幼師畢業(yè)生總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼師畢業(yè)生總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，每年畢業(yè)生人數(shù)遞增，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。在這樣的大環(huán)境下，專技人才成為社會(huì)的新寵，為廣大學(xué)子提供新出路的職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育受捧的同時(shí)，也給其管理的“靈魂人物”――班主任，在工作上提出了新要求和新挑戰(zhàn)。作為一名職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的班主任，下面將工作上的心得體會(huì)作如下總結(jié)，以期和廣大同仁分享、交流。

一、穩(wěn)定生源，防止學(xué)生流失

計(jì)算學(xué)生流失量是班主任工作考核的組成部分之一，學(xué)生的穩(wěn)定對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)也有至關(guān)重要的影響。幼師專業(yè)學(xué)生來源主要分為兩部分：一部分是各學(xué)校的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，這部分學(xué)生有的因?yàn)槌煽?jī)不理想，有的因?yàn)榧彝ピ颍x擇讀幼兒師范專業(yè)，女生占絕大多數(shù)。該部分學(xué)生最容易出現(xiàn)流失是在寒暑假之后的新學(xué)期，之前利用假期時(shí)間打暑假工，賺了一點(diǎn)小錢就自滿自足，覺得沒有知識(shí)，就初中畢業(yè)出來也能賺錢，不顧家人勸說，放棄了自己最后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至還帶動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)，造成了學(xué)生的連帶流失。作為班主任，應(yīng)該及時(shí)的做好學(xué)生的思想工作，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，要讓學(xué)生明白低級(jí)打工和高級(jí)打工的區(qū)別，告訴學(xué)生有一技之長(zhǎng)才是社會(huì)生存的長(zhǎng)久之道，不要因?yàn)檠矍暗囊稽c(diǎn)蠅頭小利就放棄了自己的美好人生，而錯(cuò)過了在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的最后時(shí)光。

幼師專業(yè)生源另一部分是往屆生， 這部分學(xué)生輟學(xué)之后和社會(huì)有過短暫接觸，明白生活的艱辛和掙錢的不容易，重返校園選擇了幼兒師范專業(yè)。但相較于應(yīng)屆生，這部分學(xué)生社會(huì)氣息濃厚，集體意識(shí)淡薄，自由散漫，不能快速適應(yīng)學(xué)校規(guī)律的生活，加上文化基礎(chǔ)差和專業(yè)課高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生抵觸情緒，有的就打起了退堂鼓，這就是學(xué)生流失的另一因素。面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，告訴學(xué)生做任何事情都不是輕輕松松的，要想取得成績(jī)，必須經(jīng)過刻苦努力，而且重在堅(jiān)持。

二、班級(jí)管理

班級(jí)管理是班主任工作的核心。我主要從以下幾個(gè)方面來管理班級(jí)。首先，全面深入了解學(xué)生，從思想上加強(qiáng)班級(jí)管理。利用各種時(shí)間，全面深入了解學(xué)生。尤其注意特別調(diào)皮的和過于文靜的這兩類學(xué)生，通過個(gè)別談心，小組內(nèi)談心的方式，對(duì)學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的了解。通過談心的這種方式，對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起到了一定的促進(jìn)作用，有更多的學(xué)生愿意主動(dòng)的加入到服務(wù)班級(jí)的隊(duì)伍中來，這也為我班主任工作的開展也打下了良好的基礎(chǔ)。在師生的共同協(xié)作下，班級(jí)扣分情況有了明顯好轉(zhuǎn)。

其次，合理利用班會(huì)課時(shí)間，將班會(huì)做為學(xué)生德育教育和學(xué)習(xí)教育的主陣地。一方面，積極開展各種主題的班會(huì)活動(dòng)，比如：《感恩的心》、《學(xué)習(xí)雷鋒精神》、《我愛我校》等主題的班會(huì)活動(dòng)，班會(huì)形式多樣化，動(dòng)靜結(jié)合，師生共同參與，充分把我們幼師專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)也融入進(jìn)去，在生動(dòng)、豐富多彩的主題班會(huì)中，學(xué)生們的組織協(xié)調(diào)能力得到了充分鍛煉。另一方面，注重班級(jí)文化建設(shè)，耐心指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)班級(jí)的黑板報(bào)的創(chuàng)辦和展畫布置提出了一些建設(shè)性的意見，使我所帶的班在綜合評(píng)比中從最開始進(jìn)學(xué)校的默默無聞到后來也出現(xiàn)在了光榮榜上，能夠得到第一名的光榮，這對(duì)學(xué)生們?cè)谧孕判纳鲜呛艽蟮墓奈琛?/p>

再次，與任課老師及時(shí)溝通，充分配合任課老師的工作，發(fā)揮好紐帶作用。我每周都會(huì)主動(dòng)找任課老師溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。對(duì)學(xué)生的技能課，還實(shí)行定期抽查的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我告訴學(xué)生，“不要求你們做到最好，但至少每周都要有進(jìn)步。”給她們提出了指定近期計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃的建議，有效的解決了之前部分學(xué)生覺得迷茫，無事可做的問題。

另外，合理利用校訊通平臺(tái)，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。幼師專業(yè)的學(xué)生大多為留守兒童，父母遠(yuǎn)在外地打工，為了讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)校的情況，我會(huì)定期用校訊通把學(xué)生近期的基本情況發(fā)送給家長(zhǎng)，在得到家長(zhǎng)反饋信息后，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的關(guān)注。加強(qiáng)幼師職業(yè)道德教育和就業(yè)指導(dǎo)

做好班級(jí)管理工作的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。幼師專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向明確，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)，從進(jìn)校起，作為幼師班主任應(yīng)教育學(xué)生，時(shí)刻以一名優(yōu)秀的幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己：第一，熱愛幼兒教育事業(yè)。幼兒教育質(zhì)量的提高，關(guān)系到國家興旺，民族素質(zhì)的提高，一名合格的幼兒教師必須要有高度的責(zé)任感，要有為工作傾注滿腔的熱情和愛的精神。第二，要關(guān)心和愛護(hù)幼兒的身心健康發(fā)展。在校期間，每位準(zhǔn)老師必須學(xué)好心理學(xué)，教育學(xué)等學(xué)科，使自己具備扎實(shí)的教育和文化科學(xué)知識(shí)。只有了解掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識(shí)，了解幼兒教育發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，才能掌握幼兒教育規(guī)律，理解幼兒階段性成長(zhǎng)的特點(diǎn)，提高工作的目的性、計(jì)劃性和工作效率，這樣也有助于教師樹立正確的教育觀念。同時(shí)，珍惜每個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過程中，學(xué)會(huì)怎樣和幼兒相處：對(duì)待幼兒態(tài)度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格，保護(hù)幼兒的合法權(quán)益，做幼兒的老師，也做幼兒的朋友，明白愛是做好教育工作的前提條件。第三，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課，職業(yè)技能專業(yè)化。成為一名合格的幼兒教師，過硬的專業(yè)基本功非常重要。幼兒教師必須具有養(yǎng)育、習(xí)育、化育中的種種問題的專業(yè)化技能。這些教學(xué)技能，均體現(xiàn)在幼兒藝術(shù)、社會(huì)、語言、科學(xué)、健康等五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中。幼兒教師只有不斷學(xué)習(xí)幼兒教育知識(shí)，關(guān)注教育形式的變化，研究教育實(shí)踐，才能使得自己的教育觀念不斷更新。

作為幼師班主任，還要密切關(guān)注幼師就業(yè)信息，統(tǒng)計(jì)每年幼師畢業(yè)生就業(yè)去向。請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報(bào)告，向在校幼師介紹就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，比如在面試的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)，以及在找工作時(shí)，如何制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，個(gè)人作品集的展示等等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1993.（3）第1版.

篇（2）

語文是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，幼師學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。教師要樹立"大語文教育"的觀念，使語文課程形成一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生多欣賞美文，

一、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)突出專業(yè)性

師范教育具有自己的特殊屬性，這就決定了幼師語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。幼師語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的"專業(yè)化"導(dǎo)向，必須把語文教學(xué)中的"聽、說、讀、寫"能力訓(xùn)練與專業(yè)的"職業(yè)化"訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，"形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能

力"，實(shí)踐語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高幼師學(xué)生的語文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這是幼師學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。

二、增加幼師特色，選文體現(xiàn)時(shí)代性

語文教師應(yīng)努力立足課堂，挖掘教材中的"文化孕育點(diǎn)"，做好幼師語文教材編寫工作，一定要放長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。我們的選文中要有世界經(jīng)典，使幼師學(xué)生能開闊視野，對(duì)事物有見地。隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼師語文教材的選文應(yīng)該側(cè)重實(shí)用性、應(yīng)用性，體現(xiàn)出時(shí)代性。只有選取能反映當(dāng)代文化的內(nèi)容，才能跟上時(shí)代的腳步，這樣的教材才會(huì)有生命力。

1.增加教師職業(yè)道德的人文性文章

工作中需要合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、需要敏捷的思維，清醒的頭腦，需要勤勞能干，需要付出、需要探索精神。語文教材的編寫一定要考慮學(xué)生的從業(yè)特點(diǎn)，選取古今中外優(yōu)秀人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)道德滲透。如《列車上的偶然相遇》、《為你配副好眼鏡》、《關(guān)于〈把信送給加西亞〉》。還應(yīng)該加上幾篇教學(xué)生如何做人的文章，如陳大超的《敬業(yè)能救命》。

