教師崗前培訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師崗前培訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在培訓(xùn)中，幾位局領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和優(yōu)秀教師都談到了當(dāng)代教師身肩重任，角色特別這一問題。人們都用這樣的字眼來形容教師：“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)”，教師是“傳道、授業(yè)、解惑的人”，“教師應(yīng)是真善美的替身”……可見，“教師”二字包含了許多崇高而尊貴的內(nèi)涵。然而又有多少人知道在這些光環(huán)的背后我們的教師們付出了多少辛勤的汗水。

許許多多教師都在默默地奉獻(xiàn)著。作為一各新教師，我要向那些長(zhǎng)年在教育戰(zhàn)線上辛勤工作的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種吃苦耐勞、甘心奉獻(xiàn)的精神，把自己的全部青春和才智都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。其次，教師是榜樣。“學(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。

作為一各教師，要富有成效有“愛心”教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要 “交心”，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

下面將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、 在培訓(xùn)中充實(shí)：做為一名教育戰(zhàn)線上的新兵，在很多地方找不到方向，摸不著方法。新教師崗前培訓(xùn)給了我們一縷陽光。培訓(xùn)輔導(dǎo)內(nèi)容很多，有關(guān)于教育教學(xué)的，有關(guān)于備課上課的，有關(guān)于為人處事的，還有關(guān)于心理輔導(dǎo)的等等。這不僅豐富了我的教育理論知識(shí)，而且對(duì)我平日的教育教學(xué)也給出了明確的發(fā)展目標(biāo)，指出了成長(zhǎng)的途徑。只有自己有一桶水，才能給孩子一杯水。我會(huì)努力的完善自己，認(rèn)真的做一名學(xué)習(xí)型教師。

篇（2）

小學(xué)新教師崗前培訓(xùn)心得工作總結(jié)范文一新教師崗前培訓(xùn)逐漸進(jìn)入尾聲，因?yàn)樾膽褜?duì)教育的理想，我們走在一起，因?yàn)楦魑幻麕煹慕?jīng)驗(yàn)傳授，我們一路感化，一路成長(zhǎng)。

這次新教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)。包括教師在校園安全事故中的責(zé)任、名師成長(zhǎng)足跡---心會(huì)跟愛一起走、關(guān)于依法治校的幾點(diǎn)思考、新教師職場(chǎng)生涯第一課、教師語言的運(yùn)用技巧、心理健康教育對(duì)課程改革的幾點(diǎn)思考，以及針對(duì)我們數(shù)學(xué)教師設(shè)置的“合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與激趣藝術(shù)”等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)，為我們踏入職場(chǎng)帶來了第一縷陽光，使我受益匪淺。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先你需要具備良好的師德品質(zhì)，精深的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，以及全面的能力素質(zhì)。我們必須心存愛心，做每一位學(xué)生的護(hù)花使者，善待每一位學(xué)生，成為對(duì)學(xué)生具有正面影響的“重要他人”，只因?yàn)椤皭凼墙逃蠲赖恼Z言”。

教師道路任重而道遠(yuǎn)，而我們不能僅僅只作為一名教書匠，那不是我們應(yīng)有的目標(biāo)。我們給予學(xué)生的，不應(yīng)該僅僅是知識(shí)，更應(yīng)該是掌握知識(shí)的方法與技巧，這就是“授人以魚不如授人以漁”。讓我們的數(shù)學(xué)課堂成為充滿靈性的課堂，讓每一位學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，讓老師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體，從而使我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

總之，我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)教師，為我們教師的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小學(xué)新教師崗前培訓(xùn)心得工作總結(jié)范文二作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。

在這幾天的培訓(xùn)中，我收獲了很多的東西，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了全面的認(rèn)識(shí)。

教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學(xué)員飛行實(shí)踐技術(shù)，讓他們能成為一名合格的民航飛行員，這也就是傳道、授業(yè)。

教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都是很崇拜教師的，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。

教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

再者，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好高校教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課。

通過這次課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。并且高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，自身就應(yīng)該走在學(xué)術(shù)的前沿，將最前沿的知識(shí)帶到課堂，傳授給自己的學(xué)生，讓他們?cè)诋厴I(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

最后就是本次的培訓(xùn)讓我對(duì)未來的工作充滿信心。

對(duì)于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。鼓勵(lì)我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問題新環(huán)境的老師。

二十多天的培訓(xùn)，課程多、時(shí)間緊，研討和交流的機(jī)會(huì)很少，但是通過培訓(xùn)，拓寬了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)。不過師培中心為我們安排了微格訓(xùn)練和試講課程，我覺得很不錯(cuò)，能讓我們?cè)谡嬲旧现v臺(tái)之前就有機(jī)會(huì)通過視頻的回放看到自己講課的全過程，讓富有經(jīng)驗(yàn)的老師為我們點(diǎn)評(píng)，很到的提升了自身的不足，而試講課程更讓我們有了提升的空間，加強(qiáng)了大家的交流，因?yàn)閰⒓訋熍嗟膶W(xué)員中也有許多已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。這對(duì)于我們這些剛剛走出校門的大學(xué)生來說是有很大的幫助的。使我更加認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該在選材.備課.板書等各方面做到精益求精，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法貫穿新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從理論上和實(shí)踐上掌握更多的知識(shí)。

總的來說，經(jīng)過本次崗前培訓(xùn)使我對(duì)自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的教學(xué)工作多了許多教學(xué)方法和策略。最重要的是本次培訓(xùn)讓我對(duì)未來的工作增添了許多信心。崗前培訓(xùn)是我教師生涯的起點(diǎn)，為我打開了人生新舞臺(tái)的大門，我會(huì)繼續(xù)提高自身素質(zhì)，真真正正的站上人生的大舞臺(tái)-----講臺(tái)。

小學(xué)新教師崗前培訓(xùn)心得工作總結(jié)范文三作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。

在開學(xué)典禮中，院長(zhǎng)和我們的班主任老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好小學(xué)教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。另外，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地上好課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。

再次，培訓(xùn)使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。

對(duì)于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。其一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”也許，對(duì)于我們新教師來說，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

篇（3）

小學(xué)教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文參考一

新教師崗前培訓(xùn)逐漸進(jìn)入尾聲，因?yàn)樾膽褜?duì)教育的理想，我們走在一起，因?yàn)楦魑幻麕煹慕?jīng)驗(yàn)傳授，我們一路感化，一路成長(zhǎng)。

這次新教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)。包括教師在校園安全事故中的責(zé)任、名師成長(zhǎng)足跡---心會(huì)跟愛一起走、關(guān)于依法治校的幾點(diǎn)思考、新教師職場(chǎng)生涯第一課、教師語言的運(yùn)用技巧、心理健康教育對(duì)課程改革的幾點(diǎn)思考，以及針對(duì)我們數(shù)學(xué)教師設(shè)置的“合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與激趣藝術(shù)”等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)，為我們踏入職場(chǎng)帶來了第一縷陽光，使我受益匪淺。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先你需要具備良好的師德品質(zhì)，精深的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，以及全面的能力素質(zhì)。我們必須心存愛心，做每一位學(xué)生的護(hù)花使者，善待每一位學(xué)生，成為對(duì)學(xué)生具有正面影響的“重要他人”，只因?yàn)?ldquo;愛是教育最美的語言”。

教師道路任重而道遠(yuǎn)，而我們不能僅僅只作為一名教書匠，那不是我們應(yīng)有的目標(biāo)。我們給予學(xué)生的，不應(yīng)該僅僅是知識(shí)，更應(yīng)該是掌握知識(shí)的方法與技巧，這就是“授人以魚不如授人以漁”。讓我們的數(shù)學(xué)課堂成為充滿靈性的課堂，讓每一位學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，讓老師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體，從而使我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

總之，我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)教師，為我們教師的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小學(xué)教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文參考二

新教師崗前培訓(xùn)逐漸進(jìn)入尾聲，因?yàn)樾膽褜?duì)教育的理想，我們走在一起，因?yàn)楦魑幻麕煹慕?jīng)驗(yàn)傳授，我們一路感化，一路成長(zhǎng)。

這次新教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)。包括教師在校園安全事故中的責(zé)任、名師成長(zhǎng)足跡---心會(huì)跟愛一起走、關(guān)于依法治校的幾點(diǎn)思考、新教師職場(chǎng)生涯第一課、教師語言的運(yùn)用技巧、心理健康教育對(duì)課程改革的幾點(diǎn)思考，以及針對(duì)我們數(shù)學(xué)教師設(shè)置的“合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與激趣藝術(shù)”等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)，為我們踏入職場(chǎng)帶來了第一縷陽光，使我受益匪淺。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先你需要具備良好的師德品質(zhì)，精深的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，以及全面的能力素質(zhì)。我們必須心存愛心，做每一位學(xué)生的護(hù)花使者，善待每一位學(xué)生，成為對(duì)學(xué)生具有正面影響的“重要他人”，只因?yàn)?ldquo;愛是教育最美的語言”。

教師道路任重而道遠(yuǎn)，而我們不能僅僅只作為一名教書匠，那不是我們應(yīng)有的目標(biāo)。我們給予學(xué)生的，不應(yīng)該僅僅是知識(shí)，更應(yīng)該是掌握知識(shí)的方法與技巧，這就是“授人以魚不如授人以漁”。讓我們的數(shù)學(xué)課堂成為充滿靈性的課堂，讓每一位學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，讓老師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體，從而使我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

總之，我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃優(yōu)秀的小學(xué)教師，為我們教師的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小學(xué)教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文參考三

五天新教師培訓(xùn)結(jié)束了，當(dāng)走出市xx禮堂的一剎那，我突然就把腰板**挺了一下。因?yàn)橛X得自己已經(jīng)不是那個(gè)沒心沒肺的孩子，也知道了自己責(zé)任在肩，良知在道。

對(duì)于成為一名合格教師，我還路漫漫且任重而道遠(yuǎn)。說實(shí)話，在實(shí)習(xí)期間，我還一度的審問過自己，是不是能勝任這個(gè)神圣而遠(yuǎn)離神壇的工作。如今看來，五天的培訓(xùn)不僅僅給予了我*醒和鞭策，更在一定層面上給了我信心、信念還有前進(jìn)的目標(biāo)。

目標(biāo)不是不切實(shí)際的，我可以把目標(biāo)變作成長(zhǎng)的基石。局長(zhǎng)諄諄叮囑我們腳踏實(shí)地，敢立潮頭；又切切鼓勵(lì)我們“起航”、爭(zhēng)創(chuàng)輝煌，一席話，我如沐春風(fēng)，頓時(shí)有了敢立人先的*。

