中專生學期個人總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中專生學期個人總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中專自我鑒定畢業生登記表范文1短暫而難忘的三年中專生活即將告一段落了，總結一下這三年中專的生活是很必要的。

回顧一下這三年的歷程，三年的生活學習中，和同學的和睦相處，老師們的諄諄教誨，我學會了如何在學習中得到樂趣。幾年的集體生活，更使我懂得了怎樣去建立良好的關系，克服難關。

這三年中，我在認真學習專業知識外，還閱讀了很多名著，古典書籍，中華幾千年積累下的深厚底蘊讓我認識到了品行是多么的重要。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們無私地傳授給了我們知識，猶如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人，多么崇高。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

三年中專學習，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。感謝老師信任，同學們的支持，我擔任班級委員，力所能及地為班上多做一些工作。

我喜愛音樂，我喜歡運動，曾在運動會上獲得獎項，榮譽，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

三年的中專生活似彈指一揮間，像流星劃過天空，轉瞬即逝，馬上就要各奔前程了，即將踏入社會的我們，又要經歷一次洗禮，又要開始新的征程了。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。

通過這三年的學習使讓我從一個懵懂的孩子成長為一個成熟的人，從一個純真幼稚的孩子，經歷了無數個人生的挫折和坎坷，到成熟、穩重的我。一個個的挫折和坎坷讓我明白了，人生就是一個充滿荊棘的道路，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。

中專自我鑒定畢業生登記表范文2珍貴的中專生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

學習成績并非名列前矛，重要的是我在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度;其次是極大程度的提高了自己的自學能力;再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

通過中專生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。

中專自我鑒定畢業生登記表范文3兩年的中專校園生活生涯多姿態多彩!刻苦的學習，豐富的活動造就了充實的生活;同時，這也使我從一個懵懂的高中生蛻變為一個壯志滿懷的中專生，一個對未來充滿憧憬的青年。兩年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的'挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基矗一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每學年都獲得三等獎學金，下面是本人自我鑒定。

在學習方面。我始終認為作為一名學生學習是最重要的，在大學期間我對學習一直很重視。在學習上，我態度認真、刻苦，努力鉆研，具備了扎實的專業基礎知識：熟悉各種應用軟件的使用及Asp、VB和C語言的程序編寫，對教育技術的基本理論和應用相關方面具有較深的理解，也有自己的一定見解。在兩年的學習過程中，我連續七個學期獲得一、二、三等獎學金和學習單項獎及三好學生稱號。在兩年的學習過程中我也掌握了較為有效的學習方法，提高了自身的學習能力，也為以后的繼續學習打下了良好的基礎。

人際交往方面。在大學期間，人際交往最主要的還是體現在同學關系上，總的來說，四年來，我與同學的關系都是比較融洽的，沒有發生什么不愉快的事情。在平時的生活和學習上能在自己能力范圍之內幫助一些有困難的同學，積極參加班級的每次活動，融入到班集體這個大家庭中去，處理好與同學、老師的關系，營造良好的班級氣氛。同時在學生工作的過程中拓寬了我的交際面，讓我機會和具有不同背景的人交往，在這些過程中很好的培養了我交際能力，也讓我樹立了正確的為人處世態度和處世原則。

本人具有熱愛等祖國等的優良傳統，積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。

中專自我鑒定畢業生登記表范文4三年的中專生活馬上就要結束了，回憶這一年的經歷。曾經非常向往的象牙塔就要遠去，而迎面而來的將是社會的鍛煉，于是更加的懷念這個緊張而有序的中專生活，她給我留下了多美好的`回憶。我孜孜不倦，勇于挑戰自我，充實自己。

在學習上，強抓本專業，使我能熟悉各種網絡和辦公軟件，曾獲過二等獎。平時我還涉獵的很多網絡編程。網絡管理與維護，網頁設計等知識。

有句俗話是這樣說的;不謀全局者，不足以謀一刻，所以我不斷的尋找機會鍛煉自己，領導者的能力是能觀察入微的，成為學生干部，我是從低做起的，當時很不甘心，可現在回想起來，卻是十分感激那是的經驗，在低處做起，一步一步往上爬，而作為干部，感覺就像在自己的生命上添上了精彩的一幕，成為了另一種無形的力量在鼓勵我讓我在修養方面能夠有品德優良，正直誠懇，在性格方面為人謙虛有親和力，能有很好處理人際交往的能力。在工作方面能踏實，任勞任怨，責任心強。具有良好的組織交際能力。配合部長出色得完成了校團委的宣傳活動和內部的各項宣傳活動。

我結合自身的特長，曾在校團委舉辦的手工制作大賽獲獎，由于工作積極努力，成績突出，被評為?！皟炐愎睬鄨F員”。得到老師和同學們的一致好評。無論工作多累，多繁瑣，都不在是一種疲憊，而是一種滿足和快樂。

最大的收獲是心理的成熟，三百多個日子里曾悲傷過，失落過，苦惱過。委屈過。而現在懂得擦干眼淚，站起來繼續往前走，前面的荊棘算不了什么，

路上的阻礙，我每攀越跨越過一次，便離云端更近了一步。使自己的知識水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一個新的臺階。中專生活不但教會了我知識，讓我知道為人處事的方式，更磨練的我的意志和必勝的信心，在這即將揮手告別美好的中專生活，踏上社會旅途的時候，我將以飽滿的熱情，鑒定的信心，高度的責任感去迎接新的挑戰，跨越新的高峰。

中專自我鑒定畢業生登記表范文5我自認為無愧于中專2年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。

這2年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

通過這2年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，2中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。

篇（2）

提起中專生,許多擔任中專教學工作的教師都會默默地搖頭,感嘆整個教學過程難度大。其實不是教學內容難度大,而是如何吸引學生走進課堂,用心學習、用心創造難度大。許多學生一路從初中走來,厭學心理嚴重,許多教師在茫然中也流露出厭教的思想。作為一名曾經擔任過多年班主任的教師,我卻有著不同的想法。國家大力推廣職業教育,努力扶持職業教育,目的就是要讓中國崛起一批又一批實用型人才,要讓中國企業中有著精湛制造、加工技術的藍領將來都出自于中專生中。我們不能放棄對中專生的希望,那么班主任就更應該將這種精神、信念帶入到班級管理中去、學生的教育中去。我的方法就是讓人文精神滲透教師和學生的思想,綻放光芒。

