緒論:寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文,希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效,教師的智慧、才能、努力,教育環(huán)境的舒適等外因,最終只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起作用。因此,這一學(xué)年我通過(guò)各種比賽、評(píng)比活動(dòng)致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元就開(kāi)展了詩(shī)歌朗誦比賽,學(xué)習(xí)唐詩(shī)、宋詞就開(kāi)展了“唐詩(shī)大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個(gè)活動(dòng),學(xué)習(xí)古文單元就舉行了“聯(lián)合對(duì)抗”活動(dòng),等等。這些活動(dòng)進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生基本能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解,因此,在對(duì)課本范文的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,教案書(shū)寫(xiě)工整詳細(xì),能做到教材、資料、學(xué)生齊備,真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹,揮灑自如。由于高度的投入,飽滿的熱情,加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,學(xué)生參與率高,課堂氣氛很活躍,對(duì)課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上,我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí),如語(yǔ)音題、字詞改錯(cuò)題、修改病句題、古詩(shī)名句默寫(xiě)題等,有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)功底。
三、閱讀教學(xué)長(zhǎng)抓不放
高中階段,特別是理科班,語(yǔ)文明顯處于弱勢(shì)的地位,學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此,在日常教學(xué)中,我盡量保證每個(gè)星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課,自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書(shū)在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué),經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文,還把一些學(xué)生寫(xiě)得好的周記、作文作為范文朗讀。通過(guò)這些途徑,學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)12-0153-01
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),使教育傳播越來(lái)越多元化。而對(duì)于教育來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)仍然是必不可少、重中之重的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生能夠自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí),具有自我教育的能力。運(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué),不僅能提高單位時(shí)間的教學(xué)密度,而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的天地。下面談?wù)勥\(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)的幾點(diǎn)總結(jié)和思考:
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.運(yùn)用多媒體可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文課猶如一本大百科全書(shū),包羅萬(wàn)象,但由于學(xué)生閱歷有限,知識(shí)面不甚寬廣,抽象思維能力相對(duì)薄弱,因而對(duì)審美對(duì)象的鑒賞能力較差,對(duì)課文中蘊(yùn)涵的美很難準(zhǔn)確地把握和感受。運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué),可將這些美的因素更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使抽象的語(yǔ)言具體化,讓他們迅速而準(zhǔn)確地把握內(nèi)容及主旨,從中受到美的陶冶,提高審美鑒賞能力。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素,而視覺(jué)是人感知美的最大途徑,美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛,把美的信號(hào)傳入大腦,從而達(dá)到審美愉悅。所以在制作課件時(shí),我們注意了圖文的選擇和圖片色彩的配置,及按鈕的色調(diào)、大小、字體與圖片風(fēng)格相吻合,來(lái)保證畫(huà)面的整體美,以達(dá)到多媒體再現(xiàn)景色的自然美及人物的人格魅力,讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)山河美的同時(shí),獲得審美的愉悅和情感上的共鳴。
2.運(yùn)用多媒體可以提高課堂教學(xué)效率。多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激,有利于知識(shí)的獲取,創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體教材設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中,要考慮學(xué)生的主體性,把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置,適時(shí)選擇多媒體教材。
在使用多媒體教材時(shí),不能以為“計(jì)算機(jī)就是高科技,只有運(yùn)用計(jì)算機(jī)才是現(xiàn)代化教學(xué)”,隨意濫用多媒體教材,結(jié)果達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的效果。我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來(lái)分析是否需要制作多媒體教材。首先,教師要認(rèn)真分析、仔細(xì)研究每次課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo),考慮使用何種媒體。任何媒體都有自己獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。一般從說(shuō)明問(wèn)題需要出發(fā),用簡(jiǎn)不用繁,用少不用多,選擇最簡(jiǎn)便有效的教學(xué)媒體,做到既省時(shí)又省力,又能解決問(wèn)題。其次,學(xué)生的知識(shí)水平、接受消化能力及對(duì)不同教學(xué)媒體的刺激感知能力,都會(huì)影響媒體的應(yīng)用效果。我們知道直觀教具能以直觀的具體事物給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí),音像媒體依靠聲音、畫(huà)面能帶給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的綜合感官刺激。在教學(xué)中,如果這些媒體可以創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,就沒(méi)有必要制作多媒體教材。如果上述媒體都不合適,則要考慮選用多媒體教材。
二、運(yùn)用多媒體材料進(jìn)行課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.不要過(guò)分追求“多媒體”的媒體效果。對(duì)于學(xué)生而言,能夠刺激學(xué)習(xí)的最有效因素就是濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而在目前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象:長(zhǎng)期的簡(jiǎn)單的重復(fù)性學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺少興趣,甚至到了厭煩的地步。多媒體教學(xué)手段則能夠在很大程度上改變這一狀態(tài),它集文字、圖像、聲音、影像等因素于一身,具有新穎性、趣味性。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段把教師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)了,在這一點(diǎn)上傳統(tǒng)教學(xué)的黑板、粉筆是不能比的。
2.忽視多媒體教材為教學(xué)服務(wù)的特性。多媒體教材是為教學(xué)服務(wù)的。目前大多數(shù)用于課堂教學(xué)的多媒體軟件與教材的配套不夠,軟件開(kāi)發(fā)人員沒(méi)有找到與上課教師之間的結(jié)合點(diǎn),突破口,以致于豐富多彩的軟件,喧賓奪主,沖淡了教學(xué)主題,出現(xiàn)了“本末倒置”的情況。
