緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中化學(xué)研修總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

微課短小精悍，化學(xué)微課的精講精練，給學(xué)生傳授了精悍的學(xué)業(yè)知識(shí)。高中學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，比如在做作業(yè)前、考試前，可以到化學(xué)微課資源庫(kù)，精確搜索自己不懂的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或題目，在短時(shí)間內(nèi)讓自己的疑惑得到解決。微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充， 內(nèi)容雖少亮點(diǎn)突出，其優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容涉及的多面性和教學(xué)資源的共享性。胡鐵生先生認(rèn)為：對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

化學(xué)微課的制作要注意：1.周?chē)h(huán)境的安靜，麥克風(fēng)要事先調(diào)試好，不要出現(xiàn)雜音；2.講解之前要關(guān)閉可能影響錄制效果的其他軟件，如：防止講解中間彈出qq消息、手機(jī)鈴聲、輸入法圖標(biāo)、下載工具圖標(biāo)迅雷等；3.錄制時(shí)不要將電腦的“任務(wù)欄”錄制進(jìn)去；4.ppt 左下角不要出現(xiàn)時(shí)間日期。5.導(dǎo)出視頻時(shí)，確保畫(huà)面的清晰，確保視頻畫(huà)面導(dǎo)出后不變形。關(guān)于制定配套微習(xí)題要注意：1.每個(gè)微課視頻均需要配置6-10個(gè)難度不同的習(xí)題；2.習(xí)題必須緊密?chē)@微課視頻所講的主題內(nèi)容；3.習(xí)題題型主要為選擇題；4.習(xí)題必須有詳細(xì)的答案解析。

化學(xué)微課的錄制要確保質(zhì)量。1.選微課講師：選拔專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有刻苦鉆研精神的中青年有為者，他們有熱情、思維比較活躍，一定要是一線老師。2.內(nèi)容構(gòu)思：首先考慮要有講的價(jià)值；講什么、怎么講，先根據(jù)微課要求、結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)及當(dāng)前熱點(diǎn)，選定、熟悉所講內(nèi)容。3.微課ppt要精心準(zhǔn)備，模板要簡(jiǎn)潔明亮，不要花哨。4.正式錄制：講解口氣要親和、自信。不能只是照著ppt念，要有主次地講清楚；隨著您的講解，可以移動(dòng)鼠標(biāo)，用螢光筆標(biāo)注要點(diǎn)等。不是一定要滔滔不絕地講，有的可引導(dǎo)學(xué)生自己看，要留有思考的余地。一定要抓準(zhǔn)那個(gè)最容易讓學(xué)生領(lǐng)悟的關(guān)鍵點(diǎn)，深入淺出地講出來(lái)。5.微課系列化：限制時(shí)間，分小知識(shí)點(diǎn)；多個(gè)微課再串連起來(lái)，這樣就可以解決單個(gè)微課容量小，難以達(dá)面的局限性。

化學(xué)微課的應(yīng)用效果。從中國(guó)微課網(wǎng)和微課網(wǎng)在線教育以及江西教師微課網(wǎng)等微課網(wǎng)站的化學(xué)微課可知，它們主要的講是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和熱、難點(diǎn)，正是學(xué)生需要的東西。通過(guò)對(duì)學(xué)生化學(xué)微視頻需求的調(diào)查與分析，我們了解到學(xué)生的需求是強(qiáng)烈的，微課確實(shí)是可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的。這種微視頻主要用于支持學(xué)生在家進(jìn)行個(gè)別化的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者彌補(bǔ)缺課。

學(xué)生調(diào)查問(wèn)題例：你認(rèn)為學(xué)校有必要倡導(dǎo)老師做化學(xué)微課嗎？（單選）

有必要 沒(méi)必要

結(jié)果及分析：90%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校有必要倡導(dǎo)老師做化學(xué)微視頻。這種微視頻是把輔導(dǎo)送到學(xué)生家中，有助于學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和教育公平。

一節(jié)化學(xué)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。首先要慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。通常要做到如下幾點(diǎn)：1.知識(shí)點(diǎn)盡量選擇熱門(mén)的考點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2.知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。3.知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。4.要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

化學(xué)微課資源庫(kù) 建設(shè)和運(yùn)用 ，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。一個(gè)微課僅5-10分鐘就可解決身邊的實(shí)際問(wèn)題、同時(shí)以視頻多媒體的方式呈現(xiàn)，因此受到每個(gè)老師的喜愛(ài)。制作微課是一個(gè)微研究的過(guò)程，它簡(jiǎn)單實(shí)用，是在解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問(wèn)題。微課也便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師好的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課恰好提供了一個(gè)固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法的好方式。

篇（2）

可以說(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.

經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1.課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2.經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

3．通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法

整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

4．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)

篇（3）

    可以說(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.

    經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

    1.  課改必須更新教師觀念

    課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

    隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

    2 .  經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

    3． 通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

篇（4）

面對(duì)新的環(huán)境，新的生活，新的老師同學(xué)朋友，他們肯定滿(mǎn)懷憧憬與激情。學(xué)生如果有憧憬與激情，那么他們就會(huì)有學(xué)習(xí)與探索的欲望。我們?nèi)裟茏プW(xué)生的這股勁，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)高中的化學(xué)是很有趣的、只要用點(diǎn)心思也是很容易學(xué)好的，讓他們喜歡上高一的化學(xué)，學(xué)好高一的化學(xué)，讓他們贏在起跑線上。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)好高一的化學(xué)呢？下面我就此問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

一、做好初高中銜接

初中化學(xué)從啟蒙開(kāi)始到畢業(yè)參加中考，時(shí)間僅有短短一年。而現(xiàn)行初中化學(xué)教材中的許多知識(shí)點(diǎn)與高中化學(xué)的內(nèi)容緊密相聯(lián)，如：初中的原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)和高中的元素周期律。初中的酸、堿、鹽、單質(zhì)、氧化物間的相互變化與高中的元素及化合物的性質(zhì)。初中的各反應(yīng)物、生成物間的質(zhì)量比與高中的各反應(yīng)物、生成物的物質(zhì)的量之比等等。為了更好地學(xué)習(xí)高中的新知識(shí)，為了溫習(xí)鞏固初中的已有知識(shí)，我們選擇了在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)之前對(duì)初中的以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了銜接。銜接內(nèi)容如下：

1、初高中學(xué)習(xí)方法的區(qū)別（2課時(shí)）

教師介紹初高中在教材、學(xué)法、課時(shí)等方面的不同---1課時(shí)

座談會(huì)：請(qǐng)高三的化學(xué)優(yōu)秀生與同學(xué)們進(jìn)行交談、經(jīng)驗(yàn)傳授---1課時(shí)

2、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（2課時(shí)）

個(gè)體歸納與集體總結(jié)相結(jié)合

3、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律（2課時(shí)）

主要介紹初中的一些常見(jiàn)反應(yīng)及類(lèi)型

4、化學(xué)實(shí)驗(yàn)（2課時(shí)）

布置實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案動(dòng)手操作

5、化學(xué)計(jì)算練習(xí)（1課時(shí)）

二、重視課前的預(yù)習(xí)

