德育管理大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇德育管理范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

好的開(kāi)始是成功的基礎(chǔ)，成功的計(jì)劃制定是出色完成一學(xué)期任務(wù)的前提。制定德育工作計(jì)劃圍繞學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)預(yù)定的德育目標(biāo)而采取的規(guī)劃步驟。學(xué)校德育工作是一個(gè)科學(xué)的管理和實(shí)施過(guò)程。因此，一個(gè)詳盡、周密而具體的工作計(jì)劃，可以使德育工作有序地進(jìn)行。

組織實(shí)施，有力保證

德育工作的組織實(shí)施，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的實(shí)踐過(guò)程，是德育工作的核心步驟。具體有以下幾方面的內(nèi)容：

開(kāi)辟多種教育途徑 德育“首育制”使德育在學(xué)校教育中無(wú)所不在。在新的形勢(shì)下，開(kāi)辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢(shì)所趨。學(xué)校不僅利用各科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還通過(guò)廣播、升旗儀式、主題班隊(duì)會(huì)等形式把德育寓于各種教育活動(dòng)中，寓于課外和校外活動(dòng)中，寓于社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)中，做到知、情、意、行相統(tǒng)一。

學(xué)校建立全方位的、立體的德育體系，使學(xué)校的德育工作成為一個(gè)無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，時(shí)刻都在影響著、教育著學(xué)生們，使他們?cè)诓恢挥X(jué)、潛移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不應(yīng)做什么做到形成良好的行為習(xí)慣。

要特別注重教育的藝術(shù) 小學(xué)德育需要始終如一、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。這需要教育者有一定的教育藝術(shù)，單靠強(qiáng)壓硬管是解決不了問(wèn)題的，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師，特別是青年教師和班主任的培訓(xùn)。學(xué)校引導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)一定要把要求前置，要用教師的智慧和工作的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生做到循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，感化陶冶學(xué)生的心靈。只有這樣才能收到良好的教育效果。

日常管理，常抓不懈

陶行知先生說(shuō)過(guò)：教育是什么？教育就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期就是小學(xué)。因此學(xué)生的養(yǎng)成教育是德育管理的基礎(chǔ)。把德育工作落位于學(xué)生的養(yǎng)成教育，目標(biāo)定位于學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。充分發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，引導(dǎo)學(xué)校德育工作向縱深開(kāi)展。

組建學(xué)生自律委員會(huì) 學(xué)生在校抓兩個(gè)時(shí)間段，分別是課上和課間。課上德育重點(diǎn)為學(xué)生“三姿”的培養(yǎng)，而課間就是文明行為的培養(yǎng)。學(xué)校有一千多人，如果課間僅靠德育干部巡視是不行的，因此選拔培養(yǎng)小干部勢(shì)在必行。在班主任的配合下，學(xué)校從各班選拔出5名認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生組成一支龐大的隊(duì)伍。在組織成立之初，首先明確組建自律委員會(huì)的目的、意義和不同崗位的不同職責(zé)。并且一直堅(jiān)持每周一次的小干部例會(huì)制度，在學(xué)校的反復(fù)指導(dǎo)下小干部干勁十足。可以說(shuō)他們的出現(xiàn)大大改善了學(xué)生課間無(wú)序的狀況，為學(xué)生們課間出行提供了安全的保障，養(yǎng)成教育初顯實(shí)效。

注重學(xué)習(xí)宣傳，用輿論引導(dǎo)人 學(xué)校利用廣播、班主任例會(huì)，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校《養(yǎng)成習(xí)慣實(shí)施細(xì)則》的相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大宣傳力度，加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)各項(xiàng)管理制度，表彰好人好事，繁榮校園文化，并且做到先進(jìn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，后進(jìn)批評(píng)教育，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成。

充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制 充分利用好班級(jí)中的“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”動(dòng)力小火車的評(píng)比，做到每月針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公平、公正、公開(kāi)的評(píng)比，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性規(guī)范自己的行為。通過(guò)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及提高自我管理的能力。

適時(shí)利用評(píng)價(jià)機(jī)制 以德育質(zhì)量為依據(jù)來(lái)衡量德育目標(biāo)達(dá)成度。科學(xué)的評(píng)定可以調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情與學(xué)生自我教育的積極性，從而促進(jìn)與推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作和學(xué)生的發(fā)展。防止片面地以開(kāi)展教育活動(dòng)的次數(shù)多少和活動(dòng)的熱鬧程度等表面現(xiàn)象來(lái)評(píng)定德育質(zhì)量的傾向。

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

班級(jí)管理重在教師，好的班集體必定有出色的領(lǐng)頭雁。班主任隊(duì)伍是學(xué)校的生力軍，是學(xué)校發(fā)展的命脈，更是學(xué)校管理和德育工作的骨干力量。因此，德育工作要能順利地開(kāi)展，首先得抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任管理班級(jí)的能力和藝術(shù)。

篇（2）

德育的實(shí)效性是指德育的實(shí)際效果。學(xué)校德育的實(shí)效性是指學(xué)校的德育要求能內(nèi)化為學(xué)生優(yōu)良的思想品德的程度。學(xué)生思想品德是影響學(xué)校德育實(shí)效性的內(nèi)在因素，學(xué)校德育管理是影響德育實(shí)效性的外在因素。學(xué)校德育管理包括德育目標(biāo)、德育制度、教師德育素質(zhì)、德育內(nèi)容、德育方法的管理。本文擬從創(chuàng)新德育管理的視角，探討提高學(xué)校德育工作實(shí)效的若干途徑。

一、制定科學(xué)合理的德育目標(biāo)

學(xué)校德育目標(biāo)是學(xué)校德育實(shí)效性價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，是學(xué)校德育工作的指南，它在很大程度上影響著學(xué)校德育工作的實(shí)效。因此，制定科學(xué)合理的德育目標(biāo)，有利于加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性，提升學(xué)校德育工作的實(shí)效。學(xué)校德育目標(biāo)的制定一是要使德育目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合社會(huì)生活要求。二是要使德育目標(biāo)滿足學(xué)生品德健全發(fā)展的需要。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，有根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)追求真、善、美的需要。這種需要是學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力，道德發(fā)展的源泉，也是接受教育、參與活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)校的德育目標(biāo)應(yīng)該滿足學(xué)生的這種需要。德育目標(biāo)，特別是德育行為目標(biāo)的制定要廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，滿足學(xué)生的這種需求。三是德育目標(biāo)要與學(xué)生心理發(fā)展水平相適應(yīng)。學(xué)校德育目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)既不能超出，也不能低于學(xué)生的心理發(fā)展水平，目標(biāo)要定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)。只有這樣，德育目標(biāo)才能成為學(xué)生的自覺(jué)追求。

二、創(chuàng)新德育管理制度

學(xué)校德育管理制度是學(xué)校內(nèi)部對(duì)德育管理行為的硬性規(guī)定，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)的制度保障。多年來(lái)，學(xué)校德育管理制度在遵循主體性和全員性方面及制度的人性化方面都有所缺失。學(xué)校德育管理在注重班主任工作的同時(shí)忽視了任課教師和其他教職工的德育管理行為和責(zé)任；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范的同時(shí)，忽視了學(xué)生的接納程度與學(xué)校德育目標(biāo)的一致性：在重視制度鋼性的同時(shí)忽視了制度與人文關(guān)懷的結(jié)合。因此，不能充分調(diào)動(dòng)德育工作者的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，顯性的德育管理制度總是不能內(nèi)化為師生潛在的道德意識(shí)，學(xué)校在德育管理工作中收效甚微。因此，學(xué)校應(yīng)明確規(guī)定教師和學(xué)生是德育工作的主體，規(guī)范德育管理，讓師生共同參與學(xué)校德育制度的制定與實(shí)施，不斷創(chuàng)新德育管理制度，全面提高德育制度的實(shí)效性。

(一)建立全員育人制度

學(xué)校全員育人制度就是明確全校教職工的德育工作職責(zé)，讓教職工主動(dòng)參與學(xué)生管理。同時(shí)，制定教職工參與全員育人考核制度，對(duì)全員德育工作進(jìn)行專項(xiàng)檢查，將檢查情況列入學(xué)校年度考核范疇，以此形成學(xué)生管理全員化的良好氛圍。

(二)建立“三位一體”育人制度

學(xué)生的思想是在學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的綜合影響下形成和發(fā)展的。學(xué)校不僅要有全員育人意識(shí)，更要有全程育人意識(shí)，要充分利用家庭和社會(huì)的德育資源育人。為此，學(xué)校應(yīng)成立家長(zhǎng)學(xué)校，建立“家校通”平臺(tái)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，明確要求班主任定期和家長(zhǎng)交流，任課教師適時(shí)和家長(zhǎng)交流。學(xué)校要和執(zhí)法部門合作，優(yōu)化校園周圍環(huán)境。學(xué)校還要充分利用校外德育資源，建立校外德育基地。

