健康教育培訓(xùn)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇健康教育培訓(xùn)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.柯氏評(píng)估模型內(nèi)涵

柯克帕特里克培訓(xùn)效果評(píng)估模型是由唐?柯克帕特里克（Donald L. Kirkpatrick）于1959年提出的評(píng)估模型，故稱為柯氏評(píng)估模型，也叫四級(jí)評(píng)估模型。目前，柯氏評(píng)估模型是最為人們熟知，應(yīng)用最為廣泛的培訓(xùn)評(píng)估模型之一，在中國(guó)也形成了較為完善的理論體系和框架，因而在衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)評(píng)估模型研究中較多采用。

Kirkpatrick提出的四個(gè)評(píng)估層次主要是以受訓(xùn)者作為評(píng)估效果的對(duì)象， 其優(yōu)點(diǎn)在于在層級(jí)劃分上， 依據(jù)行為學(xué)的研究結(jié)果， 由表及里， 由觀念到行為直至結(jié)果的變化規(guī)律來(lái)劃分層級(jí)，對(duì)培訓(xùn)效果評(píng)估進(jìn)行了較為系統(tǒng)性、完整性的研究， 具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。該模型包含四個(gè)層次，即反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層，其中反應(yīng)層旨在評(píng)估學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意程度；學(xué)習(xí)層旨在評(píng)估學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)掌握程度；行為層旨在評(píng)估學(xué)員對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的運(yùn)用程度；結(jié)果層旨在評(píng)估培訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)造的效益?？率显u(píng)估模型對(duì)于培訓(xùn)過(guò)程涉及很少，其評(píng)估是在培訓(xùn)完成后進(jìn)行，評(píng)估結(jié)果只能對(duì)以后的培訓(xùn)產(chǎn)生影響，而對(duì)本次培訓(xùn)作用不大。

2. CIPP模型內(nèi)涵

與Kirkpatrick的研究對(duì)象不同， Daniel Stufflebeam將培訓(xùn)項(xiàng)目本身作為一個(gè)對(duì)象進(jìn)行分析。根據(jù)項(xiàng)目組織過(guò)程的規(guī)律， 提出的關(guān)于培訓(xùn)效果評(píng)估的CIPP模型。CIPP由情境（Contextual）、投入（Input）、過(guò)程（Process）和成果（Product）四部分組成。CIPP模型將評(píng)估活動(dòng)介入到培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程，不僅對(duì)培訓(xùn)的必要性和可行性進(jìn)行分析，還注重對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，是貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的評(píng)估。

CIPP主要從了解相關(guān)環(huán)境、 診斷特殊問(wèn)題、分析培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)需求、鑒別培訓(xùn)機(jī)會(huì)、制定培訓(xùn)目標(biāo)等方面進(jìn)行“情境評(píng)估”，從收集培訓(xùn)資源信息、評(píng)估培訓(xùn)資源、確定如何有效使用現(xiàn)有資源才能達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)、確定項(xiàng)目規(guī)劃和設(shè)計(jì)的總體策略是否需要外部資源的協(xié)助等方面進(jìn)行“投入評(píng)估”，通過(guò)“過(guò)程評(píng)估”為那些負(fù)責(zé)實(shí)際培訓(xùn)項(xiàng)目的組織者提供信息反饋， 以便及時(shí)修正或改進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程，通過(guò)“成果評(píng)估”對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)所達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行衡量和解釋， 其中既包括對(duì)所達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)的衡量和解釋， 也包括對(duì)所達(dá)到的非預(yù)定目標(biāo)的衡量和解釋。CIPP模型可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)本次培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和不足，其反饋信息會(huì)對(duì)本次培訓(xùn)的后續(xù)項(xiàng)目產(chǎn)生積極影響，相對(duì)比較完善。

二、模型構(gòu)建

目前，柯氏模型和CIPP 模型在中國(guó)得到廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。CIPP評(píng)估模型實(shí)質(zhì)是針對(duì)整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)估， 而不僅僅是培訓(xùn)效果的評(píng)估，還用來(lái)指導(dǎo)培訓(xùn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。而柯氏模型是培訓(xùn)效果評(píng)估中常使用的經(jīng)典培訓(xùn)評(píng)估模型，主要側(cè)重于對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)估，是CIPP模型結(jié)果層面的具體化。通過(guò)模型的綜合應(yīng)用可以權(quán)衡各模型的利弊，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而保證實(shí)際模型的建立更加科學(xué)和合理。因此，我們考慮結(jié)合柯式和CIPP模型特點(diǎn)，兼顧目前健康教育人員的狀況，從培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后三個(gè)階段構(gòu)建疾控系統(tǒng)健康教育人員專業(yè)化培訓(xùn)綜合評(píng)估體系。

1.培訓(xùn)前評(píng)估

（1）目的：借鑒CIPP模型的“情景評(píng)估”和“投入評(píng)估”的內(nèi)容，對(duì)培訓(xùn)的必要性和可行性進(jìn)行評(píng)估。

（2）方法和內(nèi)容

運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，廣泛收集與培訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的背景資料，增強(qiáng)與學(xué)員之間的互動(dòng)，深入分析不同崗位和級(jí)別學(xué)員的培訓(xùn)需求，確定階段性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)目標(biāo)。

采用文獻(xiàn)資料分析法、知情人訪談、頭腦風(fēng)暴法等方法，從單位的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作績(jī)效等角度確定培訓(xùn)目標(biāo)、需要配備的資源和適宜的培訓(xùn)策略等。采用問(wèn)卷調(diào)查、理論考核、小組座談、一對(duì)一訪談等方法了解學(xué)員在專業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從個(gè)人現(xiàn)有專業(yè)水平和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的角度確定學(xué)員的培訓(xùn)需求。掌握的內(nèi)容包括個(gè)人職稱、學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、工齡、健康教育工作年限等基本情況、健康教育相關(guān)知識(shí)，技能的掌握情況、對(duì)于健康教育培訓(xùn)相關(guān)態(tài)度狀況以及他們希望接受的培訓(xùn)內(nèi)容和方式等。

2.培訓(xùn)過(guò)程評(píng)估

（1）目的：借鑒CIPP模型的“過(guò)程評(píng)估”的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員和授課老師的調(diào)查，了解他們對(duì)培訓(xùn)的反應(yīng)，將相關(guān)信息反饋到培訓(xùn)管理部門(mén)，督促其改進(jìn)培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。

（2）方法和內(nèi)容

在階段性或周期性的培訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，培訓(xùn)管理部門(mén)應(yīng)及時(shí)了解培訓(xùn)進(jìn)展情況、學(xué)員對(duì)于整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的感受和評(píng)價(jià)以及即時(shí)的考核情況，根據(jù)學(xué)員的意見(jiàn)、建議和考核結(jié)果，對(duì)后續(xù)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行修正，以不斷完善和規(guī)范培訓(xùn)工作。該步驟的評(píng)價(jià)了解學(xué)員對(duì)于整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目感受和評(píng)價(jià)以及具體知識(shí)技能的掌握情況，并可將在不同培訓(xùn)中反映的情況進(jìn)行比較，實(shí)際上也就是在培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行柯式模型的反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評(píng)估。

反應(yīng)層的評(píng)估從學(xué)員和教師兩個(gè)角度，從對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的反應(yīng)和對(duì)培訓(xùn)環(huán)境的反應(yīng)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的反應(yīng)包括學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、培訓(xùn)項(xiàng)目組織、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)效果等方面的評(píng)價(jià)，教師對(duì)于學(xué)員互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)組織等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)培訓(xùn)環(huán)境的反應(yīng)則包括學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)的一些基礎(chǔ)輔助條件如圖書(shū)文獻(xiàn)資料、計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)、住宿、醫(yī)療保障、相關(guān)培訓(xùn)設(shè)備等和健康教育特定輔助條件如攝影、攝像機(jī)、圖文制作工具等的感受和評(píng)價(jià)，教師對(duì)于資源配備等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和重點(diǎn)訪談等方式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解總體情況，對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果所反映的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)訪談以找出潛在問(wèn)題的原因。而學(xué)習(xí)層評(píng)估主要采取理論考核、實(shí)踐操作如即興演講、知識(shí)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)健康教育與健康促進(jìn)方案設(shè)計(jì)等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)于健康教育知識(shí)和技能的掌握情況。

3.培訓(xùn)后評(píng)估

（1）目的：借鑒柯氏模型的評(píng)估內(nèi)容，衡量培訓(xùn)結(jié)果，對(duì)培訓(xùn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。

（2）方法和內(nèi)容

第一，反應(yīng)層評(píng)估體系。一般在培訓(xùn)過(guò)程中或者在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行，從對(duì)學(xué)員和教師兩方面用來(lái)評(píng)估對(duì)參加培訓(xùn)的滿意程度。

評(píng)價(jià)內(nèi)容。從學(xué)員方面進(jìn)行的反應(yīng)層評(píng)價(jià)可細(xì)分為培訓(xùn)課程、培訓(xùn)講師、培訓(xùn)環(huán)境和培訓(xùn)輔助等四個(gè)方面，培訓(xùn)課程評(píng)估指標(biāo)主要針對(duì)與健康教育工作人員職業(yè)發(fā)展和工作實(shí)際的匹配程度、培訓(xùn)資料的實(shí)用和詳實(shí)程度、對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新思路的拓展等；培訓(xùn)講師評(píng)估指標(biāo)主要針對(duì)授課老師所具有的健康教育與健康促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言表述的清晰程度、系統(tǒng)性、是否有獨(dú)到的見(jiàn)解、與學(xué)員之間的互動(dòng)、教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真負(fù)責(zé)和教學(xué)方式是否新穎靈活等；培訓(xùn)環(huán)境評(píng)估指標(biāo)主要針對(duì)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的干凈整潔、燈光明亮、溫度適宜程度以及音響音量是否適中和是否有噪音影響等；培訓(xùn)輔助評(píng)估指標(biāo)主要針對(duì)培訓(xùn)所在地的網(wǎng)絡(luò)、住宿、就餐、交通、醫(yī)療和體育娛樂(lè)等基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施方面以及健康教育特定輔助條件如電腦、投影儀、攝影機(jī)、攝像機(jī)、圖文制作工具等的便捷性和可得性方面的感受和評(píng)價(jià)。

從教師方面進(jìn)行的反應(yīng)層評(píng)價(jià)可從教師對(duì)于學(xué)員參與狀況、學(xué)員互動(dòng)情況、課堂紀(jì)律、現(xiàn)場(chǎng)組織、教學(xué)資源配備等方面的進(jìn)行。

評(píng)價(jià)方式。反應(yīng)層評(píng)估采用的方法主要是在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和重點(diǎn)訪談等方式來(lái)從主觀感受角度獲得學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)效果的反饋，從而落實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目的有效性這一層次的評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容是否需要改進(jìn)，培訓(xùn)方式是否需要轉(zhuǎn)換，培訓(xùn)的教學(xué)進(jìn)度是否需要調(diào)整等進(jìn)行評(píng)價(jià)或者作為針對(duì)綜合評(píng)估的參考，不能直接將此部分評(píng)價(jià)當(dāng)作是系統(tǒng)評(píng)估的最后結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)員后期可能會(huì)受到所學(xué)內(nèi)容對(duì)于實(shí)際工作幫助程度等方面的影響而改變對(duì)此的主觀感受。此外，還可對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中與培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目主觀感受和評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，了解對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行修正以后學(xué)員對(duì)整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目主觀感受和評(píng)價(jià)的變化。

第二，學(xué)習(xí)層評(píng)估體系。一般在培訓(xùn)過(guò)程中或者在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行，測(cè)定學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)所得知識(shí)、能力、技能、態(tài)度的提高程度。

學(xué)習(xí)層的評(píng)估應(yīng)將理論考試和實(shí)踐操作相結(jié)合，從知識(shí)、能力和態(tài)度三方面，采用筆試、實(shí)操、面談和觀察法四種方式進(jìn)行。通過(guò)筆試測(cè)驗(yàn)學(xué)員對(duì)健康教育與健康促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的掌握程度、健康教育方案設(shè)計(jì)、健康教育科研論文撰寫(xiě)等能力，通過(guò)面談法和實(shí)踐操練來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)員科普演講技巧、健康教育材料設(shè)計(jì)及制作水平、人際傳播技巧等，同時(shí)觀察法掌握對(duì)學(xué)員在課堂提問(wèn)、情景模擬、典型案例研討和角色扮演中的表現(xiàn)等反應(yīng)教學(xué)活動(dòng)參與程度的內(nèi)容，并對(duì)培訓(xùn)前后學(xué)員相關(guān)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

第三，行為層評(píng)估體系。一般在培訓(xùn)結(jié)束后一段時(shí)間進(jìn)行，如3至6個(gè)月進(jìn)行，用來(lái)考察學(xué)員將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力。

行為層評(píng)估細(xì)分為培訓(xùn)前行為評(píng)估和培訓(xùn)后行為評(píng)估兩個(gè)方面，采用個(gè)人訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式了解該學(xué)員包括接受培訓(xùn)前、后的學(xué)員的工作態(tài)度、健康教育與健康促進(jìn)理論知識(shí)的掌握程度以及相關(guān)技能的熟練程度和水平等。從學(xué)員自身以及其領(lǐng)導(dǎo)、同事、下級(jí)或其他相關(guān)人如特定健康教育場(chǎng)所包括社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)等的人員角度了解該學(xué)員在培訓(xùn)前后的行為是否發(fā)生了變化，是否將通過(guò)培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中并取得較好的效果。該層次的評(píng)估是最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，既包括學(xué)員自己的主觀感受和自我評(píng)價(jià)，又涵蓋了與其相關(guān)聯(lián)的所有工作上有來(lái)往的人員對(duì)其在培訓(xùn)前后行為所發(fā)生變化的感知。通過(guò)行為層評(píng)估可查找往期培訓(xùn)中存在的不足或識(shí)別新的培訓(xùn)需求。

