建筑學專業大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇建筑學專業范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

我來自XXX建筑設計專業2015年應屆畢業生。得知貴公司為積極謀求發展招賢納才，我真誠的渴望能加入貴公司，為貴公司的發展壯大貢獻我的才能和智慧。

作為一名建筑設計專業的應屆畢業生，我熱愛本專業并為其投入了巨大的熱情和精力。在幾年的學習中，系統學習了 AutoCAD、PhotoshopCS、3dsMax、結構力學、建筑制圖、房屋建筑學、鋼筋混泥土結構、園林工程、住宅建筑設計、效果圖表現技法等專業知識，通過學習積累了較豐富的工作經驗。

除了加強專業知識的學習，本人還注重實踐能力的培養。高三畢業后，就開始學習AutoCAD軟件，并利用大一、大二假期時間，分別到廈門華賽建筑設計事務所、泉州豐澤建筑有限公司實習。系統的學習建筑設計相關知識。了解公司的運轉，以至更快的適應公司的發展。在大學期間，曾在系領導帶領下到上海實習并與同濟大學建筑學學生進行交流并主動利用大學課余時間，在武夷山設計院實習，收獲了很多。在校期間，先后完成了別墅、小區住宅、中小學、餐館等方案圖、施工圖和效果圖的制作。

大學期間，本人始終積極向上、奮發進取，在各方面都取得長足的發展，全面提高了自己的綜合素質。曾擔任過武夷學院記者團團長、武夷學院讀書協會會長、班干部等職。在工作上我能做到勤勤懇懇，認真負責，精心組織，力求做到最好。學習成績優秀，連續兩年榮獲校“三等獎學金”并多次被評為校級“優秀學生干部”、“文體單項積極分子”等榮譽。

在大學幾年的學習跟生活，使我學會了思考，學會了做人，學會了如何與人共事，鍛煉了組織能力和溝通、協調能力，培養了吃苦耐勞、樂于奉獻、關心集體、務實求進的思想。沉甸甸的過去，正是為了公司未來的發展而蘊積。我的將來，正準備為公司輝煌的將來而貢獻、拼搏！

現在的我以飽滿的熱情、一絲不茍的態度迎接新的挑戰，并運用自己所學的知識和技能，為公司的發展和祖國的富強奉獻自己的青春！

最后，再次感謝您百忙之中對我的關注，并真誠希望我能夠成為貴公司的一員，為貴公司的繁榮昌盛貢獻自己的綿薄之力。期盼您的回音！

誠祝貴公司萬事亨通，事業蒸蒸日上！

此致

篇（2）

改革開放以來，我國建筑行業得到了突飛猛進的發展，形勢利好的同時眾多院校中添加了建筑學專業。由于專業辦學時間短、師資力量弱等原因，大多數院校中的建筑學專業教學模式都沿襲著建筑老“八校”的舊體系。但時代在發展，建筑行業也在不斷演變中，如果教學模式仍然停滯不前，就會導致教學不適于社會需求的矛盾產生。目前，部分建筑高校已經開始著手對建筑學專業建筑設計模式進行探索性的調整和修改。通過借鑒國外建筑高校以及國內不同區域、不同規模、不同年級的建筑學教學模式，重點對建筑學專業高年級的建筑設計課程教學模式進行修改和調整。本文以東北地區建筑學高年級的建筑設計教學模式為研究對象，以教學與設計實踐相結合的“工作室”為新的教學探索模式，希望能夠為今后的建筑設計教學的改革提供些許幫助。

一、高校建筑學專業建筑設計教學改革動因

(一)社會經濟的發展

社會經濟的發展，改變了人們的物質生活的同時也豐富了我們的精神世界。人們對于建筑物的適用性要求及環境良好度等期望度越來越高，這些都要求建筑師們應當不斷提高自身的素養。高校是培養建筑師的搖籃，只有不斷地對教學進行突破創新，才能培育出適應于社會經濟發展需求的建筑師。應當充分利用社會經濟發展下的新設備和新技術等，尤其是對于建筑學專業的建筑設計課程，應當將這些優勢條件充分融入到教學當中。使得學生們不僅僅局限于過去的純理論教學中，讓他們更加注重建筑的經濟性和可持續發展性，擺脫固有的追求形式與功能的建筑創作思維。所以，社會經濟發展的多變性，注定了建筑學專業的教學也應當是隨之發展變化的。

(二)建筑市場人才需求的轉變

我國建筑市場經歷了幾十年的迅速發展時期，各個設計單位為了創造更好的效益，將建筑人才培養得更加專業化。當然，高效、高能的專業人才的出現創造了非常多的產值。但我們不得不看到，建筑人才的綜合能力卻越來越差，甚至大多數建筑設計師將施工圖設計師和方案設計師劃分為兩個專業。這就造成了前期方案與后期施工交接不完善，方案設計師提出方案不考慮實施性，而施工圖設計師懼怕復雜的造型等現象。而在國外，一個項目的建成，建筑師是從最初前期的方案設計到最終的施工全程跟蹤完成的，這樣才會使得建筑達到真正的高標準。而近兩年國內建筑市場的慘淡，預示著我國的建筑市場的供需將會達到一個平穩的狀態，那么對于一個項目的競爭就會越來越激烈。所以高校的教學應當注重學生的綜合能力的培養，應當讓建筑學專業的學生在注重建筑的基礎上，將規劃、景觀、室內等建筑相關專業都有較深層次的學習，這樣才能更好地適應建筑市場對人才的需求。

(三)建筑設計課程教學模式的不斷探索

建筑設計課程是建筑學專業最重要的設計課程，它是引領學生了解建筑、走向建筑，最終進行建筑創作的一個建筑學專業學生必經的過程。固有的建筑設計課程教學模式已經延續幾十年，雖有它自身的巨大優勢，但仍然需要隨著時展而改變。國內許多高校已經開始嘗試進行這一方向的探索，東南大學、天津大學以及中央美院等已經開始在高校中建筑學的高年級成立類似設計工作室的模式，既可以傳授相關建筑設計理論知識，也可以讓學生根據自己的愛好興趣參加到真正的科研項目及實際工程當中。這一舉措，能夠提高學生對建筑設計的學習熱情，同時還能夠為未來的工作打好一個堅實的基礎。

二、建筑學專業高年級建筑設計教學新模式初探

(一)既有教學模式分析

既有的建筑學專業建筑設計課程教學模式有其自身的諸多優點，從專業入門的建筑初步課程到高年級的設計課程，由淺入深、有針對性地對所涉及的建筑的相關理論知識及設計原則進行灌輸，力圖達到對建筑設計的觸類旁通。各個高校通過既有的教學模式培育了一批批的建筑人才。但同時通過對各屆畢業生的調查，不難發現這種既有教學模式也存在著自身極大的缺陷。畢業生在就業后，無法第一時間適應新的工作，因為建筑設計工作的要求和難度是在學校的建筑設計課程中幾乎未接觸的，出現了教學與實踐的嚴重脫節。因為既有的教學模式注重理論基礎，卻甚少讓學生參與到實際的建筑設計工作中，更多的“紙上談兵”使得學生雖有一身學問卻無用武之地。所以，對于既有的建筑學專業的建筑設計課程應進行改革，尤其是對于高年級的建筑設計課程，更應該進行符合發展需求的改革。

