緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇英語學習技巧范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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高一英語學習方法和技巧一、高中英語學習特點：

1.詞匯量：

高中英語的特點是知識點散，詞匯量大，需要學生不停地花時間去記憶、鞏固和應用。高考英語要求會使用約3500個單詞和400至500個習慣用語和搭配，與初中相比，明顯詞匯量增多。此外，學生會發現以前初中學過的詞匯在高中英語里要求對其搭配和用法進行拓展。

2.語法從零碎語法變為系統語法：

除詞匯量之外，高中英語階段的語法也和初中不同。初中語法考察的層次較淺，很多語法知識只要死記硬背基本上可以解決問題。但是高中英語的語法卻更系統化，更復雜化。難點主要集中在三大從句(包括定語從句、狀語從句和名詞性從句)、倒裝句及非謂語動詞，要求學生對語法系統的掌握及靈活應用。

二、高中英語學習方法：

1.單詞與詞匯：

單詞與詞匯學習是高中英語學習的重要部分，因此一定要加強學習，從而打下堅實的基礎。在學習單詞時要注意單詞的詞性與詞意，比如常考的有一詞多義、熟詞生義等。最好準備一個生詞本，積累做題時遇到的生詞，結合課后單詞進行課內和課外記憶，不斷提高詞匯量。同時，在詞匯的學習中我們要注意提高對詞匯的理解和應用，不僅要提高記憶水平，還要提高對詞匯的應用，可以通過寫作來提高詞匯的應用能力。

2.語法：

高中的語法需要系統記憶，我們不難發現許多學生英語學習的困境主要在于語法知識難以理解，導致他們學習英語興趣的降低，夸大了英語學習的難度。語法的學習對于分析閱讀中的長難句至關重要，如果沒有一定的語法基礎，就無法理解文章的具體意思，對英語學習造成了很大障礙。因此，在課堂上我們要認真跟上老師的思路，系統完整地學好每一個語法點。建議同學們在系統的學習語法后做大量語法題進行鞏固。

三、培養良好的學習習慣：

1.準備一本合適的英漢字典。

詞典選擇方面，常見的牛津或朗文英漢詞典就可以。詞典是我們最好的老師，平常學習英語就要注意通過詞典找答案，積累一些常見單詞或詞匯的用法，從而提升自己的英語水平。

2.每天堅持一定量的英語學習。

英語的學習是一個長期積累的過程，不是一蹴而就的，因此我們要保證每天定時定量的學習。這樣的話也能保持我們的語感，增強學習的信心。

3.擴大英語的課外閱讀。

根據自己的水平和愛好選擇合適的閱讀材料，建議可以閱讀一些英語雜志、英語報紙以及一些簡單的英語小說，提高英語學習的興趣。

高一英語記英語單詞的方法1、找到單詞中熟悉的單詞或部分單詞。

比如：canyon 峽谷，這個單詞中有熟悉的單詞：can,on或者是any.

2、把熟悉的單詞意思和要記單詞意思進行聯想，目的是記憶單詞拼寫和意思。

比如，上面的例子中，用can 能夠、on 在上面，跟峽谷進行聯想：能夠走到峽谷上面嗎?

3、想象或回憶第二步的聯想。

能夠走到峽谷上面嗎?那里有很多寶藏哦，不過很難過去。

4、回憶單詞的拼寫和意思。

能夠 can、上面 on,峽谷的拼寫是canyon.

以熟帶新法就是這么簡單，我們來舉3個例子。

remain 剩余物

熟悉單詞main 主要的，主要的拿走，剩余物不要了。

vacation 假期

熟悉單詞cat 貓，貓也有假期?

attend 出席

ten 十，有十人出席。

高一英語學習的正確方法1、單詞是基礎，多背單詞是沒錯的，但是不要死背，不要把大段的時間用于背單詞，利用遺忘曲線增強記憶效果，多看幾次比集中背效果要好;

2、高中很重要的一點就是，掌握句型時態規則，非常重要，掌握規則用得好，不用多做題，節省時間學別的科目;

3、培養語感，適當的多讀、多背課文，最好是在初中是就有意識的培養;

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其次對英語學習的態度也很重要。要以欣賞，好玩的心態去學習。那就要培養學生的興趣。課堂上組織有趣的活動、游戲、比賽，讓學生輕松愉快的學習。業余可以組織學生搞一些英文興趣小組等，讓他們體驗用英語交流的成功感，也讓學生養成學習英語的好習慣。

注意英語學習的積累。英語的學習，是一個慢慢積累的過程。不是一朝一夕就能學好的。因此我要求我的學生堅持每天寫兩句自己想說的話。每天早自習讀二十分鐘英語，每周一次小作文，每單元一次大作文。并把寫得好的，作為范文在班上閱讀。以供相互借鑒。

堅持預習和階段性復習的好習慣。每天我都要求學生預習，第二天課前檢查。考試我也不會事先說，而是隨時考。時間久了，學生會自覺形成預習和復習的好習慣。

當然，聽、說、讀、寫要相互結合，才能真正提高英語水平。

在我平時的教學中，注意培養學生聽的能力。在聽教材錄音時，我先讓學生整體聽一遍，（即粗聽），能聽出大概的意思，然后才細聽兩遍，能說出每一句的意思，最后完成相關作業。要有耐心，慢慢培養學生聽的自信心，最終提高聽的能力。

說在英語學習中也很重要，要鼓勵學生敢說，多說，多練。在課堂上，讓學生抓住說，進行鍛煉的機會。能大膽與別人交流，能聽懂別人講的，自己講的別人也能聽懂，就成功了。我也要求學生在寢室里，課余，盡量用英語交流。

對于英語的閱讀，我要求學生略讀和精度都要會。讀，主要把握文章的大意。要善于抓住文章首尾句（即中心句的意思）要善于推敲，猜測上下文的意思，也要注意一些詞、語法的搭配，構詞方法、時態等。通過細讀，復述文章。我平時在閱讀教學中也要求學生復述文章。這樣強化學生理解閱讀的能力。

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0022-02

在語言學習中，語言輸入是語言習得最基本的條件，而聽是獲得語言輸入最重要的途徑。作為語言學習的技能，聽力是語言實用能力的重要組成部分，聽力技巧的良好運用能夠促進和鞏固說、讀、寫、譯等能力。聽力是英語中“聽、說、讀、寫、譯”這五部分中的第一個，同時也是以第一部分出現在各類英語考試試題中，足以說明聽力是基礎、核心和關鍵。聽力，作為英語考試試題中的一部分，既是試題中最容易掌握的部分，又是整套試題中最容易得分的重要環節。

“在決定教什么，如何教，學什么以及如何學的問題上，技巧的學習在學校課程設置起著更大的作用。”從這個論述中，能夠看出技巧在英語學習中對教和學都有著重大的影響。如前所述，本文研究的真正意義就是聽力技巧在英語學習中對大學教學和大學生學習所產生的影響。

一 存在的問題

1.聽力技巧的掌握

大學生要想提高英語聽力能力必須掌握聽力技巧。中學階段只重視培養和加強學生們讀寫及語法方面的能力，而忽略了聽力技巧的培養，這導致在大學英語學習階段，學生缺乏正確的聽力習慣，缺乏英語思維的習慣，不能將聽、理解和記憶同步，無法將聽懂并且理解了的信息迅速、有機、統一地聯系起來。由于沒有足夠的語言輸入，聽力水平的提高會難上加難。