篇（2）

一、 應(yīng)急知識(shí)培訓(xùn)，演練計(jì)劃

1、邀請(qǐng)市消防宣傳中心人員每年進(jìn)行2次消防知識(shí)培訓(xùn)。

2、與市消防宣傳中心一起或獨(dú)立進(jìn)行一次或2次應(yīng)急疏散演練或桌面推演。

二、 職業(yè)健康教育培訓(xùn)

20年4月最后星期進(jìn)行開(kāi)展一次職業(yè)健康教育培訓(xùn)，突出宣傳周主題。發(fā)宣傳單、配有試卷。

三、 安全教育培訓(xùn)計(jì)劃

1、 年初，開(kāi)展安全教育公開(kāi)課。

2、 年中，特種作業(yè)人員教育培訓(xùn)。

3、 年中下旬開(kāi)展實(shí)用的法律、法規(guī)及安全體系標(biāo)準(zhǔn)化宣傳培訓(xùn)并制作宣傳板。

4、 進(jìn)行一次全員安全生產(chǎn)知識(shí)考試。

四、安全綜合大檢查計(jì)劃

1、在節(jié)前、兩會(huì)、重點(diǎn)時(shí)段開(kāi)展一次安全綜合大檢查。

2、開(kāi)展一次隱患排查與治理專項(xiàng)整治活動(dòng)。

篇（3）

健康教育工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高市民健康知識(shí)水平為目標(biāo)，以開(kāi)展“健康素養(yǎng)行動(dòng)”為載體，采取各種行之有效的方法和措施，積極落實(shí)《中國(guó)公民健康素養(yǎng)基本知識(shí)與技能（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“公民健康素養(yǎng)條”），幫助全市公民掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹(shù)立正確的健康理念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，提高全市公民預(yù)防疾病和自我保健的能力，形成人人追求健康、人人維護(hù)健康的良好社會(huì)氛圍。

二、工作任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)

各級(jí)人民政府要建立以政府為主導(dǎo)，各有關(guān)部門(mén)和單位分工合作，全社會(huì)共同參與的健康教育工作長(zhǎng)效機(jī)制，充分動(dòng)員廣大人民群眾認(rèn)真落實(shí)“公民健康素養(yǎng)條”，大力培育和發(fā)展健康文化、健康環(huán)境、健康服務(wù)、健康人群、健康社會(huì)，幫助群眾樹(shù)立牢固的健康意識(shí)，不斷提高廣大群眾生活質(zhì)量和健康素質(zhì)。

（一）衛(wèi)生系統(tǒng)健康教育

1、市衛(wèi)生局組織制定健康教育工作方案，成立健康教育宣講團(tuán)，組織指導(dǎo)全市健康教育工作的開(kāi)展。

2、市疾控中心負(fù)責(zé)制定健康教育培訓(xùn)方案、健康教育考核方案，做好健康教育宣講團(tuán)的培訓(xùn)，為全市健康教育工作的順利開(kāi)展提供技術(shù)支持和工作指導(dǎo)。

3、各級(jí)醫(yī)院采取多種形式、有針對(duì)性地向病人及其家屬開(kāi)展健康教育，住院病人相關(guān)衛(wèi)生知識(shí)知曉率≥。醫(yī)院要有健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)健康教育工作，并由專職人員負(fù)責(zé)具體工作；形成院、科、病室三級(jí)健康教育網(wǎng)絡(luò)；有專門(mén)的健康教育場(chǎng)所和設(shè)施，明細(xì)健康教育各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支情況；健康教育工作要有總的健康教育計(jì)劃及培訓(xùn)計(jì)劃，有工作記錄、有總結(jié)，檔案資料保存完整，管理規(guī)范；通過(guò)培訓(xùn)，醫(yī)護(hù)人員掌握相關(guān)健康教育理論知識(shí)，能夠?qū)Σ∪思捌浼覍匍_(kāi)展有針對(duì)性的知識(shí)宣傳和康復(fù)指導(dǎo)；能為就診者提供必要的健康教育服務(wù)場(chǎng)所及設(shè)施，如培訓(xùn)室、咨詢室或心理門(mén)診、閉路電視等必要的健康教育設(shè)備；在醫(yī)院院內(nèi)顯著位置設(shè)置固定的健康教育宣傳櫥窗不少于塊，至少每季更換次，全年不少于期；在門(mén)診大廳、住院病房大廳要設(shè)固定的健康教育宣傳版面，要設(shè)咨詢臺(tái)，有健康教育處方；各病區(qū)要有宣傳專欄，對(duì)病人和家屬進(jìn)行針對(duì)性的健康教育宣傳，有針對(duì)性的健康教育處方；積極開(kāi)展“吸煙有害健康”教育活動(dòng)，并做好相關(guān)材料的收集和整理；醫(yī)院要組織醫(yī)務(wù)人員深入社區(qū)開(kāi)展多種形式的健康教育服務(wù)活動(dòng)。

4、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心要設(shè)置健康教育室、宣傳設(shè)備、宣傳材料、居民健康檔案，有工作紀(jì)錄、參加人員、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等文字和音像資料。要以“公民健康素養(yǎng)條”為主要宣傳內(nèi)容，結(jié)合群眾健康需求和衛(wèi)生防病工作重點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的健康教育活動(dòng)。兩區(qū)要在廣泛推開(kāi)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建-個(gè)社區(qū)健康教育示范區(qū)。其它縣（市、區(qū)）也要積極創(chuàng)建社區(qū)健康教育示范區(qū)。要使社區(qū)居民健康知識(shí)知曉率≥、居民健康行為形成率≥。

5、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要有健全的健康教育組織網(wǎng)絡(luò)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室為主陣地，配備專（兼）職健康教育人員負(fù)責(zé)本社區(qū)的健康教育工作，組織轄區(qū)內(nèi)的不同人群開(kāi)展多種形式的健康教育活動(dòng)。要設(shè)置固定的健康教育宣傳欄，宣傳欄面積不少于平方米，出版記錄每年不少于次，并要做好健康教育資料入戶工作，緊密圍繞群眾健康需求和衛(wèi)生防病工作重點(diǎn)及時(shí)更換宣傳內(nèi)容，每年不少于次。

（二）大眾傳媒的健康教育宣傳

市各新聞媒體設(shè)有健康教育欄目，積極宣傳“公民健康素養(yǎng)條”，緊密結(jié)合衛(wèi)生防病工作和廣大群眾普遍關(guān)心的衛(wèi)生熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展多種形式的衛(wèi)生防病宣傳和健康教育。市廣播電視臺(tái)、報(bào)刊等新聞媒體有健康教育欄目，有專人負(fù)責(zé)，有年度宣傳教育計(jì)劃、工作記錄、工作總結(jié)和群眾反饋信息。電臺(tái)的衛(wèi)生健康欄目，每周不少于兩次，有節(jié)目匯總和錄音資料。電視臺(tái)的健康專題節(jié)目，每周不少于一次，有視頻資料。報(bào)社的健康教育欄目，每周至少一期。結(jié)合衛(wèi)生防病工作和廣大群眾普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的宣傳活動(dòng)。各新聞媒體吸煙有害健康宣傳，每月至少一次。

三、實(shí)施步驟及時(shí)間安排

1、準(zhǔn)備階段（月）

制定健康教育工作方案；成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全組織網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立專兼職工作人員，完善考評(píng)及獎(jiǎng)懲辦法。

2、進(jìn)行全面教育培訓(xùn)階段（月）

確定月份為“全市健康教育培訓(xùn)月”，全市分層次普遍進(jìn)行一次健康教育培訓(xùn)。由市衛(wèi)生局負(fù)責(zé)對(duì)各縣（市、區(qū)）健康教育工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，由各縣（市、區(qū)）健康教育工作人員對(duì)所屬單位和社區(qū)的健康教育工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，再由工作人員對(duì)所屬單位及所屬轄區(qū)、所屬范圍內(nèi)的職工、學(xué)生、居民及相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)工作要有培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)記錄，并進(jìn)行測(cè)試，有關(guān)材料要存入檔案；本階段有關(guān)部門(mén)要發(fā)放教育資料，各單位及公共場(chǎng)所要設(shè)立宣傳專欄，新聞媒體要設(shè)立健康教育專欄或?qū)ｎ}講座；要綜合運(yùn)用各種手段，通過(guò)多種渠道進(jìn)行宣傳教育，使健康教育無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，掀起全民健康教育的熱潮。

3、全面實(shí)施階段（從年月開(kāi)始）

健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，各縣（市、區(qū)）人民政府、各部門(mén)、各單位要結(jié)合本地實(shí)際，精心設(shè)計(jì)載體，廣泛開(kāi)展形式多樣的健康教育活動(dòng)，使健康教育活動(dòng)常年不斷線、知識(shí)進(jìn)萬(wàn)家。

篇（4）

[作者簡(jiǎn)介]李里（1966- ），女，重慶人，昆明學(xué)院教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)榻處熃逃?。（云?昆明 650214）

[中圖分類號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0073-02

農(nóng)村教育的和諧健康發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)和諧發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局，農(nóng)村教師的心理健康狀況對(duì)學(xué)生的影響比教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方式更為顯著，同時(shí)還影響著學(xué)生及其他教師的心理健康和行為。因此，要關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師，研究農(nóng)村教師心理健康培訓(xùn)機(jī)制。

一、農(nóng)村教師心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的原因

（一）農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)占公共事業(yè)開(kāi)支經(jīng)費(fèi)的比例較低，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)，政府之外的教育投入相對(duì)較少。這不僅導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)陋、教學(xué)材料的匱乏以及辦公經(jīng)費(fèi)的緊張，也導(dǎo)致教學(xué)研討和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的緊張，使得教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，視野難以拓展。在簡(jiǎn)陋的條件下，農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育、新課程實(shí)施等要與國(guó)家的教育改革形勢(shì)同步，必然是困難重重，這給農(nóng)村教師帶來(lái)很大的壓力。

（二）優(yōu)秀教師和優(yōu)秀生源流失嚴(yán)重

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，基礎(chǔ)設(shè)施也相對(duì)較差，許多農(nóng)村教師羨慕城市生活而想方設(shè)法離開(kāi)，暫時(shí)留下的教師也普遍存在心理不平衡的情況。同時(shí)，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的頻繁流動(dòng)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇帶孩子到城市讀書(shū)。如此一來(lái)，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀生源都集中到城市，城鄉(xiāng)教育資源分配不公平的現(xiàn)象也越來(lái)越突出，這嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展以及農(nóng)村教育環(huán)境的改變。農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平較低，再加上留守孩子越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越難以管教，在缺乏先進(jìn)教學(xué)手段和理念的情形下，職業(yè)的理想與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的矛盾日益突出，使得農(nóng)村教師陷入巨大的迷惘和郁悶中，從而產(chǎn)生各種心理健康問(wèn)題。

（三）農(nóng)村教師工作任務(wù)繁重

農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重，平均周課時(shí)在14節(jié)左右，許多教師周課時(shí)甚至多達(dá)20節(jié)，平均每天7點(diǎn)半前到達(dá)學(xué)校，下午6點(diǎn)以后才離開(kāi)學(xué)校，每天在校工作時(shí)間超過(guò)12個(gè)小時(shí)，工作負(fù)荷較重?；丶乙院筮€要備課、承擔(dān)家務(wù)，幾乎沒(méi)有休息時(shí)間。由于教育經(jīng)費(fèi)緊張、人手不足，部分落后地區(qū)教師還兼任各種勤雜工作，諸如給學(xué)生做飯、負(fù)責(zé)保衛(wèi)等。實(shí)施九年義務(wù)教育之后，農(nóng)村教師還要不斷上門(mén)家訪以勸說(shuō)流失學(xué)生復(fù)學(xué)。這些導(dǎo)致農(nóng)村教師工作量繁重，腦力、體力透支嚴(yán)重。雖然工作任務(wù)繁重，但是農(nóng)村教師的福利待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市教師，有些地區(qū)甚至還存在拖欠教師工資的現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村教師職業(yè)倦怠心理越發(fā)嚴(yán)重，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。

（四）農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境較差

現(xiàn)代社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)范圍逐漸擴(kuò)大，但農(nóng)村學(xué)校由于條件限制，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)使用普及程度較低，導(dǎo)致農(nóng)村教師資訊豐富性不足，再加上外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限，專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境不利。農(nóng)村民主意識(shí)不強(qiáng)，法制觀念淡漠，農(nóng)村學(xué)校的教育管理方式比較落后，強(qiáng)調(diào)制度管理，官本位思想嚴(yán)重，對(duì)教師的個(gè)人成長(zhǎng)缺乏人性化關(guān)懷，管理評(píng)價(jià)不是以人為本而是傾向于官本位，任人唯親而不是任人唯賢，教師專業(yè)成長(zhǎng)缺乏良好環(huán)境，從而產(chǎn)生不公平感、挫折感、自卑感。

（五）農(nóng)村教師個(gè)人心理健康維護(hù)能力差

農(nóng)村教師大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄、學(xué)習(xí)能力差，一方面對(duì)新教學(xué)思想的接受和適應(yīng)能力較差，教學(xué)研究意識(shí)淡薄；另一方面對(duì)心理健康常識(shí)的學(xué)習(xí)了解很少，自我調(diào)節(jié)能力差，缺乏終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識(shí)。農(nóng)村教師滿足于完成教課任務(wù)，自主拓展的能力較差，不懂得主動(dòng)了解學(xué)生的心理狀況，也不懂得了解自身的心理問(wèn)題，遇到問(wèn)題時(shí)，怪罪學(xué)生、怪罪家長(zhǎng)、怪罪別人，自以為是，故步自封，不會(huì)換個(gè)角度看待問(wèn)題；遇到挫折時(shí)，思想狹隘，性格偏執(zhí)，怨天尤人，鉆牛角尖，攻擊性強(qiáng)。再加上農(nóng)村教師人際關(guān)系范圍狹小，猜疑、偏執(zhí)、攻擊心理普遍存在，導(dǎo)致農(nóng)村教師個(gè)人心理健康維護(hù)能力差。

二、農(nóng)村地區(qū)教師心理健康培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）在繼續(xù)教育課程中進(jìn)行培訓(xùn)

