機械加工實訓總結大全11篇

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隨著我國社會主義市場經濟體制的發展與完善,以及機電行業改革的不斷深化,對機械加工和工藝人員的技術要求越來越高。因此,如何堅持與時俱進、銳意創新的理念進行機械加工和工藝教學改革,將成為培養高素質機電一體化專業人才的關鍵任務,也是現代職業教育生存和發展的迫切要求。

一、機械加工和工藝教學中存在的突出問題

第一,雙師型教師比例遠遠低于實際需求。在我國機電一體化專業機械加工和工藝教學中,專職教師的職稱結構、學歷結構、技能等級等均存在一定的不合理性,遠遠低于西方發達國家職業教育中的師資配置,必然導致我國高職教育特色發展的滯后性,也將影響到高級應用型機械加工和工藝技術人才的教育質量。

第二,教學方法相對落后。機械加工和工藝是機械原理和機械零件的綜合教學,其教學內容主要是圍繞機械加工的常用方法及加工工藝展開。傳統的機械加工和工藝教學方法,授課內容多,而實際教學課時安排不足,而且講述中理論性內容偏多,結合實際相對較少。在機械加工和工藝的實踐教學中,大部分學校仍然以勞動性操作為主,對學生獨立獲取知識能力和自主學習、創新思維能力培養不夠。另外,在教學手段方法也多是沿用粉筆板書、掛圖和簡單教具的教學方法,難以取得理想的教學效果。

第三,學生動手能力的培養不足。實驗及實踐是機械加工和工藝教學的重要項目,不僅是幫助高職學生理解課堂理論教學內容的必要手段,也是提高學生動手能力的重要途徑。傳統的機械加工和工藝在實驗及實踐教學中,一般在實驗室中進行,但是由于實驗器材陳舊、缺少,難以保證每位學生的動手操作機會,教學效果也不能達到理想的目標。

二、機械加工和工藝方面的教學改革分析

第一,加強多媒體技術在教學中的應用。傳統的機械加工和工藝教學以教師的口頭傳授為主,偶爾會使用到一些機械設備實、掛圖、模型物進行輔助講解,但是課堂效果不是十分明顯。而多媒體技術可以有效改善機械加工和工藝教學的枯燥狀態,使得課堂上不易語言表達的知識點通過圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體技術進行都模擬仿真。在遵循教學基本規律和學生認識規律的基礎上,恰當地制作CAI課件可以將傳統教學手段難以表現的內容、教材中的重點和難點清楚表達出來。如在機電一體化專業齒輪加工和工藝課程教學中應用多媒體技術,可以利用生產現場拍攝的錄像,再現范成法加工齒輪的過程及根切現象;利用多媒體動畫片展現帶傳動中的彈性滑動現象、展現四桿機構的演化、展現各種間歇運動機構的原理、展示行星輪系與差動輪系的區別、齒輪的失效機理等等。另外,在機械加工和工藝教學中采用多媒體技術的同時,還要注意與理論教學、現場教學、實驗教學、課堂討論的協調,切實做到課堂教學與綜合能力訓練相結合。

第二,進一步整合教學內容。在機電一體化專業機械加工和工藝教學的內容整合上,教師要注重刪減繁瑣的公式推導和理論證明,而逐步推行應用公式、定理、方法等來解決實際問題的教學內容體系。如在機械加工和工藝教學中,齒輪、軸、滾動軸承等教學內容實踐性很強,對于學生的設計與應用能力提升也有很大的幫助。因此,在教學內容設置中,教師要注意與磨損、螺紋連接、彈簧等內容進行科學的整合,并通過答疑的方式對學生進行輔導。教師還要從實際應用角度出發,對軸承的安裝、拆卸、、組合設計等教材中介紹較少的知識內容進行適當的補充,進而達到與生產第一線緊密聯系的教學效果。機械加工和工藝教學的內容相對復雜,涉及到識圖、造型、加工工藝、編程等基礎內容,因此,教師在教學內容整合中要合理配制主干課程與輔助課程,進一步明確教學重點,并適當增加實訓課時,如數控加工實訓、數控機床故障診斷等,確保理論與實訓教學課時達到合理的比例。

第三,加強聯合,協調發展。在機電一體化專業中機械加工和工藝教學中,高職學校及任職教師首先要結合社會對于機電專業人才的需求趨勢,逐步明確教學目標,找準教學方向,在高職機電一體化專業教學逐步形成自己的辦學特色。在機械加工和工藝教學中加強聯合,協調發展,不但可以推進產學結合、校企合作,而且有利于彌補學校設備落后、實驗室不足等問題。同時,引導機械加工和工藝教學加強與相應行業或企業的聯系與合作,通過建立互利互惠機制共同建設實習實訓基地,有利于實現教學中培養實用型人才的目標。

三、結束語

為了適應機電一體化專業的快速發展,以及社會對于機械加工專業人才需求量的加大,在機械加工和工藝教學中,高職學校及教師要不斷探索專業發展的新路子,總結經驗,并從教師、學生、教材、實訓場等多個方面去總結思考。教師要不斷去提高自己的綜合素質、知識結構,在培養學生基本專業理論知識和實踐能力的同時,加強對于學生綜合職業能力的培養,這樣才能更好地適應社會、企業的需求,為高職學生的職業規劃搭建一個理想的平臺。

參考文獻:

1、張鵬,郭德旭.新高職機電一體化專業課程體系構建研究[J].新課程學習,2008(3).

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機械加工綜合實習教學是工科類院校不可或缺的實現教學目的的重要環節，是學生從理性認識到感性認識必要教學步驟。實踐表明，學生經過一個階段的實習，他們對課堂教學知識點的掌握和理解有了飛躍性的提高和認識，同時也增強了學生的綜合分析能力、實習動手能力、創新意識大大提高，并對后續相關課程的教學起到啟發和時半功倍的作用。

機械加工實習是工程類院校的一個傳統課程設置，但傳統的設置隨著時代的發展我們必須與時進行創新和改革，以適應時展的需要，教與學就是為了適應社會去合理的用，教學才有生命力和價值。

那么機械加工綜合實習在教學過程應該如何更有效地實施呢？

1 機械加工綜合實習的重要性

1）機械實習教學具有涵蓋的知識面廣，綜合性強的特點。在進行機械加工實習的過程中，學生可以充分運用課堂所學知識，將多個工種、多門課程、多學科知識有機地結合在一起，提高了學生綜合運用所學知識的能力，實現教學價值的提升。

2）通過基于項目的機械加工實習，以自主型的方式實現了學生自主操作機械裝備、對典型零件能夠自主編制加工制造工藝流程、制定工藝卡片、自主動手加工制作，激發了他們的創造力，提高了他們的實踐能力和工程意識。

3）培養了學生的團隊合作意識，為今后進行更多的社會實習（如課外科技活動）打下了良好的基礎。

4）學生在完成項目中，有時會用到一些沒有學習過的知識和技能，這就要求他們自覺地學習新知識、新技能，解決所遇到的新問題，因此，進行機械加工綜合實習將有利于學生知識面的拓展和自學、自主能力的提高。

5）機械加工綜合實習可有利于因材施教。實習能力一般的學生，可參加機械加工基礎實習，達到教學大綱的基本要求。而實踐能力強的學生，除進行機械加工基礎實習外，還可參加機械加工綜合實習，掌握更多的知識，達到更高的要求。

6）機械加工綜合實習可有利于促進指導教師業務水平的提高。金工實習各工種之間分工明確，許多指導教師只熟悉本工種的業務，而對其他工種了解較少。指導機械加工綜合實習，指導教師要有較強的工作能力和較寬的知識面。因此實行機械加工綜合實習可促進教師業務水平的提高。

