高中生學習論文大全11篇

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二、引導學生獨立思考

探究性學習要想有效地展開，就需要教師在生物教學中有意識地培養學生的學習能力，獨立思考能力便是其中非常重要的一種．學生只有具備獨立理解、分析與解決問題的能力與素養，才能展開對于各類問題的探究，進而在探究性學習中有更多收獲．在生物教學中，教師要讓學生養成獨立思考的習慣，遇到問題后不要急著問老師或者是和其他同學討論，首先借助自己已有的知識體系來分析問題，能夠在獨立思考的過程中基本找到解決問題的方法．獨立思考能力是學生探究性學習能夠展開的根基，這也是在生物課堂教學中教師應當讓學生養成的一種良好的學習習慣．例如，在講“葉綠體中色素種類及其功能”時，為了深化對于學生獨立思考能力的培養，教師可以引導學生提出問題:大棚蔬菜為什么要采用白色的薄膜來進行覆蓋?這樣做與植物的光合作用之間存在著怎樣的聯系?在學生提出這些問題后，教師要鼓勵學生設計一個實驗，讓學生自主分析問題，并且讓學生在探究中嘗試解決問題，這對于提高學生在科研方面的能力同樣很有幫助．探究性能力的培養需要經歷一個過程，培養學生的思維能力是關鍵．

三、創設生活化的探究情境

創設生活化的探究情境，對于學生有效展開探究性學習能夠起到很好的輔助效用．生活化的情境與內容，學生更為熟悉，很多生活實例也能夠激發學生的探究欲望．此外，生活化的探究情境的創設，還能夠培養學生的理論結合實際的知識應用能力，這一點在實際教學中很有意義．教師可以結合教學內容選取一些有代表性的生活案例或者是生活中的疑難問題，這不僅能夠激發學生的探究欲望，也能夠讓學生在探究性學習中深化對于知識點的理解．例如，在講“細胞呼吸”時，教師可以讓學生分析解釋現實中存在的一些現象:酸菜怎么制作、在高原地區激烈運動后為什么會腰酸背痛、植物長期淹水為什么會爛根、糧食在儲存前為什么要晾曬、水果密封在袋子里一段時間打開后為什么會有氣味等．這樣，讓學生在學習過程中分析身邊存在的現象，不僅能提高學生的學習興趣，也能讓學生意識到生物知識的重要性，同時，在無形中使學生留意身邊的生活現象，從而培養學生發現新問題、不斷探索知識的科學精神．在生物教學中，創設生活化探究情境，不僅是探究性學習的切入點，而且能夠培養學生的多方面能力．

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隨著初中英語課程改革的不斷深入,培養學生的興趣已成為廣大教師關注的熱點。作為英語教師，我們的任務應是“teachstudentshowtolearnEnglishwellandmakestudentsInterestedInIt”,而不僅是“teachstudentsEnglish”。我認為：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。教師要想方設法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調動學生的積極性和主動性，從而提高教學質量和效率。下面就來談一談筆者是如何培養學生學習英語的興趣的。

一、建立融洽的師生關系

融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應。從而激發學生接受教學的熱情，我的觀點是，一個老師要想提高自己的教學成績，除了有很好的敬業精神外，那就是要建立融洽的師生關系，要讓學生喜歡你，甚至欣賞你，你的一言一行都能震撼學生的心靈，這是教育心理學的一條普遍規律，中學英語教師尤其需要牢牢把握這一規律。

11塑造優秀的講臺形象是吸引學生注意力的永久魅力。特別是對于新的任課教師與學生之間的初次接觸，更是一次嚴峻考驗，以是一次拉近學生距離的好機會。因為英語作為中學課程中一門相對于學生“司空見慣”的語數等課程而言，是較為陌生的“外語”必然在學生心理上產生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，并強列渴望從任課老師的形象和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導，不但能消除學生的恐懼、無助、自卑等負心理效應，而且能進一步激發學生向往、自信、興趣等正心理效應，贏得學生的“一見鐘情”。反之就會為建立師生關系黯然失色，同時會助長各種負心理效應迅速漫延，給以后的教學工作帶來一系列麻煩。

12在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師要經常深入到學生中去，與學生們打成片，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中的一切難題，做知心朋友，使學生認識到老師的一切努力都是為使他們更快更好掌握英語這門未來不可缺少的語言藝術。尤其是差生普遍較為單純，思想上的共識，必然強化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學生主動配合老師的教學活動，創造良好的師生關系和積極主動的雙向配合教學關系相互促進的良性循環局面。這雖然有點“功夫在教外”的味道，從教學實踐出發，這一點是至關重要，我經常在學生就餐時，與學生交流，做學生的思想工作，取得了很大的成功。但經驗告訴我們，這是中學英語教學乃至一切中學課程教學取得成功至關重要的前提。

二、在課堂教學中激發學生學習的興趣

2.1充分利用多種教學手段，激發學生的普遍學習興趣。學生的學習興趣，往往跟教師教學的生動性和啟發性有密切關系。這就要求我們教師要多運用學生喜歡的直觀教學手段（如實物、圖片、幻燈、錄音、錄像、簡筆畫及模型等多種形式）進行課堂教學，激勵興趣，寓教于樂。如BookII上冊第七單元，我采用先聽錄音，再讓學生自己動手，一節課下來，學生學得很高興，也真正地學到一點東西。這種東西是在不知學覺中學到的。因此我們應善于挖掘教材的趣味性，調動學生的學習興趣，如今教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，這本身就是一種語言，內容貼近學生的生活，能喚起情感共鳴，引起學生的學習興趣。在課堂教學中，我經常采用“游戲法”、“表演法”、“競賽法”等多種方法調動學生的興趣。如BookII第19課，我采用“表演法”教對話。首先將對話中的人物角色分配給學生，準備幾分鐘后再表演，讓他們把自己體會到的動作、表情活靈活現地表現出來。這樣一節課下來，這課的重點、難點、語法點及詞組就記牢了。在教材中出現了一些國內外著名風景名勝時，我就上網查詢，找來這些風景名勝的圖片和詳細介紹，讓學生們感受到學習英語“意猶未盡”。同時，注重結合時事，宣傳英語的重要性，如：2008年北京成功舉辦了奧運會和殘奧會、北京警察和出租汽車司機必須要拿英語合格證、想當志愿者也必須基本英語會話過關等等。

