本科畢業(yè)指導論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇本科畢業(yè)指導論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0065-02

本科生畢業(yè)論文是本科教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是考查綜合學習成果的主要方式，是衡量總體教學水平的重要標準，也是學士學位資格認證的首要依據(jù)。傳統(tǒng)應試教育觀念、學生水平、指導教師和學校管理制度等各方面因素都會影響到本科畢業(yè)論文質(zhì)量，而要順利完成論文寫作，教師的指導作用不可低估。教師在畢業(yè)論文指導過程中起著主導作用，教師指導的不足或過度都會影響學生撰寫過程中的收益程度和論文質(zhì)量。因此，論文指導教師“指導什么”“如何指導”等問題值得摸索和探究。

一 本科生畢業(yè)論文指導的必要性

畢業(yè)論文撰寫的實踐性很強，從選題到材料搜集，從寫作思路的調(diào)整到內(nèi)容提綱的修改，無一不考驗和鍛煉著學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力以及邏輯思維能力。畢業(yè)論文理論性強，篇幅長，要求較高的書面寫作能力，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的指導和訓練，就無法完成高質(zhì)量的論文撰寫。而本科生對畢業(yè)論文的意義和作用認識不足，查閱文獻和獲取信息、知識的能力有限，論文寫作功底薄弱，需要科研功底深厚、指導經(jīng)驗豐富的教師的指導幫助。

二 本科生畢業(yè)論文指導中的常見問題

1.論文選題與學生研究興趣及指導教師研究方向不匹配

學校分配導師的方式會對學生的論文寫作產(chǎn)生影響。導師分配通常是基于學生研究的主題而定的，學生的研究主題和導師的研究項目或研究領(lǐng)域相關(guān)時能實現(xiàn)師生雙贏。然而，在實踐中，導師們常發(fā)現(xiàn)學生的研究主題與自己的研究領(lǐng)域并不相關(guān)，因此無法提供專業(yè)的指導。目前，許多高校在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)普遍都是先由指導教師選題，再由學生選擇自己感興趣的題目。

2.選題偏離專業(yè)要求

有些學生所選題目過于寬泛，論題過大，超出了自身論述能力范圍，看似面面俱到，實則論述膚淺；有些學生所選

題目范圍過于狹窄，論述拖泥帶水，顛三倒四，不利于開拓思維和創(chuàng)新能力發(fā)展，達不到論文撰寫的目的；有些學生所選題目難易度不適中，難度太大，在規(guī)定的時間內(nèi)做不出來，可能會前功盡棄。或難度太小，不利于體現(xiàn)學生對本學科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的掌握情況，不利于培養(yǎng)學生的科研能力。

3.指導過程和進度把握不當

部分教師認為本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文重在體驗過程，因此，沒有細心引導和啟發(fā)學生撰寫，沒有對論文初稿進行嚴格審閱并反復修改。也有教師認為，本科生就業(yè)形勢嚴峻，要求學生把大量時間和精力放在論文寫作上是強人所難，為了加快論文指導進程，應付院系檢查，直接讓學生從給定的題目中選定題目，提供現(xiàn)成的相關(guān)資料，越俎代庖。

4.教師指導水平參差不齊

國家教育部規(guī)定，畢業(yè)論文必須由“具有相關(guān)專業(yè)的較高理論和政治素養(yǎng)及文字水平的講師以上職稱的教師、研究人員或具有研究生學歷，理論素養(yǎng)、政治水平、文字功底較高的相當于正處級以上的領(lǐng)導干部”指導，指導學生人數(shù)一般不能超過6人，而近年來學校規(guī)模的迅速擴大，導致論文指導教師嚴重不足，與此同時，大多數(shù)指導教師又要兼顧教學和科研任務(wù)，其精力投入明顯不足，論文指導質(zhì)量難以保障。

5.進度不均，寫作過程兩頭緊中間松

由于畢業(yè)論文開題和答辯時間間隔較長，因此，指導教師在論文開題和答辯之際對學生的督促較多，而開題完畢后指導教師對學生的督促較少，加之學生忙于求職，論文寫作沒有計劃，寫到一定程度后才發(fā)現(xiàn)對課題展開容量把握不準，更換課題又來不及，重新寫作勢必會影響學生正常畢業(yè)，只能勉強寫下去，草草收尾。更有甚者臨近答辯前夕完稿，甚至連熟悉掌握論文內(nèi)容、準備答辯的時間都難以保證。在這種情勢下，學生倉促參與論文答辯，答辯過程中常出現(xiàn)不知所措、答非所問或有答無辯，最終導致畢業(yè)論文完全喪失了畢業(yè)論文撰寫的初衷。

三 對策和建議

1.合理匹配指導教師研究方向與學生興趣

選題之前，各位指導教師應向?qū)W生講清自己的研究方向和專長，以便學生找到同自己研究興趣相匹配的指導老師，確保指導老師對所指導的論題有足夠的積累和深刻的見解，對該領(lǐng)域的研究動態(tài)和現(xiàn)狀有清晰的把握，為指導論文的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

2.指導過程應粗細結(jié)合，宏微觀并蓄

畢業(yè)論文的指導應有所為、有所不為，忌面面俱到。教師應啟發(fā)學生自主選題，而不限定學生的選題范圍；應引導學生確定題目，而不是讓學生從給定的題目中選定；應指導學生進行資料搜集，而不是直接提供現(xiàn)成數(shù)據(jù)和資料；應幫助學生梳理研究思路，而不是直接講明思路；應引導學生自己構(gòu)建研究框架，而不是教師構(gòu)建框架讓學生填內(nèi)容。對論文寫作的認識、實施過程和總體框架進行宏觀指導，對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、格式等方面進行微調(diào)、完善及語言加工潤色，即進行微觀指導。

3.重視論文開題報告指導

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)論文的前提，學生在準備開題過程中會查閱大量與論題相關(guān)的理論和文獻，借此對論題有初步的整體把握，對論文寫作計劃和時間安排有一個全局的考慮。通過撰寫開題報告，學生能夠按照一定的組織方式串聯(lián)所學知識，并有機會自學補充空缺的知識點，強化學生獨立自主學習的動力，調(diào)動學生主動學習的積極性。高質(zhì)量的論文開題，為高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.教師應把握論文寫作進度

指導教師應督促學生把握進度，而不是放任自流或越俎代庖。確定題目，搜集資料，確定寫作提綱后，此時教師應與學生約定交初稿的時間和地點，然后放手讓學生去寫初稿。并定期使用電子郵件或電話與學生溝通論文的進展情況，以便于早日發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。當約定時間過半時，教師應進行督促。

5.提高教師的論文指導能力，促進教師的長遠發(fā)展

達到論文指導硬性指標的青年教師因缺乏指導經(jīng)驗，無法保質(zhì)保量地完成本科生畢業(yè)論文指導任務(wù)，對此，各高校應邀請經(jīng)驗豐富的指導教師專門針對有潛力的青年教師開展論文指導培訓，組織經(jīng)驗豐富的指導教師開展經(jīng)驗交流活動，分享其多年的論文指導經(jīng)驗和策略，也可以建立論文指導小組，由經(jīng)驗豐富的指導教師帶領(lǐng)青年教師一起進行論文指導，擴充論文指導教師隊伍，逐漸消除由師資短缺和指導教師能力欠佳引起的論文質(zhì)量問題。

如今，學生的個性特點日益突出，指導教師要不斷調(diào)整指導方式以便因材施教；信息資源種類日漸豐富，指導教師要不斷學習新技能，把握新動向以便獲取和辨別有用資源；研究方法日新月異，指導教師要不斷掌握新方法才能正確引導學生選擇最佳的研究方法。因此，論文指導過程，是學生學習的過程，也是教師多方面能力提高的過程。指導教師需要不斷了解學生的學習進程，不斷豐富自身的專業(yè)知識技能，傳授學生獲取和識別有效資源的能力以及遴選研究方法的能力，與此同時，幫助學生認識和開發(fā)自身的科研潛力。

參考文獻

[1]趙菊.提高本科生畢業(yè)論文指導質(zhì)量的對策研究[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（4）

[2]翟崑、王存鵬.提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與研究[J].黑龍江教育，2008（1）

[3]包國雄.指導文科類本科畢業(yè)論文的幾點認識[J].廣西高教研究，2002（2）

[4]葉云飛.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究[D].華東師范大學，2008

篇（2）

Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.

Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis

教育部在“關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”

近年來，針對土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文階段“時間短，任務(wù)重；不安定因素相對集中”的特點和難點，國內(nèi)各高校對于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④

本文作者從事土木專業(yè)教學、研究生和本科生學位論文指導多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗。為適應我國高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學提出的“精英教育”目標，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文指導工作方法”，提出了基于“過程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導模式，具有較好的實踐效果和創(chuàng)新意義。

1 “過程培養(yǎng)”模式的特色

高等教育要著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導模式和手段勢在必行。

本教學模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導工作的重點放在“過程培養(yǎng)”上，目標是提高學生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的特點，以最有效的方法，完成本科生由理論知識型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實踐的” 完美結(jié)合。

首先，只有在正確的方法論的指導下，才能制定科學可行的實施方案，進而才可能產(chǎn)生可靠的實施成果。本文采用先進的“過程工程學”分析方法，⑤⑥對本科畢業(yè)論文的全過程進行“駐點”分析，并探索各“駐點”的關(guān)聯(lián)性。

其次，教學模式的改革實質(zhì)就是“教”與“學”有機結(jié)合為一體，這一點，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學生的熱情和興趣、調(diào)動其的主觀能動性，積極主動、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導、啟發(fā)為方向，最終達到對人才培養(yǎng)由知識型向能力型的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“理論與實踐相結(jié)合”的根本目標。

第三，教學成果的總結(jié)及效果的評價對教學質(zhì)量及效果的確認至關(guān)重要。申請者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗和教訓，從中提煉的理念和方法；同時，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)教學模式，充分研究各校特色，吸收先進的教學理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學素材，借鑒科學的教學方法和技術(shù)手段，用以補充完善本課題的實施方案，提升自我整體水平。進而探索本教學環(huán)節(jié)與精英教育相適應的教學模式和教學方法，將我校“精英教育”基本綱略的實施落在實處。

2 本科生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)全過程駐點分析

針對在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學生科學研究能力的問題，結(jié)合作者多年的教學實踐經(jīng)驗與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點，采用先進的“過程工程學”分析方法，對本科畢業(yè)論文的全過程進行“駐點”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過程確定為五個駐點，即選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。

駐點1：選題與查閱文獻。

該駐點是畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，“過程訓練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強調(diào)的全過程的學生參與，首先就是選題需要學生的參與，要充分考慮學生的特點和興趣。指導教師由于還有較重的教學和科研任務(wù)，不能全程地陪同學生的實驗研究，學生應是實驗工作的主體，教師僅起輔助的導向作用。學生對所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻、用心地去設(shè)計實驗方案、認真地去做實驗，實驗出現(xiàn)問題，他們也會想方設(shè)法去加以解決，這樣學生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實施中，指導教師應提供多個題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學生選擇自己喜歡的課題，指導教師與學生充分溝通，亦可對課題的工作方向做適當?shù)男拚餐_定任務(wù)書的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達到較高的水準。

駐點2：研究方案制定與實施。

學會運用文獻制定研究方案和進度計劃，是科研能力的重要方面，是獨立從事科研活動的基本素質(zhì)之一。

學生通過第一階段的文獻分析，充分了解所研究問題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過對比分析，尋求、借鑒擬研究問題的解決方法；在此過程中，學生大量參考文獻及相關(guān)標準規(guī)程，以確定正確合理的試驗方法，制定嚴密科學、切實可行的研究方案和合理的進度計劃。

由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導教師要給予相對較多的關(guān)注和指導，幫助學生在研究方案細節(jié)的制定上力求科學、準確、可行；方案實施中以學生為主體，鼓勵他們勤動腦、多動手，積極解決實施過程中出現(xiàn)的各種學術(shù)及非學術(shù)問題。

駐點3：試驗數(shù)據(jù)采集及分析。

本階段著重培養(yǎng)學生客觀、實事求是的科學態(tài)度，訓練規(guī)范、縝密的思維習慣；學會尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實驗技能，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。

這個環(huán)節(jié)中，指導教師不僅要指導學生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應在一定的高度上，采用適當?shù)男问剑ㄈ缃M會討論）， 啟發(fā)學生對實驗結(jié)果進行科學系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學問題、進行對比分析、舉一反三的科研能力。

駐點4：論文撰寫及成果深化。

相對于前三個階段，本階段重在對研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學生綜合的運用所學理論知識解釋試驗現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實驗報告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。

指導教師應鼓勵、啟發(fā)學生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過程”的反面典型。

駐點5：答辯。

這是全過程分析的最后一個駐點。無論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評閱和答辯形式，對于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，學生論文經(jīng)由課題組指導老師之外的兩名其他老師實質(zhì)性的評閱，給出具體評閱意見，并由學生經(jīng)修改后再進行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學生在論文過程中的工作質(zhì)量。

3 實施效果

2012-2015年，作者針對選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個駐點的具體內(nèi)容，將“過程培養(yǎng)”模式的理念和方法實施運用到大連理工大學土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導的具體工作中――所指導的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學，在論文過程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績均為“優(yōu)”。特別是陳祝？012年）同學，不僅獲得2012年大連理工大學優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。

實踐表明，該方法對于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實是行之有效的。因此，作者認為，應繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導模式。

4 結(jié)語

本文提出的“基于‘過程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當究粕畢業(yè)論文指導模式”的實踐效果已經(jīng)初步驗證，該方法對于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實是行之有效。相信經(jīng)過不斷實踐改進和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個關(guān)鍵問題：（1）在有限時間內(nèi)，借助先進的“過程工程學”理論指導，高效率、高質(zhì)量完成土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導的實踐教學任務(wù)；（2）切實解決畢業(yè)論文過程中容易出現(xiàn)的個別學生懈怠敷衍、教師倉促放水的局面。從而將我國“精英教育”基本綱略的實施落在實處，進而提高本科生畢業(yè)論文指導工作的教學質(zhì)量，培養(yǎng)理論扎實、富于創(chuàng)新的研究型人才，為社會打造合格的土木專業(yè)精英人才。

注釋

① 關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號，2004.4.

② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學改革探討.長春理工大學學報，2013（2）：219-220，228.

③ 同濟大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的若干規(guī)定（同教[2012]28號）.

篇（3）

2管理流程不夠規(guī)范，監(jiān)控力度小

本科畢業(yè)論文實際上涉及環(huán)節(jié)眾多，并不亞于研究生學位論文，絕大部分高校都有規(guī)范的本科畢業(yè)論文管理辦法，但實際上落實情況不盡如人意，加之很多高校關(guān)注的重點都在研究生學位論文，對本科畢業(yè)論文流程執(zhí)行情況監(jiān)控不到位，導致在開題、中期檢查、答辯等重要環(huán)節(jié)存在馬馬虎虎走過場，甚至忽略某些環(huán)節(jié)的問題。管理流程的不規(guī)范一定程度上會給教師和學生造成不重要的錯覺，從而影響到論文的研究。

3提高經(jīng)濟學專業(yè)本科畢業(yè)論文水平的思考

本科畢業(yè)論文是高等院校本科階段教育的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生本科階段所學基本知識和基礎(chǔ)理論的綜合運用[5]，一個本科專業(yè)畢業(yè)論文的水平一定程度上體現(xiàn)了高等學校該專業(yè)的教學質(zhì)量。因此，必須高度重視本科畢業(yè)論文工作，注重發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)論文中存在的各種問題，千方百計提高畢業(yè)論文水平。近年來，筆者指導經(jīng)濟學及其相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生30余位，結(jié)合指導實踐，認為提高經(jīng)濟學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量需做好以下幾方面工作。

3.1高度重視命題環(huán)節(jié)，確保高水平命題

本科畢業(yè)論文從命題開始，命題水平一定程度上直接決定了畢業(yè)論文的水平。指導教師必須在命題上投時間，用精力，花心思。要充分進行調(diào)查研究，審查往年命題，避免重復命題；要針對本科畢業(yè)論文的實際，選定確定的小的命題點，避免命題過大；要緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實，抓住現(xiàn)實經(jīng)濟問題、經(jīng)濟熱點進行命題；要注重命題的綜合性，盡量多地使用學生本科階段所學知識。近年來，筆者在本科畢業(yè)論文命題中，堅決杜絕命題重復現(xiàn)象，命題過程緊密結(jié)合實際，如結(jié)合了十八屆三中全會提出的關(guān)于經(jīng)濟體制改革的一些熱點領(lǐng)域問題，結(jié)合了長株潭城市群自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)中的一些問題。很多命題需學生綜合運用宏微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學等很多學科所學知識，等等。

3.2加強論文寫作指導，防范抄襲現(xiàn)象

由于本科階段以課程學習為主，而本科畢業(yè)論文屬于具有一定研究性質(zhì)的綜合性工作，本科生在論文研究和寫作過程往往面臨眾多困難，“師傅領(lǐng)進門”的作用十分重要。指導教師必須對學生在文獻搜集、文獻分析、理論研究、模型建立、數(shù)據(jù)收集、實證分析、論文寫作等諸多方面進行充分指導，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量。同時，要教育引導學生樹立正確的科研觀念，懂得學術(shù)不端行為尤其是抄襲和剽竊等行為的極端嚴重危害性，鼓勵學生提自己的觀點，有自己的思路，用自己的方法。如筆者在指導學生進行城市群綜合發(fā)展水平評估研究時，對學生在十大城市群指標數(shù)據(jù)搜集、統(tǒng)計軟件SPSS使用、評估方法研究等各環(huán)節(jié)都進行了長時間指導，保證了畢業(yè)論文高質(zhì)量、按進度完成。同時，學校可對本科畢業(yè)論文進行文獻、數(shù)據(jù)真實性檢驗等工作，防范本科畢業(yè)論文中的學術(shù)不端行為。

3.3強化畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)管理和監(jiān)控力度

本科畢業(yè)論文涉及環(huán)節(jié)眾多，以經(jīng)濟學專業(yè)為例，一般包括教師命題、學生選題、教師編寫任務(wù)書、開題、中期檢查、論文答辯、論文存檔等環(huán)節(jié)。高等學校要制定規(guī)范的本科畢業(yè)論文管理規(guī)定并嚴格落實，加強監(jiān)控力度[6]，在各環(huán)節(jié)應綜合學校、學院教務(wù)管理部門、本科教學督導組等各方力量，或成立專門的本科畢業(yè)論文管理委員會，利用抽查相關(guān)文檔、現(xiàn)場檢查等各種方式進行督查，確保畢業(yè)論文流程的規(guī)范性，確保關(guān)于本科畢業(yè)論文的各項規(guī)定得到實施。