3.忽視多媒體教材的最大優(yōu)勢(shì)。多媒體教材的最大優(yōu)勢(shì)是借助多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息,將抽象的概念以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生,為學(xué)生提供的是多種感官的綜合刺激,這種刺激能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。而目前在使用多媒體教學(xué)時(shí),一味地認(rèn)為“計(jì)算機(jī)就是高科技”,選用媒體“舍簡(jiǎn)取繁”,把計(jì)算機(jī)當(dāng)投影、幻燈使用,降低了它的使用價(jià)值。由于迷信計(jì)算機(jī),隨意運(yùn)用多媒體教材不但起不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用,反而適得其反,整堂課被課件左右,導(dǎo)致教學(xué)效果差。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之,多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)最忌“該用而不用,不該用而無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃地濫用”。教師要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體課件,在運(yùn)用課件時(shí),應(yīng)以文字教材為中心,不受課件的限制和左右,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,靈活地調(diào)用課件各個(gè)模塊里的內(nèi)容,充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,真正地體現(xiàn)了多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值。
一、運(yùn)用精細(xì)教學(xué)方法提高學(xué)生想象力
從小學(xué)、初中至高中,語(yǔ)文教學(xué)逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和探究性。語(yǔ)文成績(jī)的好壞,主要體現(xiàn)在教學(xué)能力這一課題上,思維的局限提高不了學(xué)生的想象空間,漠視的心態(tài),無(wú)法在閱讀中了解真意。造成這一困境的主要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中形式過(guò)于單一,偏重于考試,局限于課文、徘徊于課堂的范圍,用“填鴨式”的教學(xué)方法,程序性地簡(jiǎn)化了課程的安排,忽略了學(xué)生自主思考的空間,進(jìn)而令學(xué)生墨守成規(guī),只會(huì)答題、不懂延伸。這樣只會(huì)加劇學(xué)生對(duì)課本知識(shí)越來(lái)越厭煩,教師對(duì)上課也是越來(lái)越不當(dāng)回事,失去原有的工作熱情,從而對(duì)自己選擇的職業(yè)產(chǎn)生疑惑。
鑒于以上誤區(qū),高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,不能因緊張的學(xué)習(xí)課標(biāo)而忽略了對(duì)課堂環(huán)境氛圍的創(chuàng)造,如,課文《荷塘月色》,在教學(xué)中可以分為3個(gè)階段:
第一階段:板書(shū)的直接導(dǎo)入,利用多媒體制作的荷塘幻燈片投影播放;隨著畫(huà)面的漸進(jìn),教師可以與學(xué)生一起閱讀課文,在學(xué)生的腦海里營(yíng)造一種身臨其境的荷塘意境。在播放錄音的過(guò)程中,對(duì)于環(huán)境的描繪,像“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)”,提醒學(xué)生注意聆聽(tīng)、閱讀,刺激學(xué)生感官;在播放完畢后,列舉問(wèn)題,引導(dǎo)答案,延伸拓展文章抒發(fā)的情感,讓學(xué)生自主討論,放寬學(xué)習(xí)氛圍,緩解學(xué)習(xí)壓力。
第二階段:以作者情感的導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生自主理解作者思想感情,逐段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的情感及意義,并解釋重要詞匯,在習(xí)題的幫助下,加深學(xué)生對(duì)課文解釋的印象,滲透知識(shí)的運(yùn)用,借以領(lǐng)會(huì)全文。
第三階段:讓學(xué)生朗讀背誦、回顧全文、總結(jié)分析,最后讓學(xué)生放飛思維述說(shuō)讀后感,支持鼓勵(lì)學(xué)生的不同看法,勇敢創(chuàng)新。
至此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,及時(shí)有效地感受課文的情境氛圍,既能自主思考,也能在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維的拓展和思想感情也會(huì)在這種情境中得到大大的提高。
二、學(xué)生觀察力、敏感性的培養(yǎng)
高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成果主要在寫(xiě)作方面得到體現(xiàn),詞匯的豐富、
語(yǔ)句的流暢、創(chuàng)意的實(shí)施、無(wú)一不在寫(xiě)作上得到充分的展示。而當(dāng)今的學(xué)生,會(huì)的只是造作文、抄作文,卻不會(huì)寫(xiě)作文;就算寫(xiě)出來(lái)也大多是濫竽充數(shù),不僅死板單一且語(yǔ)句不流暢,也沒(méi)有豐富的感彩。對(duì)于這種情況,需要的往往不是多加練習(xí),而是要學(xué)會(huì)怎么培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和敏感性。只有看到別人看不到的亮點(diǎn),才能顯示出眼光的敏銳;只有從簡(jiǎn)單的事物中挖掘出所融匯的意義情感,才能引發(fā)別人的深思。
教師可以在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,例如,在課文《哈姆雷特》中,著名戲劇家莎士比亞用簡(jiǎn)單的文筆述說(shuō)了哈姆雷特的故事情節(jié),文中作者用靈敏的洞察力描繪了人物動(dòng)作和形態(tài),
使人物變得生動(dòng);又用細(xì)膩的對(duì)話描寫(xiě)敏銳地展示了哈姆雷特內(nèi)心的矛盾沖突,令人情不自禁地以身代入,像文中“……請(qǐng)你暫時(shí)犧牲一下天堂上的幸福,留在這一個(gè)冷酷的人間,替我傳述我的故事吧”哈姆雷特最后說(shuō)的這句話,結(jié)合課文節(jié)選部分加以分析,詢問(wèn):“這句話體現(xiàn)了哈姆雷特怎樣的內(nèi)心世界?”在學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)思
維充分地發(fā)揮想象融入意境氛圍感受作者寫(xiě)作心情的同時(shí),加以引導(dǎo);令學(xué)生模擬學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作的方式,教導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)去看待事物,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、敏感性。
敏銳的觀察力能使學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí),對(duì)一瞬而過(guò)的事物充分展開(kāi)描繪,為內(nèi)容添加更多色彩。而敏感力的發(fā)揮,會(huì)讓筆下的角色注入靈魂,舞動(dòng)起他們的臂膀,從而令讀者流連忘返、持續(xù)地遨游于故事的海洋。
三、教學(xué)的活用,啟蒙寫(xiě)作的靈魂
高中語(yǔ)文教學(xué)更加注重教導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物、文章、詩(shī)詞的人物情感、社會(huì)背景、課文所要表達(dá)的思想感情的理解,從中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法與感情融匯。只有靈活地運(yùn)用教學(xué)方法,展開(kāi)多種模式的引導(dǎo),步入實(shí)踐,令學(xué)生更容易地接受、汲取容納后,才能掌握教師所授教的知識(shí),更好地用自己的文筆寫(xiě)出賦有靈魂的作品,使文章不再空白單調(diào),
筆下所描繪的色彩將更加絢麗多姿。
四、進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的有效途徑
1.吃透課本,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用
課本是一切知識(shí)的來(lái)源,雖然我們?cè)谛W(xué)就開(kāi)始接觸語(yǔ)文,
但是隨著年齡的增長(zhǎng),要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)也在不斷地增加。這就要求教師在授課的過(guò)程中緊抓課本,整理出知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn),條理性地有規(guī)劃地進(jìn)行教授。學(xué)生課下積極回顧課上教師講的知識(shí)點(diǎn),不斷復(fù)習(xí)、不斷學(xué)習(xí),吃透課本,靈活運(yùn)用在平時(shí)的寫(xiě)作中,
要知道課本上的不是自己的,但是學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用就是自己
的了。
2.善于觀察,豐富大腦
要知道語(yǔ)文無(wú)處不在。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不能只是死記硬背,而是要不斷地觀察、不斷地思考、不斷地將觀察到的事物自行總結(jié)。把別人的變成自己的。善于觀察不僅能夠豐富視野還能豐富自己的知識(shí)含量。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中,要多思考勤動(dòng)腦,鍛煉自己敏銳的觀察力和文字的敏感度。
3.多讀課外書(shū),提高知識(shí)儲(chǔ)備量