"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，"預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說(shuō)"向四十五分鐘要效率"，如何要效率，課前預(yù)習(xí)便是提高效率的方法之一。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容能夠自己弄懂，哪些內(nèi)容自己無(wú)法弄懂，聽(tīng)課時(shí)，便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分，這樣可以變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，變盲目聽(tīng)課為帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，使聽(tīng)課變得更有針對(duì)性了，能夠更好地抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：高一教材中"物質(zhì)的量"的學(xué)習(xí)，那么如此抽象的名詞在沒(méi)有預(yù)習(xí)的前提下學(xué)生很難接受，很難理解，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的"攔路虎"，影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，但如果有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)大概知道"物質(zhì)的量"也是一個(gè)國(guó)際通用的基本物理量，對(duì)它的概念和研究范疇有了一定的了解，再加上老師在課堂上的生動(dòng)講述，學(xué)生也就會(huì)更容易理解這個(gè)內(nèi)容了。

三、重視課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效手段。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)最怕的就是沒(méi)有動(dòng)力。而我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)產(chǎn)生的各種千變?nèi)f化的現(xiàn)象正是吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳良藥。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，其中又蘊(yùn)涵著各種化學(xué)原理，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，我用這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的興趣大大提高了，這部分知識(shí)點(diǎn)也理解得更加透徹了。用榨汁機(jī)把青蘋(píng)果榨成汁，果汁短時(shí)間顯淺綠色，放置幾分鐘時(shí)間，蘋(píng)果汁很快變成的黃色就較深顏色，加入維生素C藥片粉末，攪拌溶解，蘋(píng)果汁很快由黃色變淺或變?yōu)樵瓲睢Ｔ搶?shí)驗(yàn)來(lái)源日常生活現(xiàn)象--蘋(píng)果汁的變色。內(nèi)含的化學(xué)知識(shí)：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，即蘋(píng)果汁中的Fe2+被氧化劑（氧氣）氧化為Fe3+，F(xiàn)e3+被還原劑（維生素C）還原成Fe2+。

實(shí)驗(yàn)中，由于各種原因，有時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)與我們的預(yù)期結(jié)果出現(xiàn)反差，就是我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)不成功了。其實(shí)，我個(gè)人覺(jué)得這并不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的功能，甚至有時(shí)候我們需要故意做一些這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化某些知識(shí)。就拿反應(yīng)的方程式書(shū)寫(xiě)來(lái)說(shuō)，我們都知道化學(xué)方程式的化學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但總有一些同學(xué)不把反應(yīng)的條件不當(dāng)一回事。酚酞遇堿變紅色遇酸不顯色，高中學(xué)生都知道；但在濃度高于2mol/L的氫氧化鈉溶液中加入酚酞，它會(huì)變紅，振蕩褪色；再滴加酚酞變紅色，振蕩又褪色；在濃度高于80%的濃硫酸中加入酚酞，溶液顯橙紅色，振蕩不退色。例舉該實(shí)驗(yàn)不是想說(shuō)明其中的原理，也不是說(shuō)前面的結(jié)論有錯(cuò)誤；我想它可以幫助我們解決這樣一個(gè)問(wèn)題："老師辛辛苦苦強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)條件的重要性，而學(xué)生置若罔聞，時(shí)常在書(shū)寫(xiě)方程式時(shí)把反應(yīng)條件置于一邊給忘了"。原因是我們認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中，條件的改變會(huì)引起反應(yīng)質(zhì)的變化，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗；而學(xué)生沒(méi)有這樣的意識(shí)。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生一種震撼，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中條件控制重要性。

四、重視課后的知識(shí)鞏固

做好課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)，是學(xué)好化學(xué)的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)過(guò)"回憶再現(xiàn)"，回憶不起來(lái)的地方，搞不清楚的問(wèn)題，大部分可在課后再讀之中得到解決。復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生全面過(guò)目，對(duì)理解的、記住的部分不必花費(fèi)很多功夫，對(duì)不理解、未能記住的地方要多花些時(shí)間。課后再讀也包括對(duì)課堂筆記的整理，在閱讀教材的過(guò)程中，將不完全的筆記補(bǔ)齊，將記得不準(zhǔn)確、不正確的筆記修改過(guò)來(lái)，力求筆記的完整、正確、實(shí)用。使之線索清楚、重點(diǎn)突出，成為適合自己的復(fù)習(xí)資料。

五、重視習(xí)題的精選及講評(píng)

練習(xí)是檢測(cè)知識(shí)掌握情況的有效手段。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求降低了，現(xiàn)有的許多參考資料無(wú)法直接應(yīng)用，過(guò)多的實(shí)行"拿來(lái)主義"，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一定程度的錯(cuò)誤導(dǎo)向，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此我們選擇作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心編排練習(xí)題和測(cè)試題，做到選題科學(xué)，用題準(zhǔn)確，注意從不同角度多練學(xué)生易錯(cuò)、易模糊的知識(shí)點(diǎn)。另外，還應(yīng)考慮到一個(gè)班的學(xué)生在方方面面的差距，對(duì)完成情況定出不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的程度獨(dú)立完成自己能夠完成的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正意義上的"躬行"。

學(xué)生做完練習(xí)后，教師應(yīng)針對(duì)性地對(duì)一些題目進(jìn)行評(píng)析。題解后的評(píng)析，不僅能及時(shí)清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程。同時(shí)對(duì)訓(xùn)練思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有特殊的功效。高一化學(xué)習(xí)題講評(píng)的核心內(nèi)容應(yīng)該是規(guī)范解題步驟、提高解題能力、突出抓好分析。以培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿山忸}過(guò)程的習(xí)慣。

總之，學(xué)習(xí)的方法有千萬(wàn)種，適合自己的方法就是最好的方法。以上是本人在高一化學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，望能給予高一年的學(xué)生一點(diǎn)指導(dǎo)，進(jìn)而更快、更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳星、走進(jìn)高中新課程-化學(xué)教師必讀南京師范大學(xué)出版社

篇（5）

文章編號(hào)：1005－6629(2008)04－0022－03中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“圍繞主題開(kāi)展行動(dòng)研究”是目前采用較多的一種校本教研方式[1-5]， 它融學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐于一體，使教師在“做中學(xué)”的研究活動(dòng)中增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)智慧、提高專(zhuān)業(yè)水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效研修載體。要使這一載體充分發(fā)揮作用，筆者認(rèn)為，正確合理地選題立項(xiàng)、實(shí)施操作和管理評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，而審慎選擇有研究?jī)r(jià)值、適切可行的研究主題，更是提高校本教研質(zhì)效的首要因素。目前針對(duì)校本教研選題的研究不多，本文結(jié)合筆者在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，探討教研主題的甄選策略。

校本教研是以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教師研修活動(dòng)。它的主陣地在學(xué)校，研究的主體是校內(nèi)教師，研究的主要內(nèi)容是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，“以校為本”是它的基本特征。因此，主題的選擇應(yīng)該從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，立足本校的校情、學(xué)情和師情。

1 選題基點(diǎn)

選題的基點(diǎn)是校情。所謂校情，這里主要指學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)、課程建設(shè)特色和相應(yīng)的資源環(huán)境等。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、課程建設(shè)特色等都是經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌、仔細(xì)權(quán)衡的。因此，從學(xué)校發(fā)展需要的角度選擇化學(xué)學(xué)科教研主題，其突破點(diǎn)明晰，針對(duì)性強(qiáng)，能避免研究的盲目性和隨意性。而且依托學(xué)校的資源條件設(shè)計(jì)研究主題，能為研究的順利實(shí)施提供保障。

