中考?xì)v史答題技巧大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中考?xì)v史答題技巧范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2.選取文中重要詞語語句組合成答案。

3.劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)。

二、感想啟迪類

1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答。

2.聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟。

3.遣詞造句，講究三美：運(yùn)用古詩(shī)文、名言警句；恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比比喻排比等修辭；運(yùn)用成語。

4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍。

三、詞句品味類

1.詞語品味

A.了解詞性感彩，揣摩詞語所表達(dá)的喜怒哀樂。

B.分析修辭，體會(huì)詞語的形象含蓄。

2.句子品味

A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會(huì)。

B.看句式結(jié)構(gòu)（句式不同，表達(dá)的效果也不同）：陳述句語氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強(qiáng)語氣；感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢(shì)磅礴。

C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動(dòng)形象；對(duì)比給人鮮明印象；反語顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強(qiáng)烈。

答題方式：我認(rèn)為……美在……它表現(xiàn)了……

四、獻(xiàn)策舉例類

1.問題獻(xiàn)策分類

A.自然環(huán)境問題：大氣水體污染、生態(tài)平衡問題、人與自然和諧共處問題等等。

B.社會(huì)環(huán)境問題：農(nóng)村城市差別問題、留守兒童問題、輟學(xué)問題、文明問題等等。

2.問題獻(xiàn)策舉例類解題注意事項(xiàng)

A.看清問題，問什么答什么，切忌答非所問。

B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實(shí)際問題的，切忌紙上談兵空想主義。

C.主張創(chuàng)新

五、句子仿寫類

一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關(guān)系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語相對(duì)、相同的詞語，例如：“沒有藍(lán)天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有……，可以有……”2.可以考慮用“大地、高山、海洋”等來替換藍(lán)天。3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。

六、語言準(zhǔn)確類

1.“××”詞好在哪里

答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。

2.文中加點(diǎn)的詞語能否刪去：這樣的題目分四步

①判斷，一般是不能刪。

②解釋這個(gè)詞語在這句話中的含義，在程度。狀態(tài)。性質(zhì)。范圍等方面加以限制。

③比較，即比較刪掉這個(gè)詞語與沒有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)椤啊?，與實(shí)際不符，不符合原意等。

④結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對(duì)化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

七、文段結(jié)構(gòu)類

（一）要求理解文章重要環(huán)節(jié)并且明了其在全文中的作用類解題模式

1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別

如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領(lǐng)全文，引出懸念，開門見山、點(diǎn)題、埋伏筆等。

如果用在文章的中間，主要是：承上啟下，總結(jié)上文，引出下文等

如果用在文章的結(jié)尾，主要是：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點(diǎn)睛等。

2.概括段意

答題方式：段意+作用

（二）段落能否刪掉或者段落能否調(diào)換類的解題模式

1.判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行）。

2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系、總分關(guān)系、時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。

八、修改病句類

（1）用詞不當(dāng)

感彩不當(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。（“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。）

關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。）

（2）搭配不當(dāng)

主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）

動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）

主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。）

修辭語與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。）

（3）成分殘缺

缺主語。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應(yīng)刪去。）

缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個(gè)句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上“的情景”。）

（4）語序不當(dāng)

邏輯語序不當(dāng)。如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。（“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”。）

關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過他的人現(xiàn)在也信任他了。（兩個(gè)分句是同-主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊：兩個(gè)分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個(gè)分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。）

（5）前后矛盾

前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。（“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。）

否定多余。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無責(zé)任。（“不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。）

范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。（“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及其他圖片”。）

（6）重復(fù)嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè)）

（7）表意不明（歧義）如：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草?！保?/p>

認(rèn)識(shí)了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。

篇（2）

在新課改的要求下，歷史課堂教學(xué)的功能也有了相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，歷史復(fù)習(xí)高效課堂不僅僅是對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，更重要的是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到高效歷史課堂教學(xué)之中。只有學(xué)生真正作為課堂學(xué)習(xí)的主體，才會(huì)真正地參與到歷史復(fù)習(xí)課之中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高歷史教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、幫助學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)不能是盲目的、沒有計(jì)劃的，這樣的復(fù)習(xí)很難取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該明確歷史中考復(fù)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且監(jiān)督學(xué)生的計(jì)劃落實(shí)情況。教師在歷史復(fù)習(xí)課堂上，對(duì)歷史課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性、一體化的強(qiáng)化，對(duì)于專項(xiàng)熱點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，加強(qiáng)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的聯(lián)系。根據(jù)考試內(nèi)容和時(shí)間，中考?xì)v史復(fù)習(xí)可以大致分為四個(gè)階段：教材梳理階段、專題訓(xùn)練階段、模擬測(cè)試階段以及考前指導(dǎo)階段。這四個(gè)階段的復(fù)習(xí)是由淺入深、不斷深化的過程。整體來說，歷史基礎(chǔ)知識(shí)還是一切考試的重點(diǎn)，必須要在基礎(chǔ)知識(shí)上多下工夫。將中考?xì)v史的考點(diǎn)細(xì)化，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，與國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，多角度開發(fā)學(xué)生的思維以及實(shí)際能力。

三、提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力

篇（3）

中考是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日后的生活有重大影響，初中歷史作為一個(gè)重要科目，對(duì)它的復(fù)習(xí)也愈加重視。而如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的效果，提高復(fù)習(xí)效率，這需要一定的技巧和策略。

一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化

1.初中歷史考查范圍廣，知識(shí)面全，如果知識(shí)只是敷于表面，答起題來是無法做到得心應(yīng)手的，這就需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)整體知識(shí)有一個(gè)知識(shí)架構(gòu)，這樣答題才能做到得心應(yīng)手。例如，《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一節(jié)當(dāng)中，我們不但可以了解原始的幾種人類的名稱、生活處所等，還相應(yīng)地會(huì)了解原始文明的幾個(gè)發(fā)祥地。這些知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，考試極易一起考查，因此，要結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.要加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，注意中外歷史事件的異同，進(jìn)行比較和歸納，進(jìn)行多角度的分析和比較，歸納知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的目的，這對(duì)于日后答題有很重要的作用。

3.要注意知識(shí)點(diǎn)記憶的主次性，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，對(duì)次要知識(shí)點(diǎn)不必浪費(fèi)太多時(shí)間，改革是熱點(diǎn)和重點(diǎn)，需要對(duì)各大改革進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并加以區(qū)分，注重它們之間的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率。初中歷史的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于抓住歷史事件的整個(gè)體系，將之變成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣不但利于記憶，也利于分清主次知識(shí)點(diǎn)，形成自己的答題網(wǎng)絡(luò)和方式。

