班主任工作措施大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班主任工作措施范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、用高尚的品格感化人，以豐富多彩的知識吸引人，以真摯的情感打動人

烏伸斯基深刻地指出:“教師的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學高為范是對教師職業道德的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當今學生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應以高尚的品質給學生巨大的感化。學生像一面鏡子，時刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會馬上提出，良好的品德不是一朝一夕養成的，要經過時間的堅持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅持不懈，積極進取。

在學生眼中，班主任應是進取精神的化身，唯有學而不厭的先生才能教出不厭的學生。這就要求班主任在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識，并完善其知識結構，同時要求青年班主任努力掌握教育規律，使教育教學工作取得更佳效果。青年班主任還應該充分發揮敬業精神的潛在影響作用，學生總善于觀察分析，概括綜合自己老師的形象，特征和人格，都愛模仿班主任的言行，習慣、正因為如此，青年班主任必須慎重地修養人格，提出嚴格要求。“長綆易汲深井之水，淺水難負載重之舟，班主任知識淵博，興趣廣泛，談吐幽默，學生才會感到”聽君一席話，勝讀十年書”。

二、把差生轉化與德育教育緊密結合起來

何為差生?一些教育者認為，差生一指學習成績差，另指學生紀律差，二者兼有叫特差生。從小的范圍來說，差生往往專指學習成績差的學生。應試教育的年代里應運而生的”差生”一詞，人們覺得是對學生的一種不雅稱號，于是在素質教育的影響下“差生”一詞又被“后進生”一詞所代替，實際上是換湯不換藥。

不管名稱如何，最重要的是我們要切實落實素質教育精神，去找到差的原因，探尋轉變差生的有效途徑。我們應該思考的是:如何把德育教育與對待差生結合起來。

2.1差生是德育教育永恒的主題。

每一所學校必定有差生，每一個班級必定有差生，每一門學科必定有差生。由于長期受應試教育的影響，雖然學習環境，生活條件越來越好，知識越來越簡單，教育手段也越來越先進，但學生的成績卻越來越差，能力越來越低。結果也就是差生呈逐漸增長的趨勢。俗話說:“七十二行，行行出狀元”。學生都考上大學，誰來做其他工作。知識的差不可悲，可悲的是學生的能力差，尤其是做人的能力差。記得有一則報道:中國的留美學生盧剛在美國攻讀博士學位，因在論文答辯中受到不公正待遇，竟然持槍擊斃了幾名有關的教授學者，然后自殺。還有一則已經不太新鮮的報到:一位中學生因不堪母親對自己學習的成天嘮叨，竟然用鐵錘將母親砸死，裝在木箱中，而自己卻不以為然，若無其事。這些難道說不是應試教育的惡果嗎?不是教育的失敗嗎?轉貼2.2更新觀念，轉變認識。

教師有兩種。一種是用自己的教學方法去篩選適合自己教法的學生，于是篩選出了一些不合格的學生——差生。而一種教師是用自己的學生去篩選適合自己學生的教法，于是“篩”出一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓學生成材。全國優秀班主任任小艾老師曾說:“沒有不合格的學生，只有不合格的老師；沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。許多老師都不喜歡，不接受差生，希望差生轉學，停學，有的甚至把差生趕走。這些教師認為自己盡了很大的努力，認真的在教，但差生總是學不好，是他自己的事。

2.3協作教育，全面育人。

為了抵制社會上的不良影響和家庭教育的不足，我們教育者就應該利用“校信通”等信息載體，以電話或短信的形式積極與家長聯系溝通，把學生在校情況和課外作業布置情況等等及時告知家長，使其共同做好差生的教育。但差生往往怕老師家訪，因為他們認為教師家訪就是告狀。當然，如果家訪只為告狀，那么就失去了家訪的實際意義了。用教育家魏書生的觀點來說:“和家長聯系是手段不是目的，要達到學生全面、良好發展的目的”。所以，最終應該有利于教育學生。協調一致的家庭教育，學校教育，才有利于學生對社會上一些不良現象的抵制，才會減少2+5=0的現象。

2.4發揮特長，分層要求。

我結合數學教學為例，談一下差生轉化問題。

(1)教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

(2)大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

篇（2）

“現代管理之父”杜拉克在其《有效的管理者》一書寫道：“管理者的本分，在求工作之有效”，工作的有效性強調的是工作的質量和效果而不是數量和時間。學生班級作為學校的基層集體，是學校教育管理的基本單位。班級管理工作的優劣，班風的好壞對學生、對學校產生極其重要的影響。因此，班主任在實際管理工作中必須實現工作的有效性，既要立足于現實努力做好實際工作，又要著眼于長遠，加強學習，不斷創新，既要有強烈的追求有效性的愿望，又要在工作中經常有意識地督促自己的工作向著有效性的方向發展，形成一套全新的班主任有效工作模式，成為班級的有效管理者。本研究主要探討當前班主任有效工作模式的構建及其途徑，以最大限度地增強班主任工作的有效性。

一、構建當前班主任有效工作模式

二、實現班主任有效工作模式的途徑分析

1、班主任要有效地開展工作，必須首先提高自身素質

“工欲善其事，必先利其器”。班主任要有效地開展工作，不僅要靠言語，更要必須以身作則，提高自身素質。主要應從以下幾個方面著手：

⑴提高自身的道德素質

俗話說：身教勝于言教，喊破嗓子，不如做出樣子。教師是人類靈魂的工程師，要塑造學生的靈魂，必須首先凈化自己的心靈。班主任應嚴以律己，不斷提高道德水平，遠離各種丑惡現象并敢于同一切邪惡現象作斗爭，做到一身正氣、兩袖清風；心底無私、言行一致；為人正直、公正處事。

⑵提高自身的專業素質

班主任不僅要有精深的專業知識，還要有廣博的相關知識，要廣泛涉獵各門學科知識，不斷改善自己的知識結構。文理滲透，中外古今相通；掌握外語和計算機知識；注意吸取科技發展的最新成果。知識貧乏或跟不上時代步伐的班主任終將要被學生淘汰。

⑶提高自身的能力素質

班主任至少應具備以下幾種能力：口頭表達能力、觀察問題和分析問題的能力、組織管理能力，這是開展工作的基礎。作為新時代的班主任還應特別注重創新能力的培養，一個具有創新意識和創新能力的班主任才能使班集體充滿生機與活力，才能培養出同樣具備創新精神和創新能力的人才。

