蜜蜂教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇蜜蜂教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

這個教學實例中涉及的班級是江蘇省常熟市濱江職業技術學校的高職（二）四班，班級共42人，學生英語水平為5～7級。本節課所用的教材是高職二年級英語課本，所選的教學內容是Unit 10 Bees。

2.教具與教學時間

該節課需要的教具是黑板、多媒體、錄音機和一些表示小組得分的貼條。下面將會介紹到的教學設計的教學時間為15分鐘，是一堂45分鐘的課的一部分，是一個微型教案。該節課是這篇文章的第一課時。

3.課前準備

準備一些用于小組計分的貼條；設計好一張關于蜜蜂分類的表格，制作在多媒體課件中，并影印多份，發給小組；把學生分成7個小組，每組6人，圍坐在一起。

二、教學設計方案

教學話題為Bees。

教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標。

知識目標：能歸納出每段的段落大意，能讀懂全文；了解蜜蜂的分類和每種類別的任務分配。

能力目標：提高學生的聽、說、讀、寫能力；學會合作學習，自主學習，培養團隊精神。

情感目標：通過課文學習，培養學生熱愛動物的情感；從蜜蜂身上，明白人生的價值，培養責任感。

教學步驟。學生已經聽過課文錄音，并回答了有關課文內容的一些問題。下面是對接下來的15分鐘課堂教學步驟的安排。

活動一：Analyze the main idea of each paragraph， finding out the topic sentence of each paragraph.（時間：2分鐘）

這個活動讓學生獨立完成，獨立思考可以培養學生的自主學習能力。為了節約時間，可以讓學生在文章中把句子劃出來，然后請個別學生逐一回答，當然要先看看有沒有volunteers。在回答過程中，檢查學生的答案是否正確，如果正確，教師會說“Good job”；如有錯誤，教師說“Never mind， thank you.”再請其他學生幫忙糾正，教師在其中起引導作用。回答對的學生，可以為本小組贏得一張計分貼紙。在全部問答結束后，教師把答案呈現在黑板上，文章清晰地布局能幫助學生掌握英文寫作要領。

活動二：Fill in Blanks.（時間：6分鐘）

According to part 2， please think about the relationship of the three types of bees， filling in the following blanks with the given words or phrases.

the Queen unfertilized eggs drones female worker bees 30 to 40 thousand fertilized eggs a small number（圖1）

圖1

這個活動要求學生在小組內合作完成。表格是課前事先設計好的，體現了蜜蜂的三種類型之間的關系和蜜蜂分類的常識。每個小組一張表格，每組選定一位學生負責填寫，其他學生在文中找出需要的信息。要求全體學生要用英語進行交流，教師巡視教室，看學生時候按要求完成。

同時進行競賽，最先準確完成的三個小組可以得到一張計分貼紙。最后，教師把正確答案投影在多媒體上，這已經在事先準備的課件中做好了。

活動三：Discussion.

Every group chooses one kind of bees， analyzing its work， resposibility and its contribution to the family of bees. What can you learn from them？ And report the result orally.（時間：7分鐘）

這也是小組合作完成的活動。每組的組長負責匯總組員的陳述。要求所有學生結合文章中關于每種類型的蜜蜂的工作、責任進行介紹，自己思考它對整個蜜蜂群體的貢獻是什么。組長要把要領寫下來，最后做口頭表述。

這個活動有一定的難度，在討論過程中，教師給予學生必要的幫助，如詞匯等。教師還要引導學生從蜜蜂的奉獻聯想到自己的責任，明白自己的人生價值。最后的口頭表述是為后面的作業做鋪墊，也是語言從輸入到輸出的一個過程。

接下來還要通過各種練習來加強對文章內容和知識點的掌握和鞏固。留給學生的作業是：描寫一種類型的蜜蜂，談談它的工作和對蜜蜂群體的貢獻，并說說你從它身上學到了什么人生道理。

