制作教學(xué)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇制作教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

當(dāng)前，中職學(xué)生大多寫作能力偏低，并且缺乏學(xué)習(xí)信心和創(chuàng)作毅力。每逢作文，愁容滿面，抓耳撓腮，沒啥寫，不會寫。語文教師想方設(shè)法培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)造性思維，對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)化、規(guī)范化的寫作訓(xùn)練，但還是收效不大。因此，很多中職語文教師對作文教學(xué)，大大降低了要求，只滿足于專業(yè)和職業(yè)要求的應(yīng)用文寫作，將作文教學(xué)禁錮于職業(yè)教學(xué)的樊籠里，使作文教學(xué)偏離了正常的軌道，折斷了學(xué)生想象的翅膀。

其實(shí)，中職學(xué)生在初中階段雖然學(xué)習(xí)成績不好，但還是積累了一定的語文基礎(chǔ)知識的，他們已基本過了識字關(guān)，具備了遣詞造句的能力。語文老師應(yīng)該堅(jiān)定信心，開啟學(xué)生的創(chuàng)作之門，讓學(xué)生學(xué)得更多，學(xué)得更好，使學(xué)生的寫作能力得到更大的提高。

如何開啟學(xué)生創(chuàng)作之門和提高學(xué)生的創(chuàng)作能力呢？筆者認(rèn)為，可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

心理學(xué)告訴我們，興趣是個(gè)體力求認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對某種事物或從事某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素。興趣在習(xí)作中的重要性非常巨大。

如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

（一）讓學(xué)生細(xì)心觀察，激發(fā)寫作思維

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感知具體形象的事物，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，激發(fā)其積極的思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的愿望。如先讓學(xué)生觀察實(shí)物和圖畫或參觀游覽，然后按一定順序?qū)懗鰜怼W(xué)生對這寫作會很有興趣，而且寫得很輕松愉快，寫出來的作文既有具體內(nèi)容，又有真情實(shí)感。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

首先，我們采取鼓勵(lì)的原則，總體上對文章的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，也對文章一些小的優(yōu)點(diǎn)，某一方面、某一段落的長處也都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是對后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)，甚至一個(gè)句子或用準(zhǔn)的一個(gè)詞也要給予鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生寫好文章的自信心。其次，為學(xué)生下評語時(shí)，以商量的語氣對文中不盡完美的地方提出建議或要求，指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)，從更廣的角度去審視、修改。最后，寫批語時(shí)，還對文章中所表現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生本人的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系。

（三）開展形式多樣的活動，激發(fā)寫作興趣

一般來說，學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，都有好勝的心理，多開展些競賽活動，能給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的熱情。心理學(xué)家的研究也表明：由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。所以，我們可以通過開展多種形式的競賽活動來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作能力。如開展作文競賽活動，通過競賽，讓學(xué)生品嘗勝利的喜悅，或?qū)ふ也罹啵ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣。通過形式多樣的活動，不但可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、尋找源頭活水，注重材料積累

在作文素質(zhì)訓(xùn)練的諸環(huán)節(jié)中，“材料積累”這一環(huán)節(jié)十分重要。葉圣陶曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”這充分說明了生活對于寫作的重要性。葉圣陶還說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”這話言簡意賅，表明了閱讀與寫作的關(guān)系。

因此，在作文教學(xué)中，既要指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，又要指導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀。只有這樣，才能獲得并累積寫作素材，解決“腹中無墨”的問題。

如何積累材料呢

（一）開發(fā)材料源頭，尋找寫作的活水

寫作材料的來源，無外乎兩種渠道：一是社會生活，一是書本傳說。前者靠感受，后者憑閱讀。因此，我們可以將“寫作之源”分為兩方面：一方面是直接的，即通過深入生活、觀察生活，從而認(rèn)識生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。由此而寫來的文章，往往能達(dá)到情真意切，枝豐葉茂。另一方面，是間接地獲取材料。這主要來自于書本，當(dāng)然也包括道聽途說的軼聞逸事等。

對于學(xué)生來說，間接獲取材料這一源頭最為廣泛，因此要特別重視這一渠道，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，是要把文章讀懂乃至讀熟，明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花、囫圇吞棗，而且讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。其次，要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時(shí)，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得等。

（二）規(guī)范積累形式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

圍繞材料積累的兩種途徑，我們可以確定兩種相應(yīng)的積累材料的基本形式：一是生活感悟筆錄式，即對生活中的人、事、物等有所認(rèn)識并通過書面形式來反映，言之有物，言之有情；二是閱讀啟示筆錄式，即學(xué)生通過閱讀相應(yīng)的作品有所觸動，受到一定啟發(fā)，并摘抄美言妙句，記下點(diǎn)評之心語。這一形式可具體分為兩類：一類是純文筆精華摘抄，一類是美文感悟積淀。學(xué)生通過這兩種形式，可以積累大量的語言材料，并從中受到文學(xué)美育的熏陶，從而得到多方面的收獲。

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生養(yǎng)成了積累材料的習(xí)慣，積累的材料越來越多，寫作時(shí)自然就不會有“無米下鍋”的現(xiàn)象出現(xiàn)了。

（三）創(chuàng)設(shè)積累條件，力求有“源”可“溯”

每個(gè)學(xué)生的藏書畢竟是有限的，如何使之有足夠的閱讀量呢？我們的做法是：第一，建立班級流動圖書館。即把全班師生的個(gè)人藏書統(tǒng)計(jì)起來，匯編一個(gè)目錄表，全班師生每人一份，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要相互借閱。第二，每人每期訂一份報(bào)刊（家庭困難者可幾人合訂一份），充分讓這些報(bào)刊在班上流通生效。第三，充分開放學(xué)校圖書室、閱覽室，滿足廣大學(xué)生的閱讀需求。第四，搞好校刊發(fā)放與報(bào)紙宣傳展覽工作，不斷為學(xué)生提供新鮮豐富的精神食糧。通過這一系列做法，讓學(xué)生有“源”可“溯”，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累材料的廣闊天地。

三、從模仿走向創(chuàng)新

“模仿寫作”指的是，在閱讀了某些有代表性、有特色的作品之后，在讀懂作品的基礎(chǔ)上，模仿文章的思路、寫作技巧來寫相同題材、相似結(jié)構(gòu)的文章。

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又能收到明顯的效果。張志公先生說“模仿是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路”。因此，語文教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生仿寫，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

如何指導(dǎo)學(xué)生仿寫，并在仿寫過程中不斷創(chuàng)新？

（一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外大量的好文章，尤其是優(yōu)秀的范文

人們都說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”、 “讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀與寫作的關(guān)系是密切的。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課內(nèi)外資料，讓學(xué)生在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，熟悉、理解那些好文章的優(yōu)美詞句和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多做仿寫練習(xí)

呂淑湘先生說過：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的。”如果在學(xué)習(xí)寫作時(shí)多進(jìn)行仿寫，就降低了寫作難度，就可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，學(xué)生就會很愿意進(jìn)行練筆，并更好地修改作文。在這一過程中，學(xué)生因完全感受了寫作的整個(gè)過程而積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過語言句式的模仿，文章結(jié)構(gòu)的模仿，文章寫作方法的模仿和文章選材的模仿，讓學(xué)生從中悟出寫作的方法，不斷提高寫作能力。