2、有的放矢地全面開展工作，提高班主任工作有效性

要做到有的放矢地開展工作必須深入了解工作的對象及其環境因素。工作對象就是班集體及其包含的群體和個體。環境因素主要有國際國內政治經濟形勢、社會因素、家庭因素等。

⑴全面了解學生情況

要了解工作對象首先必須深入了解和掌握每個同學的思想狀況、學習情況、身體狀況以及每個同學的性格、興趣、愛好、理想等。班主任應根據不同的個體采取不同的工作方法。在掌握了個體的基本情況之后班主任還必須進一步掌握不同群體的情況。“物以類聚，人以群分”，一個班集體經常會出現不同的群體，這種群體通常是以不同的興趣和愛好松散地聯系起來的。積極向上的群體有利于班集體的團結和工作的開展，而消極的群體則往往會對班級工作產生負面影響。

⑵全面關注影響學生的外界因素

①關注國際國內的政治經濟形勢

經常性地進行形勢政策教育有利于增強學生防腐拒變的能力，有利于培養學生建設社會主義現代化的責任感和使命感。

②關注人際關系及社會影響

學生的人際關系主要是指同周圍師生的關系，人際關系的好壞直接影響學生的精神狀態和身心健康，社會影響主要指當前的社會觀念和社會風氣對學生的影響。人是社會的人，生活在“象牙塔”中的學生也不可避免地會受到社會因素的影響，如何幫助學生抵制各種腐朽東西的侵蝕，是班主任面臨的一個重要課題。

③關注家庭因素的影響

家庭關系是影響學生健康成長的最為直接的因素，事實證明那些父母離異或家庭關系不好的學生都容易形成自卑心理和孤僻性格，都易出現人際關系緊張和學習缺乏動力等情況，班主任了解家庭情況十分有利于做好轉化此類學生的工作。

3、堅持重點優先的原則，注重彈性的工作做法，提高班主任工作有效性

班主任有時要同時面對很多事情，要提高工作的有效性就必須堅持重點優先的原則，合理確定事情輕重緩急，選擇最有價值的事情做。

⑴重將來而不重過去

班主任要以最快的速度從“昨天”的成功或失敗中走出來，轉到“明天”的新機會上。否則，將是有效性的重大損失。

⑵重機會不重困難

機會給人以希望，困難給人以打擊。若班主任能著眼于希望，則很多看似難以解決的問題都可迎刃而解；相反，若著眼于困難，則會有諸多借口使得機會白白浪費。

⑶始終以班級發展為中心

班主任的時間容易被別人占用，容易被諸多看似重要而其實不然的事拖累，容易受他人和環境的影響，這與班主任這一職位的特殊性有關。要提高有效性，就必須“跳出”這些困難，以班級為中心，以學生的發展為方向。

⑷善于抓住主要矛盾，形成矛盾處理藝術

班主任在班級管理中要善于抓住主要矛盾，探索矛盾處理途徑，形成自己的特殊處理藝術。

①務實與務虛的矛盾：班主任工作是多方面的。務實必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。

②管與放的矛盾：陶行知說“教是為了不教”；魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

篇（3）

班主任就是班級的一個領頭人，班規、班風與班主任的工作風格都有很重要的聯系。要想做到對班級和學生的愛，就要深入學生當中，對學生的性格還有心聲進行傾聽，當發現學生在學習的時候遇到困難時就要進行及時的溝通，解除疑惑。這樣才能受到學生的尊敬和愛戴，教學才容易展開。另外，班主任是學生健康的引路人，起到了連接社會、家庭以及學生的橋梁作用，這樣才能肩負起學生全面發展的重任。

一、用正確的價值觀對學生進行教育

在現代社會，學生能夠得到很多的外在信息，比如，電影、電視、網絡等都是學生能夠接觸到的信息源。這些信息源在一定程度上能夠開闊學生的視野，同時，也可以使學生的思想不斷地變復雜。早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等都會出現，有時候老師和家長不能給孩子做正確的引領。那么我們在新的社會歷史背景要求下，班主任就應該做到與時俱進，用最正確的價值觀來對學生進行教育，這樣就能夠加強對學生理論知識的學習，

在思想上讓學生發生轉變，把新的教育理念改變成班級的管理經驗。以往老師總是強制來進行管教，規定學生不能干這個不能干那個，其實我們要改變這一傳統的教學方法，要讓學生主動地對價值觀來進行感悟，比如，我們可以讓學生多看一些相關的視頻，組織視頻教學模式，讓學生通過對視頻的觀賞來進行學習，因為視頻是有一定的故事性的，那么在一定程度上就能夠吸引學生的注意力，讓學生不斷地注意自己的言行舉止，知道自己應該做什么，不應該做什么。

還有就是進行價值觀教育的時候，說教的形式可以說是已經過時了，要用一種傳統的形式來進行教學，比如說可以開展班級座談會議，在進行會議的時候可以讓學生來討論一下班級出現的問題以及解決措施，在大家的一同討論下來解決一些問題。

二、言傳身教

教師的教學目標就是教書育人，這也是為人師表的一個重要體現，其品德形象的好壞對學生的影響可以說是非常強烈的。老師要對教師的法律進行認真地學習，在進行教學和管理的過程

中，要不斷地規范自己的行為，做到遵紀守法，這樣可以讓自己的言行和舉止都有一定的規范，只有這樣才能夠做到德才兼備。還有就是組織學生學習《中學生守則》這些相關的制度，對班級的法規進行討論，學會用制度來對學生進行管理，這樣才能夠做到一視同仁，賞罰分明。很多時候在現實的生活中，老師就會對自己比較喜歡的學生放寬政策，在進行班級管理的時候就會出現偏心或偏向的情況，如果對學生的處理放松，學生在心理上對老師的尊重程度就會降低，讓那些學習成績不好的學生背負著嚴重的心理

負擔，對于那些學困生進行轉變的難度就會不斷地加大。所以，班主任一定要重視對學生進行以身作則。

三、要做好個性教育

作為一個班級的班主任，就要做好這個班級的管理工作，了

解每一個學生的生活細節，這樣才能對不同的學生采取不同的措施，從而進行管理。因為，環境適應能力以及個人的接受能力不同，學生肯定會程度不一，因此，教師一定要注重每個學生的心理情況，對學生進行一個綜合素質的全面了解。所以，對待不同層次的學生就要用不同的方法，因材施教，只有這樣才能促進不同學生的和諧發展。通常情況下，一個班級中是由三個層次的學生構成的：上層的學生基礎是非常好的，他們的特點就是自覺性比較強有很大的上進心，針對這部分學生班主任就可以不費很大的心思來進行教學，因為布置給他們的任務他們都能夠很快地完成;下層次的學生素質就很差，他們的問題就是學習沒有什么目標，讀書也沒有什么精神，針對他們的教育可以說是要費很大的力氣，

因為他們的自覺性比較差;中間的學生有很大的可塑性，努力就能夠上升，放松就要下降，但是這部分學生可以說是人數眾多，只要老師加大力度，他們的能力就可以不斷地提升，班級的學習風氣就會有很大的改善。

班主任在進行班級管理的時候要靈活地運用價值觀的管理模式，做好言傳身教以及個性化的教學，從而對學生的言行進行規范，在規范的過程中不斷地進行方法的總結以及目標的設定，

讓學生養成良好的行為規范，讓班級管理有效地、有序地進行，這樣學生在一個有序的環境下才能夠提高學習效率。

參考文獻：

[1]葛明榮，王曉靜，梁建芹.初中班主任積極心理品質調查分析[J].中國教育學刊，2012（08）：3-5.

