設計調查報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇設計調查報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、模板的設計思路與依據

評定貸款質量的好壞主要是綜合考慮非財務信息和財務信息，其中最關鍵的是財務信息。本文就模板中財務指標綜合評分和貸款額度的測算這兩個重點的內容闡述設計思路和依據。（1）財務指標綜合評分。財務分析的目的在于全面、準確、客觀地揭示與披露商戶財務狀況和經營情況，并借以對商戶經濟效益優(yōu)劣作出合理的評價。將商戶償債能力、盈利能力和運營能力等各項分析指標有機地聯系起來，相互配合使用，作出系統地綜合評價，才能從總體意義上把握商戶財務狀況和經營情況的優(yōu)劣。第一，指標的選取。綜合評價的首要問題是確定選擇指標。財務分析的主要是為客戶經理貸款服務，償債能力被放在了首位，其次是盈利能力，再次是營運能力。一是償債能力，選取的指標有流動比率、速動比率和資產負債比率，流動比率和速動比率反映短期償債能力，資產負債率反映其整體的償債能力。二是盈利能力，主要包括以下四個指標：產品盈利能力：營業(yè)利潤/營業(yè)收入，它與資產的周轉無關；扣除費用后的產品盈利能力：可支配收入/營業(yè)收入，考慮到個體工商戶的支出中，家庭支出占了很大比重；總資產盈利能力：利潤總額/資產，它與資產周轉有關，但與資本結構無關；凈資產盈利能力：營業(yè)收入/凈資產，它綜合了企業(yè)的全部盈利能力。三是運營能力，選取的指標主要有資產/固定資產、應收賬款周轉率和存貨周轉率。資產中固定資產所占比重越小，則其流動資產越多，資產質量越好。應收賬款周轉率越高越好，表明商戶收賬速度快，平均收賬期短，壞賬損失少，資產流動快，償債能力強。存貨周轉速度越快，存貨的占用水平越低，流動性越強，存貨轉換為現金、應收賬款等的速度越快。第二，權重的分配。考慮到償債能力的重要性但民間借貸無法獲取這個特點，在設置比重時，稍微比盈利能力低點，在標準比率上加大了要求，從而降低貸款風險。在設置盈利能力的比重時，由于其重要性及實際比率較真實，數據容易獲得，故所占比重最大。第三，標準比率的確定。標準比率是根據前段時間調查中所獲取的數據計算平均數得來，這個平均數已剔除最大值和最小值，并經過了適當的理論修正。第四，指標的綜合。指標的綜合，主要是解決從差異到評分的換算問題。為了克服財務指標綜合評分個別指標異常變動過大的缺點，可以規(guī)定上限，以減少個別指標對總分的不合理影響。上限可規(guī)定為標準比率的1.5倍，出于謹慎性原則，沒有規(guī)定下限。（2）借款人貸款額度的測算。第一，營運資產法。該方法應用資產負債比率對客戶的信用風險進行分析，主要設置了流動比率、速動比率、凈資產短期債務比率和凈資產債務比率這四個比率。前兩項探討的是客戶資產的流動性。而后兩項是從客戶資本結構方面對客戶的信用狀況進行考察的，債務總額在凈資產中所占比例越小，其還款能力越強。營運資產的計算，不僅考慮了客戶當前的償債能力，而且還考慮客戶的凈資產實力。通過此方法能使貸款額度控制在貸款戶的還款能力以內。第二，銷售增長率法。一般情況下客戶每年的銷售收入都會增加，收入增加，則會導致銷售成本增加，而現有資金無法滿足銷售收入的增加，才會向銀行借款，此時便設置了預計銷售收入增加額這個指標。影響流動資金需求的關鍵因素為存貨（原材料、半成品、產成品）、現金、應收賬款和應付賬款，這些關鍵因素涉及到經營周期。具體的計算公式如下：貸款額度=預計銷售收入增加額/360×經營周期。

二、結論

小微企業(yè)生命周期短、破產率高、抗風險能力差，在生產經營過程中遇到的風險、形成的損失極有可能通過信貸環(huán)節(jié)轉嫁給銀行機構。銀行只有將貸前調查規(guī)范化，才能很好的規(guī)避風險，提高審貸效率。根據市場的行業(yè)特點，有針對性的設計調查報告模板，全面、準確、客觀地揭示與披露商戶財務狀況和經營情況，充分考慮貸款戶的實際銷售需求和營運資金還款能力，使用科學的方法測算貸款額度。讓每個客戶經理做到貸款有根據，貸款額度有依據，從而達到降低貸款風險的目的。

參 考 文 獻

[1]糜仲春，申義.我國商業(yè)銀行中小企業(yè)信貸風險評估體系的構建[J].金融論壇.2007

篇（2）

然而、隨著我市經濟的不斷持續(xù)增長，市政府在民生保障、城市基礎設施、公共設施投資的項目也在逐漸增多，大量建設項目相繼動工建設，無論是在項目的數量還是規(guī)模上都較往年有了大幅度的提高。這就對初步設計審查工作提出了更高的要求，如何在項目數量大量增加，且大型工程日益增多，審查時間越發(fā)緊迫的情況下，既要能保證工程及時、順利的進行，又要能保證設計審查的質量，加強設計審查的管理，使投資的效益盡可能的最大化，無疑是我處所面臨和急需解決的新挑戰(zhàn)、新課題。

二、設計審查中存在和發(fā)現的問題

為了更好的加強我市設計審查工作的管理，保證審查質量，提高投資效益，我處在多年來的設計審查工作中，不斷總結，不斷思考，在此次的課題研究中，我處也全力尋找和歸納設計審查工作中所存在的共性問題，以求能夠對癥下藥，有針對性的尋找解決方法。

1、設計文件不完善，且部分項目設計質量低劣。工程設計是建設項目的龍頭，設計質量的優(yōu)劣是直接影響建設項目的安全、使用和工程造價。近些年來，從項目單位所申報的設計文件及材料分析，比較突出的問題是許多項目設計文件不夠完善，設計較粗糙，概算不完整，材料依據不充分，設計文件達不到《建筑工程設計文件編制深度規(guī)定》要求。許多項目是由于設計市場競爭激烈、業(yè)主給予的設計時間有限的情況下匆忙設計，使設計質量低劣，留下安全隱患，設計未做經濟技術比較，方案缺乏優(yōu)選。增加了審查工作的難度及工作量。此外，我市設計市場的管理尚有欠缺，部分業(yè)主為了節(jié)約設計費用，不考慮工程規(guī)模及設計難度，一味挑選設計費用低廉的非正規(guī)設計單位，甚至委托個人掛靠其他設計單位蓋章出具初步設計文件申報審查，嚴重影響了工程的設計質量及安全可靠性。

2、審查時限偏短，大型工程過于匆忙。初步設計審查職能屬于復雜審批事項，目前初步設計審查時限為10個工作日，由于勘察設計的專業(yè)性和技術性較強，同時也為了確保工程的可靠性、合理性，在審批過程中往往可能出現較多的不確定因素。尤其在審查大型工程時，設計較為復雜，專家意見通常會相對尖銳、問題較多，許多意見需要與業(yè)主溝通，工程概算需要對每一項仔細核對，而審查時限的不足無疑會影響到審查的細致性，不利于設計的優(yōu)化和投資效益的提高。

3、事后的監(jiān)管措施有所欠缺，部分審查意見需確認落實。初步設計審查作為技術性較強的審查事項，按照國家基本建設程序的要求對于建設工程尤其是財政投資的工程的合理性和經濟性進行評估、優(yōu)化和控制。如何將審查意見落到實處，避免審查意見成為一紙空文，無疑是重中之重。目前，我市的初步設計審查工作多年來形成了較為科學規(guī)范的審查程序，注重在審查過程中對工程進行修改、優(yōu)化和調整。由于審查時限較為緊張，我處通常著重對原則性及較為重大的專家意見進行嚴格把關，對于部分細節(jié)性意見則以書面形式包含在批復中，要求業(yè)主及設計單位在下一階段設計中予以整改。但由于目前尚缺乏施工圖階段的設計復核以及在工程實施階段對工程的監(jiān)督和管理，部分專家意見的落實情況尚有待確認，需要進一步設法改善。