（三）在模仿中不斷創(chuàng)新。

作為語文教師，一定要把創(chuàng)新寫作看成語文教學(xué)的重點(diǎn)，在教會學(xué)生仿寫的同時(shí)，要及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作上創(chuàng)新的火花，與學(xué)生一起把創(chuàng)新作文教學(xué)搞活、搞好，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總而言之，職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)信心，勇于探索新途徑、新方法，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活，盡最大可能激發(fā)學(xué)生閱讀積累的興趣；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)真情實(shí)感，敢于寫出個(gè)性化的語言，讓學(xué)生感受到作文是生活的寫照，是語言的熔爐，是思維的火花，使學(xué)生想寫、愛寫、善寫。

（作者單位：增城市成人教育培訓(xùn)中心）

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)是什么呢？辯證唯物主義的認(rèn)識論原理告訴我們：任何一個(gè)事物，都有區(qū)別于其它事物的質(zhì)的規(guī)定性，這個(gè)質(zhì)的規(guī)定性就是事物的本質(zhì)屬性。因此，我們在研究小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)時(shí)，必須牢牢把握它的本質(zhì)屬性。要正確把握小學(xué)作文教學(xué)的本質(zhì)屬性，即小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)，我們必須弄清以下兩個(gè)問題：

1.小學(xué)生作文的性質(zhì)是什么？

九年義務(wù)教育《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）中明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”顯然，所謂“小學(xué)生作文”，是指小學(xué)生為提高自己的書面表達(dá)能力而完成的習(xí)作練筆，它與成人的寫作有著本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，寫作的目的不同。成人的寫作，大都是“有所為而作”，其目的主要是為了有效地交流，這種交流往往是超越時(shí)空的。通過交流，達(dá)到傳遞信息，溝通思想的目的。這種交流，往往有著一定的社會價(jià)值。而小學(xué)生習(xí)作練筆的目的，是為了有效地提高自己的表達(dá)能力，為他們今后走向社會進(jìn)行有效地交流夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二，文章表達(dá)的要求不同。成人的科學(xué)論文是對某一學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)規(guī)律的揭示，是對人類真理的探索和發(fā)現(xiàn)。在內(nèi)容上，必須具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。在表達(dá)要求上，必須以豐富而翔實(shí)的材料為基礎(chǔ)，以嚴(yán)密的邏輯論證為手段，把自己對科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識準(zhǔn)確地表達(dá)出來。同樣，成人的文學(xué)作品是對社會生活現(xiàn)實(shí)的客觀反映。在創(chuàng)作時(shí)，作者必須以個(gè)人對生活的認(rèn)識和感悟?yàn)榛A(chǔ)，充分運(yùn)用虛構(gòu)和典型化等手段，對眾多個(gè)別的、特殊的社會生活現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括和提煉，使所創(chuàng)作的文學(xué)作品，既來源于生活，又高于生活。對小學(xué)生來說，由于受他們認(rèn)識水平和表達(dá)能力的限制，他們的習(xí)作練筆，只要求將自己耳聞目睹或親身經(jīng)歷的人和事、景和物如實(shí)地寫下來就行了。

第三，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同。我們在評價(jià)成人的科學(xué)著作或文藝作品時(shí)，要看是否適應(yīng)科學(xué)和社會發(fā)展的需要，是否具有科學(xué)價(jià)值，是否產(chǎn)生良好的社會反響，是否做到思想性和完美的表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，等等。但是，我們在評價(jià)小學(xué)生的習(xí)作時(shí)，主要看《大綱》中規(guī)定達(dá)到的作文基本功是否已經(jīng)過關(guān)。對小學(xué)六年級學(xué)生來說，主要看是否達(dá)到：字詞運(yùn)用準(zhǔn)確，句子通順連貫，有中心，有條理，內(nèi)容真實(shí)具體，標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整。顯然，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對搞研究和創(chuàng)作的人來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但對小學(xué)生來說，需要進(jìn)行五、六年嚴(yán)而有格的訓(xùn)練才能逐步達(dá)到。明確這一點(diǎn)極為重要，它可以幫助我們克服目前小學(xué)作文教學(xué)中，普遍存在著的小學(xué)生作文文學(xué)化和評價(jià)小學(xué)生作文“標(biāo)準(zhǔn)過高，評分過嚴(yán)”的不良傾向。

2.小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)是什么？

小學(xué)生習(xí)作練筆的活動，是一個(gè)特殊的認(rèn)識活動。在這個(gè)認(rèn)識活動中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，習(xí)作的內(nèi)容是認(rèn)識的客體。學(xué)生在習(xí)作活動中，需要借助語言文字這個(gè)重要的中介手段，在觀察收集習(xí)作素材和進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思時(shí)，需要有語言的參與，習(xí)作構(gòu)思的結(jié)果更需要用語言文字表達(dá)出來。根據(jù)巴甫洛夫的條件反射學(xué)說，在人腦反映外部現(xiàn)實(shí)的生理——心理的機(jī)制中，語言擔(dān)負(fù)著第二信號系統(tǒng)的職能。對剛剛上學(xué)的小學(xué)生來說，他們尚未掌握語言文字這一重要的認(rèn)識工具。小學(xué)生習(xí)作活動中認(rèn)識主體的這些特點(diǎn)，決定了主體尚不能獨(dú)立地進(jìn)行習(xí)作活動，必須有教師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)活動區(qū)別于一般認(rèn)識活動的獨(dú)特的“三維結(jié)構(gòu)”（教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容），這就引出了小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)問題。我認(rèn)為，所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。顯而易見，小學(xué)作文教學(xué)的過程，是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過程，是師生雙邊活動有機(jī)統(tǒng)一的過程。

為了正確把握小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)，我們在教學(xué)時(shí)，必須著力抓好以下三個(gè)方面：

第一，要充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作練筆中的主體作用。在作文教學(xué)活動中，學(xué)生既是教師“教”的對象，更是習(xí)作練筆的主體。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要走出“教師導(dǎo)，學(xué)生作”、“奉命作文”、“應(yīng)試作文”的怪圈，充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作練筆時(shí)的主觀能動性。例如：可讓學(xué)生圍繞習(xí)作要求，通過自己的觀察和積極思考，獲取習(xí)作的素材；讓學(xué)生通過嘗試練筆，發(fā)現(xiàn)疑難之處，并做好質(zhì)疑的準(zhǔn)備；讓學(xué)生通過嘗試修改，領(lǐng)悟修改的方法，享受成功的歡樂，等等。可以說，能不能把全體學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

第二，要有效地發(fā)揮教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練筆中的主導(dǎo)作用。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作練筆中的主體作用，是否可以削弱教師的主導(dǎo)作用呢？恰恰相反，不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用就不可能得到充分的發(fā)揮，這是由小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)決定的。要大面積提高小學(xué)生的作文水平，離不開教師的有效指導(dǎo)。問題的關(guān)鍵在于如何有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，衡量教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是否有效，主要體現(xiàn)在：①能否最大限度地調(diào)動全體學(xué)生主動習(xí)作練筆的積極性，讓所有學(xué)生喜歡練筆、樂意練筆；②能否針對學(xué)生積累、構(gòu)思、修改中的共性問題進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“不會練”到“會練”的飛躍；③能否根據(jù)班級學(xué)生在知識和智力方面存在的差異，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