2 機械加工綜合實習的教學程序設置

2.1 動員、宣傳

金工實習的第一堂課是實習動員，實習指導教師除向學生講明金工實習的目的、實習內容、有關規章制度、安全注意事項外，還告知學生，在實習期間部分學生可自愿參加機械加工綜合實習，并介紹機械加工綜合實習的內容和作用等。實習場地還應設置實習成品（工件）展柜，以激發學生的好奇性和學習渴望，增加他們對機械加工綜合實習的了解和興趣。

2.2 機械加工基礎實習

學生按計劃到各工種進行常規的金工實習，學習各種基本的加工方法。

2.3 多項目多套菜自行申報

學生通過一段階段的機械加工基礎實習后，可根據自己的認識能力和動手制作能力，學分節點需求進行自行申報實習項目。實習項目的命題方式有：學生命題（自選內容）和教師命題（必修內容）相結合。學生命題申報實習項目時，學生需提出作品方案（包括設計方案和制作方案）。教師命題則是教學大綱必需要學生掌握的實習內容和基本技能，由實習指導教師拿出實際實習產品圖紙，根據教學規范程序進行工藝設計和加工。

2.4 方案審查

由于機械加工綜合實習，設置有學生自選及自編工藝環節，實習指導教師必須對學生自選及自編工藝進行嚴格審核，主要審查實習方案中作品的內容、作品在設計加工過程中所涉及到的知識面、是否適合項目的實施（包括加工的可行性、加工難度、工作量）、加工成本等。方案獲得批準后，學生方進行項目實施實習。

2.5 項目實施

實習項目申請被批準后，學生除要到各工種進行常規的實習外，其余時間用來完成項目。每一個項目組由一位指導教師負責管理和指導。項目實施包括：對作品的結構設計（包括必要的計算、零部件圖紙的繪制，教師命題的項目除外）、工藝設計（包括工藝路線設計、工序內容設計）、零件加工、作品組裝，撰寫機械加工綜合實訓總結報告等幾個部分。

2.6 考核評分

課題結束后，以實習作品和機械加工綜合實訓總結報告作為結題材料，按照機械加工綜合實訓的評分標準進行評分。

3 機械加工綜合實習存在的問題

1）我們機械加工實習基地，現在承接的學生包括機械類、近機械類及非機械類等，一方面學生對機械加工的認識度及理論知識的掌握度差別很大；另一方面學生、學院對機械加工實習的要求差別也不一。造成部分學生認為機械制造技術實習與其專業聯系不密切，實習興趣不高，使教學實施目的難以達到理想的效果。

2）實習時間短，內容多，是一對存在多年的矛盾，使得學生對一些重要內容理解不透徹，操作不到位。

篇（3）

中職機械加工專業的教學質量如何，直接關系到學生未來的發展方向。老師的教課方法是否合理，教學設備是否齊全，能否滿足學生們聯系技能的需要，在教學中遇到了哪些問題，教師應該怎樣教課，才能提高教學質量，這些都是本文將要闡述的問題。只有通過教學實踐，才能明確學校教學的總體思想，才能讓教育事業發展壯大。

一、加強對中職機械加工專業的實訓教師進行培訓

學生在學校接受教育，老師的專業技能對他們有很大的幫助，老師的專業素質如何，與學生的學習有很大的關系。尤其是中職機械加工專業的教師，他們要有較強的靈活的思維能力和實際操作能力。所以，學校要加強對中職機械加工專業的實訓教師的整體素質進行培訓，也可以多組織他們去工廠參加培訓，只有教師的專業技能加強了，才能在教學生學習專業課的時候發現問題，并能夠及時解決問題，讓學生們在平常的實訓過程中獲得更多的經驗。

二、明確教學方法

隨著改革開放的發展，教育事業也在不斷創新，同時，為了讓學校的教學方法適應社會的需要，講課成為了學校教學中最重要的部分。老師不在是只根據傳統的教學方法給學生們講課，教育觀念的不斷更新和優化，使得教學理念改變了，老師在傳授學生知識的同時還培養他們獨立學習的能力，在教學中，老師應該按照以下幾點來嚴格要求自己，主要有：

1.講課前要列好教課提綱，課上的所有內容要按照課前所列的提綱一致，不能出現漏洞，要認真，仔細，端正態度，嚴格要求自己。

2.對于涉及機械加工專業的實訓課時，教師應該把理論知識講的活躍些，不要只是一味的讓學生背誦書上的條條框框，應該從多角度的拓展學生的思維，讓他們真正的理解，而不是死記硬背。

3.學校的機械設備如果很齊全的話，可以帶領學生去實際體驗一下理論與實踐相結合的方法。老師可以變動手進行實際操作，邊給同學們灌輸理論知識，這樣，只有在實際操作的過程中，才能讓同學們既能掌握基礎的專業知識，同時還能鍛煉他們的實際運用能力，因此，做到，學以致用。

三、活躍課堂的氣氛

教師在給學生上課時，活躍課堂氣氛很重要，氣氛濃了，可以激發他們的學習興趣。使他們熱愛學習，老師可以在語言表達上增加一些幽默元素，讓同學們把枯燥的理論變得生動，在理解上也開始簡單化，調動學生的情緒，不要讓他們厭煩學習。活躍課堂氣氛，是體現老師自身具有的能力，這樣的講課方式，能夠給同學們營造一個輕松學會知識的環境。

四、培養學生的創新能力

隨著我國科學技術的不斷更新和發展，我國等需要一些具有實際操作能力的人才，這樣才能為國家的一些企業培養更多的人才。中職機械加工專業的學生更應該具有創新的能力，教師通過改變教學方法，不斷挖掘學生的潛能。培養學生的創新能力，就要求學生要運用理論聯系實踐的方法，在實踐的過程中激發他們的想象力，使學生們能夠靈活運用所學到的知識，達到創新的目的。

五、加強學生的專業技能

隨著我國經濟的快速發展，我國的產業經濟也在開始壯大，對于中職機械加工專業的學生來說，他們在學校期間，在學習知識的過程中，還從鍛煉自己的技能，學生們有了一技之長，對他們以后的擇業有很大的幫助。因此，加強學生的專業技能對他們的未來發展有著至關重要的作用。

六、培養學生自主學習的態度

中職學生是我國未成年人的重要組成部分，他們升上肩負的責任重大，因為他們要把在學校學到的知識和技能應用到我國的一些企業當中，他們所學的技能水平如何，關系到國家的發展。因此，中職學生要有自主學習的能力，能在平時做課外習題的過程中總結自己的學習方法，在課堂上老師要增加課堂討論環節，通過在課堂討論，可以讓同學們開拓思維能力，同學們能在互相討論中，發現實際問題，并且能夠增深他們對概念的理解，老師要不斷培養學生的分析能力和解決問題的能力，課堂教學要深入實際，學生對學習的需求不同，有的同學可能會用很短的時間就能掌握了所學的知識，然后開始接受新的知識，這樣，同學們就可以培養自己自主學習的自理能力，這對于他們的以后成長很有利。

七、對中職機械加工專業實訓教學的要求

機械加工專業是包含著很多技能的多學科專業。例如：機電、數控等。這些理論課程的學習，要求學校要具備健全的機械設備，學習課程的同時，還要學習課程中所包含的制圖內容，要求熟悉掌握機械加工專業的專業知識，如果理論課程使同學們的學習興趣不濃，那么就要在實際操作中培養他們的興趣。

授課教師要科學的安排教課內容，教師要經常組織同學們到工廠車間進行實際操作，培養學生的動手能力，老師要在同學動手操作過程中給予認真的講解，幫助他們彌補不足。

八、讓同學們到車間中進行實習實訓

為了使中職機械加工專業的學生們能把他們的一技之長發揮出來，這要求他們在老師的帶領下不斷參加社會實踐。中職學生未來的發展離不開與企業的聯系。所以，學校要有固定的實習企業，等畢業生快畢業期間，由學校老師組織他們去工廠實習，從而加強企業與社會之間的聯系，讓年輕人走進工廠，讓他們學會適應環境，知道國家需要他們。