2.增加貼近學(xué)生、貼近生活的文章

顧黃初先生早在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出："要使學(xué)習(xí)語文與生活緊密聯(lián)系起來，把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，這生活，包括學(xué)生自己的生活，家庭、學(xué)校、社會(huì)的生活，脫離了生活，語文教學(xué)就會(huì)變得呆板枯燥。"幼師語文也首先要樹立學(xué)生的生活意識(shí)，開發(fā)利用生活中的語文資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。語文教材的編寫應(yīng)該把社會(huì)反響較大的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)等納入編寫內(nèi)容。我們的教材要接地氣，一定要貼近學(xué)生、貼近生活。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)受到學(xué)生熱捧，完全可以引入網(wǎng)絡(luò)上比較熱門的如安妮寶貝、流瀲紫、唐七公子等人寫的貼近生活實(shí)際的作品。

3.增加趣味性文章

語文教材是給學(xué)生用的，所以一定要讓學(xué)生喜歡。加進(jìn)學(xué)生感興趣的東西，才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)語文的興趣，讓學(xué)生沒事時(shí)能想起看看語文書，不會(huì)出現(xiàn)書剛發(fā)下來學(xué)生就撇一邊的現(xiàn)象，盡量改變語文在學(xué)生心目中的邊緣地位。否則別人再如何說這教材之好，學(xué)生不買帳，也是惘然。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性

1.把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分幼師生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。幼師職業(yè)是培養(yǎng)祖國的下一代，因此幼師生在這方面的能力必須加強(qiáng)，口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

篇（3）

我任教幼師英語教學(xué)多年，從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐兩方面對(duì)“如何進(jìn)行幼師英語教學(xué)”做了認(rèn)真的總結(jié)，深深感悟到作為一名任教中職幼師英語教學(xué)的教師肩負(fù)著兩大重任：一是夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生幼兒英語教學(xué)的基本技能。

一、夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)

英語基礎(chǔ)知識(shí)就猶如建房的一磚一瓦，一釘一木。有了優(yōu)質(zhì)的建材，房子的質(zhì)量才有了物質(zhì)方面的基本保障。學(xué)生掌握了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)才能為今后的英語教學(xué)工作奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。要讓幼師專業(yè)的學(xué)生掌握好英語的基礎(chǔ)知識(shí)我將從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.基礎(chǔ)知識(shí)的要求：幼師專業(yè)的學(xué)生所面臨的教學(xué)對(duì)象是不懂英語的幼兒，那么他們所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)只需初中階段的英語知識(shí)就可以順利完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然學(xué)習(xí)更多，懂得更深也更好。

2.幼師學(xué)生英語學(xué)習(xí)面臨的實(shí)際問題：我國中等教育多年來主要有兩個(gè)走向：一部分成績(jī)優(yōu)秀或中等的初中畢業(yè)生就讀于重點(diǎn)高中或普通高中；另一部分中考落榜或成績(jī)差的初中畢業(yè)生就讀于職業(yè)學(xué)校。我校幼師班的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，有個(gè)別學(xué)生二十六個(gè)英文字母的認(rèn)讀及書寫格式都未掌握。因?yàn)榛A(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語毫無興趣；又因?qū)W生認(rèn)為只要專業(yè)課比如舞蹈、音樂、美術(shù)、三筆字學(xué)好就夠了，懂不懂英語沒關(guān)系。幼師專業(yè)的英語沒有高中那樣統(tǒng)一的教材，所學(xué)內(nèi)容與今后的工作并無密切的關(guān)系，也給學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性帶來負(fù)面影響。

綜上所述情況的分析，如何進(jìn)行中職幼師英語的教學(xué)？怎樣提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？我建議實(shí)施如下教學(xué)途徑共探討。

（1）端正學(xué)生思想，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，英語作為一種國際語言，已成為國際形勢(shì)所需。文化濃厚的城市，家長(zhǎng)重視孩子的英語入門學(xué)習(xí)。許多幼兒園為了滿足社會(huì)及家長(zhǎng)的需求開設(shè)了英語課，但無專業(yè)的英語教師，只好聘請(qǐng)兼職的英語教師，面臨如此的形勢(shì)，我們要知道現(xiàn)在的幼兒園急需大量的幼兒專業(yè)英語教師。專業(yè)課優(yōu)秀又有英語教學(xué)能力的幼師學(xué)生一定會(huì)受家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)歡迎的。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)工作一定要全面照顧，因材施教，因人而異。教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)要根據(jù)絕大部分學(xué)生的接受能力而定，教學(xué)過程中的具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求一定要有層次性，讓基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生都有學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。課堂上將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，適當(dāng)穿插一些有關(guān)英語的歌曲、故事、情景對(duì)話及多媒體動(dòng)畫等，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，慢慢激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)。首先必須掌握二十六個(gè)英文字母的讀與寫，接著要求學(xué)生語音要過關(guān)，四十八個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)要牢牢掌握。音標(biāo)教學(xué)可運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生從口形、口腔、聲帶、鼻等部位的變化來掌握發(fā)音要領(lǐng)；音標(biāo)過關(guān)既可幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞認(rèn)讀拼寫的能力。隨后要擇其教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在這一階段，學(xué)習(xí)新內(nèi)容、補(bǔ)習(xí)初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)要同時(shí)進(jìn)行。要求學(xué)生多讀短文、多背英語對(duì)話、多說英語口語、多聽英語故事或歌曲、多看英語電影等。根據(jù)教材所需適當(dāng)組織唱英語歌、講英語故事等比賽，讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力都得到培養(yǎng)，以達(dá)到將知識(shí)學(xué)以致用的目的。

英語基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響到幼兒教師的教學(xué)。如果基礎(chǔ)知識(shí)太差將會(huì)誤人子弟，所以要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

二、培養(yǎng)幼師學(xué)生教學(xué)的基本技能

幼師學(xué)生面臨的不是高考，而是畢業(yè)后走上三尺講臺(tái)承擔(dān)教學(xué)重任。在中職學(xué)習(xí)階段除了學(xué)習(xí)基本知識(shí)還要培養(yǎng)教學(xué)技能。作為幼師英語教學(xué)的教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼師學(xué)生的教學(xué)技能？

1.組織學(xué)生了解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)好幼兒教育心理學(xué)課程，在教學(xué)中要遵循教育心理學(xué)的規(guī)律。

2.英語教學(xué)課堂上，英語教師要以新的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)始終。英語教師要師生平等，營(yíng)造民主、和諧的氛圍；教學(xué)過程要以學(xué)生實(shí)踐為主，教師講授為輔，常用探究式教學(xué)法開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)情境、利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、游戲、比賽活動(dòng)等多種手段活躍課堂氣氛；充分利用多媒體教學(xué)手段使課堂內(nèi)容豐富多彩，使學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生今后從事教學(xué)工作一定會(huì)有潛移默化的作用。

3.選擇優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)錄讓學(xué)生觀看，并要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)或?qū)懜形颍寣W(xué)生真正學(xué)到值得借鑒的教學(xué)方法。

4.根據(jù)幼師英語教材課文內(nèi)容及幼兒園英語教材內(nèi)容組織學(xué)生探討教學(xué)方法并進(jìn)行試講，讓學(xué)生把積累的知識(shí)與教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)踐。

篇（4）

我校總結(jié)了2006級(jí)幼兒教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)2007級(jí)幼兒教育專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的部分不斷加強(qiáng)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由三部分組成：課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)。在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也不斷更新學(xué)生的幼兒教育理念，通過組織2006、2007級(jí)學(xué)生聯(lián)誼，帶學(xué)生到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，主題班會(huì)，園長(zhǎng)專題講座等多種活動(dòng)，使學(xué)生熱愛本專業(yè)，具備作為一名新形勢(shì)下的幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，以此制訂了2008級(jí)和2009級(jí)幼兒教育專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。2008級(jí)、2009級(jí)幼兒教育專業(yè)學(xué)制三年，其中四個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，第三年到校外幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃的修訂過程中，我校充分吸取2006級(jí)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息和市場(chǎng)調(diào)研分析結(jié)果，最大限度地挖掘校內(nèi)外現(xiàn)有的教學(xué)資源并立項(xiàng)新建了音樂舞蹈實(shí)訓(xùn)中心，積極開發(fā)了以廣州市為中心的“珠三角”地區(qū)50多家幼兒園的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地。

二、積極開展校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)匯報(bào)活動(dòng)，充分延伸實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能

幼教學(xué)生的專業(yè)技能體現(xiàn)在說、唱、彈、跳、手工藝術(shù)等方面。我校針對(duì)每項(xiàng)技能特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、演示和競(jìng)賽促進(jìn)的機(jī)會(huì)。技能競(jìng)賽和專業(yè)匯報(bào)是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉的有效途徑。每個(gè)學(xué)期，在各年級(jí)分別舉辦幼兒教育專業(yè)幼兒故事、聲樂與鋼琴比賽、現(xiàn)場(chǎng)手工作品比賽、幼兒英語教學(xué)技能比賽、幼師三筆字等比賽。特別是幼兒英語教學(xué)技能比賽，既增強(qiáng)了學(xué)生在幼兒英語教學(xué)中融入唱、畫、跳、演、說的實(shí)踐能力，又突出了幼兒教育專業(yè)藝術(shù)與英語特色。同學(xué)們?cè)趨⒓痈黜?xiàng)技能競(jìng)賽活動(dòng)中，鞏固提高了自身專業(yè)技能，同時(shí)鍛煉了膽量，還提高了活動(dòng)組織能力。每年一度的大型匯報(bào)演出，既可以充分展示幼兒教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生在校期間練就的扎實(shí)職業(yè)技能基本功和良好的幼師專業(yè)素養(yǎng)，展示幼兒教育專業(yè)師生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，突顯幼兒教育專業(yè)辦學(xué)特色，同時(shí)又可以對(duì)幼兒教育專業(yè)教育教學(xué)效果進(jìn)行一次年度檢驗(yàn)。

三、充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持組織學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)

1.積極與多家幼兒園建立良好合作關(guān)系，建立幼教實(shí)習(xí)基地經(jīng)過四年努力，我校與廣州天河區(qū)合一國際幼稚園、廣州市天河區(qū)福龍中英文幼兒園、廣州市海珠區(qū)怡海中英文英文幼兒園等50家中英文藝術(shù)幼兒園建立了合作關(guān)系。