第三，要努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”的動態(tài)平衡。小學(xué)作文教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。在這個(gè)過程中，存在著教師“教”的動態(tài)過程和學(xué)生“學(xué)”的動態(tài)過程。努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)動態(tài)過程的平衡，使這兩個(gè)動態(tài)過程同步展開、同步發(fā)展，是提高作文教學(xué)效率的理想境界。在作文教學(xué)過程中，教師“教”的動態(tài)過程，總是伴隨著學(xué)生“學(xué)”的動態(tài)過程而發(fā)生、展開，并為學(xué)生“學(xué)”的動態(tài)過程服務(wù)的。而且，這種服務(wù)貫穿于作文教學(xué)的全過程：①在組織啟動階段，表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提出明確的習(xí)作目標(biāo)，把學(xué)生的習(xí)作活動組織起來。②在具體的分類分層指導(dǎo)階段，表現(xiàn)為及時(shí)了解學(xué)生習(xí)作中的疑難之處，捕捉前饋信息，并針對不同類型和不同層次學(xué)生在習(xí)作中遇到的共性和個(gè)性問題，及時(shí)調(diào)控“教”的程序，并給予多種形式的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。③在總結(jié)評價(jià)階段，表現(xiàn)為對學(xué)生的習(xí)作是否達(dá)到習(xí)作目標(biāo)作出總結(jié)和評價(jià)。通過總結(jié)和評價(jià)，一是對沒有達(dá)標(biāo)或達(dá)標(biāo)率較低的，采取個(gè)別輔導(dǎo)的形式組織補(bǔ)償教學(xué)；二是盡量發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的成就動機(jī)。

二、明確小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)，切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

我們在把握了作文教學(xué)方向的同時(shí)，還必須明確小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)，這是切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是什么呢？

九年義務(wù)教育《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）中指出：“小學(xué)以學(xué)記敘文為主，也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文。”“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。”這為我們規(guī)定了小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)。具體地說，從文體方面看，主要學(xué)寫記敘文和常用的應(yīng)用文。從能力方面看，主要培養(yǎng)兩種能力，即認(rèn)識能力（觀察事物、分析事物的能力）和語言文字表達(dá)能力（用詞造句、連句成段、連段成篇的能力）。小學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)識能力和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。為了進(jìn)一步明確小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)，我們在作文教學(xué)時(shí)，必須把握以下三點(diǎn)：

第一，明確“小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主”的意義所在。我認(rèn)為，《大綱》規(guī)定小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主是很有道理的：①記敘文是日常生活中最常用的文體之一。它以記敘、描寫人物、事件和環(huán)境景物為主，它是言語交際的主要手段。因此，通過習(xí)作練筆，幫助學(xué)生夯實(shí)記敘的基本功，可以為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②記敘文是以寫“實(shí)”為主要手段，大都敘寫學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物，敘寫的內(nèi)容具體、形象、生動，符合小學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。并且，具體、形象、生動的事物，最能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于習(xí)作練筆。

第二，要明確“小學(xué)也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文”的價(jià)值所在。記敘文固然是小學(xué)生習(xí)作練筆的重點(diǎn)，但是，我們絕不能忽視對小學(xué)生進(jìn)行常用應(yīng)用文的練筆訓(xùn)練。首先，應(yīng)用文有廣泛的實(shí)用價(jià)值。讓小學(xué)生學(xué)會寫常用的應(yīng)用文，為他們今后走向社會進(jìn)行交際和生活打好基礎(chǔ)，是小學(xué)作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。我認(rèn)為，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，除了讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)行教材中規(guī)定的常用應(yīng)用文外，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充其它常用應(yīng)用文的練筆訓(xùn)練。其次，應(yīng)用文具有語言準(zhǔn)確、平實(shí)、質(zhì)樸、簡明扼要的特點(diǎn)，這也是訓(xùn)練學(xué)生語言文字表達(dá)能力的有效途徑。

第三，要著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言文字的表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言文字表達(dá)能力，是小學(xué)作文教學(xué)的根本任務(wù)。而且，這兩方面的能力從一年級起就要注意培養(yǎng)。值得一提的是，在作文教學(xué)過程中，這兩方面能力的培養(yǎng)，絕不是彼此孤立地、一個(gè)一個(gè)地疊加起來完成的，而是作為一個(gè)統(tǒng)一的整體伴隨著作文教學(xué)過程一體化完成的。那么，如何保證這兩方面的能力培養(yǎng)在作文教學(xué)過程中一體化完成呢？

小學(xué)作文教學(xué)主要是幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎樣寫”兩大問題。“寫什么”是指作文的內(nèi)容；“怎樣寫”是指作文的表達(dá)形式，即謀篇布局。小學(xué)生的作文也要注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生作文的內(nèi)容從哪里來呢？從對平時(shí)的日常生活的觀察中來。通過觀察，獲取感性認(rèn)識，形成生活的表象。作文內(nèi)容固然來源于日常生活，但是，日常生活不等于作文內(nèi)容，不是所有的日常生活都可以寫成作文。而且，單憑感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，它必須有賴于思維的進(jìn)一步加工和整理。因此，要使觀察到的生活素材上升為作文內(nèi)容，必須經(jīng)歷一個(gè)思維加工和整理的過程。其流程如下：

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2高職作文教學(xué)的創(chuàng)新思路

顯然，高職作文教學(xué)的難點(diǎn)很多，有的陷入了困境，有必要對教學(xué)思路進(jìn)行大幅度的創(chuàng)新。

2.1高職作文教學(xué)理念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀把作文教學(xué)定格在課堂，所以它對職業(yè)教育的吸引力就會大為降低，才會產(chǎn)生似乎和高職教育格格不入的感覺，這就需要一個(gè)創(chuàng)新的理念取而代之。所以，我們需要構(gòu)建一個(gè)“全新”課堂的理念，這個(gè)課堂拓展了原有的框架和空間，緊密地和高職的其它課程聯(lián)系起來，把作文的應(yīng)用和技能的實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，有用的力求精煉，少用的選擇揚(yáng)棄，用教學(xué)理念的創(chuàng)新帶動教學(xué)方式的創(chuàng)新。

2．2使作文教學(xué)充滿情趣

寫作是理科生最為頭疼的科目，高職生也往往把寫作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，這就是教學(xué)方式出了問題，教師和學(xué)生不在一個(gè)頻率上。其實(shí)，作為最為開放的教學(xué)科目，教學(xué)方式的創(chuàng)新具有相當(dāng)?shù)目臻g。要向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)信息，生活是寫作的最好老師，隨時(shí)隨地都可成為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的課堂，只要能想到，可以說出來，便能寫出好文章。寫文章不是苦差事，那是一件非常有意思的事情，會在獨(dú)立的思考中領(lǐng)會人生的真諦，感受生活的美好。這樣，就可以消除他們對于寫作的恐懼心理，鼓勵(lì)他們拿起筆來多看、多想、多寫，不怕天南地北，不怕標(biāo)新立異，只要自己有興趣盡管寫出來，在寫作中不斷提高自己的水平和技巧。