總 結

伴隨著我國生產力的迅猛發展，社會一些企業開始需要技術型人才，作為中職機械加工專業的教師，應該積極地改變傳統的教學方法，要針對中職機械加工專業實訓教學中的現狀進行深入的分析，鼓勵同學們激發學習興趣，不斷發現他們的潛能，中職學生是我國未成年人的重要組成部分，他們的發展，對我國的經濟有很大的聯系，在學習生活中，通過他們不斷地努力學習好科學文化知識和參加社會實踐，使他們能夠不斷地完善自己，年輕人要有夢想，要把自身所具有的優勢發揮到所需要的工作中去，努力實現自己的人生價值，更好的樹立科學的世界觀和人生觀。

參考文獻

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一、當前中職學生機械加工實習教學現狀分析

（一）學生基礎薄弱，學習心有余而力不足。我們的學生大多數是中考、高考成績不是太理想的學生，這些學生有一個共同特征，就是學習習慣和學習興趣沒有培養好。他們在遇到一門新功課的時候，總有畏難的情緒，在學習過程中主動性較差，沒有良好的學習習慣。

（二）學校普遍重視學生的技能培養，為學生提供良好的實習環境。當前技工學校的技能培養越來越受國家的重視，各類中職學校生機勃勃，發展勢頭良好。機械加工實習老師要抓住機遇，在學生技能培養上下功夫，讓他們在學習技能的過程中找回自信，讓他們通過熟練的技術能找到一份理想的工作，為社會經濟的發展貢獻自己的力量。

（三）部分教師教學方法存在問題，課堂缺少活力，學生缺少興趣。許多教師沒有形成一套科學有效、易操作的學習方法。激發學生閱讀興趣，促進學生積極參與，形成學生良好課堂氛圍。計算機作為一門技術型功課，在平時的教學中，就應該重實踐、輕理論。在遇到操作方面的問題，老師應該及時引導，不讓學生帶著疑問進入下一次課堂。

二、提高中職學校機械加工實習教學效果的策略

（一）教師要制定明確的教學目標，采用多種教學手段。制定明確的教學目標，讓學生對所學的內容有明確的認識。我們學院采用項目教學法，采用自編的校本教材進行教學，效果很好。根據學生的特點制定不同的教學目標，把每個目標分成各個項目進行推進。大家圍繞這個目標，去解決要解決的問題，通過完成項目，來完成教學計劃。另外，教師可以借助于多媒體，通過多媒體的演示，使學生清楚地觀察到教師的操作，使得課堂效果高效。教師還可以通過優秀的作品展示，來進一步激發同學們學習的熱情。通過作品之間的比較，使得每個同學認識自己的不足，不斷取得新的進步。

（二）建立和諧的師生關系，產生良好的課堂互動。車工實習也是一門課程，它需要和諧的師生關系和良性的課堂互動。教師應尊重學生的舉動，注意自己的言行，把學生放在平等的位置上，學生才會敢講。作為老師，應該善于利用我們的體態語言，注視，傾聽，微笑，點頭，一舉一動都是在向學生傳遞著正面的信息。最為重要的，教師應當擺正心態，以寬容，理解的態度去對待學生，我們的課堂就可以更加的和諧，高效。學校實行一體化教學，實習課堂和理論課堂是同一老師，所以有了良好的情感基礎，老師非常了解學生的水平，互動是有很好的基礎。

（三）通過優秀的實習作品展示，激勵同學之間互相評價。學生水平參差不齊，教師設計的教學活動應考慮到每個同學參與的可能性，活化合作小組的結構。

（四）要求企業專家把生產一線的工藝帶到學校。學校的課堂知識畢竟有其局限性，我們的學生是為生產一線服務的，所以在教學的過程中，我們可以適當安排企業一線的技師到學院來授課，把企業所急需的知識帶到學校來，讓學生有效地與市場接軌，為學生就業服務。學校和企業專家也可以根據學生的情況，來合理地安排編寫一體化的教材，可以采用項目教學的方法，在較短的時間內能迅速提高學生的理論和實踐的能力。

（五）學校開展技能運動會，通過技能大比拼，選拔優秀的學生。普通車床實習是一門技能性較強的操作，它對數控實習的影響較為深遠。學校可以通過技能運動會來選拔優秀的學生，一方面為參加市、省和國家的比賽儲備人才，另外一方面通過技能運動會，可以提高學生學習的積極性，可以使得每個學生的潛能充分發揮出來。

（六）加強對中職機械加工專業的實訓教師進行培訓。學生在學校接受教育，老師的專業技能對他們有很大的幫助，老師的專業素質如何，與學生的學習有很大的關系。尤其是中職機械加工專業的教師，他們要有較強的靈活的思維能力和實際操作能力。所以，學校要加強對中職機械加工專業的實教師的整體素質進行培訓，也可以多組織他們去工廠參加培訓，只有教師的專業技能加強了，才能在教學生學習專業課的時候發現問題，并能夠及時解決問題，讓學生們在平常的實訓過程中獲得更多的經驗。

（七）實習教師要強化操作指導，全面提高學生的實踐操作水平。學生在實際操作這一環節最容易出現問題，因此指導學生具體操作極為重要。由于初中階段的學習環境和講課形式與中職學校有根本的區別，中職學校重點突出的是動手能力的培養，然而一部分學生動手能力較差，為了使學生掌握專業技能，盡量讓學生適應中職學校的學習規律使學生進入到聽一聽，看一看，練一練的教學形式中去，讓他們跟著老師提出的問題，認真觀察演示操作。然后讓學生親自動手練習，這時老師一定要巡回指導。由于學生的悟性不同，在實驗實訓課中采取集體輔導與個別輔導相結合的方法，對個別悟性差的學生要采取手把手地教，達到既培養尖子又共同提高，因材施教、各有所得，不讓每個學生掉隊。

（八）強化實訓考核，檢驗學生的學習效果。實訓課考核是檢測實訓教學質量和反映學生實際動手能力的必要手段，為理論考核所不能代替。

三、小結

作為中職機械加工專業實習教學教師，我們應該積極地改變傳統的教學方法，要針對中職機械加工專業實訓教學中的現狀進行深入的分析，鼓勵同學們激發學習興趣，不斷發現他們的潛能。在實踐教學中不斷總結經驗，創新教學方法，才能不斷提高機械加工實習教學效果。

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一、當前我國中等職業教育普遍面臨的問題

當前我國中等職業學校普遍面臨“三難”：招生難、教管難、就業難。招生難導致教管難與就業難，就業難反過來又影響招生與教管，形成惡性循環。面對如此困境，我認為，廣大職校師生都應該進行認真的思考，共同探討解決困境的對策，使學校教育，特別是專業課教育逐漸走上良性循環的軌道。學生及其家長更關注就業問題，就業問題解決了，其余三難也就迎刃而解了。

二、當前中職學生機械加工實習教學現狀分析

1、學生基礎薄弱，學習心有余而力不足。我們的學生大多數是中考、高考成績不是太理想的學生，這些學生有一個共同特征，就是學習習慣和學習興趣沒有培養好。他們在遇到一門新功課的時候，總有畏難的情緒，在學習過程中主動性較差，沒有良好的學習習慣。

2、學校普遍重視學生的技能培養，為學生提供良好的實習環境。當前技工學校的技能培養越來越受國家的重視，各類中職學校生機勃勃，發展勢頭良好。機械加工實習老師要抓住機遇，在學生技能培養上下功夫，讓他們在學習技能的過程中找回自信，讓他們通過熟練的技術能找到一份理想的工作，為社會經濟的發展貢獻自己的力量。

