我的地理老師大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇我的地理老師范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一天下課后,我有一個問題弄不明白,便找到了她.她二話不說,扶了扶那鑲邊的眼鏡,十分認真地說:“那你可要認真地聽了.”說著又親切地為我講解起來.時不時還問問我懂了沒有.如果我回答懂了,她就會微笑著點點頭;如果我說不太明白,她就會重新為我講解,直到我懂了為止.后來還弄得她上課時遲到了,還真有點對不起她了,可她卻說這只是做老師的職責而以.

我很佩服她,佩服她的知識淵博.

有時我真懷疑她是不星一個機器人,或是一本電子詞典.她有時不看書乜能準確說出今天要學的知識的頁碼,還能把知識變成“壓縮餅干”給我們吃.“嗯,我們翻到51頁,今天我們來學‘世界的氣候’.”說完,就在黑板上寫下幾個氣派的大字“世界的氣候 ”,接著就讓我們看圖.之后她便滔滔不絕地為我們講解了起來.她從湖南講到中國,又從中國講到世界,語言簡單卻飽含著哲理.Look,她越講越聽著不像了,有時還講到初二的《物理》上去了.真令晚生佩服!

篇（2）

我會讓學生懂得地理學科原來是一門十分重要的學科。我會很自豪地以我的大學老師為榮，向他們介紹大學老師所取得的卓越的科研成果，激發他們對大學教授們的崇拜之情。我會讓他們知道“遙感”、“地理信息系統”這些新概念，激發他們對地理學科的求知欲望。也許有的老師會向學生講一些地理學習方法、地理學習習慣等等，讓我們為自己的專業而自豪吧，用我們的激情來感染學生，用我們的激情來激發學生學習地理的熱情。

二、站在育人的高度看待地理教學

地理教師，首先要走近學生、接觸學生、了解學生、關愛學生，樹立“人人都是德育工作者”的理念，在尊重和關愛學生的同時，贏得學生的尊重和喜歡。其次，課堂教學要以人為本，著眼于為學生的終身發展奠定基礎，著眼于學生綜合素質的提高，發揮學生的主體作用，促進學生學習方式的變革，堅持德育滲透。這樣的地理教學才是完整的地理教學，才是育人的地理教學。

三、有扎實的基本功和嚴謹的治學態度

教師對地理的無比熱愛、勤于鉆研、執著追求的敬業精神以及飽滿的教學激情，可激發起學生高昂的學習熱情；教師以自己對事業的一絲不茍的態度感染和影響學生，可達到師生的情感共鳴。教師為人師表，學生才能“親其師，信其道”。實踐證明，學生上自己親近的老師的課時，往往產生愉悅、和諧的情感體驗，會在平靜、親切而又活潑的氣氛中學習。學生對自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化著無窮的力量。要使學生“親其師”，教師首先要在學生中樹立起崇高的威信，這種威信來自于教師對學生的熱愛、高尚的思想和良好的道德品質、淵博的知識學問和高超的教育教學藝術。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，因這位老師的一句話或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業，并作出杰出的貢獻。

四、教法要靈活多樣

俗話說“教學有法，教無定法”，靈活多樣的教學方法，能讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現和體驗，能使學生始終處于思維的興奮狀態。能夠激起學生情感的地理事物往往能夠在學生大腦中形成興奮中心，產生活躍的神經聯系，從而使學生思維敏捷、浮想聯翩，提高記憶效果。首先教師在教學過程中，通過專業的語言藝術的魅力，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，使學生在輕松愉快的過程中接受地理知識。其次要善于在教學過程中，幫助學生歸納總結地理事物的規律，教會學生掌握學習的方法。再次借用詩詞歌賦、故事諺語來制造懸念，既陶冶了學生的情操，又調動了學生學習的積極性。

五、提高自己的職業專業化水平

要想吸引學生，靠的就是人師的魅力，同時有好的職業修養。教師對學生有潛移默化的影響，教師本身就是一本非常珍貴的無形教科書，大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都滲透在每一次教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，親近學生，肯定令學生欽佩，那么，我們的教育成效就已經向成功邁進了一步。如撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。一點都沒錯，教育就是這樣，自己的每一個動作都在無形的影響著學生。所以，我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

未來教育的發展對教師職業的專業化要求越來越高，這不僅要求教師要具備較高的綜合素質還要擁有開發課程的能力以及某一方面的特長。當前，研究性學習、綜合實踐活動已經成為必修課程，校本課程亟待開發，科技教育也愈來愈得到應有的重視，教育對地理教師的要求已不僅僅是停留于課堂教學這個層面。因為，學生學習方式和教師教學方式已經發生改變，傳統的課堂教學已經不再能滿足學生發展的需求。開發地理選修課程、指導學生科學探究已經成為未來地理教師必備的專業素質。作為地理教師，就應該在研究性學習、綜合實踐活動、校本課程開發、科技教育等諸多方面積極探索、施展才華，充分發揮自己的專業優勢，成為其他學科不可替代的地理教師。

篇（3）

每個人都有自己的理想，有的人想當消防員，有的人想當歌手，有的人想當科學家。而我的理想是做一名老師。

在2012年5月8日這天中，有一位叫張麗莉的老師，她用愛心感動了全中國。在這一天里，張麗莉老師在一次交通事故中，為了救學生而受了重傷，導致雙腿截肢。這位‘最美的’老師下半生只能與輪椅相伴，因此全國民眾從北方天域重新讀解了教師的含義，這含義只有三個字叫‘張麗莉’。

通過這件事后，我體會到了，老師是個職業，不僅僅是教我們文化知識，她們更像是母親，用心呵護自己的學生。老師平時在學校不厭其煩的給我們講課，還經常對我們的錯誤提出批評。現在我知道了，這其實是老師關心愛護我們。所以的老師都和張麗莉老師一樣，都有一顆善良的心。老師們的愛感染了我，所以我長大以后也要當一名這樣的老師！

我長大也要當一名最美的女教師！

六年級:葉詩詩

篇（4）

[中圖分類號]F325．22

[文獻標識碼]A

[文章編號]1003-3890(2006)08―0033-04

勞動力歧視問題不僅僅存在于一級和二級勞動力市場上，在低技能的勞動力市場上也存在類似的問題。筆者以農民工和城郊結合部激進式市民就業能力比較為例研究低技能勞動力市場內部自我歧視。