篇（4）

教育部在“關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計(論文)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”近年來，針對土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文階段“時間短，任務(wù)重；不安定因素相對集中”的特點和難點，國內(nèi)各高校對于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④本文作者從事土木專業(yè)教學、研究生和本科生學位論文指導多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗。為適應我國高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學提出的“精英教育”目標，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文指導工作方法”，提出了基于“過程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導模式，具有較好的實踐效果和創(chuàng)新意義。

1“過程培養(yǎng)”模式的特色

高等教育要著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導模式和手段勢在必行。本教學模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導工作的重點放在“過程培養(yǎng)”上，目標是提高學生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的特點，以最有效的方法，完成本科生由理論知識型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實踐的”完美結(jié)合。首先，只有在正確的方法論的指導下，才能制定科學可行的實施方案，進而才可能產(chǎn)生可靠的實施成果。本文采用先進的“過程工程學”分析方法，⑤⑥對本科畢業(yè)論文的全過程進行“駐點”分析，并探索各“駐點”的關(guān)聯(lián)性。其次，教學模式的改革實質(zhì)就是“教”與“學”有機結(jié)合為一體，這一點，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學生的熱情和興趣、調(diào)動其的主觀能動性，積極主動、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導、啟發(fā)為方向，最終達到對人才培養(yǎng)由知識型向能力型的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“理論與實踐相結(jié)合”的根本目標。第三，教學成果的總結(jié)及效果的評價對教學質(zhì)量及效果的確認至關(guān)重要。申請者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗和教訓，從中提煉的理念和方法；同時，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)教學模式，充分研究各校特色，吸收先進的教學理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學素材，借鑒科學的教學方法和技術(shù)手段，用以補充完善本課題的實施方案，提升自我整體水平。進而探索本教學環(huán)節(jié)與精英教育相適應的教學模式和教學方法，將我校“精英教育”基本綱略的實施落在實處。

2本科生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)全過程駐點分析

針對在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學生科學研究能力的問題，結(jié)合作者多年的教學實踐經(jīng)驗與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點，采用先進的“過程工程學”分析方法，對本科畢業(yè)論文的全過程進行“駐點”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過程確定為五個駐點，即選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。該駐點是畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，“過程訓練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強調(diào)的全過程的學生參與，首先就是選題需要學生的參與，要充分考慮學生的特點和興趣。指導教師由于還有較重的教學和科研任務(wù)，不能全程地陪同學生的實驗研究，學生應是實驗工作的主體，教師僅起輔助的導向作用。學生對所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻、用心地去設(shè)計實驗方案、認真地去做實驗，實驗出現(xiàn)問題，他們也會想方設(shè)法去加以解決，這樣學生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實施中，指導教師應提供多個題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學生選擇自己喜歡的課題，指導教師與學生充分溝通，亦可對課題的工作方向做適當?shù)男拚餐_定任務(wù)書的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達到較高的水準。駐點2：研究方案制定與實施。學會運用文獻制定研究方案和進度計劃，是科研能力的重要方面，是獨立從事科研活動的基本素質(zhì)之一。學生通過第一階段的文獻分析，充分了解所研究問題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過對比分析，尋求、借鑒擬研究問題的解決方法；在此過程中，學生大量參考文獻及相關(guān)標準規(guī)程，以確定正確合理的試驗方法，制定嚴密科學、切實可行的研究方案和合理的進度計劃。由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導教師要給予相對較多的關(guān)注和指導，幫助學生在研究方案細節(jié)的制定上力求科學、準確、可行；方案實施中以學生為主體，鼓勵他們勤動腦、多動手，積極解決實施過程中出現(xiàn)的各種學術(shù)及非學術(shù)問題。駐點3：試驗數(shù)據(jù)采集及分析。本階段著重培養(yǎng)學生客觀、實事求是的科學態(tài)度，訓練規(guī)范、縝密的思維習慣；學會尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實驗技能，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。這個環(huán)節(jié)中，指導教師不僅要指導學生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應在一定的高度上，采用適當?shù)男问剑ㄈ缃M會討論），啟發(fā)學生對實驗結(jié)果進行科學系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學問題、進行對比分析、舉一反三的科研能力。駐點4：論文撰寫及成果深化。相對于前三個階段，本階段重在對研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學生綜合的運用所學理論知識解釋試驗現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實驗報告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。指導教師應鼓勵、啟發(fā)學生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過程”的反面典型。駐點5：答辯。這是全過程分析的最后一個駐點。無論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評閱和答辯形式，對于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，學生論文經(jīng)由課題組指導老師之外的兩名其他老師實質(zhì)性的評閱，給出具體評閱意見，并由學生經(jīng)修改后再進行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學生在論文過程中的工作質(zhì)量。

3實施效果

2012-2015年，作者針對選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個駐點的具體內(nèi)容，將“過程培養(yǎng)”模式的理念和方法實施運用到大連理工大學土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導的具體工作中——所指導的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳×（2012年）、李×（2013年）、白××（2014年）等同學，在論文過程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績均為“優(yōu)”。特別是陳×（2012年）同學，不僅獲得2012年大連理工大學優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。實踐表明，該方法對于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實是行之有效的。因此，作者認為，應繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導模式。

篇（5）

2傳授文獻檢索方法，培養(yǎng)文獻檢索能力

科學研究的基礎(chǔ)是文獻的積累，只有對研究背景和現(xiàn)狀有了足夠的了解，才會產(chǎn)生出新的思想和想法，因此培養(yǎng)學生文獻檢索能力尤為重要。本課題組的做法是：根據(jù)畢業(yè)論文和課題，導師告訴學生該研究方向需要檢索哪些文獻，它們主要來源于哪些刊物，并傳授其檢索方法，以此培養(yǎng)學生文獻檢索能力。

3研讀最新文獻，確保問題新穎性

研讀最新文獻特別是國內(nèi)外同行公認的權(quán)威期刊文獻，才能了解國內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。課題組的做法是：導師將自己的最新文獻以及與國內(nèi)外同行交換獲得的文獻讓學生閱讀，讓學生及時了解該領(lǐng)域的最新研究進展，以確保研究問題的新穎性。

4引導學生找出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提，提出猜想是創(chuàng)新的源泉。課題組的做法是：學生閱讀文獻后，讓他們談自己的感想，然后引導學生提出問題，并探討解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5注重數(shù)學語言表達能力訓練，提高學生論文寫作水平

數(shù)學語言是數(shù)學知識和數(shù)學思想的載體，數(shù)學知識和數(shù)學思想最終要通過數(shù)學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。因此，準確地理解、正確地使用數(shù)學語言是掌握好數(shù)學知識，進行有效的數(shù)學思維，表述數(shù)學研究成果的必要條件。所以,加強學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng),是數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。課題組的做法是：以小論文習作、數(shù)學建模競賽為途徑，培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力，提高論文寫作水平。

篇（6）

二、管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟

三、計算機專業(yè)所選開發(fā)工具和注意事項

四、計算機畢業(yè)論文撰寫格式

五、畢業(yè)論文中正文的寫法和注意事項

六、結(jié)束語的寫法

七、參考文獻 列出畢業(yè)論文設(shè)計中主要參考書籍

八、附錄的寫法

九、論文評分的能用標準

一、本科學生畢業(yè)論文的目的和內(nèi)容

本科學生在畢業(yè)之前必須做畢業(yè)論文，其目的是通過畢業(yè)論文，讓學生獨立開發(fā)一個具體的計算機應用項目，系統(tǒng)地進行分析總結(jié)和運用學過的書本知識，以鞏固本科階段所學的專業(yè)理論知識，并給予一個理論聯(lián)系實際的機會。

為了便于實施和管理，規(guī)定網(wǎng)絡(luò)學院計算機相關(guān)專業(yè)本科學生畢業(yè)論文主要以開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)為畢業(yè)實踐的課題，每個畢業(yè)生通過獨立開發(fā)一個具體的管理信息系統(tǒng)，掌握開發(fā)一個比整完整的管理信息系統(tǒng)的主要步驟，并從中獲得一定的實際經(jīng)驗。

二、管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟

管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟及各步驟的基本內(nèi)容如下：

1、 系統(tǒng)分析

主要工作內(nèi)容有以下幾項：確定系統(tǒng)目標，系統(tǒng)可行性分析

2、 系統(tǒng)調(diào)查

系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程分析。其中系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)圖應畫成樹狀結(jié)構(gòu)。

系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析、業(yè)務(wù)流程圖

3、 數(shù)據(jù)流程分析

數(shù)據(jù)流程圖（系統(tǒng)關(guān)聯(lián)圖、頂層圖、一層數(shù)據(jù)流圖、二層數(shù)據(jù)流圖）、數(shù)據(jù)詞典、代碼設(shè)計

4、 管理信息系統(tǒng)的功能設(shè)計

系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖，每個功能模塊的主要工作內(nèi)容、輸入輸出要求等。

