建筑畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

近幾年來(lái)，房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展推動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)、高技能型裝飾設(shè)計(jì)、裝飾施工、裝飾管理人才的需求。眾多的高校紛紛開設(shè)建筑裝飾專業(yè)，使市場(chǎng)上裝飾行業(yè)就業(yè)人員成倍增長(zhǎng)。建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教學(xué)的核心，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的試金石，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。

1.建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生方面。

目前高校設(shè)有本科四年制、高職專科三年制，畢業(yè)學(xué)生在最后的一年里有半個(gè)學(xué)期或一年的實(shí)習(xí)期。這個(gè)時(shí)間段是建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要時(shí)期，也是學(xué)生面對(duì)擇業(yè)的巨大壓力的時(shí)期，實(shí)習(xí)學(xué)生在公司還要承擔(dān)公司交給的工作等。這就造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)大打折扣、降低要求、濫竽充數(shù)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（2）教師方面。首先，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，師資短缺。有的指導(dǎo)教師本身就承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要指導(dǎo)10～30名畢業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致教師精力投入不足;其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、重復(fù)，脫離了培養(yǎng)目標(biāo);最后，有的青年教師缺乏工程實(shí)踐鍛煉，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)能力不足、質(zhì)量不高，這也是不容回避的事實(shí)。因此在選題、指導(dǎo)、質(zhì)量控制環(huán)節(jié)上，教師方面的因素對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響更為關(guān)鍵。

2.改進(jìn)建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

（1）建立建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)范圍。

針對(duì)建筑裝飾專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從室內(nèi)到室外、從家裝到工裝、從小戶型到大戶型，多層次分類建立裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)試題庫(kù)，滿足不同題型方向的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自己的專長(zhǎng)愛好選擇適合自己的題目，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，同時(shí)還可以選擇平時(shí)教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)且有造詣的教師作為自己的導(dǎo)師。這一方面促進(jìn)了學(xué)生的積極性，另一方面促進(jìn)了教師自身形象、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)能力的提高。

（2）建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的工學(xué)結(jié)合。

建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡可能選擇實(shí)際工程項(xiàng)目方案，使其符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的雙重職能。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量要飽滿，內(nèi)容上要有一定的深度、難度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)裝飾工程自覺適應(yīng)的能力。鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，尋找實(shí)際應(yīng)用工程項(xiàng)目為課題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠真題真做。這樣不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，還能使教師的科研課題在學(xué)生的參與下得到較好的完成，調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，更好地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）建立裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)中的答疑制度。

將裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)的答疑分為前、中、后三期，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段進(jìn)行對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題答疑。前期，指導(dǎo)老師對(duì)選題、任務(wù)書、開題報(bào)告、物質(zhì)準(zhǔn)備等前期工作進(jìn)行指導(dǎo);中期，指導(dǎo)老師了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題并設(shè)法解決;后期，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所有工程項(xiàng)目的相關(guān)圖紙進(jìn)行綜合檢查和指導(dǎo)，檢查是否有序、規(guī)范。

3.規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理

（1）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件。

根據(jù)《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)》的精神，應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作條例進(jìn)行完善。其中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的征題、審題、選題、任務(wù)書的填寫、開題報(bào)告、方案論證、對(duì)學(xué)生的要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的審查與評(píng)閱、答辯以及論文評(píng)優(yōu)等主要內(nèi)容要提出明確而具體的規(guī)定，使之更符合當(dāng)前教學(xué)的要求。

（2）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)中的檢查制度。

由系部建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查小組，組織專家進(jìn)行對(duì)教師完成的對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的質(zhì)量檢查，檢查應(yīng)分前、中、后三期。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段對(duì)檢查的內(nèi)容應(yīng)作明確的規(guī)定。通過檢查，教師能夠認(rèn)真地完成對(duì)學(xué)生建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的指導(dǎo)。

建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生是否具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，是否能順利畢業(yè)。本文針對(duì)目前建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題從各個(gè)層面系統(tǒng)地進(jìn)行了詳細(xì)的論證和改進(jìn)，提高了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性，有利于培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

主要是提前把畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容有計(jì)劃地分解到每個(gè)相關(guān)課程中，讓學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，使整個(gè)課程體系更具有系統(tǒng)性，也就是說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的全局性觀念，主要做法有以下幾點(diǎn):一是在《建筑制圖與施工圖識(shí)讀》的課程教學(xué)中通過抄繪、閱讀等方式加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達(dá)方式，從而為繪制施工圖打下基礎(chǔ)。二是在《建筑構(gòu)造分析》的課程教學(xué)中，詳細(xì)講解建筑構(gòu)造和各種細(xì)部構(gòu)造。讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，按照指導(dǎo)教師要求，完成建筑方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容。三是在《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)計(jì)算》等課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生帶著建筑設(shè)計(jì)方案，解決結(jié)構(gòu)的布置的能力，掌握結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)方式，為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在每個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)中，各學(xué)科的教師要及時(shí)溝通，通過實(shí)際工程培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

篇（3）

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好契機(jī)，又是解決工程實(shí)際問題的實(shí)戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)的創(chuàng)新能力。通過近年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，文章以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔Y(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實(shí)踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的同行提供相應(yīng)參考。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1選題單一、理論與工程實(shí)際脫節(jié)

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目多為教學(xué)樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)生在工作后碰到這些工程實(shí)際問題，難以適應(yīng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)任務(wù)。

1.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠、時(shí)間和精力不足

很多學(xué)生片面地認(rèn)為施工單位與設(shè)計(jì)工作沒關(guān)系，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中處于被動(dòng)地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計(jì)內(nèi)容和指定的參考書完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念重視不夠和對(duì)規(guī)范的理解欠缺，自然就無(wú)法提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)通常在本科階段最后一學(xué)期進(jìn)行，近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會(huì)和面試，再加以近年來(lái)學(xué)生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學(xué)生都會(huì)占用畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象

多數(shù)學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計(jì)算書的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動(dòng)成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計(jì)算不能相對(duì)應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，沒有工程背景，學(xué)生在遇到問題時(shí)不能及時(shí)解決，打擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性；學(xué)校圖書館圖書數(shù)量不足，圖書資料更新滯后，不能及時(shí)更新舊的規(guī)范、圖集和手冊(cè)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的參考資料；學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時(shí)考勤，學(xué)生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2改進(jìn)措施

2.1選題與分組

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀主動(dòng)性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以從工程設(shè)計(jì)型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來(lái)考慮。工程設(shè)計(jì)型應(yīng)與工程實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；科學(xué)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般來(lái)自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)、組織管理及工程造價(jià)有關(guān)，可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時(shí)指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來(lái)選題，從而實(shí)現(xiàn)雙向選題，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性。

2.2管理與監(jiān)控

宜在學(xué)生確定好選題后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的過程中，定期從設(shè)計(jì)院等相關(guān)單位聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)工程師，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講座和畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將實(shí)際工程中的新方法及時(shí)地帶給學(xué)生，解決高校老師實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的問題。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時(shí)間和地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，在檢查過程中解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的有關(guān)問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。

2.3答辯與評(píng)定

畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學(xué)生的真實(shí)水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評(píng)優(yōu)的同學(xué)必須參加公開答辯。若小組答辯后成績(jī)不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時(shí)，答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學(xué)的老師，答辯秘書主要負(fù)責(zé)記錄工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果來(lái)綜合評(píng)定。答辯前一周，學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果整理裝訂成冊(cè)，送交指導(dǎo)老師和交叉評(píng)閱老師，畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)按指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱老師成績(jī)和答辯成績(jī)綜合確定。

3結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，既是一個(gè)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。扎實(shí)有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計(jì)取得良好效果，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求的有力保證，對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童樂為,羅烈,劉沈如,等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)探討［J］．高等建筑教育,2010,19(2):111-114．