3、部分教師教學方法存在問題，課堂缺少活力，學生缺少興趣。許多教師沒有形成一套科學有效、易操作的學習方法。激發學生閱讀興趣，促進學生積極參與，形成學生良好課堂氛圍。計算機作為一門技術型功課，在平時的教學中，就應該重實踐、輕理論。在遇到操作方面的問題，老師應該及時引導，不讓學生帶著疑問進入下一次課堂。

三、提高中職學校機械加工實習教學效果的策略

1、教師要制定明確的教學目標，采用多種教學手段。制定明確的教學目標，讓學生對所學的內容有明確的認識。我們學院采用項目教學法，采用自編的校本教材進行教學，效果很好。根據學生的特點制定不同的教學目標，把每個目標分成各個項目進行推進。大家圍繞這個目標，去解決要解決的問題，通過完成項目，來完成教學計劃。另外，教師可以借助于多媒體，通過多媒體的演示，使學生清楚地觀察到教師的操作，使得課堂效果高效。教師還可以通過優秀的作品展示，來進一步激發同學們學習的熱情。通過作品之間的比較，使得每個同學認識自己的不足，不斷取得新的進步。

2、建立和諧的師生關系，產生良好的課堂互動。車工實習也是一門課程，它需要和諧的師生關系和良性的課堂互動。教師應尊重學生的舉動，注意自己的言行，把學生放在平等的位置上，學生才會敢講。作為老師，應該善于利用我們的體態語言，注視，傾聽，微笑，點頭，一舉一動都是在向學生傳遞著正面的信息。最為重要的，教師應當擺正心態，以寬容，理解的態度去對待學生，我們的課堂就可以更加的和諧，高效。學校實行一體化教學，實習課堂和理論課堂是同一老師，所以有了良好的情感基礎，老師非常了解學生的水平，互動是有很好的基礎。

3、通過優秀的實習作品展示，激勵同學之間互相評價。學生水平參差不齊，教師設計的教學活動應考慮到每個同學參與的可能性，活化合作小組的結構。如：一個活動小組中可以有記錄員，檢查員，裁判員，報告員等，根據學生自己的能力盡可能人盡其才，保證每個人都有工作可做，都可以參與發言。比如講到軸的加工，那我們分成小組，每個小組要出來一個加工方案，最后評比出最優的設計，并要討論為什么這是最優的設計，其它小組不足在哪里？通過這樣的小組活動，每個同學都有參與到活動中來，活躍了課堂氣氛，又讓每個學生有動手的機會。

4、要求企業專家把生產一線的工藝帶到學校。學校的課堂知識畢竟有其局限性，我們的學生是為生產一線服務的，所以在教學的過程中，我們可以適當安排企業一線的技師到學院來授課，把企業所急需的知識帶到學校來，讓學生有效地與市場接軌，為學生就業服務。學校和企業專家也可以根據學生的情況，來合理地安排編寫一體化的教材，可以采用項目教學的方法，在較短的時間內能迅速提高學生的理論和實踐的能力。

5、學校開展技能運動會，通過技能大比拼，選拔優秀的學生。普通車床實習是一門技能性較強的操作，它對數控實習的影響較為深遠。學校可以通過技能運動會來選拔優秀的學生，一方面為參加市、省和國家的比賽儲備人才，另外一方面通過技能運動會，可以提高學生學習的積極性，可以使得每個學生的潛能充分發揮出來。

6、加強對中職機械加工專業的實訓教師進行培訓。學生在學校接受教育，老師的專業技能對他們有很大的幫助，老師的專業素質如何，與學生的學習有很大的關系。尤其是中職機械加工專業的教師，他們要有較強的靈活的思維能力和實際操作能力。所以，學校要加強對中職機械加工專業的實訓教師的整體素質進行培訓，也可以多組織他們去工廠參加培訓，只有教師的專業技能加強了，才能在教學生學習專業課的時候發現問題，并能夠及時解決問題，讓學生們在平常的實訓過程中獲得更多的經驗。

7、實習教師要強化操作指導，全面提高學生的實踐操作水平。學生在實際操作這一環節最容易出現問題，因此指導學生具體操作極為重要。由于初中階段的學習環境和講課形式與中職學校有根本的區別，中職學校重點突出的是動手能力的培養，然而一部分學生動手能力較差，為了使學生掌握專業技能，盡量讓學生適應中職學校的學習規律使學生進入到聽一聽，看一看，練一練的教學形式中去，讓他們跟著老師提出的問題，認真觀察演示操作。然后讓學生親自動手練習，這時老師一定要巡回指導。由于學生的悟性不同，在實驗實訓課中采取集體輔導與個別輔導相結合的方法，對個別悟性差的學生要采取手把手地教，達到既培養尖子又共同提高，因材施教、各有所得，不讓每個學生掉隊。

8、強化實訓考核，檢驗學生的學習效果。實訓課考核是檢測實訓教學質量和反映學生實際動手能力的必要手段，為理論考核所不能代替。對實實訓課考核我校采用的方法是：一方面在上實驗實訓課時利用40分鐘的時間，安排考核，采用隨機抽查，內容包括實驗實訓中的基本技能訓練和分析試驗實訓結果，根據人數，每次抽查4名學生。這樣，一學期實驗實訓課結束，每個學生的實際能力都得到較為客觀的評價。每次考核不合格的學生，下次實驗實訓課補考，直到達標為止。學期結束，每位學生的實訓成績按50%計入學科成績，使學科成績在一定程度上反映該生的實際能力。通過這種的考核方法，學生的學習積極性得到明顯提高，以往學生只重理論、輕實驗實訓的傾向得到了明顯好轉。

四、小結

作為中職機械加工專業實習教學教師，我們應該積極地改變傳統的教學方法，要針對中職機械加工專業實訓教學中的現狀進行深入的分析，鼓勵同學們激發學習興趣，不斷發現他們的潛能。在實踐教學中不斷總結經驗，創新教學方法，才能不斷提高機械加工實習教學

效果。

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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000

[中圖分類號]TH16-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）16-0-02

機械加工課程是一門專業基礎課程，這門課程的特點就是實踐性較強，這極大地增加此課程的教學難度。為了提升機械加工專業教學水平，教師們應該不斷創新、銳意進取，對機械加工專業進行理論化與實踐化的結合，探索一套適合目前教學實際情況的教學方案。

1 現階段機械加工專業存在的問題

目前，學校教學中有文化課程、專業基礎課程、專業課課程、生產實習課程，這些課程設置與教學方法存在著大量的問題。在實際的教學過程中，各門課程都是根據自身固定的學科特點與教學內容進行的，沒有按照課程中的內容與專業實習操作順序進行。這種形式的教學方式使各個學科相互孤立，相互隔離開來。尤其是理論課程教學與生產實習課程教學都是通過集中方式進行講授的，在講解理論知識時學生們沒有任何的感性認識，特別是對機械設備的結構與機械設備的運行原理。學生們在聽教師講解這些理論課程時，就像在聽天書，這使教學效果較差。學生們學完理論課程之后，學到許多不知所然的知識，并且間隔較長的時間后，這些理論知識會慢慢地忘記，極大地降低了教學的效果，使學習與應用嚴重的脫節。為了更好地解決這些問題，相關部門應該不斷總結教學經驗，打破傳統的學科體系，建立以突出崗位能力為基礎的新的教育體系，探索理論實踐相結合的教學模式。

