護理大學畢業總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇護理大學畢業總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1、不發生護理事故和護理差錯。

2、基礎護理理論知識考核成績平均分＞70分。

3、護理技術操作考核成績平均分＞90分。

4、護理記錄單書寫無差錯。

5、增加病人對護理工作滿意度。

二、保證措施：

1、加強基礎理論知識的培訓，使護理人員綜合素質及專業能力得到提高，每月組織一次業務培訓，內容包括基礎理論，專科護理，計劃免疫知識，并進行培訓后考核。多翻閱護理相關書籍，密切關注護理知識新動態。

2、加強護理專業技術操作培訓，在工作中不斷總結經驗教訓，積極學習與護理相關的新業務新技術。

3、加強護理操作規范，實施流程化服務。嚴格手術臺上的無菌操作及清點查對制度，并且做到重點仔細的交班，切實做好護理安全管理工作提高護理質量，降低院感和醫療差錯發生率。

篇（2）

20世紀末，為推進高等教育大眾化的發展進程和適應社會主義市場經濟體制建設的需要，我國改革了大學畢業生“統招統分”的傳統做法，實行“供需見面，雙向選擇”并逐步過渡到“自主擇業”的畢業生就業政策。各地高校建立了不同類型的大學生就業工作機構和就業信息網絡，采取多種措施加強了大學生就業指導教育，促進大學生就業。在全國總的畢業生就業形勢普遍嚴峻的情況下，高職護生的就業形勢也不容樂觀，高職護生的就業人數在增加，就業難度逐漸加大，由原先的供不應求逐漸向趨于飽和的狀態過渡，甚至變為供過于求[1]。高職院校學生的就業問題逐漸成為當前高職教育理論和實踐研究的焦點內容。

一、高職護理就業體系存在的問題及原因分析

就業體系是一個集組織體系、服務體系、指導體系、市場體系于一身的綜合性結構[2]，目前我國高職護理就業體系還處于摸索階段，還遠遠不能滿足目前護理畢業生的現實需求，現存的主要問題如下：

1.組織體系不完善

由于領導的重視程度不一，認為高校的主要目的是培養人才，認為學生就業是政府或者學生個人的責任，許多學校的就業領導機制并沒有真正建立。

2.服務體系不到位

高職護理院校在實現大規模擴張后，其內涵建設相對滯后，在人才培養專業設置、課程建設等方面存在問題，嚴重影響了學生的就業。

2.1辦學模式單一 高職護理專業的培養目標是培養適應臨床一線需求、高素質高水平的技能應用型人才。由于受傳統辦學理念的束縛和出于自身利益的考慮，眾多高等職業院校辦學追求大而全，面向社會服務地方的思想和意識淡薄。

2.2教學改革滯后 高職院校教學改革出發點是培養在生產、建設、管理、服務第一線工作的應用型高素質人才[3]。但高職院校的課程體系、教育教學模式、教學方法和教學手段陳舊落后。教學改革相對滯后是制約高職院校就業的瓶頸，也是影響高職學生就業的關鍵因素。

2.3就業指導欠缺 近年來，高職院校規模快速擴張，隨之而來的是高職學生就業問題越來越嚴重，就業指導得到高職院校的普遍重視。但是目前就業指導還不能完全適應高職學生就業的需要，指導形式和指導內容存在各種各樣的問題。

2.4評價體系簡單 高職護理院校招收的學生在基礎知識的掌握上相對薄弱，但這些學生的形象思維要強一些，理性思維要弱一些，常規的考試模式已經不適應現代的高職護生。目前，大多數高職院校普遍采用傳統的閉卷考試，考試的范疇理論多于實踐技能，考試內容多為考查學生的知識記憶的內容，考式形式簡單，考查方法缺乏靈活性，評價標準單一，不能夠全面、客觀評價高職教育的學生。

3.指導體系不系統

目前我國大多數高校的就業指導工作主要圍繞當年的畢業生就業工作而展開的，沒有形成一個系統的、實用的指導體系，更談不上全程化就業指導[4]。內容上，僅僅停留在對就業形勢的一般介紹和就業政策規定的解釋，在職業指導、創業指導方面涉及較少，難以適應當代大學生就業形勢的發展需求。形式上，僅僅局限于十幾學時的課堂教學，圍繞課本，脫離實踐，缺乏針對學生個人特點的專門咨詢和指導活動。

4.市場體系不健全

我國目前就業體系的模式主要是：政府提供平臺，高校培養人才，用人單位招聘，就業者應聘。目前高校就業市場定位不準確，就業渠道不通暢，就業市場缺乏有力的保障。需要有效的手段和方法加以管理和規范。

二、構建合理有效的高職護生就業服務體系

1.建立和完善就業組織體系

構建以領導主抓、中心統籌、院系為主、全員參與的畢業生就業工作機制。進一步完善就業管理部門的運行，明確其職責，通過政策規定、就業指導、市場調研、組織雙選會，建立就業基地、畢業生資源庫及畢業生檔案等。院系成立黨政主要領導、教研室主任、骨干教師參與的就業工作領導小組。同時，為了提高教師工作積極性，建立畢業生就業工作獎勵制度。

2.構建特色鮮明的就業服務體系

構建就業服務貫穿學生在校全過程的高職護生就業服務體系。大一圍繞提高學生職業認知，強化職業認同感開展就業教育。大二圍繞全面提升學生職業綜合素養的就業服務。引導學生注重理論學習、強化技能操作、提升職業素養，提高就業競爭力。大三加強求職技巧、求職途徑的就業指導與服務。通過班級就業聯絡員及班級QQ群不斷應聘技巧、求職簡歷制作、招聘信息等加強就業服務。

3.細化就業指導體系

一是從新生入學就著手進行入學教育，強化學生的職業認同感。通過開設《醫學生就業指導》、舉辦“職業生涯規劃大賽”、召開就業形勢分析會、組織優秀畢業生報告會等形式促進學生樹立正確的就業觀。二是就業服務滲透到每一位學生。一方面班級設置就業聯系員，另一方面就業服務QQ加入到每一個班級群。就業聯絡員負責在班級、通知、傳達每一個就業信息，并具體負責班級同學在實習及畢業后就業情況及聯系方式的統計，及時掌握學生就業動態；就業服務QQ能及時將就業指導、招聘信息傳達給每一位同學。三是做好畢業生跟蹤服務。專門建立畢業生之家QQ群，搜集的招聘信息、招聘會信息、就業指導及時放在空間里，供學生參考；畢業生集中的地區逐步建立“校友聯誼會”，促進畢業生之間、學學校與畢業生的密切溝通聯系；四是，建立就業信息庫。通過畢業生就業意向問卷調查，了解學生就業意向及具體要求，為畢業生建立就業信息庫，有針對性的為學生提供就業服務。

4.市場體系

深度調查研究市場需求，教師利用假期到各個實習醫院對實習生、畢業生及當地就業市場進行調研，利用實習和就業反饋，調整學科專業機構、人才培養方案、課程體系設置、教學實踐環節，制定有效的、適應社會需求的培養模式。同時進一步加強實習基地建設，不斷拓展高層次實習基地，滿足實習生多地域、多層次選擇的需要，進一步以實習帶動就業，拓寬就業范圍。加強與醫院合作，積極聯合共建護理專業實習就業基地，讓學生在校學習及實習中融入醫院管理與專業培養要求。成立校企合作特色班，促進實習就業聯動，提升學生就業競爭力。

總之，當今就業市場競爭越來越激烈，構建合理有效的就業體系，不斷改革創新工作方法，保障畢業生順利通暢的能就業、就好業是一所高職院校發展和前進的關鍵因素。

參考文獻：

[1]田雷.試論高職院校就業教育體系[J] .教育與職業， 2012（30）： 89-90.