二、答題技巧強(qiáng)化

1.答題要注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，答題要全面，切忌片面。多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高思維敏捷度、答題速度和答題準(zhǔn)確性。一個(gè)好的題目呈現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)合，在審題的過程中，如果僅僅片面地切入，著重一個(gè)方面，不能全方面解答問題，導(dǎo)致考生失分。

2.提高表達(dá)能力，答題緊扣題義，條理清晰，突出要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，要點(diǎn)齊全，切忌思維混亂，離題萬里，不扣題義。筆試考查的不光是知識(shí)，也考驗(yàn)的是答題人的表達(dá)能力，例如，同樣是知道題目的解題方式，但是在組織答案時(shí)，出現(xiàn)顛三倒四、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，閱卷人就會(huì)減少給分。

3.注重答題規(guī)范性和條理性，思路清晰，要點(diǎn)明確，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。還要注重卷面整潔度，做到序號(hào)化，使要點(diǎn)一目了然，從而提高卷面書寫分。在中考中，答題的規(guī)范和書寫的整潔和條理是獲得分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。例如，在考試當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)考試的成績(jī)和自己預(yù)想的成績(jī)不同，甚至相差很多的情況。這種情況下，通常不是題目本身學(xué)生不會(huì)，而有可能是因?yàn)椴灰?guī)范的答題或者是卷面的不整潔，閱卷人不能準(zhǔn)確地找到答案導(dǎo)致的考試分?jǐn)?shù)低。這是考試中一個(gè)非常低級(jí)的錯(cuò)誤。

三、“三限”的復(fù)習(xí)策略

1.限時(shí)，提高答題效率。中學(xué)的歷史具有復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多、線多、面寬的特點(diǎn)。中考中歷史考試的難度也在逐年的攀升，因此，這就要求學(xué)生提高注意力，按照要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成試卷的試題，也就是實(shí)際作戰(zhàn)能力的高要求。這就要求我們不僅是在考試時(shí)提高做題的效率，也要求我們能夠在平時(shí)嚴(yán)格要求，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)做是重要的考試，這樣不但能夠提高學(xué)生的做題效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和敏捷性。

2.限地，提高心理素質(zhì)。在往年的中學(xué)歷史考試當(dāng)中，因?yàn)榍訄?chǎng)導(dǎo)致考試失利的現(xiàn)象層出不窮。因此，良好的應(yīng)試心理素質(zhì)也是取得良好成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們可以通過以下這個(gè)方式：考前要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，做到不同桌，單人單座的方式，這樣無形當(dāng)中普通的教室就會(huì)出現(xiàn)一種考場(chǎng)的氣氛，在這樣的氣氛當(dāng)中，學(xué)生逐漸克服了緊張心理，為考試打下了基礎(chǔ)。

3.限字?jǐn)?shù)，提高表達(dá)能力?，F(xiàn)代化的考試出現(xiàn)了很多的要求，對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要注意條理清晰、言簡(jiǎn)意賅、要點(diǎn)突出。但是往往學(xué)生的答題一味地羅列史實(shí)，不得要領(lǐng)。這樣在日常的教學(xué)或者是考試的過程中，可以限定答題字?jǐn)?shù)，做到史論結(jié)合，要點(diǎn)清晰。

通過上文的分析，我們了解到，隨著課改的深入發(fā)展，初中的歷史教學(xué)要注重改革。在初中的歷史考查當(dāng)中，學(xué)生要想取得一個(gè)良好的考試成績(jī)，在考前的知識(shí)積累過程中，要由點(diǎn)到面地全面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體系的建立。考試的過程中，克服緊張的情緒，提高答題的效率和準(zhǔn)確性，為中考的歷史考試做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]許扣鎖.初中歷史結(jié)課形式簡(jiǎn)談[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（04）.

篇（4）

1.抓準(zhǔn)考點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)，搞好第一輪復(fù)習(xí)（2月初～4月初）。教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)前首先必須依據(jù)《考綱》，抓準(zhǔn)考點(diǎn)，然后按單元梳理和掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，絕不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，絕不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生記憶方法，要在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，不能只停留在簡(jiǎn)單的死記硬背上，要在梳理和整合知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來強(qiáng)化記憶，以最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。

2.抓住重點(diǎn)，適度擴(kuò)展，做好歸類和專題復(fù)習(xí)（4月～5月初）。學(xué)生在做好第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)問題上下功夫，特別是對(duì)近現(xiàn)代重大歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象等方面，讓學(xué)生把分散的知識(shí)進(jìn)行整合歸納，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系和一個(gè)層次分明、條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)要以問題為中心，以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，實(shí)行小切口，深分析、大跨度、高概括，多層次、多角度地復(fù)習(xí)，以歷史問題現(xiàn)實(shí)思考，現(xiàn)實(shí)問題歷史思考，同類問題比較思考，中外問題對(duì)比思考，熱點(diǎn)問題綜合思考等方法復(fù)習(xí)。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)會(huì)答題，進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)（5月中旬～6月中旬）。進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)，應(yīng)每天有適度適量的強(qiáng)化訓(xùn)練題，通過訓(xùn)練題來檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)查找問題并查缺補(bǔ)漏，并在此過程中教會(huì)學(xué)生審題、答題。不斷提高學(xué)生審題能力和答題方法與技巧，做到強(qiáng)化中鞏固，在練習(xí)中強(qiáng)化。學(xué)會(huì)審題，首先要審準(zhǔn)中心詞和限定詞（如時(shí)間、國(guó)家等），其次要學(xué)會(huì)規(guī)范答題，答題應(yīng)做到要點(diǎn)化、順序化、重點(diǎn)化和規(guī)范化。

二、抓好各環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，重在落實(shí)檢查

第一輪復(fù)習(xí)都應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，做到學(xué)生在掌握好考點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)理解審題和答題方法技巧，關(guān)鍵在于落實(shí)。

1.知識(shí)點(diǎn)應(yīng)落實(shí)到章節(jié)，要讓學(xué)生清楚各知識(shí)點(diǎn)所在章節(jié)，決不走“過場(chǎng)”，以避免知識(shí)點(diǎn)與教材“脫節(jié)”。

2.檢查應(yīng)落實(shí)到人，按6～7人一個(gè)小組，組員由組長(zhǎng)檢查，組長(zhǎng)由科代表檢查，科代表由教師檢查和教師對(duì)學(xué)生隨意抽查的方式督促學(xué)生對(duì)各輪復(fù)習(xí)檢測(cè)題進(jìn)行背誦記憶。