4、部分工程出現大規(guī)模超概的情況對于初步設計工程概算的核定是我處初步設計審查的重要內容之一，經批復的工程概算也是工程建設的重要依據，但是在工程建設的過程中或竣工后，相當一部分工程出現了大規(guī)模突破原批復概算的情況，對于投資的經濟性和合理性都造成了非常不利的影響。我處經過調研和總結，發(fā)現工程超概主要是由于以下原因所造成：其一是部分業(yè)主及設計單位的前期工作不夠細致，以及對工程的特殊情況考慮不夠周全，導致建設過程中發(fā)生設計變更或子項增加的情況，引起投資的增加；其二是由于各種客觀原因造成工期大量延長，導致出現管理成本增加以及建設材料漲價等情況；其三是擅自擴大建設規(guī)模，在未經批準的情況下增加建筑面積；其四是擅自提高建設標準，在二次裝修或是園林綠化等設計中以超過規(guī)定的標準進行建設，導致投資增加。

5、本身工作尚有缺陷，需不斷學習及改進。初步設計審查是具有相當專業(yè)性和嚴謹性的工作，我們自身的工作仍然存在著一些不足之處需要改善。首先，由于工作較忙，空余時間較少，我處的工作人員缺少學習和充電的時間，需要設法不斷提高自身的專業(yè)水平。其次是我處赴外地考察學習的機會較少，缺少學習外地設計審查的經驗教訓以及與外地同行交流學習的機會，需避免出現固步自封的情況。

三、解決問題的辦法和建議

如何完善我們的工作，解決我們在工作中遇到的種種問題，不斷加強我市設計審查的管理，盡可能使每一筆投資達到效益的最大化，無疑是我們這次課題研究的重點所在。

篇（3）

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）32-0067-01

隨著現代商業(yè)競爭加劇，作為企業(yè)視覺識別系統中的組成部分，商業(yè)吉祥物以其增加品牌知名度及增進親和力的功能，日益受到企業(yè)的關注。

充分發(fā)揮商業(yè)吉祥物的品牌推廣功能首先需要吉祥物自身具備生命力，這個體系即商業(yè)吉祥物的生命力體系。生命力體系構成分為創(chuàng)造和延續(xù)兩個部分，創(chuàng)造環(huán)節(jié)是商業(yè)吉祥物的基礎，決定著整個設計體系；延續(xù)環(huán)節(jié)則是設計的自我完善和后期成長體現，決定著商業(yè)吉祥物設計能否長期為企業(yè)服務。這兩個部分共同決定著商業(yè)吉祥物最終呈現出的生命力狀態(tài)。

一、企業(yè)形象系統設計是一種將企業(yè)經營理念與精神文化，運用整體傳達系統，以顯示企業(yè)的個性與身份等的設計行為，以塑造良好的企業(yè)形象，從而贏得社會大眾及消費者對企業(yè)的信賴與肯定，有效地開拓和擴大市場，促進產品銷售。 企業(yè)形象系統設計的造型范式包括吉祥物、標準圖案、標準組合系統及企業(yè)正式形象。在吉祥物的設計方面有以下幾點：

1、親切感，包括：可愛，愉悅，和睦，有趣，祥和，體現一定的平民性和滑稽的特點。表情通常都是以開心樂觀為主，動態(tài)以歡呼，奔跑等為主。

2、獨創(chuàng)性，保持鮮明的個性和氣質形象。

3、多變統一性，由于在使用的內容和媒介的不同必須便于重新組織內容，設計新的形態(tài)。

4、主體性，一般的吉祥物設計都必須依對象的特色作為設計方向，使人能立即對企業(yè)個人，商品或活動的主題、特色產生聯想與正確的認知，使得吉祥物成為形象識別系統的強效輔助。

5、易記和趣味的名稱，一個易記并富有趣味的名字可以幫助受眾更快的記住吉祥物。

總之，一個造型簡潔，活潑可愛，色彩明快，極具親和力，人見人愛的強有力，性格鮮明的形象必須與企業(yè)，品牌，主題產生聯系，具備發(fā)展延伸的設計空間的形象。

比較成功的吉祥物形象推廣：福娃。

福娃作為在全球化與文化多元化的歷史語境中出現的當代審美文化景觀，具有濃郁的中華傳統民俗文化蘊涵和審美精神。面部為半橢圓形，給人圓潤美麗之感，眼睛畫得濃墨重彩，顯得大而有神，聰明可愛，肢體線條以簡筆勾勒，能夠讓人隨意描摹，可稱流便明了。而福娃的頭部紋飾，則略顯繁富華麗。這種以簡為主，上繁下簡的造型，使得整體形象不致太過單調，達成形式上的均衡之美。

福娃諸原型作為一個有機整體傳達了中國傳統民俗文化重視整體的哲學觀念與中國傳統民眾樂生祈福的文化心理。

1、重視整體的哲學觀。由五種原型組成的福娃分別代表了五行中的五元素：魚娃之于水，熊貓之于木，火娃之于火，羚羊之于土，燕子之于金。這種整體結構并不在于它們與五行的完美對應——實際上，我們無法套用五行的相生相克理論對它們進行解析，而在于設計者賦予福娃五元素的另一內涵，即它們關聯著海洋、森林、人類世界、草原、天空，“傳遞了人類社會和平發(fā)展、人與自然和諧相處、人與人之間和睦相處的理想和追求”，中國傳統文化由此通過福娃這一民俗審美形象而實現著現代性轉化。

篇（4）

調查背景與內容

在全國職業(yè)教育如火如茶開展的時候，提高職業(yè)教育的教學質量，并以此全面完善和提高中職學生的人格素養(yǎng)和技能水平，成為了職業(yè)教育教學的關鍵目標。而教學設計作為教學的靈魂和前提，對于幫助學生確立學習目標以及發(fā)展方向，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，提高教學功效是十分關鍵的。

在信息化、知識化、科技化的今天，中職教師如要在教學過程中適應社會需要，合理選擇教學內容、選擇合適的教學方法、匹配合適的傳播形式以及選用恰當的教學評價，都必須經過精心的教學設計。中職教育培養(yǎng)的人才將直接踏上生產實踐第一線，他們需要的不僅僅是基本的知識、原理和概念，更重要的是生產技能和工作能力。但是，不管是傳統的還是現代的教學設計，大都關注在普通教育上，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的教學設計，還沒有引起中職教師的足夠重視。

近幾年，隨著國家對中職教育的關注和投人力度的加大，職業(yè)教育教學取得了一些成績，一些教師越來越重視教學設計，但是當前在教學設計中存在很多問題。為了更好地通過教學設計，明確教學的目標、內容、方法、策略等，減少和克服在正式教學活動中的盲目性和隨意性，增強和提高教學活動的有效性和可控性，我們設計了此份問卷。本次問卷調查的內容涵蓋了教設計的各個環(huán)節(jié)，如了解學生、明確教學目標、教學過程策略的選擇以及教學評價等。

樣本選取、分析方法及類別

樣本選取本次調查研究以廣西商業(yè)學校為例，涵蓋學校的所有專業(yè)學科，共發(fā)放問卷127份，回收有效問卷127份，有效回收率為100% o

分析方法本調查主要將頻度和比例分析法、相關性分析法、具體分析法和對比分析法相結合，進行了統計、分類和分析，了解中職教師教學設計的優(yōu)點和不足。

分析類別因為本次調查采用主觀題形式，分析難度較大，所以采用了首先對所收集的問卷進行整理，然后分類，最后統計分析的形式。在分類中，盡可能地保持每個樣本的內容(故在統計分析中采用的是原樣本術語)，以防止造成統計數據的不穩(wěn)定和較低的信度與效度。在結合職業(yè)教育和傳統教育教學設計的一般構成要素和結構的基礎上，我們把教學設計進程分為備課、復習舊課、導人新課、上課、課堂小結和布置作業(yè)。每個大類又包含一些小類，主要是具體的環(huán)節(jié)和方法，這也是我們研究的重點。