2.2注重語感教學，提高學生的學習興趣。對本地學生在發音中常犯的錯誤，要反復糾正。同時，要注重學生在朗讀課文時的語感，告訴學生何處停頓，何處重讀，何處用升調，何處用降調。例如在不同的詞匯表示相同的意義時，比方Hermannerwasunwelcomingifnotdownrightrude.以及Hermannerwasunwelcomingnottosaydownrightrude.筆者就分別在ifnot和nottosay處標上重音，告訴學生這兩句話的重點是不同詞匯表達的相同意義。然后又在相應的詞匯下標上重音，學生們也就明白了此時句子的重點。通過講解，學生懂得了不同的句子重音有不同的語感，也就顯示了說話者的不同語言心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者的不同心理狀態。經過訓練，學生們以后的朗讀中也就注重了正確使用語言、語調和重讀，弱讀及升降調，這樣學生朗讀起來就繪聲繪色、津津有味，學習積極性就大大的提高了。

2.3及時反饋學習結果，調動后進生的學習熱情，穩定學生的學習興趣。在教學過程中，我常利用下課前的五、六分鐘檢查當堂的學習效果，及時了解學生學習情況。在這個時候，學生們都期待著得到老師的好評，期待著老師對自己的肯定。所以，他們都很認真回答老師的問題。我對于回答正確的學生給予表揚，使學生感受到學習成功后的愉悅，保持了他們的學習興趣，激發和保護了學生的求知內驅力。而對于后進生學習成績不理想，主要原因是他們沒有養成良好的學習習慣。對學習沒有興趣。在教學過程中，我的做法是首先在課前給他們留些預習作業，告訴他們回答老師的提問時不要怕出錯，同時盡量讓他們回答淺易的問題。當他們回答正確是，我及時表揚他們，并多給他們操練的機會，讓他們享受到學習的快樂，成功的喜悅。:

總之，興趣是學生學習知識的“催化劑”，對培養學生的積極情感、全面提高教學質量具有深遠意義。只要我們英語教學的內容和方法能夠激發學生的興趣，就為我們打開了一個新的世界的大門，使他們不僅站在門外好奇的窺探，而且急于進去看個究竟，讓我們早一點把這把鑰匙交在他們手里吧！

參考文獻

［1］王篤勤.英語教學策略論，外語教學與研究出版社，2002.

［2］教育部.全日制義務教育中學英語課程標準，北京師范大學出版社，2001.

［3］劉善循.快樂學習法，商務印書館，2002.

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1.教師要制定一定的合作學習規則。

我們不能認為，只要組建了學習小組，有了一定的議題，學生圍坐在一起議論，就會產生合作效應。小組合作學習必須遵守一定的規則，比如：組內合理分工，每位學生自愿或被教師指定擔任特定的角色，如領導者、激勵者、檢查者、協調者、操作者等，而且應輪流擔任，實現組內互相依賴，增進生生互動的有效性。

2.要選擇適合的內容。

雖然合作學習有很多好處，但并不是所有的學習內容都適合開展合作學習，也不是所有合作學習的內容都需要采用全部流程。教師在組織教學前要認真分析、處理教學內容，選擇適合開展合作學習的內容，并根據教學內容選用相應的合作學習模式。

3.合作學習要做到務實求真。

合作學習應以思維的參與為核心標準，切不可走過場，只追求形式上的參與，而思維活動停留在淺層次上。要盡量避免課堂上氣氛活躍，但下課后沒有實際收獲的情況出現。

4.合作學習小組以4～6人為宜。

小組成員過多會造成部分成員失去充分發表意見的機會，過少則達不到成員間相互啟發、使思維充分碰撞，從而最大限度激發學生靈感的目的。

5.合作學習應建立在教師講授、學生自主學習、探究性學習的基礎上。

經過學習，學生對課程的具體內容有了一定的了解，基本掌握了本節課應掌握的知識，形成了一定的能力，具有了一定的情感、態度和價值觀，經過小組合作學習進一步鞏固知識、糾正錯誤、提升能力、相互啟發、相互完善，合作學習的效果會更好。

6.合作學習成果應有一定的評價手段。

教師應組織學習小組間進行成果交流，或要求學習小組以文字形式表達學習成果，教師應在此基礎上對學習小組進行評價并記載，在一定階段以一定方式進行總結并對優秀小組進行表彰，從而通過引入競賽機制激發學生的活動潛能，進一步培養學生的表達、交流與合作能力。如在高二年級“伴性遺傳”的教學過程中，小組合作學習的任務可設計為讓學生辯論“紅綠色盲的遺傳是否遵循孟德爾分離定律”，學生在掌握相關知識的基礎上可先就這一問題進行自主探究，練習遺傳圖解的寫法，在自主探究的基礎上再分學習小組進行合作學習。先讓小組內的成員交叉檢查其余成員所寫的正常色覺和紅綠色盲的基因型，以小組為單位討論紅綠色盲出現的原因，最后以學習小組為單位進行辯論：“紅綠色盲的遺傳是否遵循孟德爾分離定律”，讓正反方同學的觀點充分碰撞，加深學生對紅綠色盲遺傳規律的理解，從而得出“紅綠色盲的遺傳遵循孟德爾分離定律”這一結論。這一教學環節的最大優勢在于能較大程度活躍課堂氣氛，加深了學生對相關知識的理解。