1.1 從學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)中尋找教研主題

筆者所在的學(xué)校自1999年即確立了學(xué)校的發(fā)展理念是“選擇教育”。其抓手之一是通過(guò)套餐式走班制的運(yùn)作方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程選擇的自主性。“選擇教育”實(shí)施之初，教師們通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念有了充分認(rèn)識(shí)，對(duì)與之相適應(yīng)的課程運(yùn)作有了基本了解，但在實(shí)踐中也遇到了不少問(wèn)題。例如怎樣開(kāi)發(fā)出可供學(xué)生自主選擇的、較為豐富的化學(xué)課程資源；怎樣配套整合基礎(chǔ)型、拓展型和研究型課程并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇；處于動(dòng)態(tài)中的化學(xué)走班教學(xué)怎樣進(jìn)行管理、對(duì)教與學(xué)的質(zhì)量又如何進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，等等。我們從這些迫切需要解決的問(wèn)題中提煉篩選，先后確定了《化學(xué)拓展型課程建設(shè)》、《化學(xué)研究型課程指導(dǎo)》、《高中化學(xué)套餐式課程配置》，《化學(xué)走班教學(xué)管理方法》、《化學(xué)走班教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)》《化學(xué)走班教學(xué)實(shí)踐與反思》等作為教研主題。圍繞“選擇教育”展開(kāi)的主題研究，不僅較好地破解了我們工作的難點(diǎn)，而且由于選題契合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，還為學(xué)校在操作層面貫徹和完善理念提供了有價(jià)值的案例。

1.2 在學(xué)校的課程建設(shè)特色中開(kāi)發(fā)教研主題

近年來(lái)我校逐漸形成了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課程建設(shè)特色。我們從一開(kāi)始關(guān)注信息技術(shù)進(jìn)入化學(xué)課堂，繼而研究信息技術(shù)如何更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，再深入思考如何通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供服務(wù)，我們的教研足跡始終緊隨著學(xué)校課程建設(shè)的攻堅(jiān)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確立了《信息技術(shù)在化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用》、《基于信息技術(shù)的元素化學(xué)探究教學(xué)》、《以化學(xué)與能源為載體研究信息技術(shù)與研究型課程的整合》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)》等作為教研主題。組內(nèi)有多名教師因此先后參加了學(xué)校和區(qū)教育局組織的信息技術(shù)與課程整合全市展示研討課和論壇、以及全國(guó)性的信息技術(shù)與課程整合展示。其中《信息技術(shù)在化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用》、《基于信息技術(shù)的元素化學(xué)探究教學(xué)》，成為市級(jí)課題中的一部分。這些主題的開(kāi)發(fā)，其價(jià)值不在于教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有多么熟練，而在于教師對(duì)信息技術(shù)進(jìn)入課堂的思考已從怎么做深入到了為什么這么做和這么做的效果如何，這一轉(zhuǎn)變對(duì)教師自我提升理解課改理念和創(chuàng)造性地實(shí)施新課程能力大有裨益。當(dāng)然，教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展也促進(jìn)了學(xué)校特色的形成。

2 選題焦點(diǎn)

無(wú)論是學(xué)校辦學(xué)水平的提升還是教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，其最終指向都是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校教育中學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的受體和教學(xué)成效的映射體。因此，學(xué)情是校本教研的焦點(diǎn)，只有生發(fā)于學(xué)情的選題才具有蓬勃的生命力。

2.1從課改與學(xué)情的融合中設(shè)計(jì)教研主題

2002年，我們組成為上海市二期課改化學(xué)新教材第一批試點(diǎn)，當(dāng)時(shí)教學(xué)中遇到了不少新問(wèn)題。如：試點(diǎn)初期，如何在缺少參考資料和同行借鑒等不利情況下，通過(guò)我們的教學(xué)，落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改要求。我們?cè)趯?duì)遇到的具體問(wèn)題歸納梳理后，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的核心是讓課改精神與我校的學(xué)情“落花入泥了無(wú)痕”般地充分融合，為此確立了系列教研主題。在認(rèn)真研讀《上海市中學(xué)化學(xué)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，結(jié)合我校“選擇教育”的辦學(xué)理念，我們將課標(biāo)具體化和校本化，制定了《晉元高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施細(xì)則》。細(xì)則既尊重課標(biāo)要求又兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，強(qiáng)化了教學(xué)要求的適切性。我們以《如何用好化學(xué)新教材》作為教研主題，對(duì)教材編排結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容和閱讀反饋資料等相關(guān)板塊二度開(kāi)發(fā)，使之更符合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為提高教學(xué)的有效性打下了基礎(chǔ)。為了使化學(xué)教育有助于對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為主題，從化學(xué)概念和化學(xué)理論、元素化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)計(jì)算等板塊中研究培養(yǎng)的切入點(diǎn)和實(shí)施方法，發(fā)表于《化學(xué)教學(xué)》上的“在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”便是關(guān)于這一主題的教研成果。又如圍繞“化學(xué)教育中滲透德育教育，注重對(duì)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和科學(xué)觀的培養(yǎng)”，我們開(kāi)展了化學(xué)教育中滲透“兩綱教育”的教研，形成了如“化學(xué)學(xué)科有效實(shí)施德育探索（教育發(fā)展研究2006/5）”等以論文和教學(xué)設(shè)計(jì)為形式的成果。圍繞新課程背景下的化學(xué)教學(xué)開(kāi)展主題教研，使教師實(shí)踐新課程的能力在精研課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)中得到了磨練。

2.2 從課堂教學(xué)實(shí)踐中生成教研主題

課堂是學(xué)生、教師、環(huán)境互相作用的微型生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生和教師都有著自己鮮明而獨(dú)特的思想情感，他們多彩而靈動(dòng)的交流使教學(xué)充滿(mǎn)了趣味和變數(shù)，生成出許多引人深研的問(wèn)題。如高三的技能訓(xùn)練是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我們基于“如何既保證教學(xué)質(zhì)量又避免大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，把學(xué)生從過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)”的思考，遴選出“高三化學(xué)習(xí)題研究”的教研主題，從例題的選取、習(xí)題的編制、習(xí)題的講評(píng)、講評(píng)后的鞏固幾個(gè)方面開(kāi)展教研，教師間互研互習(xí)，有效地促進(jìn)了高三化學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，如這兩年我校加試化學(xué)的學(xué)生人數(shù)逐年提高，化學(xué)高考成績(jī)也大幅提升；在各類(lèi)化學(xué)競(jìng)賽中獲得省市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)也顯著增加。

3 選題支點(diǎn)

研修的主體是教師， 特別是在某些不可重復(fù)的特定教育情境下，教師是最適宜的觀察者和研究者[6]。 只有充分認(rèn)可并發(fā)揮教師原有特長(zhǎng)能力，激發(fā)教師內(nèi)在情感需求，才能充分調(diào)動(dòng)教師積極主動(dòng)的研修熱情，教研主題的開(kāi)展才有支撐點(diǎn)。因此，師情是選題的支點(diǎn)。

3.1 針對(duì)教師關(guān)注的熱點(diǎn)立題

“興趣是最好的老師”同樣適用于教師的研修活動(dòng)。例如我們?cè)诖_定 “高三化學(xué)習(xí)題研究”作為研修主題之前，廣泛地征求了組內(nèi)教師的意見(jiàn)，結(jié)果得到了組內(nèi)教師高度的認(rèn)同，大家都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，所以這個(gè)主題的教研開(kāi)展得很順利，研究質(zhì)量并未因工作量大而降低。又如老師們對(duì)“在化學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)成果來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量”很有興趣，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們從“幫助高一新生適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)”、“化學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)”、“化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生注意力和參與度”、“化學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略”等方面開(kāi)展教研，取得了不錯(cuò)的研修效果。