下課之前，教師讓每小組自己計算小組得到的計分貼紙，得分最高的小組會得到教師事先準備的小獎品，作為獎勵。

三、教學原理分析

教學目標的體現在教案設計過程中已經涉及，整個教案設計體現的教學原理如下。

1.意義學習原理

有意義學習過程的實質，就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。在教學過程中，教師要把教學內容與學生的興趣聯系起來，使學生產生求知的渴望。

在上述教案設計中，文章的主題是蜜蜂，這是個學生了解的話題。對于動物孩子們天生就有喜愛之情，因此這是一個學生感興趣的話題，而且學生原有的認知結構中也有相關方面的知識，這就做到了引入的新知識要建立在學生已有的知識經驗基礎之上。

活動一是歸納各段落大意，是在學生了解了文章大意的基礎上要求學生完成的活動；活動二是填空，學生了解了各段落大意，又得到了一些關鍵詞，學生就可以憑借已掌握的知識完成這個練習；活動三是討論，是在活動二的基礎上讓學生結合已學知識，得到情感上的升華。

所以，三個活動，一環扣一環，可以讓學生在新舊知識之間建立起聯系，幫助他們消化吸收新知識。

2.獎勵期望原理

獎勵期望原理是指人類進行某種活動或采取某種行動都是受到某種“獎勵期望”的作用，這種獎勵期望可以是口頭的，可以是非口頭的，可以是長期的，也可以是短期的。而這種口頭、非口頭或長短期的獎勵保證了人類活動的產生。

在15分鐘的教案中，教師在學生回答對問題之后，及時地給學生以肯定“Good Job”；在學生回答錯誤之后，沒有批評，而是說“Never mind， thank you.”這些話語都會增加學生學習英語的興趣和自信心，讓學生明白積極回答問題、敢于表達自己的想法才是最重要的。

筆者在教學過程中采用了計分貼紙，只要學生回答對問題就可以為所在小組贏得一張貼紙；只要小組合作準確又最快地完成活動任務就可以得到一張貼紙。貼紙是成功的象征，學生在整個競賽過程中，體驗到了快樂，有了成功的感覺，回答對問題的學生得到自我價值的體現，每個小組成員都竭盡所能地為自己所在的小組多作貢獻。

這讓學生知道了什么是責任、什么是奉獻、什么是自我價值。這些經歷，對于學生今后踏上社會都是有益的。

3.交際能力原理

篇（2）

在蜜蜂的外型特征方面，可以從身體顏色和尾刺兩個主要方面開展教學。在身體顏色方面，在了解蜜蜂的身體顏色之外，可側重從動物自我保護方法之警示色方面入手，拓展自然界中相關的動物知識，引導幼兒觀察、了解，養成他們探索自然的興趣。同時，還可以延伸引導幼兒了解昆蟲的概念以及害蟲、益蟲的相關知識。在藝術方面，相應的可以開展繪畫小蜜蜂和紙工制作小蜜蜂的活動。在尾刺方面，了解蜜蜂尾刺的作用，感受動物在遇到危險時保護自己的勇氣，也引導幼兒知道在生活中如何與動物友好的相處。從蜜蜂的環境功能方面出發，主要引導幼兒了解蜜蜂交流信息的方式和通過采集花蜜、花粉幫助花朵授粉的環境學價值，由此延伸到“甜甜的蜂蜜”活動，引導幼兒了解蜜蜂對人類的益處，養成從小愛護蜜蜂、保護動物的意識和習慣。還可以根據蜜蜂采花蜜的動物學現象開展“蜜蜂采蜜”的體育戶外活動。從蜜蜂自身的社會結構方面，可以引導幼兒了解蜂巢的結構、蜜蜂王國的階層結構。

