緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇機(jī)器人培訓(xùn)總結(jié)范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
全面摸清我村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的主要負(fù)責(zé)人、安全管理人員和特種作業(yè)人員等“三項(xiàng)崗位人員”的培訓(xùn)持證情況是開(kāi)展安全培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作,實(shí)現(xiàn)“應(yīng)訓(xùn)盡訓(xùn)、應(yīng)考盡考、應(yīng)發(fā)盡發(fā)”的培訓(xùn)目標(biāo),我村嚴(yán)格開(kāi)展檢查行動(dòng),主要檢查內(nèi)容如下:
(一)特種作業(yè)人員是否經(jīng)專門培訓(xùn)考核合格并持有相應(yīng)的特種作業(yè)操作證,操作證是否在有效期內(nèi)、所操作的項(xiàng)目類別是否與操作證所注明的類別一致;
(二)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位是否對(duì)特種作業(yè)人員定期開(kāi)展安全教育培訓(xùn),并建立特種作業(yè)人員相關(guān)檔案;
(三)特種作業(yè)及人員管理制度的制定及執(zhí)行情況;
(四)特種作業(yè)人員安全防護(hù)用品的配備及佩戴使用情況;
(五)企業(yè)年度安全教育培訓(xùn)計(jì)劃制定和執(zhí)行情況,建立完善安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)臺(tái)賬、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)檔案等情況;
(六)企業(yè)其他從業(yè)人員安全培訓(xùn)的情況。班組長(zhǎng)培訓(xùn)情況;從業(yè)人員先培訓(xùn)后上崗制度落實(shí)情況;從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)三級(jí)教育培訓(xùn)落實(shí)情況。
二、檢查情況
根據(jù)專項(xiàng)行動(dòng)工作方案要求,扎實(shí)有效地開(kāi)展“三項(xiàng)崗位人員”培訓(xùn)持證情況普查及企業(yè)安全培訓(xùn)專項(xiàng)檢查,嚴(yán)格依照安全生產(chǎn)培訓(xùn)相關(guān)法律法規(guī)要求,做到認(rèn)真細(xì)致、高度負(fù)責(zé),確保不走過(guò)場(chǎng)。從該項(xiàng)檢查行動(dòng)開(kāi)始至今,我村組織檢查行動(dòng)1次,共出動(dòng)人員16人次,對(duì)5間企業(yè)進(jìn)行細(xì)化檢查。發(fā)現(xiàn)其中4家企業(yè)從事特種作業(yè)人員5名,均為低壓電器作業(yè)人員,已取得由國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督總局頻發(fā)的資格作業(yè)證,經(jīng)我村安全辦人員查詢,其證件全部信息真實(shí),并在證件的有效期內(nèi),同時(shí)督促各企業(yè)單位負(fù)責(zé)人與特種作業(yè)人員定期開(kāi)展安全教育培訓(xùn),并做好相關(guān)的臺(tái)賬記錄。
三、繼續(xù)保持高壓態(tài)勢(shì),嚴(yán)查無(wú)證上崗行為
摘要:機(jī)器人行業(yè)企業(yè)發(fā)展迅猛,產(chǎn)業(yè)規(guī)模日趨壯大;機(jī)器人相關(guān)職位應(yīng)運(yùn)而生,人才需求出現(xiàn)缺口。五年制高職需充分把握時(shí)機(jī),搶占新技術(shù)高地,及時(shí)有效地開(kāi)發(fā)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程,為職校生創(chuàng)造更廣闊的職業(yè)空間。
關(guān)鍵詞 :五年制高職;機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用;課程開(kāi)發(fā)
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2015)02-0034-04
作者簡(jiǎn)介:過(guò)磊(1980—),男,碩士,江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫機(jī)電分院講師,機(jī)電專業(yè)教研室主任,研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)。
基金項(xiàng)目:江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013—2014年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)研究課題“五年制高職機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用校本課程的開(kāi)發(fā)研究”(項(xiàng)目編號(hào):2013254,主持人:過(guò)磊)
一、課程開(kāi)發(fā)緣起
(一)技能大賽為指引
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽機(jī)器人賽項(xiàng)始于2008年高職組,2011年后更名為機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽,2012年、2013年該賽事分別在廣東順德、安徽蕪湖連續(xù)舉行。2012年,機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)開(kāi)始添設(shè)中職組,至此,該賽項(xiàng)在各級(jí)各類職業(yè)院校全面展開(kāi),在五年制高職院校中,1~3年級(jí)學(xué)生可報(bào)中職組,4~5年級(jí)學(xué)生可報(bào)高職組。高職組競(jìng)賽目標(biāo)為引導(dǎo)職業(yè)院校關(guān)注行業(yè)在機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用(尤其是自主識(shí)別、自主決策技術(shù))、智能輸送等方面的發(fā)展趨勢(shì),推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革,探索培養(yǎng)企業(yè)需要的機(jī)器人使用、維護(hù)維修高素質(zhì)技能型人才的新途徑、新方法。中職組目標(biāo)為引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校關(guān)注行業(yè)在機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用方面的發(fā)展趨勢(shì)及新技術(shù)應(yīng)用,促進(jìn)智能機(jī)器人技術(shù)(機(jī)器人設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、使用)的普及。
(二)人才需求為支撐
1.全國(guó)機(jī)器人相關(guān)職位調(diào)研
2013年7月,全國(guó)機(jī)器人相關(guān)職位共有1 630個(gè),其中碩、博職位82個(gè),本科職位758個(gè),大專及以下職位790個(gè),2013年7月大專及以下機(jī)器人相關(guān)職位地域分布如下頁(yè)圖1所示。統(tǒng)計(jì)不包括臺(tái)灣、香港和澳門,職位少于10個(gè)的歸于其他(數(shù)據(jù)源于智聯(lián)招聘)。按學(xué)歷劃分,職業(yè)院校畢業(yè)生勝任職位占總數(shù)的48.5%;按地域劃分,機(jī)器人職位主要集中在上海、江蘇、廣東、北京、遼寧等地,與這些地區(qū)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)規(guī)模相關(guān)。為增加可比性,將同期數(shù)控相關(guān)職位作為類比,數(shù)控職位共有2 789個(gè),其中碩、博職位12個(gè),本科職位305個(gè),大專及以下職位2 472個(gè),兩者的比較如下頁(yè)圖2所示。對(duì)高職畢業(yè)生而言,職位絕對(duì)數(shù)量不如數(shù)控,約占1/3,但其發(fā)展空間巨大,深造機(jī)會(huì)更多。
2.“長(zhǎng)三角”地區(qū)機(jī)器人相關(guān)職位調(diào)研
在“長(zhǎng)三角”城市群中,已有10個(gè)城市在2013年7月通過(guò)智聯(lián)招聘征召機(jī)器人職位相關(guān)人員,其具體分布如下頁(yè)圖3所示,比重如下頁(yè)圖4所示。共有機(jī)器人職位274個(gè),上海龍頭地位突顯,占總數(shù)的59.9%,排在其后的分別是蘇州、南京、杭州和寧波,無(wú)錫和常州并列第6,各占總比重的2.2%。值得一提的是,昆山機(jī)器人特色產(chǎn)業(yè)基地人才需求明顯,共出現(xiàn)18個(gè)職位,占蘇州一半的比重。從職位絕對(duì)數(shù)量分析,無(wú)錫需求數(shù)量偏少,機(jī)器人企業(yè)分散,以研發(fā)、為主,對(duì)學(xué)歷要求高,產(chǎn)業(yè)尚未形成規(guī)模,但周邊城市上海和蘇州機(jī)器人產(chǎn)業(yè)已具備一定規(guī)模,大專及以下人才需求明顯。因此,五年制高職院校應(yīng)盡快開(kāi)設(shè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用方面的課程,隨時(shí)關(guān)注機(jī)器人產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)變化,積累經(jīng)驗(yàn)、搶占高地,積極為專業(yè)開(kāi)設(shè)提供條件。
二、職業(yè)職位分析
以“長(zhǎng)三角”地區(qū)龍頭城市上海的164個(gè)大專及以下機(jī)器人職位為樣本,其職位類型細(xì)分如圖5所示,比重排序依次為:銷售類占19%、機(jī)械類占18%、電控類占17%、培訓(xùn)類占15%、制造類占14%、行政/服務(wù)類占8%。可見(jiàn),機(jī)器人專業(yè)開(kāi)發(fā)除機(jī)械、電控、制造等技術(shù)類課程外,還需營(yíng)銷、管理、培訓(xùn)、文秘等服務(wù)類課程,機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程開(kāi)發(fā)相對(duì)簡(jiǎn)單,應(yīng)以技術(shù)為主,比重占49%(機(jī)械、電控、制造三者相加)。
適合職校生的12個(gè)典型職位(不完全統(tǒng)計(jì))如下頁(yè)表1所示,包括職位名稱和職位核心要求。職位要求分析表體現(xiàn)出需求集中在機(jī)器人安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)、銷售、培訓(xùn)等方面,職業(yè)能力主要包括機(jī)器人常識(shí),安裝、調(diào)試、維護(hù)能力,編程操作能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,英語(yǔ)(日語(yǔ))水平等。
三、課程開(kāi)發(fā)流程
職業(yè)學(xué)校在技能大賽指引下,通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查研究,對(duì)新技術(shù)、新項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為新課程和新專業(yè)的可行性分析論證,在條件具備時(shí),從企業(yè)真實(shí)職位出發(fā),分析職位能力,分析工作過(guò)程,提煉典型工作任務(wù),在企業(yè)專家、技術(shù)骨干和專業(yè)教師共同合作下,將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。再由教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,對(duì)典型任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理,形成課程標(biāo)準(zhǔn),并通過(guò)教學(xué)實(shí)施加以評(píng)價(jià)、改進(jìn)。機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程開(kāi)發(fā)的基本步驟如圖6所示。
由此可見(jiàn),職業(yè)分析需與教學(xué)分析相結(jié)合,旨在通過(guò)職位、工作過(guò)程分析,總結(jié)出典型工作任務(wù),形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。經(jīng)專家、骨干、教師群體分析討論,機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域集中在機(jī)器人常識(shí)、安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)上,并據(jù)此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。
四、課程核心要素開(kāi)發(fā)
(一)課程目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)器人安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)方面的專業(yè)知識(shí)和操作技能,具備機(jī)械結(jié)構(gòu)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制等專業(yè)技能,成為能從事機(jī)器人安裝、編程、調(diào)試、操作、銷售等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。
(二)課程內(nèi)容
課程基于項(xiàng)目式教學(xué)法,設(shè)計(jì)提煉5個(gè)典型項(xiàng)目,以機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)訓(xùn)練平臺(tái)ZKRT-300為載體,介紹機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用知識(shí)。項(xiàng)目循序漸進(jìn),通過(guò)項(xiàng)目描述、目標(biāo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、總結(jié)、拓展和鞏固等形式,熟練掌握機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用。機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表2所示。
(三)課程評(píng)價(jià)
機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程評(píng)價(jià)按項(xiàng)目劃分,每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后,師生共同完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)表,評(píng)價(jià)方式分為自評(píng)、組評(píng)和師評(píng),比重分別占40%、30%和30%,項(xiàng)目評(píng)價(jià)表如表3所示。
機(jī)器人競(jìng)賽逐年增加,機(jī)器人技術(shù)開(kāi)始普及,機(jī)器人職位日益增多,對(duì)五年制高職而言,機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的開(kāi)發(fā)刻不容緩,只有把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),才會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)空間。筆者通過(guò)對(duì)機(jī)器人技術(shù)的調(diào)研,提供了上述五年制高職機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程開(kāi)發(fā)的典型案例,希望能為職業(yè)院校機(jī)器人教育教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn):
[1]2013年全國(guó)職業(yè)技能大賽“機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目(高職組)”規(guī)程[EB/OL].(2013-08-22).http://wenku.baidu.com/view/8c7c2de019e8b8f67d1cb903.html.
