緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近年來，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為困繞大學(xué)生的主要難題，就業(yè)問題同樣已經(jīng)成為實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)長遠發(fā)展必須解決好的一個關(guān)鍵問題。為了真實了解商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況、社會人才培養(yǎng)的要求以及這屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量等問題，從而找出商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，進而使人才培養(yǎng)規(guī)劃和課程設(shè)置更加科學(xué)合理，更加符合人才市場需求，并更有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)方面工作，課題組調(diào)查并分析了天津濱海職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)近三年以來的《商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》，對本院高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況及社會人才培養(yǎng)的要求及畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量進行深入分析。

1 調(diào)研目的

通過這次調(diào)查，我們力圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的真實就業(yè)情況和用人單位對商務(wù)英語人才的工作崗位技能，以及其他素質(zhì)方面的要求。調(diào)查研究后，要根據(jù)大學(xué)生就業(yè)情況和用人單位崗位要求，調(diào)整我們的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方式，努力做到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位工作范圍掛鉤、大學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位技能掛鉤，從而增強商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，并促進商務(wù)英語專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 調(diào)研方法

該問卷面向天津濱海職業(yè)學(xué)院2012-2014屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放，共計發(fā)放問卷181份，實際回收問卷181份，其中無效問卷為6。調(diào)查的主要內(nèi)容為我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的性質(zhì)、工作崗位、專業(yè)對口率、畢業(yè)生期望起薪線、實際起薪線、用人單位對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生對學(xué)校教育工作的評價等方面。

3 調(diào)研結(jié)果分析

3.1 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查

（1）畢業(yè)生就職單位性質(zhì)（圖1所示）。圖中由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，民營企業(yè)和三資企業(yè)是我院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，因此我們應(yīng)加強與濱海新區(qū)民營企業(yè)、三資企業(yè)的聯(lián)系，深入了解他們的用人需求，同時依此來制定商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

（2）期望起薪線和實際起薪線對比（如表1）。就當(dāng)前就業(yè)市場整體來看，對于剛畢業(yè)的高職院校專科生，1200元――2000元的月薪是目前大部分企業(yè)可以提供的待遇，畢業(yè)生的實際起薪情況也說明了這一點。除非有一定的個人專長、技能才能或者面試中的出色變現(xiàn)，方能獲得用人單位青睞，進而可能獲得較高的薪酬。因此加強學(xué)生正確的就業(yè)觀、以及愛崗敬業(yè)等方面的教育，并把這種擇業(yè)和就業(yè)教育同專業(yè)技能教育一起作為今后商務(wù)英語專業(yè)教育的重點之一來抓是非常必要的。

（3）專業(yè)對口情況（圖2所示）。圖中通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生僅有不足三分之一的學(xué)生在畢業(yè)后能從事與專業(yè)對口的工作，這說明本院商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形式依舊比較嚴峻，同時也說明商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向與企業(yè)的實際崗位需求間存在一定的差距，專業(yè)的發(fā)展今后需要做更多、更全面的建設(shè)工作。

3.2 畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作的評價

為了發(fā)現(xiàn)問題的實際所在，我們進行了更為細致的問卷調(diào)查，專門收集了該屆畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作的評價，并對一些重要信息統(tǒng)計如表2。

通過上面這個數(shù)據(jù)匯總表（表2），我們可以清楚地得出如下結(jié)論：我們商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生對在校期間商務(wù)英語專業(yè)的整體實踐教學(xué)還是給予了充分的肯定，認為所開設(shè)的課程與用人單位的需求基本相符，認為本專業(yè)的實踐教學(xué)對就業(yè)幫助較大。但是于此同時，缺點也非常明顯，這在模擬實訓(xùn)和實習(xí)基地學(xué)習(xí)兩個方面尤為突出。這反映出目前我們的實訓(xùn)教學(xué)沒有形成專業(yè)特點，在專業(yè)模擬實訓(xùn)和實習(xí)基地學(xué)習(xí)方面沒有辦學(xué)特色，教學(xué)安排內(nèi)容和形式量不足而且形式老化。上述這些方面如果不改變，將會嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更會影響到商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，并最終會影響到學(xué)生未來的就業(yè)狀況。

另外通過走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映我校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生存在綜合實踐能力不強的問題，具體表現(xiàn)在英語聽、說、讀、寫、譯的能力較弱，商務(wù)洽談能力欠缺，綜合實踐能力不足等。而綜合實踐能力的不足影響了他們的工作業(yè)績和個人持續(xù)發(fā)展能力。我們知道只有提升個人的綜合實踐能力，才有可能在激烈的就業(yè)競爭中生存下來。經(jīng)過分析總結(jié)，現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)目前的主要問題做出如下歸納：

（1）對商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)重視不夠。我院自 2000年開辦商務(wù)英語專業(yè)以來，課程設(shè)置的形式雖然從偏重于理論知識的傳授逐漸轉(zhuǎn)變成實踐和理論教學(xué)兼?zhèn)洌墙虒W(xué)模式單一，仍采用傳統(tǒng)的課堂授課制，實踐教學(xué)概念在很大程度上還是停留在理論層次，難以真正深入應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

（2）能夠獨立進行商務(wù)實踐類教學(xué)的師資力量缺乏。目前商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)主要是圍繞單純的英語語言類技能訓(xùn)練，比如英語聽、說能力的訓(xùn)練、英語閱讀訓(xùn)練等等。而諸如實用外貿(mào)函電寫作能力、商務(wù)溝通技巧能力、會談技巧等這些與實際工作崗位緊密聯(lián)系的商務(wù)技能類訓(xùn)練都未能有效地開展，相關(guān)師資力量缺乏無疑成為了主因。

（3）實訓(xùn)實習(xí)條件落后，投入不足，無法有效的開展實踐教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校期間的實習(xí)實訓(xùn)機會較少，導(dǎo)致學(xué)生的的溝通能力、組織能力、擇業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和自主創(chuàng)業(yè)能力都比較薄弱。學(xué)生的綜合素質(zhì)與用人單位的要求存在有一定的差距。由此可見，商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)體系亟待完善。

（4）缺少學(xué)生能夠進行集體實訓(xùn)的單位。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校三年，能夠進行集體實訓(xùn)的基地或者單位嚴重不足。如何聯(lián)系更多的企業(yè)來容納學(xué)生集體實訓(xùn)，這將是商務(wù)英語專業(yè)未來工作的一個重點方向。

4 結(jié)語

通過對近三屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們深刻地認識到在專業(yè)建設(shè)方面存在的問題與不足，在此基礎(chǔ)上，對商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行了認真的反思和總結(jié)，力爭找出造成畢業(yè)生工作能力缺失最主要的原因，并以此為依據(jù)科學(xué)合理地完善商務(wù)英語專業(yè)課程體系。

參考文獻：

篇（2）

調(diào)查結(jié)果的分析

（一）數(shù)據(jù)分析

1.在校生問卷的數(shù)據(jù)分析

作者調(diào)研了石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院、大連商務(wù)職業(yè)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所院校的在校生。發(fā)出問卷600份，收回問卷587份，有效問卷522份，無效問卷65份。（1）課程設(shè)置問題2用來調(diào)查商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的課程，本題是多選題。由此可見，高職高專院校公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置基本滿足高等職業(yè)教育的要求。從本問題的調(diào)查中，我們可以看出目前高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置比較籠統(tǒng)，沒有細化崗位需求并形成模塊納入教學(xué)體系。（2）課程需求問題3用來調(diào)查商務(wù)英語專業(yè)的課程教學(xué)方式，本題是單選題。由此可見，高職高專院校對課程實訓(xùn)還不夠重視。問題4用于調(diào)查學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)方式的需求，本題是主觀題，522人都認為在教學(xué)中有必要進行現(xiàn)場實景模擬。問題6用來調(diào)查學(xué)生渴望從商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)中提高的能力，本題是多選題。由此可見，學(xué)生渴望在商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)中提高專業(yè)能力、方法能力以及社會能力。（3）對課程設(shè)置的評價問題5用來調(diào)查學(xué)生從課程教學(xué)中獲得的能力，本題是多選題。由此可見，學(xué)生在商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)中提高了社會能力、方法能力和日常英語交際能力，但在商務(wù)實操能力方面還有所欠缺。問題7用來調(diào)查目前商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置存在的問題。問題8用來調(diào)查從自身的認識出發(fā)，學(xué)生期待的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)。本題是主觀描述題，被調(diào)查學(xué)生從以下幾方面進行了闡述：①按照崗位需求構(gòu)建模塊化教學(xué)體系；②強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，有計劃地安排學(xué)生到校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)；③教師要具有較強的語言能力和系統(tǒng)化的商務(wù)知識；④聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員為實訓(xùn)教師，創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，從根本上提高學(xué)生的實際動手能力。

2.企業(yè)問卷的數(shù)據(jù)分析

作者調(diào)查了山西冠科偉業(yè)貿(mào)易有限公司、山西龍呈工藝繡品有限公司、中國出口商品基地進出口公司山西分公司、北京克勞沃草業(yè)技術(shù)開發(fā)中心、上海寶郎貿(mào)易有限公司等26家外貿(mào)企業(yè)和公司。發(fā)出問卷400份，收回問卷389份，有效問卷381份，無效問卷8份。（1）社會需求問題2用于調(diào)查商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生可以從事的具體工作。本題是多選題，從問卷中可以看出不同的公司工作種類也有所不同，但是總的來說商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生可從事的具體工作有商務(wù)文書及函電寫作、商務(wù)文稿翻譯、商務(wù)客戶接待、商務(wù)談判、進出口貨物的通關(guān)與報關(guān)、辦理進出口手續(xù)、商務(wù)單證的繕制與審核、簽訂合同、銀行交單議付、訂單的分析和落實。（2）能力要求問題3用于調(diào)查用人單位認為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生需要具備的能力。本題是多選題，從問卷的匯總結(jié)果來看，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生需要具備專業(yè)能力，包括日常英語交際能力、商務(wù)英語應(yīng)用能力、進出口貿(mào)易流程操作能力、客戶聯(lián)系、接洽、管理能力、商務(wù)談判能力、各種商務(wù)表格、合同、單據(jù)、證書、文件處理能力、產(chǎn)品、服務(wù)運作及訂單落實處理能力、進出口貨物報檢、報驗和報關(guān)操作能力；方法能力，包括獲取新知識能力、信息處理能力、決策判斷能力；社會能力，包括人際交往能力、公共關(guān)系處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、集體意識和社會責(zé)任心。問題4用于調(diào)查用人單位認為高職高專商務(wù)英語專業(yè)在校生需要提高的能力。本題是主觀描述題，根據(jù)問卷的匯總結(jié)果，用人單位認為在校生需要提高以下能力：進出口貿(mào)易流程操作能力、與客戶的溝通能力、獨立處理問題的能力。另外學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生較強的責(zé)任心及細致和耐心的好習(xí)慣。（3）對課程設(shè)置的評價問題5用于調(diào)查用人單位對高職高專商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的建議。本題是主觀描述題，根據(jù)問卷的匯總結(jié)果，用人單位主要從以下幾方面對商務(wù)英語專業(yè)的課程建設(shè)提出了建議：①課程設(shè)置要靈活，緊密結(jié)合社會需求和崗位需求；②深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)骨干為學(xué)生授課；③注重專業(yè)教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓教師到企業(yè)掛職，了解本專業(yè)的前沿動態(tài)，提高實踐操作能力；④加強課程模擬實訓(xùn)，提高學(xué)生的實際操作能力；⑤將頂崗實習(xí)納入課程體系，采用多元化的評價方式對學(xué)生進行考核。