(三)堅(jiān)持德育管理的人性化

在強(qiáng)化制度管理的同時(shí)，我們還大力提倡在德育工作過(guò)程中實(shí)行人性化管理。用平易近人、和藹可親、關(guān)懷備至的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)受教育者，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧的校園文化氛圍；用公正無(wú)私、勤懇敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)去形成班級(jí)和年級(jí)的凝聚力、向心力；用正值、大度、寬容、慈愛(ài)的胸懷去感染學(xué)生、影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和優(yōu)良思想品德的形成。教師不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，更要在生活上和思想動(dòng)態(tài)上關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生解決生活上的困難、思想上的疙瘩，真正成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生心目中可信、可親、可敬的人。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，我們要做到預(yù)防在前，懲戒在后，嚴(yán)格按制度行事，做到懲之有理、罰之有據(jù)，讓學(xué)生心服口服。同時(shí)在懲罰之后，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使學(xué)生在正視錯(cuò)誤的同時(shí)又不失去進(jìn)取的信心。

三、提高教師德育素質(zhì)

教師的德育素質(zhì)包括政治思想、教育觀念、心理狀態(tài)、育德能力和人格魅力。教師作為學(xué)校德育工作管理的主體，其自身德育素質(zhì)對(duì)德育工作的實(shí)效性有著至關(guān)重要的影響，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師德育素質(zhì)是提高德育實(shí)效性的重要途徑。

(一)提高政治素養(yǎng)

一個(gè)具有哲學(xué)素養(yǎng)的教師，如果他在教學(xué)中能經(jīng)常滲透辯證唯物主義的哲學(xué)思想，對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成有著極其重要的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師的政治素養(yǎng)，以多種形式組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，提高教師的政治理論水平。

(二)轉(zhuǎn)變教育觀念

考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生最受教師青睞，成績(jī)差的學(xué)生總是令教師頭痛，應(yīng)試教育產(chǎn)生的這種學(xué)生觀在一些教師中根深蒂固。這種以成績(jī)論英雄的學(xué)生觀嚴(yán)重地摧殘了學(xué)生的身心健康。要使教師改變這種錯(cuò)誤的、陳舊的學(xué)生觀，除教師自身加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)之外，更重要的是社會(huì)和學(xué)校要改變對(duì)教師教學(xué)效率和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)方式，不能只以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的主要指標(biāo)。對(duì)教師自身而言，要樹(shù)立全員發(fā)展、全人發(fā)展的學(xué)生觀。教師對(duì)學(xué)困生要做到：感情投資多一點(diǎn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)多一點(diǎn)、鍛煉機(jī)會(huì)多一點(diǎn)、肯定表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)要全面，要從發(fā)展的視角看待每一個(gè)學(xué)生。

(三)調(diào)整教育心態(tài)

教師的教育心態(tài)直接影響學(xué)生的心理健康。目前學(xué)校很多青年教師來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，他們?cè)陧樉持谐砷L(zhǎng)，有強(qiáng)烈的自尊心，心比天高，做事急于求成，承受挫折的能力差。他們往往把因生活和工作中的不順產(chǎn)生的不良情緒帶進(jìn)課堂，形成師生情感上的對(duì)立。為了防止將不良情緒帶進(jìn)課堂，教師要適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，進(jìn)行必要的心理移情換位，做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生平等相處。

(四)提高育德能力

教師的育德能力包括解學(xué)生、把握德育內(nèi)容、靈活運(yùn)用德育方法、心理輔導(dǎo)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、德育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、德育研究等能力。教師育德能力的提高一是靠自身的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。二是要有計(jì)劃地進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。三是傳、幫、帶。一些學(xué)校在新老班主任之間進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，簽定師徒合同是提高青年教師育德能力的一項(xiàng)有效措施。

(五)增強(qiáng)人格魅力

如何培養(yǎng)教師的人格魅力?從教師個(gè)人角度來(lái)看，首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師不僅要有崇高的精神境界，而且還要有得體的言談舉止。因此教師應(yīng)選擇健康的人格理想作為發(fā)展價(jià)值的參照系，從點(diǎn)滴人手，自覺(jué)加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷完善自己。其次要豐富文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化教師人格根基。教師必須不斷潛心學(xué)習(xí)，努力拓寬自己的知識(shí)視野，不斷地提高和拓寬自己的知識(shí)面，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生的求知欲。教師的知識(shí)愈豐富，其個(gè)人對(duì)知識(shí)、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮明，學(xué)生就會(huì)從教師身上看到智慧的光芒，敬佩之情就會(huì)油然而生，教師追求知識(shí)的精神就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。再次，教師要以“平常心”對(duì)待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠(chéng)待人，建立良好的人際關(guān)系；要揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性；要熱愛(ài)教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己；要期望適度，步步落實(shí)目標(biāo)，不斷體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心；要培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，提升思想境界。從學(xué)校方面看，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)健康的校園環(huán)境，為教師個(gè)體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。例如，在政治學(xué)習(xí)中引導(dǎo)教師處理好職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，緩解個(gè)體與社會(huì)的矛盾沖突；建立和諧的校園人際關(guān)系，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，促進(jìn)教師心理健康發(fā)展，等等，這些舉措都有利于提高教師的自身修養(yǎng)，使之形成令學(xué)生欽佩的人格魅力，并以之影響、陶冶學(xué)生。

四、創(chuàng)新德育工作內(nèi)容

中學(xué)德育工作內(nèi)容包括政治思想教育、倫理道德教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育。在組織具體的德育內(nèi)容時(shí)，我們一定要考慮德育對(duì)象的年齡特征和個(gè)性特征，加強(qiáng)德育內(nèi)容的針對(duì)性，要直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)防德育內(nèi)容的空洞性和單調(diào)性，開(kāi)展一些能感動(dòng)學(xué)生心靈的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育認(rèn)知、德育情感、德育意志、德育信念、德育行為的統(tǒng)一，保證德育內(nèi)容的實(shí)效性。例如，我們可以用抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)出來(lái)的模范英雄的感人事跡來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和世界觀教育；可以請(qǐng)人們公認(rèn)的道德模范來(lái)校做專題報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理道德教育；可以聘請(qǐng)公安部門的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校法制副校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育；可以組織形式多樣、內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等。

五、創(chuàng)新德育工作方法

德育方法是德育內(nèi)容產(chǎn)生教育影響的手段，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的必要條件，是教育者與受教育者相互作用的中介。在學(xué)校德育工作中，以往德育工作方法單調(diào)、形式化比較突出，特別是德育過(guò)程沒(méi)有遵循生活化原則，德育實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生日常生活實(shí)際脫節(jié)，制約了德育實(shí)效性的提高。因此，學(xué)校德育實(shí)踐應(yīng)在遵循生活化原則的前提下，注重挖掘德育資源，做到課堂滲透有新意、課外活動(dòng)有新路，關(guān)注學(xué)生真實(shí)全面的學(xué)校生活，充分利用德育機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美。

(一)創(chuàng)新班團(tuán)活動(dòng)

改變傳統(tǒng)的班團(tuán)活動(dòng)課，使之不再只是班主任訓(xùn)話和班級(jí)工作安排課。讓班團(tuán)活動(dòng)課成為學(xué)生辯論、演講、研討、交流的場(chǎng)所，一課一主題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理需求，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，通過(guò)充滿知識(shí)性、教育性、趣味性的活動(dòng)，叩擊學(xué)生心靈，激勵(lì)其奮發(fā)向上。

(二)創(chuàng)新德育活動(dòng)

學(xué)校德育活動(dòng)是學(xué)校德育實(shí)踐的重要內(nèi)容。為提高德育工作的實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)一些形式多樣、內(nèi)容豐富、體現(xiàn)時(shí)代特征的德育活動(dòng)，組織全校學(xué)生參加。例如筆者所在學(xué)校開(kāi)展的愛(ài)心積累活動(dòng)，讓學(xué)生以班為單位收集校園內(nèi)的各種垃圾，交學(xué)生會(huì)統(tǒng)一組織出售，將所得款項(xiàng)用來(lái)資助貧困學(xué)生，就是一種富有創(chuàng)意的德育活動(dòng)。

(三)開(kāi)設(shè)校外德育課堂

篇（3）

中圖分類號(hào)：G41

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845(2007)02-0088-02

德育管理，重在德育，它的目的在于培養(yǎng)一個(gè)心靈健康的人。為此，筆者在德育管理領(lǐng)域內(nèi)引進(jìn)了關(guān)心理論。關(guān)心，才是一個(gè)教育者應(yīng)該持有的最根本的態(tài)度。

一、關(guān)心型德育管理的概念界定

1.關(guān)心的含義

要對(duì)關(guān)心型德育管理進(jìn)行概念界定，我們首先必須了解關(guān)心這一概念。何謂關(guān)心?