(二)新教學模式的提出

在對既有教學模式優缺點進行分析后，我們應當提倡理論與實踐相結合的教學模式，即教學與設計實踐相結合的教學模式，讓高年級學生在校最后的兩年時間提前預演未來的工作角色，讓教學更好地成為學校與社會之間相互轉換的橋梁。所以，部分高校已經開始嘗試以教學和設計實踐相結合的“工作室”教學模式，以高年級建筑學專業學生為教授對象，每個工作室教師配置應當由教授、副教授、講師、助教等組成。其中，講師和助教來完成高年級學生的建筑設計基礎教學，同時由副教授和教授進行科研項目及實際工程的教學指導。每個工作室的人數為10—15人，這樣才能使學生有更好的專業指導。在這一過程中，教師和學生采取雙向選擇制度，每個工作室有自己的科研研究方向以及實踐工程類型，學生可以選擇自己感興趣的工作室來進行建筑設計課程學習。我們看到，在這一過程中，不僅僅學生提高了自我求學的欲望度，對于經驗尚欠或是職稱較低的教師來說，也是一種學習過程。而對于教授及副教授來說，有更專業的隊伍為他們分擔科研工作量以及實踐工程繪圖量。同時，對于工作室的建立應當根據院校所在地域、院校的實際教學情況以及生源情況等方面為依據，不可盲目跟風，也不可以不切實際的改革。首先，一個學校的地域性注定了該區域的經濟及特色發展狀況，學校應當根據這些地域條件來進行特色學校的創辦，使得大部分未來在本區域工作的學生能夠更好地適應未來的工作。其次，要根據不同院校的實際情況進行工作室的建立，如果院校的名聲大、師資力量強，建立這種工作室的可實施性也就越大。相反，當學校師資力量十分薄弱時，如果生硬地照搬這種工作室模式，學校要花大量資金去聘請校外兼職教授和副教授，因他們工作十分繁忙，對于這種兼職的教學會受到一定得影響，教學效果也會較差。第三，學校的生源情況也同樣制約著工作室的建立，對于素質較高的學生能夠快速適應并從中獲益。而對于基礎較差的學生，這種教學模式會使得他們無法跟上快速的設計進度，久而久之對建筑設計產生厭煩心理。

(三)新教學模式的發展思路

新的教學模式的發展應有較為清晰的思路，首先，應具有創新性和職業性。這一點體現在當今社會科學技術的飛速發展，未來的建筑設計已經不僅僅停留在設計層面，應站在人類環境改善的更高層面，研究新技術、新材料、新能源等在建筑方面的相關應用。所以在校期間，對于高年級建筑設計課程應當融入更多綠色環保材料、能源以及創新思維的培養，才能更好地適應未來的職業需求。同時，未來的建筑師從業資格會越來越苛刻，建筑師擔負的責任也會越來越大，在校期間應當注重培養學生的職業使命感。在高年級的建筑設計課程中表現在可以把部分建筑設計的題目轉變成小型的實際項目，讓學生從頭至尾真正地參與到建筑設計的過程中，讓他們體驗未來建筑師職業的責任和使命感。第二，合理的課題選擇是十分關鍵的，既要能夠與未來的工作有所銜接，又要對重點難點的技術問題有所涉及。第三，應摒棄過去教學中老師單方面灌輸知識的教學方法，而應當采用更加靈活的交互式學習，讓學生和教師把交流作為教學中的常態。尤其在高年級的建筑設計學習過程中，應當讓學生跟隨老師更多地參與到實際項目中，不僅可以減輕教師工作壓力，更重要的是加強學生與老師的溝通的同時還參與到了實踐當中。當然，這種以教學結合設計實踐的“工作室”教學模式由于根基尚淺，存在著許多制約性問題。首先，一般高校每個年級的建筑學專業學生人數在40—60人之間，如果以10—15人的學生數量為一個工作室規模，那么至少需要分成3個這樣的工作室，這對于高校的師資力量是一個重大的考驗。第二，每個工作室中教授和副教授作為帶頭人，必須同時具備科研和實踐工作經驗，不能只是做學術，那么工作室就起不到相應的作用。第三，由于每個工作室有自己的研究方向，如果研究方向并不能引起學生的興趣，那么會存在各個工作室發展不均衡的一系列問題。最后，由于工作室對高年級學生開放，即四年級和五年級的學生，那么如何平衡兩個年級的其他課程，而將學生共同沒課的時間統籌起來進行工作室教學，也是一大難題。在實施的過程中，要通過一系列的措施來解決這些潛在的風險。

三、建筑學專業高年級建筑設計教學新模式的實施策略分析

(一)既有教學大綱的調整與重構

大部分高校建筑學建筑設計課程教學大綱課題設置上多以建筑功能分類為主要原則，以建筑的規模大小及難易程度由低到高排序設置。這種設置只關注到了同類型建筑的共性方面，卻忽略了自身的建筑特性，譬如建筑和周邊場所的融合、建筑技術、建筑文脈及歷史等問題。因此，應通過對教學大綱的調整，結合“工作室”的教學新模式將理論教學和設計實踐作為教學框架的主要支柱，注重培養學生的創造能力和動手能力。即以建筑設計課作為主要支柱，設置相應的理論課分支，同時還要將技能培訓作為基礎。為適應不同年級、不同層次的學生的學習要求，可將建筑設計課靈活地設置為必修、選修和專題研究等多種類型，提供更多地選擇。教學大綱調整的重點在于設置一系列符合社會發展需求的核心主干設計課程，但同時應注意避免知識的重復，應擴大設計體系的脈絡和交叉。而對于選修課和專題研究兩種類型的教學大綱則更可根據學生的興趣進行分類設置。重構后的教學大綱應以職業教學為最終培養目標，并通過“工作室”模式得以實現。

(二)對實踐教學部分的補充

明確以教學結合設計實踐的“工作室”教學模式作為新的模式改革，就應當將理論教學與設計實踐作為同等重要的教學內容來設置。所以，應當對欠缺的實踐部分加以補充。這種實踐教學的補充應當提前至大三就開始執行，同時應設置相應的考核和評分體系，來完成對實踐程度的評估和跟蹤，不能讓實踐僅僅流于形式。因此，“工作室”模式不僅僅完成理論教學，也同樣作為實踐教學的課堂，教師應當帶領高年級學生更多地參與實際項目，從方案前期與甲方的溝通及方案創作，到中期的方案深化以及后期的施工圖設計一體化參與，這樣才能真正地稱之為實踐教學，也才能對未來的工作有所益處。