2.語音、語調、重音知識的欠缺

提高聽力水平，語音、語調及重音很重要。發音不準和地方口音過重是大學生普遍存在的問題；此外，連讀、弱讀和長、短元音的區別以及英語的重音和語調模式也是影響聽力理解能力的一個重要原因。

3.心理素質

聽力稍瞬即逝，無法像閱讀一樣可以反復地進行。當學生處于不自信、消極的心理狀態時，或者遇到語速快、背景噪音強、語音不地道的聽力時，往往變得緊張和焦慮，會從心理上排斥去聽，結果當然會影響對聽力內容的正確理解，甚至會直接放棄。

二 解決的方法

聽力技巧是可以通過訓練養成的，要尋求好的解決方法可以在以下幾方面下功夫。

1.激發學生興趣，增強學生自信

在授課過程中，除以教材為主外，應增加一些其他形式的聽力，如播放經典英文歌曲和英美電影、有聲英語雜志等，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以了解外國的風俗、文化等，讓學生不知不覺地對英語產生濃厚的興趣，減輕在聽力過程中的緊張情緒。另外，在聽力訓練中，教師應讓學生掌握一些聽力技巧，如泛聽、精聽、有選擇地聽等，讓學生們完全放松，完全沉浸在英語優美的語音中，使學生們對聽力更加富有自信。

2.加強聽力訓練，培養聽力技能

聽是交際的重要環節之一，聽力訓練在英語學習中起著至關重要的作用。針對不同的聽力材料，教師可以設計不同類型的聽力練習來培養學生的聽力技能。聽力課堂教學可分成三個階段進行，聽前活動（Pre-listening activities）、聽的過程的活動（While-listening activities）及聽后活動（Post-listening activities）。聽力預測是重要的聽力技巧，在聽前活動階段，教師可以培養學生的預聽能力。所謂預聽，指的是在聽之前，學生可以根據所掌握的知識和信息（如聽力材料中的插圖和標題）對即將聽的內容進行預測。

3.打好扎實的語言基礎

在英語學習過程中，多聽英文廣播可糾正自己錯誤的發音和掌握一些口語化的詞匯；同時，掌握相關語法規則和習語表達也能提高聽力技巧。

4.聽讀結合

對于文字材料，邊聽邊讀有助于增強語感、識別語流。聽讀結合能使詞句的音、形、義統一起來，從而減少聽力理解誤差。聽力水平的高低往往與閱讀有關，書讀得越多，詞匯復現率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以直接去理解所聽到的內容。

5.補充文化背景知識

不同文化背景的人在宗教、文化、歷史等方面的差異，會通過語言或行為表現出來，從而造成大學生英語學習的障礙。大學生所接觸的英語聽力材料中，包括許多英美日常生活、社會、文化、教育、宗教及歷史等方面的背景，因此，注重讓學生掌握一些西方風俗習慣、思維方式、名人生平等背景文化知識，可以提高學生的聽力能力。

三 實證

1.研究基礎

本課題的研究對象為1000名銀川能源學院2013級大專生和1000名銀川能源學院的本科生。通過采用問卷調查和聽力測試的方式，包括“聽力基本水平測試―問卷調查―學習及掌握聽力策略和技巧―再次測試”四步驟進行。經過對問卷調查和測試結果的分析，總結歸納聽力技巧和策略，反映聽力技巧在大學生英語學習中的重要性。

2.主要發現

根據問卷調查和聽力測試結果的數據，結合大學生英語學習的特點，通過因材施教，運用看電影、聽新聞、讀作品、譯廣告等教學手段，歸納和總結聽力技巧，培養大學生對英語學習產生濃厚的興趣，從而進一步影響說、讀、寫、譯這四個方面。

四 聽力技巧應用鏈接

1.觀看英文原聲電影，提升學生“聽”的興趣

因為電影接近生活，它有著無與倫比的優越性。電影是西方生活的一個縮影，電影中的語言不論在語速、語音、語調、詞匯、句型，還是文化思維上，都是最真實的。長期看英文原聲電影，就好像長期生活在西方一樣，聽力自然會不知不覺地提高。所以，用原聲電影練習聽力會達到事半功倍的效果。

2.收聽英文新聞播報，提升學生“聽”的水平

很多同學對語音中的英美音差別，語音中的連讀失爆，縮讀、弱讀的知識相當匱乏。這直接導致了本可以聽懂的話變成了一句聽不懂。聽英文新聞播報的片段，可以讓大學生體會其中的差別，從陌生到熟悉，建立自信后再去如法炮制。

3.賞析英文廣告，提升學生“聽”的感悟

麥斯威爾咖啡的英文廣告Good to the last drop（滴滴香濃，意猶未盡），源自生活、句式獨特、語義豐富，讀之朗朗上口，記憶印象深刻。通過對英文廣告詞法、句法、修辭手段及文化差異的賞析，不僅加深了學生對詞匯短語的理解力，還增強了對句型語法的靈活使用能力。在教學手段不斷改進、教學方法不斷更新的今天，提高大學生對英語學習的情感素質，提升學習動力，培養自主學習的能力才是大學生英語學習“治標又治本”的方法。只有真正寓教于樂，寓學于樂，才能取得良好的教學效果。

總之，聽是一種積極的思維過程，是大學生英語學習中各種知識與各種技能的綜合運用。研究聽力教學中存在的問題，歸納聽力技巧和策略，制定科學有效的聽力訓練，讓學生了解一定的文化背景知識，具備扎實的語言基礎、掌握正確的聽力技巧，對大學生的英語學習有十分重要的影響。

參考文獻

[1]張民倫主編.Step By Step英語聽力入門2000[M].上海：華東師范大學出版社，2002

[2]劉洋.讓大學生英語課堂更具趣味性[J].遼寧行政學院學報，2008（2）

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-189-01

從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎階段，高一英語的教學不是新階段的起點，而是基礎階段的繼續，但與初中課程相比，高中課程知識密度、習題難度及教學形式、學習方法等與初中階段相比有較大差異，對此許多學生不能適應。因此，如何幫助高一新生適應高中英語學習就成了每一位高一英語教師必須面對并要解決的問題。

一、學生在英語學習中的困難

1、全英教學，是高一新生遇到的第一個困難。我清楚地記得，在第一節課上，我用英語說一些簡單的問候語，學生沒有任何的回應。學生說聽不懂，這讓教學陷入困境。

2、開口難。高中英語課堂上，老師要求學生盡量用英語回答問題，而對農村的學生來說，聽力差，口語就更差了。于是，他們羞怯害怕，怕讀錯而不敢開口，怕老師提問，怕參與表演。這些不良的情緒，使學生便會產生一種語言焦慮感，還會產生自卑心理。

3、詞匯加深、量大，課文難度、長度加大，聽力速度加快。學生在初中剛接觸英語時，知識結構簡單，有很強的實用性，學生學習英語的積極性較高，興趣也比較濃厚。但是上了高中，隨著學習的深入，內容的復雜，詞匯量的增多，聽、說、讀、寫的能力要求提高，大部分學生就產生厭學的情緒。

