幼師實(shí)習(xí)內(nèi)容自我大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼師實(shí)習(xí)內(nèi)容自我范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、教育責(zé)任感的含義

教育責(zé)任感是教師對履行教育義務(wù)的行為結(jié)果所應(yīng)負(fù)的道義上的責(zé)任的認(rèn)識。也就是說，教師在教育實(shí)踐中自覺地意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，因而能把遵循教師道德要求看作是自己的內(nèi)在道德需要，是對社會應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。教師教育責(zé)任感的強(qiáng)弱直接制約著他的盡職程度，而教師能否盡職，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的學(xué)生。在教育實(shí)踐中，教師的教育責(zé)任感有著重要的作用。教育責(zé)任感是從教師的義務(wù)中引申出來的，它包括三個(gè)方面的內(nèi)容。

對國家、社會的責(zé)任。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人以及提高民族素質(zhì)的使命。這是國家、社會對教師的總體要求。為了完成這一使命，教師必須遵守憲法、法律、職業(yè)道德并且要為人師表，全面貫徹黨的教育方針，遵守規(guī)章制度(范文)，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

對學(xué)生的責(zé)任。教師必須根據(jù)憲法所確定的基本原則，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的法制教育，教師還必須維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，抵制和防止有害于學(xué)生身心健康的各種不良現(xiàn)象。通過提高學(xué)生的法制觀念和法律意識，使他們成為知法、懂法和守法的公民。教師必須堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族團(tuán)結(jié)和思想品德教育，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。教師必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化技術(shù)教育，使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把他們培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。教師必須努力提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，幫助他們克服心理障礙，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。

3教師對自己的責(zé)任。作為教師，必須不斷提高自身的思想道德覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，自覺地改造主觀世界，用健康、積極、向上的思想去影響學(xué)生，用淵博的知識和嫻熟的教學(xué)去傳道、授業(yè)、解惑。

教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相影響，互相制約，缺一不可。對國家、社會的責(zé)任，是教育責(zé)任感的靈魂，對學(xué)生的責(zé)任和對自己的責(zé)任，是教育責(zé)任感的基石。教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，是每一位教師在道德方面應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

二、影響幼師生教育責(zé)任感的因素

在道德觀方面，幼師女生表現(xiàn)出道德觀念與道德行為的失衡。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)女生能認(rèn)識到品德修養(yǎng)是做人之本。但在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)女生常常表現(xiàn)出對社會公德不以為然。比如：有些同學(xué)自視清高，要求別人尊重自己，但見到老師卻連招呼都不打，公共汽車上遇到老人不主動(dòng)讓座，視而不見。不少女生愛惜個(gè)人物品，但對社會公物卻不愛惜，教室、琴房長明燈現(xiàn)象比比皆是，課桌、講臺隨手涂鴉。

在人生觀方面，幼師女生表現(xiàn)出理想與現(xiàn)實(shí)的反差。幼師女生中許多人是帶著輕松、易學(xué)的念頭，父母、親友的期望及自我陶醉來到校園的，她們是按一種屬于藝術(shù)學(xué)習(xí)的思維定勢來塑造自我的，認(rèn)為自己一定能干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。然而同時(shí)的，女生們絕大多數(shù)表現(xiàn)為成才欲望較強(qiáng)，奮斗精神較弱。部分女生由于學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的自身素質(zhì)較弱(比如舞蹈課、琴法課、視唱及樂理等)，一進(jìn)校便表現(xiàn)出不知所措的煩燥，甚至畏學(xué)。她們渴望成就一番事業(yè)，但往往又缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。盼望有所作為，卻又疏于基本功訓(xùn)練。理想和現(xiàn)實(shí)的反差對她們今后所從事的工作、事業(yè)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

3在價(jià)值觀方面。幼師女生表現(xiàn)出功利化和實(shí)用化。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分女生是懷抱“找出路”、“跳農(nóng)門”、“落根大城市”等一系列復(fù)雜心態(tài)來學(xué)校的。城鎮(zhèn)籍女生來幼師是為了能夠在大城市找到一份好的工作。農(nóng)村籍報(bào)考幼師則希望跳出農(nóng)門，走出自己家鄉(xiāng)的那個(gè)小村莊。更為夸張的是有些女生讀幼師是為了有一個(gè)好名聲，以便能找有錢人來嫁。雖然這些女生入學(xué)動(dòng)機(jī)各異，但她們幾乎都表現(xiàn)為更注重個(gè)人成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。她們渴望成才，但又往往單憑個(gè)人興趣愛好和自我價(jià)值取向進(jìn)行“自我設(shè)計(jì)”，把成才目標(biāo)建立在狹隘的個(gè)人利益基礎(chǔ)上。

4獨(dú)立意識增強(qiáng)，但意識和能力失衡。由于自我意識的發(fā)展，女生們要求能夠獨(dú)立。她們對于《中師生行為規(guī)范守則》的條例以及學(xué)校學(xué)工處制定的文明細(xì)則不以為然。因此，大部分時(shí)間用來上網(wǎng)交網(wǎng)友、寫信交筆友現(xiàn)象在許多女生中流行開來。她們一方面自我意識增強(qiáng)，另一方面法紀(jì)觀念卻相應(yīng)淡薄了。她們的自我意識增強(qiáng)，但在真正的現(xiàn)實(shí)面前，卻又顯得手足無措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽誤了學(xué)業(yè)，更有甚者嚴(yán)重違犯中師生行為條例，受到批評處分。女生獨(dú)立意識增強(qiáng)，法紀(jì)觀念淡薄，于是對學(xué)校的規(guī)章制度(范文)有抵觸情緒。這種意識與能力的不平衡使大多數(shù)女生常常處于矛盾沖突狀態(tài)，并時(shí)常伴有挫折感。

5學(xué)校教育方面。首先，學(xué)校忽視了對學(xué)生的正面教育。學(xué)生教育責(zé)任感的形成和發(fā)展不是一個(gè)自發(fā)的過程，必須通過學(xué)校教育才能實(shí)現(xiàn)。然而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，由于忽視精神文明建設(shè)，以致思想道德建設(shè)嚴(yán)重滯后，因此，怎樣有針對性地、更有效地對學(xué)生進(jìn)行人生理想、人生價(jià)值、社會責(zé)任意識等方面的教育，我們的研究不夠，實(shí)施乏力，成效不顯著。即使像愛國主義這樣嚴(yán)肅的教育，我們往往過多地停留在展示祖國大好河山、悠久歷史文化等對祖國自豪感的培養(yǎng)上，難以把對祖國的自豪感升華為“振興中華”的強(qiáng)烈社會責(zé)任感，并能從中引發(fā)出他們對祖國的強(qiáng)烈責(zé)任。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們建立起來的責(zé)任意識，一方面缺乏社會價(jià)值，缺乏正確的責(zé)任動(dòng)機(jī)：另一方面經(jīng)不起不良社會環(huán)境和社會輿論的干擾，不能自覺地、持久地去實(shí)踐自己的責(zé)任。其次，學(xué)校的學(xué)生管理工作忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)校德育過程形式化，重灌輸，輕實(shí)踐：重知識體系，管理?xiàng)l條框框繁雜，對學(xué)生限制太死，“一刀切”現(xiàn)象突出，學(xué)生個(gè)性壓抑，形成了“兩面”人格、知行脫節(jié)。在學(xué)生管理工作中，嚴(yán)格的管理制度(范文)當(dāng)然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，否則，學(xué)生覺得自己總是處于管理者的對立面，容易產(chǎn)生逆反情緒，也妨礙了他們對自己的社會地位的確認(rèn)。因此，幼師學(xué)校必須改革學(xué)生管理方法，探索有利于培養(yǎng)幼師生教育責(zé)任感的教育模式。最后，學(xué)校忽視了對學(xué)生進(jìn)行教育責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和將所學(xué)的知識綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的過程，是幼師學(xué)校的必修課，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是幼師學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生教育責(zé)任感最重要的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)和見習(xí)是師范生在校期間最早也是直接體驗(yàn)教師角色的開始，對師范生從事教育事業(yè)有著重要的啟蒙作用，師范生通過面對面地與學(xué)生接觸，與社會接觸，第一次認(rèn)識到自己所從事的教師角色的重要性，從而體驗(yàn)到什么是教育責(zé)任感。而從目前情況看教育見習(xí)和實(shí)習(xí)一直是師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)。這主要表現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短，有些學(xué)校為了省錢、省事而將教育見習(xí)和實(shí)習(xí)合并在一起，安排在臨近畢業(yè)前。這樣就使學(xué)生對教材的熟悉、教法的了解、教師工作的嘗試集中在一起。這種安排，一方面，對實(shí)習(xí)生來說，由于時(shí)間有限，臨近畢業(yè)也無法彌補(bǔ)在實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的自己知識、能力方面的不足之處；另一方面，對實(shí)習(xí)學(xué)校來說，由于迫于教學(xué)計(jì)劃的壓力，而實(shí)習(xí)生平時(shí)技能訓(xùn)練太少，唯恐實(shí)習(xí)會影響教學(xué)質(zhì)量而不愿接受實(shí)習(xí)生。再加上由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師的匾乏，有些學(xué)校采用了“分散實(shí)習(xí)”、“模擬實(shí)習(xí)”等形式，這無疑對參加這些形式實(shí)習(xí)的同學(xué)缺少全面指導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，從而難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、幼師生教育責(zé)任感的培養(yǎng)

怎樣解決學(xué)校教育責(zé)任感中存在的問題，提高責(zé)任感教育的實(shí)效?筆者認(rèn)為，我們必須改革傳統(tǒng)的責(zé)任感教育模式，創(chuàng)建一種新的適合當(dāng)前需要的有效模式，從而提高責(zé)任感教育的效果。

從學(xué)生需要的實(shí)際出發(fā)，多層次化地進(jìn)行學(xué)校德育教育。以往在德育目標(biāo)上存在的主要問題，是目的和目標(biāo)不分。用目的代替目標(biāo)，只有高度，沒有梯度，這就像哭人家上樓而不納人家梯子。學(xué)校的責(zé)任感教育工作要改變統(tǒng)一目標(biāo)教育帶來的“假、大、空”現(xiàn)象，就必須從學(xué)生的思想、道德、倫理等方面的實(shí)際出發(fā)：將一元化的道德教育目標(biāo)分成若干個(gè)層次，即對各年齡階段和教育階段確定不同層次的具體目標(biāo)和教育的起點(diǎn)，依次選擇相應(yīng)的具體內(nèi)容、方法和途徑，再把各階段各層次的德育目標(biāo)和措施整體地銜接起來，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我們進(jìn)行學(xué)校道德教育的改革，重要的任務(wù)就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將總體目標(biāo)具體化，即為學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)年齡階段、每一級發(fā)展水平擬出道德教育的具體目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生家庭所處的社會地位、經(jīng)濟(jì)文化狀況、所受教育不同以及個(gè)人主觀因索的差異，在思想發(fā)展和對自己的要求上也必然呈現(xiàn)出多種情況，不能強(qiáng)求一律。因此對道德教育目標(biāo)層次化，不僅要把最高目標(biāo)分解為各個(gè)年齡階段的目標(biāo)，而且要針對各年級學(xué)生發(fā)展的不同要求，制定出各年級德育的具體目標(biāo)。這種有針對性的教育，才能促進(jìn)個(gè)體成員充分的發(fā)展。

