網絡多媒體教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇網絡多媒體教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

二千年校園內的新生事物層出出不窮，人事制度、工資分配制度、招生收費改革等等，還有就是數字校園；網絡教學正以前所未有的方式沖擊著傳統教學模式。下面我們對網絡教學的現狀及如何借此契機實施創新能力的培養進行討論。

一、網絡教學

由于網絡和多媒體技術的日益成熟，數字校園助力教育信息化已經或正在很多高等院校實施。將電腦從分散使用到集中使用，同時將施教模式作為教學改革的一部份正在從個人行為演變為集體行為。從現有校園網絡硬件建設來看，主干網通常為高速寬帶光纖，二級網用普通電話線或ISDN，其功能大至有：教學電腦、多媒體工作室、資源共享設備、數字辦公、VOD視頻點播 、校園管理、電子考場、備課資源系統。有人認為，網絡搭建完畢就是大功告成，教員能力及教學水平自然就此上了一個檔次，素質教育和創新就水到渠成，這是一種錯誤見解、盲目的認同，我認為網絡僅僅是一個骨架，賦予其血肉和精神它才具有了生命的能力，這包括培養開放式的人才、軟件及資源建設。

1．開放式人才建設

為什么在人才建設前面要加上“開放式”作為修飾呢？我這里主要是提醒人們有別于傳統“人才”的定義。開放式的人才，應懂得使用計算機和網絡作為工具，熟知本學科的專業理論知識，能不斷地和媒體或網絡資源庫進行交流，以此來充實自己。前面我們提到網絡將施教由個人行為變為集體行為，網絡教育改變了一本書、一本教案、一支筆的施教模式，有的人所理解的網絡教育其實就是把前面提到的舊模式渡渡金、粉飾了一下，這絕對是一種理解錯誤。網絡的核心是開放式的平臺，其基礎就是交流和創新。

2．交流和創新

首先要解釋一下，我這里的交流并不只是指：同行間的交流、院校間的交流，同時也包括老師和學生間的交流。創新也并不指要如何培養學生的創新能力，同時也指施教 、管理等方面的自我創新。交流，是資源獲取、技能更新的一種重要社會手段，同時也是獲取知識、自我認同、自我定位的社會實踐活動。網絡使用戶成了千里眼、順風耳，一日即可環游地球，這一切是前所未有的，所以要充分利用網絡這一助教平臺進行交流，將社會交流、行為交流、教學交流濃縮于你的終端機。那么，通過多媒體教學網我們能做些什么呢？開放教育， 通過遠程教育形式，聽別校老師網上授課，進行資信及經驗交流。施教者，不只是借鑒別人的優點應用于自己的教學，同時，大膽地組織學生聽其它院校老師的遠程授課，不要擔心砸了自己的飯碗，相反，你不知不覺中溶入網絡教育之中去，領會其真諦，成為一個開放式的施教者，更能保住你的飯碗。

3．開放管理

允許學生考取別的院校的第二文憑或允許別的院校的學生考本院校的第二文憑，網絡使其成為可能。管理和教學應該不是一對矛盾，管理者同時又是教學者，然而有的院校，人為的將其分開，管理不是后勤，管理者離教學越遠，其越難理解教育，相反起到阻礙作用。

4．逐步開放考試

建立部份院校的聯考制度，建立公共測試庫，這會反過來促使教學的的開放，進而使施教者和受教育者的能力得到進一步提高。

創新是我們近階段教學改革中提到最多、頻率最高的一個詞，教學網為其提供了必備基礎。我們認為其核心仍然是開放式的施講人才建設，山還是那座山，老師仍然還是那些老師，首先學會改變自己，才能去改變別人。如何改變，由于能力所限，不能說出一個所以然。有道是，將山易改本性難易，我認為應有思想引導和行政制度兩方面入手。由專家教授和專業部門制定出核心精神及配套的管理手段，促使施教者主動去改變、去創新，否則就沒有他的工作、生存空間，這比單純的學術討論和說教，起的作用大得多。由于多年的教學，有一點我體會最深，我認會也是施教者的自我創新中最應注意的一點就是：總是在想要去“教會”學生知識，知識本身是客觀存在的，不是老師的，只有“學會”知識，沒有“教會”知識，我們經常討論“物質第一還是精神第一”，即唯物主義和唯心主義，這里也有類似的問題，然而長期以來我們總是自覺不自覺的將“教”放在了第一位，行為準則、規章制度都圍繞這一中心進行。我們為什么不改一改，來一個“學”放在第一位，當然不能只是嘴上說說，應是一個徹底的轉變，一切制度管理，甚至工資分配都圍繞這一中心展開。總之，知識要靠施教者“展示”給學生（注意，我這里用展示取代“教”），豐實多彩，視聽聲像的“展示”方式學生容易吸收，網絡教學平臺，能夠提供這樣的充分條件。

篇（2）

網絡多媒體教學系統建設是一個長期的系統工程，為避免重復建設，造成資源浪費，要用發展的眼光做好頂層設計和總體規劃。規劃設計關乎到系統未來長期穩定的應用，系統的總體設計和規劃應考慮到現代信息技術的發展趨勢，參照優秀院校的建設案例，根據本院校的實際需求做好系統框架的整體規劃設計，逐步擴展實施。網絡多媒體教學系統建設在技術層面集成了數據庫技術、網絡技術、多媒體技術、通信技術、視音頻技術、環境控制技術和軟件應用技術等高科技技術；因此在軟硬件設備的選擇和應用上，應綜合考慮各種技術的先進性、兼容性和擴展性。

1.2設計原則

（1）先進性：先進的設計思想、網絡結構、開發工具，市場覆蓋率高、標準化和技術成熟的軟硬件產品。（2）靈活性：采用積木式模塊組合和結構化設計，系統配置靈活，滿足學校逐步到位的建網原則，使網絡具有強大的可增長性和強壯性。（3）發展性：網絡規劃設計滿足用戶發展在配置上的預留，滿足因技術發展需要而實現低成本擴展和升級的需求。（4）可靠性：整體系統軟、硬件設備具有高可靠性，具備長期穩定工作的能力，可實現系統冗余功能，并具有防止誤操作等行為對系統造成的破壞。（5）實用性：設計符合國際相關標準和技術規范，并且容易使用、操作簡便。充分考慮利用各種資源，人機界面友好，能使用戶最方便地實現各種功能。（6）開放性：在滿足安全可靠和實用的前提下，系統設計采用開放技術、開放結構、開放系統組件和開放用戶接口，以利于網絡的維護、擴展升級及良好的靈活性、兼容性和可移植性。（7）兼容性：系統建設具有良好的兼容性，充分考慮系統向下、向上的兼容，將系統建設和現有的系統資源以及未來的系統規劃充分結合。

2建設目標

網絡多媒體教學系統在實際應用上要能實現實現多媒體教學功能，多媒體教學設備管理功能，現場教學錄播功能，數字化視頻監控功能，真正做到在校園網基礎上實現教學和管理的數字化、網絡化。實現以上功能由兩部分模塊組成：（1）中央控制系統能實現對教學終端設備統一管理，通過監控設備實時查看終端教學課況及對終端設備進行遠程維護和管理；通過服務器存取資源，輔助存儲系統實現數據安全管理；（2）網絡多媒體教學終端能構建現代化的視聽環境，實現多媒體教學和資源共享。通過基于網絡的多媒體教學系統建設，要為信息化教學提供各種信息環境和教學環境，進而形成擁有多種遠程教學、管理手段的典型數字化教學基地。充分利用起網絡教學資源，達到真正的信息化教學，實現優質資源共享和教學管理一體化。