2.建立行之有效的觀摩見習(xí)制度結(jié)合不同年級(jí)每學(xué)期學(xué)習(xí)課程組織安排幼教學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)，制定了嚴(yán)格的見習(xí)紀(jì)律與制度，每次見習(xí)后同步進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)見習(xí)內(nèi)容能夠及時(shí)消化吸收，并要求學(xué)生撰寫見習(xí)報(bào)告和心得體會(huì)。通過見習(xí)，學(xué)生對(duì)幼兒園常規(guī)教學(xué)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)幼師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能有了更深刻的理解和體會(huì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了更強(qiáng)的動(dòng)力。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，積極組織往屆畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生返校舉辦交流活動(dòng)

組織在幼教工作崗位上有突出成績(jī)的往屆畢業(yè)生回校與在校生座談，邀請(qǐng)2008級(jí)實(shí)習(xí)生回校為2009級(jí)學(xué)生做實(shí)習(xí)專題報(bào)告，組織往屆學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)圖片及藝術(shù)表演，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)2009級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生們從往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說法中得到了信息和啟發(fā)。畢業(yè)生的演講和演示，受到了同學(xué)們歡迎。這樣的交流活動(dòng)在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面起到了重要作用。

五、以園長(zhǎng)專題講座活動(dòng)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育與就業(yè)指導(dǎo)

面對(duì)當(dāng)前日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，為使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀，中職幼兒教育專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐鄭少凡摘要：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國職業(yè)教育的目標(biāo)。現(xiàn)總結(jié)廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校中職幼兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)的激發(fā)學(xué)生投入未來幼兒教育事業(yè)的熱情，我校經(jīng)常邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地幼兒園的園長(zhǎng)來校舉辦專題講座。2010年6月10日下午，我校語言與藝術(shù)部邀請(qǐng)幼兒教育專家和幼兒園園長(zhǎng)在學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳為我校2008、2009級(jí)幼兒教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了“走出校園，走向卓越”的專題講座和現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)。出席這次活動(dòng)的有樂貝家幼兒早教中心教學(xué)總監(jiān)楊秋雅、臺(tái)灣智慧鳥廣州幼兒英語教研中心教學(xué)總監(jiān)李宏慶先生和廣州松洲中心幼兒園張?jiān)萝皥@長(zhǎng)。講座環(huán)節(jié)中，楊秋雅園長(zhǎng)就優(yōu)秀幼兒教師應(yīng)具備的九個(gè)特征、如何做同事喜歡的教師、如何做幼兒喜歡的教師、如何與家長(zhǎng)有效溝通、如何促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和當(dāng)前幼兒教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)等問題與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。楊園長(zhǎng)用身邊的典型事例生動(dòng)形象地向?qū)W生們?cè)忈屃诵碌挠變航逃砟睢１敬位顒?dòng)是幼兒教育專業(yè)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”培養(yǎng)模式的有效實(shí)踐，讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生們?cè)隈雎犞械玫搅藛l(fā)，在互動(dòng)中深深感悟，更在應(yīng)聘中得到了成長(zhǎng)，并對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)就業(yè)充滿了信心。

篇（5）

隨著近幾年社會(huì)對(duì)幼兒教師需求的增多，在中等職業(yè)學(xué)校里也興起了一股“幼教專業(yè)熱”。幼教專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒教師的一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生“多能”，要會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)彈、會(huì)說、會(huì)畫的五項(xiàng)專業(yè)技能的掌握。而“會(huì)唱 、會(huì)彈”就是幼師音樂課教學(xué)中的重要項(xiàng)目。

音樂教學(xué)是幼教藝術(shù)教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)分工又可細(xì)化多元，包括音樂理論（樂理）、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞等課程，它們之間聯(lián)系緊密但又獨(dú)立性很強(qiáng)，另外音樂課還和鍵盤課、舞蹈課、幼兒活動(dòng)教程都有著絲絲關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了各種矛盾，值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽?/p>

1.課程設(shè)置與師資的矛盾 現(xiàn)在，每個(gè)省除了幾所老牌幼兒師范學(xué)校、師專外，其他中職學(xué)校的幼教專業(yè)普遍存在著課程設(shè)置、教材、教學(xué)時(shí)間與師資的矛盾。在專業(yè)幼師學(xué)校，音樂課往往又被分支為4～5門專業(yè)課，每門課都有幾位專業(yè)教師，如有樂理老師、視唱練耳老師、聲樂老師、音樂欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨(dú)的教材和各自的教研室。而有些學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置時(shí)間短、班級(jí)較少等原因，音樂課往往由一名老師上，雖然在能力上是對(duì)音樂教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)學(xué)習(xí)連續(xù)性較差等問題。

筆者就是這樣一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師。現(xiàn)在自我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是，在熟悉教材、詳細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上，提前詳細(xì)地規(guī)劃出兩年音樂課（我校第三年安排為幼兒園實(shí)習(xí)）的教學(xué)計(jì)劃：第一學(xué)年第一學(xué)期為音樂“掃盲階段”，樂理、視唱為主要課程，中間調(diào)劑兒歌和簡(jiǎn)單的聲樂歌曲；第一學(xué)年第二學(xué)期為音樂“提高階段”，樂理、視唱難度稍有增加，進(jìn)行初步的練耳，不斷增強(qiáng)聲樂理論學(xué)習(xí) 、聲樂集體大課教唱和大量的兒歌學(xué)習(xí)；第二學(xué)年第一學(xué)期為音樂“提升階段”，樂理、視唱的學(xué)習(xí)到了最后關(guān)鍵的時(shí)候，聲樂小組課、個(gè)別課和歌曲的演唱及音樂五項(xiàng)專業(yè)匯報(bào)也全面展開；最后一學(xué)期為音樂“實(shí)踐階段”，自學(xué)自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優(yōu)秀聲樂曲目也成了重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還有模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學(xué)生必過的“關(guān)卡”，當(dāng)然還少不了提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的音樂欣賞課，在這里每學(xué)年的幼教各年級(jí)的音樂五項(xiàng)專業(yè)匯報(bào)是檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高很重要的方式。

2.教育教學(xué)模式和教材的單一化給教學(xué)帶來的問題 來自不同地區(qū)的幼教學(xué)生，其音樂基礎(chǔ)素質(zhì)是參差不齊的，職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生來源廣泛，而且大部分來自農(nóng)村，農(nóng)村的音樂課有的學(xué)生說他們只在小學(xué)三年級(jí)上過音樂課，以后的音樂課就被各種文化課占用了，還有少數(shù)學(xué)生甚至從沒上過音樂課或是沒有完整地唱過一首歌，而她們卻在同一個(gè)班、按統(tǒng)一的教學(xué)模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時(shí)，條件差的同學(xué)很難接受和消化同一標(biāo)準(zhǔn)的授課內(nèi)容，學(xué)生的心理壓力也很大，對(duì)音樂課逐漸產(chǎn)生恐懼心理，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣性不斷下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也難有較大的突破，甚至厭學(xué)或退學(xué)，而各方面條件好的同學(xué)卻因每節(jié)課“吃不飽”，講授知識(shí)少而單調(diào)不能更好地“茁壯成長(zhǎng)”。這種長(zhǎng)期的教學(xué)矛盾的存在，使幼教學(xué)生的整體音樂水平偏低。

筆者建議學(xué)校和教師要不怕麻煩，對(duì)學(xué)生實(shí)行分學(xué)期、分層次教學(xué)，不僅是音樂課，鍵盤課和舞蹈課等專業(yè)性強(qiáng)的課程，都可以實(shí)行此法。

具體的操作步驟是：

新生入校分班之初，就要進(jìn)行特長(zhǎng)面試，學(xué)校就能夠較好的進(jìn)行編班，那么在以后的教學(xué)中，可能班級(jí)層次的變化不會(huì)太大。但如果因?yàn)槟承┰虿荒苊嬖嚪职啵涂稍诘谝粚W(xué)期先自由組班、共同學(xué)習(xí)；但在第二學(xué)期就要根據(jù)上學(xué)期的各科（不僅是專業(yè)課，還有基礎(chǔ)文化課）考試成績(jī)，在綜合各科教師的意見和建議后，對(duì)某一門或幾門課程進(jìn)行分層次教學(xué)。

最好是相關(guān)課程一起改革，如音樂、鍵盤、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實(shí)在藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)、音樂節(jié)奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發(fā)現(xiàn)一般某位學(xué)生音樂好、彈琴和舞蹈課也不會(huì)太差，反之也一樣；這是我們音樂專業(yè)老師共同之見解。

具體方法可以是，不再分班，但班里學(xué)生在上某些專業(yè)課時(shí)要分層次。

如我校的幼教班級(jí)，音樂、鍵盤、舞蹈老師共同把每個(gè)班的學(xué)生分為A、B、C3個(gè)層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進(jìn)行分層次教學(xué)。例如，某天1、2節(jié)課，三位教師同時(shí)上課，不過一個(gè)人上、另一個(gè)上，還有一個(gè)人上；而3、4節(jié)課則是、、； 下午5、6節(jié)，又成了、、。這樣，教師和學(xué)生的課時(shí)量不變，老師只是在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)上進(jìn)行分層次教學(xué)而已；結(jié)果肯定會(huì)使教與學(xué)都取得良好的效果。

以后每學(xué)期考試以后，老師都要根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，再進(jìn)行分層次教學(xué)。可能有的學(xué)生努力、開竅了，也有的學(xué)生不學(xué)習(xí)、跟不上了，她們就會(huì)換到其它層次去學(xué)習(xí)，這也是激勵(lì)機(jī)制的體現(xiàn)。