結果與分析

(一)教學整體設計的頻度和比例

教學整體設計是為了達到既定目標、促進學生能力發(fā)展而設計的一套完整的、系統化的、動態(tài)化的程序。統計與分析結果見表1和表2。

從表1和表2可以看到，在教學的準備階段設計中，進行備課和課堂總結的教師分別占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在備課設計中，作為教學設計重要環(huán)節(jié)的了解學生基本情況占18.9%，熟悉教材占15.0%，準備教案占10.2%，所占比例都明顯偏低，而作為教學設計靈魂的制定教學目標竟只有4.7%，可見中職教師對制定教學目標在教學設計中的重要性沒有足夠重視。在正式的教學實施階段的設計中，盡管每一位教師都有表述，但在復習舊課、導人新課以及教學策略選擇方面相差巨大，其中在注重學生實踐上值得一提，占到47.2%，而在教師與學生的互動、教學過程中的形成性評價反饋方面分別占18.9%和24.4%，有待加強。在這其中，對教學方法的選擇還是比較多的.下面我們將詳細討論。

(二)教學實施設計階段各教學策略和方法的統計與分析

教學策略的設計成功與否直接關系教學目標的完成程度。因此，我們重點對教學實施階段做了統計與分析，其結果與分析如下:

相關度結果與分析從表3可以得出，師生互動與問答教學(P=0.019 )、案例教學與學生實踐(P=0.042 )、演示法教學與學生實踐((P}.000)、問答與學生實踐(P}.022)相伴概率P均小于0.05，故認為它們兩兩之間存在顯著的相關關系。而在剩余的，如師生互動與案例(P=0.081)、師生互動與分組(P=0.561)等中，相伴概率P均大于0.05，故認為它們之間不存在顯著的相關關系。

上課環(huán)節(jié)各個要素在同一節(jié)課中出現情況分析從表4可以看出，在正式上課環(huán)節(jié)設計中，同時應用1至2種方法或策略的比例很多。表S顯示了上課環(huán)節(jié)各要素的應用次數和比例關系，其中學生實踐、案例法和評價法教學所占比例較高，基本都在15%以上，其他所占比例較低，在10%左右。從表4和表5的對比可以看出，有一些教學方法在一堂課中同時被利用，但是卻有相當一部分教師在教學設計中沒有應用任何策略和方法。

案例法應用頻數與比例分析從表6可以看出，在教學設計中沒有出現案例的教師占67.7%，出現1次的占22.8%，出現2次的占9.4%。而從表7可以看出，在教學設計中，中職教師明確提出精心準備案例的只占7.5%，在教學實施中采用案例導入的占28.3%，但是在上課時應用案例教學的卻占到了64.1 %。雖然在教學實施中采用案例教學法的達到了很高的比例，但這是在出現案例法中的比例，在總體中卻不盡如人意。

討論與建議

(一)中職教學設計應是一個系統性、整體性工程，應精心設計教學的各個環(huán)節(jié)

長期以來，一些中職教師對教學設計關注度不夠，始終認為它與教學的聯系不大，忽略甚至忽視教學設計;還有一些教師盡管在教學前進行教學設計，但也是“一葉障目，不見泰山”。其實，教學設計在很大程度上影響著教學的有效性和操作性。鄧澤民教授認為:教學設計的最終目的是提高教學效率和教學質量，使學生獲得良好的發(fā)展。以培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線人才的中職教育，教學的效率和質量直接反映在所培養(yǎng)的學生是否具有勝任工作的知識和能力。教學作為一個整體性的系統，要求教師在進行教學設計時，要著眼整體，統攬全局，精心設計每一個教學活動，尤其是教學過程中的各個環(huán)節(jié)，在教學中都是不可或缺的。

從這次調查來看，中職教師教學設計的系統性和完整性令人擔憂。在所統計的6個環(huán)節(jié)中，教學設計包括所有環(huán)節(jié)的僅占1.6%，含5個環(huán)節(jié)的占4.7%，4個環(huán)節(jié)的占10.2%，包括I-3個環(huán)節(jié)的最多，分別占到23.6% ， 34.6%和25.2%。這些數據都充分表明了中職教師在教學設計存在的缺陷和問題。要改變這種現狀，中職教師必須加深對教學設計的認識和理解，系統地、綜合地、整體性地設計教學的各個環(huán)節(jié)，并根據市場和社會的變化，做出動態(tài)的調整，只有這樣，才能使學生全面掌握知識和培養(yǎng)能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

(二)教學策略的選擇應適宜，應以注重師生互動，強調學生的主體性、參與度和創(chuàng)造性為前提

在以能力培養(yǎng)為本的中職教育中，教學方法的選擇是至關重要的，教學方法選擇的合理與否，直接影響到學生掌握知識和能力的水平。但這都有一個前提，就是在教學過程中應該突出學生的主體地位，強調師生互動的學習情境和氛圍，而不是教師以自我為中心，單純地采取“滿堂灌”的方式，以利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

從本次調查我們看到，中職教師對教學方法的選擇是多樣的，存在案例教學、分組教學、演示教學、問答教學等形式。例如，案例教學占了教學過程的26.8%，學生的動手實踐則達到了47.2%，這些都與中職教育培養(yǎng)從事生產、建設、管理、服務第一線的數以億計的高素質勞動者和初中級技術人才的教育目標是相對應的。但是我們同時也要注意其中存在的問題:這些方法的選擇是否都與培養(yǎng)學生的技能相關，是否能在教學過程中充分調動學生的求知欲望和興趣?例如，在對上課過程的相關分析中，在教學過程中選擇的分組法與案例不存在顯著的相關，說明教師在教學過程中采用的教學方法難以充分調動學生的積極性，難以形成師生互動的學習情境和氛圍。

總之，教學過程設計作為整個教學設計的主體，其中各種教學策略的選擇都應該強調以促進學生能力的發(fā)展、提高和完善為中心。教師應為學生創(chuàng)造一種適宜初學習情境，充分調動學生求知欲，在教學過程中師生共學，共同發(fā)展，共同提高。

篇（5）

一、調查概況

調查時間：2012年3月19日―3月24日

調查方式：問卷調查

調查對象：山丹縣三、四年級學生

調查目的：國家教育部頒布《關于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》之后，小學生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。那么，我學區(qū)小學生的語文家庭作業(yè)有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業(yè)又有哪些新意見和建議呢？為了解上述情況，在今年的三月份，筆者對山丹縣部分三、四年級學生的家庭作業(yè)進行調查。

二、調查內容、結果及原因分析

（一）調查內容

調查問卷包括三個方面：

1.你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？為什么要做？

2.你認為作業(yè)是根據你的興趣、特點、能力來安排的嗎？

3.你認為作業(yè)的數量和難度合適嗎？

（二）調查結果與分析

1.你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？為什么要做？

在690份問卷中，438份認為不想做，只有252份認為還可以做；有209張問卷認為它不值得去做，386份問卷認為它值得去做，189份認為無所謂；至于為什么要做，有165份認為不知道，調查后單獨談話時，大部分學生認為原因是教師布置作業(yè)了，學生就要做作業(yè)。

2.你認為作業(yè)是根據你的興趣、特點、能力來安排的嗎？

這項的調查結果最令人擔憂，90%的同學認為，作業(yè)是教師統一安排的，教師讓做什么就做什么，和愛不愛做沒有什么關系，只有10%的學生認為教師應給特好的同學或特差的同學布置不同的作業(yè)。

3.你認為作業(yè)的數量和難度合適嗎？

82%的同學認為數量和難度比較適當，但也有18%的同學認為作業(yè)較多，而且機械重復的作業(yè)較多，并且這些作業(yè)都不能在課堂上完成，只有利用休息時間、晚上時間完成。

（三）問題表現

從調查情況看，小學生語文家庭作業(yè)在形式方面問題較多。主要表現為小學語文家庭作業(yè)形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：

1.語文家庭作業(yè)現成內容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業(yè)以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業(yè)。在接受調查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數的3.3%。

2.語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字的比較組詞，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。

3.語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè)，因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學生完成情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。

4.語文家庭作業(yè)統一任務多，自主選擇少。調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學生一樣地完成。

5.教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。據統計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。

三、思考與建議

針對這些現狀，我提出以下幾點思考，以期能盡早改變現狀。

1.把“自主”設計在家庭作業(yè)中

現代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養(yǎng)自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為小學生語文家庭作業(yè)設計的重要原則。

2.把“生活”設計在家庭作業(yè)中

“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

（1）用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內涵，賦予作業(yè)新的生命。

（2）將學科知識與語文作業(yè)結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學科的工具性，培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。