人文精神的內涵即尊重人的真實情感,關心人的真實需要,思考人的積極發展。“人文”在不同的歷史階段、不同的領域,會有諸多不同的表現形式。人文思想是促進一個人長久、健康發展的精神動力、精神支持的綜合體,所以它對一個人的精神走向有極大的影響。一個具有人文思想的人,他的心智必將是豁達的,他的情感必將是純凈的,他的意志必將是經得起磨礪的。班主任是班級管理的核心人物,他的教育觀、發展觀必將對班級管理產生舉足輕重的影響。班主任若具有人文思想,就會懂得尊重學生作為“人”的價值和尊嚴,就會努力挖掘班級管理中的人文價值,就會真心實意地為學生的發展、需求著想?！皼]有愛就沒有教育”,下面我就針對中專生的人文教育總結了幾點做法。

一、尊重人格,保護學生的自尊心

中專生的年齡大多在15―18歲之間,他們有很強的獨立性,也有強烈的“被認同”的意識,總是希望自己的行為得到老師、家長及社會的認可。但由于思想沒有定型,閱歷淺,自我約束能力差,他們常常不能對自己的行為負責;冒失、沖動且敏感,聽不進勸誡,許多中專生在初中時期就經歷了和家長、老師的一次次斗爭,聽不進家長、老師善意的勸誡,時間一長,我行我素,道德品行不高,學習狀況較差,常常被家長說是“朽木不可雕”,“頑石不成材”,一次次的唇舌之戰使他們的自尊心受到了傷害。當其受到某種傷害,出于保護自己往往形成某種異常心理和畸形表現:有的存在對立情緒,不聽管教;有的產生自卑心理,消極沉悶;有的疏遠集體,回避教育;有的甚至故意違紀,離校逃學。凡此種種,根本原因在于他們缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷,正常成長遭到壓抑。當他們剛剛踏入中專的校門時,離開了家長和原來的環境,面對新的老師、新的同學、新的環境,思想中許多美好的東西想呈現給大家,想重新得到大家的認可,其行為表現會和以前大不相同。抓住這種契機,教師應對他們傾注愛心,十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對待他們,轉化他們的異常心理,建立健康的心態,在師生間架起一道情感的橋梁。

我班曾有個河南籍的女生,來校時各科成績都差,平時總愛躲在同學的后面,不喜歡說話,但每次打掃衛生她卻非常努力,不嬌氣。從和她的幾次交談中,我了解到她認為自己很笨,智力不如其他同學,怕老師、同學看不起她,可她愿意為大家服務,成為被大家贊揚的人,所以打掃衛生時格外努力?？吹剿胍线M的眼神,我深深地被觸動了。于是,我讓她擔任了班級勞動委員,給她實現價值的機會,還給她講了許多“天道酬勤”的故事,鼓勵她勇敢地回答課堂提問,讓每一位任課教師認識她、了解她。課堂上老師親切友好的微笑,老師的贊揚鼓勵,同學們的認可成了她最好的動力,使她感受溫暖,從而對老師從戒心變為貼心,從疏遠變為親近,學習有了明顯的進步。

二、尊重個性,激發學生的上進心

中專生正處于從少年向青年轉化的階段,本身具有很大的可塑性。某些問題學生不過是缺乏肥水的禾苗,沾了污垢的玉石,既有不好的消極面,又有潛在的閃光點,他們也一樣渴望進步,渴望成材。因此,教師要善于了解他們的志趣和個性特征,觀察發現他們時隱時現的閃光點,作為教育轉化他們的突破口和推動他們前進的動因。事實證明,中專生中往往“藏龍臥虎”,很多學生有多方面的特長,有的會畫漫畫,有的會折紙,有的會服裝搭配和簡單設計,有的會樂器,有的會唱歌跳舞。只要老師細心發現,大膽鼓勵,學生就會將他們最優秀、最完美的技藝展現出來,這一刻,又有誰會說他們是“朽木”,是“頑石”呢?教師贏得了學生的信任,成為了他們的朋友,從每一次談心、每一次班級活動中發現了他們的閃光點,積極鼓勵、激發他們的上進心,進而才能引導他們選擇正確的前進之路。

我班一位女生,父母離異,長期和姑姑一起生活,缺乏管教,舉手投足與一般女生完全不同,成了班級中的“另類”,有的同學對她敬而遠之。但她個性率直,愛唱愛跳,也吸引了一幫同學圍著她轉。和她談心后我發現其實她是一個很誠實的孩子,一點也不隱瞞自己的想法,只是缺乏正確的引導,對自己的未來很迷茫,沒有上進心。如果我只是一味地與她談心鼓勵,對于她來說就如同講空洞的理論,沒有任何作用。于是我抓住她愛美、愛打扮、會打扮的特點,大膽鼓勵她給全班女生作一次美容化妝講座。愛美之心人皆有之,更何況這個年齡段的女孩子呢?在大家的鼓勵下,她仔細查找資料,向美容院的姐妹請教,最后她給大家上了一堂生動的課,很多學生都在她的巧手下變成了“美眉”,一時間她成了學校的名人,成功的喜悅讓她感到了久違的自信和動力。也正是這一次經歷,改變了她的人身軌跡,她愛上了美容護理專業,轉專業后信心百倍,努力學習,畢業后被一家知名美容連鎖店聘任為一名專業美容師。

三、逐步要求,培養學生的責任心

教師要善于捕捉發現中專生的閃光點,充分挖掘其積極因素,但決不能姑息、袒護其缺點,應該把熱情關心和嚴格要求結合起來。在愛的關懷的同時,也要讓他們認識到,對他們逐步提出要求,這才是對他們的信任,才是一種深厚的愛、真正的愛。此外,教師還應逐步培養他們對自己、對社會的責任心,最終形成渴望進步的內驅力。當然,對于已經形成了不良行為習慣的學生,教師要考慮他們的實際情況,嚴之有度、嚴中有別、逐步要求,引導他們制定個人進步計劃,分設幾步臺階,一步一個腳印地前進。