2.3課堂教學(xué)和寫作實(shí)踐相結(jié)合

課堂教學(xué)就是讓學(xué)生掌握寫好作文的基礎(chǔ)知識及方法，而通過實(shí)踐才能寫出更好的文章。一是，課堂教學(xué)與課外寫作活動相結(jié)合。為了節(jié)省課時(shí)，學(xué)生要在各類的社會實(shí)踐和社團(tuán)活動中積累寫作的素材，教師應(yīng)該深入其中進(jìn)行指導(dǎo)，比如:發(fā)現(xiàn)意義深刻、題材新穎、構(gòu)思巧妙的主題，怎樣根據(jù)主題搜集寫作所需的原始材料，以及立意的靈感、切入的角度、層次的設(shè)計(jì)、修辭的運(yùn)用等等方法和技巧應(yīng)用，使豐富多彩生活場景在實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)下成為精彩的文章。二是，改變作文教學(xué)的程序化方式。教師在學(xué)生寫作前設(shè)定一定的場景、人物、事件，不設(shè)定寫作采用的形式和步驟，由學(xué)生應(yīng)用寫作知識自由發(fā)揮。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在其中發(fā)現(xiàn)有意義的思想主題，選用自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，應(yīng)用所給的素材進(jìn)行寫作，讓他們展開想象的翅膀，歷練見景生情，提筆成章的快速作文能力。三是，作文教學(xué)緊密聯(lián)系高職學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練。經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作的最佳途徑，在用于實(shí)踐需要時(shí)就會得心應(yīng)手。在專業(yè)技能的操作實(shí)訓(xùn)中會遇到許多和語文寫作相關(guān)的問題，這正是鍛煉和培養(yǎng)他們寫作能力的最佳時(shí)機(jī)。比如寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、革新建議、調(diào)查報(bào)告等等，都在考驗(yàn)學(xué)生的寫作功底。這時(shí)，教師不再具體地指導(dǎo)，要交給學(xué)生獨(dú)立完成，然后組織學(xué)生對每篇文章進(jìn)行討論、交流、評價(jià)、修改，成為合格的寫作作業(yè)。這樣，使學(xué)生在就職后需要作文時(shí)，對程序不再陌生，輕車熟路，水到渠成。

2.4根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)行差別化教學(xué)

這種教學(xué)方法，一是針對基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，重點(diǎn)是基礎(chǔ)教學(xué)，使之掌握寫作所需的知識，盡快跟上全班的節(jié)奏；二是對于有一定寫作能力的學(xué)生，主要是提高他們的寫作水平，使文章寫得規(guī)范、漂亮；三是具有良好的形象思維能力的作文尖子生，要鼓勵(lì)他們進(jìn)行文學(xué)性的作品寫作，比如散文、小說、詩歌等等。同時(shí)，差別化教學(xué)還體現(xiàn)作文時(shí)的揚(yáng)長避短上，按照學(xué)生擅長的寫作形式，或?qū)懽魇址ǎ瑢９ヒ环N類型作文的寫作，在某一方面有所建樹。

2.5結(jié)合將來就職崗位進(jìn)行作文演練

當(dāng)學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，作文課要多多選取最實(shí)用的作文內(nèi)容進(jìn)行模擬鍛煉。比如，求職所需的個(gè)人簡歷，面試所用的計(jì)劃書，展示自己技能的演講稿等等，以及就職后經(jīng)常接觸到的產(chǎn)品說明書、述職報(bào)告、工作計(jì)劃、工作總結(jié)等等。同時(shí)，作文寫作也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀氣質(zhì)的重要方式，舉止言行透露出文人的優(yōu)雅從容，接人待物文質(zhì)彬彬，語言優(yōu)美簡練，與人溝通輕捷順暢等等，都會在未來的工作中受益。這樣，學(xué)生自走出校門，將要用到的作文寫作都在校內(nèi)演練一遍，更利于求職的成功率和就職后的工作銜接，有文化、有水平、有氣質(zhì)更會受到用人單位的青睞。

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〔文章編號〕1004—0463（2010）12（A）—0058—01

如何擺脫苦于寫作難于寫作的陰影，這是部分學(xué)生迫切想解決而又苦于找不到有效途徑的一個(gè)困惑問題。那么能否借助一點(diǎn)技巧跳出這個(gè)圈子，讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，進(jìn)而取得較理想的分?jǐn)?shù)呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。

一、指向要明

在動筆之前，首先要想一想這篇文章的寫作目的是什么，要表現(xiàn)哪種思想，哪種主題，抒發(fā)哪種情感，闡明何種道理等等。明白了這個(gè)立足點(diǎn)，文章就抓住了“綱”，寫作時(shí)自然就能沿著這條軌道前進(jìn)，不會偏離方向。一些思緒混亂的作文，往往是學(xué)生在沒有理清思路，在沒有明白意圖的情況下就動筆，結(jié)果腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，這樣的文章勢必使讀者摸不著頭腦，不知所云。所以學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)在正確審題立意的前提下再下筆，動筆之前，靜下心來花幾分鐘時(shí)間把意圖弄清楚，想明白，要一下子讓教師知道你要說什么，也就是讓讀者了解你的論點(diǎn)或論題。這樣寫出來的文章才能博得大家的好評。

二、角度要小

文章之大忌是大而空。切入的范圍太大，就不容易寫實(shí)、寫具體、寫深、寫透，而只能是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影式的泛泛而論，這樣的文章勢必是空洞膚淺的。因此，在面對有些過于空泛的題目而言應(yīng)選擇一個(gè)小角度，從一些小事中入手，這樣才能把復(fù)雜的事寫得生動，以小見大，寫出自己的特色。所以，在平時(shí)練筆的時(shí)候教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生就要從小入手，力求具體深入，把事件敘述完整，把物體說明白，把道理講透徹，把感情表達(dá)清楚。作文選材角度小，筆墨才不會分散，內(nèi)容才會顯得明確、集中、充實(shí)。

三、內(nèi)容要真

有的同學(xué)總認(rèn)為生活是平平淡淡的，沒有新鮮奇特的事可寫，因此喜歡弄一些花巧的東西，編一些聳人聽聞的事，制造一些不可思議的離奇情節(jié)，這種“刻意”安排，效果往往會適得其反。造成這種現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為是學(xué)生沒有養(yǎng)成主動觀察世界的習(xí)慣和意識，再加之現(xiàn)如今應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生寫作的自主性、創(chuàng)造性，使得學(xué)生不敢將真情實(shí)感表達(dá)出來。可是，學(xué)生們要知道你所經(jīng)歷的一段往事，曾經(jīng)有過的一些感動，曾經(jīng)產(chǎn)生的一段情思，都是你親身體驗(yàn)的，那才是一種最本真，蘊(yùn)含著最深的感情的，如果把它原原本本地表述出來，肯定會令人蕩氣回腸，頓生鐘愛之情。生活是真實(shí)的，真實(shí)是美的，你所經(jīng)歷的東西，傾情地把它表達(dá)出來，也許能給人一種生命的啟迪，一種情感的共鳴，一種生活的回憶。