[2]石慧生.高職院校就業服務體系[J].合作經濟與科技，2016：143-144

[3]王靜. 校企合作模式下高職就業指導體系探索[J].中國商論，2016（20）：177-178.

篇（3）

[中圖分類號]R395.6　[文獻標識碼]A　[文章編號]1673-7210(2011)08(b)-095-02

當前，大學生的就業形勢日益嚴峻，護理專業的就業狀況相對其他醫學專業來說，雖說還比較樂觀，但是也面I臨著前所未有的挑戰。大部分護理專業的畢業生能夠樹立正確的擇業觀，準確定位自我，及時調整心態，但仍有一部分學生不能正視現實，在擇業過程中存在著一些不良心理傾向，制約了他們的擇業。筆者試就當前護理專業學生的擇業不良傾向進行分析，并對此給出相應的對策。

1護理專業學生擇業中的主要不良傾向

1.1缺乏主動

有相當一部分畢業生在就業中缺乏主動意識，依靠家人、親友或者期待著學校就業指導部門提供的相關信息。自己不能主動出擊，尋找就業的機會。

1.2尋求安逸

護士職業相對還是很辛苦的，很多畢業生缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，一味追求安逸穩定，就業時眼光只盯在大城市和經濟發達地區，不愿意到基層去，這與我國農村基層對護理人才的需求現狀背道而馳。

1.3猶豫不決

有的大學生由于閱歷淺，經歷少，遇事缺乏主見，沒有決策能力。在擇業時面對多種選擇，時常會有思前想后、猶豫不決的表現，往往在徘徊茫然中錯失良機。

1.4百般挑剔

部分畢業生綜合能力強，自身外在條件也很優越，內心對就業的期望值相對較高，這樣的學生往往在盲目自信、百般挑剔中與適合自己的用人單位擦肩而過。

1.5盲目自卑

有的學生只看到自身的不足，甚至夸大自身的不足：有的畢業生在求職路上一旦受挫，悲觀失望，一蹶不振，面對競爭激烈的就業市場，盲目自卑，裹足不前。2產生多種不良傾向的原因

在社會轉型過程中，一些不正之風和不良思潮等都在腐蝕著當代大學生，反映在擇業觀上，就會出現互相攀比、好高騖遠、追逐名利、盲目自信等思想。加之部分學生受保守思想觀念的束縛，喪失競爭力，這些心理都是導致畢業生在擇業期間產生各種困惑和不良傾向的原因。但是更多的原因還在于畢業生自身。

2.1個體的人格因素

人格功能理論認為，個體在面對環境，保持心理健康方面都有其人格所決定的特征性風格。人格因素影響人們對社會支持的感知。具有高社會支持感的人格因素多是以積極的心理反應為主，積極地評價別人，評價自己；具有較低的社會支持感的人格因素多相反，以消極的心理反應為主，消極地看待自己和別人等。

2.2處于心理半成熟期

這個年齡段的學生正處在從青少年到成人期的轉化階段，雖然生理上已基本成熟，但是心理成熟相對滯后，遇事心理承受能力及處理問題的能力都比較差，這種半成熟性，使學生容易產生心理發展方面的問題，滋生不良情緒。

2.3專業思想不穩定

目前，社會上有很多人對護士這一職業評價很低，社會公眾對其也沒有充分認可，這常常會影響到護理專業大學生的專業思想牢固程度，甚至有的畢業生在離畢業時仍處于動搖、徘徊、困惑階段，以致喪失就業的信心。

2.4素質的欠缺

毋庸諱言，多數用人單位看中的還是畢業生的綜合素質，綜合素質高，其就業成功率也就相對較高。相反，部分素質欠缺的學生在求職路上遭遇的挫折和坎坷自然會多一些，如果不能直面現實，樹立積極樂觀的心態，勢必會產生一些不良反應。

2.5定位不準確

從過往的畢業生擇業中我們也可以看出，許多學生并非非常優秀，卻找到了合適的單位，究其原因就在于其自我定位準確、恰當。有的學生不能客觀、適度地評價自己，對自己定位不準，眼高手低，人為地給自己的求職道路設置障礙，增添麻煩。

3應采取的對策

3.1從政府的角度看

大學生就業狀況從一個側面反映出社會的發展水平，直接影響高等教育的發展及人們對高等教育價值的判斷。首先，政府要通過努力發展經濟，調整產業結構，來增加對大學畢業生的吸納能力，使高等學校的人才培養和社會的人才使用銜接好，這是政府和社會的責任。其次，各級政府應進一步加快就業制度和人事、戶籍及社會保障制度的改革。繼續加大對畢業生就業政策的導向與保護，根據區域經濟情況的不同做出必要的政策傾斜，加大相關就業政策落實的力度，盡量縮小各地區就業政策上的差別。同時，抓住西部大開發、新農村建設和城市社區建設等有利時機，制訂和完善各種優惠政策，創造有利條件，引導并吸納畢業生到祖國最需要的地方去就業。

3.2從畢業生的角度看

3.2.1提高自身綜合素質隨著醫學的發展，高新技術的應用，系統化整體護理工作的開展，對護理人才的知識、技能、職業素質也提出了更高的要求。面對日趨嚴峻的就業形勢，大學生應在專業知識、實踐能力、綜合素質等方面多下功夫，早做準備。夯實擇業基礎，練就較強的綜合能力。作為一名未來的護理工作者，尤其要不斷培養自己的思維能力、解決問題的能力、溝通與團隊合作的能力。

3.2.2學會正確認知自我畢業生要客觀、正確地認識自己的綜合能力，對自己的優點和長處，缺點和短處，要有比較清晰的了解。使自己設定的擇業目標與自身所具備的實力相當，一切從自身的特點、能力和社會的實際需求出發，找到能夠充分發揮才智，充分挖掘潛力，有利于健康成長，順利成才，且與職業意向與社會需求相吻合的單位，做到人職匹配。

3.2.3更新就業觀念社會形勢的發展、就業環境的變化，要求護理專業畢業生必須更新就業觀念，大膽、主動地尋找能充分發揮自己聰明才智的地方。摒棄那些保守心理、依賴心理、從眾心理，培養競爭意識，強化競爭心理。廣大的農村地區、邊遠地區、社區等對護理專業畢業生的需求量大。施展才華的空間廣闊，畢業生應該樹立先就業后擇業的理念，到基層去，到社區去。到祖國最需要的地方去發展鍛煉自己。

3.3從高校的角度看

3.3.1改革護理教學現代護理觀要求護士向服務對象提供包括生理、心理、社會、精神、文化等各方面的整體護理，護理場所從醫院擴大到社會、家庭。為適應21世紀人人都享有衛生保健的需求，高級護理專業的知識結構體系要更加優化。高校應增加與護理專業密切相關的人文社會學科及公共衛生知識方面的內容：根據市場需求開設老年護理、社區預防保健護理、臨終關懷護理、心理護理、康復護理、涉外護理等方面的專業課程，以適應社會對護理人才的需要。

篇（4）

第二頁：最前面的內容還是個人信息欄目包括：姓名、性比誒、政治面貌、出生日期、民族、學歷、生源地區、入學年份、畢業年份、大學時間、通訊地址、聯系方式、郵政編碼、電子郵箱。