一、中國農民工和城郊結合部激進式市民就業能力概況

(一)勞動者技能較弱，工作條件惡劣

筆者對浙江的調查，“旋轉門現象”使城郊結合部激進式市民就業信心受阻。所謂的“旋轉門現象”指求職者處在臨時劣質工作和重復失業的循環交替中。在調查中發現，多數人的工作崗位穩定性較差，其中合同工占37．8％，臨時工占34．8％，18．4％為個體經營者，正式工僅占8％。他們中44．1％的人認為收入低，22．1％的人覺得工作太辛苦，21.2％認為工作不穩定，9．2％認為社會地位低。

(二)受國家政策影響大

胡鞍鋼認為農民工進城的政策大體經歷了三個階段：第一階段是紅燈階段，計劃經濟體制下嚴禁農村人口進城；第二階段是黃燈階段，限制農民進城或有條件地允許農民進城；第三階段是綠燈階段，“十五”計劃綱要指出，要打破城鄉分割體制，逐步建立市場經濟體制下的新型城鄉關系，改革城鎮戶籍制度，形成城鄉人口有序流動的機制。就目前而言城郊農民面對的是政府征地時的失地失業問題。城市自形成之日起，隨著時間的推移，勢必要擴大規模、擴展空間。其除了表現在城市建成區的垂直方向的增厚外，更主要表現在城市地域水平方向的蔓延。根據十六大規劃，到2020年，中國城市化率將達到50％，這意味著未來十多年間將有近3億農民實現身份的轉變，這其中有近1／3是城市郊區的失地農民。

(三)職業技能培訓面臨重大問題

參加培訓是要付出成本的，該成本包括培訓的費用和培訓所花費的時間，后者構成了培訓的機會成本。即使在城市打工的城郊結合部激進式市民，其在城市生活的時間不會很長，也就是說在培訓后工作的時間不會長。

二、低技能勞動力市場內部歧視的表現

一個人在勞動力市場上的價值取決于所有影響其勞動生產率的因素。但是在經濟因素相同的勞動者之間，某些勞動者因受非經濟的個人特征的影響，只能接受較差的經濟待遇，這便是勞動力市場上的歧視現象。雖然農民工和部分城郊結合部激進式市民都屬于低技能勞動力市場，但他們內部依然存在自我歧視的問題。

(一)就業引入機制的歧視

農民工受制于其市場引入制度。而這個制度并非是勞動力市場的中介制度，而是一種親緣和地緣介紹制度。

真正意義上的勞動力市場中介制度具有組織配型功能。按照青木昌彥的理論，人力資本和組織結構類型之間必須存在耦合關系。在他看來，擁有個人型技能的勞動者在任何時間都可以在兩個產業中流動，而擁有背景型取向型技能的勞動者只適合在特定的產業組織環境中流動，由此決定了個人對自身人力資本的投資方向。相比之下，城郊結合部激進式市民的就業引入機制主要是靠自己。根據對杭州市濱江區的調查(董華英，城市化進程農轉非人員就業問題初探――杭州濱江區的調查研究)，大多數人認為找到一個好工作主要是靠自己能力，而人際關系比例少。

(二)就業待遇上的歧視

1．工種的歧視。目前農民工就業主要集中在勞動密集的行業和職業崗位。而無論是在哪個行業哪個地方，最苦、最累、最臟、最差、最危險的勞動幾乎都是農民工在干。相比之下，工人身份對城郊結合部激進式市民卻缺乏吸引力。根據林民書等對廈門市禾山鎮農民非農化問題實證分析可以看出：該城市外資企業眾多，需要大量勞動力，但當地的農民并不十分熱心到此類企業工作。因為在城郊結合部，農民靠種植蔬菜、經營養殖業就能夠獲得較高的收入，農民務農收入甚至超過到城市打工所得。較高的農業邊際收益，增加了該城市勞動力非農化的邊際成本。

2．工資的歧視。所謂工資歧視是指相同生產能力的工人獲得不同的勞動報酬，具體體現為同工不同酬以及企業主故意克扣、拖欠農民工的工資。按通常的假定，勞動力市場上的工人遵守效用最大化的假定，效用函數為U=U(x，y)。x為貨幣方面的決定因子，y為非貨幣方面的決定因子，如工作環境，U與x，y成正比。在農民工勞動力的買方壟斷市場情況下，難以衡量并補償該能力。然而在相同的工作環境下，激進式市民卻可以以津貼的形式對惡劣工作環境加以補償，因為激進式市民已經是城市戶口。

(三)代際歧視，主要是教育歧視

城市人口的增加及教育資源的短缺使得相當一部分農民工子女得不到相應的教育機會，被迫放棄和主動放棄了受教育的機會和權利，雖然許多打工子弟學校解決了一些孩子的教育問題，由于其存在于國家義務教育體制外，因此它本身就落后于時代的發展。國務院婦女兒童工作委員會辦公室和中國兒童中心進行的抽樣調查顯示，流動兒童的失學率仍然較高外(流動兒童中一直未上學者占6．85％，失學者占2．45％，二者合計達9．3％)，流動兒童不能適齡入學表現得也尤為突出。6周歲兒童中有46．9％沒有接受入學教育，近20％的9周歲的孩子還只上一、二年級，13周歲和14周歲還在小學就讀的人占相應年齡流動兒童的31％和10％。相比之下，城郊結合部激進式市民子女的教育機會和教育條件和城市市民相比，盡管有所差距，但仍有屬于該縣和鎮的學校，并且政府也比較重視中間地帶的教育。