從人類關于蜜蜂方面的創作出發，語言領域，可以開展兒歌“兩只蜜蜂”的活動，還可以引導幼兒進行創編詩歌“春天里的小蜜蜂”；音樂藝術領域，通過“野蜂狂舞”的音樂欣賞活動，引導幼兒感受藝術美，并發展藝術通感能力。歌曲“兩只小蜜蜂”的學習，進一步激發幼兒對蜜蜂的興趣和喜愛。在日常生活中，還可以和幼兒一起觀看關于蜜蜂的影視作品。

在班級環境創設方面，可以鼓勵幼兒和家長一起收集蜜蜂的相關圖片，一起布置成“蜜蜂王國”，還可以將幼兒繪畫的“花叢里的小蜜蜂”或制作的“小小蜜蜂”布置成春天里的花園，在花園旁張貼幼兒創編的詩歌。

在區域活動中：科學區，可以將幼兒收集到的蜜蜂資料進行整理后，一起制作成小冊子；在表演區，可以鼓勵幼兒與家長一起制作蜜蜂的頭飾或裝飾，開展“小蜜蜂歷險記”的戲劇扮演活動；在美工區，可以繼續滿足幼兒關于繪畫蜜蜂或制作蜜蜂的藝術活動等等。

二、主題活動目標

1.能通過網絡、圖書、訪問等多種途徑了解蜜蜂的基本外型特征及其動物行為學上的特點，對蜜蜂產生探索的興趣；

2.通過觀察場景、觀看視頻、資料搜索等方式初步接觸蜜蜂與人類生活之間的密切關系等環境學價值，懂得要與動物和諧相處；

3.能用多種藝術形式表達自己對蜜蜂的了解及相關感受，愿意與同伴交流分享，體驗探索、交流帶來的成長快樂。

三、供選擇的教育活動

四、主題思考網絡

五、相關的環境創設工作

（一）主題墻

（二）活動區設置

六、精選活動教案

美術活動：花叢中的小蜜蜂

活動目標：

1.掌握蜜蜂的基本外型繪畫方法，能運用多種藝術表現形式大膽地進行創作；

2.喜歡美術活動，感受藝術創作的成就感。

活動準備：

教師范作，參考畫作，白紙，勾線筆，油畫棒，手工紙等。

活動過程：

（一）導入：猜謎語

1.謎面：翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造甜糖好過冬。

2.幼兒猜一猜，說說理由。

（二）討論：蜜蜂的外形特征

1.師幼一起討論回顧蜜蜂的外形特征。

2.師幼一起討論可以用怎樣的表現形式進行蜜蜂的創作。

（三）教師示范

1.出示范作：有繪畫，有紙工粘貼等多種形式。

2.教師示范蜜蜂的基本畫法。

（四）幼兒操作，教師指導

1.提醒幼兒在創作時要大膽表達心中的想法，要求主體鮮明，畫面充實。

2.鼓勵個別幼兒大膽創作。

（五）總結評價與作品展示

1.對于活動中幼兒的一些創作辦法與構圖等進行評價；

2.展示作品，幼兒介紹自己的作品并說一說喜歡哪幅作品，為什么。

科學活動：蜜蜂的秘密武器

活動目標：

1.了解蜜蜂的秘密武器“尾刺”的特點，知道蜜蜂保護自己的辦法，產生探索動物自我保護辦法的興趣；

2.初步接觸動物保護自己的辦法，養成與動物和諧相處的環保意識。

活動準備：

1.幼兒收集用身體自備武器保護自己的動物的資料；

2.蜜蜂圖片，蜜蜂尾刺刺人視頻，用身體自備武器保護自己的動物圖片，教學PPT。

活動過程：

（一）導入：談話——你害怕蜜蜂嗎

1.教師導入：今天我們來談一談蜜蜂的秘密武器。

2.幼兒說一說自己認為的蜜蜂的秘密武器。

（二）觀看圖片及視頻：了解蜜蜂保護自己的秘密武器

1.幼兒觀看蜜蜂的圖片，猜猜看：什么會是蜜蜂的秘密武器呢？這個武器有多厲害呢？

2.觀看視頻，了解蜜蜂保護自己的情況、辦法。

3.幼兒說一說蜜蜂是怎樣保護自己的。

重點引導幼兒了解蜜蜂的“自我防護”動機，了解動物不會輕易傷人，激發與動物友好相處的情感。

（三）類比拓展：哪些動物也會用自備的身體武器保護自己的呢？