四、語句要通順

作文的語言，并不是每個(gè)學(xué)生都能寫得生動、形象，高分作文也不是每篇都很有文采，但是通順這種最基本的要求要做到。語句是否通順，它直接反映出作者駕馭文字的能力。通順就是要像平時(shí)說話一樣自然，把它講清楚、說明白，讓人家聽得懂、看得明。在一句話中，表達(dá)的意思要明確、完整，要符合語法規(guī)律。上下句之間，要緊密連貫。不用懷疑，這個(gè)要求不難做到，只要在寫作時(shí)細(xì)心慎重一點(diǎn)，寫好后認(rèn)真默念一遍，檢查一下是否有磕磕碰碰的現(xiàn)象即可。語言做到規(guī)范得體，即使沒有花哨的語言，也不會影響整個(gè)作文的質(zhì)量，還能給人一種樸素自然的本色之美呢。

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1、開發(fā)學(xué)生智力是全面貫徹黨的教育方針的需要

我們教育的總目標(biāo)是使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，智育即包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識技能的傳授，又包括開發(fā)學(xué)生的智力。有人認(rèn)為智育就是傳授知識，這顯然是把“智”當(dāng)作“知”來理解了，這是不全面的。人無知識不行，但光有知識沒有智慧更不行，有了知識不會用，知識就是僵死的東西。有了知識又有了智慧，才能舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用，把實(shí)驗(yàn)知識、技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作的創(chuàng)造性能力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中須注意開發(fā)學(xué)生的智力。

2、開發(fā)學(xué)生的智力，是培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)科技人才的基本措施

近幾十年來，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，反映科技成果的科學(xué)知識也在不斷的更新?lián)Q代。由于新的知識層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后必然會遇到他們所不熟悉的新科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、新的發(fā)現(xiàn)、新的成果，那時(shí)，他們必須發(fā)揮自己的智慧去弄懂、掌握、應(yīng)用它們。因此，只有認(rèn)真重視開發(fā)學(xué)生的智力，才能使學(xué)生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的智力有其獨(dú)特的優(yōu)勢

化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程是通過教學(xué)活動使學(xué)生把學(xué)到的理論知識在實(shí)踐操作中進(jìn)行論證，使理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，并在感性認(rèn)識過程中，通過實(shí)驗(yàn)技能知識的積累和獨(dú)立思考，不斷豐富觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使其智力得到開發(fā)。例如，在乙醇制備乙醚的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已知副產(chǎn)物有乙烯生成，但副產(chǎn)物是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察發(fā)現(xiàn)得知：反應(yīng)首先是乙醇與濃硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反應(yīng)伴有放熱。然后乙醇進(jìn)一步與硫酸二乙酯在加熱條件下作用生成乙醚，但如果反應(yīng)時(shí)溫度過高，則硫酸二乙酯分解生成乙烯，同時(shí)伴有碳化副反應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生。

這是學(xué)生在掌握乙醇加熱生成乙醚的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)中通過觀察得出新的理性認(rèn)識，使其智力得到鍛煉。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的方法

1、要加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，為開發(fā)學(xué)生的智力奠定基礎(chǔ)

智力和知識、兩者是緊密相連的。如果一個(gè)人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決的能力。從這個(gè)意義上來說，缺乏一定的知識，就會阻礙學(xué)生智力的開發(fā)，因此，要開發(fā)學(xué)生的智力，教師就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門學(xué)科而言，就必須通過課堂理論課的教學(xué)，把反映客觀物質(zhì)本質(zhì)性的知識，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的理性知識，在實(shí)驗(yàn)中加以檢驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)中的問題加以分析解決，達(dá)到智力開發(fā)的目的。要完成這個(gè)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中就要注意講練結(jié)合。所謂“精講”就是畫龍點(diǎn)睛地把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵講清楚。“練”就是根據(jù)教學(xué)目的，精心安排設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

2、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法，為開發(fā)學(xué)生智力創(chuàng)造條件

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二、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑

(一)營造愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

愉悅的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。作為初中政治教師要在掌握學(xué)生身心規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極營造良好的課堂氛圍。

1、生動形象的引入方式。

這是吸引學(xué)生注意力的第一步，生動的導(dǎo)入可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地保證學(xué)生注意力的集中，在開課前教師可以通過讓學(xué)生回答上節(jié)課的問題來開始新的授課，或者先播放本節(jié)課相關(guān)的圖片和視頻資料，將學(xué)生的注意力從課間游戲拉回課堂。

2、豐富多彩的多媒體教學(xué)。

媒體教學(xué)是政治學(xué)科的重要教學(xué)方式，圖片和音效不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以深深地吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。多媒體教學(xué)通過相關(guān)的案例展示，提高了政治課堂的教學(xué)效率，也激發(fā)學(xué)生課下主動去搜集相關(guān)資料的興趣。

3、貼近生活的教學(xué)案例。

政治與生活息息相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生思想情操和政治素養(yǎng)的一門課程，結(jié)合生活中的實(shí)例開展教學(xué)，能夠把生硬的理論變得通俗易懂，比如講述法律中的案例，能夠讓學(xué)生明確哪些行為是違法的，被侵犯權(quán)利時(shí)該如何用法律來保護(hù)自己。既能夠引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，又能夠進(jìn)行最直接的情感交流。

(二)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，充分體現(xiàn)了教師的作用和地位，但是學(xué)習(xí)的主體或者說是課堂的主體終究是學(xué)生。教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己;在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生搭建平臺。例如在教學(xué)中插入生活實(shí)例讓同學(xué)們討論，在學(xué)期設(shè)置幾場辯論賽或者讓學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、回答問題。讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的興趣，建立主人翁意識。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

1、重視預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，建立知識體系。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，列出預(yù)習(xí)中遇到的主要問題，這個(gè)過程旨在培養(yǎng)學(xué)生自主合作發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要督促學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新，按時(shí)復(fù)習(xí)也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免造成知識堆積。教師要幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中建立知識體系。初中政治課程章與章、節(jié)與節(jié)的聯(lián)系非常緊密，清晰的邏輯、簡單明了的知識框架能夠使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和政治學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2、擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)知識聯(lián)系。

課本對學(xué)生的素養(yǎng)教育是不夠的，學(xué)生道德水平和思想領(lǐng)悟很大程度需要其他學(xué)科以及課外知識補(bǔ)充。政治教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，通過看報(bào)、看雜志等形式來補(bǔ)充課本不足。其他學(xué)科與政治在某些方面具有相通性、互補(bǔ)性，建立學(xué)科間聯(lián)系便于學(xué)生更完整掌握知識點(diǎn)，深刻領(lǐng)會知識內(nèi)涵與外延。

3、勤學(xué)習(xí)多思考，剖析知識重點(diǎn)與難點(diǎn)。

學(xué)生思考提問的過程實(shí)際上是學(xué)習(xí)深化和延伸，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和提問的勇氣。在學(xué)生提問的過程中教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過舉例、對比等方式襯托出知識重點(diǎn)與難點(diǎn)。

篇（7）

上文內(nèi)容說明了美育在教育教學(xué)中的重要性，接下來就歸納一些對高校學(xué)生進(jìn)行審美教育的方式和技巧。首先，學(xué)校要重視學(xué)生的思想活動，多推出一些思想教育課程和內(nèi)容，采取多種授課方式，積極塑造學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。不得不承認(rèn)思想政治教育是一個(gè)散發(fā)著藝術(shù)光彩的學(xué)科，它可以在時(shí)間的漫步中逐步修復(fù)學(xué)生心中的陰暗點(diǎn)，悄悄將善良、勇敢、正直堆砌到學(xué)生心中。這種逐步推進(jìn)的方式不會引起學(xué)生的反感和排斥，就像潤物細(xì)無聲的小雨般滋潤著學(xué)生心中的正義樹苗。

