英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.打好詞匯基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握和積累對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作起著舉足輕重的作用，因?yàn)榇罅靠捎玫脑~匯，非常有利于精妙句子的構(gòu)成和美妙篇章的構(gòu)思。在日常的教學(xué)中，教師要求學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)詞匯及句子進(jìn)行背誦默寫(xiě)，同時(shí)鼓勵(lì)他們利用字典進(jìn)行大量課外閱讀，能讓他們逐步了解英語(yǔ)文化，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，激活他們用英語(yǔ)表達(dá)的創(chuàng)造性思維。另外，還可組織課外英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的語(yǔ)境，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這也對(duì)他們英語(yǔ)詞匯的積累大有裨益。

2.加強(qiáng)對(duì)文章選詞、造句的訓(xùn)練

有了詞匯量，還要選詞得當(dāng)。我們只需選用常用的、具體的、確切的、生動(dòng)的表達(dá)法即可，不要以為選用華麗、深?yuàn)W的詞匯就顯得英語(yǔ)水平高。其次，選用的詞匯要符合英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法。另外，如果在寫(xiě)作時(shí)很難找到一個(gè)合適的詞匯來(lái)表達(dá)意思，那么我們可以用近義詞、反義詞或者類似結(jié)構(gòu)等迂回的方法來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思，從而達(dá)到異曲同工的效果。

造句是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。連詞成句，需要掌握好簡(jiǎn)單句的五種基本句型和基本的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)。起初訓(xùn)練時(shí)可由教師提供詞素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連詞成句，熟悉句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，慢慢養(yǎng)成按英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)句子的習(xí)慣。

3.組段、謀篇布局的訓(xùn)練

段落由句子構(gòu)成，組段最簡(jiǎn)單的方法是關(guān)鍵詞法和看圖寫(xiě)作法。前者是讓學(xué)生用所給的關(guān)鍵詞來(lái)組段，后者是讓學(xué)生對(duì)所給圖片進(jìn)行描述寫(xiě)成小段。前者更易于學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范的段落來(lái)，而后者能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在寫(xiě)作過(guò)程中增加圖片與英語(yǔ)思維的直接聯(lián)系。無(wú)論哪種形式，內(nèi)容都要適合學(xué)生的水平和喜好，目的是使學(xué)生更多地參與寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

謀篇布局的訓(xùn)練是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)階段，首先要確定寫(xiě)作的主題，然后根據(jù)不同文體的寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)謀篇布局，但要注意靈活運(yùn)用各種句式，學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞，人稱、時(shí)態(tài)要前后一致，力求使自己的篇章達(dá)到滿意的地步。

二、寫(xiě)作能力的提高

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高是分不開(kāi)的，教學(xué)中要想方設(shè)法地提高寫(xiě)作能力，力求精益求精。下面介紹幾種提高寫(xiě)作能力的實(shí)用方法。

1.保持寫(xiě)作興趣

擁有寫(xiě)作興趣是寫(xiě)作成功的一個(gè)重要前提。明確寫(xiě)作的交際目的，想象自己寫(xiě)作成功后的喜悅心情，都能激發(fā)寫(xiě)作欲望；欣賞自己寫(xiě)作中的進(jìn)步也是增強(qiáng)信心、保持興趣的有效方法。

2.進(jìn)行實(shí)用文訓(xùn)練

各種實(shí)用文的訓(xùn)練有助于學(xué)生自然地用英語(yǔ)表達(dá)生活中的各種事情，使學(xué)生感受到英語(yǔ)實(shí)用價(jià)值的魅力。例如寫(xiě)書(shū)信、便條、日記等就是這樣，而且書(shū)信交流的體驗(yàn)是獨(dú)特的，它促使我們?cè)诒磉_(dá)中力圖達(dá)意、得體；英語(yǔ)便條雖短，但有助于提高對(duì)英語(yǔ)的敏感性；寫(xiě)日記是一種收效顯著的練習(xí)方式，日記涉及的題材要廣泛，能將思維與表達(dá)的觸角延伸至生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，從而提高學(xué)生在各個(gè)方面的表達(dá)能力。

3.寫(xiě)讀書(shū)筆記

在進(jìn)行大量閱讀的過(guò)程中有意識(shí)地觀察并記錄下精彩之處，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，最好能對(duì)所讀文章的觀點(diǎn)和重要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，談?wù)勛约旱目捶ê透惺埽瓤扇￠L(zhǎng)補(bǔ)短，又能深化自己的思想，提高寫(xiě)作能力。

篇（2）

一、通過(guò)模仿訓(xùn)練提高書(shū)面表達(dá)能力

一切學(xué)習(xí)都是由模仿開(kāi)始的，模仿范例在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，是一種最基本且十分有效的寫(xiě)作訓(xùn)練形式。因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要模仿，語(yǔ)言是“約定俗成”的，要使用某種語(yǔ)言就得“入鄉(xiāng)隨俗”，服從這種語(yǔ)言習(xí)慣。英語(yǔ)寫(xiě)作也需要模仿，即使有了詞匯、語(yǔ)法等基本語(yǔ)言材料，也還要模仿英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，模仿用英語(yǔ)寫(xiě)作的方法和技巧。模仿范例能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力。模仿寫(xiě)作最主要的就是模仿思路。

模仿范例可以從以下方面入手：在剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，老師可與學(xué)生同時(shí)撰寫(xiě)短文，規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生停筆先聽(tīng)老師讀范文，然后由學(xué)生比較自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。有了一定的基礎(chǔ)后，老師可不提供范例，而讓學(xué)生自改互改作業(yè)，相互交流。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，對(duì)共同性錯(cuò)誤，尤其是語(yǔ)言、文化性錯(cuò)誤，通過(guò)老師的講評(píng)，能給學(xué)生留下深刻印象；對(duì)拼寫(xiě)、結(jié)構(gòu)等低級(jí)錯(cuò)誤，可以采用學(xué)生互動(dòng)原則修改；對(duì)于措辭表達(dá)不當(dāng)問(wèn)題，則應(yīng)采取個(gè)別中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

在七年級(jí)教學(xué)中，起初，我讓學(xué)生先從寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子入手，圍繞一單元的主要句型，讓學(xué)生寫(xiě)幾句話，剛開(kāi)始有些學(xué)生害怕出錯(cuò)不敢寫(xiě)，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。

二、多讀、多背好文章、范文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

“熟能生巧”這是古訓(xùn)，同樣適用于英語(yǔ)寫(xiě)作。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中多留意、多收集素材，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)手忙腳亂、無(wú)從下手。

背誦范文、整理佳句對(duì)提高寫(xiě)作能力幫助極大，優(yōu)美的句子、地道的表達(dá)方式、精彩的段落要讓學(xué)生背誦。經(jīng)過(guò)消化，使之成為學(xué)生寫(xiě)作的好材料，還應(yīng)讓學(xué)生大量閱讀，廣泛吸收。要寫(xiě)出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，詞句的積累也十分重要，恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。只要能堅(jiān)持多讀、多背好句子、好文章，便可輕松寫(xiě)出滿意的文章。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生把自己感興趣的文章或詩(shī)歌名篇背下來(lái)，那對(duì)以后寫(xiě)地道的英語(yǔ)文章會(huì)有很大的好處。英語(yǔ)也一樣。在學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生總是擺脫不了漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維方式去學(xué)英語(yǔ)，才能在寫(xiě)作中無(wú)從下手或?qū)懗鲆恍┚湫湾e(cuò)誤的中式英語(yǔ)。只有多讀多背，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣才會(huì)熟悉起來(lái)，并且找到語(yǔ)感，寫(xiě)作時(shí)也才不會(huì)被漢語(yǔ)的思維習(xí)慣所干擾。如，It’s easy for a child to wake up and know where they are.They may find it difficult to plan things for themselves.They agree it may take hundreds of years.要理解句中“it”的用法本來(lái)就不容易，而要讓學(xué)生寫(xiě)出這樣的句子表達(dá)正確的意思不是更難嗎？