諾丁斯認(rèn)為“關(guān)心最重要的意義在于它的關(guān)系性”。關(guān)心意味著一種關(guān)系，“它最基本的表現(xiàn)形式是兩個(gè)人(作者注：關(guān)心者與被關(guān)心者)之間的一種連接或接觸”。而且關(guān)心者與被關(guān)心者必須具有如下的條件才能構(gòu)成關(guān)心關(guān)系：(1)W關(guān)懷X。在這一過(guò)程中，關(guān)心者即W的心理狀態(tài)是以專注和動(dòng)機(jī)移位為特征的。專注是指關(guān)心者對(duì)被關(guān)心者的開(kāi)放的、不加選擇的接受；而動(dòng)機(jī)移位則是指關(guān)心者感受到了被關(guān)心者的需要，同時(shí)也感受到一種要幫助他的愿望。(2)X承認(rèn)W關(guān)懷X。在這一過(guò)程中，被關(guān)心者即X顯示了接受(接受他人的關(guān)心)、確認(rèn)(顯示接受了關(guān)心)、反饋(這種確認(rèn)反過(guò)來(lái)又被關(guān)心者所認(rèn)知)的心理狀態(tài)。只有滿足這樣兩個(gè)條件，關(guān)心的關(guān)系才能得以完成。

為了實(shí)現(xiàn)這樣一種關(guān)心，諾丁斯認(rèn)為應(yīng)該“把關(guān)心作為線索，貫穿生命最本質(zhì)的部分，連接那些我們真正重視的東西：激情、態(tài)度、連續(xù)性、憂患和責(zé)任感”。在組織這些不同形式的關(guān)心時(shí)，必須注意關(guān)心的“目的的連續(xù)性、地點(diǎn)的連續(xù)性、人的連續(xù)性、課程的連續(xù)性”。

2.關(guān)心型德育管理的含義

在明了何謂關(guān)心之后，筆者嘗試這樣來(lái)界定關(guān)心型德育管理：關(guān)心型德育管理是指教育者以關(guān)心為指導(dǎo)思想，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，在管理過(guò)程中，學(xué)生接受了關(guān)心并反饋給教育者，最終的目的在于提高德育效績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、關(guān)心型德育管理的原則

1.關(guān)心主導(dǎo)原則

這是關(guān)心型德育管理的核心原則，它必須貫穿整個(gè)管理過(guò)程之中。目前德育管理過(guò)程中存在的以黨代政、德育與行政管理互相脫節(jié)、教育的不一致、信息反饋不靈、管理方式單一封閉、管理上重形式輕效果等缺點(diǎn)都是管理過(guò)程中缺乏關(guān)心導(dǎo)致的。

2.多層次原則

關(guān)心也是有層次的。諾丁斯認(rèn)為關(guān)心應(yīng)該由近及遠(yuǎn)，首先是關(guān)心自我，然后關(guān)心最親近的人、關(guān)心所有與自己有關(guān)系和沒(méi)有關(guān)系的人。關(guān)心非人類的生命，關(guān)心人類創(chuàng)造的物質(zhì)世界，關(guān)心環(huán)境，到最后才應(yīng)該關(guān)心意識(shí)形態(tài)的知識(shí)。根據(jù)此理論，筆者認(rèn)為，我們?cè)趯?shí)施關(guān)心型德育管理時(shí)也應(yīng)該有層次，不能要求學(xué)生一開(kāi)始就有崇高的理想。可以遵循多層次原則，首先做到愛(ài)自己，而后逐漸的提升自己的德育情操，做到愛(ài)他人，愛(ài)環(huán)境，愛(ài)學(xué)習(xí)。

3.互動(dòng)原則

關(guān)心最根本的特征是一種關(guān)系，是一種互動(dòng)的關(guān)系：(1)W關(guān)懷X；(2)X承認(rèn)W關(guān)懷X。這就要求關(guān)懷的雙方必須進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解對(duì)方的想法。放到關(guān)心型德育管理中來(lái)，就需要領(lǐng)導(dǎo)層面互通有無(wú)，需要領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生及時(shí)溝通。

4.連續(xù)性原則

關(guān)心是個(gè)連續(xù)的過(guò)程，教育中的關(guān)心必須建立在一種牢固的信任的關(guān)系基礎(chǔ)之上。這就決定了在德育管理中必須保持連續(xù)性，包括目的的連續(xù)性、地點(diǎn)的連續(xù)性、人的連續(xù)性以及課程的連續(xù)性。

三、關(guān)心型德育管理的方法

1.榜樣

諾丁斯認(rèn)為榜樣是實(shí)現(xiàn)關(guān)心的關(guān)鍵因素。“教育學(xué)家和學(xué)校管理者不能以譏諷和威脅的手段迫使教師去關(guān)心他們的學(xué)生”，只能通過(guò)“向?qū)W生展示在自己的社會(huì)關(guān)系范圍內(nèi)怎樣去關(guān)心”。這種方法同樣適合德育管理。

在德育組織的過(guò)程中，我們要確立目標(biāo)、組建機(jī)構(gòu)、組建隊(duì)伍、制定制度；在實(shí)施的過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)科滲透德育目標(biāo)、通過(guò)活動(dòng)補(bǔ)充學(xué)科教育的不足、通過(guò)家校合作確保教育的一致性。無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都不可避免地成為榜樣。而當(dāng)我們成為榜樣的時(shí)候，就要時(shí)刻提醒自己的言行必須是以關(guān)心者的姿態(tài)出現(xiàn)，我們所面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生。“以關(guān)心者的身份對(duì)學(xué)生的需要做出反應(yīng)，這是源于我們內(nèi)心的道德反應(yīng)”。

2.對(duì)話

所謂對(duì)話，參與者在對(duì)話的開(kāi)始并不知道對(duì)話的結(jié)果，是一種開(kāi)放性的交流。它的作用在于能夠幫助人們養(yǎng)成一種習(xí)慣，就是在做出任何決定之前，必須充分地占有信息。因此，它可以讓對(duì)話者雙方建立一種充滿關(guān)心的關(guān)系。

在德育管理過(guò)程中，我們要確立德育目標(biāo)，就必須了解學(xué)生到底能達(dá)到怎樣的目標(biāo)，對(duì)話是最好的途徑；我們要制定制度，就必須了解學(xué)生需要什么樣的制度，同樣需要對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)這種溝通；我們要通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透德育目標(biāo)，對(duì)話仍然是很好的教學(xué)方法；我們要進(jìn)行課外活動(dòng)滲透德育管理，還需要對(duì)話來(lái)協(xié)助；家校合作，同樣是由對(duì)話來(lái)溝通學(xué)校家長(zhǎng)的關(guān)系。“對(duì)話是雙方共同追求理解、同情和欣賞的過(guò)程”。

3.實(shí)踐

“關(guān)心的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該有助于變革學(xué)校并且最終變革我們的社會(huì)”。如果時(shí)間囿于現(xiàn)行的學(xué)校結(jié)構(gòu)，那這種實(shí)踐就失去了它的關(guān)心意義。

我們?cè)谶M(jìn)行德育管理時(shí)，無(wú)一不是實(shí)踐。但我們必須時(shí)刻記住我們的關(guān)心主旨，讓我們的行為充滿關(guān)心，否則，實(shí)踐就會(huì)扭曲。假如我們制定目標(biāo)只是從教育者的角度出發(fā)，而不考慮受教育者的水平，那這種實(shí)踐就不是關(guān)心；假如我們通過(guò)學(xué)科來(lái)滲透時(shí)，通過(guò)考試打分這種形式，很有可能讓本來(lái)蘊(yùn)含著關(guān)心的課程變成了競(jìng)爭(zhēng)，從而失去了關(guān)心的本來(lái)含義。總之，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該在新的理念下進(jìn)行。

4.認(rèn)可

在德育管理的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生做出關(guān)心行為時(shí)，教育者還必須鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)光大，這就是認(rèn)可他的做法。但是假如學(xué)生做出了本來(lái)應(yīng)該受到譴責(zé)的行為時(shí)，教育者是不是還能夠體現(xiàn)出關(guān)心呢?我們可以試圖通過(guò)對(duì)話了解他這么做的動(dòng)機(jī)，這才是我們關(guān)心的開(kāi)始。教育者應(yīng)該傳遞一個(gè)清楚的信息：我不贊成你的做法，但是我肯定你的動(dòng)機(jī)，這是另外一種認(rèn)可。學(xué)生從這種認(rèn)可中能夠感受到關(guān)心：他知道我的本質(zhì)是好的，我只是這次的行為不合適，我還能夠改正。

必須說(shuō)明的是，這幾種關(guān)心型德育管理的方法并不是在德育管理的某個(gè)過(guò)程中單獨(dú)的出現(xiàn)，而是貫穿于整個(gè)德育管理過(guò)程之中，在某一個(gè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)同時(shí)運(yùn)用幾種方法。它們的共同點(diǎn)就是體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生的心靈健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙翰章.德育論[M].長(zhǎng)春：吉林教育出版社，1987.