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1．充分體現了生物學科教學的全面育人功能新

大綱不論在指導思想上，還是在教學目的的確定、教學內容的選擇與安排等方面，都力求體現“三個面向”的精神，力求適應21世紀我國社會主義現代化建設對高中生物教學的客觀要求，充分體現了生物學科培養全面發展的現代人的育人功能。

（1）知識內容體現基礎性、時代性、實用性，并注意了同義務教育大綱的銜接。新大綱必修部分包括三方面內容：一是關于生命的物質基礎和結構基礎的內容；二是關于生命活動本質的內容；三是生物界的發展和生物與環境的內容。這些內容是揭示生命活動基本規律的知識，是對初中生物課知識的綜合、概括和提高，是作為未來社會各類人才都必須的基礎知識，突出了基礎性的特點。

新大綱在內容選擇上體現了很強的時代性。如必修部分的“細胞的分化與衰老”、“細胞的癌變”；選修部分的“免疫知識”、“生物固氮”、“發酵工程”、“細胞工程”、“基因工程”及選修和必修部分都涉及的“生態環境的保護”等，這些內容反映了現代生物科學的新進展，帶有很濃的時代氣息。

作為基礎教育的一部分，新大綱在內容選擇上還十分重視知識內容的實用性。如必修部分的“細胞的癌變”、“植物激素的調節及其應用”、“人類遺傳病與優生”、“環境與人體健康”、“無公害綠色食品”等；選修部分的“人體生命活動的調節和免疫”、“生物固氮在農業生產上的應用”、“細胞質遺傳及其在育種中的應用”、“地球、生物圈與人”等。這些內容與生產、日常生活和自然實際密切相關。通過這些知識的學習有利于使學生認識生物學知識在生活、生產、科學技術發展等方面的應用，獲得有利于增強體質、加強自我保健的知識。

（2）更加重視對學生科學素質的培養。培養學生的科學素質包括：科學知識、科學態度、科學方法、科學手段、解決問題的能力等。新大綱在教學目的中明確指出：“要使學生掌握生物科學的一些基本方法，具有較強的觀察、實驗、思維、自學等能力，提高科學素質。”明確了觀察、實驗、思維、自學方面的能力，提出有“較強”的能力要求。比原大綱只提出“自學”、“觀察”、“分析和解釋”的“初步能力”有更進一步的提高。在教學目標中進一步將科學素質培養目的具體化：在能力要求中提出了要求“比較熟練地掌握顯微鏡的使用”；要求“能夠運用語言、文字、圖、表正確描述所觀察到的生物體和生命現象”；要求“初步形成分析、綜合、比較、判斷和推理的能力”；要求“初步掌握基本的生物科學研究方法，并逐步確立適合自己的一套學習方法，養成良好的自學習慣”；要求有“初步的研究能力和創造能力”。

在知識教育目標中增加了“使學生了解現代生物科學研究主要的新成就和發展趨勢”的要求。

在思想教育目標中增加了“養成實事求是的科學態度，培養不斷探求新知識的精神和合作精神”的要求。

對學生科學素質培養的加強，還突出表現在增加了較多的實驗、實習的數量和類型。原大綱高中必修部分只有5個實驗、實習，新大綱增加到了24個。原大綱中的實驗大多是觀察實驗，新大綱增加了“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質的鑒定”，“酶的高效性和專一性”，“DNA的粗提取與鑒定”，“幾種果蔬VC含量的測定”等定性和定量實驗。此外，還安排了“性狀分離比例幾率的模擬”，“模擬通過分子雜交鑒定人與猿間的親緣關系”等模擬實驗，特別是增加了“植物的向性和感應性現象的實驗設計和觀察”，“設計并制作小生態瓶，觀察生態系統的穩定性”，“根據當地農業生產情況，設計一個農業生態系統”等讓學生自己設計實驗的項目。

實驗數量的增加，使學生具有更多的動手操作、進行實驗的機會，實驗類型的豐富可使學生接觸到更多的生命科學實驗、研究方法，因而有利于培養其科學素質。

（3）更加明確了思想教育要求。原大綱思想教育要求只提到辯證唯物主義和愛國主義兩方面。新大綱在教學目的中增加了“幫助學生逐步建立科學世界觀，培養高尚的道德情操”的要求；在教學目標中提出了“初步形成生物進化觀點和生態觀點，逐步建立科學的世界觀”，“懂得愛護自然界的生物，認識保護生物資源的重要性，形成環境保護意識”，“養成實事求是的科學態度，培養不斷探求新知識的精神和合作精神”等要求。大綱還把“提高身體心理素質”作為教學目的明確提出，在教學目標中提出要“促使生理和心理健康”，在“教學中應注意的幾個問題中”提出要“培養學生良好的道德情操、行為習慣和心理素質。”這些要求一方面結合了生物學科的特點，另一方面體現了培養社會主義接班人的思想素質要求。不僅要求學生形成辯證唯物主義的觀點，能夠熱愛祖國，熱愛家鄉，而且能夠對于生物界、生物科學、大自然和生態以及人類社會普遍存在的資源開發、人口控制、環境保護等重大問題有正確科學的觀點，形成高尚的品質和情操，在未來社會的激烈競爭中，能夠具有創新和合作進取精神，具有良好的道德情操、行為習慣和心理素質。

大綱還在“教學中應注意的幾個問題”中對思想品德教育的方法和手段提出了要求。要求“努力挖掘教材中的德育要素，做到教書育人。在教學中要做到潛移默化，寓德于教。”“要堅持教學的科學性和思想性相統一，增強思想品德教育的針對性和實效性。”提出了幫助學生樹立科學的世界觀，對學生進行生態學觀點和環境保護意識的教育及生物進化觀的教育，增強學生的民族自豪感，教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉，幫助學生樹立科學的價值觀，培養學生良好的道德情操、行為習慣和心理素質等的方法和途徑。

