活動設(shè)計(jì)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇活動設(shè)計(jì)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

這里所指的發(fā)展水平是指幼兒在數(shù)學(xué)教育方面的發(fā)展水平。有的教師認(rèn)為，自己天天接觸幼兒，已經(jīng)很熟悉了，對幼兒的了解肯定很透徹，很深刻，其實(shí)不然。為什么這么說呢？這是因?yàn)?，幼兒的身體、心理的發(fā)展和成人是不一樣的，盡管我們許多教師長期從事幼兒教育工作，但對幼兒的了解往往還是從成人的角度來揣摸。要想真正了解幼兒，隨時掌握他們的所思所想，教師就應(yīng)該和他們保持密切的聯(lián)系，和他們進(jìn)行交談（包括集體、小組和個別的交談），也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。通過對幼兒的了解，我們才能掌握大多數(shù)幼兒在數(shù)學(xué)知識和技能方面哪些掌握得好，哪些還有欠缺；幼兒最喜歡哪種形式的教學(xué)活動，最不喜歡哪種形式的數(shù)學(xué)活動；幼兒最喜歡哪些數(shù)學(xué)學(xué)具，不喜歡哪些學(xué)具；哪些幼兒有哪些長處，哪些幼兒有哪些不足之處等等。

只有了解和掌握了幼兒的發(fā)展水平，教師才可考慮具體活動的目標(biāo)，考慮所選擇內(nèi)容的范圍和多少，考慮設(shè)計(jì)的合理性與新穎性，才能胸有成竹地去設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動。

二、選擇合適的具體活動的目標(biāo)

幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)包括總目標(biāo)（教給幼兒有關(guān)數(shù)學(xué)方面的粗淺知識和技能，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展）、單元目標(biāo)（10以內(nèi)數(shù)及加減運(yùn)算、量、幾何形體、時間、空間五個單元的目標(biāo)）、年齡階段目標(biāo)（在每一個單元目標(biāo)下，根據(jù)小班、中班和大班幼兒不同的年齡特點(diǎn)，提出的不同的教學(xué)目標(biāo)）和具體活動目標(biāo)（每一個具體的數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)）。

在選擇具體的活動目標(biāo)之前，教師首先要了解幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)，將總目標(biāo)時時放在心上，在每一個具體的數(shù)學(xué)教育活動中都要體現(xiàn)這個總目標(biāo)。具體地說，就是在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動時，要合理地安排有關(guān)內(nèi)容，使每個活動設(shè)計(jì)都包含著知識或技能方面的要求、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求、培養(yǎng)幼兒智力方面的要求、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面的要求。如在“復(fù)習(xí)6以內(nèi)加減運(yùn)算”的活動中，教師可以通過復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運(yùn)算的內(nèi)容體現(xiàn)出幼兒對運(yùn)算方面的知識與技能的掌握；可以通過小組競賽激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；可以通過幼兒在操作時的表現(xiàn)（如取放用具的動作輕、快等）體現(xiàn)教師平時對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求；還可以通過對幼兒運(yùn)算時的速度、準(zhǔn)確性等的要求體現(xiàn)對幼兒思維的準(zhǔn)確性、靈活性和敏捷性方面的培養(yǎng)；通過幼兒飽滿的學(xué)習(xí)情緒、積極參與運(yùn)算競賽的熱情體現(xiàn)教師對幼兒身心和諧的重視程度。當(dāng)然，不是每一個活動都能體現(xiàn)總目標(biāo)的方方面面，如其中的“促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展”這一條，在上述活動中就不可能全部體現(xiàn)。但是，每一個具體的數(shù)學(xué)教育活動，都應(yīng)該或多或少地體現(xiàn)總目標(biāo)涉及的各方面的內(nèi)容，都不應(yīng)該違背總目標(biāo)提出的在知識、技能、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力、身心和諧發(fā)展等方面的要求。

其次，教師要了解有關(guān)的幼兒數(shù)學(xué)教育的單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上了解具體活動目標(biāo)可能包括哪些目標(biāo)。單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)具體活動目標(biāo)的參照物，教師可根據(jù)單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)來確定具體活動目標(biāo)，了解自己需要設(shè)計(jì)的具體活動目標(biāo)在單元目標(biāo)中處于什么樣的地位，應(yīng)該考慮哪些方面的內(nèi)容；具體活動目標(biāo)在本年齡階段應(yīng)該達(dá)到哪些要求，在其他年齡階段有哪些相關(guān)的要求等等。如上述的“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運(yùn)算”這個活動的設(shè)計(jì)，就可以根據(jù)單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)了解到，這個活動是在大班下學(xué)期進(jìn)行的，可包括以下的目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使幼兒進(jìn)一步理解6以內(nèi)加減的含義，正確、熟練、靈活地進(jìn)行“6以內(nèi)的加減運(yùn)算”，復(fù)習(xí)加法交換律。

最后，根據(jù)具體目標(biāo)所包括的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。再以上述“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運(yùn)算”為例，教師可根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，參照以前的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，選擇合適的目標(biāo)容量。如可將這個活動目標(biāo)定為：(1)進(jìn)一步理解6以內(nèi)加減法的含義；(2)培養(yǎng)幼兒正確、熟練、靈活地進(jìn)行6以內(nèi)的加減運(yùn)算能力；(3)熟練掌握加法交換律。其中，第2條目標(biāo)是本活動的重點(diǎn)目標(biāo)。為什么把第2條列為本活動的重點(diǎn)目標(biāo)呢？這是因?yàn)?，這個活動的名稱是“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運(yùn)算”，因此，使幼兒通過復(fù)習(xí)熟練掌握6以內(nèi)的加減運(yùn)算無疑應(yīng)成為本活動的重點(diǎn)目標(biāo)；此外，第1條目標(biāo)和第3條目標(biāo)已在其它一些活動中列為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行過了，而幼兒雖然已經(jīng)學(xué)過了6以內(nèi)的加法和減法，但沒有將這二者結(jié)合起來進(jìn)行過加法和減法的練習(xí)。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動的具體步驟

在選擇了合適的活動目標(biāo)以后，教師就可以根據(jù)活動目標(biāo)和各章的教法提示，先考慮教學(xué)內(nèi)容的范圍。還以“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運(yùn)算”為例，這方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：(1)交替出現(xiàn)加減運(yùn)算的式題，讓幼兒進(jìn)行運(yùn)算，要求算得又快又準(zhǔn)確；(2)請幼兒列出得數(shù)不超過6的加法算式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握加法交換律；(3)在進(jìn)行6以內(nèi)的加減運(yùn)算時，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解加、減法的含義。

在確定了教學(xué)內(nèi)容以后，教師就可以設(shè)計(jì)活動的具體步驟了。在設(shè)計(jì)時，要根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)來進(jìn)行。如幼兒的大腦皮質(zhì)在學(xué)習(xí)開始時，活動能力較低，以后會逐漸提高。根據(jù)這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)活動時要由易到難，循序漸進(jìn)。在開始的活動時要吸引幼兒的注意力，引起幼兒的興趣，以后再逐漸提高難度，把活動引向。又如，根據(jù)大腦神經(jīng)活動的兩個基本過程——興奮過程與抑制過程的運(yùn)動規(guī)律，在安排和設(shè)計(jì)活動時，難度和份量適當(dāng)?shù)膬?nèi)容才有利于興奮與抑制的集中；相反，難度過大或過小，份量過重或過輕的內(nèi)容不利于注意力的集中，會加重大腦皮質(zhì)機(jī)能活動的負(fù)擔(dān)。由此，在設(shè)計(jì)和安排活動時，教師應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)（不多也不少），難點(diǎn)不要大多；難點(diǎn)應(yīng)該安排在活動的中間部分，不宜安排在活動的開始部分和結(jié)束部分。

在設(shè)計(jì)活動的具體步驟時，還要考慮活動的新穎性，并力求使自己教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢體現(xiàn)出來。如有的教師善于用語言引導(dǎo)幼兒，在安排活動時，就可以多考慮如何運(yùn)用生動、形象的語言啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒去理解和掌握數(shù)學(xué)知識。需要提醒的是，設(shè)計(jì)的新穎性不是要教師玩花樣，不是要教師絞盡腦汁想出什么驚人之舉。新穎性是與合理性、可行性相結(jié)合的，離開了合理性和可行性的新穎只能導(dǎo)致教學(xué)活動的失敗。

在上述的例子中，我們不妨這樣設(shè)計(jì)：(1)根據(jù)教師口頭應(yīng)用題的題意列出得數(shù)不超過6的加減算式，在列出算式后必須說出算式中的加數(shù)與被加數(shù)、減數(shù)與被減數(shù)分別表示題目中的哪一個數(shù)字，表示什么意義；然后請幼兒算出算式的答案，并說說這個答案表示什么。例如教師可出這樣的一道題：“小平吃了3顆糖，小明吃了2顆糖，小平和小明一共吃了幾顆糖？”請幼兒列出算式：3+2=，請幼兒說出算式中的3和2分別代表什么（3代表小平吃了3顆糖，2代表小明吃了2顆糖）；然后請幼兒算出算式的答案：3+2=5，請幼兒說出5代表什么（代表小平和小明一共吃了幾顆糖）。通過對算式中各個數(shù)字所代表的意義的分析，幼兒就進(jìn)一步了解了6以內(nèi)加減運(yùn)算的含義。(2)出現(xiàn)許多得數(shù)不超過6的加減運(yùn)算式題，讓幼兒分組，以競賽的形式進(jìn)行運(yùn)算。這部分的內(nèi)容要多一些，時間要長一些。一旦幼兒出現(xiàn)運(yùn)算錯誤，教師就要引導(dǎo)幼兒分析，看看錯在哪里，為什么會錯。在運(yùn)算過程中，引導(dǎo)幼兒看清加、減符號，以免算錯。(3)請幼兒列出得數(shù)不超過6的加減運(yùn)算式題，然后將其中的加法式題找出來，請幼兒寫出交換加數(shù)與被加數(shù)以后的加法式題。如幼兒寫出3+2=5，教師就請幼兒將3和2互換，問幼兒答案有沒有變，為什么不變（因?yàn)樗鼈冎皇墙粨Q了位置，數(shù)字并沒有變）。

四、考慮活動設(shè)計(jì)的合理性，進(jìn)行必要的修改與充實(shí)

篇（2）

活動二設(shè)計(jì)思想

我們每個人最初的生命形式都只是一個受精卵，那是四億多個中最優(yōu)秀的那一個與卵細(xì)胞結(jié)合而成的，是父母愛情的結(jié)晶。父母用世間最偉大的愛將我們培養(yǎng)成人，我們不僅要將父母的生命延續(xù)下去，更要將父母給我們的愛傳承下來，這樣人類才能不斷繁衍生息，與其他生物共同創(chuàng)造美麗和諧的大自然。讓學(xué)生體會到生命的神圣、可貴的同時輕松接受新知識，領(lǐng)悟生命的真諦。

活動三暢所欲言（教師經(jīng)歷、學(xué)生經(jīng)歷）———生命的守護(hù)

1.我講述自己女兒8歲時突發(fā)急性腦膜炎時我的無助（正常人腦脊液中只有8～12個白細(xì)胞，而我女兒經(jīng)檢驗(yàn)下來有800多個白細(xì)胞，這種情況下，成年人一個晚上只要用一支進(jìn)口藥劑，可我女兒用了兩支還是高燒不退，那時的我急得手足無措，可表面還得異常冷靜），女兒的堅(jiān)強(qiáng)讓我止不住淚如雨下（成年人做一次腰穿都痛得鬼哭狼嚎的，而我女兒連做兩次腰穿都沒有哼一聲），后來在大家的共同祈禱中女兒總算有驚無險，如今她已成為健康開朗的大學(xué)生了。2.讓學(xué)生敞開心扉，互相交流自己的壓力、困惑、煩惱。通過交流讓學(xué)生明白有壓力是正常的，關(guān)鍵是如何緩解及宣泄壓力。學(xué)會用積極樂觀的心態(tài)看待事物。另外班上單親家庭學(xué)生很多，我在引導(dǎo)學(xué)生理解父母之愛時，沒有忽視這些孩子的感受。引導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)會寬容、體諒、理解、堅(jiān)強(qiáng)。活動三設(shè)計(jì)思想：師生共同揭開心靈深處的煩惱、傷痛、矛盾、感動，搭建師生互動平臺。對學(xué)生的教育做到“曉之以理”，讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然，從而讓學(xué)生明白呵護(hù)生命的重要性。