其次，要善于利用圖書館中的一切有利因素對學(xué)生進(jìn)行審美教育。不同高校的教學(xué)設(shè)施、師資力量和活動場所可能會有所差異，但圖書館是各校的必備場所之一。圖書館中積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、安靜舒適的自習(xí)環(huán)境都會對學(xué)生的審美心理有所影響，知識教化在這種環(huán)境中發(fā)揮了重要的作用。高校圖書館中的文獻(xiàn)資料一般都是經(jīng)過學(xué)校精挑細(xì)選、嚴(yán)格把關(guān)而匯集到一起的精華所在，其中所蘊(yùn)含的智慧和哲理令人受益匪淺，這種自主優(yōu)化自身思維、品格的行為，所取得的成效更為突出。在圖書館中，不管是理科、文科還是藝術(shù)、體育書籍，細(xì)細(xì)品讀后都會從中汲取到積極向上的正能量，其中所蘊(yùn)含的與美有關(guān)的因素都會匯集到自主學(xué)習(xí)者的思維中，廣闊大千世界的自然美、歷史長河的社會美都會讓人感覺心情舒暢、思緒開放。

篇（8）

（二）群體規(guī)范與凝聚力。在社會心理的作用下，群體成員具有較強(qiáng)的整體意識，能夠認(rèn)識到個(gè)體是組織的一部分，對組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。群體成員遵守一定的行為準(zhǔn)則，并內(nèi)化為行為的尺度。因此，良好的群體規(guī)范有助于成員行為的導(dǎo)向和矯正。同時(shí)，群體對于成員具有一定的吸引力，成員對群體忠誠，成員之間有“我們”的認(rèn)識，有相互合作的愿望和動力。彼此間意見溝通暢通、信息傳遞較快，氣氛民主，比較關(guān)注集體的榮譽(yù)和利益，群體凝聚力在社會心理的推動下會得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、社會心理對教育教學(xué)的消極影響

社會心理除了能帶來積極影響外，還存在著很大的負(fù)面性。勒龐認(rèn)為在群體中，個(gè)人的獨(dú)立性會完全喪失，“完全變成另一種智力水平十分低下的生物。”[2]這種反差是如此之大，以至于“它可以讓一個(gè)守財(cái)奴變得揮霍無度，把懷疑論者改造成信徒，把老實(shí)人變成罪犯，把懦夫變成豪杰。”具體來講，社會心理對教育教學(xué)實(shí)踐的消極影響有以下幾種：

（一）從眾與服從。從眾是指在群體壓力下，個(gè)體在認(rèn)知、判斷、行為等方面自愿與群體中的多數(shù)人保持一致的心理現(xiàn)象。很多情況下，人們已經(jīng)形成盡量不偏離群體的習(xí)慣，并為了使群體接受而不惜放棄自我，委屈服從。偏離群體，個(gè)體會面臨較大的群體壓力。因此，個(gè)人會從被排斥、被邊緣化而導(dǎo)致的焦慮感出發(fā)，逐漸放棄個(gè)人立場。從眾所產(chǎn)生的后果非常惡劣，加上法不責(zé)眾的心理，個(gè)人的優(yōu)越感和力量感急劇膨脹。“群體只知道簡單而極端的感情；提供給他們的各種意見、想法和信念，他們或全盤接受，或一概拒絕，將其視為絕對真理或絕對謬論。”正是由于這種簡單化的思維模式，群體中的人們和獨(dú)立的個(gè)人具有明顯的差異性格，對差異和爭執(zhí)的容忍理解程度也有很大的差別。獨(dú)立的個(gè)人可以平心靜氣的接受異議和矛盾，可以進(jìn)行討論和辯解，但在群體中卻很難做到這樣，“在公眾的集會上，演說者哪怕做出最輕微的反駁，立刻就會招來怒吼和粗野的叫罵。在一片噓聲和驅(qū)逐聲中，演說者很快就會敗下陣來。”

篇（9）

二、課程目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)，了解高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)方面的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟練掌握就業(yè)崗位所需要的相關(guān)知識。

2.能力目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)高職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺養(yǎng)成與人溝通合作的能力、社會能力、方法能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能。

三、課程設(shè)計(jì)

考慮到很多學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，模擬公司的組建過程及工作運(yùn)行，將與工作實(shí)際相關(guān)的工作特性科學(xué)合理地整合在“走進(jìn)高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”六個(gè)項(xiàng)目之中。

1.教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)

依據(jù)課程內(nèi)容源于職業(yè)生涯的原則，結(jié)合專業(yè)工作崗位實(shí)際，選擇了與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識點(diǎn)：如社交能力、方法能力、職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)、職業(yè)專項(xiàng)能力和職業(yè)能力等。

2.內(nèi)容的科學(xué)安排

為了科學(xué)安排上述知識點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的按照課本的章節(jié)從前到后的講解，將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)安排在六個(gè)項(xiàng)目之中，每項(xiàng)內(nèi)容設(shè)有如下板塊：第一，正能量分享。以積極向上、健康樂觀的心態(tài)和行為，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，展現(xiàn)出更自信、更有活力的自我。第二，教學(xué)做目標(biāo)。通過目標(biāo)的制訂和工作任務(wù)的布置，先師生教學(xué)做，再學(xué)生獨(dú)立做，并且加入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能主動地有效地參與教學(xué)活動；能正確評價(jià)自己的認(rèn)知活動并進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)整。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三，典型案例。運(yùn)用典型案例，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，進(jìn)入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。第四，課外拓展。在每個(gè)項(xiàng)目完成的最后，提供有關(guān)高職類的實(shí)際材料，對所傳授知識做有力的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的視野。最后要特別強(qiáng)調(diào)的是，我們培養(yǎng)的是學(xué)生，是有思想的人，不是產(chǎn)品。六個(gè)項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)如下。項(xiàng)目一：走進(jìn)高職校園。要讓學(xué)生從走進(jìn)校園就接受就業(yè)指導(dǎo)，具體內(nèi)容包括：了解本院的概況和高職教育的發(fā)展歷程；看清目前的就業(yè)形勢；了解所學(xué)專業(yè)的基本情況及能從事的相關(guān)職業(yè)。項(xiàng)目二：規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃要從走進(jìn)校園開始，具體內(nèi)容包括：認(rèn)清做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，做好自己的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃；撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。項(xiàng)目三：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要貫穿于教育教學(xué)的全過程，具體內(nèi)容包括：認(rèn)清培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要性；樹立正確的職業(yè)素觀；學(xué)會先做人、再做事、最后學(xué)好職業(yè)技能。項(xiàng)目四：做好就業(yè)準(zhǔn)備。充分的就業(yè)準(zhǔn)備是成功就業(yè)的重要一環(huán)，就業(yè)前的準(zhǔn)備包括以下內(nèi)容：認(rèn)知自我，樹立正確的就業(yè)觀；了解職業(yè)素質(zhì)要求與工作職責(zé)；認(rèn)識求職服務(wù)與求職安全。項(xiàng)目五：勇于推銷自我。善于推銷自我、勇于推銷自我，是找到合適自己工作崗位的重要條件，推銷自我的具體內(nèi)容包括：掌握如何在面試中成功推銷自己的方法；了解面試前應(yīng)準(zhǔn)備的必備材料；通過模擬面試熟悉面試過程，掌握面試技巧。項(xiàng)目六：模擬自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是一部分學(xué)生畢業(yè)后所追求的，因此，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行模擬自主創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練十分必要，其具體內(nèi)容包括：了解《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》的申請流程和優(yōu)惠政策；認(rèn)清創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，使得創(chuàng)業(yè)不盲目；了解創(chuàng)業(yè)之前需要做好哪些計(jì)劃。