[2]李志強.給初中班主任素質的提高插上翅膀[J].學周刊，2013（02）：10-11.

篇（4）

集體榮譽感是一種強大的精神力量，也是一個班集的靈魂和動力。

要培養集體榮譽感，首先是要培養學生主人翁意識，比如我現在擔任的班，在他們剛進初一時，我就要他們記住，你的一言一行都關乎到我們班榮辱興衰。制定了班級口號：我為本班爭光，本班以我為榮。在每天上課時，在每次開主題班會時，在每次參加學校的重大比賽時，我都要他們大聲的呼這句口號，目的就是要增強每個學生的本班意識，讓每個學生時時處處都明白自己是本班的學生，要為本班的榮譽努力拼搏。

其次，作為班主任要引導、鼓勵學生，與學生一起為班級爭取榮譽。因此，無論是在學習上，還是在清潔衛生、文娛表演、運動會等方面，我都要求學生要勇爭第一。每一次文娛表演，我都要親自給學生指導，鼓勵學生積極參與，要敢于展現自己的才藝，從而為本班爭取榮譽。我指導學生創作的《三句半》、《雙簧》、《打竹板》等節目都獲得了一等獎，成為全校學生喜愛的節目，我們班每個學生都因此而自豪。

并且，每次活動，我都要給參與表演的學生照相、錄相，然后在班上放給學生看，對參與的學生來說是贊美和肯定，對其他學生來說是激勵和鞭策。

上學期，我們班被學校評為文明班級，被北碚區評為雷鋒示范班級，受到學校領導的好評。現在我們班后面的墻上貼了很多獎狀，每個學生因此而倍感驕傲。

二、打造班級文化

班級文化是班級學生在工作、學習、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，它是由班級環境、班級目標、班級制度、班級活動、人際關系等方面融合而成的文化綜合體，是班級所創造的物質財富和精神財富的總和（注：此段文字引自《班主任工作規范與技能》）。

班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集同學的學習、生活等到各個方面，形成一種良好的自覺習慣，潛移默化的影響著他們的行為。良好的班級文化像一塊“磁石”，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞（注：此段系引自網上）。

怎么打造班級文化呢？《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、班風、學風、班上掛的名言警句、班主任寄語、班級口號、班級信念、榮譽墻（貼上我班榮獲的各種獎狀）、班歌、班訓等都是打造班級文化的主要內容。有些內容讓同學們自己討論商定，并經常組織同學們學習，領會其要旨，落實在日常學習生活中，以達到鼓勵與鞭策同學的目的。比如，我們班的口號就是：我為本班爭光，本班以我為榮。我給同學們的寄語：無論何時，積極的態度像太陽，照到哪里哪里亮。班級信念：不比從前比現在；不比闊氣比志氣；不比基礎比進步；不比聰明比勤奮。學風是：揚理想風帆，抵成功彼岸。班歌是：《我要飛得更高》。記得我擔任上一屆班主任時，我們班的班歌是《我的未來不是夢》。有一個女生父母離異后跟著父親，家里貧困，父親只得到遠方打工。有一次她病了，到北碚急救中心去檢查，結果是心臟病，說要動手術，她聽了很害怕，因為她聽說動心臟手術很危險。同學們知道到后，有的打電話發短信送去安慰、有的抽周末時間到醫院去看望鼓勵。她痊愈后回到學校來，第一句話就告訴我說，老師你知道我躺在手術臺上時聽到什么了嗎？我說不知道呀，她說我剛進手術室的時候很害怕，可是躺上手術臺時就聽到外面傳來了歌聲，那歌居然是我們的班歌《我的未來不是夢》，也不知為什么，一聽到這歌我就不怕了。我聽了很感動，沒想到一首班歌居然還有這樣大的作用。

三、要講究方法

作為班主任，如果在班級管理中，不動腦子，不講方法，那管理起來會很吃力的。有了方法，管理工作就會事半功倍。

選好班干部是第一要著，有了得力的班干部，就有了好的助手，很多工作就不用自己親自去做了。比如，我在班級管理上就實行班干部分組管理、量化考核、定時匯報、評選最佳、公示上墻。其做法就是，先選出9名班干部，再把全班學生分成9個小組，每名班干部分管一個小組，負責這個小組的常規管理。對各小組成員的常規管理實行量化考核，每周星期天來后各班干部就給我匯報上一周各小組成員的情況，選出周最佳。每個學生每周的量化考核得分都要公示出來，期末算總分，評選出學期最佳，并且頒發獎狀。這樣，哪個學生上課不專心，哪個同學不按時完成作業，哪個同學遲到過，哪個同學違過紀等，全在我掌握中，就能夠有的放矢的進行教育。

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0091-01

我們都知道，當今社會是信息時代，時代的變化日新月異，對人的素質要求在不斷提高。所以，我們黨的教育方針提出了：“學校的教育要從傳統的應試教育轉向素質教育。”怎樣適應和做好這一轉軌呢？教師，特別是班主任面臨著新的挑戰。據此，我認為班主任要做好以下幾點措施。

首先，班主任要有強烈的責任心。

教師是學生的第二父母，班主任除了教學工作外，還要做好其他方面的工作，工作量大且很繁瑣，沒有強烈的責任心是做不好班主任工作的，相信很多老師深有同感。

其次，班主任要提高自身素質。

俗語：“要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。”這就要求班主任要充好“電”，要提高自身素質，也就是要有“料”。

為此，我平時注意閱讀有關教育報刊雜志，了解社會發展趨向及教改動態，把握時展脈絡和社會道德評判標準，在思想上不做“落伍者”。從而，有利于教育和提高學生思想道德品質；訂閱和收集好有關教學和班主任工作的資料，鉆研教材備好課，使教學工作得心應手。教學工作做好了，就有利于學生學習成績的提高，就樹立了教師的形象和威信，就有利于做好班主任工作。