活動四：師生感悟匯集———生命的綻放

善待生命，積極樂觀，有一顆感恩之心。生命是美好的，生命是寶貴的，要珍惜生命，努力實(shí)現(xiàn)自身價值。只要你不失去對美好事物的追求并堅(jiān)持奮斗，命運(yùn)必將回報給你幸福的微笑，活出生命的價值和精彩。人的一生，酸甜苦辣五味俱全，時而峰回路轉(zhuǎn)，時而光明大道，人生道路何嘗不是如此？珍惜生命，活著就有希望和收獲。只要不放棄生命，敢于面對現(xiàn)實(shí)，就一定可以在生命的旅途中有所收獲?；顒铀脑O(shè)計(jì)思想：師生共同把活動中的感想寫在黑板上，形成共勉和共識：人最寶貴的就是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的載體。我們應(yīng)當(dāng)尊重生命、善待生命，做個守護(hù)生命、努力為生命增光添彩的人。

篇（3）

從藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展來看，新的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢，是與整個社會和時展分不開的消費(fèi)者生活方式及思想觀念的變化密切，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是制約藝術(shù)設(shè)計(jì)流行趨勢的幾個主要因素，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的，就在于如何滿足人們精神和生活的需求，舊的需求得到滿足后，隨之將迅速感到不滿足，而又產(chǎn)生新的需求，新的需求又會剌激新的欲望，從而導(dǎo)致新的設(shè)計(jì)誕生---即新的創(chuàng)意。那么，作為設(shè)計(jì)之三元素之一（文字、圖形、色彩）的文字，以商業(yè)活動為載體傳遞信息的裝飾字，它由于具有超過其它形態(tài)的視覺信息傳達(dá)功能，所以被廣泛應(yīng)用于社會生活的各個方面，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中占有極其重要的地位和無限的魅力。

一、字體設(shè)計(jì)

文字是約定俗成的符號，文字形態(tài)的變化不影響傳達(dá)的信息本身，但影響信息傳達(dá)的效果。因此，有必要運(yùn)用視覺美學(xué)規(guī)律，配合文字本身的含義和所要傳達(dá)的目的，對文字大小、筆劃結(jié)構(gòu)、排列乃至賦色等方面加以設(shè)計(jì)，使其有適合傳達(dá)內(nèi)容的感性或理性表現(xiàn)和優(yōu)美造型，能有效地傳達(dá)文字深層次的意味和內(nèi)涵，發(fā)揮更佳的信息傳達(dá)效果。這就是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)。然而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)意是追“新”的目的。所以，對字體的新的追求與對字體的新的應(yīng)用觀念，無疑在當(dāng)今的設(shè)計(jì)中扮演著一個舉足輕重的角色。并在眾多媒體領(lǐng)域中顯現(xiàn)出這一新的時代特點(diǎn)即“字體效應(yīng)”。

二、時代需求

對于字體在審美方面的追求也是隨著時展而發(fā)展的，每種文化、文明的進(jìn)步都有一種對新的書寫風(fēng)格的追求，都會伴隨著一種新的字體表現(xiàn)形式，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的字體，給我們的生活以特殊的形式與活力。字體是倫理與美學(xué)的混合物，字體如同一面鏡子，它反映了新世紀(jì)的風(fēng)格和審美的觀念。

新時代，人性得到了空前的舒展和張揚(yáng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)上的趣味性、時代性和風(fēng)格個性化，重新被消費(fèi)者所重視。人們要求在商品活動整個過程，需具有一定的文化品味和人性化，在人文環(huán)境中能產(chǎn)生審美的情感效應(yīng)。特別是現(xiàn)代年青消費(fèi)群不僅從數(shù)量上改變了消費(fèi)結(jié)構(gòu)，在需求口味上也改變了消費(fèi)方向，他們追求新奇與變化，講究享用，注重自我，從而導(dǎo)致了一改“經(jīng)濟(jì)耐用”的設(shè)計(jì)原則，轉(zhuǎn)走“易損型”和“時尚型”的設(shè)計(jì)道路，以適應(yīng)年青一代為追求“時髦”，而不斷購置新型產(chǎn)品的欲望，這一代人的消費(fèi)觀念和審美情趣，越來越強(qiáng)烈地表現(xiàn)出個性化，畸形化和多元化的特征。這也促使了這一時期設(shè)計(jì)風(fēng)格朝個性化、人性化和多元化方向演變。藝術(shù)設(shè)計(jì)要能反映這一時代社會商業(yè)活動的需求，就要求每個藝術(shù)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意與風(fēng)格，應(yīng)該是其個性與時代氣息的結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的風(fēng)格與創(chuàng)意是設(shè)計(jì)家在藝術(shù)追求過程形成的，是設(shè)計(jì)者的思想觀念、審美意識的表達(dá)形式，同時也是設(shè)計(jì)者個人創(chuàng)造精神和聰明才智的結(jié)晶。字體設(shè)計(jì)的風(fēng)格并非所有的設(shè)計(jì)者都能形成和具備的，只有在藝術(shù)上不懈探索銳意創(chuàng)新，并有著敏銳藝術(shù)感受力和豐富的藝術(shù)想象力以及對現(xiàn)代的生活熱情，才有可能在不斷的設(shè)計(jì)實(shí)踐中逐步形成。

然而，字體設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱苦與緩慢的藝術(shù)創(chuàng)作過程，而往往不為人所理解。有人會問你在那兒干什么，然后說：“電腦字庫字體不是很多了嗎?”，這也包括了部分設(shè)計(jì)者，他們那知字庫的字體極其有限。它的缺陷與蒼白充分顯現(xiàn)于商品流通領(lǐng)域，市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，商業(yè)活動極其活躍，超市商品琳瑯滿目，而在這商品的海洋里卻很難找出具有個性化的字體設(shè)計(jì)，大都是從電腦字庫中調(diào)用的字體，商品包裝、商品宣傳品“孿生化”成為現(xiàn)實(shí)。近年來可能有的設(shè)計(jì)者也意識到字庫字體的單調(diào)、乏味，就無目的地加上外文字母，日文（平假名、片假名、）字母，漏洞百出，這是對設(shè)計(jì)不負(fù)責(zé)任的行為表現(xiàn)，造成現(xiàn)在的設(shè)計(jì)不值錢。印刷費(fèi)包含了設(shè)計(jì)費(fèi)，又不是商場搞促銷——買一送一。設(shè)計(jì)大不如從前受重視，為什么？設(shè)計(jì)沒有貶值，是設(shè)計(jì)師已貶值。有太多太多不負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)人員在濫竽充數(shù)。信手拈來一幅圖片，排幾個字體，便完成了設(shè)計(jì)，這簡直是天大笑話。一幅圖片加幾行文字是拼貼，不是排版。不講版式，不講對比，不講視覺流程……只顧快槍快炮，賺錢重要。有沒有創(chuàng)意并不重要，只要把作品搞得天花亂墜，以“出跳”的形式蒙人就行。稍加留意我們拿到的傳單、DM、宣傳手冊……相當(dāng)數(shù)量是此“杰作”。設(shè)計(jì)自然也就不名一錢。有這種設(shè)計(jì)人員存在，對于設(shè)計(jì)是一種褻瀆，對設(shè)計(jì)元素是一種浪費(fèi)。當(dāng)設(shè)計(jì)者急功近利、利欲熏心、私欲擴(kuò)張時，設(shè)計(jì)本身已不純粹，已經(jīng)走樣。成功負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)者，就應(yīng)該利用“形象思維”來思索認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)推演出有效的喚起美感經(jīng)驗(yàn)的作品。字體設(shè)計(jì)尤為如此。字體設(shè)計(jì)最重要的是，設(shè)計(jì)者如何把那些富有內(nèi)涵和觀點(diǎn)的創(chuàng)意傳達(dá)給觀者，以便使具有藝術(shù)魅力的字體從思想上進(jìn)入觀者的心靈，進(jìn)而喚起消費(fèi)者占有商品的欲望。

三、電腦對字體設(shè)計(jì)的影響

跨入21世紀(jì)，電腦技術(shù)己貼近我們的生活，深入到日常工作、生活的每一個角落，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域來說，電腦介入亦如那“洪水猛獸”，它摧枯拉朽般地沖跨了設(shè)計(jì)界原來傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作手段，電腦儼然成了設(shè)計(jì)師最忠實(shí)的作戰(zhàn)伙伴。看著設(shè)計(jì)師的雙手在鍵盤上飛快的跳躍，電腦顯示器上的設(shè)計(jì)瞬間變化，色彩紛陳，情景煞是好看。無疑電腦使設(shè)計(jì)工作變得更方便，設(shè)計(jì)師可以很快就把腦海中設(shè)想的東西具體化，輕易做出很多效果，設(shè)計(jì)師可發(fā)揮的空間也相應(yīng)增加。不過，在電腦應(yīng)用普及的同時，我們不能否認(rèn)一個事實(shí)，就是設(shè)計(jì)中的人性部份越

來越少，電腦占的比重越來越多，作品看起來好像缺少了點(diǎn)感情，欠缺人情味。

四、端正對字體設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識

在電腦普及的同時，復(fù)印機(jī)、電腦照排機(jī)的現(xiàn)代科技得到了廣泛推廣和應(yīng)用，把字體放大、縮小、拉長、壓扁、變斜、扶正、有粗有細(xì)、立體字、投影字、金屬字、木紋字、水晶字、背景圖片浮雕字等，千姿百態(tài)，應(yīng)有盡有。在這特殊的現(xiàn)代技術(shù)的影響下，不少同行對徒手字體設(shè)計(jì)產(chǎn)生了動搖，在校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對電腦的認(rèn)識不足，認(rèn)為在設(shè)計(jì)中字庫的字體夠用，對字體設(shè)計(jì)產(chǎn)生厭煩，一切寄希望于現(xiàn)代科技，以為電腦能完全取代手工制作，這是一個誤區(qū)。我認(rèn)為在這“非?！彪A段，作為設(shè)計(jì)教育者和未來的設(shè)計(jì)者都要保持清醒的頭腦和設(shè)計(jì)責(zé)任感。因藝術(shù)設(shè)計(jì)活動過程，是一個豐富而復(fù)雜的心靈表達(dá)過程，設(shè)計(jì)的買點(diǎn)是——靈感、智慧、思考。它是一種奇珍異寶，也是設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)之間相互區(qū)別的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)，用英文來講，就是“開放的”（openended），所以它才給你豐富多彩想象，幻想，空間是那么的廣闊，從那兒可以創(chuàng)作很多的東西，這才是真正的設(shè)計(jì)藝術(shù)。所以，復(fù)印機(jī)、電腦等是不完全能取代徒手設(shè)計(jì)的，它們只能在人操作下進(jìn)行重復(fù)的勞動，談不上藝術(shù)創(chuàng)造性，字體設(shè)計(jì)應(yīng)隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，不斷地更新著，即它是時代的一面鏡子。這就只有依靠設(shè)計(jì)者去進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，否則字體設(shè)計(jì)只能在歷史上定格。在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，從企業(yè)CI策劃到書籍裝幀等亦是如此。根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)的文字常常要夸張變形，有時需要把漢字指事、象形、會意等等特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致，而要做到這一點(diǎn)電腦會顯得力不從心。雖然電腦字儲存了多種字體，也可以把字體加以變化，但這種變化非常機(jī)械缺乏人情味且局限性大，不能隨心所欲，因此，徒手設(shè)計(jì)字體還是必不可少。