篇（5）

初三歷史升學(xué)考試的內(nèi)容比較多，歷史知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，需要學(xué)生認(rèn)真去梳理各專題的內(nèi)容，找出它們的聯(lián)系。中考是一次選拔性考試，對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和分析能力要求也比較高。那么，該如何去復(fù)習(xí)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，要提高歷史成績(jī)，抓好初三歷史總復(fù)習(xí)，應(yīng)解決好以下幾個(gè)問題：

一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

課本是中考命題的根本，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，學(xué)生只有熟悉課文、打好基礎(chǔ)并以此為前提培養(yǎng)能力，才能應(yīng)對(duì)各種變化。離開了基礎(chǔ)，能力只是空談。復(fù)習(xí)的第一階段，教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生注重課本的閱讀，從中掌握最基本的史實(shí)、最基本的概念，按照每課過關(guān)、單元過關(guān)、講練結(jié)合的方法，講清每一單元的歷史發(fā)展基本線索、階段特征、關(guān)鍵史實(shí)、重要概念及相互間的內(nèi)在聯(lián)系。在每個(gè)章節(jié)串線的基礎(chǔ)上，再把整本書串成一條線索。實(shí)踐證明，抓點(diǎn)理線，便于將歷史知識(shí)要點(diǎn)化、線索化和條理化。因此，抓住了點(diǎn)，復(fù)習(xí)便有了針對(duì)性；抓住了主線，就可以以線相串，記住各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)。需注意的是：復(fù)習(xí)課不是上新課，復(fù)習(xí)不能只停留在原有知識(shí)層面上，必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的拓寬、深化。我的做法主要是印發(fā)考試說明給學(xué)生，按照考試說明的要求，分識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次，詳略得當(dāng)。

二、加強(qiáng)主題練習(xí)，培養(yǎng)基本能力

由于學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，學(xué)生很容易將一些相近的知識(shí)點(diǎn)記錯(cuò)、記混淆。因此，在學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步分成主題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在加強(qiáng)主題復(fù)習(xí)時(shí)，要注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系和前因后果的分析，要引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握歷史知識(shí)，最好是讓學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來，使前后所學(xué)知識(shí)相互遷移，形成新的主題、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。每一主題復(fù)習(xí)完后，要通過專題練習(xí)，特別是材料題的練習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文字材料中找出關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處中的信息。每復(fù)習(xí)完一個(gè)主題后，就要從各地的中考題中找出類似的材料題來練習(xí)，從當(dāng)?shù)匾郧八嫉牟牧项}中，選擇性地出一、兩套模擬題來測(cè)試，看學(xué)生是否掌握了該主題的內(nèi)容。

三、綜合復(fù)習(xí)，針對(duì)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)

這一階段的復(fù)習(xí)，一方面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)知識(shí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，要抓住中心，以點(diǎn)帶面。另一方面要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過練題對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固。《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》是初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的重要指導(dǎo)用書，要從中了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型及其要求等情況，結(jié)合近年來的中考試題，把握考試的命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。練題形式要多樣化，但不要搞成題海戰(zhàn)術(shù)。通過講解和練習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，使能力得到培養(yǎng)。

教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中處處留心也可以學(xué)到歷史知識(shí)。因此，要密切關(guān)注當(dāng)今與歷史有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問題，結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。

四、專題復(fù)習(xí)，關(guān)注熱點(diǎn)

綜合復(fù)習(xí)是使書本由薄變厚的一個(gè)過程，學(xué)生從中掌握了大量信息，但一時(shí)難以消化、吸收。為使學(xué)生真正掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，迫切需要將其系統(tǒng)化、專題化整理，即將書本由厚變薄。其方法是在復(fù)習(xí)時(shí)重新組合教材，以歷史主干知識(shí)為樞紐，以線索為網(wǎng)絡(luò)，教師進(jìn)行“縱橫”聯(lián)系，搭建系統(tǒng)的知識(shí)框架，及時(shí)把同類型歷史知識(shí)歸并起來形成專題。這樣，就可以清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。歷史知識(shí)浩如煙海，在空間上涉及世界各地，在內(nèi)容上涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面……理清同一歷史時(shí)期各方面知識(shí)及其相互關(guān)系，就是橫向聯(lián)系。每一歷史事件又都有前因后果、前后發(fā)展、依次交替。如果我們把每個(gè)歷史事件前后串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化，就是縱向聯(lián)系。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學(xué)生掌握歷史知識(shí)才能由點(diǎn)發(fā)展到線、到面，并進(jìn)而構(gòu)建起整體歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識(shí)。只有這樣，才能教有所獲、學(xué)有所得，使學(xué)生們輕松迎考，考出水平。

五、模擬測(cè)試，規(guī)范答題

為了使教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展，每年的中考題都會(huì)保留一些上年中考的知識(shí)點(diǎn)，題型不變，難度變化不大。我們可依照《中考?xì)v史考試說明》，結(jié)合《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和歷史教材，參照以前的中考試卷模式，出幾套中考模擬考試題，完善學(xué)生的答題技巧和方法，適應(yīng)中考的要求。這樣做的目的就是盡量減少失分，使自己升學(xué)不受影響。

通過模擬測(cè)試，主要提升以下能力：

1、提升學(xué)生答題的審題能力。通過仔細(xì)閱讀該題的題干和材料，學(xué)生從材料中提取有效信息，找出關(guān)鍵性字、詞，讓學(xué)生明確應(yīng)該回答哪些問題，每一問題又涉及到什么事件、是這一事件的哪些方面、回答到什么程度、在什么范圍內(nèi)作答。學(xué)生通過讀題、審題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，明確了該用什么知識(shí)來回答這些問題。

2、增強(qiáng)學(xué)生答題的有效性。這樣可教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的答題語、不同的疑問詞作答時(shí)采用不同的語言風(fēng)格，增強(qiáng)答題的有效性，從而教給學(xué)生不同的思維方式。另外，在回答時(shí)要看清楚一個(gè)問題又有幾個(gè)小的問題，不要遺漏了問題沒有答，影響自己的成績(jī)。

3、加強(qiáng)學(xué)生答題的規(guī)范性。教會(huì)學(xué)生答題時(shí)要做到點(diǎn)化、序列化和段落化。答題的內(nèi)容找到了，那么就要看分答題。有幾分就要答幾點(diǎn)。特別是一個(gè)問題里面有幾個(gè)小問題，在回答時(shí)更應(yīng)該注意：每一小問題要分開答，不要一氣呵成，洋洋灑灑地寫了一大段，讓閱卷老師去找答案；否則，由于沒找到答題要點(diǎn)而失分的可能性很大。