篇（4）

學(xué)院層面工作：以學(xué)校制度為原則、依據(jù)，制定二級(jí)學(xué)院相關(guān)管理細(xì)則；二級(jí)學(xué)院成立相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)，對(duì)選題環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師資格確定、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)資格確定、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題確定、師生雙向互選、開題等過程環(huán)節(jié)組織開展和實(shí)施，進(jìn)行階段性工作檢查，以書面形式向?qū)W校匯報(bào)并接受校級(jí)檢查。中期檢查環(huán)節(jié)是手段：畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查工作是學(xué)生順利、較好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的保障性手段。一方面促進(jìn)學(xué)生注意畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，另一方面促進(jìn)學(xué)生回顧、整理畢業(yè)設(shè)計(jì)前一階段工作，便于總結(jié)和提高：（1）學(xué)校層面工作：從制度上要求根據(jù)學(xué)生選題、任務(wù)和工作計(jì)劃，采取答辯或質(zhì)疑等方式逐一了解和檢查學(xué)生開題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。學(xué)院層面工作：二級(jí)學(xué)院可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，采取多種形式對(duì)學(xué)生開題報(bào)告（外文翻譯、文獻(xiàn)綜述）、階段性成果等進(jìn)行質(zhì)量和進(jìn)度檢查；對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查等；并以書面形式向?qū)W校匯報(bào)選題與開題，學(xué)校反饋意見的落實(shí)及整改情況。答辯環(huán)節(jié)是落實(shí)：畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以全面檢查和評(píng)估學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量，全面考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和二級(jí)學(xué)院的組織管理水平：（1）學(xué)校層面工作：從制度上要求成立答辯組織機(jī)構(gòu)，上報(bào)并公布答辯安排，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格進(jìn)行審查。在答辯期間，組織有關(guān)專家和管理人員對(duì)二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯組織、安排等方面進(jìn)行檢查，同時(shí)作為評(píng)選校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)先進(jìn)組織單位的重要依據(jù)之一。（2）學(xué)院層面工作：二級(jí)學(xué)院成立院級(jí)答辯委員會(huì)、答辯小組，上報(bào)并予以公布；按學(xué)校要求安排畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，上報(bào)并予以公布；組織、落實(shí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作，按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定工作。評(píng)優(yōu)環(huán)節(jié)是標(biāo)志：優(yōu)秀校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作最高水平的代表，是學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量的標(biāo)志：（1）學(xué)校層面工作：組織校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、先進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織單位的評(píng)選工作；匯編校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)選集。（2）學(xué)院層面工作：按學(xué)校評(píng)優(yōu)工作要求，推薦院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)、院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師參加校級(jí)評(píng)優(yōu)，提交相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理材料、總結(jié)等參加先進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織單位評(píng)選。

校院兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系的創(chuàng)新

我校以校院兩級(jí)管理制度為依據(jù)，根據(jù)自身專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合建筑行業(yè)發(fā)展快的特點(diǎn)，以多種形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，既緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的矛盾，又鍛煉了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，達(dá)到了良好的效果，值得推廣。1.組織校內(nèi)不同專業(yè)開展跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)我校組織建筑與城市規(guī)劃學(xué)院、土木與交通工程學(xué)院、環(huán)境與能源工程學(xué)院等開展跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，各專業(yè)學(xué)生任務(wù)有機(jī)組合，共同完成一個(gè)大型綜合工程項(xiàng)目的相關(guān)部分。為了模擬施工實(shí)際，同時(shí)邀請(qǐng)一部分企業(yè)高級(jí)職稱的工程技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師，按照施工現(xiàn)場(chǎng)各專業(yè)配合的工作流程，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和技術(shù)要求聯(lián)合指導(dǎo)。這種跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生工程綜合能力，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，有利于學(xué)生就業(yè)后迅速進(jìn)入工作角色。2.組織校外相同專業(yè)開展聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)我校積極組織和推動(dòng)具有相同行業(yè)背景的高校共同開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為建筑類八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)起人之一，我校聯(lián)合清華大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、重慶大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、中央美院等七校聯(lián)合開展建筑學(xué)專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，到現(xiàn)在已經(jīng)開展了五屆，每屆選題都涉及復(fù)雜的城市與建筑綜合問題，如2010年的南京城南舊城區(qū)改造、2011年的重慶十八梯改造等課題，都是當(dāng)?shù)爻鞘谢l(fā)展中很棘手的難題。通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、中期匯報(bào)、終期評(píng)估以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目展示四個(gè)環(huán)節(jié)，形成最終成果并將優(yōu)秀學(xué)生作品編輯成書。這種聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式，不僅使建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，更搭建起一個(gè)國(guó)內(nèi)同類學(xué)校相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，參與師生都受益匪淺。3.組織開展海外聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校依托現(xiàn)有北京市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地——北京建工集團(tuán)，積極開展土木與交通工程學(xué)院的海外畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生參加北京建工集團(tuán)的海外項(xiàng)目開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校師生已經(jīng)連續(xù)三年分別在安哥拉、盧旺達(dá)、阿聯(lián)酋、沙特、迪拜等施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，在我校聘任的企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)際參與國(guó)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工，進(jìn)行不少于3個(gè)月的海外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，真刀真槍的實(shí)際工程環(huán)境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)學(xué)生開拓國(guó)際視野和提高外語(yǔ)水平起到很好的作用，以往參加海外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生目前均已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

篇（5）

高職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識(shí)的儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成工程實(shí)際運(yùn)用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著諸多問題，對(duì)于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1受時(shí)間限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不夠

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五個(gè)學(xué)期，并且學(xué)生在完成兩個(gè)月的課程學(xué)習(xí)之后才能開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間被迫減少，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作主要有：選擇設(shè)計(jì)題目，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細(xì)的掌握；廣泛搜集設(shè)計(jì)所需的素材和資料；制定設(shè)計(jì)進(jìn)度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計(jì)時(shí)間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設(shè)計(jì)實(shí)施過程以及最終形成設(shè)計(jì)成果的每個(gè)環(huán)節(jié)都處于倉(cāng)促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。

1.2對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理力度不夠

我院高職學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般都是幾名老師同時(shí)管理或者指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的任務(wù)，指導(dǎo)老師在輔助學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還有其他的有教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)在身，由于時(shí)間和精力有限，通常只在學(xué)生有疑問或者有困難的時(shí)候給以簡(jiǎn)單指導(dǎo)和必要的幫助，很大程度上還是依靠學(xué)生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評(píng)價(jià)機(jī)制也存在漏洞，學(xué)生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度滯后、抄襲以及突擊應(yīng)付等現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

1.3內(nèi)容陳舊，缺乏新意

有些高職院校在對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，使用的設(shè)計(jì)資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與工程實(shí)際存在一定的差距，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間

以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練任務(wù)分四個(gè)階段：在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前給學(xué)生提供一套完整的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書。第一階段：施工圖識(shí)圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，了解工程概況，掌握?qǐng)D紙會(huì)審的基本要求；第二階段：施工圖預(yù)算（3周）。完成工程量清單報(bào)價(jià)表一份。第三階段：施工組織設(shè)計(jì)（4周），按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求完成單位工程施工組織設(shè)計(jì)文件。第四階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)成果整理及答辯和評(píng)價(jià)。由此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以下教學(xué)步驟：

2.1.1教師在在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前就著手進(jìn)行動(dòng)員，詳細(xì)說(shuō)明設(shè)計(jì)目的、要求、大致進(jìn)度安排以及最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等；

2.1.2正式布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題及任務(wù)；

2.1.3學(xué)生明確各自承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)以及自身的具體進(jìn)度計(jì)劃；

2.1.4過程匯報(bào)，學(xué)生在每一階段結(jié)束時(shí)要給老師匯報(bào)完成情況，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的過程成果作出評(píng)價(jià)，并給以必要的幫助和指導(dǎo)；

2.1.5答辯和評(píng)價(jià)。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

課題選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，課題設(shè)置的合理性直接影響設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要著重考慮：

2.2.1適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的需求；

2.2.2優(yōu)先選擇與社會(huì)時(shí)展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學(xué)樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多，需要注意的是，設(shè)計(jì)要求及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力水平出發(fā)，不能過易也不能過難；

2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題與就業(yè)市場(chǎng)中用人單位對(duì)人才的要求有機(jī)集合，有意識(shí)地消除學(xué)生書本理論與工作實(shí)際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制