2．充分體現了“指導”的職能

大綱是指導教學的綱領性文件，是編寫教材的依據、教學的依據、評估教學的依據和考試的依據。新大綱不僅明確了教學的知識點，而且提出了3個層次的教學要求，即“了解”、“理解”、“掌握”，并且在附錄中對3個層次的要求作了明確的說明。同樣，大綱在學生實驗、實習方面也提出了“初步學會”、“學會”2個層次的要求，對這2個層次的涵義作了明確的界定。從而能更好地發揮大綱的4個依據作用。尤其是可以克服教師在教學、教學評估及考試中的主觀隨意性，保證教學質量。

大綱首次對“考試、考查、教學評估”以及“教學設備”提出了明確要求。規定必修課的考試，第一學期由學校進行；第二學期屬會考性質的水平考試，要求學生能達到教學大綱的基本要求，考試由各省（自治區、直轄市）教育行政部門統一安排。選修課的考試由各校安排，一般每學期一次。大綱對生物實驗考查也提出了要求。大綱還對教學評估提出了要求，提出了教學評估的目的，明確了課堂教學評估及實驗教學評估的主要項目。課堂教學評估包括：目的要求；教學內容；教學結構；方法、手段；教學效果。實驗教學評估項目包括：目的要求；教材用具；實驗操作；實驗效果；實驗開設率等。大綱在“教學設備”中提出，要“配備各項有關實驗設備，使之達到國家教委制訂的高中生物教學大綱和教學儀器配備目錄規定的要求”，要保證按質按量完成高中生物課堂教學、觀察、實驗、探究、實習、演示等教學活動。

此外，大綱還對生物教師、實驗員及學校在充分利用現有教學設備，合理和科學地管理、使用現有設備上提出了要求。

大綱是指導教學的綱領性文件，它的這些規定，充分體現了其“指導”職能，有利于保證教學的到位，保證實驗、實習的質量，對提高高中生物教學質量具有重大的意義。

3．體現了統一性和靈活性

大綱作為一種指導教學的綱領性文件，為保證教學質量，必須有其統一的要求。大綱提出的教學目的、教學目標要求，是通過教學必須達到的，大綱規定的課時安排必須執行，大綱規定的基本教學內容范圍及深度也是教學的基本依據，這是大綱的統一性。與原大綱相比，新大綱教學目的要求、教學目標明確具體，特別是對各知識點和學生實驗、實習提出了不同層次的統一要求，減少了教師教學中的隨意性。但是，我國幅員遼闊，地區間、學校間差異較大，從適應不同學校、不同學生的需要來看，在保證達到基本教學要求的前提下，應有一定的靈活性。

新大綱的靈活性體現在：一是對知識點的敘述較為概括，如生物體的基本特征，原大綱中列出了“細胞結構、新陳代謝、生長現象、應激性、生殖和發育、遺傳和變異、生物與環境的相互影響”等，新大綱只列“生物的基本特征”，不再列出特征的具體內容。又如，染色體變異，原大綱中列出了“染色體數目變異，染色體組的概念，二倍體、單倍體、多倍體的概念，人工誘導多倍體在育種上的應用”等細目，新大綱只列出“染色體變異”，對具體的內容不作過細、過死的規定。新大綱的靈活性還表現在有些知識內容和學生實驗、實習項目是作為選講、選做列出的。如“基因的連鎖和互換規律”、“光合作用的碳代謝類型簡介”、“生物固氮過程簡介”、“酶工程簡介”等都是選講內容；“影響酶活性的實驗”、“ATP的生理作用”、“動物激素飼喂小動物的實驗”、“用當地某種生物做有性雜交實驗”、“調查人群中的遺傳脖、“自生固氮菌的分離”、“學習植物組織培養技術”等實驗、實習項目都列作選做。

此外，大綱還安排了10課時的地方教材和機動時間。要求“在教學中要注意因地制宜，聯系本地區的生物種類和經濟發展等實際情況進行教學。同時，要認真完成生物課鄉土教材的教學任務。”鄉土教材的教學要求，為各地因地制宜，選擇教學內容創造了條件。

貫徹新大綱精神應注意的幾個問題

新大綱的頒布，為開創我國高中生物教學新局面創造了良好的條件，但是要貫徹新大綱的精神，實施大綱的教學要求，還必須解決好以下幾個問題：

1．要認真學習新大綱，深刻領會新大綱的精神

如前所述，新大綱與原大綱無論在教學目的要求、教學目標、知識內容選擇及教學要求、思想品德及能力培養等方面均有較大的區別。只有深刻領會這些精神，才能使大綱的精神得到充分的體現，落到實處。

2．要加強學習，更新知識，適應新的教學要求

新大綱增加了不少原大綱中所沒有的知識內容。這些內容大多反映現代生物科學的新進展，教師若不加強學習，更新、擴展自己的知識，就難以適應新的教學要求。

3．轉變教育思想，改進教學方法

新大綱從素質教育和從培養未來社會合格的接班人出發，提出了更高的要求，如思想品德教育、能力培養等方面的要求，要達到這些目標要求，教師必須轉變教育思想，真正從素質教育要求出發，改進教學方法，使長期存在的應試教育向素質教育轉化，從面向少數學生向面向全體學生轉化，從重智育向知、情、意、行協調發展轉化，從重知識、理論向理論聯系實際、知識和技能、能力并重轉化。