（二）結(jié)論分析

篇（3）

一、調(diào)查概述

（一）調(diào)查目的

全面了解高職院校英語教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，并掌握了英語專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，從而為英語專業(yè)在今后的教育過程中明確人才培養(yǎng)手段、深化教育改革、完善英語課程設(shè)置等奠定一定的基礎(chǔ)和依據(jù)。

（二）調(diào)查對象

本調(diào)查對象選擇我院校英語專業(yè)2018屆畢業(yè)生，一共發(fā)放了300份調(diào)查問卷，共回收了300份，回收率為100%。

（三）調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容

本調(diào)查主題為“大專英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景情況”，調(diào)查的方法主要以問卷調(diào)查為主，調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括大專英語畢業(yè)生就業(yè)的情況（待就業(yè)、出國、機關(guān)事業(yè)單位、學(xué)校、私營企業(yè)、國企、專升本、其他行業(yè)）。

二、調(diào)查結(jié)果

在2018年我校大專英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況如下，分析數(shù)據(jù)可知，待就業(yè)人數(shù)所占的比例約為10.67%，占比較小，說明我校大專英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況還比較好，而進入學(xué)校從事教育行業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)與進入私營企業(yè)工作的畢業(yè)生人數(shù)相近，這說明在今后私營企業(yè)將會成為專科英語畢業(yè)生就業(yè)的主要目標，這也在不同方面說明了隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生的選擇觀念在發(fā)生著較大的變化。同時現(xiàn)如今市場上對英語人才的需求較大，在需求大的背景下同時也存在著較大的競爭力，在整個英語專業(yè)就業(yè)情況中優(yōu)勝劣汰是必然的選擇，因此便出現(xiàn)了以下情況，在今后大專英語專業(yè)畢業(yè)生為了降低就業(yè)難度，很可能會選擇專升本，提升自身的專業(yè)度，在今后大學(xué)英語四級的通過率也會有很大的提升。

三、大專英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

（一）課程有弊端

高職院校在設(shè)置英語課程時需要將市場作為主要目標，并將其同樣作為人才培養(yǎng)的目標，但是如今很多高職院校在進行英語專業(yè)課程設(shè)置時便出現(xiàn)了很多的問題，院校中在設(shè)置英語課程時出現(xiàn)了很明顯的脫節(jié)情況，比如在一般情況下高職院校往往設(shè)置了很多英語理論學(xué)習(xí)課程，而英語實踐課程卻很少出現(xiàn)，英語專業(yè)老師設(shè)置理論課程的目的僅僅是為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并不能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，這樣便導(dǎo)致大專英語專業(yè)學(xué)生的相關(guān)技能普遍較低[1]。

（二）人才素質(zhì)需提升

如今英語這門學(xué)科在我們生活中占據(jù)著越來越重要的地位，同時在我們生活中也迅速得到了普及，上到60歲的老人下到3歲的小孩都在學(xué)習(xí)英語，如今社會上的每個人對英語都不再陌生了，甚至在接觸之后還對英語產(chǎn)生了一種熟悉感。作為英語專業(yè)的專科生，需要的不僅僅是去懂如何去學(xué)習(xí)英語，而是需要學(xué)會如何使用英語，如今社會中各個企業(yè)并不缺少了解英語的人才，而真正缺少的是如何能夠熟悉掌握英語又能夠熟悉運用英語的人才，英語專業(yè)專科畢業(yè)生只有掌握了這些技能，才能夠更加的完成就業(yè)[2]。

（三）供應(yīng)大于需求

在目前階段中各個高職院校都在不斷的擴招，如今大部分高職院校均開設(shè)了英語專業(yè)，加上英語專業(yè)原本就是三大必修課程之一，不僅僅包括英語專業(yè)學(xué)生，在校的任何一名學(xué)生均會簡單聽說讀寫的英語能力，因此很多企業(yè)在選擇英語人才的過程中并不會去特意挑選英語專業(yè)的學(xué)生，而是看重學(xué)生自身的能力，因此就導(dǎo)致了目前學(xué)校對英語人才的供應(yīng)遠遠大于市場上所需求的人才人數(shù)[3]。

四、對策

（一）加強課程實訓(xùn)

高職院校需多開展實訓(xùn)鍛煉，讓畢業(yè)生提前感受參加工作，這樣能夠讓學(xué)生做好一定的心理準備面對今后的工作，因畢業(yè)生人數(shù)較多，因此高職院校需要增加實訓(xùn)基地的人力投入和資金投入，在充分提升實訓(xùn)基地的外部條件之后，在日常生活過程中多開展商務(wù)英語模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在這個情境中多學(xué)習(xí)商務(wù)英語，這樣一來不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提升學(xué)生的英語口語能力以及英語聽力能力[4]。高職院校除了要加強實訓(xùn)基地資源的投入之外，還需要多與各個企業(yè)進行合作，最好能夠提前安排學(xué)生進入相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)，讓學(xué)生了解到工作的環(huán)境，這樣便能夠讓學(xué)生提前規(guī)劃好自己的職業(yè)目標。

（二）提供就業(yè)指導(dǎo)

高職院校需要重點對大專英語畢業(yè)生進行專業(yè)課程引導(dǎo)，例如外貿(mào)英語課程、英語翻譯課程等，這樣一來畢業(yè)生就能夠提前對自己的職業(yè)進行基本的了解，從而在課程學(xué)習(xí)過程中尋找到自己的興趣點。高職院校不僅僅要教授學(xué)生相關(guān)的英語理論知識，還需要多鼓勵學(xué)生參與社會實踐，并通過大量的參賽鼓勵學(xué)生主動規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，這樣有效的避免了學(xué)生在畢業(yè)之后對就業(yè)方向感到迷茫，在畢業(yè)生了解了大概的英語就業(yè)方向之后，高職院校便需要進一步的培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)技巧[5]。

（三）完善課程體系

高職院校在設(shè)置英語專業(yè)課程時可以注意以下幾點，其一是需將市場作為導(dǎo)向，結(jié)合市場對英語人才的需求對學(xué)生進行培養(yǎng)，這樣才能夠為社會推送出全面的人才[6]；其二是英語實踐學(xué)習(xí)和英語理論學(xué)習(xí)同等重要，高職院校在教育學(xué)生的過程中，還需要鼓勵學(xué)生多參加英語技能資格考試，讓學(xué)生提升自身的技能，從而進一步提升英語專業(yè)度；其三是高職院校可以結(jié)合校外實訓(xùn)內(nèi)容來設(shè)置課程內(nèi)容，還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些校外的英語鍛煉。

（四）端正學(xué)生心態(tài)

篇（4）

據(jù)教育部相關(guān)就業(yè)部門統(tǒng)計，今年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重。毫無疑問，高職高專商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也在增加，如何破解這一難題，至關(guān)重要，本人從商務(wù)英語內(nèi)涵建設(shè)的角度出發(fā)，以任教的學(xué)生為例，探討高職高專商務(wù)英語畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及相應(yīng)對策。

一、高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難主要問題表現(xiàn)在

（一）高等學(xué)校在職業(yè)教育方面存在著一些突出問題

在高職高專商務(wù)英語專業(yè)教育教學(xué)上，學(xué)生實際能力問題的培養(yǎng)方面不夠重視，導(dǎo)致應(yīng)試教學(xué)的傾向。學(xué)校人才培養(yǎng)的方向和市場對商務(wù)英語人才的需求脫節(jié)，這對高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生極大的影響。

（二）高職院校在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置中存在的問題

高職院校在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置中過多的強調(diào)理論知識，而理論實踐課的安排的非常少，類似于情景模塊實訓(xùn)，和進出口操作的課程比較少，在課程設(shè)置中過少的強調(diào)學(xué)生的實際動手能力，這就要求高職高專商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)在“實用”上下功夫。這些課程體現(xiàn)在課程設(shè)置上就是針對學(xué)生的實際，突出重點，以就業(yè)為目的。然而，高職院校國際商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置中并未充分體現(xiàn)這些要求。

（三）教師自身能力也存在一定的問題

主要表現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)能力欠缺，具有實踐經(jīng)驗的師資嚴重不足，特別是雙師型教師嚴重匱乏。

二、根據(jù)高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題分析，結(jié)合學(xué)校的實際，學(xué)生的需要和勞動力市場需求的前景特提出如下對策建議

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升內(nèi)涵建設(shè)，合理推進課程設(shè)置，緊跟社會需求步伐

目前高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)計劃所培養(yǎng)的學(xué)生由于只具備單一的語言技能，這和企業(yè)對外貿(mào)人才的需求是不一致的。企業(yè)對商務(wù)英語人才的要求是多方面，不但會英語，還要具備很強的綜合素質(zhì)，因此，高校應(yīng)該創(chuàng)新英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足用人單位的需求。如今企業(yè)等用人單位對高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生能力的要求越來越傾向于學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，這些能力包括吃苦耐勞 、工作責(zé)任心等良好的個人素質(zhì)；良好的語言表達和溝通能力 、親和力與感染力 、團隊合作精神等社交能力 ；敏銳的洞察力和應(yīng)變能力等分析問題的能力 ：創(chuàng)新能力：服務(wù)意識 、組織協(xié)調(diào)能力等。 隨著我國對外開放力度的不斷加大，社會對既熟悉商務(wù)英語又熟練掌握對外貿(mào)易的復(fù)合型人才的需求越來越大。這些對高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)，要求高職高專院校創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，只要這樣，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式才能更得上時代的步伐。

（二）提升教師的教學(xué)執(zhí)行力，使教師在教學(xué)中要堅持以人為本，以生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標

作為高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)教師，要轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，要提高自身的綜合素質(zhì)，按照雙師型教師的標準來嚴格要求自己，從教學(xué)能力 、專業(yè)實踐能力應(yīng)用能力 、學(xué)習(xí)能力及實習(xí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力等幾個方面來提升自己的雙師素質(zhì)，同時學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)也要給商務(wù)英語專業(yè)教師創(chuàng)造條件，到企業(yè)和校外進修學(xué)習(xí)。而就學(xué)生和學(xué)校而言，高職院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生具有較扎實的專業(yè)知識和技能，不但具有較好的外語聽說讀寫譯能力，而且能熟練使用高級辦公軟件高效辦公，能夠勝任國際貿(mào)易進出口工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。總之，我們的任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)出一批又一批商務(wù)英語專業(yè)人才。

總而言之，市場經(jīng)濟條件下，中國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作還有許多需要積極探索和實踐的地方，只要不斷總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒，更新觀念，努力探索，扎實工作，大力推進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，合理推進課程設(shè)置，就一定能開辟出一片新天地，為國家和社會輸送一批又一批的商務(wù)英語專業(yè)人才。