我國(guó)日益重視心理健康問(wèn)題，但這種重視主要針對(duì)學(xué)生，對(duì)教師心理健康的重視程度依然不夠。部分省市開(kāi)始進(jìn)行教師心理健康常識(shí)培訓(xùn)。例如，昆明市在繼續(xù)教育中開(kāi)設(shè)了“教師職業(yè)發(fā)展與心理調(diào)節(jié)”等課程，主要以地方選修課的方式普及心理健康知識(shí)，幫助教師進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的嘗試，促進(jìn)教師的心理健康。這些課程往往采取大規(guī)模的理論培訓(xùn)，以講授為主，輔之以視頻討論、案例分析等。這種培訓(xùn)的需求量很大，但由于培訓(xùn)人數(shù)眾多，大多為60人以上的大班級(jí)，教師教學(xué)只能以知識(shí)傳授為主，無(wú)法開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，教學(xué)成效有限。

（二）邀請(qǐng)心理學(xué)專家開(kāi)展講座

由于農(nóng)村學(xué)校的心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出，一些學(xué)?；蚩h區(qū)進(jìn)修學(xué)校開(kāi)始邀請(qǐng)心理學(xué)專家開(kāi)展心理健康教育講座，但多是圍繞學(xué)生心理健康專題進(jìn)行討論，真正圍繞教師、幫助教師進(jìn)行自身心理健康維護(hù)的講座還是很少，而且邀請(qǐng)專家到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行學(xué)生心理健康教育講座也是少數(shù)現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有這種意識(shí)或者缺乏這種條件。

（三）教師的個(gè)人零星學(xué)習(xí)

在社會(huì)發(fā)展以及心理健康日益受到關(guān)注的情形下，部分教師也開(kāi)始關(guān)注心理健康，自學(xué)心理學(xué)相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生與心理健康內(nèi)容，但大多數(shù)的農(nóng)村教師仍然不懂得心理健康常識(shí)，不了解青少年的心理特點(diǎn)，更不了解教師心理健康維護(hù)的常識(shí)。

由于國(guó)家要求重視教師心理健康教育培訓(xùn)，出臺(tái)了相關(guān)的一些心理健康教育綱要性文件，學(xué)校心理健康教育工作越來(lái)越受到重視，但這種重視是主要以發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校為主，農(nóng)村學(xué)校在這方面重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)也有限，許多學(xué)校認(rèn)為政治教師也可以承擔(dān)心理健康教育工作，或者是承擔(dān)課程少的教師附帶承擔(dān)心理健康教育工作，這些都是對(duì)心理健康教育工作的誤解。對(duì)于教師心理健康的重視更是有限，很少有學(xué)校將教師心理健康納入校本培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校對(duì)教師的心理狀態(tài)關(guān)注不夠，沒(méi)有致力于營(yíng)造有利于教師心理健康的管理環(huán)境和人文環(huán)境，導(dǎo)致農(nóng)村教師心理問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。

三、加強(qiáng)農(nóng)村教師心理健康培訓(xùn)的措施

（一）將心理健康教育納入國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃

我國(guó)從2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”），主要進(jìn)行中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及教材教法，費(fèi)用由國(guó)家承擔(dān)，解決了農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的難題，提高了教師的教學(xué)能力和知識(shí)水平。但這些培訓(xùn)計(jì)劃的參訓(xùn)名額有限，基層教師還是缺乏機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。國(guó)培計(jì)劃主要以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，幫助農(nóng)村教師解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，關(guān)注緊缺薄弱學(xué)科，涉及心理健康教育的課程很少。針對(duì)這種現(xiàn)象，國(guó)家教育行政部門(mén)應(yīng)該將心理健康教育培訓(xùn)納入國(guó)培計(jì)劃，邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)教師開(kāi)展心理健康教育主題培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)心理學(xué)系列講座和心理咨詢與輔導(dǎo)，進(jìn)行教師心理調(diào)節(jié)技能的訓(xùn)練，幫助農(nóng)村中小學(xué)教師掌握心理健康常識(shí)，提高心理自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)會(huì)理性調(diào)節(jié)自己的情緒和行為。

（二）將心理健康教育培訓(xùn)納入繼續(xù)教育必修課程

重視農(nóng)村教師的心理健康，就要將農(nóng)村教師心理健康培訓(xùn)納入繼續(xù)教育必修課程體系中。課程設(shè)置上要將普及性的理論課程和實(shí)踐性的心理輔導(dǎo)相結(jié)合，可以開(kāi)設(shè)心理健康常識(shí)、心理衛(wèi)生、心理診斷、心理輔導(dǎo)等課程，以系統(tǒng)的層次遞進(jìn)的方式開(kāi)設(shè)課程，幫助參訓(xùn)教師掌握更多的心理健康知識(shí)。要改革課程和教學(xué)模式，突出參訓(xùn)教師的參與性和自我反省，以小班化教學(xué)方式進(jìn)行心理健康教育，在培訓(xùn)過(guò)程中開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助教師掌握緩解不良情緒的方法，有效促進(jìn)教師的心理健康。

（三）建立心理檔案

要關(guān)注農(nóng)村教師心理健康狀況，需要對(duì)農(nóng)村教師心理狀況進(jìn)行相應(yīng)的普查。由于涉及面廣，需要由教育行政部門(mén)牽頭，與高校建立協(xié)作聯(lián)系，利用高?，F(xiàn)有的心理測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)，對(duì)農(nóng)村參訓(xùn)教師進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，建立心理檔案，對(duì)有心理問(wèn)題的教師進(jìn)行篩查，對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的教師進(jìn)行回訪咨詢和個(gè)別輔導(dǎo)。教育行政部門(mén)要不斷加大投入，提供經(jīng)費(fèi)和人力、物力支持，在基本掌握所屬地區(qū)教師的心理健康狀況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的方法與策略。

（四）將心理健康教育培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)

農(nóng)村教師心理健康培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要按階段來(lái)具體實(shí)施，不能急于求成。校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種重要方式，要將心理健康教育培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)。教育行政部門(mén)可以委托心理學(xué)專家列出心理健康教育方面的書(shū)籍清單，讓農(nóng)村學(xué)校提供給教師參照閱讀，寫(xiě)出閱讀心得，之后再請(qǐng)心理學(xué)專家結(jié)合閱讀書(shū)籍進(jìn)行有針對(duì)性的講座，從而促進(jìn)教師心理健康水平的提高。

（五）開(kāi)展遠(yuǎn)程心理健康課程培訓(xùn)

教育主管部門(mén)或繼續(xù)教育中心可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展心理健康教育，廣大農(nóng)村教師可以通過(guò)收看教學(xué)節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)費(fèi)投入較少，節(jié)約成本，普及面廣，有助于農(nóng)村教師以較低廉的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，掌握初步的情緒調(diào)節(jié)方法。

（六）建設(shè)一支農(nóng)村教師心理健康咨詢隊(duì)伍

為提高教師心理健康水平，教育行政部門(mén)還要建立專業(yè)教師咨詢隊(duì)伍，專門(mén)為教師服務(wù)。我國(guó)嚴(yán)重缺乏專業(yè)心理健康教育人才，美國(guó)學(xué)校心理健康教育工作者與學(xué)生的比例是1︰1500，如果我國(guó)5000名學(xué)生需配備1名專業(yè)人員，以全國(guó)2億中小學(xué)生來(lái)計(jì)算，至少也要4萬(wàn)名學(xué)校心理健康教育的專業(yè)人才，缺口相當(dāng)大。專業(yè)咨詢教師要具有大學(xué)本科以上的心理專業(yè)訓(xùn)練，考取國(guó)家級(jí)心理咨詢師的專業(yè)資格二級(jí)，具有較高的專業(yè)素質(zhì)和研究能力，這就需要國(guó)家加大投入進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。在將來(lái)?xiàng)l件允許的情況下，每十所學(xué)?；蛭逅鶎W(xué)校就應(yīng)擁有一位心理咨詢?nèi)藛T負(fù)責(zé)維護(hù)教師心理健康，進(jìn)行教師心理咨詢與輔導(dǎo)的專業(yè)服務(wù)。也可以請(qǐng)高校心理專家定期進(jìn)行專家巡回講座，或者有高校教師與心理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行定期心理普查回訪，幫助教師隊(duì)伍維護(hù)心理健康。

（七）將農(nóng)村教師心理健康工作作為考核學(xué)校工作的指標(biāo)之一

各級(jí)教育行政部門(mén)要把提高農(nóng)村教師的心理素質(zhì)納入議事日程，把農(nóng)村教師的心理健康狀況作為測(cè)評(píng)、考核學(xué)校的指標(biāo)之一，考核農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否營(yíng)造了有利于教師心理健康的人文環(huán)境和心理環(huán)境，是否實(shí)行人性化管理和發(fā)展性評(píng)價(jià)，所有的管理措施是否有助于農(nóng)村教師心理健康。學(xué)校可以通過(guò)定期開(kāi)展教師心理健康活動(dòng)，幫助教師掌握更多的心理健康知識(shí)，開(kāi)展心理普查，建立農(nóng)村教師心理檔案，建立專業(yè)的教師心理咨詢服務(wù)系統(tǒng)，排解教師的心理壓力。

篇（5）

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)上級(jí)教育主管部門(mén)指示精神，牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和安全發(fā)展的觀念。始終堅(jiān)持以人為本、“安全第一，預(yù)防為主”的方針，緊緊圍繞創(chuàng)建“構(gòu)建和諧校園”的目標(biāo)，認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《校園安全管理法規(guī)》。深入開(kāi)展道路交通安全、食品衛(wèi)生安全、衛(wèi)生防疫安全、學(xué)生假期安全、教育教學(xué)安全、消防安全等專項(xiàng)整治活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化安全工作責(zé)任追究制，大力拓展安全知識(shí)宣傳教育面，建立健全安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，為全體師生創(chuàng)設(shè)良好的校園安全環(huán)境，努力保障學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

確保學(xué)生在校安全，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)無(wú)事故目標(biāo)，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)的提高。

三、主要工作

(一)大力加強(qiáng)安全法制教育，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大師生的安全防護(hù)意識(shí)。廣泛開(kāi)展安全法制教育，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立安全法制意識(shí)，把學(xué)法、知法、守法、用法化作學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

(二)大力加強(qiáng)安全工作組織制度建設(shè)，努力把校園安全及綜治工作納入正規(guī)化軌道。

1、加強(qiáng)工作責(zé)任制度。層層簽訂安全工作責(zé)任書(shū)，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化安全工作職責(zé)。

2、落實(shí)定期檢查制度。要嚴(yán)格按照“及時(shí)排查、各負(fù)其責(zé)、工作在前、預(yù)防為主”的十六字方針，把檢查作為做好安全工作的一個(gè)重要方面，校每周和重大節(jié)假日前必查的基礎(chǔ)上，點(diǎn)、重點(diǎn)查、反復(fù)查、反復(fù)查，橫向到邊，縱向到底，不疏不漏，不留死角。

3、健全資料檔案制度。要將上級(jí)的安全工作指示、年度計(jì)劃總結(jié)、日常管理檢查等工作臺(tái)帳系統(tǒng)整理，及時(shí)歸類建檔，為領(lǐng)導(dǎo)決策、工作研究、檢查指導(dǎo)提供第一手資料，使安全工作更具預(yù)見(jiàn)性、規(guī)范性和針對(duì)性。

4、強(qiáng)化安全預(yù)案制度。以自然災(zāi)害、重大傷亡、食物中毒、重大疫情為設(shè)想條件，結(jié)合單位實(shí)際，認(rèn)真制定各類事故應(yīng)急預(yù)案，完善保障措施，健全處置機(jī)制。

(三)大力加強(qiáng)校園內(nèi)部安全管理，努力營(yíng)造安寧詳和的校園環(huán)境。

1、加強(qiáng)值周老師安全管理。要采取切實(shí)有效的措施，把好校園入口關(guān)。對(duì)不能說(shuō)明情況的人員應(yīng)責(zé)令其離開(kāi)學(xué)校，對(duì)形跡可疑的人員應(yīng)及時(shí)報(bào)告校長(zhǎng)。嚴(yán)格學(xué)生請(qǐng)假出校登記制度。

2、加強(qiáng)交通安全管理，充分利用各種手段做好交通安全教育;不組織與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，不組織學(xué)生參加沒(méi)有安全保障的社會(huì)活動(dòng)。

3、加強(qiáng)衛(wèi)生防疫及校園飲食衛(wèi)生安全管理。做好流行病防治工作，避免流行疾病發(fā)生和蔓延;嚴(yán)禁學(xué)生購(gòu)買、食用小食品及各類飲品，杜絕食源性疾患發(fā)生;注意搞好飲水衛(wèi)生，要教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)異常情況應(yīng)及時(shí)報(bào)告妥善處置。要明確職責(zé)，嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制。

4、加強(qiáng)校園防盜安全管理。要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)部位的管理，做到制度齊全，措施到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在重大節(jié)假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下領(lǐng)導(dǎo)到位，組織到位，措施到位。

5、加強(qiáng)校園消防安全管理。加強(qiáng)校園內(nèi)消防設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)維護(hù)管理，確保消防安全。學(xué)校組織師生定期開(kāi)展消防演練，保證緊急情況下能遏制和消除火情，有序組織師生撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。

6、加強(qiáng)校園用電安全管理。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵守行業(yè)規(guī)定，加強(qiáng)校園用電設(shè)備和線路規(guī)范化建設(shè)，電氣設(shè)備工作性能正常，無(wú)超負(fù)荷或缺相工作現(xiàn)象出現(xiàn)。

7、加強(qiáng)校舍安全管理。學(xué)校定期進(jìn)行校舍勘驗(yàn)檢查，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情應(yīng)立即處理。

8、加強(qiáng)體育安全管理。切實(shí)加強(qiáng)體育課、課間活動(dòng)的組織管理，認(rèn)真做好技術(shù)要領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備、整理活動(dòng)等方面的指導(dǎo)與安全保護(hù)，防止發(fā)生意外事故。體育教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生年齡、性別特點(diǎn)。