(三)“工作室”模式的管理和評價體系的建立

任何體質都需要有合理的管理和評價體系才會正常良好的運行，“工作室”教學模式也不例外，如果缺少適當的管理和完善的評價體系就會無法支撐，也就無從考核學生是否具備畢業資格。當然，“工作室”模式中，主要管理者應當為教師，并培養出個別學生協同管理，同時教師作為評價的主要群體，但并不是唯一的評價者，還應邀請校外專家參與到考核評價中，給學生更加全面客觀的評價。當然，還需要學生自身的總結以及學生之間的互評，這樣可以讓學生更清晰地認識到自己眼中的自己和別人眼中的自己之間的區別，有利于學生的成長，同時教師也能在其中增加對學生的了解。

(四)對教師團隊綜合素質的要求

教師的教學是學生獲得知識的重要途徑，既有教學模式要求教師個體應有較高素質，而對于“工作室”教學模式來說，則應該要求每個工作室中的整個教師團隊具有較高的綜合素質，同時應當形成梯隊式教師構成，即從教授到副教授，再到講師以及助教，甚至還應有校外的工程師參與其中，這樣完整的梯隊才能更好地支撐起一個“工作室”。跟既有教學模式相比，教師不僅僅要有扎實淵博的理論知識基礎，還要有極強的社會實踐能力，尤其是對工作室中的帶頭人的要求會更高。這樣，由教師團隊中的帶頭人帶領教師骨干，再由教師骨干帶領年輕教師形成教師的高素質團隊。

四、結語

教育是一個時代改變的主要推動力，教育不改革，社會無發展。對于建筑行業來說，對高校教學模式的改革勢在必行。通過對既有建筑學專業建筑設計課程教學模式的分析，總結其不符合現展需求之處，從而大力提倡采用以教學與設計實踐相結合的“工作室”模式為新的教學模式，這種模式強調理論與實踐的同等重要性，并讓學生能夠更多地參與到實踐設計中，避免未來參加工作時無法融入其中等問題。建筑師的職責是為普羅大眾創造出舒適、宜居的建筑環境，每個時代對于建筑環境的要求都是不同的，所以建筑學專業的教育應當時刻走在核心區。教學前沿，才能追趕上不斷變化的人類內心需求。在不斷對建筑學專業建筑設計課程的教學改革探索中，積極分析建筑市場人才需求以及社會經濟發展大環境等方面，為改革提供一個較為明晰的方向。

參考文獻

［1］趙永東．以提高實戰性為目標的房屋建筑學教學模式研究［J］．教育教學論壇，2015(2):158－159．

［2］劉長安，仝暉，周琮．以生態建筑學為導向的建筑教育模式研究［J］．山東建筑大學學報，2015(5):539－542．

篇（3）

21世紀，建筑業的興衰，很大程度上取決于建筑教育與學生素質，特別是建筑學和規劃專業人才的培養。因此，在新世紀，認真探討建筑教育的改革，為發展我國的建筑教育，是很有必要的。西方先進建筑學教育模式的成功案例與廣義建筑學地誕生充分說明了建筑學不是閉門造車，也不是師徒交接地手藝活，而是一個及景觀，人文，經濟，以及心理的綜合學科，這就新形式下地建筑學教育教學體系提出了新要求新高度，跨學科協同創新的教學方式也成為了一種必然趨勢。

一、國內外相關研究現狀及發展趨勢

歐美發達國家的建筑學教育起步較早， 學習研究他們建筑學專業的發展經驗， 對于明確建筑教育的改革思路是至關重要的。雖然各國政治、經濟、文化背景各不相同， 但在教育思路、教學組織、教學方法和成果評判等方面具有相近的特點。國外地學科協同創新理論開始地比較早，俗稱廣義建筑學理論：歐美發達國家建筑學專業的研究范圍已不僅著眼于空間與時間， 而是融合進了更多的人文、環境， 這一現象被稱為廣義建筑學。研究其高層次的教學情況對我國的專業教育具有重要的意義。

相對于西方發達國家而言，我國的建筑學教育歷史相對較短。1978 年之后，隨著改革開放的不斷深化，我國的建筑學專業在恢復重建的基礎上，以“后發優勢”的發展理念開始與發達國家建筑學教育機構進行接軌，借鑒其科學的教育模式和組織方式。其中，建筑學專業教育評估體系的建立、建筑師注冊制度的逐步完善、國際交流合作與競賽日益頻繁、建筑市場不斷拓展等等，這些因素對當前以及今后的建筑學教育都將具有深遠指導性的影響。

由于在20 多年的時間內，建筑學教育經歷了多方面的沖擊和變革，缺乏一段穩定的過渡發展期，導致目前在建筑學教育領域內存在一定的誤區。主要體現在：缺乏理論性研究能力、知識體系單一、交流與表達能力欠缺等方面。對比發達國家的教學水平與研究水平，不難發現，開展國際交流與合作，充分開展請進來，走出去的開放式辦學思路，才能有針對性地解決這些問題，使得我國建筑學教育在本科階段有連續性的提高。

二、我國建筑學專業教育現狀

80 年代之后，我國建筑師以及建筑院校的師生在國際競賽中頻頻獲獎。我國建筑院校師生參與國際競爭的熱情與渴望是我國建筑教育走向世界的內在動力。我國龐大的建筑市場為我國建筑師走向世界提供了機會，也吸引了外國建筑師和國際建筑界的濃厚興趣。在國內主要城市的標志性建筑競標當中，國外高水平建筑師事務所帶來的不僅是競爭力的方案，更重要的是引入了一種先進的工作模式、思維取向和隱藏在其后的教育體制。以上諸方面從不同層面體現出我國建筑界與國際建筑界的全面了解與多層次交流，建筑學教育也不斷受到來自各方的沖擊和影響。總體上講，有利因素有：多元的建筑理論思潮打破了固有的傳統思維模式；教學工作更多地圍繞實踐需要展開；教育體制逐步向國際化和正規化方向發展。

我國現階段的建筑學專業教育， 其課程設置具有一定的局限性， 缺乏與相關學科的融合。建筑學的發展在觀念上是廣義的， 要更加廣泛、更加綜合、更加實際地貼近人的生活。建筑教育要重視對學生創造性的培養與擴大視野， 建立開放的知識體系， 既要有科學的專業訓練， 又要有人文學科的培養。未來的建筑師將不只是和傳統的土建工程中各專業人員打交道， 也不僅僅是和建筑工程類的工程師、規劃師打交道， 而是要跨出建筑類各專業的范圍，與更多自然科學、人文科學的專家合作， 把各專業理論融匯于建筑。