三、低技能勞動力市場內部歧視的原因分析

(一)從勞動者自身看：市場觀念、技能不同

農民工進入城市生活之后，除了年齡優勢外，原有的優勢在新的環境中成了相對劣勢；據朱啟臻等對367戶農民的抽樣調查，農業勞力高中以上文化為6．1％，初中文化為18．9％，小學文化占41％，文盲半文盲占33．8％；有些盡管不是文盲，但卻是科盲，在367個樣本中，具有一技之長的農民只占3．8％，多少掌握一些農業技術的占20％，基本上沿用傳統技術進行生產的占57％，連傳統技術都不懂的占23％。可見，農村勞動力的文化素質和職業技能總體水平都比較低。即使沒有制度上的歧視，這就會限制他們的工作種類。而城郊結合部有優越的地理位置，城郊結合部緊緊連接城市，既接近消費市場又擁有廣闊的農村腹地，勞動力豐富，基礎設施也比較完善，這

些區位優勢吸引著外資、民營企業前來投資。這就決定了他們的市場經濟意識比在腹地的農民要高。

(二)從勞動者與市場角度看：搜尋信息成本不同

對于農民工而言，農村信息化建設滯后，一方面使農民無法迅速全面地得到完整準確的市場信息，另一方面農民自身的信息資源無法及時有效地傳輸給社會。而根據余秀江等人對廣東電白三角墟激進式農村城鎮化就業影響因素的調查可知：他們求職中遇到的主要問題是沒有技術，占29．62％，其次是文憑不高，占17．54％，相比獲得就業信息的困難(8．63％)和外來民工的沖擊(12．40％)并不是主要因素。

圖1是在搜尋成本不同的情況下的就業量和工資水平。(左圖為低搜尋成本，勞動力供給曲線比較平緩，價格的微小變動會引起勞動力供給的較大變動，與之相聯系的勞動力的邊際費用曲線也比較平緩。右圖為高搜尋成本，勞動力的供給曲線和邊際費用曲線比較陡峭)表示在兩個具有相同生產率的工人群體(即他們擁有相同的邊際收益產品MRP'，因為目前中國勞動力市場是供大于求，可以假設為勞動力市場是買方壟斷市場)。城郊結合部激進式市民由于地理位置的優越，其在尋找工作的過程中搜尋成本較低，所以只要企業稍微降低工資，那么工人的離職率就較高。利潤最大化的雇主將會雇傭L1個工人，并支付W1的工資。農民工由于信息的不暢通，搜尋成本高，這就意味著農民工的勞動供給曲線比較陡和一個更為陡峭的勞動力邊際費用曲線。在這個群體中有14個工人被雇傭，得到的工資率為W2，低于城郊結合部激進式市民的工資率W1。因此在實踐中，如果兩類工人同時被同一個企業雇傭，那么那些具有較高搜尋成本的人很可能被安排到工資率較低的崗位上去，造成同工不同酬的就業待遇歧視。

(三)從勞動者與政府的角度看：面臨的制度不同

城郊結合部激進式市民是因為政府征地而被納入城鎮化的。在城鎮強大輻射的作用下，經濟社會發展水平一般比較高。經濟來源主要依靠第二第三產業及土地收益，生活方式發生了根本的變化，已不是傳統意義上的農民。而農民工面臨著戶籍歧視，戶籍歧視是對當前戶籍屬于外地的勞動者的歧視，而一旦擁有城市當地戶籍，戶籍歧視便隨即消失。與一般的勞動力歧視相比，戶籍歧視帶有非常明顯的制度特征。在這里，政府不僅不是歧視的反對者，在某種程度上卻成了歧視的制造者，如配額、征稅、附加條件、關閉市場等制度。

四、低技能勞動力市場內部自我歧視的后果

(一)導致了該群體的惡性競爭

假設城鎮居民處于第一勞動力市場，在二級市場上城郊結合部激進式市民與農民工并存。在圖2中，橫軸L為勞動力數量，縱軸W為工資(率)，S1為城郊結合部激進式市民的勞動力供給曲線，S2為農民工進入后的總勞動力供給曲線，D為二類勞動力市場的需求曲線。

當農民工未加入時，市場均衡時的城郊結合部激進式市民受雇傭的數量僅為N1。隨著農民工的進入，農民工較平緩的勞動力供給曲線的加入，使總供給曲線更加平緩，供給曲線向右移與需求曲線交于C，工資為W2，農民工的進入直接造成城郊結合部勞動力工資水平的下降和就業水平的下降。這樣，城郊結合部勞動力非專業技術勞動力由于嫌工資低而離開勞動力市場，而留下來的人不得不接受低工資率。

(二)整個低技能勞動力市場看和總勞動力市場就業崗位的減少

此時把二級勞動力市場作為一個整體概念，與一級勞動力市場形成競爭。二級勞動力市場內部自我歧視的后果是帶給二級勞動力市場勞動者、雇主和總效用的下降(如圖3所示)。

S2S'2為一級勞動力市場的勞動力供給曲線，S0AS'0為低技能勞動力市場歧視前的總供給曲線，S1BS'1為低技能勞動力市場自我歧視后的總供給曲線。在假設勞動力需求量不變的情況下，我們可以看到，總勞動量從L0減少到L1，均衡的工資由W0上升為W1，此時一級勞動力市場雇傭量增加了(L3-L2)個崗位，而二級勞動力市場雇傭量從(L0-L3)減少到(L1-L2)。社會總就業崗位減少了(L0―L1)個。也就是說低技能勞動力市場內部自我歧視不僅僅讓自己損失了(L2―L3)+(L0―L1)個就業崗位，還浪費了社會(L0―L1)個就業崗位。

(三)導致低就業能力的人群的人力資本及文化特征陷于惡性循環

由于低技能勞動力市場的競爭主要是價格競爭，惡性循環競爭的結果只是讓雙方都沒有把注意力集中在本群體整體談判能力、整體素質的提高上，最后的剩余是由一級勞動力市場的勞動者獲得，從圖3可知，低技能勞動力市場內部自我歧視的結果只能是尚未造成另一個群體就業崗位的增加，從而使城鄉差距加大。

五、低技能勞動力市場就業能力的提升探討

(一)發展經濟，擴大企業的生產規模，提高就業水平

農民工在替代―部分城郊結合部激進式市民就業崗位的同時，還創造了更多的就業機會(如圖4)：由進城農民工所導致的企業生產規模的擴大，使企業對勞動力的需求增加。需求曲線由D右移動到D'，與S2相交于E'2點，此時就業量提高，勞動力工資也上升。產生此效應的重要舉措就是擴大發展企業尤其是新企業的規模。因為低技能勞動力進入的企業一般是新創辦的企業。