篇（5）

一、引言

2014年嚴峻的就業(yè)形勢使得大家格外關(guān)注2015年的就業(yè)形勢，即將畢業(yè)的我們也是分外關(guān)注馬上就要面臨的就業(yè)問題。每年的就業(yè)季都會有“更難”作為前綴，那么等待著我們的2016年又會是何等面貌呢？2001年12月11日，我國正式加入世界貿(mào)易組織，全球化進程速度加快，國與國之間的交流日益頻繁，出現(xiàn)了英語專業(yè)過熱的現(xiàn)象，再加上我國高校擴招實施大眾化的高等教育之后，全國高等院校基本上都開設(shè)了英語專業(yè)，導(dǎo)致英語專業(yè)人才供大于求，從就業(yè)途徑和就業(yè)方式上看，只有英語教學(xué)和普通的翻譯工作能夠和本專業(yè)對口，真正與專業(yè)對口的工作卻又非常少。2013年9月，浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院整體從浙江省臨安市遷址到浙江省諸暨市辦學(xué)，這不僅為師生們提供了全新的教學(xué)環(huán)境，同時也為我校畢業(yè)生提供了有利的就業(yè)市場，但是也存在大批畢業(yè)生選擇諸暨以外的城市為主要就業(yè)地點的情況。

二、就業(yè)特點

（1）就業(yè)方向多元化

我校與英語專業(yè)相關(guān)的主要分為專業(yè)英語和商務(wù)英語兩大類，主在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能，推動學(xué)生了解英美等國家的社會文化狀況，鼓動學(xué)生積極考取教育類相關(guān)證書，旨在培養(yǎng)能利用英語進行對外交流的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的專業(yè)性人才。

從辦學(xué)以來，我校英語專業(yè)的學(xué)生男女比例都嚴重不均，多以女生為主，所以計劃從事教育教學(xué)工作的英語專業(yè)畢業(yè)生占絕大多數(shù)。此外，因掌握一定的外貿(mào)及經(jīng)濟學(xué)知識，另一主要就業(yè)方向就是與“外貿(mào)”相關(guān)，進入外貿(mào)公司實習(xí)工作也是我校英語專業(yè)畢業(yè)生的一大主要選擇。另外，根據(jù)學(xué)生的自主選擇情況和專業(yè)能力差異，也有部分畢業(yè)生會到中外合資企業(yè)、外商獨資企業(yè)、賓館、涉外機構(gòu)等單位從事翻譯、外事文秘和管理等工作，當(dāng)然也包括一些“跨專業(yè)”的就業(yè)選擇，比如從事會計、策劃、設(shè)計等工作。

（2）畢業(yè)生就業(yè)目標務(wù)實

在就業(yè)方向這一方面的問題上，往屆大部分畢業(yè)生給出的答案都偏向于“務(wù)實”這一特點。選擇英語學(xué)科教育的學(xué)生一般會盡早考取普通話證書和教師資格證，在大四的實習(xí)階段參加相關(guān)私人教育培訓(xùn)機構(gòu)或?qū)W的校面試，抓住機遇獲得實習(xí)機會，當(dāng)然，有這一意向的學(xué)生在平常會選擇“家教”或者教師助理作為優(yōu)先考慮的工作兼職。而選擇外貿(mào)方面的學(xué)生一般會盡早進入公司鍛煉自己的能力，無所謂公司規(guī)模實力如何，都從基層起步積累實踐經(jīng)驗。通過調(diào)查，我們得出這樣一個結(jié)論：作為求職者，大多數(shù)畢業(yè)生表示更渴求可觀的晉升機會。其中，30%左右的英語專業(yè)畢業(yè)生表示充滿機遇的職業(yè)便是理想職業(yè)，40%左右的學(xué)生表示“福利”也是他們求職的重要考慮因素。雖然大多數(shù)畢業(yè)生表示想去發(fā)達城市或者家鄉(xiāng)求職，但是如果有合適的就業(yè)單位或者機構(gòu)，他們表示會選擇在二三線城市發(fā)展。更重要的是，隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村也成為我校畢業(yè)生求職就業(yè)的一個重要競爭領(lǐng)域。這些現(xiàn)象都表現(xiàn)出我校英語專業(yè)畢業(yè)生在求職就業(yè)方面的“務(wù)實性”。

三、就業(yè)形勢

在全國范圍內(nèi)來看，歷年來英語專業(yè)的就業(yè)形勢總體樂觀。與英語有關(guān)的行業(yè)如外貿(mào)、外交、海關(guān)、旅游等涉外工作部門都具有不錯發(fā)展契機，隨著我國對外開放范圍的擴大和開放程度的深化，市場對英語人才的需求也越來越大。

我校遷址諸暨時間不長，所以2014屆畢業(yè)生選擇在諸暨就業(yè)的就較少，共有5名英語專業(yè)的學(xué)生留在了諸暨就業(yè)。作為三本院校畢業(yè)的學(xué)生，相對地就業(yè)競爭能力較弱，這就要求我校英語專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識扎實。因為地域優(yōu)勢，如果再加之牢靠的專業(yè)技能，在諸暨的就業(yè)前景還是可觀的。2014年我校舉辦的校園招聘會上明確標明需要英語專業(yè)的學(xué)生有22家企業(yè)，招聘72名以上的畢業(yè)生，2015年則減少到13家，人數(shù)則是50名左右。

因此，總體來說，就業(yè)前景還是樂觀的，英語專業(yè)的學(xué)生如果具有良好的心理素質(zhì)和扎實的專業(yè)知識，在就業(yè)擇業(yè)方面就會占有一定優(yōu)勢。

四、狀況問題所在

①家庭因素。現(xiàn)在大部分人都還是一胎，是家里的獨生子，父母不愿意讓自己的孩子離家太久，離家太遠，甚至更為希望孩子能學(xué)成歸來，他們一般會催促孩子回到離家比較近的地方工作，留在家鄉(xiāng)工作發(fā)展，這樣他們才會放心。所以盡管有畢業(yè)生數(shù)目可觀，但留在諸暨工作的僅是鳳毛麟角。

②自身心理因素。大學(xué)生長久以來都被外界稱之為“天之驕子”，這也造成了部分大學(xué)生存在恃才傲物的現(xiàn)象，導(dǎo)致了部分大學(xué)生在擇業(yè)過程中沒有真正認識到自己，沒有把自己放到一個準確的位置，高不成低不就。他們認為自己的工資待遇理應(yīng)比那些沒有受過高等教育的普通民工要高，而現(xiàn)實是除了學(xué)歷因素，現(xiàn)在更多的企業(yè)看中的是應(yīng)聘者的“工作經(jīng)驗”。對于有些英語專業(yè)的學(xué)生而言，他們往往會覺得自己相比于多數(shù)專業(yè)進入外企工作的優(yōu)勢大，機遇多，然而由于經(jīng)驗等方面的不足，應(yīng)屆畢業(yè)生往往無法勝任高薪資的工作，同時又排斥低薪的基層的工作，那么他們在諸暨找不到稱心的工作也就成了必然的結(jié)果。

③自身能力因素。畢業(yè)生個人素質(zhì)不夠，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。長期的應(yīng)試教育，造成部分大學(xué)生崇高理想迷失、創(chuàng)新能力缺失、思維能力退化、知識范圍狹窄，而新時代需要的是有創(chuàng)造性、有獨立見解、具有開拓精神的人，因而素質(zhì)欠缺是大學(xué)生求職時的最大“硬傷”。英語專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)精于英語，熟練的英語應(yīng)用能力更是重中之重。對于在校英語專業(yè)學(xué)生而言，英語四六級、英語專業(yè)四級、八級、雅思、托福等考試都可以測驗學(xué)生們的能力，但是仍有部分學(xué)生沒有順利通過這些考試，那么他們就沒有辦法滿足多數(shù)用人單位的招聘要求。畢業(yè)后，對于英語知識的學(xué)習(xí)就會有所懈怠，參加口譯、商務(wù)英語中高級等資格證書的人數(shù)也是少之又少，專業(yè)能力得不到提高，就業(yè)也就更為艱難。

五、前景分析

（1）教育行業(yè)

我校英語專業(yè)畢業(yè)生選擇“教育行業(yè)”占絕大多數(shù)。近年來，中國的教育行業(yè)相對飽和，但是想進入一般的中小學(xué)就業(yè)并非難事兒，除普通話等級二級乙等以上的要求外，一般教師公招要求具有教師資格證，英語四六級，或者英語專業(yè)四級或者八級，擁有英語相關(guān)證書越多，那么成功就業(yè)的幾率也就相對越大。但在一二線城市中，教師行業(yè)的競爭就相對大很多，要求也嚴苛，初高中的英語專業(yè)教師對重點大學(xué)或者是碩博畢業(yè)生更是親睞有加。所以相對而而言，二三線的中小學(xué)教師或者是各大英語培訓(xùn)機構(gòu)的準入門檻就低一些，更為實際。

教育行業(yè)在要求英語專業(yè)畢業(yè)生扎實的知識外，也開始注重個人的職業(yè)道德以及交際能力。就諸暨的理查德英語學(xué)校為例，經(jīng)我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)：相比于專業(yè)技能，他們更注重求職者的職業(yè)道德和個人素養(yǎng)。面對廣大求職者，負責(zé)人表示英語六級是最低標準，但是對于專四專八的要求并沒有非常嚴苛。負責(zé)人表示他們學(xué)校注重的是前來應(yīng)聘的畢業(yè)生的“職業(yè)熱情度”，即個人對該職業(yè)的喜愛程度。

因此，對于英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)而言，四六級證書是必備，專四專八證書是優(yōu)勢，但是對于專業(yè)技能不足的學(xué)生而言就業(yè)并非意味著“失業(yè)”，只要敢于嘗試，機會無處不在。

（2）外貿(mào)行業(yè)

除“教育行業(yè)”外，“外貿(mào)行業(yè)”是我校英語專業(yè)畢業(yè)生的另一大選擇。無論是專業(yè)英語班還是商貿(mào)英語班，我校都開設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)課程，這為選擇外貿(mào)行業(yè)的畢業(yè)生打下了一定的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟全世界化、市場國際化的進一步深化各個范疇都離不開英語人才，尤其是既懂商業(yè)貿(mào)易、市場營銷、經(jīng)濟管理，又精通英語的復(fù)合型人才更是緊缺。

諸暨的襪業(yè)、珍珠行業(yè)的發(fā)展在全國范圍內(nèi)來講也是異常可觀的，隨著對外貿(mào)易的需要，對于“商貿(mào)英語類。的畢業(yè)生的需求也不斷增加。根據(jù)我們的調(diào)查，諸暨本地的各大主要涉及對外貿(mào)易或其他企業(yè)對于英語專業(yè)的技能要求都相對較低，一般具有四六級證書或者聽說能力較強的求職者都給與考慮。

此外，與英語專業(yè)有關(guān)的行業(yè)如外交、海關(guān)、旅游、管理等都獲得前所未有的發(fā)展，這也為英語專業(yè)畢業(yè)的就業(yè)提供了更多的契機。

參考文獻：

篇（6）

一、英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2014年，大學(xué)生遭遇最難就業(yè)年。近年來，英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。曾幾何時，英語專業(yè)還是人們心目中的熱門專業(yè)，可是如今就讀于該專業(yè)的大學(xué)生卻就業(yè)前景堪憂。重慶某高校，2010級即畢業(yè)年級英語專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)為498人，其中免費師范生人數(shù)為429人，非師范畢業(yè)生為69人。截至2013年12月底，已簽約人數(shù)為278，免費師范生簽約人數(shù)為246，非師范簽約人數(shù)為32，簽約學(xué)生比例分別為50%和46.4%。