三、建筑學專業改革的方法

1.逐漸轉變建筑教育觀念

建筑系學生普遍有一種不良的傾向，也就是說專業學習偏重于建筑構思、建筑造型和建筑空間而普遍忽視建筑技術。建筑技術包括建筑結構、建筑設備、建筑安全和建筑材料等建筑技術方面的知識，以及相關的建筑設計標準及規范、建筑經濟知識和現行法規等多項內容。上述相關的技術課程部分已開出，然而，學生學習的積極性和主動性不高。究其原因，以前大部分建筑的功能和技術比較簡單，因而建筑設計偏重于建筑的造型和圖樣表現。學生深受其影響，而目前建筑功能日趨復雜，建筑技術也隨之要求越來越高。因此，應當引導學生提高認識，轉變觀念，重視建筑技術的學習。這幾年，我國實行的建筑師注冊制度（考的內容有建筑技術），也將促進建筑教育觀念的轉變，引發教育各個層面的改革。

2.拓寬專業口徑

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姓 名：

性 別：男

出生年月：1990-10

婚姻狀況：未婚

政治面貌：黨員

籍 貫：廣州

目前所在地：廣州

聯系方式

聯系電話：

電子郵箱：

求職意向

期望職位：建筑設計/建筑制圖

職位類型：全職

工作地點：義烏市

工資待遇：面議

工作經驗

XX-6XX-8：規劃建筑勘測設計院

公司性質： 事業單位

所任職位： 建筑師/建筑設計師(建筑師/建筑設計師)

職責描述： 從事建筑方案到施工圖完整階段設計,有1年的施工圖經驗。

XX-11XX-5：建筑工程設計有限公司

公司性質： 私營/民營企業

所任職位： 實習生

職責描述： 主要參與建筑項目中的方案設計階段，以及學習施工圖的繪制。

XX-7XX-9：建筑設計有限公司

公司性質： 私營/民營企業

所任職位： 實習生

協助建筑師工作的為主，并參與相關建筑設計工作。(實習)

教育背景

畢業院校： 浙江農林大學

最高學歷： 本科

所學專業： 建筑學

畢業時間： XX年6月

英語水平： 熟練

計算機能力：普通

本專業為一批招生，屬重點學科，五年制，并設有碩士研究生點。。。。所學專業以從事建筑設計為主，其主要課程有：《建筑概論》《建筑設計》《美術》《外國建筑史(雙語)》《公共建筑設計原理》《建筑力學與結構》《建筑認識實習》《室內設計》《中國建筑史》《建筑物理環境》《建筑材料與構造》《園林樹木學》《城市規劃原理》《計算機輔助設計》《建筑攝影》《人體工程學》《園林規劃設計》《專業英語》《建筑設備(水暖電)》《創新能力培養1(建筑設計方法論)》《cad制圖》等

自我評價

本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。 學習刻苦認真，成績優秀，品學兼優。 曾擔任系學生會衛生部干事、班級紀律委員等，在學生工作的過程中，大大提高了自己的為人處事協調溝通能力。

此外，還積極參加課外文體活動，各種社會實踐活動和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力。在工作中我鍛煉了口才和人際交往能力。

四年的大學生涯，讓我的組織協調能力、管理能力、應變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質，讓我在競爭中擁有更大的優勢。所以這暑假想去實習，增長自己的見識，進一步發現自身的不足，能夠在以后的學習中去改善。

拓展閱讀：如何編寫個人簡歷中的教育背景?在求職中需要先投遞個人簡歷，用人單位從眾多簡歷中篩選出適合的人才來進行下一輪的面試，最后面試成功則獲得求職職位。在整個求職的過程中，個人簡歷是第一關，只有讓個人簡歷順利通過才能進行下面的求職工作。那么求職者如何讓簡歷順利通過呢?需要在編寫個人簡歷的每一個環節處做到最好。

在個人簡歷中需要寫的項目內容有很多，下面就來簡單介紹一下，求職簡歷中的教育背景如何寫。

編寫教育背景需要注意的事項：

用人單位對外招聘都希望能招聘到有才能的員工，而求職者的才能是通過學習所獲得，在當今社會上篩選人才首先看的就是教育背景，其學歷、專業直接關系到人才的能力。我們在編寫個人簡歷的時候，更要注意突出最高學歷，還要注意編寫教育背景的時序，一般都是選擇倒序的形式。以最高學歷教育打頭，寫到高中階段即可。

編寫教育背景可以寫的內容：

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建筑學是較早的應用CAD（Computer Aided Design）的專業之一。從出現CAD這個概念以來，短短40年間，CAD技術突飛猛進，在建筑設計的方方面面起著越來越重要的作用。現在建筑設計人員對于CAD的認識早已經不是“要不要”的問題了，而是“離不開”、“很需要”了。AutoCAD已成為建筑學專業技術人員的“標準工具”，熟練使用AutoCAD軟件是建筑學專業學生必須具備的基本素質。因此，為學生畢業以后從事工程設計打基礎，能否學好針對AutoCAD軟件所設的計算機輔助設計課程，其意義顯得尤其重要而深遠。

一、目前課程教學狀況

1、AutoCAD課程主要包括理論教學和上機實踐教學兩部分，通常理論教學時，以老師講授為中心。AutoCAD功能多，按照教材將命令逐一地講解，耗時長，學生應接不暇，很容易讓學生產生疲勞。

2、由于建筑學專業教學改革的開展，計算機輔助設計課程的總學時，以及相對理論、實踐學時也不斷發生變化。如今趨勢是總學時越來越少，相對理論學時實踐學時越來越少。學生操作過程沒有得到充分保證。

3、已學習完AutoCAD課程學生，能夠完成一個簡單的課程設計，但命令運用笨拙，繪圖速度緩慢，制圖不夠準確。

二、運用措施優化AutoCAD教學

1、采用案例教學，互動課堂教學

案例教學法最早出現于1870年哈佛法學院使用案例對學生進行職業訓練，20世紀70年代逐漸運用到美國教育領域并得到發展，在學生掌握基本繪圖命令和編輯方法以后，教師可以先提出案例，設置疑問，啟發學生自己去分析、討論和解決問題[1]。AutoCAD課程的理論教學部分應該圍繞案例來講授。針對案例的內容來講解所用命令，之后學生通過對案例的臨摹來消化已學命令，并在案例臨摹的過程中，掌握了課程設計的制圖流程。

AutoCAD課程需要強調教師與學生之間的互動，即教師通過描述或者演示告知學生如何操作，學生在親自動手操作的過程中必然會遇到這樣或者那樣的問題，反過來又要尋求教師幫助解決。教師在實踐環節通過與學生這種一對一的關系來針對性地解決學生的疑問，激發學生學習的興趣，增強了學生學習AutoCAD的信心。這種師生互動環節改變了把學生當作接受知識的容器，直接灌輸的教學模式。老師還必須及時地把學生在練習中存在的問題進行歸納總結，找出問題的根本原因。絕不可簡單呆板地教會學生繪制幾個實例了事，而是應該不斷引導學生舉一反三，使學生學會獨立分析問題和解決問題。