再次，要抓好班風建設。

那么，怎樣建立良好的班風呢？

第一，班風目標的選定是建立良好班風的前提。

各班的情況不同，在教師、學生等方面有著差異，必須結合本班特點選準班風建設目標。例如，我根據O8.7班學生思想活躍、自尊心較強，但身體素質不夠好，上課又亂講話的特點制訂了：“創文明班級，創一流學習成績，鍛煉一個健康身體，做一個聽話的好孩子。”的班風建設目標。

第二，教師和班干部的表率作用是建立良好班風的關鍵。

古語說得好，打鐵確須自身硬。教師，尤其是身為班主任的教師的所作所為是班風的一面鏡子。現在的學生，模仿能力很強，你說句什么話，做些什么動作，等會兒他就學到手了。據此，我平時從一言一行、一舉一動做起，從紀律到教風，從思想作風到生活作風等方面做好表率；選好和培養一批班干部，使他們起到“領頭雁”作用，影響帶動其他學生。例如O8.7班的洪方、張成、王剛等同學思想品德好、守紀律、成績優秀，各方面表現好，在學生中威信高，我根據他們的個性特點和特長選定他們擔任班長和學習委員；同時，還選準一批各方表現不錯的學生擔任不同職責的班干部。對這些班干部，我采取了大方向指導，小事情和具體事放手讓學生自己去做，自己管理自己。這樣，一方面減輕了班主任的負擔，能騰出更多的精力抓教學，一方面又鍛煉了學生的能力，提高了學生素質。在他們的帶領下，全班形成了講衛生、守紀律的良好班風。

第三，正確的輿論導向是建設良好班風的動力。

充分發揮輿論監督作用，采取多種形式進行思想教育，使學生知道建立良好班風的意義。例如，O8.7班的一個學生，有個壞習慣，經常在課堂上亂講話，我就這件事在班上進行宣傳教育，使學生知道，上課亂講話，不但自己學不到知識而且還影響了其他同學學習，更影響了全班形象，這樣，就激發了學生對維護班級榮譽的自豪感、自覺地維護班風、發揚班風，譴責破壞班風的人和事。

第四，集體活動的開展是建立良好班風的途徑。

良好的班風是在集體活動中形成和鞏固的。因此，我在完成教學工作的同時，充分利用班、隊會，精心設計、搞好活動，班隊會經常讓學生自己組織，開展活動，譬如，進行朗誦比賽、歌詠比賽、講故事比賽、手工比賽等。這樣，就能讓學生在活動中去感覺，去發揮集體作用。另外，有部分活動，如讓他們參加學校舉辦的有關體育方面的興趣班，在校運會上讓他們參加了接力賽和跳繩比賽等，結果獲得獎。這樣，學生既鍛煉了身體，又為班級爭了光，還提高了他們克服困難怕學習的信心。

此外，還要抓好學風建設。

學生，當然要以學習為主。良好的學風是學習成績提高的重要保證。怎樣建立良好的班風呢？

我認為，調動學生的學習積極性是關鍵。為此，我采取了“登山搶紅旗”比賽方法，制訂了詳細的比賽規則。哪位學生在背書、做作業、測驗等方面成績好，哪位學生就先“登上山頂”搶到紅旗。而且，還在班上進行表揚，學生與學生比、組與組比。另外，我還開展了一對一結對子幫扶小組活動，讓成績優秀的學生與成績差的學生結成一對一幫扶小組。結果，成績差的學習進步了，成績優秀的學生的能力也進一步得到了提高。同時，我還注意到學生的點滴進步，經常在學生作業本和筆記本上寫上表揚和鼓勵性的批語。這樣，就大大調動了學生學習的積極性，形成了愛學習、奮發向上的良好學風。

篇（6）

德育工作是中職學校教育工作的重點，當前由于種種原因導致德育工作的開展并不順利。中職學校的生源質量普遍低于普通學校的生源質量，學生更容易在思想上形成無所顧忌的放任態度，導致行為出現偏差，從而阻礙學校德育工作的進行。中職班主任因為班級學生數量多、問題不一等原因常常產生力不從心的德育工作感，但是中職班主任的德育工作又是必須要開展的，因此合適的方法和必要的措施是班主任進行德育工作中需要運用的。

一、中職班主任工作中德育教育的意義

（一）促進中職學生的全面發展

在教育改革進行的如火如荼的當今社會，培養全面發展的技術人才是中職教學目標。中職學生由于家庭環境、個人性格等原因促使學生思想道德素質的發展參差不齊，導致班主任的德育工作也面臨著多樣的問題。中職班主任德育工作的展開要符合學生的思想道德發展規律，更要尊重學生的個性發展要求，不能一味對學生進行口頭教育，要將學生的實際行為聯系起來，給予正確的分析指導。中職班主任進行德育教育，對學生的人格健全有很大促進作用，使得學生能分辨是非對錯，從而形成正確的價值觀。學生在接受正常知識教育的同時，還要接受德育，達到內涵和品行全面發展的學習目的。

（二）有利于中職學生形成正確的價值觀

學生在學校的學習，不僅包括對課本知識的學習，還要在平常的學習中形成正確的價值觀，培養自身健全的人格。中職學生群體尤其要接受道德教育，研究資料表明中職學生道德問題明顯比普通學校學生的道德問題更突出，這就要求中職班主任要加強對學生德育教學。班主任需要密切同學生之間的聯系，關心學生的日常生活，當學生遇到問題時及時與學生進行有效的溝通，站在學生的角度為學生解決問題。另外班主任可固定一周一次的班會時間，對學生進行道德宣講，在教學過程中，班主任最好引用案例將學生帶入情境，這樣的德育才能達到一定的教學效果。學生在聽講的過程中明白到何為對錯是非，從而形成正確的價值觀，日后的行為也會自覺加以規范。

（三）培養品德優異的技術型人才

中職學校的教育目標就是為國家培養德行合一的技術型人才，在注重對學生課本知識傳授的同時更要注重對學生道德素質的教育。中職班主任加大對學生德育的力度，可為國家培養品德優異的技術型人才，為祖國未來的發展做貢獻。班主任的德育工作要建立在學生感興趣的基礎之上，不要枯燥的教條式說教，要結合學生的日常行為進行分析，教導學生哪些是對哪些是錯，讓學生在實踐中進行改正。教師在平時德育工作中還要注重將學生的技術學習同思想教育結合起來，以達到內外進步的教學效果。在新課改的大背景下，德育工作已經成為主要的教學任務，新世紀的人才必須要有更高的德行標準，德行兼備的學生才是新世紀需要的人才。