綜上所述，歷史復(fù)習(xí)需要進(jìn)行整體歸納。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定出具有針對(duì)性和實(shí)效性的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力和素質(zhì)，從而提高復(fù)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。只有這樣，我們才能在中考中取得理想的成績(jī)。一句話，教師在初三歷史復(fù)習(xí)課上，只有講究復(fù)習(xí)策略，才能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又保證復(fù)習(xí)效果。

篇（6）

中考的腳步離我們?cè)絹碓浇?，如何利用好這幾個(gè)月，爭(zhēng)取一個(gè)滿意的結(jié)果，科學(xué)合適的方法是必要的。在初三歷史教學(xué)十余年的摸索中，總結(jié)出一些略有成效的復(fù)習(xí)方法，希望能與各位同仁一起交流，共享。

一、重視加強(qiáng)思想教育，重視歷史學(xué)習(xí)

初中歷史老師是比較難當(dāng)?shù)?，學(xué)校把歷史作為副科看待，不僅增加了歷史老師的教學(xué)難度，而且也使學(xué)生心理形成一種輕視態(tài)度。初一初二不重視，沒有對(duì)歷史形成知識(shí)化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而使初三歷史教學(xué)走向畸形，初三老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累。俗話說“態(tài)度決定一切?！彼晕医?jīng)常給我的學(xué)生加油！

1.下課與學(xué)生談心聊歷史名人、歷史電視劇，課上有時(shí)還有聊聊歷史發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注歷史，用歷史的角度去看待問題，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，歷史同樣也是會(huì)學(xué)好的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生走出開卷考試的誤區(qū)，開卷不是滿無目的的抄書，不用記憶，書中自有答案，不用思考等。即使基礎(chǔ)差，只要你加倍努力，歷史知識(shí)你會(huì)一個(gè)個(gè)學(xué)透，學(xué)以制用。在我的努力下，很多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史，研究歷史，這樣更不用懼怕中考了。

二、重視考試說明，綜合鞏固復(fù)習(xí)

結(jié)合考試說明來進(jìn)行復(fù)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為這是最重要的方面。因?yàn)榭荚囌f明是中考的重要指南針。考試說明所要求的知識(shí)層次，就是中考的要求層次。

1.牢記基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)觀點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。突出重要的主干知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.重視整體把握，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，專題知識(shí)結(jié)構(gòu)，歷史知識(shí)是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，孤立地掌握零碎的知識(shí)，難記也難理解，無法學(xué)好歷史，依據(jù)考試說明，復(fù)習(xí)是必須注意知識(shí)的點(diǎn)、線、面注意整體的把握。例如，西方列強(qiáng)先后發(fā)動(dòng)了兩次，，，中日戰(zhàn)爭(zhēng)（即日本）等。復(fù)習(xí)中，要落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即熟知每次戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、時(shí)間、經(jīng)過、結(jié)果、影響等，做到點(diǎn)線面結(jié)合，復(fù)習(xí)到位。另外，專題復(fù)習(xí)不僅要縱向聯(lián)系，還需橫向聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)資本主義社會(huì)的兩次工業(yè)革命這一專題時(shí)，同學(xué)們可以橫向思考：這兩次工業(yè)革命分別給中國(guó)帶來什么了影響。橫向思考可以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：中國(guó)是世界的一個(gè)組成部分，中國(guó)影響著世界，同樣世界也影響著中國(guó)。

3.重視知識(shí)的橫縱聯(lián)系，復(fù)習(xí)時(shí)必須通過橫縱聯(lián)系，用多樣的比較視角，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，了解歷史全貌。例如，復(fù)習(xí)中國(guó)近代史，列強(qiáng)侵華是一條重要線索。近代列強(qiáng)不斷侵略中國(guó)，企圖把中國(guó)變?yōu)樗闹趁竦?，這是世界資本主義發(fā)展的產(chǎn)物，是資本主義國(guó)家開拓殖民地，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的重要組成部分。

4.關(guān)注周年大事，與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。例如，1954年訪問印度和緬甸，分別與印度和緬甸總理發(fā)表聯(lián)合聲明，雙方一致同意以和平共處五項(xiàng)原則作為指導(dǎo)中印、中緬兩國(guó)關(guān)系的基本原則。復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合當(dāng)今復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，中國(guó)以負(fù)責(zé)任大國(guó)的姿態(tài)，對(duì)解決國(guó)際爭(zhēng)端問題發(fā)揮了越來越重要的作用。

三、重視答題技巧是關(guān)鍵

1.選擇題是根據(jù)教材內(nèi)容、情景設(shè)置的題干和四個(gè)不同選項(xiàng)組成，所要求的知識(shí)面比較大，能夠比較全面考查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)的準(zhǔn)確性以及分析問題、解決問題的能力。解答選擇題的方法是：首先，要認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題干中的中心詞和備選項(xiàng)的敘述，以作出準(zhǔn)確的選擇，根據(jù)關(guān)鍵字可以幫助你理解試題；其次，根據(jù)題型特點(diǎn)，可以采用排除法和使用最佳選擇法。

2.材料解析題是考查學(xué)生理解問題能力、歸納史實(shí)能力和文字表達(dá)能力的綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種題型。材料的選擇可以是教材中的，也可以是超越教材的內(nèi)容（這部分內(nèi)容既沒有完全脫離教材，又是教材的繼續(xù)與延伸，即知識(shí)的遷移，這是材料解析題最基本的特點(diǎn)）。解答材料解析題的方法是：首先，是閱讀材料，必須作到“讀懂、讀透”材料，不僅從文字上讀懂，而且要從歷史角度讀懂材料。把材料放在歷史的背景下和具體的歷史條件下去閱讀理解材料。這樣，才能作到對(duì)材料胸有成竹，得心應(yīng)手。其次，是審讀設(shè)問，弄清命題者的意圖所在，明確各題的不同要求，按要求解答。再次，是處理好設(shè)問與材料、材料與教材、材料與材料之間的關(guān)系，從材料出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，圍繞主題，組織材料解答。