畢業(yè)答辯以及成績(jī)?cè)u(píng)定在學(xué)生心目中的地位比畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要重要的多，一方面高職院校可以邀請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機(jī)取巧和蒙混過關(guān)的心理，進(jìn)而促使學(xué)生更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，在制定詳細(xì)的打分標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則時(shí)，要充分考慮教學(xué)實(shí)際、課題難易程度、學(xué)生知識(shí)水平等，負(fù)責(zé)打分的答辯委員會(huì)要對(duì)實(shí)際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行討論和統(tǒng)一，保障評(píng)判結(jié)果的公正性。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)函授本科所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練。透過畢業(yè)設(shè)計(jì)，我復(fù)習(xí)了以前在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)和體會(huì)到了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能和思想。我深刻的認(rèn)識(shí)到：作為工程師，就應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，本著建筑以人為本的思想，力求做到安全、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、耐久、美觀；設(shè)計(jì)過程中，就應(yīng)嚴(yán)格按照建筑規(guī)范的要求，同時(shí)也要思考各個(gè)工種的協(xié)調(diào)和合作，還有建筑周邊環(huán)境的考慮等等。這些就要求工程設(shè)計(jì)人員具備較高的綜合素質(zhì)，不僅僅要抓住建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要矛盾，同時(shí)也要思考一些細(xì)節(jié)的問題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到規(guī)范是設(shè)計(jì)的航標(biāo)，務(wù)必多思考、多體會(huì)，在設(shè)計(jì)中嚴(yán)格遵守規(guī)范要求，同時(shí)在以后的學(xué)習(xí)和工作中，更加注重對(duì)建筑規(guī)范的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)對(duì)建筑規(guī)范的理解，只有這樣，才能較少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我與同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，注重交流。遇到很多設(shè)計(jì)上的問題，我都做到不恥下問，不斷向優(yōu)秀的前輩們學(xué)習(xí)，得到了他們的很大幫助，同時(shí)自己也學(xué)習(xí)到了很多專業(yè)課堂上面沒有學(xué)習(xí)到的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。腳踏實(shí)地，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕苦難、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計(jì)中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對(duì)我實(shí)際潛力的一次提升，也會(huì)對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。

篇（7）

作為工程應(yīng)用性極強(qiáng)的建筑學(xué)專業(yè)，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上存在一定的問題，包括脫離工程實(shí)際，不能同本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)接軌；題目缺少前瞻性及創(chuàng)新性；重復(fù)使用相同題目，同質(zhì)化程度高，差異性不足；過度強(qiáng)調(diào)建筑規(guī)模，忽視其綜合性；選題單一，涉及面窄，主要集中在住宅、辦公樓等常規(guī)項(xiàng)目。選題不能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，降低了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

（二）缺乏與相關(guān)專業(yè)協(xié)作、配合

建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)整體工程，規(guī)劃、建筑、水、暖、電等多個(gè)專業(yè)既要各司其職又應(yīng)緊密配合、相互協(xié)作才能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。建筑學(xué)專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)大多一人一題，獨(dú)自完成，只限于本專業(yè)，沒有協(xié)作與配合，在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏整體考慮。作為設(shè)計(jì)龍頭的建筑學(xué)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)考慮城市規(guī)劃對(duì)該設(shè)計(jì)地塊的控制指標(biāo)，包括用地性質(zhì)、容積率、建筑高度、綠地率、城市設(shè)計(jì)等。同時(shí)，負(fù)責(zé)提供給結(jié)構(gòu)設(shè)備等專業(yè)準(zhǔn)確詳盡的平面條件，并對(duì)所設(shè)計(jì)的建筑提出設(shè)計(jì)文字要求。如果不了解相關(guān)專業(yè)的要求，不經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，就會(huì)積累矛盾，增加后續(xù)過程的返工量，甚至造成違法違規(guī)設(shè)計(jì)。

（三）指導(dǎo)模式等同于課程設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求、指導(dǎo)方式乃至成果要求等幾乎等同于一般的課程設(shè)計(jì)，只是建筑規(guī)模更大、功能流線更復(fù)雜一些。教師給定任務(wù)書，明確目的、要求、技術(shù)指標(biāo)等，環(huán)境因素限制較少，設(shè)計(jì)條件相對(duì)寬松；學(xué)生僅按照任務(wù)書要求完成了建筑外環(huán)境設(shè)計(jì)、功能布局、流線組織、造型設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教學(xué)過程注重具體內(nèi)容和詳細(xì)設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行論證與策劃，缺乏對(duì)相關(guān)專業(yè)的綜合考量。

二、團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式針對(duì)上述問題，提出了團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。

（一）制定建筑學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)具有強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練的作用，應(yīng)以社會(huì)發(fā)展為背景，理論與實(shí)際相結(jié)合。建筑學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)，涉及建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程專業(yè)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程相關(guān)專業(yè)，應(yīng)結(jié)合各個(gè)專業(yè)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，制定團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。明確研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各專業(yè)之間的分工協(xié)作，確定實(shí)施的具體步驟及措施。同時(shí)，加大與建筑設(shè)計(jì)單位校企合作力度，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。

（二）合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

合宜的選題是達(dá)成畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)目標(biāo)的重要條件之一，選題在內(nèi)容上宜有一定的綜合性,在規(guī)模上應(yīng)有量的控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不僅要具有較強(qiáng)的綜合性,還必須與工程實(shí)際相結(jié)合,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,緊密聯(lián)系本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與前沿技術(shù),具有創(chuàng)新性和前瞻性。建筑學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要具有以上特點(diǎn)，還必須滿足不同專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。選題與工程實(shí)踐結(jié)合，整體性強(qiáng)、內(nèi)在聯(lián)系緊密，能有效反映團(tuán)隊(duì)成員間實(shí)質(zhì)性協(xié)作與配合。同時(shí)，設(shè)計(jì)理念定位上緊密結(jié)合城市文脈特色，突出生態(tài)文化特征，與專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)一致。題目涵蓋規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)等。

（三）組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及學(xué)生團(tuán)隊(duì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)是由建筑學(xué)專業(yè)牽頭涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等多個(gè)專業(yè)共同組成。在校企合作基礎(chǔ)上，組建由企業(yè)導(dǎo)師和各個(gè)專業(yè)教師組成的指導(dǎo)教師組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的具體指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且長(zhǎng)期從事建筑設(shè)計(jì)工作，多位教師持有一級(jí)注冊(cè)建筑師、注冊(cè)城市規(guī)劃師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)暖通工程師等國(guó)家職業(yè)注冊(cè)資質(zhì)證書。同時(shí)，聘請(qǐng)哈工大建筑設(shè)計(jì)院、方舟建筑設(shè)計(jì)有限公司、黑龍江省建筑設(shè)計(jì)院等資深工程師作為企業(yè)指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分為建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)4個(gè)小組。每個(gè)團(tuán)隊(duì)不少于3名學(xué)生。進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和較好的溝通能力。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，應(yīng)具有協(xié)調(diào)組織能力。

三、分階段循序漸進(jìn)的指導(dǎo)控制體系

結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)模式，采取分階段討論式教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。按照規(guī)定的進(jìn)度框架，先達(dá)成共同目標(biāo)，再由各組學(xué)生自己分別完成每一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，并將階段性成果匯總交流討論，由教師指導(dǎo)，循環(huán)深入，不斷完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)是以提高實(shí)踐技能為主要目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)注重使學(xué)生從知識(shí)型向知識(shí)能力型轉(zhuǎn)變，采用討論互動(dòng)的方式更能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。將復(fù)合性建筑工程設(shè)計(jì)過程分為5個(gè)循序漸進(jìn)階段，通過分階段控制方式和相關(guān)反饋機(jī)制，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)課實(shí)施過程階段控制體系。每個(gè)階段設(shè)定關(guān)鍵設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，使之面對(duì)復(fù)合、綜合問題時(shí)，能夠借助一種系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的方法，確定解決問題的思路，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和可操控性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