熟背課文能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)跟漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系。無(wú)論在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，還是在表達(dá)習(xí)慣上都有很大的差異。通過(guò)背誦課文，學(xué)生能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感就是人們對(duì)某種語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。憑著語(yǔ)感人們可以流利地進(jìn)行交流，運(yùn)用語(yǔ)言。正確的英語(yǔ)語(yǔ)感不僅能幫助學(xué)生正確閱讀文章、理解文意，而且能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地寫(xiě)作。

熟背課文有利于學(xué)生寫(xiě)作。中學(xué)生善于模仿，通過(guò)背誦課文，一些句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地模仿這樣的句子進(jìn)行寫(xiě)作。課文中的句子一般來(lái)說(shuō)是很規(guī)范的，學(xué)生的寫(xiě)作也會(huì)較規(guī)范。記憶中的課文也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)句子處理的依據(jù)。憑語(yǔ)感和課文結(jié)構(gòu)，利用個(gè)人的智慧和對(duì)作文題目及要求的理解，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出語(yǔ)法正確、句意通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。

三、在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力

模仿的目的在于實(shí)踐。實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，寫(xiě)作實(shí)踐也能提高和鞏固學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在各種考試中，差不多每份題都有一個(gè)寫(xiě)作題。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，遇到寫(xiě)作題學(xué)生不可以不做，不做就失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要在課堂上給學(xué)生留出足夠的寫(xiě)作時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作。一般的作文要求語(yǔ)法正確，文字通順，語(yǔ)言規(guī)范，80至100個(gè)詞。一開(kāi)始，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地多寫(xiě)，不要怕出錯(cuò)，錯(cuò)誤是可以原諒的。只有反復(fù)練習(xí)，才能粗中取精。

教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，哪怕是學(xué)生寫(xiě)對(duì)一個(gè)完整的英文句子。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予一個(gè)表?yè)P(yáng)或一句鼓勵(lì)的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作充滿信心，倍添學(xué)習(xí)的勇氣。人人都喜歡受到稱贊，學(xué)生也不例外。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒，老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，不僅能和諧師生之間的關(guān)系，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的愛(ài)、對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的愛(ài)，能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

篇（3）

一、掌握一定的英語(yǔ)和詞匯的基本句型

寫(xiě)作需要用詞匯進(jìn)行填充，為此，學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握就成為培養(yǎng)寫(xiě)作能力的最基本要求，當(dāng)學(xué)生擁有一定的詞匯積累后，面臨的另一個(gè)問(wèn)題是如何有條件地把這些零散詞匯組合在一起，讓別人明晰自己所要表達(dá)的內(nèi)容，如此一來(lái)，又需要學(xué)生積累英語(yǔ)表達(dá)的基本句型，這兩者共同構(gòu)成寫(xiě)作的主干部分。目前懼怕寫(xiě)作是很多初中生的通病，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生的語(yǔ)言功底不扎實(shí)，缺乏詞匯和句型的積累，立足于學(xué)生的實(shí)際情況。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中不妨采取先易后難的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步克服寫(xiě)作障礙。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟知的較為簡(jiǎn)單的一些詞匯組成句子，教師可以用這些簡(jiǎn)單的句子作為例子來(lái)講解，讓學(xué)生逐步明白句子的構(gòu)造，理解句型，之后引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單的句子中添加修飾詞匯，把簡(jiǎn)單的句子逐步擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，慢慢掌握和積累，逐步過(guò)渡到多種句型的熟練掌握，從而引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的句型積累。如，He is a boy.可以擴(kuò)充為He is a good boy.同時(shí)也可以表達(dá)為There is a boy.

二、組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話

目前初中英語(yǔ)教材在知識(shí)的編排方面多是以單元的形式出現(xiàn)，而每個(gè)單元又往往是以一種情景對(duì)話進(jìn)行導(dǎo)入的。教師在教學(xué)中就可以積極效仿教材的這種編排方式，在教學(xué)中積極尋找相關(guān)的生活場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行類似的場(chǎng)景對(duì)話。如Unit 2 Is this your pencil？這個(gè)單元就是以對(duì)學(xué)生的班級(jí)對(duì)話作為導(dǎo)入內(nèi)容的，教師可以為學(xué)生構(gòu)建類似的場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行Is this your book？的對(duì)話。讓學(xué)生親自運(yùn)用自己所積累的詞匯和句型展開(kāi)對(duì)話，如此一來(lái)，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)過(guò)程還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)英文日記的習(xí)慣

經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生的英語(yǔ)水平已經(jīng)進(jìn)入另一個(gè)階段，此時(shí)的初中生具備了用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯記日記的能力，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，而寫(xiě)英語(yǔ)日記就是一個(gè)很好的日常訓(xùn)練方式。教師鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)英語(yǔ)日記的習(xí)慣，學(xué)生就好像是天天都在接受英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生用英文寫(xiě)的日記，教師可以要求進(jìn)行批改。這樣，教師就可以通過(guò)學(xué)生的英文日記，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而及時(shí)彌補(bǔ);另一方面，批改日記，可以讓學(xué)生清楚地看到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正，不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

在寫(xiě)英文日記的過(guò)程中，學(xué)生要有意識(shí)地使用好的詞組和句型，避免重復(fù)出現(xiàn)簡(jiǎn)單句。這期間，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)之余，開(kāi)闊自己的視野，選擇性地閱讀一些英文報(bào)紙雜志，必要的時(shí)候可以對(duì)其中的一些文章進(jìn)行仿寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，定會(huì)不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

四、活躍英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)寫(xiě)作本就是初中生所懼怕的，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能有所突破，反而延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一定會(huì)讓課堂陷入缺乏活力的誤區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行評(píng)說(shuō)時(shí)，拋開(kāi)了文本背后的文化因素和寫(xiě)作背景，而單單是把英語(yǔ)語(yǔ)法作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，造成課堂的枯燥無(wú)味。初中生性格活躍，對(duì)于新鮮事物總是充滿好奇心，對(duì)于英語(yǔ)文本而言，文本背后的文化因素以及寫(xiě)作背景往往都是可以引起學(xué)生注意的素材，立足于學(xué)生的這種心理，教師在授課時(shí)，可以順應(yīng)學(xué)生的心理，把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生感興趣的題材中，緊緊抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)課堂的呆板，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉悅的課堂氛圍。

總而言之，初中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能急于求成，而要立足學(xué)生的實(shí)際心理，嚴(yán)格遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行鍛煉。英語(yǔ)寫(xiě)作所涉及的內(nèi)容是多方面的，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候，要開(kāi)闊視野，不僅要夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中少走彎路，積極有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱幫梅.初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略探微[J].案例選粹.2014（12）.

[2]魏向平.淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教育，2015（1）.

篇（4）

要想提高寫(xiě)作能力，需要日積月累的知識(shí)積累。（1）抓好單詞、詞組、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的掌握，要求學(xué)生必須對(duì)每日所學(xué)的單詞、詞組、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)類型進(jìn)行識(shí)記，達(dá)到“見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞”的熟練程度。（2）做好語(yǔ)法、詞組、事態(tài)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容表達(dá)某一句話的口語(yǔ)練習(xí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行短句翻譯等形式，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)。（3）能夠運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行短文寫(xiě)作的練習(xí)。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和培養(yǎng)能力的主要內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要讓學(xué)生進(jìn)行背誦，分角色的表演，模仿性寫(xiě)作，還可以擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述等。把課文當(dāng)成練習(xí)寫(xiě)作的參物，讓學(xué)生有文可依，或者通過(guò)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)每天寫(xiě)幾句和本單元話題相匹配的句子或者日記，也可以每天進(jìn)行課前三分鐘的英語(yǔ)演講，不限題材，涉及話題廣泛，內(nèi)容鮮活，富有時(shí)代感，貼近學(xué)生生活的人和事。通過(guò)練習(xí)，使課文中的詞語(yǔ)和句型變成學(xué)生的英語(yǔ)技能，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到提高書(shū)面表達(dá)能力的目的。