3.2 依據(jù)教師的特長(zhǎng)能力定題

許多好的選題，因?yàn)槊撾x教師的實(shí)際能力而浮于表面。考慮到我們都是一線教師，有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，所以我們選題的視線，集中于如何運(yùn)用專(zhuān)家的理論來(lái)改善自己的教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。在具體確定教研主題時(shí)，我們同樣先掂量教研組和教師個(gè)體的能力后再做定奪。例如對(duì)于高三教學(xué)，我們有很多感興趣又需要教研的主題，“提高高三化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)效率”便是其中之一。但仔細(xì)考慮后我們還是感到難以高質(zhì)量地獨(dú)立完成，好在我區(qū)在葉佩玉老師帶領(lǐng)下，將化學(xué)教研活動(dòng)課程化，組織了“高三化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)講座”，我們組揚(yáng)己所長(zhǎng)，精心準(zhǔn)備并主講了十講中的五講。我們很高興能有機(jī)會(huì)和區(qū)內(nèi)教師一起分享我們的教學(xué)心得，更高興的是通過(guò)這次講座，使一些平時(shí)無(wú)意識(shí)的、散碎的教學(xué)智慧得到了總結(jié)和提煉。實(shí)踐證明，量力而行的教研更富成效。

可見(jiàn)，發(fā)自于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和興趣的教研，才有源源不竭的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)然，充分考慮教師的志向和能力，并非將教研囿于教師原有的學(xué)識(shí)水平內(nèi)，而是盡可能滿(mǎn)足教師“在原有基礎(chǔ)上發(fā)展”的需求。

4 選題原則

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們體會(huì)到教研主題的選擇需要貫徹以下幾條原則。

4.1 先進(jìn)性和實(shí)效性結(jié)合

即選定的教研主題既要關(guān)注國(guó)家教育改革的發(fā)展方向，又需針對(duì)學(xué)校的發(fā)展要求；既要汲取專(zhuān)家學(xué)者的理論精華，又能切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。我們關(guān)于“新課程背景下的化學(xué)教學(xué)”系列教研主題就是基于這一原則產(chǎn)生的。

4.2 階段性和延續(xù)性結(jié)合

即所選主題的切入點(diǎn)要小，基本上能在一個(gè)學(xué)期初步完成，但要有拓展的余地，有可循序漸進(jìn)研究的深度。如我們對(duì)“選擇教育”理念下的化學(xué)教學(xué)，就是在邊實(shí)踐邊研究的過(guò)程中不斷深入，前后經(jīng)歷六年，逐步趨于成熟。

4.3 共性和個(gè)性結(jié)合

就是既考慮全組教師的共性要求，又關(guān)注教師的個(gè)體發(fā)展，教師在教研中“有武需用，有武可用”，這樣的選題有利于放大教師的教學(xué)智慧。

綜上所述，立足“三情”，重視“三結(jié)合”的教研主題甄選策略，具有較高的可行性，能較好地促進(jìn)化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[3]明慶華，程思輝.簡(jiǎn)論新課程背景下的校本研究 [J].課程?教材?教法.2003.12

篇（6）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630

一、"352"教學(xué)模式解讀

今年來(lái)，新課改的風(fēng)暴席卷全國(guó)，由此引發(fā)教育界對(duì)教學(xué)高效的大討論，怎樣才能將課堂變得高效，怎樣才能真正把方法傳授給學(xué)生，怎樣才能真正把課堂還給學(xué)生，成為每個(gè)教師在教學(xué)及研修中必須深刻思考的問(wèn)題。而筆者所在的學(xué)校，正是在這種背景下，開(kāi)創(chuàng)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)，合作探究的"352"高效課堂新模式。

筆者所在學(xué)校推行的"352"教學(xué)模式，就其本源而言，是一種小組合作學(xué)習(xí)的模式。很多人認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的模式是一種西方舶來(lái)品，事實(shí)上，在我國(guó)兩千多年前的《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)》中就有"有匪君子，如切如磋，如琢如磨"的詩(shī)句，以此來(lái)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者互相幫助，共同發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)的研究中，由哥拉斯（GlasserW.）提出的一種理論--自控論，就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足主體內(nèi)部需要的過(guò)程。因此，我們的教學(xué)必須從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，讓我們的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，讓我們的教學(xué)真正使學(xué)生能夠體驗(yàn)到歸屬感和成就感。只有這樣，教學(xué)中師生的力量才能得到充分的整合，也能充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體實(shí)施地位。

合作學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)的模式，如何在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更是我們目前面臨的重要課題。

以筆者所教授的化學(xué)學(xué)科為例，在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就明確提出，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)中，還著重提出了教學(xué)需要在過(guò)程與方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法進(jìn)行加工；能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及我校的"352"教學(xué)模式，筆者在教學(xué)中著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)：

1、自主預(yù)習(xí)的能力。著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家皮亞杰（PiagetG.）曾提出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。的確，當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)的更新速度也是如此，如果學(xué)生不能主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而只是被動(dòng)接受，他終將被高速發(fā)展的社會(huì)所拋棄。所以在高中階段，我們的教學(xué)就要讓學(xué)生變被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交往過(guò)程中認(rèn)清自己的發(fā)展水平，評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并有意識(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)都能清醒地意識(shí)到自己的角色地位。筆者所在學(xué)校實(shí)施的"352"教學(xué)模式的靈魂--我校自主編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案中，就設(shè)置了預(yù)習(xí)案的模塊，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的根源--預(yù)習(xí)時(shí)就開(kāi)始學(xué)會(huì)主動(dòng)，主動(dòng)地閱讀課本，主動(dòng)地去搜集、查閱資料，進(jìn)而解決新課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2、語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，在人與人之間交往日益頻繁的當(dāng)今社會(huì)，熟練運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)已是必不可少。不論學(xué)生將來(lái)從事什么工作，良好的語(yǔ)言表達(dá)及與人溝通的能力，將會(huì)對(duì)其職業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。"352"高效課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，不僅僅是教師提出問(wèn)題-學(xué)生回答問(wèn)題的一對(duì)一模式，而是學(xué)生參與小組討論、學(xué)生進(jìn)行口頭展示、學(xué)生點(diǎn)評(píng)他人回答等多角度、全方位、立體式的模式。通過(guò)這樣多形式的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力必然會(huì)有明顯的提升。

3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。每個(gè)人都必須處于一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)集體中才可能實(shí)現(xiàn)他的價(jià)值，在學(xué)校這個(gè)集體中，合作學(xué)習(xí)就顯得非常重要。我們的"352"高效課堂正是構(gòu)建了這樣的小組，讓每個(gè)學(xué)生都處于一個(gè)小團(tuán)體中，在這個(gè)小團(tuán)體中，可能不是每個(gè)人都善于學(xué)習(xí)所有的科目，但是大家可以分享自己的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，不斷吸取其他成員的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，遇到問(wèn)題大家交流討論，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)水平的提升，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力不斷提升，才可能在以后的學(xué)習(xí)、工作道路上更具競(jìng)爭(zhēng)力。