(二)建立“弱+弱＝強”的途徑維護自己的利益

1．建立“集體發言機制”。對于低技能勞動力而言，其工資水平一般會被固定在某一個相對較低的水平。供過于求的局面使他們喪失了提出簽訂完備合同要求的資格，基于“進入和退出機制”(即不滿意就業條件，可以選擇離開)與“單個工人的發言機制”(即工人就雇主能夠就反應的問題表達自己的要求和希望)的失靈，他們可以通過“集體發言機制”，即通過諸如工會之類的組織與雇主就各種就業條件進行談判來解決問題。

2．增強培訓，加強他們自身的素質。一是培訓內容市場化：要以市場需求為導民向；二是培訓層次多元化：要針對失地農民的年齡、性別、文化、技能等類別的差異和市場進行有的放矢的培訓；三是培訓形式靈活化：采取單元式和模塊式結合、單一式和復合式結合、函授式和面授式結合等培訓形式，靈活多樣地提高他們的勞動技能和就業能力。

3．激進式市民觀念的改變。加強對城郊結合部激進式市民教育。客觀公正地評價農民工對城市經濟發展的促進作用，降低城市居民對農民工的“歧視性偏好”。許多文獻表明，歧視者往往也會從自己制造的歧視中受損。事實上，他們也被城市市民所歧視。

(三)從政府的角度看：加強制度建設

1．改革戶籍制度。筆者認為在心態上城郊結合部激進式市民是準市民在身份上是市民。他們與農民工勞動力就業的歧視，說到底還是戶籍的歧視，盡管這種歧視會小于市民對他們的歧視。

2．建立平等的就學制度。有了平等的受教育機會，他們才能充分的武裝自己，使其能更好的適應競爭的市場經濟環境。對農民工子女、城郊結合部激進式市民子女的教育問題，城市政府應努力創造一種平等的就學制度。在入學條件上與當地學生一視同仁，不得違反國家規定亂收費；加強對農民工子女簡易學校的扶持，不得采取簡單的關停辦法，流人地政府要安排經費。

篇（5）

關鍵詞：第三產業 勞動就業 城市化 就業彈性

一、我國現階段勞動就業狀況

1、企業改革裁減富余人員，導致大量職工下崗

現階段，我國國有大中型企業的的目標是建立現代企業制度，現代企業制度的基本特征就是“產權清晰，權責明確，政企分開，管理科學”，隨著企業產權關系理順及科學管理加強，資產和勞動力進行重新組合，于是名義上在工作崗位上的“隱性失業”變為“公開失業”， 并且很多長期虧損、資不抵債的企業依法破產，同時，國有企業實行經濟增長方式由粗放型向集約型轉變，要求企業的技術裝備大大改進，勞動生產率提高，由此造成大量國有企業職工下崗，失業人員流向社會。類似的是，機關事業單位要提高勞動效率，推行以崗定員的勞動人事制度，也分流出不少富余人員。2001年1季度末，國有企業下崗職工653萬人，通過再就業僅安排33.1萬人，再就業率僅為4.8%，我國失業人員和下崗職工再就業難度日益加大。伴隨著市場競爭力度的加大，由于工業制造業本身結構調整所形成的結構性失業壓力，將會越來越大。

篇（6）

一、個稅遞延型養老保險的理論分析

（一）個稅遞延型養老保險的概念

所謂個稅遞延型養老保險，是指個人繳納的保險金在一定金額之內，可以在稅前工資中扣除，領取保險金時再納稅，在一定程度上減少繳稅額，也就是“延遲納稅”，即現階段在個人所得稅前先支付保費，退休后領取保險金時再補繳個人所得稅。這兩個階段的邊際稅率有很大的區別，因此，稅收遞延型養老保險對于投保人有非常大的稅收優惠。

（二）人口老齡化問題

截至2009年末，60歲及以上的人口數為16714萬人，占全國總人口的12.5%，65歲及以上的比重為8.5%。按照國際化評判標準，我國已經進入了老齡化社會，并且呈現上升趨勢。從下圖可知老齡化人口急劇上升，社會老齡化程度不斷加大，都為社會的養老工作造成了很大的壓力。

圖：2005-2009年65歲及以上人口數及占總人口比例

其次，老年人幾乎沒有收入，養老金難以滿足。隨著社會的整體消費水平不斷上升，且社會養老保險水平偏低，單純憑靠基本養老金收入很難滿足老年人當前的生活需要。我們經調研發現有64.86%的人認為他們的養老金對于滿足生活要求是非常不足的，還有33.17%的人認為勉強可以，只有1.97%認為足夠了。由此可以看出養老金的需求非常大。我國基本養老保險制度面臨著嚴峻的挑戰。當前的社會養老保險制度壓力頗大，建立補充型的養老保險制度非常必要。

（三）企業年金養老問題

企業年金對于緩解養老壓力有很大的作用，但我國企業年金存在很多問題。

首先是企業年金規模小，在GDP中所占比例很小，發展不平衡。企業年金目前主要集中在一些壟斷性的國有大型企業中，因為其可以幫助企業享受國家稅收的優惠政策，這樣就導致稅收不公平的問題。其次，企業年金在多數企業中并未展開，導致企業年金覆蓋面小。通過調研了解到，參加企業年金的人只有5.71%，僅比商業養老保險多一點，相比較基本養老保險和個人儲蓄養老保險來講，比例上少之又少，并沒有充分起到第二支柱的作用，也沒能為基本養老保險承擔應負的壓力。

（四）個人儲蓄性養老問題

個人儲蓄性養老保險雖然發展在不斷強化，但存在與第一支柱脫節的現象，要加強與基本養老保險的聯系，才能更好的發揮個人儲蓄性養老保險的作用，起到促進養老保險事業、緩解養老壓力的作用。

綜上所述，經過我國多年的建設，養老保險制度已經形成以社會養老保險為主體，以企業年金和個人儲蓄性養老保險為補充的體制，但從上述分析中可知，我國的養老保險現狀并不樂觀。基本養老保險的擔子重、責任大，企業年金的規模小、覆蓋面小，個人儲蓄性年金的發展與社會保險的脫節，這些養老保險制度的問題，在如今我國老齡化趨勢嚴重，養老保險金不足等狀況下是不容樂觀的，我國的養老保險制度必然要尋求改革之路，由此，我們提出個稅遞延型養老保險的改革方法。