學校中設置文化基礎課程較多，課程的設置僅僅是圍繞著專業要求來培養相關的崗位人員，因此，應該注重基礎課程的實用與夠用原則。目前，學校中現有的文化課程內容較多，并且都是嚴格的按照大綱進行安排的，這導致了理論課時占據課程的大部分，使理論教學與實踐教學課時存在著嚴重的不平衡。由于學校不重視理論與實踐課時的分配問題，就會導致學生們形成重理論輕實踐的錯誤觀念，與此同時，也使學生們的技能訓練得不到時間上的保證，最后導致學生們理論學不精、操作技能不過硬的結果。每一個學生的接受能力都是不同的，再加上學校不合理的課程安排，繁雜的專業課程就會使學生力不從心，從而產生厭學的心理。

2 機械加工課程教學的改革措施

2.1 善于引導細心點撥，結合實踐激發興趣

根據大量的資料表明，興趣是一個人力求認識、掌握知識，并經常參與各種活動的心理傾向。當一個人有了學習興趣，學習就不會變成一種負擔。學習機械設計的基礎理論知識也是如此，只有讓學生在愉快的心境中進行學習，才能夠避免他們產生厭學的現象。讓學生們置身在充滿趣味性、刺激性的活動中，才是學生們獲得知識的最好方式。因此，教師應該充分的分析學生的心理活動、心理過程與心理狀態特點，充分了解學生們的所思、所感與所想，真正走進學生的心里，與學生們進行感情交流，使學生對理論知識與實踐知識產生較大的學習興趣。

在實際的教學過程中，教師應該不斷的鼓勵與引導學生進行實踐，在實踐操作的過程中要對遇到的問題敢于疑問、大膽動手、不怕出丑，讓學生們勇于發現，鼓勵學生們探索科學技術，這樣才能較好地激發學生們的學習興趣，提高其動手能力。在機械加工的每一個工序中，總是需要對工藝系統進行調整工作，由于調整不可能達到完全準確，因此會產生誤差。在工藝系統之中，機械設備上的器件運行都是通過調整機床的工件來實現的。因此，教師在教學的過程中，應該鼓勵學生們進行大量的實踐工作，讓學生在實踐中明白機械設備的工作原理與整體結構構造，從而幫助學生在以后的實際操作中更加的得心應手，操作機械設備更加的熟練。

2.2 注重實際應用能力，強調素質教育原則

實踐性教學改革的關鍵是實踐教學內容的改善與優化。在教學改革中需要注重理論知識與實際操作的結合，不僅要讓學生們打好理論基礎知識，還應該增加學生們的實際動手能力。機械加工專業教學應該堅持基礎知識與專業技能相結合，提高專業能力與綜合能力，這樣才能夠最大限度地提升學生們的就業優勢。

2.2.1 加強基礎理論知識的學習

為了不斷地加強學生們的基礎理論知識，在實際的教學課程中應該增加實驗課時。為了提升學習理論基礎知識的積極性，增強學習理論基礎的效果，機械加工專業的理論課程都應該設置相應的實驗。通過參觀認識實踐、演示、動手等方式，達到鞏固學生們的理論基礎知識的目的。此外，增加學生們的實驗課程時間，能夠更好地使學生掌握基本的操作方法，培養學生接受新事物的應變能力與創新意識，提升學生們的基本專業技能。學生們在實驗過程中會遇到各種各樣的問題，只有通過自身思考解決問題，才能夠更好地突破傳統的方式，總結出適合實際需求的解決措施。

2.2.2 基礎理論知識與專業技能相結合

在實際的教學課程中，基礎理論知識與專業技能相結合是十分必要的。這種結合主要通過實訓來完成。實踐教學的各個環節除了應該培養學生未來工作崗位需求的專業知識與實踐技能之外，還應該培養與專業技術能力相關的理論基礎知識與實踐技能。

2.2.3 突出專業核心能力與綜合能力

專業核心能力的培養需要理論實踐相結合。機械加工專業的核心能力是機械制圖技術。在課程的設計、綜合能力訓練、生產實習等課程模塊中，應該適當的增加自設性教學內容，針對實際問題運用理論知識、設計總體方案，來突出專業核心能力與綜合能力。

2.3 重視實訓課堂教學，把握關鍵環節技巧

在實際的教學過程中除了用良好的師德與人格的力量來影響學生外，教師還應該要注意把握好實踐課程中的關鍵環節與授課技巧，這樣才能夠使理論知識真正的為實踐服務。為了做好教學工作，教師們需要讓學生真正明白與掌握知識點，使其能夠靈活地運用這些知識。因此，機械加工實踐的環節應該要與課本的理論相結合，才能夠使其實際效果更佳。

2.3.1 實訓課題的選擇

機械實訓課題的選擇需要緊密圍繞理論與實踐結合原則，將課本知識轉化為實踐技能，讓學生在實踐中進一步加深對理論的理解。例如：對學生機械加工過程的工序安排、尺寸精度要求、形位公差與表面粗糙要求，都應該滿足課本的相應規范與內容。在進行實驗時，方法應該從易到難，循序漸進。

2.3.2 實踐練習的設計

為了更好地吸引學生的注意力，增強學生的知識性、技能性與趣味性，在設計練習課題時應該根據課本的內容設計一個合理的、科學的實踐練習題，并且課題設計不能難度過大。雖然學生在做課題的過程中需要花費大量的精力，但能保證他們在規定的實踐內完成任務，這樣才能夠較大程度地提升學生的綜合素質。

2.3.3 實訓課程的考核

為了增加學生學習的積極性，應該對學生進行實訓課程考核，這樣才能夠讓學生在實踐時更加的認真，學習知識時速度更快、效益更高，能積極地解決實踐中遇到的問題。

3 結 語

進入21世紀以來，隨著我國經濟的發展與時代的需求，各個高校需要培養綜合型、技術型、實用型、創造型人才，我國教育部門的工作會議也明確地提出了加強學生的能力素質教育。在實踐性很強的機械加工實習課程上，老師指導學生將理論基礎知識與生產實踐緊密的結合在一起，這種教學方法非常適合運用到學生創造力的培養工作中。

主要參考文獻

篇（7）

目前，學校教學中有文化課程、專業基礎課程、專業課課程、生產實習課程，這些課程設置與教學方法存在著大量的問題。在實際的教學過程中，各門課程都是根據自身固定的學科特點與教學內容進行的，沒有按照課程中的內容與專業實習操作順序進行。這種形式的教學方式使各個學科相互孤立，相互隔離開來。尤其是理論課程教學與生產實習課程教學都是通過集中方式進行講授的，在講解理論知識時學生們沒有任何的感性認識，特別是對機械設備的結構與機械設備的運行原理。學生們在聽教師講解這些理論課程時，就像在聽天書，這使教學效果較差。學生們學完理論課程之后，學到許多不知所然的知識，并且間隔較長的時間后，這些理論知識會慢慢地忘記，極大地降低了教學的效果，使學習與應用嚴重的脫節。為了更好地解決這些問題，相關部門應該不斷總結教學經驗，打破傳統的學科體系，建立以突出崗位能力為基礎的新的教育體系，探索理論實踐相結合的教學模式。學校中設置文化基礎課程較多，課程的設置僅僅是圍繞著專業要求來培養相關的崗位人員，因此，應該注重基礎課程的實用與夠用原則。目前，學校中現有的文化課程內容較多，并且都是嚴格的按照大綱進行安排的，這導致了理論課時占據課程的大部分，使理論教學與實踐教學課時存在著嚴重的不平衡。由于學校不重視理論與實踐課時的分配問題，就會導致學生們形成重理論輕實踐的錯誤觀念，與此同時，也使學生們的技能訓練得不到時間上的保證，最后導致學生們理論學不精、操作技能不過硬的結果。每一個學生的接受能力都是不同的，再加上學校不合理的課程安排，繁雜的專業課程就會使學生力不從心，從而產生厭學的心理。