字體發(fā)展到今天，盡管展示在人們面前的種類、風(fēng)格已千變?nèi)f化，但真正的設(shè)計(jì)對新字體的需求仍是無止境的，應(yīng)該說這是時代的需求，時代的發(fā)展。變革決定了對字體變革的需求。在當(dāng)今的設(shè)計(jì)世界中，字體的出現(xiàn)、翻新、淘汰都十分迅速，部分新字體往往只能持續(xù)一段時間，等流行一過，它們也就隨之壽終正寢了。這點(diǎn)有點(diǎn)像流行色一樣，附和著一個階段的具體需求，形成一種潮流，隨著新一代的色彩推出，舊一代漸漸淡出歷史舞臺。要想真正讓一種字體具有較長的生命力，那就必須找到一個需要上的空白。而這種需求又必須是實(shí)用，適應(yīng)于時代，但又不過于進(jìn)入潮流的漩渦之中，要達(dá)到這一境界，需要經(jīng)過一定正規(guī)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，設(shè)計(jì)修養(yǎng)的不斷提高，特別是在校學(xué)生。字體設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱巨而富有激情的工作，它也是一項(xiàng)很需要耐心的工作，當(dāng)然學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)，更重要的是能使用字體。要在字體設(shè)計(jì)教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生在什么情況下決定使用什么字體，形式必須與內(nèi)容吻合。一個好的設(shè)計(jì)應(yīng)是在視覺效果、個性與空間安排等方面的完美結(jié)合。誠然，作為平面設(shè)計(jì)者，我們的目的是傳遞信息，但這個信息可以通過一種完美的形式來表達(dá)，這是訓(xùn)練學(xué)生字體設(shè)計(jì)的目的。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大小企業(yè)與設(shè)計(jì)經(jīng)過多年的磨合，都爭相導(dǎo)入CI策劃，以強(qiáng)化信息傳遞的頻率和強(qiáng)度，提高企業(yè)和產(chǎn)品的知名度。從事這項(xiàng)工作大多是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人，作為一個CI策劃人員的最基本要求，應(yīng)具有標(biāo)志設(shè)計(jì)與字體設(shè)計(jì)能力，相當(dāng)多的知名企業(yè)，它的標(biāo)志就是以漢字或英文字母為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出來的，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字體是企業(yè)識別系統(tǒng)中基本要素之一，它與標(biāo)志同時使用，而運(yùn)用非常廣泛，要想設(shè)計(jì)出較好的作品，從電腦里調(diào)出來的任何一種標(biāo)準(zhǔn)字體都是不適合的，因?yàn)槟菚斐汕П橐宦?，設(shè)計(jì)“撞車”的事故，識別性不強(qiáng)的弊端。它要求設(shè)計(jì)者根據(jù)不同企業(yè)，不同的企業(yè)文化、經(jīng)營理念，去捕捉具有準(zhǔn)確性、關(guān)聯(lián)性、獨(dú)特性、可開發(fā)性的不同個性的字體，以傳遞企業(yè)性質(zhì)和商品特征，這也是平面設(shè)計(jì)中字體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。本人認(rèn)為進(jìn)行字體設(shè)計(jì)的訓(xùn)練其本身就是加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)。是必不可少的教學(xué)手段，也是學(xué)生適應(yīng)新時代商業(yè)活動中藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的前提，同時激發(fā)學(xué)生端正字體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語

今天，字體的應(yīng)用效應(yīng)已越來越被人們所重視，無論是對字體的選擇或是對字體的使用都構(gòu)成了衡量一個設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)。我們可以這么說，一個好的設(shè)計(jì)師既能很好地針對需要選擇字體，又能對字體進(jìn)行很好地設(shè)計(jì)安排與控制。字體設(shè)計(jì)的感染力是巨大的，世界上無所謂好看的文字或不好看的文字只在乎設(shè)計(jì)師如何對文字進(jìn)行創(chuàng)意產(chǎn)生富有魅力的字體。新世紀(jì)設(shè)計(jì)師要運(yùn)用嶄新的觀念去表現(xiàn)字體的時代性，設(shè)計(jì)和組合上都要帶給其他人清新的感覺。設(shè)計(jì)大多是為商品宣傳服務(wù)，所以設(shè)計(jì)師要為客戶打算，考慮有什么可運(yùn)用的資源，客戶預(yù)備在這個設(shè)計(jì)上投資多少等，當(dāng)然最重要的是這個字體的設(shè)計(jì)可否增加商品的吸引力。大自然無形之手給我們展示一個色彩繽紛的世界，千變?nèi)f化的色彩、形態(tài)配搭令人著迷；同樣，一個成功的字體設(shè)計(jì)，它擁有生命力，可以感染觀眾情緒。設(shè)計(jì)師對字體運(yùn)用多作深入的了解和研究，才能設(shè)計(jì)出更精彩的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]《裝飾》北京，中國裝飾雜志社,1997.6.

篇（4）

1.1空間足夠原則

當(dāng)前，發(fā)達(dá)國家對于兒童活動場所的空間要求具有十分明確的規(guī)定，例如美國要求兒童活動場所空間為0.5～1.6m2/人，德國要求1～3m2/人，日本要求2.2～11.2m2/人。國內(nèi)暫無具體數(shù)據(jù)要求，較好的兒童活動場所空間一般為10m2/人。兒童在玩耍高峰期極易因?yàn)閾頂D而發(fā)生事故，設(shè)計(jì)師必須重視空間設(shè)計(jì)，確保安全。

1.2“危險”可控原則

在兒童成長階段，探索、冒險是生活中必不可少的一項(xiàng)活動。因此，在兒童活動場所中，應(yīng)合理引進(jìn)攀爬網(wǎng)、草垛等帶有冒險性質(zhì)的設(shè)施，從而在訓(xùn)練兒童身體技能的同時滿足其征服欲。但是，在此類設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，必須確保風(fēng)險可控，不會對兒童的生命安全造成威脅。

1.3色彩吸引原則

通過色彩抓住兒童的眼球，是兒童活動場所景觀設(shè)計(jì)中的一個重要原則。根據(jù)相關(guān)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，紅色對人的吸引力最強(qiáng)，其次分別為藍(lán)色、黃色、綠色，白色最弱。值得注意的是，在確保色彩吸引力的同時，應(yīng)避免色彩過于花哨而造成視覺疲勞。

1.4從孩子的角度出發(fā)

設(shè)計(jì)師應(yīng)站在兒童的立場進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童的尺寸規(guī)劃房子、樹木，更多地布設(shè)小空間，例如帳篷、管道以及小角落等。

2居住區(qū)兒童活動場所景觀設(shè)計(jì)的具體措施

2.1場地處理

(1)在戶外活動場所中，兒童通常進(jìn)行的是重復(fù)活動，他們通過此種方式實(shí)現(xiàn)對外界新事物的探索。因此，居住區(qū)兒童活動場所必須具有可延伸、溫和的特點(diǎn)，以便兒童在玩耍過程中獲得更多新的樂趣。(2)選址需考慮光照問題：①該場地必須在秋冬兩季均能照到陽光。②場地光照時間段應(yīng)處于9∶00～11∶00和14∶30～17∶00之間，因?yàn)榇藭r間段兒童戶外活動最頻繁(新疆地區(qū)由于時間的差異，光照時間以11∶00～13∶00和16∶30～19∶00為宜)。(3)地形應(yīng)具有適當(dāng)?shù)钠鸱兓?，可布置一定的山洞、隧道等場景，將樹樁、石頭以及水等元素進(jìn)行合理保留，并通過坡度、豎向高差的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)的翻滾空間。在這樣的景觀設(shè)計(jì)中，兒童可以在一個自然環(huán)境中進(jìn)行各項(xiàng)活動(如爬行、翻滾、摸索)，從而獲得相應(yīng)的知識。(4)空間應(yīng)設(shè)計(jì)為有體積的主體，例如高的植物、景觀構(gòu)筑物以及空間中的懸掛物，可以滿足兒童對攀爬和移動的要求。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，若是現(xiàn)實(shí)許可，滑梯、秋千之類的設(shè)施可適當(dāng)布置在土丘之上，以增強(qiáng)趣味性。此外，在進(jìn)行活動場地設(shè)計(jì)時，應(yīng)注意保留原有地形，尤其是可循環(huán)的水流，可作為兒童嬉水的場所。(5)邊緣景觀設(shè)計(jì)必須與居住區(qū)景觀相協(xié)調(diào)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)與鄰近區(qū)域的功能聯(lián)系。例如，若是兒童活動場所地形為不斷變化的土丘，則可在土丘的邊緣設(shè)置相應(yīng)的看臺、樹凳，既可以作為邊界的象征，也可以供家長休息，方便照看孩子。若是邊緣處的地勢較低，則可將其設(shè)計(jì)為平臺，內(nèi)部布設(shè)沙坑、運(yùn)動器具以及可提供休息的遮蔽空間，以吸引不同年齡與活動水平的兒童。

2.2空間分區(qū)設(shè)計(jì)

兒童的年齡具有一定跨度，不同年齡階段的認(rèn)知能力與活動方式均存在一定差異。因此，對于設(shè)計(jì)師而言，居住區(qū)兒童活動場所必須進(jìn)行分區(qū)設(shè)計(jì)，即為不同年齡段的孩子提供不同的活動空間。低齡段兒童的活動區(qū)域應(yīng)布置于視野開闊的景觀中，而高齡段兒童的活動區(qū)域可以相對較為復(fù)雜，適當(dāng)加強(qiáng)游戲的探索性。低齡段兒童的活動區(qū)域與高齡段兒童的活動區(qū)域之間應(yīng)有明顯區(qū)別，以供家長與孩子自主識別。例如可采取不同顏色的地面鋪裝，或是將顏色與羅馬數(shù)字、阿拉伯?dāng)?shù)字結(jié)合使用以供區(qū)分。此外，在空間設(shè)計(jì)中必須提供直觀的標(biāo)識指示，例如針對高低臺、水池等具有一定危險性的場所，必須設(shè)置相應(yīng)的提醒牌。標(biāo)識指示的廣泛應(yīng)用，既可以使兒童通過標(biāo)識學(xué)會認(rèn)路、識別危險，以擴(kuò)大自身的活動區(qū)域，又能提高其對固定事物的應(yīng)用能力。標(biāo)識指示不僅要簡單明了，更要具有感知上的想象力，以提高孩子的認(rèn)知興趣。

2.3勞作性景觀設(shè)計(jì)

居住區(qū)兒童活動場所建造的主要目的即為孩子們提供一個平臺，使其能夠充分與大自然接觸。實(shí)際上，每一名兒童對于泥土、砂石以及植物等可塑造的自然物體都具有極大的興趣。因此，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時，可適當(dāng)增設(shè)勞作性景觀區(qū)。該區(qū)域的主要功能分為以下幾點(diǎn)：(1)為兒童提供一個種植果蔬的空間，有利于提高孩子的環(huán)保意識。(2)家長可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行園藝活動，例如種植、澆水、照顧花草，從而使孩子在實(shí)踐中認(rèn)識植物生長及大自然的神秘，同時還能提高孩子對不同物種的辨別能力。(3)在園藝活動中，孩子們也可獨(dú)立進(jìn)行作業(yè)，通過團(tuán)體活動的方式互幫互助，增強(qiáng)其交往能力和合作能力。

2.4植物景觀設(shè)計(jì)

植物景觀設(shè)計(jì)是一個十分重要的內(nèi)容，既有利于清新空氣、遮蔽陽光，為兒童活動營造一個良好的環(huán)境，其自身的某些部位又可直接作為兒童活動的道具，例如樹干、花、葉、莖等。

篇（5）

二、多元化評價下的課堂活動設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）課堂活動設(shè)計(jì)的原則和形式

課堂活動主要遵循目標(biāo)性原則、層次性原則、組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)原則和多樣性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。目標(biāo)性原則即活動設(shè)計(jì)要有明確的教學(xué)目標(biāo)；層次性原則即活動設(shè)計(jì)要根據(jù)年級、專業(yè)等差異設(shè)計(jì)不同難度的活動；組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)原則即分組要兼顧個體差異，成員之間要在能力、成績、性格及性別等方面存在差異，并形成互補(bǔ)，各小組間總體水平盡量一致；多樣性原則即活動的內(nèi)容和形式要多樣，符合學(xué)生的多樣興趣和需求，旨在激發(fā)學(xué)生熱情、思考和潛能。根據(jù)活動互動方式，課堂活動形式分為四類：全班集體活動、結(jié)對子活動、小組活動和個人活動。各種活動形式具有各自優(yōu)、缺點(diǎn)：全班集體活動，接受面廣、效率高，但忽視學(xué)生個性差異，師生和生生互動少；結(jié)對子活動，學(xué)生結(jié)合自由度大，易互幫、互助、互學(xué)，但自我結(jié)對往往出于個人喜好，缺乏相互學(xué)習(xí)的針對性；小組活動則自由度大，參與度強(qiáng)，信息交流多，但因個體差異易缺乏控制而偏離任務(wù)；個人活動則是學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，能全神貫注，但難以與他人合作和分享，缺乏有效監(jiān)督和控制。

