緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中生英語(yǔ)自我介紹范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

第一標(biāo)準(zhǔn)步驟

introducing yourself/starting the meeting /opening remarks

ladies and gentlemen, good morning!

(女士們，先生們，上午好)

hello everyone and welcome.

（各位，你們好，歡迎你們）

it’s my great honor to be here.

（我來(lái)到這里，倍感榮幸）

it’s very happy to see you all.

（我很高興見(jiàn)到大家）

thank you for being here.

（感謝大家光臨）

最常用的自我介紹：

we haven’t all met before,so i’d better/like to /want to introduce myself. i’m li yang from lyceco./first let me introduce myself.i’m….

(我以為從未會(huì)過(guò)面，還是讓我來(lái)做一下自我介紹。我是李陽(yáng)，來(lái)自李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)文化傳播有限公司。/首先讓我來(lái)做個(gè)自我介紹。我是….)

超級(jí)謙辭：

i hope you’ll excuse my english.i’m a little out of practice/nervous./please excuse my poor english.

(我好久不說(shuō)英語(yǔ)/我有些緊張，英語(yǔ)講的不好之處請(qǐng)大家好好包涵)

【瘋狂提示】：千萬(wàn)別小看上面的這些句子，就算是美國(guó)的專業(yè)主持人在演講開(kāi)始前，都要到洗手間反復(fù)操練。

第二標(biāo)準(zhǔn)步驟

preparing the aduience

what i am going to talking about today is…

（我今天要談?wù)摰氖恰?.）

first i’d like to talk about …

(首先，我想談一談…..)（開(kāi)門見(jiàn)山，觀點(diǎn)明確）

my topic today is very interesting.

（我今天談?wù)摰脑掝}很有趣）

i hope i can share my experiences with you.

（我希望能和大家分享我的經(jīng)歷）

i’ll start with…and then move on to …finally, i’m going to …/i’ll begin by describing…then go on to …and i’ll end with….

(我將以……開(kāi)始，然后轉(zhuǎn)向……最后，以……作為結(jié)束)（先總后分，條理清晰）

i think, if you don’t mind, we’ll leave questions to the end ./if you have any questionhs i’ll be glad to answer them.

(我想如果你們不介意的話，我們將把問(wèn)題留到最后來(lái)解決。/如果你們有問(wèn)題，我很高興為大家解答。)（主次分明 以“禮”服人。）

please hold/save any questions until the end.

（請(qǐng)把所有的問(wèn)題留到最后）

remember this important point.

（請(qǐng)記住這個(gè)重點(diǎn)）

第三標(biāo)準(zhǔn)步驟

delivering the message

firstly….secondly…/first of all…next….

(首先……其次…….)

this brings me to my next point …/feel free to interrupt if you have any questions.(這正引出了我下面要講的一個(gè)……./如果你們有問(wèn)題請(qǐng)盡管打斷我。)

i must emphasize/stress /make clear/i’d like to turn to/i’d like to stress….

（我必須強(qiáng)調(diào)/重點(diǎn)指明/我要轉(zhuǎn)向/強(qiáng)調(diào)…….）

at this point we must consider…/at this point we have to bear in mind…

（在這一點(diǎn)上我們必須考慮…….）

now, to digress for a moment…/now to change the subject for a moment…

（現(xiàn)在，我們暫時(shí)撇開(kāi)這個(gè)話題/現(xiàn)在我們臨時(shí)換一個(gè)話題…….）

to go back to my earlier point…/to return to the point i made earlier…

（還回到我先前的話題…..）

finally…/in conclusion…(最后…..)

（最后…..）

第四標(biāo)準(zhǔn)步驟

winding-up

before finishing/closing i’d like to summarize the main points again/

before i finish,i’d like to run through the main points again.

(在結(jié)束之前我要將我的要點(diǎn)再總結(jié)一下)

that’s all i’d like to run through the main points again.

that’s all i have to say for the moment/now/today./

that brings me to the end of my presentation.

（這些就是今天/剛才要講的一切）

thank you for listening/coming/being here/thank you for your attention.

（謝謝大家前來(lái)聽(tīng)我的演講）

now if there are any questions. i’ll be happy to answer them./i’ll be glad to take any questions./if you have any questions,i’d be glad to answer them.

（如果有任何問(wèn)題，我將非常樂(lè)意為大家解答/我很高興為大家解答。）

finally i’d like to summarize the mail point.

（最后我想總結(jié)一下要點(diǎn)）

i hope you all enjoy yourself today.

（我希望大家過(guò)的很開(kāi)心）

thank you for listening.

（感謝你們前來(lái)聽(tīng)講）

thank you for your time.

（感謝你們的光臨）

thank you very much.

（非常感謝）

經(jīng)典演講示范

american high school students

1. ladies and gentlemen, good morning. it’s my great honor to be here and i am very happy to see you all. thank you for what i am going to talk about today is american education.

2. firstly, i’d like to talk about american high school students. my topic today is very interesting because american high school students are very different from chinese high school students. i was a teacher in an american high school and i hope i can share my experiences with you.

3. remember this important point, american students care about their social activities and activities outside school more than anything else. chinese students care about their schoolwork and exams more than anything else. american students are very independent. they drive their own cars, work at part time jobs and often have their own money. american high school students are often involved in relationships with boyfriends or girlfriends. studens in america must learn how to schedule their time among work, school, friends, sports and of course, fun! this type of responsibility is challenging for young people and often their education suffers. this is just a brief introduction to one of the many aspects of american education. thank you all for listening and i hope you all enjoy yourselves today.

篇（2）

英語(yǔ)xx班在軍訓(xùn)后召開(kāi)了第一次班會(huì)，地點(diǎn)設(shè)在了自習(xí)教室，本次班會(huì)主要是以增進(jìn)同學(xué)了解加深同學(xué)的認(rèn)識(shí)為目的的，并且是想讓同學(xué)們能夠更好的了解學(xué)校的一些規(guī)章制度，更快更好的適應(yīng)大學(xué)生活、融入大學(xué)生活中去。

因?yàn)槭沁M(jìn)入大學(xué)的第一次班會(huì)，同學(xué)們開(kāi)始都有些緊張，主要是因?yàn)榇蠹疫€不是特別了解熟悉。xx班助班李xx宣布班會(huì)開(kāi)始，首先，是大家的自我介紹，主要是要讓同學(xué)能夠很快熟悉彼此，所以內(nèi)容不限，謝雯同學(xué)的大膽踴躍發(fā)言介紹打破了僵局，大家都變得積極熱烈了起來(lái)，漸漸地，氣氛開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，大家原本不是非常熟悉，但是氣氛的轉(zhuǎn)變使大家都變得活躍起來(lái)，大家都一副相見(jiàn)恨晚的模樣，討論熱烈，自我介紹也都各有特色非常有個(gè)性，大家非常認(rèn)真地聽(tīng)著同學(xué)的介紹，并且時(shí)常發(fā)出爆笑，從個(gè)人經(jīng)歷到個(gè)人習(xí)慣，特殊癖好到特色特長(zhǎng)，高中生活到大學(xué)暢想，可以說(shuō)只有想不到的沒(méi)有說(shuō)不到的，氣氛一度達(dá)到沸騰。可以說(shuō)當(dāng)時(shí)班內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)通過(guò)這次小小的自我介紹很好地融合到了一起，大家相處的都非常愉快，可以說(shuō)英語(yǔ)xx是一個(gè)充滿個(gè)性活力朝氣和才氣的班級(jí)，大家都是非常promising，相信通過(guò)今后的相處學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所收獲的。

接下來(lái)，助班李xx對(duì)大家的自我介紹進(jìn)行了一系列總結(jié)，并且對(duì)同學(xué)們提出了一系列的要求，為英語(yǔ)xx班的新生介紹了學(xué)校的各種規(guī)章制度，學(xué)生手冊(cè)等，包括出勤制，考試制度，請(qǐng)假制度等，使大家更好地了解了學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，從而可以更好地適應(yīng)大學(xué)的生活。新生對(duì)于學(xué)校非常好奇有各種各樣的疑惑，所以接下來(lái)同學(xué)們都開(kāi)始自由提問(wèn)發(fā)言，大家你一句我一句問(wèn)的不亦樂(lè)乎，氣氛十分融洽，通過(guò)這次集中提問(wèn)相信大家對(duì)于新學(xué)校新同學(xué)都有了更深一步的了解了。

最后，助班李xx對(duì)于第一次班會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，可以說(shuō)這是一次非常成功的班會(huì)，不僅起到了加深友誼了解的作用，而且也讓同學(xué)們更好地適應(yīng)融入大學(xué)生活，做好了相應(yīng)的過(guò)度工作，是極其有意義的一次班級(jí)活動(dòng)，相信開(kāi)了一個(gè)好頭在接下來(lái)的活動(dòng)中英語(yǔ)xx班會(huì)更加優(yōu)秀出色的。

篇（3）

ladies and gentlemen, good morning!

(女士們，先生們，上午好)

hello everyone and welcome.

(各位，你們好，歡迎你們)

it’s my great honor to be here.

(我來(lái)到這里，倍感榮幸)

it’s very happy to see you all.

(我很高興見(jiàn)到大家)

thank you for being here.

(感謝大家光臨)

最常用的自我介紹：

we haven’t all met before,so i’d better/like to /want to introduce myself. i’m li yang from lyceco./first let me introduce myself.i’m….

(我以為從未會(huì)過(guò)面，還是讓我來(lái)做一下自我介紹。我是李陽(yáng)，來(lái)自李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)文化傳播有限公司。/首先讓我來(lái)做個(gè)自我介紹。我是….)

超級(jí)謙辭：

i hope you’ll excuse my english.i’m a little out of practice/nervous./please excuse my poor english.

