研討交流材料大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇研討交流材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

《萬億城市新征程》交流研討材料

“十三五”時(shí)期，蘭州市全面推進(jìn)重大項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)施9 大重點(diǎn)工程、531 個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目總投資 7971.76 億元，截止“十三五”末，214 個(gè)項(xiàng)目已建成投用，其余項(xiàng)目正在抓緊實(shí)施。重大項(xiàng)目的實(shí)施有力助推蘭州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，“十三五”以來，蘭州市綜合實(shí)力穩(wěn)健提高、三大攻堅(jiān)戰(zhàn)成效明顯、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型持續(xù)升級、城市建設(shè)取得重大突破、民生保障水平穩(wěn)步提升。

今年是建黨100 周年，也是 " 十四五 " 規(guī)劃的開局之年，“精致蘭州”的藍(lán)圖正在描繪，蘭州市將圍繞國家構(gòu)建新發(fā)展格局的重要支點(diǎn)、國家重要的區(qū)域創(chuàng)新中心、國家重要的綜合物流樞紐、黃河上游生態(tài)安全先行區(qū)、黃河文化保護(hù)傳承弘揚(yáng)示范區(qū)、國家向西向南開放的新高地的規(guī)劃定位，在科技創(chuàng)新、新基建、關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)、社會民生、安全保障7 大領(lǐng)域凝練“十四五”項(xiàng)目939 個(gè)，以重大項(xiàng)目建設(shè)為抓手，奮力開啟現(xiàn)代化建設(shè)新征程，全面譜寫現(xiàn)代化中心城市建設(shè)新篇章。

作為一名黨員，要有慢近是退的緊迫感，舍我其誰的責(zé)任感，積極迅速融入競爭發(fā)展大潮，比決心、比信心、比恒心，不到黃河心不死。二是路難走大家團(tuán)結(jié)走。面對較大的發(fā)展差距和客觀發(fā)展環(huán)境的短板，要有報(bào)團(tuán)取暖的智慧、眾志成城的決心、眾人拾柴火焰高、眾人劃槳開大船的格局，內(nèi)挖潛力、外聚合力、攻堅(jiān)克難，積極進(jìn)取。

篇（2）

因?yàn)榉N種機(jī)緣，我曾有幸涉足過多個(gè)行業(yè)，這幾段截然不同的工作經(jīng)歷，既讓我飽嘗了酸甜苦辣，更給了我無數(shù)的磨煉和啟迪，是我一生都用之不盡的寶貴財(cái)富。

正式步入社會之初，我被分配到新洲職高從事音樂教學(xué)工作。當(dāng)時(shí)我還處在懵懵懂懂的年齡，卻要為人師表，教導(dǎo)與自己年齡相仿的學(xué)生，我只能以無微不至的關(guān)心去接近他們，以不求回報(bào)的奉獻(xiàn)去感染他們，以過硬的專業(yè)知識去征服他們，并最終取得了優(yōu)異的教學(xué)成績。教師職業(yè)，讓我懂得了給予和付出的同時(shí)，自己也在收獲快樂。

三年多的軍旅生涯，是我人生中最重要的一段經(jīng)歷。一次偶然的機(jī)遇，我憑著從小受過的系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練，有幸被47軍政治部文工團(tuán)特招為文藝兵，專業(yè)從事鍵盤演奏。當(dāng)時(shí)我所在的部隊(duì)剛從越南前線換防歸來，與這些經(jīng)受過血與火洗禮的戰(zhàn)友們生活戰(zhàn)斗在一起，使我的靈魂得到了凈化和升華，明白了生命的價(jià)值和意義，懂得了奉獻(xiàn)的偉大，并從一言一行做起，向他們學(xué)習(xí)靠攏，因表現(xiàn)突出，我不僅入了黨，當(dāng)上了女兵班長，還多次受到部隊(duì)通令嘉獎(jiǎng)。再回首，我特別感激這段人生歷程，在部隊(duì)這個(gè)大熔爐的鍛造下，我發(fā)生了脫胎換骨的變化。由一個(gè)散漫的人變?yōu)榱艘幻庵緢?jiān)定、不輕易被困難擊垮的“戰(zhàn)士”。

基層工作經(jīng)歷使我腳踏實(shí)地。1991年，因?yàn)楦改敢螅覠o奈地脫下軍裝，離開緊張精采的軍營，復(fù)員回到地方，從絢爛歸于平淡。面對著天壤之別的工作環(huán)境和生活狀態(tài)，我迅速深刻反思，積極調(diào)整自己，重新學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)，以勝任新的工作。這段經(jīng)歷告訴我，在平凡的崗位上愛崗敬業(yè)，腳踏實(shí)地做好點(diǎn)滴小事，才是人生價(jià)值的真實(shí)體現(xiàn)。

1993年元月，我調(diào)到團(tuán)縣委工作至今，十多個(gè)年頭的黨政機(jī)關(guān)工作，使我無論是在思想、工作、學(xué)習(xí)和生活上，都得到了重新塑造。在這里，我渡過了一生中最寶貴的黃金年華，真正從幼稚走向成熟，各種能力和綜合素質(zhì)在磨礪中得到提高，我從內(nèi)心感謝團(tuán)委這個(gè)舞臺，給我提供了挖掘和展示各方面潛力的機(jī)會。

二、挫折是最難得的人生際遇

我從小學(xué)習(xí)、生活環(huán)境較好，經(jīng)歷的挫折較少，人生之路整體上比較平坦順利，真正受到考驗(yàn)是1991年至2001年的10年間，這是我在事業(yè)上、政治上進(jìn)步最慢、挫折最多的階段，但同時(shí)也是我人生中收獲最大的階段。正是這個(gè)平寂枯燥的階段，讓我沉淀下來，蓄積了突破困境、成長發(fā)展的力量。