電腦機(jī)器人制作活動(dòng)是一項(xiàng)將知識(shí)積累、技能培養(yǎng)、探究性學(xué)習(xí)融為一體,面向廣大學(xué)生的科學(xué)普及活動(dòng)。我校開(kāi)展電腦機(jī)器人制作活動(dòng)已經(jīng)超過(guò)10年,每年在科技節(jié)期間都開(kāi)辟機(jī)器人樂(lè)園,開(kāi)展機(jī)器人保齡球比賽、機(jī)器人競(jìng)速比賽、機(jī)器人創(chuàng)意比賽、機(jī)器人足球比賽等活動(dòng),全校機(jī)器人愛(ài)好者歡聚一堂,交流經(jīng)驗(yàn)、分享心得,一個(gè)小小的機(jī)器人架起了同學(xué)們之間的連心橋。師生從開(kāi)始接觸機(jī)器人時(shí)的驚奇與欣喜,到深入了解過(guò)程中的郁悶與困惑,再到參與賽事時(shí)的緊張與興奮,其中值得回憶和反思的事情很多。為了今后更好地開(kāi)展機(jī)器人制作活動(dòng),本人對(duì)我校近幾年的活動(dòng)經(jīng)
驗(yàn)進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)與反思,希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、與“機(jī)器人”一起走過(guò)的日子
2002年學(xué)校派我?guī)ьI(lǐng)四位同學(xué)參加廈門市的首屆電腦機(jī)器人制作培訓(xùn),為期四天,培訓(xùn)完后購(gòu)買了三套樂(lè)高機(jī)器人套裝,從此走上了機(jī)器人制作活動(dòng)的漫漫征途。
剛起步的幾年,我校的比賽成績(jī)并不理想,直到2006年才第一次進(jìn)入省賽,兩名初中學(xué)生參加機(jī)器人基本技能比賽,獲得省三等獎(jiǎng)。有了第一次省賽的經(jīng)驗(yàn)后,我們的比賽成績(jī)迅速提升,如:2008年獲得初中組機(jī)器人基本技能比賽全省第一名,2010年獲得高中組機(jī)器人足球比賽全省第一名、高中組機(jī)器人基本技能比賽
全省第二名,并代表福建省參加高中組機(jī)器人足球全國(guó)賽,幸運(yùn)地獲得全國(guó)冠軍。
10年來(lái),我們經(jīng)歷了很多的艱辛,但也有很多的收獲。我指的收獲并不是我們獲得了多少個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),而是學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的信任、對(duì)指導(dǎo)老師的感激之情。像前幾年參加機(jī)器人制作活動(dòng)的學(xué)生,現(xiàn)在都已經(jīng)上大學(xué)了,但他們都把指導(dǎo)老師當(dāng)作他們的知心朋友,節(jié)假日也都會(huì)發(fā)一條祝福的短信慰問(wèn)一下恩師,我想這種師生的
情誼才是最珍貴的。
二、機(jī)器人活動(dòng)輔導(dǎo)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)
1.學(xué)會(huì)“反思”是成功的關(guān)鍵
作為電腦機(jī)器人活動(dòng)的指導(dǎo)老師,在機(jī)器人活動(dòng)指導(dǎo)的過(guò)程
中一定要做有心人,不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的事或過(guò)程
進(jìn)行整合、質(zhì)疑與思考,從而提高機(jī)器人制作活動(dòng)的效果。比如:每次活動(dòng)結(jié)束前,要求隊(duì)員以日志的形式總結(jié)當(dāng)天成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)以及需要克服的難點(diǎn);每次比賽歸來(lái),要求隊(duì)員寫出參賽的心得體會(huì)和下一步需要改進(jìn)的措施。通過(guò)不斷的反思,把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn),這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有不可估量的作用。通過(guò)指導(dǎo)老師的引導(dǎo),讓他們真正意識(shí)到:總結(jié)是成功的關(guān)鍵。
2.做好學(xué)生梯隊(duì)的培養(yǎng),提高活動(dòng)效率
相信每位指導(dǎo)老師除了指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)外,還有很多其
他工作需要完成,因此,如何提高活動(dòng)的效率、如何解放我們自己,就很值得我們深思。
我校現(xiàn)在的機(jī)器人制作小組成員除了初中三年級(jí)、高中三年級(jí)之外,每個(gè)年級(jí)都有學(xué)生參與,由高二年級(jí)的學(xué)生帶高一年級(jí)的學(xué)
生、初二年級(jí)的學(xué)生帶初一年級(jí)的學(xué)生,新舊成員處于一種比較寬松、和諧的環(huán)境中,他們之間是一種平等互助、相互交流、相互促進(jìn)的關(guān)系。特別是新成員剛來(lái)參加活動(dòng)時(shí),大多喜歡搭建他們自己想象的一些東西,沒(méi)有完成任務(wù)的意識(shí),通過(guò)與老成員的互動(dòng)交流,可以讓他們更快地進(jìn)入自己的角色,并學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)。
像我校參加機(jī)器人足球全國(guó)賽的一位同學(xué),他在初中、高中階段共參加了四年的機(jī)器人制作活動(dòng),個(gè)人經(jīng)驗(yàn)非常豐富,也幫助老師帶出了好幾位非常出色的新成員;另外兩位同學(xué),在初中階段已經(jīng)參加了兩年的機(jī)器人制作活動(dòng),并獲得了省賽金牌。他們進(jìn)入高一年級(jí)后,我第一次給他們上信息技術(shù)課時(shí),兩個(gè)人就馬上跟我說(shuō)要繼續(xù)參加機(jī)器人制作活動(dòng)。這些基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以幫助我們承擔(dān)一部分指導(dǎo)工作,減輕指導(dǎo)老師的工作量。
3.放手讓學(xué)生自己實(shí)踐,不要太看重比賽結(jié)果
機(jī)器人制作活動(dòng)可以讓學(xué)生的想法成為現(xiàn)實(shí),是培養(yǎng)學(xué)生思
維能力、動(dòng)手能力的有效途徑,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的精
神。正規(guī)的比賽都是不允許指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的,必須完全由學(xué)生獨(dú)立解決現(xiàn)場(chǎng)遇到的各類問(wèn)題,并完成預(yù)定的比賽任務(wù)。所以在平時(shí)的活動(dòng)中,指導(dǎo)老師要幫助學(xué)生分析所遇到的難題,但切記不能全盤包辦,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,努力開(kāi)拓思路。對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的想法,指導(dǎo)老師不要急于否決,要讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步去驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生積極解決問(wèn)題的態(tài)度。
應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)生參加機(jī)器人制作活動(dòng)主要是因?yàn)樽约簩?duì)機(jī)器人比較感興趣,而不是注重比賽成績(jī)。像國(guó)外的機(jī)器人比賽是一件很輕松、愉快的事情,學(xué)生不會(huì)因?yàn)楸荣愂д`或失敗而感到沮喪或受到責(zé)怪,比賽中失敗了他們同樣是高興、快樂(lè)的。而國(guó)內(nèi)的機(jī)器人比賽有時(shí)充滿了緊張、壓力,甚至有點(diǎn)火藥味,學(xué)生和老師都承受著很大的壓力和考驗(yàn)。我想主要有下面幾方面的原因:一是很多學(xué)校在有限的經(jīng)費(fèi)中投入一定的資金購(gòu)買機(jī)器人設(shè)備,領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然希望能有一個(gè)較好的比賽成績(jī);二是很多學(xué)生家長(zhǎng)的期望值也比
作為工科專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須更新教育體系,構(gòu)建新的教育體系,更新人才培養(yǎng)計(jì)劃,確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo);加深理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)實(shí)踐能力之間的關(guān)系,努力做到科學(xué)性、合理性、可操作性相統(tǒng)一,為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展空間。如何通過(guò)有效途徑提高學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是我們研究的課題。機(jī)器人制作的出現(xiàn)為創(chuàng)新素質(zhì)教育提供了一個(gè)嶄新的訓(xùn)練平臺(tái)。機(jī)器人制作融合了機(jī)械、電子、自動(dòng)控制、傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件和人工智能等眾多先進(jìn)技術(shù),這要求學(xué)生必需具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力,。通過(guò)機(jī)器人制作這種形式可使我們的素質(zhì)教育找到一個(gè)好的切入點(diǎn)。通過(guò)研究設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試機(jī)器人,可以激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和跨專業(yè)的綜合應(yīng)用能力。另外,機(jī)器人是跨學(xué)科的結(jié)合,從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)需要多學(xué)科的配合,完成這樣一個(gè)工程需要團(tuán)隊(duì)的努力,這又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的探索
機(jī)器人制作這種形式綜合性強(qiáng),要求學(xué)生掌握多方面的知識(shí),這為我們開(kāi)展機(jī)器人制作帶來(lái)了一定的難度。通過(guò)研究和探索,我們制定了一套專門針對(duì)大學(xué)生機(jī)器人制作的培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)踐方法,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的狀況開(kāi)展切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)。(一)以競(jìng)賽為平臺(tái),集中培養(yǎng)選拔目前國(guó)內(nèi)各類機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)(如Robocup機(jī)器人足球賽、Fira機(jī)器足球賽、廣茂達(dá)杯中國(guó)智能機(jī)器人大賽、CCTV杯機(jī)器人大賽等)、挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)大賽等都為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了有力的平臺(tái)。我校連續(xù)參加三屆全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽并取得了優(yōu)異的成績(jī),雖然還沒(méi)有正式參加過(guò)機(jī)器人類的比賽,但在對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)中一直把機(jī)器人制作的內(nèi)容作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),一方面通過(guò)機(jī)器人教學(xué)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;一方面為未來(lái)參加各類機(jī)器人比賽積累經(jīng)驗(yàn)。為了能讓學(xué)生更深入地掌握在競(jìng)賽中需要的知識(shí)和技能,每年暑假集中為對(duì)競(jìng)賽感興趣的同學(xué)提供課外培訓(xùn),有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生在電子電路設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程等方面的能力培養(yǎng),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和規(guī)律。培訓(xùn)過(guò)程全部采用實(shí)踐的形式,以虛擬的題目為目標(biāo),讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)理論的理解和掌握,將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。暑假的集中強(qiáng)化培訓(xùn)結(jié)束以后,通過(guò)測(cè)試選拔出一些動(dòng)手能力、工作能力、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)作為電子設(shè)計(jì)大賽的參賽選手參加競(jìng)賽。通過(guò)這種培養(yǎng)機(jī)制不僅使我校在全國(guó)電子競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī),還培養(yǎng)了大部分學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力,使這些參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生具備了適應(yīng)以后工作崗位的能力,提高了他們?cè)诰蜆I(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。