四、做好安全工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

每學(xué)期要對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行細(xì)致全面的總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，找出差距、漏洞，不斷完善措施，改進(jìn)工作方法。以推動(dòng)安全工作的開(kāi)展，保證師生生命及學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。

20xx年度安全教育培訓(xùn)計(jì)劃篇(二)一、 基本思路

(一)加強(qiáng)“安全第一、預(yù)防為主”的安全意識(shí)教育。安全意識(shí)教育就是通過(guò)對(duì)員工深入細(xì)致的思想工作，幫助員工端正事項(xiàng)，提高他們對(duì)安全生產(chǎn)的重要性的認(rèn)識(shí)。在提高思想意識(shí)的基礎(chǔ)上，才能正確理解并積極貫徹執(zhí)行相關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，加強(qiáng)自身的保護(hù)意識(shí)，不違章操作，不違反勞動(dòng)紀(jì)律，做到“三不傷害”：不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。

同時(shí)對(duì)公司各級(jí)管理人員(包括領(lǐng)導(dǎo)、公司各部門(mén)、車間管理人員、技術(shù)人員等)也應(yīng)加強(qiáng)安全思想意識(shí)教育，確保他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)做好帶頭作用，從關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人的生命與健康出發(fā)，重視安全生產(chǎn)，做到不違章指揮。

(二)將安全教育貫穿于生產(chǎn)的全過(guò)程中，加強(qiáng)全員參與的積極性和安全教育的長(zhǎng)期性。做到“全員、全面、全過(guò)程”的安全教育。因?yàn)樯a(chǎn)與安全是不可分割的統(tǒng)一體，哪里有生產(chǎn)，哪里就需要進(jìn)行安全教育。

(三)開(kāi)展多種渠道、多種形式的安全教育。安全教育形式要因地制宜，因人而異，靈活多用，盡量采用符合人的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的、感興趣的、易于接受的方式。針對(duì)我公司的具體情況，安全教育的形式主要有以下幾個(gè)方面：

(1)會(huì)議形式。主要有：安全知識(shí)講座、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、事故教訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等。

(2)張掛形式。主要有：安全宣傳橫幅、標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)志、圖片、安全宣傳欄等。

(3)音像制品。主要有：安全教育光碟、安全講座錄象等。

(4)現(xiàn)場(chǎng)觀摩演示形式。主要有：安全操作方法演示、消防演習(xí)、觸電急救方法演示等。

(四)嚴(yán)格執(zhí)行本廠安全教育制度，杜絕未經(jīng)安全教育就直接上崗的現(xiàn)象。對(duì)于新進(jìn)廠的員工，應(yīng)嚴(yán)格要求進(jìn)行三級(jí)安全教育(包括廠級(jí)、車間級(jí)、班組級(jí)安全教育)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括安全技術(shù)知識(shí)、設(shè)備性能、操作規(guī)程、安全制度和嚴(yán)禁事項(xiàng)，并經(jīng)考核合格后方可進(jìn)入操作崗位，考核情況要記錄在案，三級(jí)安全教育時(shí)間不少于5學(xué)時(shí)。

二、 要求

1、具體的培訓(xùn)方案應(yīng)在培訓(xùn)的前一個(gè)月制定出來(lái)，并報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審批，及時(shí)通知培訓(xùn)涉及的相關(guān)人員做好準(zhǔn)備。

2、培訓(xùn)結(jié)束后，要對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行全面的總結(jié)。

3、不能按期舉行的安全培訓(xùn)教育活動(dòng)，要及時(shí)向上級(jí)報(bào)告，說(shuō)明舉行的具體時(shí)間和原因。

4、年底寫(xiě)好年度培訓(xùn)教育活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告，提出本年度培訓(xùn)欠缺的方面，和以后教育要注意的方面，并制定下一年的安全培訓(xùn)教育計(jì)劃。

20xx年度安全教育培訓(xùn)計(jì)劃篇(三)一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)上級(jí)各部門(mén)安全工作要求和學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合新的形勢(shì)，強(qiáng)化安全教育，致力安全防范，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全工作管理，增強(qiáng)師生安全意識(shí)，完善學(xué)校內(nèi)部安全管理體制，形成齊抓共管學(xué)校安全的整體網(wǎng)絡(luò)與氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)以學(xué)生安全為本的各項(xiàng)安全管理工作。建立健全安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，為全體師生創(chuàng)設(shè)良好的校園安全環(huán)境，努力保障學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

二、具體安排：

每月一次組織全校教職員工開(kāi)展安全教育

具體內(nèi)容：

九月：學(xué)習(xí)中小學(xué)幼兒園安全管理辦法

十月：學(xué)習(xí)中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要

十一月：班級(jí)活動(dòng)的安全保障與事故預(yù)防

十二月：切實(shí)做好中小學(xué)安全工作

一月：學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防控

二月：防止校園傷害加強(qiáng)青少年自我保護(hù)教育

三月：學(xué)校食物中毒的預(yù)防

四月：切實(shí)做好中小學(xué)公共衛(wèi)生安全工作

五月：學(xué)習(xí)學(xué)校安全制度

六月：學(xué)校消防安全培訓(xùn)

20xx年度安全教育培訓(xùn)計(jì)劃篇(四)根據(jù)20XX年企業(yè)安全教育培訓(xùn)的需求，結(jié)合機(jī)電設(shè)備安裝工程施工情況，為加強(qiáng)我公司安全管理，不斷提高職工的安全意識(shí)和安全素質(zhì)，深入貫徹公司“安全第一、預(yù)防為主”的方針，確保安全管理體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，特制定我公司20XX年度安全教育培訓(xùn)計(jì)劃。

1、各部門(mén)管理人員的培訓(xùn)

(1)各部門(mén)全體管理人員(包括企業(yè)主要負(fù)責(zé)人)每年不少于20學(xué)時(shí)。

(2)學(xué)習(xí)的目的是為提高和具備安全生產(chǎn)知識(shí)和管理能力。

(3)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)的方針、政策、法律和法規(guī)及相關(guān)行業(yè)的規(guī)章、規(guī)程、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

(4)安全生產(chǎn)管理的基本知識(shí)、方法與安全生產(chǎn)技術(shù)，有關(guān)行業(yè)安全生產(chǎn)管理知識(shí)。

(5)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)及典型事故案例分析。

(6)工傷保險(xiǎn)的政策、法律、法規(guī)和事故現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)技術(shù)及急救處理措施。

2、各項(xiàng)目部培訓(xùn)：

(1)各項(xiàng)目部全體人員，每年安全教育培訓(xùn)不少于40學(xué)時(shí)。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容：有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)和政策。

(3)新知識(shí)、新技術(shù)、新本領(lǐng)，安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。

(4)掌握施工現(xiàn)場(chǎng)重大事故應(yīng)急管理措施，急救方案。

3、施工班組培訓(xùn)：

(1)施工班組全體職工的培訓(xùn)，由各項(xiàng)目部負(fù)責(zé)，每年不少于40學(xué)時(shí)。

(2)利用經(jīng)常性安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育形式，每天的班前班后會(huì)上說(shuō)明安全注意事項(xiàng)、勞動(dòng)紀(jì)律，各種機(jī)械設(shè)備操作規(guī)程，當(dāng)日工作現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)部位，檢查各工種佩戴安全勞動(dòng)保護(hù)用品情況。

(3)待崗、轉(zhuǎn)崗、換崗職工在重新上崗前，必須進(jìn)行一次安全教育，時(shí)間不少于20學(xué)時(shí)。

4、新工人培訓(xùn)

(1)公司對(duì)新工人進(jìn)場(chǎng)進(jìn)行公司、項(xiàng)目部、班組三級(jí)安全教育，考試合格后，才能進(jìn)入操作崗位。

(2)項(xiàng)目部培訓(xùn)施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)狀況和規(guī)律制度，作業(yè)場(chǎng)所和工作崗位存在的危險(xiǎn)因素，防范措施及事故應(yīng)急措施。

(3)班組培訓(xùn)崗位安全操作規(guī)程，生產(chǎn)設(shè)備安全裝置，勞動(dòng)保護(hù)用具的正確使用。

20xx年度安全教育培訓(xùn)計(jì)劃篇(五)安全工作關(guān)系到師生生命的安危，是學(xué)校開(kāi)展正常教育、教學(xué)工作和社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事，為此我指定了一下計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以區(qū)、局、鎮(zhèn)教育組和學(xué)校的指導(dǎo)思想為依據(jù)，認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)教育安全工作的法律法規(guī)和會(huì)議精神，落實(shí)安全教育內(nèi)容，努力創(chuàng)建班級(jí)安全氛圍。

二、教育內(nèi)容安排:

1、交通安全教育，交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育擺在十分突出的位置、必須每周進(jìn)行集中教育，以及做好放學(xué)路對(duì)的管理。

2、防溺水教育，要進(jìn)行防溺水的教育，開(kāi)展以溺水后自救，溺水者的救護(hù)為主要內(nèi)容的教育。

3、防觸電的教育，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行電的基本知識(shí)講座，預(yù)防觸電事故的發(fā)生以及對(duì)觸電后急救常用知識(shí)的了解和應(yīng)用。

4、防食物中毒的教育，邀請(qǐng)醫(yī)生來(lái)校進(jìn)行飲食衛(wèi)生和防止食物中毒的教育，以杜絕同學(xué)們食物中毒的事件發(fā)生。

5、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害的教育;重視同學(xué)們身體健康教育，建立個(gè)人健康檔案，進(jìn)行一次健康檢查，體育活動(dòng)應(yīng)重視安全保護(hù)措施，積極做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備操，盡量避免運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生。

二、工作措施

1、教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，上學(xué)、放學(xué)不準(zhǔn)在學(xué)校和路途中逗留、玩耍，不允許不經(jīng)家長(zhǎng)允許跟同學(xué)去了，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解其子女的去向。

2、在校內(nèi)外，不允許學(xué)生做危險(xiǎn)的游戲。如;互相追打、奔跑等。

3、教育學(xué)生不買三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。

4、教育小學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪，不損壞學(xué)校的花草樹(shù)木。

5、教育學(xué)生不爬墻，不爬樹(shù)，不爬學(xué)校的籃球架，不爬陽(yáng)臺(tái)上的欄桿。

6、教育學(xué)生不玩火、不玩電、不玩爆竹。

7、教育學(xué)生不帶危險(xiǎn)的物品到學(xué)校(如:木棒、小刀、匕首、氣槍等利器進(jìn)入校園。)不在井唇、變壓臺(tái)旁、高壓電線下等危險(xiǎn)的地方玩耍。八、不在上學(xué)和放學(xué)路上玩耍、逗留

8、無(wú)論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開(kāi)集體自己活動(dòng)或不聽(tīng)指揮，遇到他人生病、遇險(xiǎn)等，要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。

9、只有在家長(zhǎng)或老師的帶領(lǐng)、陪同下方可到游泳池游泳。千萬(wàn)不能私自到水溝、水塘、魚(yú)塘、游泳池里戲水、游泳。

安全工作是班務(wù)工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時(shí)時(shí)講，平時(shí)重視交通、飲食、體育、人身、用電等安全，做到安全教育天天講，時(shí)時(shí)講，處處講，努力營(yíng)造“平安班級(jí)”，做到無(wú)意外事故發(fā)生，確保學(xué)生在學(xué)校中能安全、快樂(lè)地生活、學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

20xx年度安全教育培訓(xùn)計(jì)劃篇(六)建筑施工企業(yè)安全教育培訓(xùn)計(jì)劃的需求， 我公司施工生產(chǎn)情況，為我公司安全管理，職工的安全意識(shí)和安全素質(zhì)，公司“安全、預(yù)防為主”的方針，安全管理體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，特制定我公司年度安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容如下：

安全教育培訓(xùn)：公司安全管理人員、項(xiàng)目經(jīng)理、安全員、特殊工種和技崗人員(包括新入場(chǎng)和轉(zhuǎn)崗人員)。

一、公司安全教育培訓(xùn)計(jì)劃管理人員

1.安全教育培訓(xùn)內(nèi)容： 建筑企業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī)、政策，安全生產(chǎn)發(fā)展新動(dòng)向，安全生產(chǎn)意識(shí)教育。

2. 安全教育培訓(xùn)方法：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)、參加主管組織的培訓(xùn)。

3. 安全教育培訓(xùn)：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)安排在年初、年末的空閑。主管培訓(xùn)要求按時(shí)參加。

4.培訓(xùn)地點(diǎn)：公司會(huì)議室

5.安全教育培訓(xùn)計(jì)劃目的：強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，安全管理，搞好安全生產(chǎn)。

二、項(xiàng)目經(jīng)理

1.安全教育培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容： 建筑企業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī)、政策，項(xiàng)目安全管理制度，施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)，安全生產(chǎn)發(fā)展新動(dòng)向，潛在的危險(xiǎn)因素及防范措施，安全生產(chǎn)意識(shí)教育。

2. 安全教育培訓(xùn)計(jì)劃方法：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)、參加主管組織的培訓(xùn)。

3. 安全教育培訓(xùn)：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)安排在年初、年末的空閑。主管培訓(xùn)要求按時(shí)參加。

4.培訓(xùn)地點(diǎn)：公司會(huì)議室

5.安全教育培訓(xùn)計(jì)劃目的：強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，安全管理，搞好安全生產(chǎn)。

三、 安全員

1.安全教育培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容：建筑企業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī)、政策，公司安全管理制度，施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)，安全生產(chǎn)發(fā)展新動(dòng)向，安全技術(shù)技能培訓(xùn)，潛在的危險(xiǎn)因素及防范措施，安全生產(chǎn)意識(shí)教育。

2. 安全教育培訓(xùn)計(jì)劃方法：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)、參加主管組織的培訓(xùn)。

3. 安全教育培訓(xùn)：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)安排在年初年末的空閑及安全生產(chǎn)月期間。主管組織的培訓(xùn)要求按時(shí)參加。

4.培訓(xùn)地點(diǎn)：公司會(huì)議室

5.安全教育培訓(xùn)目的：強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，安全管理，搞好安全生產(chǎn)。