由此，我也想借反思培訓(xùn)、借機(jī)成長(zhǎng)的大好契機(jī)，總結(jié)一下在舜文中學(xué)小學(xué)部實(shí)習(xí)的收獲和體會(huì)。

一、師德師愛、任重道遠(yuǎn)

小時(shí)候的夢(mèng)想，就是長(zhǎng)大后成為一位在三尺講臺(tái)上放飛希望的老師，如今，真正走到了舜文中學(xué)小學(xué)部的講臺(tái)上，面對(duì)著一雙雙渴求知識(shí)，清澈如水的眼眸的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，我把“責(zé)任”二字看的太輕太輕了。如今對(duì)于教師的要求，已經(jīng)不單單是“學(xué)高”、“身正”的表層含義了，里面夾雜了如劉局長(zhǎng)所說的*知識(shí)、*態(tài)度、*技能，以及如何與他人相處，如何與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，甚至是如何在教授學(xué)生知識(shí)、做人的道理過程中，不斷地充實(shí)自己，改正自己的缺點(diǎn)，提高自己的各方面素養(yǎng)的全方面技能。

作為剛剛走出大學(xué)的學(xué)生，我不可避免的還沾染著作為獨(dú)生女、作為初入社會(huì)的青年人所具有的不成熟。做事容易不專心，浮躁；對(duì)于人際交往容易意氣用事、感性成分居多。就像剛剛帶四年級(jí)音樂課時(shí)一樣，面對(duì)學(xué)生的不專心甚至不遵守紀(jì)律的行為，我格外反感和不知所措。面對(duì)臟亂的地面時(shí)，也沒有想到要蹲下身撿起一片紙，用衛(wèi)生紙擦一擦玻璃上的灰塵。

在八月一日的教師職業(yè)道德講座中，張老師用實(shí)實(shí)在在的語言告訴了我什么是老師：學(xué)高、身正固然重要，而“師愛”卻也是一門深?yuàn)W的學(xué)問。做了老師，你就不單單是母親的女兒，而是整整四十個(gè)孩子的媽媽。要用自己的愛心、耐心、恒心去包容和關(guān)心孩子，“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣”，這句話讓我頓時(shí)如醍醐灌頂，莞爾一笑，從心底找到了目標(biāo)與方向。

還記得那是第一次見到尹老師，剛剛走近她的班級(jí)門口，就看到一位身穿黑裙的老師被一群小不點(diǎn)圍著，嘰嘰喳喳向她說著什么。有一個(gè)小女孩頭發(fā)散了，尹老師很自然的接過橡皮筋，在與學(xué)生聊天的過程中就為孩子綁上了頭發(fā)。尹老師是一位能讓我在與她交往過程中如沐和風(fēng)的人，她的教育教學(xué)方法無處不讓我佩服。可是這自然而*的一面，卻久久烙印在我的心里，因?yàn)槟菤g笑的周圍，充滿了無聲的師愛，緩緩流動(dòng)的溫情。

又還記得那是第一次參加監(jiān)考，我與時(shí)雪老師分到了一組。那天我們像其他老師一樣提前進(jìn)入了考場(chǎng)開始進(jìn)行準(zhǔn)備。時(shí)老師像姐姐一樣交待我注意事項(xiàng)，需要提前準(zhǔn)備的工作，就在這時(shí)，她快步走到了教室后方，兀自念叨說，這些東西清掃一下吧，考生進(jìn)來會(huì)影響考試的。

這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，班級(jí)后方有些地方衛(wèi)生沒有收拾干凈。時(shí)老師就這樣用最快的速度，把一個(gè)大大的而干凈的空間像變魔術(shù)一樣收拾出來。同樣都是年輕人，這份對(duì)事業(yè)的責(zé)任心，對(duì)考生的愛心，甚至是對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感，都讓我陷入了沉沉的思考。因?yàn)樗屛铱吹搅瞬慌?勞，讓我看到了負(fù)責(zé)到底。

就這樣，我回憶著這些美好的片段，細(xì)細(xì)品咂著“師愛”的深蘊(yùn)。師愛是包容、是耐心、是毅力、是責(zé)任；是心細(xì)如絲，語如春風(fēng)；是小愛如綿、大愛無疆！

二、調(diào)整心態(tài)、遍灑陽光

作為應(yīng)屆畢業(yè)生，我能有幸走入中學(xué)的校園，著實(shí)是令我歡欣鼓舞的。我同許許多多新教師一樣，對(duì)于自己的工作懷著滿腔熱情，有著遠(yuǎn)大目標(biāo)。可是，袁齊澤老師的講座，卻讓我悟出了，教師，其實(shí)只是一個(gè)“平凡的崗位”，而我們，就是在*勤播撒種子的平凡生活中，收獲碩果的幸福果農(nóng)。滿腔熱情并不代表可以好高騖遠(yuǎn)。武校長(zhǎng)給了我們新教師建議：“不要總是把理想定位太高，要知道，一步一個(gè)腳印才是最穩(wěn)當(dāng)?shù)摹?rdquo;

篇（4）

通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩、相互的教學(xué)研討，讓我得到了觀念上的洗禮與理論知識(shí)的提高。

這些天，我收獲頗豐：

培訓(xùn)首日，我了解到了新銳集團(tuán)的發(fā)展歷史和文化沉淀，這些對(duì)集團(tuán)深入的了解讓我在日后的教育教學(xué)工作中，有了很大的信心。其中讓我印象較為深刻的是新銳集團(tuán)的使命：提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，這與我最初選擇教育事業(yè)的初心不謀而合。

在我的教育教學(xué)工作中，我一直堅(jiān)持以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)為輔，對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，通過技巧性的指導(dǎo)使其逐步提高成績(jī)，并在這不斷提高的過程中，讓其重拾自信，積極面對(duì)學(xué)業(yè)，對(duì)于較為優(yōu)秀的學(xué)生，正確引導(dǎo)，戒驕戒操，使他們穩(wěn)步前進(jìn)。

培訓(xùn)期間，上衣汗?jié)竦暮傂ｉL(zhǎng)從一個(gè)長(zhǎng)輩的角度來指導(dǎo)我們這樣的后輩，如何做一名優(yōu)秀的教師。與時(shí)俱進(jìn)，是胡總校長(zhǎng)講座中，對(duì)我而言印象最為深刻的一點(diǎn)，這給我以啟迪，任何時(shí)候，都要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，與時(shí)俱進(jìn)；

篇（5）

關(guān)鍵詞 ：新建院校 新任教師 崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要舉措，是確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我校2008年升本后，逐年引進(jìn)了一大批優(yōu)秀的青年教師，通過積極探索新任教師崗前培訓(xùn)的有效途徑和方法，促進(jìn)了新任教師教學(xué)發(fā)展和自有教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、加強(qiáng)高校新任教師崗前培訓(xùn)的“三個(gè)需要”

1.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)是貫徹落實(shí)國(guó)家法律法規(guī)的需要。為貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)教師法》，國(guó)家制定了《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》，標(biāo)志著高校教師培訓(xùn)工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。為確保新補(bǔ)充到高校的教師能夠更好地履行教師崗位職責(zé)，國(guó)家制定了《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)作出了更加明確和詳細(xì)的規(guī)定。這表明，參加培訓(xùn)尤其是崗前培訓(xùn)對(duì)高校新任教師來說不僅是權(quán)利，更是義務(wù)。

2.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)是高校新任教師自我發(fā)展的需要。新任教師是高校教師隊(duì)伍的新生力量。他們眼界開闊，思維敏捷，可塑性強(qiáng)，在激發(fā)教師隊(duì)伍活力方面能夠發(fā)揮重要作用。但大多來自非師范類高校，教育理論功底不深，教學(xué)技能不強(qiáng)。加強(qiáng)崗前培訓(xùn)有利于縮短教學(xué)適應(yīng)期，幫助新任教師盡快完成身份和角色轉(zhuǎn)變，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)是提高教師引進(jìn)質(zhì)量的需要。在教師引進(jìn)過程中，高校大多通過查閱個(gè)人檔案材料和簡(jiǎn)單的面試來決定是否錄用，存在著對(duì)錄用對(duì)象認(rèn)識(shí)不深、了解不透等片面性弊端。崗前培訓(xùn)為深入考察了解錄用對(duì)象提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。如果高校只與通過崗前培訓(xùn)且考核合格的教師簽訂正式任用協(xié)議，這就把住了教師引進(jìn)的入口關(guān)，有利于提高教師引進(jìn)的質(zhì)量。

二、我校新任教師崗前培訓(xùn)的實(shí)踐探索

1.明確分工負(fù)責(zé)。建立學(xué)校和院系兩級(jí)崗前培訓(xùn)體系。校級(jí)培訓(xùn)由教師發(fā)展中心制定培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施，院系培訓(xùn)由新任教師所屬教學(xué)單位制定培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施。校級(jí)培訓(xùn)側(cè)重于教育教學(xué)基本理論指導(dǎo)，院系培訓(xùn)側(cè)重于教育教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。這種理論聯(lián)系實(shí)際的培訓(xùn)方式有助于增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性，能夠快速提升新任教師教學(xué)能力。

2.精選培訓(xùn)師資。培訓(xùn)師資教學(xué)質(zhì)量直接決定培訓(xùn)效果。堅(jiān)持以校內(nèi)教師為主、自有與外聘相結(jié)合遴選培訓(xùn)師資。遴選的標(biāo)準(zhǔn)是“堅(jiān)持黨和國(guó)家的教育方針，能起示范作用，責(zé)任心強(qiáng)，具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。建立包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)名師、骨干教師、優(yōu)秀教師在內(nèi)的穩(wěn)定的培訓(xùn)指導(dǎo)教師庫(kù)，實(shí)現(xiàn)崗前培訓(xùn)師資最優(yōu)化配置、最高效利用。

3.豐富培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容著眼于“三個(gè)基本”，即圍繞新任教師必備的基本理論、基本規(guī)范和基本技能展開。主要是四個(gè)方面，一是教育教學(xué)基本理論；二是校情校史和學(xué)校辦學(xué)理念與特色；三是基本管理制度；四是基本教學(xué)技能。

4.活用培訓(xùn)形式。靈活采用多種培訓(xùn)形式，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性。如在教育教學(xué)理論知識(shí)培訓(xùn)中采取重點(diǎn)講授、案例分析等形式；在學(xué)校管理制度的培訓(xùn)中采取重點(diǎn)介紹、典型報(bào)告等形式；在課堂教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)中，除了試講點(diǎn)評(píng)，采用了示范課觀摩、優(yōu)秀教案展示以及優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)研討等形式；為了使新任教師增加對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的感性認(rèn)識(shí)，則采取了參觀考察的形式等。