(我好久不說(shuō)英語(yǔ)/我有些緊張，英語(yǔ)講的不好之處請(qǐng)大家好好包涵)

【瘋狂提示】：千萬(wàn)別小看上面的這些句子，就算是美國(guó)的專業(yè)主持人在演講開(kāi)始前，都要到洗手間反復(fù)操練。

第二標(biāo)準(zhǔn)步驟

preparing the aduience

what i am going to talking about today is…

(我今天要談?wù)摰氖恰?.)

first i’d like to talk about …

(首先，我想談一談…..)(開(kāi)門見(jiàn)山，觀點(diǎn)明確)

my topic today is very interesting.

(我今天談?wù)摰脑掝}很有趣)

i hope i can share my experiences with you.

(我希望能和大家分享我的經(jīng)歷)

i’ll start with…and then move on to …finally, i’m going to …/i’ll begin by describing…then go on to …and i’ll end with….

(我將以……開(kāi)始，然后轉(zhuǎn)向……最后，以……作為結(jié)束)(先總后分，條理清晰)

i think, if you don’t mind, we’ll leave questions to the end ./if you have any questionhs i’ll be glad to answer them.

(我想如果你們不介意的話，我們將把問(wèn)題留到最后來(lái)解決。/如果你們有問(wèn)題，我很高興為大家解答。)(主次分明 以“禮”服人。)

please hold/save any questions until the end.

(請(qǐng)把所有的問(wèn)題留到最后)

remember this important point.

(請(qǐng)記住這個(gè)重點(diǎn))

第三標(biāo)準(zhǔn)步驟

delivering the message

firstly….secondly…/first of all…next….

(首先……其次…….)

this brings me to my next point …/feel free to interrupt if you have any questions.(這正引出了我下面要講的一個(gè)……./如果你們有問(wèn)題請(qǐng)盡管打斷我。)

i must emphasize/stre/make clear/i’d like to turn to/i’d like to stress….

(我必須強(qiáng)調(diào)/重點(diǎn)指明/我要轉(zhuǎn)向/強(qiáng)調(diào)…….)

at this point we must consider…/at this point we have to bear in mind…

(在這一點(diǎn)上我們必須考慮…….)

now, to digrefor a moment…/now to change the subject for a moment…

(現(xiàn)在，我們暫時(shí)撇開(kāi)這個(gè)話題/現(xiàn)在我們臨時(shí)換一個(gè)話題…….)

to go back to my earlier point…/to return to the point i made earlier…

(還回到我先前的話題…..)

finally…/in conclusion…(最后…..)

(最后…..)

第四標(biāo)準(zhǔn)步驟

篇（4）

在農(nóng)村高中學(xué)校中，英語(yǔ)教學(xué)本身都存在一定的難度，其口語(yǔ)教育的難度也將進(jìn)一步加大，在教學(xué)過(guò)程中需要不斷學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)的積極性，這就需要有現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段的升級(jí)更新。在農(nóng)村高中里，需要從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視程度入手，實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代化教學(xué)方法及學(xué)校現(xiàn)代化的教學(xué)硬件的提升和升級(jí)。

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.英語(yǔ)口語(yǔ)重視程度不足。在農(nóng)村高中中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)被重視程度不足。在農(nóng)村，更多推崇的是一種應(yīng)試教育，怎樣在高考中取得好成績(jī)，這是農(nóng)村高中的教學(xué)中心，由于英語(yǔ)口語(yǔ)在高中生畢業(yè)水平考試中有所涉及，其成績(jī)的好壞與一般志愿的高考成績(jī)無(wú)關(guān)，這樣就出現(xiàn)了很多高中學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教育的不重視，在教學(xué)過(guò)程中，教師更多的精力沒(méi)有使用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上，這種教學(xué)中心的指向性使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有更多的積極性。

2.教師英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)亟待提高。在農(nóng)村支教的英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)就是重視應(yīng)試教學(xué)方法和手段的提升，對(duì)相關(guān)的口語(yǔ)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新和使用上存在嚴(yán)重不足。這里的英語(yǔ)教師在學(xué)歷、口頭表達(dá)等能力素養(yǎng)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市高中的教師。一些農(nóng)村高中的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)素養(yǎng)相對(duì)比較差，以他們的水平和素養(yǎng)，很難開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)。

3.硬件設(shè)施不足。雖然政府已經(jīng)對(duì)農(nóng)村高中開(kāi)展了相關(guān)項(xiàng)目的資金支持，但是目前很多農(nóng)村高中的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)還存在較大缺口，在教學(xué)過(guò)程中，需要有計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施支持的微課、多媒體、互動(dòng)白板教學(xué)等都很難開(kāi)展起來(lái)。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平提升的管理措施

1.提高英語(yǔ)口語(yǔ)在農(nóng)村高中的認(rèn)可度。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，宣傳英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)對(duì)今后學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平提升的意義和作用。在學(xué)校里，構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)思想基礎(chǔ)，讓教師和學(xué)生不斷重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)在農(nóng)村高中的認(rèn)可度。

2.教師英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)的提升。加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師的口語(yǔ)素養(yǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、交流學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)加強(qiáng)農(nóng)村教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，這是素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)教師的基本要求，開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，需要教師的口語(yǔ)水平相對(duì)比較高，在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的自信心。

3.進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村高中教學(xué)手段的硬件。農(nóng)村高中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要有多媒體、互動(dòng)式白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這些教學(xué)手段需要相關(guān)的硬件設(shè)施的配套，進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村高中教學(xué)手段的支持力度，不斷優(yōu)化其硬件設(shè)施的水平和質(zhì)量。

三、農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平提升的教學(xué)措施

1.教學(xué)氛圍的營(yíng)造。教師的一些多媒體課件也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的積極性。關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)的積極性營(yíng)造，教師和學(xué)生之間燃起互動(dòng)教學(xué)的氛圍，這些一種積極向上的教學(xué)氛圍可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)最終的自由度提升，自由的教學(xué)氛圍是現(xiàn)代教學(xué)方法需要營(yíng)造的前提效果。例如在進(jìn)行個(gè)人自我介紹的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，首先可以在教學(xué)開(kāi)始之前進(jìn)行一下自我介紹，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入高中之前都學(xué)習(xí)過(guò)幾年英語(yǔ)，有著一定的語(yǔ)言功底，這種自我介紹可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)陌生感的消除，在自我介紹的過(guò)程中可能集中運(yùn)用到一些句式，I’m... years old， born in...，I like...，等句式，這些也都是我們進(jìn)行本單元教學(xué)的重點(diǎn)句式，因此可以在學(xué)生集中使用之后，曾熱打鐵，將這些句式結(jié)構(gòu)分析一下，使得學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2.增加閱讀量。英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)需要多讀一些英文作品。這樣的目的就是讓學(xué)生有更多的認(rèn)知空間，閱讀是一種可以迅速體驗(yàn)文章語(yǔ)感的手段。每一次閱讀，學(xué)生對(duì)文章的意境理解將有不同的層次，通過(guò)多次的閱讀，學(xué)生可以更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)文章的意境，掌握口語(yǔ)水平的一般規(guī)律。例如，新概念英語(yǔ)1、2、3冊(cè)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜收集了不同經(jīng)典話題的英文短文，教師可以在課下布置給學(xué)生不同相關(guān)的問(wèn)題和任務(wù)，然后，學(xué)生對(duì)教師提出的一系列問(wèn)題回答之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣可以盡可能的實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生參與到朗讀的教學(xué)活動(dòng)之中，更好的提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)技巧的有效認(rèn)識(shí)。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。這種激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的客觀、準(zhǔn)確反映，需要的是過(guò)程評(píng)價(jià)方式的介入，這樣可以是實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)狀態(tài)的有效反映。首先可以更加學(xué)生自己的感受，進(jìn)行學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還有就是學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)互評(píng)，因?yàn)樗麄兪亲罱K的教學(xué)參與者，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)。其次教師對(duì)其表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中都是處在一個(gè)旁觀者的角度，可以更加客觀地評(píng)價(jià)其練習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師評(píng)價(jià)需要設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇（5）

1.建立“情境式”教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段

隨著素質(zhì)教育的提出，學(xué)校教育的目標(biāo)趨向于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中，不再只是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生能把課文背好、把試卷做好，而是注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生身上真正的運(yùn)用。注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，將不再學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”。因此，我們的英語(yǔ)教師包括教育工作者，都應(yīng)該積極的思考英語(yǔ)教學(xué)課堂創(chuàng)新模式，更新以往單一的教學(xué)手段和方式，不再僅僅是“教師講”為主的課堂模式，建立“情境式”教學(xué)課堂，學(xué)生之間、師生之間相互對(duì)話，運(yùn)用多媒體等高科技教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容用更加新穎的、靈活的方式展示出現(xiàn)，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力。例如，在第一單元的學(xué)習(xí)之前，老師可以請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，一是增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，通過(guò)先寫草稿再說(shuō)出來(lái)的方式，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的短板在哪里，是能寫不能說(shuō)，還是不會(huì)寫也不會(huì)說(shuō)。二是通過(guò)這種方式增進(jìn)師生、生生之間的了解，將教室的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，敢于表達(dá)，哪怕開(kāi)始說(shuō)的是不流利的，中國(guó)英語(yǔ)。減少今后的“情境式”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)隔閡和尷尬的情況。

2.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題

我們所要建立的新式教學(xué)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的和自由的課堂，這樣的課堂氛圍更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。英語(yǔ)教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的具有實(shí)施者和引導(dǎo)者，就有必要建立一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，才能使得學(xué)生敢于大膽提問(wèn)和發(fā)言。

建立和諧共處的師生關(guān)系有利于教師具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于真正的開(kāi)展“情境式”教學(xué)課堂，促進(jìn)師生之間的交流，學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，在英語(yǔ)口語(yǔ)的交流中才能放得開(kāi)、不害羞的表達(dá)。因此，英語(yǔ)教師就要樹(shù)立一種親切和藹的大朋友的形象，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)不懂、不會(huì)做的題目和課文要耐心的教導(dǎo)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就感到厭煩，偏向英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，這樣子就不利于整個(gè)班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也無(wú)法使得“情境式”課堂教學(xué)真正的開(kāi)展，最重要的是不利于培養(yǎng)和激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。學(xué)生是否對(duì)某門學(xué)科感興趣，有時(shí)候任課教師的素養(yǎng)是重要的因素之一。