而且我們還通過音樂各科考試的形式和評(píng)價(jià)機(jī)制的改變來進(jìn)行教改嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)技能的掌握。我校每學(xué)期期末把音樂分成說（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個(gè)考試項(xiàng)目進(jìn)行考試，分成五個(gè)音樂考場(chǎng)，由各科專業(yè)教研組做考官進(jìn)行考試，改變由音樂各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業(yè)技能評(píng)價(jià)考試的單調(diào)、隨意、學(xué)生重視度不夠、補(bǔ)考不規(guī)范的情況。考試機(jī)制的改變，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)鞏固，每次考試前的近一兩個(gè)月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學(xué)生既緊張又積極的做著考前的準(zhǔn)備，而且考試的學(xué)分和畢業(yè)證相聯(lián)系，考試不及格就要緩發(fā)畢業(yè)證，通過這樣的形式和機(jī)制，我校每年市里組織的“專業(yè)技能考核”學(xué)生都是100%的合格率。

3.重專業(yè)技巧訓(xùn)練、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的問題 音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質(zhì)量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊(duì)伍抓起。但是，長(zhǎng)期以來，由于受專業(yè)院校教學(xué)體系和模式的影響，在一些幼師（包括中師）中普遍存在著重音樂技巧訓(xùn)練，輕教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端。

比如，有的音樂老師對(duì)幼教學(xué)生教唱許多聲樂曲，強(qiáng)調(diào)正確發(fā)聲訓(xùn)練；鍵盤老師要求學(xué)生多進(jìn)行手指音階訓(xùn)練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習(xí)各種集體舞。誠然，這些教師的教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)中必須的，而且可能有的學(xué)生在一些比賽和表演中獲得了優(yōu)秀的成績(jī)和良好的評(píng)價(jià)。但這些學(xué)生中，有的唱歌很好聽，但是可能還不會(huì)自己識(shí)譜；有的會(huì)彈世界名曲，但卻不會(huì)即興為兒歌伴奏；有的就愛跳舞，而其它科目都基本荒廢。

筆者認(rèn)為，幼教專業(yè)的音樂教育一定要突出“師范性”的特點(diǎn)。因?yàn)樵诿磕戤厴I(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學(xué)校某些專業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生，而有不少都是一些有良好教師素質(zhì)、各種專業(yè)課都能教學(xué)的普通的好學(xué)生。所以，我們教師應(yīng)該在幼教學(xué)制短、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生生源參差不齊等現(xiàn)實(shí)問題存在的情況下，不單單強(qiáng)調(diào)各種專業(yè)技能的訓(xùn)練，而且還要明確幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生畢業(yè)后，到幼兒園去做一個(gè)合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡(jiǎn)單的音樂技能，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣和素質(zhì)，使幼兒能夠健康和諧的全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)她們個(gè)個(gè)成為音樂家。

筆者所在學(xué)校目前是我校又是“河南省音樂類教研中心”主任單位，在音樂專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)與就業(yè)、教育與教學(xué)等方面積極地進(jìn)行著教改探索，隨著全國職業(yè)教育改革的不斷深入，我校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生多了，音樂專業(yè)的教師沒有增加多少，所以我們?cè)诒ＷC學(xué)生學(xué)到專業(yè)技能的同時(shí)，又要讓學(xué)生進(jìn)得來出的去，而且作為音樂老師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、并積極嘗試進(jìn)行課程改革，探索中職幼教專業(yè)教學(xué)的層次性、人本性和科學(xué)性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊(duì)伍，我校的幼教音樂專業(yè)教學(xué)一直在鄭州市中職學(xué)校中處于領(lǐng)先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂比賽獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)和多個(gè)第一名的好成績(jī)。我校每年春季的畢業(yè)生“供需見面會(huì)”暨匯報(bào)演出，畢業(yè)生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內(nèi)許多幼兒園園長(zhǎng)都親自來校挑選我們的畢業(yè)生，學(xué)生供不應(yīng)求，場(chǎng)面氣氛很是熱烈。

現(xiàn)在我國教育界正在廣泛地進(jìn)行著各種教育教學(xué)改革，筆者這里只是在多年幼教專業(yè)的音樂教育教學(xué)過程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與探索提高。希望通過幼教音樂課的教改嘗試，為進(jìn)一步提高幼教音樂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

篇（6）

隨著近幾年社會(huì)對(duì)幼兒教師需求的增多，在中等職業(yè)學(xué)校里也興起了一股“幼教專業(yè)熱”。幼教專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒教師的一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生“多能”，要會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)彈、會(huì)說、會(huì)畫的五項(xiàng)專業(yè)技能的掌握。而“會(huì)唱 、會(huì)彈”就是幼師音樂課教學(xué)中的重要項(xiàng)目。

音樂教學(xué)是幼教藝術(shù)教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)分工又可細(xì)化多元，包括音樂理論（樂理）、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞等課程，它們之間聯(lián)系緊密但又獨(dú)立性很強(qiáng)，另外音樂課還和鍵盤課、舞蹈課、幼兒活動(dòng)教程都有著絲絲關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了各種矛盾，值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽?/p>

1.課程設(shè)置與師資的矛盾

現(xiàn)在，每個(gè)省除了幾所老牌幼兒師范學(xué)校、師專外，其他中職學(xué)校的幼教專業(yè)普遍存在著課程設(shè)置、教材、教學(xué)時(shí)間與師資的矛盾。在專業(yè)幼師學(xué)校，音樂課往往又被分支為4~5門專業(yè)課，每門課都有幾位專業(yè)教師，如有樂理老師、視唱練耳老師、聲樂老師、音樂欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨(dú)的教材和各自的教研室。而有些學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置時(shí)間短、班級(jí)較少等原因，音樂課往往由一名老師上，雖然在能力上是對(duì)音樂教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)學(xué)習(xí)連續(xù)性較差等問題。

筆者就是這樣一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師。現(xiàn)在自我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是，在熟悉教材、詳細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上，提前詳細(xì)地規(guī)劃出兩年音樂課（我校第三年安排為幼兒園實(shí)習(xí)）的教學(xué)計(jì)劃：第一學(xué)年第一學(xué)期為音樂“掃盲階段”，樂理、視唱為主要課程，中間調(diào)劑兒歌和簡(jiǎn)單的聲樂歌曲；第一學(xué)年第二學(xué)期為音樂“提高階段”，樂理、視唱難度稍有增加，進(jìn)行初步的練耳，不斷增強(qiáng)聲樂理論學(xué)習(xí) 、聲樂集體大課教唱和大量的兒歌學(xué)習(xí)；第二學(xué)年第一學(xué)期為音樂“提升階段”，樂理、視唱的學(xué)習(xí)到了最后關(guān)鍵的時(shí)候，聲樂小組課、個(gè)別課和歌曲的演唱及音樂五項(xiàng)專業(yè)匯報(bào)也全面展開；最后一學(xué)期為音樂“實(shí)踐階段”，自學(xué)自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優(yōu)秀聲樂曲目也成了重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還有模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學(xué)生必過的“關(guān)卡”，當(dāng)然還少不了提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的音樂欣賞課，在這里每學(xué)年的幼教各年級(jí)的音樂五項(xiàng)專業(yè)匯報(bào)是檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高很重要的方式。

2.教育教學(xué)模式和教材的單一化給教學(xué)帶來的問題

來自不同地區(qū)的幼教學(xué)生，其音樂基礎(chǔ)素質(zhì)是參差不齊的，職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生來源廣泛，而且大部分來自農(nóng)村，農(nóng)村的音樂課有的學(xué)生說他們只在小學(xué)三年級(jí)上過音樂課，以后的音樂課就被各種文化課占用了，還有少數(shù)學(xué)生甚至從沒上過音樂課或是沒有完整地唱過一首歌，而她們卻在同一個(gè)班、按統(tǒng)一的教學(xué)模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時(shí)，條件差的同學(xué)很難接受和消化同一標(biāo)準(zhǔn)的授課內(nèi)容，學(xué)生的心理壓力也很大，對(duì)音樂課逐漸產(chǎn)生恐懼心理，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣性不斷下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也難有較大的突破，甚至厭學(xué)或退學(xué)，而各方面條件好的同學(xué)卻因每節(jié)課“吃不飽”，講授知識(shí)少而單調(diào)不能更好地“茁壯成長(zhǎng)”。這種長(zhǎng)期的教學(xué)矛盾的存在，使幼教學(xué)生的整體音樂水平偏低。

筆者建議學(xué)校和教師要不怕麻煩，對(duì)學(xué)生實(shí)行分學(xué)期、分層次教學(xué)，不僅是音樂課，鍵盤課和舞蹈課等專業(yè)性強(qiáng)的課程，都可以實(shí)行此法。

具體的操作步驟是：

新生入校分班之初，就要進(jìn)行特長(zhǎng)面試，學(xué)校就能夠較好的進(jìn)行編班，那么在以后的教學(xué)中，可能班級(jí)層次的變化不會(huì)太大。但如果因?yàn)槟承┰虿荒苊嬖嚪职啵涂稍诘谝粚W(xué)期先自由組班、共同學(xué)習(xí)；但在第二學(xué)期就要根據(jù)上學(xué)期的各科（不僅是專業(yè)課，還有基礎(chǔ)文化課）考試成績(jī)，在綜合各科教師的意見和建議后，對(duì)某一門或幾門課程進(jìn)行分層次教學(xué)。

最好是相關(guān)課程一起改革，如音樂、鍵盤、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實(shí)在藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)、音樂節(jié)奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發(fā)現(xiàn)一般某位學(xué)生音樂好、彈琴和舞蹈課也不會(huì)太差，反之也一樣；這是我們音樂專業(yè)老師共同之見解。