（二）課堂活動的內(nèi)容

課堂活動內(nèi)容主要涉及知識講授和技能訓(xùn)練兩方面。語言知識最關(guān)鍵的三要素是語音、詞匯和語法。其中，語音是教學(xué)的起點(diǎn)，直接影響聽力和口語能力的發(fā)展。語音方面，除了教授音標(biāo)和發(fā)音知識外，還涉及聽、說、辨相結(jié)合的活動，如涉及分辨元音/ei/與/e/時，播放音頻句子：Pleaserememberyourdebts/dates等。重音練習(xí)可采用上述方法分辨重音、重音位置與語義關(guān)系活動、句子重音及語調(diào)練習(xí)等。詞匯方面，應(yīng)注重詞匯的語音、拼寫、同義詞、反義詞和語體等，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)填空、聽力比賽、音樂或電音欣賞、閱讀、交談等，使學(xué)生自然習(xí)得詞匯。語法方面，既要掌握、理解語法規(guī)則，更要運(yùn)用語法規(guī)則，這樣才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的交際目的?？梢圆捎锰畛?、改錯、仿造句、句型轉(zhuǎn)換、競賽或任務(wù)游戲、語篇剖析等方式。外語課堂常見的語言交際技能活動：日常會話任務(wù)、角色扮演或課堂展演、信息差活動、信息轉(zhuǎn)化活動、課堂討論活動等。日常會話任務(wù)指日常生活中的信息傳遞、思想交流活動。語言課堂活動中，可以設(shè)計(jì)貼近真實(shí)生活的場景、情節(jié)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言的目的，如結(jié)對子交流話題favoritemovie等。角色扮演或課堂展演是一種將有意義的場景、情節(jié)與語言交際相結(jié)合展開語言交際的活動，如戲劇表演、即興表演、角色扮演（Role-play）等。信息差活動即交流雙方或多方擁有不對稱的信息量進(jìn)行相互交流的活動，可采用結(jié)對子或小組活動，利用實(shí)物、視頻等進(jìn)行訪談、問卷。信息轉(zhuǎn)化活動是信息接收者對信息處理、轉(zhuǎn)化和傳遞的活動。課堂口語、聽力、閱讀等活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在接收信息過程中，按要求將其轉(zhuǎn)化為另外的一種形式的任務(wù)。課堂討論活動是設(shè)定貼近生活的有代表性、趣味性的話題或場景進(jìn)行信息、思想及感情的互動交流，如采用上述四種形式交流話題success,fashion等，指定代表或隨機(jī)抽取發(fā)言匯報結(jié)果。實(shí)踐證明，教學(xué)活動組織形式的多樣性為各類教學(xué)模式的取長補(bǔ)短，發(fā)揮整體優(yōu)勢提供了有利條件。

（三）教師角色

課堂活動正是實(shí)現(xiàn)言語功能和言語活動的有效載體。大學(xué)英語改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身角色：課堂活動設(shè)計(jì)上，由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過程的參與者和督促者；課堂活動過程中，由主導(dǎo)教師變?yōu)榛顒拥膮f(xié)助者。而在課堂活動準(zhǔn)備和實(shí)施過程中，教師除了具備專業(yè)知識之外，還要具備良好的人格，如積極的情緒、平等的態(tài)度、贊許的微笑、欣賞的語氣，以營造一種和諧融洽的師生關(guān)系。任何時候，教師都應(yīng)該是學(xué)生的欣賞者、支持者和幫助者。學(xué)生作為課堂活動的個體，無論呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果是否理想，都應(yīng)得到教師尊重。具體做法：教師要了解學(xué)生的心理特征和個體差異，從人格上尊重學(xué)生，做到因勢利導(dǎo)、因材施教。在糾錯方面，要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)換語言形式，切忌使用直接批評方式，至于是否糾錯，何時糾錯和如何糾錯，要基于對課堂教學(xué)目標(biāo)的把握，有選擇地適時、適當(dāng)、適情地恰當(dāng)糾錯。即使出現(xiàn)意外沖突，教師也要做到寬容、理智冷處理，切忌矛盾公開或激化?？傊?，在現(xiàn)代教育條件下，教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)今時代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，探索符合學(xué)生需求和有助于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的活動模式。

（四）課堂活動評價

大學(xué)英語改革中對學(xué)生的評價傾向于采用形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。形成性評估深入學(xué)生發(fā)展過程，注重個性，旨在了解學(xué)生發(fā)展過程中的進(jìn)步和問題，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)。針對多樣的課堂活動，采用形成性評估的方式一般分兩種：測試性評價與非測試性評價。測試性評價包括隨堂測驗(yàn)、階段測驗(yàn)、摸底測驗(yàn)等，非測試性評價則有課堂觀察、學(xué)生成績檔案、問卷、訪談、討論、學(xué)習(xí)札記等。實(shí)際操作中，根據(jù)評估目的，如學(xué)生背景、需求、動機(jī)、目標(biāo)、情緒、興趣等，來設(shè)計(jì)表格收集所需信息。評價主體可以是教師也可是學(xué)生，并要注意開發(fā)診斷性測試和個人學(xué)習(xí)進(jìn)度報告，以便發(fā)現(xiàn)和記錄學(xué)生活動過程中的問題，提供建設(shè)性意見。對基礎(chǔ)階段的學(xué)生，至少考慮情感指標(biāo)、語言指標(biāo)和文化指標(biāo)三個方面。評估方法則有定性和定量兩種。定性指標(biāo)重在考察學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和成長狀態(tài)；定量指標(biāo)重在考察學(xué)生階段性成績，可以采用百分制或等級制（A：100-86，B-C：85-76，D-E：75-60，F(xiàn)：<60），教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。總之，教師需從不同角度（學(xué)校層次、專業(yè)等）設(shè)計(jì)出不同活動的評價方式，以促進(jìn)學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的全面均衡發(fā)展。

篇（6）

2老年人室外活動特征

研究分析老年人行為習(xí)慣特點(diǎn)是進(jìn)行活動空間設(shè)計(jì)的依據(jù)和基礎(chǔ)。通過對住區(qū)內(nèi)老年人的抽樣調(diào)查和分析，老年人的活動行為模式一般可分為健身、交往、休閑和娛樂四種類型：

⑴健身。包括器械健身和集體活動以及散步。老年人是住區(qū)內(nèi)健身設(shè)施的主要使用者，同時健身操、太極、舞劍等集體健身活動一直也深受老年人熱愛。這些健身活動是老年人個人價值的重要體現(xiàn)，活動受室外氣候特征的影響較大，空間與氣候的因素對這些活動起較大的促進(jìn)作用。

⑵游憩與交往。這里所謂的游憩與交往是指，老年人在茶余飯后，一個人或三五人一起曬曬太陽，聊聊天，這也是老年人室外活動的重要內(nèi)容之一。這種活動對場地的選擇要求頗高，對室外天氣質(zhì)量要求也比較高。

⑶娛樂。老年人的娛樂活動多為打撲克、下象棋等活動，這種活動多發(fā)生在熟人之間，這也是健身和與交往活動的一種，不同的是這種活動具有很強(qiáng)的參與性和帶動型，只要環(huán)境條件允許，無論是公園廣場還是小區(qū)院落都可以進(jìn)行。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：老年人進(jìn)行室外活動的時間段集中在，上午8點(diǎn)之前（晨練時間）、飯后到10點(diǎn)以及下午2點(diǎn)以后（冬季會提前午飯后）到晚飯時間。從以上時間段可以看出老年人室外活動時間大都在白天進(jìn)行，白天是光照、風(fēng)、溫度波動比較明顯的時間段。良好的微氣候是老人選擇其活動場所的重要因素。

3北方住區(qū)中，老年人室外活動空間設(shè)計(jì)存在的問題

通過大量的調(diào)研走訪，小區(qū)內(nèi)都不同程度的考慮了適宜老年人活動的外部空間，但是在夏季、冬季在這些活動空間難以使用，利用率不高，主要表現(xiàn)為對老年人活動需求和氣候環(huán)境的考慮不足。

⑴空間復(fù)合，針對性不足。在走訪的大部分小區(qū)里，兒童、老年人以及其他使用群體活動空間常常混雜在一起，造成了老年人在空間設(shè)施的使用上存在諸多不便，人性化和無障礙設(shè)計(jì)不足。

⑵室外空間場所不符合老年人使用習(xí)慣。老年人傾向于在室外進(jìn)行活動與交往，能夠遮陽避暑的空間將是老年人的首選。但是有些小區(qū)的活動空間遮陽設(shè)施不足，夏季活動場地暴露在太陽之下，使人難以參與其中，冬季不能很好的遮擋雨雪，濕滑的空間無法使用。小區(qū)中許多活動場所或公共設(shè)施都在建筑或大樹的陰影之下，日照，通風(fēng)環(huán)境不佳，會帶來眾多微生物的滋生，不利于老人的身心健康。有些活動空間則過于空曠，不能形成具有圍合感的積極空間，不利于交往活動，使用率低下。

⑶老年人活動設(shè)施布局考慮不足。夏季，健身器材、座椅都暴露在太陽之下，碰觸時灼燒感使人難以參與其中；冬季，陽光照射不到，設(shè)施冰涼，形同虛設(shè)，不利于設(shè)施的使用。

⑷重要交通空間或活動場地材質(zhì)存在安全隱患。為了美觀的需要，地面鋪設(shè)大理石、瓷磚等光滑材質(zhì)，加之地面結(jié)冰積水等，存在安全隱患，設(shè)計(jì)對老年人室外活動空間中的安全考慮不足。

4北方老年人室外活動空間設(shè)計(jì)策略

小區(qū)內(nèi)老年人活動空間具有明顯的季節(jié)特征，氣候適宜性的設(shè)計(jì)可促進(jìn)老年人活動與交往，形成積極空間。通過分析研究老年人活動空間的位置、空間的圍合、活動設(shè)施的細(xì)部設(shè)計(jì)來解決季節(jié)轉(zhuǎn)換中，活動空間的夏季遮陽避暑，冬季防風(fēng)、防滑等問題。

⑴綜合布局，局部放大老年人室外活動空間，可結(jié)合其它室外空間設(shè)置，保持其連貫性，增加不同年齡段使用者之間的交往和聯(lián)系，同時在局部設(shè)置獨(dú)立的區(qū)域，集中布置富有老年人使用特征的活動設(shè)施。這樣既可以減少兒童或青年霸占設(shè)施的現(xiàn)象，又可兼顧不同使用者對閑暇設(shè)施的使用，增加空間的使用效率。

⑵合理布局活動設(shè)施動靜分區(qū)。老年人活動空間設(shè)計(jì)應(yīng)避免舞蹈、健身操、戲曲等文藝娛樂活動對周邊居民的影響，同時區(qū)分下棋、聊天以及太極等相對安靜的活動與劇烈熱鬧活動之間的重疊，減少彼此的干擾。劃定動靜有序的功能分區(qū)是十分重要的設(shè)計(jì)思路。冷熱相宜。針對季節(jié)性的空間使用特點(diǎn)，健身設(shè)施、廣場、座椅等宜布局在落葉闊葉林植被下，對建筑日照條件進(jìn)行分析和評價，尋求夏季遮陽條件較好，通風(fēng)順暢，冬季陽光充足，避風(fēng)效果較好的位置部署老年設(shè)施。使用便捷。規(guī)劃需要研究老年人遛鳥、購物等空間使用路徑，結(jié)合老人的行動距離和活動能力安排活動空間。把諸如廣場、健身等設(shè)施設(shè)置在其體力可達(dá)的距離范圍之內(nèi)，同時兼顧其他行為活動所衍生的活動特點(diǎn)，如依據(jù)老人購物路徑設(shè)置間距合理的休息座椅等。場地多樣。老人的活動空間可以是室外的，也可以依托于建筑物形成一定的活動空間，考慮適當(dāng)?shù)年柟夂完幱?，最好運(yùn)用建筑界面，人造物或植物來創(chuàng)造出豐富的陽光和陰影的空間，避免出現(xiàn)夏季炎熱或冬季陰冷的空間。多樣的空間類型可保障天氣降雨和風(fēng)對老年人活動的限制，增加空間形態(tài)的變化，豐富空間活動的多樣性。