4、難以堅持。英語學習貴在堅持。然而，現在的學生抗挫折能力差，學習上遇到一點困難就退卻，沒有堅定的意志力，導致成績下滑。

二、教師應采取的措施

知道了學生在英語學習中的困難，教師才能采取相應的措施對學生進行引導。高中英語教學銜接必須遵循兩條教育原則：一是循序漸進原則；二是可接受性原則，即是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。

1、使學生了解初、高中英語的差異

初高中英語跨度大，高中英語的詞匯量加大，并且詞匯的復現率比初中時的低；英語語法方面，在初中時僅是入門而已，完整、成體系的語法是在高中完成，知識點多且雜，一道考題中常常會考查兩到三個知識點；對于閱讀理解能力、寫作能力、聽力的要求提高，考題重在語境語意的理解和體會，而不是單純的詞組句型的考查，要求學生有較好的英語表達和用英語思考的能力。

2、讓學生喜歡上你，從而愛上你這門學科

在知識水平上，你具有精深的專業知識和廣博的相關學科知識；在教學中，你具有生動有趣的語言，清晰、漂亮的板書，真摯、親切的教態，整潔、得體的服飾，這會使學生喜歡你。你與學生的交往中，你多激勵、多表揚，少批評、少否定；你讓學生感到老師喜歡自己，沒放棄自己。你讓“相信你能行”、“你一定會成功”、“你真行”、“你真聰明”成為學生的標簽。若是你做到了這些，學生不喜歡你所教的學科都難。

3、從教學方式、教學手段上對學生進行積極的心理引導

（1）采用啟發式教學，激發學生積極思維

在全英教學時，用最簡單的英語或舉例來解釋學生不懂的單詞、詞組或句子，再配以身體語言與相應的表情，比如在講 unit 1，我展示了humorous這個詞，學生不認識，于是我舉了個例子：Tom is humorous. He often makes others around him laugh happily. 他們一聽就明白了。其實，學生都是很聰明的，若老師啟發、引導得當，他們還是能跟上老師的。

（2）以靈活多變的教法培養學生的學習樂趣，矯正厭學心理

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”一個以學習為快樂的學生，無論學習內容多么深，他都會孜孜以求之；一個以學習為負擔的學生，不管學習內容有多么簡單，他都很難形成良好的學習心態。因此，在課堂教學中教師應有意識地采取一些措施，激發學生學習英語的興趣，逐步培養成樂趣。

4、給予學生學法指導

（1）詞匯是學好英語的基礎，也是學生最頭痛的問題

因此，告訴學生怎樣有效地記憶單詞，如根據音標、構詞法記單詞，采用聯想記憶法、諧音法等。同時也要告訴學生記憶單詞應該 “詞不離句，句不離文”，注意提高單詞的復現率，即及時復習所記單詞，最好的方式是通過大量閱讀鞏固和擴大詞匯量。

（2）在課堂教學中教授閱讀技巧、聽力技巧與寫作技巧。以閱讀為

例，閱讀能力的考查是高考英語考查的重點，因此老師在課堂教學中要特別注意培養學生的閱讀能力，提高他們的閱讀技巧，如scanning，skimming，尤其要注意訓練學生快速閱讀的能力，因為在高考英語中閱讀量大，時間緊。

（3）培養學生良好的學習習慣

①自學習慣。②做筆記的習慣。③預習和復習的習慣。④做練習的習慣。⑤使用工具書的習。⑥閱讀課外書與摘抄的習慣。⑦培養良好的書寫和朗讀習慣

總之，在新課程改革的浪潮中探討初高中英語的自然過渡，是為了讓大部分學生盡快適應高中的教學，讓大部分學生盡快適應高中的學習。

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在英語學習之初,我們應該注重培養對英語學習的興趣.培養對英語的興趣并不難.當我們可以說點兒簡單的英語,用英語與別人或與老外交談,或作別人的翻譯時,我們就可以從英語學習中得到滿足感和成就感,這樣,興趣就培養起來了.請注意,這種滿足感和成就感很重要!

2.Plansarealwaysveryessential,sowemustmakesomeelaborateandworkableplansbeforestudy.Andweshouldcertainlycarryouttheseplanstotheletter.

制定英語學習計劃太重要了,所以我們必須在學習前制定精細的和可操作的計劃.并且我們一定要嚴格執行這些計劃.請注意:千萬不要干沒有計劃的傻事,那等于在浪費生命.

3.Notesshouldbemadewheneverwestudyanybook.Wemayfollowthisadvice:Don''''treadbookwithoutmakingnotes.Asweknowthatnotesarethesummarization,thecorecontent,ourunderstandingandtheabbreviationsofthebooks.Ournotesaremuchthinnerthanthebookssothatwecanlearnthembyhearteasierandcanoftenreviewandreadthem.Wemayalsorecordournotesontapessoastooftenlistentothemeasier,todeepenourimpressionandtolightenourburdenofmemory.Sometimesitisneedfultodrawsometablesandillustrationsthatareveryimpressive,visualandconcise.

無論學習什么,我們都要作筆記.我們可以參照下面的忠告:不作筆記就不要讀書.如您所知,筆記是我們對所學課本的總結,中心內容,我們的理解和課本的縮略.筆記要比課本薄的多,我們可以較容易的記憶和經常復習他們.更勝一疇的做法是把筆記錄成音,這樣我們可以經常聽一聽來加深印象和減輕記憶負擔.

4.WatchingEnglishmovies,EnglishTVprograms,listeningtoEnglishsongsandlearnEnglishonsomespecialoccasionsarealsoexcellentandvividEnglishlearningwaysaswemaycombineEnglishwithsomecertainscenestodeepenourmemory.

看英文電影,收看英語電視節目,聽英文歌曲和在某些特定場景學習英語也是很棒和很生動的英語學習方式,因為這樣我們可以把所學英語與某些特定的場景聯系起來以加深記憶.

5.NeverjustmemorizesingleEnglishwords.Learnbyheartthewholesentencesandthephrasesthatcontainthenewwordssowemayknowhowtousethewords.

請不要孤立地背英語單詞.請背記包含生詞的句子或詞組,這樣我們才真正能運用這些詞匯,而且印象更深.

6.Iftimepermits,wemayreadMiniChinese-Englishdictionarycarefullyfromcovertocover,whichmayhelpuswidenoursightandmasterknowledgeinallaspects.

如果時間允許,通讀小小漢英字典對于英語學習也幫助很大.他能幫助我們擴大視野并全方位地掌握所學知識.

7.ExcellentpersonalityisoneofthedecisivefactorsinEnglishstudy.Persistence,patience,self-confidenceanddeterminationarebadlyneeded.

優秀的性格也是英語學習的關鍵因素之一,堅持,忍耐,自信和堅定都是很重要的.當然如果興趣培養得好,可適當削弱這方面的要求.

Part2Detailedmethods(第2部分具體方法)

1.OralEnglish口語學習)

A.WestudyspokenEnglishsoastomakeoralcommunications,sothisorderofimportanceoforalEnglishstudyshouldbefollowed:Fluency,Accuracy,andAppropriateness.Thatistosay,wehavetopaymoreattentiontopracticalcommunicatingabilityinsteadofonlylayingemphasisonthegrammaticalcorrectness.

我們學習口語目的是為了與別人進行交流,所以英語口語中的幾個要素的重要次序應為:流利-準確-恰當.

B.TrytofindsomepartnerspracticingoralEnglishtogetherandEnglishcornerisagoodplaceaswherewemayexchangeEnglishstudyexperience,widenoursightandimproveinterestinEnglish.