我班有一位男生,平時自由散漫,花錢沒有計劃,經常向他人借錢,時間一長,同學、家長怨聲載道,他自己也很羞愧,想做兼職又吃不了苦,也沒人愿意錄用他。了解了有關情況后,我問他愿不愿意學習有計劃地管理財務?他同意嘗試。在大家的一片質疑聲中,我讓他做了班級的生活委員,管理班級的一學期三千多元的班費。我對他的第一個要求就是完成銀行帳戶的建立,參與存取工作,妥當保管現金。為了自己的聲譽,為了讓大家重新認識他,他認真地記錄每一次存取的時間、金額,每天仔細核對現金數目,不再散漫地進出各種游戲場所。看到他有了好的開始,我在班級公開表揚他并著手教他學會使用記錄進出賬目本。在接下來的工作中,他按要求認真記錄了班級的每一項開支,凡有同學報來的有疑問的開支或過多的開支他都會向我詢問,每個月他還會制定一份班費支出明細表,張貼在墻上。他的努力工作得到了大家的肯定。同時他也為自己建立了個人每日開銷記錄表,每月不必要的開銷大大減少了。有了大家的肯定,他感到了自己也是有價值的人,品嘗到了用心努力后的甘甜,也更加認真對待學業。這個成功的例子說明老師的逐步要求能給予學生明確的方向,逐步建立學生對待自己、對待社會的責任心。

四、集體幫助,樹立學生的自信心

中專生學習生活在集體環境中,必須融進班集體之中,同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體,不僅給中專生提供了一個學習、生活的場所,更給他們提供了實現思想轉化、走向進步的搖籃。班主任在班級管理中的作用不容忽視,但個人的力量總是有限的,必須樹立良好的班風,發揮集體的力量,使每一位學生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。在這樣的班集體中,每一位同學的困難就是大家的困難,每一位同學的苦悶大家都會自覺地幫他排解,進而讓所有的學生都懂得“給予”的快樂,讓自卑遠離,讓自信填滿年輕的心。

我班有一位家境貧寒的學生,上學期間母親重病,沒有了基本的生活費,每天早上買些饅頭過一天,同學們都暗地里為他擔心。大家想了很多辦法,比如捐款、每個同學輪流幫他買餐飯等,可這些做法很可能傷害到他的自尊心,況且其他同學經濟也不寬裕。面對他人的困難,每個同學都表現出極大的關心,都把班級的每一位同學視為大家庭的一份子,這讓我看到了班級的凝聚力,如何在伸出我們愛和善良的手時,給予了他人幫助,卻沒有損傷他心靈的自尊呢?通過學校的幫助,我為這位同學爭取到在學校食堂幫廚、打掃衛生的工作,解決生活費的問題。班級同學每天自發安排一位同學去食堂幫助他做事,一是可以減輕他的勞動強度,二是這讓他不去在意其他人的目光,因為我們“在一起”。這次愛心行動一直持續到同學們離校實習。集體的幫助讓這位同學重新燃起對生活、對學業的希望,大家也在給予的點點滴滴中收獲了愛的意義――愛,就是一份責任,一份力量。

中專生的教育工作是一項長期、艱巨的教育工作,每位教育工作者都應抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行耐心細致的工作。他們是未來的建設者,將獻身于國家的各行各業,而我們的教育可能就決定了他們的未來。澆樹要澆根,育人要育心,讓我們用愛點燃學生的心靈,讓我們用愛揚起他們前進的風帆。

參考文獻:

[1]張桂芝.談高校的人文素質教育[J].中國科技創新導刊,2009,(2).

篇（3）

學校體育是競技體育、社會體育發展的基石，只有良好的學校體育基礎，才能為競技體育輸送更多更好的人才，才有蓬勃發展的社會體育。

學校體育是按不同的教育階段和年齡特征，通過體育教學、課外活動、業余體育訓練這三種基本形式，圍繞“增強體質”這個中心，使學生德、智、體、美都得到發展。

中專學校，作為學校體育的一個分支，也有它特有的組織形式。下面是我個人根據多年的中專體育教學歸納總結的一些觀點：

學校體育組織首先是體育課。體育教學課占學校體育的主導地位，也是學生發展各種體育活動的基礎。中專學校體育課是體育教學的基本形式，它是以教師按照大綱、教學任務有目的的、有計劃、有組織的教學過程。體育教學必須遵循人體的全面發展的規律去教育學生。

二體育課教學的特點。體育課除了在室內講授體育理論知識外，主要是在室外進行，教師運用各種教學方法、手段指導學生從事各種身體練習；在反復的練習過程中，通過身體活動和思維活動的密切結合，使身體承受一定的負荷，從而掌握體育知識、技術和技能，培養學生鍛煉身體的能力和習慣，達到增強體質的目的。

三體育課教學類型。體育課的教學類型分為理論教學、實踐課教學、電化教學三種形式。（1）理論課教學的主要任務是講授體育理論知識，提高中專生對體育的認識，學習科學鍛煉身體的知識等；（2）實踐課教學是指在運動場或體育館進行的身體練習課。實踐課又可以根據每一節課的具體任務分為：新授課：講授新內容為主的體育課；復習課：復習學過內容為主的體育課：綜合課：既要講授新內容，又要復習學習過內容的體育課；考核課：檢查學生學習效果為主的體育課；（3）電化教學課是指采用多媒體等現代化教學手段，使學生掌握體育知識、技術、技能的一種室內課。它包括：體育理論知識的錄像講座；基本技術、基本動作的錄像；重大國內外比賽、運動會的實況錄像和影片；（4）體育課教學形式：①普通體育課：為了全面發展中專生的身體素質，并綜合《學生體質健康標準》的項目而開設的一種體育課。教材內容有：田徑、體操、球類等；②專項體育課：根據中專生對某一項目為主的體育運動的興趣，并結合身體訓練和《學生體質健康標準》項目的開設的一種以一個項目為主的體育課。教材內容有：籃球、排球、武術、藝術體操等；③專項提高課：這種體育課是在專項課的基礎上，在學生已掌握一定項目的基本技術、技能條件下，為進一步提高該項目的技術、戰術水平，結合《學生體質健康標準》項目和學校的專業特點而開設的體育課；④體育保健課：是對有疾病、殘疾或體弱的學生開設的體育課，其目的是使他們得到相應的體育鍛煉，掌握必要的衛生保健知識和康復鍛煉的方法，以改善他們的健康狀況。