（一）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段調(diào)查分析

由建筑設(shè)計(jì)組負(fù)責(zé)，集合其他規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、設(shè)備組，對(duì)選定設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定共同及分組目標(biāo)任務(wù)。各分組提出本專業(yè)對(duì)其他專業(yè)的要求及需要提供的相關(guān)資料。對(duì)建筑類型及現(xiàn)狀中所涉及的問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、比較、分析，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料及設(shè)計(jì)規(guī)范等，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘，形成圖文相間的調(diào)研報(bào)告。在匯總時(shí)展開討論，使形而上的理論借助實(shí)際問題分化為現(xiàn)實(shí)可操控的設(shè)計(jì)原則和理念。各專業(yè)相互了解，及時(shí)溝通。建筑學(xué)專業(yè)在此過程中要充分了解相關(guān)專業(yè)要求，圍繞與環(huán)境、建筑空間與行為、功能空間的組合等方向展開工作。引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)研問題具體化，使建筑與環(huán)境場(chǎng)所、物質(zhì)技術(shù)條件相一致。克服對(duì)某一建筑類型設(shè)計(jì)模式先入為主式的定型化思維，為設(shè)計(jì)能力及相關(guān)研究能力的提升打下基礎(chǔ)，明確設(shè)計(jì)理念。

（二）以建筑學(xué)為龍頭形成初步建筑方案

在一個(gè)綜合性的建筑工程設(shè)計(jì)中，建筑學(xué)完成功能布局及造型設(shè)計(jì)等，規(guī)劃專業(yè)控制其上位指標(biāo)，結(jié)構(gòu)專業(yè)支撐起建筑的骨架，設(shè)備專業(yè)配給建筑物的“內(nèi)臟”，各專業(yè)各自獨(dú)立，又有密切關(guān)聯(lián)。首先形成建筑方案，從設(shè)計(jì)開始對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)備的運(yùn)用做出主動(dòng)的設(shè)計(jì)回應(yīng)，在此基礎(chǔ)上各專業(yè)配合協(xié)調(diào)，共同完成。對(duì)于綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，設(shè)計(jì)前期進(jìn)行的總體構(gòu)思，將此前調(diào)研、資料分析所涉及問題及具體任務(wù)要求、環(huán)境要素綜合加以構(gòu)想，完成功能布局、空間形態(tài)及其與外部環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行整體構(gòu)思。依據(jù)整體的構(gòu)思框架，進(jìn)行功能空間與流線組織，選擇合理結(jié)構(gòu)類型，預(yù)留設(shè)備空間，形成建筑的初步方案。

（三）設(shè)計(jì)子課題的完成

在建筑規(guī)劃方案確定后，各專業(yè)小組同時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)、設(shè)備等子課題設(shè)計(jì)。建筑創(chuàng)作的核心在于空間界定，結(jié)構(gòu)創(chuàng)作核心是實(shí)體，二者相互依存。空間是建筑的目的，實(shí)體是實(shí)現(xiàn)空間的物質(zhì)手段。結(jié)構(gòu)和設(shè)備都需依托建筑空間設(shè)計(jì)，必須充分發(fā)揮建筑的統(tǒng)領(lǐng)作用，建筑、規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、設(shè)備之間如果不能很好地配合，將會(huì)造成建筑徒有其表，或違規(guī)建設(shè)、或結(jié)構(gòu)設(shè)備很難實(shí)現(xiàn)。因此，在子課題設(shè)計(jì)過程中必須圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)理念，緊密結(jié)合工程實(shí)際，明確主次，及時(shí)溝通協(xié)作。

（四）各專業(yè)協(xié)調(diào)，深化、整合方案

在設(shè)計(jì)中結(jié)合所掌握的結(jié)構(gòu)、材料、構(gòu)造知識(shí)，擴(kuò)展深化建筑空間表達(dá)途徑，對(duì)先期所形成的建筑形態(tài)特征進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整和深入研究，并對(duì)方案實(shí)施的具體技術(shù)措施進(jìn)行探討，使建筑設(shè)計(jì)意圖與材質(zhì)表達(dá)、技術(shù)特征統(tǒng)一為一個(gè)整體，引導(dǎo)其方案創(chuàng)作趨于技術(shù)理性。整合方案并與相關(guān)專業(yè)深度融合。完善立面及造型設(shè)計(jì)，運(yùn)用新材料與新技術(shù)，協(xié)調(diào)建筑與環(huán)境的關(guān)系，體現(xiàn)地域文化特征。將生態(tài)理念引入建筑設(shè)計(jì)，最大限度節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間。

篇（8）

題目名稱

天麓府工程量清單及招標(biāo)控制價(jià)的編制

題目來(lái)源

科研課題 社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際 教學(xué)實(shí)踐（含實(shí)驗(yàn)）其它

預(yù)期成果

畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文 硬件 軟件   圖紙

學(xué)生姓名

xx

專業(yè)班級(jí)

xxxxxxx

學(xué)號(hào)

xxxxxxx

一、選題依據(jù)、目的意義、主要參考文獻(xiàn)

1.選題依據(jù)

   工程造價(jià)是工程建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分，也是我們工程管理專業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。我選擇《天麓府（11#）工程清單及招標(biāo)控制價(jià)的編制》作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。一方面是基于對(duì)該在建工程有一定程度的了解，參與了一段時(shí)間的工程建設(shè)。天麓府11#樓為高層住宅樓，結(jié)構(gòu)形式為剪力墻結(jié)構(gòu)。建筑設(shè)計(jì)使用年限50年，建筑高度53.90,建筑面積11091.44㎡，地下1層，地上18層。符合畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)象的工程要求。同時(shí)我對(duì)該工程進(jìn)度和施工工藝以及部分分項(xiàng)工程的材料采購(gòu)等有所了解。便于我在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)該工程（11#樓）進(jìn)行三維建模、清單計(jì)算及招標(biāo)控制價(jià)的編制。

2.目的意義

    本次畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合了我大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)及自身的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，是對(duì)自己大學(xué)期間所學(xué)所獲的全面總結(jié)。也是對(duì)未來(lái)從事造價(jià)相關(guān)行業(yè)的一次深入實(shí)踐。選擇工程造價(jià)為題更能體現(xiàn)自己作為一名工程管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

3.主要參考文獻(xiàn)

⑴. 程建華.《房屋建筑與裝飾工程估價(jià)：全國(guó)消耗量定額版》[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2017

⑵.《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB 50500-2013）[S]

⑶.《河南省房屋建筑與裝飾工程預(yù)算定額》（上下冊(cè)）（HA01-31-2016）[S]

⑷.《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖 平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（16G101）[S] 二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究?jī)?nèi)容、進(jìn)度安排、特色或創(chuàng)新點(diǎn)

1.研究?jī)?nèi)容

    研究建設(shè)項(xiàng)目的建筑和結(jié)構(gòu)圖紙、建設(shè)單位及招標(biāo)有關(guān)文件、廣聯(lián)達(dá)土建計(jì)價(jià)軟件以及工程項(xiàng)目管理的基本能力。

2.進(jìn)度安排

第1-4周：熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義，收集圖紙資料，初步選題。

第5周：確定工程項(xiàng)目，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提交開題報(bào)告。

第6周：學(xué)習(xí)、分析碧桂園天麓府11#樓項(xiàng)目施工圖紙和建設(shè)管理資料；收集、整理、學(xué)習(xí)國(guó)家現(xiàn)行基本建設(shè)管理相關(guān)政策法規(guī)、工程設(shè)計(jì)及施工的相關(guān)規(guī)范、規(guī)程等基礎(chǔ)資料。

第7-10周：學(xué)習(xí)掌握廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件的建模算量功能，進(jìn)行圖紙三維信息建立。

第11-13周：結(jié)合廣聯(lián)達(dá)算量模型，計(jì)算出工程清單量，給出招標(biāo)控制價(jià)。

第14周：編制招標(biāo)文件。

第15周：整理畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，整理成檔，裝訂成冊(cè)。

第16周：準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。

3.特色及創(chuàng)新點(diǎn)

該畢業(yè)設(shè)計(jì)是以實(shí)際在建工程為對(duì)象，結(jié)合自己親身參建經(jīng)歷，運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)BIM土建計(jì)量平臺(tái) GTJ2018對(duì)該工程進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的工程造價(jià)管理。編制完整的招標(biāo)控制價(jià)文件，以起到對(duì)建設(shè)單位投資計(jì)劃的制定和控制提供切實(shí)有效的依據(jù)之作用。

三、審批意見

可行性：是 否          任務(wù)量大小： 較大   適中 偏小

是否同意開題：是 否

 