4．積極創造條件，開好實驗

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2.科學對待師生關系，營造和諧完美的教學氛圍

傳統高中課堂教學過程中，教師和學生是師生關系，教師扮演的是一個教授者，學生是一個接受者，那么學生對于教師存在的是一種敬重，有時候是害怕的感覺，那么在教學活動開展過程中，學生對于教師是比較懼怕的，這就使得在教學過程中，學生學習知識和積累知識受到一定的影響，導致教學效率下降。因此在新課程改革背景下，教師需要創造一個良好的教學環境，營造和諧的教學氛圍，在教學過程中，不應該以一個高姿態存在教學過程中，而是以一個朋友的形式開展教學活動，使得學生在課堂上不會感到很緊張，很拘束，而是能夠在一個輕松自在的環境中完成學習過程。通過建立民主平等的師生關系，使得學生獲得言論自由，能夠很好的處理這種師生關系。在教學過程中，遇到難題了，學生也不會存在不敢問問題，害怕被罵的事情，而是能夠主動的去尋找答案，在自己解決不了問題的情況下，能夠和同學或者是老師進行有效的探討，互相之間建立一種平等的關系，開展自主學習過程，最終能夠有效的開展自主創新學習。比如在完成一些化學實驗的學習過程時，教師需要鼓勵學生以小組的形式開展，并且能夠對實驗原理、實驗現象、實驗結果和實驗結論加以自行總結和記錄，這樣一方面能夠加深學生對于有關實驗知識的記憶和掌握，同時也能夠在學習過程中，不斷的提升自己的動手實踐操作能力，能夠敢想、敢做，積極的思考和探索，不斷的進行學習方式和學習內容的大膽創新，在學習中獲得成就感和滿足感，提升自己的學習效率和學習能力，形成一個良性循環過程，提升高中化學教學效率。

3.主動探索，提升學生的自主創新學習能力

化學是一門探究性學科，在化學教學過程中，要鼓勵和發揮學生的自主探究能力，尤其是在這個瞬息萬變的時代背景下，學生不是單純的學習課本知識，而是應該主動去思考，勇于提出問題，提出疑問，甚至提出對于已有結論的疑問，在教學活動開展過程中，不應該只是老師說一就是一，不去動腦筋思考，而是全盤吸收了這些知識，這對于培養學生的創新思維能力起到了很大的阻礙作用。在研究一些化學實驗的過程中，尤其需要開發學生的創造性思維，在課堂教學中，教師可以通過拓展課堂內容的形式，輔助學生來完成教學過程，自行進行實驗操作，從而總結結論，學生能夠形成一個自主探索和實踐的方式，在實踐過程中發現問題，解決問題，同時也能夠達到鞏固知識和目的。

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2培養學生自主學習能力的對策

自主學習能力的培養，是一個系統的過程，需要教師與學生的共同參與，發揮學生的主體作用和教師的主導作用。筆者結合多年從事高中數學教學的經驗認為，培養高中學生的數學自主學習能力，可以從以下幾點出發。

2.1轉變教學觀念，突出自主學習的重要性

隨著我國教學改革的逐漸深入，新課程標準越來越多地得到教育界的認可，在新課程標準的影響下，新的教育理念和思想也被不斷地運用于實踐教學中，建構主義思想就是其中之一。建構主義認為，學生是教學活動的主體，一切教學活動必須圍繞學生展開，這就否定了傳統的以教師為中心的教學理念。建構主義認為，教師是教學活動的主導者，在教學之中起指導性的作用，這就明確了學習是學生為主體的活動，在教學活動中必須重視學生主體性的發揮。因此，在高中數學教學之中，教師要真正地以學生為中心，在教學中思考的是學生需要什么，而不是自己喜歡講什么，學生對哪些內容不了解，教師就應當積極引導學生解決相應的問題。如筆者在教授“復數的四則運算”這一節時，首先要求學生進行預習，熟悉課本的基本脈絡，其次將自己不理解的問題提出來，通過小組討論的方式進行交流，最后筆者將學生所提的問題進行集中講解，并在講解結束之后，使用適當的練習題檢驗學生的理解和掌握情況。在教學之中，真正做到了以學生為主體，讓學生主動去學，鍛煉學生的相關能力。

2.2改進教學方法，增加學生的課堂參與度

教學方法是一種技巧性的東西，對于教學活動而言，適當的科學的教學方法能夠充分調動學生的學習積極性，起到良好的教學效果，而不合理的教學方法只會降低課堂教學的效率，打擊學生的學習積極性。同時，在教學之中，教學方法是靈活多樣的，一節課并不會只用一種教學方法，如何選擇合適的教學方法在于教師的靈活選擇。如在“概率”這一章節的教學中，筆者首先將一枚一元硬幣掏出，往空中一丟，伸手接住并讓學生們猜是正面還是反面，由于高中數學教學比較嚴肅，學生見到這種輕松的方式積極性很高，注意力逐漸都聚集到這一問題中來，這是筆者適時提出概率與生活的聯系，幫助學生理解什么事概率怎樣理解生活中的概率事件。之后，引進排列組合在概率計算中的應用，并以自己親自示范“投擲10次硬幣1次正面向上的概率”，運用畫樹形圖的方法將概率求出。并且布置教學任務如下：學生以三個人為一組，一人投擲硬幣，一人記錄，一人進行計算，分別計算投擲10次硬幣2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。筆者走下講臺，與學生開展互動，指導學生的一些細節問題。通過這樣一種方式，學生的參與度很高，自主學習能力顯著增強。

2.3改善師生關系，著重培養學生的自主學習能力

教師是學生學習活動的引路人和學習活動的參與者，適時引導著學生的思維發展。在高中數學教學過程中，教師要會運用自己對學生的影響，幫助學生形成基本的數學思維。數學思維的建立對學生數學學習有著重要作用，它會讓學生形成一種職業性的思考模式，對于解決常見的數學問題十分有效。而要加強教師對學生的指導，就必須要搞好師生之間的關系，良好的師生關系會創造一個融洽的課堂氣氛，有利于師生互動和溝通，對于學生自主學習能力的增長十分有效。不僅如此，改善師生關系還能夠有助于學生學習思想的轉變，增加學生的學習的積極性，有利于學生的長遠發展。只有搞好了師生之間的關系，課堂教學才能夠積極地、和諧地、有序地進行，學生的自主學習能力才能夠在教學活動之中得到培養、鍛煉和提高。