現(xiàn)今市面上的圖書(shū)是越來(lái)越多,種類也是層出不窮。無(wú)論是經(jīng)典名著還是一般的圖書(shū)都要閱讀一些。用心靈去感受作者想要表達(dá)的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴。在閱讀到好的書(shū)籍時(shí),可以將讀到的好詞好句進(jìn)行整理摘抄,多讀多看,用自己的想法去感受作者獨(dú)特的見(jiàn)解,在自己下一次的寫(xiě)作中也能出口成章、學(xué)以致用。所以說(shuō),學(xué)生就是要利用自己的課余時(shí)間“多讀書(shū),讀好書(shū)”,感受到不同作者的不同思想感情和寫(xiě)作心境,不斷地陶冶自己的情操,豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。
4.聯(lián)系實(shí)際,多實(shí)踐積累生活經(jīng)驗(yàn)
語(yǔ)文來(lái)源于生活,卻又高于生活。許多寫(xiě)作素材都是來(lái)源于實(shí)際生活的,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才不會(huì)讓人們讀起來(lái)有空虛感,覺(jué)得一切都是真實(shí)存在的,才有了繼續(xù)讀下去的興致。所以,學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)一定要聯(lián)系自己的實(shí)際生活,以自己的生活背景為藍(lán)圖,構(gòu)建屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格。在平時(shí)的課余生活中,還可以經(jīng)常到處走走,感受不同地區(qū)、不同人民和民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景,增加生活的閱歷、開(kāi)拓自己的視野、積累更多的素材。
綜上所述,高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該從教學(xué)出發(fā),靈活運(yùn)用教學(xué),使其生動(dòng)化、多元化,再結(jié)合,拓展學(xué)生思維,以此融進(jìn)寫(xiě)作,讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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做到既備教材又備學(xué)生。
開(kāi)學(xué)初,我即認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材,力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),難點(diǎn),注意弱化難點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù),我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過(guò)程中,我既考慮到教材,又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,力求充分備好符合學(xué)生水平的課。
二、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)。
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。
三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。
課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
四、每篇課文教完后都布置作業(yè),及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我每篇課文教學(xué)結(jié)束后,都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫(xiě)、課后拓展、小作文等形式。對(duì)作業(yè)的批改,我一直堅(jiān)持全批全改,這樣才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。小考本的使用我一直堅(jiān)持這個(gè)好的習(xí)慣,收效很好,批改認(rèn)真,多次受到教務(wù)表?yè)P(yáng)。
五、做好師生幫扶工作,努力提高教學(xué)質(zhì)量
一開(kāi)學(xué),我便制定好師生幫扶工作計(jì)劃,切實(shí)將師生幫扶工作落到實(shí)處。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),能明確自己的學(xué)習(xí)目的;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。課本劇順利開(kāi)展,收到學(xué)生一致的喜歡和好評(píng)。
六、利用活動(dòng)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好。
在本學(xué)期中,引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類活動(dòng),提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。只要有征文比賽,我就讓全班學(xué)生都寫(xiě),再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行參加。這樣極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力,并有了一定的提高。還將語(yǔ)文課,在高一四班嘗試了室外語(yǔ)文課,強(qiáng)化背誦,都取得了很好的收效,這一大膽的嘗試,受到學(xué)生熱烈歡迎。
七、積極參與教研組、備課組活動(dòng)
一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)
這一學(xué)期,在教育教學(xué)工作中,我始終堅(jiān)持黨的教育方針,面向全體學(xué)生,教書(shū)育人,為人師表,確立“以學(xué)生為主體”,“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來(lái)約束自己,鞭策自己,力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步,得到提高,使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)崗位競(jìng)聘的需要。一學(xué)期來(lái),我還積極參加各類學(xué)習(xí),深刻剖析自己工作中的不足,找出自己與其他教師間的差距,寫(xiě)出心得體會(huì),努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí),服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。 “學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境”,作為一名教師,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)的更新,也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以,本學(xué)期,除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外,我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng),使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò),認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論,學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過(guò)學(xué)習(xí),讓自己樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念,也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。
二、求實(shí)創(chuàng)新,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作, 教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)
經(jīng)過(guò)多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)自己的心得體會(huì),我從以下方面談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并嘗試尋找解決的方案。
一、課程本身存在的問(wèn)題
現(xiàn)行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出當(dāng)下提倡素質(zhì)教育,注重學(xué)生的自主、全面發(fā)展。與之相適應(yīng)的高中數(shù)學(xué)教材必須適應(yīng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,但在實(shí)際使用過(guò)程中有不盡如人意的地方,如過(guò)多地強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程,并且體現(xiàn)在高考試卷中,探究試題的分值過(guò)多。當(dāng)下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究過(guò)程,并把學(xué)生的探究能力作為一個(gè)重要的能力來(lái)考查,本是無(wú)可厚非的,但在實(shí)際操作中卻加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因?yàn)槟壳皩?shí)行的仍然是應(yīng)試教育,教師的業(yè)績(jī)?nèi)Q于學(xué)生的成績(jī),這就使得大部分一線教師還是按應(yīng)試教育的方式方法培養(yǎng)學(xué)生,并沒(méi)有用過(guò)多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,這與高中階段數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的初衷是相悖的。