二、通過(guò)閱讀，讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材

為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，加大學(xué)生的閱讀量就成為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的另一重要環(huán)節(jié)，在廣泛的閱讀中，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且在閱讀中可以汲取一些優(yōu)秀文章的表達(dá)方法，還可以從中學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作品的遣詞造句，學(xué)習(xí)其謀篇布局的技巧與方法，加深對(duì)詞匯的理解程度，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而掌握一些固定的詞匯與習(xí)語(yǔ)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，如果能夠巧妙地運(yùn)用諺語(yǔ)、名言，或者優(yōu)美句子，會(huì)為整篇文章添姿添彩。

三、重視寫(xiě)作中語(yǔ)法知識(shí)的滲透和應(yīng)用

對(duì)于許多初學(xué)者而言，在寫(xiě)作中，喜歡按照漢語(yǔ)式翻譯英語(yǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生注重語(yǔ)法知識(shí)就顯得尤為重要。初中英語(yǔ)冀教版的教材，強(qiáng)調(diào)的是淡化語(yǔ)法，注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，許多的語(yǔ)法在初一課文中大量涌現(xiàn)，但一閃而過(guò)，初二和初三還會(huì)出現(xiàn)，因此如何把握好知識(shí)的度很重要，如何滲透，滲透的深度都需要很好地把握，同時(shí)這也增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度。重要的是英語(yǔ)語(yǔ)法的細(xì)碎，需要我們培養(yǎng)學(xué)生有滴水穿石、日積月累的精神。文章中復(fù)合句、關(guān)鍵動(dòng)詞的運(yùn)用會(huì)為文章增添不少的亮點(diǎn)，同時(shí)還可以精準(zhǔn)地表現(xiàn)文章的內(nèi)在寓意。因此，在寫(xiě)作練習(xí)中教師應(yīng)多注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的傳授。

四、培養(yǎng)模仿寫(xiě)作練習(xí)能力

篇（5）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-118-01

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中相對(duì)較難的一種技能。它不僅能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)者的表達(dá)和思維能力，而且能反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。新課程提出以學(xué)生為主體，采用觀察、體驗(yàn)、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力。面對(duì)新課程提出的新要求，我們教師要改變以往的教學(xué)方法，探索在新課程下如何培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法和途徑。

目前絕大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作上存在的主要問(wèn)題是：1、英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，表現(xiàn)在詞匯、句型和語(yǔ)法掌握的不好；2、英語(yǔ)思維能力較差，在寫(xiě)英語(yǔ)句子時(shí)常常按照漢語(yǔ)思維來(lái)寫(xiě)句子；3、只顧多寫(xiě)，而不講方法，結(jié)果徒而無(wú)勞；4、對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼，加上在作文中感受不到作文的提高，從而失去了信心，放棄了寫(xiě)作。近年來(lái)，中考命題不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出一些與新課程提出的新理念相符合的題型，對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作提出了更高更新的要求。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在新課程的背景下，應(yīng)從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先要掌握正確的知識(shí)，才能產(chǎn)生正確的輸出。掌握正確的知識(shí)需要進(jìn)行操練，通過(guò)操練，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知越來(lái)越熟悉，越來(lái)越容易轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化。因此，在教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。

1、強(qiáng)化詞匯和句型的使用。教師要充分利用現(xiàn)在英語(yǔ)課本按模塊或單元來(lái)編排課本的方法，要求學(xué)生在學(xué)過(guò)一個(gè)模塊或單元之后，對(duì)本模塊或單元所學(xué)的單詞和短語(yǔ)進(jìn)行歸納和整理，同時(shí)教師再補(bǔ)充相關(guān)的詞匯，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。其次，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行大量的閱讀，聽(tīng)廣播等形式，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量，進(jìn)一步的加強(qiáng)詞匯和句型的使用。再者，要充分地利用課本，進(jìn)行訓(xùn)練。如，讓學(xué)生復(fù)述課文，模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作，或用課文中的單詞，短語(yǔ)和句型進(jìn)行造句等。這些訓(xùn)練都可以強(qiáng)化詞匯和句型的使用，對(duì)提高寫(xiě)作能力有很大的好處。

2、要重視聽(tīng)力的訓(xùn)練。人們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，先是經(jīng)常聽(tīng)他們自己父母和周圍的人們說(shuō)話，聽(tīng)得多了，才慢慢的開(kāi)始說(shuō)話的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣，如果學(xué)生經(jīng)常地聽(tīng)英語(yǔ)磁帶或廣播，那么他們就能自然而然地會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，真正地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并形成良好的語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維的能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)和母語(yǔ)一樣，先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)這個(gè)規(guī)律是不可違背的。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力的訓(xùn)練是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生提高了聽(tīng)的能力，才能讓他們獲取更多的英語(yǔ)信息，從而為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，一方面教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練；另一方面，要把聽(tīng)力訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)?？梢圆捎孟嚷?tīng)英語(yǔ)故事，然后再寫(xiě)出故事概括的方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。讓全體學(xué)生參與寫(xiě)作的訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)他們的成就感在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生都害怕英語(yǔ)寫(xiě)作，個(gè)別學(xué)生不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)作文，甚至抄襲其他學(xué)生的作文。這種情況說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有一種恐懼感，不很樂(lè)意參與寫(xiě)作的訓(xùn)練。再者，有一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們雖然認(rèn)真地進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，但寫(xiě)作水平并沒(méi)有什么提高，進(jìn)而對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平失去了信心，導(dǎo)致后來(lái)他們完全放棄進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練。出現(xiàn)這種情況的根本原因，就在于學(xué)生沒(méi)有積極地參與寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程，所以教學(xué)效果極差。教育學(xué)家卡羅爾和布盧姆等都對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，研究結(jié)果表明，學(xué)生積極參與教學(xué)，會(huì)明顯地提高教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，怎樣讓全體學(xué)生參與訓(xùn)練是極其重要的環(huán)節(jié)。

參與度與成就感有著密切的關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中有了進(jìn)步和成績(jī)，他就有了自信和力量，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而更加努力地學(xué)習(xí)，那么就會(huì)產(chǎn)生更好的結(jié)果，如此就形成正循環(huán)。否則，就會(huì)產(chǎn)生更糟的結(jié)果，形成負(fù)循環(huán)。

二、感受生活，抒寫(xiě)生活

篇（6）

一、引言

筆者在批閱學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題是中式英語(yǔ)泛濫，很多句子可以“還原”成優(yōu)美、地道的漢語(yǔ)，但估計(jì)講英語(yǔ)的人會(huì)不知所云。這個(gè)現(xiàn)象給我們的啟示：其一，學(xué)生在用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，大腦中經(jīng)歷的是一個(gè)先用漢語(yǔ)謀篇，再把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)的過(guò)程。一些學(xué)生在拿回改后的作文時(shí)，指著標(biāo)有問(wèn)題的句子反問(wèn)筆者，“這句話的漢語(yǔ)意思沒(méi)有問(wèn)題啊”？可見(jiàn)要鏟除令人啼笑皆非的中式英語(yǔ)決不是一朝一夕的寫(xiě)作輔導(dǎo)培訓(xùn)能解決的問(wèn)題，是要經(jīng)歷一個(gè)艱苦的過(guò)程的。其二，大量存在的中式英語(yǔ)問(wèn)題使我們認(rèn)識(shí)到，既然漢譯英過(guò)程是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中必然的客觀存在，我們也就不要要求學(xué)生以現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，直接用英語(yǔ)去思維寫(xiě)出英語(yǔ)作文。其三，教師的任務(wù)是如何使學(xué)生的這種不可避免的漢譯英的過(guò)程更加自然、順暢。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)原文時(shí)練就的英譯漢的基本功，離不開(kāi)大量的雙向翻譯實(shí)踐中所培養(yǎng)出來(lái)的一種翻譯意識(shí)。