篇（7）

2加強對學生思想品德的教育

隨著科學技術的不斷進步，計算機技術和互聯網媒體等電子信息也得到了高速、持續地發展，很大程度上豐富了高中信息技術課堂內容，也為學生創造了學習和娛樂的新通道。但不可否認，網絡上也傳播著很多不良信息和落后的文化。由于高中生的人生觀和價值觀都還沒有發展完全，他們的自我控制能力較弱，而且好奇心非常強，對于新鮮事物具有很大的興趣，很容易被不良事物影響，甚至一些學生對網絡上侵害別人的黑客盲目崇拜。所以如果沒有對學生進行及時有效地思想品德的教育，學生就很容易沉迷其中，嚴重的甚至會出現犯罪的惡劣情況。作為一名教師，不應該只是對學生進行知識方面的教學活動，還要注重對學生思想品德方面的教育，要在教學活動中把思想品德的教育放在重要位置，貫穿到教學活動的每一個環節當中，要讓學生認識到思想品德的重要性，并且給予學生正確的引導。例如，在高中信息技術課堂上，教師是用計算機來進行教學活動的，學生的作業也是用計算機來完成的，對于學生在計算機上進行的一些惡作劇或者偷偷地進行其他事情，教師要及時發現并且告誡學生，網絡雖然是一個虛擬載體，但并不代表可以為所欲為。隨著網絡技術不斷的發展壯大，計算機的使用都會自動備份，如果有人在網絡中傳播不良信息，或者做出危害別人的惡劣行為，網絡警察就會通過網絡定位找到相關人員。

3提高高中信息技術課堂教學的有效性

3.1情境導入，任務驅動

任務驅動是指學生不再局限于教師手把手地教導知識，而是學生自己在設定的教學情境中，通過教師和學習伙伴的幫助，利用相關的學習資料自行學習知識。使用任務驅動教學法時需要注意，應根據基礎教學內容選擇教學方法，這樣可以豐富教學活動并且提高學生的學習能力。因此教師在設置情境時應該注意要將學生已經學到的知識和實際操作經驗作為基礎，對學生的思維能力進行激發，根據具體的教學內容和目標設置情境，讓學生的學習和設置的問題有效地結合到一起，來提高學生的學習興趣和學習動力。

3.2分層教學

在實際的信息技術教學過程中，教師應該根據學生的不同學習基礎和能力差異將學生進行分層。每個學生的個人素質以及家庭等因素會存在不同的差異，對于這種差異，教師應當尊重學生，從學生的這種差異出發，進行分層教學。這樣的教學方法可以最大化提高自己的學習能力。所以，高中信息技術教師應本著“以人為本”的教學觀念，對不同的學生進行不同的引導和培養。例如，對具有較強邏輯思維能力的學生，教師可以重點培養此類學生程序設計方面的能力；對于在美學方面有一定基礎和愛好或者實際操作能力強的學生，教師可以引導學生進行軟件編程或者設計。這樣的分層教學方式可以為高校相關的計算機專業培養不同的優秀人才。

3.3重視反饋

與其他學科不同，高中信息技術教學是一個具有一定復雜程度的信息反饋過程。在教學過程中，教師要從學生的一舉一動中獲取反饋信息，來衡量教學活動的成功與否以便及時作出調整。由于高中信息技術教學注重學生的實際操作能力，因此，教師要對學生的課堂練習提出明確的要求，而且要及時提交。另外，教師要認真批閱，及時對學生作出評價和指導。

篇（8）

認知策略中的復述策略主要是將教師所講教學內容在腦海中進行復述，在復述的過程中進行深度思考與理解，不能讓教師所講內容一只耳朵進、另一只耳朵出，這樣便達不到應有的教學效果，只有對教師所講內容有一定理解與初步識記才會不斷堆積政治知識。練習策略主要是指教師授課結束后，學生根據教師課上所講內容進行有針對性的做題練習，鞏固所學知識。精細加工策略便是學生將課上教師教授的內容與自己已掌握的內容進行結合串聯，增加新信息的意義，鞏固自己所學的知識體系。

二、高中政治學習過程中的資源管理學習策略

資源管理策略也是學生學習過程中的外在因素，主要是學生在高中政治學習過程中能夠利用環境與資源，提高學習效果。教學過程中資源管理策略主要體現在環境管理策略、時間管理策略、努力管理策略和他人支持策略等四大方面。環境管理策略主要指在學習中，盡量選擇優質環境，避免外界環境的干擾，全力投入學習。時間管理策略主要是在政治學習過程中，要處理好時間這一因素，盡可能多抽出時間進行學習，并通過時間量的積累，實現質的飛躍。努力管理策略便是控制自己，減少玩耍的時間。他人支持策略便是在學習過程中針對不能解決的問題，尋求他人的幫助。

篇（9）

一、學習障礙

1、根據對本校學生學習物理現狀的全面問卷調查結果顯示，當前學生學習物理的現狀是：57%的學生喜歡這門學科，認為物理知識與現代化建設、日常生活關系密切，有實用性、趣味性。約15%的學生能較快適應高中物理學習方法，感到學習物理只要平時深刻理解概念，考前不必死記硬背，就能解決問題，同時感到很開心。34%的學生，特別是女同學占多數，她們認為高中物理難學，不象初中那樣生動有趣，感到枯燥無味。8%的學生經常做不出題目，有的甚至抄襲他人作業，考試成績偏低，對學習感到厭煩。9%的學生覺得理科考試招生人數多，物理又是[3+x]綜合考試中的綜合科目，在試卷中所占比例不大，只要應付的過去就行，學習興趣時有時無。