適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。進(jìn)行正確的價(jià)值觀培養(yǎng)。人的價(jià)值觀念，屬于上層建筑的范疇，其形成和發(fā)展受三方面因素的制約，即社會結(jié)構(gòu)和社會運(yùn)作模式、人們已有的價(jià)值觀念以及政府提倡的主流價(jià)值觀念。而社會結(jié)構(gòu)和社會運(yùn)作模式則起著根本性的決定作用。當(dāng)前我國正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，對價(jià)值觀念的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、體系及思維方式等方面提出了新的要求，所以，對當(dāng)前的幼師生來說，她們的人生志向趨于務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，關(guān)注自我，具有較強(qiáng)的競爭意識、商品意識，這是符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的。此外，由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，會對學(xué)生的價(jià)值觀念造成沖擊，對諸如金錢至上、吃喝玩樂、損人利己、空虛無聊等不良習(xí)俗，我們必須通過各種途徑加以克服。同時(shí)，必須摒棄一切不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的陳腐觀念，以使之具有更加務(wù)實(shí)的人格，從而成為一個(gè)文明人進(jìn)入社會。幼師生現(xiàn)代人格特征的形成，與社會的大力倡導(dǎo)也是密不可分的。社會倡導(dǎo)的主流道德起著導(dǎo)引、催化、灌輸?shù)淖饔茫绕涫窃诂F(xiàn)代社會里，通過大眾傳媒、社會倡導(dǎo)的主流價(jià)值的影響作用更大。因此，社會和學(xué)校必須加強(qiáng)正面教育，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，為幼師生正確的價(jià)值觀念的形成創(chuàng)造良好的社會氛圍。

篇（2）

2對國家、社會的責(zé)任。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人以及提高民族素質(zhì)的使命。這是國家、社會對教師的總體要求。為了完成這一使命，教師必須遵守憲法、法律、職業(yè)道德并且要為人師表，全面貫徹黨的教育方針，遵守規(guī)章制度，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

3教師對自己的責(zé)任。作為教師，必須不斷提高自身的思想道德覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，自覺地改造主觀世界，用健康、積極、向上的思想去影響學(xué)生，用淵博的知識和嫻熟的教學(xué)去傳道、授業(yè)、解惑。

教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相影響，互相制約，缺一不可。對國家、社會的責(zé)任，是教育責(zé)任感的靈魂，對學(xué)生的責(zé)任和對自己的責(zé)任，是教育責(zé)任感的基石。教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，是每一位教師在道德方面應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

二、影響幼師生教育責(zé)任感的因素

1在道德觀方面，幼師女生表現(xiàn)出道德觀念與道德行為的失衡。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)女生能認(rèn)識到品德修養(yǎng)是做人之本。但在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)女生常常表現(xiàn)出對社會公德不以為然。比如：有些同學(xué)自視清高，要求別人尊重自己，但見到老師卻連招呼都不打，公共汽車上遇到老人不主動(dòng)讓座，視而不見。不少女生愛惜個(gè)人物品，但對社會公物卻不愛惜，教室、琴房長明燈現(xiàn)象比比皆是，課桌、講臺隨手涂鴉。

2在人生觀方面，幼師女生表現(xiàn)出理想與現(xiàn)實(shí)的反差。幼師女生中許多人是帶著輕松、易學(xué)的念頭，父母、親友的期望及自我陶醉來到校園的，她們是按一種屬于藝術(shù)學(xué)習(xí)的思維定勢來塑造自我的，認(rèn)為自己一定能干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。然而同時(shí)的，女生們絕大多數(shù)表現(xiàn)為成才欲望較強(qiáng)，奮斗精神較弱。部分女生由于學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的自身素質(zhì)較弱(比如舞蹈課、琴法課、視唱及樂理等)，一進(jìn)校便表現(xiàn)出不知所措的煩燥，甚至畏學(xué)。她們渴望成就一番事業(yè)，但往往又缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。盼望有所作為，卻又疏于基本功訓(xùn)練。理想和現(xiàn)實(shí)的反差對她們今后所從事的工作、事業(yè)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

3在價(jià)值觀方面。幼師女生表現(xiàn)出功利化和實(shí)用化。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分女生是懷抱“找出路”、“跳農(nóng)門”、“落根大城市”等一系列復(fù)雜心態(tài)來學(xué)校的。城鎮(zhèn)籍女生來幼師是為了能夠在大城市找到一份好的工作。農(nóng)村籍報(bào)考幼師則希望跳出農(nóng)門，走出自己家鄉(xiāng)的那個(gè)小村莊。更為夸張的是有些女生讀幼師是為了有一個(gè)好名聲，以便能找有錢人來嫁。雖然這些女生入學(xué)動(dòng)機(jī)各異，但她們幾乎都表現(xiàn)為更注重個(gè)人成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。她們渴望成才，但又往往單憑個(gè)人興趣愛好和自我價(jià)值取向進(jìn)行“自我設(shè)計(jì)”，把成才目標(biāo)建立在狹隘的個(gè)人利益基礎(chǔ)上。

4獨(dú)立意識增強(qiáng)，但意識和能力失衡。由于自我意識的發(fā)展，女生們要求能夠獨(dú)立。她們對于《中師生行為規(guī)范守則》的條例以及學(xué)校學(xué)工處制定的文明細(xì)則不以為然。因此，大部分時(shí)間用來上網(wǎng)交網(wǎng)友、寫信交筆友現(xiàn)象在許多女生中流行開來。她們一方面自我意識增強(qiáng)，另一方面法紀(jì)觀念卻相應(yīng)淡薄了。她們的自我意識增強(qiáng)，但在真正的現(xiàn)實(shí)面前，卻又顯得手足無措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽誤了學(xué)業(yè)，更有甚者嚴(yán)重違犯中師生行為條例，受到批評處分。女生獨(dú)立意識增強(qiáng)，法紀(jì)觀念淡薄，于是對學(xué)校的規(guī)章制度有抵觸情緒。這種意識與能力的不平衡使大多數(shù)女生常常處于矛盾沖突狀態(tài)，并時(shí)常伴有挫折感。

5學(xué)校教育方面。首先，學(xué)校忽視了對學(xué)生的正面教育。學(xué)生教育責(zé)任感的形成和發(fā)展不是一個(gè)自發(fā)的過程，必須通過學(xué)校教育才能實(shí)現(xiàn)。然而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，由于忽視精神文明建設(shè)，以致思想道德建設(shè)嚴(yán)重滯后，因此，怎樣有針對性地、更有效地對學(xué)生進(jìn)行人生理想、人生價(jià)值、社會責(zé)任意識等方面的教育，我們的研究不夠，實(shí)施乏力，成效不顯著。即使像愛國主義這樣嚴(yán)肅的教育，我們往往過多地停留在展示祖國大好河山、悠久歷史文化等對祖國自豪感的培養(yǎng)上，難以把對祖國的自豪感升華為“振興中華”的強(qiáng)烈社會責(zé)任感，并能從中引發(fā)出他們對祖國的強(qiáng)烈責(zé)任。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們建立起來的責(zé)任意識，一方面缺乏社會價(jià)值，缺乏正確的責(zé)任動(dòng)機(jī)：另一方面經(jīng)不起不良社會環(huán)境和社會輿論的干擾，不能自覺地、持久地去實(shí)踐自己的責(zé)任。其次，學(xué)校的學(xué)生管理工作忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)校德育過程形式化，重灌輸，輕實(shí)踐：重知識體系，管理?xiàng)l條框框繁雜，對學(xué)生限制太死，“一刀切”現(xiàn)象突出，學(xué)生個(gè)性壓抑，形成了“兩面”人格、知行脫節(jié)。在學(xué)生管理工作中，嚴(yán)格的管理制度當(dāng)然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，否則，學(xué)生覺得自己總是處于管理者的對立面，容易產(chǎn)生逆反情緒，也妨礙了他們對自己的社會地位的確認(rèn)。因此，幼師學(xué)校必須改革學(xué)生管理方法，探索有利于培養(yǎng)幼師生教育責(zé)任感的教育模式。最后，學(xué)校忽視了對學(xué)生進(jìn)行教育責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和將所學(xué)的知識綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的過程，是幼師學(xué)校的必修課，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是幼師學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生教育責(zé)任感最重要的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)和見習(xí)是師范生在校期間最早也是直接體驗(yàn)教師角色的開始，對師范生從事教育事業(yè)有著重要的啟蒙作用，師范生通過面對面地與學(xué)生接觸，與社會接觸，第一次認(rèn)識到自己所從事的教師角色的重要性，從而體驗(yàn)到什么是教育責(zé)任感。而從目前情況看教育見習(xí)和實(shí)習(xí)一直是師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)。這主要表現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短，有些學(xué)校為了省錢、省事而將教育見習(xí)和實(shí)習(xí)合并在一起，安排在臨近畢業(yè)前。這樣就使學(xué)生對教材的熟悉、教法的了解、教師工作的嘗試集中在一起。這種安排，一方面，對實(shí)習(xí)生來說，由于時(shí)間有限，臨近畢業(yè)也無法彌補(bǔ)在實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的自己知識、能力方面的不足之處；另一方面，對實(shí)習(xí)學(xué)校來說，由于迫于教學(xué)計(jì)劃的壓力，而實(shí)習(xí)生平時(shí)技能訓(xùn)練太少，唯恐實(shí)習(xí)會影響教學(xué)質(zhì)量而不愿接受實(shí)習(xí)生。再加上由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師的匾乏，有些學(xué)校采用了“分散實(shí)習(xí)”、“模擬實(shí)習(xí)”等形式，這無疑對參加這些形式實(shí)習(xí)的同學(xué)缺少全面指導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，從而難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、幼師生教育責(zé)任感的培養(yǎng)

