高一生物知識總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高一生物知識總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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7、自由水：可以自由流動，是細胞內(nèi)的良好溶劑，參與生化反應，運送營養(yǎng)物質(zhì)和新陳代謝的廢物。

8、無機鹽：多數(shù)以離子狀態(tài)存在，細胞中某些復雜化合物的重要組成成分(如鐵是血紅蛋白的主要成分)，維持生物體的生命活動(如動物缺鈣會抽搐)，維持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓。

9、糖類有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。動、植物細胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細胞中有蔗糖、麥芽糖，動物細胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細胞中有淀粉和纖維素(纖維素是植物細胞壁的主要成分)和動物細胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。

10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。

11、脂類包括：a、脂肪(由甘油和脂肪酸組成，生物體內(nèi)主要儲存能量的物質(zhì)，維持體溫恒定。)b、類脂(構(gòu)成細胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結(jié)構(gòu)的重要成分)c、固醇(包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。)

12、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基(-NH2)與另一個氨基酸分子的羧基(-COOH)相連接，同時失去一分子水。

13、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵(-NH-CO-)。

14、二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。

15、多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。有幾個氨基酸叫幾肽。

16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈。

17、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結(jié)構(gòu)上的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基(-NH2)和一個羧基(-COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸)。R基的不同氨基酸的種類不同。

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自1925年產(chǎn)生開始，已經(jīng)有了不少學者對其進行研究。同時，筆記法在各個學科中的應用效果也比較好。通過在某中學高一年級部分班級生物教學中實施筆記法，并在實施后通過對學生成績和問卷調(diào)查定量定性的分析，探究實施筆記法的教學效果，以期為筆記法的推廣和相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。在研究過程中，通過梳理國內(nèi)外對學習筆記、學習策略的研究現(xiàn)狀和理論以及國內(nèi)外關(guān)于學習筆記對學習影響作用等一系列的資料，從而能夠全面、正確、客觀地了解并把握所要研究的問題。

1筆記法的研究情況

1.1國外研究現(xiàn)狀

1925年,美國心理學家克勞福德（Crawford）發(fā)表在教育研究期刊上的《Thecorrelationbetweencollegelec-turenotesandquizpaper》一文，是目前能查到的最早的關(guān)于筆記法的文獻。從古至今，學生在接受知識時通常的反應就是：記筆記。所以筆記法對教育的進步和發(fā)展具有十分重要的實踐意義。國外教育心理學家早在20世紀70年代起就開始對筆記法進行了系統(tǒng)的調(diào)查和研究，并在關(guān)于筆記法的研究中形成了多種理論模式和實驗研究。筆記法是在元認知策略的指導下，學習者對知識進行加工的一個復雜的思維過程。1989年，凱若提出筆記法有三種功能：編碼功能、外在貯存功能和編碼加外在貯存功能。運用記筆記的方法可以幫助學生將所學知識在書面上留下痕跡，可以促進學生對所學知識的回憶和理解，而且學生在復習階段整理筆記的過程中，可以有計劃地建立起新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)對生物知識體系的建構(gòu)。

1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

相較國外對筆記的研究，國內(nèi)起步較晚。一是對國外筆記研究動態(tài)的梳理、歸納和總結(jié)；二是心理學和語言運用學領域?qū)P記行為的實驗研究；三是一線教師就筆記問題提出的意見或建議、方法或技巧；四是學科類的筆記策略研究，特別以攻讀教育碩士的學位論文為代表。2018年，王莉媚在她的論文中提到筆記類型包括課前預習筆記、課堂筆記、課后筆記和錯題筆記四種類型。高中生物課程知識容量大、體系繁雜，學生對二次筆記的加工十分欠缺。如果能合理利用筆記法，將有利于學生對所學生物知識進行記憶和理解，構(gòu)建生物知識體系，完成知識的內(nèi)化，進而提升學習能力，提高學習成績。預習是學生自主學習最有力的體現(xiàn)。其中預習筆記是預習的重要體現(xiàn)形式。楊小紅在她的研究中發(fā)現(xiàn)，學生缺乏良好的學習習慣、有效的學習方法，自主學習時間無法監(jiān)控和自主學習的非智力因素未被調(diào)動是限制學生自主學習的主要因素。在她的研究中還發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為，在學習時缺乏教師指導、沒有時間、機會不多。魏濤根據(jù)高中階段學生的預習現(xiàn)狀和存在的問題，提出在預習與課堂銜接時，教師應關(guān)注學生課堂的參與，靈活處理課堂突況；教師不僅要要求學生預習，而且要提高學生的預習意識、培養(yǎng)學生的預習習慣，多嘗試探究性學習，要求學生合理安排預習時間，對學生的預習情況及時給予反饋。但是關(guān)于課前預習的策略仍有許多不足之處。關(guān)于現(xiàn)在高中生使用筆記法進行學習的策略依然很普遍，但是根據(jù)不同年級、不同層次和不同性別所使用筆記策略的效果都是不一樣的。2018年，張玉鳳在她的碩士論文中提出：高質(zhì)量筆記和理解筆記、復習筆記有助于外部存儲、加強交流和減少焦慮、提高學生選擇和處理信息的能力、因材施教、簡化筆記內(nèi)容和筆記形式等建議。