5.嚴(yán)格培訓(xùn)管理。設(shè)立班主任、臨時(shí)班委和黨支部，以班級(jí)為單位組織管理，以課程為單元組織教學(xué)。為便于自學(xué)，為每位教師配發(fā)了《教師業(yè)務(wù)工作手冊(cè)》和《教學(xué)質(zhì)量管理手冊(cè)》等圖書資料。建立了考勤制度、請(qǐng)假制度和班級(jí)公約。改革培訓(xùn)考核制度，考核既重視理論水平又重視實(shí)踐能力，考核結(jié)果作為教師資格認(rèn)定和職務(wù)聘任的依據(jù)之一并記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。編印了《鄭州科技學(xué)院崗前培訓(xùn)心得集萃》，用以鞏固培訓(xùn)成果和學(xué)習(xí)交流。

6.重視后續(xù)培訓(xùn)。一是建立青年教師助教制度，使青年教師通過為教授、副教授主講課程進(jìn)行輔導(dǎo)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教書育人水平；二是安排青年教師到相關(guān)教學(xué)單位承擔(dān)一定的學(xué)生管理工作，了解學(xué)生，鍛煉自己；三是安排未經(jīng)過社會(huì)實(shí)際工作鍛煉的青年教師參加為期半年以上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高雙師素質(zhì)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 高校教師崗前培訓(xùn) 問題 對(duì)策 管理 形式

高校教師崗前培訓(xùn)是新教師成長(zhǎng)為合格人民教師的前提和基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)新教師樹立正確的教育思想,了解高等教育原理, 熟悉高等教育教學(xué)規(guī)律， 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)， 都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前,隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求也越來越高，對(duì)高校教師提出了新的、更高的要求，教師的素質(zhì)理所當(dāng)然地成為了提高教育質(zhì)量的重要因素之一，相應(yīng)地，崗前培訓(xùn)工作的重要性也就越發(fā)突出了。高等學(xué)校教師任教前的職前培訓(xùn)，對(duì)于加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和提高教師整體素質(zhì)做出了一定的貢獻(xiàn)。但是,近年來,隨著高等教育發(fā)展出現(xiàn)的新趨勢(shì),高校教師崗前培訓(xùn)工作也隨之出現(xiàn)一些新問題、新情況、新困難。而在當(dāng)前教師崗前培訓(xùn)最大的一個(gè)缺點(diǎn)就是培訓(xùn)走過場(chǎng)，沒有效率，而出現(xiàn)此種結(jié)果的原因就是培訓(xùn)方法的缺失，教師在培訓(xùn)過程中不能很好的學(xué)到所需要的知識(shí)。教師崗前培訓(xùn)的過程其實(shí)就是知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程，要使知識(shí)的轉(zhuǎn)化能夠得到最好的效果，還得從知識(shí)轉(zhuǎn)化的方式來探討培訓(xùn)方法。

知識(shí)是很復(fù)雜的，不同時(shí)代有不同的知識(shí)觀，對(duì)知識(shí)的分類同樣如此。1958年，英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼在其《人的研究》一書中，首次明確提出了兩種知識(shí)的分類，他將知識(shí)分為隱性知識(shí)與顯性知識(shí)。隱性知識(shí)是高度個(gè)性化而且難于格式化的知識(shí)，難以形式化或溝通、難以與他人共享的知識(shí)，主觀的理解、直覺和預(yù)感都屬于這一類。顯性知識(shí)是能用文字和數(shù)字表達(dá)出來，容易以硬數(shù)據(jù)的形式交流和共享，比如編輯整理的程序或者普遍原則。顯性知識(shí)就是指能夠以一種系統(tǒng)的方法傳達(dá)的正式和規(guī)范的知識(shí)。“顯性-隱性知識(shí)”的兩分類的觀點(diǎn)，一直也是當(dāng)代知識(shí)學(xué)研究的重要觀點(diǎn)。

知識(shí)主要是隱性與顯性兩種知識(shí)，因此在高校教師崗前培訓(xùn)的過程中，知識(shí)的轉(zhuǎn)化就主要是這兩大類的轉(zhuǎn)化：將顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)，即內(nèi)在化；將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，即外在化。要想做好一名好的教師，就必須能夠很好地對(duì)這兩種知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，只有兩種知識(shí)靈巧的轉(zhuǎn)化才能將知識(shí)傳遞給學(xué)生，才能做一名好的教師。教師崗前培訓(xùn)過程中，就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，是知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程，同時(shí)也是學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程。因此，為了達(dá)到以上的幾個(gè)目的，教師崗前培訓(xùn)的方法就顯得尤為重要。

一、外在化

在高校教師崗前培訓(xùn)過程中，對(duì)顯性知識(shí)的培訓(xùn)是必須的，也是很多培訓(xùn)不會(huì)忽視的內(nèi)容，它主要可以采取以下兩種方法：

（一）課堂講授

培訓(xùn)內(nèi)容主要以《高等教育法律法規(guī)》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》及《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》四本崗前培訓(xùn)教材為主，這些寫在書本上的知識(shí)都是屬于顯性知識(shí)，通過教師在課堂上加上重點(diǎn)講授，教師會(huì)將這些知識(shí)覺得更加牢靠，理解得更加透徹，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

（二）專家講座

在培訓(xùn)過程中適當(dāng)開設(shè)一些專家講座的課堂是很有益的。盡管在專家講座過程中教師并沒有什么課本，但是由于講授課程的都是一些教育方面的專家，他們本身的觀點(diǎn)就是很有權(quán)威性的，因此教師對(duì)此的一種學(xué)習(xí)也是一種顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)，在專家講授下對(duì)教育方面的一些知識(shí)了解得更為深刻。

二、內(nèi)在化

知識(shí)的內(nèi)在化過程是很多教師崗前培訓(xùn)中都忽視的，也就是說在培訓(xùn)中，大多數(shù)都只是停留在顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)層面上，缺乏對(duì)隱形知識(shí)的掌握，沒有實(shí)踐的環(huán)節(jié)。要想真正掌握一門知識(shí)，不僅是要學(xué)會(huì)外化，更重要的學(xué)會(huì)內(nèi)化，能把顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱形知識(shí)是學(xué)會(huì)、學(xué)懂知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師隱性知識(shí)大致可分為3種，教學(xué)過程中的隱性知識(shí)、科研過程中的隱性知識(shí)、個(gè)人價(jià)值的隱形知識(shí)。因此，在促進(jìn)知識(shí)內(nèi)在化的過程中，可以采取以下幾種方法：

（一）參與式培訓(xùn)

參與式培訓(xùn)就是說讓教師也能融合到培訓(xùn)的過程中，而不是只有教師講授。這種方式主要包括模擬教學(xué)、分組說課和試講。這種培訓(xùn)方式可以使教師完全地參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，可以即時(shí)地把學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，在以后的培訓(xùn)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在這些培訓(xùn)過程中，教師可以將學(xué)到的知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中，從而使顯性知識(shí)學(xué)習(xí)得更牢固。

（二）反思式培訓(xùn)

反思式培訓(xùn)主要包括觀摩課、公開課。教師可以結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，聯(lián)系自己在實(shí)際工作進(jìn)行認(rèn)真的自我認(rèn)識(shí)和思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，在不斷地反思中提升、完善自己。

（三）研討式培訓(xùn)

研討式培訓(xùn)主要包括討論、報(bào)告。教師通過相互交流分享或者公開報(bào)告，可以使自己的理論水平得到一定的提高，在互相切磋后上升到一個(gè)較高的理性層次, 進(jìn)而成為大家共同擁有的知識(shí)資源。

（四）實(shí)行導(dǎo)師制

高樣的教師崗前培訓(xùn)可以向歐美的一些國(guó)家學(xué)習(xí)，實(shí)行導(dǎo)師制。每個(gè)新來的教師可以和學(xué)生一樣，有自己的導(dǎo)師，他們的導(dǎo)師可以由中老年骨干教師擔(dān)當(dāng)。這個(gè)過程既是一種外化的過程，也是內(nèi)化的過程，導(dǎo)師將學(xué)到的東西傳遞給學(xué)生是外化過程，但是在此種方法中，最重要的是學(xué)習(xí)導(dǎo)師的一種人格價(jià)值，通過長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化來從中學(xué)習(xí)教師素養(yǎng)，進(jìn)而提高自己的教師素質(zhì)，在人格與素質(zhì)方面不斷地提升自己。因此，在這種方法中，對(duì)導(dǎo)師的選擇是非常重要的。

在前三種方法中側(cè)重的是對(duì)教學(xué)技巧、方法以及科研方面的隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化，在導(dǎo)師制中側(cè)重的是對(duì)人格價(jià)值的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。高校教師崗前培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的核心而崗前培訓(xùn)更是重中之中，很多教師在剛才成為一名教師的時(shí)候，可能他學(xué)的理論知識(shí)是很扎實(shí)的，但是缺乏對(duì)其的運(yùn)用。因此，在實(shí)際培訓(xùn)過程中，應(yīng)該多種方法同時(shí)使用，使高校教師能夠?qū)⒏鞣矫娴娘@性知識(shí)都能很好地運(yùn)用轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)，扎實(shí)教育知識(shí)，學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，提高課堂效率，從而提高高校教師崗前培訓(xùn)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]易凌峰,朱景琪.知識(shí)管理.北京:復(fù)旦大學(xué)出版社.2008.

[2]程敬恭.高校教師崗前培訓(xùn)再論.教師教育研究.2009(5).

[3]畢永竹.高校青年教師崗前培訓(xùn)的形式.繼續(xù)教育.2002(2).