具體方法可以是，不再分班，但班里學(xué)生在上某些專業(yè)課時(shí)要分層次。

如我校的幼教班級(jí)，音樂、鍵盤、舞蹈老師共同把每個(gè)班的學(xué)生分為A、B、C3個(gè)層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進(jìn)行分層次教學(xué)。例如，某天1、2節(jié)課，三位教師同時(shí)上課，不過一個(gè)人上、另一個(gè)上，還有一個(gè)人上;而3、4節(jié)課則是、、; 下午5、6節(jié)，又成了、、。這樣，教師和學(xué)生的課時(shí)量不變，老師只是在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)上進(jìn)行分層次教學(xué)而已；結(jié)果肯定會(huì)使教與學(xué)都取得良好的效果。

以后每學(xué)期考試以后，老師都要根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，再進(jìn)行分層次教學(xué)。可能有的學(xué)生努力、開竅了，也有的學(xué)生不學(xué)習(xí)、跟不上了，她們就會(huì)換到其它層次去學(xué)習(xí)，這也是激勵(lì)機(jī)制的體現(xiàn)。

而且我們還通過音樂各科考試的形式和評(píng)價(jià)機(jī)制的改變來進(jìn)行教改嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)技能的掌握。我校每學(xué)期期末把音樂分成說（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個(gè)考試項(xiàng)目進(jìn)行考試，分成五個(gè)音樂考場(chǎng)，由各科專業(yè)教研組做考官進(jìn)行考試，改變由音樂各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業(yè)技能評(píng)價(jià)考試的單調(diào)、隨意、學(xué)生重視度不夠、補(bǔ)考不規(guī)范的情況。考試機(jī)制的改變，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)鞏固，每次考試前的近一兩個(gè)月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學(xué)生既緊張又積極的做著考前的準(zhǔn)備，而且考試的學(xué)分和畢業(yè)證相聯(lián)系，考試不及格就要緩發(fā)畢業(yè)證，通過這樣的形式和機(jī)制，我校每年市里組織的“專業(yè)技能考核”學(xué)生都是100%的合格率。

3.重專業(yè)技巧訓(xùn)練、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的問題

音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質(zhì)量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊(duì)伍抓起。但是，長(zhǎng)期以來，由于受專業(yè)院校教學(xué)體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重音樂技巧訓(xùn)練，輕教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端。

比如，有的音樂老師對(duì)幼教學(xué)生教唱許多聲樂曲，強(qiáng)調(diào)正確發(fā)聲訓(xùn)練；鍵盤老師要求學(xué)生多進(jìn)行手指音階訓(xùn)練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習(xí)各種集體舞。誠然，這些教師的教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)中必須的，而且可能有的學(xué)生在一些比賽和表演中獲得了優(yōu)秀的成績(jī)和良好的評(píng)價(jià)。但這些學(xué)生中，有的唱歌很好聽，但是可能還不會(huì)自己識(shí)譜；有的會(huì)彈世界名曲，但卻不會(huì)即興為兒歌伴奏；有的就愛跳舞，而其它科目都基本荒廢。

筆者認(rèn)為，幼教專業(yè)的音樂教育一定要突出“師范性”的特點(diǎn)。因?yàn)樵诿磕戤厴I(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學(xué)校某些專業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生，而有不少都是一些有良好教師素質(zhì)、各種專業(yè)課都能教學(xué)的普通的好學(xué)生。所以，我們教師應(yīng)該在幼教學(xué)制短、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生生源參差不齊等現(xiàn)實(shí)問題存在的情況下，不單單強(qiáng)調(diào)各種專業(yè)技能的訓(xùn)練，而且還要明確幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生畢業(yè)后，到幼兒園去做一個(gè)合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡(jiǎn)單的音樂技能，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣和素質(zhì)，使幼兒能夠健康和諧的全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)她們個(gè)個(gè)成為音樂家。

筆者所在學(xué)校目前是我校又是“河南省音樂類教研中心”主任單位，在音樂專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)與就業(yè)、教育與教學(xué)等方面積極地進(jìn)行著教改探索，隨著全國職業(yè)教育改革的不斷深入，我校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生多了，音樂專業(yè)的教師沒有增加多少，所以我們?cè)诒ＷC學(xué)生學(xué)到專業(yè)技能的同時(shí)，又要讓學(xué)生進(jìn)得來出的去，而且作為音樂老師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、并積極嘗試進(jìn)行課程改革，探索中職幼教專業(yè)教學(xué)的層次性、人本性和科學(xué)性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊(duì)伍，我校的幼教音樂專業(yè)教學(xué)一直在鄭州市中職學(xué)校中處于領(lǐng)先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂比賽獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)和多個(gè)第一名的好成績(jī)。我校每年春季的畢業(yè)生“供需見面會(huì)”暨匯報(bào)演出，畢業(yè)生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內(nèi)許多幼兒園園長(zhǎng)都親自來校挑選我們的畢業(yè)生，學(xué)生供不應(yīng)求，場(chǎng)面氣氛很是熱烈。

現(xiàn)在我國教育界正在廣泛地進(jìn)行著各種教育教學(xué)改革，筆者這里只是在多年幼教專業(yè)的音樂教育教學(xué)過程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與探索提高。希望通過幼教音樂課的教改嘗試，為進(jìn)一步提高幼教音樂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

我叫XX，我來自美麗的XX。性格開朗，在校專業(yè)技能良好，思想積極向上，通過幾年來的學(xué)習(xí)，對(duì)幼教工作有了更大的信心，我熱愛孩子，我的性格和年齡是我從事行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，我想要找一份幼師的工作，畢竟這幾年我一直學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，還是希望能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，雖然我是應(yīng)屆畢業(yè)生，不過在之前我也去幼兒園實(shí)習(xí)過，工作過，就是想多增加個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)怎樣更好的使幼兒快樂的學(xué)習(xí)，怎樣保護(hù)好幼兒等。希望給予幼兒的是最好的教育。希望您能給我一次機(jī)會(huì)。

我曾經(jīng)在XX幼兒園工作，在XX幼兒園里先后在不同的崗位工作過，開始我從事XX工作，隨后因幼兒園需要到XX，有一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作上取得一些的成績(jī)，同時(shí)也得到幼兒園的認(rèn)可。

通過幾年的工作我學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了我堅(jiān)韌不拔的意志和關(guān)愛幼兒的精神;而我感覺到我的工作熱情一直沒有被激發(fā)到最高，我熱愛我的工作，但每個(gè)人都是在不斷地尋求取得更好的成績(jī)，我的自我認(rèn)知讓我覺得貴幼兒園是一個(gè)正確的選擇，這些就堅(jiān)定了我當(dāng)幼兒園的信心和決心。所以我參加了這次幼兒園應(yīng)聘并應(yīng)征了XX，如果這次能面試成功，我相信自己能夠在XX中得到鍛煉和有獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。

俗話說：航船不能沒有方向，人生不能沒有理想，而我愿成為一名無私的幼師。假如我通過了面試，成為眾多幼兒園教師隊(duì)伍中的成員，我將不斷努力學(xué)習(xí)、努力工作，把更多的歡樂和知識(shí)帶給我的所有幼兒學(xué)子，決不辜負(fù)“人類靈魂的工程師”這個(gè)光榮的稱號(hào)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（8）

1．學(xué)歷層次普遍偏低，專業(yè)性不強(qiáng)

從表1可知：在調(diào)查的72所幼兒園中，具備幼教資格的教師只有7.25%，另外92.75%的教師都沒有幼兒教師資格。90%以上的教師是由幼兒園園長(zhǎng)自己招聘來的，大專學(xué)歷的教師只占6.52%，中專學(xué)歷(非幼兒師范學(xué)校畢業(yè))的教師占了34.78%，高中畢業(yè)的教師占了17.75%，而只具有初中文化水平的幼兒教師盡然占有33.7%，他們都沒有接受過學(xué)前和幼兒師范學(xué)生應(yīng)該接受的專業(yè)訓(xùn)練,沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過幼兒教育理論知識(shí),多數(shù)幼兒教師不了解幼兒的心理特點(diǎn),不理解幼兒教育的目標(biāo),不知道幼兒教育的內(nèi)容和方法；對(duì)于幼兒師范和學(xué)前教育重視的“三字二話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡(jiǎn)筆畫、普通話)基本技能的要求,他們根本不具備；幼兒教師所必須具備的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等基本技能都很薄弱。在幼兒教育的理論知識(shí)與技能技巧都得不到保證的前提下,教師的教育教學(xué)活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣問題。比如：在組織幼兒開展活動(dòng)時(shí),有些教師將視自己為“保育員”,只關(guān)心孩子的吃喝拉撒,忽視了孩子教育；在教學(xué)上,一些教師根本不知道自己該以什么角色、什么方式引導(dǎo)和參與幼兒教育教學(xué)活動(dòng),將自己置身于幼兒活動(dòng)以外,不能發(fā)揮幼兒師應(yīng)該具有的作用；一些教師將學(xué)習(xí)知識(shí)作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo),忽視幼兒情感態(tài)度和能力的發(fā)展；還有一些教師不能根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)將學(xué)習(xí)活動(dòng)變成幼兒愉快的學(xué)習(xí)過程,而是模仿小學(xué)教師的上課方式開展幼兒教學(xué)“,小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。

究其原因，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)方面，其一是貴州專門的幼兒師范學(xué)校只有一所，而招收學(xué)前教育專業(yè)的大專院校少，招收的學(xué)生人數(shù)少，時(shí)間也比較晚；其二是最近幾年貴陽市、遵義市和經(jīng)濟(jì)條件好的縣城民辦幼兒園發(fā)展迅速，環(huán)境和待遇相對(duì)偏遠(yuǎn)而貧困的務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣來說好得多，因此，本地具有幼師畢業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)歷的畢業(yè)生絕大部分都沒能回家鄉(xiāng)從事幼兒教育事業(yè)，使得務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣幼兒教師的學(xué)歷層次普遍偏低，專業(yè)性不強(qiáng)。