3.增加英語(yǔ)課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有簡(jiǎn)短的45分鐘，在這段簡(jiǎn)短的時(shí)間中，并無(wú)法真正的、全部的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情，而應(yīng)該把培養(yǎng)興趣的方向放在學(xué)生們的課外活動(dòng)中來(lái)。課外活動(dòng)不但能豐富學(xué)生們的課余生活，讓學(xué)生在愉快的玩耍的同時(shí)感受到英語(yǔ)的渲染。例如：舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、英語(yǔ)故事比賽、英文歌卡拉OK比賽等等豐富的課余活動(dòng)。活動(dòng)的舉辦不但可以增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情誼，而且能夠在很大程度上真正的通過(guò)娛樂(lè)的方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如創(chuàng)辦班級(jí)“英語(yǔ)角”，利用好早讀和午讀的時(shí)間，以前后桌的單位，大家分別朗誦英語(yǔ)課本中的課文，當(dāng)一個(gè)同學(xué)在讀的時(shí)候，其他同學(xué)可以聽(tīng)這位同學(xué)的朗讀內(nèi)容，檢查其發(fā)音和讀音、語(yǔ)感是否正確，而聽(tīng)的同學(xué)也可以訓(xùn)練其聽(tīng)力和理解能力。或者是采用分飾角色的形式，每個(gè)同學(xué)扮演課文里的一個(gè)角色，通過(guò)這樣的方式充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.創(chuàng)新考試和檢測(cè)模式，改變傳統(tǒng)的單一性考試模式

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的部分小測(cè)試和期中考試等考核方式上，要做出改革和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的單一性考試的形式，學(xué)生在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)考試中，難免會(huì)出現(xiàn)疲勞、無(wú)趣的心理狀態(tài)，考試是檢測(cè)學(xué)生某一時(shí)期的學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，如果被學(xué)生只是應(yīng)付了事，或是出現(xiàn)根本不在乎考試分?jǐn)?shù)的心態(tài)的話，往往將不利于接下來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生將徹底的束縛在應(yīng)試教育的“牢籠”里，因此改革和創(chuàng)新考試模式是必要的工作。根據(jù)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)和難度的不一樣，單元測(cè)試的方式也應(yīng)該有所不同，或者是將“說(shuō)說(shuō)讀寫”按不同分值的比例進(jìn)行考核，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”為一體的教學(xué)測(cè)試有利于學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力得到提高，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才。新型的檢測(cè)體制有利于學(xué)生根據(jù)不同方式的檢測(cè)方式，激發(fā)出學(xué)生努力學(xué)好英語(yǔ)的興趣。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的課堂教學(xué)模式大多都維持著傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，這將不適應(yīng)未來(lái)的教育發(fā)展，建立“情境式”教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段、建立和諧的師生關(guān)系、增加英語(yǔ)課外活動(dòng)、創(chuàng)新考試和檢測(cè)模式等方式值得運(yùn)用進(jìn)新課標(biāo)改革之中。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還要保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就需要英語(yǔ)教師以及更多的英語(yǔ)教育工作者的潛心鉆研，努力的改革和創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)的方式和手段，全面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)高中生的寫作要求比以往有所提高，不但強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能，而且強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做具體的事情，這就要求教師重新審視傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)寫作課并采取有效的寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以采取以下策略。

1．寫作與聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。寫作教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練緊密相關(guān)，聽(tīng)力中現(xiàn)成的材料是寫作的好素材，教師可以在聽(tīng)力教學(xué)中采取聽(tīng)錄音、補(bǔ)充句子等形式鍛煉學(xué)生寫句子的能力。教材中有些聽(tīng)力材料很長(zhǎng)，教師可以將其改為填空練習(xí)，例如人教版《高二英語(yǔ)》中的Fighting Nature一文是一則天氣預(yù)報(bào)，整篇文章長(zhǎng)達(dá)400多詞，信息量大，學(xué)生難以聽(tīng)懂。筆者選取了其中的部分內(nèi)容稍作歸納，讓學(xué)生聽(tīng)且根據(jù)文章補(bǔ)充句子，然后師生一起談?wù)撆c天氣有關(guān)的詞匯和句型，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型以書(shū)面形式描述某個(gè)地區(qū)的天氣，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型的敏感性。教師還可以要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，提醒學(xué)生在寫作過(guò)程中注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和文章前后的邏輯關(guān)系，盡量使用對(duì)話中出現(xiàn)的新詞匯和新句型。以人教版《高一英語(yǔ)》中Good Friends一文為例，學(xué)生學(xué)習(xí)該課時(shí)初入高中校門，彼此之間還不是太了解，而教材中部分內(nèi)容是學(xué)生的自我介紹，所以學(xué)完該單元后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型寫一段自我介紹，這樣，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的對(duì)話內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了如何介紹人物。此外，復(fù)述聽(tīng)力材料也是一種好辦法，但復(fù)述并不是背誦錄音原文，而是對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行概括。這種練習(xí)能有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括和組織能力。寫作技能與聽(tīng)說(shuō)技能有著密切的聯(lián)系，只有在聽(tīng)說(shuō)技能得到了提高之后寫作技能才有進(jìn)步。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先就要從提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力開(kāi)始。

2．寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)把寫作教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)之中，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。筆者在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生寫不同的文章，從多方面提高學(xué)生的寫作能力，下面試舉幾例筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用的寫作方式。

2．1 根據(jù)題目寫作。教師講授人教版《高一英語(yǔ)》中Unforgettable experiences一文時(shí)，在學(xué)生閱讀課文前可以讓學(xué)生先寫一段自己難忘的經(jīng)歷，這樣就很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀教學(xué)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生此類文章應(yīng)一般采用過(guò)去時(shí)態(tài)。

2．2 根據(jù)明信片或海報(bào)寫作。教師講授人教版教材《高一英語(yǔ)》中Festival一文時(shí)，可以向?qū)W生呈現(xiàn)一幅有關(guān)春節(jié)的圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)上的內(nèi)容寫一段文字，并提醒學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。這樣就很容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的內(nèi)容：介紹寬扎節(jié)（Kwanzaa）的由來(lái)、活動(dòng)的形式以及該節(jié)日所反映的民俗和文化。通過(guò)與中國(guó)春節(jié)的對(duì)比，學(xué)生不但對(duì)寬扎節(jié)有了更深刻的理解，而且還提高了多元化意識(shí)和文化修養(yǎng)。

2．3 根據(jù)音樂(lè)寫作。教師在講授人教版《高一英語(yǔ)》中The sounds of the world時(shí)，由于該文是介紹音樂(lè)種類的說(shuō)明文，具體介紹了當(dāng)今的多種音樂(lè)形式以及它們的特點(diǎn)和由來(lái)，旨在讓學(xué)生了解不同形式的音樂(lè)。所以，教師教完課文后可以放一段Blues music，讓學(xué)生寫一段對(duì)音樂(lè)的感受，并引導(dǎo)他們使用表示情感的形容詞。此外，教師還可以讓學(xué)生用課文中的關(guān)鍵詞復(fù)述或改寫課文，要求學(xué)生既要把握課文的重點(diǎn)及邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。在寫作教學(xué)的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是非常重要的。教師可以采取以下步驟指導(dǎo)學(xué)生寫作。

3．1 擬定寫作話題。教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地?cái)M定學(xué)生感興趣且有話可說(shuō)的題目，并在寫作課開(kāi)始時(shí)以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言給學(xué)生布置寫作任務(wù)，闡明寫作的要求及目標(biāo)。如果所涉及的寫作任務(wù)是根據(jù)所給的情境寫短文，教師應(yīng)首先要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖表或提綱，分析其中的細(xì)節(jié)和信息，領(lǐng)會(huì)命題者的意圖，從而確定短文的主體時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和人稱等。

3．2 構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生審題以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞作文的主題和要點(diǎn)，邊構(gòu)思邊用英語(yǔ)寫出每個(gè)段落的主題句來(lái)理順邏輯關(guān)系，并寫出關(guān)鍵詞，為撰寫初稿做好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)可以采用小組討論的形式確定文章應(yīng)該闡述的時(shí)間、地點(diǎn)、事件、重要細(xì)節(jié)和內(nèi)容要點(diǎn)。

篇（7）

另外，高中英語(yǔ)教師的授課方式也與初中的英語(yǔ)教師迥然不同。即使同為高中英語(yǔ)教師，每個(gè)人的授課風(fēng)格又自成一體。所以，在高中英語(yǔ)的第一堂課上，教師有必要抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解你的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，為今后的愉快合作做好準(zhǔn)備。

基于以上的幾點(diǎn)考慮，就如何上好高中英語(yǔ)第一堂課的話題，很值得討論。

一、高中英語(yǔ)第一堂課的常態(tài)設(shè)計(jì)

多年來(lái)，高中英語(yǔ)教師們普遍認(rèn)為：學(xué)生剛剛從中考的廝殺中“突出重圍”進(jìn)入高中，一切都是嶄新而陌生的。為了讓學(xué)生熟悉環(huán)境、了解老師和同學(xué)，常常把第一堂課設(shè)計(jì)成師生之間初次見(jiàn)面的“自我介紹課”。首先是教師介紹相關(guān)情況，如學(xué)校的歷史、新班級(jí)的英語(yǔ)狀況、本人的教齡等等，然后學(xué)生輪流介紹自己，話題不外乎：我的家庭、我的初中校園、我的興趣……

這樣，第一堂課上完之后，若問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么?收獲怎樣?恐怕大多數(shù)學(xué)生的答案會(huì)停留在“認(rèn)識(shí)老師和幾個(gè)同學(xué)”的層面上。這樣的第一堂課難免有“內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一、方法陳舊、收效不高”之嫌。