篇（7）

現(xiàn)階段，以校園文化為載體的各項(xiàng)文體活動在高校層出不窮，但大部分呈現(xiàn)散亂狀態(tài)，一是，內(nèi)容散，文藝活動往往根據(jù)時事導(dǎo)向，各院系甚至各校之間經(jīng)常出現(xiàn)活動同內(nèi)容不同名的情況；二是，時間散，專業(yè)學(xué)習(xí)為高校學(xué)生的主要任務(wù)，因此文藝活動的時間常因與學(xué)習(xí)沖突的原因呈現(xiàn)階段性活動密集現(xiàn)象；三是，指導(dǎo)散，高校文藝活動常常分屬于不同的部門組織，不同部門在活動安排、人員配備等方面各有特點(diǎn)，因此各項(xiàng)文藝活動常常凸顯的是主辦部門的思想主旨，學(xué)生們在活動中無法接受自上而下貫徹始終的精神洗禮。硬件足而軟件散，目的正確而方式無序成為制約高校文藝活動創(chuàng)新的桎梏。社會主義核心價值體系融入校園文藝活動組織的方式方法缺乏創(chuàng)新。高校文藝活動開展陷入困境，首先，文藝活動人員參與主要以學(xué)生社團(tuán)和文藝特長學(xué)生為主，未能達(dá)到普遍性；其次，場地選擇的局限性，高校大型文藝活動的場所主要有以下幾類：報告廳、操場等大而空曠的地點(diǎn)，但如果能在創(chuàng)新意識的指引下將場所設(shè)定為圖書館大廳、食堂等是否會有意想不到的效果都是值得我們思考的問題；再次，大型文藝活動形式單一，常見大型文藝活動主要為歌舞類、器樂類，鮮見其它類型活動出現(xiàn)在高校校園；第四，文藝活動的意義過于表面，因文藝活動多為順應(yīng)時事趨勢以及當(dāng)下凸顯的學(xué)生問題為契機(jī)組織，其意義多在于先進(jìn)思想理念的宣傳，與時代精神、民族精神結(jié)合度低，與社會主義核心價值體系聯(lián)系不緊密。

1.2網(wǎng)絡(luò)對高校文藝活動開展的阻礙

網(wǎng)絡(luò)文化是雙刃劍，一方面，給類資訊能第一時間通過網(wǎng)絡(luò)形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以足不出戶，快捷、便利地了解學(xué)校最新資訊，網(wǎng)絡(luò)平臺交流也呈現(xiàn)豐富多樣、貼近生活的特點(diǎn)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的便利性使很多學(xué)生課余時間更愿意宅在宿舍，在虛擬空間通過聊天、游戲、網(wǎng)頁瀏覽等，對于參加“第二課堂”、社團(tuán)活動，更別說高校文藝活動；此外，網(wǎng)絡(luò)是開放的空間，社會主義核心價值觀灌輸?shù)穆窂酱嬖谂で目赡苄?。集體文藝活動有效開展依賴于學(xué)生積極性，過多留戀虛擬空間，久而久之學(xué)生對集體文藝活動的積極性必然降低。

2社會主義核心價值教育融入大型學(xué)生集體文藝活動的可能性分析

2.1大型學(xué)生集體文藝活動的問題性

“大型學(xué)生集體文藝活動”中的關(guān)鍵詞透露了其運(yùn)行過程中的潛在問題。首先“大型”說明其規(guī)模，規(guī)模問題直接影響文藝活動的前期、中期的人員組成、流程安排；其次，“學(xué)生”說明活動的構(gòu)成主體，學(xué)生由于知識體系、社會經(jīng)驗(yàn)以及心理年齡的欠成熟性，在人際關(guān)系、處理矛盾等多方面都存在問題，而這些將直接影響到活動是否能順利進(jìn)行；再次，“集體”這個詞對于95后大學(xué)生而言相對陌生，他們崇尚個性解放，在集體活動中約束力成為活動能否高效高質(zhì)完成的難點(diǎn)；第四，文藝活動是內(nèi)心情感活動的載體，情感抒發(fā)具有不受控性，這也是活動中容易出現(xiàn)學(xué)生情緒波動，從而放棄集體利益，從個人利益出發(fā)做出不利于活動順利開展行為現(xiàn)象的誘因。問題出現(xiàn)的地方也正是將教育融入的癥結(jié)，利用問題，通過解決問題灌輸思想更加會事半功倍。

2.2社會主義核心價值教育與學(xué)生集體文藝活動目標(biāo)的同質(zhì)性

現(xiàn)階段，中國青年由于接受各類思潮影響，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，世界高度融合的今天，多元價值正影響著他們，多元價值的存在引起價值沖突，并時刻影響著中國青年的人生觀、價值觀。社會主義核心價值從宏觀方面說是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義理論的新思考，對鞏固中國特色社會主義制度有重要的實(shí)踐意義；而從微觀方面看，社會主義核心價值是理論觀點(diǎn)適應(yīng)新階段、新情況的產(chǎn)物，是思想的延伸，本質(zhì)是樹立適宜的價值觀、人生觀和世界觀。大型學(xué)生集體文藝活動是校園學(xué)生活動的主要組成部分，學(xué)生活動旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余更多地發(fā)展德、體等方面的能力，也是思想政治工作的主要手段，學(xué)校通過學(xué)生活動涉及課堂專業(yè)學(xué)習(xí)之外思想領(lǐng)域建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，端正理想信念，與社會主義核心價值教育的目的具有同質(zhì)性。

3社會主義核心價值觀融入校園集體文藝活動的有效途徑

社會主義核心價值觀融入校園集體文藝活動的途徑要分活動前、活動中與活動后三個時間節(jié)點(diǎn)，因地因人地逐步進(jìn)行。

3.1校園集體文藝活動前的動員

動員的目的就是正面宣傳，提供正確的輿論向?qū)В纬衫诨顒娱_展的向心力。社會主義核心價值觀中的公正、和諧、敬業(yè)、誠信、友善等要求，均是校園集體文藝活動順利開展的基礎(chǔ)。動員對動員者自身思想政治素質(zhì)有較高的要求，也是集語言、行為、親和力等一系列因素為一體的一種心理暗示方法。首先，動員要因人員組成而異，針對男生、女生、不同年齡段的青年，選擇合適的動員語言，動員范圍等。其次，動員要因活動性質(zhì)而異，集體文藝活動有動靜之分、有強(qiáng)調(diào)個人和強(qiáng)調(diào)集體之分、在同質(zhì)思想要求的基礎(chǔ)上活動的主題不盡相同，適時調(diào)整動員方案是明智之舉。

3.2校園集體文藝活動中的協(xié)調(diào)

不論何種集體活動開展過程中，組織者均會遇到各類矛盾，矛盾的解決關(guān)乎活動的成效，“協(xié)調(diào)”就成了集體活動中的關(guān)鍵所在。校園集體文藝活動中需要協(xié)調(diào)的主要矛盾有以下幾點(diǎn)：一是，參與者參加活動的時間協(xié)調(diào)，充分考慮活動的效果和參與成員的個人安排做合理協(xié)調(diào)；二是，參與者在活動中角色的協(xié)調(diào)，集體文藝活動中，角色分配并不一定能讓參與者將特長發(fā)揮到極致，協(xié)調(diào)大家在各自被分配的崗位上積極配合活動進(jìn)行；三是，針對參與中途放棄繼續(xù)參加的學(xué)生通過協(xié)調(diào)保證集體文藝活動的完整性和進(jìn)行的暢順性。協(xié)調(diào)的主旨也是社會主義核心價值觀的要求，集體主義正是“和諧”的體現(xiàn)。四是，外部環(huán)境的協(xié)調(diào)，集體文藝活動排練過程中，由于涉及到的排練場地一般都具有規(guī)模大、有特定設(shè)備等特點(diǎn)，組織者可以選擇先分后總等排練方式；除此之外，由于天氣原因造成的活動困境要及時作出調(diào)整，例如排練場地的調(diào)換、排練時間的改期要做到有安排、有通知，有張有弛。

3.3校園集體文藝活動后的總結(jié)

校園集體文藝活動的結(jié)束是社會主義核心價值觀灌輸?shù)淖詈脮r機(jī)，對集體活動成果的肯定對學(xué)生成長有激勵作用，對活動過程中問題的總結(jié)有助于個人對自身認(rèn)識的提高；有助于集體凝聚力的提升，有助于活動中形成的良好風(fēng)氣、習(xí)慣的鞏固。

4社會主義核心價值體系融入學(xué)生集體文藝活動的重要因素

（1）充分發(fā)揮大學(xué)生在社會主義核心價值體系融入學(xué)生集體文藝活動中的主體性作用。

學(xué)生集體文藝活動是校園文化活動的重要組成部分，活動開展過程中要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。組織者要給予學(xué)生充分的話語權(quán)，隨時隨地了解他們的想法，并通過幫助他們梳理想法傳遞社會主義核心價值的理念。主體性發(fā)揮的過程中，組織者要重視班干部的作用發(fā)揮，使班干群體成為溝通紐帶，在師生出現(xiàn)矛盾時，幫助解決問題，促進(jìn)活動順利開展。集體文藝活動中，首先，應(yīng)組織學(xué)生負(fù)責(zé)小組，此小組的學(xué)生組成應(yīng)有管理者、節(jié)目指導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)者、考勤督促者這幾類角色。小組成員盡量選自不同的班級或?qū)I(yè)，如果集體活動是由單一集體參與的，則要使小組成員來自不同的宿舍或生源地不同，這樣的安排可以在活動中有效調(diào)動各方面力量，也使參與者都有發(fā)表意見的途徑。其次，定期對活動中參與者的課業(yè)情況、心理狀況進(jìn)行走訪調(diào)查，發(fā)自內(nèi)心地對他們的表現(xiàn)給予肯定，了解學(xué)生的困難，并盡力通過與專業(yè)老師協(xié)調(diào)、與相關(guān)部門聯(lián)合解決學(xué)生的困難。再次，對于活動中組織紀(jì)律性較差、缺乏集體主義精神的學(xué)生，要及時與其談心，了解學(xué)生配合程度差的原因，從心理、實(shí)際情況等方面進(jìn)行開導(dǎo)。

（2）充分發(fā)揮組織者在社會主義核心價值體系融入學(xué)生集體文藝活動中的引導(dǎo)性。

學(xué)生集體文藝活動的組織者一般為團(tuán)委輔導(dǎo)員、專業(yè)教師。正確引導(dǎo)校園集體文藝活動是組織者的重要責(zé)任。在組織過程中，不論輔導(dǎo)員還是教師，都需避免“撒手不管”或“全權(quán)管理”兩種極端。組織者的引導(dǎo)性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是，思想引導(dǎo)，學(xué)生集體文藝活動中，要使學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，精心安排與社會主義核心價值體系內(nèi)容聯(lián)系強(qiáng)、有可實(shí)踐性的主題便于在活動中使正確價值觀念樹立和思想灌輸順理成章；二是，引導(dǎo)活動的運(yùn)作，在活動中樹立大學(xué)生團(tuán)體意識，在活動的策劃和安排中提高大學(xué)生的自立觀念，強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)生的實(shí)操能力。

篇（8）

【中圖分類號】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0045-02

一、問題提出

學(xué)生文化作為學(xué)生校園生活的一個重要組成部分，對學(xué)生的價值觀、思維習(xí)慣、行為方式及個人素質(zhì)的形成和塑造起著重舉足輕重的作用。在學(xué)生活動的設(shè)計(jì)上下功夫，可以使學(xué)生從中汲取各種精神營養(yǎng)。

現(xiàn)有文獻(xiàn)中從維果茨基文化歷史觀點(diǎn)看學(xué)生文化建設(shè)的研究不多，本文嘗試運(yùn)用文化歷史觀點(diǎn)分析學(xué)生文化建設(shè)，以合理的學(xué)生活動設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生文化建設(shè)。

二、研究方法

本研究運(yùn)用維果茨基的文化歷史理論分析學(xué)生活動設(shè)計(jì)。美國學(xué)者艾爾.巴比說，在社會科學(xué)研究中“多數(shù)社會研究都會探討某個議題”[1]。本文經(jīng)過分析后認(rèn)為學(xué)生活動設(shè)計(jì)是學(xué)生活動成敗的重要環(huán)節(jié)。

三、主要概念

（一）學(xué)生文化

學(xué)生文化是指學(xué)生群體享有共同的價值觀、思維習(xí)慣、行為方式等，其核心是共同的價值觀[2]。

（二）維果茨基文化歷史觀點(diǎn)

維果茨基“心理發(fā)展的文化歷史理論”認(rèn)為，人的高級心理機(jī)能是社會歷史的產(chǎn)物，受社會規(guī)律的制約，人類社會文化對人的心理發(fā)展以及社會交互作用對認(rèn)知發(fā)展都起著重要作用。