四、特殊工種、技崗人員。

1.安全教育培訓(xùn)內(nèi)容：公司安全管理制度，安全生產(chǎn)常識(shí)，施工安全技術(shù)操作規(guī)程，安全技術(shù)技能培訓(xùn)，潛在的危險(xiǎn)因素及防范措施，安全生產(chǎn)意識(shí)教育。

2. 安全教育培訓(xùn)方法：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)。

3. 安全教育培訓(xùn)：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)在建工程進(jìn)度安排，每個(gè)工程培訓(xùn)次數(shù)不少于2次。

4.培訓(xùn)地點(diǎn)：工程所在地會(huì)議室

5.安全教育培訓(xùn)目的：強(qiáng)化安全生產(chǎn)和保護(hù)他人意識(shí)，安全操作技能，搞好安全生產(chǎn)。

五、教育培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施措施：

篇（6）

1.1一般資料

選取2011年1月至2013年11月在我科行腹膜透析置管術(shù)經(jīng)?？谱o(hù)士培訓(xùn)腹膜透析相關(guān)性理論知識(shí)和操作技能考核不合格者共45例，其中男性24例，女性21例，平均年齡(58.55±14.1)歲。根據(jù)患者的編號(hào)，以單號(hào)為傳統(tǒng)健康教育培訓(xùn)組23例，雙號(hào)為圖文健康教育培訓(xùn)組22例；兩組患者在文化水平(初中文化水平及以下)、視力欠佳(閱讀文字有困難，不影響操作)、語(yǔ)言溝通障礙等方面比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性，見(jiàn)表1。

1.2入組標(biāo)準(zhǔn)

(1)患者清醒自愿加入該研究；(2)患者均采取開(kāi)放式手術(shù)、局麻，在恥骨聯(lián)合上10cm，往右臍旁1cm、3cm切口；(3)腹膜透析導(dǎo)管均為美國(guó)TycoHeaithcareGroupLP公司牛產(chǎn)的雙滌綸套Tenckhoff導(dǎo)管，腹腔內(nèi)段為直管型或卷曲管型，卷曲管段長(zhǎng)約18.5cm，有110個(gè)直徑0.5mm的側(cè)孔；(4)腹膜透析相關(guān)性理論知識(shí)、操作技能考核均不合格者。

1.3方法

1.3.1傳統(tǒng)健康教育培訓(xùn)方式[5]置管患者術(shù)后第二天，由?？谱o(hù)士采用一聽(tīng)(護(hù)士講患者聽(tīng))、二看(護(hù)士做患者看)、三練(患者在模擬人上練習(xí))的方法一對(duì)一上課、電腦放錄像、PPT、模擬操作等培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)7d20課時(shí)進(jìn)行考核合格后辦理出院，不合格的再次培訓(xùn)直至合格。1.3.2圖文健康教育培訓(xùn)方式將腹膜透析理論、操作的內(nèi)容以圖文形式裝訂成冊(cè)，用圖示后配上文字描述；每人一簡(jiǎn)式掛圖貼于操作臺(tái)前便于透析操作時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)。其他培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、課時(shí)、考核與傳統(tǒng)健康教育方式相同。1.3.3圖文健康教育宣傳冊(cè)及掛圖的制作方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.3.3.1圖文健康宣傳冊(cè)及掛圖的制作圖文健康教育宣傳冊(cè)及掛圖參照由陳香美院士主編2010版《腹膜透析標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范》[6]、《消毒技術(shù)規(guī)范》(2008年版)以及《現(xiàn)代臨床?？谱o(hù)理操作培訓(xùn)手冊(cè)》中腹膜透析技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)[7]內(nèi)容，經(jīng)多位腎臟病科專家和腹膜透析專科護(hù)士反復(fù)討論最終確定其內(nèi)容：導(dǎo)管出口的護(hù)理操作、安全換腹透液操作、清潔無(wú)菌觀念、紫外線消毒、維持液體平衡、洗澡、合理飲食及運(yùn)動(dòng)、透析過(guò)程常見(jiàn)并發(fā)癥的處理等項(xiàng)目?！秷D文健康教育冊(cè)》用A5硬皮雙面彩色防水打印，《圖文健康教育簡(jiǎn)式掛圖》用30cm×60cm單面可粘貼彩色防水紙制作。1.3.3.2考核內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)管出口的護(hù)理操作、安全換腹透液操作，滿分各為15分；其他項(xiàng)目每項(xiàng)滿分為10分，總分100分?？己?gt;80分或換液及導(dǎo)管出口的護(hù)理操作>20分為合格；考核<80分或換液及導(dǎo)管出口的護(hù)理操作<20分(操作單項(xiàng)<10分)為不合格。該項(xiàng)目評(píng)價(jià)表預(yù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部一致性信度(Cronbach'α)為0.907。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

傳統(tǒng)健康教育及圖文式健康教育培訓(xùn)后考核合格率比較圖文健康教育組考核合格率為87.0%(20/23)，優(yōu)于傳統(tǒng)健康教育組的65.2%(15/23)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=4.29，P=0.038)。兩組患者6個(gè)月內(nèi)腹膜透析相關(guān)性腹膜炎發(fā)生率比較圖文健康教育組6個(gè)月內(nèi)無(wú)腹膜透析相關(guān)性腹膜炎發(fā)生，而傳統(tǒng)健康教育組有4例，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=4.2，P=0.04)。

3討論

3.1傳統(tǒng)健康教育培訓(xùn)方式是護(hù)患之間采用單向傳遞的方式

?？谱o(hù)士從術(shù)后第二天開(kāi)始根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃反復(fù)地給患者講解腹膜透析相關(guān)性理論知識(shí)及操作指導(dǎo)。但患者對(duì)腹膜透析過(guò)程及自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任不明確，相關(guān)腹膜透析知識(shí)缺乏，在接受專科護(hù)士培訓(xùn)時(shí)感覺(jué)陌生、繁瑣、復(fù)雜，接受能力差，培訓(xùn)效果不理想，甚至產(chǎn)生抗拒及退卻心理，后悔選擇腹膜透析治療方式，出院后自我管理效能差，嚴(yán)重影響透析效果[8]。

3.2圖文健康教育培訓(xùn)方式是護(hù)士與患者看圖互動(dòng)操作

圖文并茂、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂的圖文健康教育能引領(lǐng)患者練習(xí)；實(shí)際操作時(shí)對(duì)不能回憶的步驟、注意事項(xiàng)等可參照?qǐng)D文手冊(cè)及簡(jiǎn)式掛圖中的提示正確完成操作，解決了患者居家透析時(shí)遇到的常見(jiàn)并發(fā)癥。

篇（7）

社區(qū)醫(yī)師和社區(qū)消費(fèi)者教育重要的原因是因?yàn)榻鼉赡陣?guó)家醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的重點(diǎn)放在了發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心上，出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)社區(qū)衛(wèi)生中心的發(fā)展，解決民眾的看病難?？床≠F問(wèn)題。典型的有：優(yōu)先發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心；社區(qū)衛(wèi)生中心藥品銷售實(shí)行零差率政策等。政策將造就一個(gè)真實(shí)、巨大的市場(chǎng)；其次“前終端攔截”最好地作法就是社區(qū)衛(wèi)生中心的醫(yī)師攔截和社區(qū)內(nèi)的居民教育攔截。第三是因?yàn)樗_實(shí)已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)市場(chǎng)：2004年衛(wèi)生部門(mén)有個(gè)統(tǒng)計(jì)全國(guó)衛(wèi)生中心狀況如下：

2007年1月10日衛(wèi)生部召開(kāi)新聞會(huì)，發(fā)言人毛群安宣布：“截至2006年11月，全國(guó)97.4%的地級(jí)以上城市和92.8%的市轄區(qū)開(kāi)展了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，已有城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心5059個(gè)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站17967個(gè)?！憋@然比2004時(shí)統(tǒng)計(jì)的數(shù)字有所增加了。

2、 請(qǐng)您根據(jù)您所了解到的成功或有缺憾的事例對(duì)企業(yè)所做的消費(fèi)者教育和社區(qū)醫(yī)師教育進(jìn)行評(píng)析。您認(rèn)為目前企業(yè)所做的消費(fèi)者教育和社區(qū)醫(yī)師教育有哪些值得肯定的地方？又有哪些不足之處？

面前社區(qū)醫(yī)師的教育方法有一下幾種：健康教育講座、健康教育墻報(bào)、DM直投、健教處方、大型咨詢義診、免費(fèi)sample贈(zèng)送、網(wǎng)上診療、會(huì)員系列活動(dòng)等。這些方法都值得肯定和推廣。

要說(shuō)缺憾主要是有以下三個(gè)方面：

一是沒(méi)有把社區(qū)全科醫(yī)生的系列教育和社區(qū)居民的健康教育系統(tǒng)地來(lái)做；

二是沒(méi)有全面規(guī)劃，長(zhǎng)期堅(jiān)持來(lái)做社區(qū)醫(yī)師的教育培訓(xùn)工作，只是把它作為短期或者臨時(shí)促銷手段來(lái)做。尤其是一些進(jìn)行會(huì)議營(yíng)銷的企業(yè)，還進(jìn)行刮地皮式的患者教育，以銷售高價(jià)產(chǎn)品為主要目標(biāo)。

第三個(gè)遺憾是涉足的多是外資企業(yè)或者合資企業(yè)，國(guó)內(nèi)企業(yè)涉足的不多。比較典型的有揚(yáng)森：春風(fēng)行動(dòng)，禮來(lái)：旭日工程，葛蘭素史克：心晴行動(dòng)計(jì)劃，拜耳：社區(qū)糖尿病知識(shí)大賽，諾和諾德：長(zhǎng)期致力于患者教育等。國(guó)內(nèi)雙鶴藥業(yè)、哈藥集團(tuán)三精制藥：社區(qū)高血壓防治師資培訓(xùn)；天津天士力：天士力健康俱樂(lè)部；東阿阿膠：2005·21世紀(jì)中國(guó)店員培訓(xùn)計(jì)劃暨最具風(fēng)采店員大賽；康恩貝集團(tuán)：“金秋歲月網(wǎng)”專項(xiàng)俱樂(lè)部。

3、 從專業(yè)的角度來(lái)看，究竟如何才能做好上述兩項(xiàng)教育？

第一：有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，系統(tǒng)長(zhǎng)期地培訓(xùn)社區(qū)醫(yī)師和；二是結(jié)合自己的產(chǎn)品，把社區(qū)醫(yī)師的教育培訓(xùn)作為社區(qū)營(yíng)銷和營(yíng)銷傳播工作的一部分，加大執(zhí)行力度；

第二：做好社區(qū)醫(yī)師和消費(fèi)者對(duì)教育培訓(xùn)的需求調(diào)研，做到教育培訓(xùn)的針對(duì)性。2005.12--2006.5，有企業(yè)對(duì)社區(qū)醫(yī)師的需求作了調(diào)研，調(diào)研總樣本32 026個(gè)，電話核訪3252個(gè)，結(jié)果如下：

·大部分接受訪問(wèn)的人員表示希望能夠有機(jī)會(huì)接受專業(yè)的培訓(xùn)。當(dāng)被問(wèn)及參加培訓(xùn)的目的時(shí)，約有85%的人希望學(xué)習(xí)與醫(yī)療相關(guān)的技術(shù)，有約10%的人希望獲得專業(yè)書(shū)籍，有50%的人同時(shí)表示希望通過(guò)學(xué)習(xí)得到學(xué)分。

·縣、鄉(xiāng)級(jí)社區(qū)醫(yī)師最需要的信息仍然定位在“醫(yī)學(xué)知識(shí)”上，看來(lái)專業(yè)能力的提升對(duì)于這個(gè)群體最為關(guān)鍵。

筆者拍攝到的另外一個(gè)關(guān)于社區(qū)居民疾病狀況的資料如下：

下圖：社區(qū)兒童常見(jiàn)多發(fā)病調(diào)研結(jié)果

下圖：社區(qū)婦女常見(jiàn)多發(fā)病調(diào)研結(jié)果

下圖：社區(qū)常見(jiàn)慢性病調(diào)研結(jié)果

第三：介入社區(qū)全科醫(yī)師的教育培訓(xùn)

社區(qū)衛(wèi)生中心是國(guó)家優(yōu)先發(fā)展的醫(yī)療領(lǐng)域，但是社區(qū)衛(wèi)生中心的現(xiàn)狀卻是適合社區(qū)的全科醫(yī)生嚴(yán)重不足，三甲醫(yī)院的醫(yī)生也不愿到社區(qū)去，因此只有自己培養(yǎng)提高，目前國(guó)家有幾個(gè)全科醫(yī)師培訓(xùn)中心，但還處于起步階段，目前全國(guó)各地的全科醫(yī)師數(shù)量差距極大，比如上海截至去年年底大約有全科醫(yī)生3500名左右，明顯捉襟見(jiàn)肘。在比如江蘇省54個(gè)市轄區(qū)和27個(gè)縣級(jí)市都開(kāi)展了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，建成城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)2100多個(gè)，覆蓋城市居民2000多萬(wàn)人。8700人取得全科醫(yī)師上崗資格，3200人取得社區(qū)護(hù)士上崗資格，206人取得衛(wèi)生部全科主治醫(yī)師資格。在各地如火如荼的社區(qū)全科醫(yī)生培養(yǎng)中，生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該搶占上游高端資源，可以作的工作有：贊助各省市的全科醫(yī)生培養(yǎng)活動(dòng)，請(qǐng)代表自己企業(yè)利益的專家授課、傳播自己的產(chǎn)品，把自己的產(chǎn)品編進(jìn)全科醫(yī)生的教材中去；

生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該根據(jù)社區(qū)醫(yī)師的功能定位，既可以和政府聯(lián)合，也可以自我大力開(kāi)展社區(qū)醫(yī)師的教育培訓(xùn)。教育培訓(xùn)的優(yōu)先主體可以按照國(guó)家對(duì)社區(qū)衛(wèi)生中心的功能定位來(lái)確定，目前國(guó)家給社區(qū)衛(wèi)生中心的功能定位如下：