系統(tǒng)控制結(jié)構(gòu)圖

5、 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

概念模型設(shè)計：實體、實體間的聯(lián)系、E-R圖

關(guān)系模式設(shè)計：E—R圖->關(guān)系模式的轉(zhuǎn)換規(guī)則

關(guān)系模式

數(shù)據(jù)庫表設(shè)計：數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)

6、 系統(tǒng)物理配置方案

7、 人機界面設(shè)計

8、 模塊處理概述

9、 系統(tǒng)測試和調(diào)試：測試計劃、測試用例、測試結(jié)果

三、開發(fā)工具和注意事項

1、開發(fā)工具

開發(fā)工具可由學生任選。如Delphi、FoxPro、VB、Access等，這些工具的使用全由學生自學。

2、注意事項

（1）項目開發(fā)步驟的完整性（系統(tǒng)需求分析、概念設(shè)計、物理設(shè)計、系統(tǒng)環(huán)境和配置、系統(tǒng)實施以及系統(tǒng)測試和調(diào)試等）

（2）每個開發(fā)步驟所得結(jié)果的正確性（業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、數(shù)據(jù)詞典、HIPO圖、E-R圖、關(guān)系模式、人機界面設(shè)計及模塊處理等的詳細分析和說明）

（3）論文整體結(jié)構(gòu)的完整性（前言、各個具體步驟的敘述和分析、結(jié)語、參考文獻和有關(guān)附錄）

（4）提供軟件系統(tǒng)的可執(zhí)行盤片及操作說明書

（5）參考資料（列出必要的參考資料）

四、畢業(yè)論文撰寫格式

注意： 1．每個步驟都要有文字說明和論述 2．各個步驟必須是有機的組合，不可以支離破碎不成一體。

一、封面

二、摘要 用約200-400字簡要介紹一下論文中闡述的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點

三、主題詞 用一、二個詞點明論文所述內(nèi)容的性質(zhì)。（二和三要在同一頁面上）

四、目錄 一般采用三級目錄結(jié)構(gòu)。 例如第三章 系統(tǒng)設(shè)計3.1系統(tǒng)概念結(jié)構(gòu) 3.1.1概念模型

五、正文

第一章 前言

簡要介紹： 組織機構(gòu)概況、項目開發(fā)背景、信息系統(tǒng)目標、開發(fā)方法概述、項目開發(fā)計劃等。

第二章 系統(tǒng)需求分析

本章應包含：

（1）現(xiàn)行業(yè)務(wù)系統(tǒng)描述

包括業(yè)務(wù)流程分析，給出業(yè)務(wù)流程圖。

具體要求：業(yè)務(wù)流程圖必須有文字說明，圖要完整、一定要有業(yè)務(wù)傳遞的流程。

（2）現(xiàn)行系統(tǒng)存在的主要問題分析

指出薄弱環(huán)節(jié)、指出要解決的問題的實質(zhì)，確保新系統(tǒng)更好，指出關(guān)鍵的成功因素。

（3）提出可能的解決方案

（4）可行性分析和抉擇

包括技術(shù)可行性、經(jīng)濟可行性、營運可行性分析和抉擇。

第三章 新系統(tǒng)邏輯方案

針對用戶需求，全面、系統(tǒng)、準確、詳細地描述新系統(tǒng)應具備的功能。

（1）數(shù)據(jù)流程分析

最主要的是給出數(shù)據(jù)流程圖，要求滿足以下條件：

A．數(shù)據(jù)流程圖必須包括系統(tǒng)關(guān)聯(lián)圖、系統(tǒng)頂層圖、第一層分解圖和第二層分解圖組成。B．系統(tǒng)關(guān)聯(lián)圖確定了從外部項到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流和從系統(tǒng)向外部項的數(shù)據(jù)流，這些數(shù)據(jù)流在其它層次的數(shù)據(jù)流中不允許減少，也不允許增加。各層次內(nèi)部的數(shù)據(jù)流不受關(guān)聯(lián)圖的限制。 C. 數(shù)據(jù)流應有名字。 D. 外部項和數(shù)據(jù)存儲之間不得出現(xiàn)未經(jīng)加工的數(shù)據(jù)流。 E. 數(shù)據(jù)流程圖的分解中，必須保持每個分層同其上層加工中的外部項和輸入輸出流相一致。 F. 各加工之間一般不應出現(xiàn)未經(jīng)數(shù)據(jù)存儲的數(shù)據(jù)流。 G. 數(shù)

據(jù)存儲之間不得出現(xiàn)未經(jīng)加工的數(shù)據(jù)流。 H. 數(shù)據(jù)存儲可以分解。 I. 若有查詢處理，應在數(shù)據(jù)流程圖中表達。 J. 統(tǒng)計和打印報表不在數(shù)據(jù)流圖中表達。

(2) 數(shù)據(jù)詞典描述

可采用圖表格式或較緊湊的記錄格式描述 A、若采用圖表格式，可只寫出數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)元素、加工、數(shù)據(jù)存儲和外部項各一個表。 B、若采用緊湊的記錄格式，則應列出全部成分。如數(shù)據(jù)元素： 編號 名稱 存在于 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 備注 E1 入庫數(shù)

據(jù) F1/F3/F11/F15 入庫單號 日期 貨號 數(shù)量 E2 出庫數(shù)據(jù) F1/F3/F11/F15 出庫單號 日期 貨號 數(shù)量 C、據(jù)流程圖中系統(tǒng)頂層圖的數(shù)據(jù)加工都必須詳盡寫出。

(3) 基本加工小說明

可采用結(jié)構(gòu)化語言、數(shù)學公式等描述各個基本加工。

第四章 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計

（1） 軟件模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計 A、系統(tǒng)軟件模塊結(jié)構(gòu)圖，并由此導出功能分解圖及層次式菜單結(jié)構(gòu)。 B、系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)應與數(shù)據(jù)流程圖的頂層圖的加工一致。

（2）數(shù)據(jù)庫設(shè)計 A、應按下列次序闡述各個元素：實體、實體的屬性、實體間聯(lián)系、E-R圖、轉(zhuǎn)換規(guī)則、關(guān)系模式。 B、在介紹實體的屬性時，不應包括聯(lián)系屬性，聯(lián)系屬性直至關(guān)系模式中才出現(xiàn)。 C、數(shù)據(jù)流程圖中的每個數(shù)據(jù)存儲可隱含于E-R圖中的多個實體。 D、 E-R圖中的實體要與數(shù)據(jù)流程圖中的數(shù)據(jù)存儲相對應。每個實體要指出實體的標識碼（主碼）。對每個實體或聯(lián)系應列出其應有的屬性（用列舉的方法）。 E、E-R圖中至少要有一個多對多的聯(lián)系。 F、必須嚴格按照轉(zhuǎn)換規(guī)則從E-R圖產(chǎn)生數(shù)據(jù)關(guān)系模式集，需要時作必要的優(yōu)化，并說明理由。 G、對于一對一的聯(lián)系，只應把任一個實體的主碼放在另一個實體中作為外碼。 H、一對多聯(lián)系也可以產(chǎn)生新的關(guān)系模式，如要這樣做，必須說明理由。 I、多對多聯(lián)系，或三元聯(lián)系必須產(chǎn)生新的關(guān)系模式。 J、關(guān)系模式的個數(shù)和名字要與E-R圖中的實體和聯(lián)系相一致。 K.、每個關(guān)系模式中要用下橫線標出主碼，后隨的符號“#”標出外碼。 L、若有代碼對照表可在最后列出，需另加說明。

(3) 計算機系統(tǒng)配置方案的選擇和設(shè)計

給出硬件配置，系統(tǒng)軟件配置，網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)配置（可選）等內(nèi)容。

(4) 系統(tǒng)總體安全性、可靠性方案與措施。

第五章 系統(tǒng)詳細設(shè)計

（1）代碼設(shè)計 基本數(shù)據(jù)項的代碼格式。

（2）人機界面設(shè)計 給出人機界面視圖（輸入輸出接口，屏幕格式設(shè)計等）

（3）模塊處理過程 根據(jù)軟件環(huán)境做不同處理。 可采用腳本、程序流程圖、結(jié)構(gòu)化的PDL語言等。

第六章 實施概況

（1）實施環(huán)境和工具的比較選擇

（2）編程環(huán)境、工具、實現(xiàn)與數(shù)據(jù)準備概況

（3）系統(tǒng)測試概況 主要包括測試計劃、測試用例、測試記錄。

（4）系統(tǒng)轉(zhuǎn)換方案及實現(xiàn)概況

（5）系統(tǒng)運行與維護概況

六、結(jié)束語

（1）系統(tǒng)特色、局限與展望

（2）實施中遇到的挫折、創(chuàng)新、體會與致謝

七、參考文獻 列出畢業(yè)論文設(shè)計中主要參考書籍

序號、書名或文章名、作者名、出版社或雜志名、出版日期或雜志期號。

八、附錄

（1） 列出部分有一定代表性的程序代碼段

（2） 操作說明書

九、論文評分標準

1、A等

系統(tǒng)正確無誤，系統(tǒng)功能完善，設(shè)計步驟完整正確，實用性強，有一定的創(chuàng)新性，論文結(jié)構(gòu)嚴謹，表述流暢。