篇（7）

初中歷史中考時(shí)采取開卷考試，許多人都認(rèn)為歷史簡(jiǎn)單易考，平時(shí)不用學(xué)，只需考試時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，翻翻書就夠了；但從近幾年的中考試題及中考?xì)v史成績(jī)來看，開卷遠(yuǎn)比閉卷難多了，而且每年成績(jī)也不容樂觀！那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)，在復(fù)課中達(dá)到“高效”，在中考時(shí)取得理想的成績(jī)，讓在中考升學(xué)中比重不大的歷史成為“拉分”學(xué)科呢？這是我們每個(gè)初中歷史教師應(yīng)該思考的問題。以下是我對(duì)歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

第一，一定要利用好“上課40分鐘”。由于歷史在中考中所占比例小，根本不可能指望學(xué)生在下課后去學(xué)歷史，所以能不能利用好“40分鐘”，是歷史復(fù)課能否實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。

一要多問幾個(gè)“為什么？”。比如為什會(huì)說“是中國(guó)近代史的開端”“是中國(guó)近代化的開端”“是中國(guó)革命的開端”等等；

二要注意每個(gè)階段特征，比如中國(guó)古代史戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的特征就是社會(huì)變革，明清的特征就是統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與危機(jī)，世界近代史就是資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展等等；

三要多研究中考題，在復(fù)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能會(huì)怎樣考，可能會(huì)跟哪些知識(shí)綜合，都盡量要跟學(xué)生提到，在復(fù)習(xí)到后邊知識(shí)點(diǎn)時(shí)時(shí)，可以把前邊的知識(shí)再回顧一遍。比如：中國(guó)古代中央集權(quán)制的發(fā)展以及各個(gè)朝代的民族政策等。

四要注意對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些知識(shí)不能指望學(xué)生下課去背，但又必須要掌握，如果我們上課時(shí)強(qiáng)調(diào)的多了，學(xué)生聽得多了，自然而然就記住了。

第二，一定要注意“提問”技巧。在中考時(shí)是開卷，很多學(xué)生都認(rèn)為不必要記知識(shí)點(diǎn)，但找準(zhǔn)關(guān)鍵詞卻是做材料題時(shí)的重中之重，所以我們?cè)谔釂枙r(shí)就要注意“變通”。對(duì)一些時(shí)間、人物、意義、口號(hào)等等，直接說出來答案讓學(xué)生判斷是哪次歷史事件。比如提問、，我們不直接提問兩次運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，而直接提出關(guān)鍵詞“變法圖強(qiáng)”“民主共和”讓學(xué)生判斷是場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，直接提問“中華民族由失敗到振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是？”以及在考試時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的一些表述“陷阱”，以及學(xué)生經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤等。給學(xué)生樹立“平時(shí)不注意記，考試翻書都翻不到”的意識(shí)。

第三，要注意讓學(xué)生掌握做題方法?，F(xiàn)在學(xué)生基本上一碰到題，就要翻書，有些學(xué)生，甚至都不看題，就在書上亂抄一段就作為答案，結(jié)果往往浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)筆墨，卻一分都得不到。以下是我自己研究中考說明，總結(jié)出的一些做題方法，僅供參考。

1.選擇題分雖少，卻是提高成績(jī)很快的一個(gè)途徑，做題時(shí)切記“細(xì)心”可先看選項(xiàng)本身是否正確，若錯(cuò)可直接排除。

（1）組合型選擇題，最好用排除法；（若遇到自己沒見到過的內(nèi)容，不必“心急”，可不看；只看自己會(huì)的！）

（2）選擇題選時(shí)找準(zhǔn)“關(guān)鍵詞”是最重要的，且多以“時(shí)間”為主！

（3）若選項(xiàng)中出現(xiàn)“徹底”“根本”“完全”或“初步”“已經(jīng)”等等之類的詞，一定不可放過，而是要認(rèn)真“推敲推敲”。

2.非選擇題鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)敢想，但一定不可“胡思亂想”，而是有根據(jù)的去想”。

（1）看到題時(shí)，先看問題：

①若問題是：“根據(jù)材料指出（概括分析等等），并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”這類題，答案可以在資料中找到一部分，在材料中也可找。

②若問題是：“根據(jù)材料指出（概括分析等等）”這類題，那你就別費(fèi)心在資料中找答案了，應(yīng)直接從材料中分析，甚至可以直接找答案。

（2）.從一些問法上看：

①若問題是：“某個(gè)朝代（或某個(gè)國(guó)家），在某一段時(shí)間內(nèi)興盛（衰敗）的原因”這類題，多半可以從經(jīng)濟(jì)政治文化軍事、外交等方面來分析。

②若問題是：“某個(gè)地方稱為什么的中心的原因”此類問題，一般可從其地理位置，經(jīng)濟(jì)，歷史沿革等方面來分析（當(dāng)然，可在材料中找到答案的除外。）

③若問題是：“根據(jù)材料概括（指出）……的特點(diǎn)”此類問題，在材料中找出與其特點(diǎn)相關(guān)的“關(guān)鍵詞”，并用自己的話概括就是了。

④若問題是：“分析……的影響（注意既要答其積極影響，也要答出其消極影響）或歷史作用”此類問題，一般可根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)分析。

（3）.看圖題一般都是很“單純”的題，你看到什么就答什么就是了，而不要想多了！

（4）.圖表題最重要的是要看“時(shí)間”和看標(biāo)題、看變化（橫向、縱向）

（5）.最后一道綜合探究題應(yīng)先看清楚這道題的“主題”，答題時(shí)應(yīng)時(shí)刻圍繞其“主題”來答。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.108

初中歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單系統(tǒng)，首先是按照一定的時(shí)間順序來展開的，學(xué)生記憶起來有規(guī)律可循，只要理出大的枝干和框架，學(xué)生的大腦里就會(huì)有系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，在做題時(shí)可以直接調(diào)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，不用絞盡腦汁的苦想，大大提高了做題的效率。另外，初中的簡(jiǎn)答題內(nèi)容也比較單一，所以在面對(duì)考試時(shí)學(xué)生只要審對(duì)題拿分其實(shí)很容易，而掌握一定的答題技巧在面對(duì)考試時(shí)會(huì)起到事半功倍的作用。