努力尋找學伴一起練習口語.英語角是個不錯的地方,在那我們不但可以練習口語,還可以交流英語學習經驗,開拓視野,提高英語學習興趣.

C.IfEnglishpartnersarenoteasytoget,thenwehavetocreateanEnglishenvironmentourselvesbyspeakingEnglishtoourselves.

如果找不到學伴或參加英語角的機會很少,那么就需要通過自己對自己將英語來創造英語環境.比如對自己描述所看到的景物,英語口述自己正在作的事情.

D.Thismethodisveryeffectiveandeasytoinsiston--interpretingChinese-Englishnovelsorbooks.FirstwereadtheChinesepartsandthentrytointerpretthemintoEnglishandthencompareourinterpretationwiththeoriginalversionsinthenovelsorbookssothatwecanfindoutthemistakes,shortcomingsandprogressesinourinterpretation.

這種方法非常有效且很容易堅持---口譯漢英對照(或英漢對照)的小說或其它讀物.首先我們先讀漢語部分,然后逐句直接口譯成英文,完成一小段后,去看書上的對應英文部分并與我們的口譯進行比較,我們馬上可以發現我們口譯的錯誤,缺點和進步.

請注意:開始要選擇較簡單的讀物.

這樣作的好處:

1.自己就可以練習口語,想練多久,就練多久.

2.始終有一位高級教師指出您的不足和錯誤---英文原文.

3.題材范圍極廣,可以突破我們自己的思維禁錮,比如我們總是喜歡談論我們自己熟悉的話題,所以我們總是在練習相同的語言,進步當然就緩慢了.

4.選擇小說,幽默故事或好的短文閱讀,使我們有足夠的興趣堅持下去.

5.有一些我們在直接學習英語課文時被我們熟視無睹的地道的英語用法會被此法發掘出來.

6.對所學知識和所犯錯誤印象深刻.這等于我們一直在作漢譯英練習,很多英文譯文是我們費盡心思憋出來的,所以印象相當深刻.比直接學習英文課文印象要深的多.

E.Interpretingwhatyouhear---ChangingRoles:Threepeoplemakeagroup:onespeaksChinese,onespeaksEnglishactingastheforeigner,oneactsasinterpreter.Thenchangeroles.Thisisagoodinterpretingtrainingmethodandisgoodforstudyingfromoneanother.Inaddition,itmayimprovetherespondingabilityandspeedofstudents.Theadvancedstageofthismethodissimultaneousinterpretation.

聽譯法-角色互換:三人一組,模擬翻譯實戰.一人將漢語,一人將英語,扮演老外,一人作翻譯.練習一段時間后互換角色.這是一種非常好的翻譯訓練方法,也是很好的相互學習,取長補短的方法.而且可大大提高反應速度和能力.此法的高級階段為同聲傳譯,我們可以在聽廣播或看電視或開會時,把所聽內容口譯英文.

F.Oralcompositionand3-minutetrainingmethod:Thismethodissuitableforintensetraining.Makinganoralcompositionaboutacertaintopicforoneminutethefirsttimeandrecordthecompositionontapeatthesametime.Thenlistentothecompositionandfindouttheroomforimprovement.Thenmakethesamecompositionfortwominutesforthesecondtimeandalsorecordit.Andatlastrepeattheabove-mentionedforthreeminutes.

口語作文和3分鐘訓練法:此法適用于強化訓練.找好一個題目作一分鐘的口語作文,同時將其錄音.聽錄音,找出不足和錯誤,就此題目再作兩分鐘的的口語作文,同樣錄音,再聽并找出不足與進步,繼續作三分鐘口語作文.這是高級口語訓練,效果不俗.

G.Retellingexercise:RetellsomearticlesorEnglishstoriesinourownwords.

復述練習:用自己的話口語復述我們所聽的英語故事或文章.

H.Ifpossible,wemayreadsomeEnglishtonguetwistersloudlyandquicklywithoneortwocakesofcandyinourmouth(justastheChinesecross-talkactorsdo.)totrainouroralcavitymuscleandtonguessuitableforEnglishpronunciation.

如果可能我們也可以大聲且快速朗讀英文繞口令(就象相聲演員練嘴),還可以同時口中含塊糖以加大強化訓練的力度.這樣來強我們的口腔肌肉迅速適應英文發音,使我們的口語相當流利,清晰,而且還有自信.例如:

Abigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitbackthebigblackbug.

Thisfishhasathinfin;Thatfishhasafatfin;

Thisfishisafishthathasathinnerfinthanthatfish.

I.PayingmoreattentiontophrasesandsmallwordsasonemajorshortcomingofChineseEnglish(especiallyChineseoralEnglish)isthatChinesestudentstendtousebigwordsintheirorallanguage,buttheidiomaticoralEnglishisabundantwithshort,activeandvividphrases.Andmostofsuchphrasesaremadeofsmallwords.

特別注意短語(詞組)和小詞的運用,中國式的英語尤其是口語一個很大的缺點就是中國學生喜歡用大詞,而真正地道的英語口語確是充滿著短小,活潑,生動的短語,富有生氣.而這些短語大部分有小詞構成.

J.OralEnglishhasitsownfeatures,butitiscloselycombinedwithotheraspectsofEnglish,forexample,writingmaymakeoralEnglishpreciseandaccurate.

口語隨自有特色,但與英語的其它方面緊密相連.比如,經常練習寫作,可是口語精密,準確.

2.Listeningcomprehension聽力

A.WemayimproveourauralabilitybyspeakingEnglishinthenativeandidiomaticway.Thepronunciation,intonationandsentencestructureshouldnotbeinChinesestyle.

可以通過講地道的口語來提高聽力.發音,語調和句子結構請不要中國化.既然能說出來,當然能聽懂.當然這樣作有點難.

B.Keepingarelaxed,naturalandsteadymoodwhenlisteningtosomematerials.Namely,toestablishself-confidenceandtodevelopexcellentpsychologicalqualityareessentialintheimprovementofauralability.

在作聽力練習時,力求保持放松,自然和穩定的心態.即建立自信心和培養良好的心理素質在聽力提高中致關重要.

C.Wemaymakesomesimplenoteswhilelistening,forexamples,thenamesofpeopleandplaces,time,age,distance,occupation,figuresandsoontogetabetterunderstandingofthecontent.

在作聽力練習時,我們可以作些簡單的筆記,例如人名,地名,時間,年齡,職業,數字等以便更好地理解材料.當然還要以聽為主.

D.Catchingthedriftofthecontentinsteadofunderstandingeverywordandneverwastetoomuchtimeonsinglewords.

作聽力練習要重材料大意,而不要力求聽懂每個詞,不要在單個詞上浪費太多時間.

E.PaycloseattentiontoCONCESSIONandTRANSITIONsoastocorrectlyunderstandtheattitudesofthespeakers.Thefollowingwordsaremostimportant:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

密切注意聽力材料中的讓步與轉折以便正確把握說話人的態度.特別關注這些詞:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

F.Ifwemaylearnbyheartnewwordsbylisteningsomewordtapes,theresultsmustbesatisfactory.

在背記生詞時,如果能聽詞匯磁帶,那么對聽力提高也很有好處.