2筆記法的實施過程

2.1預習筆記

教師在上課前會布置學生對下一節(jié)課要學習的內(nèi)容進行預習，預習的方式是將教材中出現(xiàn)的提綱式文字勾畫出來，通過教材初步理解所勾畫的概念。在預習過程中遇到任何疑點都可以記錄在筆記本上或在教材相應位置做好標記，在課前與同學一起交流討論。如果經(jīng)過討論沒有得到解決，那么考慮在課堂上認真聽講；如果老師在講授新課時沒有講到，再考慮課上或者課后提出疑問。高一年級的學生剛從初中升學上來，對于做筆記的積極性不強且沒有系統(tǒng)的方法，所以教師除了布置學生做預習筆記的作業(yè)之外，還要及時地進行檢查或者是抽查學生的預習筆記并進行簡單的評價和指導。

2.2課堂筆記

高中生物課堂上學習的概念比較多，而高一的生物課堂更加需要教師指導學生如何做課堂筆記和養(yǎng)成做課堂筆記的好習慣。教師在高一生物最初幾節(jié)課上需要記筆記時，要提醒學生拿出筆，在筆記本或是教材的相應位置記筆記，使學生快速地養(yǎng)成上生物課自覺將教材、筆記本拿出來的好習慣。在需要記筆記時，指導學生多使用總結(jié)歸納和使用多種顏色或不同符號標識記筆記的方法進行筆記。在檢查學生筆記的時候，發(fā)現(xiàn)做得好的同學要加以鼓勵和表揚，發(fā)現(xiàn)字跡潦草和不認真做的學生要給予及時指正。

2.3課后筆記

在課堂上，并不是每一個學生都能聽懂老師講授的知識。所以老師會經(jīng)常要求學生通過課后完善課堂筆記、段落總結(jié)或自制表格或者繪圖等不同形式總結(jié)所學知識。在下一次課時，通過抽查了解學生對所學知識的掌握情況。

2.4錯題筆記

做題是檢驗學生是否掌握知識的最好的方法，也是提高和加深學生對知識點記憶的有效方法之一。很多學生認為，自己在課堂上已經(jīng)理解和學會了某個知識點，但是一到做題目就不會了，這就強調(diào)學生要做好錯題筆記。具體做法是教師在指導學生的每一次習題講解或是每次測驗解析的時候，將錯誤的題目解析到對應題目的空白處即可。

3筆記法實施的效果評價

3.1筆記法實施對學生成績的影響分析

經(jīng)過一個學期的堅持，通過期末考試得到實驗組和對照組的期末成績。對實驗組和對照組的期末考試成績進行統(tǒng)計和差異顯著性分析，結(jié)果如表1。由表1可知，實驗組平均成績?yōu)?2.34分，對照組平均成績?yōu)?9.63分，實驗組和對照組學生期末考試成績無顯著差異（p0.05），但實驗組平均成績有所提高。

3.2學生表現(xiàn)分析

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中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0210-01

高中生物新課程改革后，困擾許多教師的一個問題就是如何促進學業(yè)不良學生的轉(zhuǎn)化，因為只有這些學生學業(yè)成績好了，才能有效提高整個班級的教學成績，所以關(guān)注高一生物學業(yè)不良的學生，對新課改的核心任務的達成意義重大。當然，轉(zhuǎn)化高一生物學業(yè)不良學生不是一項簡單輕松的工作，只有綜合多種措施，因材施教，才能達到預期的效果。筆者在近幾年的教學實踐中，就高一生物學業(yè)不良的學生做了諸多的嘗試，下面是我個人在高一生物教學中的幾點做法。

1.給予高一生物學業(yè)不良學生多一點的愛

愛是一切力量的源泉，愛也是創(chuàng)造奇跡的力量源泉，作為教師，我們要用真心去對待生物學業(yè)不良的學生，用愛心去感化學業(yè)不良的學生，用寬容心包容學業(yè)不良的學生，可能由于高一生物學業(yè)不良的學生還沒有完全適應新的老師，或者學習態(tài)度較差，或者缺乏學習興趣等，因此教師要主動找這些學生談心，了解他們真實的內(nèi)心世界，走進他們的日常生活和學習上，摸透他們在生物學業(yè)上存在的疑惑或不懂的地方，這樣才能對癥下藥，才能迅速地使生物學業(yè)不良的學生發(fā)生轉(zhuǎn)化。所謂"親其師，信其道"也就是這個道理。高一生物學業(yè)不良的學生往往也有一種自卑的心理，不敢和老師交流問題，這時如果老師主動一點，學生或許會改變這種心態(tài)，以后也會積極主動地問老師問題。