高中數(shù)學(xué)教材由于要體現(xiàn)新課標(biāo)的變化對(duì)知識(shí)的要求全面降低。但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)水平其實(shí)本來(lái)就不高,可是卻急切地希望學(xué)生有較高的探究能力。我在參加各種公開(kāi)課評(píng)課時(shí),經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師所講的內(nèi)容都沒(méi)有什么探究?jī)r(jià)值,無(wú)非就是把課本上的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぴ俳?jīng)過(guò)包裝,將學(xué)生一步步引導(dǎo)到教師已經(jīng)鋪好的道路上,最終當(dāng)然不難得出預(yù)想的探究結(jié)果。
二、數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題
現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育,作為素質(zhì)教育實(shí)施者的數(shù)學(xué)教師,真正能夠把素質(zhì)教育推行到自己教學(xué)中的方方面面的能有幾人呢?造成這樣的結(jié)果一方面與教師自身有密切的關(guān)系,因?yàn)樯硖庍@個(gè)時(shí)期的一線骨干教師本身都是在應(yīng)試教育的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的,面對(duì)新教材時(shí),表現(xiàn)出不適應(yīng)。
三、教育管理中存在的問(wèn)題
實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)后,高中數(shù)學(xué)探究課的課時(shí)量比以前增加了很多,這使得廣大一線教師的工作量大大增加。更突出的問(wèn)題是許多學(xué)校由于資金投入不到位,教學(xué)設(shè)備不全、老舊,不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要,使得數(shù)學(xué)探究課開(kāi)出率偏低。因此教師只能“紙上談兵”,這樣使教學(xué)效果大打折扣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。
即使有的學(xué)校配備了充足的教資,但是由于缺乏相關(guān)培訓(xùn),導(dǎo)致他們的素質(zhì)偏低,在實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)很多問(wèn)題,這些問(wèn)題都需要自上而下地逐步解決,不可能一蹴而就。不過(guò)現(xiàn)階段只能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,應(yīng)試教育的要求,以及新課標(biāo)的變化,因地制宜地開(kāi)展教學(xué)工作。
四、社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的影響
21世紀(jì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,國(guó)際間交流與合作日益頻繁,英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言在世界發(fā)展進(jìn)程中起著越來(lái)越重要的作用。因此,英語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而新課程的全面推進(jìn)和教育改革的深入開(kāi)展也向教育工作者提出了更高的要求。“如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果”成為我們每個(gè)英語(yǔ)教師首要思考與解決的問(wèn)題。
筆者認(rèn)為:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)把握各個(gè)環(huán)節(jié)以達(dá)到良好的教學(xué)效果,這其中尤為重要的是課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié),也就是要做到“前思后想”。一般來(lái)說(shuō),課前備課,寫(xiě)出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過(guò)程,而在實(shí)際操作中,教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié),要么總結(jié)得不認(rèn)真、不詳細(xì)。尤其是年輕教師,由于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)整體認(rèn)識(shí)不足,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因此,若要提高教學(xué)更需要在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。
以下是筆者在“把握課前、課后兩個(gè)環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法:
一、“前思”——課前準(zhǔn)備(備課)
備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作,備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容,全面了解學(xué)生情況,明確教學(xué)目標(biāo),合理選擇教學(xué)方法,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此,課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課,提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過(guò)程中我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備、思考。
1、思教材
教材是教師教學(xué)的基本依據(jù),也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過(guò)教師認(rèn)真研究教材來(lái)實(shí)現(xiàn)的,教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師——教材——學(xué)生”,只有當(dāng)三者和諧融為一體,才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)孕育了“新”的教材,教材之“新”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書(shū)所呈現(xiàn)的內(nèi)容,而是憑借教材上的內(nèi)容進(jìn)行思維與創(chuàng)新。因此,新教材要求教師樹(shù)立一種新的教材觀,一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理,所講述的知識(shí),另一方面在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開(kāi)發(fā)教材內(nèi)在的資源,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中,教師要掌握以下六個(gè)方面的內(nèi)容。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。理解課標(biāo)的實(shí)質(zhì),把握指導(dǎo)思想。二是掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu),明確教學(xué)任務(wù)。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。分析教材,理清重點(diǎn)、難點(diǎn),著重講練。四是掌握教材特點(diǎn)。組織適宜的教學(xué)活動(dòng),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學(xué)理念和思維,促進(jìn)教學(xué)。
2、思學(xué)生
教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程,是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的人文性,突出“以人為本”的教育理念,始終把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下,若要達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果,教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想,掌握班級(jí)基本狀況,整體基礎(chǔ)水平,學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力,充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢,因材施教。如在英語(yǔ)教學(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異:女生擅長(zhǎng)記憶單詞、語(yǔ)法規(guī)則,男生擅長(zhǎng)閱讀思考;有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng),有的學(xué)生擅長(zhǎng)書(shū)面表達(dá)或筆試。教師在課前準(zhǔn)備中就要考慮到所教學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。
3、思教法