怎樣解決學(xué)校教育責(zé)任感中存在的問題，提高責(zé)任感教育的實(shí)效?筆者認(rèn)為，我們必須改革傳統(tǒng)的責(zé)任感教育模式，創(chuàng)建一種新的適合當(dāng)前需要的有效模式，從而提高責(zé)任感教育的效果。

1從學(xué)生需要的實(shí)際出發(fā)，多層次化地進(jìn)行學(xué)校德育教育。以往在德育目標(biāo)上存在的主要問題，是目的和目標(biāo)不分。用目的代替目標(biāo)，只有高度，沒有梯度，這就像哭人家上樓而不納人家梯子。學(xué)校的責(zé)任感教育工作要改變統(tǒng)一目標(biāo)教育帶來的“假、大、空”現(xiàn)象，就必須從學(xué)生的思想、道德、倫理等方面的實(shí)際出發(fā)：將一元化的道德教育目標(biāo)分成若干個(gè)層次，即對各年齡階段和教育階段確定不同層次的具體目標(biāo)和教育的起點(diǎn)，依次選擇相應(yīng)的具體內(nèi)容、方法和途徑，再把各階段各層次的德育目標(biāo)和措施整體地銜接起來，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我們進(jìn)行學(xué)校道德教育的改革，重要的任務(wù)就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將總體目標(biāo)具體化，即為學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)年齡階段、每一級發(fā)展水平擬出道德教育的具體目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生家庭所處的社會地位、經(jīng)濟(jì)文化狀況、所受教育不同以及個(gè)人主觀因索的差異，在思想發(fā)展和對自己的要求上也必然呈現(xiàn)出多種情況，不能強(qiáng)求一律。因此對道德教育目標(biāo)層次化，不僅要把最高目標(biāo)分解為各個(gè)年齡階段的目標(biāo)，而且要針對各年級學(xué)生發(fā)展的不同要求，制定出各年級德育的具體目標(biāo)。這種有針對性的教育，才能促進(jìn)個(gè)體成員充分的發(fā)展。

2適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。進(jìn)行正確的價(jià)值觀培養(yǎng)。人的價(jià)值觀念，屬于上層建筑的范疇，其形成和發(fā)展受三方面因素的制約，即社會結(jié)構(gòu)和社會運(yùn)作模式、人們已有的價(jià)值觀念以及政府提倡的主流價(jià)值觀念。而社會結(jié)構(gòu)和社會運(yùn)作模式則起著根本性的決定作用。當(dāng)前我國正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，對價(jià)值觀念的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、體系及思維方式等方面提出了新的要求，所以，對當(dāng)前的幼師生來說，她們的人生志向趨于務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，關(guān)注自我，具有較強(qiáng)的競爭意識、商品意識，這是符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的。此外，由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，會對學(xué)生的價(jià)值觀念造成沖擊，對諸如金錢至上、吃喝玩樂、損人利己、空虛無聊等不良習(xí)俗，我們必須通過各種途徑加以克服。同時(shí)，必須摒棄一切不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的陳腐觀念，以使之具有更加務(wù)實(shí)的人格，從而成為一個(gè)文明人進(jìn)入社會。幼師生現(xiàn)代人格特征的形成，與社會的大力倡導(dǎo)也是密不可分的。社會倡導(dǎo)的主流道德起著導(dǎo)引、催化、灌輸?shù)淖饔茫绕涫窃诂F(xiàn)代社會里，通過大眾傳媒、社會倡導(dǎo)的主流價(jià)值的影響作用更大。因此，社會和學(xué)校必須加強(qiáng)正面教育，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，為幼師生正確的價(jià)值觀念的形成創(chuàng)造良好的社會氛圍。

3適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力。注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知力是當(dāng)代西方學(xué)校的德育重點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。柯爾伯格的認(rèn)知發(fā)展理論引起了西方學(xué)校德育的改革，其中心思想即是注重道德認(rèn)知能力的發(fā)展。西方道德教育實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生道德判斷力后，學(xué)校的道德教育發(fā)生了根本的改變，改變了背記知識、注重說教和-成人化的傳統(tǒng)道德教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識得到了很好的消化和吸收，并有能力對復(fù)雜的新的社會問題做出重大判斷，表現(xiàn)出對重大道德問題的理解和較高的行動(dòng)自主性。可以說，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展是當(dāng)代學(xué)校道德教育的重心之一，能較好地提高學(xué)生道德水平。幼師學(xué)校道德教育改革也應(yīng)徹底改造舊德育只注重背記道德知識，滿足于一貫行為訓(xùn)練的方法，要特別注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知能力，把它作為德育對策的重點(diǎn)，看成是學(xué)生適應(yīng)多元化社會和促進(jìn)自律、自主的重要指針。其中，尤其應(yīng)注意提高教師對培養(yǎng)道德判斷力的認(rèn)識，注重教育技能技巧、大膽吸收討論法及問題教學(xué)法來改進(jìn)課堂教學(xué)。柯爾伯格的研究表明，討論法可以有效地促進(jìn)兒童道德判斷的發(fā)展，通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對道德問題的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，積極參加社區(qū)服務(wù)等道德實(shí)踐，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、理性的道德判斷力是十分必要和有效的。當(dāng)然，提供給學(xué)生討論的道德問題必須是與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)校生活有關(guān)的道德兩難問題，使每一個(gè)學(xué)生都能作為道德教育過程的主體，直接地、民主地參與討論，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，避免脫離實(shí)踐而拘囿于各種無意義的道德兩難問題的討論中。

4從幼兒園實(shí)踐的需要。促進(jìn)幼師生教育責(zé)任感的形成。一個(gè)人的責(zé)任感是認(rèn)識過程、意志行為過程和情感過程的統(tǒng)一，這個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)，就是社會實(shí)踐。只有在社會實(shí)踐中，才能產(chǎn)生和深化對自己應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)識，才能形成履行責(zé)任的行為和提高履行責(zé)任行為的意志水平，才能用自己的智慧、勞動(dòng)、汗水獲取對履行責(zé)任的親身體驗(yàn)和感受。因此，要培養(yǎng)幼師生的教育責(zé)任感，必須注重學(xué)生的社會實(shí)踐。比如教育實(shí)習(xí)和見習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和將所學(xué)的知識綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的過程，也是幼師生參加社會實(shí)踐的有利時(shí)機(jī)，通過實(shí)習(xí)、見習(xí)，讓幼師生了解當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育狀況，親身體驗(yàn)到小朋友對學(xué)習(xí)的渴望，親眼目睹幼兒園教育師資嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀，才會真正感到自己肩上擔(dān)子的沉重，感到一個(gè)未來教師所肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命。實(shí)踐證明，社會實(shí)踐活動(dòng)對幼師生教育責(zé)任感的形成具有明顯的激發(fā)和強(qiáng)化作用，是一種活生生的現(xiàn)實(shí)教育。為充分發(fā)揮教育見習(xí)和實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用，作為幼師學(xué)校，首先，應(yīng)對教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的目的和意義有正確的認(rèn)識，對教育見習(xí)和實(shí)習(xí)提出明確的要求，并制定嚴(yán)格的制度和教育實(shí)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)幼師生參加教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的自覺性和積極性，努力搞好教育見習(xí)和實(shí)習(xí)。其次，加大教育實(shí)踐改革的力度，改變教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行的“初步訓(xùn)練”的觀念，合理地安排好教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，有必要適當(dāng)延長教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，將教育見習(xí)和實(shí)習(xí)過程延展到整個(gè)教學(xué)過程中去，把教育實(shí)踐作為訓(xùn)練過程，以確保真正提高幼師生的從師素質(zhì)，而不是流于形式。最后，增加教育實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的基地建設(shè)，保證教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

篇（3）

近年來，學(xué)前教育在社會和個(gè)體發(fā)展中的作用日益得到重視，也越來越受到人們的關(guān)注。幼兒教師是影響學(xué)前教育質(zhì)量的重要因素，然而，目前在幼兒教育師資隊(duì)伍中出現(xiàn)了很多不盡人意的現(xiàn)象，例如不久前的虐童事件，引起了社會的廣泛關(guān)注，造成了及其惡劣的影響。在此社會背景下，作為幼兒教師培養(yǎng)的中職學(xué)校，選擇從幼兒教師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手，提高中職幼師生的職業(yè)認(rèn)同感，從而促進(jìn)中職幼師生順利入職，成為一個(gè)合格的幼兒教師。

一、關(guān)于職業(yè)認(rèn)同

職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對其所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有意義、有價(jià)值并能夠從中找到樂趣。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同是指幼兒教師對其所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價(jià)值等所持有的看法和社會對該職業(yè)的評價(jià)、期望的一致。它包括個(gè)體對幼教職業(yè)本身的特點(diǎn)、社會職能和社會地位等的認(rèn)識和看法；對從事幼教職業(yè)應(yīng)具備素質(zhì)的認(rèn)識；個(gè)體樂于從教的意愿以及從教時(shí)積極愉悅的情感體驗(yàn)，如自我實(shí)現(xiàn)與滿足的心理表征等。

二、中職幼師生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的策略

中職幼師生因年齡小，閱歷淺，接觸社會機(jī)會少，對幼兒教師這一職業(yè)的社會價(jià)值、社會地位和工作性質(zhì)等沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識。對職業(yè)未來的發(fā)展也一知半解，因而職業(yè)認(rèn)同感也就無從談起。中職幼師生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿職業(yè)教育始終，多角度、多方面地進(jìn)行。

（一）開展專業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)教育，形成正確的職業(yè)認(rèn)知。

高一新生入學(xué)第一周，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，學(xué)生通過專業(yè)課老師的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹，了解幼兒教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的專業(yè)技能，應(yīng)該具備的專業(yè)能力；通過參觀幼兒園及幼兒園一日常規(guī)，了解幼兒教師工作的基本內(nèi)容和工作環(huán)境；通過園長講座和學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)交流等專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，系統(tǒng)全面地認(rèn)識幼兒教師職業(yè)。到了下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了一些幼師的專業(yè)課，此時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排學(xué)生到幼兒園聽課學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)的針對性，進(jìn)一步了解幼師的專業(yè)技能。

高二階段，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排組織為期一周的幼兒園見習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在這一周里，學(xué)生被分配到各個(gè)班級，開始零距離地接觸幼兒、接觸幼兒教師這個(gè)職業(yè)。在這一周里學(xué)生要協(xié)助指導(dǎo)老師組織教學(xué)和活動(dòng)，通過觀察、學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐開始體驗(yàn)幼兒教師的職業(yè)。

高三階段，學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生從見習(xí)體驗(yàn)到準(zhǔn)幼兒教師的實(shí)踐，從方方面面接觸幼兒教師這一職業(yè)。