(二)以機(jī)器人制作為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以競(jìng)賽為平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)的模式畢竟只能使少數(shù)的同學(xué)受到培養(yǎng),為了能擴(kuò)大機(jī)器人制作對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)模,使更多的學(xué)生從中受益。在相關(guān)的課程教學(xué)過(guò)程中將機(jī)器人制作的相關(guān)內(nèi)容融合進(jìn)課堂教學(xué),并通過(guò)為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn),改變以往就課本講課本的教學(xué)方法,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,用實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,深入學(xué)習(xí)課本理論知識(shí),掌握應(yīng)用方法,真正提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)發(fā)一些和理論知識(shí)內(nèi)容配套的機(jī)器人制作實(shí)驗(yàn)方案,為學(xué)生開(kāi)設(shè)針對(duì)機(jī)器人制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中啟發(fā)思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在《單片機(jī)原理》課程中加入一些跟機(jī)器人制作有關(guān)的教學(xué)演示,可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并根據(jù)機(jī)器人制作的實(shí)際需要給學(xué)生布置一些具體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和編程題目,將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合在一起,彌補(bǔ)課堂教學(xué)就課本講課本的不足,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握,并能靈活應(yīng)用。通過(guò)這樣的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以使所有的學(xué)生得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高整個(gè)學(xué)生群體的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),為以后競(jìng)賽的隊(duì)員選拔工作提供一個(gè)好的人才儲(chǔ)備平臺(tái)。(三)采用梯隊(duì)式的培養(yǎng)形式由于機(jī)器人制作在方案設(shè)計(jì)、零部件設(shè)計(jì)與制作、控制系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)及提高可靠性和穩(wěn)定性等方面都有大量的工作要做,對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和動(dòng)手能力都有很高的要求,一般參賽的學(xué)生只有三、四年級(jí)的學(xué)生可以勝任。但是高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)集中培訓(xùn)參賽以后很快就面臨畢業(yè),使得人才的培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)延續(xù)性。為了解決這個(gè)問(wèn)題,從大一新生入學(xué)開(kāi)始就通過(guò)機(jī)器人制作的宣傳以及作品展示等活動(dòng),激發(fā)低年級(jí)同學(xué)參與的熱情。同時(shí)為低年級(jí)同學(xué)開(kāi)設(shè)機(jī)器人制作的講座,讓學(xué)生提早可以了解一些機(jī)器人制作方面的知識(shí)。為了讓部分同學(xué)有更加感性的認(rèn)識(shí),吸收一些低年級(jí)的同學(xué)參與到競(jìng)賽作品的制作中來(lái),讓他們完成一些力所能及的任務(wù),提早了解一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程,為以后參加集中培訓(xùn)打下基礎(chǔ),同時(shí)也為我校參加各類競(jìng)賽提供更多更好的后備力量。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的實(shí)施
機(jī)器人制作為學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的平臺(tái),但是在具體實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就要求我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法。(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在機(jī)器人的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中,部分老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力不信任,不能放手讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力去設(shè)計(jì)和制作。教師在方案制定、結(jié)構(gòu)選擇、策略運(yùn)用上大包大攬,使學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程中僅僅作為一個(gè)操作工,按照教師的指示做事,嚴(yán)重影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生在機(jī)器人制作的初期都表現(xiàn)出極大的熱情,但隨著工作的深入,往往表現(xiàn)為無(wú)從下手或?qū)嶒?yàn)時(shí)手忙腳亂,儀器、器件損壞嚴(yán)重,不注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不善于總結(jié)、分析、歸納得不出結(jié)果,表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)技能較差。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能之外,還存在著一些學(xué)生本身不良的心理因素,也影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利完成。如在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的盲目性和粗心大意,因好奇心理,不按原理上的要求正確操作,在儀器的使用、元器件的選型等問(wèn)題上出錯(cuò),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)失敗則顯得意志薄弱,不能克服并堅(jiān)持下去,害怕實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性,不愿做實(shí)驗(yàn),出現(xiàn)恐懼心理,影響了學(xué)生對(duì)機(jī)器人制作的積極性。此時(shí),教師不應(yīng)該大包大攬,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分析失敗的原因,樹(shù)立信心,讓學(xué)生自己去認(rèn)真推敲修改設(shè)計(jì)方案,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和步驟,盡一切可能讓學(xué)生自己去完成制作過(guò)程。同時(shí)在前期的培訓(xùn)中,要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,這是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。練習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作,養(yǎng)_______成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;培養(yǎng)觀察問(wèn)題能力,認(rèn)真做好原始記錄,及時(shí)歸納總結(jié),寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生通過(guò)在真正的機(jī)器人上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不僅能從中學(xué)到和具體接觸到多領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù),更有價(jià)值的是能在實(shí)際的操作過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的分析能力和解決能力,真正培養(yǎng)起動(dòng)手能力、相互協(xié)作能力和綜合能力。(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法在機(jī)器人的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中,往往采用集中培養(yǎng)選拔,集中授課,加之教學(xué)方法不得當(dāng),不注重學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉,重復(fù)簡(jiǎn)單枯燥的課本內(nèi)容,打擊了學(xué)生參與的積極性。實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生有效獲取已有知識(shí),使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、重組和創(chuàng)造知識(shí),努力開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,教師首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,按創(chuàng)新的要求改革教學(xué)方法,自覺(jué)地把創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如在講授“機(jī)器人行走驅(qū)動(dòng)”時(shí),教師應(yīng)把重點(diǎn)放在講清各種行走的驅(qū)動(dòng)方法的基本原理和電路設(shè)計(jì)思路上。每種驅(qū)動(dòng)方法都有其局限性,教師應(yīng)特意講出這些“缺陷”、替代方法以及可能的發(fā)展前景,培養(yǎng)學(xué)生敢于提出大膽設(shè)想和設(shè)計(jì)出帶的新意的驅(qū)動(dòng)電路。并適時(shí)因人布置一些帶有研究性質(zhì)的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行研討。首先,我們建立了新的教師考核標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。其次,讓學(xué)生在接觸到機(jī)器人制作這一課題時(shí)了解到:要想在機(jī)器人制作方面獲得成功,必須具體哪些方面的專業(yè)知識(shí)和技術(shù),讓學(xué)生以機(jī)器人制作為平臺(tái),以發(fā)散式的方法去尋找解決問(wèn)題的答案,變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式為“尋找式”的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生求異置疑,開(kāi)拓創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)遇到新問(wèn)題,用已有的知識(shí)和獲得的新信息來(lái)解決新問(wèn)題,最后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法是否正確。這種教學(xué)方法徹底改變了教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的主次位置。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自己的主人。(三)改革創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)參加機(jī)器制作的過(guò)程中,以作品成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù),不注重制作過(guò)程對(duì)學(xué)生的鍛煉,往往是教師代替學(xué)生在設(shè)計(jì)制作,沒(méi)有給學(xué)生在制作中鍛煉的機(jī)會(huì),造假現(xiàn)象在學(xué)生中形成不良的風(fēng)氣,影響惡劣。一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在許多方面,在對(duì)學(xué)生的制作水平和成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),僅考察少數(shù)幾個(gè)方面的指標(biāo)是難以做到公平公正的。怎樣才能對(duì)每個(gè)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià),這也是我們正在研究的課題。為此,我們制訂了四級(jí)評(píng)價(jià)體系:(1)院級(jí)專家組的考核等級(jí)評(píng)價(jià):由學(xué)院成立專家組對(duì)本院大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行等級(jí)考核評(píng)價(jià);(2)教師對(duì)參評(píng)學(xué)生的等級(jí)考核評(píng)價(jià):教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力等級(jí)考核評(píng)價(jià);(3)同級(jí)學(xué)生的等級(jí)考核評(píng)價(jià):學(xué)生作為同學(xué)對(duì)所要評(píng)價(jià)的大學(xué)生的創(chuàng)新能力的等級(jí)考核評(píng)價(jià);(4)綜合等級(jí)考核評(píng)價(jià):綜合上述三個(gè)方面的評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行最后的綜合等級(jí)考核評(píng)價(jià)。通過(guò)由院級(jí)專家組、教師評(píng)價(jià)、同級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)和綜合等級(jí)考核對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià),而不同的考核主體在日常生活工作中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)是不同的,所以在確定考核因素時(shí)不能一刀切,而應(yīng)該在考核過(guò)程中,學(xué)生、教師、院級(jí)專家組、校級(jí)專家組從不同的考核角度對(duì)參評(píng)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)考評(píng)。在評(píng)價(jià)中引入了“加權(quán)”系數(shù),對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果具有不同的權(quán)重影響。這樣有利于實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),從而克服原有的考評(píng)因素單一化,使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)化。