教學(xué)方法形式多樣,俗話說(shuō)“教學(xué)有法而無(wú)定法”,所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法,如講授法、提問(wèn)法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法,其次要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),改革教學(xué)模式,運(yùn)用新的教學(xué)手段,如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及英語(yǔ)情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效果。
4、思資料
背景資料。英語(yǔ)教學(xué)是外國(guó)語(yǔ)言教學(xué),因此,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)受到文化差異的影響。因此,英語(yǔ)背景知識(shí)的教學(xué)就顯得尤為重要。教師需儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí),如國(guó)家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習(xí)慣以及廣為人知的風(fēng)俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準(zhǔn)備的相應(yīng)文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,而且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣,一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語(yǔ)水平的有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生情況從不同角度不同方面為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料,開(kāi)展課上的限時(shí)閱讀,課后補(bǔ)充閱讀,興趣閱讀,或任務(wù)閱讀等形式的閱讀教學(xué)。
二、“后想”——課后總結(jié)
課后總結(jié)也稱教學(xué)筆記,教學(xué)心得或教學(xué)后記,是關(guān)于教學(xué)得失的記錄,是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程反思”。可見(jiàn)課后總結(jié)的重要性。
那么,課后總結(jié)記什么,如何發(fā)揮其作用呢?
1、記所得
每一節(jié)課都有閃光之處,課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中,不但要實(shí)施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃,而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此,講解教材重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)所選擇的深刻生動(dòng)的例證,突破知識(shí)難點(diǎn)時(shí)所引用的巧妙鮮活的比喻,教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的靈感,學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解,都是課前無(wú)法預(yù)料的,教師在課后回想時(shí)要仔細(xì)進(jìn)行推敲,整理歸納,并及時(shí)記錄。日積月累,集腋成裘。:
2、記所失
俗話說(shuō)“智者千慮,必有一失”。同樣,即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處,有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足,問(wèn)題處理不當(dāng)之處,或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來(lái),及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),并認(rèn)真思考,進(jìn)行矯正,補(bǔ)救,調(diào)整,優(yōu)化,以便今后引以為戒,逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。
3、思效果
課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。比如說(shuō),一方面要記錄學(xué)生對(duì)哪些基本知識(shí)和基本技能理解運(yùn)用得較好,另一方面要分析同一類知識(shí)哪些學(xué)生掌握得較差;同時(shí)要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合,評(píng)價(jià)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過(guò)學(xué)生的練習(xí)作業(yè),驗(yàn)收測(cè)驗(yàn)和對(duì)部分學(xué)生的詢問(wèn)調(diào)查等手段來(lái)獲取。對(duì)獲取的反饋信息進(jìn)行綜合分析,總結(jié)教學(xué)效果方便我們揚(yáng)長(zhǎng)避短,為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、前言
近年來(lái),隨著新課改的推行,有效教學(xué)逐漸被教育工作者重視,如何才能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)的效率是目前教學(xué)中重要的課題。高中語(yǔ)文教學(xué)也是如此,如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué),提升教學(xué)效率,是目前高中語(yǔ)文教育工作者研究的重點(diǎn)。所謂有效教學(xué)就是采用有效的教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的教學(xué)。讓高中語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到高效教學(xué)主要滿足以下要求:達(dá)到教師的教學(xué)預(yù)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用易于接受的教學(xué)方法等等。為了在以后的工作中,不斷地提升高中語(yǔ)文教學(xué)的水平,必須采用有效的教學(xué)途徑。為此,本文從有效教學(xué)的內(nèi)涵以及高中語(yǔ)文有效教學(xué)的重要性出發(fā),在分析高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀的前提下,重點(diǎn)提出了提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平的有效途徑。最后指出了高中語(yǔ)文有效教學(xué)研究中需要注意的問(wèn)題。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
作者通過(guò)多年的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合相關(guān)的高中語(yǔ)文教學(xué)的資料,總結(jié)出如下高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀:“重活動(dòng),輕效率”現(xiàn)象存在;應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生主體地位喪失;盲目的課堂探究。
(1)“重活動(dòng),輕效率”現(xiàn)象存在
新課改后,人們逐漸認(rèn)識(shí)到舊的教學(xué)方式的弊端,不斷地開(kāi)始反思,在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師逐漸地開(kāi)始采用各種活動(dòng),一味地通過(guò)活動(dòng)來(lái)不斷地提升課堂氣氛,為了活動(dòng)而活動(dòng)現(xiàn)象嚴(yán)重,這些活動(dòng)很多時(shí)候都是很膚淺的、隨意的,雖然課堂氣氛提升了,但教學(xué)效率確實(shí)非常低,甚至是無(wú)效的教學(xué)。
(2)應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生主體地位喪失
現(xiàn)如今,高考已經(jīng)在我國(guó)倍受重視,所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)試教育依舊大行其道。在一項(xiàng)研究中,教師采用教師講授的教學(xué)方式,學(xué)生掌握率為95%,教師演示教學(xué),學(xué)生掌握率為30%,學(xué)生實(shí)踐,學(xué)生掌握率為70%,學(xué)生教別人,學(xué)生掌握率為95%。而現(xiàn)實(shí)中,高中語(yǔ)文教學(xué)方式的使用率卻恰恰相反,這充分地說(shuō)明了應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失。
(3)盲目的課堂探究
新課程理念下,很多老師開(kāi)始盲目地采取探究式教學(xué)來(lái)提高效率,但有時(shí)候卻沒(méi)有考慮到課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。比如一些陳述性的知識(shí),也進(jìn)行探究講解,這樣反而讓簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化了,只能降低教學(xué)效率。
三、提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平的有效途徑
基于以上高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者總結(jié)了如下提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平的有效途徑:采取多樣化的教學(xué)方法;尊重學(xué)生的個(gè)體差異創(chuàng)新教學(xué)情境;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