通過分階段的專業(yè)實(shí)踐教育，學(xué)生對幼兒教師職業(yè)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識，到畢業(yè)時(shí)已經(jīng)形成了正確的職業(yè)認(rèn)知，不會因?qū)β殬I(yè)認(rèn)知偏差而出現(xiàn)消極怠工、離職等問題。

（二）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹立正確的職業(yè)理想。

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在正確認(rèn)識自我，了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，明確自己的職業(yè)定位，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。學(xué)生在走向社會前，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位。

具體實(shí)施步驟可分為三個(gè)階段：高一學(xué)生處在職業(yè)生涯的“認(rèn)識與體驗(yàn)”階段，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)世界，認(rèn)識自我與環(huán)境，初步設(shè)計(jì)自我的職業(yè)生涯。專業(yè)認(rèn)知期間請本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生和本市優(yōu)秀園長來校講座。通過這些講座，讓學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)生涯路徑，從而對自己的職業(yè)生涯充滿期待，形成動(dòng)力。高二學(xué)生處在“行動(dòng)與調(diào)整”階段，重點(diǎn)在于深入了解社會上各行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其對人才素質(zhì)的要求，提升自我的專業(yè)理論與專業(yè)技能水平以及專業(yè)實(shí)踐能力，全面發(fā)展以綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)的全面素質(zhì)，進(jìn)一步鞏固和形成相對穩(wěn)定的職業(yè)目標(biāo)；高三學(xué)生處在“抉擇與發(fā)展”階段，重點(diǎn)在于全面提升專業(yè)知識、技能與專業(yè)實(shí)踐能力，掌握相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)紀(jì)律等，掌握行業(yè)的人才需求信息，并逐漸形成自我的職業(yè)決策能力，提升自我從事實(shí)際工作所需的綜合能力和素質(zhì)等。

（三）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。

高一是學(xué)生職業(yè)道德的“學(xué)習(xí)期”，從專業(yè)見習(xí)開始，班主任及專業(yè)教師利用班會課等時(shí)間向?qū)W生講解職業(yè)道德及幼兒教師職業(yè)道德相關(guān)知識，在高一下學(xué)期開設(shè)的《職業(yè)道德與法律》課程，讓學(xué)生系統(tǒng)全面了解職業(yè)道德的要求，與此同時(shí)，組織為學(xué)生安排參觀幼兒園、優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡講座等。這樣，學(xué)生既有初步理論知識又有一定的真實(shí)實(shí)例幫助理解幼兒教師職業(yè)道德的要求。

高二是幼師學(xué)生對于職業(yè)道德的“體驗(yàn)感知期”。學(xué)校為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)機(jī)會，時(shí)間可以安排在一周，同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生假期自己到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在體驗(yàn)和感知幼兒教師職業(yè)道德之后必定會有所思考，進(jìn)而促進(jìn)自己的職業(yè)道德提高。

高三是幼師學(xué)生對于職業(yè)道德的“實(shí)踐體驗(yàn)期”。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)月的集體頂崗實(shí)習(xí)，這是學(xué)生親身體驗(yàn)幼兒教師職業(yè)道德的機(jī)會，學(xué)校安排專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想及行為動(dòng)態(tài)。并向?qū)W生提出具體要求，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)幼兒教師工作，具備較高的職業(yè)道德水平。

（四）組織特色德育活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

幼兒教師因工作對象和工作內(nèi)容的特殊性，除了要具備一定的專業(yè)技能技能外，還必須要有“四心”，即愛心、耐心、細(xì)心、童心。針對這一職業(yè)要求，課外活動(dòng)的組織應(yīng)該有目的的培養(yǎng)學(xué)生的這些方面素養(yǎng)。例如：要求每個(gè)學(xué)生從入學(xué)開始精心種植自己喜歡的一株植物或養(yǎng)一條金魚，定期組織學(xué)生開展拼圖，折紙，十字繡等比賽，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，耐心和細(xì)心等；開展一些學(xué)以致用的團(tuán)日活動(dòng)，利用專業(yè)服務(wù)社會的內(nèi)容，如到福利院教小孩唱歌、畫畫、跳舞；到一些郊區(qū)的小學(xué)和幼兒園幫助他們設(shè)計(jì)和繪制校園的文化墻、黑板報(bào)；利用周末走進(jìn)社區(qū)、早教中心幫助他們組織游園活動(dòng)等等。這些與專業(yè)緊密結(jié)合的特殊德育活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是提高了學(xué)生對幼兒教師這一職業(yè)的認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

[1]肖川.教師的幸福人生與專業(yè)成長[M].北京：新華出版社，2008：24

篇（4）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）06C-0076-04

一、問題的提出

當(dāng)前，學(xué)前五年制大專男幼師生的培養(yǎng)已成為社會熱點(diǎn)，對于男幼師生而言，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力是其專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)的一個(gè)重要方面，也是對所學(xué)理論知識消化應(yīng)用程度的一個(gè)顯著體現(xiàn)，這也是其日后在幼兒園工作的“看家本領(lǐng)”。根據(jù)筆者對學(xué)前五年制大專學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校所學(xué)與幼兒園實(shí)際存在脫節(jié)現(xiàn)象，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是五大領(lǐng)域的分科教學(xué)，但在幼兒園開展的都是綜合主題活動(dòng)。很多學(xué)生到了幼兒園自己不善于設(shè)計(jì)綜合主題活動(dòng)，對于已經(jīng)設(shè)計(jì)好的綜合主題活動(dòng)在具體組織實(shí)施的時(shí)候，也存在著機(jī)械模仿、照搬教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、對幼兒年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)、對幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平分析不具體細(xì)致等問題。

那如何提高男幼師生的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力呢？本文通過對男幼師生這一特定主體進(jìn)行研究，采用校內(nèi)外資源精密合作，組建由學(xué)前教育專家、園長、幼兒園男教師工作室成員、師范學(xué)校專業(yè)課教師、幼兒園一線骨干教師的2011級的30名男幼師生共同構(gòu)成的合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就基于團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的男幼師生活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提升作初步的探索。

二、男幼師生活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的內(nèi)涵理解

實(shí)踐能力是指個(gè)體所具有的處理問題的心理特征和行為品質(zhì)，它由一般實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成。一般實(shí)踐能力泛指處理日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力，通常包括表達(dá)能力、組織能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等；專業(yè)實(shí)踐能力是指運(yùn)用專業(yè)知識解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練能夠從事某種專業(yè)工作所需要的專門能力。

2014年6月22日，國務(wù)院頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出：“未來高等職業(yè)教育要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的人才培養(yǎng)模式。”我們認(rèn)為男幼師生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：一要重視知識的學(xué)習(xí)；二是重視知識的轉(zhuǎn)化；三是后天習(xí)得，通過知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐體驗(yàn)、反思總結(jié)，再如此循環(huán)反復(fù)、逐步提升而獲得的。[1]

2012年，教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確了“幼兒園教師的七項(xiàng)專業(yè)能力，即環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、激勵(lì)與評價(jià)能力、溝通與合作能力和反思與發(fā)展能力。”本文所指的“男幼師生”活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，特指學(xué)前教育五年制大專男幼師生的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

三、團(tuán)隊(duì)合作提升男幼師生活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力

（一）制定實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，把男幼師生的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力定位在觀察了解3～6歲幼兒，掌握幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，分析幼兒園教育活動(dòng)，積極參與幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，特別是能充分利用多種教育資源，針對不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，積極捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，以幼兒的興趣為線索來設(shè)計(jì)綜合主題活動(dòng)與組織實(shí)施。

（二）搭建實(shí)踐能力的教學(xué)平臺

教師是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和實(shí)施者。組建由幼兒園一線骨干教師、幼兒園男教師工作室成員、學(xué)前教育專家、園長和師范學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)任課教師共同組成的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，充分發(fā)揮高校教師的理論優(yōu)勢、幼兒園教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢和學(xué)前教育專家的專業(yè)引領(lǐng)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施。目前，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要障礙是人才培養(yǎng)過程和市場需要之間缺乏有效對接。學(xué)校和學(xué)前教育專家、園長及幼兒園男教師工作室領(lǐng)頭人簽署“男幼師生帶教師傅”協(xié)議，并成立了5所附屬幼兒園，在常州市、武進(jìn)區(qū)大約20家幼兒園建立了實(shí)踐教學(xué)基地。這就在高校與用人單位之間架起連接平臺，通過這個(gè)平臺和組建團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)開展幼兒園教學(xué)研究、教育觀摩、教育見實(shí)習(xí)、科研課題研究等系列活動(dòng)，既為男幼師生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，又豐富高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于幼兒園男教師和一線骨干教師的專業(yè)成長。至為重要的是，通過搭建團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)和合作平臺，可以加強(qiáng)理論研究人員和幼教一線工作者之間的溝通、交流，有助于人才培養(yǎng)方和人才使用方形成實(shí)踐指導(dǎo)合力，不斷提高幼教人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）建構(gòu)實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐常以教學(xué)內(nèi)容為軸心展開，教育改革也常以課程改革為突破口。因此，培養(yǎng)男幼師生的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)首先要審視師范學(xué)校的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》教材，依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要和幼兒園實(shí)際工作的需要，調(diào)整、重構(gòu)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》的教學(xué)內(nèi)容，增大實(shí)踐性知識的比重，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和針對性。

1.聽發(fā)言。即由師范學(xué)校專業(yè)課教師和學(xué)前教育專家、幼兒園園長、幼兒園男教師工作室成員一起聽取幼兒師范學(xué)校的兩位省級課題組長關(guān)于《學(xué)前五年制“男幼師生”培養(yǎng)機(jī)制》和《學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的行為研究》的發(fā)言。

2.觀行為。即團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員圍繞課題提出的研究內(nèi)容，實(shí)地考察師范學(xué)校的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程。

3.齊號脈。即進(jìn)入?yún)f(xié)作聯(lián)動(dòng)，互相交流的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。要求團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員一起協(xié)作聯(lián)動(dòng)，深層交流：圍繞主題發(fā)表觀點(diǎn)、尋求良策。

4.達(dá)共識。即團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員梳理以上考察、交流、討論的內(nèi)容，在原教材基礎(chǔ)上，細(xì)化、擴(kuò)充五大領(lǐng)域（健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會）的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充“綜合主題課程”（綜合主題課程是指以某一主題為中心組織課程，它打破學(xué)科和領(lǐng)域的界線，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融匯成一種新的課程體系）的教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容符合幼兒園實(shí)際需要和貼近學(xué)生的實(shí)際，以應(yīng)用性強(qiáng)、適用性廣為原則，以能力標(biāo)準(zhǔn)為主線，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線，強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的融合。