除了體育課的教學，中專學校的體育鍛煉還有其他三種形式：課外體育鍛煉。課外體育活動是中專體育課程的延續和補充，是實現體育目的、任務的重要組織形式。它包括早操、課間操和班級體育鍛煉（班級及系部活動）。

第三種鍛煉形式我們稱它為課余體育訓練。課余體育訓練是中專學校利用課余時間，對部分身體素質較好，并有體育專長的中專生進行系統訓練的一種專門教育過程。運動訓練一般安排在早晨和下午的課余時間。將專項提高課和運動隊訓練集合起來，進一步推動學校群眾性體育活動的廣泛開展，促進運動技術水平的提高。

第四種是體育運動競賽。中職的體育運動競賽有助于培養學生勇敢、頑強、進取和拼搏精神，以及守紀律，服從裁判的優良品質和集體主義精神。學校體育運動競賽的時間安排在兩個學期之中。

通過這四種形式的組織，學校體育活動開展的朝氣蓬勃，學生的精神面貌逐漸改觀，通過學校體育鍛煉，走向健康，增強了自信心，陶冶了情操，為將來更好的報效祖國奠定了基礎，。

參考文獻：

篇（4）

初中畢業后我于XX年9月進入xx中專學校求學，在短短的三年的中專生活，使我自身的綜合素質、修養、為人處事能力以及交際能力等都有了質的飛躍;讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。所以校階段的個人綜合素質與能力的培養得到了明顯的提高。

學習期間，虛心向學、勤勤懇懇、吃苦耐勞，工作兢兢業業，學期所用，把自己鍛煉成獨立堅強、還有很好的處事能力。在校期間學校的各種活動是很豐富多彩的，為了擴大知識面和培養自己的業余愛好;積極參加校內外的各種社團活動，我比較注重團隊合作精神;作為系學生會干部的我，有較強的組織、宣傳、管理和應變能力;有高度的責任心和良好的人際關系。在出色地完成各種活動的任務外，還在校內組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學及調動同學們的積極性;從中也鍛煉和提高了自己的組織和領導能力。表現出較強的與人密切合作的能力和良好的環境適應能力;時常為自己一階段的學習情況做好學習工作總結，并且深受同學們和老師以及領導的認可。

我深知在21世紀了要充分掌握各種知識這樣才能更好地在社會上發展，所以我課余時間經常到圖書館或網絡上學習，補充各方面的知識，關注最新科學技術動態;尤其是有關本專業的知識。因此我學習熟練掌握windows、office等軟件的操作和安裝系統，熟悉網頁設計;一直以一專多能，全面發展來嚴格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學。踏實并系統地學習所開的課程知識，并且在班級上成績一直處于前茅。

我也知道三年的中專生涯是我人生路上的一小段，并且通過系統化、理論化的學習;學到了很多的知識，更重要的是如何以較快速度掌握一種新事物的能力，思想成熟了很多，性格更堅毅了。對今后的社會道路我已做好充分的準備，以十萬分的信心迎接新的挑戰，百尺竿頭更進一步，時刻準備著。

篇（5）

1、培養學生的自理能力。

職業學校的學生在入學前大多缺少獨立生活的經歷，他們幾乎每天在父母的呵護下生活，自理能力較差。特別是我班有幾位學生是家長特意把他一個人安排在海南讀書的，他們第一次離家那么遠，常常為獨立生活而感到煩惱。因此，學生的自理能力就成為學生能否適應新環境的關鍵因素，這就需要班主任給予心理上的引導和技能上的指導。入學教育和軍訓兩個周，我經常深入宿舍，不厭其煩地給學生傳授基本的生活技能，養成良好的生活習慣和衛生習慣，逐步適應新環境。培養自理能力不僅僅是使學生能獨立地生活，更重要的是使學生生活得健康、文明、有序，適應集體生活，正確處理人際關系，求得真正意義上的自立和自主。于是，我把生活技能、文明禮貌和校紀校規相結合起來，使學生提高思想境界到道德修養。

2、培養學生的自律能力。

班主任對班級的有序管理，要以學生一定的自律能力作保證。一年級新生對職業教育的一切都是新鮮的，前幾個周總是規規矩矩，但是時間久了就有空子可鉆。如果學生缺乏自覺性和自主意識，班主任即使再勤快也是徒勞的。首先，班主任就要教育他們懂得遵守行為規范即使是社會的要求，也是符合自己的利益的，讓他們從職業人的角度去理解領會各種校紀校規，明白自覺遵守行為規范不僅有利于集體，有利于在社會生活中與大家協調相處，也是個人社會生活的需要。其次，要充分調動學生的主體意識，讓人人都有事做，都覺得自己在班里都是很重要的，班里設置了班干部、科代表、小組長、著裝儀表監督員、各個衛生區的檢查員、教室財產管理員等，實行層層管理、層層監督的管理制度，并且進行階段性的自我工作小結，從而引導學生自我教育、自我完善的內心需要上來。

3、培養學生的專業情感

正確認識專業是學好專業的前提，培養良好的職業情感是提高綜合素質的基礎。引導學生認識專業，熱愛專業是班主任的重要工作內容。通過調動學生廣泛收集海南旅游的相關資料報道，幫助他們從大的環境去認識專業，對未來的職業充滿信心，激發他們學習專業的熱情。另外利用一些知名導游的成功經歷以及優秀畢業生的先進事跡，讓學生從這些活生生的例子中認清自己的位置，鼓勵他們奮發向上，在自己的職業生涯中有所作為。

以上是本學期圍繞班級目標所采取的管理方法，如有不足之處請各位多多指教。

篇（6）

這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

二、構建師生對話平臺 “嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。

班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。

三、讓學生自主管理 學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。

作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。編輯推薦：個人科學發展觀心得

班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。

四、讓班級管理科學化 出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。

要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學管理上，許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯系制度等。