篇（4）

本人對(duì)精細(xì)化管理有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)：管理制度化，考核數(shù)量化，運(yùn)行流程化，操作標(biāo)準(zhǔn)化，品質(zhì)精良化。也就是在日常管理中，要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。德育管理也屬于學(xué)校管理的一個(gè)重要的方面，其管理也同樣要精細(xì)化。前些天，我打開(kāi)內(nèi)網(wǎng)主題班會(huì)的一個(gè)視頻文件，里邊的氣氛一下子感染了我，觸動(dòng)了我的靈魂。

視頻1：207班的主題班會(huì)“讓世界充滿愛(ài)”。會(huì)場(chǎng)氣氛隨著主持人聲音此起彼伏，隨著主題歌的歌聲而走向......當(dāng)我看到同學(xué)們自覺(jué)地、充滿自信地、開(kāi)心地流露在臉上把父母給的零用錢、省的伙食費(fèi)放入募捐箱時(shí)，當(dāng)我得知一個(gè)班的學(xué)生們竟捐了一千伍佰多元時(shí)，我好感動(dòng)，我的心靈仿佛得到了一次凈化。他們中有的人家庭并不富裕，但他們還是獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)愛(ài)心，把關(guān)愛(ài)給了更需要幫助的同學(xué)們。

有句歌詞唱的好：愛(ài)是一道光，如此美妙；愛(ài)使我們心靈相通；愛(ài)使世界不再孤單。讓你我伸出溫暖之手，讓世界充滿愛(ài)，讓生活中處處開(kāi)滿真、善、美的鮮花。

視頻2：201班主題班會(huì)“保護(hù)環(huán)境”。當(dāng)我再一次看到同學(xué)們自信的面孔，堅(jiān)信不移地在橫幅上簽上自己的承諾和心愿，我又被他們的行動(dòng)所感動(dòng)。“有了美麗的環(huán)境才有健康的人類，有了人類才有文明的社會(huì)，環(huán)境-―人類-―文明這三者是息息相關(guān)的。一個(gè)人不能離開(kāi)水、空氣、陽(yáng)光、樹(shù)木等等，這些資源一旦缺少，就會(huì)給人類的生存和發(fā)展帶來(lái)威脅”。是啊！人類向往美好的環(huán)境，期待清新的空氣，這是人類享受的權(quán)利。同學(xué)們爭(zhēng)取這樣的權(quán)利，愿意投身于這樣的活動(dòng)之中，使自己心靈得到了凈化，思想進(jìn)一步升華，從而意識(shí)到“人類只是大自然中的一員，人類的一切危害自然行為最終都將會(huì)受到自然的懲罰”，多么精辟的語(yǔ)言。通過(guò)參加活動(dòng)，他們有了憂患意識(shí)，憂患地球，憂患人類，憂患國(guó)家，憂患身邊的環(huán)境，我們真該為同學(xué)們拍手叫好。

環(huán)保是我們每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。如果連保護(hù)環(huán)境的意識(shí)都沒(méi)有，就更不要提什么保護(hù)環(huán)境了。環(huán)境保護(hù)的意識(shí)不是每個(gè)人與生俱來(lái)的，也是靠后天養(yǎng)成的。我們要從自己做起、從身邊的小事做起，不隨地吐痰，不胡亂丟廢棄物，把丟棄的物品分類放進(jìn)垃圾箱。這是我們每個(gè)人都能做到的。我們大家不要為了自己的方便，給我們的環(huán)境再添任何傷疤了，要知道臭氧層正在被破壞，人類生存正在受到威脅。

篇（5）

素質(zhì)教育匯集了中外先進(jìn)教育的優(yōu)點(diǎn)，順乎時(shí)代潮流應(yīng)運(yùn)而生。素質(zhì)教育顧名思義，應(yīng)該是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教育，或者說(shuō)指教育者通過(guò)科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并得到全面充分和諧發(fā)展的教育。簡(jiǎn)單地說(shuō)，素質(zhì)教育的中心就是“兩全”，即教育要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。同志說(shuō)過(guò)：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”。加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想、政治、法制和道德教育，是學(xué)校德育管理工作的基本任務(wù)和歸宿。素質(zhì)教育要求使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展，然而，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的氛圍是什么？無(wú)疑是把學(xué)生作為教育的主體。目前，學(xué)生是教學(xué)的主體已成共識(shí)，但在德育方面，學(xué)生作為主體的存在仍未能得到足夠的重視。只有面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的素質(zhì)教育，才能真正有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，尤其是注重學(xué)生作為主體的人的基本素質(zhì)的提高。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)教育改革不斷深化，學(xué)校德育工作也遇到了新的挑戰(zhàn)。比如學(xué)校外部環(huán)境的變化、科技創(chuàng)新與電腦網(wǎng)絡(luò)的普及、教育自身的變革等等。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進(jìn)德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個(gè)模式培養(yǎng)人才的傾向。必須樹(shù)立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹(shù)立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的“六個(gè)學(xué)會(huì)”教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，即教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)健體。因此，學(xué)校必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，應(yīng)以管理育人為目的，以學(xué)生為德育主體，充分提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校德育管理實(shí)效。

二、突出學(xué)生主體地位，應(yīng)相信學(xué)生是發(fā)展的主體

（一）落實(shí)學(xué)生主體地位，學(xué)校德育應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整學(xué)生是教育的對(duì)象，更是發(fā)展的主體，有自身的主觀能動(dòng)性。教育者要尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，將各方面的教育內(nèi)化為學(xué)生發(fā)展的自覺(jué)需要；承認(rèn)學(xué)生的差異，通過(guò)因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。首先，落實(shí)德育民主化，使德育方法由單向灌輸向平等交流轉(zhuǎn)變，落實(shí)德育民主化涉及教師與學(xué)生教育觀的轉(zhuǎn)變。教師要深刻認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)和提高。教師要敢于承認(rèn)自己在某些問(wèn)題上不如學(xué)生。充分認(rèn)可學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分辨能力。相信他們?cè)谀承﹩?wèn)題的認(rèn)識(shí)上有超過(guò)自己的思考，主動(dòng)與學(xué)生交流，虛心接受學(xué)生意見(jiàn)，與學(xué)生平等溝通，共同提高。學(xué)生要消除對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)的依賴思想。真正認(rèn)識(shí)到自己是個(gè)人道德生活的主體，以對(duì)本人負(fù)責(zé)的態(tài)度和責(zé)任感，主動(dòng)進(jìn)行道德學(xué)習(xí)，自覺(jué)磨煉道德意志，積極投身道德實(shí)踐。以一種積極進(jìn)取自覺(jué)成長(zhǎng)的生活觀，與教師相互探討，共同思考，日益走向道德成熟。以這樣的德育觀為指導(dǎo)，學(xué)校德育方法可以采取民主對(duì)話、主題辯論、質(zhì)疑答疑、師生研討、情感溝通、心理咨詢、兩難問(wèn)題抉擇、價(jià)值觀辨析等方法。總體特征是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)雙方積極性，以情感為紐帶，通過(guò)雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德的共同進(jìn)步。其次，落實(shí)德育實(shí)踐化，使德育方法由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，道德品質(zhì)的形成動(dòng)力來(lái)源于新的道德需要，新的道德需要產(chǎn)生于具體的生活實(shí)踐。脫離實(shí)踐，學(xué)生的道德需要就會(huì)枯竭。