二、文獻(xiàn)綜述

近年來(lái)不少學(xué)者在翻譯與寫(xiě)作的關(guān)系上進(jìn)行了研究。秦文華認(rèn)為“由于英語(yǔ)寫(xiě)作與翻譯，尤其是漢譯英之間的密切關(guān)系，翻譯教學(xué)可以與英文寫(xiě)作相輔相成，力圖在提高學(xué)生英文思維能力與英文寫(xiě)作能力的同時(shí)，提高學(xué)生英漢語(yǔ)之間的互譯能力”（2006：62）。龐常青和李莉提出有必要進(jìn)行英漢翻譯與寫(xiě)作捆綁式研究與教學(xué)，認(rèn)為“英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程同樣是英漢兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換”（2008：80）。劉世榮認(rèn)為“基于漢語(yǔ)思維上的翻譯，在中國(guó)學(xué)生的寫(xiě)作中，或多或少是存在的”，“只有正視兩者之間的必然聯(lián)系，充分發(fā)揮翻譯在寫(xiě)作特定階段中的橋梁作用，才能真正將英漢語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且不斷縮短翻譯的過(guò)程，減少翻譯的時(shí)間，逐步走向用英語(yǔ)思維，寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)文章”（2010：82-83）。其實(shí)林克難教授早在2003年提出的應(yīng)用英語(yǔ)翻譯原則“看易寫(xiě)”中，就強(qiáng)調(diào)了“看”的重要性，“我們之所以在應(yīng)用英語(yǔ)翻譯領(lǐng)域，中國(guó)式英語(yǔ)觸目驚心，很重要的一個(gè)原因，正是我們的譯者恐怕從來(lái)沒(méi)有看過(guò)一份類似情景下的英語(yǔ)原文材料”（2003:11）。這一原則雖然針對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)翻譯而言，但其中所揭示的翻譯與寫(xiě)作的不可分割的關(guān)系是具有普遍指導(dǎo)意義的。

三、翻譯意識(shí)的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成以翻譯促理解的習(xí)慣，形成邊翻譯邊反思的意識(shí)。系統(tǒng)長(zhǎng)期的英譯漢、漢譯英訓(xùn)練是解決寫(xiě)作中中式英語(yǔ)的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識(shí)不是一蹴而就的事情，是一個(gè)艱苦而長(zhǎng)期的過(guò)程。這就給大英教師的授課提出了一個(gè)新的重點(diǎn)。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)，課文理解，話題討論之后，拿出一定量的時(shí)間，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上就一些充分體現(xiàn)英語(yǔ)行文特點(diǎn)的句子或段落進(jìn)行英譯漢練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生翻譯出準(zhǔn)確自然的漢語(yǔ)，并在這個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過(guò)程中，把英漢語(yǔ)言對(duì)比研究的成果介紹給大家。在翻譯意識(shí)培養(yǎng)，進(jìn)而英語(yǔ)思維形成的過(guò)程中，母語(yǔ)始終起著特殊的作用。近年來(lái)隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用得到更全面而深刻的認(rèn)識(shí)，母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)既有消極作用，也有積極作用，兩種影響交織在一起，共同作用（王立非、文秋芳，2004：205）。母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的不同階段會(huì)產(chǎn)生正遷移或是負(fù)遷移。負(fù)遷移體現(xiàn)為中式英語(yǔ)的形成，其實(shí)這正是教師翻譯教學(xué)的切入點(diǎn)。郭純潔、劉芳在傳統(tǒng)的遷移理論的基礎(chǔ)上，提出用“母語(yǔ)參與”來(lái)涵蓋母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的整體作用并進(jìn)行了動(dòng)態(tài)研究（1997:37）。在這一理論基礎(chǔ)上，應(yīng)該說(shuō)相對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)的教師，漢語(yǔ)母語(yǔ)的教師在講授翻譯技巧時(shí)，在如何有針對(duì)性地避免中式英語(yǔ)方面是有優(yōu)勢(shì)的。

四、教學(xué)中的操作

在最近的授課中，筆者將“以翻譯促理解，培養(yǎng)翻譯意識(shí)”的理念付諸實(shí)踐，取得了一些成效。開(kāi)始一些學(xué)生在上課時(shí)帶著教參，英譯漢練習(xí)時(shí)總是偷偷地讀現(xiàn)成的譯文。筆者于是鼓勵(lì)大家把不同版本的教參引文擺到桌面上，甚至把教師用書(shū)的譯文也給學(xué)生。因?yàn)榉g成漢語(yǔ)不是目的，真正的目的是讓大家學(xué)會(huì)怎樣翻，翻的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，翻出什么樣的譯文才是合格的等等。這架勢(shì)頗象一本英語(yǔ)原著的幾個(gè)中譯本的對(duì)比研究。在這一過(guò)程中偶爾還會(huì)有一些吃驚的“發(fā)現(xiàn)”。諸如《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第四冊(cè)第七單元課文中的一句話：“Andtoensurethepopulationswere‘pure’，thestudywasconfinedtogroupsthatwereintheirpresentlocationsasof1492，beforethefirstmajormovementsfromEuropebegan-ineffect，ageneticphotooftheworldwhenColumbussailedforAmerica”。教師用書(shū)（第一版）的譯文是：“為了確保種群的‘純正’，這項(xiàng)研究將對(duì)象限定于目前的生活區(qū)域仍與1492年，即在來(lái)自歐洲最初的大規(guī)模遷移之前相同的那些群體。這實(shí)際上就是一幅真實(shí)的哥倫布駛向美洲時(shí)期的世界人口基因分布圖”。學(xué)生們都感到譯文中冗長(zhǎng)的定語(yǔ)好像令人費(fèi)解，而“真實(shí)的”一詞不知譯自何處。對(duì)于這句話，師生共同提出的譯文是：“為了確保種群的‘純正性’，這項(xiàng)研究將對(duì)象限定在自1492年至今生活區(qū)域沒(méi)有變動(dòng)的那些群體，因?yàn)樽?492年起歐洲開(kāi)始了大規(guī)模的向外遷移活動(dòng)。這實(shí)際上就是一幅哥倫布駛向美洲時(shí)期的世界人口基因分布圖?！边@樣翻譯的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)原文加深了理解，并感受到英語(yǔ)句子行文的特點(diǎn)。

五、建議的寫(xiě)作課教學(xué)模式

如果把英文寫(xiě)作課，或者稱之為翻譯與寫(xiě)作捆綁課作為一門獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程的話，筆者建議的教學(xué)模式可以說(shuō)是對(duì)前述教材寫(xiě)作指導(dǎo)部分的補(bǔ)充和擴(kuò)展。筆者建議的寫(xiě)作課教學(xué)模式的具體操作如下。一個(gè)學(xué)期教師可以確定幾個(gè)方向的作文題目。每個(gè)題目找?guī)灼L(zhǎng)短適宜的英語(yǔ)文章，幾篇文章中相關(guān)的實(shí)用短語(yǔ)或搭配可以互相參照補(bǔ)充。這些文章供學(xué)生英譯漢練習(xí)之用。在漢譯英環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些該話題的漢語(yǔ)段落，力求漢語(yǔ)自然，思路清晰。要求學(xué)生做指導(dǎo)下的“作文”。最后進(jìn)入真正的命題寫(xiě)作階段。學(xué)生們有了漢譯英，英譯漢的練習(xí)基礎(chǔ)之后，應(yīng)該說(shuō)是訓(xùn)練有素，提筆時(shí)會(huì)充滿自信，才思泉涌，中式英語(yǔ)的問(wèn)題在很大程度上能夠得以避免。筆者提出的寫(xiě)作訓(xùn)練的新模式，簡(jiǎn)言之，是讓學(xué)習(xí)者首先接受某一話題的英譯漢訓(xùn)練，然后進(jìn)行漢譯英形式的限制性寫(xiě)作練習(xí)，最后進(jìn)入相關(guān)話題的自由寫(xiě)作階段。應(yīng)該說(shuō)該模式的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了接受性技能和產(chǎn)出性技能相結(jié)合的原則，集科學(xué)性、趣味性和學(xué)術(shù)性為一體。六、結(jié)語(yǔ)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅停留在理解和欣賞的層面，而應(yīng)進(jìn)一步在不斷反復(fù)的英漢兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換中揣摩翻譯的方法、技巧，同時(shí)不斷反思“要是先給我中文，我能寫(xiě)出這樣的英語(yǔ)句子嗎？”教師指導(dǎo)下的英譯漢-漢譯英-英語(yǔ)寫(xiě)作這一過(guò)程，期待是能有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭純潔,劉芳.外語(yǔ)寫(xiě)作中母語(yǔ)影響的動(dòng)態(tài)研究[J].現(xiàn)代外語(yǔ),1997(4)：31-3.