后面的內容依次為：在校參加的社會活動：第一類，跟隨學校所參與的實習經歷，比如：2009年3月-5月，廣州某報實習記者;2010年4月-5月，深圳市某傳媒公司擔任發稿員。第二類，參與學校當中的活動，例如：2012年全校散文大賽活動，獲得了一等獎榮譽稱號。2013年某某式文學大賽，獲得了二等獎。

將大學期間所有的獎項按照類別排出來：第一類，校內獲得的有關學校方面的獎項比如獎學金、三好學生等;第二類，在校期間獲得的運動方面的獎項，三千米男子接力大賽冠軍，全校乒乓球比賽冠軍;第三類，參加省市或者全國比賽的獲獎情況，廣東省文學愛好者比賽，獲得廣東最佳新人獎稱號。

篇（5）

[中圖分類號] R473.5[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)01(a)-112-02

隨著社會經濟的高速發展和人類健康水平的不斷提高,對護理工作的要求也不斷提高,以患者為中心的護理已遠遠不能滿足人們的需要,護士不僅要關心患者疾病的恢復,而且要關心患者的心理、社會問題;讓患者在心理、生理、社會各方面都無壓力,讓患者享受充分的以人為本的全方位照顧[1]。不僅要解決患者現存的健康問題,而且要解決其潛在的健康問題,這就要求護士不僅要有豐富的理論知識和精湛的專業技術操作技能,還要善于掌握社會、人文、教育科學觀,善于與不同層次的患者及家屬溝通,才能完善護理工作。我中心于2008年開展整體護理工作,護理人員不僅業務技術水平不斷提高,而且主動為患者全方位服務的意識不斷滲透,患者及其家屬滿意度不斷提高,現將工作中的體會介紹如下:

1資料與方法

1.1一般資料

總結了我中心2008年1月~2009年5月的150例患者,在我中心進行維持性血液透析,其中,男64例,女86例;年齡19~78歲;透析齡最短1年,最長11年;其中,原發糖尿病45例,原發性高血壓56例,慢性腎小球腎炎47例,原發性多囊腎2例;文化程度:大學畢業4例,高中畢業26例,初中畢業53例,小學以下文化67例。

1.2方法

1.2.1更新觀念與組織學習

更新護理觀念,變被動為主動,使護士能主動為患者實行全方位的護理。組織整體護理學習,更新護士的護理觀念。如何使護理效應延及透析結束后,是實施整體護理的關鍵。

1.2.2分組治療

護士相對固定地分管患者,將目標鎖定,提高每次透析質量,從小處著眼開啟護患交流之門。有利于護士更了解患者的心身健康,更好地為患者服務。每名護士每班分管5名患者,在患者治療中,通過與患者談心,了解患者存在和潛在的健康問題,進一步制訂護理計劃,以便于實施。對個別特殊的病例、難于處理的病例,安排有經驗的護士,對其加強個案護理、治療。

1.2.3做好心理護理

維持性血透患者,由于長期受疾病的折磨和醫療費用的壓力,心理障礙發生率較高[3]。為消除不良情緒,護士應主動與患者交談,用心傾聽,并解答患者提出的問題。心理舒適需求中,服務態度始終是患者首選[4-5],微笑服務,關切的眼神,溫柔的話語,有利于患者保持良好的心理狀態,配合治療。另外,儀表、姿態直接影響患者情緒,各項操作熟練,輕、穩、準,都是影響患者的直接因素,使患者信任,產生安全感,能促進疾病早日康復,這也是建立良好護患關系的基礎。

1.2.4實行全方位的護理

1.2.4.1改善透析環境:透析患者一般每周在透析室治療2~3次,每次4~5 h。透析室的環境應寬敞明亮、安全,溫度10~20℃,濕度50%~60%,增加其舒適感。同時墻壁掛上壁畫,使患者感到在血透室如同在家或上班一樣溫馨、快樂,減少到血透室的恐懼心理;透析室配有電視,根據患者需求放輕音樂或調好電視節目,或將文化層次接近,并有共同話題的患者盡量安排在一起,使其愉快地在不知不覺中度過透析時間;盡量淡化患者的“患者”角色,讓他們每次來透析像是會老朋友,以減少心理壓力;透析室還設有陪人休息間,并配備電視、微波爐、飲水機及書刊雜志健康教育手冊等,以方便陪人休息,同時使其了解相關健康教育知識。

1.2.4.2免費提供交通車和營養點心餐:因患者本身有病,還要堅持長期上醫院透析,為患者方便和安全著想,建立交通車,堅持長期到患者住地接送患者來院治療;由于透析患者治療時間較長,加上透析時采用無糖透析液,故在透析治療中易出現低血糖反應。我中心從多方面考慮,在透析中給患者提供營養點心餐,避免患者出現低血糖反應,保證透析過程的順利進行,同時也給患者增加了營養。

1.2.4.3建立急救醫療卡:由于維持性血透患者均為終末期腎衰患者,病程長,飲食控制嚴格,使患者難于控制,易出現致命性并發癥,若搶救及時,即可挽回患者生命,若搶救不及時,則危及生命,故在做好健康教育的同時,建立急救醫療卡,方便患者在危險中向護士求救,以便醫護人員在第一時間挽回患者的生命。

1.2.4.4定期組織醫患交流會:每月1次醫患交流會,請專家解答血液透析知識如透析并發癥及醫療護理中存在的問題及其需求,患者之間互動進行經驗交流,堅定患者戰勝疾病的信心[7]。

1.2.5加強健康教育

對維持性血液透析患者做好健康教育,對控制患者病情,減少并發癥的發生是很重要的。教育內容包括飲食護理,內瘺護理及如何控制預防并發癥的發生,如何配合醫護人員做到充分透析。方法要多樣,如透析中通過與之談心或在電話溝通時自然而然地將健康教育內容滲透進去,還可通過編印發送健康資料,讓患者及家屬從資料中獲取知識。

2結果

整體護理在我中心開展應用以來,受到廣大患者及家屬的好評,護理工作取得了較大的進展,使患者消除了消極情緒,減輕了不安和恐懼心理,增強了戰勝疾病的信心。增強了護患關系,并取得了患者家屬及社會大力支持,使護患默契配合。為患者提供優良的醫療服務和個體化護理,大大提高了患者的生活質量。促使護士不斷學習新知識,新技術,提高了護士的整體素質。

[參考文獻]

[1]徐明紅.維持性血液透析患者的維持性血液透析患者實施護理[J].中華護理雜志,2004,5(11):666-667.

[2]丁炎明.以人為本護理服務的探索與實踐[J].中華護理雜志,2004,39(1):39-41.

[3]鄭彬,曹杰,于紅梅.護士禮儀在血液透析室護理中的應用[J].中國當代醫藥,2009,16(3):113.

[4]陸烈紅.患者對生理與心理舒適需求的調查分析[J].護士進修雜志,2002,17(12):937-938.

[5]楊景娜.首次血液透析患者心理護理[J].中國當代醫藥,2009,16(3):113.