（二）把握學(xué)生品德形成的規(guī)律道德品質(zhì)的形成規(guī)律是由認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為共同組成。即認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，是對(duì)品德內(nèi)容的"知與不知"的環(huán)節(jié)。情感和意志是關(guān)鍵，是品德認(rèn)識(shí)和行為之間的橋梁，學(xué)生對(duì)品德內(nèi)容理解之后才能升華為品德情感，是對(duì)品德要求“為什么要這樣做”的理解問(wèn)題；具有了品德情感，并在日常中不斷實(shí)踐品德要求，堅(jiān)持磨練，這就體現(xiàn)品德意志。行為是目的，是道德品質(zhì)的落腳點(diǎn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)與理解品德要求之后，通過(guò)堅(jiān)持實(shí)踐，養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，這樣才能形成品德行為。道德認(rèn)識(shí)的形成是品德形成的第一步，道德認(rèn)識(shí)的形成包括道德觀念、原則、信念和觀點(diǎn)的形成，以及運(yùn)用這些觀念去分析道德情景，對(duì)人對(duì)事做出是非、好壞、善惡的道德判斷。道德認(rèn)識(shí)的掌握是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，我們要根據(jù)道德知識(shí)與道德評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地加以培養(yǎng)。例如：給學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)；結(jié)合實(shí)例形象地進(jìn)行榜樣教育；促進(jìn)學(xué)生道德觀念的發(fā)展等等。而道德觀念的發(fā)展，正是主體對(duì)善惡、良心、榮譽(yù)、正直等道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)的變化。道德情感是形成道德信念的重要心理因素，是使道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的動(dòng)力和催化劑。學(xué)生的道德情感需要教育工作者熱情、積極地予以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一是豐富學(xué)生有關(guān)的道德觀念。教師可以通過(guò)言語(yǔ)啟發(fā)刺激學(xué)生的情緒，使他們的領(lǐng)會(huì)道德要求的同時(shí)，伴有積極或消極的情緒體驗(yàn)。二是充分發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品與具體生動(dòng)事例的感染作用。三是要注意闡明道德要求的概念與觀點(diǎn)，提高學(xué)生的道德理論水平。四是注意學(xué)生情感的自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)生在具有了道德認(rèn)識(shí)與道德情感的條件下，是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為往往取決于道德意志。例如，認(rèn)識(shí)到拿別人東西不對(duì)，也感到羞愧，但還是出現(xiàn)了偷盜行為，這就是道德意志薄弱的表現(xiàn)。因此，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)道德意志培養(yǎng)，使之能抵御各種誘惑，能克服困難，堅(jiān)定道德目標(biāo)，堅(jiān)持道德行為，最終達(dá)到目標(biāo)。如果道德教育僅僅滿足于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，卻不能使學(xué)生付諸于道德行為，這樣的道德教育只能半途而廢、收效甚微。學(xué)校道德教育必須重視學(xué)生道德行為的培養(yǎng)。以往學(xué)校德育往往局限于課堂教學(xué)，滿足于講解道德知識(shí)，對(duì)學(xué)生情感、意志和行為的培養(yǎng)相對(duì)薄弱，造成相當(dāng)一部分學(xué)生道德認(rèn)識(shí)不少，道德行為卻不多。改變這種局面，學(xué)校德育必須打破單一的課堂講授模式，開(kāi)發(fā)、推行多種多樣立體化、開(kāi)放式的德育模式。學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，投身于火熱的社會(huì)生活，體驗(yàn)復(fù)雜多變的社會(huì)道德情境，嘗試進(jìn)行道德抉擇。學(xué)生在與人交往中體驗(yàn)情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問(wèn)題時(shí)履行道德行為。

三、尊重學(xué)生個(gè)體實(shí)際，制定切實(shí)可行的德育措施

（一）以學(xué)生為主體的德育管理，是尊重學(xué)生個(gè)體實(shí)際的重要體現(xiàn)德育方法是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，完成德育任務(wù)的手段和途徑，是教師與學(xué)生相互影響、相互作用的媒介和橋梁。通常的學(xué)校德育工作中，重視教師居于重心地位，重于德育教師隊(duì)伍的建設(shè)，而忽視學(xué)生的主體地位，特別是忽視德育學(xué)生隊(duì)伍的培養(yǎng)。比如，學(xué)校采用以學(xué)生為主體的德育管理模式，在開(kāi)展德育管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生德育管理隊(duì)伍的作用，實(shí)行學(xué)生自我管理，必須通過(guò)學(xué)生德育管理隊(duì)伍的組織，落實(shí)他們的職、權(quán)、責(zé)。對(duì)他們要鼓勵(lì)、支持、幫助、信任、放手。只有重要復(fù)雜的事件，學(xué)生處理確有困難時(shí)，老師才出面處理。任何時(shí)候不拆臺(tái)、不阻礙。這樣才能創(chuàng)造提高學(xué)生組織管理能力和自我管理意識(shí)的培養(yǎng)環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的思想道德觀呈多樣化、復(fù)雜化。不深入學(xué)生群體之中調(diào)查，難以了解其動(dòng)態(tài)。學(xué)生的心態(tài)、想法、秘密等，只有學(xué)生才能更了解。因此，作為學(xué)生去扮演管理者和監(jiān)督者，學(xué)校德育管理更廣泛更全面更合理更具實(shí)效。本人曾對(duì)在校30名學(xué)生做過(guò)“是否接受以學(xué)生為主體的德育管理模式”和“以學(xué)生為主體的德育管理模式是否使管理更廣泛更全面更合理更具實(shí)效”的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果表明，85%以上持肯定的態(tài)度。

（二）制定德育管理措施，要體現(xiàn)實(shí)效性在德育過(guò)程中，學(xué)生所處的地位具有兩重性，學(xué)生既為教育的客體，又是教育的主體。因此，學(xué)校在德育目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容的制定時(shí)，既要遵循社會(huì)發(fā)展的要求，又要遵循學(xué)生思想形成的規(guī)律，符合學(xué)生個(gè)體的年齡、學(xué)識(shí)、生理和心理等方面的特點(diǎn)。防止造成“高不成低不就”。同時(shí)，學(xué)校又要注意做好規(guī)劃、組織、督促和指導(dǎo)等工作。例如，根據(jù)《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的細(xì)則和國(guó)民公德與行為規(guī)范的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品德能力的形成。我校從重視學(xué)生德育主體的角度，制定了以“爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)文明班”為主線的德育管理網(wǎng)絡(luò)。“文明學(xué)生”的要求是：學(xué)生做到文明有禮、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、愛(ài)班愛(ài)校、尊敬師長(zhǎng)、勤學(xué)守紀(jì)。“文明班”的標(biāo)準(zhǔn)是以當(dāng)月班級(jí)日常行為規(guī)范評(píng)比得分平均每天達(dá)95分以上。文明班額不封頂，以激勵(lì)學(xué)生人人為班出力，自覺(jué)為班添光彩的思想意識(shí)和積極性，使學(xué)生從實(shí)際行動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德意志。整個(gè)德育管理體系充分體現(xiàn)實(shí)效性，為發(fā)展學(xué)生德育主體作用奠定了基礎(chǔ)，有力地創(chuàng)設(shè)了良好的校風(fēng)。

（三）班級(jí)管理既要重視學(xué)生主體地位，又要?jiǎng)?chuàng)新在班級(jí)管理上，我們鼓勵(lì)班主任改進(jìn)傳統(tǒng)的管理模式，即克服只有集體而沒(méi)有個(gè)人的觀點(diǎn)、只靠幾個(gè)忠實(shí)聽(tīng)話的班干部監(jiān)控的方法、學(xué)生的優(yōu)劣取決于是否聽(tīng)話及“執(zhí)行命令”的快速和準(zhǔn)確程度的評(píng)價(jià)等。應(yīng)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自我管理和主動(dòng)發(fā)展，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理。我校要求班主任在班級(jí)管理中貫徹好以下幾點(diǎn)。第一，在教育目標(biāo)上，培養(yǎng)一個(gè)好的班集體，就是要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，共同參與班級(jí)的管理，允許學(xué)生在不違反大原則的前提下，可以發(fā)揮自己的個(gè)性，尊重差異的存在。創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，把班級(jí)管理的自逐漸交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步會(huì)管理和自我管理。第二，在管理方法上，要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的主體性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)行大家輪流當(dāng)班干部，或民主選拔班干部，優(yōu)者留任的方法，給每一個(gè)學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人人都當(dāng)班級(jí)主人，個(gè)個(gè)都有施展才華的機(jī)會(huì)。第三，在教育評(píng)價(jià)上，應(yīng)認(rèn)為學(xué)生個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)，人人都是可造之才。要求每個(gè)人在自己的成長(zhǎng)歷程中天天有進(jìn)步，期期有發(fā)展，而不一味與他人作橫向比較。