社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)可以解決百姓的疾病的預(yù)防、常見(jiàn)病與多發(fā)病的診治、醫(yī)療與傷殘康復(fù)、保健、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)等問(wèn)題。

企業(yè)具體可以開(kāi)展學(xué)術(shù)營(yíng)銷

1) 學(xué)術(shù)營(yíng)銷的載體也就是產(chǎn)品必須具備學(xué)術(shù)內(nèi)涵，講學(xué)者（制藥企業(yè)）能夠傳播與產(chǎn)品相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和使用知識(shí)，學(xué)習(xí)者（社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)師）缺乏或不了解產(chǎn)品的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)和正確使用方法，愿意并能夠通過(guò)學(xué)習(xí)了解和掌握，患者能夠在制藥企業(yè)的學(xué)術(shù)品牌傳播中體驗(yàn)并獲得健康利益；

2) 學(xué)術(shù)營(yíng)銷的藥品必須具備確切的臨床療效，能夠經(jīng)得起循證醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)；

第四：長(zhǎng)期與《中國(guó)社區(qū)醫(yī)師》雜志合作

可以利用雜志對(duì)社區(qū)全科醫(yī)生進(jìn)行耳濡目染式的教育培訓(xùn)，比如開(kāi)一個(gè)專欄或者增刊，讓其長(zhǎng)期成為自己贊助醫(yī)師的陣地，稱為對(duì)社區(qū)全科醫(yī)師進(jìn)行醫(yī)藥知識(shí)教育的陣地，當(dāng)然企業(yè)在作這些工作時(shí)，應(yīng)該是圍繞著自己的產(chǎn)品和大眾健康的角度來(lái)進(jìn)行的。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】R193【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002－9982（2016）04－0371－03

構(gòu)建一套科學(xué)、有效、易行、具有針對(duì)性的健康教育人員培訓(xùn)策略體系、打造一支有著優(yōu)良專業(yè)素質(zhì)的健康教育工作者隊(duì)伍是保證健康教育工作縱深、良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文致力于針對(duì)目前健康教育工作領(lǐng)域培訓(xùn)存在的問(wèn)題，借鑒其他學(xué)者、其他領(lǐng)域有益的培訓(xùn)策略和先進(jìn)的培訓(xùn)模式，為進(jìn)一步提升當(dāng)前的健康教育人員培訓(xùn)工作效果提供參考。

1我國(guó)健康教育領(lǐng)域培訓(xùn)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)健康教育工作領(lǐng)域的人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作總體既不規(guī)范也不系統(tǒng)，培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量上本就不足，質(zhì)量上也難以保證，總體的培訓(xùn)效果不佳，難以支撐健康教育工作人員提升其健康教育專業(yè)化水平。

1.1培訓(xùn)對(duì)象不全

目前，實(shí)際開(kāi)展的健康教育領(lǐng)域培訓(xùn)多僅針對(duì)健康教育專業(yè)人員進(jìn)行，而其他的諸如健康教育網(wǎng)絡(luò)體系（醫(yī)院、社區(qū)、學(xué)校、工廠和企事業(yè)單位）內(nèi)兼職健康教育人員、其他專業(yè)領(lǐng)域的健康教育兼職人員、健康教育管理人員等都是健康教育工作關(guān)鍵性的人力資源，也需要接受相應(yīng)的培訓(xùn)，才能保證健康教育工作體系的完整。

1.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不成體系

［1］目前，由于健康教育的跨學(xué)科、多學(xué)科性以及實(shí)際工作中的職能劃分問(wèn)題，開(kāi)展健康教育人員培訓(xùn)工作的機(jī)構(gòu)包括政府宣傳部門(mén)、高等院校、健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在各自的輻射范圍內(nèi)自發(fā)開(kāi)展培訓(xùn)，這些出處各異的培訓(xùn)從內(nèi)容和師資上都沒(méi)有得到有效整合，既造成資源浪費(fèi)，又影響培訓(xùn)效果。

1.3高素質(zhì)的培訓(xùn)師資缺乏

［1］目前，實(shí)際進(jìn)行健康教育培訓(xùn)的師資多重理論輕實(shí)踐，重專家輕一線，導(dǎo)致培訓(xùn)必有偏頗。此外，目前，多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)師資，僅憑決策者已有的了解或他人推薦確定師資，也不注重培訓(xùn)效果反饋，因此，沒(méi)辦法對(duì)師資施行有效的考核，就沒(méi)辦法募集到真正高素質(zhì)的培訓(xùn)老師，必然影響培訓(xùn)效果。

1.4培訓(xùn)形式單一

目前，多數(shù)健康教育方面的培訓(xùn)都是以集中會(huì)議或理論授課的形式進(jìn)行，由授課老師進(jìn)行單向的知識(shí)、技能等信息方面的傳播，且不說(shuō)講授內(nèi)容和方式能否全程吸引學(xué)員的注意力，這種忽略與學(xué)員之間的互動(dòng)、忽略技能的實(shí)操訓(xùn)練的培訓(xùn)方式與健康教育這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)都是不相適應(yīng)的，單向的理論灌輸只會(huì)使培訓(xùn)形式化，難以達(dá)到培訓(xùn)效果。

1.5培訓(xùn)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

目前少有健康教育領(lǐng)域的培訓(xùn)在培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始之前做過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)對(duì)象需求分析，培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施缺乏計(jì)劃性，直接導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，科學(xué)性不強(qiáng)，既沒(méi)有根據(jù)不同層次人群的實(shí)際需求而開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也沒(méi)有遞進(jìn)，沒(méi)有分階段的培訓(xùn)計(jì)劃，前、后的培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有銜接拓展，缺乏內(nèi)在邏輯，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作脫離。

2健康教育人員培訓(xùn)模式構(gòu)建

2.1培訓(xùn)對(duì)象及其培訓(xùn)內(nèi)容

2.1.1健康教育專業(yè)人員健康教育專業(yè)人員指在各級(jí)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)如專業(yè)健康教育機(jī)構(gòu)、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、婦幼保健機(jī)構(gòu)等從事健康教育與健康促進(jìn)工作的主體機(jī)構(gòu)內(nèi)，專職從事健康教育工作的人員，他們是健康教育工作的主要執(zhí)行者，其需要掌握基本具備健康教育和健康促進(jìn)實(shí)踐所必須的社會(huì)動(dòng)員、傳播教育、計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)施與評(píng)價(jià)［2］、健康教育傳播材料制作等基本技能。培訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)性化應(yīng)以工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題為中心，提高學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及基礎(chǔ)操作水平。因此，針對(duì)該群體的培訓(xùn)內(nèi)容可包括健康促進(jìn)與教育教育相關(guān)政策、法規(guī)及最新進(jìn)展，健康促進(jìn)與健康教育的基本理論、技術(shù)與方法、健康教育相關(guān)流行病衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和場(chǎng)所健康促進(jìn)理論與實(shí)踐等方面，此外，結(jié)合實(shí)際健康教育工作需要，還應(yīng)包括行為學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、廣告策劃、項(xiàng)目管理和社會(huì)營(yíng)銷等內(nèi)容。2.1.2健康教育網(wǎng)絡(luò)體兼職健康教育人員健康教育網(wǎng)絡(luò)體兼職健康教育人員包括社區(qū)、學(xué)校、幼兒園、工廠和機(jī)關(guān)事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)兼職從事健康教育工作的人員，他們所在的部門(mén)是健康教育主體機(jī)構(gòu)在各個(gè)場(chǎng)所的延伸，他們是健康教育專業(yè)人員的有力補(bǔ)充，是開(kāi)展場(chǎng)所健康促進(jìn)工作的重要支撐。他們需要通過(guò)培訓(xùn)掌握健康促進(jìn)與健康教育的基本理論、技術(shù)與方法，健康傳播技巧、活動(dòng)動(dòng)員以及策劃與組織、其相應(yīng)場(chǎng)所促進(jìn)理論與實(shí)踐的內(nèi)容。2.1.3其他專業(yè)領(lǐng)域的健康教育兼職人員其他專業(yè)領(lǐng)域的健康教育兼職人員是指專職從事傳染病防制、慢性病防制、計(jì)劃免疫、婦幼衛(wèi)生、職業(yè)衛(wèi)生等公共衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域，同時(shí)兼職該領(lǐng)域健康教育工作的人員，他們是相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的健康教育核心信息的把控者，是配合健康教育專業(yè)人員將有效的健康教育方式與相應(yīng)的健康教育內(nèi)容良好融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。他們需要熟練掌握本專業(yè)領(lǐng)域健康知識(shí)以提供健康教育核心信息并對(duì)健康教育內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，配合健康教育專業(yè)人員根據(jù)相應(yīng)健康教育對(duì)象的人群特征選擇適宜的健康教育方式，并提供諸如在具體的健康教育活動(dòng)中擔(dān)任咨詢專家或邀請(qǐng)合適的專家現(xiàn)場(chǎng)咨詢等支持性工作，因此，他們首先需要具備健康教育與健康促進(jìn)工作的理念，需要通過(guò)培訓(xùn)掌握健康促進(jìn)與健康教育的基本理論技術(shù)與方法、健康傳播技巧等內(nèi)容。2.1.4健康教育管理人員健康教育管理者是指在各級(jí)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的健康教育與健康促進(jìn)工作的策劃者和推動(dòng)者，包括機(jī)構(gòu)的健康教育工作主管及分管領(lǐng)導(dǎo)和健康教育工作部門(mén)的負(fù)責(zé)人。他們的工作思路直接決定了該項(xiàng)工作的發(fā)展方向。他們不但要了解區(qū)域內(nèi)健康教育與健康促進(jìn)工作的發(fā)展現(xiàn)狀與需求、對(duì)執(zhí)行中的工作進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)已完成的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)等健康教育專業(yè)相關(guān)內(nèi)容外，還需要掌握如何調(diào)動(dòng)具體的健康教育專業(yè)人員有效果、有效率地干好各項(xiàng)實(shí)際工作。因此，他們不僅需要掌握健康促進(jìn)與教育教育相關(guān)政策、法規(guī)及最新進(jìn)展，健康促進(jìn)與健康教育的基本理論、技術(shù)與方法等內(nèi)容，管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也應(yīng)該成為他們的培訓(xùn)重點(diǎn)。

2.2培訓(xùn)組織方式

在既不影響實(shí)際工作開(kāi)展又兼顧個(gè)人通過(guò)培訓(xùn)提升專業(yè)水平同時(shí)考慮到培訓(xùn)成本的前提下，培訓(xùn)模式可包括長(zhǎng)期集中培訓(xùn)、分階段的短期培訓(xùn)以及遠(yuǎn)程指導(dǎo)3種基本培訓(xùn)組織方式，針對(duì)不同學(xué)歷層次、專業(yè)水平的培訓(xùn)對(duì)象選擇適宜的方式，或?qū)⑷哂袡C(jī)組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2.2.1長(zhǎng)期集中培訓(xùn)該種培訓(xùn)可借鑒現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)培訓(xùn)模式［3］進(jìn)行，宜由國(guó)家級(jí)健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)實(shí)施，在國(guó)家級(jí)和（或）省級(jí)等有較高理論水平的健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期1～3個(gè)月的集中授課，完成健康教育與健康促進(jìn)相關(guān)理論培訓(xùn)、然后將學(xué)員派遣到1～2個(gè)健康教育與健康促進(jìn)工作先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行為期3～6個(gè)月的現(xiàn)場(chǎng)觀摩及實(shí)踐。通過(guò)這種長(zhǎng)期集中培訓(xùn)模式，一方面可以有效提升受訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干個(gè)人的工作能力，以點(diǎn)帶面的提升其所在機(jī)構(gòu)、地區(qū)的健康教育工作水平；另一方面也可以建立起國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及地市、區(qū)級(jí)健康教育機(jī)構(gòu)之間的溝通和聯(lián)系，增加健康教育工作體系的粘性，并由此拓展進(jìn)一步的合作，如國(guó)家級(jí)、省級(jí)健康教育機(jī)構(gòu)可以申請(qǐng)并將某些需要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展的項(xiàng)目放到地市、區(qū)級(jí)等基層健康教育機(jī)構(gòu)，既完成了該項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施工作，也可以借項(xiàng)目開(kāi)展的契機(jī)奠定基層健康教育工作基礎(chǔ)，提升基層的專業(yè)化水平。考慮到這種培訓(xùn)形式耗時(shí)較長(zhǎng)，受訓(xùn)學(xué)員的全脫產(chǎn)培訓(xùn)可能影響派出單位日常工作的開(kāi)展，此外，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力難以同時(shí)承接人數(shù)較多的學(xué)員，故長(zhǎng)期集中培訓(xùn)宜分期分批針對(duì)各單位健康教育業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行，1年開(kāi)設(shè)1～2期，面向全國(guó)省市區(qū)招生，設(shè)置入學(xué)測(cè)試，通過(guò)測(cè)試者才能參加培訓(xùn)，嚴(yán)格控制入學(xué)人數(shù)，有效利用各項(xiàng)資源做到培訓(xùn)效果的最大化。2.2.2分階段短期培訓(xùn)此類培訓(xùn)應(yīng)在結(jié)合機(jī)構(gòu)或區(qū)域的公共衛(wèi)生工作重點(diǎn)和個(gè)體的工作能力及業(yè)績(jī)制定不同時(shí)間長(zhǎng)度的培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行。從機(jī)構(gòu)的角度擬定上述幾種培訓(xùn)對(duì)象的年度培訓(xùn)計(jì)劃，從個(gè)人的角度擬定個(gè)體職業(yè)發(fā)展的階段性培訓(xùn)計(jì)劃，包括年度計(jì)劃和3～5年的長(zhǎng)期計(jì)劃?！胺蛛A段”體現(xiàn)在培訓(xùn)務(wù)必按計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，培訓(xùn)內(nèi)容層層遞進(jìn)，前后銜接，具體的培訓(xùn)時(shí)間間隔可根據(jù)培訓(xùn)效果適時(shí)調(diào)整。準(zhǔn)確把握“短期”的時(shí)間期限需根據(jù)不同的培訓(xùn)方式選擇適宜的培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)。如學(xué)術(shù)講座主要以專題講授為主，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)控制在2h左右為宜。培訓(xùn)班包括了多個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容，可就某個(gè)主題深入講解，并可將理論講授和實(shí)踐操作相結(jié)合，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)安排在2～5d為宜。此外，還包括到先進(jìn)地區(qū)參觀和進(jìn)修，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)可根據(jù)具體的內(nèi)容加以確定。此外，短期培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)需要有效整合，從橫向上劃分的組織機(jī)構(gòu)如政府宣傳部門(mén)、高等院校、健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體以及從縱向上劃分的組織機(jī)構(gòu)如國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣區(qū)級(jí)、社區(qū)級(jí)機(jī)構(gòu)等應(yīng)該明確分工、資源共享，建立起立體式、多角度、聯(lián)動(dòng)式的培訓(xùn)組織體系，才能真正實(shí)現(xiàn)“花最少的錢(qián)辦最大的事”，保證培訓(xùn)效果。2.2.3遠(yuǎn)程聯(lián)系遠(yuǎn)程聯(lián)系包括遠(yuǎn)程指導(dǎo)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)。遠(yuǎn)程指導(dǎo)是指在受訓(xùn)學(xué)員回到原單位以后，在學(xué)員及所在機(jī)構(gòu)和區(qū)域與上下級(jí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、高校以及學(xué)術(shù)團(tuán)體的專家、學(xué)者之間建立起長(zhǎng)期、遠(yuǎn)程指導(dǎo)的渠道和程序和資源共享的平臺(tái)。如建立培訓(xùn)專家和學(xué)員QQ群［4］、微信群等，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤回訪、長(zhǎng)期追蹤，加強(qiáng)后期繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，便于學(xué)員進(jìn)一步鞏固并拓展所學(xué)知識(shí)，順利完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡和銜接，在干中學(xué)，學(xué)中干，真正提升工作能力。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是指借助現(xiàn)代化信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，節(jié)省培訓(xùn)學(xué)員的時(shí)間成本和培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的人力物力成本達(dá)到培訓(xùn)目的，但該種培訓(xùn)形式缺少師生互動(dòng)，較為枯燥，僅適應(yīng)于基礎(chǔ)的理論和知識(shí)的入門(mén)級(jí)培訓(xùn)。