1.幼兒組內分享自己收集到的資料，然后請個別幼兒說一說自己搜集的資料，要求語言表述較流暢、清晰。

2.師生一起將幼兒收集到的材料按照一定的標準進行整理歸類，如身體不同部位的武器，用堅硬的嘴巴保護自己的動物，用鋒利的爪子保護自己的動物，用特別的皮毛保護自己的動物等等。

3.師幼一起討論將蜜蜂歸入上述的哪一類中。

篇（3）

中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-53

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.085

高效課堂教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，在課堂教學規定的時間內，合理運用教材，采取恰當的教學方式，營造健康和諧的學習環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索、合作交流、獲取知識，同時充分培養學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面健康發展的教學。它是新課程課堂教學的著力點和關鍵點，是當前課堂教學改革急需解決的問題，也是每位教育教學工作者積極探索并追求的目標，下面筆者結合自己的教學實踐，談談在構建初中生物高效課堂中的幾點做法：

一、有效備課是關鍵

俗話說：萬丈高樓平地起，一個牢固的地基才能承受得起萬丈高樓的巨大壓力。而一個好的地基又必須依靠設計師精密的設計和準確的計算，這樣方能預見各種可能會出現的突發意外。而在教育教學中，教師正好是這個設計師，備好一節課也正是設計師設計好的一份藍圖。

評價一節好課，它必須是層次分明、條理清晰、教師的講解使學生易明易懂、注意力集中、思維活躍、積極參與和接受能力差的學生也得到照顧。為了達到這個目的，教師課前必須要備好一個好的教案，而要備好一個好的教案必須要做到以下三個方面：明晰教學目標、考慮學生的求知欲和對教材的再度開發。

二、創設啟發探究型的課堂是重點

所謂啟發探究型教學，就是教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識基礎、認知結構等實際出發，采用各種生動活潑的方法，引導學生積極思維，使他們主動地獲取知識、發展智能的一種積極的雙向的教學方法。采取啟發探究型教學的根本目的是為了更好地發揮教師的主導作用、學生的主體作用，從而充分調動教學中各種因素發揮積極作用，提高教學質量，使課堂教學過程取得最優化的效果。

例如，在學習人教版七年級上冊《開花和結果》一節時，為了激發學生們的學習興趣和求知欲，我使用謎語的形式導入新課：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子（打一食物）。誰知謎語剛一拋出，學生們便異口同聲地回答：“花生。”見學生興趣正濃，我隨即拋出有效的問題：麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是其中的哪一部分？是由什么發育來的？怎樣發育來的？為了方便學生們研究，我事先把準備好的花生果實按組發給學生，讓他們直接去感受果實和種子的結構關系，這樣知識的掌握就輕松愉快，學生的求知欲也會更加旺盛。

為了實現教學目的、完成教學任務，我運用了多種教學方法（講授法、演示法、實驗法、練習法、情境教學法等），這不僅激發學生探索和學習的興趣，同時又能培養學生的合作能力、交往能力以及團隊精神。