四、確立以學(xué)生為德育主體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（一）以“德育主人”活動(dòng)形式，確立以學(xué)生為德育主體的觀念學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體。在德育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體的存在，注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生道德進(jìn)步的“閃光點(diǎn)”，充分體現(xiàn)學(xué)生德育主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在德育過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)開(kāi)展教育與自我教育，管理與自我管理等活動(dòng)，引導(dǎo)青少年一代健康地成長(zhǎng)。我校在開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)文明班”的德育實(shí)施中，主要以“德育主人”活動(dòng)形式去實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)持以學(xué)生為德育主體，發(fā)揮其主體作用，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)調(diào)控、督促、引導(dǎo)學(xué)校學(xué)生德育管理隊(duì)伍參與學(xué)校日常管理。學(xué)校學(xué)生德育管理隊(duì)伍主要由晨檢值日生、集會(huì)兩操升旗評(píng)分員、禮儀天使、課間紀(jì)律評(píng)分員、清潔衛(wèi)生小衛(wèi)士、校外監(jiān)督小組組成。學(xué)生德育管理隊(duì)伍的建立取消以往由班主任推薦學(xué)校委任的做法，而是在學(xué)校考察后形成較為固定的少數(shù)骨干之外，采取以人人輪流參加學(xué)校德育事務(wù)管理為原則，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生自愿報(bào)名參與。通過(guò)“德育主人”活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和管理與自我管理能力；通過(guò)管理與自我管理提高受教育的力度，擴(kuò)大德育的影響力；讓學(xué)生扮演德育主人公角色，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生德育管理隊(duì)伍應(yīng)形成有效機(jī)制要培養(yǎng)學(xué)生德育管理隊(duì)伍，教師要起主導(dǎo)作用，要注意對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中必須使學(xué)生明確德育管理工作的要求和目的。學(xué)生德育管理隊(duì)伍立足做好每天的常規(guī)管理，堅(jiān)持天天檢查、記錄，每周小結(jié)公布，每月總評(píng)表彰，期末評(píng)優(yōu)，進(jìn)行量化考核。德育領(lǐng)導(dǎo)小組做好三點(diǎn)工作：一是使學(xué)生明確要求任務(wù)和意義，教育學(xué)生要管理好他人必須自我管理好，樹(shù)立“我是學(xué)校主人”的光榮感。二是做好對(duì)學(xué)生德育管理隊(duì)伍的培訓(xùn)，并指導(dǎo)和支持工作，使學(xué)生明白具體做法，并且敢干實(shí)干。三是不斷總結(jié)分析，注意表彰先進(jìn)，形成激勵(lì)機(jī)制。

篇（6）

一、制定德育工作計(jì)劃

（1）制定德育目標(biāo)。德育目標(biāo)是小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一樣，一切德育活動(dòng)將無(wú)處著手。

（2）制定德育工作的內(nèi)容及實(shí)施步驟。德育工作內(nèi)容應(yīng)根據(jù)小學(xué)的德育目標(biāo)來(lái)確定，使內(nèi)容符合于培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，應(yīng)當(dāng)把愛(ài)國(guó)主義、集體主義、人生觀、價(jià)值觀教育及日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育等放在重要位置。

（3）確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學(xué)德育效果的重要原因之一。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有針對(duì)德育的固有特點(diǎn)，采用靈活多樣的方式方法，以及發(fā)掘?qū)W生自我教育的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，才能增強(qiáng)德育效果。此外，計(jì)劃階段還要充分考慮小學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、經(jīng)驗(yàn)不足和體力不強(qiáng)等特點(diǎn)，注意德育活動(dòng)中可能出現(xiàn)的多種意外事故，做到心中有數(shù)，防患于未然。

二、組織實(shí)施

（1）建立健全小學(xué)德育管理網(wǎng)絡(luò)和統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的，由校長(zhǎng)、黨支部（總支）書記、部分師生、家長(zhǎng)代表等參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)是組織校內(nèi)外各方面的力量，協(xié)調(diào)校內(nèi)各組織、各職能機(jī)構(gòu)以及學(xué)校與家庭、社會(huì)間的關(guān)系，宏觀指揮并指導(dǎo)德育工作的進(jìn)行，監(jiān)督檢查各方面的工作，做好德育質(zhì)量的評(píng)定以及總結(jié)等工作，這是進(jìn)行德育工作的組織保證。

（2）開(kāi)辟多種教育途徑，使德育在學(xué)校教育中無(wú)所不在。在新的形勢(shì)下，以往的僅通過(guò)思想品德課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的單一途徑已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的要求，因此，開(kāi)辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢(shì)所趨。學(xué)校除了上好思想品德課外，還應(yīng)充分發(fā)揮少先隊(duì)組織和全體教職工的作用，把德育寓于各種教育、教學(xué)活動(dòng)中，寓于課外和校外活動(dòng)之中，寓于社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)中，做到知、情、意、行相統(tǒng)一。

三、質(zhì)量檢控

（1）制定德育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量工作及成果的尺度，沒(méi)有它，就失去了參照度，也就無(wú)法做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。制定小學(xué)德育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)德育的目標(biāo)及國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)定。

（2）加強(qiáng)德育質(zhì)量的檢查與控制。德育質(zhì)量的檢查是通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)、測(cè)量等方式對(duì)學(xué)校或班主任德育工作與德育成果的質(zhì)量進(jìn)行分析、檢查的過(guò)程。檢查可分為平時(shí)檢查與階段檢查，全面檢查與專題檢查等，并把通過(guò)檢查所獲得的實(shí)際資料和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，從教師、學(xué)生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環(huán)境等方面尋找影響德育質(zhì)量的各種因素。然后制定相應(yīng)措施，進(jìn)行有效地控制。德育的質(zhì)量控制是通過(guò)對(duì)影響學(xué)校德育質(zhì)量多種偶然因素與系統(tǒng)因素施加干預(yù)，而使德育質(zhì)量向理想的方向發(fā)展的重要手段。德育的質(zhì)量檢查是德育控制的基本依據(jù)。

（3）德育質(zhì)量的評(píng)定。它是對(duì)小學(xué)德育工作與德育成果作出評(píng)價(jià)，并以德育質(zhì)量為依據(jù)來(lái)衡量德育目標(biāo)達(dá)成度的一項(xiàng)工作。科學(xué)的評(píng)定可以調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情與學(xué)生自我教育的積極性，從而促進(jìn)與推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作和學(xué)生的發(fā)展。’要防止片面地以開(kāi)展教育活動(dòng)的次數(shù)多少和活動(dòng)的熱鬧程度等表面現(xiàn)象來(lái)評(píng)定德育質(zhì)量的傾向。評(píng)比是激勵(lì)人積極向上，開(kāi)拓進(jìn)取的好方法。評(píng)比只是手段，導(dǎo)向才是目的。而且評(píng)比的過(guò)程也是德育滲透的過(guò)程。對(duì)學(xué)生的評(píng)比要抓“三頭”帶全校，期末，學(xué)校對(duì)三類學(xué)生代表表彰：進(jìn)步大的學(xué)生，興趣特長(zhǎng)獲獎(jiǎng)學(xué)生，三好學(xué)生好干部，針對(duì)不同情況正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展，更上一層樓。同時(shí)，分別讓他們代表在校會(huì)上發(fā)言，帶動(dòng)各類學(xué)生前進(jìn)。激勵(lì)其他學(xué)生爭(zhēng)做品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，有個(gè)性特長(zhǎng)的好學(xué)生。

四、總結(jié)創(chuàng)新

一個(gè)月的德育計(jì)劃完成后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)要以德育工作計(jì)劃為依據(jù)，用科學(xué)的理論做指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)工作中的成績(jī)，尋找差距。因此，總結(jié)可以積累德育工作經(jīng)驗(yàn)，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結(jié)前一段工作的實(shí)施情況，最為重要的是依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合下一階段的實(shí)際，制定出更加科學(xué)的，更加完美的德育工作計(jì)劃。

因此，總結(jié)是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，又是促進(jìn)德育管理科學(xué)化的一條基本途徑。小學(xué)德育管理除必須重視以上四個(gè)環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題，首先要不斷提高小學(xué)德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)，使他們明確德育目標(biāo)和任務(wù)、增強(qiáng)責(zé)任感，通曉思想品德教育的藝術(shù)。其次，要切實(shí)處理好小學(xué)德育工作中各方面的關(guān)系。由于德育工作細(xì)致復(fù)雜，牽涉面廣，因此，一定要協(xié)調(diào)好教書與育人的關(guān)系，教師與學(xué)生間的關(guān)系，學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要貫徹方向性、統(tǒng)一性、示范性、連續(xù)性、吸引性等原則。

總之，加強(qiáng)小學(xué)德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進(jìn)小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)德育工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時(shí)，也只有切實(shí)地抓好小學(xué)德育管理工作，才有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能使小學(xué)教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

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篇（7）

二、明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性。以提高學(xué)校全員德育能力為核心，以班主任隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校德育隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)班主任工作出色的同志在評(píng)先、評(píng)職、晉級(jí)等方面優(yōu)先，大大調(diào)動(dòng)了班主任的積極性，使我校班主任隊(duì)伍穩(wěn)定。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育。各學(xué)科德育以知識(shí)為載體，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。為此，學(xué)校制定了科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求，并對(duì)他們的工作制訂了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，同時(shí)也把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每學(xué)年的考核中。