3建設內容

3.1中央控制系統建設內容

建設1個中央總控制室，對網絡教學終端實現統一控制管理。所有教學終端的多媒體設備均可通過IP網絡由中央控制室遠端控制、管理和維護，同時也具備本地控制功能。中央控制系統建設在環境搭建、硬件設備配置和軟件的選用都要符合總體設計的功能需求。要求統一平臺管理，采用模塊化設計、標準API接口、靈活易擴展，適應未來智慧校園的需求；做到單點登錄、統一權限管理、統一認證、統一數據、統一通訊、統一設備管理；采用人性化的圖形化導航設計、功能完善、拓展性強，能充分滿足智能化多媒體教學應用的需求，為現代教育提供智能化、網絡化及資源自動生成的教學環境；系統設計和設備選型注重優化組合與實用功能，將現有的、成熟的先進技術以優良性價比合理地應用到系統中,實現系統的功能與應用管理實際需要相結合，并支持系統未來的擴容和升級。

3.2網絡教學終端建設

網絡教學終端是基于網絡并集成各種多媒體設備，能夠實現多媒體教學功能的信息化教學環境。網絡教學終端建設即網絡多媒體教室建設，包括以下幾個方面的內容：本地網絡中央控制系統；多媒體計算機；顯示及投影系統；擴聲系統；數字監控系統和多媒體安全防盜系統等。

4功能要求

4.1中央控制系統功能要求

可對教學終端的教學過程進行監控、監測；可對終端的多媒體教學設備進行遠程控制、管理和維護；可對終端音視頻信號進行實時的采集、傳輸和存儲；滿足現場廣播、直播的需要；可與各終端對講，必要時可進行遠端教學支持；可向各終端進行多媒體教學廣播。

4.2網絡教學終端功能要求

可顯示本地及遠端的視頻信號;可實現本地和遠端音頻信號的擴聲；可實現多媒體資源的管理和調用；可實現對教學設備的一鍵控制，能通過本地和中心控制室分別進行控制；能實現本地與中心控制室的對講功能；能實現智能安防報警；可進行遠程教學監控和安全監控。

4.3整體功能效果

（1）豐富高效的多媒體教學功能。能為教師提供現代化的教學手段，豐富的教學資源，多樣化的教學模式，最大程度地提高教學效率。（2）先進多樣的學習功能。能為學生提供多樣的學習模式，豐富的學習資源，多樣的學習手段及科學的學習測評。（3）集中控制管理功能。通過控制中心，對整個網絡、信息和設備進行控制、管理、監測，提供良好的運行環境。（4）教學資源的共享。由于教學終端的網絡化，在各終端可調用網絡上的資源，實現網絡教學資源共享。（5）實現遠程教學。通過網絡可以將課外教學場景的教學信息實時采集傳至終端，實現遠程教學和學習。

篇（3）

網絡教學是遠程教學的一種重要形式,是利用計算機設備和互聯網技術的教學模式,網絡教學打破了傳統的時空限制,是現在更是未來的重要教育手段。

一、網絡多媒體教學程序簡述

實施網絡教學有很多種方式,其中一種是通過制作網絡版多媒體程序或者視頻教程來實現的,是現在網絡比較流行的一種網絡教學模式,這種教學模式特別適合成人教育遠程教學和自學。

網絡多媒體程序和視頻教程是基于瀏覽器和服務器模式開發的能在互聯網或局域網上的一種Web應用程序。它們運行在服務器上,學生只需用瀏覽器訪問就可以進行學習。視頻教程可以通過屏幕錄像軟件把教師在電腦上進行操作的過程(包括講解聲音)錄制下來,或者把教師上課講解的內容用攝像機錄制下來,把其制作成Flash或者wmv等可以在網絡上直接運行的格式,這種視頻教程不具有交互功能,學生可以象上課一樣觀看其講解。網絡多媒體程序和視頻教程相比要求具有一定的交互功能,可以實現人機互動。

二、使用Authorware網絡多媒體教學程序

當我們使用Authorware進行網絡多媒體程序制作時,為了保證多媒體程序運行流暢,在開始你的Authorware作品之前你就要考慮好以下問題:

1.規范各種外部文件的位置

如果在你的作品中嵌入了大量的文件,會使主程序文件體積過大,影響播放速度。所以常常將這些文件作為外部文件。對這些文件,不同類型一般放在不同的目錄下,以便管理。

2.使用適合格式的圖片、聲音、視頻和動畫文件

圖片、聲音、視頻和動畫文件占用的空間較大,對程序的運行速度有很大影響。Authorware支持的圖片文件格式很多,jpg、bmp、psd等。建議使用壓縮后的jpg格式。聲音支持wav和mp3格式,還支持Authorware本身的swa格式,這種格式質量小,效果也不錯,可以通過軟件自帶的工具把wav轉換成swa。視頻文件支持avi、mpeg,mpeg文件相對小些。可以把這兩種文件通過轉換軟件轉換成Flash文件使用。動畫文件可以直接使用Flash和gif文件。

使用Authorware制作完多媒體程序作品以后,要想把作品到網絡上,就要對作品進行網絡打包。

Authorware的Streaming技術是一種智能化的知識流(Knowledge Streaming)技術,是專門將多媒體程序應用于網絡的新技術。Streaming技術可以將Authorware設計的應用程序打包成若干個片段(Segments)在網上。用戶從網上下載相關程序后,使用瀏覽器就可以進行瀏覽。使用知識流技術,可以自動跟蹤、檢測、預測程序片段的下載,可以提前下載必要的程序片段,用戶不必將所有程序下載完畢就可以進行瀏覽,從而大大節省了用戶的訪問時間。

Authorware多媒體程序的網絡一般可分為以下幾個步驟進行,以Authorware7.0中文版為例:

1.Authorware網絡打包產生的片段文件為aas文件,多媒體程序中如果使用了庫文件(.a7l),那么庫文件(.a7l)的主名不能與片段文件(aas)的主名同名,而且不能使用中文文件名。

2.在Authorware中選擇【文件】【】【設置】命令,打開設置對話框。

3.在格式面板里去掉上面的打包成exe或者a7r文件的打包為選項(這部分是成本地運行程序的選項),在下面的為Web里的Web播放器和Web頁選項打鉤,在后面的框里可以選擇映射文件aam和網頁文件html的保存位置。

4.打包面板里包括打包所有庫在內;打包外部媒體在內;重組在Runtime斷開的連接。最后一項必選,前兩項根據多媒體程序使用情況選擇,選擇后可使網絡上運行更有效率。

5.用于Web播放器面板包括映射文件和高級橫幅選項,片段前綴名:可指定文件名(不能用中文)再加上4位序號組成。片段大小:指定后片段文件的文件大小,下拉列表中可以選擇不同的網絡速度。Authorware根據所選網絡速度指定片段大小,也可以在下拉列表中選擇自定義,然后輸入片段大小,數字越小,片段就越小,生成的片段個數就越多,片段的大小將影響用戶瀏覽時下載的時間。如選擇高級橫幅選項,Authorware可以提供一種智能化數據流處理技術,它可以記錄文件的儲存模式,預測片段的下載,在其后的文本框中的內容用來指定服務器上高級流配置文件的存放位置,可根據需要進行修改。如果想要在作品中使用高級流技術,必須在服務器上進行相應的配置。

6.Web頁面板主要是打包后的網頁屬性設置,模板是指定后網頁的模板,下拉列表框中可以有5種選擇,網頁標題可以更改。回放里可以設置網頁的高、寬、背景色,單擊匹配塊按鈕可以使網頁和作品設置相同。下拉列表框中可以選擇網絡播放器、調色板和程序的網絡顯示風格。

7.文件面板上面的框里可以查看文件的連接狀況,可以添加、刪除、更新文件等。當選中框里文件時,下面的Web面板里是設置該文件的下載本地的保存目錄、文件名和運行平臺、文件的下載方式等選項。

三、網絡多媒體教學程序的上傳和使用

使用Dreamweaver網頁編輯軟件把后的網頁文件html進行編輯修改,然后連接到你的主網頁上,再把映射文件aam、所有的片段文件aas、網頁文件html、支持特效播放的xtras文件夾、支持播放視頻a7vfw32或a7mpeg32文件和程序使用的視頻文件等,上傳到服務器。