在學(xué)生進(jìn)入高中的第一堂課上，如果教師沒(méi)有新穎別致的教學(xué)手段和豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引他們，他們就會(huì)得出這樣一個(gè)片面且不正確的結(jié)論：高中英語(yǔ)教師也不過(guò)如此啊。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和初中也差不多吧。有這樣一個(gè)“先入為主”的不良印象后，高中英語(yǔ)教師以后再想糾正，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，成效多少也很難說(shuō)。

二、高中英語(yǔ)第一堂課的設(shè)計(jì)舉例

1　不落俗套的介紹交流展示教師素質(zhì)，拉近師生距離

走進(jìn)陌生的班級(jí)，面對(duì)幾十雙期待的眼睛，我首先微笑著和同學(xué)們打招呼(Good morning，everyone!Nice to meet you)；然后自報(bào)家門，簡(jiǎn)要但不落俗套地介紹自己；I’m your English teacher，My name is May shaw，(梅肖)And I think my name is meaningful，because each letter stands for a useful sentence。在同學(xué)們懷疑的目光中，我自信地拿起粉筆，在黑板上豎著寫下Mayshaw；為了增強(qiáng)趣味、避免枯燥，我選用彩色粉筆書(shū)寫，力爭(zhēng)視覺(jué)上的最大沖擊。最后呈現(xiàn)在黑板上的是這樣幾個(gè)勵(lì)志或勸學(xué)的英語(yǔ)諺語(yǔ)(proverh)。

Many hands make light work，(眾人拾柴火焰高。)

A little knowledge is a dangerous thing，(一知半解，自欺欺人。)

You never know what you can till you try，(是驢子是馬，拉出來(lái)遛遛。)

Strike the iron while it’s hot（趁熱打鐵。)

He laughs best who laughs last，(笑在最后的人笑得最好。)

A good medicine tastes bitter，(良藥苦口，忠言逆耳。)

Well begun，half done，(良好的開(kāi)端是成功的一半。)

最后，我還以詼諧的方式把“愛(ài)屋及烏”的諺語(yǔ)(Love me，love my dog)改寫為L(zhǎng)ove me，love my English：利用學(xué)生對(duì)我最初的好感，為今后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)拉了一票。

高一學(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，他們對(duì)高中英語(yǔ)教師和高中英語(yǔ)課堂充滿了期待和憧憬。如果教師的開(kāi)場(chǎng)白和自我介紹落入俗套、沒(méi)有創(chuàng)新，那么學(xué)生會(huì)因期待落空而產(chǎn)生失望心理，這種負(fù)面的情感因素勢(shì)必影響他們高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

筆者用英語(yǔ)諺語(yǔ)來(lái)介紹自己，一方面，形式新穎，吸引人眼球，超出學(xué)生預(yù)計(jì)的常規(guī)框架；另一方面，諺語(yǔ)是精辟的格言警句，它能闡釋真理，激勵(lì)人上進(jìn)；再者，被呈現(xiàn)的這些諺語(yǔ)都體現(xiàn)了初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的和高中學(xué)習(xí)將要接觸到的重要語(yǔ)法現(xiàn)象，例如，Many hands make light work揭示的是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)現(xiàn)象；Mittle knowledge is a dangerous thing，和A good medicine tastes bitter表明的則是抽象名詞具體化的用法；You never know what you can ml you try，Stfike the iron while it’s hot，We laughs best who laughs last，三句諺語(yǔ)代表了三個(gè)極其重要的從句，它們分別是賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的交際能力。筆者就以高中英語(yǔ)第一堂課為突破口，多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。因此，當(dāng)筆者清楚地運(yùn)用幾個(gè)諺語(yǔ)介紹了自己之后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行操練。受到筆者的啟發(fā)，有些學(xué)生也“依葫蘆畫(huà)瓢”，對(duì)自己的名字進(jìn)行了一番或膚淺或深刻的“解剖”。例如，My Chinese name is鄭煜，which means an honest gifi who stands in the hot sun，這位女生剛坐下，另一位叫何鑫的男生已經(jīng)迫不及待地站起來(lái)：Dear Ms Shaw，Dear classmates，it’s my honor to be admitted into the key school and to be with you，Most people think l have a lot of money(鑫)，unfortunately，it drops into the fiver(何)，I am not so confident，because l am a little fat，I hope I can make progress in English with your help，Many thanks，

值得一提的是，在高中英語(yǔ)的第一堂課上，認(rèn)識(shí)五個(gè)學(xué)生就足夠了。自我介紹的學(xué)生如果太多，我們根本就記不住；學(xué)生也會(huì)不加創(chuàng)新，一律沿用今天的介紹模式；況

且，如果整節(jié)課就設(shè)計(jì)成了師生相互認(rèn)識(shí)的“自我介紹”課，學(xué)生許多其他方面的期待，比如：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求、同學(xué)之間成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的分享……等等也會(huì)得不到實(shí)現(xiàn)。筆者讓今天沒(méi)有機(jī)會(huì)介紹自己的同學(xué)課后做好充分的準(zhǔn)備，力爭(zhēng)設(shè)計(jì)出最耳目一新、最令人難忘的self-introduction，留在今后每堂英語(yǔ)課的前五分鐘里分批介紹。

2　精心選取的聽(tīng)力訓(xùn)練增強(qiáng)聽(tīng)的信心，再燃學(xué)習(xí)熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師們重視對(duì)“聽(tīng)”的訓(xùn)練。然而，大多數(shù)教師只在考試前夕進(jìn)行高考題型的聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練和突擊，很少有教師把它落實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是高中英語(yǔ)的第一堂課中。

筆者在高中英語(yǔ)第一堂課上就安排了聽(tīng)力教學(xué)，當(dāng)然，聽(tīng)力材料的選取必須貼近學(xué)生實(shí)際，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的欲望；另外，聽(tīng)力任務(wù)的設(shè)置不能太難，學(xué)生完成起來(lái)不是很費(fèi)力，這樣無(wú)形之中也能增加他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

極具個(gè)性的周杰倫是中學(xué)生崇拜的偶像，他的音樂(lè)天賦、創(chuàng)作風(fēng)格和健康形象都是中學(xué)生無(wú)限向往的。他的很多歌曲都廣為傳唱，比如：《雙截棍》、《稻香》、《千里之外》。于是，我選取其英文版的《青花瓷》作為在高中英語(yǔ)第一堂課上聽(tīng)力訓(xùn)練的材料。學(xué)生在欣賞音樂(lè)和操練聽(tīng)力的過(guò)程中要完成兩個(gè)任務(wù)。

(1)聽(tīng)第一段歌曲，把這些句子排成正確的順序。

(Listen to the first part of the song and put the lines in the correct order.)

――You're like a moon that I awaken to sayhello.

――You are the face that I see everywhere I go.

――I see your face on the leaves，telling me how lonely I have been.

――Just like a green flower porcelain.

――You are the face that has changed my whole world.

――So beautiful and bright that you make me content to play it so.

――But it's all over now you're gone.

――You are so beautiful to me that I can't explain,

――This is a dream of mine that I have just dreamed.

――The love I feel for you to shine inside me.

――Just see your smiling face everywhere I go.

(2)聽(tīng)第二段歌曲，用合適的詞填空。(Listen to the second part and fill in the blanks with the proper words.)

You are the face that has changed my whole world.

I'm sure the sea hasn't inspired your sweet blue eyes.

You are a gift from heaven beauty that__________①.

Just like a green flower porcelain.

You're like a moon that I_________②to say hello,

So beautiful and bright that you make me__________③to play it so.

I see your face on the leaves，telling me how lonely Ihave been.

This is a dream of mine that I have just__________④.

Just see your smiling face everywhere I go.

The love I feel for you to________⑤inside me.

But it's all over now you're gone.

在高中英語(yǔ)的第一堂課上，把音樂(lè)引進(jìn)課堂教學(xué)能更好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)勁頭。當(dāng)耳熟能詳?shù)摹肚嗷ù伞沸身懫饡r(shí)，學(xué)生倍感輕松自然，他們的注意力再次得以聚焦；而聽(tīng)錄音填寫歌詞和排列順序的教學(xué)方法，不僅鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)力，此外還檢查了學(xué)生拼寫、語(yǔ)音和其他方面的技能。

3　現(xiàn)身說(shuō)法的經(jīng)驗(yàn)分享促成有效策略，指明學(xué)法方向

英語(yǔ)是如此有趣，又如此重要，那么怎樣才能學(xué)好它呢?我邀請(qǐng)兩位初中英語(yǔ)學(xué)得最棒、中考分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生“現(xiàn)身說(shuō)法”，和全班同學(xué)一起分享成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。兩位學(xué)生以質(zhì)樸的語(yǔ)言道出了學(xué)好英語(yǔ)的“天機(jī)”，如，早讀一定要大聲：養(yǎng)成兩個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：三種學(xué)習(xí)用具不能節(jié)省――字典、復(fù)讀機(jī)和英文報(bào)刊；四套簿本一個(gè)也不能少――筆記本、作業(yè)本、糾錯(cuò)本和摘抄本：上課要“五到”――眼到、耳到、手到、口到和心到。

在對(duì)他們的做法加以充分肯定后，筆者獨(dú)辟蹊徑地總結(jié)：所謂English,其實(shí)代表的是下列學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本素質(zhì)：

E――efficiency(高效率)

n――neatness(整潔)

g――gift(天賦)

l――labour(勞動(dòng))

i――interest(興趣)

篇（8）

首先，農(nóng)村中學(xué)高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。雖然高中學(xué)生都有初中三年的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，但普遍基礎(chǔ)詞匯量小，對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解和句子成分還不清楚。第二，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作不感興趣。第三，部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，但積累太少，對(duì)某些作文不知道寫什么，也不知從何處著手。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的要求