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)28-0268-02
機(jī)器人是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合產(chǎn)物,涉及機(jī)械工程、電子技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制理論以及人工智能等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,代表了當(dāng)今機(jī)電一體化的最高成就。當(dāng)前,工業(yè)機(jī)器人、醫(yī)療機(jī)器人已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用;隨著人口的老齡化,服務(wù)機(jī)器人也成為了研究的熱點(diǎn)。在此背景下,越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了機(jī)器人課程并給予較高的重視。機(jī)器人課程具有涉及學(xué)科廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)、探索性豐富等特點(diǎn),是面向高等學(xué)校機(jī)械工程學(xué)科機(jī)械工程及機(jī)械電子工程專業(yè)的本科生和一年級(jí)研究生開(kāi)設(shè)的專業(yè)課。
根據(jù)應(yīng)用型本科的教學(xué)定位,本著“技術(shù)強(qiáng)校,應(yīng)用為本”的辦學(xué)指導(dǎo)方針,華南理工大學(xué)廣州學(xué)院以機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心的機(jī)器人資源為依托,面向機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開(kāi)展了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程并不斷探索更好的教學(xué)方法,著力培養(yǎng)滿足用人需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。
在此,本文在分析國(guó)內(nèi)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上,總結(jié)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了“項(xiàng)目式”強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。該方法以具體的項(xiàng)目任務(wù)為依托,促使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中“既動(dòng)腦又動(dòng)手”,得到了較好的教學(xué)效果。
一、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)有問(wèn)題
目前,機(jī)器人教學(xué)在國(guó)內(nèi)各高等學(xué)校迅速發(fā)展,相當(dāng)一部分的高校建立了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室并開(kāi)展了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程。雖然機(jī)器人教學(xué)工作發(fā)展迅速,但是完整的教學(xué)體系尚未形成,在機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在不少值得關(guān)注的問(wèn)題。
1.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)單一。目前,阻礙機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因就是搭建機(jī)器人實(shí)驗(yàn)平臺(tái)所需的器材費(fèi)用非常高。譬如:一套安川小型工業(yè)機(jī)器人高達(dá)十幾萬(wàn)元,一套包括控制器、傳感器、馬達(dá)和零部件等的樂(lè)高機(jī)器人教學(xué)專用套裝一般需要六七千元。另外,機(jī)器人的組裝和維護(hù)所需的硬件設(shè)備和人力投入也是一筆龐大的開(kāi)銷。由于受到經(jīng)費(fèi)等原因的限制,相當(dāng)一部分的學(xué)校只能購(gòu)買并搭建一到兩種機(jī)器人實(shí)驗(yàn)平臺(tái),因而能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)資源非常有限,也難以開(kāi)展多種機(jī)器人實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致機(jī)器人實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào),缺乏“廣度”,對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。
2.教學(xué)手段傳統(tǒng)。機(jī)器人實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生要?jiǎng)邮郑€要求學(xué)生要?jiǎng)幽X,但目前機(jī)器人實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展以教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生按照步驟操作為主。這樣的教學(xué)手段使得學(xué)生按照明確的步驟即可完成實(shí)驗(yàn),無(wú)須自行查找資料、思考并解決問(wèn)題、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。在機(jī)器人實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生缺乏主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì),難以激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后往往很快就遺忘所學(xué)的內(nèi)容,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后收獲不多,甚至印象不深,從而導(dǎo)致機(jī)器人實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果較差。另外,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)依據(jù)只能是學(xué)生能否按時(shí)上課和完成實(shí)驗(yàn),不能有效地區(qū)分出部分動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生并給予較高的評(píng)價(jià)。不具有一定挑戰(zhàn)性的按部就班式的實(shí)驗(yàn)操作,也不能激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)心理,這也導(dǎo)致了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果并不理想。
3.教師資源匱乏。機(jī)器人課程融合了多個(gè)學(xué)科的知識(shí),涉及到相當(dāng)多前沿領(lǐng)域的技術(shù)。因此,機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師有著比較高的要求,要求教師具備多學(xué)科知識(shí)背景、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新事物進(jìn)行探索實(shí)踐的能力。然而,由于機(jī)器人教學(xué)在我國(guó)起步較晚,完整的機(jī)器人教學(xué)體系尚未形成,教師隊(duì)伍尚在建設(shè)中,專門進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)的教師較少,在機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師就更少了。所以,在開(kāi)展機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,各高校的教師資源嚴(yán)重匱乏。
二、“項(xiàng)目式”強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,華南理工大學(xué)廣州學(xué)院探索總結(jié)了一套“項(xiàng)目式”強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
1.進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練的教學(xué)。為了推行“項(xiàng)目式”強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)模式,華南理工大學(xué)廣州學(xué)院安排了工業(yè)自動(dòng)化強(qiáng)化訓(xùn)練Ⅰ和Ⅱ兩個(gè)課程。其中,強(qiáng)化訓(xùn)練Ⅰ是可編程控制器和單片機(jī)的基礎(chǔ)課程,以教師課堂授課和安排實(shí)驗(yàn)為主。強(qiáng)化訓(xùn)練Ⅱ是后續(xù)課程,以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容,將機(jī)器人作為可編程控制器和單片機(jī)的學(xué)習(xí)平臺(tái),以機(jī)器人各種工作站的搭建為具體任務(wù),開(kāi)展機(jī)器人系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)集成等教學(xué),整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生操作為主。教師設(shè)計(jì)有多個(gè)不同的項(xiàng)目任務(wù),供學(xué)生自行組隊(duì)、自由選擇。每個(gè)小組根據(jù)選定的項(xiàng)目任務(wù),自行進(jìn)行組內(nèi)分工和安排工作日程,查閱相關(guān)資料進(jìn)行程序或輔助設(shè)備的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)豐富具體的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的機(jī)器人學(xué)習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和水平選擇項(xiàng)目任務(wù),這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。“既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮帧钡捻?xiàng)目任務(wù)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,學(xué)生對(duì)學(xué)到、用到的知識(shí)印象深刻,從而提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
例如:教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“基于工業(yè)機(jī)器人的生產(chǎn)線分揀系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù),要求學(xué)生在4周時(shí)間內(nèi)搭建一個(gè)生產(chǎn)線自動(dòng)控制系統(tǒng),能夠自動(dòng)對(duì)傳輸帶上的不同顏色(黑色和白色)、不同材質(zhì)(金屬和塑料)的物件進(jìn)行識(shí)別,并將不同的物件從傳輸帶上搬運(yùn)到指定的區(qū)域。學(xué)生在小組內(nèi)自行協(xié)商項(xiàng)目分工和安排項(xiàng)目進(jìn)度,利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源搭建了由PLC控制的生產(chǎn)線,實(shí)現(xiàn)了PLC與機(jī)器人的通信,對(duì)機(jī)器人進(jìn)行了示教編程,并對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行了調(diào)試。教師每周對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行1~2次監(jiān)督檢查,并及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給予指導(dǎo)。