三、及時有效的教學反思是手段

曾讀到過這樣一個故事：

篇（4）

辛勤的園丁撒下粒粒種子，

在這萬物復蘇的季節里開始了又一次的耕種。

花叢

繁忙的地方。

勤勞的蜜蜂拎著小小鉛筒，

在這溫馨而又充實的日子里采花釀蜜。

桑葉

渺小的舞臺。

潔白的春蠶理著縷縷絲線，

在這無眾人矚目的地方默默縫制棉襖。

三尺講臺， 是您施展才華的天地；

教學新法， 發揮點石成金的魔力。

揮灑汗水耕耘， 為了今天的幼苗早日成材；

傾注心血澆灌， 為了祖國的花朵更加絢麗。

深夜，您批改作業， 陪伴您的是愛人的鼾聲；

黎明，您撰寫教案， 撫慰您的是孩子的夢囈。

篇（5）

一、從整體布疑設疑 傳統的教學方法，從教學過程來看，都是從第一段講到最后一段；從教學形式來看，都是教師問，學生答；從教學內容來看，都是故事情節，人物形象，文章的中心等等。我徹底摒棄了繁瑣的分析，空洞的說教，代之以多疑、多思，以學定教。在教學《媽媽的愛》時，我從課題整體布疑設疑：“同學們，想想課文中媽媽的愛分別講了哪幾件事？”配樂自由默讀課文，邊讀邊看圖思考。結果同學們都能自己釋疑。其實，學生的資源是豐富的，學生的天賦是無窮的，只要我們因文而異，因人而異，創設情境，就能培養學生的問題意識。又如教《難忘的潑水節》，我也是從課題整體布疑設疑“為什么說今年的潑水節是難忘的？”“今年的潑水節與往年有什么不同？”同學生們很快就能找出與往年不同的地方，加深了對“難忘”一詞的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了從課題整體布疑設疑：“讀了課題，你明白了什么？不明白什么？”同學們各抒已見，自己大膽設疑：1、為什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂給誰引路？3、蜜蜂是怎樣引路的？同學生們發言熱烈，我馬上肯定和表揚學生大膽設疑的精神，然后因勢利導，話題一轉：“同學們，剛才大家的設疑非常好，我也和大家一樣想，這些問題課文中可能會給我們答案。我和大家一起默讀課文，邊讀邊看圖思考，把有關的句子劃出來，看誰找得又快又好。”這一導，又把學生帶進認真讀書的角色，創設了自主學習的情境。學生通過自主學習，設疑解疑，很快把課文內容弄懂了，學得輕松、記得牢固，培養了學生問題意識的能力。

篇（6）

傳統的教學方法，從教學過程來看，都是從第一段講到最后一段；從教學形式來看，都是教師問，學生答；從教學內容來看，都是故事情節，人物形象，文章的中心等等。我徹底摒棄了繁瑣的分析，空洞的說教，代之以多疑、多思，以學定教。在教學《媽媽的愛》時，我從課題整體布疑設疑：“同學們，想想課文中媽媽的愛分別講了哪幾件事？”配樂自由默讀課文，邊讀邊看圖思考。結果同學們都能自己釋疑。其實，學生的資源是豐富的，學生的天賦是無窮的，只要我們因文而異，因人而異，創設情境，就能培養學生的問題意識。又如教《難忘的潑水節》，我也是從課題整體布疑設疑“為什么說今年的潑水節是難忘的？”“今年的潑水節與往年有什么不同？”同學生們很快就能找出與往年不同的地方，加深了對“難忘”一詞的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了從課題整體布疑設疑：“讀了課題，你明白了什么？不明白什么？”同學們各抒已見，自己大膽設疑：1、為什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂給誰引路？3、蜜蜂是怎樣引路的？同學生們發言熱烈，我馬上肯定和表揚學生大膽設疑的精神，然后因勢利導，話題一轉：“同學們，剛才大家的設疑非常好，我也和大家一樣想，這些問題課文中可能會給我們答案。我和大家一起默讀課文，邊讀邊看圖思考，把有關的句子劃出來，看誰找得又快又好。”這一導，又把學生帶進認真讀書的角色，創設了自主學習的情境。學生通過自主學習，設疑解疑，很快把課文內容弄懂了，學得輕松、記得牢固，培養了學生問題意識的能力。