4、創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力源泉，創(chuàng)新思維能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。

5、總結(jié)反思能力。在提及總結(jié)反思時(shí)，美國(guó)學(xué)者波斯納（PosnerR.）曾提出一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，會(huì)給大家很多啟示。學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)同樣需要將已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自己對(duì)學(xué)習(xí)的反思進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)總結(jié)與反思，是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的重要措施。"352"高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式非常注重學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的建構(gòu)。反思是建構(gòu)主義理論中最核心的一個(gè)特征，但也特別容易被人忽視，所以在我們導(dǎo)學(xué)案的編制中，一直保留著歸納總結(jié)的欄目，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梳理，也可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行記錄，以便日后查看。同時(shí)，教師作為高效課堂的主導(dǎo)者，必須在每節(jié)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行一個(gè)歸納小結(jié)，這樣更便于學(xué)生形成知識(shí)框架，而不是在討論中只獲得零散的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)師生共同努力，學(xué)生的總結(jié)反思能力也必將得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，筆者充分利用導(dǎo)學(xué)案和各種教學(xué)資源，在"352"教學(xué)模式下，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、總結(jié)反思能力都有了明顯地提升。在今后的教學(xué)中，還需要對(duì)一些細(xì)節(jié)繼續(xù)進(jìn)行優(yōu)化，以期學(xué)生的能力發(fā)展與應(yīng)對(duì)高考之間達(dá)到更加完美的契合。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來(lái)看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開(kāi)展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在的問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的整改活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門(mén)的安排，組織教研組長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來(lái)抓。

1．進(jìn)一步開(kāi)展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí)，引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展實(shí)踐中如何開(kāi)展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2．繼續(xù)開(kāi)展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究。“單元整體教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇，試圖解決如何開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開(kāi)展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來(lái)完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開(kāi)展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專(zhuān)題研究會(huì)議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開(kāi)展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

（二）創(chuàng)新教研機(jī)制

教研機(jī)制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學(xué)校教研來(lái)看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點(diǎn)，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動(dòng)效益很低。基于此，學(xué)會(huì)也將創(chuàng)新教研機(jī)制作為本學(xué)年的另一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

1．積極探索構(gòu)建“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體的教研新機(jī)制。對(duì)于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對(duì)象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評(píng)價(jià)的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段，本年度將主要開(kāi)展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；（2）基于“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體教研機(jī)制的初步探討；（3）基于上述教研活動(dòng)機(jī)制的活動(dòng)實(shí)踐。本年度擬開(kāi)展四次的教研活動(dòng)，探索活動(dòng)機(jī)制、收集活動(dòng)案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)在于克服時(shí)空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過(guò)“龍巖中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)開(kāi)展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，探討如何有效開(kāi)展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開(kāi)展6-8此的專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索，這將要求會(huì)員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn)，發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專(zhuān)題網(wǎng)站、創(chuàng)建專(zhuān)題博客、創(chuàng)建專(zhuān)題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。

三．繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個(gè)工程是學(xué)會(huì)在上一屆年會(huì)工作計(jì)劃中提出來(lái)的。根據(jù)新一屆學(xué)會(huì)理事會(huì)工作思路，配合國(guó)家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時(shí)間，積極探索三個(gè)工程的實(shí)施策略，并努力使三個(gè)工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過(guò)去的一年里，我會(huì)在三個(gè)工程建設(shè)中開(kāi)展了實(shí)踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會(huì)的工作安排有如下幾個(gè)方面。

篇（8）

一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來(lái)看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開(kāi)展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在的問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的整改活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門(mén)的安排，組織教研組長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先

試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來(lái)抓。

1．進(jìn)一步開(kāi)展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí)，引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展實(shí)踐中如何開(kāi)展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2．繼續(xù)開(kāi)展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究。“單元整體教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇，試圖解決如何開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開(kāi)展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來(lái)完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開(kāi)展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專(zhuān)題研究會(huì)議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開(kāi)展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

（二）創(chuàng)新教研機(jī)制

教研機(jī)制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學(xué)校教研來(lái)看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點(diǎn)，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動(dòng)效益很低。基于此，學(xué)會(huì)也將創(chuàng)新教研機(jī)制作為本學(xué)年的另

一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

1．積極探索構(gòu)建“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體的教研新機(jī)制。對(duì)于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對(duì)象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評(píng)價(jià)的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段，本年度將主要開(kāi)展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；

（2）基于“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體教研機(jī)制的初步探討；（3）基于上述教研活動(dòng)機(jī)制的活動(dòng)實(shí)踐。本年度擬開(kāi)展四次的教研活動(dòng)，探索活動(dòng)機(jī)制、收集活動(dòng)案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)在于克服時(shí)空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過(guò)“龍巖中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)開(kāi)展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，探討如何有效開(kāi)展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開(kāi)展6-8此的專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索，這將要求會(huì)員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn)，發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專(zhuān)題網(wǎng)站、創(chuàng)建專(zhuān)題博客、創(chuàng)建專(zhuān)題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。

三．繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個(gè)工程是學(xué)會(huì)在上一屆年會(huì)工作計(jì)劃中提出來(lái)的。根據(jù)新一屆學(xué)會(huì)理事會(huì)工作思路，配合國(guó)家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時(shí)間，積極探索三個(gè)工程的實(shí)施策略，并努力使三個(gè)工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過(guò)去的一年里，我會(huì)在三個(gè)工程建設(shè)中開(kāi)展了實(shí)踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會(huì)的工作安排有如下幾個(gè)方面。

1.對(duì)于“名師培養(yǎng)”工程，我會(huì)一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放疲珜?dǎo)名師進(jìn)一步開(kāi)展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動(dòng)，積極撰寫(xiě)心得體會(huì)和教研論文；另一方面，結(jié)合教育主管部門(mén)工作計(jì)劃，為名師爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會(huì)員參在各級(jí)各部門(mén)組的專(zhuān)題會(huì)議上開(kāi)展學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座。

篇（9）

新課改教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設(shè)置等均有較大的變化，有利于開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)方式、給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)也由于教材的"新"，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課，為了落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)化學(xué)總體教學(xué)目標(biāo)，我們高研班高中化學(xué)組兩位老師就同一內(nèi)容在太倉(cāng)實(shí)驗(yàn)高中上了一堂公開(kāi)課，并展開(kāi)了研修活動(dòng)，以便在化學(xué)課堂中更好的處理好知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與充分運(yùn)用探究手段之間的關(guān)系。

內(nèi)容是新教材蘇教版化學(xué)一專(zhuān)題4第二單元《氮肥的生產(chǎn)和使用》，教材中涉及氨氣的物理性質(zhì)，氨與水的反應(yīng)、氨水成分分析、噴泉實(shí)驗(yàn)原理，銨鹽的性質(zhì)，銨態(tài)氮肥使用，氨氣工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法等等，本節(jié)課內(nèi)容多，難點(diǎn)集中，如何在四十五分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容并突破難點(diǎn)，成了本次課的關(guān)鍵。

1.案例描述

第一種教法：

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：帶有橡膠塞的大試管倒扣在水槽中，水面快速上升。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力）

[設(shè)問(wèn)]大試管里的氣體極易溶于水，裝的是什么氣體呢？還可以從哪些方面進(jìn)一步了解呢？

引出課題：氨氣的性質(zhì)

[演示實(shí)驗(yàn)]：紅色噴泉實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生解釋原因。

