財務分析報告案例大全11篇

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0025-02

一、仿真考核的概念及意義

本課程主要針對高職會計專業的學生，注重培養學生的操作技能，由此設計了仿真的教學與考核標準，它將打破以傳授知識為主的傳統模式轉變為以工作任務為中心組織課程內容，強調模擬工作過程的教學與考核，在仿真地完成具體工作任務的過程中構建理論知識，發展職業能力。由于財務分析主要是圍繞財務指標的計算與分析，與財務管理課程相比顯得比較單調，同時經濟學與管理學的不斷發展，也對財務分析課程提出了新的要求，給教學組織帶來困難。為提高教學質量，活躍課堂氣氛、激發學生的學習熱情，本文設計了以學生為主導的模擬工作過程的教學與仿真考核體系。財務分析的仿真考核將采用上市公司財務報表為載體，以撰寫財務分析報告為工作任務，運用多種教學媒介，模擬完成財務報表分析報告的形成過程，建立仿真的過程評價與傳統的理論評價相結合的考核評價體系。

二、仿真考核的設計思路與實施

本課程組織案例教學，通過學習任務引導基本理論，注重分析過程，而不是追求標準答案，這是區別于其他會計學課的顯著特點之一，因此主要考核學生的應用分析能力及良好的職業素質。該課程的考核采用常規的期末試卷考核、撰寫某公司財務分析報告和平時表現三種方式相結合的方式，仿真考核主要體現在撰寫某公司的財務分析報告。具體來說，期末試卷考核的內容包括三大財務報表的比較分析、指標計算與綜合分析，占總成績的40%；撰寫財務分析報告要求學生為某一上市公司進行財務分析，綜合運用趨勢分析法、結構分析法、比率分析法等將該企業報表進行計算分析，編寫財務分析報告，最終完成后進行成果匯報，這項任務占總成績的40%；平時表現占總成績的20%，考查內容包括作業、課堂回答問題及考勤情況。這一考核模式在近期的教學中得以實踐，效果較好，但撰寫財務分析報告存在工作量大，學生照搬書本模板，內容缺乏新意、枯燥呆板等問題，為提高財務分析報告的質量，進一步挖掘學生的潛力和積極性，針對撰寫財務分析報告部分進行的仿真考核有所創新和突破，現將仿真的過程考核方式總結如下：

1.財務分析報告的任務分解

針對學生普遍反映的撰寫財務分析報告工作量大、綜合性強、難度大的問題，我們將撰寫的財務分析報告工作任務進行分解，具體分解為資產負債表分析、利潤表分析、現金流量表分析和綜合分析四個大項目，通過閱讀和比較分析報表，分別學習償債能力、營運能力；獲利能力、成本費用分析；現金流量指標分析；杜邦分析、雷達分析、發展能力分析。每學完一個項目就完成相應的分析報告，仿真的過程考核也分別對四個項目的分析報告進行考核，邊做邊學邊考核。

2.小組分工撰寫報告

采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習與考核。①分組。按完成工作任務所需角色進行分組，包括總經理、銷售人員、生產人員、財務人員、債權人、投資人、政府部門等，一般每組為8人左右。②選擇分析對象。每一組選擇不同行業上市公司作為分析對象，強調選擇不同行業的上市公司進行分析，在成果交流環節，學生可較全面地認識我國不同行業上市公司所表現出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜合。③分配角色完成分析報告。每組學生由財務分析報告的內部使用者和外部使用者構成，如總經理、銷售部、生產部、債權人、投資人、金融機構等不同角色組成，由于不同角色分析財務報表的側重點不同、立場也不一樣，各類報表使用者將對公司的財務狀況、經營效果進行識別，如債權人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經營管理者需衡量報酬與風險的得失，實現企業價值最大化，每位小組成員根據自己所扮演的角色分工，完成相應部分的分析報告。這樣的安排不僅有利于減輕工作強度，更有益于擴展財務分析的空間，提升財務分析的價值，同時也能更好地兼顧和服務于管理當局以外的其他信息使用者，同時還可體驗到工作環境的多面性與復雜性，提高綜合能力。

3.提交展示分析報告

財務分析報告完成后，將采用多種渠道提交并展示，如提交財務分析報告word文檔；制作PPT演示與講解；老師挑選優秀的報告，通過課程網絡教學平臺，如大學城空間進行展示，實現資源的共享及進一步的研究、討論、交流。其中，PPT演示與講解對學生最有吸引力，表現異常踴躍，現以利潤表項目為例說明成果展示的實施過程（見表1）。

4.仿真過程考核的標準

財務分析報告案例成果的考核不強調答案的唯一性，學生可根據自己所掌握的理論知識對案例進行分析，每個學生都有創造性空間，得出的結論也會存在發散性，在成果展示環節中，教師不宜過多表露個人觀點，只需準確把握整體脈絡和方向，避免學生在討論過程中由于意見分歧導致對問題分析陷入歧途。考核的標準設計為觀點明確，結論正確30分；內容充實，邏輯性強30分；表達清晰流暢10分；上交材料格式正確，生動美觀10分；運用現代多媒體技術，圖表結合，如利用Excel進行報表計算、圖形分析，此項10分；團隊合作表現10分。考核成績單（見表2）：

三、結束語

本課程貫徹理論與實踐相結合的教學與考核理念，選擇某一典型的財務分析案例，以撰寫所選案例公司的財務分析報告作為工作任務，教師在指導學生撰寫財務分析報告的過程中完成教學與考核，重點強調學生學習的過程和教師指導的過程。在具體實施過程中，老師將引導學生應用現代多媒體技術體驗工作過程，如連接證券公司網站，授集查找上市公司股票、財務指標、非報表因素等基本方面分析資料，使學生體驗財務分析的真實感；財務分析涉及大量表格、文字、圖形和計算，通過完成仿真工作任務可鍛煉學生熟練運用Office辦公軟件，如利用Excel的計算匯總功能對財務指標進行自動計算和圖形處理。引入仿真的過程教學與考核，學生在做中學，鍛煉了創新思維能力，提高了計算機操作水平和溝通表達能力，培養了一絲不茍、兢兢業業的工作態度和團隊合作精神，體驗到了學習的樂趣。

參考文獻

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財務分析課程作為高等院校會計學專業和財務管理專業本科學生的專業基礎課和專業核心課，是一門理論性、實踐性、技術性都比較強的綜合性學科。隨著我國經濟特別是資本市場的發展以及人們理財意識的增強，財務分析作為一門專業知識受到越來越多相關群體的重視，在專業領域和普通大眾的理財活動中得到了廣泛的應用。但是目前高等院校財務分析課程教學體系中的內容、方法、考評機制和理念等方面都難以完全滿足這一目標，這就給廣大財務分析專業教師提出了新的挑戰和思考。作為從事財務分析教學的一線教師，本人認為可以嘗試從以下幾方面進行教學改革。

一、拓展教學內容，建立以財務報表分析為中心的多維分析體系

毫無疑問，財務報表分析是整個財務分析工作的中心環節，但不是唯一環節。隨著經濟的發展、企業體制改革與現代公司制的出現，財務分析的領域不斷擴展，早已不限于初期的財務指標分析，在企業重組、資本市場、企業評估、績效評價等領域得到了越來越廣泛的應用。這就要求財務分析提供信息具備多維性的特征，即財務分析中要兼顧戰略分析、會計分析和前景分析，做到內外部信息的結合、財務與非財務信息的結合、定期與不定期信息的結合以及數字與文字信息的結合。很難想象僅憑分析幾個主要財務比率就能做好一個企業的財務分析。因此，在財務分析課程教學中，除了抓住財務報表分析這個中心環節進行教學以外，還應有意識的引導學生利用課余時間拓展相關學科知識，如企業戰略管理課程中的邁克爾·波特五種競爭力模型和，SWOT，分析法，以及市場營銷各種競爭策略，這些知識都是可以滲透到一個特定企業的財務分析內容中的。只有建立多維的財務分析體系，財務分析才能越透徹、全面而充實。當然如果學生在進行財務分析之前就具備這些學科知識，教師的任務就是在進行財務分析之前加以提示或引導，使之樹立多維的財務分析思維理念。

二、完善教學方法，加強案例式教學和實訓教學

（一）案例教學法是培養學生思考能力、綜合分析能力、創新能力和理論聯系實際的能力的有效途徑，它被工商管理學科廣泛采用。對于財務分析課程來說，教材中一般都有案例，這是一大優勢，但教材里的案例往往是導入式的，更多的是例題類的，其特征要么太簡單要么一個案例貫徹教材始終，難以發揮案例教學的優勢。我們建議在保留導入式和例題類案例的基礎上增加綜合性的案例教學，最好有單獨的課時安排，可以放在財務分析體系某個能力分析之后，也可以在全部教學內容講述完畢后，以現實中真實的上市公司相關資料為藍本進行局部或綜合財務分析，同時遵循案例教學“準備——小組討論——集中討論——總結評價”的一般步驟。由于分析結論大都有專業分析機構分析報告的比較和參考，因此這種案例分析往往可以起到很好的教學效果。

（二）實訓教學對于財務分析課程來說，就是進行上機實驗。這一般需要增加6-8個課時。通過實訓課，主要使學生掌握利用計算機的相關軟件（EXCEL）進行財務報表的比率分析、趨勢分析和綜合分析，并撰寫分析報告。在這一過程中教師主要講解軟件分析的過程，常見幾種財務分析圖的繪制和財務分析報告撰寫的一般格式。該部分課時雖然不多，但是通過實訓取得的教學效果卻是事半功倍的。當然，如果無法單獨安排財務分析實訓課，可以考慮將這一內容放到財務管理綜合實訓中開展。

三、改革考評辦法，建立多元化的成績評價機制

傳統的教學評價是應試教育的產物，往往把考試成績作為評價學生一門課程是否掌握的唯一手段，致使為考試而讀書，忽視了能力培養的過程。這與素質教育的發展方向和社會需求相悖。其實，教學評價不應是最后一個環節，應貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現到課程結束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態考核。所以，建立財務分析課程多元化的評價機制就應包括課堂發言、書面作業、期末考試及總結反饋幾個階段，而不應只是專注于考試成績的評價。