寫是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）之一，它屬于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出過(guò)程。因此現(xiàn)行的新課程教材的編寫中，每個(gè)模塊都有一個(gè)圍繞著單元的話題的寫作任務(wù)，我們教師應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)任務(wù)，充分地利用成果教學(xué)法和寫作資源上好每一堂寫作課。

現(xiàn)以新課標(biāo)（外研社）教材必修五Module 2 A job worth doing中的寫作任務(wù)為例，來(lái)闡釋成果教學(xué)法對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作課的指導(dǎo)作用。

Module 2的寫作任務(wù)是要求學(xué)生按照書(shū)中的招聘啟事，仿照教材18頁(yè)的范文，選擇一個(gè)自己感興趣的職位寫一封求職信。

首先，教師給予刺激，讓學(xué)生熟悉范文――讓學(xué)生讀書(shū)中的求職信，并給出一封經(jīng)過(guò)修改、適合學(xué)生水平的求職信；教師和學(xué)生一起分析范文的結(jié)構(gòu)模式和語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生分組，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生分組討論這篇范文：一是書(shū)信的格式；二是求職信可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分主要講解的是什么內(nèi)容（讓學(xué)生熟悉求職信的結(jié)構(gòu)模式）；討論過(guò)程可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到求職信的主要內(nèi)容和具體格式：Paragagh1 信息的來(lái)源以及要申請(qǐng)得到這份工作。Paragragh2 介紹自己。 Paragragh3結(jié)束段：表明被錄用后的決心。這樣就能夠幫助學(xué)生在寫作之前就對(duì)求職信的組織結(jié)構(gòu)，大的框架有一個(gè)比較清楚的概念，不會(huì)再下筆寫作文的時(shí)候無(wú)從下手。

在討論的過(guò)程中，學(xué)生基本能知道第二段要寫的內(nèi)容（介紹自己），這是討論的成功之處；但作為一封求職信，在現(xiàn)實(shí)中要在其他的求職者中占優(yōu)勢(shì)，脫穎而出；教師要特別強(qiáng)調(diào)讓他們?cè)谧鲎晕医榻B的寫作中必須突出自己的優(yōu)勢(shì)，在介紹自己寫作時(shí)，可以加入表遞進(jìn)關(guān)系的詞或詞組如：What's more； besides或also， further more，especially等，這樣學(xué)生自我介紹的行文更緊湊。這是學(xué)生所沒(méi)有注意并引起重視的地方，成果教學(xué)法要求教師對(duì)求職信中自我介紹要突出自己的優(yōu)勢(shì)這一成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生重視。

第二，學(xué)生把范文中體現(xiàn)與求職的相關(guān)句式劃出，再根據(jù)求職信的要求進(jìn)行替換。如：Para 1利用課本中的句子I'm writing in response to your advertisement for a temporary position as a/an ...；還可以使用相同的表達(dá)方法：I have learned the news from the newspaper that you are in need of/need a/an... I'm writing to apply for the job. Para2 Introduce yourself and express your advantage over other applicants.學(xué)生除了范文中的句子，可以應(yīng)用下面的句型：I'm a student from…I graduated from...university/college. I'm good at...或者 I'm skilled/experienced in...或I have a good knowledge of…Para 3結(jié)束語(yǔ)： 學(xué)生使用用固定的表達(dá)I would appreciate it if you offer me the opportunity（if I am offered the chance /opportunity） . I would be thankful if I…If I work as a/an... ， I would work hard or I will try/do my best to …最后加上I'm looking forward to hearing from you/ your early reply.

學(xué)生可以模仿以上固定的句式，選取自己熟悉且容易記住的把整個(gè)求職信的框架結(jié)構(gòu)搭建起來(lái)，再選取適當(dāng)?shù)脑~匯（學(xué)生討論得到關(guān)于這個(gè)職位所需要的技巧、技能的詞匯）根據(jù)職位的要求加到句子中；書(shū)信從開(kāi)頭到結(jié)尾框架結(jié)構(gòu)固定。

第三，學(xué)生分組，模仿范文，把事先準(zhǔn)備好的詞匯，連詞成句，連句成篇。成果教學(xué)法注重語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)文章中要使用適當(dāng)?shù)脑~匯、句法和銜接手段（Pincas，1982）它鼓勵(lì)對(duì)輸入信息（input）的模仿和再創(chuàng)造。寫作中教師要加強(qiáng)學(xué)生詞匯和句子練習(xí)；在一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有的能很快連詞成句，有的則需要更多的時(shí)間來(lái)寫出一個(gè)完整的句子；小組成員要相互幫助，這時(shí)候教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)他們盡量的應(yīng)用之前討論時(shí)求職所需要的詞匯，盡量使用已有的句式，避免犯錯(cuò)誤。

篇（9）

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，或說(shuō)口語(yǔ)課，是一門以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)（交際）能力為目的的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。就高中生而言，參加本課程訓(xùn)練的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為：練就較標(biāo)準(zhǔn)、較流暢的口語(yǔ)，提高外語(yǔ)交際能力，在考試中，尤其是在高考復(fù)試中取得好成績(jī)。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既反映了社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的要求，又反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我追求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該能產(chǎn)生積極的內(nèi)驅(qū)作用。然而，在具體的口語(yǔ)訓(xùn)練指導(dǎo)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)驅(qū)作用往往不能直接實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)亦非始終如一，而是常常因各種教學(xué)因素的影響而變化，被不同的情緒反應(yīng)所左右，有時(shí)甚至偏離了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目標(biāo)指向，從而導(dǎo)致各種不同的訓(xùn)練效果。這種情況在訓(xùn)練過(guò)程中屢見(jiàn)不鮮，下面略舉幾個(gè)案例(cases)，說(shuō)明學(xué)生的情緒反應(yīng)與口語(yǔ)訓(xùn)練效果之間的聯(lián)系。

Case1:有無(wú)典型示范所導(dǎo)致的不同情緒反應(yīng)對(duì)訓(xùn)練效果產(chǎn)生的不同影響。

訓(xùn)練內(nèi)容：用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹。

例A訓(xùn)練過(guò)程：(a)教師布置訓(xùn)練任務(wù)，講述要求；(b)學(xué)生自練3-5分鐘；(c)學(xué)生起立或上講臺(tái)進(jìn)行自我介紹。

學(xué)生的情緒反應(yīng)：對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容興趣不大，只是按照老師的要求完成任務(wù)；無(wú)人主動(dòng)提出要發(fā)言，教師無(wú)奈只能按座位順序或點(diǎn)名（號(hào)）進(jìn)行自我介紹，訓(xùn)練效果較差。表現(xiàn)為：介紹內(nèi)容基本雷同，多為"Mynameis...Iwasbornon(in)...I''''mfrom...There''''re...peopleinmyfamily.Myfatherisa(an)...Heworksin(at)...Mymotherisa(an)...Ilike..."，類似于套用數(shù)學(xué)公式。此外，說(shuō)話時(shí)普遍低頭，不敢正視其他同學(xué)；聲音小，表情拘謹(jǐn)。

例B訓(xùn)練過(guò)程：(a)教師用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)神采奕奕地進(jìn)行自我介紹；(b)

同例A中(a)；(c)同例A中(b)；(d)同例A中(c)。

學(xué)生的情緒反應(yīng)：對(duì)教師的自我介紹（含動(dòng)作表情）很感興趣，自練時(shí)情緒高漲，爭(zhēng)先恐后舉手要求起立或上臺(tái)介紹，訓(xùn)練效果良好。表現(xiàn)為：自我介紹的內(nèi)容豐富，形式多樣，句型變化多，僅對(duì)年齡的介紹就多姿多彩，各有千秋。如："Intheyear19××,Iwasbroughtintotheworld."、"Itwasintheyear19××thatIcametothisworld."、"Likemostofyou,I''''ma(an)×-year-oldboy(girl)."、"Herestandsa(an)×-year-oldJuijiang-bornboy(girl)."、"I''''mverygladtobethesameageasmostofyou.Iwasbornintheluckyyear19××."等等。此外，說(shuō)話時(shí)普遍目光炯炯、精神振作、聲音響亮、表情動(dòng)作豐富自然。

Case2：不同方式的引導(dǎo)提示所導(dǎo)致的不同情緒反應(yīng)對(duì)訓(xùn)練效果產(chǎn)生的不同影響。

訓(xùn)練內(nèi)容：用英語(yǔ)講故事。

例A練習(xí)過(guò)程：(a)教師提出基本要求，并用中文口頭交待故事情節(jié)或用投影儀投影故事的梗概；(b)板書(shū)或投影講故事所需的某些keywords等；

(c)學(xué)生自練3－5分鐘，教師巡回指導(dǎo)；(d)指名要學(xué)生起立或上講臺(tái)講述故事。

學(xué)生的情緒反應(yīng)：對(duì)教師的交待或投影，即引導(dǎo)提示，無(wú)多大的興趣；自練中缺少激情，請(qǐng)教老師指點(diǎn)少；對(duì)自練要求不高，訓(xùn)練效果一般。表現(xiàn)為：尚能注意有聲語(yǔ)言的表達(dá)技巧，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣有變化，但對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用不夠；沒(méi)有出現(xiàn)較高水平的故事講述；個(gè)別同學(xué)甚至采用自練時(shí)書(shū)寫好故事，背下來(lái)再講述的方式，違背了訓(xùn)練口頭表達(dá)（交際）能力的某些基本要求和基本規(guī)律。

例B練習(xí)過(guò)程：(a)教師提出基本要求，并播放與故事有關(guān)的錄像或電腦合成動(dòng)畫(huà)；(b)同例A中(b)；(c)同例A中(c)；(d)同例A中(d)。