篇（6）

二

通過對蘇州衛生職業技術學院在校生學習主動性的調查研究，更好地了解現在大學生的學習狀況，借鑒并指導在校生學習，這對大學生以后的學習有很大的幫助。問卷調查采用匿名方式。本次調查范圍主要為我院石湖校區和書院校區，包括大一、大二兩個年級。調查采用隨機抽樣方法，確定調查對象及樣本量，通過問卷調查的方法收集資料，本次調查共計發放問卷730份，回收有效問卷690份，有效回收率為94.52%，其中一年級413人，二年級277人。

為了清楚地了解在校學生的學習主動性，對于學習主動性我們設有如下一題：“你一讀書就覺得疲憊與厭倦，只想睡覺”（表一）。其中，大二學生較自主地可以嚴格要求自己，積極學習，復習功課，而大一同學的學習主動性明顯差于大二學生。對此問題我們進行了深入的探討，以及必要的二次訪談，得出結論為：1.21.21%的學生學習態度不端正。2.25.34%的學生對所學專業不感興趣。在隨訪中許多都稱自己是”被專業”了，填報志愿時完全不是自己喜歡的專業，而是遂了父母的意愿，或迫于升學壓力或是自己所學的專業與自己的想象相差甚遠，因而日漸失去學習興趣，任務似地機械學習。3.20.23%的學生認為教師教學水平差，家長不關心自己的學習。剛剛從高中畢業的大一學生仍舊處于被動學習的狀態，習慣老師的叮囑和父母的監督，致使許多學生上課時不能很好地獲取知識，下課自行復習又吃力，最后得過且過，惡性循環。4.11.23%的學生認為文憑易得，所以沒有壓力。大學較之中學存在一定的靈活性，大多學生都采取考前突擊復習的戰略，不求高分，但求及格，沒有升學壓力單單是為拿到畢業證已不能激發學生的內在驅動力。5.9.48%的學生認為學習成績與就業前景無關，對未來沒有整體的規劃，都是做一天和尚撞一天鐘，日出而作，日落而息，庸庸碌碌地虛度大學光陰，這其實是一種很不負責任的表現。大學是進入社會前的加油站，有必要對自己的大學生涯做合理的切合實際的規劃，對自己的人生負責，對自己的未來負責。6.12.51%的學生認為個人功底差，付出與得到不成正比。有的學生朝五晚九地學，但是學習成績與自己預期的有一定的差距，若干次的失敗后只有少部分人愈挫愈勇，絕大多數人都選擇放棄。

在學習過程中，不同的學生對于不同的問題有不同的態度和解決方案，如在對待日常作業練習方面就存在著相當大的分歧。表二是對大一、大二學生“對作業沒有一點興趣，但仍舊會激勵自己完成”的一個調查結果：大二學生的自覺性高于一年級的學生。這說明在大一的時候大家均對學習比較迷茫，對自己的喜好與規劃不是很清楚，有種人云亦云的跟風現象。

表三對在校學生就自己的學習能力，例如大一護理系有47.9%的學生不確定自己的學習能力和學習技巧是很強的，這與大二護理系的48.6%相差甚微。學習技巧的調查結果說明，學生對自己的學習能力并無太大的把握。大一護理系有47.9%的學生不確定自己的學習能力和學習技巧是很強的，這與大二護理系的48.6%相差甚微。

學習方法是學習的工具，思維是學習活動的核心，知識是深入學習的基礎，在教學中只要解決好這三個問題，就可以總結出一套真正適合自己的學習方法，使學習能力和學習技巧有所提高。

三

篇（7）

一、為滿足醫院發展需要，重點加強了人才的引進和梯隊的建設工作

堅持以人為本的用人理念，扎實做好人才的引進和考察工作。作為醫療行業，各個崗位要求具都有專業比較性強、技術相對穩定的工作人員，對此根據醫院情況，xx年共引進各類專業技術人員70余人，其他輔助人員40余人，其中主任醫師1人、博士后研究員1人、副主任醫師7人、主治醫師7人，臨床醫學大學畢業生10余人。

二、建章立制，規范員工行為

篇（8）

各地的消息印證了麥可思的調查。4月1日召開的2013年廣東高校畢業生就業工作會議披露，廣東2013屆畢業生當時簽約率為30%，比去年同期低10個百分點，就業形勢較2008年更為嚴峻。

即使在經濟活躍的深圳市，截至3月底，該市2013屆高校畢業生就業簽約率也僅四成多，而企業校園招聘計劃總量和招聘崗位數均比去年下降。

大學生就業被認為事關社會穩定，歷來受中央重視，今年也不例外。5月17日，在全國普通高等學校畢業生就業工作電視電話會議上，國務院副總理劉延東要求“確保實現今年高校畢業生就業水平不降低、有提高的目標”。 破解大學生就業難不僅要從供給方也就是高校入手，也需要從需求方即勞動力市場檢討。

據教育部內部人士預計，最終的官方統計，大學生初次就業率應該不會低于往年，但數據是否反映真實情況則需甄別。“雖然教育部三令五申高校不能以學生是否簽約作為發放畢業證的條件，但難免有些學校為了數據好看而這么做，這使得最終的數據多少會有水分。”這位人士表示。

不論如何，今年大學生就業格外困難已是一個不爭的事實。

1999年，中國高校迎來擴招時代，擴招的第一批大學生于2003年畢業，距今正好十年。十年間，大學生就業呈現越來越難的形勢。這背后既有高等教育本身的失衡，亦有戶籍、編制等制度性分割，甚至還有經濟發展方式轉型失據的深度癥候。 畢業即失業

就業的難易由勞動力市場的供求關系決定，2013年到底有多少大學畢業生？答案是699萬人，比去年整整多出19萬人。

再看需求，根據中國農業大學就業中心主任李洋的測算，如果按2013年GDP增長率為7.5%計算，新增就業崗位數為900萬個，僅是畢業生人數的1.28倍，為歷年的最低值。

而在十年前的2003年，大學畢業生人數是212萬，GDP增長率9.3%，全年新增就業崗位850萬個，是大學畢業生人數的4倍，就業容量毫無問題。

2009年，中國大學畢業生人數已達到610萬，當年席卷全球的金融危機波及中國，由于及時采取刺激經濟和就業的政策，當年中國的GDP增長率仍然達到8.7%，新增就業崗位1102萬個，大約是當年大學畢業生人數的2倍，從而順利度過了經濟下滑帶來的大學生就業危機。

在大學畢業生人數達到歷史高峰的同時，今年新增的900萬個崗位并非全為大學生準備，還有相當一批歸國留學、中專、職高、高中等畢業生共同競爭。所有相加，2013年國內城鎮待就業的勞動力已達2500萬人，宏觀壓力一目了然。

就業率是衡量就業難易的直接指標。北京師范大學經濟與工商管理學院院長賴德勝主持的《2012中國勞動力市場報告》聚焦于高等教育擴展背景下的勞動力市場變革。其研究發現，大學生“就業難”的第一個表現是初次就業率——畢業生在離校前已落實就業單位的比率不高，近年來維持在70%左右的水平。

其實，就業難的問題并非今年獨有。進入新世紀以來，在高校擴招的持續影響下，中國普通高校的畢業生人數從2001年的115萬增加到2011年的660萬。2001年至2010年以來中國大學畢業生平均就業率為70.03%，遠低于2000年前的平均就業率85.8%。這意味著每年六七月的時候，全國普通高校還有30%左右的學生未落實工作單位，其中20%以上處于待就業狀態。照此計算，每年將有超過100萬的高校畢業生無法在畢業之前找到工作。