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中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0021-02

一、引言

高校教師崗前培訓(xùn)是對(duì)即將就職的新教師進(jìn)行培訓(xùn)，其目的不僅是為了使新教師盡快適應(yīng)新環(huán)境，了解學(xué)校工作流程，融入學(xué)校，完成職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換；更重要的是幫助新任教師樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，了解教師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，掌握基本教學(xué)方法、教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)技能。因此，高校教師崗前培訓(xùn)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是新教師轉(zhuǎn)變身份、提高教育教學(xué)整體工作素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)。

二、高校教師崗前培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1997年原國(guó)家教委頒布實(shí)施的《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》明確規(guī)定，培訓(xùn)以《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，高校教師崗前培訓(xùn)工作的主要培訓(xùn)內(nèi)容包括《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法概論》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》四門課程，后加入《大學(xué)教學(xué)技能》，一共五門課程。《高等教育學(xué)》的目的是在于使教師能夠了解高等教育的基本理論，開闊教育視野，初步確立科學(xué)的教育理念等。《高等教育心理學(xué)》的目的是在于使教師掌握高校教學(xué)工作中所需要的心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，熟悉教學(xué)工作中的心理現(xiàn)象和規(guī)律。《高等教育法概論》的目的在于使教師知曉教育法的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，樹立依法教學(xué)的理念，成為知法、守法的人民教師。《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的目的是在于使新進(jìn)教師了解教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的意義，特別是在社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的今天。通過多年的培訓(xùn)，教師管理部門在實(shí)踐中探索前進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，而且根據(jù)實(shí)際發(fā)展的需要，有針對(duì)性地對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、增強(qiáng)教師培訓(xùn)的效果；但是，在不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，也仍存在著一些不足。

三、高校教師崗前培訓(xùn)中存在的問題

1.對(duì)教師崗前培訓(xùn)工作缺乏正確的思想認(rèn)識(shí)。就當(dāng)下的高校教師崗前培訓(xùn)來說，部分學(xué)校和新教師沒有正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的重要性。部分新教師對(duì)培訓(xùn)沒有深刻的思想認(rèn)識(shí)。因?yàn)椋F(xiàn)在大多數(shù)高校招聘教師時(shí)，要求的學(xué)歷頗高。一些年輕的教師認(rèn)為自己已經(jīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)理論，無須再進(jìn)行崗前培訓(xùn)，也有勝任教學(xué)工作的能力。更有些新教師認(rèn)為，參加高校教師崗前培訓(xùn)是所屬學(xué)校要求的，僅僅是為了應(yīng)付就職前的考試，取得崗前培訓(xùn)合格證書，能夠順利結(jié)業(yè)而已。還不乏一部分人認(rèn)為，取得高校學(xué)校教師資格證書以后，就可以為開展以后的晉升工作做鋪墊。他們崗前培訓(xùn)的目的和思想動(dòng)機(jī)都不純正，只是形式上的參加而已。

2.培訓(xùn)內(nèi)容和方式單一化。上文中已提到，高校教師崗前培訓(xùn)工作基本上是從1997年開始的，至今為止已將近17年。可是，高校教師崗前培訓(xùn)工作的內(nèi)容還是當(dāng)時(shí)國(guó)家教委規(guī)定的課程，即《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法概論》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，后又加入《大學(xué)教學(xué)技能》共五門。這些培訓(xùn)教材內(nèi)容雖是比較豐富，學(xué)術(shù)性也較強(qiáng)，但從某種意義上來說還是一種以應(yīng)試為主的教材。這些教材的內(nèi)容更新速度緩慢，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在教育改革后的新發(fā)展。另一方面，從培訓(xùn)的方式上來說，形式也比較單一。培訓(xùn)方式還是以培訓(xùn)老師授課為主、以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，師生之間的交流甚少，教學(xué)內(nèi)容枯燥，應(yīng)用性也比較弱。這些培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式上的單一，直接影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和培訓(xùn)效果。

3.培訓(xùn)考核機(jī)制不健全。在人力資源的培訓(xùn)中，培訓(xùn)結(jié)果如何非常重要，因?yàn)榕嘤?xùn)結(jié)果不夠好就相當(dāng)于沒有進(jìn)行培訓(xùn)一樣。所以，他們對(duì)培訓(xùn)的考核也十分重視。可是，從高校教師崗前培訓(xùn)考核來看，考核機(jī)制并不理想。現(xiàn)在，衡量培訓(xùn)結(jié)果更多的還是采用閉卷（或部分開卷）考試，題型和形式上基本還是老一套，考試內(nèi)容與高等學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)際相差較遠(yuǎn)，只要按授課教學(xué)中提示的重點(diǎn)，考四級(jí)硬背就能應(yīng)付考試過關(guān)。這樣的考核只是考察了理論知識(shí)的掌握情況，并沒有反映出教師的實(shí)際教學(xué)能力和與學(xué)生溝通交流能力。

四、針對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)的對(duì)策研究

1.提高對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)。新入職的教師要想成為合格的職業(yè)人民教師，進(jìn)行教師的崗前培訓(xùn)是必不可少的，因?yàn)檫@是成為合格職業(yè)教師的前提和基礎(chǔ)。崗前培訓(xùn)，可以縮短成為合格教師的時(shí)間，還可以使新教師樹立正確的思想觀念，熟悉高等教育的教學(xué)之道，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方式等。因此，各高校應(yīng)該大力宣傳新教師參加崗前培訓(xùn)的重要意義，組織協(xié)調(diào)好相關(guān)部門的職責(zé)，使培訓(xùn)學(xué)員可以深刻了解到培訓(xùn)對(duì)學(xué)校和自身的發(fā)展都有重要意義；使一些新老師能夠從思想觀念上正視培訓(xùn)的作用，而不是用錯(cuò)誤的思想和不良的動(dòng)機(jī)來對(duì)待培訓(xùn)。

2.注重高校教師崗前培訓(xùn)形式的多樣化。高校教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容和方式都應(yīng)該多樣化發(fā)展，培養(yǎng)有獨(dú)特性的教師。在培訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)校可以在國(guó)家的有關(guān)規(guī)定下，適當(dāng)減少一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，增加一些實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容；還可以根據(jù)學(xué)科的需要或是教師的培訓(xùn)需求來進(jìn)行一些個(gè)性培訓(xùn)。比如，教文科的教師應(yīng)注意語言能力表達(dá)的培訓(xùn)，而教理科的教師應(yīng)更注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力等方面的培訓(xùn)；還可以在培訓(xùn)中還可以加入一些現(xiàn)代教育、教育網(wǎng)絡(luò)的多媒體運(yùn)用等。培訓(xùn)的方式上，不是一定要培訓(xùn)老師的講述，可以在此基礎(chǔ)上讓新教師進(jìn)入大學(xué)的課堂給學(xué)生授課，培訓(xùn)老師可以對(duì)新教師在講課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，避免學(xué)員的重復(fù)學(xué)習(xí)。

3.健全高校教師崗前培訓(xùn)的考核制度。高校教師崗前培訓(xùn)的考核制度，不僅是考核新教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)理論的掌握程度，也是用來衡量新教師可不可以成為一名合格的職業(yè)教師，能否勝任以后的教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)。考核可以分為兩種：一種是對(duì)理論知識(shí)掌握的考核，一種是對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力的考核。在對(duì)理論知識(shí)的考核中，學(xué)校可以適當(dāng)沿用以前的閉卷考核形式，但是只作為考核成績(jī)的二分之一。在教學(xué)實(shí)踐能力的考核中，學(xué)校可以成立相應(yīng)的考核小組，小組成員由學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教授組成。面試考核新教師對(duì)學(xué)校、教師職業(yè)、工作崗位的認(rèn)同度，考核新教師的實(shí)際教學(xué)技能，如交流能力、語言表達(dá)能力、課堂組織力等。這些多樣性的考核方式，全面了解新教師培訓(xùn)后的真實(shí)情況，促進(jìn)新教師的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，高校教師崗前培訓(xùn)是高校教師上崗前的必經(jīng)環(huán)節(jié)。經(jīng)過崗前培訓(xùn)后，新教師拓寬了教學(xué)的知識(shí)面，提高了自身的實(shí)際教學(xué)能力。所以，只有對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，才能使新教師快速適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變實(shí)際角色，提高入職教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

高等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才的重要使命。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)必須從教師隊(duì)伍的入口關(guān)抓起、從新教師抓起，因此，崗前培訓(xùn)制度順應(yīng)而生。1997年，原國(guó)家教委為確保新補(bǔ)充到高等學(xué)校的教師能夠更好地履行教師崗位職責(zé)，根據(jù)《教師資格條例》和《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》的規(guī)定，制定了《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，使高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作走向了法制化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。崗前培訓(xùn)培訓(xùn)是青年教師職業(yè)培訓(xùn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，崗前培訓(xùn)是新教師能否成長(zhǎng)為合格的人民教師的前提和基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)新教師樹立正確的教育思想，了解高等教育原理，熟悉高等教育教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)的必要性

（一）高校教師職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)的需要

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是一個(gè)特殊的職業(yè)。高校教師主要通過自己的知識(shí)和才能向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能，同時(shí)通過自身的思想品德和言談舉止對(duì)學(xué)生施加教育和影響。他們應(yīng)當(dāng)既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的專家。新教師作為高教戰(zhàn)線的新鮮血液，他們中的絕大多數(shù)雖然受過良好的政治思想教育和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)歷層次高，學(xué)緣結(jié)構(gòu)好，科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，但卻普遍缺乏學(xué)與教的理論、技能和技巧，無疑會(huì)降低教育的效能。崗前培訓(xùn)能幫助青年教師掌握有效的學(xué)與教的科學(xué)知識(shí)，有助于樹立正確的教書育人觀念，加深對(duì)黨和國(guó)家有關(guān)教育政策、法規(guī)的認(rèn)識(shí)，有利于提高科學(xué)知識(shí)的傳授技能和技巧，通過認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與反復(fù)實(shí)踐，不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加速新教師的成長(zhǎng)，使他們成為既是所教學(xué)科的專家學(xué)者，又是培養(yǎng)造就人才的行家里手。

（二） 適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要

高校教師要具備的基本素質(zhì)主要有專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)和教育素質(zhì)，前兩種素質(zhì)大部分新教師都已基本具備，后兩種素質(zhì)由于缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，水平較低，要迅速改變這種被動(dòng)局面，最有效的辦法就是進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，新教師掌握了學(xué)與教的規(guī)律和技能，善于分析和調(diào)控教育過程，一方面能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，另一方面有助于青年教師的自我教育和自我發(fā)展。

（三） 高等教育改革的需要

高等教育的改革與發(fā)展是內(nèi)涵式發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)是教師隊(duì)伍的內(nèi)涵式發(fā)展，就要求高校教師的素質(zhì)適應(yīng)這一趨勢(shì)，高等教育若不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，其影響遠(yuǎn)比能源危機(jī)、生態(tài)危機(jī)、金融危機(jī)大得多而且深遠(yuǎn)得多。教育的周期性特點(diǎn)，決定了教育觀念、教育意識(shí)的超前性，常言道：“十年樹木，百年樹人”，要避免危機(jī)產(chǎn)生，關(guān)鍵要深化高等教育改革。教育觀念的轉(zhuǎn)變是改革的切入點(diǎn)，提高教師整體素質(zhì)是改革的重點(diǎn)，也是改革能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要提高高校教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是捷徑。