3.Readingskills閱讀)

a.IntensiveReading:Whenwereadtheintensivearticles,weshouldmakenotesofthenewwordsandphrasesandgoodsentences.Afterreadingthem,wemayaskourselvessomequestionsaboutthembyusingsuchwords:Who,What,Why,WhenandWhere.Thentrytoanswertheminourownwords.

精讀:在精讀課文時,我們要把生詞,詞組,句型做成筆記.讀后要試著用這些疑問詞提問自己:誰,什么,何時,何地且努力用自己的話來回答.

b.Extensivereading:Wemusttrainourabilitytoscan,skipandreadfast.Namely,theabilitytocatchthekeywords,thetopicsentencesandthedriftofthearticles.

泛讀:要培養瀏覽,跳讀和快讀的能力.即抓住關鍵詞,主題句和中心大意的能力.

c.Readingspeed:Threewaystoimproveourreadingspeed:1)Readingthearticlesfromthebeginningtotheendwithoutintervalssotocatchtheroughideaofthearticlesonthewhole.Neverwastetoomuchtimeonsomenewwordsandsinglesentences.2）Wemaykeeptimewhenreadingarticles.3)Whenreadingarticles,wecanpointatthewordswithourfingerorpenpointandoureyesmovewiththefingerquicklysothatweareabletoreadveryfast.

閱讀速度:三種方法提高我們的閱讀速度:1.先從頭至尾不間斷地通讀課文以抓住課文大意.不要在單個詞或單句上浪費太多時間.2.閱讀時計時.3.閱讀時用手指或筆尖指向文章字句并快速移動來迫使我們的眼睛快速隨手指或筆尖移動來強化我們的閱讀速度.

d.Newspaperasgoodreadingmaterialscanwidenoursightandrichenourknowledge.

多讀報,多受益:開闊視野,豐富知識,學習流行詞語和英語最新發展.

4.Writingskills.(寫作)

a.Wehavetoaccumulateabundantmaterialsbeforewewritesomething,say,learningbyheartcrowdsofarticles.

寫作需要有很多素材,積累素材很重要.要多背課文.

b.Trytoexpressonemeaninginvariousways.

努力用多種方式表達一種意思.

c.KeepingEnglishdiaryifpossible.

寫英語日記.

a)Preparesomenewwords,expressionsandgoodsentencestobeusedbeforewritingsomething.

篇（6）

英語已然成為學生必修課程之一，在學生的整個學習生涯中，英語占據著非常重要的位置。隨著國際間交往日益頻繁，各國之間的聯系日益密切，大千世界，語種紛繁，我們不可能把世界上所有的語言悉數比較精通的掌握，但是，作為世界通用語言的英語，應當是我們能夠比較熟練掌握的第二語言。對于學生而言，英語學習還有更切合實際的一種必要性，學生需要在英語中學有所成，才有可能進入更高級別的學校繼續深造。高中學生必須在英語學習中保持優異的成績，才有可能在應戰高考時，勝券在握，由此可以看出英語對于我們每一個人來講，都是比較重要的。

針對于英語這門語言來說，聽、說、讀、寫作為英語學習的四個重要的方面，任何一個方面都不能出現紕漏。作為一個整體，它們之間互相影響、相互制約，哪一方面出現欠缺，對于整個英語的學習來講，都是非常不利的。本文中，筆者僅選取聽、說這兩個方面來展開陳述，闡釋落實到具體的教學語境中，作為教師應當如何助力學生在聽說能力中取得更大的進步，掌握扎實的聽說技巧，希望接下來筆者的幾點看法，能夠對大家日后的英文教學有所啟發。

第一，營造活躍而具有開放性的課堂教學氛圍，為學生的英語學習制造有利的課堂學習環境，是促使學生提升聽說技能，有效提高英語學習自覺性的有效途徑。英語是一門交際工具，因此，在學習和“使用”的過程中，必然離不開不斷地練習，而相對活躍和開放性的環境，可以為學生的英語口語學習提供有利的環境支撐。在這樣環境中，學生可以放下緊張的情緒，比較自如地投入到英語學習的具體語境中，更為自然地與同學之間、教師之間展開互動和交流，繼而使得學生的英語學習能力達到一個新的高度。

如果讓學生一直處于那種比較緊張而嚴肅的教學氛圍中，學生將更容易帶著緊張的情緒，被動地投入學習中，緊繃的思緒一直充斥著學生的大腦，使其難以自如地舒展開自身的思維，也將難以達成自如地展開英語交流互動的目的，這種教學結果對學生的學習和教師的教學均無益。因此，為了使得我們的學生在英語學習中取得更大的進步，作為教師，我們一定要注重外部教學環境的營造，為更好地激發學生的學習興趣，促使學生在聽說技能中取得更大的進展，這些努力是必然要提前做到的重要方面。

第二，加強師生之間的課堂教學互動，為學生制造更多“脫口而出”的機會，便于學生在聽說技能上獲取進一步的提升。與語文的學習比較相似，語言類學科的學習離不開師生之間的有效互動，彼此之間的暢通交流，是師生之間互相熟悉和了解的有效通道，對于教師教學質量的提升和教學策略的選用都是非常有效的。在高中英語教學中，為了進一步助力學生在口語和聽力方面有更大的提升，我們應當努力助力學生掌握正確而標準的英文發音，對學生的基本音標的教學一定要更為認真一些，在平時的教學過程中，要不斷地給學生播放一些比較標準的英文鍛煉，播放聽力專門訓練等相關的內容。

此外，還要及時地對學生的學習情況進行掌握和了解。比如，當我們在學習新課文內容時，可以讓學生首先對文本內容進行試讀和試翻譯，然后我們再針對學生的朗讀和翻譯情況，提出相應的問題，讓學生進行回答。這樣的互動過程，既可以使得我們對學生的發音情況進行一定的了解，同時，通過教師提問的方式，也可以鍛煉學生的聽力能力，這種方式，對于學生英語學習能力的整體提升來講，也是非常有效果的。

第三，加強針對學生的發音和聽力方面的專項訓練，也是教師能夠為學生聽說能力打下良好的基礎，助力學生的英語學習能力獲得進一步提升的關鍵。針對于聽說能力方面，我們除了要在課堂上進行比較正規的教育之外，還要專門對學生的發音和聽力能力進行有針對性的教學。因為，聽力是學生高考考試的必考內容，而聽力能力的提升，對于學生學習成績的提升來講，是非常重要的。此外，聽說能力是我們與境外人士進行有效溝通的必備技能，無法有效地把握他人講話的基本內容，我們即使在口語中有好的表達，也是無濟于事的，因此，聽說能力之間的關系密不可分。

為了更好地助力學生在聽說能力上有所較大程度的提升，在教學中，我們就需要專門拿出一定的時間，放在提升學生聽說技能方面。比如說，我們可以在每一節課前十分鐘，與學生進行互動交流；可以拿出專門的時間，對學生的聽力能力進行“特訓”，這些都是教師在教學中應當注重的重要方面，這種專門性的訓練，可以使得學生的聽說技能在短時間內獲得較大程度的提升。