二、從句子布疑設疑

教學《秋天》時，我以課文最后的一句“啊！秋天到了。”為布疑點。因為這個句子是全文的統帥。直奔中心教學，容易調動學生的問題意識，開發學生的資源，培養學生多元化的發展。我問：“同學們，你們從圖上哪些景物知道秋天到了？”他們可熱鬧了，一下子就進入了角色，不但把圖上表示秋天的景物說了出來，還拓展了思維，有聲有色地把圖外的景色也說得很完整，開發了資源。又如教《我選我》時，我抓住了“突然王寧站起來，說：‘我選我。’”這句話為布疑點。這句話是課文的中心句，這個中心句在課文的中間，它明顯地與上下文有密切的關系。所以我把這個關鍵句子作為布疑點，誘導學生自己學會學習。設疑：王寧為什么說：“我選我”？圍繞這個問題，以四人小組合作探究，小組氣氛熱烈，激發了學生自主交流的欲望，引導其在交往互動的過程中得到口語交際能力的鍛煉。在教學活動中，學生之間的關系是平等、合作、互助的。教師亦完全以伙伴身份來到學生中間，與學生共同探究。最后由小組代表發言，大家都能聯系上下文回答，而且能用上“因為……所以……”說完整話回答。從重點句、中心句入手布疑設疑，能把學生的學習熱情高度集中起來，調動起來，創設情境，披文入情，喚起情緒，激發興趣，人人參與，提取知識，引導學生自主學習，使學生在愉快的情境中熏陶。

篇（7）

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。新課程的基本理念是：面向全體學生，提高生物學素養，倡導探究性學習。依據這一教學理念，如何在45分鐘內提高課堂效率是所有生物教師在教學中不斷探究的問題。我們去洋思學習過，也模仿過，去過北京101中學，也借鑒過。但根據多年的教學經驗，筆者認為，無論哪一種教學模式，對于中學生來說，提高課堂效率最直接、最能引起學生興趣的學習方法是讓學生接觸到研究對象，也就是用實物進行教學。實物最能引起學生興趣，生命與生命相撞，最能擦出靈感的火花，激發學生的觀察和探究的欲望。例如：學習“花的結構”一課，筆者把學生領到校園里，讓他們親自觀察。學生的學習熱情非常高漲，把花的各部分結構名稱弄得很清楚。個別學生還發現有六個花瓣的桃花，同學們都圍著看，七嘴八舌地議論著，教學效果非常好。

學習是一種個性化的行為，教師應該給學生創設一個有利于張揚個性、寬松、自然、愉悅的學習氛圍，使其展示出自己獨特的觀察、探究和處理問題的方式，展現生命的活力，盡情釋放自己的能量。為了實現這一目標，教師應在課前多花費一些心思，盡可能利用實物進行教學，為學生創造一個好的學習場所。

一、引領學生走出教室，回歸自然

廣闊的大自然是生物教學的天然的“實驗室”，走進大自然可以開展許多探究活動。之前剛流行媒體教學的時候，教師一窩蜂地做課件，似乎忘記了我們研究的對象是鮮活的生命，它們實實在在地生活在我們身邊，如校園里及周邊的一草一木、一芽一葉、一花一果，空中飛舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，地上爬的螞蟻等，它們都是大自然贈予我們的最鮮活、最完美的課件。不要忘記我們研究的對象是生物。

北方的冬天冰雪覆蓋，但我們可以利用標本。這里想說一下，建議編寫教材應該考慮一下北方的季節性。筆者認為，2001年九年義務教育四年制初級中學教科書，課程順序較適合北方用，學習草履蟲、蚯蚓，軟體動物、節肢動物，雖然是秋季，但還可以找的到；學習開花、結果相關內容時，也正當時節。