團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)將各方資源進(jìn)行整合，對教材進(jìn)行重構(gòu)，使其內(nèi)容更具有發(fā)展性、指導(dǎo)性、實(shí)用性、針對性。強(qiáng)化與幼教工作實(shí)際的接軌，逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對接，把能夠轉(zhuǎn)化成能力訓(xùn)練的理論知識進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，從而一定程度上把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了技能化改造。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐能力的教學(xué)方式

學(xué)前專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)通常包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)等途徑，且各途徑發(fā)揮不同的作用。團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)啟用起航、診研、浸悟三大教學(xué)方式來推進(jìn)教學(xué)，改變以往單純接受式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)男幼師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，“知識授受”向“問題解決”轉(zhuǎn)變。

1.起航教學(xué)。改變以教師為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間，讓他們積極參與教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中由團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身優(yōu)勢承擔(dān)相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)。如由體育特色幼兒園的一線骨干男教師和《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》任課教師組成備課小組，完成健康領(lǐng)域中幼兒園體育活動(dòng)的教學(xué)項(xiàng)目。以“自助”“他助”“互助”相輔相成的互促形式，突破單個(gè)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐技術(shù)難關(guān)。在整個(gè)教學(xué)中注意精講多練，適當(dāng)增加課堂練習(xí)時(shí)間，以減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在教師講課中貫徹設(shè)疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解決矛盾）三個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對幼兒教育的好奇心，并能進(jìn)行獨(dú)立思考，提出解決問題的方法和探索問題的思路。教學(xué)中積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、攝像等技術(shù)引入課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如采用網(wǎng)絡(luò)視頻方式，組織男幼師生在教室里就能即時(shí)觀摩幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行研討和評析；拍攝制作幼兒園男教師工作室成員的教學(xué)活動(dòng)錄像，引入課堂教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，等等。

2.診研教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化男幼師生教育教學(xué)技能訓(xùn)練。例如，一方面可以利用微格教學(xué)技術(shù)，在幼教模擬室開展單項(xiàng)技能訓(xùn)練，借助微格模擬室的錄像、回放等設(shè)施，幫助學(xué)生在單一環(huán)境中反復(fù)循環(huán)學(xué)習(xí)，逐一練習(xí)掌握諸如集體教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)過渡環(huán)節(jié)等單項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織，為學(xué)生進(jìn)入幼兒園半日見習(xí)、一周見習(xí)和實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。另一方面也可以參與幼兒園男教師工作室的研討活動(dòng)，到幼兒園現(xiàn)場，從觀摩到參與，步步深入了解幼兒園教育活動(dòng)。在實(shí)施途徑上“以團(tuán)隊(duì)合作集體診斷研討”為載體，首先強(qiáng)調(diào)改善男幼師生的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果，奠定其專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。其次通過集體診斷及時(shí)解決男幼師生的實(shí)踐困惑，快速促其積累經(jīng)驗(yàn)并生成具有一定價(jià)值的、以教學(xué)策略為主的實(shí)踐性知識。

3.浸悟教學(xué)。旨在提高男幼師生反思和教育科研能力，助其提升教育教學(xué)水平。例如，可以先請幼兒園園長、教育專家進(jìn)校為男幼師生做幼兒園教玩具制作、輕器械操、主題墻的創(chuàng)設(shè)和綜合主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)等專題講座，然后讓男幼師生相互組隊(duì)，參加這樣的專項(xiàng)比賽。由幼兒園園長、教育專家、幼兒園一線骨干教師組成評委團(tuán)打分、評析。比賽結(jié)束后男幼師生撰寫活動(dòng)感悟，通過團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)綜合培訓(xùn)加強(qiáng)其自我剖析。經(jīng)過這樣的專題研討、群體共策、檔案回顧、知識分享，引導(dǎo)個(gè)體反思和群體互助反思。

團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，采用“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法、手段，構(gòu)建立體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，做到教學(xué)做合一。

（五）提高實(shí)踐能力的教學(xué)管理

幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其實(shí)踐能力是一種復(fù)雜的高級技能，沒有固定的模式。我們團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)合理統(tǒng)籌安排男幼師生的半日見習(xí)、一周見習(xí)和實(shí)習(xí)，從而為男幼師生實(shí)踐能力的發(fā)展提供真實(shí)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)機(jī)會。為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，必須加強(qiáng)對教育半日見習(xí)、回鄉(xiāng)見習(xí)和實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)，我們通過團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)改革教育見習(xí)、實(shí)習(xí)過程、指導(dǎo)方法、評價(jià)指標(biāo)和考核方式等，提高教育見實(shí)習(xí)的針對性和有效性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

1.改變。變放養(yǎng)式教育實(shí)習(xí)管理為目標(biāo)化教育實(shí)習(xí)管理。如團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員一起制定男幼師生在學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》的一年半時(shí)間里的各階段半日見習(xí)、一周見習(xí)和實(shí)習(xí)的不同任務(wù)、目標(biāo)要求及評價(jià)指標(biāo)，將其寫入學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)手冊，用目標(biāo)管理引導(dǎo)學(xué)生的教育見實(shí)習(xí)過程，提高實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)意識；制定幼兒園見實(shí)習(xí)流程，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的要求和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的細(xì)化管理。

2.調(diào)整。調(diào)整教育半日見習(xí)、回鄉(xiāng)見習(xí)和實(shí)習(xí)的評價(jià)方法。例如，每一次學(xué)生進(jìn)幼兒園組織教學(xué)或開展主題活動(dòng)都加上多視角評價(jià)環(huán)節(jié)，變結(jié)果評價(jià)為過程評價(jià)，對實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、中間過程及結(jié)果均進(jìn)行評價(jià)，從而對教育見、實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)控和指導(dǎo)；改變評價(jià)主體，變過去單一評價(jià)為多主體評價(jià)，有本人自評、同學(xué)互評（下次實(shí)踐的學(xué)生，即是對他人實(shí)踐的反思，也是對自己將要實(shí)踐的提醒）、幼兒園男教師工作室成員或幼兒園一線骨干教師評價(jià)、師范學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)任課教師評價(jià)、園長或?qū)W前教育專家評價(jià)，按一定的權(quán)重計(jì)算到學(xué)生的考核成績中，從而調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

在這中間，團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員要把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，“眼中有人”。男幼師生們有著不同的個(gè)性、不同的背景、不同的問題、不同的需求。要尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)，給予自主交流、溝通、表現(xiàn)的空間，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的教研文化。第二，“關(guān)注有效”。評價(jià)點(diǎn)要小而實(shí)，關(guān)注男幼師生的現(xiàn)狀與實(shí)際問題，通過教學(xué)活動(dòng)前后的追蹤，科學(xué)合理的安排，多樣多元的方式，以真實(shí)情境體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)教學(xué)互助為主，有效提高男幼師生的教育實(shí)踐能力。第三、“逐步推進(jìn)”。以往培養(yǎng)學(xué)生時(shí)我們總是急于要“給”，現(xiàn)在我們要適時(shí)而“退”，以團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)互助研討為主，使男幼師生有自己的思考力和行動(dòng)力。

3.規(guī)范。規(guī)范實(shí)踐過程指導(dǎo)。通過團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)分工，明確幼兒園男教師工作室成員、幼兒園一線骨干教師、園長、師范學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)任課教師和學(xué)前教育專家各自的職責(zé)、任務(wù)，提高指導(dǎo)的針對性和有效性，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)讓學(xué)前教育五年制大專的男幼師生充分感受到合作是幼兒園工作的基本方式，使他們在校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐中，能掌握合作的全過程，形成合作的觀念和習(xí)慣，體驗(yàn)到合作的樂趣，為今后的工作打下基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)過程，基于項(xiàng)目導(dǎo)向，開展情景教學(xué)，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；注重過程評價(jià)，強(qiáng)調(diào)全員參與；利用多種資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，使男幼師生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，并以研究的態(tài)度對待幼兒園工作，這是作為幼兒園教師必須具備的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦金亮，步社民，朱宗順.全實(shí)踐進(jìn)行時(shí)――反思性幼兒教育實(shí)踐者的專業(yè)養(yǎng)成[M].北京：新時(shí)代出版社，2011.

The Strategies of Improving the Kindergarten Male Teacher-student Activity Design Ability Based on Team Cooperation Teaching

ZHANG Hua

篇（5）

在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過去了。

這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長.而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。

實(shí)習(xí)期間，我在**幼兒園單位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步對保教工作的重要性有了新的認(rèn)識，而且，比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就此期間自己在見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)簡單的自我鑒定：

篇（6）

尊敬的貴校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

感謝您在百忙之中拔冗閱讀我的求職信。遠(yuǎn)航，賴您東風(fēng)助力!我是思茅師范2009屆中文系語文教育專業(yè)應(yīng)屆專科畢業(yè)生。即將面臨就業(yè)的選擇，我十分想到貴單位供職。希望與貴單位的同事們攜手并肩，共揚(yáng)希望之帆，共創(chuàng)事業(yè)輝煌。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”經(jīng)過三年多的專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)生活的磨煉，進(jìn)校時(shí)天真、幼稚的我現(xiàn)已變得沉著和冷靜。為了立足社會，為了自己的事業(yè)成功，三年中我不斷努力學(xué)習(xí)，不論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，都取得了較好的成績。大學(xué)期間獲得2008年優(yōu)秀學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)獎(jiǎng)的稱號，英語達(dá)到國家三級水平，計(jì)算機(jī)過國家一級，并通過了全國普通話測試二級甲等考試。同時(shí)利用課余時(shí)間自學(xué)了計(jì)算機(jī)的基本操作，熟悉windows操作系統(tǒng)，熟練掌握office2002辦公軟件，能熟練運(yùn)用軟件Powerpoint等制作課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)。06年參加自考,已考科目均已通過,于2010上半年即可拿到其本科畢業(yè)證。

學(xué)習(xí)固然重要，但能力培養(yǎng)也必不可少。三年多來，為提高自己的授課能力，積累教育經(jīng)驗(yàn)，從大二開始，我在學(xué)好各門專業(yè)課的同時(shí)，還利用課余時(shí)間積極參加家教實(shí)踐活動(dòng)，為多名語文跛腿的小學(xué)學(xué)生進(jìn)行語文補(bǔ)習(xí)，使他們的語文成績都有較大程度的提高，我的工作也得到了學(xué)生家長的肯定和好評。為進(jìn)一步積累系統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗(yàn)，我到瀾滄南嶺鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行了長達(dá)兩個(gè)月的初中語文教育頂崗實(shí)習(xí)工作，在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，我積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，注意學(xué)習(xí)他們的教學(xué)藝術(shù)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和授課表達(dá)技巧，力爭使自己的教學(xué)風(fēng)格做到知識性和趣味性并舉。通過自己不斷的努力和教學(xué)實(shí)踐，我已具備一名優(yōu)秀教師素質(zhì)，過硬的工作作風(fēng)，扎實(shí)地教學(xué)基本功，較強(qiáng)的自學(xué)和適應(yīng)能力，良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，使我對未來的教育工作充滿了信心和期望。

十多年的寒窗苦讀，現(xiàn)在的我已豪情滿懷、信心十足。事業(yè)上的成功需要知識、毅力、汗水、機(jī)會的完美結(jié)合。同樣，一個(gè)單位的榮譽(yù)需要承載她的載體——人的無私奉獻(xiàn)。我懇請貴單位給我一個(gè)機(jī)會，讓我有幸成為你們中的一員，我將以百倍的熱情和勤奮踏實(shí)的工作來回報(bào)您的知遇之恩。

長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，我正以飽滿的情緒，昂奮的精神，不畏磨難和艱險(xiǎn)的氣概，尋找屬于我的海洋。貴學(xué)校正規(guī)的管理體制和明達(dá)的擇人理念，使我相信到貴校工作是我的明知選擇。我知道我不一定是最好的，但是我相信我以我的聰明才智和滿腔熱忱，一步一個(gè)腳印，一定能做的更好!真誠的希望您能給我一個(gè)展現(xiàn)自我，完善自我。發(fā)展自我的機(jī)會!恭候您的佳音!