3.把“興趣”設計在家庭作業(yè)中

篇（6）

二、調查的時間、地點、方法、對象及范圍

20XX年11月我對七年級3、4班73名學生采用問卷方式進行了調查，主要通過調查想了解中學生對英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現，不記名。絕大部分同學都認真完成了答卷，隨后我們進行了統計分析，結論應當非常客觀、真實。

三、調查結果與分析

1.從家長方面來看，大部分農村家長不能輔導孩子。教師的負擔很重，它需要教師科學的、有效率的指導學生進行學習。

2.從作業(yè)態(tài)度上來看，相當一部分同學表現為消極應付。認為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務。所以沒有達到鞏固知識的目的。

四、結論與反思

從對該問卷調查的結果與分析中，可以得出如下結論：

1、現在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題;

篇（7）

一、調查背景

隨著新課程實施的不斷推進,農村教師的教學觀念有了很大轉變,但我在學科視導及與我區(qū)教師的互動交流過程中,深深地感受到不少教師由于缺乏對教材的處理,講課讓人聽了感覺很是別扭;教材研究不透,講課讓人感覺抓不住重點:設計不合理,往往重視結果,忽視了過程……而造成這一切很關鍵的一點是教師缺乏目標設計的技能,為了更進一步了解我區(qū)教師對教學目標確立的技能,2008年10月16日,我在本區(qū)初三思品教研活動開始前,作了一項調查,讓參會的每一位老師,確立九年級思想品德第五課第一框《燦爛的中華文化》的三維教學目標。2008年11月13日,在區(qū)九年級思品教研活動前十分鐘,我向到會的教研組長發(fā)放了問卷調查。通過調查分析,進一步了解了農村思品教師設計三維目標的狀況與設計能力,為更好提升思品教師的目標設計能力,提高課堂教學效益提供了客觀依據。

二、調查的具體目標與方法

(一)具體目標。

1.了解農村思品教師三維教學目標的設計狀況與能力水平,提高教研活動的針對性,增強我區(qū)教師教學目標的設計技能,推進我區(qū)新課程實施水平的提升。

2.針對思品教師三維教學目標設計存在的缺失,分析原因,提供必要的指導性建議。

(二)調查方法。

1.測試與問卷調查法

選擇九年級思品教師進行當場無署名測試,進行分類歸總統計,保證樣本數據統計的真實性,參與測試共有21名九年級思品老師;選擇教研組長進行問卷調查,內容涵蓋對三維目標設計的態(tài)度(問卷第1、2題)、對三維目標關系與表達方式的認識(問卷第4、5題)、對三維目標確立的要求(問卷第3、6題)、對三維目標的判斷與分析(問卷地7、8題),發(fā)放問卷16份,收回16份。這些教研組長、教師,大多經歷了七、八、九年級的輪回,對新課程的理念認識也比較深刻,具有較強的代表性。調查問卷如下:

關于農村思品教師三維教學目標設計現狀的調查問卷

1.在備課中,對于三維教學目標的設計,你認為(?搖?搖)

A.可有可無 B.很有必要 C.不清楚

2.設計三維目標時,你的態(tài)度是(?搖?搖)

A.照抄教參或其他資料 B.依照實際設立 C.很隨意,反正是形式

3.你認為課時三維目標的設立,應是(?搖?搖)

A.具體的、可操作的 B.籠統的 C.不清楚

4.你認為三維目標之間的關系是(?搖?搖)

A.獨立的 B.是統一的 C.不清楚

5.在三維目標的表達方式的設計上,你認為是(?搖?搖)

A.分類表述 B.融通表述 C.分類式或融通式表述都可以

6.對于方法與過程目標,你的理解是(?搖?搖)

A.教師教學的過程與方法 B.學生實然的思維過程與方法 C.學生應然的思維過程與方法才是目標

7.在《我對誰負責誰對我負責》的備課中,某教師設計了這樣的知識與技能目標“通過教學,使學生了解責任的含義,理解角色與責任的關系。”該目標(?搖?搖)

A.符合新課程理念 B.不符合新課程理念 C.說不清楚

8.請你對上題中所設計的目標,作一簡要分析說明:

答:

2.個案調查法

利用學科視導的機會,通過對教師備課的檢查與聽課,調查思品教師教學目標設計的狀況,這不僅提供了典型的個案,而且為理性分析奠定了基礎。

3.訪談法

利用片內教研、學科視導等機會,與我區(qū)思品教師進行了多次交流探討,聽取了他們對三維教學目標設計的認識與思考,這也為這次調查分析提供了素材。

三、調查統計與分析

四、現狀與原因分析

(一)三維目標設計的態(tài)度上不重視。

調查表明近69%的農村思品教師能夠認識到三維目標重要性,并能依據教學實際確立目標,但31%的教師雖然認識到了三維目標設計很重要,但不能從教學實際出發(fā),往往是照抄教參或其他資料。

通過個案調查和訪談,得知造成問題的原因在于:一是農村思品教師缺乏教學目標設計的專題培訓,缺乏目標設計的技能;二是許多農村教師仍未擺脫傳統教學思維的束縛,新課程理念未能真正領悟,“念起經”來新課程,落實行動走老路;三是許多農村思品教師任教班級多、教學任務重,無暇顧及對教學目標設計的研究,只好采取“拿來主義”。

(二)三維目標認識上不明確。

調查表明43.8%的教師對他人設立的三維目標無法依據新課程要求做出判斷,56.5%的教師對三維目標設計的要求不清楚,能夠對他人設立目標進行正確評析的僅為18.7%。

通過個案調查和訪談,得知原因在于:一是農村思品教師缺乏專業(yè)成長的環(huán)境;二是一些思品教師的專業(yè)素質不高,缺乏自我提升的積極性;三是許多農村教師將教學目的與教學目標二者混淆,對教學目標的功能認識不足,便出現了理想化、抽象化的教學目標,甚至有的教師提出了教學目標設計無用論,結果造成教學目標缺失,走進了教學目標設計的誤區(qū)。

(三)三維目標敘寫上行為主體錯位、行為動詞模糊、行為條件缺失、行為要求空泛。

測試表明,超過56%的教師在教學三維目標的表述上沿襲傳統。例如有一位教師在設計《燦爛的中華文化》的三維目標時是這樣敘寫的:

知識目標:了解中華文化特點;中華文化組成部分;中華傳統美德的與時俱進性。

能力目標:提高收集信息的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標:增強文化認同感、民族自豪感。

通過個案調查與交流訪談及該教師的設計,可以看出造成的原因在于:一是不了解教學目標敘寫的新要求,即要求學生做什么,根據什么標準去做,做到什么程度算合格;二是不知道分類或融通性表述的基本格式,即行為條件+行為主體+行為動詞+行為要求(表現程度)。

(四)三維目標整體性缺位,目標與內容油水分離。

例如在測試中一位老師針對《燦爛的中華文化》設計了這樣的三維目標(實際上該教師只設立了并不符合新課程理念的二維目標):

知識目標:讓學生知道中華文化的構成及總特點;中華文化的影響;中華文化的力量;如何傳承傳統美德。

情感價值觀:培養(yǎng)學生熱愛祖國的愛國情感,以及民族自豪感。

從測試及個案調查中不難發(fā)現,造成這一原因在于許多農村教師,割裂了三維目標的整體性,忽視了三者的關聯性,造成三維目標的相互獨立性,便出現了目標與內容的油水分離,過程與方法目標無法通過知識目標的完成、情感態(tài)度價值觀目標的實現來體現,結果就造成了三維目標的整體性缺位。

五、建議與對策

(一)端正態(tài)度,正確認識三維目標在課堂教學中的功能。

顧泠沅認為,“現代教學研究中,教學目標占據的地位日益重要,幾乎成了全部教學活動的依據”。一般說來,教學目標有確定教師教什么、學生學什么的功能;教學目標有指導教師選擇與運用教學方法的功能;教學目標有檢測教學效果的功能。因此,只有讓農村的思品教師明確了三維目標在課堂教學中的地位與功能,才有利于他們轉變觀念,端正認識,而這就迫切需要加強對農村思品教師的務實性專題培訓,充分利用區(qū)、片、校的教研活動展開研討、實踐與評價,利用多種方式和途徑激發(fā)農村思品教師自我提升,促進農村思品教師的專業(yè)化成長。