2．勞動(dòng)強(qiáng)度大，師資力量缺乏

調(diào)查結(jié)果顯示，道真和務(wù)川兩個(gè)縣的72所幼兒園中，沒有一所幼兒園的師生比例達(dá)到了國家對(duì)幼兒園的教職工與幼兒1:6或1:7的比例要求，平均師幼比為1:31，詳情如表2所示。師幼比，最好的1所幼兒園是務(wù)川的金鑰匙幼兒園，師幼比為1:9，師幼比在1:20-1:30的幼兒園所占比例最大，其中還有9所幼兒園師幼比高達(dá)1:50，師幼比例懸殊，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還有12所幼兒園，幼兒人數(shù)在25-45之間，但教師卻只有1名，這些教師一人兼多職，他們不僅要負(fù)責(zé)組織幼兒的教學(xué)活動(dòng)，還得兼顧幼兒的安全、生活以及各種各樣的瑣事，這些幼兒教師的勞動(dòng)強(qiáng)度就可想而知了。幼兒教師不僅工作的強(qiáng)度較大,而且還受到很多方面的制約,如大部分幼兒園基本上都沒有教玩具,如果教師要組織幼兒開展活動(dòng),必須自己用額外的時(shí)間制作教玩具,非常辛苦。入園難與師資缺乏的問題在貧困落后的務(wù)川和道真仡佬族苗族自治縣尤為嚴(yán)峻。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下方面：其一是幼兒園生源差，條件好一點(diǎn)的家庭哪怕路程遠(yuǎn)也要把孩子送到好的幼兒園或縣城幼兒園上學(xué)，致使當(dāng)?shù)赜變簣@招不到學(xué)生，請(qǐng)不起老師；其二是幼兒教師的工資太低，還不如每天做零工；其三是務(wù)川道真是遵義市最偏遠(yuǎn)的縣，氣候條件惡劣，環(huán)境條件差，沒有人愿意去。一些幼兒園園長(zhǎng)把幼兒園當(dāng)成創(chuàng)收的工具，為了降低辦園成本就不配足教師，導(dǎo)致絕大部分幼兒園師資力量缺乏，無形中增大了在園幼兒教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。

3．社會(huì)地位低，福利待遇差

由于務(wù)川和道真仡佬族苗族地區(qū)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，氣候條件惡劣，經(jīng)濟(jì)落后，幼兒園多數(shù)得不到政府的資助，幼兒教師的收入不足千元，民辦幼兒園教師的工資更低，福利待遇幾乎為零；再加上人們對(duì)幼兒教師的偏見，使得幼兒教師的身份得不到社會(huì)的承認(rèn)和尊重，這就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)和幼兒師范畢業(yè)生不愿意到偏遠(yuǎn)的幼兒園工作，造成幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定且流動(dòng)性較大。如此艱難的工作環(huán)境，降低了幼教工作這一職業(yè)的魅力，很難對(duì)那些擁有高水平的幼兒教師產(chǎn)生吸引力，使得優(yōu)秀的教師資源大量流失，這對(duì)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)是極為不利的因素。主要原因是務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，教育主管部門重視不夠，政府投入太少，教師的工資當(dāng)然就低，更不要說什么福利保障了。

4．性別比失調(diào)

調(diào)查的552名幼兒教師中沒有一名是男性（只有一名五十幾歲的男園長(zhǎng)）。這種現(xiàn)象不僅遵義務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣如此，整個(gè)中國學(xué)前教育師資隊(duì)伍都有待提高。有統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前大部分幼兒園師資隊(duì)伍的性別比例嚴(yán)重失調(diào)，男女性別比例在1:99左右，很多的幼兒園一直沒有男教師，少數(shù)幼兒園有個(gè)別男教師，這些男性教師往往也是處境比較尷尬，總是跳槽，這就構(gòu)成了女教師“一統(tǒng)天下”的格局。然而發(fā)達(dá)國家比較重視幼兒園男教師的問題，不少幼兒園男教師比例達(dá)到10%左右，有些地方幼兒園男教師比例甚至達(dá)到20%以上。對(duì)中國幼兒園男幼師缺失現(xiàn)象，專家黃毓玲分析認(rèn)為，首先是中國中等幼兒師范學(xué)校幾乎不招收男生，再加上幼兒教師工資與住房的現(xiàn)實(shí)狀況，使男幼師在生活上特別是婚姻上常遇到坎坷，為了改善生存的基本條件，他們不得不放棄自己的職業(yè)去謀求新的崗位。

部分師范院校學(xué)前教育專業(yè)招收男學(xué)生，但是一個(gè)班男學(xué)生人數(shù)一般超不過10個(gè)，這部分男學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，自卑感很強(qiáng)，總覺得自己低別人一等，再加上性別原因，能力方面和學(xué)習(xí)成績(jī)方面與女生存在著比較大的差異。因此有學(xué)者研究總結(jié)說男幼兒教師招生難、堅(jiān)持難、學(xué)成難。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)很難招到男生，即使有男生填報(bào)學(xué)前教育專業(yè)，這部分男生招進(jìn)學(xué)校也難堅(jiān)持，堅(jiān)持下去都很困難，要想學(xué)成適合當(dāng)?shù)赜變簣@需要的合格的男幼兒教師，難度就可想而知了。

務(wù)川道真仡佬族地區(qū)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議

學(xué)前教育是人生教育之始，而幼兒教師作為啟蒙教師，在幼兒的成長(zhǎng)過程中起著重要的作用，因此幼教事業(yè)的發(fā)展與學(xué)前教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量有密切的關(guān)系，特別是經(jīng)濟(jì)和教育都很落后的少數(shù)民族地區(qū)，更應(yīng)抓好學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和教育質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。務(wù)川和道真仡佬族苗族自治縣的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)問題是一個(gè)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要各級(jí)教育部門和社會(huì)的大力合作。筆者認(rèn)為，針對(duì)務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣學(xué)前教育的師資現(xiàn)狀，搞好學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手。

1．提高幼兒師資的學(xué)歷層次，增強(qiáng)專業(yè)性

對(duì)學(xué)歷層次的要求是大多數(shù)國家對(duì)幼師所提出的最基本也是最為普遍的要求。要解決務(wù)川道真仡佬族地區(qū)學(xué)前教育師資學(xué)歷普遍偏低和專業(yè)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，可以從以下方面著手：首先，應(yīng)增加幼兒園教師的編制。由于務(wù)川和道真公辦幼兒園僅有7所，幼兒教師的編制很少，僅有的幼兒教師的正規(guī)編制還有一部分被小學(xué)占用。因此，縣教育部門首先應(yīng)增加幼兒園教師的編制，讓猶豫在其它崗位的幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生和師范院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生回到與他們學(xué)歷對(duì)口的專業(yè)崗位，給他們一個(gè)明確的學(xué)前教育教師崗位保障。其次，應(yīng)改革幼師招生制度。務(wù)川道真552名幼兒教師只有17.6%畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，無一名師范院校的學(xué)前專業(yè)本科畢業(yè)生任教。師范院校院校學(xué)前專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)范圍廣，不愿意回到本地，這不利于偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展。因此，政府一方面可以采取定向培養(yǎng)免費(fèi)幼兒師范生等舉措，積極鼓勵(lì)畢業(yè)生回家鄉(xiāng)從事幼兒教育事業(yè)；另一方面要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)地方職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)和大中專院校聯(lián)合招生，在學(xué)生入學(xué)和就業(yè)分配方面給予一定的優(yōu)惠政策，以便培養(yǎng)高素質(zhì)適合仡佬族地區(qū)本土的幼兒教師。第三，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的職后培訓(xùn)。幼兒教育師資培訓(xùn)在幼兒教育發(fā)展和提高中的重要已被越來越多的人們所認(rèn)識(shí)，世界各國現(xiàn)在都更加重視幼兒教資的培訓(xùn)。短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入大量幼兒教師是不現(xiàn)實(shí)的，目前重點(diǎn)著手培訓(xùn)在職幼兒教師，根據(jù)現(xiàn)有幼兒教師的年齡和專長(zhǎng)制定培訓(xùn)方案，與遵義師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)和貴陽幼師學(xué)校以及貴師大、遵義職大等組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，采取請(qǐng)進(jìn)來或送出去的方法，提高在職幼兒教師的學(xué)歷層次；同時(shí)，還可以由幼兒園園長(zhǎng)采取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷層次高的幼兒教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，通過個(gè)別輔導(dǎo)或跟班聽課等形式，讓其他在職幼兒教師熟悉幼兒教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此增強(qiáng)現(xiàn)有幼兒教師的專業(yè)性。

2．合理配備幼兒師資，降低勞動(dòng)強(qiáng)度

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣的師幼比平均為1:31，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國家對(duì)全日制幼兒園的教職工與幼兒1:6或1:7的比例要求。要改善這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先應(yīng)參考我國幼兒教育相關(guān)條例和要求，結(jié)合務(wù)川道真仡佬族苗族自治區(qū)實(shí)際情況，科學(xué)合理地配備幼兒教師，目前至少要保證各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的足額配置，做到專人專用。其次應(yīng)鼓勵(lì)和動(dòng)員在其它崗位的幼兒師范專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)崗。第三應(yīng)采取招考的方式，從其它地區(qū)引進(jìn)熱愛幼兒教育又有相應(yīng)能力的大中專畢業(yè)生，通過相應(yīng)的短期培訓(xùn)盡快上崗，建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制。以此減輕幼兒教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。