（四）高等職業(yè)院校職業(yè)特點(diǎn)的需求

由于近年來高職教育的飛速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，以建筑類職業(yè)院校為例，就有大批理工科高校畢業(yè)生通過招聘來校任教，而這些人在進(jìn)高校任教之前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過師范類院校教育學(xué)、心理學(xué)等課程，缺乏從事教育工作所必須具備的教育理論、教育技能和教育方法。而只有進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能使這些新教師從“理工科”轉(zhuǎn)化為“師范類”，才能促進(jìn)大學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“學(xué)好”到“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使自己盡快做到“會(huì)教”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)生手”到“教學(xué)新秀”再到“教學(xué)能手”等教師的轉(zhuǎn)變。

二、崗前培訓(xùn)的功能

（一）把關(guān)功能

崗前培訓(xùn)是新教師走上講臺(tái)前所接受的專門針對(duì)怎樣做一名合格教師問題的教育，20天左右的培訓(xùn)過程，也可以把它作為是對(duì)新教師的考察、了解、認(rèn)識(shí)的過程。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的事業(yè)單位用人政策，新教師在引進(jìn)過程中只是通過統(tǒng)一招錄考試、試講而決定是否錄用的，存在對(duì)錄用對(duì)象認(rèn)識(shí)不深、了解不夠等弊端，如果能充分發(fā)揮崗前培訓(xùn)的功能，在錄用教師時(shí)只是簽訂意向性協(xié)議。協(xié)議中明確規(guī)定，必須通過崗前培訓(xùn)且合格后才能簽訂正式協(xié)議，否則解除意向合同，那么就有可能彌補(bǔ)上述進(jìn)人過程中的不足，提高引進(jìn)人才的質(zhì)量和成功率。崗前培訓(xùn)須由人事部門的同志擔(dān)任班主任，通過與任課教師密切配合，來深入了解、認(rèn)識(shí)新教師，并通過培訓(xùn)考試、教學(xué)實(shí)踐來淘汰某些不合格的教師，為師資隊(duì)伍把好入口關(guān)展。

（二） 熏陶功能

即通過帶新教師參觀校園、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校歷史沿革、現(xiàn)實(shí)狀況及未來發(fā)展，讓新教師了解學(xué)校奮斗歷史和教學(xué)業(yè)績(jī)及辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，知曉學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖和辦學(xué)理念，知校愛校。通過請(qǐng)德高望眾、業(yè)務(wù)精湛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖淌谥v自己的成長(zhǎng)歷程，讓新教師感悟老一代的治學(xué)風(fēng)范和為人師表的艱辛與偉大，從而立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，開創(chuàng)偉業(yè)。

（三） 培訓(xùn)功能

通過高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論及高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等課程的培訓(xùn)，使新教師懂得高校教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，了解其權(quán)利、義務(wù)和行為準(zhǔn)則，掌握我國(guó)社會(huì)主義高等教育的基本理論，樹立正確的教育思想，熟悉教育教學(xué)技能和方法，為新教師走上教學(xué)崗位提供必備的基本知識(shí)。

（四）交流功能

新教師來自不同的學(xué)校，彼此互不相知，他們帶有各自學(xué)校的文化精神、學(xué)術(shù)風(fēng)格和各自的價(jià)值觀念，利用崗前培訓(xùn)機(jī)會(huì)相互接觸、彼此交換，各種觀點(diǎn)、思想在交流中碰撞，往往能產(chǎn)生交流融合之功效，既有利于日后的合作，又可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。

三、搞好崗前培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

為了充分發(fā)揮高校教師崗前培訓(xùn)的功能，崗位培訓(xùn)工作必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn)。

（一） 逐步增強(qiáng)崗前培訓(xùn)的指導(dǎo)性。

崗前培訓(xùn)作為提高新教師素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)，要取得預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，講求實(shí)效的原則，力戒形式主義，強(qiáng)求統(tǒng)一。為此，教育行政部門要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定帶有指導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃，各高校在具體執(zhí)行中，可結(jié)合各自學(xué)校的特點(diǎn)及新教師的狀況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（二） 不斷修訂崗前培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)針對(duì)性

教師崗前培訓(xùn)是國(guó)家規(guī)定的一項(xiàng)師資培訓(xùn)制度，其培訓(xùn)內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著人才培養(yǎng)要求的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要，崗前培訓(xùn)內(nèi)容除了高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)和高校教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程外，還應(yīng)增加專業(yè)文化素質(zhì)、教學(xué)方法等知識(shí)講座，使新教師在教育理論、教學(xué)方法、科學(xué)和人文綜合素質(zhì)等多方面得到全面提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

（三） 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)效性

崗前培訓(xùn)的主要目的就是通過培訓(xùn)使新教師了解教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)教育教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)能力，更好地全面履行教師職責(zé)。因此，教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是崗前培訓(xùn)的重中之重，必須使新教師在崗前培訓(xùn)中親身體會(huì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。應(yīng)針對(duì)新教師的實(shí)際狀況，根據(jù)各能力要素的要求，既聘請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀教師對(duì)新教師進(jìn)行授課、觀摩和訓(xùn)練，又讓新教師走上講臺(tái)，身體力行，還要讓新教師參觀實(shí)驗(yàn)基地、工廠和優(yōu)秀企業(yè)或公司，以提高他們對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力。

（四） 改變培訓(xùn)效果檢驗(yàn)方式，增強(qiáng)科學(xué)性

現(xiàn)在檢驗(yàn)崗前培訓(xùn)效果的唯一手段是閉卷考試，但由于崗前培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，幾張?jiān)嚲黼y以檢驗(yàn)出培訓(xùn)的效果，也不利于新教師對(duì)所學(xué)理論的融會(huì)貫通，因此必須改變這種應(yīng)試教育的檢驗(yàn)方式，結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的檢驗(yàn)方式，將閉卷考試、撰寫論文、多媒體制作課件及教學(xué)實(shí)踐等幾種方式科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，全方位檢驗(yàn)新教師的培訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教委辦公廳關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知，（1997.01.31）.

篇（9）

通過對(duì)本院（北京回龍觀醫(yī)院-精神專科醫(yī)院）近5年崗前培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行分析，提出完善精神專科醫(yī)院新員工培訓(xùn)工作的對(duì)策和建議。

二、研究方法

第一，調(diào)查法。收集2007～2011年新員工的基本信息及培訓(xùn)課程、教材、評(píng)估表等崗前培訓(xùn)相關(guān)資料。

第二，訪談法。選取負(fù)責(zé)崗前培訓(xùn)主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人共6名管理人員，對(duì)崗前培訓(xùn)的作用、制度、形式、內(nèi)容等進(jìn)行訪談；自10名崗前培訓(xùn)師中隨機(jī)選取6人，從其對(duì)崗前培訓(xùn)的理解、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果等方面進(jìn)行訪談；從2007～2011年的新員工中，每年度抽取5人，共25人進(jìn)行崗前培訓(xùn)滿意度訪談。

對(duì)管理者的訪談問卷主要內(nèi)容：您認(rèn)為崗前培訓(xùn)的作用是什么、應(yīng)該培訓(xùn)多長(zhǎng)時(shí)間？您認(rèn)為崗前培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括哪些方面、培訓(xùn)方式有哪些？您認(rèn)為崗前培訓(xùn)的組織實(shí)施應(yīng)該由哪個(gè)部門負(fù)責(zé)？您認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面對(duì)崗前培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估？

對(duì)培訓(xùn)師的訪談問卷主要內(nèi)容：您認(rèn)為崗前培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括哪些方面？您所了解的崗前培訓(xùn)方式有哪些？您在培訓(xùn)時(shí)一般多采用哪種崗前培訓(xùn)形式？您在培訓(xùn)結(jié)束后怎樣了解授課效果？您認(rèn)為您的授課方式還需做哪些改進(jìn)？

對(duì)新員工的訪談問卷主要內(nèi)容：您對(duì)崗前培訓(xùn)的組織安排工作是否滿意、在那些方面還有待改進(jìn)？您認(rèn)為在培訓(xùn)前醫(yī)院是否做了培訓(xùn)需求調(diào)查？您覺得本次崗前培訓(xùn)課程中比較實(shí)用的內(nèi)容有哪些？您在崗前培訓(xùn)中還想了解哪些方面的內(nèi)容？您對(duì)醫(yī)院培訓(xùn)的方式是否滿意？您所希望的培訓(xùn)方式有哪幾種？您最喜歡哪幾位培訓(xùn)師？

第三，文獻(xiàn)研究法。參照相關(guān)文獻(xiàn)研究及相關(guān)書籍，請(qǐng)教人力資源管理專家，對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出精神專科醫(yī)院新員工崗前培訓(xùn)工作的對(duì)策與建議。

三、研究結(jié)果

綜合整理上述資料，對(duì)本院崗前培訓(xùn)存在的主要問題歸納如下：

1.管理者認(rèn)知度不夠，組織管理不完善

6名管理人員中，4人認(rèn)為崗前培訓(xùn)的作用是醫(yī)院向新員工講授規(guī)章制度，認(rèn)為崗前培訓(xùn)的方式是以授課為主，培訓(xùn)時(shí)間為3-5天。不大了解崗前培訓(xùn)是增強(qiáng)新員工對(duì)醫(yī)院的認(rèn)同感，強(qiáng)化職業(yè)技能，增加職工留存率的重要工作。

在管理者的崗前培訓(xùn)計(jì)劃中，缺乏規(guī)范、詳細(xì)的崗前培訓(xùn)方案。各部門對(duì)崗前培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、程序等統(tǒng)一規(guī)劃、配合不夠，培訓(xùn)部門間缺乏信息溝通，使培訓(xùn)整體過程不夠科學(xué)，培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)重疊或空缺，培訓(xùn)方式單調(diào)。

在對(duì)新職工的訪談中，有5人對(duì)培訓(xùn)的組織安排工作不滿意，14人表示一般，6人滿意。反映出新職工總體對(duì)崗前培訓(xùn)組織工作有一定意見。意見主要集中在培訓(xùn)課程安排不成系列、考勤管理不嚴(yán)格。

2.培訓(xùn)教師授課技巧單一，缺少必要的培訓(xùn)

6名培訓(xùn)教師訪談中，4名教師認(rèn)為培訓(xùn)要采用授課、案例分析、小組討論的方式，2名教師只了解單純授課的方式。而在實(shí)際授課中，只有1名老師主動(dòng)在授課中采用案例分析、小組討論的授課方式。