(1)采取多樣化的教學(xué)方法
教學(xué)方法有多種,但如何用好每種教學(xué)方法,是提高教學(xué)水平需要考慮的重點(diǎn)。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中,要根據(jù)每節(jié)課的不同教學(xué)目的,采取不同的教學(xué)方法,也就是采取多樣化的教學(xué)方法。
舉例說(shuō)明:在上《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí),可以通過(guò)播放英語(yǔ)原版的演講讓學(xué)生充滿澎湃的情感。運(yùn)用聲、光、色等感官元素.來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再比如,在學(xué)習(xí)《瓦爾登潮》一文后,可以讓學(xué)生閱讀這本書(shū)。介紹一些中外隱士的生活,或者一些描寫(xiě)大自然美麗風(fēng)景、熱愛(ài)自由的文章等等。讓學(xué)生了解其中的美。
(2)尊重學(xué)生的個(gè)體差異創(chuàng)新教學(xué)情境
在課堂教學(xué)中,老師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)情境,同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的不同水平,課堂之前設(shè)置不同層次的問(wèn)題,在課堂中通過(guò)多種形式提問(wèn)學(xué)生,使每位學(xué)生都能具有成就感和滿足感。只有這樣,才能有效地提升課堂質(zhì)量。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平的一個(gè)非常有效的途徑。可以從以下幾點(diǎn)做起:要有合理的學(xué)習(xí)方法,如課前預(yù)習(xí),課堂上思考,課后復(fù)習(xí);對(duì)自己解題的薄弱部分進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練;培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、高中語(yǔ)文有效教學(xué)研究需要注意的問(wèn)題
在以后的高中語(yǔ)文教學(xué)中,要想不斷地進(jìn)行有效教學(xué),高效教學(xué),還需要注意以下問(wèn)題:教師要注意課堂提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)和課堂點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)。另外,多媒體的使用要有“度”。注意到這些問(wèn)題,能夠非常有利于高中語(yǔ)文的有效教學(xué)。
五、總結(jié)
總之,高中語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素養(yǎng)和能力的重任,必須在高中語(yǔ)文教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行有效的教學(xué)。在以后的教學(xué)中,教師應(yīng)該不斷地研究,不斷地總結(jié)提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平的有效策略,將教學(xué)看作是一門(mén)藝術(shù),將教學(xué)的藝術(shù)性和課堂的質(zhì)量融合在一起,便能順利自如地進(jìn)行語(yǔ)文課堂有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)11-0090-02
語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,同時(shí)也是一門(mén)人文教育學(xué)科,特別是在高中階段,做好語(yǔ)文教學(xué)工作不僅僅對(duì)于學(xué)生的升學(xué)、進(jìn)修有著很大的影響,同時(shí)對(duì)于學(xué)生的情感教育、人文情懷教育也有著十分重要的積極意義。但是當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)面臨教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的尷尬的境地。本文擬從課堂教學(xué)入手,探討激活高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略:根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),知識(shí)能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn),采用多種策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,變學(xué)生不愿學(xué)為想學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí),旨在為高中語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行貢獻(xiàn)一份自己的力量。
1.制約高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的因素
1.1教學(xué)目的扭曲。在應(yīng)試教育深入人心的背景下,高中語(yǔ)文的教學(xué)目的就是為了學(xué)生在高考中能夠取得一個(gè)好成績(jī)。高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織基本上都是圍繞這一目的來(lái)進(jìn)行的。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程,其教學(xué)目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考,高中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)了更為重要的教學(xué)目的,即促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及全面發(fā)展,但是這些教學(xué)目的在高考的襯托下顯得蒼白無(wú)力。
1.2教學(xué)手段單一。由于各種條件的限制,高中語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個(gè)基本的教學(xué)模式。高中生在學(xué)習(xí)中基本上還是靠多看、多背、多寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程,這種教學(xué)方法根本就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語(yǔ)文的主流教學(xué)手段,其本身是有一定客觀原因的,許多高中教師錯(cuò)誤地認(rèn)為考慮到語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)間的短暫性,別的教學(xué)方法都沒(méi)有灌輸這種教學(xué)方法更能夠傳遞較多的知識(shí),教師單方面的知識(shí)灌輸,沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接受程度,這必然會(huì)對(duì)教學(xué)有效性帶來(lái)負(fù)面影響。
1.3教學(xué)內(nèi)容不適當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容是高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的主要載體,教學(xué)內(nèi)容的是否適當(dāng)將會(huì)直接影響到教學(xué)的有效性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,大語(yǔ)文的教學(xué)觀念還沒(méi)有被廣大語(yǔ)文老師所接受,教學(xué)內(nèi)容基本上就是圍繞高考而制定,即考什么就教什么,這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于功利性及狹窄性。
2.高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的具體策略
2.1科學(xué)界定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定是高中語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn),同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)注意以下幾方面:(1)應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際接受程度。教學(xué)內(nèi)容的制訂必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況,脫離了學(xué)生的實(shí)際情況只能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容懸掛在空中,對(duì)于教學(xué)有效性的提升不會(huì)有任何好處。(2)應(yīng)具有開(kāi)放性。高中語(yǔ)文屬于社會(huì)學(xué)科范疇,與一般理工科的非對(duì)即錯(cuò)相比,語(yǔ)文教學(xué)中不涉及非此即彼的結(jié)論,因此教學(xué)內(nèi)容的制度應(yīng)考慮開(kāi)放性這一特點(diǎn)。(3)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化,語(yǔ)文本身就是來(lái)自于生活,因此有必要借助于生活化的教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。