2、學生在學習目的和動機上也存在較大差異，有64%的學生不知道學習物理是為了提高自身文化素質，培養實際應用能力，片面地認為只是上課、做作業、應付考試，認識的不深刻給學習物理造成極大的障礙。

3、心理障礙也是一個不容忽視的學習障礙，其表現有三種形式：

（1）自卑性。部分學生上高中之前，就聽說高中物理難學，認為自己頭腦笨，不宜學物理，學習情緒低落，受自卑心理支配，怕苦怕累，若考試成績不佳就更加悲觀，形成心理上的定勢障礙。

（2）依賴性。由于長期以教師為中心的課堂教學，加之在初中學物理時，由于直觀定性多，依靠記憶和模仿就可以取得較好的成績，于是養成了依賴習慣，總希望老師講解，做題目總希望有參考答案幫忙，養成不善于獨立思考、依賴他人的不良習慣。

（3）盲目性。由于目前高中物理使用新教材，概念多而且抽象，要求應用各種物理模型替代直觀現象，不少學生不適應新的學習方法，學習的重點放在了識記上，卻忽視了一個重要的環節，那就是理解，聯想，想象，概括。同時教材中的插圖、圖表、補充說明文字也沒有給予足夠的重視，這種在認知心理上的盲目性和方法的不完善，使學習過程陷入困境。

二、應對策略

1、加強心理因素調整和疏導，密切師生關系

經驗告訴我們，物理教學欲速則不達，教師應充分考慮學生的素質和心理承受能力，注意形象思維向抽象思維的平穩過渡，在課堂上把握好教學深淺、問題設置及測試題目的難度，保護大多數學生學習的進取心和積極性。平時教師盡量多接觸學生，關心和理解他們，善于捕捉每個學生學習物理的潛力和閃光點，多鼓勵少批評，細心觀察，發現、扶持、培養尖子，擴大隊伍。對學習有困難的學生，通過面批作業、個別輔導、個別答疑等方式找出問題，對癥下藥，聯系感情，縮短差距，在心理上消除畏難情緒，樹立信心。親其師，才能信其道，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到熱烈而積極的期望時，他們就會有一種受到信賴、鼓舞、激勵的心理情感體驗，就能愉快地接受教師的教誨，并努力把這教誨轉化為行為，從而去實現我們的期望。2、注重教學過程的情感交流

據調查，學生喜不喜歡教師上課的一個重要原因是取決于教師的態度是否和藹可親和平時是否喜歡他們，這就告訴我們健康的師生關系能促使師生的相互信任，充分調動學生的學習主觀能動性，提高學習的效果。蘇霍娒林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸”。學生在聽課時總伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他們對教師教學的興趣密切相關，只有教師信賴學生才能贏得學生的信任，學生才能消除各種心理障礙，才能滿懷信心地學下去，為此，教師應著重把握以下四點：

（1）講課要進入角色，帶有情感。教師要以自己對科學的興趣，熱愛以及教學認真的態度和較高的教學藝術水平，喚起學生感情的共鳴，教師要充分應用形體語言，不防模仿當時牛頓躺在蘋果樹下觀察蘋果落地的情景，從而發現和解決了行星間的引力問題；模仿奧斯特在電流周圍放置小磁針，發現磁針偏轉，揭開了電與磁之間的關系等角色，讓偉大的科學家對科學的研究過程及物理學的發展過程展現在學生面前。同時，教師應對教材感受深切，授課感情激蕩，以自己的精神激發學生的激情。

（2）教師必須將教材內化為自身的心理品質。在教學中，教師和教材的思想方法，知識結構，因果關系，學習技巧要溶為一體，使教學不是單純地知識傳授，而是真心實意地吐露教師的立場，觀點和方法，從而感染學生，給他們以信心、趣味，反對照本宣科，生搬硬套，充當搬運工人。

（3）教師要成為學生認知的對象。教師的情感是一種無聲的語言，教學過程不僅是師生間的信息交流，而且是師生間的情感交流，課堂上除傳授知識外，教師通過自己的意識信號，進行著看不見的課程，教師滿腔熱情地啟發、誘導、幫助學生，可使他們增強學習興趣和克服困難的信心，而學生良好的學習態度又給教師以精神慰籍，從而使課堂教學更富有激情和感染力。通過這樣的雙向交流，師生互動，以教帶學，以學促教，使學生的主體作用真正得以保障。

（4）重視課堂情感評價。課堂評價的方法不僅能用語言進行簡單評價，如你的觀點很獨特，其他同學應向你學習，有勇氣提出問題本身就是一種進步，很好，太棒了，謝謝你的合作等，還可以通過微笑，點頭，豎起大母指等多種形體語言進行鼓勵表揚和批評，還可以用熱情洋溢的啟發示范性的講解來評價。課堂評價的另一方面是教師還要接受學生的評價，當課堂教學出現失誤或偏差時，教師要以誠懇的態度接受學生的批評，并及時予以糾正。總之，創造一個科學、民主、和諧、平等的課堂氛圍，不僅有利于學生的心理健康，更有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

3、重視實驗研究，突出物理學科特點

實驗課作為物理教學不可缺少的一部分是不容輕視的，做好實驗不僅可以激發學習熱情，培養興趣，幫助學生理解物理概念，總結規律，強化記憶，更重要的是能夠培養學生的觀察能力，分析能力，解決實際問題的能力和創新精神，培養學生科學的學習態度，掌握基本的科學研究方法，為將來從事科學研究奠定基礎。為此，我們應當重視以下四個問題：