學(xué)生的情緒反應(yīng)：觀看錄像或動(dòng)畫(huà)時(shí)興致勃勃，不時(shí)流露出興奮、愉快和躍躍欲試的表情，還有些同學(xué)手舞足蹈般的進(jìn)行模仿；自練時(shí)情緒高漲、身心投入，求教老師較積極、踴躍；對(duì)自練要求嚴(yán)格、一絲不茍，訓(xùn)練效果好。表現(xiàn)為：除能注意有聲語(yǔ)言的表達(dá)技巧外，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化適應(yīng)故事情節(jié)發(fā)展的

需要，且普遍注意態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用；部分同學(xué)講述水平較高，講得維妙維肖，活靈活現(xiàn)。

Case3：不同的訓(xùn)練方法所導(dǎo)致的不同情緒反應(yīng)對(duì)訓(xùn)練效果產(chǎn)生的不同影響。

訓(xùn)練內(nèi)容：朗讀英語(yǔ)短文（朗讀例文附于例A分析文下）。

例A練習(xí)過(guò)程：(a)教師提出基本的朗讀要求，并提示一定的技巧；(b)教師交待訓(xùn)練目標(biāo)──每分鐘正確朗誦文中120個(gè)單詞（約150個(gè)音節(jié)）；(c)學(xué)生自練3－5分鐘，方法相同；(d)

隨堂檢測(cè)。

學(xué)生的情緒反應(yīng)：基礎(chǔ)差的同學(xué)因訓(xùn)練目標(biāo)高不可攀而畏縮不前，自練時(shí)情緒低落；基礎(chǔ)好的同學(xué)則因訓(xùn)練目標(biāo)輕而易舉而感到索然無(wú)味，自練時(shí)漫不經(jīng)心，訓(xùn)練效果差。表現(xiàn)為：相當(dāng)一部分同學(xué)在檢測(cè)時(shí)未能達(dá)標(biāo)，成績(jī)最佳者每分鐘才正確朗誦130個(gè)單詞（約160個(gè)音節(jié)）。

[朗讀例文（部分）如下]

AdventureatMidnight

Longagotherelivedtwobrotherswhowereverypoor.Theylivedintinyhutsatoppositesidesoftheirlargewheatfields.Attheendofeachsummer.whenharvesttimecame,thebrothersdividedthegraintheyhadgrownintotwoequalparts.Someofittheytooktobemilledintoflour,fromwhichtheybakedbread.Therestwassoldformoney,withwhichtheyboughtshoes,clothing,andtools.

Althoughtheytoiledfromsunuptosundown,sixdaysaweek,theyhardlyhadenoughtoeat.Inspiteofthis,theywerehappybecauseoftheirgreatloveforoneanother.

Butoneyear,Simon,theyoungerbrother,feltagreatsadness.

Hiswifesaid,"Tellmewhatismakingyousoblue?Youonlongersingwhileyouwork,andthetwinkleisgonefromyoureye."...

例B訓(xùn)練過(guò)程：(a)同例A中(a);(b)教師招標(biāo)（90、100、110、120、130wds/min），學(xué)生自報(bào)達(dá)標(biāo)數(shù)──每分鐘正確朗讀的單詞數(shù)；(c)學(xué)生自練3－5分鐘，不同層次采用不同的方法；(d)同例A中(d)。

學(xué)生的情緒反應(yīng)：自報(bào)達(dá)標(biāo)數(shù)時(shí)興趣盎然，興奮激動(dòng)；自練時(shí)全情投入，情緒高漲；檢測(cè)時(shí)達(dá)到自報(bào)指標(biāo)后普遍流露出成功的喜悅，訓(xùn)練效果良好。表現(xiàn)為：經(jīng)過(guò)幾次招標(biāo)后，所有同學(xué)均達(dá)到教師組織訓(xùn)練的預(yù)定目標(biāo)，即每分鐘正確朗讀120個(gè)詞（約150

個(gè)音節(jié)）以上，成績(jī)最佳者達(dá)到150個(gè)單詞（180多個(gè)音節(jié)）。

從上述三個(gè)Cases中可見(jiàn)，教師是否設(shè)置典型示范，引導(dǎo)方式是否吸引人以及訓(xùn)練方法的得當(dāng)與否等諸多教學(xué)因素，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生截然不同的情緒反應(yīng)。各種形式的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，無(wú)論是朗讀、介紹、看圖說(shuō)話，還是復(fù)述、描述事物、角色扮演、面談、充當(dāng)譯員、按要求或錄音作出反應(yīng)，在其訓(xùn)練過(guò)程中，均反映出：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往更多、更直接地來(lái)自學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練形式上的吸引力以及因其產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。而且，訓(xùn)練過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)所引起的情緒變化，都會(huì)直接影響學(xué)生自我投入的程度，從而導(dǎo)致不同的訓(xùn)練效果。

在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，諸多因素使學(xué)生產(chǎn)生了各種各樣的情緒反應(yīng)，我們可將之概括為積極情緒和消極情緒兩類。前者通常表現(xiàn)為興奮、熱情、愉快、興趣盎然及滿足自信；后者通常表現(xiàn)為冷漠、厭倦、膽小和無(wú)興趣。而不同的情緒反應(yīng)又導(dǎo)致了進(jìn)攻型和防守型兩種截然不同的動(dòng)機(jī)傾向，前者一般對(duì)訓(xùn)練有較高的目標(biāo)要求，視之為一種高級(jí)享受，往往突出訓(xùn)練愉快的一面而忽略其艱苦的一面，認(rèn)為訓(xùn)練具有開(kāi)拓性和挑戰(zhàn)性，從而常常主動(dòng)出擊、攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)并期望成功、期望受到嘉許；后者一般對(duì)訓(xùn)練有一種被迫參與感，只滿足于應(yīng)付教師布置的訓(xùn)練任務(wù)，視訓(xùn)練活動(dòng)為一種負(fù)擔(dān)甚至痛苦，往往更多地夸大訓(xùn)練的艱苦，對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中有關(guān)活動(dòng)明顯表現(xiàn)出畏縮、厭倦甚至抵觸的傾向，自練時(shí)往往更多地考慮如何應(yīng)付過(guò)關(guān)。不同的動(dòng)機(jī)傾向支配下的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，理所當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生良好、一般或差勁這樣迥然不同的訓(xùn)練效果。所以說(shuō)，情緒作為一種重要的動(dòng)機(jī)變量，它對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的影響是顯而易見(jiàn)的。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中情緒的激發(fā)

由上可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，只有在學(xué)生情緒上找到一個(gè)引爆點(diǎn)，才會(huì)得到他們積極的反應(yīng)，收到預(yù)期的訓(xùn)練效果。因此，如何豐富、完善英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練或教學(xué)的形式和手段，使口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都能卓有成效地激發(fā)起學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，使其愿練、樂(lè)練，是擺在我們英語(yǔ)教師，尤其是口語(yǔ)教師面前的一個(gè)永恒的課題。在多年的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了以下激發(fā)學(xué)生積極情緒的路子。

1、形象恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提示

恰如其分的引導(dǎo)提示是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。教師的講授或指導(dǎo)不僅要使學(xué)生掌握與訓(xùn)練內(nèi)容有關(guān)的基本知識(shí)、基本技巧，而且應(yīng)該誘發(fā)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)

容和訓(xùn)練形式的向往期盼之情。譬如在進(jìn)行“朗讀訓(xùn)練”的引導(dǎo)提示時(shí)，我首先花三五分鐘的時(shí)間，以“朗讀的基本要求和基本技巧”作為學(xué)生自練前的指導(dǎo)內(nèi)容。一方面引導(dǎo)學(xué)生注意通過(guò)訓(xùn)練使自已的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)流及態(tài)勢(shì)語(yǔ)（表情動(dòng)作等）與文章要表達(dá)的深層意義或故事發(fā)展的高低起伏相配合；另一方面提示學(xué)生一些必須掌握好的朗讀技巧，如一般問(wèn)句和反意疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)、輔音連綴的讀法和邏輯重音的意義等等。然后，結(jié)合自已多年對(duì)朗讀的種種體驗(yàn)，朗讀一段文章，對(duì)上述指導(dǎo)內(nèi)容作闡述性的引證。實(shí)踐證明，形象恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提示收到了令人驚喜的教學(xué)效果：學(xué)生熱烈的掌聲和熠熠的目光，反映出自練前引導(dǎo)提示所產(chǎn)生的感染力和誘惑力，而由此激發(fā)的訓(xùn)練激情成為了“朗讀訓(xùn)練”取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。

2、賞心悅目的典型示范

引人入勝的典型示范，是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵。它除了能展示口語(yǔ)特點(diǎn)，提供模仿樣板外，也能發(fā)揮激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練激情的作用。典型示范的這種職能，對(duì)示范本身就提出了更高的要求，即示范應(yīng)該具有審美價(jià)值，使學(xué)生在獲得享受感的同時(shí)，產(chǎn)生躍躍欲試的訓(xùn)練激情。譬如口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，內(nèi)容比較單一，如何才能激發(fā)起學(xué)生的訓(xùn)練激情，使訓(xùn)練不至于枯燥無(wú)味？我選擇了典型示范作為突破口。每次學(xué)生自練之前，先讓學(xué)生欣賞一段由BBC播音員錄制的對(duì)話或短文朗誦錄音材料，在學(xué)生面前展示了一個(gè)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)藝術(shù)的瑰麗世界，學(xué)生們不禁為播音員們精湛、悅耳的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和發(fā)聲技巧拍案叫絕，自然群情激奮地投入到訓(xùn)練中去。但是，當(dāng)口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)入到一些諸如繞口令、連續(xù)或邏輯重音等口頭表達(dá)技能的練習(xí)階段時(shí)，許多同學(xué)往往在一些似乎簡(jiǎn)單的句子面前被卡住，讀不下去，或讀不準(zhǔn)句子中正確的重音，訓(xùn)練往往會(huì)出現(xiàn)降溫的趨勢(shì)。這時(shí)，我會(huì)再次發(fā)揮示范的作用，用自己字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、快而可跟、快而不亂的示讀激發(fā)學(xué)生的情緒。我的示讀，像給學(xué)生注入了新的興奮劑，頓時(shí)，他們的士氣又大振，一種熱烈的