一、選擇題的答題技巧

（一）善于審題

選擇題一般來說是將幾個(gè)相似、相近或者相反的選項(xiàng)放在一起以達(dá)到混淆答題者的目的，如果學(xué)生在審題的時(shí)候不認(rèn)真，就很容易落入編題人設(shè)好的圈套。因此，在平日的訓(xùn)練里老師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的能力，授人以魚不如授人以漁，只有學(xué)生掌握了審題技巧，識(shí)破出題人的圈套和陷阱，做題時(shí)才能更加得心應(yīng)手。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力呢？首先，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣，在平日做練習(xí)題時(shí)老師可以以課堂提問的方式讓學(xué)生起來審題，審題包括審題型、審題干、審題這幾個(gè)方面，學(xué)生首先要明確這是一道什么類型的題目，明確出題人出此題的目的，另外要讀懂題干，明確題目要求，是選正確項(xiàng)還是選錯(cuò)誤項(xiàng)，是選做法還是選意義，明確題目要求后就要帶著問題找答案，選擇題的四個(gè)選項(xiàng)會(huì)有很大的迷惑性，學(xué)生要根據(jù)題目要求逐一排除選出最符合題目要求的一項(xiàng)。老師還要培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的審題思路：這是一道什么類型的題目，出此題的目的是為了檢查哪一部分的知識(shí)掌握情況，題目要求選出什么樣的答案，根據(jù)題目要求可以直接排除哪個(gè)選項(xiàng)。通過進(jìn)一步審題，其他選項(xiàng)分別是因?yàn)槭裁幢慌懦约斑x擇正確選項(xiàng)的原因，通過這一思路學(xué)生可以將題目進(jìn)行透徹的分析，在日復(fù)一日的堅(jiān)持下就能夠掌握熟練的審題技巧。

（二）了解題型

了解題型有利于幫助學(xué)生快速明白出題意圖，迅速作出思考判斷，以提高審題的效率。初中歷史的選擇題題型可歸納為：年代人物類，選擇正誤類，材料分析類等。年代人物類要求學(xué)生選擇在某一時(shí)期，某一年生的事情或者是某個(gè)人的思想做法等，做這類題要求學(xué)生把四個(gè)選項(xiàng)發(fā)生的時(shí)間或者是涉及到的人物都寫出來，根據(jù)題目要求直接選出符合的一項(xiàng)，這需要學(xué)生具備扎實(shí)的基本功。選擇正誤類則要求學(xué)生認(rèn)真審題看明白題目要求是選出正確的一項(xiàng)還是錯(cuò)誤的一項(xiàng)，避免出現(xiàn)南轅北轍的低級(jí)錯(cuò)誤。材料分析類是初中歷史選擇題所占分值較大的也是較難審題的一類，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功還要求學(xué)生會(huì)分析材料并能從選項(xiàng)中選出符合材料要求的一項(xiàng)，因?yàn)闅v史材料題會(huì)涉及到文言文，所以學(xué)生如果不能準(zhǔn)確審題很容易出現(xiàn)理解誤差，因此學(xué)生首先要具備一定的文言文功底，如果實(shí)在讀不懂題目要求也要通過捕捉關(guān)鍵詞來推測(cè)題意。

（三）學(xué)會(huì)檢查

學(xué)會(huì)審題和了解題型有利于提高學(xué)生的做題速度和準(zhǔn)確率，而學(xué)會(huì)檢查則是為了保證答題的質(zhì)量，避免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，出現(xiàn)不該犯的錯(cuò)誤。首先學(xué)生要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，即使是平日里的訓(xùn)練也要堅(jiān)持檢查，考試的時(shí)候?qū)W生的大腦會(huì)保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮和緊張，一旦做完題學(xué)生緊繃的神經(jīng)也會(huì)放松下來，這就導(dǎo)致學(xué)生無法利用剩余的時(shí)間進(jìn)行檢查，而如果學(xué)生在平日里就養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣，在做完題后學(xué)生依然能受習(xí)慣驅(qū)使進(jìn)行檢查。另外，在檢查時(shí)不要輕易修改答案，如果這道題一眼就能看出是自己選錯(cuò)了，那么則可以選出正確的答案;如果這道題在第一遍做的時(shí)候就猶豫不決拿不定主意，在檢查的時(shí)候依然無法確定答案的話，那最好就不要因糾結(jié)而修改答案，人的第一感覺初始判斷往往是大腦最深層的記憶，在記憶模糊的時(shí)候相信自己的第一感覺往往是最可靠的。

二、簡(jiǎn)答題的答題技巧

（一）讀材料

歷史的簡(jiǎn)答題多是以歷史材料為依托的，對(duì)材料的理解程度將直接影響學(xué)生的作答，因此做歷史材料題首先要學(xué)會(huì)讀材料。閱讀文言文材料時(shí)要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，我們做的是歷史試卷并非語文試卷，所以無需逐一分析材料中的所有字詞，但要能在短時(shí)間內(nèi)找到材料的重點(diǎn)所在，并能迅速聯(lián)系到課本所學(xué)知識(shí)，然后找到課本知識(shí)與材料的契合點(diǎn)從而明確答題方向。

（二）分析材料

分析材料是為了更透徹的理解問題，學(xué)生在作答材料題時(shí)最容易出現(xiàn)的問題就是對(duì)材料理解不透徹，只是根據(jù)問題照搬答案，而作材料題時(shí)往往都有題目要求是請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行作答，所以完全脫離材料照搬課本的現(xiàn)成答案的做法是得不到高分的。歷史是一門人文學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該對(duì)歷史問題有自己的見解，出題人要求結(jié)合材料進(jìn)行作答是為了考查學(xué)生的歷史思維，因此學(xué)生在答題時(shí)一定要認(rèn)真分析材料，結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行作答。

（三）分析問題

分析問題主要是為了避免出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，學(xué)生在落筆作答之前一定要審清題目要求，看清題目是讓回答什么問題，從哪幾方面回答問題，很多學(xué)生看一眼問題就根據(jù)課本上老師畫的標(biāo)準(zhǔn)答案全部抄上，以為這樣就可以萬無一失，但實(shí)際上，歷史材料題的問題都比較細(xì)致，不會(huì)出現(xiàn)那種太廣泛片面的問題，所以學(xué)生在作答之前要審清題目要求，按照要求作答，不要漏掉要點(diǎn)但也不要多寫一些與題目要求無關(guān)的答案。

篇（9）

二、工作目標(biāo)

1、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，安排好教研組研討活動(dòng)、課題研究與論文撰寫等各項(xiàng)工作，并制訂出符合實(shí)際情況的教研組工作計(jì)劃，并根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)大綱要求，確定教學(xué)進(jìn)度，制定好本年級(jí)歷史教學(xué)計(jì)劃。

3、積極開展組內(nèi)聽評(píng)課活動(dòng)。每位教師每學(xué)期至少聽課10節(jié)，教師校內(nèi)開課1節(jié)，不定期開設(shè)組內(nèi)研討課，在教研活動(dòng)中針對(duì)性的研究和探討，對(duì)課堂教學(xué)過程、方法等方面提出評(píng)課意見；加強(qiáng)組內(nèi)交流，采取隨堂聽課的開放模式，聽課教師負(fù)責(zé)將聽課意見及時(shí)反饋給被聽課教師；配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，組織上好匯報(bào)課、公開課、示范課等。