篇（7）

那么，外語教師應該如何對待學生的語言錯誤呢？我們認為，教師應該把學生犯錯誤看作語言學習中的正常現象。對于學生的語言錯誤，既不能采取每錯必糾的方式，又不能放任不管。抓住學生的語言錯誤不放，過度頻繁地糾錯最終會挫傷學生參與課堂教學的積極性和自信心，使他們因害怕出錯而不敢開口。而對學生的語言錯誤放任不管，聽其自然，只注意語言的流利性，忽視了語言的準確性，則會使學生誤認為自己理解了本沒有理解的知識，或者毫不注意語言的準確性，結果導致學生的英語水平不能有效地提高，一張口便出錯。因此，對錯誤應分清主次，小錯不糾，大錯宜糾。而且還要根據學生的心理和個性特點，選擇糾錯的時機和場合，采取妥當的方式。下面具體談談如何區別對待不同性質的錯誤。

一、暫時不予糾正

一般來說，學生進行自由交談和連貫地回答以內容為主的問題而出現語言錯誤時，教師不宜糾錯；尤其不能打斷學生的發言進行糾錯。因為此時師生的注意力都集中在傳遞信息上而不是集中在語言形式上。同時學生需要一種不間斷的語境進行流利的交際，更需要教師的鼓勵。在這種情形下，如果教師打斷學生連貫的思路，影響其英語表達，甚至對于某些靦腆和內向的學生，打斷他們進行糾錯會使他們不敢繼續說下去。例如，漢語的動詞不體現時態，受漢語的影響，中國學生在說英語時總是不記得用動詞的過去時，說出“I go to see the doctor yesterday.”這樣的病句來。這樣局部的錯誤實際上并不影響交際。對于這類錯誤，教師可以在學生把話說完

后，在集中總結時稍加提醒，或者不予理睬，學生自己在對話中會慢慢地發現自己的錯誤并加以改正。

二、不要當眾糾正

有些學生在說外語時有很大的心理負擔，他們常常為自己發音不準或口語不好而缺乏自信，害怕說得不好或出錯而引起別人笑話，認為與其在眾人面前“丟丑”，還不如不說為好。這樣的學生特別容易受傷害，因此教師要特別細心，要鼓勵他們大膽開口。即使他們出錯誤，最好也不要當眾指出。如果他們的語言錯誤影響了信息準確表達不得不予以糾正時，教師應根據學生的個性心理，選擇比較好的方式進行糾正。如等到課后，找這個學生個別糾正。這樣就不會使這個學生在眾人面前難堪，同時又達到了糾正錯誤的目的。我上大學時的一位美國籍外教就非常注意教學方法，他的課堂總是非常活躍，學生都搶著發言。細心觀察他的教學后我們就會發現他不當眾否定學生的回答或當眾糾錯，即使學生的發言離正確答案相去甚遠，他最多也只是說“Not exactly”或“Almost”。在他的課堂里，學生完全克服了害怕出錯的心理障礙，他的做法值得我們借鑒。

三、立即糾正

前面談到了學生在進行連貫的英語表達時不宜糾錯，但是，如果在進行以學習語法為目的的句型操練時，學生出錯應予以立即糾正，并且要在班上多舉幾個正確的句子。例如，學生對be used to和used to 這兩個詞組的搭配容易混淆。如果教師在講清這兩個詞組的用法后，學生造句時依然出錯的話，那就應該立即糾正并讓學生多造幾個句子，對正確的句子加以肯定，對錯誤的句子加以指正，以達到強化的目的。

四、讓學生自己糾正

除了教師幫助糾正外，有些錯誤完全可以讓學生自己糾正。尤其是學生做書面練習時所犯的錯誤。雖然學生在做書面練習時比口頭表達時有更多的時間進行思考和檢查，但也經常出錯。對于書面錯誤，我們的做法是在批改作業時，用紅筆劃出錯誤并且用一套特定的符號標明錯誤的類型，如：Sp(spelling)代表拼寫錯誤，T(tense)代表時態錯誤，C(collocation)代表配搭錯誤等，然后讓學生自己改正，并在下次批改作業時，檢查上次錯誤改正的情況。這樣做能使學生對所犯錯誤有更加深刻的認識，同時也能夠使學生養成自覺監督自己，盡量少犯錯誤的習慣。那種幫助學生改正所有錯誤，服務到底的做法只能是吃力不討好，還會助長學生的依賴心理。

篇（8）

眾所周知，英語課程的學習是十分重要的，可能貫穿于整個學習生涯之中。中小學生在這一階段普遍具有熱愛表演、活潑好動的特點，學生可以根據自身的這一特點采用身體動作反應的教學方式方式，充分利用鼻、眼、口、手、耳等肢體讓自己在說、唱、畫、演中來對英語進行學習。例如，在對go to bad、get up等句子進行課堂學習的過程中，中小學生可以充分運用肢體動作中的趴桌上睡覺和睡醒伸懶腰等自己易于理解的動作了解句子的含義。通過說與做的有機結合，讓自己對英語學習產生濃厚的興趣。學生在學習單詞的過程中，也可以進行多種類型的動作表演，通過這些略微夸張的動作，使自己學習英語的心情大大提高，調動自己學習英語的積極性。例如，在對long、short、small、big等單詞進行課堂學習的過程中，可以一邊說一邊做相應的動作，說到到small時，用兩只手畫一個小圈，說到big時，用兩只手畫一個大圈。這是一種行之有效的學習技巧，即使在課程結束后，學生也可以會對著其他人做英語單詞的動作，于是學生彼此之間加深了對該單詞的記憶。

二、增強英語學習信心

對于老師根??英語教材設計的一些簡單、易于回答的問題，中小學生在英語課堂學習過程中，應積極踴躍對這些問題進行回答，讓自己體會到成功回答問題的喜悅心情，從而極大地提高學習英語的興趣。中小學生在進行英語課堂學習的過程中，可以申請自己到講臺上，在講臺上展示自己，增強學習英語的信心。例如，在對《talk about it》這節課進行課堂學習的過程中，應進行學生大膽的模仿，富有感情的說出教材中的句子，并給與自己充足的鼓勵。說i’m thirsty時模仿口渴的情形，說i’m hungry時模仿饑餓的情形。又如，學生到講臺上當“老師”，帶著其他學生朗讀教材中的句子，在講臺上模仿老師平時說的sit down、very good、stand等常用語，設置一些簡單的課堂問題讓其他學生回答，從而擁有一個展示自己的舞臺，讓自己在表演中加深對英語單詞和句子的印象，增強自己學習英語的自信心，最大限度地調動自己學習英語的積極性[1]。中小學生應善于發現自己身上的優點和長處，從而把自己擅長的部分結合到英語的課堂學習中，或是從學習英語的某一點切入，對知識進行深入透徹的學習，努力突破學習英語過程中的重難點。這些都會為自己提供極大的正能量，并且自己的未來可能因此改變。

三、進行英語課堂游戲

中小學生都是好奇、好動的，需要采用直觀、形象的英語學習方法，盡可能多的在自由討論時間開展的小組英語活動、彼此進行多種類型的英語課堂游戲，讓英語課堂學習的過程其樂融融、豐富多彩。通過英語課堂活動與游戲，中小學生不但更加喜歡英語課程，還會增加參與相關英語課余活動、與其他人的互動交流的興趣。例如，學生可以向老師申請走到講臺上，閉上眼睛轉過身去，讓其他同學離開自己的座位，站在其他位置，根據所學的教材內容用英語與自己進行對話，猜測與自己對話的學生名字。由于英語發音與漢語發音有所區別，同一個學生說出英語和漢語的聲音會有一定差別，因此自己很有可能會猜錯和自己對話的學生名字，其他學生便會十分著急，告訴自己guess again，等自己猜對后再換其他學生來到講臺上進行游戲，學生爭先恐后的進行游戲讓學習英語知識變得更為輕松。因此，中小學生應根據自己喜歡游戲、好奇好動的特點，運用便于進行的游戲方式，與其他學生在課堂游戲中學習英語知識，從而在教師的允許范圍內用英語課堂游戲加強對英語知識的學習。