篇（8）

一成不變的教學方法，只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。教師在講課過程中應該學會利用多種教學手段，針對生物學科的特點，有些內容我們可以在教室上，也可以到野外上。如一位教師教學“人與生物圈”一課時，他首先巧妙地利用了地球的立體圖像，展示宏觀的地球，給學生們一個宏觀的感性認識。然后，他展示一些景色秀麗的圖片，增強學生熱愛自然的感情，再展示一些認為破壞下被污染的生態系統，提出相應的問題“該生態系統的破壞是什么原因造成的”，引導學生分組討論，激發學生的求知欲望。這樣教學把“三案六環節”的精髓發揮得淋漓盡致，整個過程，教師只是予以啟發，大多數時間給學生討論探究，最后通過幾個和教學緊扣的問題，強化了學生對該知識的認知。

篇（9）

還批改了學生們作文。批改作業時，這兩周。糾正學生的錯誤是非常重要，糾正學生每個錯誤的時候，要寫上激勵的評語，讓他改正自己錯誤的同時，不會對自己失去信心。這個過程中，還發現了大一學生在英語寫作過程中普遍存在一些問題。大體情況可以分為四類：

很多同學也分不清詞性。第一類：存在嚴重的單詞拼寫問題。

時態使用錯誤，第二類：句子結構不清晰。而且喜歡用中文思維進行寫作。

隨意亂點的現象很嚴重。第三類：不注意標點的使用。

不認真對待作業。第四類：學生態度問題。這一類學生大多字跡潦草。

第三周，經過兩周的聽課。便開始準備教案，為講課作準備。指導老師指導我寫教案，給我建議。第四周的周一早上，進行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會暴露很多缺點。結束之后，鄭老師說我構思很好，同時也給我提了很多寶貴的建議。認真聽著，積極總結，并及時予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時間，聽我又試講了一次。這一次，老師又給我提了意見，并讓我周三正式上講臺。

周三下午，于是月6日。第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調整好了自己的情緒，開始講起課來。按照我計劃逐步進行著內容，同學們也很配合，積極參與讓課堂十分有趣。便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時間沒有把握好，準備的內容并沒有講完。課后，鄭老師評價說我講的挺好，搭檔也說挺好。這無疑是給了極大的自信。也給了很多建議。所以回來之后，又對講課內容進行改進。月7日，周四下午，又講了兩節課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了并且在時間的把握上，內容上，都有很大的進步。學生依舊很配合。從老師和我搭檔那里，都獲益匪淺。

讓我充分體會了當老師的感覺。這種感覺很好，這三節課。看著學生們對你渴望的眼神，就會覺得你有責任把他教好。

還總結了幾點關于教育的建議，通過這次實習。具體如下：

興趣對于一個學生來說是至關重要的必須把學生的學習興趣調動起來，第一點。使他快樂中主動學習。課堂只要是以學生為主，充分調動他學習的主動性和積極性，由“要我學”轉化為“要學”教學方式。

老師要有耐心，第二點。才能把學生的缺點糾正過來。而且老師要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，教學活動中建立平等的師生關系，把自己當成活動中的一員。

篇（10）

這兩周，我們還批改了學生們的作文。批改作業時，糾正學生的錯誤是非常重要，在糾正學生每個錯誤的時候，要寫上激勵的評語，讓他們在改正自己錯誤的同時，不會對自己失去信心。在這個過程中，我還發現了大一學生在英語寫作過程中普遍存在的一些問題。大體情況可以分為四類：

第一類：存在嚴重的單詞拼寫問題，很多同學也分不清詞性。

第二類：句子結構不清晰，時態使用錯誤，而且喜歡用中文思維進行寫作。

第三類：不注意標點的使用，隨意亂點的現象很嚴重。

第四類：學生態度問題。這一類學生大多字跡潦草，不認真對待作業。

經過兩周的聽課，第三周，我們便開始準備教案，為講課作準備。指導老師指導我們寫教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會暴露很多缺點。結束之后，鄭老師說我的構思很好，同時也給我提了很多寶貴的建議。我認真聽著，積極總結，并及時予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時間，聽我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見，并讓我周三正式上講臺。