二、 我國建立個稅遞延型養老保險制度的可行性分析

（一） 我國已出臺了相關政策

個稅遞延型養老保險納入我國的國家決策可見于2008年12月國務院頒布的《關于當前金融促進經濟發展的若干意見》(簡稱“金融30條”)，該意見提出了“研究對養老保險投保人給予延遲納稅等稅收優惠”的議題。國務院于2009年4月的《關于推進上海加快發展現代服務業和先進制造業建設國際金融中心和國際航運中心的意見》中，進一步明確要“鼓勵個人購買商業養老保險，由財政部、稅務總局、保監會會同上海市研究具體方案，適時開展個人稅收遞延型養老保險產品試點。”從國務院意見到現在，一年多的時間上海卻遲遲沒有實行個稅遞延型養老保險，其是否符合中國的國情，這值得我們去研究。另外在2009年4月1日，深圳市副市長陳應春在深圳金融監管工作聯席會上透露，“深圳市政府對養老保險遞延納稅工作非常重視和支持，并將積極做好相關溝通和協調工作，希望該項政策能夠在深圳先行先試，率先推開”。可見，深圳也在積極籌備實施個稅遞延型養老保險中。

（二） 對我國財政收入的影響

在普遍實行累進稅率的條件下，個人適用稅率隨著收入水平的增加而提高。而個人在退休時領取的養老金水平通常會比工作時的工資水平低，因此適用的稅率也較低，遞延納稅給個人帶來了低稅率低稅收的優惠，然而對稅務局等政府機構而言，這肯定會減少財政收入。減少的財政收入對相關機構的影響是否嚴重，將直接關系到個稅遞延型養老保險能否在我國實施。

2009年底，全國人口13.36億，GDP達到為33.54萬億，人均GDP為25104.79元，財政總收入累計完成68477億元,增長11.7%。中央財政總收入完成35915.71億元，比08年增加3235.15億元，增長9.9%，完成預算100.2%。

    近年來我國經濟快速增長，每年的GDP增長率都在10%以上，位列全球經濟增長速度第一。由此，中國的財政收入也是大豐收。07年以前中國的財政總收入每年以二位數增長，2007年更是達到驚人的32.4%。雖然08年金融危機后我國財政收入有所下降，但是從08到09年增長的形式上來看，中國的財政實力非常強勁。

而從09年來看，我國個稅收入約占財政總收入的6.1%。那么，如果政府愿意放棄個稅收入的一半來實施個稅遞延型養老保險的話，即支出財政總收入的3%，占GDP得比重僅為：1077.47/335400=0.32%，這個比例是中央財政完全能夠負擔的。

把這筆錢當作對我國養老保險的補貼，相比國外，美國聯邦政府在絕大部分人都是購買商業養老保險的情況下，對退休養老金及社會福利的財政支出約為總收入的42.8％。瑞典政府一年用于養老金的費用占GDP的20%以上。所以，3%的中央財政收入用于補貼養老保險是可以承受的。何況財政收入連年大幅增長，而這一補貼比例可以維持幾年不變，具有確定性，中央便于安排，不是無底洞。

（三）對企業的影響

前面已經提到，現有的企業年金規模小，覆蓋面窄，而且引起了稅收不公平的現象，不僅未能消除我國企事業單位之 間日益嚴重的收入差距問題，還擴大了員工之間的養老保險差距。但據我們此次調研發現有企業年金賬戶的人只占少數，從407份調研問卷中得到只有5.71%的人有企業年金。這還是在上海地區得到的調研結果，要是從全國范圍看應該更低。

很多企業未設有企業年金，且企業間年金賬戶不通用，若員工跳槽等，原年金就不能得到保證。若建立了個稅遞延型養老保險賬戶，任何企事業單位的職工均可參加此項養老計劃，即均可以享受到國家的稅收優惠。另外個稅遞延型養老保險賬戶可以與企業年金賬戶掛鉤，所有的公司都可以用該賬戶，職工不再擔心跳槽后企業年金得不到保障，這就緩解了在企業年金中存在的社會矛盾，有利于推進和諧社會的建設。

（四） 居民參保意愿及能力分析

A.參保意愿分析

除了有企業年金的城鎮職工外，該保險品種可以吸引到許多沒有養老保障的人員參保。根據新制度的政策設計，在國家愿意減稅的前提下，應該對民眾有足夠的吸引力。主要體現在如下幾個方面：

1，繳費少。相比目前付養老金時交個稅，現在只要繳納養老金即可。在資金時間價值下，領取養老金時再納稅就相對少很多，使得養老金增多，生活更有保障。

2，體現個人責任。實行儲蓄型投保，自繳自用，責任明確。比現有基本養老金及企業年金大部分的繳費進入統籌，個人帳戶占少數，具有明顯優勢。

但是現在我國居民對其他投資渠道有限而風險較高且理財意識不強、技術不高，特別是在購買商業養老保險享受不到稅收優惠，儲蓄是目前我國家庭應對養老問題最主要的手段。許多民眾對于個稅遞延并不了解，由調研得知：只有7.4%的人對該養老保險有所了解，而92.6%的人不了解甚至完全沒聽說過。

這說明他們沒有不愿意去購買個稅遞延養老保險，相信他們了解后，是愿意購買個稅遞延型養老保險的。

b.居民參保能力分析

    根據2009年國民經濟和社會發展統計公報數據，全年農村居民人均純收入5153元，扣除價格上漲因素，比上年實際增長8.5%；城鎮居民人均可支配收入17175元，扣除價格因素，比上年實際增長9.8%。

根據以上農村居民和城市居民的收入狀況，可以基本測算出各自的參保能力。個稅遞延養老金制度下，由于國家個稅遞延的刺激作用，假設農村居民會將收入的5%，城鎮居民會將全年收入的10%投入參保，那么各個層次的居民都可以在年老時領取相應的養老金生活。作為健康的儲蓄，拿出一部分收入參加保險，從而可以獲得一個較高水平的醫療保障，是值得的。