從本職工作的“門外漢”到“行家里手”。原來我從事文藝工作，無論思維模式、行為方式還是能力結(jié)構(gòu)，都與行政機(jī)關(guān)有天差地別，因此，我經(jīng)歷了一段漫長而痛苦的磨合期，10年中，我由辦事員、副科到正科，涉獵了共青團(tuán)內(nèi)所有戰(zhàn)線的工作，由做好收發(fā)公文、接傳電話、內(nèi)勤雜務(wù)等小事學(xué)起，到能夠制定工作思路、起草文件、部署落實(shí)，直至多次成功策劃出在全國、省、市開風(fēng)氣之先的工作“品牌”。這10年讓我一步步從無知走向成熟，知識結(jié)構(gòu)不斷完善，能力結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，駕馭工作的水平不斷提高，綜合素質(zhì)有了一個(gè)質(zhì)的變化。

為人處事上由隨性變?yōu)樽月?。剛到機(jī)關(guān)時(shí)，我總顯得格格不入，待人接物以自己的情緒為出發(fā)點(diǎn)，思想、言談、習(xí)慣、愛好甚至外表都讓人覺得別扭。但現(xiàn)實(shí)告訴我，必須改變舊的生活方式，進(jìn)入新的生活軌道。最后，在經(jīng)歷了長時(shí)間自我約束、自我改進(jìn)后，我終于逐漸融入了社會，與同志之間也有了非常融洽的關(guān)系。

思想境界在現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)中得到提升。無論從縱橫向比較，共青團(tuán)都是個(gè)干部流動提拔較快的特殊單位，但我在團(tuán)委卻從事了8年多的基礎(chǔ)工作，僅正科崗位就干了6年。說實(shí)話，我也只是平凡人，眼看著一批批資歷年齡相近，甚至比自己資歷淺的同志紛紛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，但自己始終原地踏步，原創(chuàng)：我也有過很多困惑和迷茫，承受過很大的輿論壓力和思想考驗(yàn)，但正是這段時(shí)期，不僅迫使我靜下心來，解剖反省自己，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)了許多不足，更重要的，是使我擁有了一顆平常心，能淡然、坦然地面對個(gè)人的進(jìn)退得失，排除干擾，集中精力做工作，一心一意謀事業(yè)，任勞任怨地干好分內(nèi)的事，做到不留遺憾，無愧于心。

篇（3）

距我省新課改首次高考還有10周時(shí)間，“行百里者半九十”，如何在這有限的臨考前期拓寬“可行域”、謀求“最大值”，是廣大高三教師十分關(guān)注的。下面我從研究、落實(shí)兩個(gè)方面談?wù)動紡?fù)習(xí)的一些想法和建議，與各位同行交流。

一、高考復(fù)習(xí)要重研究

要想提高復(fù)習(xí)效率，必須認(rèn)真做好各方面研究工作，考試大綱、考試說明、命題解析、省教育考試院樣卷、課改省市高考試卷及學(xué)生情況等，一樣都不能少。只有深入研究，才能摸清情況，做到成竹在胸，達(dá)到事半功倍的成效。

熟悉考試大綱

考試大綱所列考試內(nèi)容與以往相比有較大的變化，新增了函數(shù)模型及其應(yīng)用、空間幾何體、算法初步、統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)數(shù)與幾何概型、全稱量詞與存在量詞、合情推理與演繹推理等內(nèi)容，應(yīng)該注意新增知識點(diǎn)，如三視圖、程序框圖、函數(shù)零點(diǎn)問題等出題可能性較大。還有一些變化，如算法案例、統(tǒng)計(jì)案例不考。

細(xì)讀考試說明

一些教學(xué)內(nèi)容在《考試說明》中沒有出現(xiàn)，如二分法、算法語句、算法案例、變量間的相關(guān)關(guān)系、微積分基本定理、定積分及其簡單應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)案例等；一些教學(xué)內(nèi)容要求加強(qiáng)，如函數(shù)模型及其應(yīng)用、事件與概率等；還有如雙曲線降低了要求，立體幾何難度有所下降。

用好命題解析

《命題解析》精點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀考試目標(biāo)、范圍與要求，剖析命題指導(dǎo)思想與總體思路，綜述試卷特點(diǎn)，解析高考試題，提出迎考建議，分析命題趨勢，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研究。

分析課改省市高考試題

從07、08年的課改省市高考試題看，對高中數(shù)學(xué)教材各章所涉及的概念、性質(zhì)、公式、法則、定理都作了較為全面的考查。因此，復(fù)習(xí)要到位，當(dāng)然又要注意有所側(cè)重，例如函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、平面向量、立體幾何、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等都是重點(diǎn)考查對象。

領(lǐng)會樣卷的內(nèi)涵

1．試題題型穩(wěn)定，突出對主干知識的考查，適當(dāng)體現(xiàn)對新增內(nèi)容的考查

與近5年的我省高考試題相比,這份樣本試卷仍然結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，合理設(shè)置考點(diǎn)，無偏、難、怪題，著重在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)、基本數(shù)學(xué)思想方法的交織線和能力層次的交叉區(qū)內(nèi)的命題取向，多視點(diǎn)、多角度、多層次地考查了考生繼續(xù)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和潛力。

2．充分考慮文、理科考生的差異，加大了區(qū)分力度，更符學(xué)情

文 、理科考生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和的數(shù)學(xué)教學(xué)要求均不相同，數(shù)學(xué)思維方面的水平有差異，新課程中的這一特點(diǎn)更顯突出，樣本試題較好地關(guān)注了這種特點(diǎn)，在文、理考查目的大致相同的情況下，在內(nèi)容選取、考查方式、綜合力度、能力層次等方面都有較好地恰當(dāng)?shù)貐^(qū)別。如文第22題是在理第21題的題干下，采用降低綜合度，大題設(shè)多問的方式來進(jìn)行區(qū)分，第1問起點(diǎn)較低，易于動手，各問之間層次分明，難度逐漸加大，有較好的區(qū)分度。