[2]林克難,籍明文.應(yīng)用英語(yǔ)翻譯呼喚理論指導(dǎo)[J].上?？萍挤g,2003(3)：10-12.

[3]劉世榮.英文寫(xiě)作與翻譯[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3)：81-83.

篇（7）

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“寫(xiě)”是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求之一，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的基本功。寫(xiě)作訓(xùn)練與培養(yǎng)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。因此作為教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，讓他們掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的策略和技能，從而提高他們的寫(xiě)作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的首要任務(wù)，但是真正做好這項(xiàng)工作還絕非易事。首先在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，我們教師和藹可親的笑容，溫柔體貼的話語(yǔ)，充滿信任鼓勵(lì)的目光，傳達(dá)關(guān)愛(ài)的肢體語(yǔ)言，熱情周到的幫助等，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體驗(yàn)，從而誘發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的激情和興趣。其次我們教師利用課堂，在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)提供令學(xué)生感興趣的話題或設(shè)置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn)，使W生產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和愿望，帶著興奮的情緒去掌握老師希望他們能掌握的東西。一次次類似的寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力

教學(xué)大綱指出：“為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)?！處熞靡褜W(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)心得教學(xué)內(nèi)容?！币虼?，在教學(xué)中，教師要盡量可能多地給學(xué)生提供英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際操練中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，使用地道的英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到在使用英語(yǔ)時(shí)完全用英語(yǔ)思維，排除母語(yǔ)的干擾。而英語(yǔ)思維的培養(yǎng)并非一朝一日之功，是長(zhǎng)期努力的結(jié)果。經(jīng)過(guò)大量的操練，學(xué)生就會(huì)逐漸達(dá)到自動(dòng)化的熟練程度，并豐富他們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，只要一接觸某個(gè)英語(yǔ)話題或某個(gè)情景，思維就會(huì)以訓(xùn)練過(guò)的方式進(jìn)行，條件反射一樣，張口便能說(shuō)出相關(guān)的許多句子。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，提高寫(xiě)作能力

1.大量積累詞匯，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！痹~匯是寫(xiě)作的必須材料。沒(méi)有一定的詞匯量，就很難寫(xiě)出文章來(lái)。我讓學(xué)生將單詞歸類記憶，如：文具類、衣服類、蔬菜類、星期（年月）類等等。在教學(xué)中，我們應(yīng)加大單詞的對(duì)比教學(xué)，重視常用詞匯、詞組。讓學(xué)生積累大量的詞匯，為學(xué)生書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)句型訓(xùn)練。句子是文章中表達(dá)思想的最基本單位，在語(yǔ)言交際中，同一個(gè)意思可選用不同的句式表達(dá)。我一直提倡學(xué)生多用簡(jiǎn)單句（圍繞幾種基本句型反復(fù)訓(xùn)練：①主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)；②主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；③主語(yǔ)+謂語(yǔ)；④主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；⑤主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)），但也不妨運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的復(fù)合句。遇到同義句時(shí)，盡量使用一句多譯來(lái)表達(dá)，這樣既能開(kāi)拓學(xué)生思路，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，避免語(yǔ)言的單調(diào)、枯燥。這樣寫(xiě)出的文章就會(huì)生動(dòng)活潑。

3.借助聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作能力與聽(tīng)、說(shuō)和讀的能力密切相關(guān)，聽(tīng)說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。課堂上，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情景，營(yíng)造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對(duì)話交流。學(xué)生們相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們思路更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)積極性也得到提高。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠糾正對(duì)話中的錯(cuò)誤，表達(dá)內(nèi)容日益精煉，為寫(xiě)作做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

閱讀和寫(xiě)作也是相輔相成的，只有多讀多寫(xiě)，并且把讀和寫(xiě)密切結(jié)合起來(lái)，閱讀能力和寫(xiě)作能力才會(huì)逐步提高。

四、強(qiáng)化寫(xiě)作專題指導(dǎo)

1.構(gòu)思布局。學(xué)生寫(xiě)作前，我要求他們首先要仔細(xì)審題，弄清楚題目或情景條件要求你寫(xiě)什么，并按規(guī)定的詞數(shù)、體裁和格式在稿紙上進(jìn)行布局，按正確的邏輯進(jìn)行構(gòu)思，一定要扣題；然后考慮一下你要選用的單詞、詞組和時(shí)態(tài)。即定內(nèi)容，定時(shí)態(tài)，定人稱，定詞句。

2.書(shū)寫(xiě)全文。寫(xiě)作時(shí)，要用自己最熟悉、最有把握的詞句，用英語(yǔ)進(jìn)行思維，千萬(wàn)不要把你想要表達(dá)的意思先用漢語(yǔ)寫(xiě)出，然后再逐句翻譯。這樣會(huì)錯(cuò)誤百出，語(yǔ)句不通順。開(kāi)頭和結(jié)尾的句子一定要生動(dòng)、扣題且無(wú)任何錯(cuò)誤。如果遇到不會(huì)的詞或句型時(shí)，應(yīng)盡可能的用同義詞或同義句替換，寫(xiě)作中切忌用同一種句式，要采用不同的句式使文章顯得生動(dòng)。

3.做好檢查。寫(xiě)完后，要通篇檢查。檢查的內(nèi)容包括①單詞拼寫(xiě)；②動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；③主謂一致；④名詞的單復(fù)數(shù)形式；⑤書(shū)信的格式；⑥句子首字母的大寫(xiě)等問(wèn)題。最后再工整規(guī)范地書(shū)寫(xiě)在試卷上，也就是讓學(xué)生從平時(shí)寫(xiě)作中容易犯的錯(cuò)誤入手。

篇（8）

引言：

在改革開(kāi)放深入發(fā)展，對(duì)外交流日趨頻繁的今天，英語(yǔ)寫(xiě)作的價(jià)值也顯得越來(lái)越高。職高學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，并具備初步的書(shū)面表達(dá)能力。但要根據(jù)一個(gè)話題自如地用英語(yǔ)寫(xiě)出句型多樣化，有思想內(nèi)涵的段落或短文對(duì)他們來(lái)說(shuō)絕非易事。英語(yǔ)教育的最終目的是要為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量高素質(zhì)，具備英語(yǔ)交際能力的復(fù)合型人才。英文寫(xiě)作在英語(yǔ)各項(xiàng)技能中重要而難以掌握，在職高英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期處于滯后的狀態(tài)，如若繼續(xù)低于其他技能的發(fā)展，必然阻礙學(xué)生綜合能力均衡提高，不利于個(gè)人和社會(huì)，因此，對(duì)如何提高職高生寫(xiě)作技能的研究迫在眉睫。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐作了大膽的嘗試和探究。

一、教師面臨的困境

1.教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)水平偏低

眾所周知，職高學(xué)校生源普遍質(zhì)量較低，這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)教師造成很大的壓力，極大困擾著教學(xué)工作順利進(jìn)行。近年來(lái)，由于各種普通高校的不斷擴(kuò)招，嚴(yán)重影響職高的招生，學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)水平呈下降趨勢(shì)，使廣大職高教師感到困難重重。