2、保證實踐教學，拓展課外教學

由于AutoCAD課程時數的限制，每周區區幾節課是很難讓學生熟練掌握各種建筑CAD應用技術的。AutoCAD在整個建筑學科中是一門交叉學科，它上接畫法幾何與陰影透視，計算機基本操作，下接多門建筑設計類課程以及效果圖課程[2]。因此，可在AutoCAD課程之前的前接課程設置為AutoCAD課程鋪墊的教學內容，在AutoCAD課程之后的后接課程設置AutoCAD應用的教學內容。實際上是將AutoCAD課程按應用目的的不同拆成成幾部分，拓展課堂外與建筑其他各學科課程相對應的布置。如在建筑設計課程中，利用AutoCAD軟件完成課程設計不僅鞏固和提高了對于AutoCAD軟件的操作應用，而且AutoCAD軟件在課程設計中的應用也有助于學生對建筑比例尺度的把握，加強了學生的空間想象能力，強化了設計思維過程。

3、做好更新調整，提高繪圖效率

由于計算機的迅猛發展，繪圖軟件的版本也不斷升級換代。從最初學習使用AutoCADR14版本，到后來AutoCAD2006版本，到現在使用AutoCAD2013版本。這就要求機房不斷更新軟件，也需要教師在教學過程中應及時調整與補充課程內容，不斷更新教材，教案講稿；緊跟軟件發展步伐，確保學生能學到最前沿的知識與最先進的方法。

此外，AutoCAD是一個非常博大精深的設計平臺，而課堂教學時間是有限，如何在有限的時間內教給學生最有用的知識，這對于教學內容的選擇就提出了更高的要求。只有經過千錘百煉，反復斟酌，從中提煉出“最基本”與“最常用”的命令及方法進行重點傳授，并針對建筑學專業的訴求進行差異化教學，才能更加突出此門課程的實用性。進而在有限的課堂教學過程中，讓學生在整體性理解的基礎上，具備自我提升和創新的能力，這對其今后繪圖效率提高有重要作用。

4、增加學術交流，組織制圖競賽

AutoCAD等制圖軟件在建筑設計領域應用的發展現在是日新月異的。學生的學習不能光停留在校內這個環境，應該讓他們多接觸外界的新事物。為此，應該讓優秀的設計人員把他們運用軟件的新的設計方法及操作方法帶來，給學生們進行講解和指導。

組織制圖競賽，是開拓學生視野，開發學生智力資源，培養學生圖學修養，激發學生學習興趣的一種有效途徑。為此，可以與設計院合作，組織制圖競賽。通過競賽，評選出熱愛制圖，鉆研制圖的優秀學生，活躍了學習AutoCAD軟件的氣氛，有效地促進了AutoCAD課程的學習。

總之，AutoCAD作為對建筑類專業最具影響力的計算機應用技術，其課程的建設將是一項長久的教學研究工作。雖然，目前我們探索出的建筑學專業AutoCAD教學模式還不能解決建筑學專業AutoCAD教學中存在的所有問題，但只要我們潛心研究教學，多思考、多實踐、多交流，加強實踐教學課程，采用合理的教學方式等一系列措施，必然可以取得較為良好的教學效果。

參考文獻：

[1]AutoCAD建筑制圖課程教學方法的優化分析 陸冬紅 閆明輝 山西建筑 2008.1

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中圖分類號：TU；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0017-04

一、廣州大學建筑學專業特點

廣州大學建筑學專業始辦于1991年，經過20多年的發展建設，專業的特點逐步形成，并取得了一系列成績：2004年首次通過建設部專業評估，2005年獲廣東省名牌專業稱號，2008年獲得國家第一類特色專業建設點。

廣州大學是地方高校，以往是省內二本招生。隨著辦學實力加強，近5年來開始省內二本、省外一本招生，不同層面的生源意味著學生學習能力的差別；建筑學專業從理科招生但又異于理科思維的專業特點，出現專業潛力出類拔萃的學生可能性較大。以上兩個因素，決定了廣州大學建筑學專業學生在入校學習后個人能力的分化程度會明顯高于其他院校。重點院校建筑學專業人才培養目標明確定位為學術研究型，普通院校建筑學專業通常則定位為應用型。廣州大學建筑學專業根據實際情況，其人才培養目標定位介于研究型與應用型之間。

根據該專業畢業生的從業范圍和工作內容的廣泛性，學院在專業教育中重視學生的興趣和個人稟賦，讓學生根據自身的特點為其未來的專業發展定位。

全國高等學校建筑學專業指導委員會（專指委）對建筑學專業教育，從課程設置到內容安排都有一個普遍性的要求。建筑學專業應按照專指委的要求設計人才培養方案中的課程體系和主要的教學內容。同時，建筑學專業教育是一項復雜的系統工程，所涉及的課程系列繁雜且相互牽制關聯，理論課程與實踐課程并重且互為支撐。因此，建筑學專業的人才培養方案應結合地域特點

，課程教學安排、課外科技活動組織以及相關規則要根據學生特點和高校自身的辦學特色靈活把握[1]。

二、人才培養方案制定

根據專指委人才培養方案的要求建構課程體系，保證學生在校期間能掌握專業基本的知識體系、具備基本的專業能力，為今后的專業發展提供可靠保證；同時，應能反映學校的辦學理念、體現地域特色。

近10年中，學院三度調整了人才培養方案，尤其是2008年以建設特色專業為契機，依照人才培養目標要求，對人才培養方案做了全面梳理。

（一）圍繞培養目標優化課程體系

在5年的課程安排中，依據課程類別，按照設計類、理論知識類、實踐實訓類、工具表達類分別設置縱向課程體系（圖1）；按照階段培養目標組織相應的橫向課程群。以此構建縱向課程體系和橫向課程群的密切關系，通過課程內容的安排，優化設計類主干課程體系與輔助課程體系的關聯性，保證設計類主干課程的教學質量和階段性教學目標的完成[2]。

（二）構建地域性課程群

廣州是中國歷史上最早對外開放通商口岸的地區之一。中西建筑文化在此交融，留下大量的極具特色的建筑遺存。結合地域特色，設置相應的地域性課程群，包括嶺南建筑、嶺南文化、嶺南傳統建筑工藝與文物建筑修繕、傳統建筑測繪等，培養具備傳統地域建筑知識并能從事修復設計的人才。