3．加大對基本數(shù)學(xué)思想方法的考查，更有導(dǎo)向

數(shù)學(xué)《考試大綱》及《課標(biāo)》明確把數(shù)學(xué)思想方法歸入“三基”的范疇，并確定了一些重要的基本數(shù)學(xué)思想方法，樣卷的試題突出了這方面的考查，注重了通性通法的考查，淡化了解題技巧。

4．根據(jù)樣卷，我們猜測今年的高考數(shù)學(xué)卷(浙江卷)有可能會有如下特點(diǎn)：

結(jié)構(gòu)框架穩(wěn)定，總體難度不變；承老大綱傳統(tǒng)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)；

貼近教材內(nèi)容，強(qiáng)化函數(shù)思想；注重知識交叉，著眼能力考查；

強(qiáng)弱分別明顯，文理要求有別。

另外，省市高考復(fù)習(xí)研討會有關(guān)資料，也需要我們認(rèn)真分析研討，取人之長，補(bǔ)己之短。

二、高考復(fù)習(xí)更要抓落實(shí)

高考復(fù)習(xí)的研究工作固然重要，但只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取有效措施，抓好落實(shí)，才能真正顯現(xiàn)成效。

加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)

不拘泥于單一的“方法——題目”兩點(diǎn)一線，而應(yīng)尋求最優(yōu)方法，揭示數(shù)學(xué)思想．如三角函數(shù)的解答題的求解，主要有兩種類型：一類是求值問題，首選方程的思想和換元法；另一類是三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)問題，是先將f(x)化歸為f(x)= Asin(ω x+φ )+B的形式，再進(jìn)一步研究。再如運(yùn)用韋達(dá)定理的解題方法是解析幾何中解決直線和圓錐曲線問題的核心方法，其解題步驟是“設(shè)”（點(diǎn)的坐標(biāo)，直線、曲線方程）、“聯(lián)”（聯(lián)立方程組）、“消”（消去，得到一元二次方程）、“用”（ 運(yùn)用韋達(dá)定理、中點(diǎn)坐標(biāo)公式、弦長公式等）、“判”（ 運(yùn)用判別式檢驗(yàn)、求參數(shù)的值或縮小參數(shù)的取值范圍）。

處理好幾個(gè)常見問題

1．課堂容量問題：容量宜適中，思維容量宜增大；

2．講練比例問題：提倡精講精練，不必面面俱到；

3．發(fā)揮學(xué)生主體地位問題：一切講練都要圍繞學(xué)生展開；

4．講評的方式方法問題：不必按照試題的先后順序講評，可將多套模擬試卷合在一起，按照知識塊的劃分將相近的試題放在一起進(jìn)行講評， 通過同類比較將問題深化，對重點(diǎn)試題進(jìn)行重點(diǎn)講評；

5．注意信息反饋：通過練習(xí)、檢測、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等多種方式搜集信息，采取多種形式，提高復(fù)習(xí)效果。

加強(qiáng)有效訓(xùn)練

數(shù)學(xué)訓(xùn)練功在平時(shí)，要做到運(yùn)算準(zhǔn)確，論證合理、過程完整、層次清晰、表述規(guī)范，克服會而不對，對而不全的通病，必須有意識地開展有效訓(xùn)練，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練、計(jì)算訓(xùn)練、創(chuàng)意訓(xùn)練等。要加強(qiáng)訓(xùn)練的針對性，明確訓(xùn)練的具體要求。如在表達(dá)訓(xùn)練中，可按“基礎(chǔ)題詳細(xì)寫，中檔題不少寫，綜合題分段寫”進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化答題準(zhǔn)確規(guī)范的意識。只有“平時(shí)訓(xùn)練像考試”，才能“碰到考試像平時(shí)”。

重視反思和糾錯(cuò)環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)方法與效果經(jīng)常性進(jìn)行反思與總結(jié)，主動梳理記憶知識點(diǎn)，歸納總結(jié)解題方法，及時(shí)反思和查漏補(bǔ)缺，做到有錯(cuò)必改，將易錯(cuò)題分門別類，“?；仡^看看”。如數(shù)學(xué)樣卷(理)18題，第1小題考查倍角公式，第2小題主要考查asinx+bcosx的變形方法，有區(qū)間限制的三角函數(shù)的最值問題的解法及基本的計(jì)算能力。本題為高考試題的基礎(chǔ)題，從學(xué)生答題情況來看，錯(cuò)誤多種多樣：有審題不清，有計(jì)算出錯(cuò)，有知識遺忘，有方法不熟，也有書寫錯(cuò)誤。這不得不引起我們的反思，并踏踏實(shí)實(shí)做好糾錯(cuò)工作。

篇（4）

第一步：控制現(xiàn)場，保證秩序。收費(fèi)員在發(fā)現(xiàn)逃費(fèi)行為時(shí)，應(yīng)立刻通知班長或稽查人員到場，并將情況迅速上報(bào)監(jiān)控室，利用監(jiān)控設(shè)備對事發(fā)現(xiàn)場進(jìn)行全程攝像取證，班長到場后視現(xiàn)場情況采取增、換道方式保證后續(xù)車輛暢通，并通過關(guān)閉車道、擺設(shè)標(biāo)桶等方法對當(dāng)事車輛實(shí)施控制，同時(shí)穩(wěn)定住當(dāng)事人員情緒。

第二步：掌握情況，耐心聆聽。班長或協(xié)查人員應(yīng)及時(shí)向收費(fèi)員了解車輛逃費(fèi)經(jīng)過，迅速進(jìn)行現(xiàn)場核實(shí)，必要時(shí)向監(jiān)控員申請進(jìn)行錄像回查，在準(zhǔn)確地掌握事實(shí)依據(jù)后，向當(dāng)事人員指出其違規(guī)行為，講明相關(guān)政策法規(guī)，并耐心聽取他們的陳述。