英語專業(yè)的學(xué)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，許多人開始選擇讀取研究生來規(guī)避就業(yè)危機。然而，隨著英語的普及，這種壓力似乎并未緩解。英語專業(yè)的學(xué)生，因為沒有其他專業(yè)知識，似乎成了就業(yè)大軍中的尷尬一族，掌握一門專業(yè)，更確切地說掌握一種工具，卻沒有用人單位愿意接收（免費師范生除外）。相對而言，用人單位更傾向于掌握相關(guān)專業(yè)知識同時擁有英語背景的畢業(yè)生。國內(nèi)知名教育數(shù)據(jù)咨詢機構(gòu)麥可思對2013年全國應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，英語已經(jīng)成為全國失業(yè)率排名前十位的高風(fēng)險專業(yè)。

同時，2013年教育部公布的中高考改革框架方案公開征求意見，引發(fā)了各種聲音，一時之間，“高考英語改革”“北京高考”“高考改革”等關(guān)鍵詞在網(wǎng)上涉及的內(nèi)容已多達百萬條。“北京出臺2016年高考改革要點，語文從150分上調(diào)到180分，英語從150分下調(diào)到100分”等消息傳出。“英語考試到底該如何改”在引起全社會廣泛關(guān)注的同時，也對高校英語專業(yè)的招生和就業(yè)造成了一定的沖擊和影響。

二、英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的影響因素

首先是世界金融危機的影響。自2008年美國次貸危機引發(fā)了全球性的金融危機以來，全球經(jīng)濟一直低迷不振，經(jīng)濟增長速度放緩，這使得對外貿(mào)易依存度較高的中國，大量的外資企業(yè)、合資企業(yè)，以及涉及擁有對外貿(mào)易的國內(nèi)企業(yè)因訂單的縮減而被迫減產(chǎn)、停產(chǎn)甚至瀕臨倒閉。企業(yè)的外貿(mào)人員分批次轉(zhuǎn)崗裁員，招聘計劃也隨之大幅縮水。這就直接導(dǎo)致了這些企業(yè)對于英語專業(yè)畢業(yè)生需求量的減少，而這些企業(yè)也正是英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道之一。

其次，非英語專業(yè)畢業(yè)生的英語水平不斷提高也擠壓了英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間。改革開放以來，國內(nèi)學(xué)子對英語學(xué)習(xí)的熱情一直高漲不退。許多非英語專業(yè)的學(xué)生苦學(xué)英語，考取了CET-4、CET-6、有些甚至取得了英語專業(yè)的TEM-4和TEM-8，以及全國英語等級考試、托福、雅思、英語口譯等英語證書，具備了較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力，而且他們又有相關(guān)的專業(yè)知識和技能背景，如國際貿(mào)易、市場營銷、國際旅游、國際司法等，他們在進入相關(guān)行業(yè)后，能較快地適應(yīng)，減少與工作涉及專業(yè)的磨合期，擁有較強的工作潛力和發(fā)展后勁，很多企業(yè)正是看重了非英語專業(yè)學(xué)生的這種“復(fù)合型”素質(zhì)和能力而更加青睞他們。

再次，英語專業(yè)女生比例偏高，以筆者所在的學(xué)校外國語學(xué)院為例，近年來，女生與男生的比例平均都保持在9:1以上。由于我國傳統(tǒng)文化的偏見，社會對男女兩性不同的行為期待，影響到女性進入勞動力市場后的職業(yè)選擇，使得女大學(xué)生更傾向于職業(yè)相對穩(wěn)定的機關(guān)事業(yè)單位、學(xué)校等。而用人單位又要追求利潤最大化，以及對于入職人員的充分利用，女大學(xué)生由于生理因素、婚姻因素以及生育保險費用和女工勞動保護費等原因，較之男性畢業(yè)生，被選擇的幾率相對較低。另外，現(xiàn)在的女大學(xué)生大部分是獨生子女，很多家庭信奉“窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女”，使得很多女大學(xué)生的自立能力、自主意識和競爭意識不強，依賴思想嚴重，吃苦耐勞精神缺乏，抗挫折能力較差，在擇業(yè)時期望值高，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄、行動欠缺，職業(yè)素養(yǎng)不強。因此，在現(xiàn)實的就業(yè)市場中存在著一定的性別歧視，這也使得英語專業(yè)女大學(xué)生處于劣勢。

最后，英語專業(yè)畢業(yè)生自身知識結(jié)構(gòu)單一。這與很多高校的英語專業(yè)課程設(shè)置不盡合理、沒有很好地適應(yīng)市場的需求，與英語行業(yè)（如外貿(mào)、翻譯等）相關(guān)的專業(yè)課程、實踐課程開設(shè)相對較少有很大關(guān)系。同時，目前很多英語專業(yè)學(xué)生沒有很好地認識到，在當(dāng)今英語普及的時代，英語已經(jīng)從一門“專業(yè)”逐步回歸其“工具”功能，他們?nèi)匀灰晃兜刂蛔⒅赜⒄Z詞匯的積累和語法學(xué)習(xí)，而忽視了語言文化的土壤，輕視母語和本國文化的學(xué)習(xí)，沒有廣泛地學(xué)習(xí)涉獵其他學(xué)科的知識，努力地拓展自身的專業(yè)背景，造成了只會英語、人文素質(zhì)較差的現(xiàn)象，達不到就業(yè)市場對于外語類人才的需求。另外，受國家免費師范生政策的影響，英語專業(yè)學(xué)生大部分來自較偏遠地區(qū)，英語的基本功和基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)試能力強，語言表達以及綜合素質(zhì)欠缺，大學(xué)四年多半用來重新夯實基礎(chǔ)，能力提高有限，甚至還有些學(xué)生直至畢業(yè)仍然不能通過語音考試。

三、分析形勢，因地制宜地提升英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)

解決大學(xué)生就業(yè)問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統(tǒng)工程”，需要在政府宏觀調(diào)控下市場、高校、大學(xué)生三者的協(xié)調(diào)與合作。

首先，就業(yè)問題不僅僅是畢業(yè)生的事情，同樣是學(xué)校、政府需要關(guān)注的大事。宏觀上，政府需要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展經(jīng)濟，提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平來增加社會對英語專業(yè)畢業(yè)生的吸納能力，使高校的人才培養(yǎng)和社會的人才需求銜接好。同時，要進一步完善就業(yè)政策，鼓勵英語專業(yè)畢業(yè)生到基層就業(yè)。此外，短時間內(nèi)政府解決大學(xué)生就業(yè)困境的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學(xué)生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關(guān)于戶口和流動問題。這雖然不能從根本上改變當(dāng)前大學(xué)生涌向大城市就業(yè)難的現(xiàn)狀，但可以有效緩解當(dāng)前大量學(xué)生紛紛留在大城市求職的狀況。大學(xué)生在擇業(yè)時缺乏安全感，常有后顧之憂，擔(dān)心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒有保障。由于我國的社會保障體系還不夠完善、成熟，特別是東西地區(qū)發(fā)展不平衡使社會保障以及對于英語專業(yè)畢業(yè)生需求度存在著較大的差異，因此畢業(yè)生在擇業(yè)時心有所慮，不得不考慮社會保障這個很實際的問題，從而爭相到條件較好的東部大中城市和單位就業(yè)。

其次，加大對就業(yè)市場前瞻性的需求調(diào)查和研究，根據(jù)市場需求變化深化教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加大師資培養(yǎng)力度，定期開展畢業(yè)生、用人單位跟蹤調(diào)查，了解市場、用人單位對英語專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)要求，以及教學(xué)課程設(shè)置的意見。在重視英語專業(yè)學(xué)生的語言能力的基礎(chǔ)上，更要注重其復(fù)合能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。可以根據(jù)實際情況開設(shè)國際貿(mào)易、國際旅游、國際法律、國際禮儀、文秘、對外教學(xué)等專業(yè)課程，舉辦豐富多彩的專業(yè)相關(guān)的講座，拓展英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，開闊英語專業(yè)學(xué)生的國際視野，有效地提高學(xué)生的綜合知識水平，滿足社會對英語復(fù)合型人才的需求，使英語專業(yè)學(xué)生在就業(yè)競爭中轉(zhuǎn)劣勢為優(yōu)勢。

再次，強化實踐教學(xué)，探索校企合作、校校合作（針對免費師范生）培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型英語人才。實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要的途徑和手段。一方面，教師要結(jié)合課堂教學(xué)，經(jīng)常性地組織開展討論、辯論、主題演講、讀書報告會、講座等形式多樣的實踐活動，延伸課堂教學(xué)，增強語言學(xué)習(xí)的實踐性和體驗性。另一方面，學(xué)校要積極聯(lián)姻相關(guān)企業(yè)、學(xué)校、外事單位等，建立產(chǎn)學(xué)合作基地，探索校企合作、校校合作的培養(yǎng)模式，認真組織安排實踐環(huán)節(jié)，尤其是學(xué)期見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，要做到有計劃、有指導(dǎo)、有總結(jié)。同時鼓勵廣大師生利用自身的社會資源尋找實踐、教學(xué)崗位，通過“假期社會實踐”等形式進入企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)參加鍛煉，切實將所學(xué)語言文化與專業(yè)技能相融合，在語言的實際運用中提升自身能力和素質(zhì)。

最后，加強職業(yè)規(guī)劃教育，提升英語專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。針對英語專業(yè)學(xué)生普遍存在對自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確的問題，學(xué)校要分年級、分重點地開展職業(yè)規(guī)劃教育。要貫穿大一到大四，主要分為學(xué)涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)三個階段，包括職業(yè)興趣測評、職業(yè)咨詢、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、職業(yè)生涯規(guī)劃專家系列講座、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)輔導(dǎo)工作等各項工作，幫助他們了解和規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展道路。

同時，英語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強自身綜合素質(zhì)。大學(xué)生自身觀念轉(zhuǎn)變是解決難就業(yè)問題的關(guān)鍵一環(huán)。就業(yè)觀念一定要適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)市場的需求，客觀地調(diào)整自己的就業(yè)期望值，提早做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結(jié)果。樹立正確的就業(yè)理念是大學(xué)生走好人生的第一步。到哪兒就業(yè)、干什么工作應(yīng)辯證、發(fā)展、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠地區(qū)有最適合發(fā)展的機遇，最艱苦的地方最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方。就業(yè)不能只考慮發(fā)達地區(qū)或大城市，過于關(guān)注薪資水平，不肯從基層做起、眼高手低，而是要發(fā)揮自身優(yōu)勢。英語專業(yè)的女大學(xué)生普遍具有感知能力較強、想象力豐富等特點，語言能力、人際交往能力比男性具有優(yōu)勢，應(yīng)利用這些優(yōu)勢去擇業(yè)，增強主動意識和競爭意識，以積極的心態(tài)面對就業(yè)。面對歧視，要擺脫依賴心理，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，增強自信心，平時要多積累，不斷豐富、完善自己。積極參加社會實踐活動，建立良好的知識結(jié)構(gòu)和能力體系，努力提高自身素質(zhì)，才能在就業(yè)競爭中站穩(wěn)腳跟。