2.加強學習方法的指導，提高學業(yè)不良學生的學習效率

常有學生問我高一生物怎樣才能學好，其實并不是一句話能總結(jié)和概括的。但我認為，學好每一節(jié)課是最重要的。"授人以漁"，讓學業(yè)不良的學生成為學會學習的人，教師必須加強學法指導。高一生物學業(yè)水平不良的學生其實在聽課環(huán)節(jié)上效率是很低的，因此，首先要指導他們有目的地聽課，弄明白這節(jié)課講什么，要掌握和理解哪些內(nèi)容；其次，在聽課時要讓這些學生大膽地提問，把自己的想法或疑惑講出來，也就是要多動腦，勤思考，踴躍發(fā)言，同時也要學會記筆記，對于重點難點上老師處理時的思路是什么，以及老師如何運用知識運用于實際問題等都可以記錄下來；最后，要學會將已學的知識建構(gòu)到自己已有的知識體系中，在理解的基礎上加強記憶，不要死記硬背，根據(jù)自己的遺忘規(guī)律，有規(guī)律的將自己新學的知識拿出來復習，以便達到記憶的最優(yōu)化。

3.激發(fā)學業(yè)不良學生的成就感，形成樂觀積極向上的學習態(tài)度

學習動機是指引起和維持個體的學習行為，并使這種學習行為朝向某一目標進行的動向。學習動機是學習活動順利進行的重要支持性條件，對學習活動起著激發(fā)、定向、維持和調(diào)節(jié)作用。學業(yè)不良學生往往把自己學習成績不好歸因為自己笨、學習基礎差、老師不會教等原因，忽視了自身學習動力的問題上。美國心理學家班杜拉提出的自我效能感理論認為自我效能感直接影響個體的認識、動機、情感和選擇過程，進而對行為起著重要的調(diào)節(jié)作用，因此，激發(fā)學業(yè)不良學生內(nèi)在的成績提高的成就感是很重要的。教師要讓這些學生形成這種強大的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學生意識到是為自己學，不是為他人，也不是為了獲得老師或家長的獎勵而學，這樣學生才能形成樂觀積極向上的學習態(tài)度，才會自主學習。

4.巧用評價手段，強化學業(yè)不良學生的學習行為

由于高一生物學業(yè)不良學生的學習思想具有不穩(wěn)定性和反復性，如果不及時補救，這些學生又會回到原來的學習狀態(tài)，此時若想再補救就非常的困難，教師要經(jīng)常對這部分學習成績進步和積極進取的學生進行表揚，這些行為有時也可以通過評價手段來促進，高一生物學業(yè)不良的學生最初一階段可能作業(yè)錯誤率較高或考試成績不理想等，但如果巧用評價手段，可能會有意想不到的收獲。例如，當某位學生作業(yè)態(tài)度端正了，可以一句"好樣的"來表揚下；當某位學生成績提高了，可以當著全班學生的面表揚這位學生是潛力股；當某位學生學習態(tài)度或成績還沒有明顯提高時，可以用期待性的語言或眼神給他獲得提高的機會等等。

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高一生物要怎么學的方法不能簡單理解

有的同學認為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初學生物的人經(jīng)常犯的錯誤。從高考趨勢來看，近年來生物的出題重點是對知識的應用能力的考察，復習知識的時候應該要學會應用，尤其是要將生物學知識與生活聯(lián)系起來。

回歸課本最重要

經(jīng)過對一部分的同學做試卷分析，發(fā)現(xiàn)很多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎的內(nèi)容，長時間沒有回顧學過的內(nèi)容，很多人已經(jīng)忘了一些很基礎的知識，有誰還能準確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎知識梳理清楚再說!

分模塊復習

生物知識考查更多的是知識點間的聯(lián)系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區(qū)別等，在復習過程中多挖掘知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化，那么該如何利用這三個量進行計算光合與呼吸的速率呢?如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強度)發(fā)生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時候相等，什么時候光合速率大于呼吸速率，什么時候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用?這些都是我們應該注意的考試重難點。尤其是實驗模塊，一定要將這學期學過的那幾個實驗的原理、設計思路、注意事項等好好理解。

多想幾個為什么

生物的考察的另一個重點就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們在復習的過程中除了要理解透徹基礎知識外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。

錯題整理，歸類解決

自己分析或找有經(jīng)驗的老師幫助分析為什么會錯，如果是基礎知識的不扎實，那么拿起課本再好好看一遍，強化一下，下次爭取不要犯同類錯誤，如果是知識點間的聯(lián)系不明了，那么就好好想想知識的內(nèi)在聯(lián)系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會更快的進步。

調(diào)整好心態(tài)

世界上所謂的天才實際上是勤奮的人走了一條正確的路而已，永遠不要懷疑自己的能力，如果你認為自己不能達到100分，那么你已經(jīng)輸在了起跑線上，如果你真的認為自己能通過努力達到這個目標，那么你很有可能達到90分甚至更高的分數(shù)。如果曾經(jīng)跌倒了，跌得很痛，沒關(guān)系，我們可以利用跌倒的機會反思一下自己的路走得是否正確，能否換個更有效的方法，然后整理好行囊，用更快的步伐去追趕前行者的腳步。

高一生物的學習方法1、預習。

預習使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象。所以，預習時應做到：會發(fā)現(xiàn)問題、會聽重點、會記筆記、會提問題。

2、聽講。

即功夫應下在課堂上。懂得聽什么、怎么聽。

①聽什么?課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯(lián)系、聽重難點。

首先是聽思路。聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。老師的思路，也就是我們掌握知識的思路。