（三）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

為引導(dǎo)學(xué)生群體形成普遍共識的積極的價值觀、思維習(xí)慣和行為而進(jìn)行的詳盡、系統(tǒng)規(guī)劃

四、學(xué)生活動的設(shè)計(jì)

有研究表明，學(xué)生文化建設(shè)的特點(diǎn)是多層次性，多系列性，多側(cè)面性和多形態(tài)性[2]。據(jù)此，本文主要論述以下四個類型的學(xué)生活動設(shè)計(jì)：即儀式活動、美化校園活動、社團(tuán)活動、校外活動。

（一）儀式活動

本文中的儀式活動是指學(xué)校常規(guī)的升旗儀式，開學(xué)典禮，畢業(yè)典禮等活動。儀式活動能夠讓學(xué)生在莊嚴(yán)的氛圍中感受到人們對祖國的熱愛，對知識的渴求，對美好人生的向往。

根據(jù)學(xué)生文化建設(shè)的多層次性，以理想信念、價值觀的精神層次為核心設(shè)計(jì)學(xué)生活動。

改革開放30多年來，“中國的社會主義教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段”[3]。隨著社會的巨大變革和社會物質(zhì)的豐富，人們的思想也經(jīng)歷了劇烈的沖擊和變化，人們看待社會問題從教條單一向靈活多元發(fā)展。人們從活生生的現(xiàn)實(shí)中看到了科技和教育的巨大力量，越來越重視教育，對教育的方方面面都開始關(guān)注，使得我國的教育得到了長足的發(fā)展。我國學(xué)者劉旭東認(rèn)為“教育是以如何促進(jìn)人類成長、個體發(fā)展和生命意義的建構(gòu)為依歸的”[4]。這要求教育者要善用人們對教育的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從眾多的社會現(xiàn)象中區(qū)別善惡，從紛繁復(fù)雜的思想中分出好壞。

對于儀式活動的開展，各學(xué)校在形式上要通過共同點(diǎn)來體現(xiàn)儀式活動的嚴(yán)肅性，同時還要突出自己的特點(diǎn)。要突出學(xué)校的文化特色，學(xué)生活動設(shè)計(jì)就要詳細(xì)，從儀式中各項(xiàng)活動起訖時間的流程安排到場地物品的式樣擺放規(guī)劃，再到參加人員的著裝與行為規(guī)范都應(yīng)考慮到，力求達(dá)到儀式應(yīng)有的最好的效果。

（二）美化校園活動

這里說的美化校園活動，是指在學(xué)校的支持下，以自愿為前提，讓學(xué)生們自己制作裝飾品美化校園。

依據(jù)學(xué)生文化建設(shè)的多系列性，設(shè)計(jì)學(xué)生活動時應(yīng)包含學(xué)生行為和思考等多個維度。研究表明“學(xué)校文化影響和制約著學(xué)校群體成員并代代相傳”。[5]因此，設(shè)計(jì)好美化校園活動便尤為重要。

美化校園活動能夠很好的展示學(xué)生的才華和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的思維和動手能力。在學(xué)生作品被用于校園美化后，會不斷得到來自老師和同學(xué)對作品的評價，從而豐富學(xué)生的想法，增加與同學(xué)和老師的交往，提高學(xué)生的交往能力，并且因?yàn)樽约旱膮⑴c而喜愛校園。

美化校園活動有助于展示學(xué)生的興趣愛好和思想動態(tài)。維果茨基十分明確地提出：“一切教育的藝術(shù)則應(yīng)該歸結(jié)為引導(dǎo)和調(diào)節(jié)這一活動”[6]。因此學(xué)校應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，設(shè)計(jì)一個積極的思想核心做導(dǎo)向，將其體現(xiàn)在整體的美化布局方案中，做到自由發(fā)揮卻不散漫無序，張揚(yáng)個性而不凌亂嘈雜，讓每個學(xué)生漫步在校園中都能感受到處處都在散發(fā)自己喜愛的氣息，在快樂愉悅中受到學(xué)校文化的熏陶和教育。

（三）社團(tuán)活動

本文所說的社團(tuán)活動是指擁有鮮明觀點(diǎn)和風(fēng)格的學(xué)術(shù)派別活動。學(xué)生的學(xué)派活動可以是現(xiàn)有各學(xué)派的傳承和發(fā)揚(yáng)，也可以是學(xué)生自發(fā)組織的針對某一問題的某一方面的觀點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行討論的學(xué)術(shù)活動。

根據(jù)學(xué)生文化建設(shè)的多側(cè)面性，進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)活動設(shè)計(jì)時要重視傳統(tǒng)文化和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的建設(shè)。鼓勵學(xué)生用文章的形式開展論辯，使學(xué)生增強(qiáng)文化主體性，同時也能夠使文化更有效地發(fā)揮其育人的功能[7]。

設(shè)計(jì)社團(tuán)活動，要注意用各學(xué)派的不同觀點(diǎn)開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、愛國熱情和世界眼光的新人[8]。

（四）校外活動

本文所說的校外活動是體現(xiàn)愛國精神的掃墓踏青活動和體現(xiàn)中華民族互幫互助精神的社區(qū)公益活動。

依據(jù)學(xué)生文化建設(shè)的多形態(tài)性，設(shè)計(jì)學(xué)生校外活動應(yīng)采取形式多樣的綜合實(shí)踐活動。

設(shè)計(jì)適合學(xué)生的校外活動可以驅(qū)動學(xué)生與社會環(huán)境對話。校外活動可以豐富并補(bǔ)充學(xué)生的生活，對培養(yǎng)學(xué)生社會主義價值觀有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生了解國家歷史，了解社會現(xiàn)狀，了解自己的由來，有助于學(xué)生形成一個符合社會現(xiàn)實(shí)的動態(tài)的發(fā)展觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和積極的生命體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)學(xué)生課外活動還要關(guān)注師生交往。校外活動給教師提供了解學(xué)生的機(jī)會，了解整個社會文化對學(xué)生的影響，以便從更寬廣的角度和深度去研究和教育自己的學(xué)生，更好地提高教育的效果[9]。

根據(jù)以上分析表明文中提到的四類學(xué)生活動基本涵蓋了學(xué)生文化建設(shè)的要素，幫助我們在設(shè)計(jì)學(xué)生活動時考慮的更周全更詳細(xì)，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。

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篇（9）

自動噴水滅火系統(tǒng)是目前最有效的滅火手段，自動噴水滅火系統(tǒng)將逐漸成為建筑防火體系中的主體。在自動噴水滅火系統(tǒng)不能成功滅火的案例中，供水中斷占35.4%，供水量不足占9.9%，兩者合計(jì)占45.3%。由此可見，供水不可靠是自動噴水滅火系統(tǒng)不能成功滅火的主要因素。因此，提高自動噴水滅火系統(tǒng)供水的可靠性就顯得十分重要。筆者結(jié)合工作實(shí)際，主要就自動噴水滅火系統(tǒng)的消防給水設(shè)計(jì)與施工中需要注意的有關(guān)問題進(jìn)行了探究。

一、設(shè)計(jì)

1.1要有可靠的供水源

自動噴水滅火系統(tǒng)的用水與消火栓給水系統(tǒng)用水一樣，其供水來源：一是室外給水管網(wǎng)；二是消防水池；三是江、河、湖、海、水庫等天然水源。當(dāng)采用天然水源作為消防用水時，因其水位和水量變化較大，必須確?？菟谧畹退坏南烙盟?，當(dāng)采用河、塘等地表水作為水源時，應(yīng)在吸水管上加裝濾水器等設(shè)施，以阻止河、塘水中的雜物吸入系統(tǒng)，保證系統(tǒng)內(nèi)水流的暢通。

1.2設(shè)計(jì)施工中需要注意的幾個問題

1.2.1合理選擇噴水滅火系統(tǒng)的類型。目前，國內(nèi)外采用濕式噴水滅火系統(tǒng)最為廣泛。為了防止出現(xiàn)因凍結(jié)等原因而中斷供水的情況，在室內(nèi)溫度不低于4℃且不高于70℃的建、構(gòu)筑物，均可采用這種噴水滅火系統(tǒng)。在室內(nèi)溫度低于4℃或高于70℃的建、構(gòu)筑物，應(yīng)采用干式噴水滅火系統(tǒng)。

1.2.2設(shè)置有嚴(yán)密的監(jiān)測裝置。對系統(tǒng)的控制開啟狀態(tài)、消防水泵供應(yīng)和工作情況、水池、水箱水位情況、干式噴水滅火系統(tǒng)的最高和最低氣溫、預(yù)作用噴水滅火系統(tǒng)的最低氣壓以及報警閥、水流指示器的動作情況等，均能較準(zhǔn)確地進(jìn)行監(jiān)測。發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，確保系統(tǒng)設(shè)備齊全、性能完好。

1.2.3設(shè)置水泵接合器。為了防止自動噴水滅火系統(tǒng)和室內(nèi)消火栓給水系統(tǒng)的用水相互影響，兩個系統(tǒng)的管網(wǎng)及其水泵接合器應(yīng)分別設(shè)置。若分開設(shè)置有困難，應(yīng)將自動噴水滅火系統(tǒng)報警閥后的管網(wǎng)與消火栓給水系統(tǒng)管網(wǎng)分開設(shè)置，兩個系統(tǒng)的水泵接合器則可合用。每個水泵接合器的流量宜按10～15升/秒計(jì)算，并應(yīng)設(shè)在便于消防車連接的地點(diǎn)，其周圍15～40m內(nèi)應(yīng)設(shè)室外消火栓或消防水池。

1.3按要求設(shè)置消防水池或消防水箱

1.3.1為了保障自動噴水滅火系統(tǒng)的正常供水，提高撲救火災(zāi)的成功率，具有下列情況之一的建筑物應(yīng)設(shè)消防水池：一是室外給水管道包括(進(jìn)水管)或天然水源不能滿足消防用水量；二是室外管道為枝狀或只有一條進(jìn)水管。

1.3.2消防水池容量原則上應(yīng)能滿足火災(zāi)延續(xù)時間內(nèi)消防用水量的要求。從自動噴水滅火實(shí)際效果看，在一小時內(nèi)滅火效果為最佳，一小時以后滅火效果顯著下降，而且還可能影響消火栓給水系統(tǒng)滅火效率。因此，僅供自動噴水用水的消防水池容量按一小時火災(zāi)延續(xù)時間計(jì)算即可，如與其它消防用水合用水池時，應(yīng)按不同火災(zāi)連續(xù)時間內(nèi)消防用水量之和計(jì)算。為了既保證在火災(zāi)延續(xù)時間內(nèi)的消防用水，又能貫徹節(jié)約基建投資的目的，如在發(fā)生火災(zāi)時能保證連續(xù)送水，則水池的容量可減去火災(zāi)延續(xù)時間內(nèi)的補(bǔ)充水量。如某建筑物水池容量需要消防水量400噸，而在火災(zāi)延續(xù)時間內(nèi)能補(bǔ)充200噸，則僅需建200噸儲量的消防水池即可。

1.3.3凡自動噴水滅火系統(tǒng)采用獨(dú)立的臨時高壓給水系統(tǒng)供水時，應(yīng)設(shè)消防水箱。為了既保障安全，又能達(dá)到節(jié)約投資的目的，水箱容量原則上按10分鐘消防用水量考慮，可不超過18m3。

除此之外，還應(yīng)指出的是，具備下列條件之一者，可不設(shè)水箱：(1)水源能保證系統(tǒng)的水量和水壓要求；(2)輕危險級和中危險級建筑物的自動噴水滅火系統(tǒng)，如設(shè)有穩(wěn)壓泵(小流量、高揚(yáng)程的水泵)或氣壓給水裝置，可不設(shè)。但嚴(yán)重危險級建筑，因發(fā)生火災(zāi)時可燃物多，燃燒迅速，發(fā)熱量大，蔓延快，必須設(shè)置消防水箱。1.4合理設(shè)置消防水泵。

消防水泵是保證自動噴水滅火系統(tǒng)有足夠的水量和水壓的關(guān)鍵設(shè)備，在設(shè)計(jì)中必須注意滿足以下要求：

1.4.1非高壓給水系統(tǒng)的一組消防水泵的吸水管不應(yīng)少于兩條，當(dāng)其中一條檢修或損壞時，另一條吸水管應(yīng)仍能通過全部用水量。生產(chǎn)、生活和消防用水合用的泵房，當(dāng)生活、生產(chǎn)用水量達(dá)到最大時，仍應(yīng)能保證的消防用水量。