(二)理清三維目標的關系,形成整體觀念。

調查表明,不少農村思品教師在課堂教學中,往往是完成了一維目標再落實另一維目標;重視知識目標,忽視情感態(tài)度價值觀目標和過程與方法目標。這都源自于對三維目標缺乏整體設計,沒有理清三維目標的關系。

因此農村思品教師必須清醒地認識到:三維目標是內在統一的,是一個問題的三個方面,而不是獨立的三個目標,且三個維度各有側重,互相貫通。知識與技能是實現學生發(fā)展的基礎和載體,過程與方法是實現學生發(fā)展的關鍵和保障,情感態(tài)度與價值觀是實現學生發(fā)展的動力和導向。此外,還要對三維目標進行有序分解,防止簡單羅列堆積。

(三)把握教學目的與教學目標的聯系與區(qū)別,防止將教學目標與教學目的等同化。

美國的鮑里奇博士在其著作《有效教學方法》中指出:“目的是從學習者的角度來說的,它明確說明學生將從你的教學中學到什么,使學生能夠集中精力,鼓足干勁,積極投入和致力于學習過程。課時目標是向學習者傳達他們所要達到的特定行為,展示這些行為需要的條件,以及這些行為必須達到怎樣的熟練水平等。”因此,作為農村思品教師應該明確,教學目的和教學目標的制定,都必須以課程標準為依據;教學目的和教學目標,都是教學過程的出發(fā)點和歸宿,對教學過程具有重要的導向作用。它們的不同之處表現在:教學目的是對教師要教什么的說明,著眼于教師的教,是以教師為主體進行描述的,是對教師的活動的一種期望,但其結果是否符合這種愿望,卻難以預料和檢測。教學目標則著眼學生學習的結果,是以學生為主體進行描述,是對學生學習行為結果的一種規(guī)定,是學生必須達到的要求;教學目的的描述一般采用“了解、領會、體會”等描述心理過程的內隱體驗動詞或“掌握、應用”等詞語,因而比較抽象、籠統、模糊;教學目的是否達到,不易測量。而教學目標的描述則多采用“說出、歸納、說明”等表述特定動作的外顯行為動詞,表義具體,深廣度明確,具有可操作性。

由此可見,農村思品教師只有對教學目標與教學目的有一個清晰的認識,才能不會誤將教學目的錯當成教學目標。

(四)掌握正確制定“三維目標”的技術要領。

1.主體是學生,應直接指向學生而非教師,做到行為主體學生化。要把每項目標描述成學生行為而不是教師行為。如:“學生能……”。

2.應多外顯的行為動詞而非內隱體驗動詞,做到行為動詞多樣化。要盡可能是可理解、可觀察的行為動詞。如:寫出、背出、列出、選出、認出、辨別、比較、解決、設計、對比等。

3.應多用過程性分步表述而非終點性表述,做到行為水平明確化。首先,農村思品教師要明確:三維目標行為水平的要求,應是面對絕大多數學生,而非少數學生,也就是經過學習絕大多數的學生都能達到的。其次,教師設計目標時必須認真研究目標的分解,提出整體目標的層次要求,實施分步到位。這是因為一方面,學生語言和思維發(fā)展是漸進的,情感體驗也是逐步深入的,若忽視這些分布目標的設定,必然影響預設終極目標的順利達成。另一方面,學生間存在著個性差異,要求他們在同一時間就同一內容達成同一目標,是不科學的。

如:通過媒體播放FLASH動畫《三個和尚沒水吃》的情境創(chuàng)設,學生能夠解釋三個和尚沒水吃的原因,樹立在集體中團結合作的意識;通過學生的交流,至少提出兩條解決措施,樹立學生的創(chuàng)新意識。

分析:上述教學目標設計較好地體現了過程性的分步表述,第一個目標的設定絕大多數學生能夠做出解釋,第二個目標的設定具有一定的達成難度,但通過交流探討這一條件的設定,也是能夠達到的,這符合新課程標準的要求。

因此,農村思品教師應從學生的已有知識水平出發(fā),進行分步設定,將預設目標與非預設目標相整合,以調動全體學生的學習積極性,防止行為水平的空泛。

4.依據課程標準要求,恰當地進行行為條件的設定,防止行為條件缺失。行為條件表述一般分為四種類型:(1)關于輔助手段的使用:如“允許查閱網絡、報刊,列出三條我區(qū)實施節(jié)能減排的舉措”;(2)提供信息或提示:如“運用公民權利和義務關系方面的知識,分析小明感到慚愧的原因”能從活動準備及活動注意事項兩個方面,以“凈化我們的語言”為主題設計一項活動,迎接南京“全國文明城市的創(chuàng)建”等;③時間的限制:如“在3分鐘內,將‘歷史使命、基本路線、基本國情、根本任務’串接起來,寫一段通順的話”等。④完成行為時的情景:如“在小組合作探討時,能夠列舉出自己對自己負責任的4條表現”。

因此,在進行行為條件設定時,一定要從絕大多數學生的實際情況出發(fā),做到行為條件的情景化、合理化、具體化。

5.切實領會三維目標的分類或融通性表述方式。三維教學目標融通表述,表述的基本格式是:行為條件+行為主體+行為動詞+行為要求(表現程度)。這就要求每位教師以人的行為來陳述目標,注重目標的精確化、標準化、具體化。例如在調查測試中的《燦爛的中華文化》,我結合課程標準和學生實際,設立的三維目標如下:

分類式:

情感態(tài)度與價值觀目標:

學生通過學習《奧運開幕式大家談》、《追蹤歷史印記》、《感悟諺語格言》、《觀點分析》、《奧運會徽賞析》及《南京路上好八連》,感受個人情感與民族文化和國家命運之間的聯系,激發(fā)學生尊重、熱愛民族文化,積極弘揚優(yōu)秀歷史文化,傳承美德,提高文化認同感。

過程與方法目標:

學生通過《奧運開幕式大家談》的交流,了解文化的構成,感受文化的博大精深;通過教師展示資料《追蹤歷史印記》,感受文化的源遠流長;通過《感悟諺語格言》的交流,感受文化的影響;通過《觀點分析》的交流,懂得要繼承優(yōu)秀的歷史文化,摒棄腐朽落后的文化;通過《奧運會徽賞析》《南京路上好八連》,感悟文化的創(chuàng)新與繼承。

知識與技能目標:

①知道中華文化的特點、與時俱進性

②能夠結合展示的中華文化相關資料,歸納出文化的特點,并分析優(yōu)秀的傳統文化對當今中國人的價值觀念、生活方式和中國發(fā)展道路的影響,培養(yǎng)學生信息歸納分析能力和文化鑒賞能力。

融通式:

學生通過對《奧運開幕式大家談》和《追蹤歷史印記》的交流,了解文化的博大精深、源遠流長的特點,激發(fā)學生尊重、熱愛民族文化,積極弘揚優(yōu)秀歷史文化,提高文化認同感,提升文化的鑒賞力;通過《感悟諺語格言》和《觀點分析》的交流探討,能夠分析優(yōu)秀的傳統文化對當今中國人的價值觀念、生活方式和中國發(fā)展道路的影響,懂得文化有先進優(yōu)秀與腐朽落后之分,培養(yǎng)學生結合信息歸納分析的能力,做到自覺抵制腐朽落后文化;通過《奧運會徽賞析》和《南京路上好八連》,感悟文化的創(chuàng)新與繼承,概括出中華文化的與時俱進性,為優(yōu)秀傳統文化的豐富與發(fā)展做出貢獻。

六、結論與追問

經過本次調查與分析,我們得出的結論是:隨著新課程的頒布實施,農村思品教師僅僅是走近了新課程,但還沒有走進新課程,特別是三維教學目標的設計還存在很多誤區(qū),設計技能十分薄弱,新課程理念的真正落實依然任重而道遠。

面對這一結論,我們禁不住要追問:如果小到中考,大到高考都無法詮釋與體現三維目標,僅僅局限于知識層面的考查,又有多少老師關注三維目標呢?考試對教學目標的引領作用又體現在哪里?

參考文獻:

[1][美]加里.D.鮑里奇.有效教學法(第四版).