篇（7）

1.情感教學。人是容易動感情的，中專生情感尤其豐富。教師在講課過程中若能真正投入情感，把自己融進教學情境之中，那對提高學生興趣是相當有效的。

（1）創設形式多樣的導語，調動學生情緒，吸引學生。蘇霍姆林斯基說：“若教師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那只能使人產生冷漠的態度，給腦力帶來疲勞。”導語恰似戲臺的鑼鼓，未開場先叫座兒，又似磁石一塊，吸引學生的眼球。如果教師以飽滿的熱情、生動的面容，用或大氣磅礴、或溫婉細膩、或詼諧幽默、或華麗優美的導語作開場白，一定會征服每一個學生。

（2）錘煉教學語言，既要準確規范，又要講究語言的抑揚頓挫、生動風趣，以增強表現力和感染力。正如夸美紐斯所說：“一個能夠動聽地明晰地教學的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學生心里，把知識一道帶進去”。所以，我們的課堂教學語言應是幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的。如講《孔雀東南飛》時，結尾寫道：“東西植松柏，左右種梧桐……中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。”我們可故作驚訝地提醒同學：“鴛鴦是水上動物，怎么會在樹上？會不會是野鴛鴦？”大家一下都被逗樂了。經過爭論，知道這是浪漫主義色彩的描寫，象征焦劉不朽的愛情，正如梁?；粯?，是一種美好意愿的寄托而已。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生印象深刻，學得興趣盎然。

2.興趣教學。教師要運用各種教學方式提高學生的學習興趣。

（1）加強感性認識，調動情緒。有時由于某些教學內容比較單調，學生感到枯燥乏味，教師就要利用一些課內或課外的東西使學生注意力集中起來，讓學生在愉快的情緒中學習。例如在指導學習《雷雨》這篇課文時，我們可以讓學生觀看相關影碟，了解有關的情節，把握人物形象。

（2）聯系實際，培養興趣。語文與日常生活聯系密切，教師可以聯系學生的專業實際，培養學生的興趣。例如在對音樂專業的學生講《琵琶行》時，我們可先讓一個學習琵琶的同學說一下琵琶的表現力和感染力，再從這個話題導入到課文內容，學生都會很感興趣。

（3）精心設計，激發興趣。在教學過程中教師可以有意識地突出某些所要解決的矛盾，精心設計一些有啟發性的問題，使學生內心產生探求的欲望，然后因勢利導地啟發學生去探究。這樣，就明確了教學目的，使課堂氣氛活躍，師生產生良好互動，讓學生逐步理解課文。比如在學習《祝?！愤@篇課文時，可設計這樣幾個問題讓學生思考：假如祥林嫂逃到很遠的地方，婆婆家找不到她會怎樣？假如祥林嫂沒有死，她的生活質量會怎樣？假如賀老六和阿毛沒死又會怎么樣？這幾個問題都會激發學生的好奇心，使學生產生濃厚的閱讀興趣。

二、打好基礎，循序漸進

1.備課要備學生。對于一些基礎較好的班級，教學內容可以拓寬一些，滿足他們的求知欲；而對于基礎較差的班級，要把握課程的重點，而不能面面俱到，讓學生無所適從。比如，《廉頗藺相如列傳（節選）》這一課字詞不太艱澀，我們可把全文意思講解一遍，然后把重點放在人物分析上，使學生在激烈的矛盾沖突中把握人物性格。

2.布置作業要趁熱打鐵。中專生一般比較懶散，很多學生課后不做作業，教師可以讓他們在課堂上完成作業，并對作業完成情況進行檢查、總結，同時多作表揚和鼓勵。

3.總結規律，強化記憶。每學完一個單元的課文，教師應作一個小結，從總體上分析本單元的課文的特點，幫助學生把握有關知識點。比如在學完文言文單元后，就要總結有關文言文實詞、虛詞、通假字、句式變換等知識；學完小說單元要分析有關的時代背景、人物形象等；學完議論文單元要明確論點、論據、論證方法等知識。

三、形式多樣，全面考慮

1.聽。教師的范讀要聲情并茂，讓學生在聽的過程中受到感染。還可以利用多媒體教學手段播放與課文有關的音像信息讓學生感受課文魅力。

2.說。課堂上可以創設一些問題讓學生表達看法，對于簡易的問題可由后進生回答，對于繁難的問題可由程度較好的同學回答或集體討論后概括。這樣，各層次的學生都有表達觀點的機會，讓他們學得更投入。

篇（8）

一、制定詳細的班規班紀，嚴格制度，形成良好的班風

中專生在校學習、生活的環境主要是班集體，班級的人際環境、心理環境、學習環境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規、班風和班貌建設是否良好。2005年我接手一個普通中專班，在開學的第一個月我就從學生檔案調查、了解入手，然后要求每個學生制定兩年的學習目標和計劃，每個學習小組制定小組公約，全班制定班級管理制度。我要求全體學生有計劃，要求全班學生團結起來，通過三年的努力，做一名合格的中專畢業生。班級常規制定有考勤制度、收發作業制度、衛生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度班團干部工作責任制度、文明禮貌制度、班級每周小結、宿舍評比辦法和獎懲規定等制度。這些制度簡單明了，人人明白。此外，我還根據需要補充新的內容，根據學院和系的不同時期工作重點的不同及時調整補充新的內容，使班級氛圍能與周圍的大環境相一致。這樣一來，班集體形成了，班上的制度落實了，班集體的風貌正常了，一個團結文明奮進的班集體展現在學生面前。在對這個班的管理工作中，我得出了一條經驗：班級管理制度要嚴，執行要有始有終，這就叫“有規矩，成方圓”。

二、培養骨干班委，形成班級內部多層次的干部隊伍

（一）在選拔、培養骨干班委的工作中，我一貫堅持“廣開言路”，反對獨斷專橫；主張“全面評價學生”，反對“一點定論”（例如：反對成績不好的一律不準擔任班委干部的做法）。我所帶班級的干部有四個層次：

1.班級管理的“核心力量”――團支部書記和班長。

他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們在前臺可以大膽地進行工作，遇到難題時則協助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理，而不會瞻前顧后，有所顧忌。

2.班級的“中層干部”――團支委與全體班委。

他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執行者。他們聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各個部門的同學落實好任務。