3．改善工資福利待遇，提高幼兒教師社會(huì)地位

“一個(gè)職業(yè)的社會(huì)聲望的主要影響因素是經(jīng)濟(jì)地位,經(jīng)濟(jì)地位的主要標(biāo)志就是物質(zhì)待遇和收入高低。”之所以務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣平均師幼比為1:31，究其原因主要是當(dāng)?shù)氐挠變航處熒鐣?huì)地位和福利待遇普遍偏低。由于生存條件不樂觀,就會(huì)直接影響當(dāng)?shù)赜變航逃陌l(fā)展。因此提高務(wù)川道真仡佬族地區(qū)幼兒教師的待遇已經(jīng)到了刻不容緩的地步,政府應(yīng)該對(duì)此予以高度的重視,并采取改變現(xiàn)狀的相應(yīng)措施。《綱要(2010-2020年)》明確指出“:依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。”因此，政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)前教育的專項(xiàng)投入，把務(wù)川道真仡佬族地區(qū)幼兒園的發(fā)展、管理列入重要日程,提高幼兒教師的福利待遇，并跟據(jù)《勞動(dòng)法》和《教師法》等有關(guān)勞動(dòng)保障法律對(duì)務(wù)川道真的幼兒教師工資收入進(jìn)行相應(yīng)財(cái)政補(bǔ)貼、辦理社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等等。針對(duì)條件薄弱的幼兒園還應(yīng)制定相應(yīng)的傾斜政策，建立改善幼兒教師福利待遇和專業(yè)發(fā)展的專項(xiàng)資金。吸引優(yōu)秀的幼兒師資加入到當(dāng)?shù)赜變航逃聵I(yè)中來。此外，當(dāng)?shù)卣梢M(jìn)多種辦園模式，給予幼兒教師自主管理幼兒園的權(quán)力，切實(shí)保證幼兒教師在職稱評(píng)定、培訓(xùn)等方面與當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師享有同樣的權(quán)利。以此達(dá)到改善幼兒教師的待遇和提高社會(huì)地位的目的。

篇（9）

當(dāng)前的中職學(xué)校過多的重視招生數(shù)量，而對(duì)于學(xué)員的質(zhì)量卻要求相對(duì)較低，這就造成了學(xué)生的生源素質(zhì)相對(duì)較低，這對(duì)提高中職學(xué)校的質(zhì)量十分不利。分析主要原因是由于當(dāng)前的社會(huì)中很多家長(zhǎng)對(duì)中職教育不夠認(rèn)可，他們普遍認(rèn)為在中職學(xué)校學(xué)生根本就學(xué)不到真本事，對(duì)將來的就業(yè)也不會(huì)起到太大的幫助，就是在混日子。所以，更多的學(xué)生和家長(zhǎng)在中考過后都會(huì)選擇讓孩子進(jìn)行高中教育，這就導(dǎo)致大量的初中畢業(yè)生紛紛進(jìn)入高中階段進(jìn)行學(xué)生，把本該進(jìn)入中職的學(xué)生搶走了，這也是現(xiàn)在中職學(xué)前教育專業(yè)陷入招生困難的主要原因。所以現(xiàn)在更多的學(xué)校為了招到學(xué)生，把自己的招生標(biāo)準(zhǔn)普遍都降低了，甚至現(xiàn)在很多學(xué)校都在實(shí)施只要初中畢業(yè)的學(xué)生就招收，把重點(diǎn)選拔變成普遍培養(yǎng)，各種招生考試也只是變成了走過場(chǎng)。

1.2教師的教育理論基礎(chǔ)不足

當(dāng)前在中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師，絕大多數(shù)是從專業(yè)的藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生，這些畢業(yè)生其對(duì)舞蹈方面都有著很強(qiáng)的專業(yè)功底，他們具備相對(duì)較高的舞蹈水平。但是，作為一名專業(yè)的教師，還應(yīng)該具備相關(guān)的專業(yè)教育學(xué)的理論知識(shí)。有一些教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的把握相對(duì)不足，缺乏一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這就說明教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己教育理論方面的學(xué)習(xí)，掌握更多的理論知識(shí)，更好的為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于幼兒教育的關(guān)鍵在于教師，因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)太小，對(duì)外界的各種事物幾乎都不太懂，這就要求把所有相關(guān)的學(xué)習(xí)上都要依靠教師的指導(dǎo)。這也對(duì)幼兒教師提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橹挥兄新殞W(xué)校培養(yǎng)出的幼師他們付出較大的努力，才會(huì)使幼兒健康快樂的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這樣才會(huì)達(dá)到最終的目的。

1.3相?P的教材已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要

從總體上來看，當(dāng)前的中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教材方面存在一定的突出問題，主要表現(xiàn)在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展要求，由于教材多年沒有改動(dòng)，使得教材的主要內(nèi)容還是過分的重視舞蹈的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排，這樣就使教學(xué)的主要內(nèi)容過于追求大而全，導(dǎo)致種類過多，教材的內(nèi)容過于雜；這也造成了教師的教學(xué)難度增加了很多，不利于有效的開展教育教學(xué)工作，這些教學(xué)的內(nèi)容與目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)際已經(jīng)不能相適應(yīng)。這也說明我們應(yīng)該加快教材的改革步伐，不能停留在再以前的內(nèi)容上，這樣就會(huì)缺乏學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的自身顯著特征，教學(xué)的概念性過于突出，教材的主要內(nèi)容在于應(yīng)用方面顯得不足等這些問題是需要盡快解決的突出問題，通過這樣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)出來的這些畢業(yè)生，是不能適應(yīng)將來發(fā)展需要的幼教。

2.中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的改進(jìn)辦法

2.1大力發(fā)展學(xué)生舞蹈的職業(yè)實(shí)踐技能鍛煉

中職學(xué)前教育是面向培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)技能人才的主要陣地，是培養(yǎng)幼教工作的搖籃。面對(duì)幼師隊(duì)伍的短缺現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，加快發(fā)展步伐，鎖定中職學(xué)前教育培養(yǎng)的對(duì)象，加快行業(yè)的自身發(fā)展速度。但是，當(dāng)前我們的發(fā)展程度離目標(biāo)還有很大的區(qū)別，在結(jié)合以往的中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈專業(yè)方面，幾乎都是通過研究理論教學(xué)的技能專業(yè)知識(shí)，對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容有些偏難的問題應(yīng)該進(jìn)行整合刪除。這樣才能徹底改變當(dāng)前的教學(xué)不利的困難局面，同時(shí)也需要我們下大力氣，做好中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的改革研究工作，為培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生提供基礎(chǔ)保障，這樣才能促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈水平和能力的快速提升，全面促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

2.2加快教材的改革力度

現(xiàn)在的中職學(xué)前教育舞蹈教材在很多方面都存在一些問題，在這些方面還需要進(jìn)行改進(jìn)。所以，應(yīng)該特別重視舞蹈專業(yè)的教材，并且對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體制內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革，把那些不適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，對(duì)那些教學(xué)內(nèi)容比較難的內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行降低，這樣才會(huì)把主要的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到最佳狀態(tài)，才能適應(yīng)現(xiàn)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)的水平。在對(duì)教材的改革過程中，應(yīng)該合理制定相關(guān)的舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該做到符合實(shí)際情況，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。通過對(duì)這些教材的重現(xiàn)改變與安排，能夠更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)有效提高，促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生水平的快速提升。

2.3要強(qiáng)化舞蹈教師的素質(zhì)提高

篇（10）

中圖分類號(hào)：G62

社會(huì)的高速發(fā)展，需要幼兒教師具備很強(qiáng)的教學(xué)技能。學(xué)前專業(yè)幼師的五項(xiàng)技能分為彈、唱、跳、畫、說等五項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生幼師畢業(yè)，應(yīng)該成為一個(gè)能寫能畫能說，能歌善舞的復(fù)合型人才。但是由于技能課課時(shí)不足、基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)容陳舊、課程評(píng)價(jià)主題單一、學(xué)生身體條件的局限等諸多的原因，部分專業(yè)幼師，既不能唱，也不會(huì)跳，連說課也是畏畏縮縮的。

傳統(tǒng)的學(xué)前幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，長(zhǎng)期以來受到“教師本位”“課程本位”思想的影響，難以擺脫重理論輕實(shí)踐、重觀念輕技巧、重學(xué)歷輕能力的傾向；學(xué)校在幼師專業(yè)課程設(shè)置方面也沒有與時(shí)俱進(jìn)、課程實(shí)施不到位、校本課程不能突出地方特色，校本課程的開發(fā)不夠深入，技能課實(shí)踐教學(xué)效果不太理想；無法適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展的市場(chǎng)需求帶來的新要求。為此，文章從以下三個(gè)方面探討學(xué)前教育幼師專業(yè)人才技能型人才培養(yǎng)的有效措施。

一、優(yōu)化課程，分層次教學(xué)

課程是教育的核心，幼師專業(yè)課程應(yīng)堅(jiān)持“教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會(huì)用”的教學(xué)原則，優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)施課程整合，確立公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、職業(yè)能力拓展、隱性課程五大模塊。