三、積極開(kāi)展""建設(shè)工作，強(qiáng)化育人功能

實(shí)施""的關(guān)鍵是教師，課堂教學(xué)是實(shí)施""的主渠道。擁有一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、珍愛(ài)生命、懂得生存技能、熱愛(ài)生活的教師,才能引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義、主動(dòng)去學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)、體會(huì)生活的價(jià)值，因此，抓好德育課程（小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》；和學(xué)科滲透德育工作。開(kāi)發(fā)校本補(bǔ)充教材，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科德育滲透工作。如今學(xué)校已結(jié)合實(shí)際，將""教育實(shí)施方案，歸入學(xué)校工作計(jì)劃，為以后""的全面推行積累豐富的、有效的經(jīng)驗(yàn)。并進(jìn)一步完善《東遼縣未成年人思想道德建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，繼續(xù)做好學(xué)生思想道德建設(shè)指導(dǎo)與測(cè)評(píng)工作。做好《東遼德育之窗》簡(jiǎn)報(bào)稿件的征集和發(fā)行工作。高質(zhì)量，高效率地宣傳全校在""建設(shè)中的好作法、好典型，加大德育工作宣傳力度。

篇（8）

老師做好表率，以德育人

學(xué)生在學(xué)校所接觸的是同齡人與老師，而學(xué)生往往將老師作為自己的表率。所以，老師的一言一行都可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。因此，老師要每時(shí)每刻注意自己的言行舉止，在教育學(xué)生時(shí)要以德服人，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)向?qū)W生傳達(dá)好的品德。在老師嚴(yán)于律己的時(shí)候，學(xué)校也要通過(guò)對(duì)老師進(jìn)行思想、品德的教育來(lái)提高老師的素質(zhì)，這樣，才能給學(xué)生起到很好的表率作用。

制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)校一方面要教育學(xué)生的品德，另一方面也要制定相關(guān)的鼓勵(lì)措施，使學(xué)生有動(dòng)力、有激情向好的方面學(xué)習(xí)。這里的鼓勵(lì)措施針對(duì)的一方面是學(xué)生，一方面是班級(jí)。學(xué)校對(duì)于思想品德好、同時(shí)做過(guò)好人好事的表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于鼓舞身邊的同學(xué)是很有幫助的。此外，也要進(jìn)行以班級(jí)為單位的獎(jiǎng)勵(lì)制度。以班級(jí)為單位，可以在鼓勵(lì)學(xué)生品德進(jìn)步的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而集體榮譽(yù)感也是德育工作中所要培養(yǎng)的。所以，制定以學(xué)生與以班級(jí)為單位的獎(jiǎng)勵(lì)制度是十分可行有效的。

結(jié)合學(xué)生家庭，共同教育

篇（9）

－－單一招生制度與學(xué)生的全面發(fā)展存在著“反差”；－－改革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)校傳統(tǒng)的德育內(nèi)容及方法存在著“反差”；－－開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境與學(xué)校德育相對(duì)封閉性存在著“反差”；－－學(xué)校的正面教育與社會(huì)的負(fù)面影響存在著“反差”；－－學(xué)校全面發(fā)展的目標(biāo)與家長(zhǎng)的單一要求存在著“反差”；－－學(xué)校德育的不變性與青少年學(xué)生思想的時(shí)代性存在著“落差”。

總之，改革開(kāi)放的社會(huì)大潮，一日千里。我們教育的航船卻懾于大潮沖擊，蹣蹣跚跚前進(jìn)，有的學(xué)校不思適應(yīng)而遁入桃花園里，頗贊嘗高打院墻。緊鎖大門，有封閉式，所謂“桃花園里好教育”。

面對(duì)學(xué)校德育層層困惑，我們認(rèn)為需要采取必要的對(duì)策。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮汐共涌，與時(shí)代脈搏共振，對(duì)此，提出如下建議：

一、改革招生制度的德育考核，促進(jìn)德育工作的加強(qiáng)和落實(shí)。

升學(xué)考試是個(gè)“指揮棒”。現(xiàn)存的高校和中等專業(yè)學(xué)校招生主要是憑文化考試成績(jī)錄取，至于德育素質(zhì)卻很少考慮。這種招生制度必須改革，增加德育考核成績(jī)的錄取比重，才有利于德育工作的加強(qiáng)和落實(shí)。

1、可通過(guò)學(xué)生座談，問(wèn)卷了解，班主任的反映等途徑，對(duì)考生進(jìn)行品德考核，作為錄取新生的第二大依據(jù)。

2、取消不切實(shí)際的“三好”生，“優(yōu)干”生的優(yōu)惠加分。

3、改革政治課考試辦法，政治課成績(jī)要與平時(shí)思想品德表現(xiàn)掛起勾。只有這樣，才有利于克服片面追求升學(xué)率的傾向，使德育工作落到實(shí)處，使社會(huì)、家長(zhǎng)都來(lái)關(guān)心德育。

二、面向改革時(shí)代，轉(zhuǎn)變教育觀，改革教育內(nèi)容。

1、解放思想，更新觀念。

我們教育的對(duì)象是改革開(kāi)放時(shí)代的青少年，要確立符合商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德育觀點(diǎn)。這就要做到既堅(jiān)定社會(huì)主義方向，又必須剔除形式主義和“左”的影響；既要進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，又必須借鑒外國(guó)的倫理道德教育；既要進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)教育，也必須進(jìn)行消費(fèi)教育等。

2、要壓縮超越當(dāng)代少年思想接受能力的部分德育內(nèi)容，增加改革開(kāi)放和社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)觀念的新知識(shí)，貼近時(shí)代，貼近學(xué)生生活和思想實(shí)際。學(xué)生是社會(huì)大環(huán)境中學(xué)生，脫離現(xiàn)實(shí)的德育，是收不到好效果的。

3、要建設(shè)好一支有時(shí)代特點(diǎn)的德育隊(duì)伍。搞好班主任，政治課教師，團(tuán)干部的培訓(xùn)。

三、走向社會(huì)，建立基地，變學(xué)校德育封閉式為開(kāi)放式。

改革開(kāi)放的年代，學(xué)校封閉式的德育當(dāng)然是行不通的。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)和方法，去看待林林總總的大千世界，從而鍛煉學(xué)生的生存能力。

要充分利用本地的德育資源，建立德育基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的思想品德教育，特別是要以市嘗商店為基地，進(jìn)行改革開(kāi)放的商品經(jīng)濟(jì)觀念教育，提高學(xué)生的商品意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力。

四、優(yōu)化教育環(huán)境，建立學(xué)生、社會(huì)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

1、公安、文化和教育部門要共同整頓文化娛樂(lè)、書刊市場(chǎng)，清除“病菌”，凈化育人大環(huán)境。

2、建立社會(huì)德育管理委員會(huì)。

可由當(dāng)?shù)卣F(tuán)組織、學(xué)校、家長(zhǎng)等各界代表，吸收退休干部和教師組成。

篇（10）

他們認(rèn)為，人的成長(zhǎng)階段不同，對(duì)做人的要求也不同。初中階段是基礎(chǔ)教育階段，這就決定了初中階段要進(jìn)行的是社會(huì)上每個(gè)人必須具備的、最基本的道德教育。據(jù)此他們?cè)O(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)做“文明人、現(xiàn)代人、愛(ài)國(guó)的人”。

二、內(nèi)容布置貼緊學(xué)生生活

首先制定了學(xué)生在校一日生活的行為準(zhǔn)則，包括自行車排放、出勤、自習(xí)、早操、眼保健操、教室、責(zé)任區(qū)衛(wèi)生、校園禮儀、公物保護(hù)等18個(gè)項(xiàng)目。其次，針對(duì)學(xué)生隨著交往范圍的擴(kuò)展所碰到的一系列道德困惑進(jìn)行教育，例如，“如何處理和父母的關(guān)系”；如何發(fā)展和同學(xué)的友誼”；如何和異往”等。他們及時(shí)抓住這些新問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在解決這些新問(wèn)題時(shí)把握人和人相處時(shí)的道德準(zhǔn)則。他們還注重把道德教育貫穿在學(xué)生參和的每一項(xiàng)活動(dòng)之中，做到事事有教育，時(shí)時(shí)有教育。

三、外在規(guī)范管理和心靈塑造教育相結(jié)合

有關(guān)探究證實(shí)摘要：初中年齡段學(xué)生的道德行為主要是出于外部壓力和自我意識(shí)交互功能的結(jié)果。那么對(duì)這一年齡段學(xué)生的教育就要將外在規(guī)范管理和心靈塑造教育有機(jī)地結(jié)合在一起，他們?cè)谕庠谝?guī)范管理上抓住兩點(diǎn)摘要：