當(dāng)前，很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學(xué)生手中有幾個選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現(xiàn)。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業(yè)生供給充足、社會需求呈現(xiàn)買方市場的態(tài)勢下，好的用人單位不可能在一個需求周期內(nèi)兩次或多次到同一個學(xué)校去，更不可能苦苦等待應(yīng)聘人員遲來的回復(fù)。所以，建議目前有就業(yè)意向的學(xué)生盡快簽約。當(dāng)然，實在不理想的也不要強人所難；全面撒網(wǎng)，重點捕魚。還沒有找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)信息是最重要的。一方面，要盡快與學(xué)校就業(yè)部門聯(lián)系，取得主渠道的幫助和支持；另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學(xué)緣”關(guān)系，發(fā)動老鄉(xiāng)、親友、同學(xué)、校友找信息。在有目標的情況下，要重點“捕魚”，在沒有目標的條件下，可以有選擇地全面“撒網(wǎng)”。

人生時時刻刻都在選擇。人生的每個選擇并非一定都是正確的，而是一個動態(tài)博弈的過程。不同的人做出不同的選擇，付出不同努力會有不同結(jié)果。真正的問題不在于做了哪種選擇，而是做了選擇后如何去做。如果沒有行動，那么一切思考都是空想。無論是哪條路，只要肯付出，就能走到最后。

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篇（7）

二、英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革實踐

筆者所在學(xué)院明確地把培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才作為目標，其人才培養(yǎng)模式注重實用和實踐，注重能力和專長。莊智象在《關(guān)于國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的思考》［6］一文中指出:創(chuàng)新型外語人才應(yīng)具備“良好的語言基本功、極強的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新性的思維能力和分析解決問題的實際能力”。正常情況下，英語專業(yè)的畢業(yè)論文，既要考查學(xué)生對英語專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握情況，也要考查其綜合應(yīng)用英語的能力。二者如何協(xié)調(diào)結(jié)合，是改進畢業(yè)論文工作的一個突破口。工科院校本科生畢業(yè)前既要完成畢業(yè)論文，又要完成畢業(yè)設(shè)計。前者注重專業(yè)知識和學(xué)術(shù)性，后者檢驗對知識的實踐應(yīng)用能力，即動手能力。這種強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的理念對英語專業(yè)畢業(yè)論文工作有很好的啟示:是否也可以將英語專業(yè)的畢業(yè)論文由單一的論文模式改為一種集社會實踐和論文于一體的畢業(yè)設(shè)計模式?本校英語系經(jīng)過多方調(diào)研和考慮，最終提出從英語專業(yè)畢業(yè)論文形式入手進行改革，力求探索一種能有效地防止抄襲，且適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)目標的畢業(yè)設(shè)計模式，具體情況如下:1．改傳統(tǒng)的畢業(yè)論文為畢業(yè)作品制作長期以來，高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)都是沿用《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求:“畢業(yè)論文一般用英語撰寫，長度為3000～5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實，有一定的獨立見解。”［7］若仔細推敲這句話，“一般”二字暗示著高校也可根據(jù)實際情況進行其他形式的調(diào)整。為緩解日益嚴重的抄襲現(xiàn)象，從2012屆學(xué)生開始，本系改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文為畢業(yè)作品制作，具體指學(xué)生運用自己所學(xué)的英語知識制作出有英語配音及中英文字幕的視頻節(jié)目。不同的學(xué)生按照自己的興趣選擇不同的主題，比如人文景觀、產(chǎn)品推介、跨文化交際等。除了制作15～30分鐘的專題視頻外，學(xué)生還需完成一份不少于3000字的中文稿。學(xué)生將此文稿譯為質(zhì)量較高的英語，用于為視頻英文配音，同時視頻還配以中英文字幕。幾名學(xué)生可在拍攝、配音和剪輯上互相協(xié)助，但每個學(xué)生最終要提交一個獨立的作品和配套的中英文文稿。為了使學(xué)生掌握一定的視頻拍攝及制作的基本技能和方法，本系還特別邀請了電視臺的相關(guān)專家對學(xué)生進行32學(xué)時的培訓(xùn)，講授視頻的拍攝技巧和后期如何利用專業(yè)的EDIUS軟件進行視頻編輯及字幕制作。培訓(xùn)擴充了學(xué)生英語專業(yè)外的傳媒知識，使學(xué)生獲益匪淺。2．將畢業(yè)設(shè)計工作提前到學(xué)生就業(yè)前以往畢業(yè)論文從第七學(xué)期開始進行，第八學(xué)期進入到論文撰寫最緊張的階段。這時學(xué)生基本步入社會，或就業(yè)實習(xí)，或四處求職，無法集中精力進行寫作。學(xué)生離開校園導(dǎo)致信息資料缺乏，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)抄襲，與指導(dǎo)老師的溝通也受到影響。為了改善這種狀態(tài)，本系要求2012屆的畢業(yè)生在第六學(xué)期即開始畢業(yè)設(shè)計的前期工作，包括畢業(yè)設(shè)計選題、開題報告撰寫與修改以及開題報告的答辯。從暑假至第七學(xué)期中旬，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計文字稿初稿，在教師指導(dǎo)下不斷修改并最終形成定稿，繼而完成拍攝工作及后期制作。第七學(xué)期中下旬完成畢業(yè)設(shè)計答辯，學(xué)生修改后提交最終版作品。將畢業(yè)設(shè)計提前，避免了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時段與找工季的沖突，學(xué)生有更充分的時間尋找自己最感興趣的題目，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合。這樣不僅提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也便于教師在校內(nèi)對學(xué)生進行面對面的指導(dǎo)。3．改革為畢業(yè)作品制作的優(yōu)勢其一，視頻制作屬于原創(chuàng)性的作品，學(xué)生自行選擇感興趣的題目，親自為視頻配音并出鏡，有效地制止了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，且學(xué)生選題不再狹窄單一，時效性大大增強。很明顯，改革后學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題比改革前更豐富更新穎。其二，相比以往多屆學(xué)生反復(fù)寫過的沒有新意的論文來說，新形式的畢業(yè)設(shè)計擁有更多的社會文化價值和實用價值。由于學(xué)生大都來自廣東，其畢業(yè)設(shè)計多圍繞廣東本土的人文景觀、企業(yè)及產(chǎn)品、文化傳統(tǒng)等進行。如“嶺南水鄉(xiāng)———小洲村”、“主題公園的營銷策略———歡樂谷成功之道”、“潮汕成人禮———出花園”、“西關(guān)文化的傳承和保護———西關(guān)大屋的歷史變遷”等許多作品富有濃郁的地方特色。學(xué)生亦可選取自己有求職意向的行業(yè)作為畢業(yè)設(shè)計的主題。最終每個畢業(yè)作品被單獨刻錄在光盤上，可作為學(xué)生求職簡歷的一部分，反映學(xué)生的實踐能力，在嚴峻的就業(yè)形勢下為成功應(yīng)聘增添籌碼。其三，學(xué)生開動腦筋自編自導(dǎo)視頻作品，很大程度上培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。如“千年葵藝在新會”的制作者巧妙地把一位老奶奶搖著葵扇給孫女講故事的場景引入到視頻的主題———介紹廣東新會的“葵藝”發(fā)展史。其四，將中文稿翻譯成英文，在老師指導(dǎo)下不斷修改至最佳的過程，使學(xué)生的寫作翻譯技能和語法、詞匯等英文基本功有了顯著的提升。其五，在為視頻英文配音的過程中，學(xué)生反復(fù)練習(xí)英文稿的朗讀，并在教師幫助下糾正錯誤發(fā)音，改善了語音語調(diào)，提高了口頭表達能力。其六，通過在網(wǎng)上搜索畢業(yè)設(shè)計視頻的相關(guān)素材，鍛煉了學(xué)生搜集、篩選和運用資料的能力。其七，視頻拍攝和編輯軟件的學(xué)習(xí)以及后期的字幕制作等實踐大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力。其八，拍攝前與公司廠家或景區(qū)等多方聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的社會交往溝通能力。視頻由幾名同學(xué)或親友相互配合共同完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力。4．鼓勵部分有需要的學(xué)生繼續(xù)撰寫畢業(yè)論文少數(shù)打算讀研或出國深造的學(xué)生需要通過做畢業(yè)論文為今后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，為此，改革不能搞“一刀切”，應(yīng)鼓勵部分學(xué)生撰寫論文并配備優(yōu)秀教師對其指導(dǎo)。

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中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0085-02

一、高校英語專業(yè)畢業(yè)論文困境分析

本科生畢業(yè)論文寫作是訓(xùn)練和培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前我國許多高校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在抄襲現(xiàn)象嚴重、同質(zhì)化現(xiàn)象普遍、寫作不規(guī)范、選題陳舊、立意不清、質(zhì)量低下等諸多問題。筆者通過廣泛地調(diào)研和多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出造成畢業(yè)論文工作問題重重的原因主要包括以下三個方面：（1）高校本科生畢業(yè)論文工作一般都安排在大三下至大四畢業(yè)的三個學(xué)期開展，學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時間正是用人單位招聘和學(xué)生復(fù)習(xí)考研的高峰期。大多數(shù)學(xué)生由于不得不投入大量精力用于找工作和復(fù)習(xí)備考，因此客觀上造成他們沒有太多精力去顧及畢業(yè)論文的選題和寫作，對畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度不夠。（2）許多高校鮮有專門針對本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)以及指導(dǎo)學(xué)生寫作專業(yè)論文的課程。本科生在進行畢業(yè)論文寫作時，由于沒有經(jīng)過專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和練習(xí)，從而缺乏必要的文獻檢索能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識，在一定程度上也影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。（3）學(xué)生和畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的初次接觸大多始于大三下學(xué)期的畢業(yè)論文選題階段，彼此間在還不夠深入、全面了解的情況下就直接進入了論文選題和撰寫環(huán)節(jié)，缺乏了必要的磨合和適應(yīng)環(huán)節(jié)，也為后期指導(dǎo)過程中教師無法高效并因材施教地給學(xué)生提供論文寫作指導(dǎo)埋下隱患。

畢業(yè)論文寫作教學(xué)的重要性和畢業(yè)論文現(xiàn)狀的不近人意兩者間日漸彰顯的矛盾張力凸顯了當(dāng)前急需改進英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的緊迫性。本文倡導(dǎo)將本科生導(dǎo)師制引入至英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)當(dāng)中，讓本科生導(dǎo)師兼任論文指導(dǎo)教師的職責(zé)，以期為解決當(dāng)前國內(nèi)高校英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中的教學(xué)困境、提高論文指導(dǎo)成效和提升學(xué)生綜合科研素質(zhì)尋找出路。