在這種多元化的成績評價機制中學生課程總成績可以由幾部分組成，比如，可以包括理論部分考試、以上市公司為對象進行實例分析然后上交財務分析報告和上機實訓三部分。總成績由以上三部分成績組成，但每一部分的權重可以有所區別：理論部分采用閉卷的形式考試，可以考核學生對基本理論知識的掌握情況，大概占60%；以上市公司為對象進行實例分析這是在課堂上進行案例分析和學完了相應內容的基礎上，讓學生獨立進行分析，并單獨完成分析報告，大概占30%；上機實訓可以考核學生上機操作情況，大概占10%。

四、提高自主學習的能力，樹立財務分析理念

自主學習能力對于大學學習來說至關重要，財務分析課程的學習也不例外。隨著社會主義市場經濟發展和國內外政治經濟環境的錯綜變化，企業尤其是上市公司提供的財務信息呈現出綜合性、復雜性、多樣性、動態性等新特征，這就要求在校學生不僅需掌握扎實的基本知識和基本技能，還要具備時間空間上一定的自主學習能力，這樣才能適應財務分析工作的新要求。因此，教師在此課程的教學過程中應有意識的“留白”，不要大包大攬，要留下充足的時間給他們思考和分析，并在思考分析方法上給予建設性的指導，使學生完成從被動到主動、從無意識到有意識的轉變。

另外，教師在整個教學過程中始終要告誡學生必須樹立財務分析理念，即任何時候只有對可靠的財務資料和信息進行充分的加工分析，才能發揮其診斷、監督、預測、決策的作用，才能為相關利益群體服務，否則財務信息和資料恐是枯燥、孤立的無用信息。這一點無論是對于學生的職業生涯還是今后的個人理財都有積極的意義。

參考文獻

[1]張先治.財務分析教學資源系統建設的嘗試[J].中國大學教學,2007(6).

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二、高職財務分析課程教學改革措施

（一）拓寬高職財務分析的課程內容。財務分析融入經營活動分析，可以提高財務分析信息的有效性。財務分析對于了解企業的財務狀況和經營成績，評價企業的償債能力和經營能力，幫助制定經濟決策，有著顯著的作用。但由于種種因素的影響，財務分析也存在著一定的局限性：報表數據的時效性問題(過去的數據)；報表數據的可靠性問題(不一定準確反映企業客觀實際)；報表數據的可比性問題(會計政策和會計處理方法可能變化)；報表數據的完整性問題(報表數據是有限的)等。基于財務報表的財務分析均是對過去經濟事項的反映分析。同時，隨著環境的變化，這些比較標準也會發生變化。而在分析時，分析者往往只注重數據的比較，而忽略經營環境的變化，這樣得出的分析結論也是不全面的。同時基于財務報表進行的財務分析缺乏與國家經濟政策的結合，容易使企業錯失良機。在經營分析的基礎上進行財務分析，能夠系統的理解企業經濟活動，剔出財務報表本身的局限性和傳統的財務分析的局限性。財務分析內容融入經營分析，理解商業活動的路徑，對公司的潛在價值進行分析，在進行縝密的分析判斷的基礎上進行決策，從而避免企業盲目的投資決策。同時，由于企業的生產方式、商業模式等都發生變化，教學內容應緊密結合企業經濟活動的變化，重新調整和組合教學具體內容，時時更新教學案例。（二）教學方法多樣化。教學方法的運用應圍繞著財務分析決策能力的培養，采用案例教學、合作探究式教學方式。合作探究式教學，需要教師結合網絡教學平臺更好完成教學。課前，教師在教學平臺上上傳教學資源。教學資源包括微視頻、PPT、案例、知識拓展等。學生通過教學平臺資源的使用，完成教師布置的預習任務，同時根據預習的知識點，完成小組作業。在完成小組作業的過程中，大家需要分工協作，探討研究。課上進行相互交流，對于存在問題，教師點撥式講解，師生進一步共同討論，引導學生完成任務。為了避免知識零散，討論結束后，各組總結分析的知識點和基本規律，繪成思維導圖，各組進一步匯報各自的思維導圖，進行內化。這種交流和匯報形式不僅提高了實際的財務分析和決策能力，而且提高了學生參與的積極性。合作探究式教學形式，在傳授專業能力的同時有利于學生創新能力、團隊協作能力、溝通能力的培養。貫穿整個教學過程的案例教學。教師采用新近的典型真實案例，貫穿課程始終。貫穿始終的案例，可以讓學生建立起財務分析是一個整體性分析的框架。教師通過深入的分析和講解，引導學生進行分析討論。同時，將學生根據對案例公司興趣的不同進行分組，運用這家公司最新的連續五年的年報、董事會公告等相關公告、相關的行業數據、宏觀經濟數據等，根據課程進度同步完成分析任務。根據小組分析進度，適時在課堂上PPT展示，各組和教師可以進行提問和點評。在小組合作的過程中，提高了大家的參與積極性，激發了學習興趣。（三）課程考核多元化。財務分析課程實踐性強，應加大實踐性考核比重。學期末時，每組同學根據選擇的上市公司完成的財務分析報告占學期期末成績的40%，為避免搭便車現象，財務分析報告需要注明小組成員的項目分工，根據個人表現在小組成績的基礎上進行上下浮動賦予個人成績。期末試卷成績占學期成績的50%比重，期末試卷題型中加大案例分析比重，案例分析占期末試卷比重50%，以加大財務分析能力考核力度。平時成績占比10%，包括課堂出勤、課堂表現、課前平臺資源預習情況。財務分析課程考核的改革，真正做到過程性考核和終結性考核相結合，以考核為導向，引導學生注重能力的提升。財務分析課程教學還需要進行不斷的探索和改革。在實際教學工作中，教師在努力不斷提高自身的專業水平的同時，高職學院多組織專業教師外出參加培訓交流，同時讓專業教師有時間真正深入到企業實踐，積累更多的實踐素材應用于教學。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0032-02

1 財務分析課程教學現狀

財務分析課程是我院會計學、財務管理等專業的必修課，財務分析課程集知識傳授、技能培養于一身，實踐性很強。但是現在財務分析教學中存在問題，如教學方式一直沿用教師講課、學生聽課；所學知識僅限于課本的理論知識和案例，動手能力較差，綜合素質不高；現有教材中實際案例較少，教學環節與實踐環節相對獨立等。針對財務分析課程教學中存在的問題，為提高人才培養質量，培養創新型人才，針對09級學生進行財務分析教學改革與實踐。

2 財務分析教學改革主要內容

2.1 引進CDIO工程教育理念

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。自2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究組織，經過四年的探索研究，創立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程的、技術與經驗。近年來我國一部分院校工程類專業正在試行CDIO工程教育模式，財經類專業的應用尚處于研究階段。

在財務分析教學中引入CDIO教育理念，通過學習和完成項目來訓練學生獲取知識（自主學習）、應用知識（解決問題）、共享知識（團隊合作）、發現知識（技術創新）和傳播知識（溝通交流）的能力，使學生通過“學中做，做中學”得到真才實學。應用CDIO教育理念，首先，要培養學生CDIO工程理念，要給學生講清楚大工程概念，使學生從感性上認識到財務分析課程在整個經管類專業中是解決什么問題的。其次，主講教師自身要培養CDIO工程教育理念，積極參與相關教研科研項目研究，吸收先進的分析方法和學科前沿理論知識，在提升自身經驗的基礎上培養學生的興趣和專業能力；加強相關課程知識的學習，提升運用知識的綜合能力。在教授的時候，需要理論聯系實際，逐步深入，突出工程設計的意識和思維過程。

2.2 重構理論知識體系

轉變教育理念，構建“以教師為主導，學生為主體”的教學模式，需要重構財務分析理論知識體系。首先，把財務分析課程的理論知識體系同專業動態和科研發展結合起來；其次，把理論知識與應用結合起來，即財務分析的理論方法和分析思路相結合，這樣有助于學生進行上市公司分析；最后，設計關聯課程教學內容的銜接，實踐教學的組織實施等，避免不必要的重復；最后收集、討論、分析、編寫教學案例，使案例與理論相結合。根據重構的財務分析理論知識體系修訂教學大綱，重編課件。

2.3 強化實踐教學環節

財務分析課程實踐性強，應加強實踐環節教學。每章要有導入案例，本章結束后總結案例，教學過程中穿插案例；選取合適的案例課后分小組討論，課堂上小組選派代表發言，其他學生點評，最后教師總結，固化正確的知識、糾正錯誤的知識，這種方式能提高學生獲取知識、解決實際問題的能力，能培養與人溝通及團隊合作能力。

2.4 改革課堂教學方法與手段，充分利用多媒體教學

注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式等創新的教學方法，提高教學過程對學生的吸引力，調動學生學習積極性和主動性。將財務分析課程的教學大綱、課件、案例、作業等及時上傳到郵箱或QQ群；要求學生通過中國證監網、萬德資訊、巨靈經濟信息網、巨潮咨詢數據庫等金融數據庫搜集案例分析和討論所需的財經數據；根據對上市公司的分析資料撰寫財務分析報告。以學生為主體，注重啟發學生的思維和指導學習方法，調動學生參與教學和學習的積極性。

2.5 創新課外學習模式“學中做，做中學”

每位學生利用課余時間，選擇一家上市公司（相互之間不重復），收集上市公司近三年的財務資料和其他有關資料，結合相關法律法規、行業標準等，按照教學進度，分析上市公司近三年的資產負債表、利潤表、現金流量表、股東權益變動表等的變化情況及變動原因，對企業的償債能力、營運能力、獲利能力、發展能力及綜合財務狀況和經營業績做出評價。這部分課外作業上交電子版，納入平時成績考核，分析結論也是撰寫財務分析報告的基礎。學生通過對上市公司進行分析，加強知識運用能力、實踐能力和創新意識的訓練與培養。