新職工認(rèn)為，醫(yī)院既往的崗前培訓(xùn)方式，多采取灌輸式授課方法，單調(diào)枯燥，缺乏互動(dòng)性和吸引力。在25名新職工訪談中，本科以上專業(yè)技術(shù)人員16人中的11人，均對(duì)講課式的培訓(xùn)不滿意，認(rèn)為小組討論、案例研究、現(xiàn)場(chǎng)操作更適合在崗前培訓(xùn)中

3.沒有考核、評(píng)估崗前培訓(xùn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

各部門一方面沒有對(duì)崗前培訓(xùn)師的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)結(jié)果設(shè)立考核評(píng)估指標(biāo)，造成培訓(xùn)師的培訓(xùn)態(tài)度及培訓(xùn)效果不盡理想。另一方面，沒有對(duì)被培訓(xùn)人員設(shè)立明確的培訓(xùn)目標(biāo)、受訓(xùn)行為標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不達(dá)標(biāo)人員沒有必要的復(fù)訓(xùn)、補(bǔ)考等措施，致使培訓(xùn)紀(jì)律有時(shí)出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，影響培訓(xùn)效果。

4.既往培訓(xùn)內(nèi)容滿足不了新員工的需求

整理2007年到2011年醫(yī)院的崗前培訓(xùn)資料，發(fā)現(xiàn)課程安排、授課教師、授課方式都沒有大的變動(dòng)。而從表1可以看出，這五年新員工的學(xué)歷處于上升趨勢(shì)，尤其是專業(yè)技術(shù)人員，高學(xué)歷員工逐年增多。本科與研究生成為參與培訓(xùn)的主要人員，對(duì)這些高學(xué)歷人員的調(diào)查，反映這部分人更重視職業(yè)發(fā)展、本專業(yè)新技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、精神衛(wèi)生法律法規(guī)、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容，而這些正是原來培訓(xùn)所忽略或者泛泛而過的內(nèi)容。

5.未體現(xiàn)精神專科的特點(diǎn)

本院在培訓(xùn)內(nèi)容上，多是基礎(chǔ)常規(guī)的內(nèi)容安排，沒有考慮到精神專科的特點(diǎn)。精神專科醫(yī)院的服務(wù)對(duì)象是有認(rèn)知障礙、情緒和行為控制性差、甚至有沖動(dòng)毀物傷人傾向的精神病患者。面對(duì)這個(gè)特殊的群體，在新員工的培訓(xùn)內(nèi)容上，沒有針對(duì)性的設(shè)立系統(tǒng)的心理減壓輔導(dǎo)和自身安全保護(hù)技巧訓(xùn)練，使新員工在進(jìn)入工作崗位時(shí)可能產(chǎn)生不必要的恐懼和本可預(yù)防的身體傷害。

四、討論

通過對(duì)新員工崗前培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因是對(duì)崗前培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足，只是把崗前培訓(xùn)作為新員工入職所必經(jīng)的一種程序，流于形式，而沒有把崗前培訓(xùn)真正看成是凝聚新員工、培養(yǎng)新員工、進(jìn)行醫(yī)院文化教育、為新員工發(fā)展架橋鋪路的良好開端，淡化了崗前培訓(xùn)的目的性和重要性。因此，針對(duì)新員工崗前培訓(xùn)中存在的問題，提出完善新員工崗前培訓(xùn)的對(duì)策和建議如下：

1.建立培訓(xùn)模型

通過與相關(guān)科室統(tǒng)一意見，明確分工，把崗前培訓(xùn)當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)的工作來做。成立崗前培訓(xùn)工作小組，參照培訓(xùn)系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)崗前培訓(xùn)流程。培訓(xùn)系統(tǒng)模型見表2。

基于此模型的理論基礎(chǔ)，規(guī)劃新員工崗前培訓(xùn)，聯(lián)系醫(yī)院的實(shí)際情況和新員工的實(shí)際需求，建立新年度的崗前培訓(xùn)方案。

2.明確培訓(xùn)目的

崗前培訓(xùn)的目的是為了讓新員工盡快了解醫(yī)院，增強(qiáng)對(duì)醫(yī)院的認(rèn)同感，強(qiáng)化職業(yè)技能，增加醫(yī)院?jiǎn)T工的留存率。針對(duì)本院醫(yī)療行業(yè)、專科醫(yī)院的性質(zhì)總結(jié)崗前培訓(xùn)的目的如下：

第一，通過崗前培訓(xùn)，使新員工了解醫(yī)院概況和環(huán)境，緩解、減少新員工的恐懼和焦慮。新員工初達(dá)醫(yī)院，必然會(huì)心存種種憂慮，如擔(dān)心是否能勝任醫(yī)院的工作、擔(dān)心自己是否能適應(yīng)醫(yī)院的環(huán)境和人際關(guān)系、醫(yī)院當(dāng)初對(duì)工資福利待遇的承諾是否能兌現(xiàn)、自己的人生價(jià)值和發(fā)展規(guī)劃是否能實(shí)現(xiàn)等。醫(yī)院要通過崗前培訓(xùn)，最大程度地消除這些憂慮。

第二，通過崗前培訓(xùn)，使新員工了解醫(yī)院發(fā)展?fàn)顩r、醫(yī)院文化及醫(yī)院的價(jià)值觀，激發(fā)新員工的積極性，增加人員穩(wěn)定度，減少人員流失。新員工往往都對(duì)自己的未來充滿理想和抱負(fù)。通過崗前培訓(xùn)，傳遞醫(yī)院的價(jià)值觀和核心理念，以期得到新員工的認(rèn)同；同時(shí)，展示醫(yī)院的發(fā)展前景規(guī)劃和員工發(fā)展空間，使新員工把自身的發(fā)展與醫(yī)院的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，激發(fā)新員工的積極性和工作熱情。

第三，通過崗前培訓(xùn)，使新員工了解醫(yī)院的規(guī)章制度、工作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范新員工的工作和行為準(zhǔn)則，使其符合醫(yī)院規(guī)范和崗位要求，減少失誤。

第四，通過崗前培訓(xùn)，使新職工了解精神科工作的風(fēng)險(xiǎn)，并且掌握防范事故發(fā)生的知識(shí)和技巧，學(xué)會(huì)自我防護(hù)的方法。

3.分析培訓(xùn)需求

在制定新年度崗前培訓(xùn)計(jì)劃前，我們要通過對(duì)管理者、培訓(xùn)師、新員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)需求的訪談，了解其需求以有的放矢地對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)。

4.制定培訓(xùn)計(jì)劃

通過對(duì)既往崗前培訓(xùn)所存在問題的總結(jié)，我們制定新的培訓(xùn)計(jì)劃如下：

第一，基礎(chǔ)常規(guī)培訓(xùn)。主要內(nèi)容為醫(yī)院的概況、歷史及發(fā)展；醫(yī)院文化，包括職業(yè)道德、價(jià)值觀、醫(yī)院精神；組織機(jī)構(gòu)和部門職能；各項(xiàng)管理制度、工資福利、聘用合同管理、晉升和職業(yè)生涯規(guī)劃；員工勞動(dòng)保護(hù)，醫(yī)療安全教育；績(jī)效考核、崗位工作規(guī)章制度等方面的培訓(xùn)。目的是為了使新員工從各個(gè)角度了解醫(yī)院、認(rèn)可組織，確立自己的發(fā)展方向。

第二，精神科專業(yè)培訓(xùn)。精神科專業(yè)與其他醫(yī)療專業(yè)相比有較大的特殊性。在目前科技水平下，精神衛(wèi)生學(xué)術(shù)的發(fā)展受到已定的專業(yè)限制，同時(shí)，精神衛(wèi)生工作者的服務(wù)對(duì)象是精神病患者，因此，對(duì)從業(yè)者來說，要求具有更大的奉獻(xiàn)精神和承受巨大的心理、體力壓力的思想準(zhǔn)備。為此，在新員工培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)更加具有針對(duì)性。首先，加大愛崗敬業(yè)教育，以鞏固新員工的專業(yè)思想。增加年輕人勇于攻破精神科難題的信心和鼓勵(lì)做好“吃苦”的心理準(zhǔn)備。其次，進(jìn)行精神科基礎(chǔ)知識(shí)及精神衛(wèi)生法律法規(guī)知識(shí)的普及，以消除新員工對(duì)精神病人的恐懼感和注重法律意識(shí)的培養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)行溝通技巧、精神科暴力防范技巧安全防護(hù)的訓(xùn)練，讓每一位新員工在進(jìn)入工作崗位前就學(xué)會(huì)對(duì)不同類型的病人如何進(jìn)行溝通和自我保護(hù)，以防給自己帶來不必要的傷害。再次，進(jìn)行心理減壓輔導(dǎo)，使每位新員工在緊張、壓力的工作狀態(tài)中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、緩解心理壓力，放松心情，以最好的精神面貌進(jìn)入工作狀態(tài)。

5.豐富培訓(xùn)方式

本調(diào)查中，新員工更愿意選擇授課、案例分析、角色扮演的培訓(xùn)方式。因此，應(yīng)打破一貫的灌輸式培訓(xùn)方式，根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和程序，統(tǒng)籌考慮。可采取授課、錄像、討論、拓展訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)，使培新方式豐富多樣。同時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)師的授課能力和技巧，豐富授課方式，使其在培訓(xùn)中能夠營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍，通過增加員工間的互動(dòng)等方式，營(yíng)造出一種團(tuán)結(jié)緊張、積極熱情、溫馨和諧的氛圍，以增加凝聚力、激發(fā)積極性。

6.評(píng)估培訓(xùn)效果

根據(jù)Kirkpatrick培訓(xùn)效果評(píng)估模型，評(píng)估主要分四個(gè)層次進(jìn)行：學(xué)員反應(yīng)層、學(xué)習(xí)成果層、行為層和工作績(jī)效層。據(jù)此建立本院培訓(xùn)效果定性評(píng)估表，見表3。

通過評(píng)估找出培訓(xùn)的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以便改進(jìn)，從中發(fā)現(xiàn)新的需求，為下一輪培訓(xùn)提供依據(jù)。這也是本研究下一步繼續(xù)要做的工作。