祝貴學(xué)校在新的世紀(jì)獨(dú)樹一幟，屢創(chuàng)佳績!

祝您工作順利，身體健康，合家歡樂!

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

幼師求職申請書范文(二)

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)

您好!

我隆昌幼兒師范學(xué)校的一名畢業(yè)生，懷著對貴校的尊重與向往，我真摯地寫了這封自薦信，向您展示一個(gè)完全真實(shí)的我，希望貴校能接納我成為其中的一員。

首先感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信。

從小我就十分崇拜教師這一職業(yè)，隨著年齡的增長、認(rèn)識的提高，我更萌發(fā)了要做一名優(yōu)秀的人民教師的愿望。經(jīng)歷了三年的幼師生活，面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我更堅(jiān)定了“自信、自強(qiáng)、勤奮、謙虛的人生信條。

我十分珍惜在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷從各方面完善自己，每個(gè)學(xué)期都以較好的成績完成規(guī)定學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也具備了一定的語言聽、說、讀寫的能力，良好的教師素質(zhì)，具有良好的語音面貌，自然、大方、的教態(tài)，并在教學(xué)中善于創(chuàng)新，在課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，對專業(yè)課的一些練習(xí),我相信皇天不負(fù)有心人，只要自己努力了，就一定會有收獲!

步入21世紀(jì)的中國，競爭會越來越激烈，對大批優(yōu)秀人才的需要，是教師面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，作為一名有志的年輕人，我希望自己能成為教師戰(zhàn)線上的新生活，更愿意在教育領(lǐng)域奉獻(xiàn)一切“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我相信，在老一輩教師的鼓勵(lì)和幫助下，在自己的勤奮和努力下，也許我不一定會成為最好的，但我一定會是最努力的。

雖然我們未曾謀面，但請您相信，您的選擇不會錯(cuò)，希望貴校能給我一次展現(xiàn)自我的機(jī)會，能讓我成為貴校的一員。

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

幼師求職申請書范文(三)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

獲悉貴校治學(xué)有序，管理有方，在社會上享有很高的聲譽(yù)。我，一個(gè)對教育事業(yè)充滿無限熱情的青年，渴望能到這樣的環(huán)境中工作，施展自己的才華。請?jiān)试S我把自己的情況向您介紹一下。

我是xxxx學(xué)前教育**屆的學(xué)生，在校期間刻苦勤奮，不僅在本專業(yè)取得優(yōu)異成績，而且還在其它的心理學(xué)、英語等各方面拓展自己的知識面。四年來，在所修的三十多門專業(yè)課中，幾乎有三分之二以上是優(yōu)，學(xué)習(xí)了心理學(xué)專業(yè)的所有課程，對于心理學(xué)已達(dá)到專業(yè)水平。另外我也在課下刻苦訓(xùn)練基本功，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、組織管理能力和科學(xué)研究能力，能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在湖南師范學(xué)校實(shí)習(xí)期間，充分體現(xiàn)了自己較高的綜合素質(zhì)，得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。

瑣碎繁忙的文學(xué)社工作，不僅鍛煉了自己良好的文學(xué)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了自己較高的組織管理能力。在此期間，我曾多次在院文學(xué)社的期刊上發(fā)表文章，取得征文大賽三等獎(jiǎng)的好成績受到同學(xué)們的好評。

大學(xué)生活很快便過去了，我自信以自己堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識、豐富的心理學(xué)知識、較高的組織管理能力和教學(xué)能力，一定能勝任且很好地完成您交給我的工作，請貴校給我一個(gè)機(jī)會。

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

看過“幼師求職申請書范文”的人還看了： 1.幼師求職申請書范文模板

2.幼師求職信范文

3.幼師申請書范文

篇（7）

中職幼師生的語言藝術(shù)課程以培養(yǎng)、發(fā)展幼師生語言技能為中心，將語言表達(dá)與表演技巧、教學(xué)語言結(jié)合在一起，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式，通過視頻學(xué)習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)令每一個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中提高技能，并通過觀察和總結(jié)鞏固成果。本課程的實(shí)施要從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面入手，以強(qiáng)化幼師生語言技能為目標(biāo)。

1.教學(xué)規(guī)劃要在提高學(xué)生思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上系統(tǒng)設(shè)置三年制中職幼師生的語言藝術(shù)課一般在二年級上學(xué)期開設(shè)，一年級仍以基礎(chǔ)語文教學(xué)和普通話教學(xué)為語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)語文知識，掌握好普通話。進(jìn)行語言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)前，可組織學(xué)生到幼兒園或早教中心進(jìn)行短期見習(xí)或?qū)嵙?xí)，利用語言教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生充分認(rèn)識語言藝術(shù)課學(xué)習(xí)的必要性和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幼師生自二年級始，逐步深入進(jìn)行語言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間共計(jì)三學(xué)期。第三學(xué)期的課時(shí)要多于前兩學(xué)期，旨在強(qiáng)化提高幼師生的授課表達(dá)能力，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，服務(wù)就業(yè)教學(xué)內(nèi)容要分專項(xiàng)逐步深入進(jìn)行，并注意理論與實(shí)踐結(jié)合，給學(xué)生做好理論儲備，然后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。理論課既要有專項(xiàng)基礎(chǔ)知識，又要安排實(shí)踐比賽后的指導(dǎo)與總結(jié)。通過前期指導(dǎo)和實(shí)踐總結(jié)，使幼師生的語言技能獲得提高與發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可以從學(xué)生自我介紹入手，逐步進(jìn)行吐字節(jié)奏發(fā)聲訓(xùn)練、形體姿勢訓(xùn)練、配合動(dòng)作和節(jié)奏的兒歌朗讀訓(xùn)練、故事專項(xiàng)訓(xùn)練、三句半等簡單曲藝訓(xùn)練、課本劇表演專項(xiàng)訓(xùn)練、主持專項(xiàng)訓(xùn)練、演講專項(xiàng)訓(xùn)練以及故事課、綜合課等。每一項(xiàng)內(nèi)容都以就業(yè)技能為指導(dǎo)，令學(xué)生畢業(yè)就能勝任幼兒園及早教中心的教學(xué)工作。

篇（8）

幼兒是家庭的希望，是祖國的未來，人們對幼兒教育的重視程度非常高，因此對幼師生的要求也越來越高。多年來幼兒師范美術(shù)教育的改革相關(guān)關(guān)注較少，改革力度不夠等因素嚴(yán)重阻礙了社會和學(xué)校對幼師生的培養(yǎng)，這將不利于幼師學(xué)生和幼兒教育的發(fā)展。因此探討幼師美術(shù)教學(xué)改革在當(dāng)前具有重要意義。

一、幼師美術(shù)教學(xué)中的弊端

（1）重繪畫技法，輕藝術(shù)理論的弊端。目前，幼兒師范學(xué)校所選用的美術(shù)教學(xué)模式大都是參照專業(yè)的美術(shù)學(xué)院中的教學(xué)模式，這就造成了重技法輕理論的教學(xué)弊端。美術(shù)教學(xué)能夠開發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造力，是幼兒教育階段非常重要的一門教學(xué)課程，因此必須重視幼師美術(shù)教學(xué)中的幼教特殊性。由于在幼師教學(xué)中不太重視美育理論教育，所以學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)普遍偏低，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后較難通過美術(shù)教學(xué)對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展，也阻礙了幼兒美育的發(fā)展。

（2）美術(shù)相關(guān)知識面偏窄的弊端。幼兒師范類學(xué)校由于對幼師生的文化課水平要求不高，因此學(xué)生普遍文化水平偏低，美術(shù)教學(xué)安排中繪畫技法訓(xùn)練課程占據(jù)總課程的百分之七十以上，而理論課只安排了美術(shù)鑒賞，課時(shí)比例也非常少，很多學(xué)校都沒有安排和美術(shù)相關(guān)的文化選修課，這都導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)相關(guān)知識面窄，增加了他們適應(yīng)工作和社會發(fā)展的難度。

（3）缺乏社會實(shí)踐教學(xué)支撐的弊端。幼師美術(shù)教學(xué)中將技法訓(xùn)練作為教學(xué)中心，藝術(shù)實(shí)踐較少，有的也只是讓學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練，而對了解現(xiàn)今藝術(shù)形式、民族和社會的文化傳統(tǒng)以及現(xiàn)代藝術(shù)等方面，學(xué)生非常缺乏，這導(dǎo)致了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的片面性。

（4）相關(guān)幼師學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)缺乏的弊端。由于幼師教育一直處于傳統(tǒng)教育的邊緣，加上相關(guān)教育機(jī)構(gòu)學(xué)校較少，教育教學(xué)得不到很好的支持，使幼兒師范學(xué)校相關(guān)教師的提升學(xué)習(xí)和相互交流學(xué)習(xí)不夠。