[點(diǎn)撥]氨氣溶于水時(shí)，絕大部分的NH3與H2O反應(yīng)生成NH3.H2O，NH3.H2O少量電離出NH4+與OH-因而NH3.H2O顯弱堿性。

[師]剛才我們聞到氨水有刺激性氣味，那我們給它加加熱會(huì)怎么樣呢？

[生]加熱裝有紅色溶液的小試管，并用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)。

[現(xiàn)象]紅色褪去，試紙變藍(lán)。

[師]解釋兩個(gè)可逆反應(yīng)。由此不難想到檢驗(yàn)銨根離子的方法。

銨鹽中加堿并加熱產(chǎn)生能使紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體。

[師]復(fù)習(xí)氯水的組成，分析氨水的組成。

[生]氨水中分子：NH3、H2O、NH3.H2O；離子：NH4+、OH-、少量H+。

[師]提到堿，堿最容易和什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？

[究實(shí)驗(yàn)]在滴有酚酞的氨水中滴加酸，紅色褪去。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]一只燒杯中各放兩個(gè)棉花球，分別在棉花球上滴加兩滴濃氨水和濃鹽酸，用表面皿蓋住燒杯口。

[師]若把濃鹽酸換成濃硝酸，能否觀察到白煙？再換成濃硫酸呢？為什么？

[演示實(shí)驗(yàn)]氨氣與濃硫酸反應(yīng)。

[師]要得到干燥的氨氣用什么干燥劑？

根據(jù)以上的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制氨氣的方法及注意點(diǎn)。

第二種教法：

【引入新課】：請(qǐng)同學(xué)們看一組數(shù)據(jù)，引入課題

【學(xué)生活動(dòng)】

1、閱讀教材，小結(jié)氮肥的種類(lèi)。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究銨鹽的化學(xué)性質(zhì)。

3、總結(jié)銨鹽的性質(zhì)

【學(xué)生活動(dòng)】

閱讀、總結(jié)氨氣的工業(yè)生產(chǎn)原理

介紹實(shí)驗(yàn)室制法

【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)觀察，討論總結(jié)氨氣的物理性質(zhì)

【學(xué)生活動(dòng)】探究氨氣在水中的溶解性

（1）仔細(xì)觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到什么結(jié)論，完成學(xué)案

（2）小組討論噴泉形成的原因

化學(xué)性質(zhì)

（1）與水的反應(yīng)

NH3+H2O==NH3.H2O NH3.H2O==NH4++OH-氨水與液氨的比較

【學(xué)生活動(dòng)】討論氨氣與酸反應(yīng)的情況

①與揮發(fā)性酸（HCl、HNO3等），在空氣中相遇能產(chǎn)生白煙（可用此法來(lái)檢驗(yàn)氨氣）

NH3+HCl=NH4Cl

②與不揮發(fā)性酸反應(yīng)

2NH3+H2SO4=（NH4）2SO4

篇（10）

一、名師工作室團(tuán)隊(duì)的組建與管理

1.名師工作室團(tuán)隊(duì)的組建

首先在本校本學(xué)科教研組會(huì)議上宣傳名師工作室的優(yōu)勢(shì)、工作室團(tuán)隊(duì)成員的權(quán)利與義務(wù)，然后采取自愿報(bào)名參加的原則，最后擇優(yōu)選擇8―10人為本工作室的團(tuán)隊(duì)成員。如果本校本學(xué)科教師比較少，或者報(bào)名參加工作室團(tuán)隊(duì)的人數(shù)比較少，可以面向全省召集工作室團(tuán)隊(duì)成員，然后擇優(yōu)選擇優(yōu)秀教師成為本工作室團(tuán)隊(duì)成員。

2.名師工作室團(tuán)隊(duì)的管理

首先，在名師工作室團(tuán)隊(duì)的管理中，工作室負(fù)責(zé)人一定要以身作則，分工明確，這樣才能使得團(tuán)隊(duì)成員服從負(fù)責(zé)人的安排，才能使得工作室團(tuán)隊(duì)成員有事可做。其次，工作室負(fù)責(zé)人要經(jīng)常組織工作室團(tuán)隊(duì)成員召開(kāi)工作室會(huì)議，相互了解團(tuán)隊(duì)成員在工作室建設(shè)中的工作進(jìn)展情況，如果是面向全省召集的工作室團(tuán)隊(duì)成員，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)召開(kāi)集體視頻或音頻會(huì)議。

二、名師工作室資源的建設(shè)

1.工作室的資源應(yīng)盡量做到豐富、系統(tǒng)、原創(chuàng)

工作室的資源需要非常豐富、系統(tǒng)，所以可以設(shè)置以下一些欄目：名師教案、快樂(lè)學(xué)案、精品課件、試卷中心、論文中心、視頻中心，在這些欄目中添加相應(yīng)的優(yōu)秀資源。工作室的資源要盡量多的原創(chuàng)，因?yàn)槲覀兪敲麕煿ぷ魇遥菆F(tuán)隊(duì)成員以外的教師希望看到別的網(wǎng)站上沒(méi)有的資源，這樣才能夠保持工作室的長(zhǎng)效性，才配得上名師工作室的稱(chēng)號(hào)。

2.工作室的欄目設(shè)計(jì)應(yīng)美觀、大方

除了系統(tǒng)自帶的欄目（圖片新聞、團(tuán)隊(duì)介紹、成果展示、研修日志、學(xué)習(xí)資源、學(xué)術(shù)交流、工作簡(jiǎn)報(bào)），我們可以根據(jù)本學(xué)科的特色適當(dāng)?shù)卦黾庸ぷ魇业臋谀浚谠黾庸ぷ魇业臋谀繒r(shí)一定要注意版面設(shè)計(jì)應(yīng)以美觀、大方為原則。

三、名師工作室的資源應(yīng)經(jīng)常更新

名師工作室負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員可以通過(guò)經(jīng)常上傳本校本學(xué)科各年級(jí)的試卷（包括月考、期中、期末考試），還可以經(jīng)常在工作室內(nèi)平時(shí)教學(xué)的教學(xué)反思、優(yōu)質(zhì)課或示范課資源（包括教案、學(xué)案、課件）、評(píng)課、微課等來(lái)更新工作室。

1.名師工作室的應(yīng)用――網(wǎng)絡(luò)研修

名師工作室除了可以展示自我，結(jié)識(shí)全省乃至全國(guó)的教師精英，提供一個(gè)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)和服務(wù)本學(xué)科的教學(xué)之外，名師工作室的一個(gè)非常重要的應(yīng)用就是網(wǎng)絡(luò)研修。網(wǎng)絡(luò)研修以主題研修為主線，以自主與合作、對(duì)話(huà)與交流、示范與引領(lǐng)、研究與反思、總結(jié)與提升為形式，依托學(xué)員群體智慧，通過(guò)名師工作室的平臺(tái)，形成教學(xué)相長(zhǎng)、互促共贏的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)共同體，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。

2.網(wǎng)路研修可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)

篇（11）

文章編號(hào)：1005－6629(2010)11－0022－04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

江西省2008年開(kāi)始作為第五批實(shí)行新課改的省份迎來(lái)了首屆化學(xué)教師教學(xué)能手比賽， 決賽（高中組）于2009年11月23-24日在南昌舉行。

1 選手基本情況

參賽選手共有12位老師(其中男3人、女9人)， 他們絕大多數(shù)來(lái)自省重點(diǎn)中學(xué)，從各市區(qū)經(jīng)過(guò)初賽脫穎而出。決賽具體情況如表1：

2新課程“三觀”在情境教學(xué)中落實(shí)

2.1基于新課程觀理念，創(chuàng)設(shè)生活情境

案例1. “生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物：乙酸”

[設(shè)問(wèn)]誰(shuí)是第一個(gè)吃醋的人呢?中國(guó)漢字“醋”又是怎么創(chuàng)造出來(lái)的呢?