4、進(jìn)一步抓好課題研究工作和教育教學(xué)論文的撰寫工作。扎扎實(shí)實(shí)搞好課題研究，制定好學(xué)期課題研究計(jì)劃，合理分工，落實(shí)到人。用課題帶動(dòng)學(xué)科組集體教學(xué)研究，由課題研究擴(kuò)展到日常教學(xué)中具體教學(xué)問題的研究，在課堂中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提高課堂效率，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文。

5、初三教師要認(rèn)清形勢(shì)，明確努力方向，感受到身上肩負(fù)的重任，樹立提高歷史教學(xué)成績(jī)，重塑龍山品牌的意識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能的提高教學(xué)效率。學(xué)生現(xiàn)在一天要上10節(jié)課，在校時(shí)間較長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能一直保持較好的***學(xué)習(xí)狀態(tài)，難免中間會(huì)有疲倦，精神不振，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣下降，效率低下的情況。教師要想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，搞活課堂，比如下午第一節(jié)課學(xué)生容易困，可以

給學(xué)生講述一件奇聞?shì)W事，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，一則短小的笑話，來個(gè)智力大比品快速搶答問題等活動(dòng)。

 

6、提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)情況是歷史學(xué)科課時(shí)較少，在有限的時(shí)間內(nèi)只有通過提高課堂效率來提升教學(xué)成績(jī)，教師要充分利用好課堂45分鐘，課堂做到緊湊，安排科學(xué)合理，教師少說廢話，精講精煉。提前進(jìn)入課堂組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，快下課時(shí)穩(wěn)定住學(xué)生急躁情緒。特別是后期復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，穩(wěn)定好學(xué)生的興趣，情緒對(duì)提高成績(jī)尤為重要。

7、關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，研究中考范圍，分析中考試題，搞好后期中考復(fù)習(xí)。從各種渠道獲取中考的各種信息，以便調(diào)整教學(xué)，教師熟知中考范圍以便復(fù)習(xí)有目的，有針對(duì)性，避免畫蛇添足。研究近3年中考試題，從中分析出試題的特點(diǎn)，比如各冊(cè)知識(shí)的分值分配，基礎(chǔ)知識(shí)的考察方式，學(xué)生分析對(duì)比，綜合能力考察的方式，課本插圖考察的出題模式，橫向縱向知識(shí)比較的跨度等。以便復(fù)習(xí)能有針對(duì)性。

篇（10）

材料解析題是歷史學(xué)科中考富有生命力的題型，要求學(xué)生分析所給材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。這類題型對(duì)于考察學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，以及結(jié)合史料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回答問題的綜合能力，是一種極好的檢驗(yàn)方式?，F(xiàn)在歷史考試材料題跟問答題有逐漸融合的趨勢(shì)，材料題跟問答題現(xiàn)在在考試試卷中統(tǒng)稱為非選擇題。有的問答題里面也有材料，有的材料題設(shè)好幾問也可以跟問答題一樣思考。所以這里面不好完全切斷他是材料題還是問答題。有一個(gè)逐漸融合的趨勢(shì)。現(xiàn)在材料在考試中越來越重要，材料解析題中經(jīng)常出現(xiàn)的問法 變化（或發(fā)展趨勢(shì)）、原因（或背景）、特點(diǎn)、作用（或影響）啟示（或認(rèn)識(shí)）等。說明了什么？反映了什么問題？材料中可以得出哪些信息或結(jié)論？材料間有何聯(lián)系？比較二者之間有何區(qū)別（或異同點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等）。 既然材料解析在考試中越來越重要，那么怎樣才能做好解析題解題。

科學(xué)的答題方法和步驟可以培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，可以迅速、全面、準(zhǔn)確把握住命題方向，最大限度的提高分?jǐn)?shù)。答好材料解析題，不僅應(yīng)具備良好的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，較好的漢語功底，較廣的知識(shí)面，還應(yīng)有較強(qiáng)的駕馭史料的能力，掌握答題技巧。

一、審清設(shè)問規(guī)定，明確取舍方向

大多數(shù)同學(xué)都不太習(xí)慣這樣的答題順序，這一方面是由于長(zhǎng)期先讀材料后讀問題的答題習(xí)慣決定的，但更為主要的原因是因?yàn)橥瑢W(xué)們不知道讀問題該讀什么？讀問題我們需要挖掘兩個(gè)信息。第一，數(shù)問題，看分?jǐn)?shù)，初步估算答題要點(diǎn)數(shù)目。中考文綜歷史材料解析題實(shí)行按點(diǎn)給分，采分點(diǎn)的分值基本是一點(diǎn)2分或4分，這就給予我們以啟示，我們將該大問涉及考查的幾個(gè)小問數(shù)清楚，再用該問的總分進(jìn)行相除，大致會(huì)得出每小問的分值，然后利用分值除以2或4估算得出每小問大致的得分點(diǎn)。第二，抓住有效設(shè)問點(diǎn)。一般歷史材料解析題易在原因、影響、意義、評(píng)價(jià)、趨勢(shì)、異同點(diǎn)、舉例說明等方面進(jìn)行設(shè)問。我們?cè)谧x問題的時(shí)候抓住這些關(guān)鍵的設(shè)問點(diǎn)，以便帶著問題讀材料，有助于快速準(zhǔn)確的找到并提煉相關(guān)信息。

二、認(rèn)真閱讀材料，提取有效信息。

材料分析題反映了“論從史出”的歷史學(xué)科特征，讀懂材料是答好題的前提。做好這一步的關(guān)鍵是仔細(xì)閱讀材料，挖掘有效信息。閱讀材料正文之前，要注意正文前或正文后提示性的文字，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、材料的標(biāo)題或出處等?？赐晏崾拘缘奈淖趾?，再帶著問題讀材料，找到材料的中心詞，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。

盡管材料解析題具有材料新、問題新的特點(diǎn)，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照，確認(rèn)材料與教材的哪單元、哪一課相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。能否提取出真實(shí)有效的信息，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提煉整合，是學(xué)生準(zhǔn)確解答試題的關(guān)鍵。因而要有目的地最大限度地提取有效信息。

三、聯(lián)系課本相關(guān)知識(shí)，歸類對(duì)號(hào)。

題目中所給的材料一般都是在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中很難接觸到的，當(dāng)時(shí)沒有見過的材料背后必然至少有一個(gè)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。任何材料雖千變?nèi)f化，但都離不開用教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容來解答，完全脫離教材而考查“能力”是不可能的。換而言之，材料題只是對(duì)課本知識(shí)的新應(yīng)用。做材料題時(shí)必須判明答題要用教材哪些單元哪一課的內(nèi)容，縮小范圍，根據(jù)題目要求恰如其分地引用，組織某方面的知識(shí)，更好地進(jìn)行知識(shí)遷移。所謂“材料在書外，答案在書內(nèi)，”將材料分析透徹，注意回想它與教材哪段歷史有關(guān)。 另外一點(diǎn)是可以規(guī)范我們的答題語言。語言規(guī)范化，答案要用專業(yè)的歷史語言.