篇（9）

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科院校本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，土木工程專業(yè)涵蓋范圍廣，涉及知識(shí)面寬，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式已無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容涉及知識(shí)面窄，真題少，“假題”多，真題也未必真做，學(xué)、產(chǎn)、研脫鉤；畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化，科研含量低，抄襲嚴(yán)重；缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想；指導(dǎo)教師不足，生師比過高等等諸多問題[1]。為滿足厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，促進(jìn)不同專業(yè)之間相互交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作配合能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式，為社會(huì)提供高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，我校船舶與建筑工程學(xué)院首先針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了SWOT分析，在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各方面因素，改革以往一些不利條件，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)因素，率先在土木工程專業(yè)推出畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制模式，進(jìn)行了實(shí)踐研究，取得一些成效。

1.現(xiàn)有土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的SWOT分析

1.1優(yōu)勢(shì)分析

首先我校船建學(xué)院每年新增本科生創(chuàng)新項(xiàng)目6-7項(xiàng)，近3年來(lái)有6項(xiàng)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀本創(chuàng)項(xiàng)目；土木工程專業(yè)教師每年人均2項(xiàng)各級(jí)各類科研項(xiàng)目在研；校重點(diǎn)建設(shè)本科生創(chuàng)新基地2個(gè)，分別為船舶與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新基地和力學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新基地；以上創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)和科研氛圍為學(xué)生的日常科研打下良好的基礎(chǔ)。其次我院土木工程專業(yè)教師10名，其中房屋建筑學(xué)老師2名，制圖老師2名，可在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中組建團(tuán)隊(duì)給予學(xué)生指導(dǎo)。另外有5位教師可組建力學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的上部結(jié)構(gòu)計(jì)算部分給予指導(dǎo)，此外還有鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)、地基處理等相關(guān)老師可以在各自的課程設(shè)計(jì)時(shí)間為學(xué)生給予指導(dǎo)等等。

1.2劣勢(shì)分析

目前存在畢業(yè)設(shè)計(jì)周期緊，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系與模式可能已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的教學(xué)要求，學(xué)生的主觀能動(dòng)性差，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中甚至個(gè)別編寫數(shù)據(jù)，抄襲往屆內(nèi)容[2]；導(dǎo)師制度的施行，要求每位教師每屆帶8名學(xué)生，四屆學(xué)生約有32個(gè)，這對(duì)導(dǎo)師的時(shí)間、精力、指導(dǎo)方法、科研素質(zhì)提出很高的要求，個(gè)別教師有懈怠現(xiàn)象，管理不到位情況出現(xiàn)。個(gè)別項(xiàng)目科研、實(shí)踐內(nèi)容與當(dāng)今最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合不緊密，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至不知道項(xiàng)目?jī)?nèi)含的科研原理，只是一味生搬硬套，測(cè)出數(shù)據(jù)后，從不思考數(shù)據(jù)如何得來(lái)，數(shù)據(jù)的正確性更加無(wú)從考證。另外，現(xiàn)行的課程體系不能很好滿足土木工程各個(gè)方向教學(xué)需要，個(gè)別課程之間銜接有小問題。

1.3機(jī)遇分析

我校從2012年更名遷址，從原來(lái)的江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院（鎮(zhèn)江）更改為江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院（蘇州張家港市）。蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好、實(shí)訓(xùn)基地得到蘇州、張家港地區(qū)相關(guān)企業(yè)的大力支持，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)于鎮(zhèn)江，企業(yè)多，投資多，尤其是離中國(guó)的建筑之鄉(xiāng)南通較近，有利于學(xué)生到南通建筑類企業(yè)就業(yè)。由于地域環(huán)境影響，教師橫向項(xiàng)目數(shù)量大大增加，企業(yè)需求極大提高。江蘇省教育廳今年首次對(duì)我院工程管理專業(yè)進(jìn)行辦學(xué)抽檢，在“以評(píng)促建、重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想下，我校對(duì)土木工程專業(yè)也進(jìn)行了自我評(píng)建，尤其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深度剖析，學(xué)校、學(xué)院各個(gè)層面非常重視這一評(píng)建契機(jī)，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。

1.4挑戰(zhàn)分析

隨著土木工程學(xué)科技術(shù)發(fā)展的日新月異，新技術(shù)不斷被應(yīng)用于生產(chǎn)和教學(xué)，要求教師不斷學(xué)習(xí)，以提高自身素質(zhì)；導(dǎo)師制的施行使得每位教師管理學(xué)生數(shù)量大約是32名，如何高效管理對(duì)教師提出更高要求；雖然，我院畢業(yè)設(shè)計(jì)包含選題、開題、中期檢查、論文評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)，但是，如何完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，任重道遠(yuǎn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的努力方向

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)引入導(dǎo)師制模式

整合現(xiàn)有資源，包括教師資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際人才需要，提出導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式。學(xué)生從入學(xué)起就有各自的專業(yè)方向性指導(dǎo)教師。通過學(xué)生的“一傳一幫一帶”將各年級(jí)學(xué)生引入到日常的科研工作中[3]。例如：我院研究力學(xué)與新型建筑材料的一位教師，分配給大四學(xué)生的任務(wù)是分析建筑材料的工作性能、力學(xué)性能、畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)，大三學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫試驗(yàn)方案和制備試驗(yàn)試件，大二學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)際試驗(yàn)操作，大一學(xué)生負(fù)責(zé)試驗(yàn)相關(guān)資料的搜集、整理。從而形成了良好的科研梯隊(duì)，學(xué)生科研素質(zhì)有效提高。當(dāng)然，部分學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)可能從事另外的方向，如結(jié)構(gòu)計(jì)算、抗震等，但是3年多的科研素質(zhì)培養(yǎng)，即使學(xué)生更換畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，他們也能從容完成相應(yīng)任務(wù)。

2.2利用專業(yè)課程教育、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)師將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目預(yù)先發(fā)到學(xué)生手上，從學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課開始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)完房屋建筑學(xué)后，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的建筑圖部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)完地基基礎(chǔ)后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)部分進(jìn)行計(jì)算等等，有效利用課程設(shè)計(jì)時(shí)間對(duì)涉及到的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容精雕細(xì)琢[4]。

2.3開發(fā)學(xué)生主動(dòng)科研興趣

依托我院創(chuàng)新平臺(tái)、本創(chuàng)項(xiàng)目，導(dǎo)師采取自愿報(bào)名的方式先期開展部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，學(xué)生帶著教學(xué)、科研任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一種主動(dòng)、高效的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。2.4改革現(xiàn)行課程體系梳理各門課程之間銜接關(guān)系，打通培養(yǎng)“大土木”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。提高教師管理素質(zhì)，提高教師服務(wù)學(xué)生意識(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量看作是檢驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)品的最高標(biāo)準(zhǔn)[5]。2.5嚴(yán)格規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。（1）選題。在第七學(xué)期中期召開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體要求、各階段工作的時(shí)間安排和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。提供選題供學(xué)生選擇，或由指導(dǎo)教師與學(xué)生商議后確定選題。指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容、要求等，擬定工作進(jìn)度，列出參考文獻(xiàn)目錄。（2）開題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開始后2～4周內(nèi)，學(xué)生在充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上完成開題工作，包括資料收集、外文文獻(xiàn)翻譯和文獻(xiàn)綜述，同時(shí)填寫開題報(bào)告概述表，了解選題的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在問題，落實(shí)主要研究?jī)?nèi)容、研究方法、步驟和措施等，并由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織學(xué)生開題答辯。（3）中期檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面1-2次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和交流。在中期，由學(xué)院、督導(dǎo)專家組、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和答辯，對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生提出預(yù)警。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)后期，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯委員會(huì)，制定畢業(yè)答辯的程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定成績(jī)時(shí)，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求。（5）總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束后，專業(yè)負(fù)責(zé)人寫出書面總結(jié)，內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，存在問題及改進(jìn)措施等。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處、專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤檢查，強(qiáng)化過程管理，切實(shí)保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院作為新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的探索與創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式還處在不斷的探索之中，因此恰當(dāng)定位自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己的人才培養(yǎng)模式，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需要的特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才是勢(shì)在必行的。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)模式優(yōu)化改革，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好環(huán)境，改變目前獨(dú)立學(xué)院在面對(duì)畢業(yè)生檢查和學(xué)位授予時(shí)的種種難題。同時(shí)可在選題時(shí)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]李衛(wèi),朱瑞祥,張軍昌.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的問題及對(duì)策[J].高教論壇.2011(08)