三、我國建立個稅遞延型養老保險制度的建議

（一） 完善個稅遞延養老保險制度的相關法律

    個稅遞延與我國現行稅法相抵觸，要實行該制度必須重新立法。立法須立足于中國實際國情，借鑒國際上成功的經驗，建立清晰、明確的個稅遞延型保險制度，既能有效增加養老金的金額，又能讓稅務局讓步，促進我國養老保險進一步與國際接軌，保障養老保險的發展。

（二） 建立養老金信用評級體系

    鼓勵各保險機構參與信用等級的觀念，保障我國養老金的保值與增值。建立我國保險評級體系，借鑒金融評級機構的先進經驗，對個稅遞延養老保險的承保、保金的保值和增值以及客戶領取養老金情況都進行監督評級。通過信用評級，減少養老金缺失情況，優化保險資產，讓消費者更放心購買養老保險。

（三） 成立專門的個稅遞延養老保險機構

我國應成立專門的養老保險公司。該公司不以盈利為目的，由財政部出資組建。公司由國務院直接管理，可以按照央行的模式組建，設置各級分公司, 具體貫徹個稅遞延養老保險的政策，辦理消費者的養老保險業務。個稅遞延養老保險公司應統一調度資金，獨立核算，這樣有利于財政部管理遞延的個稅。

參考文獻:

[1]新浪網，讓老齡化危機實現軟著陸 積極推進社區養老建設

sports.sina.com.cn/s/2010-12-08/00581693572s.shtml，2010-10-20

篇（7）

尊敬的老師：

您好!首先，我在此向你說一聲對不起，我辜負了您對我的殷切希望。在這次期中數學考試中我慘敗而歸，不僅傷透了你的心，也讓我無地自容。這次失敗的原因，我分析了一下試卷，有絕大部分是由于我的馬虎粗心造成的，但也有少數部分我不懂。您平常也就經常告誡我們，可我就是改不了粗心大意的毛病。不過，我不應該給我自己找理由，放心，老師，我會改正的。 在這個假期里，我一定要騰出一部分時間來復習我的英語，我想好了，每天早上9：00-11：00來學習2個小時的英語。還有，我建立了1個錯題本。以后，一旦有什么不懂的問題或錯誤的問題我都會記錄下來的。并且，如果有什么弄不懂的問題，我會請教父母。同時，我要經常在好好學習這個貼吧里去了解一些學習數學的方法。并且我不能偏科，一定要全面發展。

老師，我知道，僅僅是語言是蒼白無力的。放心，我絕對會以自己的實際行動來履行我的諾言的。我決定了，我開學考試的英語成績一定不能下110分。同時，我要在年級的名次保持在前10內。

老師，請不要生氣了。看我的實際行動把!

檢討人：

20xx.x.x

2017考試沒考好檢討書200字【二】

老師：

在這次期中考試當中，我的地理成績全班倒數第一，距離全班倒數第二分數相差15分，我這樣差勁的成績嚴重地拖累了班級后腿。為此，盡管您沒有強行要求我寫，我還是特地寫了這樣一份檢討，向您反省我的錯誤。

總的來說，我地理考試不及格的情況發生，就充分說明我缺乏對于地理這門課程的重視，在地理學習方面沒有花足夠的精力、時間，才最終導致了地理成績不及格。然而，古往今來人類恰恰就是借助著地理知識才最終開拓了視野，造就了今天的輝煌時代。

地理是一門學習地球的學科，簡單來說，我家里住在哪里我總要清楚，家里附近都有哪些地方我總要清楚，本文家里附近是什么地形地貌，什么樣的氣候，什么樣的地理特點，是不是出于火山口上面我總要清楚。所以啊，地理涵蓋了這么多重要信息，是我應該重視的。

這次錯誤發生以后，現在，我經過深刻反省已經知道了自身錯誤的嚴重性。今后我要花大力氣、足夠時間、精力在地理學習上，萬不可讓地理老師再為我的成績而困擾擔憂了。

檢討人：

20xx.x.x

2017考試沒考好檢討書200字【三】

老師：

今天,我懷著愧疚的心情,寫下這份檢查.以向您表示我的決心和悔改之意，只希望老師能夠給我一個改正錯誤的機會。

以前我沒有意識到自己的散漫和無知，上課總是不認真聽講 ,導致我考試沒考好。

現在我十分重視，并從內心上譴責自己，反省自己。要從自己身上找錯誤，查不足，深刻的反醒。

我知道，錯了并不重要，重要的是在自己做錯事的時候，能夠正確的認識到自己的錯誤，并且知道如何改過自身，所以我在以后的日子里，會格外的嚴格要求自己。

現在我對自己的學習也有了新的要求。

我一定不會在同一地方摔倒。做事情，要有始有終,學習更是一樣,不能夠半途而廢。

我現在已經深刻的認識到了自己的錯誤，找到了自己身上存在的不足。所以,我要感謝老師讓我寫了這份檢查,讓我更加深刻的認識到自己的錯誤,

篇（8）

這次英語考試，我的成績很不理想，沒有考到老師要求的分數以內，我反省了許多，感到十分愧疚。這次沒達到老師的要求，我覺得主要是我的態度不好。在平時的學習中，我不太重視英語，覺得英語不是太重要，于是上課時沒有認真聽課，作業沒有好好做，考試前也沒有認真復習。于是，這次考試的成績自然就差了。其實，英語是一門很重要的學科，不僅從小學到高中都是主科，在每次考試中都占很大比重，而且英語對我們未來的生活和發展也有著至關重要的作用，以后如果要出國，說一口好的英語能讓自己更加方便。即使不出國，在國內英語也有許多要用的地方。

而且，其實老師要求的分數并不難達到，我沒有達到，只能是自己的錯。老師每天為我們批改作業，認真給我們備課，而我卻辜負了老師的期望，我感到十分羞愧。

在以后的英語學習中，我會認真聽課，認真預習、復習，做好老師布置的所有作業，多總結，有問題一定要弄懂，只有這樣，我才能在以后的英語考試中取得好的成績。我已經深刻認識到自己的錯誤，我保證，在下一次英語考試中，一定能取得更好的成績，不讓老師失望。