2、B等

系統(tǒng)基本正確，系統(tǒng)功能基本完善，設(shè)計步驟基本完整正確，有一定的實用性，論文結(jié)構(gòu)良好，表述基本流暢。

3、C等

系統(tǒng)有少量錯誤，系統(tǒng)功能不夠完善，設(shè)計步驟欠完整，基本上沒有實用性，論文結(jié)構(gòu)一般，表述基本清楚。

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.035

1 本科畢業(yè)論文的指導模式改革的必要性

本科畢業(yè)論文是本科教學中訓練學生科研能力、培養(yǎng)學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力的一個很重要的實踐教學環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時還會影響學校的辦學聲譽。因此，如何采取行之有效的措施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是高校教學人員及各級教學管理人員非常關(guān)心的問題。

我校數(shù)學專業(yè)于2002年開始招生，2006年第一屆本科學生畢業(yè)。由于是新辦專業(yè)，專業(yè)教師中大部分是青年教師，他們在本科畢業(yè)論文指導方面指導經(jīng)驗還較不夠。因此，所指導的本科畢業(yè)論文普遍質(zhì)量有待進一步提高，創(chuàng)新性有待增強。

2 本科畢業(yè)論文的指導模式與方法

對于數(shù)學專業(yè)學生來說，要完成高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文，不僅需要有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，而且需要有較強的科研創(chuàng)新能力。因此，在本科畢業(yè)論文指導過程中，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力顯得尤為重要。鑒于對本科畢業(yè)論文指導的重要性，在關(guān)注社會需求和我校數(shù)學專業(yè)實際情況及學生未來發(fā)展前景基礎(chǔ)上，我們在數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導模式與方法方面進行了以下幾點初步探索與實踐。

2.1 組建畢業(yè)論文指導團隊

課題組以重慶市學術(shù)技術(shù)帶頭人為核心，以科研能力強、學術(shù)水平高的教師為成員，組建了“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”本科畢業(yè)論文指導團隊；以“重慶市中青年骨干教師”為負責人組建了本科畢業(yè)論文指導小組。

2.2 實踐創(chuàng)新能力的分步培養(yǎng)

在原有的教學體系中，畢業(yè)論文安排在大四的最后一學期，不但時間較短，而且受到就業(yè)、考研等影響，不能充分培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。從2007年開始，本課題組將畢業(yè)論文工作提前到大三的第二學期，此時學生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學習，也希望更多地了解“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”學科領(lǐng)域相關(guān)的知識。在這種情況下， 讓學生提前接觸與畢業(yè)論文相關(guān)的科研課題，可以讓學生在較充裕的時間內(nèi)完成相應的研究工作。本課題組的做法是：在低年級，以開設(shè)科學研究方法學術(shù)講座、小論文習作為主培養(yǎng)學生的創(chuàng)新研究意識。在高年級，以參加數(shù)學建模競賽、參與教師課題研究為主培養(yǎng)學生的科學研究能力，采取學生自愿報名、輔導員推薦、導師擇優(yōu)挑選的原則，安排本科生進入導師課題組從事一些科研實踐活動，熟悉科學研究的基本方法和科研論文的寫作方法，讓學生初步了解導師的科研課題，根據(jù)學生特長，導師將自己的科研項目中的子課題作為學生畢業(yè)論文的題目。

2.3 制定自學方案，培養(yǎng)自學能力

自學能力是獨立獲取新知識最基本最重要的能力，提高自學能力就是提高掌握知識的質(zhì)量和速度。要較好地完成畢業(yè)論文，僅用已獲取的知識往往是不夠的，需要自學與研究課題相關(guān)的新知識。課題組的做法是：導師給出畢業(yè)論文題目后，指出需要學生自學的內(nèi)容，并根據(jù)學生實際，與學生一道共同制定自學的計劃與方案，定期進行輔導，培養(yǎng)學生的自學能力，以便獲取畢業(yè)論文所需的新知識。

2.4 傳授文獻檢索方法，培養(yǎng)文獻檢索能力

科學研究的基礎(chǔ)是文獻的積累，只有對研究背景和現(xiàn)狀有了足夠的了解，才會產(chǎn)生出新的思想和想法，因此培養(yǎng)學生文獻檢索能力尤為重要。本課題組的做法是：根據(jù)畢業(yè)論文和課題，導師告訴學生該研究方向需要檢索哪些文獻，它們主要來源于哪些刊物，并傳授其檢索方法，以此培養(yǎng)學生文獻檢索能力。

2.5 研讀最新文獻，確保問題新穎性

研讀最新文獻特別是國內(nèi)外同行公認的權(quán)威期刊文獻，才能了解國內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。課題組的做法是：導師將自己的最新文獻以及與國內(nèi)外同行交換獲得的文獻讓學生閱讀，讓學生及時了解該領(lǐng)域的最新研究進展，以確保研究問題的新穎性。

2.6 引導學生找出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提，提出猜想是創(chuàng)新的源泉。課題組的做法是：學生閱讀文獻后，讓他們談自己的感想，然后引導學生提出問題，并探討解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.7 注重數(shù)學語言表達能力訓練，提高學生論文寫作水平

數(shù)學語言是數(shù)學知識和數(shù)學思想的載體，數(shù)學知識和數(shù)學思想最終要通過數(shù)學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。因此，準確地理解、正確地使用數(shù)學語言是掌握好數(shù)學知識，進行有效的數(shù)學思維，表述數(shù)學研究成果的必要條件。所以，加強學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，是數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。課題組的做法是：以小論文習作、數(shù)學建模競賽為途徑，培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力，提高論文寫作水平。

3 結(jié)語

畢業(yè)論文是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學生對其掌握理論知識程度及實際應用能力的最好檢驗，是幫助學生提高實踐應用能力和創(chuàng)新能力的重要的教學環(huán)節(jié)，也是對創(chuàng)新意識與科研水平等方面的綜合訓練與升華；導師通過指導學生畢業(yè)論文，也可以促進教師科研與教學實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對于高校一線教師而言，我們應該在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、提高學生實踐能力與創(chuàng)新能力方面進行大膽探索與實踐。

參考文獻：

[1]楊冬，劉磊，郭德貴.面向科研實踐的本科畢業(yè)論文改革探索[J].吉林大學學報：信息科學版，2005，（2）：152-154.

[2]武衛(wèi)莉.提高大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學質(zhì)量研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012，（2）：153-155.

[3]聶麥茜，蔣欣，吳蔓莉.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關(guān)問題探索[J].西安建筑科技大學學報：社會科學版，2006，（3）：43-45.

篇（8）

［中圖分類號］G642.4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0195－02

引言

根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學計劃的規(guī)定，學員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實踐環(huán)節(jié)。教學實踐設(shè)計環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設(shè)計是開放教育本科英語專業(yè)教育方向的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中，筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導實踐基礎(chǔ)，闡述了開放教育英語本科畢業(yè)論文的特點，分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出了相應的對策與建議。

一、開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的特點

開放教育本科英語教育專業(yè)學員所寫的畢業(yè)論文除了學術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個畢業(yè)論文的基本特征外，還應體現(xiàn)英語教育的職業(yè)性（professional）和過程性。

（一）畢業(yè)論文的設(shè)計應體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實踐原則

所謂“學有所用”，學員畢業(yè)論文的選題要結(jié)合自己的課堂教學實踐，真正解決本人在教學實踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導教師應就“教學行為研究”的基本要求和原則面向全體學員以講座或課程的形式進行指導。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學研究記錄或教學日記；要有一次課堂教學的錄像或錄音；要有原始調(diào)查問卷，或座談的錄音等，以保證教育教學這一職業(yè)性的凸顯。

（二）畢業(yè)論文的設(shè)計應該體現(xiàn)過程性原則

整個畢業(yè)論文設(shè)計必須經(jīng)過問題分析、方案設(shè)計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題，方案的設(shè)計必須符合要求，實施階段必須嚴格監(jiān)控，保證有一個月的實施時間，指導教師對學生的研究要如實評估，項目報告，亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導過程。整個設(shè)計環(huán)節(jié)由5個環(huán)節(jié)組成：

1.項目啟動：指導教師可采用集體或分散等指導方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務(wù)；

2.問題分析和方案設(shè)計：學員分析自己課堂教學中反映出的問題，設(shè)計問題解決方案；

3.項目實施：學員通過課堂教學具體實施方案；

4.項目評估：學員運用評估手段和方法，對項目的事實情況及結(jié)果進行評估；

5.項目報告：學員根據(jù)論文寫作規(guī)范，用英文寫出正文4000詞左右的項目報告，同時提供項目實施過程中的所有原始材料。

在整個論文的寫作過程中，項目啟動是整個論文寫作的理論基礎(chǔ)；問題分析和方案設(shè)計確定論文研究方向；項目實施是論文實用價值體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；項目評估是對論文學術(shù)價值的提煉；項目報告是對整個寫作痕跡的保留。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進。

二、撰寫開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策

畢業(yè)論文寫作對于開放教育本科英語專業(yè)的學員來說非常具有挑戰(zhàn)性，因為除了完成一般畢業(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學生還需用英文進行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計,學員要從論文的選題、時間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。

（一）選題問題

開放教育學員本身寫作水平不高（大多學員學歷為中專），面對論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個問題，在具體的畢業(yè)論文指導實踐中，指導教師則需著力推進“兩個兼容”原則。該原則有利于學員對自己的教學實踐進行反思，并學以致用。