篇（9）

眾所周知，英語在一個人的學習和人生中扮演著重要的角色。在我看來，它是挑戰的開始，也是挑戰本身。作為一名學生，我們都知道，在我們整個學習過程中，英語期末考試或英語競賽、英語征文，大學英語四級、六級考試，都是我們不得不面對的。它不僅是我們能否順利畢業的重要條件，也是我們英語水平最基本的證明。而英語這一技之長，長久而言，將使我們擁有更強的競爭力，更多的機會，所以我們要及早提高英語的重視，改進方法。

當今，很多家長和同學們都已經意識到英語學習的重要性了，但是怎么學好英語，是大家一直關心和談論的話題。作為一名大專院校的一線英語教師，我就近十年的英語教學經驗，整理了一些英語語言學習方面的技巧，希望對想學好英語的學生有一定的幫助。

我們自己平時在英語教與學中應該注意以下十個方面，從而學好英語這門語言。

1. 減少抑制

什么是減少抑制呢？就是學生在英語學習中不要一味死板，而應該用多種學習方法來激發我們的英語學習興趣。例如猜謎游戲、交談游戲、角色扮演、講幽默故事、唱英語歌曲等。

2. 鼓勵冒險

什么是鼓勵冒險呢？就是學生在英語學習中，特別是英語交流中要敢于張口，在課堂外的各種場合利用各種機會多練習英語口語。

3. 建立自信心

作為一名英語教師，一定要明確地告知（口頭的或非口頭的）學生，你相信他能學好英語，并要學生列出一個他們長項的清單，列出那些他們已經知道的和在最近的課堂中弄懂的項目，以增強學生學習英語的自信心。

4. 建立學生學習英語的積極性

英語教師應明確提醒學生學習英語會帶來的回報或獎勵，使學生看到除了期末考試以外，學習英語對他們自身而言還會帶來其他的好處。如向學生描述需要英語技能的職位，或帶學生去應聘需要英語技能的職位。

5. 促使學生進行合作式的學習

英語教師應該指導學生分享他們的知識，適當減少同學之間的競爭，使學生把整個班級當做一個團隊和進行大量的分組英語學習活動。

6. 鼓勵學生使用右腦處理

我們都知道，右腦可以將語言轉換成錄音記憶起來，再快速地將錄音轉換成語言輸出應用，所以我們要鼓勵學生用右腦英語學習。因此，英語教師在課堂中要多播放磁帶和電影，讓學生多做快速閱讀練習、略讀和口語練習，目的是使學生流利地說出英語。

7. 容許歧義容忍

英語教師要鼓勵學生向老師提問或學生間相互提問；教師的理論性的解答應盡量簡單、易懂，偶爾也可以使用本國語言去翻譯解釋一個詞或者意思。

8. 鼓勵學生使用直覺

英語教師要鼓勵學生去做合理的猜測，不要總是對學生的每一處錯誤都進行解釋，其最主要的是指出那些對學習有干擾的主要的錯誤，讓學生自己去更正。

9. 讓學生自己找錯

英語教師要能用磁帶記錄下學生的口語，并讓學生自己去分辨錯誤，自己找錯或者相互找錯；英語教師不要總是給出正確的答案，要鼓勵學生自己列出他們自己常犯的錯誤，并自己去尋找原因并改正。

10. 指導學生制定自己的目標

英語教師要鼓勵或指導學生制定出課堂外的目標，使他們列出一周內要完成目標的清單；英語教師要讓學生做一份“時間承諾”，讓他們在課堂外學習英語，并給予學生額外的加分。

在我們傳統的英語課堂教學中，教師是教學的主體，而現在，我們強調素質教育，強調學生智力的開發、能力的培養。所以，學生自身就應該意識到教學是教育的一個重要方面，但并非是教育的全部內涵。因此，作為學生，我們無論是在課堂里還是課外，都需要注意以上技巧；作為英語教師，我們更應該注重以上十個方面，來指導學生學好英語。

參考文獻：

篇（10）

在初中階段，從初二下半學期開始，學生英語學習出現兩極分化現象。部分學生開始厭煩英語學習，出現注意力不集中、走神等問題，甚至成為課堂上的問題制造者，和教師捉迷藏，干擾其他學生的學習。為了提高學生的學習興趣，教師一直在探索如何能夠把課上得生動些，吸引孩子們的注意，從而提高課堂效率。

本文擬根據筆者在教學過程中的實踐，就如何讓學生的學習興趣“保鮮”，巧妙設計課堂內外，從幾個方面拋出一些技巧和方法，與各位老師分享。

一、幫助學生塑造自信，建立成就感

《義務教育英語課程標準》指出：語言學習需要大量的輸入。對大部分學生來說，接觸英語語言輸入的主要途徑就是課堂。很多教師都在努力尋求有效的幫助學生的方式，比如，在課堂上鼓勵學生發言或者寬容學生無心的犯錯。可能有教師指出，學生連漢語都不愿意聽，哪里還會愿意費力去聽英語。記著我在學期初新接手的班級第一節課上，面對著下面幾十雙眼睛，平緩的面部表情幫助學生克服了緊張感。接著用慢速英語，輔以充分的手勢動作給學生授課。盡管課后調查中，很多孩子表示，這節課聽起來還是比較費勁，理解的內容不多。可是，在堅持兩個月后，這些學生基本上都能聽懂全英文教學的課堂用語。他們那種畏懼英語的心理得到了緩解，他們也能用英語來回答問題，對話交流。

通過組織英語戲劇節活動，學生用短劇、英文歌曲等形式來展示英語學習成果。很多學生放棄了自己午休的時間，爭分奪秒地訓練、記臺詞、排練。這種活動也把學生的創造性和主動性發揮出來。而在此過程中教師是提供便利和指導的引路人。這種形式的活動在學生當中掀起了學習英語的一輪又一輪的。除了短劇音樂等形式，在學期不同時間安排諸如單詞競賽、雙語閱讀等活動，也讓學生充滿期待，為語言學習注入了更多的活力。

二、巧妙創設英語環境，讓學生潛移默化地感受英文的魅力

在牛津英語教材的使用過程中，我發現每隔兩個單元結束都會有一個Project。教師可以要求學生把這兩個單元的內容結合起來，通過動手來實踐，最后展示出來。形式可以采用設計海報、分組展示等方式。很多教師因為中考不考，就直接跳過這部分內容。其實這是讓學生把所學習的東西運用到實踐中的一個重要的環節。我指導學生學習這部分內容，要求學生去設想如何去精確表達我們課程學習的內容。給予學生充分的自主空間，靈活運用他們的智慧，最后以作業的形式呈現。

在教室里，我們用學生中的優秀作品占領墻壁陣地，讓學生自己來設計“English Corner”，允許他們在同學的作品空白處涂畫。精選學生自己的優秀作業或者海報張貼在規定的地方。學生樂于參與這樣的活動，在教室里到處都有他們自己的東西，英語氛圍對學生產生了潛移默化的影響。