（三）加強實踐環節

以加強實踐能力培養為總體目標，在五學年的課程安排中結合該目標進行相應的“實驗、實訓和實踐”的“三實”教學環節。為貼近生產實際，人才培養方案除加大實驗、實踐類課程的比重外，有意識地在非實驗類課程中增設實驗教學環節，如開設建筑設計初步、計算機輔助設計、建筑力學、建筑模型等課程，培養學生動手能力和實踐能力。

（四）構建特色課程

為了熟悉和了解本地區城市建設和建筑設計的最新實踐，

增設城市建設與建筑新技術專題課程，由校外專家以講座形式開展教學[3]；為了迎合生態建筑和綠色低碳設計的時展需要，增設綠色建筑設計與評價課程。特色課程的開設促進了教學內容與時俱進，適應了社會發展和地方城市建設的需要。

（五）深化教學內容改革

為深化教學內容的改革，對全部課程大綱進行了修訂。在修訂中明確了課程的地位、作用、任務，以及教學目的和要求。部分課程在教學內容和教學方法等方面進行了重大調整，如建筑設計初步課程，原方案以專業基礎技能的培養為主要教學目的和任務，修訂為以發散性思維能力和專業基礎技能的培養為主要目標，教學內容的設置則兼顧設計方法和專業基礎技能訓練。

三、人才培養方案實施

由于廣州大學學生素質差別比較大，學生各有特點，生源差異要求在教學中必須差別對待。同時，教師學有專長，社會需求亦多元化，由此帶來的價值取向也呈多元化趨勢。人才培養方案要多方向、多層次實施，要依靠教師、學生、社會三方面共同協調，共同營造一個利于學生個性化培育、多極化發展、具有較大自主性的空間維度[4]。

認同了教師和學生個體的差異，有利于在教學中采取靈活多樣的方法，使學生具備專業基本素質與能力的同時差異化發展。

（一）實施導師制度

建筑學專業每個班級從一年級開始直至畢業均配備一名專業導師，由專業教師擔任。教師以其自身經歷經驗為學生解決專業學習中的各種問題，減少學習中可能出現的彎路。此外，有意識地按照學生在學習過程中展現的不同興趣、特長，建議做長遠職業規劃，令他們意識到培育個性和發揮稟賦的重要性，使其在大的專業背景下有符合自身條件的多樣化選擇。

（二）加強與外界聯系，了解行業與社會對人才的最新要求

根據廣州大學建筑學專業開放性辦學的特點，為拓寬學生對專業和與專業相關的社會熱點問題的了解，每年除了邀請國內外學者、專家外，還邀請本地各類設計公司的技術負責人、政府官員、地產人士以及建筑產業鏈上相關企業負責人給學生作專題講座，使學生一方面對國內外建筑以及相關行業的發展現狀與趨勢、人員需求有較清楚的認識，開闊視野并拓寬知識面；另一方面，也對建筑行業多樣化的職業形態有更清晰的了解，進一步思考如何結合個人興趣、能力特點進行職業規劃，更好地明確未來發展方向。

（三）多途徑營造學術氛圍，全面提高學生綜合素質

學院組織了廣州地區高校建構大賽、三校建筑學專業學生快題設計大賽、建筑論壇等富有專業特色的大型系列活動，通過競賽的策劃、組織運作、方案設計等多個環節，讓學生按照各自的能力和興趣特長在活動的不同階段有所發揮。邀請已畢業的學生回校舉辦沙龍，讓學生在沒有距離感的情況下了解社會的多種需要，增強學生的學習熱情，思考可能的職業定位。此外多渠道籌集社會資金，舉辦各類概念或方案設計競賽，全面提高學生專業能力。

（四）差異化、適度靈活的課程安排機制

建立靈活的課程安排或實踐平臺既能為設計能力突出的學生提供學習與表現的機會，又能鼓勵他們保持積極向上的學習態度。

1.國際“工作坊”

近年來，利用學院對外合作交流的機會，邀請國外高校的教授到學院舉辦國際“工作坊”的教學活動。該項教學活動在小范圍內進行，抽調部分優秀學生參與，一般為一周時間。通過接觸境外教師不同的教學思路、方法與模式，開闊學生分析與解決設計問題的思路，拓展國際化視野。從近兩年效果看，結果令人滿意[5]。

2.跨年級設計小組

根據每年舉辦的全國性的建筑設計競賽，組織高年級的優秀學生混合組成設計小組，選取有經驗的教師指導設計。不同年級的學生在方案探討中發揮各自優勢，思維碰撞并產生靈感，共同促進設計能力的提升，并形成優良的團隊作風，在院系中產生正面影響。

（五）多樣化的課程方向

為滿足學生個性化發展需求，在高年級設置多樣化的選修課程方向，供不同興趣和不同職業發展特點的學生選擇。目前的選修課程包括：建筑設計與城市設計、嶺南傳統建筑保護與修繕方向、建筑管理等。這些課程的培養目的是明確的，學生選擇課程的針對性、學習的主動性會大大增強。

四、結語

建筑學專業是一個傳統專業。在漫長發展歷程中形成了從土地開發、項目策劃、規劃與方案設計、建筑技術、數字化設計、施工圖設計、建筑項目管理、理論研究與教學等一系列職業鏈。這些職業都是建筑學專業學生日后可能從事的工作，需要不同知識層面和個性特點的人才。建筑學專業各類能力，在于先天的素質和恰當的專業培養，一味加長設計課時并不能解決培養中出現的各種問題。教學要根據學生特點提供多種學習渠道，讓他們按照興趣去主動學習，珍惜自身稟賦，才能高效地為社會培養各類人才，也減少學生的各種心理困惑。因此，地方高校建筑學專業需要找準定位，挖掘并形成專業建設的特點，與著名高校錯位發展，是地方高校建筑學專業的特色所在和生存之道。

參考文獻：

[1]李竹成.淺談建筑學專業教育的特色[J].高等建筑教育，2003，12（2）：1-4.

[2]胡雪松，王欣，湯羽揚，等.專業特色框架下建筑設計課程的特色建設策略——北京建筑工程學院建筑設計課程特色建設的思考與實踐[J].建筑學報，2010（10）：18-23.

[3]姜，王麗.關于建筑學專業口徑拓寬的思考[J].高等建筑教育，2007，16（5）：8-11.

[4]魏秀華.建筑與規劃類專業人才培養模式研究[J].高等建筑教育，2003，12（4）：4-6.

[5]王建國，龔愷.關于建筑學專業辦學國際化的思考與實踐——以東南大學建筑學院為例[J].中國大學教育，2009（1）：29-31.