第二是聽聯(lián)系。老師講課時，一定會聯(lián)系許多過去學過的舊知識，使學過的舊知識成為學習新知識的基礎。上課時注意聽這種聯(lián)系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學習新知識有重要的促進作用。

第三是聽重難點。重點內(nèi)容老師在講解的過程中會反復強調(diào)，一定要用心聽，準確地記在心里。難點內(nèi)容，老師講解時一定會放慢速度，這時候要跟緊老師的思路，不要遺漏掉一個細節(jié)，不然有些難點也會成為我們學習過程中的攔路虎。而對于那些既是重點又是難點的知識，我們更要弄個一清二楚，絲毫不可以馬虎。

高一生物提高成績的方法1、每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此很多學生不重視基礎知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現(xiàn)。

因此在第一輪復習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復習資料，對基礎知識加深理解，準確掌握知識的內(nèi)涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。

學生要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來加強基礎知識記憶。基本概念及理論的復習在整個生物復習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關(guān)，后面的綜合復習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位。

2、抓住生物三大重點

在全面復習基礎知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內(nèi)容，做題時容易出錯的地方。分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。

生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復習這部分知識時學生要特別留心，可以結(jié)合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯的題型，進行歸納總結(jié)。

3、培養(yǎng)實驗設計能力

考查能力是高考的基點和永恒的主題。生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅰ、Ⅱ卷至少一道生物實驗設計題，所占分值還比較大。

這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復習時，學生還應結(jié)合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養(yǎng)自身的實驗設計能力。

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學困生的轉(zhuǎn)化是現(xiàn)代教育過程中面臨的重要課題，幾乎每一科目都有學困生存在。由于各種原因，生物學困生的出現(xiàn)也是必然的。部分學生表現(xiàn)為對學習生物興趣不濃，學習時不能集中注意力，學習效果差。為了做好這部分學困生的轉(zhuǎn)化工作，我在進行了大量的文獻搜索和整理之后，走進生物學困生，和學困生建立了深厚的師生情誼，這就使得學困生敞開心扉，將他們的困惑告訴我。同時結(jié)合課堂觀察、家庭訪談、學習行為記錄等對高一生物學困生的成因進行調(diào)查與分析，根據(jù)學困原因?qū)⑵鋭澐譃樗拇箢悾⑨槍π蕴岢隽宿D(zhuǎn)化對策及思考。

一、問題產(chǎn)生的原因

高一生物學習產(chǎn)生學困的類型比較多，但綜合來講，我認為可以主要分為外部因素和內(nèi)部因素。

外部因素首先是初高中教材的編寫方式及教學要求的變化，初中生物教學更加側(cè)重于生物基礎知識的普及，大部分為概念教學。初中生物教師在授課的過程中常常忽視學科思維習慣、學科學習方法的培養(yǎng)。而當學生進入高一時，生物學科更加重視理論及抽象思維，教材內(nèi)容的深度和廣度也顯然有所加深，而且注重了學科間的滲透，比如蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)和光合作用的教學中都出現(xiàn)了數(shù)學中的有關(guān)計算。其次，在初中生物學科很多學生把它當做一門“副科”在學，而當進入高一后，還沒有轉(zhuǎn)換這種思維，因而對生物學科的重視程度不夠，導致學習積極性不高，從而使得部分學生生物成績下降。最后，有家庭對孩子的要求不高，教師的教學方式難以吸引學生興趣等外界因素也進一步導致學困。

內(nèi)部因素首先是學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，上進心不強，缺乏對生物知識的興趣等主觀因素都會導致學生自身對生物學科的學習積極性不高。其次是中考過后許多學生整個暑假都處于精神松懈狀態(tài)，初中的知識點遺忘嚴重，進入高一后難以收心，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，從而導致學困。

二、問題的具體表現(xiàn)

1.畏難情緒嚴重類

這部分學生生物基礎較差，這也是他們最大的心理障礙，把自己定義為缺乏生物細胞，妄自菲薄。尤其在學習高中生物必修一時要深入學習細胞內(nèi)的微觀世界，當學到各種大分子和細胞結(jié)構(gòu)時，大部分的細胞器，各種結(jié)構(gòu)，各種功能，更被他們混為一談，加之知識點的繁多與枯燥性，這部分微觀世界的學習對學生抽象思維要求較高，一些學生就產(chǎn)生了畏難情緒，表現(xiàn)出難以接受的態(tài)度。

2.動力不足類

這類學生的能力水平基本屬中等或偏上，但由于家庭要求低，學習環(huán)境不良，自我控制能力差等，導致學習態(tài)度、學習意志等明顯低于“能力不足型”的學生，沒有進行正確的自我認識和價值定位，也沒有正確的學習目標。因?qū)W習動力不足而導致自我消極，能學但不想學。

3.能力不足類

這類學生的抽象思維能力、邏輯思維能力、計算能力及語言表達能力都比較差，但學習態(tài)度、學習習慣較好，意志較強，勤奮刻苦，能夠按照老師的要求做好課程的預習、學習、總結(jié)等。