1.原則之一：教學實踐和學術(shù)研究兼容。由于開放教育本科英語專業(yè)的學員大多數(shù)是中小學一線教師，有著相當豐富的教學經(jīng)驗，駕馭本專業(yè)與自己工作實踐聯(lián)系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次，學員對自己多年來的教學實踐進行反思和思考，整理和提煉教學心得，再用于指導自己的教學實踐，這樣的論文很有實踐性和指導性。最后要注意在強調(diào)聯(lián)系教育實踐的同時，也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性，學員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時也對論文寫作的規(guī)范要求進行了寫作實踐。

2.原則之二：個人特長和實際情況兼容。學員進行畢業(yè)論文的選題時還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學術(shù)科研能力和客觀條件。學員最好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現(xiàn)出學員對該論題有較深的認識思考及一定的實踐經(jīng)驗，能降低寫作難度，更充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，從而做到素材充實，個人見解深刻，針對性強。指導老師可幫助學生對歷年的論文題目進行歸類，然后就每一類給出具體實例，讓學員親身體驗，和學員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學實踐經(jīng)驗總結(jié)、學生心理研究、學科思想、學生非智力因素等方面。

（二）時間問題

由于開放教育本科英語專業(yè)學員大多為成人或在職中小學英語教師，工作負擔沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務(wù)和照顧好家庭之余用于論文寫作的時間就非常有限，因此時間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時間安排表如下：

從上表可以看出，在教學計劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時間本身就非常有限，且由于是安排在最后一個學期，面臨畢業(yè)，論文已無延期上交的可能性，因?qū)W員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學員還是指導教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學員應當重視畢業(yè)論文的寫作，畢竟三年所學，畢于所寫。學員應當處理好學業(yè)與工作的關(guān)系，充分、高效地使用業(yè)余時間進行論文方案的實施及撰寫，對寫作過程中的困難要有充分的思想準備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導教師則應確實把握好論文寫作的每個環(huán)節(jié)，運用E-Mail、手機等現(xiàn)代化聯(lián)系方式，或告知學生可進行雙向語音或視頻聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學員進行有效溝通，指導到位，引導學員逐段完成論文，漸入佳境。按時間安排逐項完成各項寫作任務(wù)還有賴于指導教師對學員的階段性檢查，定期檢查學生的工作進度和質(zhì)量。

（三）心態(tài)問題

學員積極的寫作心態(tài)，是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導教師的培養(yǎng)和學員自身養(yǎng)成。

1.指導教師要為學員設(shè)置成功目標。在長達半年的畢業(yè)論文寫作過程中，指導教師在學員因為這樣或那樣的困難導致論文寫不下去時,應不厭其煩地進行鼓勵。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠景目標變得不那么遙不可及，指導教師可以對遠景目標進行分解，放在每一個寫作階段，逐一完成，使得遠景目標的實現(xiàn)具備較強的可操作性。

2.學員對自己的論文寫作應持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠懇而且有建設(shè)性，同時也不違背法律、道德和人類權(quán)利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表，可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會產(chǎn)生的不同結(jié)果。

柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表

上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態(tài)必然會引發(fā)教學、管理等方面的一系列問題。混學、浮學現(xiàn)象嚴重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關(guān)系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中，學員應抱積極心態(tài)，把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財富。不論怎樣，堅持下來，就是最大的勝利。在近五年的指導畢業(yè)論文的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學員寫作目標明確，動機強，遇到寫作困難時善于動腦筋、想辦法，寫作進展速度快。而具有消極心態(tài)的學員在進行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時，往往遇難而退；面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關(guān)的辦法，其結(jié)果往往是論文不能按時上交，延期畢業(yè)。

三、結(jié)束語

綜上所述，堅持“兩個兼容”原則指導學員選題，合理安排論文撰寫時間，幫助學生建立積極的撰寫心態(tài)，能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實用性、應用性”人才的辦學宗旨，可以在一定程度上消除當前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個極其艱辛的實施過程，只要學員合理安排好論文寫作時間，保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作，參加論文答辯，達到個人的學術(shù)研究高峰。

【參考文獻】

[1]黃芬香.開放教育文科類畢業(yè)論文評價模式的構(gòu)建[J].中國遠程教育,2006(4):34-38.

[2]施小平.試論高校畢業(yè)論文(設(shè)計)的全面質(zhì)量管理[J].高教探索,2006(4):62-64.

[3]曹文榮.遠程教育畢業(yè)論文指導方法研究――基于上海電大畢業(yè)論文指導的實踐[J].研究與交流,2007(5):11-13.

[4]王正東.流程型開放教育畢業(yè)論文(設(shè)計)追蹤管理模式[J].廣播電視大學學報:哲學社會科學版,2006,(3):125-127.宋立平.畢業(yè)論文寫作指導[M].保定:河北大學出版社,2003.12.

[5]杜祥培,尹躍妮,歐陽中萬.提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探討[J].當代教育論壇,2003(9):75-77.

[6]司景萍,高志鷹.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施探討[J].高等教育研究,2010(3):43-46.

[7]顧冀梅.關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文課程改革的思考[J].教育與職業(yè),2009(12):164-165.

[8]鄭秀戀.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的問題及對策[J].浙江理工大學學報,2009(3):436-439.

篇（9）

一、因材施教。恰當選題

選題是畢業(yè)設(shè)計論文工作的第一步.是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計論文指導的前提保證。經(jīng)過三年多的學習，學生已經(jīng)具備了從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)知識，但相對來說他們的知識結(jié)構(gòu)還是淺層次的，大部分同學還不具有選題、立項的能力，即使能選定題目，也往往難以全面提升自己的能力。教師在選題時，應貫徹因材施教的原則，題目的難度適應學生的實際能力和水平，鼓勵一部分優(yōu)秀學生有所創(chuàng)造。應該承認，在學習方面，學生是存在差異的，因此畢業(yè)設(shè)計論文選題難度要有差異性，這并不是一種歧視行為。教師的選題應與自己的科研項目相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢，以更好地指導學生。同時選題也要注意連貫性，可以利用前屆學生的研究成果，在他們的基礎(chǔ)上，繼續(xù)作深入的研究。當然，學生不僅僅是以上兩類，但只要掌握了因材施教這一原則，就找到了解決問題的思路。

二、確定選題。先導培訓

課題確定以后.指導教師應給每個同學下達畢業(yè)設(shè)計論文任務(wù)書，以明確整體工作內(nèi)容、提出明確的技術(shù)要求和量化的工作成果要求，包括論文的開題報告及設(shè)計的總體方案，論文及說明書的字數(shù)，圖樣、實物的數(shù)量，按畢業(yè)設(shè)計論文各階段擬定工作進度，提供必要的資料和數(shù)據(jù)，列出部分推薦參考文獻目錄等。由多個學生共同參加的課題，必須分別明確各個學生應完成的工作內(nèi)容和要求。

(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學目標：要在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中突出加強對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，就要更新觀念，從思想深處改變對畢業(yè)設(shè)計作用的傳統(tǒng)認識.對畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標和教學要求加以改革。明確地提出：畢業(yè)設(shè)計不再是單純地針對解決專業(yè)技術(shù)問題能力的培養(yǎng).而是對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計不僅是綜合檢測學生近四年學習的效果和水平，也是對已有教學環(huán)節(jié)的擴展和深化，更是檢驗和發(fā)揮學生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動的試金石，是學生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。

(2)以學生為過程主體的培養(yǎng)原則與模式：畢業(yè)設(shè)計中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動的開展，必須堅持以學生為主體的培養(yǎng)原則。要想學生發(fā)揮能動性創(chuàng)造性，首先要使其具有自主性，成為畢業(yè)設(shè)計過程中的主角，而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當學生切實地感到自己是創(chuàng)造活動的主體，才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情，全身心地投入創(chuàng)造的過程并關(guān)心創(chuàng)造的結(jié)果i才能進發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。

(3)把握適度的指導方法與強度：把握適度的指導方法與強度在學生選擇了合適的畢業(yè)設(shè)計題目，有了創(chuàng)新的欲望后，導師給予的正確、適度、及時的教學指導，會成為學生創(chuàng)新設(shè)計活動的催化劑、助動力和方向盤。

(4)鼓勵學生的創(chuàng)新行為：學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導教師的信任和鼓勵會直接影響到學生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生、創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實現(xiàn)。以鼓勵為主的指導方法，能夠滿足學生的成功需要，調(diào)動他們的積極性.再加以正確的引導.會大大促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。

三、過程監(jiān)控。全面育人

學生進入課題后，對每個人應根據(jù)任務(wù)書，列出時間表，對畢業(yè)設(shè)計論文工作進行督促檢查。最后一學期學生課程少，加上找工作、研究生復試等問題，學生心態(tài)比較浮躁，檢查督促跟不上，很容易造成畢業(yè)設(shè)計論文拖后，有的甚至完不成任務(wù)。指導教師每周至少應與每個學生保持接觸交流，聽取學生的匯報，檢查進度情況，幫助學生解決畢業(yè)設(shè)計論文過程中遇到的疑難問題。整個畢業(yè)設(shè)計論文過程中，要培養(yǎng)學生獨力解決問題的方法和能力：培養(yǎng)他們嚴肅認真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學風：注重開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，嚴禁抄襲。