3.自發性的臨時干部。

如外出活動或參加課外活動，有的學生自告奮勇當“指揮員”；運動會上，有的學生自愿做“服務員”等。

（二）班委干部的選拔也是多樣性的，有無記名投票、自我推薦、自己組閣等方式。在低年級班委選舉采用的是無記名投票方式，高年級采用自我推薦和自己組閣的方式。采用自己組閣制度時會收到一些意想不到的效果。如某某學生很調皮，擔任班長后，不但他自己進步很大，而且他組閣進班委會的那一部分人工作都很積極、認真，都有了較大的進步。班委組閣制度的實施，不僅打破了過去班主任“御筆親點”、“一統天下”的局面，而且在實際工作中鍛煉了一批有才干的積極分子，這種做法的目的是讓更多的學生得到鍛煉，在集體活動中充分展示自己的才能和智慧，為培養全面發展的人才打好基礎。

三、開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力

中專學生正值長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標準行事，也不能僅僅用行政命令、用簡單的紀律來約束，但也不能放任自流。所以，班內各種各樣的活動都應盡量從中專生的特點出發，安排上要注意計劃性、趣味性和科學性。如元旦節組織開展班級文藝晚會，“三八”婦女節要求學生給母親寫一封信、為教師做一件事；“五四”青年文化周中安排“做個有志青年”的演講比賽；“七一”建黨節時進行“我們向著黨”的黑板報征稿活動；“十一”國慶節時開展“我和祖國”的詩歌朗誦比賽等。

除節日活動外，我班還定期召開主題班會。如召開關于安全的“安全在我心”主題班會，增強學生的安全意識；召開“同學之間”主題班會，調節學生之間的矛盾增強班級的凝聚力。寓教育于活動中，教育滲透在學生的笑聲之中。只有開展有意義的活動，才會為每一個學生創造一個良好的自然發展環境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行交流，心靈接觸。

四、關心、愛護每一個學生，并把關心落在實處

篇（9）

新接一個班級，從何做起？古人云：知己知彼，百戰不殆。班主任必須深入到學生中去，了解學生，研究學生。新生剛進學校的第一學期，由于師生之間還沒有對相互之間的認識，筆者采取了經常到宿舍與學生聊天，到課堂聽課，到機房與他們上機的方式，通過對學生生活、學習的長期觀察，對學生個體進行綜合了解，包括思想品質、學業成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、社會環境等等。在與學生的交往中作為班主任應敞開心扉，建立一種亦師亦友的協調關系。

這里值得一提的是學生的周記。一開始，筆者要求學生必須把自己對學校、對班級、對班主任、對同學，以至于對家庭、對社會的一些看法以周記的方式表達出來，這里面有強制要求的一面。但是，在閱讀這些周記的過程當中，除了一部分學生敷衍了事之外，相當多的同學也提出了一些希望班主任能夠幫他們解決的生活上的、學習上的問題。于是，翻錄英語磁帶、提供夜自修課外閱讀書籍等等能夠幫學生解決的問題都解決了。而那些需要提交給學校管理部門解決的問題，也通過反映到教研室由學校盡量解決。在師生溝通的過程當中，筆者真正體會到“溝通從心開始”這句話！對于學生，老師要做到尊重他們，那么他們回報給你的就是信賴！曾經有學生在周記當中披露他們自己認為卑微的家庭生活，也有學生坦承自己厭學的心路歷程，更有學生講述自己初戀的感情生活……對待這些感受，作為班主任必須做到一點，那就是“尊重”！這也是教師應遵循的最基本的道德。

在處理好人好事及違規違紀現象上，盡量做到多激勵，少批評。每次，先總結表揚好的現象和有進步的同學；即使批評，也盡量只講事不點名。因為人人都有自尊心，哪怕是班級里學習最差、最不守紀律的學生，也極要自尊。筆者尊重每一位學生，教育他們自尊和尊重他人以使他人尊重自己。另外，筆者認為每一個學生不管其學業成績如何，身上總有閃光的優點，發掘它和贊揚它，是筆者作為教師的職責。

總之，從學生的心理需要上講，愛和信任應該是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任去尊重學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法。筆者認為，師生之間的這種尊重與信任是一個班級好的開始。

二、班級凝聚力是形成良好班風的支撐點

在做好第一點的基礎上，筆者初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。同時，讓大家自我推薦。通過對兩方面的綜合考慮，筆者選出了班委、團委的成員。第一學期班里的工作基本上是“扶”著他們走的。也就是說，班里的事情，事無巨細，筆者一律過問參與。很快，筆者除了自己覺得非常累之外，也意識到這樣下去，三年畢業之后，班里的班干部將會不具備組織領導能力！所以，從第二學期起，筆者淡化了自己的“保姆”身份，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，而不是成為班主任與學生之間的傳話筒。時至今天，他們基本上能將班里的各項工作處理好，這是一個班集體凝聚力的重要體現，能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。

同時，班級的凝聚力還建立在班主任對班級的關心上。班主任不要總是以師長自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。而是要把自己當作是班級里的一員。人都是有自尊的，老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，要一碗水端平，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的優劣而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。愛護班級，關心學生不應只表現在語言上，更重要的是從小事做起。學生生病，老師輕輕關心幾句，并為他（她）送去藥片，學生是不會忘記的。筆者曾在晚上從家里跑到學校送學生去醫院，陪伴他（她），并且支付醫藥費。這樣的事情發生過不止一次！盡管筆者認為是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。所有這些事情都會使學生、甚至學生家長也會心存感激。在我們學校，據筆者所知，只要擔任過班主任，不論是老班主任，還是新班主任，很多都有過相同的經歷，相信與筆者有同感：那就是，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，筆者想班級的凝聚力必定會更加強大。

三、適時召開主題班會是解決問題的有效手段

班集體的環境包括兩類：一類是物質環境，即教室設施、板報專欄等，另一類是精神環境，主題班會就是精神環境的一種呈現形式，也是建設班集體的一種手段。班集體只有在集體的活動中才能鞏固和前進。沒有活動，一個班就會死氣沉沉，學生就感覺不到集體的存在，也就不會關心集體，為集體的利益去奮斗。但是，筆者個人認為，主題班會的召開不宜過多過濫，應該是就班級各個階段的實際情況，有針對性的召開，要能夠起到解決實際問題的作用。這里，筆者談一下我班兩次較為成功的主題班會。