[2]于華,張雅芳,劉允.提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的探索與思考[J].中國(guó)電力教育.2011(25)

[3]楊艾玲,李其蘭,杜松云.關(guān)于提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J].廣州化工.2011(18)

篇（10）

該建筑住宅（圖1-1）位于杭州某一依山別墅，享有豐富的自然景觀資源、完備的市政配套和濃郁的人文環(huán)境。設(shè)計(jì)上與以往的北美、歐洲風(fēng)格別墅不同。輪廓簡(jiǎn)單，像一個(gè)白色的方盒子。水平條窗平闊舒展，外墻光潔，無(wú)任何裝飾，玻璃幕墻為主，采光好。別墅雖然外                       

圖1-1  原始建筑效果圖            形簡(jiǎn)約，但內(nèi)部空間復(fù)雜，如同一個(gè)內(nèi)部精巧鏤空的幾何體，又好像一架復(fù)雜的機(jī)器。

極簡(jiǎn)主義提倡簡(jiǎn)潔就是奢適。簡(jiǎn)潔明快的線條，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，將空間從繁冗中釋放出來(lái)，使居者在同等面積擁有最寬廣的享受，折射出別墅建筑的發(fā)展方向。合理設(shè)置內(nèi)部結(jié)構(gòu)（圖1-2），兼顧朝向、通透和對(duì)室內(nèi)外景觀的吸納。但是，現(xiàn)代別墅的發(fā)展更趨向于扎根地域性融入于現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，人性化探索，對(duì)空間精細(xì)考究，使住宅建筑為未來(lái)生態(tài)型居住環(huán)境提供保障。

 

圖1-2原始平面圖

1.2設(shè)計(jì)背景

目前中國(guó)的環(huán)境存在許多問題，主要有七個(gè)。第一個(gè)問題是臭氧層的破壞。第二個(gè)問題是溫室效應(yīng)，全球二氧化碳、甲烷，氟利昂，一氧化碳等決定地球保溫性的氣體增多，而使溫度增高。第三問題是森林遭到破壞。第四個(gè)問題是水污染。第五個(gè)問題是廢棄物污染。第六個(gè)問題是沙漠化。第七個(gè)問題是資源利用和人口增長(zhǎng)。主要是發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮造成資源和能源大量消費(fèi)和廢棄，超越地球自然凈化率，發(fā)展中國(guó)家人炸導(dǎo)致有限土地酷使，超越自然恢復(fù)力極限。

如此惡劣的環(huán)境條件下，人類還能夠保證生存持續(xù)發(fā)展嗎?正是在這種全球性的“可持續(xù)發(fā)展”的大背景下,人類開始從科學(xué)的角度出發(fā),重新審視并設(shè)計(jì)了城市發(fā)展的方向,而對(duì)于“可持續(xù)發(fā)展”觀念的引入正是其中重要的組成部分。

未來(lái)的住房是應(yīng)具“生態(tài)、綠色、健康、安全、科學(xué)、節(jié)能”等理念融合其中，人們將是住上環(huán)保、安全舒適性的、有品質(zhì)的現(xiàn)代型房子，在居住上能真正的享受物質(zhì)與文化雙重富有的生活。以這個(gè)大方向出發(fā)去構(gòu)思未來(lái)適合人類生活的空間載體。

二、設(shè)計(jì)理念依據(jù)：

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要闡述地域性與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的如何兼容及在現(xiàn)代建筑住宅設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)景觀語(yǔ)言來(lái)輔助表現(xiàn)建筑的內(nèi)涵。

2.1尊重地域文化，致力民生建筑

設(shè)計(jì)師何鏡堂曾在《設(shè)計(jì)家》中提到，地域性包括氣候、地形、地貌環(huán)境和地域文化，將這三者結(jié)合起來(lái)，從中尋找答案，任何建筑不管在哪里，哪怕是文物區(qū)旁邊，也都要體現(xiàn)時(shí)代精神。時(shí)代精神決定著建筑的主流風(fēng)格，就是說(shuō)一定要把地域文化與時(shí)代之間的關(guān)系統(tǒng)一起來(lái)，地域性是基礎(chǔ)，通過文化表達(dá)提高建筑品味，而時(shí)代性就是建筑的發(fā)展方向，每拿到一個(gè)項(xiàng)目，首先從地域性分析，找出不同點(diǎn)，也就是它形成特點(diǎn)的東西，從這些特點(diǎn)里找到創(chuàng)新點(diǎn)，這些創(chuàng)新點(diǎn)結(jié)合文化的角度去提升，然后用現(xiàn)代的手法把它表現(xiàn)出來(lái)，這是最根本的。

從中我深刻的認(rèn)識(shí)到，保持有地域特色鮮明的建筑藝術(shù)也是目前的當(dāng)務(wù)之急。在設(shè)計(jì)中我們結(jié)合杭州的地域文化特色，創(chuàng)造新的建筑發(fā)展趨勢(shì)。

2.2對(duì)地域文化的繼承與挖掘

除了建筑的外觀和物質(zhì)的東西上，最重要的還是對(duì)本土文化傳統(tǒng)、文化生活方式的延續(xù)和繼承。我們傳統(tǒng)的一些東西現(xiàn)在已經(jīng)都淡化了，最重要的是我們創(chuàng)造我們居所環(huán)境的時(shí)候，忽略了本土文化寶貴的地方。我們對(duì)日常各種生活素材的收集，各種文化素養(yǎng)的吸收，各種風(fēng)土人情的感受，積累到一定程度就會(huì)傾注于自己的設(shè)計(jì)中。空間的大小、色彩的協(xié)調(diào)與對(duì)比、線條的流暢；材料的選擇與變化，都蘊(yùn)含和表達(dá)著設(shè)計(jì)的情感和創(chuàng)造力。

2.3注重景觀的塑造，體現(xiàn)現(xiàn)代感

綠化是環(huán)境藝術(shù)中非常重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。隨著城市化進(jìn)程的加快和建筑物的日益增加，人與自然環(huán)境的分離也日趨嚴(yán)重。人們渴望能在室內(nèi)空間中欣賞到自然的景象，享受到綠色植物帶來(lái)的清新氣息與大自然的美。尤其是在現(xiàn)代景觀中，自然風(fēng)尚越來(lái)越受矚目，體現(xiàn)在景觀上表現(xiàn)為自然色系的應(yīng)用，比如綠色的植物將空間凈化的更加純凈、花卉植物是畫龍點(diǎn)睛之筆，柔和的原木色的鋪裝體現(xiàn)自然本色，玻璃材質(zhì)使色彩層次更加豐富，整體營(yíng)造出一幅和諧、舒適、輕快的風(fēng)景畫。

三、設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)在可持續(xù)發(fā)展的思想下，圍繞建立資源節(jié)約型，環(huán)境友好型的社會(huì)要求，重塑正確的居住消費(fèi)理念，在全球化的背景下，從歷史、文化、地域中找回失落的特色，強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)建一個(gè)尊重地域文化，以人為本，自然和諧的生態(tài)居住環(huán)境。

3.1完善住宅功能，發(fā)揮地域特性

在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題前期調(diào)查中，我們分析總結(jié)出在人均資源比較缺乏的地區(qū)，利用少量的資源創(chuàng)造盡大量化的空間，包括空間的體驗(yàn)，對(duì)于我們居住空間的享用者來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。所以，在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)建筑外立面改造中，我們充分提高空間利用率，對(duì)屋頂未使用的面積進(jìn)行改造，增設(shè)屋頂綠地（圖3-1），增加人與自然的互動(dòng)，更好的滿足人類的居住空間功能的使用，把地域性的傳統(tǒng)建筑文化很好的融入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，真正意義上的實(shí)現(xiàn)小中見大的空間形態(tài)。

           