如果使用Windows2003服務器,則需要對服務器設置,允許下載aas文件。具體步驟如下:

1.打開IIS控制面板。

2.在要設置的網站上單擊右鍵,在彈出的菜單上選擇“屬性”。

3.在打開的屬性對話框中打開“http頭”選項卡。

4.在“MIME類型”區域中單擊“MIME類型……”按鈕。

5.在彈出的“MIME類型”對話框中單擊“新建……”按鈕。

6.在彈出的對話框中的“擴展名”后面輸入“*”(不包括引號),在“MIME類型”文本框后面輸入“application/octet-stream”(同樣不包括引號)。

7.依次單擊“確定”按鈕關閉各對話框,重新啟動服務器。

在網絡上運行播放多媒體程序時,需要下載并安裝Authorware Web Player播放器到客戶端電腦上。首次播放多媒體程序會自動提示你下載安裝Authorware Web Player播放器,如果沒有提示,用戶可到省略/shockwave/download/download.cgi?P1_Prod_Version=ShockwaveAuthorware網址點擊“INSTALL NOW”按鈕手動安裝,安裝后重啟電腦就可以播放你制作的網絡版多媒體程序了。

四、使用網絡多媒體教學程序的優勢

使用網絡多媒體教學程序,在開展成人教育和學生自學方面具有很大優勢。

篇（4）

1.1增強學生學習主動性

學生是學習主體。在網絡多媒體教學中，要尊重學生學習主體的地位，著眼于增強學生學習的主動性。多媒體課件設計要注重學生興趣的調動，同時要具有自我反饋功能，讓學生跟隨學習進度，能夠不斷發現不足，并且進行及時的自我糾正，提高學習效率。

1.2優化教學情境

網絡多媒體教學要注重教學情境的優化，保證學生在預設的教學情境中學到知識。教學情境要具有真實性、趣味性、教育性，在尊重真實的前提下，強化課件的吸引力，不斷實現并鞏固預期的教學目標。

1.3培養多媒體學習習慣

網絡多媒體教學有利于展現不同形式的信息，改善教學效果。網絡多媒體課件設計要注重將學生學習習慣培養和知識學習過程相結合，讓學生習慣多媒體教學，發揮多媒體教學優勢，改善教學質量，更好地促進教學目標實現。

2網絡多媒體教學課件的設計

2.1教學演示板塊

教學演示板塊是網絡多媒體教學課件系統的核心部分。教學演示板塊以授課為核心目的，兼有討論、練習等多種子模塊。授課模板涵蓋了主要知識框架，為教學的物質載體。討論模塊旨在為學生和老師搭建相互交流平臺，方便學生與老師以及學生與學生之間相互交流。練習板塊可以進行網上答題，檢驗學生學習情況，并在學生答題完成后及時評價，讓學生了解自己的學習情況。

2.2考試測驗模塊

考試測驗是檢驗教學效果的重要手段，是對教學質量的綜合考核。考試測驗模塊包括登錄界面（老師和學生）、考試科目選擇、題庫、答案、評卷、考試成績匯總與分析等多個子系統。學生在網上考試測驗模板選擇考試科目，并在規定時間完成答卷。答卷完成后，系統會及時的給出成績。老師登錄界面后，可以充實系統題庫，了解學生考試情況，并利用系統匯總軟件對學生總體情況進行分析。

2.3教學信息模塊

教學信息模塊以課件庫和信息庫為主。老師可以將有關科目的課件上傳到該系統，供學生課后學習、復習等。同時，老師登錄后，也可以充分實現課件資源共享，不斷更新課件，充實課件內容。信息庫又可以分為老師信息庫、學生信息庫等，根據不同用戶信息，確定各自的管理權限。

3網絡多媒體教學課件系統實現

3.1腳本設計

腳本是貫穿課件制作的依據。作為課件制作的主要環節，腳本需要從教學內容、結構布局、人機交互、解說詞、音樂等方面進行綜合設計。腳本設計類似于影視劇本，為整個系統的實現提供基礎。

3.2開發工具選擇

網絡多媒體教學課件系統依托互聯網進行。MicrosoftFrontPage是一檔高效的網頁開發工具，集成了編輯、代碼、預覽等多種功能，具有很好的表格控制能力，可以與Microsoftof-fice辦公軟件對接。雖然該系統在新技術支持方面較差，但是課件多以office辦公軟件為基礎，因此MicrosoftFrontPage滿足課件系統的基本需要。

3.3信息庫建立

信息庫主要包括老師信息庫、學生信息庫、試題信息庫等。老師信息庫涵蓋各科老師基本信息，并給予各老師相應的授權。學生信息庫包括學生學號、姓名、專業、課程安排等情況。試題信息庫則為各科目試題信息，并且包括日常練習習題等。

3.4課件素材收集

網絡多媒體課件素材包括文字、音頻、視頻、圖像等。多媒體素材多來源于網絡收集和教師個人加工。音頻編輯可以采用Wavestudio音頻工具。如果是較為簡單的音頻素材，也可以運用Windows附帶的音頻制作程序進。制作好的音頻材料可以使用embed作為背景音樂，或者通過Object插入在運用中打開。動畫制作功能可以使用Flash軟件或者AnimatorStudio。如果想要獲得更好的三維效果，可以采用3D-MAX軟件，帶來更強烈的真實感。為了進一步增強動畫效果，可以在動態HTML中加入過濾和轉換功能，讓動畫和頁面效果更加豐富。視頻編輯主要從電影、電視等獲得來源。視頻編輯軟件有Premiere、會聲會影等。通過這些視頻軟件提取視頻信息，然后進行編輯。視頻編輯也可以配合動畫編輯、音頻編輯等一起進行，獲得更好的視覺、聽覺效果。老師也可以通過其他手段，比如一些美圖工具、文檔編輯工具進行課件素材編輯。

篇（5）

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2009)20-0182-02

在我們動手開發一個系統之前,首要任務是要進行系統分析,包括需求分析、可行性分析等,以保證我們將要開發出來的系統是有市場的,并且以我們目前所具有的技術和設備,這項計劃是可行的。否則,該系統可能是耗費了大量的人力物力,然后卻發現沒有使用價值,或者根本不可能用有限的成本去實現。下面我們首先進行系統分析。

一、現有的網絡多媒體教學系統及其存在的問題

多媒體技術的應用是新時代的特征,多媒體輔助教學的眾多優越性,使之已成為新一代教育的發展方向。市場上的多媒體輔助教學產品層出不窮,很大程度上豐富了學生的課程外教育,例如各種學科輔導軟件。但是,這遠遠還沒有達到人們預想的效果,也還遠遠沒有達到計算機輔助教學能實現的程度,那就是多媒體教學必須與網絡結合起來。如果沒有網絡,多媒體輔助教學系統就只能是單機的、學生自主學習的、沒有教師輔導的學習方式,這顯然不能滿足正常的教學活動的需求。因此,網絡多媒體教學系統應運而生,但是市場上現有系統成本相對較高,且存在延時較長、屏幕信息無法獲取、播放器視頻畫面花屏較嚴重、鼠標動作不連貫、文件傳輸費時多等問題,現在正是迫切需要解決這些問題的時候。

(一)現有的計算機實驗室環境

學校現有的計算機實驗室擁有700臺計算機,除200臺用于維修以及DOS環境下程序的編制的計算機配置較低且并無網絡連接外,其他400計算機分四個實驗室,局域網絡均采用100M交換機進行連接,而性能都在P4檔次,這樣的環境為我們的軟件有效運行提供了保證。