第一次是在第二學期。當時，由于新班的組成才一個學期多一點，加上班干部隊伍在筆者保姆式的管理之下領導組織能力比較欠缺，整個班級處于一種相對渙散的的處境。因此，筆者決定召開一次主題班會，主題定為“我愛我班——共建一個家”。在此次班會上，大家踴躍發言，提出了“榮譽就是凝聚力”的看法，認識到集體榮譽是建筑在每個學生個體在學習、紀律、行為修養各方面嚴格要求自己的基礎上；也只有做到這樣，才能使自己和所處的集體更加具備競爭能力。會后，在很長一段時間內，班里學習氣氛高漲，同時也前所未有的團結，。

第二次是在第三學期。當時，由于02級計算機（二）班的拆班，有一部分二班同學來到了我班。雖然事前在班干部內部已經就合班后的融合問題召開了多次會議，但事實就是，合班后依然出現了一些團結上的問題。同學之間互相不服氣，甚至看不順眼！這次，筆者決定召開的主題班會定名為“對他人——你寬容嗎？！”有兩位同學的表現至今印象深刻。由于男生內宿人數的關系，我班從開學起，有位叫佳挺的同學一直都住在別班的宿舍。據筆者所知，在第一學期的時候，因為一件甚至講不清楚是什么的事情，他對同桌非常有意見，甚至曾經打算叫他的哥們在校外教訓同桌，雖然這起打架事件最終沒有真正發生，但雙方之間一直心存芥蒂，坐在一起一年多了，也沒有說話。就在那天的班會之前，筆者其實也沒有把握能否化解他們之間的矛盾。當時，在全班同學面前，筆者請這兩位同學互相說出想對對方說的心里話。尤其值得一提的是，班會結束的時候，佳挺同學主動提出和對方握手，那一刻，筆者心里真的非常高興。

從這兩次主題班會的召開，筆者對主題班會具有思想教育、樹立輿論、陶冶情操、鍛煉才能等多種教育功能有了更新的認識。就是說，在某一學期、某一階段，就要針對班級出現的具體問題設置主題，趁熱打鐵，明辨是非，及時處理在學生群體和個體中出現的問題，營造班集體積極向上的風氣。集體中每名學生的心聲，每名學生的行為是及時開展針對性主題班會的需要。

篇（10）

關鍵詞：中學生；人際信任；團隊精神

一、問題的提出：

團隊精神是大局意識、協作精神的集中體現，是指團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協作、盡心盡力的意愿與作風。

初中生是正在成長中的人，在競爭日趨激烈的今天，社會既要求有獨立工作能力，又善于與人合作，具有團隊精神的創新型人才。因而，對于中學生加強團隊精神的培養是很必要的。

中學生處于生理、心理迅速發展的時期，這些發展特點必然會在其團隊精神的培養中體現出來。他們表現為性別、年級的差異。培養團隊精神應始于學生時代，這樣待學生走出校門步入社會之后，才能盡快適應新的工作環境，更好地融入到新的團隊中去。

本研究旨在考察不同性別、性格、學習成績、家庭結構等對中學生人際信任、團隊精神的影響，以及針對這些研究結果進行分析，來加強中學生團隊精神的培養。

二、研究方法：

1、被試。從本校各年級中各選三個班級，人員組成有很大差異。共459名學生。

2、測量工具： 自編中學生人際合作、團隊精神量表

（一）中學生人際信任：本量表包括12項，分信任與不信任兩種情況。

（二）、中學生團隊精神調查表。本調查表共20項。采用5級評分制，完全符合為4

分，完全不符合為0分。對量表進行了百分比運算。

三、調查結果

表1、人際信任的性別差異分析：

表1 表明，中學生的人際信任有極顯著的性別差異，女生的人際信任總體上高于男生。在12個因素中，除序號6、7、9無明顯差異外，其余的9個問題，男、女生都表現出極其明顯的差異。

表2 ：中學生團隊精神 性別差異 調查表

表3表明：成績優、差的學生在調查（一）中的3、5、7上都呈現出顯著的差異；成績良、差的在調查（二）中的1、2上也表現出顯著的差異。成績優、差的在調查（三）中的1、5上也表現出顯著的差異。

結果表明：人際關系的兩個維度（受歡迎指數、受排斥指數）與人際信任的總水平和其高、低水平均無顯著相關。可見，中學生的人際關系狀況的好、壞并不明顯地影響其人際信任度，這說明中學生的人際信任度是一個很復雜的問題，影響它的因素很多。

四、結果分析

1、性別對中學生人際信任和團隊精神的影響

性別在中學生人際信任總體及9個內容上都存在著顯著差異，這與我們預期的結果是一致的。這個結果表明了“青少年時期隨著第二性征的出現，男、女身心發展出現了性別上的差異。”同時也提醒廣大教師在對中學生進行教育時，一定要注意性e的差異，才能引導中學生人際信任的健康發展。這個結果與之前“男、女中專生人際信任存在顯著差異。其中女中專生學生人際信任度顯著高于男中專生”是一致的。（呂峰，2000）

2、年齡對中學生人際信任和團隊精神的影響

此次研究發現，初中三個年級學生團隊精神狀況在總體上無明顯差異，這與研究預期不盡一致。這就提醒教育工作者，在工作中一定要注意初中生同時處于青春發育期，不應該把初中低年級過分當小孩進行“孵鴨”教育，也不應把高年級過分當大人，任其“自由成長”。他們的身心均處在既幼稚又趨向成熟，既依賴父母又不能完全獨立的矛盾發展狀態，他們需要老師和家長的正確引導。

初、高年級學生的人際信任還是存在一定的差異。低年級略高于高年級，他們在對好朋友、同學、老師、權威及對父母的信任等5個因素上，表現出了顯著的差異。（魏曉婭。中學生人際信任的初步研究）低年級高于高年級，這有學生的生理年齡和心理年齡的增長所帶來的變化所致；有學識水平的升高引起的變化所致。