指導過程中，應該融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體，注重學生素質(zhì)的全面提高。堅持教書育人，在畢業(yè)設(shè)計論文指導期間，要對學生進行政治思想、職業(yè)道德和紀律教育，嚴格考勤。學生因故請假應督促其按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。做事先做人，尊敬別人，科學作風，團隊精神等是做事的基本素質(zhì)要求，要讓學生學習和體會做人做事做學問的各方面事情.要讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。

四、指導撰寫畢業(yè)設(shè)計論文報告

篇（10）

畢業(yè)實習與論文撰寫是本科生學習的最后階段，也是大學 實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文撰寫正值畢業(yè)生找工 作、考研或?qū)嵙曋H，學生對畢業(yè)論文寫作重要性的認識普遍 不足，出現(xiàn)應付差事現(xiàn)象,學校和指導教師也睜一只眼閉一只 眼，以致醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降，與提高畢業(yè) 生綜合寫作能力的教學目標相悖。因此，如何提高畢業(yè)論文質(zhì) 量一直是高校本科生畢業(yè)論文管理中備受關(guān)注的問題。我們有 必要對醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導情況進行調(diào)查，分析 存在的問題，提出改進對策。

 

1對象與方法

 

l.1調(diào)查對象

 

選擇我校人文學院2014屆畢業(yè)生，發(fā)放調(diào)查表280份，收 回265份，問卷有效率94.64%。

 

1.2調(diào)查內(nèi)容與方法

 

自行設(shè)計調(diào)查表，包括畢業(yè)論文準備、畢業(yè)論文撰寫和 畢業(yè)論文答辯與反思等內(nèi)容。于2014年6月初,利用畢業(yè)生開 班會的時間，交由各班學習委員發(fā)放，畢業(yè)生填寫后統(tǒng)一收回。

 

1.3統(tǒng)計分析

 

運用雙盲雙錄方式，將收回的有效調(diào)查表整理錄人Epidata 3.1數(shù)據(jù)庫，并利用Excel和SPSS 20.0軟件進行描述性統(tǒng)計分 析。

 

2結(jié)果

 

2.1畢業(yè)生基本情況(見表1)

 

2.2畢業(yè)論文準備階段

 

2.2.1開始時間與指導內(nèi)容被調(diào)査畢業(yè)生中，有121人 (45.66%)認為畢業(yè)論文開始時間應為大四第一學期，81人 (30.57%)認為畢業(yè)論文開始時間應為大四第二學期，其余學生 認為什么時候開始畢業(yè)論文寫作無所謂。在畢業(yè)論文寫作與實 習、找工作是否沖突的問題上，接近70%的畢業(yè)生認為有沖突, 其中161人(占60.75%)認為雖有沖突但能合理安排。畢業(yè)生認 為需要教師指導的環(huán)節(jié)依次為:論文撰寫93人(35.09% )、選題89人(33.58% )、論文設(shè)計86人(32.45% )、開題57人 (21.51%)、査閱資料35人(13.21%)和論文答辯25人(9.43%)。 2.2.2論文選題相關(guān)問題被調(diào)査畢業(yè)生中，有133人(50.19%) 論文選題是依據(jù)個人興趣自主確定的，97人(36.60%)論文選題 源自實習中的感悟,34人(12.83%)論文選題由指導教師指定。 在寫作過程中，修改過論文題目的被調(diào)査者占76.23%(202 人),沒有修改過論文題目的僅為23.77%(63人)。66.42%(176 人)的畢業(yè)生認為開題報告很重要，應該認真撰寫。

 

2.3畢業(yè)論文撰寫階段

 

被調(diào)査者中，有209人(78.87%)認為畢業(yè)論文寫作有助于 提高獨立思考能力和實際工作能力，166人(62.64%)認為畢業(yè) 論文寫作有助于加深對專業(yè)知識的理解,133人(50.19%)認為 畢業(yè)論文寫作有助于提高寫作能力，僅18人(6.79%)認為畢業(yè) 論文寫作沒有任何實際意義。有165人(62.26%)認為在論文寫 作前開設(shè)論文寫作課有幫助，164人(61.89%)認為組織一次畢 業(yè)論文寫作講座很有幫助，141人(53.21%)認為選修文獻信息 檢索課有助于論文寫作，88人(33.21%)認為進行個別指導有利 于論文寫作。214人(80.75%)的畢業(yè)論文中40%以下內(nèi)容是摘 錄參考資料，37人(13.96%)承認其畢業(yè)論文中摘錄參考資料比 例超過60%,這與實際情況基本吻合。被調(diào)查畢業(yè)生認為撰寫 畢業(yè)論文的困難依次是:專業(yè)水平不足和資料難査(146人，占 55.09%)、寫作能力不足(141人，占53.21%)、缺少指導(137 人，占51.70%)、創(chuàng)新性要求較高(136人，占51.32%)、寫作時 間緊(126人，占47.55%)等。

 

2.4畢業(yè)論文評價階段

 

2.4.1論大荅辯相關(guān)問題論文答辯是對畢業(yè)生論文監(jiān)管的最后一道關(guān)，畢業(yè)生對論文答辯意義的理解各不相同：有127人 (47.92%)認為畢業(yè)論文答辯能夠進一步考查和驗證論文撰寫 水平，120人(45.28%)認為畢業(yè)論文答辯是增長知識、交流信 息的過程,90人(33.96%)認為畢業(yè)論文答辯能夠?qū)徍水厴I(yè)論文 是否為學生獨立完成,76人(28.68%)認為畢業(yè)論文答辯是展示 才能的機會，只有8人(3.02%)認為畢業(yè)論文答辯只是形式、走 過場。

 

2.4.2論大質(zhì)董相關(guān)間題被調(diào)査畢業(yè)生認為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵依次為:專業(yè)知識(142人，占53.58%)、寫作態(tài)度(135 人，占50.94%)、教師指導(64人，占24.15%)、監(jiān)督管理(27人， 占10.19%)。認為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素依次為:平時缺乏訓 練且寫作有困難(171人，占64.53%)、圖書館資料缺乏(120人， 占45.28%)、獲取素材的途徑匱乏(112人，占42.26%)、選題較 困難(89人，占33.58%)、與找工作時間沖突(57人，占 21.51%)、教師指導不力且寫作時間安排較短(34人，占 12.83%)、導師指導任務(wù)過重(17人，占6.42%)、考核標準較低 (10人，占3.77%)。認為提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量應采取的措施 依次為:學校加強論文質(zhì)量監(jiān)控(111人，占41.89%)、將寫作與 文獻檢索課作為必修課(86人，占32.45%)、建立獎懲分明的師 生互評激勵機制(79人，占29.81%)、延長畢業(yè)論文寫作時間 (67 人，占 25.28%)。

 

3討論與建議

 

3.1靈活安排畢業(yè)論文撰寫時間，構(gòu)建師生交流平臺

 

結(jié)合畢業(yè)生意愿，靈活安排畢業(yè)論文撰寫時間，由畢業(yè)生 自行選擇在大四第一學期或第二學期完成畢業(yè)論文，并做好分 批答辯管理安排，以滿足不同畢業(yè)生的需要，減少畢業(yè)論文撰 寫與畢業(yè)實習的沖突，使學生能夠安心準備論文。

 

針對畢業(yè)生論文指導需求，建議指導教師提前了解畢業(yè)生 興趣點和實習狀況，有針對性地給予選題意見可以要求畢業(yè) 生自學文獻檢索等網(wǎng)上公開視頻資料，在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān) 文獻的檢索與閱讀;學生必須經(jīng)常與指導教師交流文獻閱讀心 得，并在教師指導下確定論文題目，通過及時交流解決論文撰 寫中遇到的問題，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

 

3.2善于利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，強化學生寫作能力訓練

 

調(diào)査數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)畢業(yè)生能夠正確認識撰寫畢業(yè)論 文的意義。因此，可以要求學生在畢業(yè)論文撰寫前觀看相關(guān)網(wǎng) 絡(luò)公開課程，充分認識畢業(yè)論文撰寫的意義、過程與方法，進一 步落實畢業(yè)論文撰寫工作。

 

畢業(yè)生寫作能力較差問題并非一朝一夕就能解決,需要從 長計議。建議從人學抓起，增加寫作必修課[51,要求大二學生每 學期至少參加一次征文活動，并給予獲獎學生一定獎勵;要求 大三學生主干專業(yè)課論文成績占期末成績的一定比例,引導學 生重視寫作能力訓練。同時，也可不定期組織開展征文活動， 激發(fā)學生參與熱情，實現(xiàn)課堂內(nèi)外遞進式寫作能力訓練，逐步 提高學生寫作水平。

 

3.3加強專業(yè)知識應用訓練，引導學生端正寫作態(tài)度

 