第三步：宣講政策，爭取理解。班長在掌握情況后，針對逃費(fèi)行為找出相關(guān)政策文件，主動遞交給當(dāng)事人員并引導(dǎo)其進(jìn)行閱看，再通過講道理、講政策、講法律，盡量將當(dāng)事人員的錯(cuò)誤思想和僥幸心理進(jìn)行及時(shí)糾正，力爭得到理解和支持。

第四步：找準(zhǔn)切點(diǎn)，破難攻堅(jiān)。對處置過程不順利，當(dāng)事人員無理拒繳的，班長或稽查人員要迅速找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，靈活采用各種方法，盡早做通當(dāng)事人的思想工作，攻破其心理防線，直至接受處理意見。

第五步：把握時(shí)機(jī)，果斷處理。在當(dāng)事人員表示愿意接受處理意見后，應(yīng)以最快速度實(shí)施處置，追收通行費(fèi)，完成各項(xiàng)表單的填寫和簽字，在征得監(jiān)控室核準(zhǔn)同意后，將車輛快速放行，同時(shí)恢復(fù)現(xiàn)場正常通車秩序。

切忌五種不能講的“話”

1、不講文明的“生冷話”。稽查過程中，切忌說話生、冷、硬、頂，讓駕乘評價(jià)為：“臉難看，話難聽”，使人不舒服、難接受，甚至反感氣憤，從而激化矛盾。

2、不著邊際的“外行話”?；檫^程中，切忌對不熟悉、不明確或超出個(gè)人知識范圍的問題不懂裝懂、主觀臆測、胡亂解釋，以至于露出破綻，留下后患。

3、不顧后果的“刺激話”?；檫^程中，切忌不能為泄私憤，不顧大局，在駕乘人員不理智、不冷靜時(shí)同樣出言不遜、惡語回?fù)?，?dǎo)致矛盾擴(kuò)大和激化，引發(fā)重大糾紛。

4、不負(fù)責(zé)任的“議論話”?；檫^程中，切忌不能言語隨便，口無遮攔，隨意議論國家政策法規(guī)及主管部門相關(guān)制度規(guī)定，或?qū)ζ渌瑯I(yè)人員評頭論足，甚至有意貶低，為矛盾糾紛埋下“導(dǎo)火索”。

5、不留余地的“過頭話”。缺少嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，切忌在處置過程中說話不留余地，把話說絕、說死，以至于引起駕乘人員的逆反心理或被授以口實(shí)，造成局面僵持和被動。

五種有效的處理方法

1、政策破解法。針對逃費(fèi)事實(shí)，把與之有關(guān)的法律法規(guī)及政策規(guī)定逐字逐句向當(dāng)事人員傳達(dá)，并就雙方爭論的焦點(diǎn)對照政策擺事實(shí)講道理，當(dāng)面指出對方是否存在違背政策條款的行為。具體工作中，要嚴(yán)格掌握政策的界限和底線，態(tài)度果斷而不專斷，語言表述既有原則性，又有靈活性。

2、換位思考法。把逃費(fèi)爭議講在明處，引導(dǎo)當(dāng)事人員進(jìn)行主體互換，使他們站在收費(fèi)人員的角度來看待逃費(fèi)行為，通過對當(dāng)前國家及行業(yè)發(fā)展背景、收費(fèi)政策制定依據(jù)、通行費(fèi)收的主要用途等進(jìn)行清楚闡述，激發(fā)他們樹立“繳費(fèi)光榮、逃費(fèi)可恥”的胸襟，逐步取得理解、信任與支持。

篇（5）

上學(xué)期，小班年級組以常規(guī)培養(yǎng)為基準(zhǔn)，班級的一日生活常規(guī)有了一定的進(jìn)步。幼兒園以美術(shù)為園本特色，加強(qiáng)幼兒繪畫活動的指導(dǎo)與觀察，針對不同層級的教師的備課進(jìn)行了統(tǒng)整和研討，教師基本的素質(zhì)得到了提高。但是個(gè)別教師由于缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此在教學(xué)活動中教師存在一定的隨意性，教師語言還不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，在教研活動中缺少主人翁意識，依賴性強(qiáng)，因此加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教師教學(xué)方式，提高教師教育教研水平至關(guān)重要。

二、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究《3—6學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教研組活動。以幼兒園的實(shí)踐研究為指引，不斷提高教師教育教學(xué)中的反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐。加強(qiáng)日常教育工作管理，提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高幼兒園教育質(zhì)量。

三、具體工作及措施

（一）扎實(shí)教研，一日生活常態(tài)化。

1.隨機(jī)進(jìn)班，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)能力。通過隨時(shí)隨地的老教師進(jìn)班聽課形式，逐步提高教師的日常游戲活動、戶外體育鍛煉的指導(dǎo)能力以及教學(xué)實(shí)踐能力，努力提高教師的日常觀察指導(dǎo)能力是本學(xué)期的重點(diǎn)，立足于教師的的日常常規(guī)帶班能力，特別是個(gè)別化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。加強(qiáng)日常工作檢查，將工作做到細(xì)致化。

2、定期教研，提高教師教研主動性。召開年級組教研活動，每周兩次小教研活動，由兩個(gè)教研組長輪流組織，在年級組中形成交流分享，互動反思的良好氛圍。遇到日常帶班中出現(xiàn)的任何的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法；一起交流分享各自班級工作所取得經(jīng)驗(yàn)和成績；互相觀摩平行班的常規(guī)，幫助帶課的教師反思教學(xué)活動中的得與失。

（二）互動學(xué)習(xí)，游戲活動個(gè)性化

1、繼續(xù)深化以游戲教學(xué)為主，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。根據(jù)班級環(huán)境的改進(jìn)，加強(qiáng)活動的游戲化形式，不限定孩子的發(fā)展。

2、重視班級的戶外體育活動，滿足每日幼兒的戶外體育鍛煉時(shí)間，重視幼兒體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。加強(qiáng)球操的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和手眼協(xié)調(diào)能力。