二、幼師美術(shù)教學(xué)的改革

（1）對美術(shù)教學(xué)大綱的改革。雖然幼師美術(shù)教學(xué)大綱早在2001年就有了重要的改革，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多幼兒師范學(xué)校忽視了幼兒師范教育的特點(diǎn)，只偏重于純美術(shù)教育。例如，有的教學(xué)模式嚴(yán)重脫離了社會和市場需求，很多內(nèi)容相近、簡單的知識點(diǎn)安排的課時(shí)量不夠科學(xué)。在調(diào)查中我們了解到，很多學(xué)生不明白所學(xué)的重點(diǎn)是什么。例如在實(shí)際幼兒教學(xué)中，美術(shù)欣賞課程非常重要，但是在幼師美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)占的比重卻非常小。因此，我們必須嚴(yán)格追求教學(xué)的實(shí)用性和適用性，調(diào)整教學(xué)大綱，將實(shí)際運(yùn)用中重要的教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)比重加大，這樣才能夠體現(xiàn)幼兒師范美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。

（2）突出教學(xué)目標(biāo)的改革。幼師學(xué)校培養(yǎng)出的教師直接針對的是兒童，美術(shù)教育對于兒童來說是非常重要的，能夠啟發(fā)兒童的智慧，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，為兒童的情感和智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在幼師美術(shù)教學(xué)中，我們必須突出教學(xué)目標(biāo)，本著培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、審美能力，具備美術(shù)技能和知識的優(yōu)秀師范畢業(yè)生為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過增加美術(shù)鑒賞課程的比重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性、綜合性、素質(zhì)性的美術(shù)學(xué)習(xí)。

（3）進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐型教學(xué)的改革。互動(dòng)實(shí)踐型教學(xué)要求在美術(shù)教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流。例如，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對實(shí)習(xí)階段的學(xué)生，我們改變以往的先傳授理論知識后實(shí)踐的教學(xué)理念，而是讓實(shí)習(xí)生先到幼兒園去，將園中的美術(shù)教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，然后回到學(xué)校后對幼兒美術(shù)教學(xué)過程進(jìn)行討論和交流，對教學(xué)過程進(jìn)行縱向、深刻地剖析，提出問題，然后通過師生交流合作得到合理的解決方案。這一教學(xué)過程能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中如何發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、解決問題，通過這一教學(xué)手段，學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力得到了顯著的提高，適應(yīng)正式教學(xué)的能力顯著增強(qiáng)。

（4）教師自我提升和加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)的改革。在沒有有力進(jìn)修學(xué)習(xí)的條件下，教師要通過各種途徑不斷提升自我美術(shù)素養(yǎng)，給予學(xué)生更多更新的藝術(shù)知識。而隨著相關(guān)部門對幼師教育的不斷重視，學(xué)校也要更加重視教師之間和學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)讓教師得到更多學(xué)習(xí)機(jī)會，提升教師綜合能力。

總之，面對幼師教學(xué)中存在的問題，我們要從美術(shù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，本著培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、審美能力，美術(shù)技能和藝術(shù)知識的優(yōu)秀幼兒師范畢業(yè)生為教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，在教學(xué)中多開展互動(dòng)實(shí)踐式教學(xué)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高幼師美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

二、合理安排教學(xué)，使男生的角色多元化

幼兒英語教師既需要精通英語語言技能，還要掌握各種幼兒英語教學(xué)技能，如英語兒歌、英語故事、英語游戲等教學(xué)技能以及幼兒園英語日常用語等。因而，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)語音及流利口語是本專業(yè)最基礎(chǔ)、最核心的任務(wù)，也是本專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)前教育男生大部分進(jìn)校時(shí)英語基礎(chǔ)薄弱，語言學(xué)習(xí)能力相對較弱，羞怯心理使他們不敢在英語課堂上開口，甚至產(chǎn)生排斥感，為此，我們做了一些教學(xué)嘗試:教學(xué)中，我們有意識增加了男性特點(diǎn)的內(nèi)容，如幼兒園的體育游戲、軍事知識、自然科學(xué)、社會常識、歷史地理知識等，為男生在教學(xué)上提供了物質(zhì)保證；男生的性格特點(diǎn)是不喜歡遵循固有的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)，因此，課堂上我們努力通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造英語情景和氛圍，如在口語教學(xué)中，把學(xué)生群體表演作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)男生大膽參與表演活動(dòng)，他們可以把童話故事改編成話劇，可以模仿經(jīng)典電影對白，可以演唱英文歌曲，可以朗誦詩歌，在自我展示的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中有的音樂感強(qiáng)，有的擅于模仿，往往還會迸發(fā)出各種充滿創(chuàng)造性的思維，在對所用語言有了深刻理解和掌握的同時(shí)，大大增強(qiáng)了對英語口語學(xué)習(xí)的興趣和信心；此外，課堂上有時(shí)還安排一些有利于男生發(fā)揮優(yōu)勢的游戲活動(dòng)，創(chuàng)造他們與女生競爭的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，提高自我滿足感與自豪感。條件成熟時(shí)，有針對性地安排表現(xiàn)突出的男生到其他班級展現(xiàn)自己，發(fā)揮他們的榜樣示范作用，以“點(diǎn)”帶“面”，強(qiáng)化全體男生苦練英語技能的意識。

三、在實(shí)習(xí)、見習(xí)中突出男生的地位

幼兒園的傳統(tǒng)做法是讓男生承擔(dān)體育、科學(xué)等領(lǐng)域的課程，而英語課程相對較少涉及，所以，我們要加強(qiáng)這方面的教育培養(yǎng)，給學(xué)生施展能力的空間。在試教環(huán)節(jié)，根據(jù)合理搭配的原則，讓一些有能力的男生充當(dāng)小組的組長，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢，在教育觀念、思維方式等方面和本小組的女生進(jìn)行教學(xué)交流，促進(jìn)其教學(xué)方法的提高。男幼師的教學(xué)方法和女生有很大程度的不同，他們敢于大膽想象，語言生動(dòng)幽默，方法新穎；同時(shí)，某方面的知識面比女幼師更為開闊，在拓寬幼兒視野，豐富幼兒知識方面，能彌補(bǔ)女幼兒教師的不足，此外，他們教學(xué)表情和藹可親，動(dòng)作穩(wěn)重大方，表現(xiàn)出男性特有的勇敢、剛毅、進(jìn)取、冒險(xiǎn)、拼搏等品質(zhì)，這對幼兒身心的全面發(fā)展有著潛移默化的影響。在見習(xí)、實(shí)習(xí)階段，教師要充分考慮本班男生的特點(diǎn)，并結(jié)合要實(shí)習(xí)、見習(xí)幼兒園的實(shí)際情況，有針對性地安排男生到相應(yīng)的班級進(jìn)行英語教學(xué)，鼓勵(lì)他們施展創(chuàng)造性才能，發(fā)展男性特有的教育風(fēng)格，展現(xiàn)自己的亮點(diǎn)。

四、建立多元的評價(jià)體系

在建立新的評價(jià)體系的過程中，教師要改變以往用對女生的教學(xué)要求來評價(jià)男生的慣性思維。教師可根據(jù)男生自身的特點(diǎn)，安排多個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目來進(jìn)行考核和評價(jià)，如口語測試中，可通過英語對話、朗讀、講幼兒英語故事等形式來考查他們的英語口語能力；同時(shí)，還應(yīng)仔細(xì)觀察他們在課堂上及實(shí)習(xí)、見習(xí)的每一次表現(xiàn)，并做好詳細(xì)的記錄，以便在進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)，能做到全面客觀，同時(shí)有助于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在知識掌握、能力培養(yǎng)等方面存在的不足，明確努力方向。

篇（10）

[中圖分類號]G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）10-0144-02

一、幼兒教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，幼師專業(yè)成為一個(gè)熱門專業(yè)。一方面，國家在學(xué)前教育方面的重視，早在2003年，國務(wù)院就轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，確定了五年的幼兒教育改革與發(fā)展的總目標(biāo)。2010年《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》第三章里，明確提出了基本普及學(xué)前教育；另一方面，生活水平的提高和人才競爭的激烈，促使家長在孩子的智力投資上都高度重視，不遺余力，竭盡所能，幼兒園成為新的起跑線。因此，近幾年來本市各類幼兒教育機(jī)構(gòu)場所如雨后春筍般出現(xiàn)在大街小巷，而且門庭若市，幼兒教育事業(yè)進(jìn)入了前所未有的蓬勃發(fā)展階段，幼師專業(yè)也成為一個(gè)熱門專業(yè)。

二、職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)

努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力，使之能夠勝任幼兒園教師、保育員工作，占領(lǐng)低端的幼教市場，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)展，走向更高。

（一）加強(qiáng)職業(yè)觀指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德

熱愛本職工作是作為幼師工作者最為重要的條件，也是成為優(yōu)秀的幼師教育者的前提和基礎(chǔ)。只有真正的發(fā)自內(nèi)心的熱愛本職工作，才能夠?qū)⒆佑袗坌摹⒂心托摹⒂嘘P(guān)心、有細(xì)心，這是作為一名教師特別是幼兒教師的前提條件。近期，無論是國內(nèi)還是國外都相繼報(bào)道了一些幼兒教師虐待幼兒的事件，發(fā)生這些事情讓人震驚的同時(shí)，也引起了人們的思考。只有不熱愛幼師工作的人才能做出那樣的事情，缺少了最為基本的職業(yè)道德和操守。中職院校作為培養(yǎng)幼師師資的主要陣地，更應(yīng)該在培養(yǎng)幼師的過程中加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，這樣才能保證學(xué)生在未來的幼教工作中更好的勝任工作。

良好職業(yè)道德的培養(yǎng)絕非一日之功。教師首先要以身為范，用自己的語言去引導(dǎo)，用自己的行動(dòng)去垂范，向?qū)W生滲透一名人民教師應(yīng)具有的愛崗敬業(yè)、全心全意為學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。讓學(xué)生明確教育本身就是愛的職業(yè)。

幼兒處在生命成長的初期，每一個(gè)一日生活，每一個(gè)活動(dòng)都孕育著發(fā)展，對其未來產(chǎn)生著重要的影響，因此對孩子要耐心、細(xì)心，要呵護(hù)與培育并重。在一點(diǎn)一滴的生活中、一件一件的小事中磨練自己，注重細(xì)節(jié)。讓學(xué)生了解幼兒的事再小也是大事，需要教師付出極大的愛心和努力，需要樹立樂于付出、體驗(yàn)收獲的意識。在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）重視專業(yè)課教學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念、方法，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練

幼教與中小學(xué)、高中教師和大學(xué)教師相比較具有其自身的特點(diǎn)。由于幼教主要是面對幼兒展開教學(xué)，因此幼教的主要教學(xué)工作并不是知識的傳授，更多的是興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。幼教特殊的工作任務(wù)就要求幼教教師具有多方面的才藝，教師通過唱歌、跳舞、繪畫、手工等活動(dòng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，給孩子帶來快樂的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的興趣和愛好。