分層教學(xué)是指針對(duì)幼師的各項(xiàng)知識(shí)能力、自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)需求的不同而分科目進(jìn)行考核，對(duì)少部分的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)施尖子生的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高的一種教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生的五項(xiàng)技能培養(yǎng)，“要允許一部分人先富起來”，采用分層次教學(xué)模式讓一部分人成為尖子生。學(xué)前教育專業(yè)既有對(duì)口高職生，也有普通高職生，學(xué)生個(gè)體差異很大。為了尊重差異，根據(jù)學(xué)生的已有水平，在摸底考試的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的選擇，課程實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)，把學(xué)生分兩個(gè)層次，由不同的教師，用不同樣的教材，按不同的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)考試成績(jī)和學(xué)生的意愿，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。學(xué)生在自主選擇的課堂上充溢著自信心和責(zé)任感，在選擇中找到了屬于自己的起點(diǎn)，有了選擇才有了動(dòng)力，有了選擇便就有了責(zé)任、便有了不同的成長(zhǎng)。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和素質(zhì)差異在舞蹈、聲樂、鋼琴等專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)專業(yè)技能突出的學(xué)生實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng)，成立“尖子班”，由專任教師指導(dǎo)，培養(yǎng)品牌學(xué)生。運(yùn)用觀摩教學(xué)模式，使學(xué)生感受幼兒園教育活動(dòng)的真實(shí)情境。通過“案例”教學(xué)法、小組合作教學(xué)、問題解決法、“學(xué)、創(chuàng)、教、評(píng)”教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能水平的同時(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的重理論講述、輕實(shí)踐分析的弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、豐富選修課程，增強(qiáng)地方特色培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的依據(jù)以用人單位對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的反饋信息、意見和建議為出發(fā)點(diǎn)；以新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)筑起以能力為中心、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生的原有基礎(chǔ)、求知興趣和能力需求為基點(diǎn)，照顧到大多數(shù)學(xué)生和學(xué)生的個(gè)別差異性。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，因材施教。總體上保證學(xué)生學(xué)完所有教學(xué)計(jì)劃安排的內(nèi)容，使所有學(xué)生達(dá)到基本人才培養(yǎng)規(guī)格。作為少數(shù)民族地區(qū)的高等師范學(xué)校，應(yīng)利用少數(shù)民族地域特色、師資力量。為弘揚(yáng)民族音樂文化肩負(fù)著重要的使命。“以洋為借鑒，以中為發(fā)展，以民族為特色”增加民族特色選修課程，如多聲部民樂合奏課程、少數(shù)民族器樂課程，把優(yōu)秀的民族音樂融入學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中，對(duì)民族優(yōu)秀文化起到直接的傳承作用。打造出民族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)的地方特色，走在時(shí)代的尖端，適應(yīng)時(shí)展要求的。同時(shí)職業(yè)能力拓展通過開設(shè)選修課得到了真正的實(shí)現(xiàn)。

三、豐富隱性課程，突出技能應(yīng)用

隱性課程主要通過多年探索形成的系列活動(dòng)，以班級(jí)為單位的專業(yè)技能匯報(bào)演出、專業(yè)技能成果匯報(bào)展，畢業(yè)生匯報(bào)演出，參加社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等來實(shí)現(xiàn)。采取工學(xué)交替、頂崗實(shí)踐教學(xué)模式，把“教學(xué)做”滲透到五個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，滲透到技能培訓(xùn)中。定期舉行以校為單位舉行優(yōu)秀幼師五項(xiàng)技能選拔大賽。學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷對(duì)自身的專業(yè)的現(xiàn)狀找出不足。幼師專業(yè)的發(fā)展好壞關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量高低，應(yīng)該在不斷吸取經(jīng)驗(yàn)的過程中探索更加優(yōu)化的發(fā)展途徑；要在不斷鞏固技能基礎(chǔ)上，總結(jié)好的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。隱性課程的

總而言之，對(duì)于高校學(xué)前專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行研究是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，同時(shí)有著非常重要的意義。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣進(jìn)行激發(fā)，因材施教，創(chuàng)設(shè)最佳的教育氛圍和環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，對(duì)自己的教育對(duì)象進(jìn)行全面了解，使之成為全面發(fā)展的新世紀(jì)所需要的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型幼兒教師。

篇（11）

一.幼師學(xué)生狀況分析

一般情況來看，幼師學(xué)校中的學(xué)生通常都是沒有考上高中的初中生，這樣他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是比較脆弱的，自主學(xué)習(xí)的能力也不夠強(qiáng)，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其歷史文化知識(shí)比較狹隘。盡管學(xué)生們可能對(duì)歷史有較大的興趣，且具有較為基礎(chǔ)的歷史分析能力，然而對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)性史實(shí)是不夠了解的，較容易接受感性的材料。與此同時(shí)，幼師學(xué)生的動(dòng)手操作能力與自我表現(xiàn)能力較強(qiáng)，但學(xué)生與學(xué)生之間存在著較大的個(gè)體差異。所以，如果想要讓每個(gè)學(xué)生獲得充分的發(fā)展，憑借著現(xiàn)在完整統(tǒng)一的課堂教學(xué)、教材以及考試是不可以適應(yīng)這樣的學(xué)情的。經(jīng)過相關(guān)校情與和學(xué)情，本人試著發(fā)展第二種學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)平臺(tái)，就是將歷史第二課堂活動(dòng)以合適的形式放到幼師歷史中進(jìn)行教學(xué)。

二.幼師歷史第二課堂活動(dòng)形式

本人認(rèn)為，能夠結(jié)合具體實(shí)際從下述的幾個(gè)層面來展開第二課堂活動(dòng)。

第一，為了使得學(xué)生把握住廣闊的文化知識(shí)，教師需要大力提倡學(xué)生實(shí)施課外閱讀。讀書不單單可以開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)，還可以培育學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)施講課中，教師能夠與課堂內(nèi)容相結(jié)合，合適的向?qū)W生推薦相應(yīng)的科學(xué)性和藝術(shù)性的歷史讀物，比如：上下五千年。與此同時(shí)，還要進(jìn)行實(shí)際上的指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)閱讀的辦法以及形成良好的讀書習(xí)慣。而如果對(duì)學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，卻強(qiáng)制性的逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)扼殺學(xué)生尋求真理的想法。所以，教師給學(xué)生推薦相應(yīng)歷史讀物時(shí)，可以介紹以下書中簡(jiǎn)介或講述學(xué)生較有興趣的精彩環(huán)節(jié)，還可以指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)做筆記，來增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

第二，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是沒有通過專業(yè)訓(xùn)練的初中畢業(yè)生，為了培育他們可以說一口流利的普通話，且具有較好的語言表達(dá)能力，可以在日后勝任對(duì)幼兒的語言教學(xué)，可以通過歷史故事會(huì)這樣的活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。每節(jié)課的前5分鐘，可以請(qǐng)一名學(xué)生講述一個(gè)歷史小故事。這樣通過學(xué)生版?zhèn)冏约褐v述的歷史故事更為印象深刻，從而更容易記憶和接受。并且歷史故事中的內(nèi)容是比較多的，所以，這也是培育學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的好辦法。除此之外，具有思想性與藝術(shù)性的歷史故事，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受教育。在講述故事前，可先指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備充分，接著使學(xué)生自己提煉語言，有感情地進(jìn)行表達(dá)，最后由師生進(jìn)行共同點(diǎn)評(píng)。演講故事可以鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和演講能力。

第三，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為日后幼兒美術(shù)教學(xué)起了鋪墊作用。根據(jù)研究表明，兒童的智慧都是集中于手指尖上。所以，學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)，手指尖觸覺所引發(fā)起的刺激可以快速傳給大腦，在大腦皮層較為興奮的前提下，具有積極思維的欲望。這就是說，動(dòng)手操作能力是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵渠道之一。所以，在進(jìn)行歷史第二課堂時(shí)，千萬不要錯(cuò)過每一次讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以進(jìn)行下述的幾項(xiàng)活動(dòng)。（1）歷史模型教具的制作，使學(xué)生自己制作教學(xué)模具，這樣能夠直觀體現(xiàn)教具在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，還可以加深學(xué)生的理解，培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力。（2）編寫歷史手抄報(bào)，能夠充分理解歷史資料中的豐富性，把握和收集歷史資料中的多途徑，學(xué)習(xí)和選擇整理相關(guān)歷史數(shù)據(jù)信息的辦法，增強(qiáng)對(duì)歷史人物以及歷史事件中的有關(guān)性理解。學(xué)生編抄報(bào)的內(nèi)容是比較豐富的，這樣不僅可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，還可以了使學(xué)生完成“信息收取―信息加工―信息輸出"整個(gè)過程，進(jìn)而培育學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及團(tuán)隊(duì)觀念，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以獲得很大的提高。

第四，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、分析以及綜合能力。教學(xué)的主要任務(wù)不單單是需要給學(xué)生科學(xué)合理的定論，還要重視推動(dòng)且激發(fā)學(xué)生的想法和思維，使他們掌握和發(fā)現(xiàn)真理，處理好問題合理辦法，要使得學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法以及對(duì)策，使學(xué)生逐漸把握住準(zhǔn)確的思維方式。而培育學(xué)生的歸納、總結(jié)、分析以及綜合能力，能夠用歷史知識(shí)競(jìng)賽的形式得以完成。歷史知識(shí)競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力、拓展學(xué)生的課外閱讀能力、普及歷史知識(shí)以及增強(qiáng)記憶力都有較大的影響作用，與此同時(shí)，還可以培育學(xué)生的集體主義精神以及競(jìng)爭(zhēng)觀念。利用競(jìng)賽的方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，為日后學(xué)習(xí)提供跨越式的平臺(tái)。

第五，培育學(xué)生參加、組織、合作以及探索能力。對(duì)于培育學(xué)生上述的幾種能力，可以組織學(xué)生參加、考察以及走訪等活動(dòng)，培育這項(xiàng)能力的關(guān)鍵辦法，亦是學(xué)生接觸社會(huì)、拓展視野和學(xué)習(xí)歷史的核心方式。比如：帶學(xué)生參觀博物館等，來促進(jìn)學(xué)生愛國之情，且培育其觀察能力，組織學(xué)生拜訪革命老人，來培育學(xué)生的愛心、耐心和語言表達(dá)能力。同時(shí)，還可以組織學(xué)生收集歷史圖片和歷史郵票等，拓展學(xué)生歷史知識(shí)文化，增強(qiáng)其觀察、整理以及概括能力。

三.總結(jié)

總而言之，對(duì)于幼師歷史第二課堂的開展最重要的是堅(jiān)持，扎扎實(shí)實(shí)去開展，通過大力提倡學(xué)生實(shí)施課外閱讀；提升學(xué)生的語言表達(dá)能力；

增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、分析以及綜合能力以及培育學(xué)生參加、組織、合作以及探索能力這五個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。