4.整體困難類

這類學生的思維能力偏低，個人能力和個性發(fā)展明顯低于其他學生，也沒有強烈的學習動機。他們在低年級階段持續(xù)性地學習困難，知識漏洞太多。同時，由于長期的學業(yè)失敗而造成自卑心理，導致缺乏自信，自甘人后，自暴自棄，喪失對各學科的學習興趣和動機。

三、對學困生的轉(zhuǎn)化策略

不同的原因造成了同樣的后果，即學困。在了解了這些學生學困的原因之后，又該如何采取對應的措施幫助這些學生走出困境，提高成績，重拾信心呢？

1.針對畏難情緒嚴重的學困生

針對學困生這種心理，最重要的就是老師的鼓勵和同學們的幫助，幫助其克服畏難情緒，獲得成就感的喜悅，從而讓其重拾信心。

走近學困生，加強對學困生的關(guān)心幫助可以喚起他們的一時的學習熱情，但有時候，他們學習一段時間后，感到收獲不大，他們可能又會泄氣了。學習有困難的同學往往意志力薄弱，很難克服學習上的“高原”現(xiàn)象。這時老師要及時鼓勵他們，強調(diào)“學貴有恒”。要學好生物，就必須不懈努力，有了一定的量變之后才能產(chǎn)生質(zhì)變。為了使他們有穩(wěn)定的學習興趣，老師平時的“獎勵”是很重要的，即使考試分數(shù)提高一分也不要忘了表揚，即使平時作業(yè)做對了一道題也要加以肯定。

莎士比亞曾說：“自信是走向成功的第一步。”確實，學生的自信一旦被喚醒，就會產(chǎn)生驅(qū)使積極行動的內(nèi)動力。

2.針對動力不足的學困生

動力是驅(qū)動學生主動學習的內(nèi)在力量，學困生中，獨生子女往往占多數(shù)。由于某些家長對子女或多或少的溺愛，對子女的要求過低，造成學生的思想松懈，自我要求低下，對成績的提高不抱太大希望，這也是學習無動力的重要原因。對動力不足學生的轉(zhuǎn)化，首先要做好家長的思想工作，使其認識到教育好子女的重要意義。通過家長、教師及學生三方共同努力，從而為學困生創(chuàng)造一個良好的家庭學習環(huán)境；并通過感恩教育課程讓學生深刻地感受到父母的辛苦付出，這樣就有可能激勵起學困生學習的斗志，從而形成學習的動力。

其次是用教師的人格力量去鼓舞學生的斗志，用愛心去融化他心里的堅冰，比如在學生感冒時為他買藥，帶他上醫(yī)院求醫(yī)等。通過關(guān)心學生在師生間架起一道情感交流的橋梁，使他感受到老師的信任、關(guān)愛和期待，從而意識到學習不僅是自己的一種權(quán)利，而且是一種責任，進而引導其制定適當?shù)膶W習目標，并與他們長遠的人生規(guī)劃形成聯(lián)系，讓學生的學習變消極為積極。

最后可以利用生物學科特色，學生專長去激發(fā)學生對生物學科的興趣和熱愛。比如有些這一類群的學困生愛好書畫，就布置一主題與細胞相關(guān)的手抄報設計作業(yè)。這樣就可以有效地將學生的特長與生物學習相結(jié)合起來，從而引起學生對生物的關(guān)注，主動去收集材料，整合材料，產(chǎn)生對生物的興趣。

3.針對能力不足的學困生

這類學困生思維相對遲鈍，學習不得法，但是他們的特點是具有良好的學習態(tài)度，且意志堅強，虛心求教。所以可通過課外輔導的方式，幫助他們分析具體的知識與技能障礙，當然還可以組織學生一幫一，優(yōu)生帶動學困生，給他們學習方法的指導。說到學習方法，對于這部分學生最好的學習方法莫過于引領他們發(fā)現(xiàn)每一章節(jié)的重點，再給他們補充講解難點知識，逐一突破。所謂勤能補拙，給這一類群的學生開小灶，不僅能激起學生的學習熱情，還能拉近師生間的距離，使他們真心地敬愛老師，從而愛上你的課。

4.針對整體困難型的學困生

這一類學生學習困難的原因錯綜復雜，所以首先要理順造成學生學困的原因到底有哪些，幫助學生盡可能地解決影響他們學習的外部因素。首先為他們創(chuàng)造一個安定的學習環(huán)境。其次，這些學生學習被動，不知自己該學什么，因而教師應給他們提出較為明確的目標。在課堂上，在學生訓練或其他學生思考問題的空隙中走到這些學生中去看看他們閱讀情況，有哪些不懂的地方等。讓他們感覺到每堂課老師都在特別地關(guān)心他們。在臨考前也要給予這部分學生特別的鼓勵，幫助他們設定合理的目標，并激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)這個目標做出努力。

總之，對于這部分學生一定要有耐心，一定不能放棄。課內(nèi)外都要給予這部分學生特別的關(guān)心與關(guān)注，從理性和感性兩方面同時入手，消除這部分學生的畏懼情緒與叛逆心理，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