考慮到時間滯后因素，近年來，一些統計機構開始用半年后就業率——畢業生離校半年的就業率作為衡量指標。從數據來看，它要高于初次就業率。根據麥可思剛剛的2013年大學生就業藍皮書，2012屆大學生畢業半年后的就業率為90.9%，比2011屆的90.2%略有上升。按照這個標準，2012屆畢業生共680萬人，半年后未就業人數仍多達近62萬人。

賴德勝帶領的課題組還從另外一個角度進行了研究。他們搜集了相關年份《中國勞動統計年鑒》中對城鎮失業群體的統計數據后發現，城鎮失業人員中大專及以上學歷者比重均在增加。而其中“畢業后未工作”的大專及以上學歷者數量上升迅速，由2005年的22.8%攀升至2010年的44%。

“這一數據非常驚人，意味著2010年所有畢業即失業的學生中有近一半是大專及以上學歷擁有者，這也足見高校擴招帶來的大學畢業生失業現象至少在短期來看非常嚴重。”賴德勝說。 結構性問題

如果將大學生置于整體的就業環境下考察，就會發現其中存在多重的結構性悖論。

一方面，大學生“就業難”和農民工“招工難”并存。“有趣的是，兩者出現的時間大體重合。民工荒是2004年開始，也是那一年起大學生就業難也開始了。”中國人民大學勞動人事學院副院長劉爾鐸說。

據中國人力資源市場信息監測中心一項對全國116個城市的調查顯示，2001年崗位空缺與求職人數的比率為0.71，即平均100個人競爭71份工作，供大于求。2004年初沿海地區開始出現“招工難”現象，一些用工企業以原有的工資標準難以招聘到足夠的工人。

近幾年，“民工荒”越演越烈，已從沿海地區擴展至全國，并從技能型工人向普工蔓延。2013年初，制造業重鎮——東莞市的勞動部門統計，當地工廠用工缺口的80%為一線普工。多地餐館經營者則開始抱怨，開出3000元一個月的薪水，想招一個端盤子的服務員竟不可得。此外，從時間來看，前幾年用工荒只發生在春節后一段時間，如今則向常態化發展，長年都現“招工難”。2009年的時候，廣州市的求人倍率（勞動力市場需求人數與求職人數之比）竟一度高達15（求人倍率大于1，說明人才供不應求；求人倍率小于1，說明職位供不應求），令人咋舌。

不過，“民工荒”現象與象牙塔里的精英們毫無關系，多年苦讀之后，他們并不甘于只做一名普通工人。在中國人民大學勞動人事學院副院長劉爾鐸看來，不能苛責大學生的眼光太高，“培養一個大學生需要國家和家庭的大量投入，上了那么多年學，搬磚去了，這是人力資本的浪費”。

而在悖論的背后，既有“學而優則仕”的觀念因素，更多的則是高校的專業配置不符合市場需求的錯位。

麥可思的2013年大學生就業藍皮書用“紅黃綠牌”的方式對2013年就業大學專業進行分類，紅牌代表失業量較大，就業率較低，綠牌反之。被紅牌警告的本科專業包括：動畫、法學、生物技術、生物科學與工程、數學與應用數學、體育教育、生物工程、英語等，而且這些專業連續三年都是紅牌專業。

高職高專獲得紅牌警告的專業包括：法律文秘、計算機科學與技術、國際金融、工商管理、法律事務、漢語言文學教育、計算機應用技術、電子商務等。

而綠牌專業都有哪些？本科的有：地質工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦工程、油氣儲運工程、礦物加工工程、過程裝備與控制工程、水文與水資源工程、審計學。高職高專的則包括：道路橋梁工程技術、生產過程自動化技術、應用化工技術、焊接技術及自動化、供熱通風與空調工程技術。

兩相比較不難發現，技術應用型專業更容易獲得市場青睞，而偏管理型的專業則就業困難。麥可思公司創始人王伯慶分析，紅牌專業有一個特點，一般都是名頭特別響，比如國際商務、商業英語、法學等，因此受到家長追捧。然而這些專業辦學門檻低，不像理工科專業，需要一定的硬件條件。一些學校盲目招生，同時不具備相應的師資力量，造成了畢業生質量低、數量大。“比如法學專業，中國政法大學的法學畢業生不難找工作，但是二本三本院校甚至高職院校都來設置法學專業，它們的學生找工作就難了。”

盲目招生的結果是過度教育。據劉爾鐸介紹，德國的高中畢業生大約三分之一左右進入大學，其余的全部進入職業學校。而中國大學生與職業學校的學生基本上各占一半。

市場會檢驗產品。一項數據顯示，從2010年四季度到2011年二季度，職高、技校、中專畢業生勞動力的求人倍率高達1.35及以上，但大專及以上文化程度者的求人倍率，卻全部低于1。

南京工程學院是一所老牌工學本科院校，據該校副院長吳中江介紹，十幾年前該校就定位于應用型人才培養，沒有盲目地追逐研究型和精英型教育路子，當時不被高等教育界認可，但其辦學思路堅持至今，終于收獲了回報。根據麥可思的調查，南京工程學院近年來的就業率在96.6%-96.9%之間。“我們自己的調查更高，是99%。”吳中江說。

教育部門其實早已認識到這個問題，并試圖對教育結構進行調整。早在2005年，時任教育部長周濟就提出，堅決調整過多、過濫甚至不具備辦學條件的學科專業，對連續兩年就業率不足50%的專業要嚴格控制招生規模，連續三年就業不足30%的專業要減少招生甚至停止招生。“但是這種調整的努力在大學擴招的大潮中顯得螳臂當車。”前述教育部人士表示。

國家教育咨詢委員會委員胡瑞文表示：“我們的高校集中精力在培養杰出人才、創新人才和拔尖人才，而我們大量需要的95%以上是應用型人才和技術型人才、普通勞動者，他們需要在這個過程中成長為各行各業的領軍人物，這是一個重大的變化。所以教育的重心要下移，未來十年，普通高校畢業生的40%會進入藍領灰領崗位就業，成為知識型工人、知識型農民和知識型的現代商業服務人員。”

劉爾鐸則提出了一個更為“激進”的建議：把所有三本院校改成職業技術學校，以解決大學生結構性失業難題。 制度性分割

在半年多曲折的求職經歷后，中央民族大學應屆博士生方成（化名）現在的感受是“真想找人打一架”。

方成擁有令人羨慕的學歷背景，其本科、碩士和博士就讀的皆是國家“985工程”院校，考上博士前還有兩年工作經歷。仗著“一身武藝”，他以為在北京找一份工作易如反掌，不料卻在與“史上最難就業季”的正面遭遇戰中被打擊得心灰意冷。

方成曾去一家宗教出版社應聘，筆試面試之后卻再無音訊；國家博物館招人，他看到所有要求自己都符合，就花了好幾個小時在網上填報信息，卻連個通知面試的消息都沒接到，后來聽說報名的人太多了；再去佛教協會應聘，筆試答了一道題之后，也不再有消息。他還去了中國青年政治學院應聘行政崗位，被告知博士學位太高；前往北京某市屬高校應聘行政崗位，學院負責人與他見面時說，“你是唯一沒人打招呼的，我看你還行，就讓你來面試了。”但是最終仍沒有結果。

令方成憤怒的是，他眼見與他同臺競聘、不在北京上學、學校也不是“985”或“211”的畢業生卻成功應聘，“擠進”了北京，區別只是因為他們“有關系”。“我身在北京，但北京對我來說卻像一座厚厚的玻璃城堡，摸得著卻進不去。”方成說。