四、構(gòu)筑提綱要點(diǎn)，準(zhǔn)確組織答案

料題主要有兩種問法：一是“根據(jù)材料回答”； 二是“根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答”；第一種答案比較簡(jiǎn)單，根據(jù)材料的內(nèi)容即可答出，如果問的是根據(jù)這幾段材料回答，請(qǐng)綜合每段材料的中心，分別寫出；第二種問題答案不僅要從材料中找到有效信息，部分答案還必須根據(jù)材料提示的內(nèi)容聯(lián)系課本知識(shí)總結(jié)答案。 答題有四忌：一忌照抄材料做無用功；二忌照搬教材文不對(duì)題，即置材料于不顧一味回歸教材；三忌白話連篇，不注意語言的表達(dá)，措詞隨便無中心；四忌堆積詞藻。解答問題要力求做到提示化、要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化，讓人一目了然。

①提示化。寫出答題的提示語，表明所答問題的指向。回答時(shí)，每一小問寫清楚答的問題，即清問題的關(guān)鍵詞，例如原因、目的 、過程、影響等。這樣答卷不僅給閱卷老師帶來很大方便，而且答題一清二楚，一目了然。

②要點(diǎn)化。答題盡可能用課本語言和觀點(diǎn)，史實(shí)準(zhǔn)確，經(jīng)提煉概括，使答案嚴(yán)謹(jǐn)慎密，言簡(jiǎn)意賅。不能把課本內(nèi)容整段照抄或任意發(fā)揮，空話連篇。

③段落化。把題目分若干層次，大題化小題，每層一個(gè)自然段。切忌一大段文字寫下來，沒有段落。

④序號(hào)化。答案行文或按時(shí)間先后，或按空間順序，或按性質(zhì)歸類，依此展開，且在每要點(diǎn)前標(biāo)明序號(hào)，標(biāo)記上1、2、3、4較明了，使答案層次分明，條理清楚。

五、認(rèn)真檢查。

題目答完后，對(duì)題目和答案進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真地檢查，檢查一下審題是否有偏差，答案要點(diǎn)是否齊全，史實(shí)是否準(zhǔn)確，力求答案準(zhǔn)確無誤。

篇（11）

在教學(xué)研究方面，本學(xué)期著重就歷史核心素養(yǎng)中的三點(diǎn)作為學(xué)生的關(guān)鍵培養(yǎng)點(diǎn)，一是史料實(shí)證，歷史學(xué)習(xí)特有的思維品質(zhì)。“論從史出”“史論結(jié)合”乃史學(xué)之本，歷史教學(xué)之基本原則。如何做到理解懂得繼而運(yùn)用？那就是在教學(xué)過程中向?qū)W生多角度呈現(xiàn)包羅萬象的精選史料，精讀精析，不怕浪費(fèi)時(shí)間，讀文字，讀圖片，讀出土文物，從中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，抽絲剝繭般將歷史問題逐一偵破。以往我總怕教學(xué)任務(wù)完不成，總吝嗇時(shí)間帶孩子們讀，或者一時(shí)考試沒有直觀成績(jī)的呈現(xiàn)就著急，否定自己的教學(xué)思路，其實(shí)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，作為教師，得舍得給予孩子奠基的時(shí)間，才能等來他們的破繭成蝶。二是時(shí)空觀念，認(rèn)識(shí)歷史的必備觀念。所謂“史地不分家”，地圖不只是地理學(xué)科的第二語言，地圖對(duì)歷史學(xué)科同樣重要。如果前者強(qiáng)調(diào)空間位置，那后者則對(duì)時(shí)空都提出了更深層的要求，尤其是中國(guó)古代史，國(guó)土疆域的更替變化，國(guó)與國(guó)之間的戰(zhàn)略位置，如何在不同時(shí)空架構(gòu)下理解歷史上的變化與延續(xù)，是歷史學(xué)習(xí)的精要所在。因此，本學(xué)期的歷史教學(xué)中突出了歷史地圖的應(yīng)用與解讀。三是家國(guó)情懷，歷史育人功能的標(biāo)志。明年的歷史教學(xué)將采用統(tǒng)一的國(guó)家部編教材，培訓(xùn)中教育部長(zhǎng)這么說道，教育體現(xiàn)國(guó)家意志，歷史教育是國(guó)家的教育，是維持支撐政治執(zhí)政的思想體系，強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)中意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)。如何在歷史課程中培養(yǎng)青年學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，對(duì)中華民族的認(rèn)同感，認(rèn)同社會(huì)核心主義價(jià)值觀，我想應(yīng)該是潛移默化的，以情動(dòng)情，更多地用語言，用情感將學(xué)生帶入歷史情境，感悟所得，這也正是我所欠缺的，也是下一步努力的方向。

在黨務(wù)工作方面，鑒于從中央到地方對(duì)黨務(wù)工作的高度重視與狠抓，本學(xué)期對(duì)我校黨務(wù)工作進(jìn)行了全方位梳理，利用教學(xué)之余，整理基層黨建考核十大項(xiàng)幾十小項(xiàng)內(nèi)容，重新核查基層黨建數(shù)據(jù)庫(kù)信息，重新錄入全國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)，認(rèn)真完成半年報(bào)和年報(bào)統(tǒng)計(jì)工作，組織召開黨員大會(huì)五次，預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正兩名，發(fā)展黨員一名，搜集材料創(chuàng)建紅星海學(xué)校黨建活動(dòng)文化區(qū)，上傳下達(dá)的報(bào)告多次，撰寫兩學(xué)一做活動(dòng)方案、黨建活動(dòng)總結(jié)等，工作繁雜，頭緒眾多，非常多謝各位黨員教師的全力配合與幫助，才使黨務(wù)工作順利進(jìn)行，與教育教學(xué)相得益彰。