1.4.2宜采用自灌式引水方式。因?yàn)檫@種引水方式能保證及時啟動，及時供水。

1.4.3自動噴水滅火系統(tǒng)的臨時高壓給水系統(tǒng)的消防水泵，每臺應(yīng)有獨(dú)立的吸水管從消防水池或室外給水管網(wǎng)直接取水，以保證系統(tǒng)滅火用水。

1.4.4消防水泵一般應(yīng)設(shè)有備用泵，備用泵的工作能力不應(yīng)小于工作消防泵的最大泵。例如，某建筑物需設(shè)兩臺工作消防水泵，其中一臺流量為30升/秒，另一臺流量為20升/秒，則備用消防泵應(yīng)選用30升/秒的消防水泵。

二、施工

自動噴水滅火系統(tǒng)的供水管網(wǎng)分支較多，施工安裝要求嚴(yán)格。同時管網(wǎng)安裝也是整個系統(tǒng)安裝工程中工作量最大，也較容易出問題的重要環(huán)節(jié)。因此，在安裝時應(yīng)采用行之有效的技術(shù)措施，確保安裝質(zhì)量。

2.1管網(wǎng)材質(zhì)

根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)《自動噴水滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，自動噴水滅火系統(tǒng)報警閥后的管道，應(yīng)采用熱鍍鋅鋼管或鍍鋅無縫鋼管。這是為了防止因管網(wǎng)銹蝕堵塞噴頭的現(xiàn)象發(fā)生。禁止使用非鍍鋅碳素鋼管、無縫鋼管或只有外鍍鋅層的冷鍍鋼管。

2.2管道連接

嚴(yán)格按照《自動噴水滅火系統(tǒng)施工及驗(yàn)收規(guī)范》進(jìn)行管網(wǎng)安裝。當(dāng)管徑小于100mm時，應(yīng)采用螺紋連接；當(dāng)管徑大于100mm時，可采用焊接或法蘭連接。無論采用何種連接方式，連接后，均不可減少管道的通水橫斷面。施工中應(yīng)堅(jiān)決避免以下錯誤做法：一是不論大小管道一律采用焊接。這樣可能會使管內(nèi)焊渣、焊瘤影響過水?dāng)嗝妫瑖?yán)重破壞內(nèi)外鍍鋅層，加速管網(wǎng)的銹蝕，使其抗腐蝕能力比普通鋼管還差。二是施工人員嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，插入管內(nèi)焊制三通、四通，大大縮小了過水?dāng)嗝妗?/p>

2.3管網(wǎng)沖洗

嚴(yán)格按照《自動噴水滅火系統(tǒng)施工及驗(yàn)收規(guī)范》的要求進(jìn)行管網(wǎng)沖洗。沖洗應(yīng)在試壓合格后分段進(jìn)行，沖洗管道的水流速度不宜小于3m/s。應(yīng)注意在管網(wǎng)的地上管道與地下管道連接前，在配水干管底部加設(shè)堵頭后，對地下管道進(jìn)行沖洗。沖洗時，消防人員應(yīng)在場觀察，直至出口處水的顏色、透明度與入口水一致時，方可判為合格，終止沖洗。

篇（10）

基金項(xiàng)目：江西省中等職業(yè)學(xué)校2012年度省級教育教學(xué)研究課題《農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法研究與實(shí)踐》的階段性成果之一，編號：JXZJJG-11-096。

新的語文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的社會性、實(shí)踐性，力圖改變以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，脫離現(xiàn)實(shí)、脫離生活、脫離社會的封閉教學(xué)模式，把“語文實(shí)踐活動”與“課文”并列為“教學(xué)內(nèi)容”的一部分。因此，我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實(shí)踐活動的開展，重新構(gòu)建語文教學(xué)的新體系。

“活動”二字是語文活動課的靈魂。語文活動課應(yīng)該把鮮活的內(nèi)容和有創(chuàng)意的形式有機(jī)結(jié)合起來，并貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能富有啟發(fā)性和感召力，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造的激情。在活動課中，學(xué)生在獲取知識的同時，思維能力也得到鍛煉，主動參與活動，主體地位也就得到了體現(xiàn)。只有讓學(xué)生不斷享受成功的快樂，才能激發(fā)和持續(xù)他們的活動興趣，開闊視野，發(fā)展自己的個性和特長。

活動課程有漫長的演變過程：從古代的“知行學(xué)說”到近代的“課外活動”、“第二課堂”、“活動課”到“語文綜合實(shí)踐活動”等。適應(yīng)現(xiàn)代教育，開展語文開放式的活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造精神、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，具有重要的意義。為了上好語文活動課，首先要了解語文綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)。

語文綜合實(shí)踐活動課是以學(xué)生為活動主體，以活動為主要形式，以學(xué)習(xí)語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的一門課程。也就是說它以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，通過各種形式的實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識與能力，并從中得到思想的激蕩、情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用知識的能力。

綜合實(shí)踐活動課的開展應(yīng)該注意以下幾個方面。

一、明確主題

在設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動時教師分三各階段有序展開。第一階段重在激趣、養(yǎng)習(xí)、積累，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；第二階段重在積累、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力；第三階段做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和語文綜合素質(zhì)，初步形成一個相對完整的體系。每次語文綜合實(shí)踐活動都應(yīng)該有一個集中鮮明的主題?；顒又懈黜?xiàng)內(nèi)容應(yīng)該緊扣活動主題，突出重點(diǎn)、不枝不蔓。切忌把綜合實(shí)踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”。

二、充實(shí)內(nèi)容

教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語文教育資源，如各種課外讀物，廣播、電視節(jié)目，電子音像資料，網(wǎng)絡(luò)資源，以及學(xué)生身邊鮮活的現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)都可以演繹出生動有趣、具體實(shí)在的語文綜合實(shí)踐課來?？梢越Y(jié)合課文內(nèi)容、鞏固語文知識。如開故事會、辦手抄報，表演課本劇、給課文配圖畫，舉辦辯論賽、讀書知識能力競賽等。也可以選貼近學(xué)生生活與思想，關(guān)注學(xué)生成長中熱門和焦點(diǎn)的話題。如當(dāng)代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現(xiàn)象？談 “早戀”現(xiàn)象， “上網(wǎng)”面面觀等。還有結(jié)合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的來臨，開展紀(jì)念性語文實(shí)踐活動。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際，善于挖掘有利因素，設(shè)計(jì)豐富多彩、生動活潑的活動，力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活、社會生活，讓學(xué)生從生活走入課堂，再從課堂走入生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、新穎的形式

寓教于樂，啟智于趣，是語文綜合實(shí)踐活動課的主要特征。新穎多樣的形式，才能調(diào)動學(xué)生積極參與、自覺投入，從而在活動中主動感受、體會和理解。課外活動、晚上、節(jié)假日都可以作為綜合實(shí)踐課的有效活動時間；教室、圖書館、操場等都可以成為學(xué)生展示自己才華的舞臺；可以充分利用多媒體信息技術(shù)渲染活動的氣氛，增強(qiáng)活動的直觀性和生動性?；顒有问讲痪幸桓?、靈活多樣，才能激發(fā)學(xué)生努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個性和特長。

四、充分的課前準(zhǔn)備。

活動成功的關(guān)鍵主要在于活動前的準(zhǔn)備，學(xué)生實(shí)際操作的能力，以及判斷分析、綜合整理和獨(dú)立工作、協(xié)調(diào)配合等多方面的能力都是在活動的準(zhǔn)備階段逐步得到培養(yǎng)的。教師要注意尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獨(dú)立參與。 教師要相信學(xué)生的自主能力。實(shí)踐活動課重在全體學(xué)生的參與。學(xué)生只要在教師的正確具體地指導(dǎo)下，認(rèn)真思維，積極動手實(shí)踐，靈活運(yùn)用，就是一堂成功的課。如上實(shí)踐活動課《古詩欣賞》前，學(xué)生能夠充分地到圖書館和網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，并加以整理。在活動課堂上，學(xué)生相互欣賞品味各自的成果展示，每個人心中都有一股自豪感。

但是要避免教師完全放任自流和過分干預(yù)兩種情況。在整個活動的準(zhǔn)備過程中，教師既要與學(xué)生平等參與，又要注意激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備活動的積極性，適時地給予學(xué)生激勵性的評價，進(jìn)而迸發(fā)創(chuàng)新的熱情和研究的欲望。

五、合理的結(jié)構(gòu)

一節(jié)語文綜合實(shí)踐活動課就是一個完整的教學(xué)流程，須講究課堂進(jìn)程的疏密有致、張弛有度。一般來說，開端要激越，以利于調(diào)動學(xué)生興趣；中間部分要注意內(nèi)容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力；結(jié)尾部分要緊湊有力，使結(jié)構(gòu)完整并突出主題，給學(xué)生留下想象和回味的余地。整個活動的各個環(huán)節(jié)應(yīng)一線貫通、環(huán)環(huán)相扣，注重語文綜合能力的培養(yǎng)而又有所側(cè)重。內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏適當(dāng)，有效地實(shí)現(xiàn)了通過活動促使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預(yù)期目標(biāo)。

六、平等對話、幽默委婉的評價

隨著年齡的增長，學(xué)生的自我意識越來越強(qiáng)，渴望得到別人的尊重和信任。一般說來，學(xué)生總希望老師在評語中對自己文章的觀點(diǎn)內(nèi)容予以評價，并以此與老師交流。如果教師能采取師生平等對話、幽默委婉的評價方式，能給學(xué)生造成一種歡愉的心態(tài)，發(fā)自內(nèi)心地接受老師的修正和批評。

其實(shí)評價不僅僅是老師的任務(wù)，評價方式的多元化，特別是同學(xué)之間的評論，往往使學(xué)生了解到生活的不同層面，使自己看待生活的角度多元化，對于學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，起到積極的導(dǎo)向作用。

“活動”二字是語文活動課的靈魂。鮮活的內(nèi)容和有創(chuàng)意的形式有機(jī)結(jié)合起來，既體現(xiàn)出語文活動課“活”的特點(diǎn)，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際。語文綜合實(shí)踐活動課是學(xué)生將已有的語文知識技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知、提高能力的過程，是將“課內(nèi)”與“課外”銜接起來的“金紐帶”，師生的雙邊活動，學(xué)生在獲取知識的同時，思維能力得到鍛煉，主動參與意識也得到了增強(qiáng)，主體地位也就得到了體現(xiàn)。只有讓學(xué)生不斷享受成功的快樂，才能激發(fā)和持續(xù)他們的活動興趣，讓其視野的開闊，心靈的震撼，遨游在天地之間。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]社區(qū)矯正；檢察職能；定位

一、社區(qū)矯正的性質(zhì)決定檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正活動中的根本定位

（一）社區(qū)矯正概念

社區(qū)矯正又叫社區(qū)矯治，源于上世紀(jì)七十年代歐美國家。它是指將符合社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由專門的國家機(jī)關(guān)在相關(guān)社會團(tuán)體和民間組織以及社會志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定或決定確定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進(jìn)其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。

從上述社區(qū)矯正的定義可以看出，社區(qū)矯正活動的主體是國家機(jī)關(guān)和相關(guān)社會團(tuán)體、民間組織以及社會志愿者。社區(qū)矯正的主體按法律效力來分類，可以分為正式主體和非正式主體。正式主體是指參與社區(qū)矯正活動的國家機(jī)關(guān)。非正主體是指協(xié)助參與社區(qū)矯正活動的有關(guān)社會團(tuán)體、民間組織以及社會志愿者。不同主體在社區(qū)矯正活動中的法律效力是不同的。作為正式主體的國家機(jī)關(guān)參與社區(qū)矯正活動是一種司法行為，所行使的是國家權(quán)力，依法享有職權(quán)，同時也承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一原則。非正式主體所從事的活動一般不具有法律效力，其參與社區(qū)矯正活動所產(chǎn)生的法律后果一般由國家機(jī)關(guān)來承擔(dān)。

社區(qū)矯正的客體即社區(qū)矯正對象，是指符合矯正條件的罪犯。根據(jù)我國現(xiàn)行的有關(guān)法律規(guī)定，社區(qū)矯正的客體主要包括五種罪犯：一是被判處管制的；二是被宣告緩刑的；三是被暫予監(jiān)外執(zhí)行的；四是被裁定假釋的；五是被剝奪政治權(quán)利，并在社會上服刑的。