[投影]“醋的來(lái)歷”：傳說(shuō)夏朝時(shí)期，有位釀酒高手杜康，其兒子黑塔也學(xué)會(huì)了釀酒技術(shù)。一天，黑塔將釀完酒后的酒糟浸泡在水缸內(nèi)，到了第二十一日的酉時(shí)(17-19點(diǎn))，一開(kāi)缸，一股濃郁的香氣撲鼻而來(lái)。黑塔忍不住嘗了一口，酸酸的，味道鮮美。燒菜時(shí)放一些，味道特別鮮美，便貯藏著作為“調(diào)味醬”。“醋”字的寫(xiě)法： 二十一日酉。

[引課]醋，想必大家并不陌生，它的主要成分“乙酸”又為何物?有何性質(zhì)? 我們來(lái)探其“廬山真面目”。

案例2.“鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)”

[播放視頻]“黃金搭檔”廣告，強(qiáng)調(diào)主題語(yǔ)

――維C和鐵搭檔效果更好。

[問(wèn)題]1. 黃金搭檔中鐵是什么形式的?是單質(zhì)還是化合物？

2. 是Fe2+還是Fe3+？

[學(xué)生活動(dòng)]觀看，思考，討論

[投影]黃金搭檔說(shuō)明書(shū)

課件展示：人體中血紅蛋白質(zhì)結(jié)合Fe2+

[引課]今天這節(jié)課就來(lái)探究其中的奧秘

化學(xué)是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際是優(yōu)化教學(xué)的有效方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，疏通書(shū)本知識(shí)和生活世界的壁壘，架設(shè)書(shū)本知識(shí)和生活世界的橋梁。學(xué)生身臨其境，感悟STSE密切關(guān)系，學(xué)以致用，用以促學(xué)。

2.2基于新知識(shí)觀理念，創(chuàng)設(shè)史實(shí)情境

案例3.“鋁的重要化合物”

[課件展示] “工業(yè)上鋁土礦冶煉鋁的工藝流程圖”

[引課]今天我們重溫歷史，大家一起沿著昔日工程師的足跡，共同來(lái)探討“工業(yè)上如何最終獲得金屬鋁的？”

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鋁元素的流向，通過(guò)小組合作探究來(lái)探究鋁的氧化物和氫氧化物的性質(zhì)。

化學(xué)包含豐富的科學(xué)史實(shí)和傳記趣聞。化學(xué)史蘊(yùn)含著對(duì)化學(xué)科學(xué)的孕育、產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程的動(dòng)態(tài) 描述。教師用心創(chuàng)設(shè)史實(shí)情境，寓史于教，讓學(xué)生置身于人文歷史背景下，感受生動(dòng)而富有生命力的化學(xué)知識(shí)，更能喚起學(xué)生體驗(yàn)的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

2.3基于新學(xué)生觀理念，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境

案例4.“你身邊的一種神奇液體”

[引課]請(qǐng)大家傳閱這瓶神奇液體，聞聞液體的氣味。

教師從一句學(xué)生口中的“好香啊”，開(kāi)始了今天的新課。

緊接著這位女教師從酒精的用途談起，語(yǔ)言精練，彩處頗多，如“冬天我們喝白酒暖暖身，夏天我們喝啤酒解解渴”、“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”等詩(shī)句。教學(xué)中教師也及時(shí)捕捉學(xué)生表現(xiàn)出的亮點(diǎn)，并給予及時(shí)有力度的表?yè)P(yáng)。如“我知道我們的同學(xué)都很棒，我看到了你們自信的目光，這位男同學(xué)，請(qǐng)～”，又如她在讓學(xué)生自主配平，巡視一周后說(shuō)“我看到了許多正確的答案，請(qǐng)你說(shuō)一下，謝謝～”等。在后面以課件展示各地汽車(chē)成“酒鬼”后，又開(kāi)始講解乙醇的能源價(jià)值。

在結(jié)束新課時(shí)，她說(shuō)“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們知道了原來(lái)我們?nèi)粘Ｉ钪械倪@種神奇液體－酒精的用途原來(lái)是如此之大啊！”屏幕上打出“學(xué)好化學(xué)，終身受益”。

下課時(shí)，我們看到了很多學(xué)生眼中那種戀戀不舍的神情。

案例5.“氧化物和過(guò)氧化物”

[播放視頻]著火了。

[過(guò)渡]生活中物質(zhì)著火了，我們一般用水滅火。

[魔術(shù)實(shí)驗(yàn)] 滴水生火：用脫脂棉包住少量Na2O2粉末放在石棉網(wǎng)上，滴加幾滴水，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

[探究]為什么脫脂棉會(huì)燃燒？

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，以境為前導(dǎo)，以情為紐帶，以思為核心。學(xué)生暢游在濃郁的趣味情境中，將產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，以渴望和愉快的心情輕松地獲取化學(xué)知識(shí)。

基于新學(xué)生觀理念，創(chuàng)設(shè)交流情境。

案例6.“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”

[思考與交流]如何劃分電解質(zhì)難溶、易溶等的界限?談?wù)剷?shū)中溶解性表的“溶與不溶 ”的理解?如何利用溶解度來(lái)表示呢?

[分組探究實(shí)驗(yàn)一]在溫度不變、不減少溶劑量的情況下，如何使NaCl從其飽和溶液中結(jié)晶出來(lái)呢?

[分組探究實(shí)驗(yàn)二]向一定量的0.1 mol?L-1的NaCl溶液中滴幾滴等濃度的AgNO3溶液，觀察現(xiàn)象。繼續(xù)向上述溶液中滴幾滴等濃度的Na2S溶液,該溶液有什么現(xiàn)象?為什么呢?

[分組討論]以AgCl的溶解平衡為例分析外界因素對(duì)溶解平衡的影響。

[思考與交流]通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，舉出有關(guān)難溶電解質(zhì)的溶解平衡的有關(guān)實(shí)例。怎么去解釋?例：齲齒的形成原因?