總之，崗前培訓(xùn)從醫(yī)院管理層面和新職工入職需求層面來看，都是一項(xiàng)重要的工作，這項(xiàng)工作需要院領(lǐng)導(dǎo)層重視和其他相關(guān)部門支持才能取得一個(gè)良好的結(jié)果。要進(jìn)行一個(gè)成功的、卓有成效的新員工崗前培訓(xùn)，必須制定科學(xué)規(guī)范的崗前培訓(xùn)方案和計(jì)劃，明確培訓(xùn)的意義、目的和內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式，加強(qiáng)組織與管理，這樣，才能使崗前培訓(xùn)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

21世紀(jì)是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在、發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)并存的世紀(jì)，社會(huì)乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，誰擁有了人才占據(jù)了優(yōu)勢(shì),誰就居于主動(dòng)。培養(yǎng)什么樣的人才，教育起著決定性的作用，這就需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。作為高校教師隊(duì)伍生力軍的新教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)這一發(fā)展需要。高校教師要具備的基本素質(zhì)主要有專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)和教育素質(zhì)，前兩種素質(zhì)大部分新教師都已基本具備，后兩種素質(zhì)由于缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，水平較低，要迅速改變這種被動(dòng)局面，最有效的辦法就是進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，新教師掌握了學(xué)與教的規(guī)律和技能，善于分析和調(diào)控教育過程，一方面能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果,另一方面有助于青年教師的自我教育和自我發(fā)展。

1.2高校教師職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)的需要

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是一個(gè)特殊的職業(yè)。高校教師主要通過自己的知識(shí)和才能向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能，同時(shí)通過自身的思想品德和言談舉止對(duì)學(xué)生施加教育和影響。他們應(yīng)當(dāng)既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的專家。新教師作為高教戰(zhàn)線的新鮮血液，他們中的絕大多數(shù)雖然受過良好的政治思想教育和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)歷層次高，學(xué)緣結(jié)構(gòu)好，科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，但卻普遍缺乏學(xué)與教的理論、技能和技巧，無疑會(huì)降低教育的效能。崗前培訓(xùn)能幫助青年教師掌握有效的學(xué)與教的科學(xué)知識(shí)，有助于樹立正確的教書育人觀念，加深對(duì)黨和國(guó)家有關(guān)教育政策、法規(guī)的認(rèn)識(shí)，有利于提高科學(xué)知識(shí)的傳授技能和技巧，通過認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與反復(fù)實(shí)踐，不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加速新教師的成長(zhǎng)，使他們成為既是所教學(xué)科的專家學(xué)者，又是培養(yǎng)造就人才的行家里手。

1.3高等教育改革的需要

高等教育的改革與發(fā)展是內(nèi)涵式發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)是教師隊(duì)伍的內(nèi)涵式發(fā)展。隨著學(xué)科的發(fā)展變化，層出不窮的新興學(xué)科、交叉學(xué)科需要高素質(zhì)的師資力量來支撐；以教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革，迫切要求高校教師的素質(zhì)適應(yīng)這一趨勢(shì)，高等教育若不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，其影響遠(yuǎn)比能源危機(jī)、生態(tài)危機(jī)、金融危機(jī)大得多而且深遠(yuǎn)得多。教育的周期性特點(diǎn)，決定了教育觀念、教育意識(shí)的超前性，常言道：“十年樹木，百年樹人”，要避免危機(jī)產(chǎn)生，關(guān)鍵要深化高等教育改革。教育觀念的轉(zhuǎn)變是改革的切入點(diǎn)，提高教師整體素質(zhì)是改革的重點(diǎn)，也是改革能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要提高高校教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是捷徑。

1.4新教師從“理工科”變?yōu)椤皫煼额悺钡男枰?/p>

近年來由于高等教育超常規(guī)發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大批理工科、非師范類的高校畢業(yè)生到高校任教，而這些人在進(jìn)高校任教之前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過師范類院校教育學(xué)、心理學(xué)等課程，缺乏作為一個(gè)教師所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏從事教育工作所必須具備的教育理論、教育技能和教育方法。而只有進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能使這些新教師從“理工科”轉(zhuǎn)化為“師范類”，才能促進(jìn)大學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“學(xué)好”到“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使自己盡快做到“會(huì)教”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“生手”到“新秀”再到“專家”教師的轉(zhuǎn)變。

2崗前培訓(xùn)的功能

2.1把關(guān)功能

崗前培訓(xùn)是新教師走上講臺(tái)前所接受的專門針對(duì)怎樣做一名合格教師問題的教育，20天左右的培訓(xùn)過程，也可以把它作為是對(duì)新教師的考察、了解、認(rèn)識(shí)的過程。因?yàn)樵谝M(jìn)過程中由于很多學(xué)校只是通過查閱檔案、短暫的交談、試講才決定是否錄用的，存在對(duì)錄用對(duì)象認(rèn)識(shí)不深、了解不夠等弊端，如果能充分發(fā)揮崗前培訓(xùn)的功能，在錄用教師時(shí)只是簽訂意向性協(xié)議。協(xié)議中明確規(guī)定，必須通過崗前培訓(xùn)且合格后才能簽訂正式協(xié)議，否則解除意向合同，那么就有可能彌補(bǔ)上述進(jìn)人過程中的不足，提高引進(jìn)人才的質(zhì)量和成功率。崗前培訓(xùn)須由人事師資部門的同志擔(dān)任班主任，通過與任課教師密切配合，來深入了解、認(rèn)識(shí)新教師，并通過培訓(xùn)考試、教學(xué)實(shí)踐來淘汰某些不合格的教師，為師資隊(duì)伍把好入口關(guān)。2.2熏陶功能

即通過帶新教師參觀校園、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校歷史沿革、現(xiàn)實(shí)狀況及未來發(fā)展，讓新教師了解學(xué)校奮斗歷史和教學(xué)業(yè)績(jī)及辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，知曉學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖和辦學(xué)理念，知校愛校。通過請(qǐng)德高望眾、業(yè)務(wù)精湛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖淌谥v自己的成長(zhǎng)歷程，讓新教師感悟老一代的治學(xué)風(fēng)范和為人師表的艱辛與偉大，從而立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，開創(chuàng)偉業(yè)。

2.3培訓(xùn)功能

通過高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論及高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等課程的培訓(xùn)，使新教師懂得高校教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，了解其權(quán)利、義務(wù)和行為準(zhǔn)則，掌握我國(guó)社會(huì)主義高等教育的基本理論，樹立正確的教育思想，熟悉教育教學(xué)技能和方法，為新教師走上教學(xué)崗位提供必備的基本知識(shí)。

2.4交流功能

新教師來自不同的學(xué)校，彼此互不相知，他們帶有各自學(xué)校的文化精神、學(xué)術(shù)風(fēng)格和各自的價(jià)值觀念，利用崗前培訓(xùn)機(jī)會(huì)相互接觸、彼此交換，各種觀點(diǎn)、思想在交流中碰撞，往往能產(chǎn)生交流融合之功效，既有利于日后的合作，又可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。

3搞好崗前培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

為了充分發(fā)揮高校教師崗前培訓(xùn)的功能，崗位培訓(xùn)工作必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn)。

3.1淡化崗前培訓(xùn)的高度計(jì)劃性，增強(qiáng)指導(dǎo)性

崗前培訓(xùn)作為提高新教師素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)，要取得預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，講求實(shí)效的原則，力戒形式主義，強(qiáng)求統(tǒng)一。為此，教育行政部門要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定帶有指導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃，各高校在具體執(zhí)行中，可結(jié)合各自學(xué)校的特點(diǎn)及新教師的狀況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.2修訂崗前培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)針對(duì)性

教師崗前培訓(xùn)是國(guó)家規(guī)定的一項(xiàng)師資培訓(xùn)制度，其培訓(xùn)內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著人才培養(yǎng)要求的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。現(xiàn)有的崗前培訓(xùn)內(nèi)容是1997年確定的，為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要，崗前培訓(xùn)內(nèi)容除了高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)和高校教師職業(yè)道德4門課程外，還應(yīng)增加文化素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方法等知識(shí)講座，使新教師在教育理論、教學(xué)方法、科學(xué)和人文綜合素質(zhì)等多方面得到全面提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

3.3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)效性

崗前培訓(xùn)的主要目的就是通過培訓(xùn)使新教師了解教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)教育教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)能力，更好地全面履行教師職責(zé)。因此，教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是崗前培訓(xùn)的重中之重，必須使新教師在崗前培訓(xùn)中親身體會(huì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。應(yīng)針對(duì)新教師的實(shí)際狀況，根據(jù)各能力要素的要求，既聘請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀教師對(duì)新教師進(jìn)行授課、觀摩和訓(xùn)練，又讓新教師走上講臺(tái)，身體力行，還要讓新教師參觀實(shí)驗(yàn)基地、工廠和優(yōu)秀企業(yè)或公司，以提高他們對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力。

3.4改變培訓(xùn)效果檢驗(yàn)方式，增強(qiáng)科學(xué)性

現(xiàn)在檢驗(yàn)崗前培訓(xùn)效果的唯一手段是閉卷考試，但由于崗前培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，幾張?jiān)嚲黼y以檢驗(yàn)出培訓(xùn)的效果，也不利于新教師對(duì)所學(xué)理論的融會(huì)貫通，因此必須改變這種應(yīng)試教育的檢驗(yàn)方式，結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的檢驗(yàn)方式，將閉卷考試、撰寫論文、談心得體會(huì)及教學(xué)實(shí)踐等幾種方式科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，全方位檢驗(yàn)新教師的培訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)

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[中圖分類號(hào)]G451

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）28-0037-02

[作者簡(jiǎn)介]宋熠（1972―），男，南京市江寧教師進(jìn)修學(xué)校講師;吳麗玲（1976―），女，南京市江寧教師進(jìn)修學(xué)校講師。

新教師是教師隊(duì)伍壯大的生力軍，是教育未來發(fā)展的希望。每年暑期，各區(qū)縣教育主管部門均會(huì)對(duì)新教師集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以幫助他們認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，做好入職準(zhǔn)備，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。縱向觀察，以往的崗前集中培訓(xùn)重視內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出新教師上崗前“應(yīng)知與應(yīng)會(huì)”的知識(shí)傳授，培訓(xùn)形式多以集中講座為主，相對(duì)單調(diào)，這也為當(dāng)前創(chuàng)新新教師崗前培訓(xùn)，提升培訓(xùn)實(shí)效提供了探索空間。

一、培訓(xùn)目標(biāo)再認(rèn)識(shí)

新教師崗前培訓(xùn)的實(shí)施對(duì)象主要是上崗前的師范院校畢業(yè)生。確定什么樣的目標(biāo)，開發(fā)什么樣的課程，采用何種形式組織培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)怎樣的效果，都需建立在培訓(xùn)組織者對(duì)這一群體特點(diǎn)的研究基礎(chǔ)之上。