Thinking and practice of architecture characteristic specialty construction

ZHAO Yang， LI Jian-jun， DONG Li， GONG Zhao-xian， PENG Chang-xin

篇（7）

建筑學專業，從廣義上來說，是研究建筑及其環境的學科。在通常情況下，以及按其作為外來語所對應的詞語（由歐洲至日本再至中國）的本義，它更多的是指與建筑設計和建造相關的藝術和技術的綜合。

因此，建筑學是一門橫跨工程技術和人文藝術的學科。建筑學所涉及的建筑藝術和建筑技術、以及作為實用藝術的建筑藝術所包括的美學的一面和實用的一面，它們雖有明確的不同但又密切聯系，并且其分量隨具體情況和建筑物的不同而大不相同。

（來源：文章屋網 ）

篇（8）

(一)前任務前任務主要是明確任務內容并進行相關準備，除學生分組外，本案例中主要包括任務解析和任務準備兩方面。任務解析。教師對本單元的各項任務進行詳解，并將任務要求發給學生。每個單元的任務被分解為視頻聽寫、資料查找、課件制作、英文解說、課文閱讀、段落翻譯、評價反饋等多個環節。任務準備。教師以電子文檔形式提供需要聽寫的視頻資料，給出該設計作品相關的文獻資料出處范圍和查找方法，分發需要翻譯的文章和詞匯表。學生接收、查找、整理和消化相關資料。

(二)任務環根據Wills的理論，任務環包括執行任務、準備匯報和匯報展示三個階段。任務執行。各單元的三個子任務中組員執行的內容分別是:對教師提供的英文建筑視頻進行逐句聽寫，各人給出獨立聽寫文字版本。各組根據前期整理的文獻資料結合圖片撰寫文字、制作介紹該建筑的英文課件。根據教師分發的課文，結合背景知識和翻譯工具，各人閱讀全文并完成指定段落的翻譯工作。準備匯報。三個子任務中準備匯報的環節比較相似，主要是各組在組員獨立工作的基礎上進行討論和成果匯總，小組給出相對完整的聽寫文字版本，完善介紹建筑的英文解說，給出統一的段落譯文版本。匯報展示。這一環節的任務內容是由各組選派代表以不同方式向全班同學展示匯報任務成果，匯報形式多樣，包括抽選兩組的板書視頻聽寫文字、一組結合課件演示用英文進行建筑解說、一組口述段落翻譯的譯文。在以上任務環的各個階段，學生是主體，學生查找資料、撰寫介紹以及翻譯、研討時，教師進行監督和引導，同時對學生提出的問題進行解答和指導。

(三)后任務后任務主要是對任務進行評價并通過后續操練提升能力。在本案例中包括任務評價和任務延伸。任務評價。在學生完成各任務之后需要通過評價反饋總結經驗，為調動課堂積極性可以采用多種評價方式，如:視頻聽寫采用小組互評，英文介紹采用學生自評，文章翻譯采用一句多譯方式靈活評價。在評價過程中教師進行實時指導，及時指出學生文字或口語表達中存在的錯誤并給出相對完善的文本參照。任務延伸。在各單元三個子任務完成之后，教師需要根據該單元的教學內容進行總結，提煉出提升語言能力的技巧和方法，如長句、從句、被動、否定等翻譯技巧，視譯、跟讀、聯想等英語學習法。每個單元突出一種技巧，同時下發相關練習材料供學生課外操練，以進一步鞏固提高，并嘗試在下一個單元中適當運用該方法，使各單元內容相互關聯。

二、任務教學法實踐的思考

(一)采用任務教學法的優勢此次在建筑學專業英語中嘗試引入任務教學法取得了較好的效果，主要有以下幾方面的原因。(1)任務的真實性。任務教學法將語言學習的理念轉換為有實踐意義的課堂方式，其任務緊扣語言應用的真實情境，切合了專業英語的實用性要求。比如:上文案例中對建筑設計進行介紹和翻譯就是建筑學專業極具現實感的任務需求，具有很強的針對性。(2)任務的過程性。任務教學法強調“做中學”，讓學生將注意力集中于過程本身。學生是過程的中心，其個人的經歷是課堂學習的重要貢獻成分。不同的任務組織帶來靈活多樣的課堂，在任務過程中的參與感，任務完成時的成就感大大提升了語言學習的樂趣。(3)任務的可持續性。整個任務過程的最終目標是意義建構，意義是指事物的性質、規律以及內在聯系，學習的過程就是要幫助學生理解這種意義。在任務教學中，學生嘗試建構自身的知識體系，學習如何運用知識，這種對方法和規律的把握為其未來持續學習語言奠定了基礎。

(二)運用任務教學法存在的問題(1)缺乏相應的教學大綱和教材。目前任務教學法在專業英語中的運用有限，專業英語的大綱和教材多以傳統的3P(Presentation，Practice，Produc-tion)教學法為基礎，即講解、操練、運用，缺少與任務教學相匹配的大綱和教材。如此則教學思路和目標并不明確，教學內容上變數較大，一定程度上造成教學的盲目性。要想進一步推進任務教學法，需要教師根據任務教學的特征制定新的大綱，按照任務的設定編寫教材和組織內容，明晰教學思路。(2)學生水平參差不齊影響任務展開。專業英語通常是大班上課，學生人數眾多，水平參差不齊，思維方式和學習動機各不相同，要以同樣的效果完成難度相當的任務是不現實的。有些學生基礎較差，無法按要求完成任務，容易產生挫折感，影響學習積極性。因此，教師需要在充分摸底的基礎上，根據學生的具體情況設計不同的任務，由易到難、循序漸進，才能兼顧各個層面的學生，取得更好的教學效果。(3)任務耗時較大影響教學效率。任務教學是一個從準備到執行到評價的完整過程，需要教師和學生投入大量精力。教師需要設計任務，合理組織，監督語言，分配時間;學生需要查閱文獻，完成任務，匯報成果，總結經驗。在教學中，學生的對話、研討和演示占據了大量課堂時間，而課時卻十分有限，任務在一定程度上擠壓了學生專注于語言學習和訓練的時間，影響效率。因此，教師需要精簡任務數量，精煉內容，重點突破，同時充分利用課外時間進行任務準備和任務提升，以提高語言學習效率。

篇（9）

關鍵詞：

素描建筑素描；現狀；反思

一.關于素描

“素描”一詞是外來語，英文Drawing的音譯。“素描（drawing）指的是在平面上‘拖’動某種工具畫出的痕跡。”廣義上的素描，是指單色畫的總稱；狹義上的素描，是指用一種顏色來表現物象的輪廓、體積、質感、量感、光線、空間等基本造型要素的繪畫方法。素描是造型藝術的基礎，是掌握造型規律與表現技巧的“手段”與“媒介”。素描源于西方，在西方的發展與演變經歷了一個較為漫長的時期，直到文藝復興才發展成熟。學院式的素描教育體系誕生于16世紀的意大利，“20世紀30年代留學法國、日本的人士將素描教學引入到我國，50年代后曾受到前蘇聯的影響，再后來，素描教學在我國逐漸形成了自己的風格。”在中國傳統的藝術教育體系之中，素描一直是作為造型基礎課而存在。