就英語(yǔ)能力而言，這是一門需要語(yǔ)言與文化都得有較好基礎(chǔ)的學(xué)科。如果沒(méi)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)或毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，那么教師的英語(yǔ)課堂多半是唱獨(dú)角戲。談不上培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

2.教材適用性較差

長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平起伏不定，職高教師不容易選取到適合學(xué)生水平的教材，往往偏難，造成費(fèi)時(shí)低效的后果。用于寫(xiě)作方面的材料只能根據(jù)學(xué)生的水平自己編寫(xiě)。教師的工作量不僅增大，而且由于是自編教材常常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。

二、探究可行之路

在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，作為長(zhǎng)期從事職高英語(yǔ)教學(xué)的教師，我們只有迎著困難上，而不是退縮或回避。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任職高英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為改革、創(chuàng)新才是職高英語(yǔ)教學(xué)的唯一之路。在對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行普遍測(cè)試的基礎(chǔ)上，根據(jù)摸底情況，我對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有了初步的了解。然后自編適合他們的教材，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐和嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍有了較大幅度的提升。

1.強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。

首先，對(duì)學(xué)生的詞匯知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，主要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的需求，選取一些今后工作中會(huì)遇到的詞匯進(jìn)行教學(xué)，對(duì)實(shí)用性不強(qiáng)的詞匯不必多做練習(xí)。尤其對(duì)英語(yǔ)的普通詞匯，頻率出現(xiàn)的多的詞匯反復(fù)操練。對(duì)容易混淆的常用詞進(jìn)行比較。學(xué)生對(duì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)作是弱項(xiàng)，寫(xiě)出的語(yǔ)句處處是漢式英語(yǔ)的痕跡。我把常見(jiàn)的習(xí)慣用語(yǔ)、搭配、同義詞根據(jù)他們的水平精選出一部分來(lái)學(xué)習(xí)。就同義詞而言，就可按詞的強(qiáng)調(diào)性、感彩、搭配、適用于哪種文體等來(lái)區(qū)別。如學(xué)習(xí)同義詞small/little country/motherland，large/great/big，raise/rise 等。告訴他們family有很多意思，不僅僅是指“家”。學(xué)生漸漸明白了，在英語(yǔ)中很難找到在各方面都一模一樣的詞匯，在寫(xiě)作中有了不能亂套漢語(yǔ)詞匯來(lái)寫(xiě)作的意識(shí)。在句子寫(xiě)作上，從簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句的結(jié)構(gòu)上入手，首先要求他們寫(xiě)出結(jié)構(gòu)正確的句子，就一些常見(jiàn)的，學(xué)生有興趣的話題進(jìn)行句子寫(xiě)作訓(xùn)練。如：internet，shopping，film，computer，hotel，travel等。句子寫(xiě)作采取課堂討論后再動(dòng)筆，然后小組傳閱，對(duì)寫(xiě)得好的，結(jié)構(gòu)既正確，又有意思的句子老師寫(xiě)在黑板上，這樣不僅大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造能力也增強(qiáng)了自信心，使寫(xiě)作課堂從乏味變?yōu)闅夥諢崃摇?/p>

2.重新梳理鞏固常用語(yǔ)法

職高學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)比較差，很有必要在他們進(jìn)校后把中學(xué)所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。語(yǔ)法在寫(xiě)作教學(xué)中是否有一席之地曾受到懷疑。但不少教師認(rèn)為沒(méi)有夯實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，職高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平會(huì)受到很大影響。切不可一概而論。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析。對(duì)改革開(kāi)放后涌現(xiàn)出的職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者這一群體，英語(yǔ)寫(xiě)作的明顯障礙之一來(lái)自于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，特別是如何運(yùn)用已有的語(yǔ)法知識(shí)。提高他們的語(yǔ)法能力，搞清楚語(yǔ)法與英語(yǔ)寫(xiě)作之間的關(guān)系對(duì)提高職高生寫(xiě)作能力大有裨益。為此，我花了數(shù)周來(lái)重新梳理中學(xué)階段接觸過(guò)的，但學(xué)生似懂非懂的常見(jiàn)語(yǔ)法。特別要求學(xué)生每節(jié)課活用這些語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生不僅能從理論上掌握了規(guī)則，更重要的是減少了很多書(shū)面表達(dá)的錯(cuò)誤，真正使語(yǔ)法為表達(dá)思想服務(wù)。

3.重視閱讀教學(xué)，讀寫(xiě)結(jié)合

讀與寫(xiě)的關(guān)系毋庸置疑，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最便捷的方式是從閱讀開(kāi)始的，在初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要也是強(qiáng)調(diào)讀的能力，一個(gè)有較強(qiáng)閱讀能力的學(xué)生，在詞匯、句子方面也必然會(huì)有很大的優(yōu)勢(shì)。職高英語(yǔ)課時(shí)數(shù)有限，教學(xué)方法滯后，難以完成高效培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求，而職高英語(yǔ)教材中大量?jī)?yōu)秀文章就應(yīng)充分利用，不造成寫(xiě)作源泉的浪費(fèi)。若能在現(xiàn)有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上充分利用閱讀材料，將讀寫(xiě)巧妙結(jié)合，可避免費(fèi)時(shí)低效，使二者互惠雙贏。因?yàn)殚喿x教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是相輔相成的。

因此，我在教學(xué)中，常常選擇一些較好的經(jīng)典的語(yǔ)句或段落要求學(xué)生背誦。剛開(kāi)始時(shí)，很多學(xué)生有抵觸情緒，由于基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有背課文的經(jīng)歷，覺(jué)得難以完成老師的任務(wù)。對(duì)于這種畏難情緒。我不是嚴(yán)加指責(zé)，而是鼓勵(lì)，從容易的語(yǔ)句入手，在每次布置的背誦在下一次課進(jìn)行檢查，先采取同桌相互檢查的形式，然后他們其中推選一位在全班背誦，猶如比賽，下面得同學(xué)十分認(rèn)真地注意發(fā)現(xiàn)有無(wú)錯(cuò)誤，當(dāng)一位同學(xué)背完后。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)踴躍指出。這樣反復(fù)交錯(cuò)的檢查方式也使得學(xué)生對(duì)地道的各種類型的英語(yǔ)句子、花樣繁多的句子開(kāi)頭等產(chǎn)生了濃厚的興趣。而后教師出一些話題讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)實(shí)踐。學(xué)生自然而然會(huì)有意識(shí)地將自己所背過(guò)的段落中的詞匯、短語(yǔ)、句子等到運(yùn)用到書(shū)面表達(dá)中，他們感到受益匪淺。這種學(xué)習(xí)寫(xiě)作的模式，取得的效果不僅大大超過(guò)了教師的照本宣科，也打破了長(zhǎng)期僵化而沉悶的課堂。

篇（9）

對(duì)于高中生，用英文寫(xiě)作是一項(xiàng)很難掌握的語(yǔ)言技能。影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的主要因素有以下幾個(gè)方面

（一）心理因素方面

不少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作較難。一方面，提高寫(xiě)作費(fèi)時(shí)多、見(jiàn)效慢；另一方面，學(xué)生在寫(xiě)作中時(shí)常因缺少詞匯和基本寫(xiě)作技能而感到困惑。相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常把它看成是死板的任務(wù)。他們不會(huì)積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫(xiě)作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，這種消極態(tài)度嚴(yán)重影響了練習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力。

（二）寫(xiě)作基礎(chǔ)方面

寫(xiě)作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問(wèn)題是詞匯貧乏。為數(shù)不少的學(xué)生在需要用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，就感到力不從心，寫(xiě)出來(lái)的句子常常令人費(fèi)解。此外，其它的語(yǔ)言錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯拼寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的錯(cuò)誤也比比皆是。這種語(yǔ)言表達(dá)手段的貧瘠和錯(cuò)誤反映學(xué)生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運(yùn)用英語(yǔ)句式的能力還較差。