2機械加工課程教學的改革措施

2.1善于引導細心點撥，結合實踐激發興趣

根據大量的資料表明，興趣是一個人力求認識、掌握知識，并經常參與各種活動的心理傾向。當一個人有了學習興趣，學習就不會變成一種負擔。學習機械設計的基礎理論知識也是如此，只有讓學生在愉快的心境中進行學習，才能夠避免他們產生厭學的現象。讓學生們置身在充滿趣味性、刺激性的活動中，才是學生們獲得知識的最好方式。因此，教師應該充分的分析學生的心理活動、心理過程與心理狀態特點，充分了解學生們的所思、所感與所想，真正走進學生的心里，與學生們進行感情交流，使學生對理論知識與實踐知識產生較大的學習興趣。在實際的教學過程中，教師應該不斷的鼓勵與引導學生進行實踐，在實踐操作的過程中要對遇到的問題敢于疑問、大膽動手、不怕出丑，讓學生們勇于發現，鼓勵學生們探索科學技術，這樣才能較好地激發學生們的學習興趣，提高其動手能力。在機械加工的每一個工序中，總是需要對工藝系統進行調整工作，由于調整不可能達到完全準確，因此會產生誤差。在工藝系統之中，機械設備上的器件運行都是通過調整機床的工件來實現的。因此，教師在教學的過程中，應該鼓勵學生們進行大量的實踐工作，讓學生在實踐中明白機械設備的工作原理與整體結構構造，從而幫助學生在以后的實際操作中更加的得心應手，操作機械設備更加的熟練。

2.2注重實際應用能力，強調素質教育原則

實踐性教學改革的關鍵是實踐教學內容的改善與優化。在教學改革中需要注重理論知識與實際操作的結合，不僅要讓學生們打好理論基礎知識，還應該增加學生們的實際動手能力。機械加工專業教學應該堅持基礎知識與專業技能相結合，提高專業能力與綜合能力，這樣才能夠最大限度地提升學生們的就業優勢。

2.2.1加強基礎理論知識的學習

為了不斷地加強學生們的基礎理論知識，在實際的教學課程中應該增加實驗課時。為了提升學習理論基礎知識的積極性，增強學習理論基礎的效果，機械加工專業的理論課程都應該設置相應的實驗。通過參觀認識實踐、演示、動手等方式，達到鞏固學生們的理論基礎知識的目的。此外，增加學生們的實驗課程時間，能夠更好地使學生掌握基本的操作方法，培養學生接受新事物的應變能力與創新意識，提升學生們的基本專業技能。學生們在實驗過程中會遇到各種各樣的問題，只有通過自身思考解決問題，才能夠更好地突破傳統的方式，總結出適合實際需求的解決措施。

2.2.2基礎理論知識與專業技能相結合

在實際的教學課程中，基礎理論知識與專業技能相結合是十分必要的。這種結合主要通過實訓來完成。實踐教學的各個環節除了應該培養學生未來工作崗位需求的專業知識與實踐技能之外，還應該培養與專業技術能力相關的理論基礎知識與實踐技能。

2.2.3突出專業核心能力與綜合能力

專業核心能力的培養需要理論實踐相結合。機械加工專業的核心能力是機械制圖技術。在課程的設計、綜合能力訓練、生產實習等課程模塊中，應該適當的增加自設性教學內容，針對實際問題運用理論知識、設計總體方案，來突出專業核心能力與綜合能力。

2.3重視實訓課堂教學，把握關鍵環節技巧

在實際的教學過程中除了用良好的師德與人格的力量來影響學生外，教師還應該要注意把握好實踐課程中的關鍵環節與授課技巧，這樣才能夠使理論知識真正的為實踐服務。為了做好教學工作，教師們需要讓學生真正明白與掌握知識點，使其能夠靈活地運用這些知識。因此，機械加工實踐的環節應該要與課本的理論相結合，才能夠使其實際效果更佳。

2.3.1實訓課題的選擇

機械實訓課題的選擇需要緊密圍繞理論與實踐結合原則，將課本知識轉化為實踐技能，讓學生在實踐中進一步加深對理論的理解。例如：對學生機械加工過程的工序安排、尺寸精度要求、形位公差與表面粗糙要求，都應該滿足課本的相應規范與內容。在進行實驗時，方法應該從易到難，循序漸進。

2.3.2實踐練習的設計

為了更好地吸引學生的注意力，增強學生的知識性、技能性與趣味性，在設計練習課題時應該根據課本的內容設計一個合理的、科學的實踐練習題，并且課題設計不能難度過大。雖然學生在做課題的過程中需要花費大量的精力，但能保證他們在規定的實踐內完成任務，這樣才能夠較大程度地提升學生的綜合素質。

2.3.3實訓課程的考核

為了增加學生學習的積極性，應該對學生進行實訓課程考核，這樣才能夠讓學生在實踐時更加的認真，學習知識時速度更快、效益更高，能積極地解決實踐中遇到的問題。

3結語

進入21世紀以來，隨著我國經濟的發展與時代的需求，各個高校需要培養綜合型、技術型、實用型、創造型人才，我國教育部門的工作會議也明確地提出了加強學生的能力素質教育。在實踐性很強的機械加工實習課程上，老師指導學生將理論基礎知識與生產實踐緊密的結合在一起，這種教學方法非常適合運用到學生創造力的培養工作中。

作者:李坤全 邵鳳翔 文睿 單位:河南工程學院

參考文獻:

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機械加工專業在我國全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的今天所起的作用是非常大的。隨著工業、農業、國防科學技術的高速發展，新形的產業結構的不斷涌現，勞動市場所需要的技術型、復合型人才的大量增加，我們從事技工教育的老師需要更高的技術要求，在給予學生基礎理論知識的同時，更需要進行工作實踐方面的訓練、培養學生獨立分析與解決工作實踐的能力。所以實踐教學是技工教育的重要環節。

一、技工學校機械加工專業實踐教學體系

機械加工專業的畢業生應掌握相應層次的文化基礎知識與相應的專業技術理論，又必須具備很強的技術應用能力、現場操作技能，就業后應能盡快上崗。所以，實踐教學體系應遵循職業技術教育循序漸進的規律，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業技能，具備本專業要求的綜合實踐能力與素質。

二、技工學校機械加工專業實踐教學內容的改革

實踐教學內容的改革是實踐性教學的關鍵，我校機械加工專業堅持基礎知識、一般能力與專業技能相結合、突出專業核心能力與綜合能力、強調素質實踐教育的原則，使學生具有解決實際問題的能力。

1.加強基礎知識

主要根據學校的實際情況，采用靈活多樣的教學方法來完成。一般可采用教師啟發講述的方法；也可采用由教師設置專題讓學生分組討論，或者讓學生先自學然后組織學生實地參觀，最后由教師提問總結的方法；還可借助演示、幻燈和多媒體等直觀手段，把理論課上的生動活潑，從而激發學生的興趣，提高學習理論課程的積極性和學習效果。通過以上方法達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，培養學生接受新事物的應變能力和創新意識的目的。

2.一般能力與專業技能相結合

主要通過實訓系列來完成。實踐教學各環節除應包括適應學生未來崗位的專業技能外，還應包括與專業技術能力相關的一般能力。

3.突出專業核心能力與綜合能力

專業核心能力的培養要堅持不斷線。機械加工專業的核心能力是機械CAD/CAM技術應用能力。在課程設計、綜合能力訓練、生產實習等模塊中，適當增加自設性內容，從而針對解決實際問題，設計出總體方案，然后實施其全過程。