2.6 創建科學靈活評價體系

CDIO的評價方法側重能力評價過程的合理性和有效性。改革后財務分析評價體系采用不同的方法評價專業知識及綜合能力。總成績=平時成績×30%+能力評價×30%+期末成績×40%。期末成績考核基礎知識，占總成績的40%，在制作的計算機題庫中，隨機抽題，自動生成成績；能力評價考核知識的應用，占總成績的30%，通過撰寫上市公司財務分析報告方式來完成；平時成績占30%，通過出勤、學生課堂案例分析表現、小組討論情況、平時學習狀況、作業成績等綜合評定。

3 財務分析教學改革初步成效

（1）引入近年來國際工程教育改革的最新成果CDIO工程教育模式，培養CDIO教育觀念。這一理念使學生在學習的過程中并不是單純學習某一章節，也不是單純學習財務分析課程，而是把過去學過的和沒學過的知識結合運用，這些包括計算機、法律、應用文寫作、財務會計、管理會計、財務管理、高級財務管理、公司戰略與風險管理和財務分析等。改變了傳統落后的以“課堂、教師、教材”為中心的教學模式和灌輸式的教學方法，學生綜合運用知識的能力和素質有了很大提高。

（2）強化實踐教學環節，確立學生的主體地位，增加學生的參與度。通過課前、課中和課后的案例教學和課外的上市公司財務分析，把“教、議、寫、訓”有機結合起來，加強了對學生學習能力、知識運用能力、實踐創新能力的培養和訓練。

（3）創新課外學習模式，“學中做，做中學”提高了學習效率。學生利用課余時間完成作業，對企業的償債能力、營運能力、獲利能力、發展能力及總體財務狀況和經營業績做出評價，既有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，也能提高學習效率。

（4）創建科學考核評價體系。財務分析考核評價體系中電子作業是針對一家上市公司的，綜合性強，系統性強，具備按工程進行管理的理念；上市公司分析報告能綜合反映學生運用財務分析理論和方法的能力，就解決了考核中死記硬背的問題。期末考試從成績統計直方圖上來看，期末成績呈正態分布，總體來看成績較好，說明學生基礎知識扎實，掌握了財務分析的理論和方法；分析報告成績說明學生具有一定分析問題和解決問題的能力，能夠對上市公司進行簡單分析，并能撰寫財務分析報告。

（5）全面提高學生學習興趣。通過財務分析課程教學改革，使學生學習的積極性明顯提高，隨著對上市公司了解程度的加深，深入分析的興趣越來越濃。很多學生表示，會把自己上市公司的分析結果或有關案例寫到畢業論文之中，收到意外收獲。

財務分析課程教學改革雖然取得了一些初步成效，但是由于各種原因，仍存在一些問題值得思考：教學條件應進一步改善。本學期上課的點都為多功能教室，教師可以在前面示范，但是學生不能在下面操作，影響了教學效率。以后應該在多媒體教室上課。另外財務分析的教材案例少、理論性強，使用有一定難度。應盡快組織編寫適應財務分析教學改革的教材。

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一、引言

財務分析課程是針對高校財會類專業本科生開設的專業基礎課和核心課，是一門集理論、實踐與技能于一身的綜合性學科。隨著我國經濟和資本市場的快速發展以及人們的理財意識逐漸增強，越來越多的人在理財活動中開始重視并學習財務分析這一專業知識和技能。但就目前高校開設財務分析課的現狀而言，無論是課程內容設置，還是教學與考核方法等方面都存在較大的問題，難以滿足人們想要“理好財”的這一目標。因此，作為在高校多年從事財務分析教學的一線教師，本文將結合自身的工作經驗，就財務分析教學現狀中存在的一些問題進行深入而詳細的分析，并針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關工作的教育界同仁提供借鑒和指導。

二、財務分析課程教學現狀及存在的問題

（一）課程內容體系不完善

目前高校財務分析課程內容體系的不完善主要體現在不同院校的內容體系存在較大的差異，而且很多情況下其課程內容體系較為片面，具有代表性的內容體系有以下兩大類：一類是以張先治和陳友邦教授的財務分析為代表的內容體系，該體系主要由四大部分組成，分別是財務分析概論、財務報告分析、財務效率分析和財務綜合分析與評價。具體來看，財務分析概論的內容又包括財務分析理論（財務分析是什么）、財務分析信息基礎（分析什么）與財務分析程序與方法（怎樣分析）；財務報告分析的內容主要是針對四大報表，即資產負債表、利潤表、所有者權益變動表和現金流量表進行逐一單個分析；財務效率分析的內容主要包括盈利能力、償債能力、營運能力和發展能力分析；最后是財務綜合分析與評價，其內容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業績評價、趨勢與預測分析以及價值評估；另一類是以張新民和錢愛民教授的財務報表分析為代表的內容體系，該內容體系由財務報表分析概論（理論框架結構）、分析基礎、項目質量分析（資產、資本、利潤、現金流項目的質量）、合并報表分析以及綜合分析方法等組成。以上兩大類課程內容體系在不同的高校都有采用，雖然這兩大類課程內容體系各有特點且不盡相同，但是它們卻有著共同的不足：第一，過分強調對報表的分析，忽視報表附注以及對數據質量的分析；第二，過分關注財務信息，忽視非財務信息。上述缺陷的存在導致目前高校財務分析課程內容體系的不完善，使財務分析成為一種重形式、輕實質的“數字游戲”課程。

（二）教學方法單一，案例教學形同虛設

財務分析作為一門集理論、實踐和技能于一身的綜合性課程，其課堂教學必須采用多元化的教學方法來引起學生的興趣，調動學生學習的積極性。但就目前而言，國內許多高校在講述該門課程時仍是采用傳統的以教師講授為主，學生只能是被動接受的“填鴨式”教學方法，導致學生參與財務分析的積極性不高，學習的財務分析知識很難運用于實踐。并且很多高校在講述財務分析的具體計算方法時，往往忽略對于相關財務軟件（Excel、STATA等）以及財務函數應用的講解，導致學生針對大數據進行財務分析時感到無從下手。即便是有些高校在講授財務分析課程時引入案例教學，但是選取的案例大多過于陳舊，不具有代表性，學生雖然成立了研討小組，但是在對案例進行分析時，小組成員中往往出現“搭便車”的現象，最終還是未能達到案例教學的目的，導致案例教學形同虛設。

（三）課程考核不合理大部分高校財務分析課程的考核

方式就是“期末閉卷考試+平時成績”，其中平時成績所占比例最多為30%，普遍都在20%左右，而期末考試成績所占總成績的比例往往在70%以上。一方面，就期末閉卷考試而言，其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡答和計算分析題，只是對一些財務分析的基本理論和基本方法進行考核，很難從實質上考察學生將學到的知識運用于實踐的能力。另一方面，平時成績考核主要考察學生的出勤率、課堂表現和作業情況，就課堂表現而言，一般學生能夠直接回答問題的機會并不多，所以通過課堂表現來獲得較高的平時成績對學生而言缺乏吸引力；財務分析的作業往往是讓學生組成研討小組對某個案例進行財務分析，而最終小組的成績只占到總成績的10%左右，導致學生花費較大的精力撰寫的分析報告與獲得的實際分數不匹配，導致整個研討小組進行案例分析時的積極性不高，分析出來的研究報告質量較差，存在應付平時作業的問題，未能達到真正考核學生運用財務分析理論解決實務問題能力的目標。

（四）教材內容滯后，更新不及時

目前，一些高校自主編制的財務分析教材及配套資料內容嚴重滯后，對財務分析的前沿理論的發展缺乏了解，難以及時進行修訂和更新，大大降低了教學效果；同時，財務分析教材所選用的案例略顯陳舊，與授課當前的市場環境相脫節，造成學生雖學卻難以致用。舉例來講，近年來，由于互聯網經濟的高速發展，資本市場上出現了大量的電商企業，而國內的教材并沒有及時跟進對電商企業應該如何進行財務分析進行講解，所舉的案例仍然是實體企業，由于這兩類企業無論是經營業務還是財務狀況等都存在較大的差異，從而導致學生在實踐中對電商企業進行財務分析時很困惑，采用的分析方法得出的結論很可能與真實情況“南轅北轍”。

三、財務分析課程教學的改革措施

（一）完善課程內容體系

本文將基于哈佛大學提出的財務分析理論框架來完善該課程的內容體系，具體而言，財務分析的理論框架要素包括戰略分析、會計分析（四大報表分析）、財務效率分析和前景分析，就目前而言，實務界已將戰略分析納入到財務分析的內容體系之中。而在設置財務分析課程的內容體系時，只將會計分析、財務效率分析和前景分析納入到財務分析的內容體系中，同時考慮到戰略分析本身包含的內容較為復雜和豐富，所以將戰略分析作為一門單獨的課程在財務分析課程之前開設。在具體的講授過程中，將會計分析作為授課的重點，分配較多的課時，在重點講授四大報表中各個構成項目的解讀與質量分析的同時，也要向學生著重講授財務報表附注中的相關重要信息，使學生在解讀和分析過程中能夠有效識別企業提供的財務數據的質量（真實性和可靠性）。財務效率分析的部分，主要包括針對償債能力、營運能力、盈利能力和發展能力等指標的計算與分析，考慮到該部分內容相對簡單，并且在財務管理課程中已經學習過相關指標的計算，因此對于該部分內容所分配的課時應該適當減少，授課的重點放在對于各個指標以及指標之間關系的深層次分析，同時分配一定的課時向學生們講授一些非財務信息對于企業財務分析的重要性，從而豐富和完善財務效率的分析。前景分析的內容借鑒張先治教授的財務分析綜合分析部分，具體包括綜合評價、預測和企業價值評估等。