2.3教學(xué)方式

為了實(shí)現(xiàn)基層健康教育人員培訓(xùn)效率的最大化，培訓(xùn)的教學(xué)也要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新，例如在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)（PBL）、引導(dǎo)式、討論式教學(xué)方式。特別是近年來(lái)業(yè)內(nèi)較為推薦的“參與式培訓(xùn)”，相關(guān)研究表明，這種培訓(xùn)方式在成人中的應(yīng)用效果較好，被認(rèn)為是理論聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)學(xué)員提高能力的好方法［5］。參與式培訓(xùn)是在老師的引導(dǎo)和組織下，每個(gè)受訓(xùn)學(xué)員都要參與交流及分享的培訓(xùn)方式，具有開(kāi)放性、雙向性、趣味性、操作性、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的及時(shí)性及創(chuàng)新性等特點(diǎn)。參與式教學(xué)方法主要包括小講座、小組討論、案例分析、觀看錄像、角色扮演、情景模擬、訪談、觀察，以及其他根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的各種游戲和練習(xí)［6］。但該種培訓(xùn)方式對(duì)培訓(xùn)前期的準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)教師的素質(zhì)要求較高，培訓(xùn)教師不僅要具備較高的專業(yè)水平，掌握參與式培訓(xùn)的方法和技能，還要完成大量的班前準(zhǔn)備工作，因此，真正意義上的“參與式培訓(xùn)”尚不多見(jiàn)，但應(yīng)成為目前培訓(xùn)改進(jìn)的方向。

3思考

要建立健全科學(xué)、系統(tǒng)、有效的健康教育人員培訓(xùn)模式，首先，要從縱向和橫向結(jié)構(gòu)上構(gòu)建起立體式、多角度、聯(lián)動(dòng)式的培訓(xùn)組織體系實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源利用效率的最大化；其次，要厘清健康教育工作體系的四類培訓(xùn)對(duì)象實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的全覆蓋；最后，要根據(jù)區(qū)域或機(jī)構(gòu)的公共衛(wèi)生任務(wù)、不同學(xué)歷層次、專業(yè)水平的培訓(xùn)對(duì)象的需求確定具體的培訓(xùn)內(nèi)容，并選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)組織形式和教學(xué)方式以保證培訓(xùn)效果的最優(yōu)。此外，還要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的健康教育人員培訓(xùn)制度，在遵循國(guó)家的相關(guān)法律規(guī)定和規(guī)章制度、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求、機(jī)構(gòu)的發(fā)展走向以及個(gè)人成長(zhǎng)需求的情況下，制定包括激勵(lì)、獎(jiǎng)懲、考核等在內(nèi)的培訓(xùn)制度體系，讓科學(xué)合理的制度引導(dǎo)培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展；在行業(yè)內(nèi)部營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，將培訓(xùn)的參與情況以及后續(xù)的培訓(xùn)效果與健康教育人員的薪酬、職稱、晉升等相掛鉤，從而在更大的程度上激發(fā)健康教育人員主動(dòng)參與培訓(xùn)的熱情和積極性，贏取更多他們對(duì)培訓(xùn)工作的支持和擁護(hù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

在職業(yè)準(zhǔn)入環(huán)節(jié)，嚴(yán)格教師資格證認(rèn)定條件，強(qiáng)化心理素質(zhì)要求。教育部1995年12月實(shí)施《教師資格條例》，并于2000年6月《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》，具體規(guī)定了教師資格認(rèn)定條件，包括思想政治條件、學(xué)歷條件、教育教學(xué)能力條件、普通話水平和良好的身心素質(zhì)。其中良好的身心素質(zhì)被界定為“無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院體檢合格”。對(duì)于教師職業(yè)而言，心理素質(zhì)的要求僅止于“無(wú)精神病史”，要求過(guò)低。無(wú)精神病史和心理健康是兩個(gè)不同的概念，無(wú)精神病但有心理問(wèn)題，尤其是有嚴(yán)重心理問(wèn)題的人不適合從事教育教學(xué)工作。教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是全方位的，教師不僅影響學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高和潛能的發(fā)揮，而且影響學(xué)生人格的發(fā)展、價(jià)值觀的形成和心理健康水平的高低。教師的工作具有高度的示范性，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅靠言傳，更重要的是身教。因此，在教師資格申請(qǐng)環(huán)節(jié)，要強(qiáng)化對(duì)入職者心理素質(zhì)的要求，在“無(wú)精神病史”的基礎(chǔ)條件下，增加心理健康的職業(yè)準(zhǔn)入要求。在進(jìn)行體檢的同時(shí)，增加一些必要且具有較高信度和效度的經(jīng)典心理測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，比如用于心理與行為問(wèn)題評(píng)估的癥狀自評(píng)量表（SCL-90），用于人格測(cè)驗(yàn)的艾森克人格量表（EPQ），通過(guò)這些測(cè)驗(yàn)來(lái)有效評(píng)估教師資格申請(qǐng)者的心理健康水平和人格健全程度。

篇（10）

一、健全各項(xiàng)制度，成校管理水平不斷提升。首先是鎮(zhèn)成校（社區(qū)學(xué)院）根據(jù)我鎮(zhèn)實(shí)際，結(jié)合區(qū)成教中心工作意見(jiàn)，年初制訂好詳細(xì)的工作計(jì)劃，按計(jì)劃有步驟地開(kāi)展各項(xiàng)工作；其次成校實(shí)行每月工作安排和工作例會(huì)，各項(xiàng)工作既有專人負(fù)責(zé)，又有團(tuán)結(jié)協(xié)作，做到半年有小結(jié)，年終有總結(jié)，每季度召開(kāi)一次全鎮(zhèn)社區(qū)教育工作會(huì)議（例會(huì)），布置工作，研究社區(qū)教育相關(guān)問(wèn)題；第三是逐步健全各項(xiàng)制度，加強(qiáng)安全管理，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了安全管理制度，重視各類技能培訓(xùn)實(shí)操安全管理；最后是加強(qiáng)校內(nèi)管理和日常培訓(xùn)工作管理，學(xué)校制訂了各項(xiàng)規(guī)章制度，這些制度的制定與實(shí)施，使管理有章可循、有據(jù)可依，有效保證了各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)。加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)，第一加強(qiáng)對(duì)成校教師的日常管理，定期召開(kāi)教師會(huì)議，進(jìn)行工作布置和落實(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度。第二校長(zhǎng)和教師能分工協(xié)作，深入培訓(xùn)工作第一線，陸松兒老師能到各社區(qū)村進(jìn)行巡回講座。第三能重視內(nèi)抓自身素質(zhì)，外樹(shù)教師形象，積極實(shí)施教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)工程，組織成校教師積極參加市區(qū)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和網(wǎng)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力打造“雙師型”教師隊(duì)伍。重視兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，合理發(fā)展兼職教師、教育志愿者隊(duì)伍，鎮(zhèn)下屬社區(qū)和每個(gè)村、居委會(huì)均配備一名教育干事，現(xiàn)在共有17名社區(qū)教育干事，有社區(qū)教育義工20人，社區(qū)教育志愿者42人，努力打造一支數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

三、扎實(shí)開(kāi)展各類培訓(xùn)，社區(qū)教育成效明顯。

認(rèn)真組織開(kāi)展社區(qū)教育各類培訓(xùn)，2017上半年開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)62期，合計(jì)3715人次，其中實(shí)用技能培訓(xùn)9期，合計(jì)433人。

1、扎實(shí)開(kāi)展職業(yè)技能和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。我校以六大技能培訓(xùn)基地為依托，走訪企業(yè)、社區(qū)、村及合作社了解居民培訓(xùn)及企業(yè)用工需求，制訂詳細(xì)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，因地制宜開(kāi)展職業(yè)技能和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。上半年實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)9期，培訓(xùn)人數(shù)433人。培訓(xùn)內(nèi)容主要有中級(jí)電工、安全操作證、二級(jí)駕駛和輪機(jī)、漁業(yè)五級(jí)職務(wù)船員、電焊工操作證、中式烹調(diào)師、漁業(yè)救護(hù)員、景區(qū)導(dǎo)游等，上半年開(kāi)展的電工技能和安全操作證、中式烹調(diào)師都是首次培訓(xùn)。

2、開(kāi)展實(shí)用人才培訓(xùn)和高技能人才培育活動(dòng)。今年上半年有2人參加了省級(jí)電子商務(wù)培訓(xùn)。經(jīng)常走訪實(shí)用人才，加強(qiáng)科技示范戶、種養(yǎng)殖大戶培育跟蹤，上半年推選孫素芬參加省級(jí)科技示范戶評(píng)比，市級(jí)優(yōu)秀實(shí)用人才虞和飛申報(bào)區(qū)第三屆技術(shù)能手，并通過(guò)新品種引進(jìn)、技術(shù)指導(dǎo)、科技惠農(nóng)行動(dòng)、科技項(xiàng)目扶持等手段，上半年幫助兩戶實(shí)用人才申報(bào)區(qū)級(jí)科技項(xiàng)目，提升他們科技致富能力，做大做強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)。

3、認(rèn)真做好“雙證制”學(xué)歷教育培訓(xùn)工作。重視宣傳發(fā)動(dòng)，把我鎮(zhèn)的“雙證制”教育培訓(xùn)招生任務(wù)分配到各社區(qū)、村，積極爭(zhēng)取社區(qū)、村和有關(guān)單位的支持和幫助，通過(guò)多種途徑的宣傳發(fā)動(dòng)（招生通知、發(fā)動(dòng)技能培訓(xùn)學(xué)員、走訪村、社區(qū)等），及時(shí)完成“雙證制”成人高中招生的招生任務(wù)，2017年上半年畢業(yè)19人，招生20人，超額完成了指標(biāo)任務(wù)。加強(qiáng)管理，認(rèn)真做好“雙證制”成人高中教育培訓(xùn)工作，認(rèn)真組織好每周一次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，建立點(diǎn)名和請(qǐng)假制度，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，并做好復(fù)習(xí)考試和畢業(yè)做證等有關(guān)工作。認(rèn)真做雙證制”學(xué)歷培訓(xùn)為居民的學(xué)歷提升和整體素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了條件，得到了居民的廣泛認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的肯定，取得了良好的社會(huì)效果。

4、全面開(kāi)展各類社區(qū)教育。大力開(kāi)展“市民大課堂”教育培訓(xùn)活動(dòng)，精心組織好每次“市民大課堂”教育培訓(xùn)活動(dòng)。認(rèn)真制訂好每年“市民大課堂”教育培訓(xùn)計(jì)劃，2017年上半年舉辦36次，合計(jì)2150人次，上半年繼續(xù)推進(jìn)老年教育工作，重點(diǎn)開(kāi)展了垃圾分類處理教育培訓(xùn)工作，主要邀請(qǐng)賀慶根老師進(jìn)行主講，上半年開(kāi)展垃圾分類處理培訓(xùn)講座19次，合計(jì)903人次參加。我校陸松兒老師到各社區(qū)村開(kāi)展老年知識(shí)、健康教育、剿滅劣V類水等內(nèi)容巡回講座。

5、積極開(kāi)展“教育服務(wù)下基層千名教師進(jìn)社區(qū)”新區(qū)市民素質(zhì)提升工程，與社區(qū)和學(xué)校進(jìn)行對(duì)接，認(rèn)真制訂好寒假培訓(xùn)計(jì)劃，精心組織各項(xiàng)培訓(xùn)，2017年寒假共組織6次教育活動(dòng)，共有333人次參加，組織學(xué)生活動(dòng)二次，有65人參加，面向居民的教育培訓(xùn)有四次，共有268人參加，暑假二次學(xué)生活動(dòng)共有78人參加，五次面向居民的教育培訓(xùn)共有230人參加。