（三）海洋之旅，美工創(chuàng)意獨(dú)特化

1、海洋之旅主題課程的嘗試開展。根據(jù)中班年齡特點(diǎn)，我們首次開展園本課程“海洋之旅”，以班級為單位，各班凸顯個(gè)性。在每次主題結(jié)束了各班進(jìn)行交流總結(jié)，能夠真正做好主題活動內(nèi)容。

2、加強(qiáng)家園互助，推進(jìn)家園合作。以“家長會”“秋游”活動為平臺，調(diào)動家長的積極性，努力讓家長參與到幼兒園活動中。

3、做好美工區(qū)自主化。園本課程在藝術(shù)領(lǐng)域中體現(xiàn)就是創(chuàng)作和表現(xiàn)，各班做好美工區(qū)的創(chuàng)意，根據(jù)班級的“海洋之旅”做好美工區(qū)活動。美工區(qū)材料自主化，和幼兒一起做好美工區(qū)材料的分類，自主拿取，不斷做好自主化。

五、各月份具體內(nèi)容安排

月份

周

教研內(nèi)容

教研形式

負(fù)責(zé)人

9月

第一周

新學(xué)期工作安排

各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)

集體備課

互動研討

觀摩學(xué)習(xí)

教研組長

第二周

球操研討

教師節(jié)獻(xiàn)花環(huán)活動安排

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

第三周

一日生活活動流程、

自助餐

一日生活的開放性

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

第四周

“能干的我“主題活動小結(jié)”

“海洋之旅”主題活動前期準(zhǔn)備

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

10月

第一周

國慶放假

第二周

海洋之旅主題活動的制定、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

自主學(xué)習(xí)、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

第三周

集體備課

各班主題的制定

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

第四周

重陽節(jié)方案制定

主題案例的研討

匯操的流程

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

11月

第一周

《海洋之旅》主題延伸

教師研討活動內(nèi)容

互動研討 、案例分析

教研組長

第二周

戶外大型健體活動

游戲課程觀摩交流

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

第三周

《海洋之旅》主題延伸活動、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

互動研討 、案例分析

教研組長

第四周

集體備課，計(jì)劃內(nèi)容研討、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

12月

第一周

《迎新年》主題學(xué)習(xí)

教師研討活動內(nèi)容

互動研討 、案例分析

教研組長

第二周

主題案例資料交流分享

迎新年家園同樂會活動安排研討

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

第三周

環(huán)境創(chuàng)設(shè)分享

個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

經(jīng)驗(yàn)分享、

互動研討

教研組長

第四周

集體備課，計(jì)劃內(nèi)容研討、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

篇（6）

要提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的交流研討這一環(huán)節(jié)的活動效率，首先要給學(xué)生充分的交流研討空間，保證學(xué)生完整地表達(dá)與交流。教學(xué)中，交流研討的內(nèi)容是多方面的，如果教師只限于讓學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象或探究結(jié)果，那是不全面的。

學(xué)生在完整的實(shí)驗(yàn)后，除了交流研討“觀察到的現(xiàn)象或探究的結(jié)果”外，還可以研討實(shí)驗(yàn)的過程，分析實(shí)驗(yàn)成功與失敗的原因；反思設(shè)計(jì)方案的能力，記錄、分析數(shù)據(jù)的能力是否提高；與同學(xué)合作的體會感受；對別的組探究情況的評價(jià)等。這就需要教師在課前深入理解教材，不僅挖掘教材顯性的東西，還要挖掘教材中對學(xué)生發(fā)展真正有用的東西，挖掘能夠提升學(xué)生的生命價(jià)值的東西，挖掘能夠讓學(xué)生感悟的內(nèi)涵……有鑒于此，筆者在《一杯水里能溶解多少鹽》的交流研討階段有意識地在學(xué)生匯報(bào)完實(shí)驗(yàn)結(jié)果后引導(dǎo)他們分析溶解鹽量的數(shù)據(jù)，找一找溶解鹽量不同的原因，還引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，說說小組同學(xué)是怎樣合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，在具體實(shí)驗(yàn)中有還有哪些具體的發(fā)現(xiàn)和感受等。這樣，極大地豐富了科學(xué)探究的內(nèi)容，學(xué)生收獲的不僅僅是科學(xué)知識，科學(xué)技能，態(tài)度、價(jià)值觀也會得到提高，學(xué)生對科學(xué)探究的認(rèn)識從感性上升到理性。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交流研討習(xí)慣

《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究的自主性，還學(xué)生盡可能多的自主，但并不是任學(xué)生為所欲為、任其自流。任何地方的“自主”、“以學(xué)生為本”，都是建立在有序的規(guī)則之中。同樣，要提高交流研討的質(zhì)量，也是建立在學(xué)生有著良好的交流研討的習(xí)慣基礎(chǔ)上的，良好的交流研討習(xí)慣則是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的保證。

由于小學(xué)生活潑好動，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出極大的熱情，而到了交流研討階段，經(jīng)常會陷入“無序”化狀態(tài)，有的學(xué)生擺弄實(shí)驗(yàn)器材不肯放手，出現(xiàn)插嘴，不認(rèn)真傾聽，對同學(xué)的意見不屑一顧等現(xiàn)象，導(dǎo)致交流研討效率大打折扣。因此，只有交流研討建立了一定的規(guī)則，學(xué)生才能在課堂中按照一定的規(guī)則開展秩序井然的交流研討，幫助學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，從而獲得更正確的認(rèn)識。針對班級學(xué)生的實(shí)際情況，筆者從上第一節(jié)課起，就制定了切實(shí)可行的科學(xué)探究各環(huán)節(jié)的習(xí)慣條例，在教學(xué)中逐項(xiàng)滲透，有意識地逐項(xiàng)攻破。其中有關(guān)交流研討的習(xí)慣有：①在交流研討時(shí)不能動實(shí)驗(yàn)器材；②認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能吸取別人的精華；③敢于發(fā)表自己的見解，對別人的意見進(jìn)行修正；④當(dāng)意見出現(xiàn)分歧時(shí)，不能出現(xiàn)“敵對”情緒；⑤在交流研討前要先進(jìn)行獨(dú)立思考。