訓(xùn)練氛圍又形成了。

3、形式多樣的訓(xùn)練方法

經(jīng)過(guò)精心策劃的豐富多彩的訓(xùn)練方法，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的積極情緒。口語(yǔ)訓(xùn)練方法的設(shè)計(jì)，既要有科學(xué)性、符合訓(xùn)練內(nèi)容的需要；又要做到多樣性、注意形式手段的多種變換。否則，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味和厭倦的情緒，導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)死氣沉沉。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，我做了兩種嘗試。一是訓(xùn)練方法因材而異，即不同的訓(xùn)練內(nèi)容采用不同的訓(xùn)練方法，譬如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，我充分利用語(yǔ)音室的設(shè)備，以個(gè)人練習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，并在訓(xùn)練過(guò)程中穿插一些小組交流、表彰優(yōu)勝等形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極情緒。而其它口頭交際技能的訓(xùn)練（如講故事、朗讀、復(fù)述故事、描述事物、角色扮演、充當(dāng)譯員等），我采取在自練的基礎(chǔ)上，實(shí)行小組推薦或選撥個(gè)人參加競(jìng)賽的方式，把激勵(lì)機(jī)制引進(jìn)訓(xùn)練活動(dòng)。競(jìng)賽時(shí)，我讓參與的雙方，即小組代表（講者）和聽(tīng)眾，在諸多刺激物（精彩的環(huán)境布置，出色的主持人，激烈的賽場(chǎng)氣氛等）的作用下，產(chǎn)生激烈、亢奮的情緒。在這種氛圍中，不少同學(xué)都得到超常發(fā)揮，使訓(xùn)練達(dá)到了較高的水平，收到了理想的效果。二是訓(xùn)練方法因人而異，即不同基礎(chǔ)的同學(xué)，采用不同的訓(xùn)練方法。如我采用上文Case3中例B的招標(biāo)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情。接著，我又指導(dǎo)不同層次的學(xué)生采用不同的自練方法：基礎(chǔ)好的同學(xué)立足于“快讀”，采取“眼睛先行，嘴巴緊跟”的方法；基礎(chǔ)差的則立足于“讀準(zhǔn)”，采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)”的方法，使不同層次的學(xué)生均嘗到了注意方法的甜頭，從而訓(xùn)練情緒更加高漲。經(jīng)檢測(cè)達(dá)標(biāo)后，全體參與訓(xùn)練的同學(xué)都沉浸在成功喜悅之中。這時(shí)，我又趁熱打鐵，再進(jìn)行第二次、第三次招標(biāo)（每次招標(biāo)的各項(xiàng)指數(shù)都比上一次高一檔），一次又一次地推波助瀾，使訓(xùn)練激情經(jīng)久不衰，終于取得了理想的口語(yǔ)訓(xùn)練效果（如上文Case3所述）。

4、摯真摯誠(chéng)的情感投入

教師在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中能投入充沛、真摯的情感，也是激發(fā)學(xué)生積極情緒的有效途徑。這種情感的投入包括幾個(gè)方面：

1）關(guān)心、理解學(xué)生

只有當(dāng)師生建立起良好的情感關(guān)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)他所教的學(xué)科傾注極大的熱情，這已為人所共知。而做到這一點(diǎn)的前提是，教師必須設(shè)身處地地為學(xué)生設(shè)想，關(guān)心和理解他們。在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，常常會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)異常的情緒反應(yīng)。如訓(xùn)練一向認(rèn)真、熱情的學(xué)生會(huì)突然對(duì)某一訓(xùn)練內(nèi)容表現(xiàn)出厭煩、冷漠的情緒等。每每遇到這種情況，我從不簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)備。一方面，我首先檢討自己的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，即在訓(xùn)練的引導(dǎo)提示本身上找出原因；另一方面，我通過(guò)對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況等的了解，尋找造成消極情緒的其他原因，并用尊重、理解、春雨般的說(shuō)話關(guān)心他們，引導(dǎo)他們擺脫消極的情緒，進(jìn)入積極的練習(xí)狀態(tài)。

2）公正評(píng)價(jià)學(xué)生

正值青春期的高中生，不僅十分看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而且十分珍視這

種評(píng)價(jià)的價(jià)值。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，他們或多或少都懷有緊張和期盼的心情等待著老師對(duì)自己作出評(píng)價(jià)。但老師的評(píng)價(jià)公正與否會(huì)直接影響到學(xué)生下一步的訓(xùn)練情緒，尤其是對(duì)于有畏難情緒的學(xué)生，諷刺、挖苦式的評(píng)價(jià)、無(wú)疑是雪上加霜。因此，我注意把自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言建立在中肯分析的基礎(chǔ)上，審情度理，實(shí)事求是，既滿腔熱情地肯定學(xué)生的點(diǎn)滴長(zhǎng)處，又恰如其分地指出各自的不足，使他們沉浸在成功喜悅的同時(shí)，明確自己之短，從而產(chǎn)生揚(yáng)長(zhǎng)棄短，再創(chuàng)佳績(jī)的強(qiáng)烈愿望。

3）尊重學(xué)生的個(gè)性

原蘇聯(lián)教育家贊科夫指出，“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己志向、自己智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，才能有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童”。英語(yǔ)口語(yǔ)老師不但要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，還要注意不同個(gè)性所導(dǎo)致的不同語(yǔ)言特點(diǎn)。性格內(nèi)向的學(xué)生，說(shuō)話往往聲音較低、態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用較差；而性格外向的學(xué)生則恰恰相反。因此，在進(jìn)行講故事(看圖說(shuō)話)、短文朗讀等口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，不必強(qiáng)求性格內(nèi)向的學(xué)生在運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)方面都能做到維妙維肖，只有使這些學(xué)生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他們產(chǎn)生更高漲的訓(xùn)練熱情。

篇（10）

利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)的錄音、矯正功能，提高學(xué)生發(fā)音水平，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng) 智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)的軟件平臺(tái)具有音頻錄制功能，教師在進(jìn)行發(fā)音教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生的發(fā)音錄制在電腦里，通過(guò)軟件平臺(tái)生成MP3文件，再通過(guò)播放器播放學(xué)生的讀音，讓學(xué)生自己進(jìn)行矯正，提高學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，軟件平臺(tái)還具有句子或段落等發(fā)音測(cè)評(píng)的功能。教師在測(cè)評(píng)前，把需要測(cè)評(píng)的句子或段落調(diào)入軟件平臺(tái)，測(cè)評(píng)結(jié)果出現(xiàn)在屏幕上，每個(gè)句子或段落對(duì)應(yīng)一個(gè)分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)較差的句子或段落可以再次測(cè)評(píng)。也可以對(duì)比規(guī)范的發(fā)音，進(jìn)行矯正訓(xùn)練，直到達(dá)到滿意為止，提高學(xué)生的發(fā)音水平，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“Great scientists”的教學(xué)時(shí)，首先利用軟件平臺(tái)對(duì)有關(guān)“Great scientists”的單詞進(jìn)行拼讀和認(rèn)知，再進(jìn)行讀寫測(cè)評(píng)，利用軟件平臺(tái)讓幾個(gè)學(xué)生分別測(cè)評(píng)，教師總體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行句子和段落的測(cè)評(píng)時(shí)，先讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，將測(cè)評(píng)結(jié)果逐句分析，對(duì)發(fā)音不好的句子再次進(jìn)行測(cè)評(píng)，直到達(dá)到規(guī)范時(shí)為止，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)。

利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)的領(lǐng)讀功能，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)效果 為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的認(rèn)知技能，教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，把新單詞做成彩色卡片，把對(duì)應(yīng)的英文單詞寫在上邊，下邊出現(xiàn)的是它的漢語(yǔ)意思，中間就是這個(gè)單詞所要表達(dá)的漢語(yǔ)意思的實(shí)物圖片。教師利用點(diǎn)讀筆點(diǎn)觸點(diǎn)讀書(shū)上的相應(yīng)位置，教具就發(fā)出規(guī)范的讀音，學(xué)生邊觀看圖片、邊看英文單詞的寫法，在實(shí)物圖片的刺激下集中了學(xué)生聽(tīng)的注意力，有效理解了英文的漢語(yǔ)意思。這些綜合因素的刺激，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)效率，增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)效果。

比如，在進(jìn)行“First aid”的教學(xué)時(shí)，筆者利用掛圖和點(diǎn)讀機(jī)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生看著圖片信息，聽(tīng)著點(diǎn)讀機(jī)發(fā)出的標(biāo)準(zhǔn)讀音，有效刺激學(xué)生聽(tīng)的積極性，通過(guò)形象的直觀刺激，深刻理解了英文單詞所要表達(dá)的漢語(yǔ)意思，大大增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)效果。

利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)制作有聲課件，提高學(xué)生與設(shè)備之間的互動(dòng)效果，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力 高中生同樣喜歡動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，從靜態(tài)的文字和圖片信息到視頻展示，從單一的詞語(yǔ)到句子的變換，學(xué)生喜歡變化的課堂，喜歡師生之間的互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)能很好地輔助英語(yǔ)教學(xué)，利用教具的軟件平臺(tái)制作有聲課件，上課時(shí)能夠讓靜態(tài)的圖片或?qū)嵨锇l(fā)音，能夠進(jìn)行人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