三、小組合作讓盡可能多的學生參與教學

很多教師都有這樣的體會，在組織英文活動中，總是只有幾個英文基礎好的學生參與，更多的學生只是觀眾。我所在的學校推行一種小組合作的方式，每個班級被分成了5～6個小組，每個小組有6～8名學生。每個學生對應有小組中的號。利用這個平臺，我要求學生在課堂教學活動中，以小組的形式提交作業。

比如，在牛津初中英語9A unit 6有個續寫故事結尾的task，我就嘗試小組合作形式來進行。要求小組全體學生參與討論，每個人有所分工。由學生討論確定每個小組的發言人、召集人和小組長。再把組長召集起來講解要領，把評選的標準發給學生，由他們自己評選最佳表現小組。考慮到有些學生可能在活動中旁觀，所以要求組長不能為最后的發言匯報人，小組展示中各個小組要講清楚每個成員在活動作業中起的作用。實際活動中，學生積極踴躍，每個人都能夠投入進來，收到了良好的課堂效果。

四、課堂形式的多樣化，讓學生對英語課堂充滿期待

為了給學生增加鍛煉的機會，我們充分利用課前的一分鐘時間。一個學期的教學活動中，每節課由一名學生到臺前面對全體學生做Daily Report，內容由出勤、天氣、個人心情、班級趣事等等組成；很多學生精彩的發言逗得班級同學捧腹大笑，課堂效果非常不錯。在一輪結束后，改為“English Speech”，話題更為廣泛，學生在課前就做好準備。有時候教師忘了讓學生表演，直接開始當天的課程，學生還會提醒老師今天該是某某展示了。你看到學生躍躍欲試的樣子，就知道他們很愿意參與這個課堂活動，并且已經做好了充足的準備。

教師還要盡可能地使用多媒體課件上課，農村學校的教學設備比起從前改善了很多。我們可以充分利用各種課程資源為我們的課堂教學服務。盡管去多媒體教室上課教師要進行更多的準備，備課量增加，可是學生在聲音、圖畫和文字多渠道的媒介幫助下學習興趣持續保鮮，進而提升了課堂教學的效果。這樣做的好處是顯而易見的。另外，將提問方式，學生到黑板前的板演方式，對話活動，還有information gap等綜合運用，避免程式化的內容，學生自然會喜歡上英語課堂。每次上課前，我都會想我們這節課會有什么樣的新鮮東西。

興趣是最好的老師。在課堂活動中，教師通過改進教學方法，改善課堂教學模式，使得我們的英語課堂如同一幕幕精彩的電影，吸引著學生的眼球。學生在英語課上得到的收獲和體驗就是成功和快樂。

參考文獻：

篇（11）

現代語言是在詞匯這一元素基礎上發展形成的。人的思維意識往往是通過一些關鍵的詞匯形成的，日常的交流也是建立在這些詞匯基礎之上的。缺少了詞匯的支撐，就不可能有語言的出現。學生對英語詞匯記憶量的多少以及能否流暢使用詞匯來構造語句，是檢驗其英語語言掌握程度的標準之一。所以，英語教學最重要的就是教授詞匯的學習方法，這對學生未來提高英語成績具有關鍵性的作用。在中學階段的英語教授過程中，要以新課程標準為基礎，根據學生個人學習進程，量身定做個性鮮明的教案，以激發學生學習興趣作為切入點，以使學生學得巧、記得快、積得多為根本立足點和出發點，創新多種教學互動形式，促進英語教學的效果。

一、抓住學生的注意力，提高英語教學效率

要激發中學生對英語學習的愛好就必須首先對學生在這一年齡段的性格心理特征進行充分的了解。當前階段的中學生好奇心強，專注力不夠持久，活力充沛，注意力易受外界的干擾。如果不重視學生的心理特征，而按照毫無創新的照本宣科式的教學方法，學生肯定會喪失學習的興趣，課堂沉默毫無生機，學生自然記不住學習內容。英語老師要想避免出現這種狀況，就必須在教學中注意：要善于運用生動的語言在教學過程中提高學生對學習內容的興趣。課堂教學語言是現代教師必須掌握的教學技巧，對課堂語言的使用情況直接影響到課堂的氣氛和學生的學習效果。在課堂教學中，假如老師的語言非常幽默詼諧，善于舉例，學生的詞匯記憶也必將得到很大的提高。所以，在講解英語詞匯時，要善于把要講解的詞匯與一些有關的故事、起源、流行語、俗語等結合，這樣既改善了學習的氣氛，又增加了學生對詞匯學習的掌握和記憶，開闊了其視野。

二、單詞構詞法對于英語教學至關重要

英語單詞數量巨大，涉及面很廣，記憶起來表面看很難，本質上卻有一定的方法和規律在里面。掌握了單詞的構詞原則和技巧，原本困難的詞匯記憶就會很容易被攻破。英語詞匯的構成主要分為詞根、前綴和后綴，基于構詞法進行劃分則主要分為主要元素（詞根）和次要元素（前后綴）。掌握構詞法的應用規律是學習單詞的一個重要突破口。英語詞匯的前后綴，在詞根前面的叫前綴，在詞根后面的叫后綴，學習前后綴的方法叫詞綴法，屬于詞匯派生法。通常來講，前綴一般不會改變詞匯的詞性，但是會改變單詞的意思。學習單詞時，使用這種單詞記憶方法，更有利于對詞匯的理解和記憶。單詞的后綴則不但會改變單詞的意思，還會改變單詞的詞類。老師在教授英語單詞時，通過對這些特征的總結梳理，對學生進行英語單詞的學習有很大的幫助。單詞的詞根是一個詞的重要部分，決定了一個單詞的形式和含義，每個詞匯都要有詞根，有的單詞甚至包含了多個詞根。通過詞根的教學，讓學生了解詞匯原本的含義，有利于同學對詞匯的了解，并且培養學生在生詞中歸納出詞根的能力，有助于學生對生詞詞義的深刻了解。學習構詞法是幫助學生有效學習英語單詞的科學方法之一。只要學生徹底理解了這種學習方法，英語詞匯的學習將會得心應手。

三、通過系統性回顧，增強記憶強度

1.在語境中訓練

讓學生記憶更多的詞匯，最終目的就是達到靈活地運用這些詞語，通過口頭或書面的形式，借助這些詞匯進行語意的表達。英語教師要盡可能地為學生創造足夠的機會，參加設定的語言環境，以達到充分熟練使用這些詞匯的目的，不僅進行了系統復習，也增加了學生對單詞學習的喜愛。

2.歸納性復習

有效復習的方法很多，比如根據詞匯的詞義及正反義進行復習，通過對比復習，實現舉一反三的目的，還可以借此增加學生的單詞記憶量。也可以根據同音不同義、同義不同音的方法，系統總結單詞，來進行對比記憶。或者根據單詞的使用范圍和屬性來進行系統復習。另外，還有很多可以用來進行詞匯復習的方法，比如默寫、詞匯拼接、比賽、英文繞口令等等。豐富的形式既可以激發學生的潛力，又可以增強記憶強度。中學生英語學習中單詞記憶難是一個大問題，這就要求英語教師一定要熟練運用科學高效的教學方法，積極鼓勵學生提高學習興趣和自主能動性，減少死板教學、填鴨式教學，最終助力學生英語學習的成功。