一種習(xí)慣的養(yǎng)成不可能立竿見影，會出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象，這就需要教師在教學(xué)中以學(xué)生為本，循序漸進(jìn)，有足夠的耐心和責(zé)任心，直至形成自主的合作交流研討的風(fēng)氣和習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生思維的火花，使交流研討層層深入

小學(xué)生的思維往往趨于表面，深入思考的主動性不夠。心理學(xué)表明，小學(xué)生的思維水平大致處于復(fù)合思維和前語言思維的層次上，會出現(xiàn)語言思維障礙，出現(xiàn)交流研討內(nèi)容與實(shí)際操作迷路的狀態(tài)。如果教師任憑學(xué)生回答哪里算哪里，在研討時(shí)單往結(jié)論看，會使匯報(bào)研討處于膚淺的狀態(tài)，極大地扼殺學(xué)生的思維積極性，造成學(xué)生揣摩答案，不能進(jìn)行理性的思考分析。相反，如果教師能把握學(xué)生的特點(diǎn)，充分相信孩子們的潛在能力，抓住學(xué)生的一個(gè)個(gè)思維點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)師生、生生互動的狀態(tài)，就能使研討層層深入，從表面深入到本質(zhì)，從具體到抽象。我們以教科版六上《增強(qiáng)抗彎曲能力》交流研討的片段為例：

小組1：我們小組第1種形狀預(yù)測7個(gè)，實(shí)測8個(gè)，第2種形狀預(yù)測3個(gè)，實(shí)測4個(gè)。發(fā)現(xiàn)形狀改變后抗彎曲能力真的變強(qiáng)了，說明改變形狀能增強(qiáng)抗彎曲能力。

小組2：第1種形狀預(yù)測5個(gè)，實(shí)測5個(gè)，第2種形狀預(yù)測9個(gè)，實(shí)測11個(gè)。與沒有折的紙進(jìn)行比較，抗彎曲能力增強(qiáng)，說明改變形狀可增強(qiáng)抗彎曲能力……

師：實(shí)驗(yàn)說明我們剛才的猜測是正確的，改變形狀可以增強(qiáng)抗彎曲能力。

師：讓我們再次觀察那些增強(qiáng)了抗彎曲能力的各種形狀，又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：每種形狀抗彎曲能力是不一樣的。

生：同樣是波浪形，它的抗彎曲能力也不一樣。

師：為什么都是波浪形，它們抗彎曲能力卻不一樣呢？

生：是波浪形折得厚度不一樣。

生：我發(fā)現(xiàn)像“三角形、正方形”抗彎曲能力比較好，比較穩(wěn)固。

師：形狀改變增強(qiáng)了抗彎曲能力，形狀不同抗彎曲能力就不同。你們能不能試著解釋：為什么改變形狀后抗彎曲能力會增強(qiáng)？像瓦楞紙改變形狀后引起什么發(fā)生了變化？

生：形狀改變引起了厚度也發(fā)生改變，在效果上等同于增加了材料的厚度。

生：形狀改變是一種變相增加了材料的厚度，因此抗彎曲能力增強(qiáng)了。

師：使用這種方法增強(qiáng)抗彎曲能力有沒有優(yōu)點(diǎn)呢？

生：能節(jié)約材料。

在交流研討階段，教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，從中不斷“挑釁”，不斷激起學(xué)生思維的火花，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦，切勿被所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”所束縛，即使有些學(xué)生的交流研討是片面的甚至是錯(cuò)誤的，也要尊重學(xué)生讓其講完，然后再慢慢引導(dǎo)，最終達(dá)成理想的目標(biāo)。

四、關(guān)注學(xué)生的精彩生成，使交流研討得以延伸

學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，眼光不一樣，肯定有一些“意外”的東西。這就需要教師有敏銳的觀察力，對有價(jià)值的“意外”“小題大做”，挖掘交流研討中更深層次的東西，從而產(chǎn)生更高的教育價(jià)值，達(dá)成更高的教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)《混合身邊的物質(zhì)（二）》一課時(shí)，學(xué)生在完成白醋和小蘇打混合實(shí)驗(yàn)后，小組匯報(bào)有條不紊：

生：我們發(fā)現(xiàn)白醋和小蘇打混合后都不見了。

生：我們發(fā)現(xiàn)白醋和小蘇打混合后會產(chǎn)生大量的泡泡。

生：我們發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)混合后杯子中的液體溫度降低了，感覺比原來冷。

生：我們組發(fā)現(xiàn)在杯底還有一些白色的顆粒。

……

對于“我們組發(fā)現(xiàn)在杯底還有一些白色的顆?！钡陌l(fā)現(xiàn)，同學(xué)們引起了一陣激烈地議論，有的學(xué)生埋怨那個(gè)小組怎么這羅嗦，這么簡單的現(xiàn)象還會觀察錯(cuò)誤，哪里會有白色顆粒，有的組用懷疑的眼光看著他們，想馬上看到證據(jù)，有的同學(xué)干脆等不及了，跑到那一組探個(gè)水落石出。筆者頓了一下，馬上醒悟，這是準(zhǔn)備小蘇打太多的緣故。但是，又不能把答案強(qiáng)加給學(xué)生，怎么辦？

筆者下意識地走到那組同學(xué)的跟前，拿起杯子在實(shí)物投影上進(jìn)行了放大，在實(shí)證面前，學(xué)生開始安靜下來?！八麄兘M為什么有這樣的顆粒呢，這些顆粒是什么呢？”一雙雙求助的眼光向我看來。筆者連忙把繡球拋了過去：你們認(rèn)為白色顆粒是什么呢？

“可能是另外生成的新物質(zhì)”。

“可能是小蘇打，老師放太多了，與醋沒有混合?！?/p>

“肯定是多余的小蘇打，要是生成的新物質(zhì)，那別的組為什么沒有呢？”