方成所遭遇的一方面是中國特殊的非制度性的壁壘——人情和關系，另一方面是更強大的制度性壁壘——中國勞動力市場的制度性分割。

1949年后，中國勞動力市場的作用漸微，及至后來，勞動力資源幾乎全部由計劃來配置。改革開放后，勞動力市場重新建立，時至今日，市場已經成為了配置勞動力資源的主要手段。但是不可否認，勞動力市場的計劃殘留尤存，嚴重的制度性分割仍是妨礙就業的重要因素。

在賴德勝看來，這種制度性分割“世界少見”，主要是以戶籍制度及其相關配套制度為屏障，將勞動力市場分割為若干個子市場。在早期是城鄉之間的分割，之后不僅有城鄉之間的分割，更有主要市場和次要市場、體制內市場和體制外市場等，呈現出一種多元分割狀態。

這種制度性分割導致的不同市場之間除工作環境、工資待遇、社會保障、晉升機會等存在明顯差別外，主要是相互流動的門檻高，難于跨越，使得大學生難以通過市場機制自由配置。

“市場配置能力發揮作用的前提是市場半徑的擴大，市場分割意味著市場半徑的縮小、資源配置空間的擠壓以及競爭的減弱，這是不利于人力資本潛能激發的。”賴德勝說。

在中國，戶籍和編制是分割勞動力市場的兩大隔離墻。戶籍分隔著大中城市勞動力市場和小城鎮及農村勞動力市場，編制則分隔著體制內和體制外就業。

現實中，在大中城市就業意味著工作環境好、收入高、公共服務完善；而在體制內就業意味著工作環境好、穩定、福利待遇高以及體面等。

由于戶籍和編制缺乏彈性，一個畢業生如果在初次就業時沒有獲得大城市戶口和編制，要再進來，可能性很小，這就造成大量畢業生削尖了腦袋也要進入大城市以及體制內，從而造成就業難。方成便是這樣的一員，他有意應聘的單位均可解決北京落戶和編制。“如果去小地方，比如找個地方高校還是沒有問題的，實在不行也只能去了。”他說。

可見，破解大學生就業難不僅要從供給方也就是高校入手，也需要從需求方即勞動力市場檢討。“關鍵是建立統一競爭的勞動力市場，充分發揮市場在勞動力資源配置中的基礎性作用。為此，要打破勞動力市場的制度性分割，特別是要破除戶籍制度以及依附于其上的各種福利待遇在勞動力流動中的屏障作用，打破行業和部門壟斷，規范收入分配，縮小收入差距。”賴德勝說。 放權激活市場

麥可思2013年大學生就業藍皮書中有一項數據頗有意味：對畢業半年的2012屆和畢業三年的2009屆本科生的調查均顯示，在“政府機構/科研事業”的就業滿意度最高，在“民營企業/個體”的就業滿意度最低。

王伯慶表示：“我們發現去國營企業特別是當公務員的畢業生中，放棄自己原專業的比例最高，所以，我覺得這里可能有整個社會價值導向的問題。”

中國教育科學研究院研究員儲朝暉也認為，過去教育由政府包辦， “我們的培養目標實際上是朝著公務員培養。這個標準不光是在大學里，現在連中學，甚至小學都在朝這個方向發展，導致很多學生只會動嘴，不會動手，這是一個很嚴重的缺陷。”

價值導向的背后蘊藏著最深層的資源配置權流動。賴德勝帶領的課題組還發現一個就業變化趨勢：進入21世紀的第一個五年，隨著中國加入WTO，外企紛紛進入中國，而國企面臨劇烈改革，因此勞動者多選擇離開國企去外企。后五年，由于受全球金融危機等事件的影響，國內整體經濟形勢出現變化，外企等非國有企業紛紛裁員，而國有部門成為對勞動力最有吸引力的去處。

這從近年來公務員的“報考熱”就可見一斑。2005年至2010年間，國家公務員的報考人數從31萬激增至146萬。

近年來，國有部門進一步擴張。新加坡國立大學教授鄭永年總結，金融危機以來，中國國有企業的發展呈現出兩個大趨勢。一是國有企業由原來在電信、石油、礦產等被定義為國家核心利益的領域，急劇擴展到包括地產業在內的一般性壟斷行業。二是出現了各種不同形式的國有化，國有企業用股份等手段滲透到原來非國有部門的企業。盡管這種滲透是在市場名義下進行的，但在這過程中市場已經成了國有企業的工具，部分程度上破壞了市場規則。

中國社科院世界經濟與政治研究所研究員張斌的研究顯示，國有部門創造新就業崗位的成本高于私有部門，所以同樣的經濟增長速度，資本投入到國有部門，創造的就業崗位遠遠少于投資到私有部門產生的就業崗位。

中央高層也清楚個中道理，2013年5月13日，國務院總理在國務院機構職能轉變動員電視電話會議上表示，擴大就業僅靠大企業、國有單位是有限的，必須大力發展中小微企業、多種所有制經濟。

但是，與國有部門迅速擴張相比，民營企業尤其是中小企業的發展顯得步履維艱，遭遇融資難、招工難、準入難等多重難題。而這些部門本應是創造就業最有效的部門。

“目前中小微企業就業已占城鎮就業80%以上，成為我國吸納就業的主體。但現在創辦中小微企業還有不少限制，既影響發展也不利于就業。”說。

數據顯示，今年一季度，全國新登記注冊的企業同比下降6.7%，而有些地方率先試行工商登記改革，取消前置審批，新登記注冊企業增幅高達40%-50%，其中多數為中小微企業。

還指出，就業、創業難，也與政府部門的資質資格要求多、認定多、考試多、證書多有相當大的關系。據統計，目前國務院部門許可的個人資格有110項，各級政府部門頒發的資質資格證書有229種，名目繁多的資質資格認定，事實上抬高了就業門檻，一紙證書漫長的認定過程擋住了不少人的就業、創業之路。

篇（9）

那么我適合干護理系主任一職嗎?細細想來，自己有三個性格特點可能對這一職位有優勢。我對自己的定位是：一個對護理教育滿懷信仰的人;一個寬容真誠的人;一個勤勉的人。對護理教育滿懷信仰一直是我熱衷于護理教育的動力，它讓我上課滿懷激情，深得學生喜愛。同時我也享受著每一次教學上的創新帶給我的欣喜。我希望這種特質也能使我在管理上飽含激情并且不斷創新。作為一個寬容真誠的人，它使我容易與別人交流，在工作中我和我的同事們互相信賴，彼此支持，這種寬松的心理環境使我在工作和生活中游刃有余，心情愉悅。作為一個勤勉的人，我在工作中總是通過多做功課來彌補自己的不足，我慶幸在我身邊有很多仁厚可敬的師長，我從他們身上學到了許多優秀的品格和寶貴的工作和生活經驗，由大學畢業時一門課都講得戰戰兢兢到現在連上多門都能口若懸河，他們見證了我的成長，我也享受著勤勉學習所帶來的快樂。

我在護理教研室工作了十二年，見證了我院護理專業的起步和輝煌：護理專業的學生由當年的在校生不足200人變成了今日的人;我院畢業的護理學生已經大部分在國內各大醫院成為了業務骨干;教研室的教師個個成了教學能手，學院對教研室的建設也進行了傾斜性的投資，使得護理教研室無論是內涵建設還是育人環境上都有了明顯的提高和突破。前輩們在護理專業的課程建設、理論和實踐教學、師資建設以及對外交流等方面已經搭建了非常好的框架，所有這些都為護理教研室贏得了南昌大學和社會的廣泛贊譽;護理教研室也已然成為了我院的驕傲，現在它要由室改系了，這真是一個令人振奮改變!對于護理系未來的發展，我滿懷憧憬!