圖3-1 屋頂綠地

杭州典型的屬亞熱帶季風(fēng)性氣候，夏季高溫多雨，冬季低溫少雨，四季分明，溫和濕潤(rùn)，光照充足，雨量充沛。在設(shè)計(jì)改造時(shí)，我們把原有的平屋頂改建成坡屋頂（圖3-2），使雨水能夠輕而易舉地自由排落，更能是整個(gè)建筑更具動(dòng)感。

圖3-2  坡屋頂

3.2建筑色彩與地域性

杭州有著“人間天堂”的美稱，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)刻都想把最能表現(xiàn)杭州的美體現(xiàn)在設(shè)計(jì)上，比如在建筑色彩的處理上，我們盡可能的創(chuàng)新同時(shí)注重色彩的同一，保持某種舒緩的節(jié)奏變化，同時(shí)與戶外空間的其他實(shí)體形成對(duì)比，創(chuàng)造出積淀了數(shù)千年文化韻味的所謂“第二自然”、力圖在強(qiáng)化當(dāng)代人的審美力與視覺感受力的同時(shí)，保持地域文化與當(dāng)代世界之間的一種張力。在表現(xiàn)設(shè)計(jì)選用的圖案，也是以印象西湖、三潭印月為主題設(shè)計(jì)的外立面（圖3-3），作為對(duì)本土文化最好詮釋。

圖3-3 “三潭映月”主題外立面設(shè)計(jì)

3.3景觀設(shè)計(jì)體現(xiàn)地域性

在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們除了對(duì)建筑外立面的改造之外，也營(yíng)造景觀效果，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的景觀設(shè)計(jì)，利用植物裝飾，豐富平面效果。在設(shè)計(jì)時(shí)，把植物作為隔離帶，區(qū)分過道與景觀帶，明確功能分區(qū)。造人工水景，賦予建筑人文氣息（圖3-4）。

 

圖3-4 景觀總效果圖

植物配置是景觀設(shè)計(jì)中必不可少的一部分 ，沒有它景觀仿佛是個(gè)沒有靈魂的軀殼，即使設(shè)計(jì)的布局再合理，景致再唯美，也不能給人心靈上的觸動(dòng)。結(jié)合地區(qū)與氣候的特點(diǎn)，還要考慮到地區(qū)文化風(fēng)俗習(xí)慣的差異。選擇植物時(shí)注重植物季節(jié)變化的特性，突出植物季節(jié)的主題會(huì)為整個(gè)景觀增加亮點(diǎn)，使人過目不忘。例如，選用一些能體現(xiàn)杭州地域特色的樹種（圖3-5）。

圖3-5景觀植物配置：

隔離帶：雀舌黃楊、紅花繼木、杜鵑、小葉女貞 、南天竹、梔子

行道樹：香樟、海桐  

觀賞樹木：銀杏、紫薇、紅楓、雞爪槭、石榴、桂花

四、設(shè)計(jì)總結(jié)：

時(shí)至今日，為期幾個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于可以畫上一個(gè)句號(hào)了，但是現(xiàn)在回想起來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，頗有心得，其中有苦也有甜，不過樂趣盡在其中呀！

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于我們畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是何等的重要，但做好它也是不簡(jiǎn)單的，其中所用到知識(shí)很廣泛，尤其是學(xué)藝術(shù)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)不是純技術(shù)，也不是純藝術(shù)，是科學(xué)、藝術(shù)、文化和經(jīng)濟(jì)的高度融合，是多種科學(xué)高度交叉的綜合學(xué)科。

  畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我們即將步入社會(huì)的畢業(yè)班同學(xué)設(shè)計(jì)能力的一次全面考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)不是“作秀”，亦不是“走過場(chǎng)”，用正確的設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，以科學(xué)合理的方法來(lái)控制設(shè)計(jì)過程，重視設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方法不僅能有效地協(xié)調(diào)、組織設(shè)計(jì)過程的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)，而且可以大大縮短設(shè)計(jì)周期，提高設(shè)計(jì)效率。

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我明白了不管學(xué)會(huì)的還是學(xué)不會(huì)的的確覺得困難比較多，萬(wàn)事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺。此外，還得出一個(gè)結(jié)論：知識(shí)必須通過應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值！有些東西以為學(xué)會(huì)了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會(huì)用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì)了。

我主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)建模及設(shè)計(jì)效果的表現(xiàn)，在設(shè)計(jì)過程中，建模對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一道難題，平時(shí)的課程接觸較多的也都是一些cad圖。對(duì)于建模效果表現(xiàn)，平常也都只是手繪，很少用到軟件建模表現(xiàn)。為了能更好的表出現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，我在圖書館查找大量資料，還經(jīng)常上網(wǎng)看一些國(guó)內(nèi)外最新建筑，有好的創(chuàng)意都記錄下來(lái)，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)以備后用。再設(shè)計(jì)過程中，一些建筑的草圖表現(xiàn)，主要運(yùn)用sketchup軟件，以前很少接觸這個(gè)軟件，經(jīng)過幾個(gè)星期的慢慢揣摩，并且實(shí)際的操作運(yùn)用，功夫不負(fù)有心人，終于大致的建筑效果也慢慢的展現(xiàn)出來(lái)了，心里多了份成就感，對(duì)下一步深入的設(shè)計(jì)有了更大的信心。主要效果圖的表現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用3D軟件，對(duì)建筑渲染，并且不時(shí)的調(diào)整建筑整體效果。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，虛心向老師及同學(xué)請(qǐng)教問題，對(duì)于設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，指導(dǎo)老師和同學(xué)們的幫助,真讓我們受益匪淺,這也是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。

這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也讓我深深的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)中的成員合作重要性，要善于團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)閱我坏膫€(gè)人力量其實(shí)很微小，通過合作不僅可以彌補(bǔ)設(shè)計(jì)上的遺漏點(diǎn)，還可以促使我有更強(qiáng)的責(zé)任心去做好這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@不僅僅是代表我個(gè)人。有時(shí)，也因?yàn)楦髯詫?duì)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同，有許多的矛盾，想要交出一份滿意的答卷，我們不停地磨合彼此的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，我們熱愛設(shè)計(jì)，我們喜歡創(chuàng)新，明白設(shè)計(jì)必須做到求新、求異、求變，設(shè)計(jì)的過程就是創(chuàng)造新事物的過程。在完善這一過程是痛苦的，但是痛苦中蘊(yùn)含著樂趣。

一切都是瞬息；一切都會(huì)過去；而那過去了的將會(huì)變得和藹可親。

致謝

篇（11）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0066-03

在土木工程專業(yè)中，房屋建筑方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般為具體功能的房屋設(shè)計(jì)，如高層住宅樓設(shè)計(jì)、辦公樓設(shè)計(jì)等，主要側(cè)重建筑方案設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算。畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際密切相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但是近些年來(lái)，由于受到就業(yè)、管理松懈等多方面因素的影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)作假、抄襲等情況日益嚴(yán)重。因此，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)重要的課題[1]。

一、影響本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素分析

1.學(xué)生精力投入不足的影響。就業(yè)市場(chǎng)的雙向擇業(yè)及其信息的不對(duì)稱導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)成本提高，直接干擾了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第八學(xué)期，時(shí)間上與學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘和考研面試沖突，而多數(shù)學(xué)生將時(shí)間和精力投入到就業(yè)應(yīng)聘或者研究生入學(xué)面試，難以保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。不少學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)形同普通的作業(yè)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度不以為然，以致不夠用心研究，到最后采取抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)或虛擬數(shù)據(jù)等方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量過小或質(zhì)量偏低等現(xiàn)象[2]。

2.組織管理者精力投入不足的影響。在高校管理者的眼中，考研率、就業(yè)率往往比畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量重要得多，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)只是進(jìn)行表面形式的檢查工作，如設(shè)計(jì)手冊(cè)填寫是否符合要求，字?jǐn)?shù)是否足夠，設(shè)計(jì)文件是否歸檔，等等，缺乏對(duì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素進(jìn)行檢查，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的重要原因之一。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足的影響。由于高校偏重科研項(xiàng)目、高水平論文數(shù)量、科研到款數(shù)額、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目等指標(biāo)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的精力有限，不能至始至終的全過程指導(dǎo)，學(xué)生有問題找不到教師，存在放任自流的現(xiàn)象。更有甚者是“博士帶碩士、碩士帶學(xué)士”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面沒有起到主導(dǎo)作用[3]。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