二、中職班主任工作中德育教育的措施

（一）強化中職班主任的德育意識

當前的教學現狀是，教師只注重對學生課本知識的培養，卻沒能意識到對學生的思想道德教育也是必要的，甚至是更緊迫的，尤其在如今中職學生道德意識普遍不高的情況下，中職班主任更應該重視德育教學。中職班主任應該自覺地提高自身的道德素養，為學生的道德思想學習樹立好的榜樣，中職班主任在加強理論知識學習的過程中還要改變陳舊的教學理念，將教學內容與學生的實際生活聯系在一起，使學生更容易接受德育教學。班主任還需要定期參加德育教學的培訓，在培訓中改觀自己的教學模式，使學生更容易接受德育，教師在培訓中充分了解到德育的重要性，端正了對學生的德育培養意識，德育教學效果也會得到提升。由于中職班主任是對學生實行德育教學的主體，所以班主任更應該自覺提升自己的綜合素質給學生的思想道德培養帶來積極的影響。強化中職班主任的德育意識，可有效提升中職德育教學效果，為學生形成正確的價值觀念奠定學習基礎。

（二）端正班風班紀

中職教師在進行德育教學中可先從班風班紀建設起，班風班紀對培養學生思想道德意識有著很重要的作用，甚至影響著學生心理健康的發展。教師可先培養一支班干部群體，讓班干部在工作中發揮正面的榜樣作用，班干部通過對班級內部的管理形成良好的班風班紀，煞制歪風邪氣的不良影響，促使學生自覺遵守課堂紀律，遵守校紀校規。端正班風班紀建設是班主任進行德育教學的第一步，其可將學生的思想進行統一的規范，為班級營造良好的學習氛圍。教師在端正班風建設過程中切不可偏聽偏信，要根據實情選拔品行端正的班干部，讓班干部起到榜樣的作用。在一定程度上班干部對班風班紀的建設作用更大于班主任的作用，班干部也屬于學生中的一員，其更清楚當前的班風實情，而班主任沒有身處班級內部，也就不能起到治本的作用，所以挑選出一批負責又能正確引導同學的班干部是班風班紀建設中的重點。最后，班主任還要對班級內部進行考核制度，使學生更加積極端正學習態度。

（三）中職班主任對學生一視同仁

教師在教學過程中經常會對成績好的學生多關注一些，對成績較差的學生更容易忽視。但是在對學生進行德育的工作中，教師要保持不偏不倚的態度，對所有的學生都一視同仁。德育工作中如果教師出現一碗水端不平的情況，很容易引發學生的思想問題，使學生產生不被重視的感覺。中職教師應該有效避免這一問題的發生，盡量做到不偏不倚的教學態度，使學生心理平衡。中職教師德育教學展開的目的就是培養學生的思想道德意識，促進學生的全面發展。教師一視同仁、不偏不倚的教學態度能促進教學效果，反之就會阻礙教學進展，所以教師對學生的態度也在德育建設中發揮著重要的作用。

參考文獻：

[1]董傳芳.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討[J].新課程研究（中旬刊），2016，10：124-125.

[2]莫麗平.中職班主任德育工作現狀與分析[J].衛生職業教育，2015，01：35-36.

篇（7）

德育工作是學校教育的靈魂，班主任是該工作的主要實施者。那么，班主任應如何做好此項工作？筆者以為應從四方面著手。

一、在班級管理中強化德育

班級管理中，“管”和“理”是相輔相成的，“管”要講方法，“理”要講道理，最終目的是讓學生能自理。班主任在管理中起著十分重要的作用。

1.選好得力班干部，適當放手，實現學生自我管理

班委會是班級管理的核心力量，是班級活動的重要決策者、組織者和參與者。班干部的素質如何直接關系著班集體的活力。選好班干部對班集體建設而言尤為重要。

采取自薦和民主推薦的方式產生班干部。由全面發展且有魄力的學生當班長；成績優秀、認真踏實的任學習委員；勤勤懇懇、樂于助人的任生活委員；文武兼備，動靜結合，融不同個性于一體，運轉起來就富有朝氣。班委會成立后，要給個班干部明確要求：一、對班級工作有高度責任心和認真態度；二、品行端正，以人格力量感染和帶動他人；三、嚴于自律，公正無私；四、團結同學，妥善處理班級事務，逐漸做到獨擋一面。這樣，班干部的集體意識增強了，積極性得到充分提高，便于發揮主觀能動性。每學期班干部的工作表現由全班同學民主評議，選出優秀班干部，并采用“能上能下”的原則。這就培養了班干部的創造力、勞動觀念、服務意識和團結協作精神。

2.因人而異，分類指導，努力營造良好的環境

班上總有少數“后進生”，他們或有自卑心理，或有逆反心理。對這些學生，班主任更需要營造一個健康的教育環境。教師要特別尊重、理解、關心、愛護他們，不挖苦和打擊，對他們提出可行性的期望和要求，經常給予肯定性的評價，給其人文關懷，讓他們消除對老師的防范心理。另有極少數學生，自小受棍棒教育，他們往往對訓斥無動于衷。這就要求班主任特別耐心，動之以情，因勢利導。

3.尊重學生的興趣和特長，發展學生個性

個性總是與創新相伴而生的，所以，班主任必須持寬容態度，努力優化學生的個性優勢，不斷幫助其克服不良的一面，把劣勢轉為優勢。另外，學生的愛好各種各樣，對學生正當的愛好，班主任應給予肯定、鼓勵、并加以重視和培養，從而開發學生潛能。對此，我們可以這樣做：一是創造條件，給學生更多的發展空間。二是精心培育，讓學生多一份創造。學生創造力的培養需要教師早抓、細抓、抓實，對于學有余力的學生，鼓勵他們多讀課外書，鼓勵學生探究實踐，以培養其創新能力和實踐能力。

4.細化制度，將他律和自律結合起來

班主任要以各項制度為基礎，量化管理，從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展德育工作，提高學生德育素質的目的。如：針對亂扔垃圾問題，班級要有檢查紀律、罰掃地等管理制度，以此改正學生的不良習慣。