假如我能夠競聘成功，我將秉承前輩吃苦耐勞、勤儉節約、勇于爭先的優良風范，帶領我的護理同仁們去進一步完善已有的護理教育管理體系，并且力求創新。

未來的工作重點我把它們總結為“兩個突出、兩個優化、三個加強”。鑒于時間關系，我只能對它們進行簡單的陳述。

“兩個突出”：第一突出就是護生的專業信仰，我們可以開展以護理系為單位的專業講座、優秀護士的經驗分享以及聘請臨床的護理專家來校講學，以強化護生的專業信仰，并使之轉化為強大的學習動力;第二突出就是護生的專業技能訓練，我們可以在強化現有的基礎和專科護理實驗開出率的基礎上進一步加強社區護理實驗室的建設，在校還可以組織學生小講課、讀書報告會、以及節假日門診導醫及社區衛生服務的方式來強化護生的健康教育和社區護理服務能力。

“兩個優化”：第一優化就是課程建設，本著“以人的健康為中心”的護理理念以及“必需、夠用、實用”的原則，護理系還要對現有的課程結構上進一步優化，增加護理人文課程的門類及學時數，另外，護理系的教師都承擔三門以上的課程教學，在教學上都積累了豐富的教學經驗，我們可選擇一至兩課程申報精品課程，以帶動其他學科的課程建設。第二優化就是優化教學方法，在教學中我們要不斷推進案例教學、互動式教學、見習反思式的教學方法以培養護生的評判性思維能力。

我所說的“三個加強”指的是：第一、加強護理科學研究。隨著學院對科研工作越來越重視，護理系的科研工作也一定會尋找到新的突破點。我認為護理教育的研究方向可以從原來的護基、內、外、婦、兒護等拓展到社區、涉外、心理、美學等多個領域，在臨床護理研究方面可以采取醫院與學校合作的方式，邀請醫院護理專家參與。

第二、加強護理系的網絡平臺建設。建立護理網站可以讓社會各界了解我院護理專業，讓網上的教學資源成為師生互動的平臺，同時也為護理系的內涵建設拓展了新的空間。

篇（10）

大學畢業實習鑒定報告評語一

1.某某同學，實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

2.某同志自去年畢業開始在***信息系統(中國)有限公司實習。在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。

3.實習鑒定實習，實習期為一個月。×××同志工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

4.實習鑒定實習期間勤奮認真,有很強的適應能力和創新意識,能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中,并能夠結合自己的特點發揮優勢彌補不足,在實習過程當中迅速的成長起來,不僅歷練了自身,也為我單位帶來了一股新風,受到合作伙伴的一致好評!

5.勤奮好學,遵守廠規廠紀,帶來先進管理理念.工作能力及專長在不斷的社會實踐中,自己以認真敬業,責任心強,工作效率高,執行公司指令堅決得到了各實習單位的認可。

6.實習實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學。善于思考，能夠舉一反三。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

7.某同學在我部實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在某領域不斷地探索，有自己的思路和設想。

8.實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。

9.該同學在我單位實習期間，遵守單位規章制度，學習認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。

10.該生在實習過程能夠積極主動探索未知，發現問題，團結同事，互助協作。此間表現優秀，體現出了應有的精神和風采,圓滿完成了本次實習。

大學畢業實習鑒定報告評語二

1、該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實踐工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

2、xx謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

3、XXX同學在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。

4、xx踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務，受到大家一致贊揚。

5、xx同志于xx年x月x日起在我局實習，實習期為一個月。xx同志工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考

6、xx級XXX同學于xx年x月至xx年x月之間在xx集團有限公司xx廠實習。實習期間該員工認真學習各種專業技能，嚴格執行各項管理規定，積極參與相關競賽活動，能較好勝任流水線與CELL線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強烈的團隊意識及能為團隊進步提出合理化建議，整體表現良好。

7、該生綜合素質較好，愛崗敬業，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

8、該生在內科實習期間，嚴格遵守醫院各項規章制度，工作積極主動，責任心強，基本掌握內科常見病多發病的護理常規，醫學教。育網搜集整理較好完成實習計劃。

9、xx積極主動，態度端正。實踐期間，主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。

10、該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地完成工作任務。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習老師。

大學畢業實習鑒定報告評語三

1、該生在實習期間，能遵守本單位的各項規章制度，工作積極肯干，努力學習有關知識，較好完成各項工作任務。

2、該員工能遵守本公司的規章制度，按時上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達的生產任務。在流水線作業中練成好能手。

3、能遵守本廠的規章制度，刻苦耐勞、工作積極，表現優秀。

4、該生在實習期間，能自覺遵守各項規章制度。結合實際虛心學習。得到大家的一致好評、希望該生能在工作中不斷努力，不斷提高業務水平為今后走出社會打下良好基矗

5、該生勤奮好學、工作認真、服從上級安排、本廠對該生非常滿意。

6、該生在我**部實習期間，表現相當好，工作認真負責，受到我部師傅的表揚。

7、本學員在本單位工作，基本能遵守國家法規和單位規章制度，按時上下班、待人有禮、業務成績還可以，對器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個對社會有貢獻的人。

8、該同學在我公司實習期間，能配合公司各級主管安排，工作態度好，有責任心，與同事之間和睦相處，社交能力強。

篇（11）

就業應聘是護理專業學生(以下簡稱護生)人生的重要轉折。隨著高等教育大眾化和就業格局的變化，一直緊俏的護理專業畢業生也不再包分配，而是畢業生和用人單位雙向選擇、自主擇業。雙向選擇模式為護生提供了更多展示才華的機遇，也提供了更多就業的機會，但由于競爭激烈、醫療衛生機構的人事制度改革尚不夠成熟等客觀因素和護生自我定位不合理、缺乏應聘技巧等主觀因素的影響，護生在就業應聘過程中面臨諸多的心理問題，如過分擔心應聘而出現焦慮甚至恐懼，屢遭挫折產生的自卑感和依賴心理，面對應聘不知所措的無助和不確定感，同時還會有專業地位低微感和改行意向增強等對專業的不良感受。而就業心理是影響護生就業的重要原因，在擇業求職過程中起著主導作用。因此，越來越多的護理教育工作者開始關注護生應聘中出現的問題，并探討各種干預措施幫助護生形成積極、健康的應聘心理。本研究旨在通過深入會談，詳細描述護生就業應聘的真實體驗，為制定更有效的就業應聘指導措施提供依據。

一、對象與方法

1　研究對象

以浙江省某高校244名實習護生為抽樣目標，其中本科162名，專科82名；女生238名，男生6名。采用判斷抽樣方法抽取調查對象。抽樣時與班主任和臨床帶教老師溝通，讓他們推薦不同性格、不同成績、不同能力、不同表現的護生。為控制偏倚，入選者均符合以下條件：近3個月內有應聘經歷；精神和記憶力正常；有完整的漢語表達能力；自愿參與本次調查。最終選定18人，其中本科12人(女生11人，男生1人)，專科6人(均為女生)；年齡19-23歲(21.20±1.32)；應聘次數1—5次不等；至調查之日已與用人單位簽訂就業協議的13人，尚未簽約的5人。研究樣本量決定以受訪者的資料重復出現，且資料分析時不再有新的主題呈現(資料飽和)為標準。