就目前而言，職校學(xué)生的理論水平不如正規(guī)本科生，但專業(yè)藝術(shù)技能完全可以通過不懈努力超過正規(guī)本科生。因此，專業(yè)技能在職校學(xué)習(xí)時(shí)期就應(yīng)是重點(diǎn)課程。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和幼兒園的實(shí)際要求，加強(qiáng)實(shí)用課程學(xué)習(xí)、合理分配技能學(xué)習(xí)時(shí)間。中職學(xué)生以前很少或者根本沒有接觸過這些專業(yè)技能，基本上是“0”基礎(chǔ)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并逐步實(shí)施。其根本設(shè)計(jì)原則就是“一切為就業(yè)”，學(xué)校也需不斷完善幼師專業(yè)發(fā)展需要的硬件、設(shè)施，好的環(huán)境是成功的重要因素。在技能成熟的基礎(chǔ)之上，給予學(xué)生先進(jìn)的幼兒教育理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教育名著，如《蒙臺梭利幼兒教育著作精選》《福祿貝爾幼兒教育著作精選》等，并解決學(xué)生困惑。使學(xué)生初步有自己的教育理念，并能知道自己的實(shí)際工作，設(shè)計(jì)符合本地幼兒需要的教育方法。以此為基礎(chǔ)提高自身，增加就業(yè)能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)

由于中職學(xué)校招生對象要求，中職學(xué)生存在文化底蘊(yùn)差、學(xué)歷低的不足。提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)也是增強(qiáng)幼師就業(yè)能力和自我發(fā)展的重要部分。倡導(dǎo)學(xué)生讀書、加強(qiáng)文學(xué)學(xué)習(xí)、各學(xué)科滲透德育教育，讓學(xué)生在不知不覺中提高自己。另外，學(xué)歷要求也不可忽視。

三、存在的問題及改進(jìn)意見

（一）主動(dòng)工作的意識欠缺，需加強(qiáng)工作習(xí)慣培養(yǎng)

在對實(shí)習(xí)學(xué)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初到幼兒園后，很多學(xué)生不能適應(yīng)園內(nèi)工作生活，不知道自己該做哪些工作；同時(shí)對需要觀察記憶的工作不用心，過目即忘。這與學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)有很大關(guān)系。在校學(xué)習(xí)期間，也是老師告訴到了才會干，沒告知的不會主動(dòng)去做。所以在教會學(xué)生知識的同時(shí)，也要加強(qiáng)勞動(dòng)技能和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)工作的目的，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)“活”，自主干好“活”，不要讓學(xué)生成為“算盤珠”，不撥不會動(dòng)。

（二）技能不會靈活運(yùn)用，需加強(qiáng)技能實(shí)用性指導(dǎo)

學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，幼兒園反映，學(xué)生學(xué)習(xí)技能死板，不能靈活運(yùn)用、舉一反三。例如，教過的歌曲會漂亮的雙手聯(lián)彈，未教過的歌曲就不會自己加適宜的伴奏；美術(shù)課教過的手工會做，自我創(chuàng)新的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無從下手等。為此，園方很不滿意。因此，在學(xué)校教育學(xué)生時(shí)應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)技能，并不斷練習(xí)，使技能成為本能。在此基礎(chǔ)上努力建立自己的“知識庫”，面對不同的新東西時(shí)自我歸類，自己找到解決的方法，會靈活運(yùn)用、調(diào)整，真正做到學(xué)以致用，能夠適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需要。

（三）文化素質(zhì)整體偏低，需政策扶持提高生源質(zhì)量

由于職業(yè)學(xué)校招生的對象大都是文化分?jǐn)?shù)偏低，文化素質(zhì)較低，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解力和領(lǐng)悟力不高。而幼兒教師面對的是祖國的未來，教師的素質(zhì)影響幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)和能力的發(fā)展。因此，職校幼教專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)問題急需改善。

中職學(xué)校的幼教專業(yè)發(fā)展前景十分好。對幼教專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還任重道遠(yuǎn)，需要在工作中不斷發(fā)現(xiàn)探索更多、更有效的方式。以上只是根據(jù)我校實(shí)際情況結(jié)合自己研究思考的一點(diǎn)淺見，僅供大家思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張菁.以就業(yè)為導(dǎo)向淺談中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)[J].科技信息，2012（06）：224.

[2]梅峰.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)音樂課視唱練耳教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）：36-37.

[3]張艷梅.有效做好“中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的方案設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2014（07）：28.

[4]王宵.中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)實(shí)習(xí)的有效性探索[J].學(xué)園，2013（10）：182.

[5]孫濤.轉(zhuǎn)型期幼師專業(yè)班主任面臨的挑戰(zhàn)及其對策[D].魯東大學(xué)，2012.

[6]張成華.中職幼師專業(yè)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因及教學(xué)對策[D].山東師范大學(xué)，2013.

[7]韋善孝.分析數(shù)碼鋼琴在中職幼師專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2014（06）：222-223.

[8]唐淑燕.少數(shù)民族地區(qū)幼師專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程研究（中旬刊），2013（03）：127-128.

[9]龐玲飛.結(jié)合專業(yè) 指向就業(yè)――中職幼師專業(yè)體育教學(xué)改革的嘗試[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）：135.

篇（11）

2觀察能力因素

在調(diào)研中，園長們指出頂崗實(shí)習(xí)生存在一個(gè)比較普遍的問題，就是沒有觀察幼兒的意識，所以難以讀懂幼兒，直接影響到一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的組織。實(shí)習(xí)生也坦言不知道如何與幼兒溝通，有時(shí)在幼兒面前簡直束手無策，這表明實(shí)習(xí)生不但觀察意識淡漠，而且不懂得如何觀察。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在校期間老師們一味強(qiáng)調(diào)說、唱、彈、跳、畫、寫等專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練，對觀察能力的培養(yǎng)被忽視了。加之在校期間與幼兒的接觸較少，難以全方位地了解幼兒、讀懂幼兒。

3職業(yè)理想因素

在調(diào)研中，園長們都談到一個(gè)問題，就是中職幼師生缺乏職業(yè)理想，對幼兒教師的職業(yè)沒有什么愿景與追求，會很輕易就放棄了幼兒教師的職業(yè)。現(xiàn)在的幼師生多為“90后”，吃苦能力差，心理承受力差，常常會由于被領(lǐng)導(dǎo)批評、與同事鬧別扭等小事就“拍屁股走人”，甚至連招呼都不打就不來上班了，而因?yàn)榻Y(jié)婚、生子而辭職，更是普遍的現(xiàn)象。

4指導(dǎo)監(jiān)管因素

從學(xué)校層面來看，由于頂崗實(shí)習(xí)是分散的，指導(dǎo)老師和班主任在學(xué)校還要擔(dān)任許多教學(xué)任務(wù)，沒有辦法做到真正意義上的跟蹤管理和指導(dǎo)；從幼兒園層面來說，由于幼兒教師流失嚴(yán)重，招不到老師，只能由實(shí)習(xí)生頂著，頂崗實(shí)習(xí)的成效必然受到影響。

5對策：如何提高中職幼師生頂崗實(shí)習(xí)的成效

（1）要重視做好宣傳教育工作。宣傳教育工作要貫穿頂崗實(shí)習(xí)的全程，首先要在頂崗實(shí)習(xí)前召開動(dòng)員大會，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的前期教育，包括實(shí)習(xí)目標(biāo)教育、幼兒園規(guī)章制度教育、職業(yè)道德教育、誠信教育和安全教育等，要求學(xué)生端正頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)機(jī)，明確頂崗實(shí)習(xí)的目的，熟悉幼兒園規(guī)章制度，明確幼兒教師規(guī)范。其次要進(jìn)行實(shí)習(xí)初期的教育，主要是針對頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以提示，教育學(xué)生學(xué)會積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，盡快適應(yīng)幼兒園要求。第三，要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)中后期的教育，幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)習(xí)觀念，熱愛自己的工作崗位，激勵(lì)學(xué)生對實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)要做到精益求精，對專業(yè)技能要熟練掌握。第四，進(jìn)行實(shí)習(xí)收尾階段的教育，指導(dǎo)老師、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的班主任要肯定學(xué)生在實(shí)習(xí)中取得的成績，指出今后努力的方向，鼓勵(lì)學(xué)生為專業(yè)成長而努力。

（2）要強(qiáng)化幼兒園急需的專業(yè)技能。中職學(xué)前教育要大力推進(jìn)課程改革，對幼兒園急需的“幼兒故事演講”、“幼兒歌曲彈唱”、“幼兒舞蹈創(chuàng)編”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“教玩具制作”等專業(yè)技能要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)；任課教師要經(jīng)常下園，熟悉幼兒園的要求，制定切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，并要求人人要達(dá)標(biāo)，這樣學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)時(shí)，這些技能才能運(yùn)用自如，才能把實(shí)習(xí)重點(diǎn)放在教學(xué)技能、教學(xué)水平的提高上。為促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練專業(yè)技能，學(xué)校還要建立專業(yè)技能競賽制度。通過各級技能競賽，促進(jìn)學(xué)生勤學(xué)專業(yè)技能，做到以賽促教，以賽促學(xué)。使學(xué)生走上頂崗實(shí)習(xí)的崗位時(shí)，具備一個(gè)幼兒教師必備的專業(yè)技能。

（3）要高度重視觀察能力的培養(yǎng)。一名稱職的幼兒園教師要善于觀察幼兒，讀懂他們的言談舉止和面部表情，快速知道他們的情緒變化中所蘊(yùn)含的需要。這種觀察技能應(yīng)該是幼兒園教師的基本功，是最重要的“技能技巧”。顧名思義，“觀”即“看”，“察”即“思考”，“觀察”就是“一邊看一邊想”。可見，觀察不僅僅是眼睛看的過程，也是人的大腦進(jìn)行思維的過程。觀察在頂崗實(shí)習(xí)中有著重要的作用，它是讀懂幼兒的前提，是實(shí)施教育的依據(jù)，是在幼兒教育過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)理論教材中都沒有這方面的相關(guān)內(nèi)容，建議可在幼兒心理學(xué)中增設(shè)一章“兒童行為觀察與行為指導(dǎo)”，結(jié)合幼兒園見實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會觀察分析幼兒的行為，進(jìn)而對幼兒行為做出正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備愛兒童、懂兒童、幫兒童的教師素質(zhì)，從而更好地接近、了解和幫助幼兒，這是對傳統(tǒng)幼兒園教師專業(yè)技能的拓展。