（1）課堂演示實驗。以教學大綱為宗旨，在現有實驗設備的基礎上，對教材中所有的演示實驗進行精心設計和改進，使實驗現象更加明顯，能見度更大。甚至有些比較安全的實驗操作可以交給學生來完成，增強感性認識和動手能力，消除學生在學習上的依賴性，徹底改變以往那種口頭實驗，黑板實驗，教師做實驗，學生觀看實驗的不良傾向。

（2）學生分組實驗。實驗室里的分組實驗學生往往表現出極大的熱情，教師不只是需要組織管理好實驗安全，強調操作程序，更重要的是鼓勵引導學生大膽探索，敢于質疑，提出新的不同問題，盡力自己解決問題，利用有限的時間和設備，培養學生的創新精神，教師絕對不要放過培養學生創新思維能力的大好機會。

篇（10）

政治和人們的生活實際非常貼近，學生希望能夠對周圍的現象和事物有一定的了解，希望能夠清楚的認識自己，這些通過政治學習都可以解決。政治涉及的知識面廣泛，學生通過政治的學習，能夠掌握政治理論的應用，能夠在實際生活中應用政治理論解決問題，能夠更加清楚的了解自己和周圍的事情，對個體人格的成長具有重要的作用。學生自主學習政治，是社會發展的需要，也是個人的素質的需求。

1.2自主學習符合教學的要求

我國政治教育強調三種學習方法：合作學習、研究性學習和自主學習。在高中政治中進行自主學習，這是新課標對廣大師生提出的要求。新課標下，教師要培養學生的自主學習能力，能夠改變機械的教學模式，讓學生在動手、實踐、探究中掌握政治理論，提高政治素養。

1.3有利于和諧師生關系

自主學習強調教師和學生之間的互動，在這種教學模式下，學生變成了課堂的主人，在教師的引導下，自發的進行政治理論探究學習，讓教師的教學任務變得更加通暢。教師通過學生的探究反饋，調整自己的教學策略，改變教學方法，制定更加符合學生特點的學習環境。教師和學生的互動更加頻繁，師生關系更加融洽。

2.提升自主學習教學策略

2.1提高學生的自主學習興趣

興趣是最好的老師，教師在進行政治教學的時候，首要目的就是提高學生的學習興趣。只有學生充滿了學習的欲望，才能夠真正的進行政治學習，才會努力的研究學習的方法，進行自主探究訓練。教師要想辦法提高學生的學習興趣，引導學生將政治和生活實際進行聯系，在生活中發現政治學習的動力。例如，我國社會大力倡導資源節約型社會，提倡可持續發展，走科學發展的道路，這些都是和我們的生活聯系緊密的。在城市的周圍，有很多的造紙廠、加工廠、化工廠，這些工廠雖然對我國的經濟建設做出了貢獻，但是對環境的迫害太嚴重，已經給老百姓的正常生活帶來了嚴重的影響。只要認真思考政治理論，就可以總結出，堅持科學發展觀是時展的需要，是我國社會健康發展的需要。

2.2營造平等和諧的課堂氛圍

學生想要進行自主學習，就要在良好的學習環境中開展。教師要盡力為學生營造平等和諧的探究氛圍，讓學生能夠在寬松的環境中進行自主學習。首先，教師要和學生建立良好的師生關系，主動和學生進行交流，了解學生在政治學習中遇到的難題。教師要給學生具體的改進建議，幫助學生解決困難。其次，教師要和學生進行良好的互動，教師要精心設計提問的問題，讓學生能夠在問題中進行探究，提高政治的本質學習。并且，教師要借助多種方法，提高課堂教學的氛圍。多媒體是經常使用的方法，教師在使用多媒體教學中，要多設置探究性的問題，讓學生的思維得到擴展，能夠和生活實際緊密聯系，掌握正確的政治觀點。教師要注重保護學生的思維習慣，對于學生提出來的問題，要認真對待，不能因為問題特異，就對學生嚴厲批評。只有營造了良好的氛圍，學生才會打破了課堂的限制，在課堂中勇敢的表達自己的觀點，提升自己的政治能力。

2.3制定自主學習的進度表

學生在進行自主學習的時候，并不是盲目的進行探究，而是有自己的規劃，按照進度表的計劃，合理的進行自主學習的控制。首先，學生要能夠根據政治教材梳理出學習樹，能夠將教材中的理論知識進行分塊劃分，了解目、框、課、單元的層次作用，做出樹形圖，將教材的核心觀念進行總結、延伸、擴大知識的框架。再了解了相關的概念之后，還要進行相關的拓展，能夠自主的把各個板塊進行練習，將人生觀、世界觀、價值觀融入到板塊的學習中，形成整體的政治脈絡。學生在這個基礎上，將生活涉及的政治理論也添加進去，包括自己不明白的難題。充實了框架之后，學生的自主學習系統就建成了，這樣就可以根據自己的弱勢進行提高。

2.4增強學生的自主實踐能力

自主學習是創新實踐的基礎，學生再了解了自主學習的方法之后，就要進行自主實踐創新能力訓練。教師要明白自主探究的重要性，給予學生充足的時間和精力，進行政治自主探究能力訓練，提高政治應用水平。例如在進行“國際競爭和合作”的教學的時候，教師要給學生設置以下問題，“中國采取了什么方法加入國際競爭的舞臺？中國在國際競爭中有哪些競爭和合作？國際競爭和合作對于中國的發展具有怎樣的作用？我國的政府和企業應該如何提升自己在國際舞臺上的地位？”教師給學生設置了問題之后，學生可以在實際生活中尋找答案，既可以設置調查問卷，也可以到企業進行實地的訪查，或者是在互聯網上進行信息的查詢。這些都可以提高學生的自主學習和自主創新能力。

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2突出教學重點

在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節內容時，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環境之中，從而減小對增殖規律的理解難度，提升學生的學習效果。