社區(qū)矯正的內(nèi)容是指社區(qū)矯正主體通過一定的監(jiān)管活動，限制犯罪者的一定權(quán)利，矯正犯罪者的心理和行為惡習(xí)，促進(jìn)犯罪者順利回歸社會。對社區(qū)矯正對象的監(jiān)管內(nèi)容主要有：社區(qū)服刑人員報到、會客、請銷假、遷居、政治權(quán)利行使限制等。

（二）社區(qū)矯正的性質(zhì)

關(guān)于社區(qū)矯正的性質(zhì)， 目前我國學(xué)界還存在一定的分歧，主要有“保安處分說”、“結(jié)合說”、“非監(jiān)禁處遇說”、“刑事政策說”等觀點(diǎn)。保安處分論者認(rèn)為，社區(qū)矯正措施是對犯罪人的保護(hù)管束和保護(hù)觀察措施，具有限制人身自由的保安處分的性質(zhì)，而不是行刑方式。結(jié)合論者認(rèn)為，社區(qū)矯正是刑種、量刑、行刑制度的結(jié)合。處遇論者認(rèn)為，社區(qū)矯正是一種綜合性的、與監(jiān)禁處遇相對的非監(jiān)禁處遇方式。刑事政策論者認(rèn)為，社區(qū)矯正既不是典型的刑種，也不是典型的刑罰執(zhí)行制度，嚴(yán)格來說，僅僅是一項(xiàng)刑事政策。

筆者認(rèn)為，社區(qū)矯正是具有懲罰性和恢復(fù)性雙重功能的刑罰執(zhí)行活動。從懲罰性的角度來看，社區(qū)矯正是一種與監(jiān)禁刑相對應(yīng)的刑罰執(zhí)行活動，刑罰的懲罰性決定了社區(qū)矯正的懲罰性。在執(zhí)行社區(qū)矯正時應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)具體的懲罰性措施，以保證刑罰的制裁性，實(shí)現(xiàn)社會正義，維護(hù)社會公平。同時社區(qū)矯正又具有恢復(fù)性，言其恢復(fù)性是指，社區(qū)矯正是一種恢復(fù)性司法理念指導(dǎo)下的刑罰執(zhí)行活動，注重的是罪犯的重新社會化。其價值取向以懲罰為基礎(chǔ)，恢復(fù)性為主導(dǎo)，懲罰是手段，恢復(fù)是目的，即修復(fù)被犯罪破壞的社會關(guān)系、公平正義。由此可知，社區(qū)矯正具有復(fù)合功能。從性質(zhì)上來講，將社區(qū)矯正定位為刑罰執(zhí)行活動較為妥當(dāng)。雖然社區(qū)矯正這種服刑方式與遵循嚴(yán)格程序的監(jiān)禁刑相比嚴(yán)厲性較弱，而且還帶有一定的隨意性，但仍然是一種刑罰執(zhí)行活動，不影響其作為行刑活動的地位。

社區(qū)矯正的刑罰執(zhí)行活動性質(zhì)決定檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正活動中的根本定位。從法律的角度而言，我國法律規(guī)定，凡是刑罰執(zhí)行活動都應(yīng)當(dāng)接受檢察機(jī)關(guān)的法律監(jiān)督?！吨腥A人民共和國憲法》第一百二十九條規(guī)定，中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。《中華人民共和國刑事訴訟法》第二百四十條規(guī)定，人民檢察院對刑罰自執(zhí)行機(jī)關(guān)執(zhí)行刑罰的活動是否合法實(shí)行監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)有違法的情況，應(yīng)當(dāng)通知執(zhí)行機(jī)關(guān)糾正。如前所述，社區(qū)矯正在性質(zhì)上是一種具有懲罰性和恢復(fù)性雙重功能的刑罰執(zhí)行活動，是一種行刑活動，所以，檢察機(jī)關(guān)在根本角色定位上應(yīng)當(dāng)保持與社區(qū)矯正的性質(zhì)相吻合。筆者認(rèn)為，檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正活動中的根本定位應(yīng)當(dāng)為法律監(jiān)督者，而且應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持這一根本角色不動搖。

二、檢察權(quán)的功能決定檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正活動中的具體角色

（一）檢察權(quán)的功能

簡單地說，檢察權(quán)即檢察機(jī)關(guān)所行使的職權(quán)，檢察權(quán)的性質(zhì)決定檢察權(quán)的功能，所以在探討檢察權(quán)的功能之前，需先明確檢察權(quán)的性質(zhì)。關(guān)于檢察權(quán)性質(zhì)，學(xué)者們說法不一，歸納起來主要有“行政權(quán)說”、“司法權(quán)說”、“雙重屬性說”、和“法律監(jiān)督權(quán)說”四種觀點(diǎn)。根據(jù)“法律監(jiān)督權(quán)說”，檢察權(quán)不是本來意義上的行政權(quán)，也不是完整意義上的司法權(quán)，更不是兩種權(quán)力的簡單混合。我國檢察權(quán)的性質(zhì)應(yīng)定位為法律監(jiān)督權(quán)。筆者傾向于法律監(jiān)督權(quán)說。我國憲法、刑事訴訟法及人民檢察院組織法明確規(guī)定檢察機(jī)關(guān)是我國的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，將檢察權(quán)定位為法律監(jiān)督權(quán)比較合理。

檢察權(quán)的功能是指檢察權(quán)現(xiàn)實(shí)與可能發(fā)揮的作用，包括顯在的功能和潛在的功能。檢察權(quán)的法律監(jiān)督權(quán)性質(zhì)，決定檢察權(quán)主要有四個方面的功能：一是控訴犯罪，二是守護(hù)法律，三是制約權(quán)力，四是保障權(quán)利。控訴犯罪是檢察權(quán)的本位性功能，是世界各國檢察機(jī)關(guān)的主要職責(zé)。這種功能主要是通過行使公訴權(quán)指控犯罪或者行使偵查權(quán)查處國家公職人員的職務(wù)犯罪。檢察機(jī)關(guān)是國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，負(fù)有守護(hù)法律的重要職責(zé)。檢察機(jī)關(guān)不僅是刑事訴訟程序的參與者，而且是程序的控制者和監(jiān)督者，所體現(xiàn)的是檢察權(quán)的制約權(quán)力功能。保障權(quán)利是檢察權(quán)的重要使命，檢察機(jī)關(guān)行使檢察權(quán)的過程就是保障民權(quán)的過程。受理公民的申訴、控告或檢舉，及時發(fā)現(xiàn)侵犯公民基本權(quán)利的行為，保障公民的權(quán)利不受非法侵害。

（二）檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正中的具體角色定位

一般而言，事物具有什么樣的功能就可以發(fā)揮什么樣的作用。檢察權(quán)具有的四項(xiàng)主要功能：守護(hù)法律、控訴犯罪、保障權(quán)利、制約權(quán)力，使得檢察機(jī)關(guān)可以在這四個方面發(fā)揮作用，也決定著檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正活動中擔(dān)當(dāng)什么樣的具體角色。筆者認(rèn)為，檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正活動中定位的具體角色主要有三種：一是法律守護(hù)者，二是活動參與者，三是權(quán)益維護(hù)者。這三種角色都是檢察機(jī)關(guān)作為法律監(jiān)督者這一根本角色的展開，屬于應(yīng)然的角色范疇。法律監(jiān)督按參與的時間劃分有事前監(jiān)督、事中監(jiān)督、事后監(jiān)督三種。法律守護(hù)者強(qiáng)調(diào)的是監(jiān)督的事后性，活動參與者強(qiáng)調(diào)的主要是事前、事中監(jiān)督，權(quán)益維護(hù)者強(qiáng)調(diào)的

主要是事后監(jiān)督。

1.法律守護(hù)者：本質(zhì)性角色

檢察權(quán)的守護(hù)法律功能和控訴犯罪功能決定檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正活動中具體擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)為法律守護(hù)者，這是檢察機(jī)關(guān)的本質(zhì)性角色，有學(xué)者稱之為“司法公正的守夜人”。正如法律必須被信仰一樣，法律也必須被守護(hù)。而承擔(dān)守護(hù)法律重任者便為檢察機(jī)關(guān)，檢察官的本質(zhì)任務(wù)也即守護(hù)法律，保障法律的統(tǒng)一正確實(shí)施。盡管各國的檢察官制度不盡相同，但在守護(hù)法律的角色上是雷同的。2003年7月10日，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部（以下簡稱“兩高兩部”）《關(guān)于開展社區(qū)矯正試點(diǎn)工作的通知》指出，人民檢察院要加強(qiáng)法律監(jiān)督，完善刑罰執(zhí)行監(jiān)督程序，保證社區(qū)矯正工作依法、公正地進(jìn)行。2009年9月2日，“兩高兩部”《關(guān)于在全國試行社區(qū)矯正工作的意見》又指出，人民檢察院要加強(qiáng)對社區(qū)矯正各執(zhí)法環(huán)節(jié)的法律監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違法情況時應(yīng)及時糾正意見或者檢察建議，保障刑罰的正確執(zhí)行。由此可見，檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正活動中對各執(zhí)法環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢察，擔(dān)當(dāng)法律監(jiān)督的作用，體現(xiàn)的是檢察權(quán)守護(hù)法律的功能。目前具體監(jiān)督方式主要有兩種，即糾正違法和檢察建議。從發(fā)現(xiàn)檢察建議的角度來看，檢察權(quán)還具有預(yù)防犯罪的機(jī)能，可以說是一種潛在的功能。因?yàn)闄z察機(jī)關(guān)通過針對違法犯罪背后的工作漏洞提出合理化建議，對違法犯罪的預(yù)防起到一定的作用。而如果在社區(qū)矯正活動中出現(xiàn)國家工作人員職務(wù)犯罪，行使偵查權(quán)的也應(yīng)當(dāng)是檢察機(jī)關(guān)，這是檢察權(quán)的應(yīng)有之義，是檢察權(quán)的控訴犯罪功能在社區(qū)矯正活動中的具體體現(xiàn)。檢察監(jiān)督主要是對社區(qū)矯正正式主體的監(jiān)督，對參與社區(qū)矯正的非正式主體所進(jìn)行的行為，檢察機(jī)關(guān)不宜直接進(jìn)行法律監(jiān)督。

2.活動參與者：本位性角色

檢察機(jī)關(guān)參與社區(qū)矯正活動，是檢察權(quán)的制約權(quán)力功能的具體體現(xiàn)，是檢察權(quán)在社區(qū)矯正活動中的本位性角色。在當(dāng)代，民主和法治國家面臨的主要問題是如何防止國家權(quán)力不被濫用。在我國，因?yàn)閲覚?quán)力實(shí)行議行合一制，所以在配置權(quán)力結(jié)構(gòu)體系時，設(shè)置了一個與行政權(quán)、審判權(quán)平行的檢察權(quán)，行使法律監(jiān)督職責(zé)，目的就是要規(guī)范、約束國家行政權(quán)、審判權(quán)，使之嚴(yán)格按照法律規(guī)定行使，實(shí)現(xiàn)依法治國的目的。檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正活動中應(yīng)當(dāng)與其他有關(guān)機(jī)關(guān)分工負(fù)責(zé)、互相配合、互相制約。檢察機(jī)關(guān)通過對判決、裁定、決定監(jiān)外執(zhí)行的檢察監(jiān)督，確保非監(jiān)禁刑的依法適用，保證非監(jiān)禁刑對象的適用條件和程序符合法定程序；通過參與交付執(zhí)行檢察，防止社區(qū)矯正對象脫管、漏管現(xiàn)象的發(fā)生；通過加強(qiáng)對社區(qū)矯正執(zhí)行機(jī)關(guān)的管理活動監(jiān)督，保證社區(qū)矯正效果，實(shí)現(xiàn)社區(qū)矯正的恢復(fù)性目的；通過社區(qū)矯正檢察，促使相關(guān)刑罰的變更、解除、終止公正依法進(jìn)行，這都是對司法權(quán)的制衡。當(dāng)前有的檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正活動中重配合輕制約，沒有以監(jiān)督者身份參與社區(qū)矯正活動，行使法律監(jiān)督權(quán)，保證刑罰的依法公正執(zhí)行，往往只充當(dāng)執(zhí)行機(jī)關(guān)的幫手，這是放棄檢察權(quán)本位性角色的表現(xiàn)，應(yīng)盡快完成從單純協(xié)調(diào)配合到制約與配合并舉的角色變遷。

3.權(quán)益維護(hù)者：目的性角色