三、實踐教學的方法與途徑

在實踐教學的途徑方面，通過近幾年的探索，機械加工專業逐步完善形成教學、生產與培訓“三位一體”的教學機制，有效促進了產、學的相結合。主要有以下兩個方面：

1.廣泛開展生產、教研活動

機械加工專業通過學校實習科，啟動了對外的生產加工業務，取得了良好的經濟效益，使學校的閑置設備不但得到了充分利用還鍛煉了教師隊伍。

2.加大推進“雙證書”教育的力度

機械加工專業“雙證書”教育的主要思想是立足學校，面向社會，實現培訓、實訓與考試三位一體。具體做法是理論教學課程應綜合相應工種的應知部門，實踐教學環節要融合相應工種的技能部分，自然達到相應工種的職業技能鑒定標準，經過考試與鑒定，獲得相應工種的職業資格證書，實現職業資格零培訓。

四、技工學校實踐教學改革要抓好的以下幾項基礎建設。

1.實踐基地建設

實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，主要有：（1）校內實習加工廠，要注重綜合性和先進性的改造；（2）校外實踐基地建設，要充分利用學校周邊地區的優勢，建立穩定的機械加工專業校外實習基地。

2.實踐教學教材建設

機械加工專業是一門實踐性很強的專業，因此在教學的每一個環節都必須配合相應的實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限情況下，通過引入現代教育技術，改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，構建一種實踐教學的新模式。

3.實踐師資隊伍建設

要做好實踐師資隊伍建設這項工作必須做好兩個方面，一方面教師自身必須不斷學習、不斷實踐；另一方面，學校領導要充分認識到加強教學實踐的重要意義，有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、訓練有素的師資隊伍。建設一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教學師資隊伍，可以采取以下措施：（1）招聘引進，優化結構；（2）進修和內部培訓，提高教師的業務水平和素質。

4.加強兼職教師隊伍建設

要注重從企業、產業部門引進一些有實踐經驗的技術骨干，建立一支質量高的兼職教師隊伍。讓他們經過教師的基本培訓，取得任教資格。他們適于做技術實踐課的教師，也可以做技術專業理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產業部門的聯系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業拓寬信息來源。

篇（9）

《機械制造技術》是高職高專機械類中機械制造與自動化、數控技術與應用、模具制造等專業的一門主干課程，通過金屬切削原理、金屬切削加工、機械加工質量、機械加工工藝規程的制定、機床夾具設計基礎、裝配工藝和先進制造技術知識的學習和實踐，使學生獲得機械制造技術知識，培養機械加工的初步能力，為學習后續專業課程和今后從事機械設計和加工制造工作提供必要的知識和技能，起著承上啟下的作用。為實現課程的教學目標，很有必要對課程的教學內容及教學手段與方法進行改革，以提高教學質量。

1、優化課程教學內容

作為機械類專業學生的重要技術基礎課，《機械制造技術》要使學生掌握機械加工的基本知識，能選擇加工方法與機床、刀具、夾具及加工參數，具備制訂工藝規程的能力和掌握機械加工精度和表面質量的基本理論和基本知識，初步具備分析解決現場工藝問題的能力，因此教學內容的安排也應以此為標準進行。

1.1 課程理論教學內容優化

《機械制造技術》課程的理論部分應涉及金屬切削過程與刀具、金屬切削機床與加工方法、機械加工質量分析與控制、機械加工工藝規程的制定及機床夾具設計等方面。此外，作為知識的擴展，還應介紹機械制造新技術及其發展方向。其中，金屬切削過程與刀具部分應介紹金屬切削的一般規律及刀具的相關知識，刀具部分只需講解各類刀具的材料、切削特性和合理選用即可，要注重規律性的概括;金屬切削機床與加工方法部分是進行工藝規程設計的基礎，機床部分以講到它們的結構、作用、運動和傳動鏈分析為宜，目的是讓學生理解各種機床的合理選用;機械加工質量分析部分要向學生透徹闡述機械加工質量分析的意義和方法，說明影響加工質量的諸多因素的內在關系;機械加工工藝規程的制定部分是本課程的重點，表述要完整、系統，可通過幾種典型零件工藝規程設計的范例，讓學生體會工藝規程設計的過程，然后進行概括和總結，闡明工藝規程設計的規律;機床夾具設計部分主要講述夾具設計的一般步驟和方法，培養學生的設計能力和解決實際問題的能力，以滿足一般夾具設計內容的需要為宜;先進制造技術部分介紹有關機械制造方面的最新技術和研究成果，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性，幫助學生在今后的工作中不斷關注并接受新知識和新技術。

1.2 課程實踐教學內容優化

《機械制造技術》是一門實踐性很強的課程，只講理論而不注重實踐教學是很難講述清楚的，要強調對制造過程與方法的掌握，強化學生的工藝意識和實用能力，使學生掌握以“工藝規程”知識為核心的貫穿于制造企業技術管理、工藝規程制定等崗位所需的知識和機械加工實用技能，因此該課程必須包括以下幾個環節的實踐教學內容:

(1)認知實習課程開始前設置認知實習，通過校內外各實訓基地的參觀，使學生廣泛認知和了解機械制造的設備、方法、生產組織形式，感受生產企業的氣氛。沒有經過認知實習，會增加學習的難度，學生也就失去了后續學習的興趣。

(2)金工實習通過進一步在校內實訓基地的實習，訓練學生以車、銑、刨、鉗為主的初步機械制造技能，使學生實踐機械加工的相關知識。

(3)課程實驗課程理論教學中設置實驗，針對重點、難點內容進行設置，以加深對難點和重點內容的理解和掌握，如開設刀具的刃磨與角度測量實驗，既能使學生進一步認識切削刀具，也能為學生今后合理使用刀具建立感性認識;開設機床主軸回轉誤差的測量實驗，可以幫助學生進一步了解主軸回轉誤差的內容及測定的方法。

(4)課程設計理論課程之后設置課程設計，以實用性的生產題目訓練學生對本課程內容的綜合應用能力。該環節通過兩周的集中設計，使學生掌握一般難度機械零件加工工藝規程的設計方法。學生根據任務書的要求，從工藝方案的擬定開始，直到完成各類工藝文件的填寫，其間的每一個環節均需親自經歷，以取得最好的學習效果。

實踐性環節對于更好的完成本課程的教學任務起到了積極的作用，它是課堂教學的補充，與課堂教學相互依存，更是課堂教學的延伸和拓展。

2、改革教學方法與手段

2.1 教學模式的設計與創新

(1)系統化訓練從認知實踐、金工實習、課堂教學到課程設計形成了一個循序漸進、由淺入深的具有較強綜合性的完整的教學體系，包括理論環境認知、理論學習、技能訓練、綜合實踐各個環節，符合學生學習的心理習慣。

(2)實用性案例注重綜合性和實用性，強調有實用價值的內容和訓練，引入的實用教學案例，重點突出技術知識的應用和制造方法的掌握。

(3)工學結合在實踐教學過程中，安排學生到企業進行實訓、實習，把學校的作業帶到企業，由企業教師結合生產條件講解輔導;把企業的任務帶回學校，結合理論知識總結提高。

2.2 多種教學方法的應用

《機械制造技術》課程既有較為廣泛的理論知識，又是一門實踐性較強的課程。理論知識缺乏，很難從原理上掌握有關的知識，起不到“舉一反三”的作用;缺乏實踐環境又很難理解抽象的“書面”加工制造，“學會不難，學好不易”是這門課程的一大特點。除了在理論教學和實踐教學環節上的合理安排之外，可采用以下教學方法:

(1)任務驅動法教學教學過程中，以完成一個個具體的任務為主線，把教學內容包含在各個任務中，讓學生自己提出問題，經過自己的思考和教師的點撥來解決問題。學生由被動學習變為了主動學習，激發了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