這些活動(dòng)收到了居民和學(xué)生的歡迎。

四、成校內(nèi)涵建設(shè)不斷豐富，品牌創(chuàng)建有所突破。

1、老年教育深入開(kāi)展，教育內(nèi)容不斷深化，《普及健康知識(shí)提高老齡質(zhì)量》被列為區(qū)級(jí)成人教育品牌項(xiàng)目。年初成校教師走訪村老協(xié)會(huì)及其他途徑了解老年人基本情況和他們?cè)谌粘Ｉ钪械男枨蟆W(xué)校經(jīng)綜合分析，確定教育方向、落實(shí)行動(dòng)措施。老年教育以養(yǎng)生保健為主線結(jié)合日常生活知識(shí)及政府中心工作解讀和相關(guān)法規(guī)宣傳，以各社區(qū)(村)老年協(xié)會(huì)活動(dòng)室、文化禮堂為陣地，與各老年電大教學(xué)點(diǎn)第二、三課堂相結(jié)合，以本校教師與校外聘任教師為主講教師。上半年開(kāi)展老年教育19次，共有1282人次參加。

2、結(jié)合我鎮(zhèn)作為省垃圾分類處理試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)這個(gè)中心工作，狠抓垃圾分類處理教育培訓(xùn)，確定把垃圾分類處理邀請(qǐng)賀慶根老師進(jìn)行主講，上半年開(kāi)展垃圾分類處理培訓(xùn)講座19次，合計(jì)903人次參加。編印了《垃圾分類從我做起》校本教材，我校郭忠躍老師撰寫(xiě)的《垃圾分一分環(huán)境美十分》獲市級(jí)金點(diǎn)子三等獎(jiǎng)。我校確定把垃圾分類處理教育培訓(xùn)作為品牌項(xiàng)目進(jìn)行打造。

3、技能培訓(xùn)不斷拓展，深入到各社區(qū)村和有關(guān)單位了解培訓(xùn)需求，通過(guò)各種形式讓居民知道成校的培訓(xùn)內(nèi)容，挖掘有關(guān)教育資源，積極創(chuàng)造培訓(xùn)條件，開(kāi)發(fā)新的培訓(xùn)項(xiàng)目，上半年開(kāi)展的中級(jí)電工和中式烹調(diào)師都是我校首次，特別是組織電工培訓(xùn)，一方面成校購(gòu)買培訓(xùn)設(shè)備和材料，另一方面向沈家門(mén)成校借培訓(xùn)設(shè)備，得到了沈家門(mén)成校的大力支持，再加上六橫成校的幫助，電工培訓(xùn)才能順利開(kāi)展，并獲得了較好的培訓(xùn)效果，收到了培訓(xùn)學(xué)員的一致好評(píng)。

桃花鎮(zhèn)成校

2017年6月

桃花鎮(zhèn)成校2017年下半年工作安排

一、調(diào)整鎮(zhèn)、社區(qū)社區(qū)教育工作班子，繼續(xù)健全社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，召開(kāi)一次會(huì)議布置下半年各社區(qū)社區(qū)教育任務(wù)，發(fā)揮各社區(qū)學(xué)校的作用，積極開(kāi)展社區(qū)教育各類活動(dòng)。

二、繼續(xù)抓好實(shí)用技能培訓(xùn)工作，大力實(shí)施素質(zhì)培訓(xùn)工程，重視高技能人才的培訓(xùn)工作，超額完成區(qū)就業(yè)各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)。積極開(kāi)展以下培訓(xùn)項(xiàng)目：計(jì)算機(jī)一班、初級(jí)育嬰師一班、中式烹調(diào)師二班、中式面點(diǎn)師一班、西式面點(diǎn)師一班等。

三、繼續(xù)辦好2017年“雙證制”成人高中教育培訓(xùn)，抓好成高班教學(xué)工作，做好2016年“雙證制”成人高中教育培訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)相關(guān)工作。

四、根據(jù)普陀區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃和桃花鎮(zhèn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要，著手制定好桃花鎮(zhèn)“十三五”成人(社區(qū))教育工作規(guī)劃。

五、加強(qiáng)社區(qū)（成人）教育硬件和隊(duì)伍建設(shè)，適度增添社區(qū)教育學(xué)院設(shè)備，積極開(kāi)展成校內(nèi)涵建設(shè)和品牌項(xiàng)目創(chuàng)建活動(dòng)。

六、積極開(kāi)展“教育服務(wù)下基層千名教師進(jìn)社區(qū)”新區(qū)市民素質(zhì)提升工程。

篇（11）

（二）離婚家庭和父母不和的家庭子女存在自卑、孤僻、煩躁、焦慮、抑郁、敏感、叛逆、搗亂等特點(diǎn)。

（三）留守家庭或外來(lái)工家庭，對(duì)孩子教育不夠，孩子存在厭學(xué)、貪玩、說(shuō)謊、迷戀電子游戲等不良習(xí)慣。

（四）有的青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，喜歡看電視、玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，泡網(wǎng)吧，不喜歡紙質(zhì)閱讀；浮躁，喜歡追星。導(dǎo)致部分青少年未能形成積極向上的主流價(jià)值觀和人生觀。

二、對(duì)青少年健康成長(zhǎng)帶來(lái)的不良后果

這些不良的心理和行為既阻礙青少年自身的健康發(fā)展，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)很多困難，也使很多家庭幸福感缺失。他們走上社會(huì)沒(méi)有健康的人格心理去面對(duì)社會(huì)，甚至因荒廢學(xué)業(yè)而沒(méi)能學(xué)到謀生的基本技能，有可能走上犯罪道路，引發(fā)更多社會(huì)問(wèn)題。

三、從深層次分析有以下原因

（一）社會(huì)層面原因：青少年對(duì)于形象、有趣、富于變化的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲愛(ài)好要高于對(duì)課外書(shū)籍的閱讀；青少年缺乏明辨是非的能力，對(duì)魚(yú)龍混雜的電視節(jié)目和瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不分，盲目模仿；家長(zhǎng)不懂指導(dǎo)孩子綠色上網(wǎng)；一些書(shū)商、網(wǎng)吧老板、娛樂(lè)場(chǎng)所老板、影視制作人唯利是圖，非法營(yíng)運(yùn)或傳播不健康的圖書(shū)、音像制品，青少年接觸不健康的圖書(shū)、音像、網(wǎng)站之后心靈受到腐蝕，難以自拔。

（二）家庭層面原因：家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的家庭教育方法，不懂得與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)家庭教育方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全教育對(duì)身心健康成長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)未能科學(xué)指導(dǎo)孩子閱讀優(yōu)秀課外書(shū)籍，有些家長(zhǎng)要求孩子讀書(shū)，自己卻在打麻將，更不會(huì)主動(dòng)對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)；家長(zhǎng)為謀生既無(wú)時(shí)間、無(wú)精力、管不了或不懂管孩子。進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)，其職業(yè)和生活方式，又難以在人格塑造方面在孩子面前起示范作用；一些鬧離婚的父母，有的為了讓孩子當(dāng)盟軍，爭(zhēng)取撫養(yǎng)權(quán)，于是互相指責(zé)、攻擊，破壞對(duì)方形象，傷害了孩子童真心靈；有的為了推卸責(zé)任，對(duì)孩子思想、生活、學(xué)習(xí)疏于關(guān)心照顧，放任自流，導(dǎo)致孩子孤獨(dú)無(wú)助、叛逆；或者離婚后有補(bǔ)償心理，隨便滿足孩子無(wú)理要求，造成任性放縱。在失去家庭道德環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，融入到人群中，難以與同齡人融洽相處，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。

（三）學(xué)校層面的原因：其一，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育面臨的主要困境是專業(yè)教師奇缺，全市義務(wù)教育階段學(xué)校的專職心理教師配備不齊或沒(méi)法開(kāi)足課時(shí)；我市學(xué)前教育和小學(xué)階段均沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的心理教材和讀本，教師要上心理輔導(dǎo)課只能搜集資料設(shè)計(jì)課例，心理教育不科學(xué)系統(tǒng)，效果差。其二，不論是過(guò)去還是新課改推行多年的今天，教師中片面追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，忽視學(xué)生身心健康的老師大有人在；一些老師對(duì)待學(xué)困生、行為偏差生的一些行為現(xiàn)象，沒(méi)有深入分析心理成因和尋求疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對(duì)策，也沒(méi)有和家長(zhǎng)溝通達(dá)成共識(shí)和爭(zhēng)取教育合力，而是厭煩、批評(píng)或遷怒家長(zhǎng)，甚至放棄教育；一些教師不善于自身身心調(diào)適，某個(gè)階段身體或心理狀況不佳，容易讓情緒流露在學(xué)生面前，造成師源性心理傷害。

（四）區(qū)縣教育主管部門(mén)層面原因：有的區(qū)縣教育部門(mén)沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生心理教育工作應(yīng)“防重于治”，缺乏前瞻性、可行性的科學(xué)規(guī)劃，心育工作還處于起步階段。其一，各區(qū)縣教育局至今未按省市要求相應(yīng)成立區(qū)縣心理健康教育指導(dǎo)中心，或分管的副局長(zhǎng)、德育股長(zhǎng)對(duì)心理教育工作業(yè)務(wù)不熟悉，能做到管一行、愛(ài)一行、鉆研一行的很少，更談不少與時(shí)俱進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。其二，各區(qū)縣對(duì)上級(jí)教育部門(mén)的心育文件雖上傳下達(dá)，卻未能制訂出適合區(qū)域?qū)嶋H的工作方案，未發(fā)揮指導(dǎo)、跟蹤、評(píng)價(jià)、督促作用。對(duì)教師心理教育培訓(xùn)缺乏科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，如：周泓用賞識(shí)教育把耳聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生，2005年前后，有些區(qū)縣就轟轟烈烈地推廣賞識(shí)教育；2009年教育部出臺(tái)文件說(shuō)班主任有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利，有些區(qū)縣就紅紅火火大談挫折教育和懲罰教育……對(duì)多元化的教育觀念未能以科學(xué)、客觀、批判的態(tài)度有選擇接受，而是跟風(fēng)走，未能科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)域的心理教育。其三，面上普及型的心理培訓(xùn)缺乏互動(dòng)、交流、研討，難以解決教育實(shí)踐中層出不窮的學(xué)生問(wèn)題。

（五）政府層面原因：其一，心理健康教育課題研究是破解問(wèn)題難題的首要工作，但相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)的投入?yún)s受到限制。如果政府加大對(duì)預(yù)防性、發(fā)展性心理專題活動(dòng)或者課題研究的投入，更有利于青少年學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，更有利于提高教育教學(xué)效果。其二，政府層面對(duì)書(shū)香家庭、書(shū)香校園、書(shū)香社區(qū)的建設(shè)力度不夠。閱讀關(guān)系到青少年的心靈成長(zhǎng)，優(yōu)秀讀物能陶冶人的高尚情操，但政府層面對(duì)培植書(shū)香家庭、書(shū)香社區(qū)、書(shū)香校園的力度和投入不夠，一些好的經(jīng)驗(yàn)做法未得到重視推廣，未能形成“書(shū)香汕頭”的大氣候，也就未能把廣大青少年引導(dǎo)到知書(shū)達(dá)理的正道上。

四、對(duì)策和建議

（一）加大宣傳力度，營(yíng)造社會(huì)氛圍。青少年的心理健康教育，僅靠學(xué)校心理專業(yè)教師是解決不了問(wèn)題的；家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身的師長(zhǎng)，應(yīng)從家庭源頭抓起，從幼兒開(kāi)始就普及心理健康教育；心理健康教育是一門(mén)系統(tǒng)工程，探索創(chuàng)新我市青少年心理健康教育工作模式，以政府重視投入（出臺(tái)文件，投入經(jīng)費(fèi)、人力，提供活動(dòng)場(chǎng)地），專家出謀獻(xiàn)策形成方案，家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，全員參與形成合力，全面鋪開(kāi)，全程實(shí)施，構(gòu)建“汕頭市青少年心理健康教育全面滲透工作模式”，才能扎實(shí)做好我市青少年心理健康教育這項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的“心靈工程”。

（二）成立家庭心理健康教育指導(dǎo)中心。組建家庭心理健康教育指導(dǎo)中心，成員由心理專家、中小學(xué)心理教師、優(yōu)秀班主任、教子有方的家長(zhǎng)、熱心人士組成；以邀請(qǐng)專家開(kāi)心理講座，家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流等形式，讓廣大家長(zhǎng)深入、全面學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)、技能與方法，自覺(jué)地在家庭生活中滲透心育，當(dāng)孩子的“心理保健師”； 以“預(yù)防性和發(fā)展性”為主，以“補(bǔ)救型和矯治型”為輔的心理教育模式，識(shí)別心理異常并及時(shí)尋求幫助；委托廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心培訓(xùn)心理健康教育骨干。

（三）各區(qū)縣政府加大對(duì)心理教育培訓(xùn)的財(cái)政投入。教師的心理健康程度、人格是否健全、心理教育水平高低，關(guān)系著全體學(xué)生的心理發(fā)展和家庭、社會(huì)的和諧穩(wěn)定。為取得高成效，應(yīng)單列增加資金投入，征求廣大家長(zhǎng)、教師意見(jiàn)，請(qǐng)教專家，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，列入資金投入預(yù)算并在區(qū)縣教育信息網(wǎng)公示，接收群眾監(jiān)督。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)包括定期經(jīng)驗(yàn)交流，專題研討、案例反思、專題活動(dòng)、專家講座和學(xué)校公開(kāi)課，家長(zhǎng)關(guān)于子女心理教育的咨詢活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等。學(xué)校、社區(qū)、婦聯(lián)如計(jì)劃開(kāi)展家庭教育研究或青少年心理健康課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)，政府應(yīng)撥出專項(xiàng)資金扶助，盡快探索出科學(xué)高效的汕頭特色的青少年心理健康教育工作模式，為全市提供科學(xué)高效、可操作性強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)，讓科研成果盡快得到推廣，讓更多家庭、學(xué)校、社區(qū)得益，造福廣大青少年。