于是，5月6日，周三下午，我第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調整好了自己的情緒，開始講起課來。我按照我的計劃逐步進行著內容，同學們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時間沒有把握好，準備的內容并沒有講完。課后，鄭老師評價說我講的挺好，我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來之后，我又對講課內容進行改進。5月7日，周四下午，我又講了兩節課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了，并且在時間的把握上，內容上，都有很大的進步。學生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。

這三節課，讓我充分體會了當老師的感覺。這種感覺很好，看著學生們對你渴望的眼神，你就會覺得你有責任把他們教好。

通過這次實習，我還總結了幾點關于教育的建議，具體如下：

第一點，興趣對于一個學生來說是至關重要的。必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習。課堂只要是以學生為主，充分調動他們學習的主動性和積極性，由“要我學”轉化為“我要學”的教學方式。

第二點，老師要有耐心，才能把學生的缺點糾正過來。而且老師要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系，把自己當成活動中的一員。

篇（11）

清風溫柔地撫摸著林子，松樹無聲地晃動著頭顱。霧嵐不停地飄來飄去，一直彌漫到村莊的邊緣。

鈴聲再度打破了清寂，教室里，高亢或平緩的聲調在持續，飛向遠方。微風過處，一只野兔懷揣著夢想，撲騰著枯枝落葉，左顧右盼。林子里，豆米雀駕蓿炊煙和花香，往返啁啾，情不由已。是的，從春到秋，寒來暑往，那樣的聲音，他們一點都不陌生，無論是陽光燦爛的時光，還是陰雨綿綿的日子，在他們朦朧的意象里，那聲音就像春雨和陽光，能使幼苗適時拔節，能使花蕾如期綻放，能使一些生命茁壯成長。

西邊的云彩，流淌到了最東邊。太陽越升越高，漸漸地，靠近了村莊的頭頂。莊稼地里的陰影，正在慢慢地變短、變小，當影子萎縮到最短、最小的時候，熟悉的聲響又從林邊飛來，剛柔并濟經久不息。于是，人們習慣地放下農具，坐在苞谷稈上，面向松林，洗耳恭聽。此時，冬小麥蒼翠欲滴，油菜花像火一樣燃燒，豌豆花的抒情達到了極致。此刻，螞蟻在墻角競走，蚱蜢在豆麥叢中跳躍，蜜蜂穿梭于油菜花海，牛羊在林子里悠然地甩動著尾巴。“鋤禾日當午，汗滴禾下土……”聲音一陣陣傳來，如陽光緩緩地灑向大地，籠罩著大地，籠罩著歇息的村民。人們先是輕松，繼而又沉重起來，瞬間，天地間有了某種不可名狀的靜穆。塵土飛揚，鋤頭和土塊反復地碰撞著，眼前的聲響逐漸覆蓋了遠處的聲音。一滴滴汗水悄然鉆進泥土，了無蹤影。回首凝望，一株株、一壟壟、一片片的豆麥都在幸福地微笑，那笑靨宛如學童的臉，天真無邪，充滿陽光。于是，人們忘記了疲倦，忘記了困窘，忘記了曾經的傷痛，開始了新的暢想。

暮色四合，星星睜開眼睛，凝視著林邊的瓦房，與屋檐下的燈盞默默守望。里屋，燈火明亮，清輝直射窗外的松林。他加了件毛衣，正襟危坐。他要把語文、數學、品德、音樂等等統統消化，到明天，才能使孩子們的肢體更強健，頭腦更睿智。沒有閂門，風躡手躡腳地進來，窗簾會意地朝一邊拂去，林子里便出現了陌生的影子，腳底一陣涼意，天花板上也有了響動。一聽，是只老鼠。他關好門窗，喝了口茶水，又把自己點燃，無聲地燃燒。