2.推動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展。在課外時(shí)間,進(jìn)行以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主要參與者的實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新思維的重要方式,也是“項(xiàng)目式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的一種實(shí)踐形式。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院自2009年起,建立了一個(gè)可容納50人的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室,每年參加ROBOCON全國(guó)機(jī)器人大賽,以比賽項(xiàng)目為依托鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和應(yīng)用機(jī)器人。此外,學(xué)校開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(SRP),并積極鼓勵(lì)學(xué)生參加廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和挑戰(zhàn)杯等實(shí)踐活動(dòng)。不少學(xué)生以機(jī)器人為主題進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐,并取得了較好的成績(jī)。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。“項(xiàng)目式”強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法重在實(shí)踐,離不開(kāi)完善的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。針對(duì)上述由于價(jià)格昂貴而導(dǎo)致“實(shí)驗(yàn)平臺(tái)單一”的問(wèn)題,華南理工大學(xué)廣州學(xué)院依托機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心的現(xiàn)有機(jī)器人教學(xué)資源,將其進(jìn)行優(yōu)化整合,建立了機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,搭建了多個(gè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),包括三菱和西門子PLC培訓(xùn)、單片機(jī)培訓(xùn)兩個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái),廣州數(shù)控機(jī)器人和日本MOTOMAN-SV3X工業(yè)機(jī)器人平臺(tái),以及基于機(jī)器人比賽開(kāi)發(fā)的智能車機(jī)器人實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè),既為學(xué)生提供了基礎(chǔ)理論的實(shí)踐平臺(tái),也為機(jī)器人項(xiàng)目式訓(xùn)練和比賽項(xiàng)目實(shí)踐等方面提供了必要的資源。
4.優(yōu)化交叉課程的教學(xué)。機(jī)器人學(xué)科綜合性很強(qiáng),涉及多個(gè)學(xué)科,推動(dòng)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)須要優(yōu)化交叉課程的教學(xué)。交叉課程教學(xué)的優(yōu)化能夠提高機(jī)器人實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量,而機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程又能為交叉課程的教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)平臺(tái),學(xué)生能夠在機(jī)器人的實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證和運(yùn)用交叉課程的知識(shí),從而起到相輔相成的作用,形成良性循環(huán)。
華南理工大學(xué)廣州學(xué)院機(jī)械學(xué)院將機(jī)器人控制系統(tǒng)作為PLC和單片機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展,使得學(xué)生在PLC和單片機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠借助機(jī)器人的實(shí)驗(yàn)了解控制系統(tǒng)和理解一些較為復(fù)雜的控制原理,在完成機(jī)器人項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用并進(jìn)一步學(xué)習(xí)PLC和單片機(jī)的知識(shí),因而取得了較好的教學(xué)效果。
5.著力教師素質(zhì)的提高。“項(xiàng)目式”強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不但要求教師具備有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,還要求教師具備多學(xué)科知識(shí)背景,對(duì)教師有著較高的要求。為此,華南理工大學(xué)廣州學(xué)院通過(guò)多種形式著力提高機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì),例如:組織教師參加機(jī)器人高峰研討會(huì),開(kāi)展各種教研沙龍和網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),與優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí);組織教師前往廣州數(shù)控設(shè)備有限公司等企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),了解當(dāng)前市場(chǎng)上的機(jī)器人產(chǎn)品;對(duì)積極指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),提高教師的工作積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
“項(xiàng)目式”強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采用以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式,在整合機(jī)器人實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上,通過(guò)豐富具體的項(xiàng)目任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明,該方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]雷靜桃,劉亮,張海洪.“機(jī)器人學(xué)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,(05).
一、人形機(jī)器人概述
人形機(jī)器人的研究起步于1960年代后期,目標(biāo)是解決人形機(jī)器人的雙足行走問(wèn)題。進(jìn)入1990年代,人形機(jī)器人在控制方法和人工智能等方面的研究成果不斷出現(xiàn),從而推動(dòng)了人形機(jī)器人技術(shù)的快速發(fā)展,此后機(jī)器人的行走能力、智能化和功能都越來(lái)越強(qiáng)大,最著名的人形機(jī)器人就是本田公司的ASIMO。
人形機(jī)器人的出現(xiàn)是計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳感器技術(shù)、機(jī)械科學(xué)等學(xué)科的技術(shù)進(jìn)步,也是人類日常生活需要的產(chǎn)物。目前我國(guó)人口老齡化問(wèn)題日益顯現(xiàn),在以后的幾十年時(shí)間里必將影響社會(huì)的發(fā)展。人形機(jī)器人的出現(xiàn)一定程度上能夠緩解人口老齡化帶來(lái)的勞動(dòng)力資源緊張的局面,同時(shí)人形機(jī)器人能夠代替人類在惡劣以及高危環(huán)境下工作。
二、建立人形機(jī)器人教學(xué)平臺(tái)的必要性
我國(guó)的人形機(jī)器人研究起步于1986年啟動(dòng)的國(guó)家高技術(shù)計(jì)劃,經(jīng)過(guò)二十多年的研究,取得了豐碩的成果。如北京理工大學(xué)研制的機(jī)器人“匯童”有32和自由度,能根據(jù)自身平衡狀態(tài)和地面高度變化實(shí)現(xiàn)未知路面的穩(wěn)定行走。進(jìn)入21世紀(jì),機(jī)器人已經(jīng)不再局限于工業(yè)上的應(yīng)用,而應(yīng)該在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)合理利用。如何讓人形機(jī)器人在教育應(yīng)用上發(fā)揮其應(yīng)有的作用成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。隨著全國(guó)乃至國(guó)際各類機(jī)器人大賽的日益升溫,各類職業(yè)院校迫切希望能在機(jī)器人大賽中獲得成績(jī)來(lái)提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力以及知名度,因此職業(yè)院校建立人形機(jī)器人教學(xué)平臺(tái)成為需要,同時(shí)也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有很好的趣味性和挑戰(zhàn)性。
讓機(jī)器人教育走進(jìn)學(xué)校,開(kāi)發(fā)機(jī)器人文化的教育功能和發(fā)掘智能機(jī)器人的教育價(jià)值,對(duì)推進(jìn)教育創(chuàng)新,促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化,對(duì)創(chuàng)造型、研究型、專家型教師隊(duì)伍的形成,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,同時(shí)對(duì)我國(guó)機(jī)器人事業(yè)的發(fā)展、人才高地的建設(shè),都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。
因此,建立人形機(jī)器人教學(xué)平臺(tái)是十分必要的,它適合于機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)與理論、數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)控制等相關(guān)專業(yè)的一體化教學(xué)和培訓(xùn)。
三、教學(xué)平臺(tái)實(shí)施步驟
(一)加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)備的建設(shè)
學(xué)校積極籌措資金、充實(shí)有關(guān)設(shè)備。準(zhǔn)備購(gòu)買新機(jī)器人器材的資金,為機(jī)器人活動(dòng)添加硬件設(shè)備,以此來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)器人學(xué)習(xí)環(huán)境,推動(dòng)機(jī)器人教學(xué)。根據(jù)總體設(shè)計(jì)方案的要求,我們購(gòu)買了兩臺(tái)機(jī)器人的配件,一臺(tái)用于項(xiàng)目組前期做實(shí)驗(yàn),另一臺(tái)則用于高級(jí)班的機(jī)器人一體化教學(xué)。
(二)提高教師專業(yè)素質(zhì),提升學(xué)校軟實(shí)力
我們著力通過(guò)培訓(xùn)、教研、講座三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高參與師生素質(zhì)。
首先是培訓(xùn),教師對(duì)機(jī)器人技術(shù)的認(rèn)識(shí)決定著機(jī)器人教學(xué)的成敗。因?yàn)榻處熓欠桨傅闹苯訁⑴c者,只有當(dāng)教師充分認(rèn)識(shí)到機(jī)器人技術(shù)的價(jià)值,對(duì)課題研究充滿信心并熱情投入時(shí),課題研究才能收到良好的效果。為此,我們加強(qiáng)了參與教師的理論學(xué)習(xí)。首先要抓的是教育觀念的更新,我們準(zhǔn)備通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)資料,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論和文件。幫助教師從理論上提高對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的必要性、重要性的認(rèn)識(shí),促進(jìn)教師進(jìn)一步樹(shù)立正確的教育觀念,為實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
其次是教研。為適應(yīng)課題研究的需要,我們要進(jìn)一步開(kāi)展參與教師專題討論,組織教師開(kāi)展課外機(jī)器人活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩,并進(jìn)行案例分析,積累實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教師把機(jī)器人技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐的能力;組織校內(nèi)外機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng),使參與教師在相互交流中提高,在實(shí)踐探索中成長(zhǎng)。