其中計算機網絡實驗室安裝了聯想公司提供的多媒體管理系統,但在使用中發現其屏幕監控、文件傳輸等功能只是偶而可用,這使其幾乎只是一個擺設,而為了使這一狀況得到改善而安裝的市場上的一款產品,出現的問題是延時相當嚴重,通常會達到3～5秒,而視頻播放器畫面則無法取得,這對教師了解學生的行為造成了很大的障礙,因為計算機實驗室與外網連接,同時也與學校內部的電影服務器相通,部分學生在計算機實驗室上課的時候看電影的情況時有發生,而現在相當多的教學內容或者實驗過程被制作成視頻錄像的形式放在網上供學生學習,這樣通過現有的系統我們就難以得知學生到底是不是在學習了。在軟件部分功能出現問題的情況下,教師對使用該系統失去了信心,通常只用來分發教學所需的文件給學生。而在計算機實驗室上課時使用投影儀進行教學,投影儀系統存在價格昂貴、不利于學生集中注意力等問題,當然投影儀更不能對學生進行屏幕察看或者遙控輔導。

(二)系統需要實現的主要功能

我們需要做的事情主要有三點:第一點是要將教師計算機屏幕上的內容發送到學生的計算機并且顯示出來,這個過程要求是實時的,以替代現有的投影儀系統;第二點是要能夠讓教師把一些必要的教學文件發送給學生;第三點是要能夠讓教師有效的檢查學生正在做什么并且能夠做出相應處理。還有一些事情是教學過程中必要的,但是因為教學環境是在一個實驗室內,所以暫時不需要考慮,例如學生與老師交互的相關問題。

二、網絡多媒體教學系統用例圖

我們基于教師現在需要用這個系統做什么的考慮,并且加入了一些現在暫時不需要做,但是可能以后需要做的事情,繪制了下面的網絡多媒體教學系統用例圖,如圖1所示:

三、系統的功能模塊設計

根據前面的分析,我們的系統需要有教師機和學生機這兩個部分,以獨立完成屏幕錄像,可以發送命令給學生機,使學生機關閉、黑屏,教師機可也可對學生機進行遠程控制,還可以發送文件到學生機。學生機可以通告自身的存在,可以接收教師機的屏幕廣播。還有一些功能不是本課題的研究內容,這里就不再列舉了。系統的功能模塊如圖2所示:

我們用教師機和學生機而不是服務器和客戶端來稱呼系統的兩個不同部分,這是因為教師機和學生機的關系并不是單純的C/S模式,教師機和學生機都有可能擔任服務器或者客戶端。例如在學生機登錄時,學生機是服務器,它不停的廣播其信息以便于教師機找到它;在遠程控制時,學生機也是服務器,它提供屏幕信息給教師機,并且處理教師機發出的命令;而在教師機進行屏幕廣播時,教師機是服務器,學生機接收屏幕圖像并且顯示。

參考文獻

[1]Dvaid S.Taubmna,Michael W.Macrellin. JEPG2000 Image Compression Fundamentals,Standards and Practice.電子工業出版社,2004.

[2]Roger S,Pressman.Software Engineering A Practitioner’s Approach [M].機械工業出版社,2002.

篇（6）

網絡多媒體教學是一個由教學內容、軟件、硬件組成的一體化系統,要對整個系統做一個完整的認識,需要從多個方面進行。欲了解學生如何進行學習,需要看它的教學系統的組織結構;欲了解教學系統支撐平臺,需要看它的軟件結構;欲了解系統實施的物質基礎,可以看它的硬件結構。本文從這幾個角度來介紹網絡多媒體教學系統的結構。

一、網絡多媒體教學系統的硬件基礎

支撐網絡教學系統的硬件基礎就是一個實際的計算機網絡,根據支持的學生人數、范圍、學生訪問網絡的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結構形式也各不相同,但一般來說,都具有如下幾個部分:主講教室;教學服務器系統;多媒體制作中心;分校教室及網絡PC學生;因特網等這幾個部分。

主講教室由一臺接入網絡的多媒體電腦,教學用的投影儀,智能黑板,攝像機等組成,根據實際條件可多可少,只要能將教學內容錄制下來就可以。

教學服務器系統是一個提供各種服務的系統,有WWW、FTP、多媒體服務器,存儲,管理服務器等。可以有多臺服務器組成。根據規模大小決定服務器的多少和檔次。

多媒體制作中心可以用來制作課間。對錄像格式進行轉換。

分校和網絡PC學生只要能通過寬帶接入因特網就可以,分校可以根據情況對教學錄像再修改。

二、網絡多媒體教學系統的軟件結構

一個完整的網絡教學系統,不僅需要系統軟件的支持,如網絡操作系統、WEB服務器、FTP服務器等等,還需要一些專門支持教學的應用軟件。

1.超媒體學習系統的特點

由于參與遠程學習的學員來自各行各業,他們沒有一個統一的起點,能力參差不齊,因此,遠程教學系統必須能夠針對不同能力的學生,提供不同形式的教學。

超媒體教學指根據學生的個別能力特征,動態呈現與學習者當前學習能力最相關的超媒體教學內容。它有兩個含義,首先是學習內容的選擇上,系統根據學習歷史記錄和能力估計,選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的教學內容,這些學習內容是與當前學生能力最接近的。其次,是在學習內容的組織上,系統將根據對學生估測的能力和學生的認知風格,選擇最適合學習者的內容呈現方式,在適應性學習系統中,每個任知單元的教學展開都有好幾種形式,有一些詳細、有一些簡略;有一些具體形象、有一些抽象;另外提供給學生的相關輔助材料,聯系試題等等,都各有不同。

2.師生如何交流

多媒體授課系統從功能上可以分成兩個部分,一個是課件點播系統,一個是同步廣播授課系統。為了有效地支持分布在異地的師生間交流,還應提供圖形、語音、視頻等多媒體的支持。

視頻共享:視頻共享是指一個為在Internet環境進行教學的教師和學生提供文本以及圖形共享的區域。教師端在此區域中輸入的圖形和文字可以通過網絡同步傳遞到交流環境中的其他學生端視線中。學生可以同步的查看教師的板書內容,這樣,共享區域實現了傳統教師中黑板的功能。

語音交流:語音交流是異地師生之間一種有效的交流方式。

視頻交流:為了模擬現實的教學情景,便需要師生雙方均能看到對方的視頻形象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻,也可以同時看到多個學生端的視頻圖像。學生端可以選擇觀看教師端視頻。

3.題庫管理系統

題庫系統主要用于支持教師和學生通過網絡進行各種類型的測試。題目內容主要是各級各類學科內容的測試題、達標題等,支持各種類型的測試,并可以根據不同的測試目的提供相應的組卷策略,教師可以根據不同的測試目的,通過網絡自動組卷后,下載到本地進行使用。

4.考試與評價系統

考試以及對考試結果的分析與評價,在遠程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機和國際互聯網,使得遠程考試在許多方面優越于傳統考試。

5.教學資源庫管理系統

資源庫系統主要功能是對各種教學資源進行采集、管理、檢索和利用。它由兩部分組成:CAI軟件庫和學習資源庫。CAI軟件庫包括通過各種渠道收集到的國內外繼續教育優秀課件,可能是一門完整的課程,也可能是一節課或一個知識點。CAI軟件庫中的CAI軟件應滿足學科齊全、內容豐富和形式多樣等要求,以適合不同層次、不同學科的繼續教育培訓的需要或個別化培訓的需要。

6.網絡課件寫作系統

開發網絡課件寫作系統的主要目的是為了方便不具有專業編程經驗的各站點教師編制網絡教學軟件。該系統應該具備基本的多媒體的集成功能,并能制作基本的HTML網頁,也就是首先要具備一些通過用軟件的基本功能。多媒體課件制作工具用于向教學單位或教師提供各類素材,構建新的網絡課程或新教學模塊平臺。教學單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構建網絡課程或網絡教學模塊。在該平臺上構建的網絡課程,就能直接在網絡上運行。