考試200字檢討書二 親愛的老師：

今天,我懷著愧疚的心情,寫下這份檢查.以向您表示我的決心和悔改之意，只希望老師能夠給我一個改正錯誤的機會。

以前我沒有意識到自己的散漫和無知，上課總是不認真聽講 ,導致我考試沒考好。

現在我十分重視，并從內心上譴責自己，反省自己。要從自己身上找錯誤，查不足，深刻的反醒。

我知道，錯了并不重要，重要的是在自己做錯事的時候，能夠正確的認識到自己的錯誤，并且知道如何改過自身，所以我在以后的日子里，會格外的嚴格要求自己。

現在我對自己的學習也有了新的要求。

我一定不會在同一地方摔倒。做事情，要有始有終,學習更是一樣,不能夠半途而廢。

我現在已經深刻的認識到了自己的錯誤，找到了自己身上存在的不足。所以,我要感謝老師讓我寫了這份檢查,讓我更加深刻的認識到自己的錯誤,

希望老師能夠再給我一次機會，我一定會好好努力，不再讓老師及家長失望。請老師看我的實際行動吧，我會努力學習的。

考試200字檢討書三 親愛的老師、父母：

時光飛逝，一年一度的期末考試有一次落下了帷幕。在這每一次的人生考驗中，總是有人歡喜有人悲。然而不幸的是這一次我成為了后者。半載的辛苦和辛酸苦累換來了的卻是失落，讓我懷著失落的心情，帶著差強人意的成績，為這個學期畫下了一個敗筆。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，經過了深思熟慮，特作出深刻的檢討，主要是兩個方面。

1、基本功的不扎實。平時的一個小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的。一個字母的背記，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎，而導致考試成績的不理想。

2、沒有一個良好的學習習慣。習慣成自然，一個正確的學習習慣關系著一個人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實這也不失為是一種好辦法，久而久之就形成習慣，一看到這個單詞就能想起自己的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業本都整潔，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自己的驗算本，一目了然，知道哪里錯了。弄得亂七八糟，自己永遠不知道怎么回事。

總之，這次是給了我一個很大教訓，以后我會把這些不好的改掉，我想會有一個很大的進步，這次的檢討，可以說還不是太完善，希望老師能給我一些意見，謝謝老師!

考試200字檢討書四 在這次期中考試當中，我的地理成績全班倒數第一，距離全班倒數第二分數相差15分，我這樣差勁的成績嚴重地拖累了班級后腿。為此，盡管您沒有強行要求我寫，我還是特地寫了這樣一份檢討，向您反省我的錯誤。

篇（9）

同學們剛忙著交上了地理作業，晨讀的鈴聲便響了。這時，地理老師登上了講臺，布置完背誦作業，就繞著教室巡視。突然，教室門開了一下，遲到的小A閃了進來，他低著頭，冒冒失失、慌慌張張地想溜到座位上去。沒想到，剛走幾步，就差點兒跟地理老師撞了個滿懷。小A愣住了，在一些同學的笑聲中，忙向老師解釋：“老師，我的自行車……”地理老師笑瞇瞇地接話：“我知道，我知道，一定是你的自行車在半路又出了故障。你的自行車可真對不起你，經常讓你作難。”

小A頓時“紅光滿面”，耷拉下腦袋，扭著半個身子立在那兒。“要接受教訓，下不為例。”地理老師口氣里多了幾分嚴肅，“快回去吧！”

小A松了一口氣，偷偷向同學們扮了個鬼臉，匆匆就座。老師又走過來，提示小A：“快交你的地理作業吧。”“好。”小A忙打開書包，找了一通，而后茫然抬頭解釋，“老師，我……我把地理作業忘在家里了。下午，我一定拿來。”地理老師悠悠然評點道：“小A的地理作業和自行車是一樣的角色，太不給主人爭氣了。”同學們哄堂大笑。小A一摸后腦勺，自言自語發誓：“非爭口氣不可！地理課上再回答問題，本人一定要出出彩兒！”

這里歌聲飛揚

課間，難得輕松的課間，本班歌手們一展歌喉，各顯身手。

自稱“騰格爾第二”的小明來了一段《我的天堂》。他攥起右手當話筒，立在講臺上瞇著眼睛，搖頭晃腦，長吼短叫，同學們都捂起耳朵大嚷：“難聽，難聽！下臺，下臺！”小明倒很大度，一抱拳：“謝謝大家，請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下。請大家耐著性子再繼續欣賞我的歌聲。當然，我比騰格爾也強不了多少，湊合著聽吧。誰把我這個歌聲錄了磁帶去賣錢，我就告他侵權！”而后繼續大唱。

小丁只好扯著嗓子勸阻：“求求你別唱了，我享受不了，調都跟到操場上去了。”于是，又引起一陣哄笑。

這時，小A、小B、小C、小D的乖乖虎組合唱起了《阿里郎》。別說，還真有點味道，頗得我們女同胞的好評。小H又唱了段《盛夏的果實》，唱著大家“淚流滿面”。你方唱罷，我方登場。“高級模仿秀”小E又模仿解小東高唱曲，直唱得幾位男同胞要翩翩起舞。之后，小M又來了一曲《同桌的你》。唱著唱著，忽看到班主任闖了進來，忙戛然斂聲。同學們笑了一通，又要在上課鈴聲之后，聆聽恩師諄諄教誨了。