（三）寫(xiě)作內(nèi)容方面 從平時(shí)的練習(xí)和考試中看出，大部分學(xué)生所寫(xiě)的作文內(nèi)容貧乏，思路不開(kāi)闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫(xiě)作時(shí)所用的詞語(yǔ)自然是最簡(jiǎn)單、最保險(xiǎn)的詞，因此所寫(xiě)內(nèi)容單調(diào)、平淡。有的作文空話連篇，反來(lái)復(fù)去用那么幾句話，顯得詞窮語(yǔ)盡，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，蒼白無(wú)力。

（四）寫(xiě)作技巧方面

許多學(xué)生在寫(xiě)作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在寫(xiě)作動(dòng)筆前不審題、不構(gòu)思，想一句，寫(xiě)一句，東拼西湊，語(yǔ)無(wú)倫次，根本沒(méi)有使作文主題與段落、句子連為一體的整體概念。另一方面，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)過(guò)分注意每一句話的語(yǔ)法和單詞拼寫(xiě)，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫(xiě)語(yǔ)篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。此外，修改環(huán)節(jié)常常被忽視，以至學(xué)生不懂得如何修改文章。 高中英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面運(yùn)用英語(yǔ)的能力應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧培養(yǎng)的具體措施

在教學(xué)過(guò)程中，我們看到學(xué)生在寫(xiě)作之初常常有力不從心的感覺(jué)，造句時(shí)顧此失彼，拼寫(xiě)屢錯(cuò)不鮮。因此，我們必須把訓(xùn)練寫(xiě)作作為重要內(nèi)容，貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，由淺入深，由易到難，從而達(dá)到全面提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到應(yīng)從擴(kuò)大詞匯量、連詞成句、篇章段落整理及講評(píng)與范文四個(gè)方面逐級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）擴(kuò)大詞匯量

學(xué)英語(yǔ)同學(xué)漢語(yǔ)一樣，字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生最大程度的識(shí)記單詞和擴(kuò)大詞匯量，在此基礎(chǔ)上經(jīng)常注重同義詞、近義詞、反義詞、形似詞的辨析與對(duì)比，以及詞性的變化。讓單詞和詞匯盡可能得到最大程度的展現(xiàn)，才能使學(xué)生逐步掌握常用單詞的準(zhǔn)確含義。有了比較豐富的詞匯，才有利于寫(xiě)作的表達(dá)。例如：nation，country，state作“國(guó)家”講時(shí)的區(qū)別，used to do，be used to do，be used to doing的不同意義與用法區(qū)別等，在平時(shí)教學(xué)中時(shí)時(shí)注意語(yǔ)言對(duì)照，以及一種意思的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生及時(shí)糾正寫(xiě)作中常犯的習(xí)慣性錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確的表達(dá)方式，同時(shí)還應(yīng)注意很多習(xí)慣用語(yǔ)。如：owe sth. to sb.，owe sb. Sth，hit him on the head，look forward to doing sth.，He fixed his eyes(attention) on sth.等。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，能為以后英語(yǔ)寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

（二）連詞成句

英語(yǔ)短文要寫(xiě)好，首先要學(xué)好寫(xiě)好單詞、單句，而句型、句式、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法和綜合運(yùn)用是關(guān)鍵。

在教學(xué)中，力求讓每個(gè)學(xué)生先寫(xiě)好簡(jiǎn)單句子，以最簡(jiǎn)單的幾種基本句型為基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)的單句句型訓(xùn)練才能使句型表達(dá)更加完整正確。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，注意英漢互譯。在翻譯過(guò)程中，提醒學(xué)生注意句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)序、重點(diǎn)詞語(yǔ)、詞組和靈活套用句型，有時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分解長(zhǎng)句子，化長(zhǎng)為短，化難為易，這樣學(xué)生見(jiàn)到長(zhǎng)句就會(huì)逐漸消除畏懼心理。經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生按要求寫(xiě)出多樣、復(fù)雜、具有一定深度的英語(yǔ)句子，逐步完成從詞句到篇章的過(guò)渡。

（三）篇章段落整理

有了詞句的基本訓(xùn)練，組成簡(jiǎn)單的篇章已不是太難的事了。在教學(xué)中，有意識(shí)地利用教材writing練句中的Guided Writing or Writing tips，要求學(xué)生先連詞成句，有針對(duì)性地介紹過(guò)渡詞（連詞和副詞）的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上盡可能地為學(xué)生提供體裁多樣的寫(xiě)作材料，如：書(shū)信、廣告介紹、通知、日記、便條、新聞報(bào)導(dǎo)等；通過(guò)設(shè)置情景、看圖寫(xiě)話、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)課文等方式訓(xùn)練學(xué)生組篇的能力；通過(guò)寫(xiě)作材料中的提綱或課文提示，寫(xiě)出英語(yǔ)文章中的主題句，提示學(xué)生注意文章的布局、段落、層次、格式、內(nèi)容安排等方面的問(wèn)題，最終使文章完整、充實(shí)、合乎要求。

篇（10）

所謂過(guò)程教學(xué)法就是將寫(xiě)作視作一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，而不是一個(gè)線性的過(guò)程。在寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，而不僅僅著眼于最終的寫(xiě)作成品。在給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、支持性的寫(xiě)作氛圍的同時(shí)，教師通過(guò)多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)，（如寫(xiě)前準(zhǔn)備、寫(xiě)初稿、小組討論和修改、改寫(xiě)初稿，教師評(píng)改、最后訂稿等），在寫(xiě)作的不同階段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，讓他們?cè)诜磸?fù)的寫(xiě)作與修改中開(kāi)拓思路，通過(guò)討論，完成一個(gè)融化知識(shí)和形成能力的過(guò)程，它實(shí)現(xiàn)了對(duì)閱讀中所獲信息的處理和轉(zhuǎn)移；同時(shí)，它也是一個(gè)形成寫(xiě)作策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感的過(guò)程。學(xué)生在討論時(shí)思維活躍，發(fā)言熱烈，在交流中獲取寫(xiě)作的資源、思想、觀點(diǎn)、語(yǔ)言，最終完善文章內(nèi)容。

（二）緊密結(jié)合課文，進(jìn)行變式訓(xùn)練

仿寫(xiě)，作為一種最基本而有效的寫(xiě)作訓(xùn)練形式，被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。無(wú)論哪篇文章都有值得模仿的地方，如文章思路、文章結(jié)構(gòu)、文章情景、文章句式等。模仿寫(xiě)作最主要的就是模仿思路。英語(yǔ)寫(xiě)作和中文寫(xiě)作一樣，記敘文要有貫穿全篇的線索；描寫(xiě)文要有合理的邏輯順序；說(shuō)明文要選擇合適的角度，按照一定的時(shí)間和空間順序來(lái)說(shuō)明事物。對(duì)于范文這方面的特點(diǎn)要認(rèn)真分析。不少文章開(kāi)頭是主題句，然后分述，逐層展開(kāi)。如學(xué)習(xí)了 Cannda就可以要求學(xué)生寫(xiě) China。這類練習(xí)既可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，又可以學(xué)習(xí)所學(xué)文章如何組織材料，從而訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧。改寫(xiě)也是一種有效的寫(xiě)作訓(xùn)練形式。根據(jù)教材內(nèi)容，要求進(jìn)行人稱和體裁的改寫(xiě)，由第一人稱改為第三人稱，或由第三人稱改為第一人稱，將對(duì)話改成短文，戲劇改成故事。如The Merchant of Venice是戲劇體，給出關(guān)鍵詞，要求學(xué)生對(duì)句型進(jìn)行改寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但改寫(xiě)中要求學(xué)生注意時(shí)態(tài)，句式結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。這樣使學(xué)生不僅對(duì)學(xué)過(guò)的句型和短語(yǔ)印象更深刻，運(yùn)用更熟練，而且對(duì)掌握基本語(yǔ)法和基本詞匯，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，減少語(yǔ)言錯(cuò)誤很有幫助。