三是講座。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)專家來(lái)校講座,進(jìn)一步提高課題組成員的理論基礎(chǔ),并請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),對(duì)涌現(xiàn)出的好做法、好經(jīng)驗(yàn),及時(shí)總結(jié)、推廣;對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,面對(duì)面地進(jìn)行指導(dǎo)幫助。有效地調(diào)動(dòng)了教師的積極性,確保平臺(tái)實(shí)施的順利進(jìn)行。
(三)組建機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生興趣小組
由機(jī)電科組牽頭組建機(jī)器人項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室,從機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、電工與電子等專業(yè)學(xué)生中挑選學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀同時(shí)又對(duì)機(jī)器人制作感興趣的學(xué)生組成學(xué)生機(jī)器人興趣小組。由指導(dǎo)教師編寫有關(guān)人形機(jī)器人的制作指導(dǎo)教材,從傳感器的性能到人形機(jī)器人的組裝再到程序的編寫,通過(guò)對(duì)興趣小組學(xué)生進(jìn)行授課,使他們逐步進(jìn)入機(jī)器人科學(xué)世界。
(四)應(yīng)用到一體化教學(xué)
通過(guò)興趣小組的引導(dǎo),逐漸將機(jī)器人教學(xué)向?qū)W科課程發(fā)展。隨著中職院校教學(xué)改革和課程改革的實(shí)施,機(jī)器人教學(xué)走進(jìn)課堂是一種必然的發(fā)展方向。面向機(jī)電一體化以及電氣自動(dòng)化專業(yè)高級(jí)班學(xué)生開(kāi)設(shè)《機(jī)器人制作》課程,講解人形機(jī)器人的控制板、傳感器、輸出設(shè)備等硬件知識(shí)以及人形機(jī)器人控制程序的開(kāi)展等軟件知識(shí)。
通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法,讓學(xué)生在學(xué)完本課程內(nèi)容后能獨(dú)立組裝并調(diào)試人形機(jī)器人,讓學(xué)生知道如何將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生產(chǎn)和生活實(shí)際當(dāng)中,提高學(xué)生和學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力。
學(xué)校立足發(fā)展,把教師隊(duì)伍建設(shè)放在第一位,每年有固定資金的投入,派老師參加機(jī)器人培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)了解了些其他學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的形式和內(nèi)容,有不少可以我們借鑒的地方。活動(dòng)形式,基本上大部分學(xué)校是選拔部分動(dòng)手能力強(qiáng)。靈活,聰明編程基礎(chǔ)比較好的學(xué)生參加。每年機(jī)器人項(xiàng)目都因?yàn)橛行碌南敕?思路,新的比賽規(guī)則和項(xiàng)目都要涉及到新的設(shè)備零件的添加,所以基本上學(xué)校每年都有固定資金的投入,負(fù)責(zé)活動(dòng)的老師也從1-3人不等,一有機(jī)會(huì)就去參加比賽至少去觀摩。
二、完善學(xué)生輔導(dǎo)機(jī)制
在本學(xué)年的工作中, 我們繼續(xù)面向全體學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹饕繕?biāo),主要開(kāi)展了“機(jī)器人知識(shí)”、“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”、“普及型機(jī)器人制作”、“普及型智能機(jī)器人制作”、等多項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。一部分喜愛(ài)機(jī)器人活動(dòng)的學(xué)生加入到校機(jī)器人訓(xùn)練隊(duì),學(xué)生們定期參加學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
在興趣小組活動(dòng)中,我們經(jīng)常利用實(shí)驗(yàn)室的器材給學(xué)生做一些教材外的實(shí)驗(yàn),開(kāi)拓學(xué)生的視野,同時(shí)讓學(xué)生也勤于動(dòng)手,善于從自然界、從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找到解決問(wèn)題的獨(dú)特辦法,這些辦法如果能做成實(shí)物就是發(fā)明創(chuàng)造。不要以為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家的事情,學(xué)生也能成為發(fā)明家。
三、機(jī)器人比賽經(jīng)驗(yàn)方面
1.堅(jiān)持面向廣大青少年開(kāi)展興趣特長(zhǎng)普及性活動(dòng)。重點(diǎn)抓好圍棋、跆拳道、中國(guó)武術(shù)、小模特、民族舞、拉丁舞、街舞、酷吧機(jī)器人、航模、沙畫(huà)、葫蘆絲、鋼琴、吉他(尤克里里)、架子鼓(非洲鼓)、相聲曲藝等18項(xiàng)專業(yè)的培訓(xùn)工作,豐富青少年的課余生活,促進(jìn)廣大青少年特長(zhǎng)的提升。
2.堅(jiān)持免費(fèi)開(kāi)展公益性活動(dòng)。利用寒假等節(jié)假日開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng),與學(xué)校聯(lián)合組織研學(xué)活動(dòng)。繼續(xù)打造“四點(diǎn)半彩虹公益學(xué)堂”品牌活動(dòng),充分挖掘“彩虹”公益活動(dòng)特色文化,做實(shí)做優(yōu)“四點(diǎn)半彩虹學(xué)堂”、“彩虹圍棋學(xué)堂”等公益學(xué)堂,招收一批家庭貧困、有興趣愛(ài)好的學(xué)生免費(fèi)學(xué)特長(zhǎng)。
3.發(fā)揮校外活動(dòng)中心的輻射作用,整合周邊城區(qū)“學(xué)校少年宮”優(yōu)秀師資帶動(dòng)“農(nóng)村學(xué)校少年宮”建設(shè)。
4.辦好家長(zhǎng)學(xué)校總校,常態(tài)化開(kāi)展家庭教育講座活動(dòng)。
完成情況:
2020年上半年因疫情影響,很多的工作計(jì)劃沒(méi)有得到實(shí)施。到5月下旬中心才開(kāi)展了“四點(diǎn)半彩虹公益學(xué)堂”和周未特長(zhǎng)班。
利用疫情這段時(shí)間,中心主要做的工作有:
1、 對(duì)新科技館進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì);
2、 修繕了中心房屋滲雨的問(wèn)題,樓頂重新做了防水,對(duì)中心進(jìn)行安全隱患排查;
3、 對(duì)中心課程進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整,規(guī)劃下半年工作任務(wù)。
存在問(wèn)題:
做為公益性培訓(xùn)機(jī)構(gòu),無(wú)教學(xué)管理人員,無(wú)專業(yè)藝術(shù)老師,建議局領(lǐng)導(dǎo)能優(yōu)化師資給予配置。
二、下半年工作計(jì)劃
1、開(kāi)展好青少年校外教育公益性活動(dòng)
定期或不定期開(kāi)展青少年校外教育公益課堂和活動(dòng)。聯(lián)合學(xué)校做好校外教育的組織聯(lián)絡(luò)工作。開(kāi)展公益講堂,邀請(qǐng)孩子、家長(zhǎng)免費(fèi)聽(tīng)各種知識(shí)講座;開(kāi)展多樣的校外活動(dòng),帶孩子拓展社會(huì)實(shí)踐,增加孩子的認(rèn)知能力。中心將繼續(xù)開(kāi)展好“四點(diǎn)半”彩虹課堂、國(guó)學(xué)課堂、家教沙龍、才藝沙龍、出彩少年郎等公益活動(dòng)。同時(shí)我們利用中心藝術(shù)教師積極、義務(wù)地為有需要的學(xué)校打造特長(zhǎng)興趣社團(tuán)。
2、做好機(jī)器人科技館的改造建設(shè)
下半年建成機(jī)器人工作室,與宿遷學(xué)院機(jī)器人創(chuàng)客項(xiàng)目合作,做好機(jī)器人的教育培訓(xùn),讓孩子們了解機(jī)器人的搭建、編程及參加比賽,培養(yǎng)孩子們對(duì)人工智能技術(shù)的興趣,真正認(rèn)識(shí)智能機(jī)器人對(duì)社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用,培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。
3、建立新的運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制
中圖分類號(hào):TP242 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2016)8(b)-0000-00
工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是將機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并綜合應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的系統(tǒng)化的多學(xué)科交叉技術(shù)。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等眾多領(lǐng)域,是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)和支撐,是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
在國(guó)內(nèi)政策刺激和市場(chǎng)需求的調(diào)節(jié)下,自2014以來(lái)中國(guó)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。據(jù)中商情報(bào)網(wǎng)行業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示:2016年全國(guó)機(jī)器人企業(yè)數(shù)量大排名:廣東省以747家位居榜首。以東莞市為例,在2012年后機(jī)器人企業(yè)開(kāi)始迅速增加,自2014年9月至2016年1月,東莞申報(bào)“機(jī)器換人”專項(xiàng)資金項(xiàng)目共1319個(gè),總投資達(dá)108.68億元,項(xiàng)目數(shù)和總投資額均位列全省第一伴隨著“機(jī)器換人”紅利的釋放,“莞產(chǎn)”機(jī)器人企業(yè)也遍地開(kāi)花,迎來(lái)了迸發(fā)式發(fā)展。據(jù)東莞市機(jī)器人行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)估算,東莞目前的機(jī)器人及其相關(guān)配套(包括基礎(chǔ)零配件、集成系統(tǒng)商等)的企業(yè)至少有500家。并在未來(lái)10年,機(jī)器人行業(yè)將是一個(gè)高速發(fā)展?jié)摿o(wú)限的產(chǎn)業(yè)。
為了推動(dòng)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)在東莞的發(fā)展,東莞市政府出臺(tái)系列政策。在2016年初,東莞出臺(tái)“機(jī)器人智造“計(jì)劃50條,通過(guò)政策、資金等方面的支持,打通東莞發(fā)展機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)上遇到的瓶頸,大力鼓勵(lì)企業(yè)購(gòu)買莞產(chǎn)智能裝備實(shí)施“機(jī)器換人”。不少企業(yè)認(rèn)為這是傳統(tǒng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)與“機(jī)器換人”的好契機(jī),也讓“莞產(chǎn)機(jī)器人”的發(fā)展迎來(lái)了新一輪機(jī)遇。東莞制造業(yè)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較為豐富,產(chǎn)業(yè)鏈上下游比較完善,機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以貫通整個(gè)生態(tài)鏈。一方面由于世界工廠的地位,東莞擁有豐富的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和完善的配套,發(fā)展機(jī)器人產(chǎn)業(yè)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì);另一方面,東莞政府非常支持機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,從研究院、機(jī)器人基地、人才、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境來(lái)說(shuō),東莞都具備這些條件。
1 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的需求與日俱增出現(xiàn)相對(duì)滯后狀態(tài)。由于國(guó)內(nèi)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈還沒(méi)有完全形成,國(guó)產(chǎn)機(jī)器人還處于行業(yè)的低端,對(duì)設(shè)計(jì)機(jī)器人的人才需要量暫時(shí)不大,而外國(guó)的機(jī)器人廠商到中國(guó)投資的很多,相對(duì)需要量較大。而國(guó)內(nèi)大多數(shù)本科院校培養(yǎng)的機(jī)器人相關(guān)專業(yè),從事機(jī)器人本體開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及相關(guān)原理研究以及特種機(jī)器人等;據(jù)OFweek機(jī)器人網(wǎng)統(tǒng)計(jì),截至2015年,全國(guó)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)已達(dá)120所。