一定時期，要對每個學生的操行做出全面的評價，以表揚優點，克服缺點，明確前進方向。

二、在課堂教學中滲透德育

1.以身作則，率先垂范，以良好的人格魅力熏陶和感染學生

學生思想道德品質的形成和發展既可多渠道滲透，也可全方位影響。各科任教師在教學中對學生進行德育滲透，影響很大，而影響最大最深的是班主任。班主任在道德教育過程中最有效的方法是“以身作則，率先垂范”。常言道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。在學校教育中，班主任就應當首先注重自身思想道德素養的提高，并在學生面前努力做到文與質、理與事、言與行的統一。以愛崗敬業的實際行動感化、促進學生的樂學上進，以文明素雅的生活方式引導學生逐步養成文明良好的生活習慣，即做學生的學習榜樣，又做督促學生進行道德實踐和行為規范的良師益友。

2.通過課堂教學藝術贏得學生的信賴和尊重

一般講，學生對自己信賴的教師往往言聽計從。贏得學生的信賴，教育就會收到事半功倍之效。當然，這種信賴的取得絕大多數要靠教師淵博的知識，靠教師駕馭課堂和教學藝術的能力。所以，作為班主任首先要苦練教學基本功，全面提升自身素質，上好每一堂課，積極贏取學生的信賴和尊重。

3.在具體教學過程中滲透世界觀、人生觀、價值觀的相關內容

中學各科教材都貫穿著德育內容，班主任要多研究自己所任課程的德育目標，在具體的教學過程中加以滲透，起到“潤物細無聲”的效果。

三、在各種活動中突出德育

蘇霍姆林斯基說過，“孩子在他周圍――在學校走廊的墻壁上，在教師里，在活動室里――經常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。”“五育并舉，德育為首”，任何“高分低能”，心理承受力差的學生都是不合格的學生。為營造一個好的德育氛圍，班主任宜從以下方面著手：

1.開好主題班會，加強自強自律意識

每周一節的班會是班主任進行德育滲透的最佳時間。主要針對班級現狀，組織學生學習《中學生日常行為規范》等相關的學校規章制度，提高道德意識、明確做人道理。最好能突出一個主題，開主題班會，讓學生從中受益。

2.綜合實踐活動，體現時代精神

注重實踐是新課程改革的一個亮點，成功的開發綜合實踐活動則是德育能獲得顯著成效的關鍵。綜合實踐活動，包括信息技術、勞動技術、研究性學習和社區服務等，他基于直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用。引導學生開展豐富多樣的實踐性學習，幫助學生學會發現、學會探究、學會實踐，超越單一的書知識的學習。改變學生傳統的學習方式，真正發展其創新精神和實踐能力，使德育實現內化、滲透、吸收。

3.豐富墻報內容，營造教育氛圍

班主任要充分利用好墻報這一媒體，做到精心設計，突出主題。如教師節宣傳尊師重教、國慶節弘揚愛國主義精神等。在教室的墻壁上有選擇的掛一些名人名言，讓每位學生在課桌上貼“奮斗目標”和“座右銘”在黑板右上角寫一些切合實際的名言或自編警句等，也是良好的德育形式。

4.善待學生，談心交流

德育的核心在于真心地關愛和善待每一位學生，只有這樣，學生才能“親其師，信其道，尊其行”。班主任要多與學生交流，在談心中了解學生的思想動態，為自己的教育尋找最恰當的突破口。一要善待學習困難的學生。學習困難的學生承受著很大的心理壓力，渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護。作為老師，一定要善待他們，尊重和愛護他們，用真心善意去打動、啟發和幫助他們，溝通感情，引起“共鳴”，使他們對學習和生活充滿信心和勇氣，盡快變為人們期待的“好學生”。二要善待犯錯誤的學生。“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎么樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”（魏書生語）

四、構建學校、家庭、社會等多元化的教育網絡

加強學生道德教育，僅依靠學校遠遠不夠，必須運用多方面力量，把家庭、學校、社會協同起來，形成合力，建立全方位的道德體系。為此，班主任要做到：

1.多與家長溝通

班主任應該積極利用好和家長接觸、交流的每一次機會，充分了解學生在家的情況，為進一步做好對德育工作打下堅實的基礎。在和家長的聯系中，班主任應該做到：“看”――看看學生的家庭成長環境；“查”――查查學生的家庭作業情況；“聽”――聽聽家長的反饋意見；“議”――和家長議議如何解決存在的問題。

2.認真組織好每一次家長會

每學期至少開一次家長會，依據學生年級特點和實際情況確定主題。形式上可靈活多樣，如專題講座、家長經驗交流、學生學習匯報、學生才藝展示等，讓家長與學生、班級、學校不斷增進了解，從而參與學校育人工作的監督和管理。

篇（8）

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。

首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實

量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。

量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，并要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學習環境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚，在教室里養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

篇（9）

學校以班級為單位，班級由學生個體來組成;班級管理是班主任工作的主要事務，同時也是學校綜合管理不可缺少的組成部分;探索班主任工作的新方法和新途徑，追求行之有效、卓越成功的班主任工作，是新課改理論指導下實現全面提高學生的素質，造就新型人才的必由之路;重視學生的全面發展、重視學生完整的人格培養、重視學生個性特長的充分發揮，是新一輪基礎教育課程改革理論指導下教育教學的重要內容，同時也是當今世界各國教育發展方向的重要目標和發展趨向;在新的形勢下，作為獨擋一面的班主任，對于班主任工作應該及時改變自己的教育理念，從而成就自己、成就學生。

自我修養，提高師德，這是做好班主任工作的基礎：我國著名教育家陶行知先生說過：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”

教師所從事的事業之所以是高尚的、神圣的事業，受到整個社會的尊重，就是因為教師是人類科學文化知識的傳播者，又是倫理、道德的傳承者、示范者，承擔著走出愚昧和無知、開拓文明理性的重任，是學生心地光明的引路人;把一個幼稚、天真、無知的孩子培養成為有知識、有理想、有文化、有道德的社會有用人才，教師就應該表里如一、言行一致、身體力行，時時刻刻事事處處做學生的榜樣和表率;深厚的文化知識和民族的優秀思想以及道德精神需要繼承和發揚，是每一位在職教師必須自覺修養的;師德修養的深厚與淺薄程度決定著教師教育的行為，這是由教師獨立性十分完整的工作特點決定的，沒有高尚的師德修養很難在教育教學工作特別是承擔班主任工作中具有高明的智慧和內在動力;常言說：“修身齊德，為人師表”，這是做好班主任工作的基礎。

奉獻愛心，培養自尊，這是做好班主任工作的起點：托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業的愛，那么他是個好教師;如果教師對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師。”