2.2注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)激發(fā)。興趣是最好的老師,高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的另外一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是興趣的激發(fā)及引導(dǎo),在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施全過(guò)程之中,興趣的激發(fā)應(yīng)貫穿始終,做到以下幾點(diǎn):(1)師生之間的互動(dòng)性。任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是老師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,這樣才能把握到學(xué)生的興趣走向。(2)教學(xué)方法的靈活性。在高中語(yǔ)文具體的教學(xué)中,應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,將課堂交還給學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。(3)注意課外課堂的有效開(kāi)展。高中語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限于課堂之上,同時(shí)還應(yīng)拓展到課堂以外,通過(guò)有效協(xié)調(diào)課堂上及課堂外的活動(dòng)來(lái)保持學(xué)生的積極性。
2.3采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)及努力的方向,要想最大限度地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性,必須解決教學(xué)評(píng)價(jià)單一,即僅僅用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)模式,而應(yīng)引入多元化的評(píng)價(jià)模式,從一個(gè)更加全面的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.4靈活使用激勵(lì)措施。不論是教學(xué)名家,還是初出茅廬的年輕教師,一堂課總會(huì)有些缺憾。如果教師不及時(shí)反思與總結(jié),在下次課中又出現(xiàn)類似的問(wèn)題,這不但影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量,也影響了教師個(gè)人專業(yè)的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)堅(jiān)持客觀公正的原則,及時(shí)、有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法、結(jié)果作出即時(shí)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步,指出學(xué)生的缺點(diǎn)與不足,明確今后努力的方向。發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能,有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí),建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有助力于課堂教學(xué)的有效性。
3.總結(jié)
高中語(yǔ)文教學(xué)效率一直都是教師非常關(guān)注的問(wèn)題,隨著新課標(biāo)改革的深入,突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,是一場(chǎng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革命。本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué),提出有效性課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略,爭(zhēng)取對(duì)高中今后語(yǔ)文教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和支持。
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中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116
筆者作為一名高中語(yǔ)文教師,已有幾年的高中語(yǔ)文任教經(jīng)驗(yàn),在高中語(yǔ)文任教的過(guò)程中,親身體會(huì)到了隨著新課程的改革,新的語(yǔ)文教學(xué)理念的提出,高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善。語(yǔ)文教師樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的課堂主體地位,注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是,隨著新課改的推行,在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,很多教師也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,這些問(wèn)題的存在,嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié),希望對(duì)廣大高中語(yǔ)文教師能起到一定的警示作用。
一、很多語(yǔ)文教師只注重提高課堂教學(xué)效率,而沒(méi)能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全程的監(jiān)控
對(duì)于高中學(xué)生而言,語(yǔ)文課堂45分鐘的時(shí)間是極其有限的,在語(yǔ)文課堂上學(xué)生收獲最多的是教師的指導(dǎo),而對(duì)于知識(shí)的識(shí)記等其他工作,一般都是通過(guò)學(xué)生在課下的努力實(shí)現(xiàn)的,因此可以說(shuō),高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程很大一部分是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而對(duì)于廣大高中語(yǔ)文教師而言,更多提倡的是如何提高學(xué)生課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,而對(duì)學(xué)生課下的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)卻有所忽視。這里所說(shuō)的課下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。高中語(yǔ)文教師在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候會(huì)提到讓學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),但是,大都只是流于口頭形式而已,只是一句簡(jiǎn)單的提醒,對(duì)于學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),卻沒(méi)有進(jìn)行具體的指導(dǎo),導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然也按照老師的指示去學(xué)習(xí)了,但是成效卻很小,難以起到提高語(yǔ)文成績(jī)的作用。
應(yīng)對(duì)措施:面對(duì)很多高中語(yǔ)文教師不重視學(xué)生課下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況,最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路,不僅要重視課堂45分鐘的教學(xué),還要重視對(duì)學(xué)生課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生掌握課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的技巧,進(jìn)而提高高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。把學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái),環(huán)環(huán)相扣,教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)與檢測(cè),還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,這些措施只是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)之談,還有更多更好的解決措施,筆者愿意和廣大高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
二、廣大語(yǔ)文教師把注意力過(guò)多的集中于技巧,而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的最根本目標(biāo)――提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提倡要有技巧性;學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有技巧性;語(yǔ)文考試要有技巧性等等,技巧充斥著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。自不待言,對(duì)于高中語(yǔ)文的“教”與“學(xué)”,講求技巧并沒(méi)有錯(cuò),但是當(dāng)下卻出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧的現(xiàn)象。例如:學(xué)生在做語(yǔ)文考試卷的單選題的時(shí)候,教師會(huì)教給學(xué)生很多的解題技巧,比如排除法,如果學(xué)生能夠靈活運(yùn)用,對(duì)于有些語(yǔ)文題目而言,很輕松的就可以找出正確答案。其實(shí),高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)語(yǔ)文技巧的運(yùn)用無(wú)非是為了一個(gè)最終的目的――提高升學(xué)率。語(yǔ)文技巧的使用過(guò)于片面化,其方向直指高考,而對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)卻有所忽視,從長(zhǎng)期來(lái)看,不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