（二）教學方法多樣化，案例教學貫穿始終

在設置高校財務分析課程的教學方法時，應采用“教師講授+案例分析+學生小組討論”的教學模式。教師講授主要是指向學生講解財務分析的基本理論以及分析方法的運用，同時包括相關財務軟件和財務函數的應用及操作；案例分析主要是選取一些經典案例和新近發生的“熱點”案例，教師通過深入的分析和講解，引導學生進行分析討論；為了培養學生理論與實踐相結合的能力，可以將學生們分成小組，要求每一小組根據自己的興趣選擇一家上市公司，對其進行財務分析，并且根據課程進度，分配一定的課時，讓每個小組在課下對自己感興趣的上市公司進行財務分析得出研究結論以PPT的形式，在課堂上進行展示。特別要強調的是，在展示環節中每個小組的發言人數不局限于1人，可以多人匯報，同時當某一小組展示研究成果時，其他小組的同學可以對其分析進行點評，主講教師主要是對整個展示過程嚴格把控時間，并最終對每個小組的分析進行總結性點評并給予排名。這樣做可以極大的調動學生們的參與積極性，并激發他們的學習興趣。學期末時要求每組同學針對其分析的上市公司提交最終的財務分析報告，并要求詳細注明小組成員的項目分工，從而對于小組個別成員“搭便車”的行為進行有效杜絕。

（三）課程考核多元化

鑒于財務分析是一門理論性、實踐性和技術性較強的專業課，其課程考核方式就不能過于片面，應該采用多元化的考核方式，具體做法是采用“5+4+1”模式，即期末閉卷考試的成績占總成績的50%，學習小組分析報告占總成績的40%，平時成績占總成績的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學生將學到的財務分析理論知識與實踐相結合的能力。具體而言，期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外，應該加入案例分析題，即給出一個企業的財務信息和非財務信息，讓學生對其進行財務分析，并且將案例分析題的分值比例設定為占卷面成績的50%，目的在于考核學生的靈活分析能力。學習小組分析報告的評分標準主要包括：報告格式的規范程度、分析內容的合理性、論述觀點的充分性、小組分工及參與程度等，并且每個方面均賦予一定的權重，保證評分的客觀公正性。之所以將小組分析報告的成績比例提高到40%，其目的也是為了調動學生參與財務分析的積極性和主動性，培養學生將理論與實踐相結合的能力，達到財務分析課程人才培養目標的要求。

（四）及時更新教材內容對于學校自編的教材體系不能一成不變，在吸收國內外先進理論與方法的基礎上，應結合我國資本市場經濟的發展以及企業的變化，及時更新形成具有中國特色的財務分析學科體系。教材所選取的案例應該選擇最具有代表性的實際案例或者是具有熱點效應的案例，通俗地講，教材中選取的案例要“接地氣”，所以這也要求學校自編的教材要及時更新，從而有助于學生學以致用。

四、結束語

本文結合自身在高校從事財務分析課程教學的一些工作經驗，對目前該課程教學過程中在內容設置、教學方法、考核方式以及教材選取方面存在的問題進行深入而詳細的分析，并針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關工作的教育界同仁提供借鑒和指導，從而更好地達到財務分析課程人才培養的目標。

作者:周雪峰 單位:鄭州航空工業管理學院會計學院

參考文獻：

1.張先治,陳友邦.財務分析[M].大連：東北財經大學出版社，2014.

2.張新民,錢愛民.財務報表分析[M].北京：中國人民大學出版社，2013.

3.張先治.財務分析教學資源系統建設的嘗試[J].中國大學教育，2007，（6）：47-51.

篇（6）

一、引言

財務分析課程是針對高校財會類專業本科生開設的專業基礎課和核心課，是一門集理論、實踐與技能于一身的綜合性學科。隨著我國經濟和資本市場的快速發展以及人們的理財意識逐漸增強，越來越多的人在理財活動中開始重視并學習財務分析這一專業知識和技能。但就目前高校開設財務分析課的現狀而言，無論是課程內容設置，還是教學與考核方法等方面都存在較大的問題，難以滿足人們想要“理好財”的這一目標。因此，作為在高校多年從事財務分析教學的一線教師，本文將結合自身的工作經驗，就財務分析教學現狀中存在的一些問題進行深入而詳細的分析，并針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關工作的教育界同仁提供借鑒和指導。

二、財務分析課程教學現狀及存在的問題

（一）課程內容體系不完善

目前高校財務分析課程內容體系的不完善主要體現在不同院校的內容體系存在較大的差異，而且很多情況下其課程內容體系較為片面，具有代表性的內容體系有以下兩大類：一類是以張先治和陳友邦教授的財務分析為代表的內容體系，該體系主要由四大部分組成，分別是財務分析概論、財務報告分析、財務效率分析和財務綜合分析與評價。具體來看，財務分析概論的內容又包括財務分析理論（財務分析是什么）、財務分析信息基礎（分析什么）與財務分析程序與方法（怎樣分析）；財務報告分析的內容主要是針對四大報表，即資產負債表、利潤表、所有者權益變動表和現金流量表進行逐一單個分析；財務效率分析的內容主要包括盈利能力、償債能力、營運能力和發展能力分析；最后是財務綜合分析與評價，其內容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業績評價、趨勢與預測分析以及價值評估；另一類是以張新民和錢愛民教授的財務報表分析為代表的內容體系，該內容體系由財務報表分析概論（理論框架結構）、分析基礎、項目質量分析（資產、資本、利潤、現金流項目的質量）、合并報表分析以及綜合分析方法等組成。以上兩大類課程內容體系在不同的高校都有采用，雖然這兩大類課程內容體系各有特點且不盡相同，但是它們卻有著共同的不足：第一，過分強調對報表的分析，忽視報表附注以及對數據質量的分析；第二，過分關注財務信息，忽視非財務信息。上述缺陷的存在導致目前高校財務分析課程內容體系的不完善，使財務分析成為一種重形式、輕實質的“數字游戲”課程。

（二）教學方法單一，案例教學形同虛設

財務分析作為一門集理論、實踐和技能于一身的綜合性課程，其課堂教學必須采用多元化的教學方法來引起學生的興趣，調動學生學習的積極性。但就目前而言，國內許多高校在講述該門課程時仍是采用傳統的以教師講授為主，學生只能是被動接受的“填鴨式”教學方法，導致學生參與財務分析的積極性不高，學習的財務分析知識很難運用于實踐。并且很多高校在講述財務分析的具體計算方法時，往往忽略對于相關財務軟件（Excel、STATA等）以及財務函數應用的講解，導致學生針對大數據進行財務分析時感到無從下手。即便是有些高校在講授財務分析課程時引入案例教學，但是選取的案例大多過于陳舊，不具有代表性，學生雖然成立了研討小組，但是在對案例進行分析時，小組成員中往往出現“搭便車”的現象，最終還是未能達到案例教學的目的，導致案例教學形同虛設。

（三）課程考核不合理

大部分高校財務分析課程的考核方式就是“期末閉卷考試+平時成績”，其中平時成績所占比例最多為30%，普遍都在20%左右，而期末考試成績所占總成績的比例往往在70%以上。一方面，就期末閉卷考試而言，其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡答和計算分析題，只是對一些財務分析的基本理論和基本方法進行考核，很難從實質上考察學生將學到的知識運用于實踐的能力。另一方面，平時成績考核主要考察學生的出勤率、課堂表現和作業情況，就課堂表現而言，一般學生能夠直接回答問題的機會并不多，所以通過課堂表現來獲得較高的平時成績對學生而言缺乏吸引力；財務分析的作業往往是讓學生組成研討小組對某個案例進行財務分析，而最終小組的成績只占到總成績的10%左右，導致學生花費較大的精力撰寫的分析報告與獲得的實際分數不匹配，導致整個研討小組進行案例分析時的積極性不高，分析出來的研究報告質量較差，存在應付平時作業的問題，未能達到真正考核學生運用財務分析理論解決實務問題能力的目標。（四）教材內容滯后，更新不及時目前，一些高校自主編制的財務分析教材及配套資料內容嚴重滯后，對財務分析的前沿理論的發展缺乏了解，難以及時進行修訂和更新，大大降低了教學效果；同時，財務分析教材所選用的案例略顯陳舊，與授課當前的市場環境相脫節，造成學生雖學卻難以致用。舉例來講，近年來，由于互聯網經濟的高速發展，資本市場上出現了大量的電商企業，而國內的教材并沒有及時跟進對電商企業應該如何進行財務分析進行講解，所舉的案例仍然是實體企業，由于這兩類企業無論是經營業務還是財務狀況等都存在較大的差異，從而導致學生在實踐中對電商企業進行財務分析時很困惑，采用的分析方法得出的結論很可能與真實情況“南轅北轍”。

三、財務分析課程教學的改革措施

（一）完善課程內容體系

本文將基于哈佛大學提出的財務分析理論框架來完善該課程的內容體系，具體而言，財務分析的理論框架要素包括戰略分析、會計分析（四大報表分析）、財務效率分析和前景分析，就目前而言，實務界已將戰略分析納入到財務分析的內容體系之中。而在設置財務分析課程的內容體系時，只將會計分析、財務效率分析和前景分析納入到財務分析的內容體系中，同時考慮到戰略分析本身包含的內容較為復雜和豐富，所以將戰略分析作為一門單獨的課程在財務分析課程之前開設。在具體的講授過程中，將會計分析作為授課的重點，分配較多的課時，在重點講授四大報表中各個構成項目的解讀與質量分析的同時，也要向學生著重講授財務報表附注中的相關重要信息，使學生在解讀和分析過程中能夠有效識別企業提供的財務數據的質量（真實性和可靠性）。財務效率分析的部分，主要包括針對償債能力、營運能力、盈利能力和發展能力等指標的計算與分析，考慮到該部分內容相對簡單，并且在財務管理課程中已經學習過相關指標的計算，因此對于該部分內容所分配的課時應該適當減少，授課的重點放在對于各個指標以及指標之間關系的深層次分析，同時分配一定的課時向學生們講授一些非財務信息對于企業財務分析的重要性，從而豐富和完善財務效率的分析。前景分析的內容借鑒張先治教授的財務分析綜合分析部分，具體包括綜合評價、預測和企業價值評估等。