7.教學管理系統

遠程教學管理系統將基本覆蓋教學活動的各個環節,如從學生入學到學生畢業的各項活動,其管理的范圍不僅僅是管理機構和行政部門,而且包括教學涉及的所有對象和資源,如學生、教師、課件等。同時,它將以學生為中心,為學生創造一個個性化、智能化的遠程學習環境,其具體功能有:學生注冊;學生學籍管理;專業課程的管理;教師管理;數據統計分析;信息查詢功能;計費;行政公文管理;系統設置維護。

三、網絡多媒體教學系統的信息如何組織

1.辦公室完成對用戶的登記和管理工作,用戶首先要通過WWW到虛擬行政辦公室進行登記,填寫一份電子登記表,包括用戶的名字、身份證號、帳號、Email地址、所在的地區等。其次,用戶要設置一個用戶密碼,在確認無誤后發送給虛擬行政辦公室,行政辦公室在收到用戶的登記信息后就會反饋給用戶一個登記號。這樣“入學手續”就完成了,用戶正式成為該校的一名學生。另外,所要的一些公告信息,都存放在這里,比如招生簡章,課程設置等等。辦公室還負責定期向注冊學生發送一些重要的教學研究信息,比如學習方法、考試趨勢、重要時事、專家論談等等。

2.同步教學實際上是一個課件庫。已經開發出來的課件和其他學習材料以文檔的形式存放在網絡的服務器上,用戶通過WWW瀏覽器選擇自己需要的課件或材料。在中心服務器上的這些課件與用戶平臺無關,用戶無需對課件進行安裝和設置,只要用戶機器上有WWW瀏覽器,就可以進行學習。為充分利用網絡傳輸反饋信息快捷的優勢,每一門課程都有一個學科的教學專家主持這門課程的教學,當學生在學習過程中遇到問題的時候,有兩種方法獲得教學專家的幫助,一種方法是通過發送E-mail的方式向老師請教,老師通過E-mail解答;另一種方式是以線交談的方式向老師提出問題,老師可以實時地進行輔導。

3.答疑室是一個集中解答學生在學習中各種疑難問題的地方,它分兩個部分。第一部分是總是解答布告欄,它公布學生問過的典型問題以及學科教學專家對問題詳細的解答,在這里的解答都是正式的解答,是經過學科教學專家直接回答或審查過的;第二部分問題征集布告欄,學生可以通過填寫布告欄中的各項表單,按提交按鈕后,問題便顯示在布告欄上,它可以由老師或其他學生進行解答,這些解答經過學科專家審查合格后,將放在問題解答布告欄中,若沒有人進行解答,則由學科教學專家直接解答。

4.虛擬圖書館存放著各類電子雜志和電子報紙以及其他相關的學習資源,如:部分課件的文檔資料、學術性文章、會議報告、影像資料、音頻資料等。此外,虛擬圖書館還提供了其他一些大學圖書館的圖書目錄以及其他大學的網址等。在虛擬圖書館里,學生還可以學習使用查找信息的方法和技巧。網絡教學系統的管理者們鼓勵學術機構和個人把他們的研究成果或學術論文放到虛擬圖書館發表,以便有更多的資料供學生查找和使用。

四、結束語

在網絡上實現遠距離教育,就是以計算機網絡為基礎,教師通過網絡把教學信息傳給每個學員,學生通過聯網的計算機來進行學習和接受信息。利用Internet來進行遠程教學,與傳統遠距離教育模式相比可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性,既可以進行個別化教學,又可以進行協作型教學,還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來,所以是一種全新的網絡教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行,不論是教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇。

參考文獻:

[1]蘇春景:關于Internet對教育負責影響的思考聊城師范學院教科所[M].電化教育研究,2000.3

篇（7）

當前科技飛速發展的時代背景下，人們接觸的信息量越來越大，內容越來越豐富。社會的發展要求大學生們有扎實的專業知識、較強的業務能力以及團隊合作精神，傳統的教學模式在適應網絡信息化社會帶來的新變革顯得有些力不從心。教育部2004年啟動的“大學英語教學改革”是國家“高等教學質量育教學改革工程”的一項重要內容，由過去傳統單一的教師為中心的教學模式變革成現在以學生為中心，教師輔助學生學習的新型教育模式，順應了新時代對大學生的要求。這種新型的教育模式將以網絡多媒體教學手段為載體，將學生主動學習和教師的輔助教授有機的結合在一起。目前，國內大部分高校都在采用網絡多媒體大學英語教學模式，其特點是學生在教師的輔助指導下，借助網絡計算機，根據自己的英語水平、特點選擇合適的學習內容，有效的提高自己的英語水平。大學英語網絡多媒體教學模式成功的關鍵在于傳統教學方法和現在多媒體技術有機結合。

一、大學英語網絡多媒體教學模式的理論依據

興于20世紀60年的建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。基于這種理論，網絡多媒體教學模式順勢而生。它的基本觀點“強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者”（何克航 1997 36）。在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。

二、大學英語教學過程中網絡多媒體技術的優勢

1.網絡多媒體教學

20世紀80年代開始出現采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。不同于傳統的教學模式，網絡多媒體教學在大學英語教學過程中使教學內容更加生動直觀，有效的提高學生的學習主動性，使學生更加容易接受所學的抽象知識并且能夠在非英語環境下接收到原汁原味的英語語境，短時間內迅速擴大學生的知識接收容量，從而從整體上提高英語的教學質量。

2.網絡多媒體教學的優勢

2.1 網絡多媒體教學依靠聲音、圖像、動畫等大大的刺激了學生的感官系統，使整個教學過程變得更加形象具體，教學內容更加豐富立體。網絡多媒體技術為教師和學生提供了大量的教學資源， 本來一些傳統教學過程中無法實現的演示現在可以依靠豐富的網絡資源讓學生更加直觀的了解熟悉（如通過多媒體可以更形象的給學生展示交通工具中scooter、motorcycle、car、van、bus、truck、tractor、limousine等的區別）。使得在短短的50分鐘課堂內，學生接觸到的信息量更大，更多，而這些都是傳統教學模式里黑板和粉筆無法提供給學生的。

2.2網絡多媒體教學有助于提高大學生的聽說能力

現代的大學英語教學要求學生具有較強的英語綜合運用能力以及跨文化意識和跨文化交際能力，要求學生不僅能夠看懂英文資料，并且有一定的英語表達能力。傳統的英語教學中語言的練習都是在課堂上進行的，假設情境下學生的語言效果低下，容易受到來自同學以及母語的干擾。而處于多媒體環境下的學生可以接收到標準流利的英語視頻和音頻資料，并且能夠和老師一對以甚至跟來自英語國家的人直接對話，這樣可以使學生處于良好的語境里面，通過大量的視頻資料可以不僅可以更好地了解所學內容的文化背景知識，英語國家的風土人情、社會習俗、歷史變革、等等，還能夠排除來自母語的干擾，模仿標準的語音語調，學會用英語思考，提高自己的英語綜合運用能力。

2.3網絡多媒體教學有助于提高學生的自主性和個性化學習 多媒體教學打破了傳統的教學格局，學生面對的不再是教師、粉筆和黑板，而是豐富多彩的學習資料和現代化的教學設備。學生可以隨時隨地進行學習，學習時間比較靈活；還可以按照自己的英語水平選擇合適的學習內容，在教師的幫助指導下進行學習和課后練習；通過課后練習可以反饋出自己的學習效果，針對學習效果對自己的學習方法以及學習內容作出適當的調整。

三、網絡多媒體教學在大學英語教學過程中存在的誤區

1.夸大了多媒體教學的成效。

作為一種新的教學模式，人們對它寄予厚望：在多媒體教學環境下，學生可以按照隨時隨地，按照自己的英語水平選取合適的教學內容。這只是一個理想化的狀態，我們目前的多媒體教學模式及技術支持還達不到這種理想狀態。