二.關于建筑素描

建筑素描顧名思義側重于素描與建筑學專業的相關性研究。建筑素描是建筑學專業一門必修的專業基礎課程。國內的建筑類高校把它歸為建筑美術的范疇，“‘建筑美術’泛指建筑學專業所需要的美術造型基礎，不應該專指繪畫基礎，更不能專指描繪建筑的畫。”建筑美術實質上是對建筑學專業所開設的造型基礎課程的一個總稱，它涵蓋了素描、色彩、素描寫生、色彩寫生、平面構成、立體構成等。近些年，由于各專業培養人才的方向與要求的不同，加之改革的需要以及國內學者對教學內容與模式的研究，素描教學的取向也在發生著改變，表現在教育的形式上主要有兩種傾向：繪畫性素描與設計性素描。繪畫性素描中又分出油畫素描、中國畫素描、版畫素描等。設計性素描中根據專業的不同也有所劃分，比如建筑素描。繪畫性素描側重于對客觀物象的描摹、塑造、表現等等；設計素描更加注重創造性思維能力的培養。“其實就現代藝術教育而言，無論是繪畫的素描教學，還是設計的素描教學都強調了對學生的觀察力、創造力的培養。”之所以冠以繪畫素描或設計素描，無非是針對專業教育而言的，目的是和專業對接，在專業的教育體系中發揮更加有效的作用。

三.國內建筑素描教學現狀困惑與反思

近些年國內許多建筑學專業的造型基礎課都在教學內容與教學方式上進行著改革與實驗，在某些方面引發了相關研究者的共同探討，改善了教學的效果，促進了基礎課教學的專業化進程。但是，總體來講現在國內高校建筑學專業基礎課建筑素描教學的現狀表現在如下幾方面：其一是延續傳統素描教學的技能訓練，還是在畫，練就的是技術，和藝術院校的造型基礎課教學并無本質區別；其二是部分高校主張建筑素描教學以創意思維訓練為主，以提高學生想象力和創造力的新型教學方向；其三是個別高校嘗試放棄造型基礎課的技能訓練，認為在信息時代，計算機效果表現已經成為建筑行業內的主流，可以完全替代傳統的徒手制圖，傳統的繪畫技能訓練對于建筑設計作用不大。因此，基于以上的現狀，國內的絕大多數高校建筑素描教育還存在“重技能”、“輕素養”的實際，缺乏對建筑素描與專業的關系深度研究，理解匱乏并且對設計的本質認知不夠。教學觀念依舊停留在契斯恰科夫素描體系的標準之中，沿襲著過去單一的教學模式，導致基礎教學與專業教學完全不對接的尷尬窘境。在教學內容的設置上成為了就建筑而畫建筑，導致的是看到的、畫到的是建筑的表象，實質上還是在“描摹”，只是換了描摹的對象，也在呈現另一種技能訓練，課程的教學模式也沒有脫離傳統的客觀再現物象的教學目標。雖然有些高校開設了針對思維訓練的課程，所謂的強調創造性思維訓練，實質上這樣的一種訓練對于學生而言仍然是“云山霧繞”，是一種片面的形式語言，空想配合技能訓練，對于專業上的認知是有限的，屬于實驗性質，并沒有形成系統化的課程內容與教學方式，教學程序過于粗淺，各個院校的教學模式也不夠系統化，教學是一個相對不成熟和不夠完善的教學，是否適用于建筑學專業還有待考證。

篇（10）

2、大二：建筑設計基礎 、視覺設計基礎、英語、 建筑力學 、建筑構造、 中國建筑史 、數字化建筑基礎 、數字技術與建筑 水粉實習、 認知實習；

3、大三：建筑設計、 建筑物理、 建筑造型、 特種構造 、土木工程概論、 建筑設計原理 、城市規劃原理 、外國建筑史 、環境心理學 、園林與景觀設計、 建筑裝飾材料、 環境科學導論 、建筑物理環境 、建筑設計及其原理 、室內設計 、建筑結構、選型與力學、 建筑畫實習；

篇（11）

姓名：

指導老師：

實習時間：XX.12.1-12.4

這次我們去了xx大學城，xx展館等地方參觀其建筑及學習，以下是我的內容！

我們到了xx的第一站是xx展館。xx展館是大型的剛結構建筑物，主要以曲線作為整個建筑的主調，整體像坦克，充滿動感的曲線讓人感覺整棟建筑都在運動，充滿生機！

xx展館局部

后來回來后經查閱，其特點優勢可總結為一下五點：(1) xx展館是目前亞洲規模最大、設施最先進、檔次最高，能滿足大型國際級商品交易會、大型貿易展覽等需要的多功能、綜合性、高標準的國際展覽中心　(2) xx展館是高科技、智能化、生態化完美結合的現代化建筑，按照國家5a智能化建筑標準進行設計，建設中大量應用國際高新科技，智能、通風、交通系統體現了世界先進水平;層高、地面負荷、電力供應可滿足大型機械展、帆船展等各種對展館條件要求苛刻展覽的要求。

(3) 單個展廳面積均在1萬m2左右，且各館門面設計合理，一、二層的十三個展廳各有開闊的門面，多個展覽可同時舉辦，互不干擾。展廳無柱空間大，利用率高，特裝效果特別好。

(4) 展館周圍建設與會議和展覽相關聯的配套設施如酒店、寫字樓、銀行、商業服務、博物館等，能充分滿足客商的商旅要求。

(5) 交通便利，設有地鐵站臺，東、西、南、北向均有城市干道。已開通的地鐵二號線和未來四號線將在這里交匯，地鐵三號線也將從附近經過。目前已有137、203、206快線、229、262等多路公交車在這里設立站點。

xx展館正門

然后接下來的兩天我們的主要目的是大學城里的十個校區。而xx科技中心則是在那一帶的一處建筑物。它位于xx大學城所在的小谷圍島內，占地45萬平方米，其中建筑面積13.75萬平方米，是xx省政府投資19億元興建的大型科普教育基地，也是目前世界上建筑面積和規模最大的科普場館。

xx科技中心遠觀

選用正統的或者是方方正正的外形都不太適合，所以用了一種充滿動感的建筑形態，使建筑物融入到所處的自然環境中。

俯視圖

而且在建筑物的另一邊設計了一個人工湖，使整體建筑呈現一種在水上漂著的感覺，建筑物在水中間產生倒影，距離感也很美。

局部

在水中屹立的xx科學中心，猶如一艘蓄勢待發的科技航母。“‘科技航母’是建筑的整體形象，展廳呈放射性，大小相間，空間面積大而深。入口有一個‘眼睛’造型，富有靈性，“眼睛”實際是一半的地球，蘊含著張開眼睛看世界、充滿發現追求的思想內涵。

科技中心正門

走進大廳，迎面而來的是一整幅巨大的“信息流”墻，

科技中心“信息流”墻