1.協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與外部因素的關(guān)系是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。學(xué)生對(duì)于就業(yè)應(yīng)聘、考研面試比較重視，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，不能聚精會(huì)神地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。因此，適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)地提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。

2.提高教學(xué)管理和選題水平是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)單位也應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，制定適合本單位的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)施細(xì)則。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須符合本專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)選題的深度應(yīng)為學(xué)生所能夠完成，避免選題過深、題目過大使有的學(xué)生無(wú)力完成。

3.學(xué)科實(shí)力是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的支撐。學(xué)科專業(yè)實(shí)力強(qiáng)大可以有力地支撐學(xué)生的選題深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的潛在的創(chuàng)新能力。因此，必須加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)，形成強(qiáng)大的科研教學(xué)的實(shí)力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升提供支撐。

三、保證本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施

通過五年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，筆者總結(jié)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量跟蹤管理的實(shí)施細(xì)則，經(jīng)過實(shí)施，效果良好。具體做法如下。

1.結(jié)合工程實(shí)際，師生選題雙向選擇。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開局，題目必須反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿水平，有利于學(xué)生參與工程設(shè)計(jì)。對(duì)于已確定施工單位或?qū)⒃谠O(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可以讓學(xué)生直接參與工作單位的具體工程題目。首先要求指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師在第七學(xué)期確定設(shè)計(jì)題目，然后通過畢業(yè)設(shè)計(jì)選題宣講會(huì)，宣講準(zhǔn)備好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選題。宣講會(huì)以后，在一個(gè)月的時(shí)間里，師生相互溝通雙向選擇，確定教師所指導(dǎo)的學(xué)生和設(shè)計(jì)題目。一方面使學(xué)生選擇自己喜歡的教師和相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，另一方面增加設(shè)計(jì)的目的性，激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

2.利用產(chǎn)學(xué)研基地，提高指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師獲取豐富的工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的途徑有：①鼓勵(lì)指導(dǎo)教師參加建造師、結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師的執(zhí)業(yè)資格考試，盡快取得執(zhí)業(yè)資格并到相關(guān)企業(yè)單位注冊(cè)，通過具體實(shí)踐，積累工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等經(jīng)驗(yàn)。②充分利用產(chǎn)學(xué)研基地，有計(jì)劃定期委派青年教師到設(shè)計(jì)院所參與具體工程實(shí)踐。③聘請(qǐng)相關(guān)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師作為校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)青年教師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭，組建畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)督檢查組，落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體措施。在第七學(xué)期選完題目以后，進(jìn)入第八學(xué)期，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制進(jìn)行跟蹤管理，具體環(huán)節(jié)是：①畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。開題報(bào)告必須在建筑方案基本完成的基礎(chǔ)上撰寫，展現(xiàn)出最得意的、與眾不同的特色。指導(dǎo)教師必須在開題前對(duì)所指導(dǎo)的每名學(xué)生的開題報(bào)告進(jìn)行審核，保證學(xué)生在第2周末開題會(huì)上取得好的成績(jī)。要求每個(gè)學(xué)生必須制作PPT，展示自己的開題報(bào)告及相關(guān)材料，并進(jìn)行5分鐘的講述和5分鐘的答辯。由五名答辯教師根據(jù)學(xué)生的講述和答辯、開題報(bào)告的撰寫情況打分，綜合平均分?jǐn)?shù)作為本環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，滿分10分。②畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)填寫。畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)必須按學(xué)校制定的撰寫規(guī)范要求填寫，相關(guān)要求可在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的第一周內(nèi)，由專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行逐條講解指導(dǎo)。指導(dǎo)教師必須逐個(gè)檢查所指導(dǎo)的學(xué)生的設(shè)計(jì)手冊(cè)的填寫過程和結(jié)果，并進(jìn)行親自簽字。③畢業(yè)設(shè)計(jì)過程跟蹤。要求指導(dǎo)教師每周必須與學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo)答疑至少兩次，對(duì)學(xué)生的出勤情況和設(shè)計(jì)進(jìn)度情況做好記錄，作為學(xué)生設(shè)計(jì)態(tài)度評(píng)價(jià)的依據(jù)。集中考勤與學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期的檢查工作相配合，提前一周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量的檢查。前期檢查在第3周末進(jìn)行，主要檢查建筑方案形成過程的草圖、說(shuō)明書形成的草稿及其指導(dǎo)教師審核批閱的痕跡、設(shè)計(jì)手冊(cè)的填寫，檢查評(píng)價(jià)滿分為10分；中期檢查在第9周末進(jìn)行，主要檢查結(jié)構(gòu)計(jì)算過程的草稿和結(jié)構(gòu)施工圖形成過程的草圖及其指導(dǎo)教師的審核批閱的痕跡、檢查評(píng)價(jià)滿分為10分；后期檢查在第15周末進(jìn)行，主要檢查建筑施工詳圖和結(jié)構(gòu)施工詳圖完成情況、設(shè)計(jì)手冊(cè)的填寫、成果文件的形成情況和指導(dǎo)教師的審核簽字情況，檢查評(píng)價(jià)滿分為20分。在后期檢查的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生答辯申請(qǐng)工作。學(xué)生在完成經(jīng)過指導(dǎo)教師審核簽字的設(shè)計(jì)成果（設(shè)計(jì)說(shuō)明書、設(shè)計(jì)手冊(cè)、施工圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明書和圖紙的電子版）后，經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人驗(yàn)收后，學(xué)生提出申請(qǐng)答辯，親自在申請(qǐng)答辯登記表上簽字生效，取得答辯資格。④依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)記分積累，采取分級(jí)答辯的機(jī)制。檢查結(jié)果評(píng)價(jià)記分標(biāo)準(zhǔn)：指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過程記分20分；開題及開題報(bào)告記分10分；集中講座記分15分；集中考勤記分15分；前期檢查記分10分；中期檢查記分10分。后期檢查記分20分。黃牌警告：在中期檢查后，累積積分低于40分者；紅牌罰下：在后期檢查后，累積積分低于60分者；后期檢查未合格者（低于12分）。分級(jí)答辯：若要獲取優(yōu)秀的成績(jī)，其資格為累計(jì)積分必須大于等于86分者；若要獲取良好的成績(jī)，其資格為累計(jì)積分75～85分者；若要獲取中等的成績(jī)，其資格為累計(jì)積分不低于60分者。⑤答辯成績(jī)形成。答辯分組進(jìn)行，每組答辯委員5人，具體組成為：負(fù)責(zé)建筑方面問題1人，負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)方面問題2人，負(fù)責(zé)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)題簽答辯1人，負(fù)責(zé)計(jì)算說(shuō)明書及手冊(cè)質(zhì)量方面1人。采取答辯委員分別打分合計(jì)后算術(shù)平均值為答辯成績(jī)。（優(yōu)秀的成績(jī)大于等于90分，良好的成績(jī)是80～89分，中等的成績(jī)是70～79分，及格的成績(jī)是60～69分，不及格的成績(jī)是小于60分）。答辯委員必須做好答辯準(zhǔn)備工作，提問時(shí)要注意自己的負(fù)責(zé)范圍，主要圍繞學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提問，公正準(zhǔn)確地給出學(xué)生的答辯成績(jī)。在答辯未結(jié)束前和最終成績(jī)公布前，任何人不得隨意告知學(xué)生的成績(jī)。關(guān)于題簽：答辯題簽不少于150個(gè)，每個(gè)題簽一道題。答辯題簽公開，在設(shè)計(jì)開始時(shí)將題簽發(fā)給學(xué)生。答辯時(shí)每名學(xué)生抽取2個(gè)題簽作答。答辯時(shí)始終允許學(xué)生旁聽是非常必要的，學(xué)生的這個(gè)權(quán)利是不能被剝奪的，這也是公開答辯的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，旁聽學(xué)生必須保證答辯的會(huì)場(chǎng)紀(jì)律（不得講話、手機(jī)必須關(guān)機(jī)、答辯時(shí)不得隨便進(jìn)出答辯現(xiàn)場(chǎng)等）。

參考文獻(xiàn)：

[1]周林聰，邱建慧.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施[J].高等建筑教育，2011，20（1）：124-126.