3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

本課程以“走進(jìn)高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”為主線，分為六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由正能量分享、教學(xué)做目標(biāo)、師生教學(xué)做、學(xué)生獨(dú)立做、相關(guān)知識、典型案例和課外拓展組成。按照高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選取知識點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求設(shè)置技能要求，做到知識夠用，保持知識的先進(jìn)性，并適當(dāng)照顧其系統(tǒng)性與邏輯性。在體例設(shè)計(jì)上，采用引導(dǎo)文的形式引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成項(xiàng)目。這種體例形式不僅新穎，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)做合一。加入這些環(huán)節(jié)，旨在加深高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，拓展知識面，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)該課程的可學(xué)性、可操作性、實(shí)用性，重點(diǎn)是讓學(xué)生主動做，教師引導(dǎo)教。

（2）教學(xué)過程舉例。

以規(guī)劃職業(yè)生涯為例，其教學(xué)過程如下：第一，分享正能量，講述《改變?nèi)松膬尚r(shí)》，通過小故事告訴學(xué)生：平庸與卓越，往往只在人的一念之間，或消極與積極的生活方式。成功就是一個(gè)不斷積累和沉淀的過程。如果想干一番事業(yè)，那就從現(xiàn)在做起利用零散的時(shí)間，每天堅(jiān)持做一件事情，相信在不久的將來，也會像故事中所提到的人物那樣成為一位了不起的人物。第二，任務(wù)布置：完成教材項(xiàng)目二中的任務(wù)2（職業(yè)生涯規(guī)劃）和任務(wù)3（學(xué)業(yè)規(guī)劃）。第三，各公司進(jìn)行任務(wù)展示和抽查各小組的任務(wù)：各小組選派一名學(xué)生代表以PPT形式講述自己的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃。第四，教師結(jié)合理論知識對每組進(jìn)行評講，并且讓各組選派學(xué)生代表結(jié)合會計(jì)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行小組討論。第五，各小組通過評講和自評后進(jìn)行檢查修訂，寫出本專業(yè)正確的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃。第六，組織學(xué)生參與“你的壓力到底有多大”仿真模擬的趣味小測試，測試學(xué)生自我對抗壓力的能力。

（3）教學(xué)方法和效果。

在整個(gè)課程的教學(xué)中為了極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，做到人人參與，達(dá)到顯著的教學(xué)效果，爭取達(dá)到本門課程需要完成的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)、仿真模擬、小組討論、活動教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法，通過在教中學(xué)，在做中學(xué)，把乏味的知識融入到活動和游戲中。

篇（10）

實(shí)踐證明，將電教媒體(幻燈、投影、電影、錄像計(jì)算機(jī)等)應(yīng)用到職業(yè)技能培訓(xùn)過程中，不僅大大提高了培訓(xùn)信息傳遞的效率、質(zhì)量，而且也是提高技能培訓(xùn)效果的重要手段。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)技能興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的興趣，增加其求知的欲望，可利用電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。如在烹飪專業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)開始，先放一段烹制菜肴的錄相片，使學(xué)生在有聲有色的錄相中，了解我國烹飪技術(shù)的歷史悠久，不僅菜肴品種繁多，而且色(顏色)、味(氣味)、香(滋味)、形(形狀)俱佳，富有民族特色，馳名天下，從而使學(xué)生知道烹飪是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，也是祖國寶貴文化遺產(chǎn)的一部分，進(jìn)而增加他們想學(xué)烹飪技術(shù)的積極性。再如美術(shù)專業(yè)講裝磺設(shè)計(jì)時(shí)，可制作出幻燈(或投影)片，在屏幕上打出一幅幅新穎別致的設(shè)計(jì)作品，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，增加他們的求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電教媒體，模擬變化過程

在職業(yè)技能教學(xué)中，有些知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果的得出需要較長時(shí)間才可以驗(yàn)證。如果只憑教師口述，很難使學(xué)生理解和掌握，若我們利用電教媒體，模擬這些過程，就可以使學(xué)生由形象的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，變抽象為直觀。如農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)食用菌的栽培及樹木種植管理等課程，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容要看到全過程得等上幾個(gè)月甚至更長時(shí)間，才能觀察到一個(gè)或幾個(gè)步驟，如果要利用科教電影片或制成幻燈投影片講解，就可在較短的時(shí)間內(nèi)看到全過程，使學(xué)生很快地理解和掌握。

三、運(yùn)用電教媒體，擴(kuò)大觀察視野

職業(yè)教育各專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)培訓(xùn)中，做好演示操作是十分重要的。但有些演示在課堂上受時(shí)間和空間的限制，教師在前面操作，學(xué)生在座位上觀察，看到的只是一個(gè)側(cè)面，很不全面。加之有些儀器或模型不大，可見度小，觀察時(shí)不易達(dá)到理想效果。座位離講臺遠(yuǎn)的學(xué)生根本看不清的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，電教媒體的運(yùn)用為解決這樣的問題提供了方便。

例如農(nóng)學(xué)專業(yè)在講授昆蟲基本知識時(shí)，由于昆蟲標(biāo)本小，有些標(biāo)本又不易搞到，在講臺上展示標(biāo)本，講解不易使全班學(xué)生看清，若制成幻燈片打在屏幕上講解，其教學(xué)效果就特別理想。再如講授水產(chǎn)養(yǎng)殖，教學(xué)魚的種類鑒別、魚的生活習(xí)性等內(nèi)容時(shí)，可將裝有魚的器皿放在投影儀上打出，展示給學(xué)生清晰放大的活的標(biāo)本。從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。

四、運(yùn)用電教媒體，展示電器構(gòu)造

在家電維修專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)中，常常需要對各種電器進(jìn)行拆裝，一來認(rèn)識它的結(jié)構(gòu)，二來分析它的原理，為正確維修打下基礎(chǔ)。但有的電器拆裝比較麻煩，各個(gè)部分分辯率可見度小，造成有些部件難以被觀察，也很難使學(xué)生掌握。如在講授電動機(jī)、農(nóng)用內(nèi)燃機(jī)等機(jī)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，可將電動機(jī)、農(nóng)用內(nèi)燃機(jī)等機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)制成復(fù)合投影片，投影講解，以加深學(xué)生的直觀印象。

五、運(yùn)用電教媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

篇（11）

本文主要從各科目的共性方面來對高中思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行反思，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、一切從實(shí)際出發(fā)

