚴肅考風、考紀，切實做好考試各環節的安全保密工作。預防和嚴肅查處各種泄密、舞弊行為。充分保障學生安全，堅決杜絕考試過程中學生傷害事故。

篇（10）

一、進一步明確改革的指導思想

初中畢業、升學考試改革應有利于貫徹國家的教育方針，推進素質教育；有利于體現九年義務教育的性質，全面提高教育質量；有利于中小學課程改革，培養學生的創新精神和實踐能力，減輕學生過重的課業負擔，促進學生生動、活潑、主動地學習。

二、推進升學考試與招生制度的改革

1．在初中升高中的考試和招生中，要考慮學生的整體發展，改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法。錄取標準除考試成績外，可參考其它結果，各地要積極探索對學生多方面能力和素質發展的綜合評價方法。繼續實行并完善重點普通高中招收保送生和部分招生指標分配到初中學校，以及職業高中直升等制度和辦法。鼓勵各地進行特長測試加分和對在發明創造、科學研究及其它方面有特殊才能并取得突出成績的學生免試進入高中階段學校學習的改革試驗。隨著高中教育的發展和基本普及，逐步擴大高中學校的招生自，鼓勵學校辦出特色。

2．考試的組織方式由各市教育行政部門決定。畢業考試與升學考試可以分開進行，也可以兩考合一進行，鼓勵有條件的地區實行畢業考試與升學考試分開考試。為了確?？荚嚨馁|量，升學考試以及兩考合一的考試由市教育行政部門組織；畢業考試由學校組織。

3．升學考試的科目設置要求全省統一。20*年的升學考試科目為：語文、數學、英語、自然科學、社會·政治、體育和自然科學實驗操作考查。原則上各科的滿分值為：語文120分、數學120分、英語100分（含聽力測試20分）、自然科學150分、社會·政治80分、體育30分、實驗操作考查10分。兩考合一的考試科目及滿分值為：語文150分、數學150分、英語120分（含聽力測試25分）、自然科學200分、社會·政治100分、體育30分、實驗操作考查10分。語文是否測試聽力，英語是否增設口試，以及是否增加"特長項目測試"或音樂、美術與勞技測試等內容，由各市教育行政部門確定。

4．初中畢業、升學考試的命題應體現對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的基本要求；應注意加強試題與社會實際和學生生活經驗的聯系，考查學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力；應與地區文化和教育發展相適應，堅持考試為當地社會經濟發展服務的導向；應采用形式多樣的考試方法，使學生能夠用多種方式將自己的學習體驗與認識呈現出來。

5．社會·政治學科的考試采用開卷考試的形式；各科考試允許使用計算器。

6．改進命題技術。目前特別要重視控制試卷難度，難度系數要求控制在0.7以上。要適當減少題量，增加主觀題的權重，給學生留有思考的時間和發揮創造力的空間。要克服試題"能力技能化"的傾向。試題要靈活開放，積極探索對學生學習能力、態度、創新意識和實踐能力等方面考查，試題的編制，不出繁、偏、怪題。

三、加強領導，規范管理

1．初中畢業、升學考試是義務教育階段的重要考試，對推進中小學教育教學改革，實施素質教育具有積極的導向作用，同時，它還關系到廣大學生和家庭、學校和教師的切身利益。各地要充分認識這項工作的重要性，加強領導，認真研究這項改革所涉及的各個環節。要從本地實際出發，制定切實可行的20*年本地區工作方案，并在政策、管理、人員和經費上予以保障，確保初中畢業、升學考試改革和各項工作的順利進行。

2．"考試說明"規定考試的目標和性質、各學科考試內容及要求、考試方式、試卷結構等，它"對考試起著法定文件的約束作用"。制定考試說明是一項極其嚴肅的工作，教育部基礎教育司《關于印發〈2001年全國初中畢業、升學考試管理和試卷評價報告〉的通知》（教基司函〔20*〕42號）指出："為了保證初中畢業、升學考試改革的健康發展，建議省級教育行政部門加強對''''考試說明''''編制權限的管理。原則上考試說明應由省級教育行政部門或委托教研部門組織研究編制并向社會公布。各地對于考試改革的設想、舉措，應當上報省級教育行政部門，經批準后統一編入考試說明，作為考試的依據"。為加強考試管理，保證考試說明的科學性和權威性，我廳委托省教研室根據修訂后的省義務教育教學計劃和各學科指導綱要編制《20*年浙江省初中畢業、升學考試說明》，經審定后頒布。要求各地盡早研究確定20*年考試改革的設想和舉措，并于20*年10月底前報我廳基教處。個別市級考試組織單位要求獲得編制考試說明的資格，應報我廳審核批準。

3．嚴格對命（審）題、施考和閱卷等工作的管理。要繼續開展對各命題單位負責人及學科命（審）題組長的培訓。各地要盡快建立命題人員資格認定制度，實施對所有命（審）題人員的培訓，提高人員素質，確保命題質量。加強對閱卷人員的培訓、閱卷復查和登分統計等方面的工作，落實對作文三人獨立閱卷的要求，加強對主觀題，特別是開放性試題閱卷的復查。省教研室承擔對命（審）題、閱卷工作的指導、監督和服務等任務。要嚴肅考風、考紀，切實做好考試各環節的安全保密工作。預防和嚴肅查處各種泄密、舞弊行為。充分保障學生安全，堅決杜絕考試過程中學生傷害事故。

4．建立和完善試卷質量與考試管理的評價制度?？荚嚱M織單位和命題單位要及時對考試管理、試卷及其使用效果等進行自我評價和工作總結，組織專家和教研員進行試卷分析，認真撰寫評價報告。我廳將組織專家對各地試卷質量、使用效果及考試管理進行分析評價，評價報告。

篇（11）

合理把握時間

由于文綜試題內容多，閱讀量大，書寫量也相對較大，因此，在例年的高考中，經常出現部分考生時間分配不均，前松后緊，試卷做不完的情況。

對此，楊冬蓮提醒考生，在考試的過程中一定要松緊有度，合理安排時間。文綜試卷由35道選擇題和4道解答題構成，考試時間為150分鐘，她建議考生前面的40分鐘可以用來做選擇題，后面的110分鐘，分別為：地理20分鐘、歷史20分鐘、政治20分鐘、綜合40分鐘，余下10分鐘可用來檢查和處理一些拿不準的題目。

在做題的過程中，楊冬蓮建議考生一定要按照卷面的編排，遵循先易后難的原則來做，選擇題基本上為一分鐘一道題，遇到停留兩分鐘以上仍解答不出來題目，要快速地跳入下一題，不要過多地浪費時間。

卷面書寫規范

據相關資料統計，每年因為卷面書寫不規范，答案沒有寫在規定的答題區內或答錯位置導致失分的考生都不在少數，而這些錯誤都是一些不應該出現的錯誤。因此，楊冬蓮提醒考生在考試的過程中，一定要按照答題要求去答題，答案一定要按照答題卡上的要求填寫在規定的答案區內，不得超出。而且在答題的過程中，一定要對“學科”入座、對“題”入座，對“問”入座，切忌“張冠李戴”，即使你的答案全部正確，也是無效的。

此外，在答題的過程中，卷面書寫也要干凈整潔，寫字太小、太草、太擠都不好，書寫字跡要清楚、排列要規范、行距寬窄要統一，要給閱卷老師留下一個好的卷面印象。