比如，在進(jìn)行“The united kingdom”的教學(xué)時(shí)，教師把“United kingdom”的圖片拿到教室，在上邊貼上隱形碼。當(dāng)需要進(jìn)行“kingdom”的自我介紹時(shí)，教師點(diǎn)觸隱形碼，就可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，有效提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而對(duì)“過(guò)去分詞作賓補(bǔ)”的語(yǔ)法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2 網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資源得到了極大豐富，網(wǎng)絡(luò)遍及生活的每個(gè)角落。學(xué)校是傳承文化的基地，網(wǎng)絡(luò)資源在班級(jí)、圖書(shū)館等地得到了廣泛的普及。數(shù)字資源形式多樣，使用起來(lái)靈活方便。利用光纖通訊，數(shù)據(jù)傳輸質(zhì)量很好，很適合教師組織課堂教學(xué)。尤其是班班通工程的實(shí)現(xiàn)，更加方便了教師的英語(yǔ)教學(xué)。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源，極大地優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行“Making the news”的教學(xué)時(shí)，筆者在微機(jī)室組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，筆者通過(guò)新聞節(jié)目的展示引入新課課題“Making the news”。對(duì)生詞的處理，筆者采用的是百度百科搜索的功能，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上查詢生詞的讀音、漢語(yǔ)意思、詞的屬性、用法等信息，通過(guò)查詢使學(xué)生對(duì)新單詞有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。這樣教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效能。

3 便攜式音箱在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)十分繁重，整節(jié)課下來(lái)，教師感覺(jué)口干舌燥。在信息技術(shù)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，減輕教師的語(yǔ)言工作負(fù)擔(dān)，盡可能發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的作用，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。便攜式音箱是英語(yǔ)教師的摯愛(ài)，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師從教材配套的光盤上，或者是從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)需要的語(yǔ)音資源，把需要播放的音頻文件拷貝到U盤上，上課時(shí)通過(guò)操作音箱上的播放按鈕進(jìn)行控制。高品質(zhì)的語(yǔ)音信息使學(xué)生輕松接受新知，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

比如，在進(jìn)行“Traveling abroad”的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的對(duì)話內(nèi)容很豐富，教師在備課過(guò)程中把這些對(duì)話信息利用電腦音頻編輯軟件做成MP3課件。上課時(shí)，教師利用便攜式音箱進(jìn)行帶讀訓(xùn)練、短文的泛讀；在進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，教師通過(guò)控制便攜式音箱按鈕進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中掌握句式的結(jié)構(gòu)、發(fā)音的規(guī)范性等，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

4 電子書(shū)包在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源的飛速發(fā)展，有效促進(jìn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。電子書(shū)包的問(wèn)世，極大地方便了教師的英語(yǔ)教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是電子書(shū)包學(xué)生端的應(yīng)用，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力

比如，在進(jìn)行“Traveling abroad”的教學(xué)時(shí)，教師利用電子書(shū)包調(diào)用相關(guān)視頻信息，給學(xué)生提供直觀的英語(yǔ)素材。通過(guò)電子書(shū)包里的視頻資源的展示，使學(xué)生深刻理解了“非限制性定語(yǔ)從句”的用法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。尤其是學(xué)生在家里進(jìn)行自學(xué)時(shí)，利用電子書(shū)包學(xué)生端數(shù)字資源，可以進(jìn)行視頻講解、范例介紹、反饋訓(xùn)練等，大大提高自主學(xué)習(xí)能力。

篇（11）

二、對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的反思

現(xiàn)如今，中學(xué)老師的備課方案最重要的是語(yǔ)法，初中三年加上高中三年，基本上都是在講語(yǔ)法知識(shí)。老師夜以繼日地伏案?jìng)湔n，十分賣力，學(xué)生在課堂上忙于記筆記，甚至不惜開(kāi)夜車做習(xí)題，可是究竟效果怎么樣？從學(xué)生的成績(jī)就可以看出來(lái)。經(jīng)過(guò)到不同學(xué)校的聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)：這些老師上課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：整堂課下來(lái)，基本上就是老師講、學(xué)生聽(tīng)。老師在課堂上重點(diǎn)講的是語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生就隨著PPT的放映跟著抄筆記，不論老師講得多起勁，學(xué)生都很少提問(wèn)題。這就導(dǎo)致老師在課堂上十分賣力，教得口干舌燥，而學(xué)生只是處于一種機(jī)械、呆板的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，與老師的互動(dòng)少之又少，幾乎可以算作沒(méi)有。這樣的課堂上下來(lái)，學(xué)生又真正聽(tīng)懂了幾分？結(jié)果不得而知。

傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適用于現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)，“啞巴英語(yǔ)”不再適合現(xiàn)在的國(guó)情發(fā)展。我記得有一次坐公交，聽(tīng)到一個(gè)高中生用生澀的英語(yǔ)在與一個(gè)黑色膚質(zhì)的外國(guó)人交流，幾個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹的句子從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái)就“漏洞百出”。事后，我問(wèn)了男孩學(xué)校，發(fā)現(xiàn)竟是本城市的名校在讀生，他說(shuō)平時(shí)這些英語(yǔ)語(yǔ)法在卷子上都能飛快地寫出來(lái)，只是一與真正的外國(guó)人交流就語(yǔ)無(wú)倫次起來(lái)。由此看來(lái)，不是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力欠缺，而是學(xué)校的教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行反思和修正。李嵐清曾說(shuō)：“從某種意義上說(shuō)，培養(yǎng)外語(yǔ)人才普及外語(yǔ)教育改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)方法和提高外語(yǔ)教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問(wèn)題而是影響我國(guó)對(duì)外開(kāi)放方針的更好實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題。”因此，英語(yǔ)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變已勢(shì)在必行。

三、對(duì)比分析在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略和探討

（一）注重語(yǔ)際共性的對(duì)比，發(fā)揮語(yǔ)言正遷移的效力。

其實(shí)，英語(yǔ)并沒(méi)有我們想象的那么難，只是由于換了一種語(yǔ)言方式，學(xué)生心理就可以把這種恐懼放大化。英語(yǔ)跟漢語(yǔ)一樣，都有相似的地方，比如撓頭，英語(yǔ)就是“scratch one’s head”，經(jīng)過(guò)對(duì)比我們不難看出，雖然英漢分屬不同類型的語(yǔ)言，但是它們無(wú)論是從詞匯和句法層面均存在共性。所以我們完全可以采用“對(duì)比分析法”，讓學(xué)生自主探尋兩種語(yǔ)言之間的相似處，再把這些有相似處的語(yǔ)法和詞匯歸類，便于學(xué)生更好地記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜情境，利用對(duì)比分析遏制負(fù)面遷移。

雖然上面提到要尋找英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的相似處，但畢竟是不同國(guó)家的兩種語(yǔ)言，不管是文化背景或者是歷史背景，都有相當(dāng)大的差異，這在學(xué)生的翻譯和習(xí)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤尤為明顯，所以學(xué)生更要學(xué)會(huì)利用對(duì)比分析遏制負(fù)面遷移。比如：

就像上表將每一個(gè)所學(xué)單詞的同義詞或者意思相近的單詞歸類，不僅能擴(kuò)大單詞面，還能便于記憶，事半功倍。

（三）正確對(duì)待語(yǔ)言錯(cuò)誤。

對(duì)比分析法是一種高效的學(xué)習(xí)方法，不僅可以適用面廣，而且便于老師找到學(xué)生出錯(cuò)的原因，加以分析，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家杜雷和貝特曾說(shuō)：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的。”所以，學(xué)生不要怕犯錯(cuò)，要敢于在老師面前暴露自己在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，老師在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)給予積極的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，這才是一種正常的師生間的友好關(guān)系。施教者切忌緊抓學(xué)生的錯(cuò)誤不放，進(jìn)行語(yǔ)言攻擊，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生的心理壓力，更會(huì)阻礙他走向改正錯(cuò)誤的道路。

（四）對(duì)比分析在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和局限性。

英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)要幫助學(xué)生養(yǎng)成新的語(yǔ)言習(xí)慣。英語(yǔ)和漢語(yǔ)同是人類的語(yǔ)言，在兩種語(yǔ)言的使用和學(xué)習(xí)中有共同的規(guī)律。其實(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)并非平地起高樓，他們是在原先有一定的詞匯積累、做題技巧和語(yǔ)言習(xí)慣上進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該是比較容易接受新知識(shí)的。最主要的是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，換句話說(shuō)，就是靈活運(yùn)用的能力。當(dāng)然，對(duì)比分析有不足的地方需要加以改正，比如對(duì)比分析對(duì)于學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤預(yù)見(jiàn)能力十分有限。另外，由于兩種語(yǔ)言的差異較大，放在一起更容易加大學(xué)生的困難。

四、高中英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐

長(zhǎng)年以來(lái)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以大量的習(xí)題為主，全然不顧學(xué)生是否能夠在生活中真正運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)一直存在傳授語(yǔ)言知識(shí)的觀念，力求學(xué)生進(jìn)行大量的單詞、語(yǔ)法和句型的訓(xùn)練，英語(yǔ)教學(xué)更像是偏重“應(yīng)試教育”。而如今，隨著國(guó)情的發(fā)展，學(xué)生與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，不管是出國(guó)旅游，還是在國(guó)內(nèi)遇見(jiàn)國(guó)外友人問(wèn)路，這些都需要英語(yǔ)交流，因此英語(yǔ)教學(xué)走向口語(yǔ)化是必然的趨勢(shì)。

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)熱潮席卷全國(guó)，各種新型式英語(yǔ)教學(xué)“拔地而起”，其中李陽(yáng)的《瘋狂英語(yǔ)》在國(guó)內(nèi)是最受歡迎的英語(yǔ)教學(xué)之一，其中推薦一種“三最法”，某些學(xué)生使用“三最法”后，聽(tīng)力、語(yǔ)感、寫作水平都優(yōu)于其他學(xué)生，更重要的是“三最法”可以通過(guò)對(duì)精彩句子和課文的瘋練，達(dá)到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)脫口而出的境界，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所達(dá)不到的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”筆者認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)最好的方式是將英語(yǔ)像母語(yǔ)一樣經(jīng)常說(shuō)出口，在大腦里灌輸一種“英漢同語(yǔ)”的思想。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不在于一時(shí)半會(huì)，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持積累的結(jié)果，所以不管高中課時(shí)多么緊湊，學(xué)生一定要抽時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，老師要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)。