（二）教學方法多樣化，案例教學貫穿始終

在設置高校財務分析課程的教學方法時，應采用“教師講授+案例分析+學生小組討論”的教學模式。教師講授主要是指向學生講解財務分析的基本理論以及分析方法的運用，同時包括相關財務軟件和財務函數的應用及操作；案例分析主要是選取一些經典案例和新近發生的“熱點”案例，教師通過深入的分析和講解，引導學生進行分析討論；為了培養學生理論與實踐相結合的能力，可以將學生們分成小組，要求每一小組根據自己的興趣選擇一家上市公司，對其進行財務分析，并且根據課程進度，分配一定的課時，讓每個小組在課下對自己感興趣的上市公司進行財務分析得出研究結論以PPT的形式，在課堂上進行展示。特別要強調的是，在展示環節中每個小組的發言人數不局限于1人，可以多人匯報，同時當某一小組展示研究成果時，其他小組的同學可以對其分析進行點評，主講教師主要是對整個展示過程嚴格把控時間，并最終對每個小組的分析進行總結性點評并給予排名。這樣做可以極大的調動學生們的參與積極性，并激發他們的學習興趣。學期末時要求每組同學針對其分析的上市公司提交最終的財務分析報告，并要求詳細注明小組成員的項目分工，從而對于小組個別成員“搭便車”的行為進行有效杜絕。

（三）課程考核多元化

鑒于財務分析是一門理論性、實踐性和技術性較強的專業課，其課程考核方式就不能過于片面，應該采用多元化的考核方式，具體做法是采用“5+4+1”模式，即期末閉卷考試的成績占總成績的50%，學習小組分析報告占總成績的40%，平時成績占總成績的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學生將學到的財務分析理論知識與實踐相結合的能力。具體而言，期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外，應該加入案例分析題，即給出一個企業的財務信息和非財務信息，讓學生對其進行財務分析，并且將案例分析題的分值比例設定為占卷面成績的50%，目的在于考核學生的靈活分析能力。學習小組分析報告的評分標準主要包括：報告格式的規范程度、分析內容的合理性、論述觀點的充分性、小組分工及參與程度等，并且每個方面均賦予一定的權重，保證評分的客觀公正性。之所以將小組分析報告的成績比例提高到40%，其目的也是為了調動學生參與財務分析的積極性和主動性，培養學生將理論與實踐相結合的能力，達到財務分析課程人才培養目標的要求。

（四）及時更新教材內容

對于學校自編的教材體系不能成不變，在吸收國內外先進理論與方法的基礎上，應結合我國資本市場經濟的發展以及企業的變化，及時更新形成具有中國特色的財務分析學科體系。教材所選取的案例應該選擇最具有代表性的實際案例或者是具有熱點效應的案例，通俗地講，教材中選取的案例要“接地氣”，所以這也要求學校自編的教材要及時更新，從而有助于學生學以致用。四、結束語本文結合自身在高校從事財務分析課程教學的一些工作經驗，對目前該課程教學過程中在內容設置、教學方法、考核方式以及教材選取方面存在的問題進行深入而詳細的分析，并針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關工作的教育界同仁提供借鑒和指導，從而更好地達到財務分析課程人才培養的目標。

參考文獻：

1.張先治,陳友邦.財務分析[M].大連：東北財經大學出版社，2014.

2.張新民,錢愛民.財務報表分析[M].北京：中國人民大學出版社，2013.

3.張先治.財務分析教學資源系統建設的嘗試[J].中國大學教育，2007，（6）：47-51.

4.王麗艷.財務分析課程教學改革實踐探討[J].市場周刊（理論研究），2011，（12）：153-154.

篇（7）

關鍵詞 ：財務分析課程考核方式研究

1 財務分析課程特點

《財務分析》是財務管理與會計學本科專業為培養財務專業人才所開設的專業課程之一，是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業的財務狀況和經營成果等方面進行分析與評價，為與企業有利害關系的各方了解企業過去，評價企業現狀，預測企業未來，做出正確決策，提供準確信息或依據的經濟應用學科。

要求學生系統掌握財務分析的基本原理和基本知識點，著重把握分析方法，形成分析問題的思路和框架，理論聯系實際，從而培養在財務分析實踐中分析問題、解決問題的能力，增強學生綜合分析的素質。

2 財務分析課程改革的目的和目標

本課程考核的改革的目的是為了進一步強化教學過程的落實，指導學生在學習過程中理解把握課程的內容，引導學生實現各個學習環節，達到學習目標，保證學習質量。

課程考核要實現的目標：通過考核檢測學生對財務分析基本理論的掌握程度和學生對財務分析理論的應用程度。通過撰寫財務分析報告，設計與制作上市公司PPT，使學生掌握財務分析信息基礎、財務分析方法、財務報表分析、財務效率分析、財務綜合分析；熟練操作財務軟件，達到全面訓練和培養學生專業知識和素養的目的。

3 現行財務分析課程考核方式的不足

現行的考試方式為：平時成績（20%）+ 期末成績（80%），平時成績主要通過出勤率進行考核。期末考試方式為傳統的閉卷考試，考試的題型主要包括：單選題、多選題、判斷題、簡答題、計算題和案例分析題。

現行考核方式的不足：

①不能真實地反映學生對財務分析這門課程的掌握程度。從考試的題型可以看出考核的內容大部分都是記憶性的知識，只要學生在考試之前背誦一段時間就能拿到好的成績，至于學生對理論知識的理解程度，基本無法在試卷成績中體現出來。

②不能實現理論與實踐相結合。由于是理論考試，所有的考試內容都是檢驗學生的理論知識，而學生對理論知識的應用則無法在試卷中體現出來。

③這種考核方式會導致學生上課缺乏主動性。只要考試之前學生拿出幾天的實踐突擊背誦，即使不聽課，也會取得好成績，所以，有很多學生會對上課失去興趣，不認真聽講。

4 新的考核方式設計

新的考核方式分為三部分：平時成績（30%）＋技能訓練（30%）+ 課程設計（40%）。

表1 學生成績構成和考核形式表

4.1 平時成績考核主要包括如下幾個部分

①課堂出勤率。出勤（含平時聽課情況）（10 分）：隨機點名，缺席一次扣1 分（病假和事假除外，以有效的請假條為依據），缺席三次以上不允許參加考試。

②課堂討論（10 分）。課堂討論主要是在講授財務分析理論的同時，為了加強同學們對財務分析理論知識的理解和應用，在課堂上給出上市公司案例，讓同學根據給出的案例結合講授的理論知識，進行討論，老師抽查根據同學在課堂上的表現給出成績。

③課后作業完成情況（10 分）。每次作業按完成的質量分為幾個等級給分，滿分為10 分，多次作業的平均成績為該項成績。

4.2 技能訓練主要包括如下幾個部分

①軟件操作（10 分）。根據財務軟件完成數量，計算準確程度，操作步驟為該項成績。

②系統測試（10 分）。根據電腦自動測試、自動生成的成績給定。

③實訓報告（10 分）。根據每名學生撰寫的實訓報告給定成績，包括，操作步驟完整性、數據計算準確性，格式、字體是否工整規范，內容是否完整。

4.3 課程設計主要包括如下幾個部分

①PPT（20 分）。要求學生選取一家或幾家上市公司，收集、整理其相關信息，并進行財務分析，針對滬深上市公司近5 年相關資料制作PPT，考察財務分析信息的完整性、全面性，財務分析方法計算的合理性，財務報表分析的趨勢分析與垂直分析、財務效率分析、財務指標分析及杜邦分析的應用情況，不少于30 頁。②分析報告（20 分）。主要是撰寫財務分析課程設計報告，把所學理論與實踐緊密結合，形成分析報告，不少于3000 字，排版、打印，為防止網上抄襲行為，課程組教師組織答辯。

5 新的考核方式取得的成效

5.1 課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚

新的考核方式，學生成績分布在整個教學過程，理論與實踐緊密結合，打破了沉悶的純理論教學方式，從而激發了學生的學習興趣和熱情。

5.2 加深了對理論知識的理解，提升了學生的綜合能力通過撰寫財務分析報告，學生的各項能力如綜合運算能力、財務報表分析能力、財務綜合分析能力、動手操作能力、計算機設計制作能力、總結、概括、寫作、創新能力、表達、應變的能力等均有了一定程度的提高，并且通過以上各個環節的實踐活動，也加深了學生們對理論知識的理解和應用。對于未來學習其他專業課程和撰寫畢業論文有很大幫助。

5.3 改變了學生的學習習慣

這種考核方式的好處是引導學生注重平時學習，積極主動地配合老師的日常教學活動，激發學生平時學習的積極性，自覺地投身到技能訓練中去。平時主要考核學生的學習態度、上課的互動性、作業的完成情況等；技能訓練主要是采取軟件教學方式，讓學生人人參與，對各個關鍵知識點進行強化訓練，真正培養學生的動手能力；期末課程設計，主要是檢查學生對財務分析課程內容的掌握程度和應用本課程解決實際問題的能力，從而提高學生靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]陳素琴.財務分析課程教學與考核方法改革探討[J].商業會計，2012(04).

[2]張亨明.財務分析應注意事項及對策探討[J].經濟師，2007(06).

[3]劉建勇，朱學義，李文美.《財務分析學》課程建設及創新研究———兼論學生財務綜合分析能力的培養[J].會計之友(下旬刊)，2010(04).