教師的愛是師德的重要表現之一，一個沒有教師之愛的教育工作者，就像沒有靈魂一樣，何談教書育人？有了愛心、師德怎樣培養學生們的自尊心呢？不同的學生由于性別、家庭環境、智力高低等等因素的不同，學習和發展狀況也存在差異;一位師德高尚的教師要善于發現每個學生的“閃光點”，并且視如寶至，需要精心呵護與指導;在教學工作和班主任事務中，師生之間共同討論，鼓勵學生積極思考，提出自己獨到的見解，才能夠培養學生的自尊心、自信心和榮譽感;做好班主任工作需要奉獻愛心、以心換心、培養愛心。

注意調動，重視選擇，這是做好班主任工作的環節：蘇霍姆林斯基說過：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點與眾不同的孩子。”

在一個班級中，仔細了解、認真觀察，就會發現有不少“特殊”人才，他們顯得與眾不同，就讓這些與眾不同的學生承擔班集體里不同工作的班干部（或者班級工作的某一樣工作），有的學生具有很強的組織才能和領導能力、有的學生具備文化體育示范能力、有的學生具有書法繪畫創作能力等等屬于“特別”人才，這是一個班級中的精英，同時也是班主任在班級中的得力助手;班主任要做到人盡其才各盡所能，把班級里不同的工作委任于具有不同才能的學生，調動全班級的積極性，努力營造和諧、民主、團結的班級管理氛圍;班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起到舉足輕重的作用，積極調動班干部的潛在能力，依靠這支有生力量形成正能量，來影響其他的學生參與班級管理行動;注意培養班干部，調動積極因素，重視他們在班級集體中的模范帶頭作用，有目的的選擇培養品學兼優。把班干部作為班主任與其他學生互相聯系的紐帶，是做好班主任工作的重要環節。

提高思想，認識挫折，這是做好班主任工作的核心：《中小學心理健康教育指導綱要》指出“良好的心理素質是人們全面素質中的重要組成部分。心理健康是提高中小學學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。

近年來，由于獨生子女的普遍增多，物質生活水平的不斷提高，家庭、學校和生活為每一個學生提供的生活環境更加優越，整個社會普遍感受到學生承受和克服挫折的能力、勇氣和適應程度越來越弱。比如：有的學生學習成績較差，經過一段時間的努力以后效果不是那么明顯，就會喪失信心、悲觀失望、停滯不前，并且錯誤地轉移學習或者生活的目標;有的學生升學考試失敗以后，放棄人生追求，更有甚至出現輕生的極端行為;有的學生遇到一些社會生活挫折以后不能適應而出現大量的心理問題，諸如此類的問題屢見不鮮。

何謂“挫折”？挫折就是指人們在有目的的活動中遇到無法克服或者自以為無法克服的障礙，使其需要或者動機不能得到滿足的情況。

心理學認為挫折是“當個人從事有目的的活動受到障礙或者干擾時所表現的情緒狀態”。它是不以人們的意志為轉移的生活內容。心理健康教育要使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理以及思想道德品質。

重視心理，關愛心靈，這是做好班主任工作的必要：法國教育家盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，不論品格，還是智慧，都不能充分自由地發展。只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地塑造他們的靈魂。”

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【分類號】G631

高中時期的學生正是處于青春期發展的重要階段，這個時候生理上的巨大轉變導致學生的心理也發生非常大的變化。從表面上看，高中時期的學生已經出現了成人的模樣，并且學生在心理上也希望自己可以盡快的獨立，但是實際上在這種心理的追求下，學生仍然是出于一種不成熟的狀態，因此十分容易受到外界環境的影響。學校作為學生生活時間較長的環境，對于學生世界觀的形成具有十分重要的影響，而班主任作為一個班級的“大家長”，其班級管理的方式方法對于學生的健康成長具有十分重要的作用。

1. 高中班主任德育工作實效性存在的問題

1.1社會環境的不良之風影響學生心理

經濟的不斷發展使得人們更加重視物質的生活，進而個人主義作風日漸盛行，這樣的負面環境使得學生在學校之中所接受的正面教育沒有辦法獲得應有的效果。此外，社會利益分布的不公平導致貧富差距大，再加上價值觀念的不斷扭曲，使得學生在心理和行為上產生了非常大的影響，而舞廳、網吧以及游戲廳等更是成為了侵蝕學生靈魂和戰斗力的重要場所，家庭教育觀念與學校教育觀念的不一致等問題對于學生思想和價值觀的形成都具有十分惡劣的影響。

1.2個人教育的不到位，導致思想道德教育效率不高

受到新文化的沖擊與影響，使得高中生在生活中缺乏敬畏與信仰，進而導致社會生活中忽視道德，生活沒有追求，并且團結意識也是非常的缺乏，這就導致了學生在實際的生活過程中缺乏對于生活的感悟，因此德育工作開展困難。另一方面，由于高中生在德育的認識上存在的問題，導致了一些學生形成了不健康的世界觀、人生觀和價值觀，進而在對事和對人上以自我為中心，而對于正面的事物則是缺乏面對的勇氣，因此抵觸情緒十分強烈，這種德育方面教學的缺失使得學生在日常的行為上存在很多的陋習，諸如上課不認真，學習不努力，不愛護公共財物等，這些看似微不足道的小事積累起來就會出現意想不到的負面效果。

1.3由于教學理念的問題導致德育教育實效性不高

素質教育的不斷開展，使得高中教學方式不斷發生改變。但是應試教育觀念的根深蒂固，使得教學過程中仍然是重視知識的傳授和成績的提高，而對于學生的思想道德素質的培養沒有給予足夠的重視，德育教育只是成為一個迎合上級組織知識與主題活動的一種“空架子”，這就使得教學效果甚微。另一方面則是教師的理論水平有限，使得高中的德育教育內容比較陳舊，而思想道德教育的教育方法比較單一，這就導致實際的應用型比較差，因此學生的參與熱情不高。

2.提高高中班主任德育工作實效性的措施

2.1轉變傳統的教育理念，增加對于思想道德教育的認識

班主任受到傳統的教育理念的影響，使得班主任在實際的工作過程中沒有認識到思想道德教育的重要性，進而學生思想政治教育工作開展的不是非常的理想，思想道德教育工作開展效率不高。為了能夠適應時展的需要，培養一批有一批的創新性人才，就需要班主任轉變傳統的教育理念，重視思想道德教育對于學生稱重的重要作用，通過思想道德教育內涵的不斷豐富來加強對于思想道德教育的重視，明確工作目標，實現學生綜合素質的不斷提高，進而提高德育工作實效性。