二、本科生導(dǎo)師制與英專畢業(yè)論文指導(dǎo)研究概述

導(dǎo)師制是書院教育的精髓，其核心理念是因材施教和個性化培養(yǎng)，一直以來都是歐美諸多一流大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要教育形式。導(dǎo)師制最早源于14世紀英國牛津大學(xué)，被譽為“牛津皇冠上的寶石”。本科生導(dǎo)師制指在本科教育階段引入導(dǎo)師制，聘請有經(jīng)驗的專業(yè)教師在大學(xué)四年的教學(xué)過程中對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，從而促使教學(xué)與教育結(jié)合、教育與管理掛鉤，實現(xiàn)教書和育人的有機結(jié)合。本科生導(dǎo)師制以促進“人的全面發(fā)展”為核心理念，遵循“因材施教”的教育規(guī)律，將單純的教學(xué)活動提升到教育的高度，這是開展素質(zhì)教育的新途徑。在本科生導(dǎo)師制的實施過程中，導(dǎo)師需對學(xué)生實施教學(xué)和思想的教導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)，并對學(xué)生的疑問提供解答。我國自20世紀90年代開始在高等教育本科教學(xué)階段逐漸引入本科生導(dǎo)師制。當(dāng)時以北京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的一大批高校曾在部分院系中嘗試本科生導(dǎo)師制并由此掀起研究熱潮。但是隨后由于高校擴招和師生比的不斷攀升，本科生導(dǎo)師制漸漸陷入困境，與此相關(guān)的研究也停滯不前。筆者通過中國知網(wǎng)在線搜索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)人文科學(xué)類別下以“本科生導(dǎo)師制”為主題的學(xué)術(shù)論文始自2004年至今總數(shù)僅16篇。這些研究多是對本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵、推廣意義和實施措施的理論性討論（孟憲軍，2004;靖國安，2005;姜暉，2011;周志高，2012），教學(xué)實踐性研究還十分欠缺。

關(guān)于英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀，目前國內(nèi)相關(guān)文獻不僅數(shù)量較缺乏，而且該領(lǐng)域研究還存在研究內(nèi)容比較分散、研究方法較為單一的問題。通過梳理和查閱中國知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有英語專業(yè)畢業(yè)論文方面的文獻內(nèi)容涉及的有：關(guān)于指導(dǎo)對策（王秋華，2002）、寫作方法（翟忠和，2000;宋飛，2001;尤肖南，2004）和引文規(guī)范的（鐘偉珍、黃國文，1999;劉新民，2001），有針對管理、評估或?qū)懽鹘虒W(xué)具體環(huán)節(jié)作較深入論述的（李家云，1999;余曼筠，2001;黃小蘋，2002;李萍，2003），還有調(diào)查現(xiàn)狀的研究報告（穆鳳英，2001;王崇義，2004;楊宇紅，2009;張春芳，2011）。然而針對畢業(yè)論文指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)探究卻很少。其中從本科生導(dǎo)師制視角探究畢業(yè)論文指導(dǎo)的研究論文更是鳳毛麟角，僅2篇（劉洪泉，2005;王娟，2007）。正是在這樣的.研究背景下，我們試圖在本文中通過教學(xué)實踐的方式探究本科生導(dǎo)師制在本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用價值。

三、本科生導(dǎo)師介入下的英專畢業(yè)論文指導(dǎo)模式探究

1.模式設(shè)計和內(nèi)容。本科生導(dǎo)師制作p為輔導(dǎo)員和專業(yè)課任課教師工作的延伸和拓展，重視師生間的人際互動，體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，注重挖掘?qū)W生獨立性和創(chuàng)造性的教育理念，注重對學(xué)生實施“個性化培養(yǎng)”，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。在本科生四年的大學(xué)生涯里，導(dǎo)師通過跟蹤式的指導(dǎo)方式對學(xué)生進行學(xué)業(yè)、生活和思想等方面的引導(dǎo)，密切了教與學(xué)之間的關(guān)系，體現(xiàn)了對大學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的極大關(guān)懷。將本科生導(dǎo)師制融入到英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中，讓本科生導(dǎo)師兼任論文指導(dǎo)教師的職責(zé)，使得對學(xué)生畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)成為本科生導(dǎo)師四年導(dǎo)師生涯中的一個自然終結(jié)環(huán)節(jié)，對提高論文指導(dǎo)成效和提升學(xué)生綜合素質(zhì)有極為重要的實踐應(yīng)用價值。在具體的教學(xué)模式實施環(huán)節(jié)里，我們擬通過本科生導(dǎo)師介入式的英專畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐達到如下教學(xué)目標：（1）喚醒學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的元認知意識，激發(fā)其論文寫作的主觀能動性;（2）根據(jù)學(xué)生特長、知識面和發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生將論文選題和自身職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，增強其創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力;（3）通過分步驟、有側(cè)重的教學(xué)實踐，加深師生間的交流和互動，保障學(xué)生畢業(yè)論文寫作時間和提高論文的總體質(zhì)量;（4）通過個性化指導(dǎo)，鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范性、創(chuàng)新意識和思辨能力。

2.模式的教學(xué)價值。現(xiàn)有本科英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)因教學(xué)和實踐時間過短、學(xué)生對科學(xué)研究認知不足、論文指導(dǎo)教師和學(xué)生間了解不夠等諸多弊病的影響，存在優(yōu)質(zhì)論文“難產(chǎn)”、學(xué)生科研動手能力和創(chuàng)新思辨能力難以得到實質(zhì)性提高等問題。上述本科生導(dǎo)師參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的應(yīng)用模式可為解決上述教學(xué)問題提供實踐策略，具體表現(xiàn)在以下四個方面：（1）導(dǎo)師能創(chuàng)造機會讓學(xué)生提早體驗科研實踐和畢業(yè)論文寫作，增強其對學(xué)術(shù)研究的認知并為其畢業(yè)論文的寫作爭取更多的實踐時間;（2）導(dǎo)師和學(xué)生間的人際互動，保障了導(dǎo)師對學(xué)生的全面了解和論文指導(dǎo)的針對性;（3）導(dǎo)師采用個性化培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)論文選題和其今后職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，可增強其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力;（4）導(dǎo)師分步驟、有側(cè)重地因材施教，可在保障學(xué)生論文質(zhì)量的同時，加強其學(xué)術(shù)規(guī)范性，提高其創(chuàng)新思維和科研實踐能力。進一步概括即為，英語專業(yè)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，畢業(yè)論文的撰寫采用本科生導(dǎo)師制兼任論文指導(dǎo)教師的思路，這是緩解當(dāng)前畢業(yè)論文質(zhì)量普遍偏低、學(xué)生學(xué)術(shù)意識不強、論文指導(dǎo)教學(xué)效率不高等教學(xué)瓶頸問題的一劑良藥。

四、結(jié)語

本科生導(dǎo)師兼任畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)工作可優(yōu)化師資配置，在保證對學(xué)生實行個性化指導(dǎo)提高其論文寫作質(zhì)量的同時，還能因材施教地提升學(xué)生的科研素養(yǎng)及他們的創(chuàng)新和思辨能力。筆者認為本科生導(dǎo)師制是近年來高校教書育人工作正在探索實踐的一項制度創(chuàng)新，將其應(yīng)用于英語專業(yè)高年級畢業(yè)論文教學(xué)研究還處于嘗試和建構(gòu)階段，亟待教學(xué)實踐的檢驗和完善。筆者也希望后續(xù)能有更多的項目采用問卷調(diào)查、教學(xué)實踐等多元研究方法，運用定性和定量數(shù)據(jù)，對本科生導(dǎo)師制在畢業(yè)論文教學(xué)中的應(yīng)用效果展開綜合性研究，推動本領(lǐng)域?qū)嵺`性研究的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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篇（9）

關(guān)鍵詞：科研訓(xùn)練；學(xué)生需求；循序漸進

一、引言

大學(xué)生在科研活動過程中， 一方面總結(jié)和歸納所學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)驗成果，鞏固和深化已學(xué)知識體系，另一方面了解本領(lǐng)域最新的科研動態(tài)和發(fā)展前景，拓展新的或交叉領(lǐng)域（莊軍等，2004）。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）指出“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式”，綜合能力主要指“獲取知識的能力，運用知識的能力，分析問題的能力，提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。”英語專業(yè)畢業(yè)生學(xué)士論文的寫作日益受到學(xué)者關(guān)注。孫文抗（2004）發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)畢業(yè)生在領(lǐng)會論文要求、查找資料和英語表達方面存在明顯的問題；王崇（2004）指出學(xué)生不清楚畢業(yè)論文性質(zhì)和特點，缺乏論文寫作經(jīng)歷、寫作者基礎(chǔ)寫作知識、語言運用能力較弱，受到求職、考學(xué)等社會因素干擾。英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是高校眾多英語教師的教學(xué)任務(wù)之一，熊淑慧（2011）提出基于學(xué)術(shù)語言、學(xué)術(shù)論文的語篇及科學(xué)思維三要素構(gòu)建英語學(xué)術(shù)論文寫作過程的模型；張奕等（2009）提出“在管理體系的建立中促使學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)所學(xué)知識”的理念，并構(gòu)建畢業(yè)論文檢查、監(jiān)控與評價、質(zhì)量評估、控制與管理的多維立體化英語專業(yè)畢業(yè)論文管理體系。畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生學(xué)習(xí)科研活動的一次實踐，是培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性、思辨性和創(chuàng)新性的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建師生關(guān)系

國內(nèi)外學(xué)者對指導(dǎo)教師的角色和作用進行了探討。Kuo & Chiu （2009：2） 將導(dǎo)師定義為“Instructors have individual conferences and meetings with students outside the class to discuss questions and problems that students were unable to resolve or clarify in the class.” Kuo （2011） 提出指導(dǎo)者愿意和學(xué)生會面并提供學(xué)生所需指導(dǎo)來完成他們的研究論文，并認為一位好的指導(dǎo)教師能夠做到開放式溝通、有效的反饋并幫助學(xué)生在過程中成長。指導(dǎo)關(guān)系即是創(chuàng)造一種可以幫助雙方成長并影響被指導(dǎo)者的一種關(guān)系。Cramer和 Prentice-Dunn （2007） 認為有效的導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)意識到大學(xué)生所面臨的問題，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系影響學(xué)生科研活動滿意程度和收獲。Bruce （1995） 指出導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動將有助于學(xué)生獲得自主性、競爭意識和互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生自我意識和身份感，增加學(xué)生自信心，使學(xué)生積極展示自我和擁有更高職業(yè)期望。張玲（2012）研究了英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資質(zhì)與職責(zé)，指出畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的教學(xué)研究經(jīng)驗和水平與畢業(yè)論文成功與否關(guān)系重大。融洽、信任、有效的關(guān)系有助于師生之間有效溝通和科研活動順利進行，基于信任和協(xié)作開展科研訓(xùn)練和論文指導(dǎo)。

三、基于學(xué)生需求的循序漸進式科研訓(xùn)練和論文指導(dǎo)：個案研究

1.明確指導(dǎo)任務(wù)和過程

畢業(yè)論文撰寫是學(xué)生學(xué)習(xí)進行科研的一種過程，王崇義（2004）提出論文寫作指導(dǎo)是從宏觀指導(dǎo)向微觀指導(dǎo)過渡的過程，宏觀指導(dǎo)包括認識指導(dǎo)、過程指導(dǎo)（選題、準備書單、搜集資料）和內(nèi)容框架指導(dǎo)（擬定提綱和完成初稿）；微觀指導(dǎo)指修改論文并定稿（局部內(nèi)容調(diào)整、語言潤色、格式完善）。筆者負責(zé)一名英語專業(yè)本科生科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，共計21周，雖為個案研究，希望能夠提供一個微觀視角的參考。指導(dǎo)過程分為畢業(yè)論文準備階段和畢業(yè)論文正式寫作階段。準備階段涵蓋選題、文獻搜集和閱讀、開題報告和提綱寫作；正式寫作階段涵蓋初稿到定稿過程，如文獻歸納總結(jié)、研究方法實施、研究內(nèi)容與結(jié)果的科學(xué)性和意義等。鄭悅等（2007：179）指出“本科生論文主要目的是讓學(xué)生獲得做論文的各階段技能和知識”。教師與學(xué)生對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的認識應(yīng)達成一致，鞏固和深化學(xué)生專業(yè)知識、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生科研能力，幫助學(xué)生克服論文寫作認識不清、情緒焦慮浮躁的弱點，達到階段性和總體性目標明確，穩(wěn)步完成科研計劃。