篇（8）

（二）理論講授與案例教學孰為主。本科財務分析課程一方面重視基礎理論，另一方面也重視應用性與實踐性。理論講授對于任何課程都是不可缺少的，分析思維方法通常是以理論為基礎并受其指導。然而抽象枯燥的理論缺乏直觀性會使課程索然無味，因此，案例教學的重要性逐漸凸顯。案例教學根據教學所設目標，選取真實案例，由教師引導學生共同參與案例分析與討論，可激發學生學習的興趣、主動性與積極性。然而課時有限，多些理論講授固然能完整地把知識介紹給學生，但此種教學方式會使課堂缺乏生氣，課程內容缺少應用性及實踐性；多些案例教學，可能導致財務分析內容體系交代不夠完整或知識脈絡不夠清晰，而且學生人數越多，案例教學效果越差，因為避免不了有些學生在案例分析過程中偷懶搭便車。兩種教學方法應以哪種為主，哪種為輔？需要授課教師對此進行權衡。

（三）考核方式創新之困。傳統的考核方式采用期末閉卷考試形式，卷面成績決定學生考試是否通過，這種考核方式的弊端是：第一，重結果，輕過程。卷面成績好只能說明學生期末復習得較好，并不能說明學生對整體知識把握及應用實踐能力較強。平時認真的學習、一點一滴知識的積累過程才是學生們最寶貴的經歷，過程往往比結果更重要。第二，考核內容以偏概全。一張期末試卷的內容不可能面面俱到，對所考內容掌握不好的學生不一定對其他知識掌握的也差。而平時不注意聽講，期末考試時突擊復習的學生也可能通過考試，但并不代表其已全面掌握相關知識。第三，量化分數衡量學習成果不夠合理。幾分之差可能劃分及格與不及格，但分數無法從根本上衡量學生之間的能力差別。考慮到傳統閉卷考試的種種弊端，財務分析課程出現了一些替代的考核形式，譬如財務分析報告、開卷考試、論文等，但這些考核形式依然存在新的問題：如財務分析報告考核需要多名學生共同完成，每位學生的分數如何認定、如何避免搭便車較難把握；如果教學班人數眾多，分配小組及小組內工作量是很困難的事；開卷考試無法激勵學生對這學期所學內容進行充分復習，基本知識無法通過試卷來考核；再如論文考核，教師無法以低成本判斷學生是否抄襲，容易助長學術不端。第四，考核學生越全面，主講教師工作量越大。如果教學班級較大，全面考核學生勢必增加主講教師的工作量。什么樣的考核方式能全面衡量學生掌握財務分析課程的能力？什么樣的考核方式能在有效考核學生能力的同時避免大量增加主講教師的工作量？創新財務分析課程考核方式勢在必行。（四）教學案例資源難獲取。財務分析課程的實踐性特點要求有大量的案例作為教學的輔助，然而目前財經類高校本科財務分析課程教學中的案例多數出自于教材中的配套習題和案例或是其他相關參考書籍，這些案例資料略顯陳舊，與當前的經濟環境不完全吻合。雖然滬深交易所上市公司為財務分析課程提供了大量可利用的案例，教師可以利用每年公開披露的財務信息為課程服務，但又帶來另一個問題，即上市公司規模龐大、業務復雜，綜合分析一家上市公司需要該公司多年大量的財務與非財務資料，可能也需要利用到一些復雜的技術手段，對于本科學生來說分析起來有些困難，教學效果不一定好。另外，目前大部分財經高校沒有建立專門的財務分析案例教學庫。選擇什么樣的案例，案例又從哪兒獲取，是教學實踐中所遇到的又一困難。

二、本科財務分析課程教學實踐困境之思考

（一）根據教學班規模、學時、教師人數選擇不同的教學模式。財務分析課程教學模式的選擇主要取決于兩個方面：一是教學班級的規模，二是主講財務分析教師的人數，兩者直接決定教學效果質量、教材使用程度、教學方法的使用。從表1可知，第一，教學班級規模越小、學時越多，教師在上課時對每位學生的掌控能力越強，這樣就可以根據每位學生的課程掌握情況來靈活安排課程內容，教材的依賴程度自然會降低，充足的案例會更好地激發每個學生的興趣。第二，教學班級規模越大、學時越少，教師在上課時對每位學生的掌控能力越弱，自行安排課程內容的靈活性越弱，案例教學效果越差，以教材為主的講授越重要，有利于學生對課程主線及整體內容的把握，所以這種情形下教師的主要任務是對財務分析基本知識結構的介紹，以激發學生自學的興趣。第三，這里的課堂講授不是沒有案例，而是以一個案例作為主線貫穿整個課程并輔之以小案例，案例教學更重視分專題討論的形式，如可根據不同財務分析主體分析目的而進行的專題案例分析：企業戰略分析、會計分析、盈利能力分析、償債能力分析、營運能力分析、增長能力分析等。這種教學模式是在權衡教學趣味性與知識傳授完整性兩方面后形成的，在保證完成所訂立教學任務的前提下，可以使教學效果更好。

篇（9）

二、財務分析課程性質和教學目標

（一）財務分析課程性質

財務分析是為培養會計和財務管理領域的財務分析人才而開設的專業提高課程之一。財務分析是財務分析主體為實現財務分析目標，以財務信息及其他相關信息為基礎，運用財務分析技術，對分析對象的財務活動的可靠性和有效性進行分析，為經營決策、管理控制及監督管理提供依據的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經濟應用學科。

（二）財務分析課程教學目標

近幾年，我國經濟增速區間不斷下移，各類企業面對的市場競爭環境逐漸發生變化，各種不確定性和風險考驗著企業的承受力。為了提高決策效率，財務分析信息成為企業的各類投資人、債權人、經營管理者、材料供應商、產品購買者以及國家行政管理和監督部門等利益相關者進行投資、籌資、經營管理、宏觀管理等方面決策的依據。財務分析課程主要教學目標是培養學生的財務分析能力和撰寫財務分析綜合報告的能力，為利益相關者做出財務預測、決策和控制提供信息。通過學習該課程，要求學生能熟練運用企業財務分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對有關財務指標進行計算和分析，根據財務分析結果評價企業生產經營績效，發現企業存在的問題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。另外，為了培養人才，提高學生就業市場競爭能力和后續的職業發展能力、學業發展能力，筆者對應屆生求職網進行了調查，與畢業生進行了訪談，發現財務管理和會計專業的學生就業面很廣，用人單位在任職要求中除了提出專業技能要求，比如財務分析能力外，絕大多數單位提出畢業生要具有良好的團隊合作共享精神，有較強的學習能力和語言表達能力，具有較強的計劃執行力，財務工作者更要強調職業操守和責任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學模式、教學方法，進行教學組織時，不僅要關注學生專業知識的學習、專業技能的獲取，還要重視學生綜合素質的培育。

三、財務分析課程教師應具備的教學能力

教師的教學能力寓于整體教育過程之中，是教師專業能力中最主要的能力素質，主要表現為教師能否通過教學活動優質高效地訓練和提高學生的素養。要實現財務分析教學目標，對財務分析教師在知識技能儲備、授課前準備、課堂實施教學、課后總結等幾個階段的教學能力提出了較高的要求。

（一）知識技能的儲備階段：學習能力和教研能力

1.教師要有學習能力。（1）財務分析課程有邊緣性特點，其基本理論體系與經濟學、管理學、會計學、財務學、金融學、統計學等都有一定關聯，要上好財務分析這門課，教師對這些學科理論都要有所了解。隨著經濟環境的發展變化，很多學科理論在發展更新，所以教師的知識結構也要完備并且不斷更新。（2）財務分析課程是財會專業提高課程，其先修課程包括基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、統計等課程，財務分析教師授課時要能把這些課程的相關知識點串聯起來介紹。（3）財務分析課程實踐性、應用性強，著重訓練學生實際操作和應用能力。在進行報表分析時，要從一些金融數據庫和巨潮資訊網等網站獲取公司的財務報表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進行數據計算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學習新知識，更新和完善知識結構，學會運用現代信息教學手段，掌握現代財務分析技術，才能達到課程教學要求。

2.教師要有教研能力。（1）研究新的教育理念，采用適合財務分析的教學模式和教學方法，重視學生實際應用能力的培養。（2）研究財務分析的基本應用領域，企業的利益相關者比較多，尤其是隨著金融市場的發展，越來越多的企業和個人介入到金融活動中，他們做決策時對財務信息各有訴求。只有教師了解財務分析的基本應用，才能更好地指導學生針對特定公司進行財務分析和撰寫財務分析報告，授課時才能在廣度和深度上拓展。

（二）課前準備階段：教學選擇能力和教學設計能力

1.教師的教學選擇能力。為進行財務分析教學設計，要事先準備充足的教學資料，教師要加以選擇加工整理，還要選擇教學模式和教學方法。財務分析課程教學中，要采用案例教學法，因此必須從網絡上或其他媒體上收集典型的教學案例，進行選擇加工整理，使之契合課程內容。

2.教師的教學設計能力。財務分析教師要根據以學生為本的教育理念，首先要了解學生屬于哪個專業及其人才培養目標，然后確定課程教學目標，整合教學資源，編制教學方案，設計教學過程。要根據理論聯系實際的需要安排實訓教學，進行實驗課時分配，設計能調動學生積極性的考核方式，還要為學生提供和推薦參考資料。

（三）教學實施階段：組織教學能力

1.教學理念和教學態度上做好充分的準備，對學生進行賞識教育，多給予積極的鼓勵。授課不能滿堂灌，給學生留出時間和機會去自主學習，讓他們有機會訓練財務分析技能，有時間用自己的語言表達學習效果。

2.能利用先進多媒體教學手段，助力教師組織課堂教學，可以使課堂時間利用率提高，從而擴大信息量。

3.能進行網絡教學。網絡功能強大，學習資源豐富，財務分析課程教學所需要的大量公司財務報告數據和案例資料都可以從網上獲取，所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網絡媒體的溝通功能，與學生借助qq、微博等工具進行交流，釋疑解惑。

4.進行案例教學。財務分析課程必須采用案例教學法，一般教材上提供了大型案例來介紹整個財務分析過程，還可以從網上選擇時效性強的或是比較經典的案例幫助關鍵知識點的理解，也可以由學生自己選擇感興趣的行業企業或根據今后的就業取向選擇某個公司作為實驗教學的案例。