2.2通過良好的師生關系的建立來營造良好的教育氛圍

為了能夠實現思想道德教育工作的開展，班主任需要主動出擊，通過與學生建立平等的師生管理，來拉近與學生之間的距離，為思想道德教育工作提供良好的教育環境，進而改變學生在教育過程中處于被動的狀態，提高學習的積極性。例如：教師可以在課間時間從辦公室中走出來，參與到學生的活動中，提高自己的親切感，進而讓學生降低對于教師的抵觸情緒。教師還可以在宣傳時利用各種機會來實現德育工作的開展，例如：利用班會的實踐，學生的不斷加入，并且鼓勵學生自主的進行課堂的實際，鼓勵學生參與社會活動與社會調查，給予學生發表自己見解的機會，進而保證學生在課堂之中的實際參與，進而提高工作實效性。

2.3通過教學方法的多樣化來提高學生學習熱情

高中生在學校中的生活與學習相關活動主要都是與生活實際相聯系，因此教師在思想道德教育過程中需要將理論與具體的實際相聯系，進而充分利用到每一個科目的教師在德育教育中的重要作用，進而利用“溫水煮青蛙”的方式，通過日常生活的滲透來幫助學生樹立正確的思想道德觀念。而教育的環境對于學生的學習效率具有十分重要的影響。例如：班主任可以在班級里貼一些名人名言，進而能夠讓學生在思想道德氛圍較為濃郁的環境下進行學習，班主任還可以通過在班會等場合之上進行思想道德教育。此外，班主任的行為也是學生學習的模范，因此班主任需要以身作則，通過榜樣的作用來提高德育工作的時效性。更加重要的是，教師的素質決定了教師的工作水平，因此學校需要提高對于教師理論的培養，進而不斷提高教師的理論素質，進而保證德育工作的順利開展。

3. 結語

班主任作為班級運行的核心，因此在實際的思想道德教育過程中需要準確的認識到自己所處的地位，進而轉變傳統的教育方式，與時俱進的采取更加科學的教育方式，此外教師還需要轉變“尊師重道”的理念，尊重學生，進而建立平等、融洽的師生關系。此外，教師還需要時刻嚴格要求自己并且牢記自己所肩負的職責，因此通過不斷的學習來提高自己的理論水平和教育水平，為準確科學的教學方式提供智力支持。此外，班主任還需要認識到自己在德育工作中所占的重要地位，聯接各個科目的教師來實現思想道德教育的落實，進而保證德育工作的時效性。

參考文獻

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一、小學班主任管理工作中存在的問題

1.教育觀念落后

目前，新課程不斷改革，但是教師的教育觀念卻并沒有因此做出相應的與時俱進的轉變，仍然以固有的、傳統的教育模式和理念進行教育，比如，仍然以學生的考試成績作為衡量學生學習水平的唯一因素，而忽視了學生本身存在的一些除學習之外的優點，課堂教學水平和質量不盡如人意，這不僅不適應當下的發展，同時也不利于孩子的全面發展。

2.工作壓力導致出現心理問題

據了解，有的教師由于心理素質不夠強，在面對一些工作壓力時，不能及時、有效地將其排解。小學班主任由于面臨學生升學、全面發展等壓力，部分教師因此在身心上出現了各種各樣的消極反應。由于小學班主任對學生的重要影響，因此一名教師的綜合素質能夠潛移默化地對學生產生影響。

3.工作方法過于單一

小學班主任作為除了家長之外的孩子的監護人，同時也是小學生的啟蒙教師。因此，他們的一言一行都會或多或少地對小學生產生一系列的影響。當前，他們的工作方式過于單調，比如，對于犯錯誤的學生，有的教師仍然停留在使用懲罰的方式上，這對于學生的身體和心理都是嚴重的創傷，不利于他們今后的發展，甚至會給他們造成一些心理陰影。

二、提高小學班主任管理工作效率的方法

1.轉變小學班主任的教育理念，提高其綜合素質

社會的進步對教育及教學工作者也提出了更高的要求。在新課改不斷推進的過程中，教師應當及時轉變教育觀念，形成新的教學理念，以適應當前的發展，同時教師應當不斷地豐富自己的知識，拓寬自身的視野，提升自身的綜合素質，教師通過結合自己所了解的課外知識，可以啟發學生、激發學生的創造力，對學生日后的發展有著一定的幫助。

2.緩解班主任的心理壓力

學校在進行管理教學時，應當及時了解每個教師的狀況，對于壓力過大的教師采取相應的措施，比如，對其進行心理輔導或者先給教師放個假、讓他緩解自己的壓力等。因為小學班主任是小學生的啟蒙教師，其重要性可想而知，只有心理健康、有著積極心態的教師才能對學生產生積極向上的影響，進而才能推動學生健康成長。

3.重視對學生的主體教育

作為小學班主任，其職責不單單是將知識傳授給學生，更重要的是關注學生的心理健康，因此，教師在與學生交往的過程中，應當放下高高在上的姿態，以一種平和的、易于接受的方式與學生成為朋友，使學生不懼怕教師，這樣不僅能夠增進師生之間的感情，同時也能大大提高教師課堂教學的效率以及促進學生快樂健康地發展。教師應當充分發揮學生的主體地位，尊重學生的意見，主動關心學生的心理狀況和生活，及時幫助學生解決他們所遇到的問題。對于有心理問題的學生，不應當責備，要對他們進行開導、鼓勵。

4.平等對待每一位學生，使他們健康成長

一個班級就像一個家，小學班主任的作用重大。在這個家庭中，教師應當做到認真對待每一個學生，做到不偏不倚，給予學生滿滿的愛，為學生創設一個溫馨的環境，使學生能夠在這種溫馨的環境下成長。小學班主任不能單單憑借學生的學習成績來對學生進行評價，更不能對成績不同的學生區別對待，這樣會對學生造成很大的心理陰影，傷害他們的自尊心。小學班主任作為小學生的啟蒙教師，應當給予他們足夠的關懷，這樣才能使學生健康快樂地成長。這不僅是身為一名教師的職責，同時也是教師自身素質的體現。

5.建立健全班級規章制度，使班級管理有條不紊

要使小學班主任管理工作效率得到提高，教師在給予學生關愛的同時，也要完善本班的規章制度。只有有了一定的制度，才能規范學生的行為，使班級秩序井然。因此，教師可以選舉班干部，使學生自愿參加，同時遵循公平公正的原則，讓學生自主選擇；同時依據本班的具體情況制定自己的班規，在制定時要充分考慮到學生的實際，制定出適合他們且有效的制度；此外，還要注重學風的建設，良好的學風能夠促進學生共同進步，同時也有利于他們今后的發展。通過建立健全班級規章制度，在保證學生健康快樂成長的同時，還能讓他們有所收獲、能真正學到些東西，使班級的管理能夠井然有序。