“對，對！”教室里一陣應(yīng)和。

篇（7）

上學(xué)期我們在開展季節(jié)、節(jié)日主題的主題活動中，認(rèn)真總結(jié)了教研工作中的不足點(diǎn)，通過了一系列實(shí)踐的研討、反饋、總結(jié)，取得了一定進(jìn)展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認(rèn)識。周日計(jì)劃逐步完善，每天都進(jìn)行活動后的反思記錄，但存在個(gè)體差異較大，反思內(nèi)容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業(yè)，有時(shí)不知如何結(jié)合和實(shí)施教材，在選課上存在一定問題。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面分析，教師對“綱要”的理解還是比較缺乏，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有真正體現(xiàn)為孩子服務(wù)，孩子自主參與性不夠。教研組活動雖保證學(xué)習(xí)時(shí)間，但教師參與不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、討論氛圍不熱，教師本身不善于進(jìn)行批評與自我批評，集體意識不強(qiáng)，自我反思、自我鉆研缺乏。

二、指導(dǎo)思想：

根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動，提高教師的教育技能，加強(qiáng)課題研究，突現(xiàn)我園的特色教育。

三、工作要點(diǎn)及措施：

(一)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，“綱要”的精神和理念，使理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學(xué)”的方式。

1、深入學(xué)習(xí)教材，轉(zhuǎn)變新的教材觀，正確領(lǐng)會教材編寫意義，積極實(shí)踐教材。

2、利用多渠道的學(xué)習(xí)“綱要”的精神，結(jié)合旗教研室“創(chuàng)新課、優(yōu)質(zhì)課”評選活動，開展“每師一課”等系列活動，提升教師專業(yè)化水平。教研組在研究、實(shí)踐教材的基礎(chǔ)上，開展說教材評比活動，從而引導(dǎo)教師樹立新的教材觀。

3、繼續(xù)采用案例引導(dǎo)、對話討論、引導(dǎo)探索、設(shè)疑問答、參與式培訓(xùn)方法進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)研討。

4、創(chuàng)設(shè)外出、觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會，傳達(dá)新信息，擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn)，提高教師對目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識。

(二)加強(qiáng)專題研究提升教研水平。

領(lǐng)會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)水平，并以教研組為單位，進(jìn)行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質(zhì)量。

1、開展主題活動方案的設(shè)計(jì)評比，提高本園教師創(chuàng)造性使用教材的能力，并組織案例評比活動。

2、區(qū)域活動以常規(guī)工作有序開展，并積極創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，有目的的投放區(qū)域材料，中途進(jìn)行材料評比。

(三)重視檢查反饋及時(shí)提高保教質(zhì)量

1、以幼兒園各項(xiàng)活動計(jì)劃為主線，進(jìn)行有效檢查。加強(qiáng)考核力度，注重活動效益。

2、經(jīng)常進(jìn)行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學(xué)習(xí)。

(四)加強(qiáng)創(chuàng)建特色幼兒園的研究

提高分區(qū)活動效能。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，結(jié)合教育目標(biāo)設(shè)置活動內(nèi)容，每周定時(shí)投放適宜的操作材料。教師要提高對區(qū)域活動指導(dǎo)水平，讓孩子在各區(qū)域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態(tài)度、能力等得以發(fā)展。

四、工作安排：

九月份：

1、教師制定工作計(jì)劃、課題計(jì)劃

2、交流班級計(jì)劃、課題計(jì)劃

3、家園聯(lián)系欄布置檢查

十月份：

1、 業(yè)務(wù)政治學(xué)習(xí)

2、 案例分析、剖析相關(guān)問題

3、區(qū)域布置

十一月份：

1、區(qū)域材料評比

2、每師一課

3、小班專題研討活動

十二月份：

1、外出學(xué)習(xí)

2、外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動

3、中班專題教研活動

4、教師的記錄、備課檢查

一月份：

篇（8）

二、活動過程

1.第一階段———準(zhǔn)備工作

在高一伊始的前兩周，利用零次考契機(jī)，測試初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，并于第2周周五確定研究主題———如何應(yīng)對初中地理知識在學(xué)業(yè)考中的體現(xiàn)，并且研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求，明確初中地理知識在學(xué)業(yè)考試中的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容與要求，提出在新授課、復(fù)習(xí)課以及作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的理念，并要求每一位教師在日常教學(xué)中將其實(shí)施。

2.第二階段———研討交流

研討交流分階段進(jìn)行，旨在及時(shí)分析實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)，原則上每月一次。組內(nèi)每位教師將一個(gè)月來自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔(dān)任，研討內(nèi)容也由主講教師匯總。以下分別是組內(nèi)一次復(fù)習(xí)課交流與作業(yè)補(bǔ)充材料實(shí)例。教學(xué)思考與設(shè)計(jì)：農(nóng)業(yè)部分的復(fù)習(xí)過程中存在兩種困擾，困擾之一在于對所涉及的區(qū)域缺少背景知識，遇到題目無從入手；困擾之二在于對所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學(xué)中本著“診斷式”原則，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與解題技巧。

3.第三階段———文本整理

根據(jù)研討達(dá)成的共識，整理出新授課與復(fù)習(xí)課滲透、鞏固初中地理知識的一般教學(xué)模式；總結(jié)出在課后作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的常用習(xí)題模式。

篇（9）

1、“民主和諧”原則。過去的教學(xué)課堂，“唯師獨(dú)尊”，學(xué)生只能被動地接受知識，制約了學(xué)生的思維活動。“交流研討”是“互相傾聽和充分表達(dá)自我”的充滿民主的互動行為，教師與學(xué)生都是共同活動的參與者，成為問題解決的合作伙伴。教師再也不是一個(gè)唯教參之論，唯圣人之道的所謂拿出真理的人，而是幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的人，善于傾聽的人，與人論辯的人：學(xué)生不再是一個(gè)唯書之言、唯師之說的只會接受的“容器”，而是勇于發(fā)現(xiàn)、熱于質(zhì)疑、善于論辯、樂于表達(dá)的人。這樣構(gòu)建起來的民主和諧的交流研討教學(xué)環(huán)境，有利于師生、生生之間的感情和信息交流，形成滿意、愉快、互助、互動的積極學(xué)習(xí)氛圍。