2.教師授課過多依賴多媒體課件

目前的大學英語教學里面都有精美的多媒體課件，這些課件形式多樣，圖文并茂，可操作性強，但是大部分課件都是按照固定的教學流程和模式，這樣的技術運用只是技術升級，傳統的授課方式和交流方式并沒有改變，僅僅是學生接受信息量變大。一些教師在教學過程中，把更多的精力放在資料的搜集和課件的演示上，缺少和學生的互動交流，使自己變成了名副其實的計算機操作員，而學生短時間內面對巨大的信息量，只有被動接受，對于所講授內容的重點難點難以區分，影響教學效果。而傳統教學過程中，老師更多依靠的是自己的技能和經驗，通過跟學生的互動交流，聲情并茂的向學生傳授知識，充分展示自己的能力和才華。

3.媒體教學技術的培訓缺乏

大學英語網絡多媒體技術要求教師掌握一定的電腦技能以及相關軟件技能。由于現在大部分教師的電腦技能還是在上學期間接受的教育，沒有進行系統的電腦技能培訓，因此在多媒體教學過程中會出現因操作不當造成電腦死機而中斷教學，很大程度上影響了學生的學習效果。

4.絡多媒體教學對硬件技術要求高，推廣難度大

網絡多媒體技術對計算機設備以及網絡要求比較高。新的教學模式要求網絡多媒體教學，學校對此的投資巨大，僅在設備上就投資過百萬。盡管國家以及地方還有學校支持大學英語教學改革并對此加大投入，但是很多學校還是面臨巨大的資金缺口。一些學校的多媒體教室只有大屏幕、投影儀和一臺只供教師使用的電腦，網絡多媒體教學談何而言？

四、建議及對策

1.有選擇的進行網絡多媒體教學

大學英語的教學分為聽說和讀、寫、譯。聽力內容的訓練可以采用網絡多媒體教學，學生根據自己的聽說水平選擇合適的聽力資料進行練習。因為英語口語的練習離不開人與人之間的交流，而且大部分學生在大學剛入校的時候還羞于開口講英語，他們需要老師和同學的熱情鼓勵，而不是面對冷冰冰的機器。讀、寫、譯等方面的練習，網絡教學起到的作用就相對少一些，因為面對學生的薄弱點，需要教師有針對性的對學生進行講解和鞏固練習，而不是讓學生自己面對大屏幕機械的毫無重點可言的記筆記，因為很多學生認為只要老師課件里面出現的都是重點，所以很多院校對此幾方面仍然采用傳統教學模式的原因。

2.高課件質量

目前大學校園里面出現的跟書本相關的課件大多是由出版社出資開發的，其流程固定、內容豐富。同時跟學生相關的輔導書也層出不窮，這些輔導書和多媒體課件在內容上面有很多重復，因此造成了資源的浪費。現在我們要做的是針對大學英語教學課外的內容做出一些有針對性的、優質的課件，可以受益更多的人群。

3.強師生的技能培訓

網絡多媒體教學的正常進行依賴于教師和學生對計算機技能以及網絡知識的熟悉程度。一旦在課堂上出現技術操作不當的問題，使課程中斷，從而直接影響到教學效果。因此，必須要針對開展多媒體網絡教學的師生進行一定的技能培訓。

五、對于大學英語網絡多媒體教學的思考

網絡多媒體教學是大勢所趨，為大學英語教學改革提供了廣闊的前景，為了充分發揮多媒體教學的優勢，使多媒體教學和傳統教學方式更好的融合在一起為教學服務，在教學過程中，我們必須從實際出發，結合兩種教學方式的優點，積極發揮學生的主觀能動性以及做好教師的導向、輔助工作，促進學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]義—革新傳統教學的理論基礎[J].教育技術研究，1997（1）.

篇（8）

網絡環境下的多媒體教學系統的核心多媒體網絡教室,充分體現了網絡多媒體教學中所蘊涵的完整的教學思想,創造了一個符合學習心理的、交互式的教學環境,其主要功能有:

(1)多媒體教學功能

配合相關的教學軟件,該功能適合用于各學科的教學。它將服務器的聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學員。也可以直接傳輸取之不盡的網上信息。

(2)師生交互功能

學生通過軟件共享白板、語音交互、視頻交互以及傳統文本交談方式和教師進行交流。

(3)同步瀏覽功能

在師生交流過程中,能夠提供同步瀏覽的機制,使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環境中的所有學生端的瀏覽器,從而指導學生在網絡上瀏覽學習資源。

(4)自查、自測功能

基于Web的題庫系統可以使學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。還能對自己的測驗結果進行統計分析。

總之,網絡環境下的多媒體教學在功能上已超越了傳統的計算機教室和語音室,配合越來越多的多媒體教學軟件和取之不盡的互連網上的信息,將會收到良好的教學效果。

2.網絡環境下的多媒體教學系統的優勢

(1)變被動為主動

網絡環境下的多媒體教學所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,能有效激發學生的學習欲望,有利于發揮學生的認知主體作用,而傳統的教學過程從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟都是由教師事先安排好的,學生只能被動參與。而在多媒體教學網絡這樣的交互式學習環境中,學生可按自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容和適合自己水平的練習。

(2)展現形式更加多樣

網絡環境下的多媒體教學提供了多種展現形式,比如軟件共享白板、BBS、電子郵件、同步瀏覽等,從而有利于知識的獲取和保持。

(3)學生有更多的自主性

網絡環境下的多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環境,使每個學生都可與教師充分交流,使個性化教學成為可能。同時多媒體教學網絡的遙控功能使學生能相互學習、相互輔導,有利于培養學生的協作能力。另外這種教學模式可以完全按照個人的需要進行,不論是教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇。

總之,網絡環境下的多媒體教學是一種全新的教學模式,它以計算機網絡為基礎,教師通過網絡把教學信息傳給每個學生,學生通過聯網的計算機來進行學習和接受信息。

二、網絡環境下的多媒體教學系統結構

1.硬件結構

支撐網絡教學系統的物質基礎就是一個實際的計算機網絡,一般是一個網絡中心,它根據支持的學生人數、范圍、學生訪問網絡的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結構形式也各不相同,但一般來說,都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務器模塊、網絡管理與局域網用戶模塊、課件制作與開發模塊。

塊的主要設備是路由器,路由器的主要作用是通過網絡專線將整個網絡接入因特網,從而使本網的用戶能夠訪問因特網資源,而其他網絡用戶能夠訪問本網信息。交換模塊是整個網絡連接與傳輸的核心,主要的設備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網絡電纜,由它們組成整個骨干網絡。服務器模塊主要負責信息的收集、儲存、,它們是對外提供教學與信息服務的主要實體,一般有Web服務器、FTP服務器、E-mail服務器、DNS服務器、數據庫服務器等等,它們可以由一臺或多臺高性能的計算機承擔。網絡管理模塊主要對整個網絡進行監控,進行運行性能的監測、故障的預警和診斷等等;計費模塊主要是記錄網絡使用者的資費信息,以控制網絡資源的有償使用。局域網用戶模塊主要功能是讓學生和教師能夠以多種方式訪問網絡資源,從而達到教學或學習的目的。課件制作與開發模塊主要是開發、維護網上的教學內容與教育資源,以實現教育信息的不斷更新與豐富。

2.軟件結構

一個完整網絡環境下的多媒體教學系統,不僅需要系統軟件的支持,如網絡操作系統、Web服務器、FTP服務器等等,還需要一些專門支持教學的應用軟件。

(1)多媒體授課系統

多媒體授課系統從功能上可以分成兩個部分:一個是課件點播系統,一個是同步廣播授課系統。

(2)師生交互工具

為了有效地支持分布在異地師生間的交流,遠程交流工具應不僅僅提供傳統的基于文本交流,還應提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時,類似于傳統的教室教學中的黑板,身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。