2. 了解學(xué)生需求

王崇義（2004）提出寫作過程指導(dǎo)是幫助學(xué)生解決論文寫作中由籠統(tǒng)到具體、由“虛”到“實”有條不紊一步一步完成論文的策略上的指導(dǎo)。了解學(xué)生在論文寫作中的問題和需求，教師做到“有的放矢”，就薄弱環(huán)節(jié)重點加強訓(xùn)練和指導(dǎo)。筆者采用英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作準備階段調(diào)查問卷和正式寫作階段調(diào)查問卷，每個問卷各有10個問題。準備階段調(diào)查問卷考察學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作知識基礎(chǔ)和對文獻查閱和使用、研究選題、開題報告、任務(wù)書和提綱撰寫的認識；正式寫作階段調(diào)查問卷考察學(xué)生對引言、文獻回顧、研究方法、結(jié)論和意義、引用、參考文獻、語體要求和英語表達方面的理論認識。問卷中的問題從完全不了解、初步了解、部分了解、比較了解和完全了解五個維度來獲取學(xué)生對論文寫作各環(huán)節(jié)的熟悉程度，保留一個開放式問題供學(xué)生反饋具體困難和所需幫助。

3.循序漸進式指導(dǎo)

準備階段調(diào)查問卷結(jié)果顯示，通過英語寫作課程和指導(dǎo)規(guī)范手冊，學(xué)生具備了一定的學(xué)術(shù)英語寫作理論前提，這對科研活動具有積極作用。教師和學(xué)生互動式討論來啟發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣。選題是學(xué)生在畢業(yè)論文準備階段所面臨的困難和希望得到指導(dǎo)的方面之一。學(xué)生僅初步了解選題步驟，題目契合點不易把握，或過于寬泛而無法囊括所述領(lǐng)域，或過于狹窄而導(dǎo)致研究失去了廣泛應(yīng)用意義。此外，關(guān)于創(chuàng)新的概念，導(dǎo)師認為“創(chuàng)新”常常指突破某一問題的前沿，而學(xué)生認為“創(chuàng)新”主要指未搬用現(xiàn)成的東西（鄭悅等，2007）。教師要對選題進行科學(xué)引導(dǎo)，可以推薦10至15個題目和摘要范例供學(xué)生閱讀，討論其合理性和適宜度，幫助學(xué)生認識選題作用。學(xué)生根據(jù)自己的研究話題列舉出1至5個題目供教師評閱，教師避免直接評價題目的適宜性，而是由學(xué)生反思題目確立過程，教師給予補充或修正，從而促進學(xué)生更改或完善論文選題。通過調(diào)查問卷了解到在擇選文獻來源、有效閱讀文獻、使用電子資源庫、使用文獻理論支撐話題方面迫切需要指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生反饋信息主要進行宏觀指導(dǎo)，分析每個環(huán)節(jié)困難和找到解決方法，學(xué)生親自實踐并及時與教師溝通，提高科研活動的有效性。

寫作階段調(diào)查問卷了解學(xué)生對引言、文獻回顧、研究方法、結(jié)論和意義等環(huán)節(jié)熟悉程度，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式。結(jié)果顯示文獻回顧寫作和研究方法是學(xué)生正式寫作階段所面臨的主要困難。文獻查找和使用與獻回顧寫作緊密聯(lián)系，前一項是實踐搜集，后一項是對搜集的文獻資料的理論總結(jié)、歸納和評價，是學(xué)生科研能力的綜合要求與體現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認識到文獻回顧不是對搜集到的材料進行盲目堆砌和拼湊，而需要論文寫作者能夠?qū)λ芯款I(lǐng)域的重要歷程和發(fā)展進行邏輯概述并給予評價。學(xué)生對定量或定性研究方法知之甚少，雖然不要求本科生進行大規(guī)模的調(diào)查研究，但教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識原理去分析某數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生思考、分析、判斷和評價的能力。引用和參考是學(xué)術(shù)英語寫作必不可缺的組成部分，學(xué)生可能具備了學(xué)術(shù)英語寫作的引用和參考意識，但對于具體要求不甚熟悉，為了避免文獻來源使用不當(dāng)，如省略文獻來源、盲目引用文獻、曲解文獻原意等而造成無意抄襲，教師首先幫助學(xué)生構(gòu)建理論支架，了解文內(nèi)引用、參考文獻條目及學(xué)術(shù)語體特點等，然后通過示范法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作思維和構(gòu)建學(xué)術(shù)語篇。

四、意義

Guterman （2007，引自Kuo，Ya-Hui， 2011） 強調(diào)本科生如果和指導(dǎo)教師之間擁有一個強烈的關(guān)系紐帶則能夠從研究實踐中可以獲得極大學(xué)習(xí)和成長。教師在指導(dǎo)學(xué)生科研實踐活動中，應(yīng)建立起融洽、信任的關(guān)系紐帶，宏觀指導(dǎo)與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適研究話題、確立問題、撰寫文獻回顧、應(yīng)用研究方法、思考和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)并拓展研究結(jié)論和意義。基于學(xué)生需求開展循序漸進式指導(dǎo)，逐一解決科研活動中遇到的問題，有利于學(xué)生個人自身成長和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主性、協(xié)作性、思辨性和創(chuàng)新性。

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篇（10）

一、河西地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)研的背景及意義

目前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨增大，高等學(xué)校在學(xué)生職業(yè)教育方面存在著一些突出問題，學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)及市場對人才的需求相脫節(jié)，教學(xué)實效性較差，教學(xué)工作處于尷尬局面。筆者以西北民族大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為個案，借西北民族大學(xué)赴河西地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)研小分隊2013年暑期社會實踐之契機，采用抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查、走訪等方法，對英語專業(yè)市場人才需求的狀況，對英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求等情況進行了調(diào)查、分析與總結(jié)。西北民族大學(xué)外國語學(xué)院每年培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生150人左右，縱觀近三年英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要為：考研、基層中小學(xué)、外貿(mào)公司、安全、水利、銀行等事業(yè)單位，并且考研學(xué)生逐年增多，就業(yè)率呈現(xiàn)緩慢下降趨勢，而且甘肅本省對英語專業(yè)學(xué)生的需求越來越少，這表明目前英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，加強英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作已刻不容緩。本次調(diào)研旨在了解河西地區(qū)學(xué)校以及企事業(yè)單位對英語專業(yè)畢業(yè)生的需求、期望和建議；英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念、求職意向、擇業(yè)觀以及擇業(yè)的狀況及問題。

此次調(diào)研對象以河西地區(qū)（天祝、肅南、武威、張掖、嘉峪關(guān)）學(xué)校以及企事業(yè)單位、西北民族大學(xué)2010級英語專業(yè)部分師生為主，社會各界人士為輔。調(diào)研以問卷調(diào)查為主，座談、訪談?wù){(diào)查為輔。通過相關(guān)調(diào)查，了解英語專業(yè)人才的發(fā)展前景，了解用人單位對將要畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生的期待，要求和建議等方面的訊息。同時找尋相關(guān)資料，得到英語專業(yè)畢業(yè)生的就職情況的數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計分析，從另一方面了解企業(yè)對英語專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀。

二 就業(yè)狀況問卷數(shù)據(jù)對比與分析

本次調(diào)研的單位主要涉及國營和事業(yè)單位、民營企業(yè)、中外合資企業(yè)、商貿(mào)和股份制公司、個體及私營公司等25家用人單位。從企業(yè)規(guī)模看，大型企業(yè)占14%、中型企業(yè)占31.5%、小型企業(yè)占54.5%。從企業(yè)的經(jīng)濟類型看，國有企業(yè)占10.4%、民營企業(yè)占23.5%、中外合資企業(yè)占9.0%、商貿(mào)和股份合作制公司占25.5%、個體和私營公司占31.6%。

在本次調(diào)查中，在問到調(diào)查單位目前是否有引進英語人才計劃時，有51%的單位選擇了“有”；暫未考慮和沒有的分別為39.4%和19.6%。這說明市場對英語專業(yè)畢業(yè)生需求量不是很大，培養(yǎng)的前景不容樂觀。調(diào)查中，認為最受企業(yè)歡迎的英語專業(yè)畢業(yè)生類型是“學(xué)習(xí)成績好，并具有較強的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強”的占27.9%，而“學(xué)習(xí)成績好”的占12.1%，可見綜合素質(zhì)高是最受歡迎的畢業(yè)生類型。

在問到對英語專業(yè)畢業(yè)生的具體要求（可多選）時，提出“英語口語好”的比例最多占71.6%，依次是“交際能力強”占63.8 %，“具有扎實的基本功，業(yè)務(wù)能力強”占52.6%，“有一定的商務(wù)實踐能力”占40.5%，“英語+商務(wù)”占19%，畢業(yè)生“要過英語專業(yè)四級”的占78.5%，“有國家二級計算機證書”的占10.3%，“具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)觀念”占5.6%，“形象氣質(zhì)佳”的占23.1%。

通過此次調(diào)查了解到，用人單位對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方面有較高的要求，其中認為學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠與各種人打交道，具有較強的溝通能力的比例最高達到了43.5%，其次是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實務(wù)操作能力（31.5%）、培養(yǎng)能力和知識相并重的學(xué)生（19.3%）不太清楚或無建議（15%）。