按照工信部的發(fā)展規(guī)劃,到2020年,工業(yè)機(jī)器人裝機(jī)量將達(dá)到100萬(wàn)臺(tái),大概需要20萬(wàn)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用相關(guān)從業(yè)人員。這就意味著,從2014年開(kāi)始到2020年,平均每年需要培養(yǎng)3萬(wàn)名以上的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才。
2 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究
2.1 分析定位工業(yè)機(jī)器人相關(guān)行業(yè)企業(yè)人才需求
對(duì)珠三角知名的工業(yè)機(jī)器人制造企業(yè)和應(yīng)用企業(yè)開(kāi)展調(diào)研,明晰行業(yè)發(fā)展背景與趨勢(shì),摸清相關(guān)企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求;與國(guó)內(nèi)不同區(qū)域的高職和中職院校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流,了解專業(yè)建設(shè)的水平與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。完成面向工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)調(diào)研分析報(bào)告,制定出適合珠三角地區(qū)智能制造行業(yè)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)規(guī)劃出我校針對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)課程培養(yǎng)體系。具體過(guò)程如下:
(1)借鑒國(guó)內(nèi)具有工業(yè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)的高校和職校的教學(xué)方案,分析研討人才培養(yǎng)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和遇到的實(shí)際問(wèn)題。聯(lián)合本地兄弟高校相關(guān)專業(yè),如東莞理工學(xué)院,北理工珠海分校,佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等,共同合作,聯(lián)合展開(kāi)對(duì)本地企業(yè)進(jìn)行訪談,篩選出工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用代表性企業(yè),為進(jìn)一步需求調(diào)研與校企合作做好鋪墊。
(2)對(duì)珠三角相關(guān)工業(yè)機(jī)器人集成及應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研,完成人才需求分析,撰寫調(diào)研報(bào)告。根據(jù)專業(yè)人才調(diào)研需求情況,規(guī)劃工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用教學(xué)培訓(xùn)體系,制定具體培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。
(3)積極開(kāi)展校企合作實(shí)踐活動(dòng)探索。從學(xué)校電子信息、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化,嵌入式軟件等相關(guān)專業(yè)中選拔部分高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生,參與短期培訓(xùn),然后去合作意向企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)地訓(xùn)練,讓學(xué)生逐步掌握簡(jiǎn)單的機(jī)器動(dòng)作編程、系統(tǒng)軟件操作、機(jī)器人調(diào)試等基本技能,有條件者可以參與更為高級(jí)的為機(jī)器人系統(tǒng)集成應(yīng)用與解決方案實(shí)施。
(4)總結(jié)項(xiàng)目前期工作,妥善處理校企合作可能存在問(wèn)題。根據(jù)前期的人才需求調(diào)研分析和校企合作情況,不斷完善我校針對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)體系,優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案。
2.2 深入探討工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)校企合作模式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的整體協(xié)調(diào)發(fā)展
完成面向工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)調(diào)研分析報(bào)告,制定出適合珠三角地區(qū)智能制造行業(yè)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)規(guī)劃出我校針對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)課程培養(yǎng)體系。根據(jù)我院辦學(xué)目標(biāo)方向,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的特點(diǎn),對(duì)于理工科專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)講,其服務(wù)對(duì)象主要是制造業(yè)企業(yè)。因此只有真正走進(jìn)企業(yè)了解企業(yè)實(shí)際需求,且加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作,才能培養(yǎng)出“產(chǎn)銷對(duì)路”的人才。根據(jù)產(chǎn)業(yè)形勢(shì)變化潮流,學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用,主動(dòng)把握合作的方向,調(diào)動(dòng)各方面積極因素,真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才,帶動(dòng)專業(yè)的發(fā)展,提升教師課程改革和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)能力,豐富學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源,找準(zhǔn)與工業(yè)機(jī)器人企業(yè)合作的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
在此研究過(guò)程中,通過(guò)對(duì)部分珠三角相關(guān)機(jī)器人企業(yè)的需求調(diào)研,初步達(dá)成校企合作意向,共同探索合作模式,充分利用校企雙方資源,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。作為學(xué)校,可以充分調(diào)動(dòng)相關(guān)專業(yè)教師與學(xué)生的能動(dòng)性,積極參與到企業(yè)的實(shí)踐工作環(huán)境中去;而企業(yè)可以根據(jù)高校的人才使用要求,結(jié)合企業(yè)的發(fā)展計(jì)劃,提出人才培養(yǎng)的要求、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目,促進(jìn)校企雙方互贏,同時(shí)保證企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。在校企合作磨合中,逐步完善優(yōu)化合作模式,找出平衡雙方需求的合理解決方案,為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合整體發(fā)展思路提供有效的參考依據(jù)。
3 結(jié)語(yǔ)
本文在研究國(guó)內(nèi)擁有工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的本科院校和高職院校的教學(xué)開(kāi)展情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合廣東科技學(xué)院的辦學(xué)特色,逐步建立起結(jié)構(gòu)完善的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)培養(yǎng)體系,逐步形成獨(dú)具特色的專業(yè)培養(yǎng)模式。立足于本地區(qū)工業(yè)機(jī)器人集成及應(yīng)用企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn),深入了解企業(yè)真實(shí)人才需求情況,提出符合本地企業(yè)要求,順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)方案。
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工業(yè)成本日益升高,市場(chǎng)需要也在起伏搖擺,國(guó)家政策鼓勵(lì)轉(zhuǎn)型,這些因素顯示著機(jī)器換人的必要性。道理我們都懂,可是,為什么機(jī)器換人這么慢,這么難?
資金:傳統(tǒng)機(jī)器換人投入太高
在工業(yè)上使用的工業(yè)機(jī)器人,可不是像家庭里使用的服務(wù)機(jī)器人:幾百塊錢就能買一臺(tái)(掃地機(jī)器人)。我們來(lái)算一筆賬,工業(yè)上使用的單軸軌道機(jī)械手,加上一套伺服控制,只能實(shí)現(xiàn)一個(gè)水平方向上的移動(dòng)功能,這樣的造價(jià)便宜的幾千元,精密的上萬(wàn)元。如果要實(shí)現(xiàn)立體動(dòng)作,增加多個(gè)功能(抓、移動(dòng)、放等),保守估計(jì)都要十萬(wàn)元。假設(shè)一臺(tái)機(jī)器人能代替3個(gè)工人,那么一個(gè)大約300人的中型工廠,要實(shí)一半的機(jī)器換人,就要投入五千萬(wàn)之多。
實(shí)際上,機(jī)器換人的成本比我們粗略計(jì)算的要高很多。
機(jī)器人造價(jià)太高
機(jī)器人產(chǎn)線的改造技術(shù)要求十分嚴(yán)苛。機(jī)器人可能在目標(biāo)產(chǎn)品做完之后,甚至做了一半訂單縮減,就毫無(wú)用武之地了。如果要另外生產(chǎn)其他產(chǎn)品,那么機(jī)器人的生產(chǎn)線改造又是一個(gè)麻煩的大工程。近幾年,受到市場(chǎng)和訂單起伏不定的影響,小編曾經(jīng)為一個(gè)工廠制作了一臺(tái)非標(biāo)機(jī)械手設(shè)備,造價(jià)大約十萬(wàn)元。工廠把機(jī)器拉過(guò)去使用了一個(gè)星期不到,生產(chǎn)的訂單就做完了,機(jī)器就此閑置了起來(lái)。
而使用工人的好處,便是“即插即用”,能夠隨時(shí)換崗,稍微培訓(xùn)就能從一種產(chǎn)品轉(zhuǎn)到另外一種產(chǎn)品。在訂單多的時(shí)候就多招人,在訂單少的時(shí)候就裁掉一些員工,企業(yè)可以靈活運(yùn)作。
因此,要把傳統(tǒng)產(chǎn)線完全改造成機(jī)器人換人的效果,投入的成本會(huì)非常高,需要幾年才看得見(jiàn)收益,回報(bào)時(shí)間太長(zhǎng),讓很多缺少資金的中小廠家望而卻步。
裝備:機(jī)器人核心技術(shù)缺乏
我國(guó)的工業(yè)技術(shù)薄弱,缺乏科技核心技術(shù),機(jī)器人尤甚。
機(jī)器人的核心在于電機(jī),而電機(jī)的核心技術(shù)則掌控在外國(guó)企業(yè)手中。根據(jù)國(guó)際機(jī)器人聯(lián)盟的報(bào)道,中國(guó)機(jī)器人數(shù)量占到了全球機(jī)器人數(shù)量的三分之一,但是絕大部分是德國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)家的品牌。中國(guó)品牌的機(jī)器人大多采用外國(guó)核心零件,然后自己組裝,缺乏技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。雖然國(guó)產(chǎn)機(jī)器人價(jià)格便宜,但是據(jù)數(shù)據(jù)顯示國(guó)產(chǎn)機(jī)器人平均無(wú)故障時(shí)間為8000小時(shí),而外資品牌可達(dá)到5萬(wàn)小時(shí)。
而隨著信息和經(jīng)濟(jì)深入的全球化,國(guó)外品牌也意識(shí)到中國(guó)這個(gè)有著巨大潛力的機(jī)器人市場(chǎng),國(guó)際巨頭紛紛在中國(guó)設(shè)立戰(zhàn)略基地,對(duì)我國(guó)自主研發(fā)技術(shù)造成極大的沖擊。
只有核心技術(shù)掌控在自己手中,機(jī)器換人的成本和門檻才能降下來(lái)。
人才:專業(yè)技術(shù)人才短缺
所謂的機(jī)器換人,“無(wú)人工廠”,并不是完完全全不需要人手。機(jī)器的運(yùn)行過(guò)程中難免出現(xiàn)種種故障,機(jī)器人的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和改造也需要有專業(yè)知識(shí)的技工。據(jù)統(tǒng)計(jì),汽車行業(yè)平均10臺(tái)機(jī)器人需要一名技術(shù)服務(wù)人員;非汽車行業(yè)平均5-6臺(tái)機(jī)器人需要一名技術(shù)服務(wù)人員。