案例7.“原電池”

[總結(jié)與交流]這節(jié)課同學(xué)們積極參與，解決了不少問(wèn)題，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)到了什么？

創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“集體學(xué)習(xí)”。學(xué)生在渲染著“智慧火花、認(rèn)知沖突”的學(xué)習(xí)氛圍中，相互欣賞借鑒，相互撥動(dòng)啟發(fā)，形成立體交互的發(fā)散思維網(wǎng)絡(luò)，靈活了學(xué)生思維，開(kāi)闊了學(xué)生思路。從而實(shí)現(xiàn)共享團(tuán)隊(duì)智慧，增強(qiáng)交流能力，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。

總之，選手們努力以實(shí)驗(yàn)揪住學(xué)生，以故事吸引學(xué)生，以圖片、視頻感染學(xué)生，以新聞?wù)鸷硨W(xué)生，在情境教學(xué)中落實(shí)“三觀”。

3“三個(gè)關(guān)系”處理能力在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)

3.1新課程要正確處理教與學(xué)的關(guān)系

實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的核心，新課程倡導(dǎo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“被探究撞了一下腰”， 更加主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方法，為終身發(fā)展奠基。要進(jìn)行這些新的學(xué)習(xí)方式必然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)這些新的學(xué)習(xí)方式要取得好的效果也必然要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

案例8.“離子反應(yīng)及其發(fā)生條件”

[引課]播放視頻素材：三國(guó)演義關(guān)于“啞泉”的片斷

[實(shí)驗(yàn)探究]從化學(xué)的角度看啞泉，它實(shí)際上就是一些溶有CuSO4的泉水，其真正有害的就是溶液中的Cu2＋。若現(xiàn)有CuSO4溶液，為了除去Cu2＋離子，應(yīng)選什么試劑呢？請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

[結(jié)課]播放視頻素材：三國(guó)演義關(guān)于“安樂(lè)泉”的片斷

[思考與交流]蜀軍飲用“啞泉”水中毒后，經(jīng)高人指點(diǎn)，飲用“安樂(lè)泉”水解毒，從化學(xué)的角度來(lái)分析，“安樂(lè)泉”水中含有什么物質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料分析其解毒原理是什么？

案例9.“乙酸”

[實(shí)驗(yàn)探究] (1) 用食醋可以清除水垢，這是利用了醋酸的什么性質(zhì)？能比較出乙酸與碳酸的酸性強(qiáng)弱嗎？

(2) 設(shè)計(jì)一個(gè)比較乙酸與碳酸酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)。

(3)亞硫酸的酸性強(qiáng)于碳酸，那么乙酸與亞硫酸比較，酸性強(qiáng)弱又如何呢？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]并[完成學(xué)案]

案例10.“原電池”

[自主探究1]請(qǐng)根據(jù)反應(yīng)：Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu

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設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

[自主探究2]在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)一個(gè)能產(chǎn)生穩(wěn)定、持續(xù)電流的原電池。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]并[完成學(xué)案]

3.2新課程要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一

一堂符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課，應(yīng)該以課程預(yù)先設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一為最高境界。一方面，通過(guò)課程的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)突出教學(xué)是有目的、有計(jì)劃育人活動(dòng)的教育學(xué)特性。另一方面，通過(guò)課程的動(dòng)態(tài)生成，促使教師在預(yù)設(shè)方案的實(shí)施中關(guān)注變化著的人的整個(gè)生命，使教學(xué)充滿(mǎn)學(xué)生成長(zhǎng)的生命氣息。正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系也是一個(gè)教師教學(xué)機(jī)智的具體體現(xiàn)。

案例11.“氧化物和過(guò)氧化物”

[實(shí)驗(yàn)探究]Na2O2與H2O反應(yīng)

(1)把H2O加入盛有Na2O2固體的試管中；

(2)將帶火星的木條放在試管口，檢驗(yàn)生成的氣體；

(3)用手輕輕摸一摸試管外壁，有何感覺(jué)？

(4)向反應(yīng)后的溶液中滴入幾滴酚酞試液，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

當(dāng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，課堂上傳來(lái)一聲不小的爆炸聲，頓時(shí)教室亂作一團(tuán)，教師只是不停地說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系”、“反應(yīng)太激烈了”。小組實(shí)驗(yàn)后老師還在繼續(xù)說(shuō)著：“你們做的非常成功”、“反應(yīng)非常激烈”一類(lèi)的話(huà)。對(duì)于這個(gè)新生成的東西，教師的處理是欠周到的。教師放棄了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育的機(jī)會(huì)，教師放棄了讓學(xué)生課后進(jìn)一步探究的機(jī)會(huì)：為什么這個(gè)組同學(xué)的氣體檢驗(yàn)會(huì)發(fā)生爆炸？

3.3新課程要處理好全面要求與因材施教的關(guān)系

在課堂教學(xué)中制定差異性教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、變換教學(xué)方式、確定多樣化評(píng)估體系，從而使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。12節(jié)優(yōu)質(zhì)課，選手們都注意了在以上各方面進(jìn)行了個(gè)性化指導(dǎo)。

案例12.“氧化物和過(guò)氧化物”

[探究延伸]有小組同學(xué)反映，向Na2O2與H2O反應(yīng)后的溶液中滴入幾滴酚酞試液，溶液先變紅后褪色，這是為什么？請(qǐng)有興趣討論的同學(xué)，課后和老師一起討論。

案例13.“乙酸”

教師布置[必做練習(xí)]（略）；

教師設(shè)置[學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)]分個(gè)人反思和總結(jié)、組內(nèi)交流和評(píng)價(jià)、組間交流和評(píng)價(jià)（略）；

教師布置[課后拓展]（略）。

4反思及啟示

大賽是觀察新課程實(shí)施情況的一個(gè)窗口，筆者在和一位觀摩的老師交談時(shí)問(wèn)到，你怎么看這些選手的教學(xué)？老師答：“華而不實(shí)”。我問(wèn)為什么？老師答：怎么可能實(shí)行啊，實(shí)驗(yàn)員能給你準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)不錯(cuò)了，還會(huì)給你準(zhǔn)備什么小組合作實(shí)驗(yàn)？老師自己也沒(méi)有這么多時(shí)間。筆者之前也曾和一些一線的老師聊新課程，如何處理新教材，以及實(shí)施新課堂和之前有什么變化嗎？老師居然說(shuō)，不理它。人們不禁要問(wèn)：新課程難道是專(zhuān)家的新課程？可見(jiàn)，新課程要全面推進(jìn)還有艱難的路要走！好在這些課能從各市區(qū)脫穎而出，說(shuō)明新課程的理念已經(jīng)被大家所認(rèn)可、接受。應(yīng)該說(shuō)，選手們整體水平不錯(cuò)，以上反映出的亮點(diǎn)就不少。但比賽中，也暴露出一些教師在知識(shí)點(diǎn)及化學(xué)用語(yǔ)使用上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，比如：用長(zhǎng)玻璃管吹氣來(lái)證明Na2O2能與CO2反應(yīng)、氯氣分子化合價(jià)為0價(jià)、離子反應(yīng)一定要有水、試劑瓶中裝什么“東西”、聞味道、酸堿度為7；一些教師對(duì)科學(xué)探究并不理解，有的教師將所有的實(shí)驗(yàn)藥品全部事先幫學(xué)生裝進(jìn)不同的注射器中，并插到了相應(yīng)的小瓶中，學(xué)生只需按照教師的提示，機(jī)械地推一下注射器即可。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力被替代，探究空間被搶占。更為嚴(yán)峻的是，在實(shí)驗(yàn)操作比賽環(huán)節(jié)，“固體藥品的添加”、“加熱相關(guān)操作”、“讀數(shù)操作”、“振蕩溶液的方法”等基本實(shí)驗(yàn)技能普遍出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓評(píng)委和觀摩人員著實(shí)吃驚不小。新課程強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，絲毫不意味對(duì)教師的要求可以降低。實(shí)施新課程對(duì)教師的要求不是降低了，而是從理論到實(shí)踐都提出了更高的要求。

以上案例均源于2009年11月23-24日“江西省首屆中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)能手大賽”，在此一并致謝。

參考文獻(xiàn):

[1]吳永軍.備課新思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006:19.

[2]吳永軍.備課新思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006:101.

[3]周勇，趙憲宇.說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.