篇（8）

項目組針對影響我國大學生社會調查開展的主要因素設計了《大學生社會調查情況調查問卷》，并按比例在各個年級發(fā)放共500張調查問卷，但是實際情況只收回了423張，回收率為84.6%；其中回收問卷情況如下：大二學生共220人，其中男生100人，女生120人；大三學生共145人，其中男生54人，女生91人；大四學生共78人，其中男生33人，女生25人；并將回收的問卷進行了數據統計匯總總結。

一、問卷

主要從自身因素、政策性因素、教育性因素、激勵性因素這四個方面設計，問卷設計與預期計劃和目標還存在一定差距，其中設計時有兩大困難值得我們關注，一方面是問卷設計的好壞直接影響了調查結果的好壞，比如問卷調查的回收率難以保證，導致了資料的代表性受到一定的影響，與此同時問卷設計是否簡潔、清晰易懂也會影響調查結果質量，所以我們在設計時力求簡明；另一方面是被調查者對待調查問卷的態(tài)度，我們在進行數據統計的過程中，發(fā)現有一小部分問卷的填寫是亂寫的，比如客觀題選擇時全部選某一個選項，導致無法進行正常統計，所以，這部分問卷已經被我們作廢了。對于已回收的問卷進行結果分析，我們不難看出自身因素、教育性因素和激勵性因素在大學生社會調查中的重要性。

二、自身因素

其中調查問卷1、2、3、4、14、18題是關于自身性因素的，例如第4題：如果有社會調查的機會，在不耽誤您學業(yè)的情況下，您愿意去嗎？有80%的同學選了A、愿意答案，表明大部分的同學積極性還是很強的，只是由于各方面的因素使得社會調查無法順利進行，還有第14題：您參加的社會調查一般持續(xù)多久？其中46%的同學選了A、一周以內，有31%的同學選B、兩周內，由此可以看出同學們對社會調查并不了解。據有關資料表明，一個月是社會調查的最適持續(xù)時間。造成大學生對社會調查的不了解，學校和老師有著不可推卸的責任，但自己也可以通過查閱相關資料了解并熟悉大學生社會調查的流程，歸根結底是學生的主觀能動性不夠強造成的。

三、教育性因素

其中調查問卷5、6、7、11、12、15題是關于教育性因素的，例如第6題：你認為社會調查是否需要專業(yè)指導老師？選A、非常有必要的同學占50.8%，將近一半的同學選擇說明了在社會調查過程中指導老師的作用十分重要，但目前的現狀是大部分高校在對同學們進行社會調查時，只布置了相關的題目，卻沒有相應的老師進行相關的指導，使得同學們無從下手，以至于在最后要交的時候很多同學上網百度模板進行修改，草草了事，應付老師，導致了社會調查沒有取得良好的效果，這題反映了教育因素中指導教師的重要性。對此，我們認為指導老師應該在同學們進行社會調查前給予有效的指導，讓同學們真正的了解社會調查，問卷結果統計中第1題：你對大學生社會調查的了解程度中有54%的同學選擇了C、了解有限，僅局限于暑期社會調查選項也說明了老師并沒有給予相應的指導，而是讓同學們“放手”去做，所以，老師的的幫助是必不可少的。而第7題：對于社會調查，你認為學校應該怎么做？選D、幫助聯系單位、提供相關指導的占38.3%，三分之一的同學的選擇說明了在進行社會調查的過程之中，同學們缺乏學校的相應的幫助，這題反映了教育因素中學校的影響，當被問及是否被聯系單位拒絕過時，有67.1%的同學回答是肯定的，這種行為挫傷了大學生進行社會調查的積極性，導致了大部分同學不敢聯系調查單位。基于上述的幾點，我們認為學校應該開設與大學生社會調查有關的課程，并納入學分制度，同時，也要在學生進行社會調查前聯系好各個相應的單位，避免碰到被拒絕的情況，所以學校此時應給予相應的幫助，才能使得大學生社會調查順利有效地進行。

大學生社會調查是實踐教育的一種，而實踐教育是重要的育人渠道和育人內容，作為高校來講，必須注重對學生的實踐教育。但從我國目前高等教育的實際情況來看，在理論教育和實踐教育兩個環(huán)節(jié)上，往往偏重于理論教育而忽視實踐教育。尤其對社會調查的具體實施方式方法沒有一個系統的完善的指導，學生在面對遇到的諸如選題、實施等問題時無從下手。

四、激勵性因素

其中調查問卷中的8、9、16、17題是關于激勵性因素的，如第8題：在社會調查的過程中您最需要得到哪類的幫助？有44%的同學選C、調查單位的配合，我們認為，調查單位不配合有很多的原因，但是，我們可以從自身的角度去為調查單位著想，比如水果店，如果不接受調查，就可以在互幫互助的基礎上，幫助水果店照料生意的同時進行社會調查，這樣做就很好的解決了調查單位不配合的問題。還有第17題：社會調查整個過程中，您的態(tài)度和做法？有66%的同學選擇了A、認真做好調查活動，并完成完備的調查報告和B、樂于調查，但準備不夠充分，完成效果不是很好，上述的數據說明了同學們對社會調查的積極性很高，但是不知道該如何進行，這里就說明在社會調查過程中，自身因素、教育性因素都影響了大學生對社會調查的認識。

高校作為其中的一個重要因素，應該要把社會調查激勵機制建立起來，社會調查的激勵機制應該把握大學生發(fā)展的需求，建立起完整的激勵體系，調動學生參與社會調查的積極性。激勵性因素應該包括兩個方面，一方面是外在的激勵因素，可以包括獎勵、學分、成績認定等方面另一方面是內在的激勵因素，相關培訓、活動引導等方式，激發(fā)學生參與社會調查的內在潛力。

五、政策性因素

政策性因素是一個比較重要的因素，但作為一名大學生，受到了各種的條件的限制，我們無法接觸這方面的信息，所以無法深入了解。了解到的信息僅僅來自網絡上的資源。有很多政策導致了社會調查無法順利進行。雖然，團中央教育部在《關于進一步加強和改進大學生社會調查的意見》指出，各級黨委和政府要為高校組織社會調查創(chuàng)造條件，動員社會各方面支持大學生社會調查，在國家政策的指導下也出臺了實施意見，但措施不具體不完善，且缺少必要的資金支持和配套措施，挫傷了高校組織開展社會調查的積極性。

六、結語

篇（9）

三、調查時間：2011年8月

四、調查目的：

在總體經濟亟待轉型和產業(yè)亟待轉移的大背景下，行業(yè)社會責任報告作為披露行業(yè)社會責任建設現狀和企業(yè)增強利益相關方溝通的重要工具，受到了越來越多的關注，各方在推動報告發(fā)展的同時對信息質量的要求也日益提升。行業(yè)社會責任報告作為一種新型的轉型路徑和升級工具，它的積極作用也開始凸顯出來。

最真實地掌握社會公眾對于行業(yè)社會責任報告的了解和實踐情況，最全面地掌握多利益相關方對于行業(yè)社會責任報告的現實期望和訴求，以期通過調查在社會公眾和行業(yè)之間建立起一次溝通對話和信息反饋的機會，對于鼓勵更多的行業(yè)通過社會責任報告實現行業(yè)自身的可持續(xù)健康發(fā)展，乃至貢獻經濟發(fā)展方式的轉變都將具有重要作用。

關鍵詞：社會責任報告經濟轉型產業(yè)轉移行業(yè)自身建設

五、調查過程：

根據調查的目標和分析的目標，本次調查問卷在內容設計上既包含了對行業(yè)社會責任報告的常識性知識了解，又包含了行業(yè)社會責任報告相關準則、細則的考量，同時還富于創(chuàng)造性地對我國當前行業(yè)社會責任報告的發(fā)展現狀、推動力量和挑戰(zhàn)困難進行了開放式問答和討論，既充分保證了相關知識的科學嚴謹性，又力求體現調查對象的差異性和區(qū)分度，希望藉此可以獲得更為全面、準確的問卷信息，實現調查目標。

在調查方式上，本次調查采取的是隨機問卷調查，對不同從業(yè)背景的社會公眾當場發(fā)卷填寫，并當場收回的形式。本次調查累計發(fā)出問卷125份，回收100份。