3.學習成績對中學生人際信任和團隊精神的影響

成績的好、壞對中學生的人際信任和團隊精神的具體內容產生了一定的影響。成績優的學生在人際信任和團隊精神的許多方面高于其他成績等級的學生，比如在對好朋友、自己、老師、高尚人格的信任方面特別高于成績差的學生。鑒于此，教育工作者要“面向全體學生”，注重學生的全面發展，關心、愛護每一位學生，特別要擯棄以“成績”論英雄的作法，“讓鮮花和小草都享有陽光”，讓所有學生都健康成長。

4.父母的婚姻狀況對中學生人際信任的影響

中學生人際信任和團隊精神與父母婚姻狀況無關，且單、雙親家庭的中學生人際信任和團隊精神，無論在總體上還是在20個因素上均不存在顯著差異。這說明中學生的人際信任和團隊精神主要是在學校學習、生活中形成的。這一結果印證了李丹（2000）的研究結論“學生的人際信任態度”主要是在學校的學習和生活環境中，在與教師和同伴的相互作用中形成”。

五、調查結論：

1、中學生人際信任和團隊精神表現出極其顯著的性別差異，女生的人際信任明顯高于男生。

2、初、高年級學生除了在對好朋友、同學、老師、權威的信任上表現出極顯著的差異外，總體水平上人際信任無顯著差異。

3、 成績的好、差除了對人際信任和團隊精神的部分內容有影響外，對中學生人際信任和團隊精神總體水平無明顯影響。

4、父母的婚姻狀況對中學生人際信任和團隊精神無明顯的印象。

六、問題存在原因：

學校層面：

（1）、只關注學生是否“只要能參加集體活動就等于沒有心理障礙”以及“看起來很良好的適應狀態”，而忽略了對學生積極競爭、互助合作等心理品質的激發與培養。

（2）學校心理健康教育更多的是關注形式的教育，忽略學生個體潛能開發及自身自愈能力的提高。

家庭層面：

目前的中學生大多數是獨生子女，通過上述情況的調研可以看到，中學生在“團隊精神”建設方面的特點，缺乏協作或合作精神。特別是家長對孩子“唯分數論”的單一追求，使得這一代學生的各種優秀的意志、品質很缺乏。、

七、具體措施：

1、學校、家庭、社會幾方面應以一種更全新的理念，更寬泛的視野，來重新整合“團隊精神”的各種要素。把這項教育作為一個系統，把各學科知識，各種價值取向，各要素，充分調動各方面的積極因素，形成科學合理的教育體系，實現整體統合。

要從教育理念上正確認識和理解“團隊精神”，并探討如何在各學科教學過程中強化滲透其理念。如體育課的很多團體活動：籃球、足球、花樣跳繩、拔河比賽、接力比賽等等，這些運動項目都能很好的促進中學生“團隊精神”的形成與發展。當然，這些運動學生們在小學都有所涉及，但是那時觀念還沒有完全形成，隨著年齡的增長、閱歷的增多，有的學生這些團隊意識已經有所降低，許多體育活動都不積極參加，所以，到初中階段還要進一步對學生通過體育活動加強它們“團隊精神”的培養。還有思想品德課，現在的品德課教材很貼近生活、貼近實際，針對團隊精神的內容很多，這是一個培養學生們“團隊精神”的主陣地，要充分地利用好。

2、具體措施：

（1）將學校各班級劃分6―8個小組，每個組員都是各科課代表，負責日常事務，有不會的問題采取“兵教兵”的方式，全員參與。這個組也是值日小組，每個分擔區都有專人管理，采取加分、減分制。每周五各班級進行評星反思課，反思一周來的各小組成員在學習、紀律、衛生等方面的表現，對各小組進行加、減分的總結，評出優秀小組和勵志小組（分數最低的），之后評出個人的“星”數，根據得星情況進行“滾動晉級”，一學期下來分別評出“三、四、五星級”學生。這項活動把個人與小組有機地結合在一起。達到的效果是：即使學生不為其個人著想，他也得為小組――團隊著想。

學校的大型活動、集體活動、班級活動，各小組都有自己的職責，“人人有事干，人人有活干”沒有閑人，沒有旁觀者。

（2）參加暑期社會實踐，進行分組，幾人合作“救治病人”、“過獨木橋”等活動，讓學生充分體會團結協作的益處。

（3）利用游戲、校運動會接力比賽、拔河、冬季長跑、歌舞、書法、辯論賽、球類比賽、廣播操比賽、背誦《中學生守則》比賽等賽事，加強團隊精神的培養。

（4）舉行各種形式的有關人際合作、團隊意識的講座。

（5）各小M自主編排“團隊精神”的心理劇，提升學生的合作意識。

（6）利用雙休日到社區參加志愿服務，為社區打掃衛生，宣傳交通法規等，讓學生們進一步體會到社會是一個大組織，離不開人與人之間的合作與密切配合。

（7）舉行以心理學游戲為依托的主題班團隊會，來加強團隊意識的培養。

（8）舉辦大型活動――請心理學專家來校演講。

（9）信任向后摔活動，這個活動可以極大地調動學生們參與的積極性，很好地體會到團隊精神的實質與內涵。

（10）密室逃脫，在游戲中尋找線索，觸發密室機關一步一步走出密室。分為不同的房間，有需要邏輯思維與推理能力的、有需要勇氣和膽量的、有需要體力和協作配合的，根據自己的喜好選擇不同房間，十人一組，團隊作戰，在限定時間內逃出密室者獲勝。這項活動要求大家團隊協作、集思廣益，發揮各自能力，通過游戲體驗，激發團隊意識。只有相互配合才能成功逃脫。在這個過程中，良好的溝通，相互的信任，互相的了解與照顧，凝聚然后綻放，使得學生們找到了樂趣，進入一種良性循環。一個同心、同愿、同行的相互信任的團隊，是學生們所喜歡的。

以積極心理學為指導，改變舊有模式，增加全方位、多角度、多層次的立體模式，促進學生之間相互關愛，相互理解，友好合作。這不僅是培養團隊精神的需要，也是獲得人生快樂和持續幸福的重要方面。

參考文獻：

1、沃建中，《中學生人際關系發展特點的研究》（2002）

篇（11）

中專幼師實習自我鑒定

時光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉星移，轉眼從中專畢業到實習已半年多了，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，團組織使我健康成長，使我認識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以后也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：