篇（11）

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0085-02

一、高校英語專業(yè)畢業(yè)論文困境分析

本科生畢業(yè)論文寫作是訓練和培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)的重要教學實踐環(huán)節(jié)。然而，當前我國許多高校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在抄襲現(xiàn)象嚴重、同質(zhì)化現(xiàn)象普遍、寫作不規(guī)范、選題陳舊、立意不清、質(zhì)量低下等諸多問題。筆者通過廣泛地調(diào)研和多年的畢業(yè)論文指導教學經(jīng)驗，總結(jié)出造成畢業(yè)論文工作問題重重的原因主要包括以下三個方面：（1）高校本科生畢業(yè)論文工作一般都安排在大三下至大四畢業(yè)的三個學期開展，學生撰寫畢業(yè)論文的時間正是用人單位招聘和學生復習考研的高峰期。大多數(shù)學生由于不得不投入大量精力用于找工作和復習備考，因此客觀上造成他們沒有太多精力去顧及畢業(yè)論文的選題和寫作，對畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度不夠。（2）許多高校鮮有專門針對本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)以及指導學生寫作專業(yè)論文的課程。本科生在進行畢業(yè)論文寫作時，由于沒有經(jīng)過專業(yè)素養(yǎng)的培訓和練習，從而缺乏必要的文獻檢索能力和學術(shù)規(guī)范意識，在一定程度上也影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。（3）學生和畢業(yè)論文指導老師的初次接觸大多始于大三下學期的畢業(yè)論文選題階段，彼此間在還不夠深入、全面了解的情況下就直接進入了論文選題和撰寫環(huán)節(jié)，缺乏了必要的磨合和適應環(huán)節(jié)，也為后期指導過程中教師無法高效并因材施教地給學生提供論文寫作指導埋下隱患。

畢業(yè)論文寫作教學的重要性和畢業(yè)論文現(xiàn)狀的不近人意兩者間日漸彰顯的矛盾張力凸顯了當前急需改進英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作的緊迫性。本文倡導將本科生導師制引入至英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導當中，讓本科生導師兼任論文指導教師的職責，以期為解決當前國內(nèi)高校英語專業(yè)畢業(yè)論文指導中的教學困境、提高論文指導成效和提升學生綜合科研素質(zhì)尋找出路。

二、本科生導師制與英專畢業(yè)論文指導研究概述

導師制是書院教育的精髓，其核心理念是因材施教和個性化培養(yǎng)，一直以來都是歐美諸多一流大學培養(yǎng)學生的重要教育形式。導師制最早源于14世紀英國牛津大學，被譽為“牛津皇冠上的寶石”。本科生導師制指在本科教育階段引入導師制，聘請有經(jīng)驗的專業(yè)教師在大學四年的教學過程中對學生進行思想引導、專業(yè)輔導和心理疏導，從而促使教學與教育結(jié)合、教育與管理掛鉤，實現(xiàn)教書和育人的有機結(jié)合。本科生導師制以促進“人的全面發(fā)展”為核心理念，遵循“因材施教”的教育規(guī)律，將單純的教學活動提升到教育的高度，這是開展素質(zhì)教育的新途徑。在本科生導師制的實施過程中，導師需對學生實施教學和思想的教導、學習方法與技巧的引導，并對學生的疑問提供解答。我國自20世紀90年代開始在高等教育本科教學階段逐漸引入本科生導師制。當時以北京大學、浙江大學為代表的一大批高校曾在部分院系中嘗試本科生導師制并由此掀起研究熱潮。但是隨后由于高校擴招和師生比的不斷攀升，本科生導師制漸漸陷入困境，與此相關(guān)的研究也停滯不前。筆者通過中國知網(wǎng)在線搜索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)人文科學類別下以“本科生導師制”為主題的學術(shù)論文始自2004年至今總數(shù)僅16篇。這些研究多是對本科生導師制內(nèi)涵、推廣意義和實施措施的理論性討論（孟憲軍，2004;靖國安，2005;姜暉，2011;周志高，2012），教學實踐性研究還十分欠缺。

關(guān)于英語專業(yè)畢業(yè)論文指導的研究現(xiàn)狀，目前國內(nèi)相關(guān)文獻不僅數(shù)量較缺乏，而且該領(lǐng)域研究還存在研究內(nèi)容比較分散、研究方法較為單一的問題。通過梳理和查閱中國知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有英語專業(yè)畢業(yè)論文方面的文獻內(nèi)容涉及的有：關(guān)于指導對策（王秋華，2002）、寫作方法（翟忠和，2000;宋飛，2001;尤肖南，2004）和引文規(guī)范的（鐘偉珍、黃國文，1999;劉新民，2001），有針對管理、評估或?qū)懽鹘虒W具體環(huán)節(jié)作較深入論述的（李家云，1999;余曼筠，2001;黃小蘋，2002;李萍，2003），還有調(diào)查現(xiàn)狀的研究報告（穆鳳英，2001;王崇義，2004;楊宇紅，2009;張春芳，2011）。然而針對畢業(yè)論文指導的教學環(huán)節(jié)探究卻很少。其中從本科生導師制視角探究畢業(yè)論文指導的研究論文更是鳳毛麟角，僅2篇（劉洪泉，2005;王娟，2007）。正是在這樣的.研究背景下，我們試圖在本文中通過教學實踐的方式探究本科生導師制在本科生畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)中的應用價值。

三、本科生導師介入下的英專畢業(yè)論文指導模式探究

1.模式設(shè)計和內(nèi)容。本科生導師制作p為輔導員和專業(yè)課任課教師工作的延伸和拓展，重視師生間的人際互動，體現(xiàn)出對學生的人文關(guān)懷，注重挖掘?qū)W生獨立性和創(chuàng)造性的教育理念，注重對學生實施“個性化培養(yǎng)”，是培養(yǎng)復合型人才的有效途徑。在本科生四年的大學生涯里，導師通過跟蹤式的指導方式對學生進行學業(yè)、生活和思想等方面的引導，密切了教與學之間的關(guān)系，體現(xiàn)了對大學生全面發(fā)展和終身學習的極大關(guān)懷。將本科生導師制融入到英語專業(yè)畢業(yè)論文指導中，讓本科生導師兼任論文指導教師的職責，使得對學生畢業(yè)論文的寫作指導成為本科生導師四年導師生涯中的一個自然終結(jié)環(huán)節(jié)，對提高論文指導成效和提升學生綜合素質(zhì)有極為重要的實踐應用價值。在具體的教學模式實施環(huán)節(jié)里，我們擬通過本科生導師介入式的英專畢業(yè)論文指導實踐達到如下教學目標：（1）喚醒學生對畢業(yè)論文寫作的元認知意識，激發(fā)其論文寫作的主觀能動性;（2）根據(jù)學生特長、知識面和發(fā)展需求，引導學生將論文選題和自身職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，增強其創(chuàng)新意識和自主學習能力;（3）通過分步驟、有側(cè)重的教學實踐，加深師生間的交流和互動，保障學生畢業(yè)論文寫作時間和提高論文的總體質(zhì)量;（4）通過個性化指導，鍛煉和提高學生的學術(shù)規(guī)范性、創(chuàng)新意識和思辨能力。

2.模式的教學價值。現(xiàn)有本科英語專業(yè)畢業(yè)論文指導因教學和實踐時間過短、學生對科學研究認知不足、論文指導教師和學生間了解不夠等諸多弊病的影響，存在優(yōu)質(zhì)論文“難產(chǎn)”、學生科研動手能力和創(chuàng)新思辨能力難以得到實質(zhì)性提高等問題。上述本科生導師參與畢業(yè)論文指導的應用模式可為解決上述教學問題提供實踐策略，具體表現(xiàn)在以下四個方面：（1）導師能創(chuàng)造機會讓學生提早體驗科研實踐和畢業(yè)論文寫作，增強其對學術(shù)研究的認知并為其畢業(yè)論文的寫作爭取更多的實踐時間;（2）導師和學生間的人際互動，保障了導師對學生的全面了解和論文指導的針對性;（3）導師采用個性化培養(yǎng)方式，引導學生將畢業(yè)論文選題和其今后職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，可增強其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和自主學習能力;（4）導師分步驟、有側(cè)重地因材施教，可在保障學生論文質(zhì)量的同時，加強其學術(shù)規(guī)范性，提高其創(chuàng)新思維和科研實踐能力。進一步概括即為，英語專業(yè)學生在本科學習階段，畢業(yè)論文的撰寫采用本科生導師制兼任論文指導教師的思路，這是緩解當前畢業(yè)論文質(zhì)量普遍偏低、學生學術(shù)意識不強、論文指導教學效率不高等教學瓶頸問題的一劑良藥。

四、結(jié)語

本科生導師兼任畢業(yè)論文指導教學工作可優(yōu)化師資配置，在保證對學生實行個性化指導提高其論文寫作質(zhì)量的同時，還能因材施教地提升學生的科研素養(yǎng)及他們的創(chuàng)新和思辨能力。筆者認為本科生導師制是近年來高校教書育人工作正在探索實踐的一項制度創(chuàng)新，將其應用于英語專業(yè)高年級畢業(yè)論文教學研究還處于嘗試和建構(gòu)階段，亟待教學實踐的檢驗和完善。筆者也希望后續(xù)能有更多的項目采用問卷調(diào)查、教學實踐等多元研究方法，運用定性和定量數(shù)據(jù)，對本科生導師制在畢業(yè)論文教學中的應用效果展開綜合性研究，推動本領(lǐng)域?qū)嵺`性研究的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜暉，孫永君.高校英語專業(yè)導師制模式構(gòu)建與探究[J].長春大學學報，2011，（12）：155-157.

[2]孟憲軍.關(guān)于實施本科生導師制之理論探究[J].黑龍江高教研究，2004，（3）：68-70.

[3]穆鳳英.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考[J].徐州師范大學學報，2001，（4）：138-142.

[4]孫文抗.英語專業(yè)學士論文寫作現(xiàn)狀分析[J].外語界，2004，（3）：59-64.