實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”是新教師崗前培訓(xùn)的重要任務(wù)。“角色”一詞強(qiáng)調(diào)了人的職責(zé)定位。欲尋求新教師的“角色轉(zhuǎn)變”，首先要了解他們?nèi)肼毲笆鞘裁礃樱缓笤倜鞔_要變成什么樣？將入職前新教師與合格教師進(jìn)行對(duì)比研究，有利于確定崗前培訓(xùn)的具體目標(biāo)。總體來說，表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.清晰職業(yè)認(rèn)知。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分新教師的從業(yè)動(dòng)機(jī)是教師良好的社會(huì)待遇：教師是一份體面的職業(yè)，有寒暑假，有穩(wěn)定且不低的收入。但對(duì)于教師師德、教師的奉獻(xiàn)與犧牲精神、教師的工作內(nèi)容與形態(tài)、教師的職業(yè)發(fā)展等更為深入的問題，他們的認(rèn)知較為模糊。在畢業(yè)選擇時(shí)，有人只把教師當(dāng)作一份普通職業(yè)來看待，也有人只把教師當(dāng)作一個(gè)暫時(shí)的過渡階段，還有人對(duì)從教設(shè)定了先決條件，如只留在城市而不去鄉(xiāng)村……總而言之，部分入職前的新教師還沒有樹立崇高而遠(yuǎn)大的教育理想，還沒有確立獻(xiàn)身教育的堅(jiān)定信念，也還沒有做好吃苦奉獻(xiàn)的思想準(zhǔn)備，這一切都有待于通過崗前培訓(xùn)使其明晰。

2.增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)。合格的教師具有很強(qiáng)的自我約束力，會(huì)時(shí)刻牢記“為人師表”這一職業(yè)信條，在很多場(chǎng)合中能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的價(jià)值觀和行為特征。入職前的新教師剛走出大學(xué)校門，還沒有熟悉教師工作環(huán)境，明顯缺乏職業(yè)自律，自我管理較為松懈，不會(huì)過多地考慮紀(jì)律、規(guī)范等束縛性要求，這需要通過崗前培訓(xùn)予以加強(qiáng)。

3.改變精神狀態(tài)。相對(duì)于崗位工作環(huán)境來說，大學(xué)校園生活的內(nèi)容較為單一，壓力較小，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，強(qiáng)調(diào)自立自覺。大學(xué)生有時(shí)間、有精力充分關(guān)注自我、發(fā)展自我、表現(xiàn)自我、滿足自我。在入職前的新教師身上體現(xiàn)出的精神狀態(tài)隨意、任性、散漫的特點(diǎn)，還有待于通過崗前培訓(xùn)加以改變。

綜合以上分析，可以從新教師“角色轉(zhuǎn)變”這個(gè)角度清楚地描述出崗前培訓(xùn)的主要目標(biāo)，即引導(dǎo)新教師充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的角色特點(diǎn)，省察自我差距，從而產(chǎn)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變的愿望，掌握轉(zhuǎn)變的方法，積極促進(jìn)“角色轉(zhuǎn)變”。這一目標(biāo)的確定，對(duì)于培訓(xùn)課程的開發(fā)、培訓(xùn)組織形式的設(shè)計(jì)將產(chǎn)生直接影響。

二、培訓(xùn)課程再開發(fā)

長(zhǎng)期以來，我們習(xí)慣于首先從內(nèi)容著手設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。在新教師崗前培訓(xùn)中，法律法規(guī)、禮儀規(guī)范、師德教育、課堂教學(xué)、教育科研、德育管理、家校合作、專業(yè)成長(zhǎng)等專題都已經(jīng)是較為穩(wěn)定的課程內(nèi)容，但是基于“人”的“角色轉(zhuǎn)變”，我們還有必要對(duì)以上課程內(nèi)容進(jìn)行再開發(fā)、再完善。

1.實(shí)施開班課程。新教師來自不同地域和學(xué)校，實(shí)施開班課程，就是要在培訓(xùn)正式開始前，帶領(lǐng)大家共同做好開班準(zhǔn)備工作，為培訓(xùn)的順利實(shí)施做好鋪墊。如：組建班委，實(shí)現(xiàn)暢通管理;約定班級(jí)規(guī)章，規(guī)范行為舉止;設(shè)計(jì)班級(jí)名稱和口號(hào)，開展班級(jí)文化建設(shè)，凝聚班級(jí)人心;開展培訓(xùn)動(dòng)員，明確培訓(xùn)目標(biāo)，吸引參訓(xùn)注意力……實(shí)施開班課程有利于新教師精神和力量的整合，能為后期開展的培訓(xùn)提供良好的組織基礎(chǔ)。

2.引入軍訓(xùn)課程。將軍訓(xùn)穿插在崗前培訓(xùn)中進(jìn)行，是開展規(guī)范性教育的便捷方法。每天的晨訓(xùn)、培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)的進(jìn)出、就餐、集合、列隊(duì)等都在教官管理之下進(jìn)行，這使新教師能夠迅速矯正個(gè)人行為，快速進(jìn)入良好的狀態(tài)，表現(xiàn)出年輕人應(yīng)有的精氣神。

3.增加活動(dòng)類課程。改變以往以講座為主的課程安排，根據(jù)新教師年齡特點(diǎn)增加活動(dòng)類課程，并保持較大的比例。如：以直接帶領(lǐng)新教師走進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)感受取代地方教育發(fā)展現(xiàn)狀介紹;以“校長(zhǎng)眼中的好教師”為話題，組織中小學(xué)校長(zhǎng)與新教師面對(duì)面交流代替對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)引領(lǐng)教育;以開設(shè)展示課讓新教師直接觀摩代替向新教師介紹課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀……培訓(xùn)課程形式的變化使得教室、報(bào)告廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、劇場(chǎng)、博物館都可能成為培訓(xùn)場(chǎng)所，培訓(xùn)實(shí)施的多元化有利于提升培訓(xùn)的吸引力和實(shí)效性。

4.不回避熱點(diǎn)問題。毋庸置疑，在新教師崗前培訓(xùn)中，最令人關(guān)注的話題就是工作分配。在城區(qū)，怕分到薄弱學(xué)校;在郊區(qū)，怕分到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校。以往的培訓(xùn)對(duì)這一問題回避的多，面對(duì)的少。新教師崗前培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)坦然承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，提前為新教師做好心理調(diào)適工作。通過組織薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，幫助新教師客觀認(rèn)識(shí)不同去向的利與弊，引導(dǎo)新教師關(guān)注個(gè)人專業(yè)發(fā)展，盡早安心投入工作。

三、培訓(xùn)形式再拓展

新教師不僅是崗前培訓(xùn)的對(duì)象，也是培訓(xùn)的有機(jī)組成部分。崗前培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)重視新教師自身作用的發(fā)揮，重視團(tuán)隊(duì)參與，重視個(gè)性體驗(yàn)，重視互動(dòng)交流，力求培訓(xùn)組織形式多元化。

1.注重過程體驗(yàn)。體驗(yàn)式培訓(xùn)將參訓(xùn)者置身于真實(shí)的情境之中，通過他們的經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)、分享，最終得出接受度高的結(jié)論，有利于更好地取得培訓(xùn)效果。體驗(yàn)式培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)貫穿新教師崗前培訓(xùn)的方方面面。如：新教師在軍訓(xùn)中建立規(guī)范意識(shí)，由軍事化管理促進(jìn)觀念和行為轉(zhuǎn)變;課改專題講座輔之以現(xiàn)場(chǎng)展示課，有利于新教師真切體驗(yàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展;在德育專題培訓(xùn)中，新教師在導(dǎo)師帶領(lǐng)下分班開展德育游戲活動(dòng)，感受德育工作魅力。

2.延伸常規(guī)做法。常態(tài)的培訓(xùn)形式往往容易產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)常態(tài)的突破總會(huì)產(chǎn)生新的喜悅。以新教師入職宣誓為例，常見的組織形式多為單純的宣誓活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)度不會(huì)超過二十分鐘。為深化這一活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，近兩年我區(qū)利用臨近曉莊學(xué)院這一區(qū)位優(yōu)勢(shì)，將此項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)做了如下豐富：首先在入職宣誓前一天組織新教師觀看紀(jì)錄片《陶行知》，回顧先生生平;然后組織新教師到曉莊學(xué)院陶行知塑像前進(jìn)行莊嚴(yán)宣誓;宣誓結(jié)束后舉行“光大行知精神，追求教育夢(mèng)想”校園穿越活動(dòng)，繼續(xù)探尋其他教育名人足跡;最后交流活動(dòng)感受。宣誓活動(dòng)延伸為半天，在深入學(xué)習(xí)陶行知先生教育救國(guó)光榮事跡的基礎(chǔ)上，新教師進(jìn)一步了解了、陳鶴琴等其他教育前輩的人生事跡和崇高理想，完成了一次很好的職業(yè)理想教育。

3.豐富人文氣息。新教師崗前培訓(xùn)一般持續(xù)三四天，按照常規(guī)做法，參訓(xùn)就是學(xué)習(xí)。培訓(xùn)生活化是提高培訓(xùn)吸引力，提升培訓(xùn)成效的有效辦法。在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)中，可以針對(duì)年輕人精力旺盛、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，增加文體活動(dòng)的環(huán)節(jié)。例如舉辦新教師才藝展示聯(lián)歡晚會(huì)，并邀請(qǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)作為觀眾并參與聯(lián)歡，這一方面可以使學(xué)習(xí)與娛樂并存，嚴(yán)肅與活潑并舉，豐富培訓(xùn)生活的人文氣息，另一方面也有利于中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)年新教師有一個(gè)初步了解，搭建了相互了解的平臺(tái)。

4.促進(jìn)立體交流。交流參訓(xùn)心得是整體培訓(xùn)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。把這一常規(guī)環(huán)節(jié)做得立體生動(dòng)，既是對(duì)崗前培訓(xùn)的良好總結(jié)，也是新教師最后一次相互教育的契機(jī)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以要求各培訓(xùn)班首先在內(nèi)部充分交流，然后再以豐富多彩的交流形式進(jìn)行集體分享。多日培訓(xùn)積累的深刻感受以及凝聚而成的強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感，會(huì)使得最后的匯報(bào)精彩紛呈，既能實(shí)現(xiàn)精神體驗(yàn)的相互啟發(fā)，也能營(yíng)造出感人的情感氛圍，將培訓(xùn)活動(dòng)推向。