但是,我國(guó)在人才培育的工作上向來(lái)不足以滿足市場(chǎng)。一方面,機(jī)器人技術(shù)含量高,專業(yè)知識(shí)涉及廣,加上各個(gè)行業(yè)各種機(jī)器人的差異明顯,跨越較大,導(dǎo)致機(jī)器人的人才培養(yǎng)困難而長(zhǎng)久。另一方面,國(guó)家和個(gè)人對(duì)機(jī)器人的知識(shí)儲(chǔ)備不夠重視,近幾年來(lái)雖然開(kāi)始倡導(dǎo)發(fā)展高新技術(shù),但是企業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制依舊不夠健全,經(jīng)常導(dǎo)致人才流失。
機(jī)器人行業(yè)的技術(shù)服務(wù)人員缺乏,也間接地提高了機(jī)器人換人的代價(jià),導(dǎo)致機(jī)器換人難上加上。
專業(yè)人才培養(yǎng)是個(gè)大問(wèn)題
目前,我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)校都沒(méi)有專職的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍,承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生制作電腦作品和機(jī)器人任務(wù)的教師大部分是由綜合實(shí)踐、信息技術(shù)和通用技術(shù)等學(xué)科的教師兼任。這些教師不但要完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù),還必須負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理和電腦設(shè)備的日常維修等工作,教學(xué)和日常業(yè)務(wù)工作都比較繁重,況且從事這些煩瑣的工作也很難做出突出的成績(jī),所以他們?cè)诼毞Q評(píng)定和工資待遇等方面都無(wú)法與語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科的教師相比。另外,很多學(xué)校只是以課外活動(dòng)、興趣小組、培訓(xùn)班等形式開(kāi)展電腦作品和機(jī)器人制作活動(dòng),學(xué)生參與面較窄,從事電腦作品和機(jī)器人制作的輔導(dǎo)教師很少。筆者曾對(duì)廣州市中小學(xué)校開(kāi)展機(jī)器人制作活動(dòng)的現(xiàn)狀做過(guò)調(diào)查,據(jù)統(tǒng)計(jì),廣州市有1605所中小學(xué)、175萬(wàn)名學(xué)生、13萬(wàn)名教師,但只有116所學(xué)校開(kāi)展了機(jī)器人制作活動(dòng),569名學(xué)生和152位教師參加了機(jī)器人教學(xué)和競(jìng)賽,機(jī)器人輔導(dǎo)教師只占教師總數(shù)的千分之一。在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的廣州市尚且如此,我國(guó)的中西部地區(qū)更不容樂(lè)觀,所以目前來(lái)講,輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)任務(wù)還十分艱巨。
如何加強(qiáng)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
1.呼吁高等師范院校設(shè)置機(jī)器人制作等專業(yè)
全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)包括電腦作品制作和電腦機(jī)器人制作兩個(gè)項(xiàng)目。由于輔導(dǎo)教師上大學(xué)時(shí)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè),大部分教師靠自學(xué)和參加短期培訓(xùn)來(lái)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí),這給他們指導(dǎo)學(xué)生參加科技教育活動(dòng)帶來(lái)了很大困難。所以我們呼吁高等師范院校進(jìn)行學(xué)科設(shè)置改革,設(shè)置“機(jī)器人制作”等科技教育類的專業(yè),為中小學(xué)校培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)水平和職業(yè)能力的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。
2.開(kāi)設(shè)繼續(xù)教育課程,加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)
輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)可以采取多種途徑,如建立市級(jí)和區(qū)級(jí)的科技教育活動(dòng)交流與體驗(yàn)中心,作為中小學(xué)生和教師的科技教育基地,活躍常規(guī)研究與實(shí)踐交流。同時(shí),開(kāi)設(shè)電腦作品和機(jī)器人制作等項(xiàng)目的繼續(xù)教育課程,利用面授與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方式開(kāi)展輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),尤其重視農(nóng)村中小學(xué)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),豐富在職教師的專業(yè)知識(shí)和能力水平,從而打造一批高素質(zhì)的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。廣州市教育信息中心每年組織多次“送教上門”活動(dòng),組織從事多年電腦作品和機(jī)器人制作的骨干教師到各區(qū)舉辦培訓(xùn)班,進(jìn)行上門培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),每年直接參加面授培訓(xùn)的教師多達(dá)1500多人次,取得了令人滿意的效果。
3.采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式培訓(xùn)教師
學(xué)校要為輔導(dǎo)教師提供更多的進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),把他們送到高等院校和有關(guān)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造,開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng),加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。同時(shí),聘請(qǐng)科技教育專家和教授到學(xué)校開(kāi)展科技講座,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)輔導(dǎo)教師和學(xué)生開(kāi)展電腦作品和機(jī)器人制作活動(dòng),讓專家與教師面對(duì)面地進(jìn)行交流,全面提升在職輔導(dǎo)教師的科學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
促進(jìn)輔導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展
輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展不僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),還必須在自己的職業(yè)生涯中不斷增強(qiáng)專業(yè)意識(shí),提升專業(yè)水平,拓展專業(yè)領(lǐng)域。所以,作為一名輔導(dǎo)教師,需要自己把握好機(jī)會(huì),找到適合自己的專業(yè)發(fā)展之路。
1.知識(shí)更新是促進(jìn)輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
知識(shí)更新是輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的根本要素。輔導(dǎo)教師必須有勤奮好學(xué)的態(tài)度,有淵博的知識(shí)和熟練的操作技能,并不斷幫助學(xué)生解決無(wú)數(shù)個(gè)未知的技術(shù)難題。只有這樣,學(xué)生才能在教師的發(fā)展中成長(zhǎng),教師也才能在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展。
2.建立完善的激勵(lì)機(jī)制,提高輔導(dǎo)教師的積極性
目前,輔導(dǎo)教師普遍存在工作量大、待遇較低、缺乏學(xué)習(xí)提高的時(shí)間和機(jī)會(huì)、專業(yè)知識(shí)更新不及時(shí)、工作成就感不高、沒(méi)有專職輔導(dǎo)教師的編制和職稱評(píng)定困難等突出問(wèn)題,這在一定程度上影響了輔導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。所以,教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)考慮輔導(dǎo)教師的難處,解決他們的編制和職稱評(píng)定問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)配備專職的輔導(dǎo)教師,為輔導(dǎo)教師提供參加各種科技會(huì)議和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),在制度保證、運(yùn)行機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度等方面向輔導(dǎo)教師傾斜。合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制關(guān)系到輔導(dǎo)教師的名分、地位、待遇等。因?yàn)檎嬲诳萍蓟顒?dòng)上做出成績(jī)來(lái),僅靠上班時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要投入大量的休息時(shí)間。在輔導(dǎo)教師隊(duì)伍中,不計(jì)時(shí)間、不計(jì)得失的教師很多,他們經(jīng)常利用早、中、晚的休息時(shí)間,放棄雙休日和寒暑假的休息時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生制作電腦作品和機(jī)器人。所以應(yīng)該建立有效機(jī)制和相應(yīng)激勵(lì)措施,對(duì)在工作中做出重要貢獻(xiàn)的輔導(dǎo)教師,在發(fā)放獎(jiǎng)金、評(píng)定職稱和評(píng)選先進(jìn)工作者等方面實(shí)行政策傾斜,給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)教師開(kāi)展活動(dòng)的積極性。
3.教師發(fā)展要有創(chuàng)新和進(jìn)取意識(shí),有為才能有位
一流的輔導(dǎo)教師才能培養(yǎng)出一流的科技人才。作為一名輔導(dǎo)教師,要有科技創(chuàng)新和勇于進(jìn)取的意識(shí)。科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈,不進(jìn)則退已是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何才能在眾多強(qiáng)手中脫穎而出,就要有新主意、新辦法,并要善于思考和總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)素材,積極參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)、撰寫科技教育活動(dòng)的研究論文、編寫科技教育校本教材、承擔(dān)各級(jí)有關(guān)科技教育方面的科研課題等,逐漸成長(zhǎng)為專家型的輔導(dǎo)教師。例如:華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的夏濤老師、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉忠毅老師、海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鄭賢老師,他們都是從科技教育工作開(kāi)始起步,經(jīng)過(guò)多年的不懈努力,最后取得了驕人的業(yè)績(jī),并成為廣州市最年輕的特級(jí)教師。筆者也多年從事電腦作品和機(jī)器人制作等科技教育工作,指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),并在普及機(jī)器人科技教育方面取得了一定的成績(jī),所以被教育部和中國(guó)科協(xié)授予“全國(guó)十佳輔導(dǎo)教師”、“全國(guó)杰出機(jī)器人教練”和“全國(guó)十佳優(yōu)秀機(jī)器人教練”等榮譽(yù),現(xiàn)在又肩負(fù)起廣州市中小學(xué)電腦作品和機(jī)器人制作等科技活動(dòng)的組織和管理工作,走上了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。一分耕耘,一份收獲。作為一名輔導(dǎo)教師,在工作實(shí)踐中只要有所為必然會(huì)有地位,在幫助學(xué)生放飛夢(mèng)想的同時(shí)也會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。
加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)輔導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展是我國(guó)在中小學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的可靠保證,教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)建立協(xié)調(diào)機(jī)制,加強(qiáng)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作,為輔導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流和開(kāi)展工作創(chuàng)造良好的條件,從而加快中小學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)程,為國(guó)家培養(yǎng)一批創(chuàng)新型科技人才。
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