2　研究方法

本研究為質性研究中的現象學研究。根據EdmundHusserl觀點構成的詮釋現象學的理論方法，通過深度訪談，了解并記錄有就業應聘經歷的護生的主觀體驗，對現象進行深入分析，凝煉主題，探討各主題之間及主題與周圍情景之間的關系。

3　資料的收集與分析

訪談由經過專業培訓的訪談人員承擔，在單獨的房間內進行。訪談前首先向護生說明訪談的目的、方法并告知本訪談與其今后就業及工作沒有任何關系，并簽署知情同意書。訪談時注意態度親切、自然，邊傾聽邊觀察受訪者細微的表情變化，根據受訪者的情緒適當調整訪談內容及方式。訪談過程中運用Minichiello等提出的刺探和引導的方法，訪談者對具體的交談內容不做任何構架，而是以“請聊聊你就業應聘的情況”這樣完全開放的問題作為訪談的開始，使受訪者自由表達其真實感受和體驗。訪談中可選擇恰當的切入點提問以獲取更確切和詳細的資料，但不主導會談的內容和方向，不將自己的觀點施加于對方。在深入訪談時，研究者盡量做到避免對相關情景的誘導，避免研究者個人的價值觀影響現象的理解和推理解釋。

研究者對每位受訪者分別訪談1-2次，每次60min左右，每天僅訪問1人。訪談時做現場筆錄和同步錄音，隱去受訪者的姓名，以編號代替。訪談結束后即反復聆聽錄音和閱讀現場記錄，逐字逐句斟酌、分析、推理，總結受訪者真實體驗中的共性部分，并以研究者的語言歸納形成本研究的主題。

二、結果

1　一般的心理體驗

(1)自信與肯定：有近1/4的護生面對就業應聘表現出充分的自信與肯定。“我大學期間獲得獎學金和三好生等多項榮譽，實習期間表現突出，我想選擇省級醫院。”“我身高、外貌、成績都不錯，而且醫院老師都說我特別適合做護士。”“我一直很努力，就是為了尋求一份理想的工作，我相信我一定會成功的。”這些護生大多品學兼優、能力出眾，能正確地評價自己，懂得揚長避短，充分把握應聘機會。

(2)焦慮與恐懼：大部分受訪者提到面對應聘會有焦慮。從心理學角度而言，輕度的焦慮是正常的，且可以給人以壓力感，促使人積極投入；過度的焦慮則會干擾人的正常活動甚至導致心理疾病。“去醫院交自薦表，看到應聘材料堆積如山，心一下子就涼了，從那一天到接到讓我去考試的通知前我都睡不好覺。”“參加完考試等待結果的那段時間真的是度日如年，現在想起來都害怕。”“先前我設想過應聘時的種種情景，但結果還是很緊張，沒發揮好，應聘回來我心里沒底。”“在應聘這段時間，我常常做噩夢，有時半夜醒來就睡不著了，情不自禁地想起應聘時的情景。”

(3)自卑與依賴：各方面條件一般的護生屢次應聘失敗之后對自己信心不足，過低評價自己，產生自卑心理。“大學期間我沒獲過什么獎，又不善于表達，畢業對我而言可能就意味著失業。”“我個子不高，長相一般，現在用人單位這么注重外表，我真的很自卑。”“我覺得別人都比我好，我找不到自己的閃光點。”

現在的護生大多是獨生子女，習慣了父母包辦一切，依賴心理較強。“我自己沒去找過醫院，都是父母讓我到哪里我就去哪里應聘。”“這個專業當初是家人幫我選的，他們也會幫我找工作。”

(4)委屈與憤怒：研究中近半數的護生訴說委屈與憤怒。“面試的第一關是脫鞋量身高，我只有1.58米，離醫院規定的1.60米差了2厘米，連考試機會都沒了，個子矮也是我的錯嗎?”“我多次獲得獎學金，又是優秀畢業生，實習表現又好，但實習醫院就是不要我。”

(5)無奈與不確定感：尚未有就業意向的護生看到身邊的同學都簽約了，心里既著急但更多的充滿了無奈和不確定感。“省級醫院第一批招聘已經結束了，有不去簽約或體檢不合格的才會招第二批，不知道是否有這種機會?”“我在等我們當地衛生局統一組織的考試，只有通過這個考試才有機會面試，我不知道能否通過考試?”“醫院招聘不公開化，我們考試結束都快一個月了，到現在還不知道結果，打電話問總說成績還沒出來，也不明說一共招多少人，是不是都內定好了。”“我很想去縣醫院，但我爸媽非得讓我去市級醫院，競爭那么激烈，哪那么容易啊?唉，我不知道怎么辦。”

2　對專業的心理體驗

(1)專業地位低下：研究中一些受訪護生將應聘和專業地位聯系起來，認為醫院內存在專業歧視。“招聘醫生都是看成績和能力，而招聘護士卻那么看重身高和長相。“在醫院實習的幾個月，總是聽到護士們在抱怨自己工資、待遇、職稱晉升在醫院都處于劣勢地位，令我對前途也失去了信心。”“看到我一個大男生去應聘護士，主考官都投來異樣的目光。”

(2)專業思想下降，改行意向增強：半數以上的受訪護生表示應聘使他們專業思想穩定性下降，并表示會尋求合適的機會改行。“我們很多同學簽的是聘用制合同工，說不定哪天醫院就不跟我們續簽了。與其等它炒我魷魚還不如找機會趁早辭職。”“我雖然已經和省級三甲醫院簽約，是編制內的，應該說很知足了，但想到以后都要干這么臟這么累的活，真不甘心啊!”“我去應聘只是想盡快到醫院上班以償還大學期間所借貸款，減輕父母負擔。我沒想過要終身從事護理工作。”

三、討論

就業應聘是護生跨入社會的第一步，充滿著機遇和挑戰。面對激烈的競爭、就業機制的不健全，加上他們涉世尚淺，應聘會導致護生復雜的心理體驗。這種體驗包括一般的心理體驗和對專業的心理體驗。本研究通過訪談形式對18名有就業應聘經歷的護生進行了質性研究，發現僅少數優秀的護生在應聘中有自信與肯定的良好體驗，而大多數護生會有焦慮與恐懼、自卑與依賴、委屈與憤怒、無奈與不確定感等不良體驗，同時他們還有專業地位低下、專業思想下降、改行意向增強等對專業的不良感受。護生應聘過程中的不良體驗必須得到護理教育者、學校和用人單位的關注。

1　就業指導和應聘培訓亟不可待

護生應聘時應對能力較差已是一個普遍現象。本研究結果也顯示，護生由于缺乏規范的指導和培訓，在應聘過程中的一系列遭遇給他們帶來了不愉快的感受。建議學校在臨床實習前就應向護生傳達國家和地方政府關于大學畢業生就業的方針、政策，并在對全省近幾年護生就業形勢進行全面分析的基礎上，預測本年度本、專科護生的需求情況，供護生參考，幫助護生在社會的大環境中準確定位。其次，學校可以聘請醫院曾參加護生招聘的主考官給護生開展專題講座，分析以往護生應聘中存在的問題，提出對策，幫助他們掌握基本的應聘技巧。再次，學校可以開展模擬應聘訓練，使護生提前感知應聘程序和氛圍，提高應聘時的心理適應能力。

2　醫院要進一步完善護生招聘制度