一是嚴(yán)格練習(xí)。每年重點(diǎn)在初一開(kāi)展行為習(xí)慣的練習(xí)，由學(xué)生在形象直觀的教育中，領(lǐng)悟和把握正確的行為方式，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)準(zhǔn)確而熟練地去執(zhí)行行為規(guī)范。

二是加強(qiáng)管理。在管理中突出“嚴(yán)”“新”“恒”。“嚴(yán)”體現(xiàn)在嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度及獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生感到學(xué)校的規(guī)章制度必須遵守，不得違反。“新”體現(xiàn)在管理過(guò)程中不斷出新點(diǎn)子想新辦法，使學(xué)生始終處于一種積極接受狀態(tài)。等“恒”體現(xiàn)在管理過(guò)程中，包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，善始善終，一輪管理過(guò)程結(jié)束后，新的一輪管理緊跟上，使學(xué)生在這種常抓不懈、循環(huán)往復(fù)的管理中由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性的道德習(xí)慣。心靈塑造教育方面制定了一套從初一到初三的系列教育行動(dòng)方案，這個(gè)方案有以下幾個(gè)特征摘要：（1）強(qiáng)調(diào)做人的最基本道德，例如，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，熱愛(ài)祖國(guó)，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)等。（2）根據(jù)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，心理和思想道德的發(fā)展，由淺人深、由低到高分層次地布置德育內(nèi)容，這種布置不僅適應(yīng)學(xué)生心理、思想道德不斷發(fā)展的狀況，同時(shí)也體現(xiàn)了教育的功能。（3）以活動(dòng)為載體。通過(guò)看電影、講故事。

討論會(huì)使學(xué)生熟悉道德準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生向真、向善、向美的道德情感；通過(guò)軍訓(xùn)、義務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、春游、參觀體育比賽等活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)道德準(zhǔn)則。此外，他們還開(kāi)辟了心理素質(zhì)教育的新領(lǐng)域。主要工作有①舉辦心理素質(zhì)教育講座，介紹心理健康的有關(guān)常識(shí)，②根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的“心理脆弱，不能承受挫折”、“考試焦慮”等普遍新問(wèn)題設(shè)計(jì)教案，利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。③建心理咨詢室，對(duì)個(gè)別心理新問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。

四、正確把握主導(dǎo)和主體的關(guān)系。

他們認(rèn)為教師要發(fā)揮主導(dǎo)功能，關(guān)鍵要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。首先要把學(xué)生看成一個(gè)正在成長(zhǎng)中的人。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)、就能夠制定出適合其年齡心理特征的教育方案；其次，要把學(xué)生看成具有主觀能動(dòng)性的人。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，教師的主導(dǎo)功能就在于使學(xué)生處于積極思維、判定、選擇、實(shí)踐的主體地位，充分發(fā)揮出主體的能動(dòng)性，使道德規(guī)范順利向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化。再次，要看到學(xué)生是生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境里的人。從此觀點(diǎn)出發(fā)，教師主導(dǎo)功能體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力上，使學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)以后也能夠把握住自己人生的方向。教師只有在全面客觀地熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，圍繞發(fā)展學(xué)生主體性潛能組織德育活動(dòng)，才能使主體性得到充分發(fā)揮。

基于選擇的熟悉采取的主要辦法有摘要：

（1）改進(jìn)班會(huì)，強(qiáng)調(diào)改變教師一言堂、表演式、表決心式班會(huì)，提倡主體參和式班會(huì)，并為班主任提供主體參和班會(huì)范例。

篇（11）

我從05年參加工作到現(xiàn)在，擔(dān)任班主任工作將近六年，在這六年當(dāng)中我深深的體會(huì)到：班主任作為學(xué)校教育教學(xué)的先鋒，在整個(gè)學(xué)校的教育體系當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用。班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)是最多的，是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的言談舉止，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。要做好班主任工作，我認(rèn)為德育工作必須放在首要的位置，學(xué)生的思想道德會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的管理。以下是我這些年來(lái)對(duì)于德育工作的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.關(guān)愛(ài)能夠拉近師生間的距離，能夠促進(jìn)學(xué)生思想、行為的改變

俗話說(shuō)得好“愛(ài)是連接人與人之間心靈的橋梁”。教育的基礎(chǔ)是愛(ài)，在我選擇了教師這一份職業(yè)時(shí)，也深深地明白自己身上擔(dān)任著培育祖國(guó)下一代的責(zé)任。我要用愛(ài)去教育每一位學(xué)生，用愛(ài)去溫暖她們幼小易碎的心靈。

我班有個(gè)比較特別的學(xué)生，叫羅歡。很聰明，但愛(ài)逃課，還愛(ài)撒謊。對(duì)于這樣一個(gè)孩子，讓人真是又愛(ài)又恨。這天，羅歡又是最后一個(gè)來(lái)到教室，他已經(jīng)習(xí)慣每天最后一個(gè)進(jìn)教室了。我從教室走了出來(lái)，微笑著把他請(qǐng)進(jìn)了我的辦公室。他也很自覺(jué)地跟著我進(jìn)了辦公室。我輕輕地拉他到身邊，看著他，他也很無(wú)奈地看著我，我知道這是他慣有的表情。我詢問(wèn)：“今天怎么會(huì)來(lái)那么晚啊？”

“……”

“是你起來(lái)的晚了？” 無(wú)語(yǔ)，搖頭。

“你家住的遠(yuǎn)？” 繼續(xù)無(wú)語(yǔ)，搖頭。

“你不想來(lái)？”

“不是的。”終于發(fā)話了，我松了口氣。

“是不是又肚子疼了？還是頭疼了？”

“都不是的。”

“那你上次那肚子疼是……”搖頭。

“上次是裝的？”

“上上次是真的胃疼，上次還有前一次是裝的。”哦，是這樣。

“為什么要裝啊？是因?yàn)閬?lái)晚了嗎？你來(lái)晚了老師罵你了嗎？

“沒(méi)有。”

“你肚子疼，老師怎么會(huì)不管呢？這么嚴(yán)重的事情你知道老師有多擔(dān)心啊，昨天因?yàn)樗湍闳メt(yī)院，老師都沒(méi)來(lái)得及吃早飯呀！”

“我知道的。”說(shuō)著，眼睛里盡是淚珠。

“男兒有淚不輕彈，你怎么說(shuō)掉就掉了啊？趕快把眼淚擦了，老師知道你的胃不好，有時(shí)會(huì)疼，你可以盡管來(lái)和老師說(shuō)，老師這里藥都有，如果你因?yàn)檫@就找理由不來(lái)上學(xué)的話，老師有多難過(guò)呀。對(duì)嗎？”

“我覺(jué)得對(duì)不起老師了。”說(shuō)出這么一句話，我都驚訝了。

聽(tīng)他說(shuō)這句話，我意識(shí)到這孩子還是懂事的。“你沒(méi)有對(duì)不起我啊。你是對(duì)不起你自己了。你知道嗎，其實(shí)你一直都很聰明。你看你的周記，文通字順的，每一句話都那么精彩。考試成績(jī)也不差，兩天沒(méi)來(lái)，還照樣和別的同學(xué)考的一樣好，就說(shuō)明你真的是聰明的，但是一個(gè)人只靠天生聰明，不再用功，那是沒(méi)用的哦，知道嗎？”接著，我又給他講了傷仲永的故事，說(shuō)完這些后，沒(méi)有再多說(shuō)，示意讓他回教室里。

在下一次的周記里，他寫道：“我會(huì)按老師說(shuō)的去做，我要做個(gè)好學(xué)生，讓同學(xué)們都刮目相看，更不能讓老師失望。”看著他的周記，我感受到了，老師的關(guān)愛(ài)改變了他。

2.親身示范，做學(xué)生的榜樣

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，一個(gè)星期除了兩天在家，其余的時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。教師必須時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言談舉止，嚴(yán)格要求自己。因?yàn)橹袑W(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，如果教師在言行上松散，勢(shì)必會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生人格的健康發(fā)展造成影響。

班主任要起表率作用,凡事要求學(xué)生的時(shí)候自己首先要做到,做好榜樣,才能樹(shù)立個(gè)人威信。我當(dāng)班主任時(shí)，有一次班會(huì)課上，我看見(jiàn)教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來(lái)，學(xué)生們看見(jiàn)我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見(jiàn)教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒(méi)說(shuō)，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“以身示范”的力量吧。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說(shuō)這件事小之又小，但我覺(jué)得它卻有著深遠(yuǎn)的意義，因?yàn)樗淼氖墙處煹男蜗蟆Ｈ绻處熢趯W(xué)校教育學(xué)生要尊老愛(ài)幼，而自己在實(shí)際生活中卻并沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，試問(wèn)：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個(gè)學(xué)生的心靈得到凈化。

3.培育正確輿論和良好的班風(fēng)