(3)網絡題庫管理系統

基于Web的題庫系統用于支持教師和學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。題目內容主要是各級各類學科內容的測試題、達標題等,支持各種類型的測試,并可以根據不同的測試目的提供相應的組卷策略,包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷,教師可以根據不同的測試目的,通過網絡自動組卷后,下載到本地進行使用。基于Web的題庫系統能夠完成一般的題目管理功能,如題目增加、刪除、修改等等。試題內容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應能對學生的測驗結果進行統計分析。

(4)考試與評價系統

考試以及對考試結果的分析與評價,在遠程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機和國際互聯網,使得遠程考試在許多方面比傳統考試優越。

(5)學習管理系統

不管系統具備多么高的智能性,計算機并不能替代教師,計算機可以把人類從簡單的重復性的智力勞動中解放出來,但教學過程中的高級診斷、管理、推理必須由教師來完成,可以說,缺乏教師參與的學習系統,不是一個完美的學習系統,在網絡環境下的多媒體教學系統中,教師的參與仍然非常重要,它可以彌補計算機系統的不足。具體地說,系統的教學管理應具備如下功能:針對性的輔導、疑難解答、協作監控和實施智能個性化的遠程學習環境。

參考文獻:

[1]姚兵,趙亞婉,馬力.基于Internet的多媒體遠程教學系統設計及實現.CERNET的研究與發展-計算機應用(增刊).

[2]何克抗.基于Internet的教育網絡與21世紀的教育革新[J].1998,(11).

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）19-0208-02

在中國現代教育技術發展的歷史上，以網絡與多媒體為首的數字技術將會成為引起教學系統廣泛深刻的改革的催化劑[1]。在廣大教師長期的英語教學實踐中不斷探索和改進教學方法，從視覺教育運動到電化教學，大家都是抱著極大的熱情去學習、實踐和研究。但是由于對現代教學媒體認識的缺失，對網絡應用重要性的忽略，教學改革的成果仍然不盡如人意，教學模式上單向傳播的格局并沒有實質性變化。隨著網絡技術的發展，教學資源的共享與檢索已經進入了信息時代，我們可以借助多媒體技術和依靠網絡環境，突破傳統的教學方法，改變以往傳統教育不適應培養學生創造能力的培養模式，進行與世界先進教育模式接軌的教育改革。

一、網絡多媒體教學概念的界定

網絡多媒體教學是立足于計算機多媒體技術，通過網絡通信技術將教學資源整合，并以現代教育理論為指導的綜合教學模式。與過去傳統教學模式相比，多媒體網絡教學體現了學習主體的自主性、學習資源的開放性、學習方法的多元性和學習成果的創造性。

網絡環境下多媒體教學，從技術角度上講主要包含多媒體技術和網絡技術。多媒體（Multimedia）技術是利用計算機把文字、數據、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體信息合成處理并組成一個交互系統的技術。它不是對信號的簡單記錄與重復，而是通過對各種媒體信息的收集、整理、轉換、加工，豐富教學信息的表現力，增強教學演示的動態效果，并且利用圖形交互界面和窗互操作使人們能夠自主操縱控制多媒體信息的顯示。而網絡技術則是把分散獨立的計算機通過通信設施互聯起來，從而實施異地通信和資源共享等功能。營造一個覆蓋教、學、考試全過程的互聯網教學環境，使得教師、學生、管理者可以打破時間和空間的局限，在任何時候、任何地點，通過網絡方便地建設課程資料、完成教學活動、進行師生互動交流、開展廣泛的學術活動和教學評估與管理，鼓勵個性化教學和協作式的學習模式，組建社會化的學習社區。

經歷了計算機輔助教學、多媒體輔助教學、網絡輔助教學等現代教育信息技術在教學中的應用與分析應用，人們越來越認識到現代教育信息技術對教育現代化與課堂教學最優化提供了強有力的支持與技術保證[2]。

二、網絡多媒體英語教學的優勢

（一）良好的語言學習環境

知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助獲取知識過程的其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得[3]。

網絡環境下英語多媒體教學可以為每個學生創造出一個寬松自由的語言學習環境。外語教學需要個性化教學，在教學過程中更應該體現因材施教的教學策略。網絡環境下的多媒體課件能夠將學習內容完整而生動地呈現，為學習者營造了一個可以反復操練和主動運用的學習環境。多媒體技術使教學資源更形象，更直觀；圖文聲像并茂，語言生動活潑，教學內容引人入勝，有助于學生根據自身的水平合理選擇希望學習的英語知識。在網絡環境下的多媒體教學，基礎較好的學生還可以發揮自己的特長，按照自己學習的興趣進行高效學習；基礎較差的學生可以有的放矢地利用多媒體課件，通過網絡進行查缺補漏。戴上耳機，從網上點播一段課文錄音，聽地道的英語，聽一段原汁原味的鄉村音樂；利用網上提供的一些完全真實的英語語言環境感受生動逼真的交際情景。這在提高學生聽說能力和交際能力方面有著傳統教學無法比擬的優越性。

（二）教學模式的更新

網絡環境下的英語多媒體教學擯棄了以教師為中心的傳統的“講授式”教學方法，而代之以學生為中心的積極實踐的教學方法。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者[3]。在多媒體網絡教學環境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網絡來擔任，而教師是教學活動的組織者，在教學中起主導作用。同時，網絡教學活動與多媒體技術相結合可以使用一切視聽動畫等技術來展現教學內容，可以多方面、多角度地對某一事物以不同的形式加以描述，充分調動學生的各種感官思維，這樣符合了人們的認知規律，不僅增加了學習者的學習興趣，還使學習者不容易感到疲勞。教學活動由教師控制變為學生控制的方式，這樣學生的學習靈活度比較大，對于難理解的知識可以反復地學習，而對于已經掌握的知識可以跳過。

（三）學生的主體作用的轉變

網絡環境下的英語多媒體教學，不是放任學生在浩如煙海的知識海洋里遨游，而是在教師的指導下（教師通過屏幕廣播系統展示課件和網上資源），進行主動思考和探索。學生可以根據自己的興趣和實際水平，選擇適合的學習內容和學習策略，通過多角度和多層面，靈活地在各知識節點上自由瀏覽。在情境中自己確定問題，自己尋找解決問題的途徑，在問題解決過程中自己進行意義的建構。

（四）語言教學交互性增強

篇（10）

在教育飛速發展的今天，在新時代人才的需求下，教師不僅僅要讓學生掌握課本知識，更要培養他們獨立思考問題的能力，增強他們的學習興趣和自信心。初中物理作為一門理科類的實驗性學科，具有很強的實踐性，實驗教學和演示示例是物理教學的重要組成部分。但是在物理教學實驗中，教師和學生往往受到實驗器材、實驗材料等客觀因素的制約。而網絡多媒體的出現剛好彌補了這一點，網絡多媒體可以進行一些實驗模擬，模擬一些不可能做到的甚至危險的實驗，這樣就能帶給學生直觀的視覺體驗，便于他們充分吸收課本的知識，增強他們的記憶能力和學習興趣。

一、教師要處于主導位置

在任何教學模式下教師都是課堂的主導，教師是課堂不可或缺的組成部分。如何做好網絡多媒體與初中物理教學的銜接仍要從教師入手。在傳統初中物理教學中，在一些課題中教師經常會做一些簡單的科學實驗演示給學生看，比如摩擦力對物體速度的影響，串、并電流實驗等。但當遇到一些復雜的、無法正常呈現的實驗時，比如分子的運動、力學方面等，教師則就無能為力。多媒體的出現正好彌補了這點不足，教師可以利用多媒體技術把這些復雜的無法完成的實驗演示出來。在課堂教學過程中，體現自己的主導地位，引導學生，讓他們去設想、去獨立思考，學會舉一反三。在這樣的教學模式下，學生可以更好地去吸收、記憶知識，有利于增強學生的自信心和學習的積極性。在教師的引導下，學生真正了解了初中物理，不僅僅只是局限于它課本上的知識，更應該了解真正的物理世界，讓學生學到屬于自己的物理、有價值的物理；讓學生了解物理在社會中的運用，了解物理對這個世界的重要性；了解物理是如何產生的，如何發展的，以及物理在運動中內部的變化。