任何新的教學(xué)方式要真正得到老師和學(xué)生的認(rèn)可和接受，必須與日常教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使老師發(fā)現(xiàn)用新的教學(xué)方式教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績提高了，日子過得更快樂了。我對一些新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式很感興趣，也樂于嘗試，但效果總是不理想，究其原因，在于理論脫離實(shí)際，即在嘗試新的教學(xué)方式的時(shí)候，往往把學(xué)生真正要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容給忽略了，只搞一些花架子，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的一堂課下來后，感到腦子一片空白，沒有收獲。由此不難看出，無論進(jìn)行何種教學(xué)方式的嘗試，都要一切從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感到學(xué)得輕松、收獲豐富。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式可以而且應(yīng)當(dāng)多樣化

進(jìn)行任何新的教學(xué)方式或?qū)W生方式的實(shí)踐，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也不例外。但應(yīng)該如何具體操作呢?我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活地采取各種體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式特征的方式，而不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)和權(quán)威。

因此，本人通過對龍州中學(xué)261班學(xué)生情況的分析，了解到他們在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為習(xí)慣性地各自為政、同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上缺乏溝通與借鑒、看問題不夠全面、學(xué)習(xí)效率不高等特點(diǎn)。在這樣的班級如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過與學(xué)生的多次溝通與交流，共同決定讓6-7個(gè)同學(xué)組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，圍繞一個(gè)感興趣的話題收集相關(guān)材料，然后運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)常識的道理對其進(jìn)行多角度的分析，并用文字表達(dá)出來。通過這樣的合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生確實(shí)有了不少收獲:學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)生之間的關(guān)系更融洽了、更樂于助人了。

三、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

本文說要通過合作游戲、要在日常的生活與教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，但如何針對具體的學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)，這絕非一朝一夕之功，它需要漫長的摸索過程。比如合作游戲的設(shè)計(jì)怎樣才能符合學(xué)生的年齡特征，如何在生活與教學(xué)中抓住各個(gè)細(xì)節(jié)和機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)等，都需要進(jìn)一步探索。

四、用程序公平來保證小組成員機(jī)會均等

小組分組的形式多種多樣，但小組各成員是否得到了公平的對待，是否實(shí)現(xiàn)了機(jī)會均等，如何避免小團(tuán)體主義的產(chǎn)生。這需要公平的程序設(shè)計(jì)，以保證小組構(gòu)成的科學(xué)性、靈活性和小組成員流動性。保證公平、機(jī)會均等的程序設(shè)計(jì)還需要進(jìn)一步研究。

五、合作學(xué)習(xí)的方式與教師素質(zhì)之間的矛盾

首先，教師的教學(xué)觀念要加以轉(zhuǎn)變。要樹立以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本的意識，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由和諧的教育環(huán)境，給學(xué)生提供公平參與的機(jī)會。要放下教師的架子，切實(shí)與學(xué)生做知心朋友。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多參與，多探索，不怕失敗。要真正地把每一位學(xué)生當(dāng)作不同的個(gè)體，處處關(guān)注他們的人格發(fā)展。其次，要有敬業(yè)精神。不僅需要教師有較高的理論修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要做比“正常”教學(xué)更多的工作。如設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備材料、教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)采集與處理等都需要教師有足夠的耐心和毅力。最后，要成為掌握現(xiàn)代教育手段的通才。教師要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會運(yùn)用多媒體等多種手段教學(xué)。

六、處理好集體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)三者之間的時(shí)間分配

合作學(xué)習(xí)方法在一定課堂上比其它的方法更有彈性、更有價(jià)值，但不需要也不可能所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)方式，更不要把合作學(xué)習(xí)看作是對傳統(tǒng)的全班教學(xué)的全部取代。集體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是三種基本課堂組織方式，其作用難以互相取代，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境條件等因素恰當(dāng)?shù)剡x擇匹配。課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)視合作學(xué)習(xí)為眾多教學(xué)方式中的一種，無需一味地強(qiáng)行使用。

七、每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量是合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的基礎(chǔ)

每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇、自主調(diào)控、自主反思。此外，合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

八、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難易要適度

合作任務(wù)應(yīng)該是在小組成員合作努力的基礎(chǔ)上能夠完成的，任務(wù)太難，使學(xué)生對合作的力量失去信心;任務(wù)太簡單，無需合作，個(gè)體就能容易地解決，也就失去合作的意義。但同時(shí)，任務(wù)也要具有一定的挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí)活動的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。此外，合作任務(wù)所要求的資源(信息、知識、技能、材料等)最好是個(gè)體學(xué)習(xí)者不可能全部具有的，最好是開放式的、答案不唯一的問題，這樣才更能引起學(xué)習(xí)者深層次的溝通。

九、正確處理合作與競爭的關(guān)系

“僅有合作而無競爭，或引導(dǎo)不當(dāng)，就會產(chǎn)生責(zé)任分散、‘社會阻抑’等現(xiàn)象，讓一些學(xué)生養(yǎng)成依賴他人、坐享其成的思想和行為。因此，教師要通過多種途徑和措施，促進(jìn)小組成員間的密切合作。同時(shí)又要適時(shí)、適度地引進(jìn)競爭機(jī)制和激勵(lì)性評價(jià)，讓小組在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上展開組間的競爭，使小組通過競爭得到共同提高，共同分享成功的決樂，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，促進(jìn)他們共同發(fā)展。

盡管高中思想政治課合作學(xué)習(xí)開展過程中存在某些問題，但合作學(xué)習(xí)對提高教學(xué)效率的明顯作用毋庸置疑。合作學(xué)習(xí)作為適應(yīng)人類社會新的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)現(xiàn)代人的要求而興起的一種重要教學(xué)理論，雖然誕生僅僅30余年，但其顯示出的強(qiáng)大生命力已經(jīng)為國際教育界所矚目。我國教育改革正蓬勃進(jìn)行，素質(zhì)教育正高歌猛進(jìn)，基礎(chǔ)教育改革試點(diǎn)逐步推廣，為合作學(xué)習(xí)的開展、推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)必將深人人心。

對高中思想政治課程改革而言，隨著我國教育界對合作學(xué)習(xí)研究的深人，合作學(xué)習(xí)方式和該課程教學(xué)融合必將更加深人，合作學(xué)習(xí)活動的開展會更加扎實(shí)有效，也必將引發(fā)新一輪政治課教學(xué)教研的，推動合作學(xué)習(xí)方式與政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高教學(xué)效益。

十、需要反思的其他問題

(一)有效地利用學(xué)生生活中的課程資源

合作學(xué)習(xí)的課程資源應(yīng)多從學(xué)生生活中找，使學(xué)生有話可說。國內(nèi)外大事、要事固然重要，但也要注意與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來。而我在這方面還做的不夠，需要繼續(xù)研究。

(二)將合作學(xué)習(xí)的話題引向深入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在合作學(xué)習(xí)中，有些話題本身是不錯(cuò)的，關(guān)鍵是如何將其引向深人，層層遞進(jìn)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這方面的能力有待進(jìn)一步提高。

(三)促進(jìn)學(xué)生有效互動

在合作學(xué)習(xí)中，師生互動和生生互動必不可少，關(guān)鍵是如何保證互動的有效性，避免不必要的、偏離主題的互動。

(四)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和積極性