應(yīng)對(duì)措施:出現(xiàn)只重視語(yǔ)文教學(xué)技巧,而忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的情況,究其原因主要有以下幾點(diǎn):第一,高中語(yǔ)文教學(xué)被高考語(yǔ)文試卷的題型所禁錮。第二,很多高中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及語(yǔ)文教學(xué)的目的沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。第三,沒(méi)有能夠真正理解語(yǔ)文技巧的含義。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的這幾種現(xiàn)象,筆者建議采取如下幾項(xiàng)措施:首先,走出高考語(yǔ)文試卷的束縛,要知道高中語(yǔ)文是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),而不是培養(yǎng)做高考語(yǔ)文試卷的機(jī)器。其次,高中語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng),使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行表達(dá)與交際,廣大高中語(yǔ)文教師對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)目的要有清醒的認(rèn)識(shí)。再次,掌握好的技巧也許能夠成為數(shù)學(xué)高手,但是對(duì)于高中語(yǔ)文而言卻并非如此,語(yǔ)文更講求一種積累以及在積累基礎(chǔ)上的感悟,如果只注重技巧而忽視積累,那么,學(xué)生永遠(yuǎn)不可能學(xué)好語(yǔ)文。
三、語(yǔ)文教師把自己預(yù)設(shè)的情境強(qiáng)加給學(xué)生,忽視了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解
語(yǔ)文學(xué)科較于自然學(xué)科而言,有很大的不同。自然學(xué)科的研究成果是客觀的,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,更多的是要求學(xué)生在掌握已有的、固定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)所遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決,更強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀的概念、理論的靈活運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)文而言,更注重學(xué)生的感悟,學(xué)生能夠從語(yǔ)言文字中體會(huì)到文章的寫(xiě)作意圖。在語(yǔ)文課堂上,很多語(yǔ)文教師會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況,整堂語(yǔ)文課滔滔不絕,一直在說(shuō)自己對(duì)文章的理解。教師的這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的語(yǔ)文思維,使學(xué)生喪失了獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行感悟的機(jī)會(huì),而成為被動(dòng)的觀點(diǎn)接受者,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有機(jī)會(huì)在語(yǔ)文課堂上抒發(fā)自己的見(jiàn)解,表達(dá)自己的觀點(diǎn),更不要說(shuō)在理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候,得到語(yǔ)文老師的指導(dǎo)了。
應(yīng)對(duì)措施:語(yǔ)文教師一定要尊重學(xué)生的課堂主體地位,樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念,給學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)的機(jī)會(huì)。同時(shí),廣大語(yǔ)文教師也要尊重語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)及語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,積極推進(jìn)師生互動(dòng),讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法,大膽地發(fā)言,對(duì)于正確的觀點(diǎn),教師要給予鼓勵(lì),對(duì)于錯(cuò)誤的理解,教師要予以正確的指導(dǎo),使學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上放飛想象的翅膀,自由地飛翔。
二.語(yǔ)文高考中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
高考試卷中閱讀題的命題存在不足之處。根據(jù)對(duì)近年來(lái)的語(yǔ)文高考試卷進(jìn)行實(shí)際研究可以發(fā)現(xiàn),在閱讀題中大多是社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類說(shuō)明文且還在高考試卷分?jǐn)?shù)中占據(jù)了比較高的比重,其中最主要的問(wèn)題是這兩類說(shuō)明文閱讀題并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力水平考查的重要作用,而主要是傳統(tǒng)語(yǔ)文高考中的文字游戲題目,即在題目中構(gòu)建相應(yīng)的文字陷阱讓學(xué)生進(jìn)行解答,很顯然這樣的題目很明顯存在比較大的局限性,學(xué)生只需要仔細(xì)閱讀文章,然后結(jié)合問(wèn)題就能夠在文章中找到完美的答案,完全沒(méi)有將學(xué)生的思考能力和總結(jié)能力體現(xiàn)出來(lái)。
三.高中語(yǔ)文教學(xué)同語(yǔ)文高考的適應(yīng)發(fā)展和突破創(chuàng)新措施
新課標(biāo)下,高中語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)的,教學(xué)的最終目的是綜合提高所有學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力水平,并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng),從而在提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí),也能夠適應(yīng)語(yǔ)文高考的考查和檢驗(yàn)。因此,高中語(yǔ)文教學(xué)的方式應(yīng)該同語(yǔ)文高考的內(nèi)容合理結(jié)合起來(lái),順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,從而讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文高考中取得優(yōu)越的成績(jī),培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。
(一)提高高中語(yǔ)文教師的知識(shí)理論水平。高中語(yǔ)文教師的知識(shí)理論水平是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),讓高中語(yǔ)文教師具有比較強(qiáng)的語(yǔ)文理論知識(shí),不僅有助于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展,還有利于避免語(yǔ)文教學(xué)中的無(wú)目標(biāo)性和盲目性,從而極大提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。此外,高中語(yǔ)文教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的哲學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。其中哲學(xué)有利于高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中選擇正確的方式開(kāi)展教學(xué),而且使其在提出、解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠以正確的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題。而心理學(xué)有助于高中語(yǔ)文教師能夠了解學(xué)生們的心理特點(diǎn),從而建立良好的師生關(guān)系,在教學(xué)中也能提高學(xué)生們的積極性。
(二)高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇訓(xùn)練。高中語(yǔ)文教學(xué)中不能夠忽視語(yǔ)篇訓(xùn)練的重要作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇訓(xùn)練有助于學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)與文章語(yǔ)境的深入理解,讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí),對(duì)文中的某些關(guān)鍵詞深化記憶,并對(duì)一些內(nèi)涵較深的段落進(jìn)行相應(yīng)的探討,對(duì)語(yǔ)篇的中心思想和核心內(nèi)容進(jìn)行到位的判斷,從而在整體上塑造學(xué)生的語(yǔ)感。