二、利用網絡資源，增強課堂教學

伴隨著社會的發展，我們大步邁進了網絡信息時代，健全的網絡環境為教師和學生提供了豐富的網絡資源，而對網絡資源的開發和熟練應用已經漸漸成為新時代教育工作者必備的技能。教師應該熟練掌握網絡多媒體技術，熟練利用網絡資源，加強網絡多媒體與初中物理的教學效果。網絡資源的豐富也為教師提供了方便。教師應該熟練地運用教學課件，學會制作針對性較強的課件，教師之間也可以共享優秀課件，可以從網絡上吸取對自己有用的優秀的教學課件。教師要將這些優秀的課件與自己所掌握的知識相結合，設計出適合自己風格并針對學生的課件，從而增強課堂的教學效果。

篇（11）

（1）設備的遠程管理與控制。多媒體教室的核心設備是中控，它集中連接投影機、功放、計算機、投影幕布、讀卡器、電子鎖等一系列外部設備，提供本地和網絡遠程管理控制，通過網絡管理平臺輕松實現對任一間教室的多媒體設備進行遠程管理，如一鍵上下課、幕布的升降、音量的調節、MIC的調節、電子鎖的遠程開關、投影延時開關機、筆記本和臺式機VGA輸入信號的切換、對教室PC機的重啟關機以及遠程接管和控制等。教師在使用多媒體教室教學的過程中，難免會碰到故障或一些復雜操作需要專業人員協助，多媒體管理人員可以在主控平臺上直接接管和控制教室里的設備，可以獲取遠程計算機的控制權，遠程協助教師課堂教學或者排除故障，可極大的節約系統、設備的維護管理開銷，有效提高了多媒體教學保障人員工作效率與信息化管理水平。

（2）教室狀態可視化管理。通過中控網絡管理軟件的后臺管理程序，當點擊教室時，系統將以圖標形式全面呈現教室所有設備的狀態。可以隨時了解各個多媒體教室設備的開關機狀態，開關機時間、次數，以及投影機燈泡使用時間等等。對每個教室的控制命令和狀態信息在這個界面上都可以進行查看和操作控制，并能在后臺生成詳細的統計報表，對設備使用狀態一目了然。

（3）教學督導、觀摩、評估。經過授權后，教務部門、學校領導通過B／S平臺的網上課堂直播功能觀摩教師課堂場景，對實時錄制的授課場景進行實時打點評分，在不干擾正常教學的情況下，對教師授課情況進行教學評估。相關人員也可以在主控中心的大屏顯示系統上同步觀摩教師的課堂教學，實時進行教學過程的督導、觀摩、評估。平臺的錄制功能將整個教學過程錄制下來，進行事后的教學觀摩與過程評估。這種兩種應用極大的節省了考核、評估的操作時間和考核成本，也達到了考核、評估的目的，從而促進教學反思，改進教學過程，提高教學質量［1］。

（4）IP可視對講。每間教室和管理中心配置IP電話系統，給IP電話在局域網內分配一個固定IP地址，教室使用人員與控制中心的管理人員之間隨時進行語音溝通的功能，通過語音網關每個教室都可以撥打電話到控制中心或者多媒體技術支持部進行電話咨詢和報修，控制中心的可視化對講軟件上會出現報修教室的視頻畫面，方便多媒體技術支持老師指導上課教師的操作，及時解決問題，相應的控制中心或多媒體技術支持部的老師也可以打電話給每個教室。電話號碼的設置可以按教室編號來設置，更方便記憶號碼以便于使用。

（5）多媒體教室資產管理。通過網管平臺可以遠程監測到設備技術參數的變化，如投影機的服務時間，燈泡的累計使用時間等，能形成實時的設備使用狀況統計表或學校所要求的資產管理報表等，同時也為設備的維護和更新投入提供快速準確的基本數據。

（6）IC卡課表聯動。通過網管平臺可以將離線的校園一卡通數據和教務課程表信息下發在教室的IC卡讀寫器上，也可與學校的一卡數據和教務信息進行實時對接，將所有數據信息下發到對應的讀卡器內，以后程序將每天自動核對當天的數據信息。系統根據課表上課時間自動打開或關閉指定教室設備以及對教室的合法使用者和有效的使用時段進行授權，并生成管理日志保存，免去了多媒體技術支持的教師奔波于教室間的麻煩，從而實現教室的自動化管理。

2構建多媒體教室管理模式

基于網絡中控的多媒體教室與傳統的單體中控多媒體教室的管理模式存在明顯區別，傳統的多媒體需要管理人員對設備進行簡單的技術支持和常規維護，基于網絡中控的多媒體教室設備系統的智能化程度越來越高，對設備系統的保養和維護的要求也越來越高，建立和完善一套科學、有效的多媒體教學設備維護保障模式和機制對提高教學設備技術保障工作質量和效率具有舉足輕重的作用。

（1）建立和完善多媒體教室的各項管理制度。積極適應學校教學工作發展需求，以服務教學為根本宗旨，建立和完善各項多媒體教室的規章和制度，使之達到系列化、規范化。學校先后建立和完善了《多媒體教室使用指南》、《多媒體教學設備使用管理條例》、《多媒體教學支持部工作人員崗位職責》、《多媒體教學支持部工作人員崗位職責》、《多媒體教學設備保障應急預案》、《崗位履職情況定期檢查制度》、《師生信息反饋處理制度》等一系列規章制度。為切實提高教學保障服務質量和水平，明確崗位責任制，充分發揮每位工作人員的積極性，責任到人，防止發生扯皮事情，實行分區承包、責任到人。各責任區工作人員按照個人承包合同要求，做好本責任區內設備的使用、管理和安全保障。并將工作人員日常的常規設備檢修成績、故障應急處理成績、技能考核、建言獻策能力成績，以及技術改進能力等方面內容作為年終崗位考核的重要內容，分別對應于年終崗位考核中的績和能兩個項目，對于考核優秀同志給予一定的物質獎勵。

（2）加強專業隊伍建設。在多媒體教室設備呈現出技術性強、集成度高、功能性全、更新速度快的背景下，對今后的教學設備保障提出了更加嚴格的要求。受諸多客觀因素的制約和影響，學校多媒體教室管理人員多為勞務派遣性質用工，學歷多是大專學歷，待遇較低，導致他們積極性不夠，業務能力提高比較緩慢，只能完成常規設備管理和簡單性技術的維護。在不斷提高設備智能化管理技術手段的基礎上，根據工作內容的變化，合理調整內部人員分工，堅持按崗定人、人盡其用的原則，并輔助于科學合理的管理規章制度和各類激勵政策導向。完善內部的崗位技術培訓機制，繼續加大對工作人員在設備系統集成與智能控制技術、網絡維護與安全管理技術等方面的教育技術能力培訓，以有效提高工作人員在信息時代背景下的應對能力。力求在學校資金和人事政策的大力支持下，給予一定政策的傾斜，調整好在編規模、學歷層次和技術結構，建設一支技術型較強的專業管理隊伍。

（3）加強多媒體教室使用的培訓。隨著網絡中控多媒體教室管理系統的建設，新設備、新系統都需要一定時間進行適應，繼續加強多媒體使用人員的多媒體操作技能培訓，使其熟練操作有關設備并且學會處理一些簡單的設備故障。學期初進行短期多媒體使用集中培訓，并制作多媒體使用技能培訓視頻、幻燈片、Flash等共享到學校網站，以及在多媒體機柜上張貼使用流程和使用方法。教師應盡快掌握基于網絡中控多媒體教室系統的使用方法，減少設備的故障率。