六、調查報告內容：

(一)調查分析

從內容設置反映出的結果來看：

從行業(yè)社會責任報告常識性知識了解的層面看，在所回收的100份調查問卷中，不太關注行業(yè)社會責任建設的占到了61％。在回答行業(yè)社會責任報告對于行業(yè)社會責任建設所起到的作用的時候，雖然有近9成的受訪者表示認可行業(yè)社會責任報告對于促進整體行業(yè)的社會責任建設的積極影響，但是對于行業(yè)社會責任報告的初衷和落腳點卻較為含糊，38％的受訪者認為行業(yè)社會責任報告主要是基于行業(yè)自身建設的需要，但也有近5成的受訪者傾向于認為行業(yè)社會責任報告的意義應該在于引導企業(yè)積極履行社會責任。

從對行業(yè)社會責任報告相關細則、準則的考量來看，38％的受訪者表示會首先關注行業(yè)社會責任報告的透明度狀況，與此相對應，對于行業(yè)社會責任報告內容完整性、真實可靠性和通俗易懂性的關注則分別占到了受訪對象的24％、21％和17％。在回答最為關心的行業(yè)社會責任報告具體細則方面，績效評估占到了40％，而近幾年較為引人關注的利益相關方關系則引起了23％的受訪者的注意。在對行業(yè)社會責任報告最為關心的主要議題的選擇上，產品質量、水資源保護和管理、低碳發(fā)展這三個細則依次成為受訪者提及更多的議題，而這一比例也分別占到了85％、72％和59％。

從行業(yè)社會責任報告發(fā)展現狀來看，近6成的受訪者對我國目前的行業(yè)社會責任現狀不太滿意，而選擇不關心的也出人意料地占到了20％。對于行業(yè)社會責任報告的這一現狀，如何進行有效的改進和提升這一問題上，40％的受訪者表示更需要社會力量的推動，與此同時，表示同樣需要政府政策的引導和監(jiān)管機構的推動的也占到了受訪者的35％和21％。

從行業(yè)社會責任報告的現實意義和具體挑戰(zhàn)的開放式回答和討論中，我們發(fā)現，盡管行業(yè)社會責任報告在我國的發(fā)展仍有很長的路要走，但越來越多的人已經開始意識到它對推進行業(yè)整體社會責任建設將會起到的積極作用，并對于它的發(fā)展持肯定和看好態(tài)度。反映到問卷的回答中，大部分受訪者表示行業(yè)社會責任報告的意義在于：有利于帶動越來越多的企業(yè)積極履行社會責任，提升社會責任管理的實踐水平，而通過行業(yè)社會責任報告其本身所具有的宜傳作用和引導效應，亦將有助于在行業(yè)層面形成公開透明的自我約束機制和社會監(jiān)督機制，進而在更廣的范圍內和更深的程度上提升行業(yè)自律和誠倌的水平。對于行業(yè)社會責任報告發(fā)展過程中的主要挑戰(zhàn)，大部分受訪者的擔心則主要體現在政府的不作為、具體實踐和推進不得力以及來自社會的忽略和不重視。

從受訪者的從業(yè)背景來看：

作為行業(yè)社會責任報告和實施的主體，行業(yè)組織無論是對行業(yè)社會責任報告的常識性知識了解，還是相關細則、準則的關注和把握，抑或是對于行業(yè)社會責任報告發(fā)展所處的外部、內部環(huán)境及推動力量，往往能夠切中要害，較好地把握到了行業(yè)社會責任報告在我國發(fā)展的脈絡。對于經濟轉型背景下行業(yè)社會責任所具有的歷史意義和現實挑戰(zhàn)方面，也能提出一些具有建設性的意見。

而作為行業(yè)社會責任報告最為重要的利益相關方，企業(yè)往往對于行業(yè)社會責任報告的常識性知識了解表現不錯，但在特定時期背景下行業(yè)社會責任報告縮影涵蓋和關注的議題，其把握得還不夠準確，雖然也能列舉出行業(yè)社會責任報告的現實意義和價值，但在政策建議和實施推進等環(huán)節(jié)仍有待提升。

盡管在整體上行業(yè)社會責任報告的情況、使用情況和后期實施推進上仍有很多需要改進和提升的地方，但在問卷中，我們發(fā)現，面對社會責任報告這一大的趨勢，已經有不少的科研機構開始關注和挖掘行業(yè)社會責任報告的意義和價值。并在涉及到行業(yè)社會責任所遇到的現實挑戰(zhàn)方面，開始嘗試著通過機構的研究和調查，為行業(yè)社會責任報告的縱深發(fā)展和推進提供智力支持和理論支撐。

(二)調查結論

在本次調查分析中，我們發(fā)現并得出以下幾個基本結論與啟示：

篇（10）

但是，如果僅僅以事后理的方式來制止新的會計信息失真行為的發(fā)生，力度是不夠的。會計信息是企業(yè)文化的重要組成部分，這種企業(yè)文化，不是由個別人或個別企業(yè)管理機構所能造就和形成的，利用虛假會計信息粉飾經營目標和經營成果，實質上是企業(yè)文化的腐敗，對已產生企業(yè)文化腐敗的那些經濟組織，限期整改和內部財務管理辦法調整只是動其肌膚而難傷其筋骨，而其腐敗文化對社會造成的危害，僅對個人加以懲罰，由懲罰個別有罪之人替代經濟組織的違法之過是不足以消除影響的，應該同時對企業(yè)加以經濟制裁，令其對因會計信息的失真所造成的社會成本進行補償。另外，一個企業(yè)能產生大量的會計假信息是會計主體不到位的表現。企業(yè)主體有意干預會計主體，在我國的一些企業(yè)組織中，是一種普遍存在的情況，假信息出得越多的企業(yè)，這種缺位和越位情況越嚴重。處罰己經造成危害的缺位者和越位者，對正確的會計主體定位并不能起到保障作用，只要缺位實質還存在，新的主角還會重新登場，舊戲重演。因此，不能把制造會計假信息的問題只看作是賬務調整的問題，在具有嚴格會計主體概念的企業(yè)中，賬務調整只是一個技術問題。把企業(yè)的會計業(yè)務置于有組織的廠際會計集體監(jiān)督之下，是一種既能剝離企業(yè)主體侵犯會計主體，又能保證會計主體與企業(yè)經營密切溝通的社會監(jiān)督方式。

二、關于會計主體的到位

筆者認為，防范和化解會計信息失真的對策，主要集中在兩項管理策略上，一是要積極創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境，保障會計主體的到位;二是要加強會計行為人的素質培養(yǎng)，提高職能水平，提高會計服務質量，有效防范企業(yè)主體越位。

會計主體的不到位，歸根結底是因為財務管理體制的不健全所造成的，是企業(yè)主體越位的行為結果。從抽象的關系來講，會計主體與企業(yè)主體的功能是一致的，都是為了完成企業(yè)的再生產運動，實現企業(yè)利潤最大化的目標。企業(yè)主體最關心的是企業(yè)的經濟活動能力，創(chuàng)造利潤的能力，財務成果是企業(yè)活力的基本內容之一，而財務成果的表達，則必須通過會計活動來完成。所以，在對會計基本概念的認識上，會計主體和企業(yè)主體的認識是完全一致的，這使得會計主體的行為在極大的程度上能與企業(yè)主體的意志一致。但是二者在經濟管理關系上的區(qū)別，往往會在管理工作中產生矛盾，特別是管理規(guī)則不同造成的矛盾，造成會計主體難以到位。會計主體必須嚴格按照國家會計法規(guī)和企業(yè)生產經營活動的一般經濟規(guī)律完成會計核算工作，具體體現在會計確認和計量這兩個方面;企業(yè)主體在財務管理上則遵循現代企業(yè)管理制度所確定的各項規(guī)則。會計主體所遵循的管理規(guī)則具有強制性、法令性和指定性，企業(yè)主體遵循的管理規(guī)則則具有制度化、靈活性和協商性。以會計核算規(guī)則為例，相同的會計核算規(guī)則，兩個主體是從不同的角度進行理解的：會計核算原理及規(guī)則對于會計主體來說是條例和命令，會計主體所關心的是會計客體如何科學、及時、準確地反映到賬面上來;企業(yè)主體所關心的是企業(yè)的債權及債務關系如何擺平衡，企業(yè)經濟地位如何保障，企業(yè)與國家、個人的經濟利益如何處理。會計主體講究的是核算方法的科學化，建立的是一整套以賬戶結構、記賬方法和匯總方法為內容的獨立的會計核算程序;企業(yè)主體講究的是企業(yè)管理方法的現代化，利潤最大化是其最終的管理目標。