2、“主動參與”的原則。高中生的自我意識增強(qiáng)了，在課堂上參與教學(xué)的熱情也不及小學(xué)生。如果高中老師僅僅是從過去課堂的主宰者，降職為組織者，是不能讓個(gè)個(gè)高中生互動起來的。要讓高中生積極參與到活動中來，教師就要大量研讀挖掘，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)矛盾沖突，讓學(xué)生觸景生情，互動爭鳴，聯(lián)想類比，輕松學(xué)習(xí)。

“矛盾沖突”是師生、生生之間對化學(xué)知識和問題的體驗(yàn)與思考的不同，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生沖突。“矛盾沖突”是激發(fā)個(gè)個(gè)學(xué)生參與”交流研討”的誘發(fā)劑。

“聯(lián)想對比”則以在理解體驗(yàn)知識時(shí)需借助聯(lián)想與類比。學(xué)生理解掌握新知識時(shí)，能從舊知識或有感性基礎(chǔ)的生活實(shí)例中去聯(lián)想對比而遷移，學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率就會明顯提高。

3、“教學(xué)做合一”的原則。陶行知先生的主張：“生活即教育”，“社會即教育”，“教學(xué)做合一”。他給“做”下了定義：“做”是勞力是勞心，“做”有以下三種特征：(一)行動：(二)思想；(三)價(jià)值觀之產(chǎn)生。他在《創(chuàng)造教育》中寫道：“由行動而產(chǎn)生思想，由思想而產(chǎn)生新的價(jià)值，這就是創(chuàng)造”，“手腦一塊兒干是創(chuàng)造的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造的目的”。他還說：“教學(xué)做是一件事，因?yàn)橥换顒訉κ抡f是做，對已是學(xué)，對人是教”，“教學(xué)做都以做為中心”?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，“做”凸顯重要。因此，既要讓學(xué)生通過“交流研討”選擇實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選取實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行隱流，真正落實(shí)以“做”為中心學(xué)習(xí)，改變學(xué)生動手能力差的現(xiàn)狀。

4、“情感體驗(yàn)”原則。情感體驗(yàn)是”交流研討”的基礎(chǔ)。高中化學(xué)新教材，一改過去教材的沉悶、繁雜，而呈現(xiàn)大量學(xué)科史資料、科學(xué)家簡介、學(xué)科前沿以及大量栩栩如生的插圖，給人耳目一新的感覺。通過“虛擬仿真”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“觸景生情”消化這些材料和插圖，于情境中體驗(yàn)，于想象中體驗(yàn)，情感世界豐富了、思想空間拓寬了。這樣的情感體驗(yàn)，雖然沒有直接呈現(xiàn)于外，但心靈在交流，是極其重要的隱流，是使“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育目標(biāo)得以實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。

篇（10）

教師進(jìn)修學(xué)校組織了全縣中小學(xué)“典型校教學(xué)開放日”活動，此次活動，把評價(jià)機(jī)制引入研培工作中，體現(xiàn)了我校“研培評一體化”的工作模式。以教科研為基礎(chǔ)、以培訓(xùn)為依托、以評價(jià)為導(dǎo)向，聚焦課堂，搭建平臺，資源共享，提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)校際交流。4月初-5月末進(jìn)修學(xué)校中小學(xué)研培部全程設(shè)計(jì)、組織了全縣典型學(xué)校教學(xué)開放日活動。

一、多方調(diào)研，確定主題。

我校中小學(xué)研培部對此項(xiàng)活動高度重視，召開研討會確定活動主題，明確活動目的，通過教研員下校聽課指導(dǎo)、參觀校園文化建設(shè)，對全縣26所小學(xué)，19所中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，最終確定1所小學(xué)、3所中學(xué)為開放日的典型校，確定了小學(xué)5節(jié)、中學(xué)19節(jié)展示課，涉及小學(xué)和初中7個(gè)學(xué)科，參訓(xùn)教師935人，參培業(yè)務(wù)校長和政工校長40人。

二、精心準(zhǔn)備，安排周密。

為保證活動順利開展，進(jìn)修校研培部按照《“典型校教學(xué)開放日”活動方案》，下發(fā)了《關(guān)于開展嫩江縣“典型校教學(xué)開放日”活動的通知》，制定了《“典型校教學(xué)開放日”活動計(jì)劃》，詳細(xì)安排了活動要求和活動流程，并制訂了教學(xué)開放日典型學(xué)校和出展示課教師的評定標(biāo)準(zhǔn)，確保校園文化和課堂展示的優(yōu)秀性和示范性。

三、研培一體，評價(jià)跟進(jìn)。

篇（11）

任教 學(xué)科：數(shù)學(xué)

任教 年級：四年級

研究的課題：農(nóng)村現(xiàn)代過程遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究

個(gè)人子課題：農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究

研究目的：通過對這個(gè)課題的研究，總結(jié)并形成適合農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)應(yīng)用方法，以及優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。

課題研究的主要內(nèi)容：探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出“雙主互動”、“導(dǎo)學(xué)—探究”模式的作用，研究出切合實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。

工作安排：

九月份：1、寫好《農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃；

2、寫好課題組個(gè)人子課題計(jì)劃；

3、將計(jì)劃上傳到教師博客，并豐富博客內(nèi)容；

4、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

十月份：1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；

2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的內(nèi)容；

3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

4、認(rèn)真準(zhǔn)備課題研討課。

十一月份：1、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

2、召開課題組會議，交流總結(jié)，討論研究中遇到的問題及研究方向；

3、課題組成員及時(shí)撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)教師博客。

十二月份：1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；

2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的內(nèi)容；

3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

元月份：1、寫好課題組子課題小結(jié)；