5.組織團隊學習。在進行案例教學或實訓教學時，讓學生組成學習小組進行小組成員之間的合作學習和討論，小組成員分工合作完成公司財務分析整個過程：搜集整理財務分析信息、企業戰略分析、財務報表會計分析、財務指標分析和基本因素分析、財務分析綜合評價并形成財務分析報告，然后做成PPT，在全班進行討論匯報。在這個過程中，教師要選好得力的小組長，然后做好動員、激勵、督促、解疑、總結等工作。通過這種方式，學生的團隊意識、合作精神得到增強，學習能力、溝通表達能力和計劃執行力得到鍛煉。

6.教師要當好引路人。剛接觸這門課的學生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財務分析信息，教師要給學生推薦一些渠道。在撰寫財務分析報告和學科論文時學生也會存在困難，可以向學生推薦一些財經類期刊等。（四）課后總結階段：反思能力課后，教師要根據教學目標的要求，就財務分析課堂表現進行反思、檢查、評價、調整、總結，在總結時，可以向同行探討和學習其教學經驗，可以向學生了解其需求，這樣教師教學能力得以螺旋上升。

四、多方助力提升財務分析課程教師教學能力

要實現財務分析課程教學目標，有賴于財務分析教師是否具有指導學生進行財務分析的能力，有賴于財務分析教師是否有較強的教學能力。教師自身的努力和學校、教研室營造濃厚的學術交流氛圍都有助于提高教師教學能力。

（一）教師自身努力提高教學能力

1.教學志向與教學準備。如果教師喜歡從事教師職業，能從教學工作中獲得成就感和滿足感，自然會做好各種教學準備，致力于改善教學效果的各種努力。

2.教師學習新知識和掌握新技能的努力。聯合國教科文組織在《教育———財富蘊藏其中：國際21世紀教育委員會報告》中指出：“人們逐步認識到，教師同其他職業一樣，是一種‘學習’的職業，從業者在職業生涯中自始至終都要有機會定期更新和補充他們的知識、技能和能力”。財務分析教師不僅要更新和補充財經類專業基礎理論知識，還要提高財務分析技能，會利用Excel進行財務分析，能建立模型，利用計量方法進行實證研究。

3.教師從事教研的努力。教師做財務分析教學方面或專業方面的研究，就要從財經類網上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專業的發展前沿，掌握現代財務分析技術，把握財務分析的應用領域，這樣財務分析教學像注入了活水一樣，延展了教師和學生的視野。

（二）學校、系（部）教研室營造氛圍助力提升教師教學能力

篇（10）

關鍵詞：案例教學；財務分析；教學質量

案例教學作為一種新的教學方法，在調動學生積極性和主動性，激發學生創造性思維，提高分析問題，解Q問題的能力方面具有其他教學方法無法比擬的優點。財務分析是運用科學的分析方法，對企業的財務狀況、經營成果、現金流量等重要指標進行分析與評價，將大量的財務報表數據轉化為特定決策有用的信息，減少決策的不確定性，是連接財務報告的使用者的橋梁和紐帶，具有理論聯系實際很強的一門應用性學科。這就決定財務分析課程的教學，借助典型案例的討論、講解，讓學生真正體會運用財務分析理論知識去分析和解決實際問題，因此，《財務分析》課程運用案例教學法是把學到的理論轉化為分析和解決實際問題的能力最為有效的方法。

一、財務分析課程的特點和教學目標

（一）財務分析課程的特點

財務分析這門課程是財務管理專業學生的一門專業課，目的在于培養學生運用所學的理論和分析技術進行實際操作的能力，課程結束學生能針對不同公司的財務報告和案例寫出財務分析報告，能提高學生分析問題的能力和實踐能力。本門課程的教學重點和難點在于如何運用主要的財務指標進行盈利能力、營運能力、償債能力、創造現金流量能力和發展能力的分析，如果僅通過教師的課堂傳授，會使學生很難把復雜的理論、公式以及分析方法和上市公司的具體情況聯系起來，陷入“為了計算而計算”的誤區。

（二）財務分析課程教學目標

財務分析是一門實踐性很強的管理學科，本科的培養目標是培養技術應用型人才，需要學生具有必要的理論知識和較強的實踐能力，財務分析課程的綜合性、實踐性和應用性特點，以及案例教學本身的特征，決定了案例教學能夠成為培養財務會計人才的主要途徑和方法。基于以上理念，本門課程立足于解決企業中存在的實際問題，以問題為導向，以案例教學為主，理論學習和分析為輔，將理論和案例高度融合起來，培養高素質的應用型的財務管理人才。

二、財務分析案例教學現存的問題

（一）案例本身方面，質量不高。

案例教學的核心在于案例資料的質量，目前我國財務報告分析案例質量不高主要表現在第一，理論闡述內容多，實際分析內容少，操作性不強。很多案例直接采用報紙、雜志等刊物上的內容，沒有根據財務報告分析課程特點，進行整理、加工，不利于學生分析探究。第二，案例內容過多，重點不好把握，不利于學生消化、吸收。綜合性案例較多，針對課程知識點，反映企業經濟活動的某一側面的案例較少。綜合案例，內容龐雜，存在多個知識點的交叉，一個案例篇幅長達幾十頁，學生看后，不知所云，教師用幾周課才能講完。第三，案例內容形式單一，缺乏應用性。現有財務報告分析案例以反面案例居多，正面案例較少，實際上反面案例都是企業在極其特殊情況下的一個個案，不具有普遍性。

（二）學生參與方面，積極性不高。

在案例教學中，學生是教學的主角，要求學生能夠以案例中的“身份”去觀察與思考案例中的問題，鑒于目前財務報告分析質量不高，案例是過去例題的變形，或者案例內容多且陳舊和專業結合不緊密，學生參與案例討論的積極性普遍不高。另一方面，如果教師缺乏企業工作經歷，缺乏實踐，就無法將理論知識與實際相結合，不具有敏銳的觀察力和高度的概括能力，不能夠從大量的資料運用相關的知識選擇出恰當的案例用于實際教學，從而影響了案例教學的效果。

（三）不能跟企業的實際經營情況有效的結合。

財務分析是一門實踐性很強的應用性課程，上市公司的年報資料可以通過財經類網站查閱到，學生可以根據數據進行財務分析，但是，企業對外公開的年報資料是有限的，學生不能深入到企業的內部進行調研分析，這樣就會導致分析的結果可能浮于表面，不能發現企業存在的真正問題，提出的建議的針對性和有效性也值得商榷。

三、財務分析案例教學應注意的幾個問題

（一）組織恰當的案例，精心做好案例準備工作。

財務報表分析是對企業會計報表反映的經濟活動的分析，財務報告分析案例是會計實踐活動的真實再現，絕不可虛構。因此，財務報分析案例首先要具有真實性，只有案例具有真實性，學生才能夠以案例中的“身份”去思考問題，有身臨其境的切身感受，更好地理解案例。在教學中，一般應選擇我國上市公司實際發生的案例，同時要求案例要多樣性，既有反映企業償債能力、營運能力和盈利能力等經濟活動某一方面單項的案例，又要有反映企業全面活動的綜合案例，通過單項案例使學生掌握相關分析技能的同時加深對教學內容的理解，通過綜合案例使學生系統掌握財務報告分析的基本理論和分析技巧，達到學以致用的教學目的。其次是可讀性。再次，對于每個案例的設計，應該附有針對性的練習題，使學生容易把握重點，利于對案例的消化、吸收，使案例教學取得實效。

（二）積極引導，巧妙控制，組織案例實施。

學生的積極參與是案例教學獲得成功的重要保證。教師在組織案例教學時，要保證學生能夠積極參與到案例教學當中，充分發揮學生的主體作用。財務報告分析不僅要求學生掌握財務會計、財務管理知識，還需要學生了解國家的宏觀政策、行業背景對企業的影響。其次組織案例討論，對于單項案例，采用教師提問與學生自由發言相結合方式，讓每個學生都有機會參與討論、發表自己的看法；對于綜合案例采取分組的方式進行討論，并要求學生從多角度、不同側面進行討論、分析解答問題。同時，在案例討論中，教師還要對學生進行必要的啟發、提示，準確把握整體脈絡和方向，克服冷場、離題和無謂爭論，針對不同結論給予準確點評，避免學生因案例討論的不同結論得出錯誤的判斷以致對問題的分析陷入歧途。

（三）將學生進行分組，對某一個上市公司的年報進行分析。

學生的參與程度將直接影響案例教學的效果，因此，可以在課程的設置上，采用理論教學和學生課內實踐結合起來，理論教學部分，采用項目化教學方法，把每部分教學進行任務分解，帶領學生完成分組討論，課內實踐方面，帶領學生進入機房，以小組分組方式引導學生利用EXCEL工具，對某一個上市公司的年報進行財務分析，把平時的課堂討論、發言情況與上機操作的撰寫相結合，要求學生的分析報告，要將文字與圖表相結合，圖文并茂，以加深對財務報告分析知識的理解，提高學生的語言文字表達能力和實際應用能力，更好地實現教學目標，促進學生綜合素質發展。兩者結合，可以調動學生積極性，完成好課堂教學的任務。

參考文獻：

[1]于楣，白琳.案例教學法在高職會計教學中的運用.德宏師范高等專科學校學報.2010，3：81～84.