四、對高一生物學困生轉(zhuǎn)化的思考

學困生轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)不僅要注重課堂內(nèi)生物教學方式，更要巧妙地利用生物實驗及現(xiàn)代化教育技術(shù)引起學生的興趣；同時，在課外還要用愛心來感化學困生，幫助學生排除萬難，讓學生體會到老師的用心良苦，虛心地接受教導，化感激為學習的動力。

當然，學困生的轉(zhuǎn)化不可能是一蹴而就的，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學困生會出現(xiàn)多次反復，此時教師一定要有滿腔熱情，了解學生的心理特點，遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使生物學困生學會并努力掌握適合自己的學習方法，樹立學習信心，從高一就喜歡上生物學，讓他們學會自己建立起相關(guān)的知識聯(lián)系，學會突破難點，從而提高學習成績。

參考文獻：

［1］杜靜海.高中生物學學困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略的探索［J］.廣西：廣西出版雜志社，2012：14.

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如何整理高一生物復習筆記一、閱讀筆記。使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。

①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。

②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。

③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。

④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。

⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內(nèi)容。

二、聽講筆記。課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度。

為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。

三、要學會總結(jié)。對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。

如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

高一生物學習方法輔導1、養(yǎng)成預習的習慣，在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。

這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

2、聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理;

是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

3、集中注意力。

注意力的集中、控制與分配直接影響著課堂學習效率。注意力可以通過練習《精英特全腦速讀記憶》軟件中的：靜心調(diào)息、視野擴展、舒爾特表、焦點移動等來提高注意力，克服走神。這一練習屬于右腦開發(fā)的練習，對孩子的注意力、記憶力、閱讀能力、思維等都有很好的幫助，你可以去參考練習一下，幫助還是比較大的。

4、抓住老師講課的重點。

有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調(diào)的部分。

5、基本知識的歸納。

就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。做這種歸納的最重要意義是什么呢?最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點和例子抄在一起，但這個過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個知識點不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個知識點;而想做一個比較完整、美觀的知識歸納，就必須知道什么知識點放什么位置，這就要弄清楚各個知識點之間的關(guān)系，這個過程又幫助你更好的掌握這些知識點，理清思路。最后再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識點，其次才是做好了以后看。課本是最最最根本的，大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。

6、做好課堂筆記。

筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學習。

7、習題歸納。

就是把做過的錯題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關(guān)鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，并寫上我剛剛提到的“題目的關(guān)鍵”。考試前認真察看就可以了。

8、學習過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，因此你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。

9、特殊知識點的歸納。

把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點或例子另外抄寫來，還有把習題歸納中常錯的、易錯的、常考的、特殊的知識點也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識點歸納。平時在聽完課，做完習題后應該著重做基本知識點歸納和習題歸納，而在準備考試的時候，應該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點要點寫下了——也就是做特殊知識歸納，最后就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最后的最后就只看有記號的。這樣就可以把所有知識點過一遍了。懂的看一眼就行了，因為這些知識本來就爛熟于心了;而不太有把握的，經(jīng)過這樣抄一遍，看幾遍也都攻下來了，所以上考場的時候就可以信心百倍了。

怎樣能夠快速學好高中生物1、學習生物學知識要重在理解、勤于思考

生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

2、要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法

生物科學的內(nèi)容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。

3、要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學

沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。

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如初中學過的DNA處理的知識，學生可能已經(jīng)遺忘，我們可以展示DNA雙螺旋模型，引導學生回憶舊知，從而讓他們對高中生物學習產(chǎn)生興趣。當然，我們在高中生物教學中，可以利用課堂的導入創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。如教學“生物基因突變和基因重組”時，我在導入時問學生:曾經(jīng)有個學生問我一個問題，他的一個朋友的父母都是雙眼皮、大眼睛，而他卻沒有遺傳父母的這個特點，同學結(jié)合所學想象，怎樣回答才好呢?這一內(nèi)容在初中“基因的顯性和隱性”已經(jīng)有所涉及。如此，我們可以在復習中，引導為學生回顧舊知識，同時讓學生對新學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、加強實驗教學，注重連貫記憶

生物學科也是一門實驗性比較強的學科。初中階段，不少教學資源相對薄弱的學校，只是教師示范或讓學生做一部分實驗，學生自己動手實驗的能力不足。因此，我們在高中生物教學中，要注重實驗教學，讓學生有動手、動腦學習生物知識的習慣和能力。這樣，他們對生物課堂學習才有熱情。蘇教版生物必修一基本都是細胞方面的知識，有一系列的細胞實驗，如“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”、“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”等。

我們在結(jié)合初中生物相關(guān)實驗的基礎上，可以介紹一些關(guān)于“細胞”的實驗，如1665年虎克的實驗等。再如讓學生說說初中做過的“觀察植物細胞”的實驗原理，實驗注意事項等。這樣，他們既有興趣做實驗，又能意識到實驗應該注意的方面，如此，會提高實驗的效果。高中生物很多知識是需要記憶的。這些知識也需要學生在對比中、實踐驗證中記憶。如“細胞”是初中和高中生物學習的重點，雖然初中側(cè)重細胞的結(jié)構(gòu)、高中側(cè)重于細胞亞顯微結(jié)構(gòu)、功能和生命活動，但是我們可以引導學生對初中所學的知識進行有效回憶，加深對高中學習的“細胞”的理解，提高記憶的效果。如此，也能提高高中生生物學習的效果。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見）