通過本次對25家企事業(yè)單位和100名2010級英語專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查來看，用人單位對英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)課成績和非專業(yè)知識都提出了比較高的要求。專業(yè)能力是大學(xué)生從事專門工作必須具備的一項能力，專業(yè)能力是以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的。作為大學(xué)生，根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)好既定的專業(yè)課程，用知識來武裝頭腦。因此，大學(xué)生要主動、充分地利用學(xué)校提供的各種資源比如專業(yè)教師、圖書館等，做好專業(yè)知識的儲備，打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。目前各專業(yè)的教學(xué)中普遍加強了外語知識能力的教學(xué)，外語專業(yè)學(xué)生在外語語言知識能力方面的競爭力已不再明顯。以外語為基礎(chǔ)，又能深入學(xué)習(xí)商務(wù)、金融、法律等領(lǐng)域知識的外語專業(yè)學(xué)生將是一個很好的人才培養(yǎng)方向。但是，我院在此方面的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)還不夠，目前僅設(shè)的商務(wù)英語和翻譯方向，涉及廣度和深度不夠，甚至不及學(xué)校其他學(xué)院。現(xiàn)在外語專業(yè)學(xué)生普遍外語優(yōu)勢不再明顯，商務(wù)管理，貿(mào)易等知識只略知皮毛，沒有明顯的專業(yè)競爭優(yōu)勢。同時，外語專業(yè)學(xué)生非專業(yè)知識面窄是一個硬傷。學(xué)生平時要注重開拓自己的其他知識面，和培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好。學(xué)校也要注重對學(xué)生這方面知識的引導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生在做人方面離用人單位的要求還有一定的差距。因此，作為人才的培養(yǎng)機構(gòu)，高校不應(yīng)該只是向受教育者傳授知識，告訴受教育者客觀世界是什么，更重要的是要告訴受教育者做人做事的準則，加強高校的做人教育。目前高校在此方面的教學(xué)明顯缺乏，主要通過黨團組織思想討論，座談等方式開展。此方式在加強學(xué)生思想政治教育是必不可少的，但是對如何培養(yǎng)良好的人格和正確的人才觀、擇業(yè)觀、工作觀方面顯得表面和形式化了。在高校培養(yǎng)學(xué)生做人的同時，還需通過社團活動、社會實踐、志愿服務(wù)等加強學(xué)生社交能力和實務(wù)操作能力，以適應(yīng)就業(yè)壓力逐年增大形勢下企事業(yè)單位的高質(zhì)量要求。

用人單位在對于英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，有的調(diào)查單位表現(xiàn)出很強的社會負責(zé)感，提出了很多建設(shè)性的意見和建議，歸納起來有以下幾個方面；1）提高學(xué)生的整體素質(zhì)；2）培養(yǎng)思想道德好的學(xué)生；3）要求學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，口語流利并具有較強的商務(wù)實踐能力；4）學(xué)校要注重教學(xué)質(zhì)量；5）找實踐單位，參加社會實踐學(xué)習(xí)，進行實用型教育；6）要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的書面表達和翻譯能力；7）鼓勵學(xué)生增強自信精神；8）培養(yǎng)學(xué)生具有社會交往能力，提高整體形象等。

通過對2010級英語專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大的一部分比例的人都覺得英語在社會上的地位不是那么重要了，因為太多人會英語了。英語因此成了一個弱勢的專業(yè)，而認為英語很重要的人則只占一小部分。大部分的人認為現(xiàn)在人才市場上英語專業(yè)學(xué)生需求的是聽說讀寫的綜合能力，其次是口語，少數(shù)人認為是讀寫，其中有25%的人認為翻譯包括筆頭和口頭是很需要的。80%的學(xué)生認為英語人才需要的行業(yè)是外貿(mào)行業(yè)，次之的是酒店和旅游。如果說使用英語，更多的時候是在做翻譯，70%的人是同意的，完全同意的則占10%，當(dāng)然不同意的也有少數(shù)。在同學(xué)們找翻譯公司的時候，很多人重視質(zhì)量，質(zhì)量好的才是第一，當(dāng)然也有不少人重視速度還有方便，容易找到的、快捷的也是一大優(yōu)勢。隨著近些年社會的進步和發(fā)展，特別是沿海城市和大城市的日益趨于國際化，大型企業(yè)，外資企業(yè)，日益成為畢業(yè)生向往的就業(yè)目標。特別是在北京、上海等國際化大都市，企業(yè)在工作中會有大量的場合要接觸到英文文件、材料、資料以及直接和外方進行業(yè)務(wù)上的接觸。甚至有些公司會在公司的日常文檔中要求直接使用英文。所以現(xiàn)在的高水準的企業(yè)對英語水平特別是英語實際應(yīng)用水平的要求實際上是相當(dāng)高的。

大多數(shù)的同學(xué)認為目前人才市場上，英語人才供過于求，幾乎沒有人認為供不應(yīng)求。67.5%的人對第一份工作的薪酬期望是1500元到2000元之間。16%的人是2000到2500元，10.5%的人期望是1000元以下或者不清楚，6%的人認為2500元以上或者更多。畢業(yè)后大部分人還是傾向于去三資企業(yè)工作，想去中小名營企業(yè)就業(yè)的不是很多。絕大多數(shù)人選擇職業(yè)的原則是薪酬待遇，這是可以理解的。一些人選擇興趣愛好，其次是根據(jù)社會需求和大眾趨勢的。很多學(xué)生認為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的綜合能力與發(fā)展能力，其次是專業(yè)成績與社會閱歷，當(dāng)然也有不少同學(xué)認為是學(xué)校名氣。現(xiàn)在專業(yè)不對口很普遍，所以很多學(xué)生認為這給就業(yè)造成一定的困難，但還是可以克服的。一般大學(xué)生的就業(yè)知識主要來源于網(wǎng)上和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，其次是報紙雜志和培訓(xùn)機構(gòu)。對于個人學(xué)習(xí)的專業(yè)，很多人覺得前景較有前途，很少一部分覺得很有前途，一部分人覺得沒有前途或是根本沒有想過。目前我國約有3億多人在學(xué)英語（專業(yè)和非專業(yè)），約占全國總?cè)丝诘?/4。專家預(yù)測，再過幾年，我國學(xué)英語的人數(shù)將超過英語母語國家的總?cè)丝跀?shù)。規(guī)模如此龐大的人群在學(xué)英語，可實際應(yīng)用水平到底如何呢？據(jù)國家外文局調(diào)查，目前我國從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質(zhì)量人才缺口高達90%。對于千方百計的考證現(xiàn)象，大部分人認為是一種投資行為，少數(shù)人認為是一種無聊的消費。求職中困擾人最多的是能力不足，很少人認為是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)不夠。大部分人對于自己能勝任的職位沒有考慮過，都認為船到橋頭自然直。約70%的學(xué)生很重視大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，少數(shù)人只求一般或者能過就行。由此可見，學(xué)習(xí)的氛圍還是很濃烈的。

三 結(jié)論

通過用人單位和英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷對比中我們不難發(fā)現(xiàn)，用人單位對英語專業(yè)學(xué)生各項綜合能力的高要求與學(xué)生所具有的能力在一定程度上無法相符，相比之下，用人單位的要求明顯過高。這主要是因為對于大多數(shù)的企事業(yè)職位，英語已非專業(yè)技能，而是必備的職業(yè)素質(zhì)，自然被企業(yè)普遍地采用為招聘考察項目。同時，就英語本身所含意義來看，英語是基本的職業(yè)素質(zhì)與能力已被普遍認同。其次，在國際化的過程中，語言起到了不可忽略的作用。在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，英語專業(yè)作為一個很熱門的專業(yè)，被無數(shù)的中國學(xué)生追捧，社會上涌出了大量的英語專業(yè)的就業(yè)人員，供過于求。因此，用人單位對畢業(yè)生和學(xué)校的要求都具有較強的實用性和針對性的特點，既要求學(xué)生有較高的英語語言技能，尤其是英語口語水平，又需要學(xué)生具有較好的商務(wù)實踐和商務(wù)溝通能力，也對學(xué)校提出了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。這些調(diào)查結(jié)果應(yīng)引起我們極大的關(guān)注和重視，有待在今后的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中進行調(diào)整和強化，它也是進行商務(wù)英語專業(yè)課程開發(fā)和課程設(shè)置改革的重要依據(jù)，具有寶貴的參考和實用價值。

面對嚴峻的就業(yè)形勢，學(xué)校應(yīng)該首先，深化英語課程設(shè)置，多開設(shè)一些商務(wù)、法律等專業(yè)實用英語課程的同時加強學(xué)生口語和翻譯能力的培養(yǎng)；其次，在強化學(xué)生專業(yè)知識面的過程中，必須通過選修課，講座等形式拓寬學(xué)生的其他知識面；第三，注重學(xué)生社交等綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多參加社團、社會實踐和志愿服務(wù)，提升自己的務(wù)實操作能力。作為英語專業(yè)的學(xué)生，要在提高自己專業(yè)水平的同時，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)去適應(yīng)社會的需要。學(xué)習(xí)外語的人很多，但是學(xué)好學(xué)精的人還是緊缺的，因此我們更有理由去重視英語這門學(xué)科，提高自身的水平。在社會提供這么多機遇的條件下，我們更要努力完善自己的英語水平，為社會貢獻一份力量。

參考書目：

[1]王純國，《大學(xué)生就業(yè)指南》【M】對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社， 2005.

篇（11）

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0075-02

【Abstract】With the economic globalization and China’s increasing openness to foreign trade expansion in trade between China and the West， cultural and other exchanges become more frequent. English as the official language of western countries is the most important communication tool， not just a business English used in China’s foreign trade activities， but also a practical application of language in all areas of our country， our foreign trade activities at all levels， all sectors. In this paper， the content of Business English and in the development of our country to start， the focus of the current direction of the graduates of Business English and specific positions， finally leading to the present business graduates in the common problems and corresponding countermeasures， with a view to the majority of business English graduates to provide useful advice and information.

【Key words】Business English graduates Job Problem Investigate

一、商務(wù)英語相關(guān)知識概述

商務(wù)英語（Business English），又被人們稱為外貿(mào)英語（Foreign Trade English），從語言專業(yè)的角度來講，商務(wù)英語主要是應(yīng)用于商務(wù)環(huán)境中的英語，屬于普通英語的一個分支。但商務(wù)英語和商務(wù)環(huán)境是相輔相成的，缺一不可，這是在商務(wù)環(huán)境的促進下，商務(wù)英語為了溝通才出現(xiàn)的，同時商務(wù)英語的應(yīng)用也離不開商務(wù)環(huán)境，在國際上國家與國家之間的各種商務(wù)活動都需要通過商務(wù)英語這個交際平臺來實現(xiàn)。其實，商務(wù)英語就是一種交流的工具，完成各個國家之間的商務(wù)交易活動。主要由商務(wù)背景知識、商務(wù)背景中使用的語言和商務(wù)交際技能三要素構(gòu)成。商務(wù)貿(mào)易工作人員需要具備商務(wù)背景、專業(yè)知識和語言三方面的綜合能力，才能在工作中熟練應(yīng)用。

隨著“地球村”的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的制造業(yè)模式已經(jīng)被顛覆，中國已成為世界的加工廠，越來越多的中國企業(yè)和國外公司建立長遠的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，商務(wù)英語存在的必要性凸顯出來。隨著我國對外貿(mào)易的頻繁，與不同國家的企業(yè)之間建立長期的合作關(guān)系，隨著合作的深入，公司人員會涉及到企業(yè)內(nèi)部或企業(yè)間的商務(wù)溝通，這就需要具備相當(dāng)商務(wù)英語知識和技能人士的參與。可以這樣說，沒有商務(wù)英語知識技能，國際合作只是紙上談兵。商務(wù)英語的迅速發(fā)展，企業(yè)可以在全球的范圍內(nèi)尋找貿(mào)易合作伙伴和開展新的業(yè)務(wù)，所以商務(wù)英語是不同國家之間、不同性質(zhì)的中外企業(yè)之間進行貿(mào)易往來的前提和手段。在人們平時的工作中，隨著跨國公司和外資企業(yè)的不斷增多、隨著越來越多的中國人出國和越來越多的外國人進入中國，英語在工作和生活中的變化是必不可少的。越來越多的人在外企中工作，日常的交流和工作上的業(yè)務(wù)聯(lián)系，要求必須掌握商務(wù)英語。

二、商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析