篇（11）

關鍵詞：財務分析 教師教學能力 實習能力 教研能力

一、引言

大學本科財務分析課程是財會類、金融類專業的主干課，這門課綜合性、應用性很強，一般在第六或第七學期開設，這時學習財務分析所需的先修課程已經學完。為了提高財務分析教學效果，實現財務分析教學目標，很多高校教師從不同方面進行有益的探索，對財務分析教學進行改革和研究，提出和分享了很多教學實踐經驗。張先治（2007）指出保障財務分析教學質量的關鍵是建設全方位、立體化財務分析教學系統。劉析（2009）指出財務分析課程的教與學都要依托互聯網，采用網絡導向教學法。陳衛軍、徐文學、陳平（2012）指出財務分析課程可利用上市公司網上資源作為實踐材料，進行實訓教學，培養學生的財務分析能力。許秀梅、王秀華（2013）對財務分析課程整個授課過程進行設計以培養學生財務分析能力。張莉芳（2014）認為開展開放式案例教學法可以提高財務分析教學效果。高娟（2015）構建了財務分析課程“教-學-踐-考”四維交互遞進式教學模式。這些財務分析教學方法和教學模式的改革實踐都是為了提高財務分析教學效果，培養學生的財務分析能力，滿足其今后工作需要。要實現這個目標，還必須高度重視財務分析教師教學能力所起的能動作用。教師的教學能力是影響教學效果的諸多因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文主要關注財務分析教師教學能力問題，探討財務分析教師需要具備的教學能力并對提高其教學能力提出建議。

二、財務分析課程性質和教學目標

（一）財務分析課程性質

財務分析是為培養會計和財務管理領域的財務分析人才而開設的專業提高課程之一。財務分析是財務分析主體為實現財務分析目標，以財務信息及其他相關信息為基礎，運用財務分析技術，對分析對象的財務活動的可靠性和有效性進行分析，為經營決策、管理控制及監督管理提供依據的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經濟應用學科。

（二）財務分析課程教學目標

近幾年，我國經濟增速區間不斷下移，各類企業面對的市場競爭環境逐漸發生變化，各種不確定性和風險考驗著企業的承受力。為了提高決策效率，財務分析信息成為企業的各類投資人、債權人、經營管理者、材料供應商、產品購買者以及國家行政管理和監督部門等利益相關者進行投資、籌資、經營管理、宏觀管理等方面決策的依據。財務分析課程主要教學目標是培養學生的財務分析能力和撰寫財務分析綜合報告的能力，為利益相關者做出財務預測、決策和控制提供信息。通過學習該課程，要求學生能熟練運用企業財務分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對有關財務指標進行計算和分析，根據財務分析結果評價企業生產經營績效，發現企業存在的問題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。

另外，為了培養人才，提高學生就業市場競爭能力和后續的職業發展能力、學業發展能力，筆者對應屆生求職網進行了調查，與畢業生進行了訪談，發現財務管理和會計專業的學生就業面很廣，用人單位在任職要求中除了提出專業技能要求，比如財務分析能力外，絕大多數單位提出畢業生要具有良好的團隊合作共享精神，有較強的學習能力和語言表達能力，具有較強的計劃執行力，財務工作者更要強調職業操守和責任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學模式、教學方法，進行教學組織時，不僅要關注學生專業知識的學習、專業技能的獲取，還要重視學生綜合素質的培育。

三、財務分析課程教師應具備的教學能力

教師的教學能力寓于整體教育過程之中，是教師專業能力中最主要的能力素質，主要表現為教師能否通過教學活動優質高效地訓練和提高學生的素養。要實現財務分析教學目標，對財務分析教師在知識技能儲備、授課前準備、課堂實施教學、課后總結等幾個階段的教學能力提出了較高的要求。

（一）知識技能的儲備階段：學習能力和教研能力

1.教師要有學習能力。（1）財務分析課程有邊緣性特點，其基本理論體系與經濟學、管理學、會計學、財務學、金融學、統計學等都有一定關聯，要上好財務分析這門課，教師對這些學科理論都要有所了解。隨著經濟環境的發展變化，很多學科理論在發展更新，所以教師的知識結構也要完備并且不斷更新。（2）財務分析課程是財會專業提高課程，其先修課程包括基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、統計等課程，財務分析教師授課時要能把這些課程的相關知識點串聯起來介紹。（3）財務分析課程實踐性、應用性強，著重訓練學生實際操作和應用能力。在進行報表分析時，要從一些金融數據庫和巨潮資訊網等網站獲取公司的財務報表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進行數據計算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學習新知識，更新和完善知識結構，學會運用現代信息教學手段，掌握現代財務分析技術，才能達到課程教學要求。

2.教師要有教研能力。（1）研究新的教育理念，采用適合財務分析的教學模式和教學方法，重視學生實際應用能力的培養。（2）研究財務分析的基本應用領域，企業的利益相關者比較多，尤其是隨著金融市場的發展，越來越多的企業和個人介入到金融活動中，他們做決策時對財務信息各有訴求。只有教師了解財務分析的基本應用，才能更好地指導學生針對特定公司進行財務分析和撰寫財務分析報告，授課時才能在廣度和深度上拓展。

（二）課前準備階段：教學選擇能力和教學設計能力

1.教師的教學選擇能力。為進行財務分析教學設計，要事先準備充足的教學資料，教師要加以選擇加工整理，還要選擇教學模式和教學方法。財務分析課程教學中，要采用案例教學法，因此必須從網絡上或其他媒體上收集典型的教學案例，進行選擇加工整理，使之契合課程內容。

2.教師的教學設計能力。財務分析教師要根據以學生為本的教育理念，首先要了解學生屬于哪個專業及其人才培養目標，然后確定課程教學目標，整合教學資源，編制教學方案，設計教學過程。要根據理論聯系實際的需要安排實訓教學，進行實驗課時分配，設計能調動學生積極性的考核方式，還要為學生提供和推薦參考資料。

（三）教學實施階段：組織教學能力

1.教學理念和教學態度上做好充分的準備，對學生進行賞識教育，多給予積極的鼓勵。授課不能滿堂灌，給學生留出時間和機會去自主學習，讓他們有機會訓練財務分析技能，有時間用自己的語言表達學習效果。

2.能利用先進多媒體教學手段，助力教師組織課堂教學，可以使課堂時間利用率提高，從而擴大信息量。

3.能進行網絡教學。網絡功能強大，學習資源豐富，財務分析課程教學所需要的大量公司財務報告數據和案例資料都可以從網上獲取，所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網絡媒體的溝通功能，與學生借助qq、微博等工具進行交流，釋疑解惑。

4.進行案例教學。財務分析課程必須采用案例教學法，一般教材上提供了大型案例來介紹整個財務分析過程，還可以從網上選擇時效性強的或是比較經典的案例幫助關鍵知識點的理解，也可以由學生自己選擇感興趣的行業企業或根據今后的就業取向選擇某個公司作為實驗教學的案例。

5.組織團隊學習。在進行案例教學或實訓教學時，讓學生組成學習小組進行小組成員之間的合作學習和討論，小組成員分工合作完成公司財務分析整個過程：搜集整理財務分析信息、企業戰略分析、財務報表會計分析、財務指標分析和基本因素分析、財務分析綜合評價并形成財務分析報告，然后做成PPT，在全班進行討論匯報。在這個過程中，教師要選好得力的小組長，然后做好動員、激勵、督促、解疑、總結等工作。通過這種方式，學生的團隊意識、合作精神得到增強，學習能力、溝通表達能力和計劃執行力得到鍛煉。

6.教師要當好引路人。剛接觸這門課的學生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財務分析信息，教師要給學生推薦一些渠道。在撰寫財務分析報告和學科論文時學生也會存在困難，可以向學生推薦一些財經類期刊等。

（四）課后總結階段：反思能力

課后，教師要根據教學目標的要求，就財務分析課堂表現進行反思、檢查、評價、調整、總結，在總結時，可以向同行探討和學習其教學經驗，可以向學生了解其需求，這樣教師教學能力得以螺旋上升。

四、多方助力提升財務分析課程教師教學能力

要實現財務分析課程教學目標，有賴于財務分析教師是否具有指導學生進行財務分析的能力，有賴于財務分析教師是否有較強的教學能力。教師自身的努力和學校、教研室營造濃厚的學術交流氛圍都有助于提高教師教學能力。

（一）教師自身努力提高教學能力

1.教學志向與教學準備。如果教師喜歡從事教師職業，能從教學工作中獲得成就感和滿足感，自然會做好各種教學準備，致力于改善教學效果的各種努力。

2.教師學習新知識和掌握新技能的努力。聯合國教科文組織在《教育――財富蘊藏其中：國際21世紀教育委員會報告》中指出：“人們逐步認識到，教師同其他職業一樣，是一種‘學習’的職業，從業者在職業生涯中自始至終都要有機會定期更新和補充他們的知識、技能和能力”。財務分析教師不僅要更新和補充財經類專業基礎理論知識，還要提高財務分析技能，會利用Excel進行財務分析，能建立模型，利用計量方法進行實證研究。

3.教師從事教研的努力。教師做財務分析教學方面或專業方面的研究，就要從財經類網上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專業的發展前沿，掌握現代財務分析技術，把握財務分析的應用領域，這樣財務分析教學像注入了活水一樣，延展了教師和學生的視野。

（二）學校、系（部）教研室營造氛圍助力提升教師教學能力

1.學校成立教師發展中心，規范各種制度，助力提升教師教學能力。學校對教師準入、培訓、評價、激勵等方面的制度要進行規范和完善。對于財務分析課程而言，鼓勵教師到知名高校參加財務分析課程教學能力提升培訓，或參加訪學項目，網上MOOC也是很好的學習渠道。對教師的教學工作規范、課堂教學設計、課堂講授技巧、網絡教學技術等方面加以重點培訓和把握。

2.系（部）教研室建立財務分析課程組，在教師之間形成相互探討的學習機制。該課程組成員主要是財務分析主講教師，還可以吸納一些學生參與。課程組主要任務是進行財務分析課程建設，如教學資源建設、教學方法研究、師資隊伍培養、課題研究等。課程組可以定期組織有學生參與的教研活動，這樣可以及時了解到學生的訴求，從而調整教學方式，改善教學效果。

參考文獻：

1.張先治.財務分析教學資源系統建設的嘗試[J].中國大學教學，2007，（6）.

2.劉析.大學財務分析課程網絡導向教學法研究[J].財政監督，2009，（11）.

3.陳衛軍，徐文學，陳平.基于上市公司網上資源的《財務分析》實訓教學探討[J].財會通訊，2012，（1中）.

4.許秀梅，王秀華.基于分析能力培養的財務分析課程教學環節設計[J].財會通訊，2013，（6中）.

5.張莉芳.《財務分析》課程開放式案例教學法[J].財會月刊，2014，（1下）.

6.高娟.《財務分析》四維交互遞進式教學模式淺探[J].財會通訊，2015，（1）.