篇（10）

下課鈴一響，同學們像出籠一樣飛出去了教師。可我還是呆呆的坐著發愣。腦海里又浮現出課堂上的情景：這節課是地理課。上課鈴剛響，教地理的嚴老師就兩手捧著地球儀，腋下夾著備課本和地理書進來了。我想：反正是低了可，無關緊要，我可以篤篤定定地看《王濤支隊》的小人書啦！我看著看著，完全入迷，連嚴老師什么時候來到身邊也沒發覺。結果。唉！結果是可想而知的的：小人書被“沒收”，放學后還要留下來！我心神不定的上完了全天的課。放學了，肖燕來叫我到嚴老師的辦公室去。我硬著頭皮，拎著書包，向辦公室走去。我忐忑不安的推開了辦公室的門，嚴老師正坐在藤椅上，她的桌子上放著我熟悉的地球儀、課本。“來啦，好！坐下吧。”嚴老師欠著身子，指了指她旁邊的那把靠背椅。我拘束的坐下，偷眼一瞧周圍：幸好，別的老師都不在，于是我等待著一場“訓斥”。可是，嚴老師卻沒有這樣做你是不是不喜歡上地理課？嚴老師問道。不，不是。說實在的我并不是很喜歡上是地理課。嚴老師的語調變得更溫和了：“那為什么今天。”我知道她下面要說什么話，藍芒解釋說：“那是小人說太好看了！”嚴老師笑了：“看書，那是好事，可以開闊視野，可那是在上地理課呀！上課要認真聽，不然，老師說的都沒聽進去，哪來的知識呢？”老師的話，像股清泉，滋潤著我的心田。我的臉也“刷”的紅了起來，慚愧的低下頭。這時，嚴老師拉開了抽屜，把小人書遞給我，又和我說起了話。我不再拘束了，也打開了話匣子，和老師談起了將來的理想。一個小時像流水一樣過去了。我深深感到，我從出生到現在，不知過了多少個小時，可今天的時間卻那么寶貴，望著墻上的四個大字：“教書育人”，我的心情異常激動。嚴老師和我談完了，親切的拉了我的手讓我回家去。我捧著小人書，走出了辦公室，眼淚在眼眶里打著轉：“嚴老師，你真是個好老師，你的親切教誨，我將用記在心，我一定要做個各門學科都學得扎實的好學生！”嚴老師啊！你不正是做到了您自己說的“教書育人是每個教師的職責”嗎？

怡園中小學初三 徐楠

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篇（11）

當淚珠滑落，已忘記什么叫堅強，只知自己選擇了脆弱，懦弱地、默默地流淚。

當淚珠拭去，已忘記什么叫謝謝，只知自己選擇了沉默，千言萬語于心翻騰。

對不起，忘了說，謝謝。

明明微風習習，趕去教室卻也滿頭大汗。在同桌的催促下，打開書包尋找地理書。“咦……我的地理書怎么找不到？我記得把它放進書包了呀。”我一臉慌張、迷茫地問同桌。“額，應該是放在家里吧。”“怎么可能啊？啊……My dear book!!!”無奈中，老班走進教室，我硬起頭皮找老師接手機。老班爽快地借給我手機。我冒著被老媽罵丟三落四的情況下，撥打老媽的手機號碼。“嘀……嘀，喂？”“媽……我的地理書忘帶了。”“剛才讓你注意有少帶嗎，你都說有全帶，真的是……”媽媽有點惱怒。“你幫我帶來吧，下午要考試誒。”“哦，那好吧，中午12:00見嘍。”“嗯。”

中午12：00整，我和兩個朋友匆匆忙忙地趕到校門口，卻不見老媽的身影。10分鐘過去了，校門口依舊沒人。經朋友提議，我找保安借手機打給老媽。“嘀……嘀，喂？”“媽……你怎么還沒來呀？”“我早上9:00左右，都已經把書送過去了呀。你找一下那幾個桌子，保安叫我放在桌上。”“哦，你等一下哦。”尋找中，那些桌子除了幾袋袋子外，根本就沒有什么地理書。我傻眼了，不知道自己是怎么掛掉電話的。茫然中：地理書，你在哪里？保安說，剛剛有個初二的也來拿地理書，會不會是拿錯了？芳穎答，剛才找到一袋書，里面的書才是初二的，應該是拿錯了。“嗯……我們把那袋書拿走還給人家并問他是否拿了我的地理書吧。”我抱著一線希望拿起那代書，翻開書，找到書主人的名字。

到班后，我和芳穎三次上五樓找那個人。而那個人遲遲未到。最后一次，那個人終于來了，然而，他卻說，他沒拿地理書，而那袋書是他一個月前丟的。頓時，腦袋一片空白，我不知我的地理書的存亡。告別那位男生，芳穎輕輕地對我說，那本地理書是沒希望找到了，你別哭啊……她不知道，其實淚水已經要流出來了，只是要強的性格和風的助力，把淚水吞忍了。不過，芳穎，謝謝你！雖然地理書沒找到，仍然很感謝你三次陪我上去。

回到班級，我趴在桌上，一個人默默地哭，原想就這樣。可一個男生突然來找我借東西，慌亂中，還是被他看到眼淚。他問我怎么了，我只是搖搖頭。那男生便知趣離去。一會兒，周圍前后的人都知道我哭了。他們不停地問我，而我卻不肯張嘴回答。時間分秒過去，唱周歌時間到，迦南急忙跑到某同學借了面巾紙過來。他還摔到了，此時，我哭笑不得。他站起來后，什么都沒說，遞給我面巾紙。我擦完后，緩緩的站起來唱歌。所幸，值勤人員說不用唱歌，我就免去尷尬了。這時，迦南和同桌問我發生了什么事。原本不哭了，此時卻邊說邊哭：“我的地理書、考卷、提綱全丟了……”抽泣中，他們安慰我，沒關系啦，考卷提綱丟了再復印，地理書我們借給你復習。“乖，別哭了啊。來，擦一下。”迦南遞給我面巾紙說。這時，地理老師走進來，說要檢查考卷。前桌幫我想辦法度過這關。沒想到，慌亂中，老師居然漏掉我。我僥幸地過了這關。可紙終究包不住火，臨下課時，地理老師還是發現了。但他沒有責怪我，只是讓我去復印。

迦南，謝謝你！謝謝你為了幫我拿面巾紙卻摔倒，謝謝你安慰我。你的關懷讓我感覺到哥哥的氣息，好像叫你一聲“哥哥”。哥，謝謝！

下課后，佳蕙突然把我叫出去。她說，環，你那個提綱考卷就復印一下嘍。然后，地理書我幫你找初二的借。到時，筆記要有少，再補一下嘍。不要傷心了，乖！雖然很詫異，但想想也明白，肯定是迦南告訴佳蕙的。“嗯！”佳蕙，謝謝你！謝謝你幫我想辦法解決問題。Thank you very much !