（三）注重寫(xiě)作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合

G﹒舒伯特在其 Reading Is Writing 中指出：教科書(shū)所編的閱讀課文是寫(xiě)作素材的集聚地，是語(yǔ)言體現(xiàn)的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析式，是文章體裁的示范本。因此，要把寫(xiě)作貫穿于課文教學(xué)中，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作技能訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，尋找同課文有關(guān)的寫(xiě)作話題，這既是提高閱讀理解，深化閱讀理解的好方法，又是開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的好手段，如學(xué)完 The Olympic Games（Lesson 38 Book IA）后，可以“ 2008年北京奧運(yùn)會(huì)”為話題進(jìn)行作文。

篇（11）

中圖分類號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）02-0126-01

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是中學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力之一，也是運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)綜合能力的體現(xiàn)。然而在平時(shí)的測(cè)試、甚至中考當(dāng)中，相當(dāng)部分學(xué)生在此方面丟分，從而影響學(xué)生的成績(jī)及理想的實(shí)現(xiàn)。因此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力及提高寫(xiě)作水平成為日常英語(yǔ)教學(xué)工作的重要內(nèi)容?；诔Ｒ?jiàn)作文類型――情景作文或材料作文，筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)談一談初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高。

一、掌握寫(xiě)作技能，明確寫(xiě)什么

表達(dá)完整清楚的思想，是寫(xiě)作最根本的要求。除了語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備之外，還要有主題內(nèi)容、材料選用、組織條理、表達(dá)方式、書(shū)寫(xiě)格式等統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。要做到這一點(diǎn)，從以下幾點(diǎn)入手。

（一）熟悉文體分類。根據(jù)寫(xiě)作要求，明確寫(xiě)作的文體，這是寫(xiě)作首要解決的要點(diǎn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，大致分為三類：A：記敘文，一般通過(guò)記敘性語(yǔ)言來(lái)陳述一個(gè)人或一件事；B：議論文，一般要求學(xué)生對(duì)某件事提出自己的觀點(diǎn)和看法，并能說(shuō)服讀者；C：應(yīng)用文體，初中多為書(shū)信、日記、通知、廣告等。

（二）依據(jù)寫(xiě)作要求，列出寫(xiě)作提綱及要點(diǎn)。書(shū)面表達(dá)的第一步就是要審題，仔細(xì)閱讀試題要求及相關(guān)信息。很多學(xué)生拿到試卷時(shí)不認(rèn)真審題，拿筆就寫(xiě)，往往寫(xiě)的不符合題意、得分很低。為此學(xué)生要準(zhǔn)確把握出題者的意圖，看清題目、開(kāi)頭及結(jié)尾是否已寫(xiě)好，以及給出的參考詞匯，同時(shí)要注意人稱及時(shí)態(tài)。尤其在中考時(shí)，作文是不能出現(xiàn)考生真實(shí)姓名的。

（三）寫(xiě)好主題句，并作適當(dāng)展開(kāi)。寫(xiě)作與閱讀理解一樣，特別注意每段的首句，往往它是本段的核心句或文眼。根據(jù)每段的主題句來(lái)統(tǒng)領(lǐng)每個(gè)基本句，緊扣主題。寫(xiě)作時(shí)盡量用簡(jiǎn)單句或簡(jiǎn)潔的表達(dá)句式，句子一定要完整、意思要明確。不會(huì)用的詞、不熟悉的句式、不熟練的修辭手法等統(tǒng)統(tǒng)不用，切忌貪大求洋、嘩眾取寵。過(guò)多使用詞匯或句式很容易犯錯(cuò)，導(dǎo)致扣分。正所謂：言多必有失。另外還要注意主題句最好開(kāi)門見(jiàn)山、開(kāi)宗明義，用明確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓人一看就知道在說(shuō)些什么，結(jié)尾一定要有結(jié)論。

二、做好以上基礎(chǔ)工作之外，還要多讀、多背好文章、好范文

常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)英語(yǔ)也是如此。平時(shí)多讀多背好句子、好哲言、好諺語(yǔ)、好文章，在寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)。運(yùn)用的恰當(dāng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。這些句子往往是教科書(shū)、范文中經(jīng)常出現(xiàn)的。多讀多背不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備，更能提升學(xué)生的理解力、感知寫(xiě)作技巧，有助于平時(shí)的模擬寫(xiě)作。作為教師，平時(shí)讓學(xué)生多分析范文精彩之處、找出自己寫(xiě)作的不足之處并加以總結(jié)，這樣更能培養(yǎng)與提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

三、要求學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)作，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)切忌高談闊論、讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)出好文章是可望不可及、高不可攀的，這些對(duì)初嘗寫(xiě)作的學(xué)生是十分有害的。孟子曰：臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。如果開(kāi)頭就講一些寫(xiě)作技巧、熟背文章及名言警句，以為能培養(yǎng)好學(xué)生的寫(xiě)作能力、提高寫(xiě)作水平，那真謂緣木求魚(yú)、本末倒置。教師一定要讓學(xué)生從身邊熟悉的人或事物寫(xiě)起，這樣言之有物、得心應(yīng)手、激發(fā)興趣。先讓學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單、意思完整的單句，繼而過(guò)度到一段話，在動(dòng)手過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、句式、修辭手法、技巧等，直至寫(xiě)出符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)法規(guī)范、主題明確且突出的文章，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。初中生每周安排1-2次主題明確的寫(xiě)作練習(xí)，不宜過(guò)多，應(yīng)注意寫(xiě)作的質(zhì)量。只有把每篇習(xí)作都寫(xiě)的順暢、準(zhǔn)確、地道，那么日積月累學(xué)生的寫(xiě)作水平定有長(zhǎng)足進(jìn)步。

四、注意中英文語(yǔ)言的差異性

英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言，它有其不同于漢語(yǔ)之處。在很多的特定語(yǔ)言環(huán)境或句式情況下，有其特定的表達(dá)方法。尤其是含有主從結(jié)構(gòu)的復(fù)合句中，句子的修飾性成分或輔助部分往往是后置的，這與漢語(yǔ)非常之不同。我們學(xué)生易受漢語(yǔ)思維習(xí)慣的影響，寫(xiě)出來(lái)的是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)―――CHINISH。還有一些諺語(yǔ)性的句子，往往也是Words to words.例如：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。英語(yǔ)只說(shuō)：No one is perfect.它含有上面諺語(yǔ)的意思。這些都要學(xué)生平時(shí)多注意、多練習(xí)，以期達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、地道表達(dá)之目的。

五、通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力的提高，離不開(kāi)大量的閱讀（泛讀和研讀）、模仿和寫(xiě)作訓(xùn)練，古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作。熟讀課文，熟背精彩段落，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必由之路。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生們就會(huì)有語(yǔ)言材料可寫(xiě)，也能寫(xiě)得出來(lái)，否則，只有“咬筆頭”。這一點(diǎn)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

六、通過(guò)提高聽(tīng)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽(tīng)說(shuō)能力必定會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。要提高聽(tīng)說(shuō)能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，多開(kāi)展專門的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫(xiě)作。

七、通過(guò)重視寫(xiě)作過(guò)程，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

寫(xiě)作包括寫(xiě)前階段、具體寫(xiě)作、文章修改三個(gè)基本過(guò)程，這三個(gè)過(guò)程并非是線性排列，而是循環(huán)往復(fù)，穿行的。教師只有重視加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作三個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)，才能更好地提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作前階段，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，訓(xùn)練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫(xiě)作中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何緊扣主題、運(yùn)用正確的寫(xiě)作方法等。在文章修改中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語(yǔ)法及用詞的錯(cuò)誤。

八、通過(guò)發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方法，通過(guò)思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力在英語(yǔ)寫(xiě)作中作用非凡。對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，在英語(yǔ)寫(xiě)作中易受漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響，難以直接用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行思維，不利于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，因此發(fā)展其英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力尤為重要。教師要教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題， 在課文講解中要盡可能不用漢語(yǔ)翻譯而用英語(yǔ)解釋，消除漢語(yǔ)思維的影響；要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，在英語(yǔ)交際中發(fā)展英語(yǔ)思維能力。