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二、關(guān)注學生。通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關(guān)注學生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學生，我們不應打罵、諷刺他們，而應該和顏悅色的開導他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。

三、在作業(yè)的設計中，注意分層次，對不同程度的學生留有不同水平的作業(yè)，使每個學生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況。對于部分中等學生的作業(yè)利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。

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高一學生怎么學好生物不能簡單理解

有的同學認為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初學生物的人經(jīng)常犯的錯誤。從高考趨勢來看，近年來生物的出題重點是對知識的應用能力的考察，復習知識的時候應該要學會應用，尤其是要將生物學知識與生活聯(lián)系起來。

回歸課本最重要

經(jīng)過對一部分的同學做試卷分析，發(fā)現(xiàn)很多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎的內(nèi)容，長時間沒有回顧學過的內(nèi)容，很多人已經(jīng)忘了一些很基礎的知識，有誰還能準確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎知識梳理清楚再說!

分模塊復習

生物知識考查更多的是知識點間的聯(lián)系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區(qū)別等，在復習過程中多挖掘知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化，那么該如何利用這三個量進行計算光合與呼吸的速率呢?

如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強度)發(fā)生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時候相等，什么時候光合速率大于呼吸速率，什么時候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用?這些都是我們應該注意的考試重難點。尤其是實驗模塊，一定要將這學期學過的那幾個實驗的原理、設計思路、注意事項等好好理解。

多想幾個為什么

生物的考察的另一個重點就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們在復習的過程中除了要理解透徹基礎知識外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。

高一生物錯題整理1.基本生物知識點的歸納。

就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。

做這個歸納的時候可以適當?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。

2.生物習題歸納。

就是把做過的生物錯題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關(guān)鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。

如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，并寫上我剛剛提到的“題目的關(guān)鍵”。考試前認真察看就可以了。

3.生物特殊知識點的歸納。

把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點或例子另外抄寫來，還有把習題歸納中常錯的、易錯的、常考的、特殊的知識點也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識點歸納。

平時在聽完課，做完習題后應該著重做基本知識點歸納和習題歸納，而在準備考試的時候，應該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點要點寫下了——也就是做特殊知識歸納，最后就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最后的最后就只看有記號的，這樣就可以把所有知識點過一遍了。

高中生物學習方法有哪些一、每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此很多學生不重視基礎知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現(xiàn)。

因此在第一輪復習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復習資料，對基礎知識加深理解，準確掌握知識的內(nèi)涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。

學生要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來加強基礎知識記憶。基本概念及理論的復習在整個生物復習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關(guān)，后面的綜合復習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位。

二、抓住生物三大重點

在全面復習基礎知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內(nèi)容，做題時容易出錯的地方。分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。

生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復習這部分知識時學生要特別留心，可以結(jié)合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯的題型，進行歸納總結(jié)。

三、培養(yǎng)實驗設計能力

考查能力是高考的基點和永恒的主題。生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅰ、Ⅱ卷至少一道生物實驗設計題，所占分值還比較大。

這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復習時，學生還應結(jié)合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養(yǎng)自身的實驗設計能力。

四、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

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高一學習生物的學習方法實驗法。生物科學是一門以實驗為基礎的學科，學生應認真掌握實驗的理論和技巧，對大綱和課本中規(guī)定的實驗、實習應逐一過關(guān);每次實驗后認真繪圖，寫實驗報告，以鞏固所學知識。課本上的實驗示意圖，是實驗過程的形象表示，集中體現(xiàn)了實驗的要求、步驟和目的，具有很高的認知價值。考生可以實驗示意圖為中心線索，把實驗的相關(guān)知識串聯(lián)起來。這樣學習，知識不僅記憶牢固，而且便于應用，不會混淆。

觀察法。觀察是有目的、有計劃的主動知覺。學習生物要從觀察開始，因為觀察是獲得感性知識的一個主要途徑。如果你仔細觀察周圍的世界就會發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運用學過的生物學知識作出科學的解釋，那樣知識就學活了。

比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進行比較，找出它們的異同點，使知識精確地分化。例如，對五門脊椎動物——原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門和環(huán)節(jié)動物門，可以各門的代表動物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理(包括運動、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門動物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進行比較。

歸納法。知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統(tǒng)，越便于記憶和應用。在總復習中，對知識進行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應用知識是十分重要的。例如，學完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統(tǒng)。

高一如何打好高中生物的基礎一、落實考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關(guān)系

考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導高考復習的綱領性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必須認真學習，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說明所列出的知識點條目為線索，對照課本中的有關(guān)知識點和內(nèi)容逐條復習，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復習時對知識點的處理應源于課本，但對能力的要求應高于課本。

力求抓住五點：①知識點，②考試點，③能力點，④應用點(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識的實際)，⑤結(jié)合點(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關(guān)系。