要使會計主體在企業(yè)管理的活動中確保定位，首要的任務是實施管理體制的更新和改造，企業(yè)主管會計的地位不應受到企業(yè)主體的制約，會計人員委派制度、財務總監(jiān)制度及注冊會計師制度等，都是可行的方法。《會計法》強調了企業(yè)主管人員同會計人員在執(zhí)業(yè)方面的關系是遵法、護法與業(yè)務執(zhí)法、守法的關系，為確保會計主體獨立的法律地位提供了法律保障。其次是對充當會計主體的從業(yè)人員必須建立合理的主體定位標準。包括心理定位標準、素質定位標準、環(huán)境定位標準和職業(yè)定位標準。心理定位是指會計主體在位的思想穩(wěn)定性和優(yōu)越感，即會計主體定位的心態(tài)平衡感，高效率、高質量的會計主體執(zhí)業(yè)活動意味著知識，文化，技能的高速交流與融合，是會計主體穩(wěn)定在位且能最大限度地發(fā)揮其才能和作用的基本條件。從業(yè)于會計主體的個體不能只是會算賬的機器，而是會把握企業(yè)經濟信息流通的會計人。素質是一個人的文化程度、工作技能、道德水準的綜合反映，每個人接受的基礎教育和再教育不同，必然表現出個人的素質差異。隨著企業(yè)經濟活動的更加復雜化、多元化，對會計主體的從業(yè)人員的素質定位要賦予明確的概念和內涵條件，素質高低之分，反映到會計主體身上，就是對不同的會計知識結構和不同層次的素質要求，實施會計主體合格或資格的定期考核，是確保素質定位的手段。當會計主體的從業(yè)人員的職位相對固定時，他們總是會置身于某一個具體的環(huán)境中，這就必然存在一個會計主體的環(huán)境約束問題，環(huán)境與會計主體從業(yè)者的自我定位有著直接的依附關系，會計主體必須充分認識自己所處的會計環(huán)境及其與企業(yè)環(huán)境的差異，會計上的高手同企業(yè)管理上的高手都是由各自的從業(yè)環(huán)境所造就出來的，如果把兩個主體的環(huán)境位置互換其位，恐怕誰也難以勝任其責，因此，強調會計主體的環(huán)境定位是保證會計主體到位的充分條件。職業(yè)定位是指對會計主體從業(yè)人員的職業(yè)性質的識別和定位，有人對職業(yè)定位的種類作過專門的研究，認為職業(yè)定位包括技術型定位、管理型定位、創(chuàng)造型定位、自由獨立型定位和安全型定位這五種基本類型，這些分類在性質上并不是對職業(yè)的好壞之分，而是對職業(yè)標準的劃分，會計職業(yè)應是一種技術型為首，管理型和安全型為輔的職業(yè)。作為技術型主體，從業(yè)者在會計技能和技術上具有強烈的從業(yè)意愿，把希望寄托在繼續(xù)研究自己的會計專業(yè)上;作為管理型主體，具有很好的會計分析能力，會計監(jiān)控能力和情感控制能力等管理素質，對所從事的會計職業(yè)具有長期穩(wěn)定和安全的心態(tài)。總之，保證會計主體的定位，必須首先確認會計主體定位的基本標準，這是選拔會計主體從業(yè)人員的標準。

三、關于創(chuàng)建會計行為合理化的標準制度

什么是會計信息的基本屬性?這是研究會計行為涉及的基本問題。如果信息發(fā)自客觀事物對自身的一種自然表達，這種表達對客觀事物來說就是一種真實的表現，如天氣狀況信息的自然表達，物質運動狀況信息的自然表達，均是客觀事物的真實表現。會計信息則不完全是會計客體的真實表達，以企業(yè)的收益和資產為例，它們是企業(yè)經濟活動賴以生存的客體，也是會計

篇（11）

二、具體情況

我對公司進行了更深一步的了解。玻璃制品在全國近千家市場的需求由實用型逐步向審美型轉變，由吹制產品逐步走向壓制產品。玻璃制品必須有超前認識，否則就落后于顧客的需求，就會導致跟著市場跑，必須做到隨著人民生活逐步提高的觀念去生產新型產品，異型產品，是企業(yè)的不敗之路。

我認真、仔細地了解日常財務操作的全過程。我親手幫助出納人員做一些我能做的事，學習如何開具支票等票據、如何根據原如憑證編制記帳憑證、登記現金、銀行日記帳、月底如何根據銀行對帳單與帳戶核對，向主管會計學習財務報表的編制和財務分析，學習了很多我原來不懂的東西。近幾年來，該公司通過穩(wěn)步發(fā)展度過了物價猛漲這一關，雖然公司效益不太可觀，但社會效益極大。經調查，公司擁有300多名職工，每月工資發(fā)放30多萬元。公司是怎樣走過來的呢?主要有3個方面。

2.開拓國際市場，2006年新增加了澳大利亞新客戶，主要客戶信譽高，每次貨款都能按時回籠，此款解決了流動資金這個大問題，為再生產奠定了基礎。

3.嚴格控制費用支出。各車間、各工序都制定了開支預算、節(jié)約有目標的制度，2006年生產費用為9600000元，比上年度減少500000元，嚴格控制在公司制定的費用支出的比例中。

我在考查中還學習和了解了公司的有關財務制度，對財務人員的崗位職責有了更深更具體的認識。出納的主要職責包括做好公司現金、票據及銀行存款的保管，出納作記錄，建立現金日記帳，、銀行存款日記帳、審核現金收付單據、積極配合公司開戶銀行做好對帳、報帳工作，協助主辦會計做好各種財務工作，完成總經理及主管經理交辦的各項工作。主管財務經理主要職責包括定期核算全公司的經濟財務狀況，組織編制和審核會計統報表，按上級規(guī)定時限及時組織編制財務各項預算和結算。及時向各級領導提供真實的會計核算資料，管理好資金的出入，及時做好資金回籠，準時進帳，存款保證開支合理供給等工作。

三、公司在財務管理方面的主要成果及經驗

(一)從會計基礎工作做起。會計核算、會計監(jiān)督、會計預算等各方面走向規(guī)范化、制度化、標準化，公司根據行業(yè)會計制度和會計準則統一制定了會計憑證，對財務票據實行專人管理。

(二)建立了成本費用明細分類目錄，公司2002年建廠至今已6年，公司能積極適應和解決人員流動、變更勞動力及技術人員的變動，采取各種措施，保證了生產的運行。注冊資金變動和行業(yè)會計準則的要求，結合本公司的情況對分類目錄進行歸集。

(三)完善了會計報表的編制和管理制度。編制的會計報表符合各級領導的需要，保證了公司領導內部管理的需要，并按月、季、年提供財務報表資料和財務報告分析，給董事會、總經理決策提供了強有力的依據。會計、出納履行了各自的職能。

(四)完善財務預算制度，提高資金利用率。公司各部門實行用預算管理，并報總經理批閱，加強會計監(jiān)督，合理安排資金，提高資金利用率，有利地控制和杜絕了一切不合理的開支，達到降費用增利潤，各項開支預算制度的實施也促進了財務工作制度化。

四、對公司財務管理方面的不足及建議

(一)公司內部管理的報告內容不完善，細節(jié)問題有遺漏。

(二)公司成本核算，在生產費用上還存在不足之處，尤其是消費部分。

(三)資金管理體系有待進一步加強科學化貨幣回籠及支出存在不及時現象。

(四)利用電算化管理，提高電算化管理水平是今后財務努力的方面。

五、經調查對公司財務管理方面提出的建議：

(一)財務人員應綜合運用書面、口頭形式及電子形式的會計報告，向公司管理層報告有全局性、專題性、分析性的信息。管理者應能充分理解和有效運用報告形式，重要財會的報告，根據報告采取對策。

(二)加強資金管理。為了獎金停滯，使所有的資金形成全力，及時追外債，及時辦理貸款利息手續(xù)，對外欠多年的貨款采取特殊的辦法解決，時間越長，貨款越難追回。

(三)公司要做到人人關心成本管理。對做出成績的給予獎勵，嚴格控制各環(huán)節(jié)的成本核算，并建立考核制度，將目標成本層層分解到各部門。