二、重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學科內(nèi)綜合

夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學生學習生物學基礎知識、形成基本技能的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對相關(guān)知識進行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應有意識、有機。對課本中的知識點要進行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領、規(guī)律、原理、知識間的聯(lián)系整理出來，使知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系;同時對以往學習中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識進行補缺強化。

立足課本，可以用專題形式進行復習，抓好學科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系，特別是那些反映生物學科主干知識內(nèi)容、反映學科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地。要理清知識的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎，就可以從容應對高考，以不變應萬變。

三、掌握方法，提升能力

①復習時要突出主干知識、重點內(nèi)容

主干知識內(nèi)容不僅包括學習的重點，同時是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點內(nèi)容。如細胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動植物生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應用點和考查點心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復習以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。

②重視實驗能力培養(yǎng)

生物學是一門實驗科學。其培養(yǎng)目標與學生學習方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學習的培養(yǎng)目標和學習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復習時要重視實驗知識的產(chǎn)生過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關(guān)的知識和技能。

③要講究科學的思維方法

思維方法指導著學習方法，學習方法是思維方法在學習中的具體表現(xiàn)。現(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復習階段，講究科學的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強化訓練、多思善問

能力考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過強化訓練，以潛移默化的方式，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，達到及時檢查復習的效率。現(xiàn)階段強化能力的訓練，老師認為應該以做中等難度題為主，在保證準確的情況下，力求提高解題速度。應當檢查自己是否具備適應高考的題型和題量，還有適應高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應當接觸新情景的習題，加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習題就可以運用規(guī)律性方法解題。

另外，現(xiàn)階段的訓練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學，千萬不要輕易放過。

四、分析失誤、查漏補缺

現(xiàn)階段還應該把復習重點放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。方法是，對照自己平時練習中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習，進行查漏補缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。

還應該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復習時仔細看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復習效率

高一生物學習方法1、首先要培養(yǎng)起對生物的濃厚的興趣，在此基礎上反復的看書。

其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復看，畫上不同的重點，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。

2、作對比。

比如自由擴散和主動運輸，C3和C4植物，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無氧呼吸等。

3、注意總結(jié)。

學到一定程度就要注意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。

4、流程圖和背誦結(jié)合。

上課認真聽講，就會發(fā)現(xiàn)其實很多生物過程老師講的很細致，結(jié)合課本，在腦中反復想動態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個過程，三大生物工程。

篇（11）

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0232-02

1.問題研究的背景和意義

1.1問題的提出：2009年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試福建省高考理科綜合卷生物學科部分的選擇題第五題：某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時間后測量并記錄彎曲度（α）。左下圖為實驗示意圖。右下圖曲線中能正確表示實驗結(jié)果的是

A. a B. b C. c D. d

當年這個題目得到很多高中生物教師的認可，認為是這份卷子的亮點之一。它考查生長素濃度對植物生長的影響，這是高中生物學科的教學重點也是高考復習重點，早巳廣為學生所熟悉。在平時的訓練中通常利用胚芽鞘的彎曲方向來判斷生長素的影響，但是本次命題利用學生常見的生長圖像，以曲線圖的形式別出心裁地要求用彎曲角度來分析實驗結(jié)果，這種逆向考查方式在平時練習中是較少見的，新而不怪，只是在圖文轉(zhuǎn)換方面有較高層次的要求。這是典型的立足學科基礎知識和基本技能，在學生承受能力范圍內(nèi)考查學生思維的敏捷性和發(fā)散性，以及運用逆向思維去分析問題的能力。其核心是考查學生的圖文轉(zhuǎn)換能力。在2009年暑假廈門市生物學科培訓中，新高一生物教師對這個題目的難度預測值是0.37，而據(jù)參加高考改卷教師提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)全省高考考生的答題情況，此題難度僅0.24。說明考生此題完成效果并不理想。而從近幾年高考考查的情況來看，生物圖文的轉(zhuǎn)換是綜合能力考核的主旋律。

這些都是寶貴的教學資源。而在教學中發(fā)現(xiàn)教師和學生往往忽略對這些資源的研究和學習，精美的插圖僅僅是吸引了他們的眼球，專業(yè)性較強的老師也不愿意去花時間研究，學生也只懂得欣賞其精美之處，而無法讀懂其內(nèi)涵。如何通過資源的整合和挖掘、分析，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生綜合能力是值得研究的一個課題。

1.2問題研究的意義。縱觀近幾年的高考試題，試題的新穎度、難度和區(qū)分度在一定程度上都借助生物圖形的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新。而對于初始學習階段的學生而言，生物圖的識別、辨析是很難的難點。"冰凍三尺，非一日之寒"，學生生物圖認知能力的提升，要從初始學習階段高一年開始，從點點滴滴做起，打好堅實的基礎。筆者認為，以課堂教學為平臺，以有效教學策略為依托，長期有意滲透，學生在圖形、圖表的信息表達方面將有較大優(yōu)勢，也能為學生將來的高考這方面的能力打下良好的基礎。學生在生物圖學習能力方面的提升，既能培養(yǎng)其生物學科核心素養(yǎng)，又有利于其高考成績的提高。