(2)知識內容一體化根據專業就業崗位的核心能力要求，融合各課程的相關知識進行一體化教學，把各門課程的相關知識通過任務聯系起來，講授新知識、復習鞏固已學過的知識。

(3)任務內容一體化理論教學中的“任務”，不僅僅是在理論教學環節中完成，還將延伸到后續的實踐環節中。如理論教學中制定的機械加工工藝還需在后續校內的金工實習中通過加工驗證，使學生能親身驗證自己的作品，切實完成自己的“任務”，也增加了學生的成就感。

2.3 現代教學技術手段的應用

在教學過程中，可采用多媒體課件、教學錄像等現代教學手段進行教學。其中課件制作可以使用Authorware軟件、二維動畫可以使用flash軟件、三維圖和動畫可以用Proe、Solid-edge等軟件實現，幫助再現生產過程、動態演示工作原理以及工廠生產情境，增加學生的感性認識，激發學習興趣。

總之，《機械制造技術》課程的教學改革是一項長期而又艱巨的任務，要循序漸進，在教學實踐中不斷探索，培養出適應現代制造技術發展需要的應用型人才。

參考文獻

[1]劉文明.《機械制造技術》課程特點與現場教學[J].西安航空高等專科學校學報，2007(3):65～66

篇（10）

中圖分類號：TH 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）35-0042-01

隨著機械加工技術的發展，數控機床技術也變的越來越普遍，在機械行業中得到廣泛應用。企業對數控車人才的需求日益加大，這就促使職業院校加大了對數控車實訓設備的投入，培養符合企業需要的高素質技能型人才。本文從數控車實訓教學的實際情況出發，針對學生在操作數控車床的加工過程中出現的撞刀原因進行了分析探討，總結了數控車操作過程中發生撞刀的原因，并提出了切實可行的解決措施，以減少撞刀事故的發生。

1 撞刀原因分析

撞刀是指刀具（包括刀架、拖板等）在移動過程中與工件、卡盤或尾座發生意外碰撞的機故。數控車床操作初學者，容易撞刀，撞刀是數控車床操作新手最有可能發生的事故，一旦發生撞刀事故，輕者影響機床精度，重者造成機床損壞，使機床的加工精度喪失 ， 甚至造成人身事故，必須引起操作者的高度重視。在長期的教學過程中發現學生在操作數控車床時容易撞刀，導致學生不敢碰機床。撞刀原因很多，大致可歸納為操作機床不當和編程時考慮不周全所造成的撞刀。本文從這兩方面進行分析，總結出撞刀的各種因素。從而讓學生實訓時，減少撞刀幾率。

1.1 機床操作不當造成的撞刀

數控機床操作不當會造成刀架或車刀與工件、主軸卡盤或尾架發生碰撞。主要從以下各方面分析：

（1）工件沒固定好。工件在加工時候，長的工件，會引起甩尾，震動引起撞刀。

（2）安裝刀具錯誤。在安裝刀具時一定要使刀位點對準主軸中心線，即刀具安裝好后試切工件右端面，切完右端面后刀位點應在工件右端面中心。

（3）刀架或車刀與尾架發生碰撞。回參考點或退刀時，應該Z向使刀架或車刀遠離主軸，避免發生碰撞。

（4）試切法對刀時走刀過快或背吃刀量過大。刀具在加工工件時，一定要注意加工的背吃刀量，如果過大，會造成刀具和工件的撞刀。粗加工應優先選用較大切削深度，一般取2-4mm，精加工一般取0.3-0.5mm。

（5）對刀不準確造成的撞刀。

（6）機械零點坐標與絕對和相對坐標一致。校驗程序完畢后要回參考點， 在校驗程序時機床是鎖住不動的，而刀具相對工件加工在模擬運行（絕對坐標和相對坐標在變化），這時的坐標與實際位置不符， 需用返回參考點的方法， 保證機械零點坐標與絕對和相對坐標一致。這一環節有時不注意在校驗程序后沒有發現問題就進行加工操作，會造成撞刀現象。

（7）數控車床執行程序正常加工過程中，由于操作者誤操作使程序停下來，如果操作者按“RESET”復位后，立即進行循環啟動，此時容易造成刀具與工件發生碰撞。因為運行的默認值與程序的設定值發生變化，按“RESET”復位，則把數控系統復位到初始狀態，清除了保存在DRAM內的預讀程序信息，會改變刀具移動指令及主軸轉速。在自動運行程序過程中，如出現誤停車導致程序停止運行，此時將模式改為編輯方式，按“RESET”復位程序，再重新運行程序。

1.2 程序編寫不當造成的撞刀

程序編制是數控加工最重要的環節，提高編程技巧可以在很大程度上避免一些不必要的碰撞安全事故，總結并在以下各方面分析：

（1）G00坐標設置離毛坯太近。一般編程時候在工件右端，1mm。

（2）換刀時，未使用G00指令遠離工件。換刀需要用G00，遠離工件。以防止車刀與工件產生干涉。

（3）加工螺紋時誤把導程（F）當作進給速度，如：G92 X40 Z-20 F2寫成 G92 X40 Z-20 F80。

（4）程序坐標值編寫或者輸入有誤。

（5）加工完零件退刀時先走Z向，遠離工件，再走X向。

2 撞刀常見現象解決方法

經過以上總結和分析，根據常見的撞刀原因，結合實際操作經驗，現提出如下幾點對策：

（1）編寫的程序需要仔細檢查。系統較老的機床，需要輸入標點符號，更需要編程人員仔細認真。

（2）檢查好的程序需要在機床程序里面校驗圖形。利用數控機床的圖形校驗的功能可以檢驗程序的輪廓，減少錯誤率。

（3）裝刀長度出錯。刀具長度不夠，刀具的刃長不夠，都會導致干涉現象，另外刀具的裝夾方式有誤，也能導致撞刀。需要刀路軌跡模擬，明確加工部位。按程序單上的刀具進行選擇和復核是否正確。

（4）正確對刀并設置刀補，Z方向試切對刀時，必須注意對刀使用的Z向零點應與編程使用的Z向零點統一，避免因工件坐標系設置不統一而造成撞刀。

（5）在調試程序加工第一件工件時，一定要仔細檢查程序，試加工時單段運行，隨時控制進給率，隨時看剩余行程，加工前應模擬運行一次，單段運行，再正式加工。看看有沒有意外的刀具路徑出現，一旦出錯，迅速急停，特別是初學者，要注意急停按鈕的應用。

（6）將刀架移動到安全位置，按下鎖住機床和空運行鍵進行空運行操作，主要觀察運行軌跡是否正確，且仿真運行后要回參考點校驗。

（7）如果加工時必須使用尾架，安裝刀具時必須考慮到在X 方向電動刀架與尾架不發生碰撞的極限位置，在Z方向拖板與尾架不發生碰撞的極限位置。

（8）建議在計算機上用模擬軟件模擬程序，進行檢驗，再把程序拷貝到機床上可以減少錯誤。

3 結束語

要避免數控車床撞刀事故的發生應以預防為主。機床操作者首先應熟悉數控系統的各種操作，掌握系統功能鍵，達到熟練操作，減少失誤，將誤操作的概率降至最低點；其次在編寫加工程序時，應根據工件特點進行，按工件的形狀及加工位置確定退刀和回零的順序是先退X向，還是先退Z向；再次應注意機床的保養，在平時加工后，絲杠，導軌應擦拭干凈，避免切屑等雜物夾在滾珠絲杠和導軌內，造成加工出現誤差，損傷導軌，影響加工；同時，操作人員還要掌握一些異常情況發生時緊急處理方法。如按暫停、急停及切斷電源等來最大限度的減少碰撞事故發生帶來的損失。

參考文獻

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[2] 袁鋒.數控車床培訓教程[M].北京：機械工業出版社，2005.

篇（11）

自20世紀90年代以來，我國高職教育進入了一個新的發展時期。然而高職教育的理論研究遠遠落后于教育實踐，高職教育要想培養出適應我國經濟社會發展的高技能人才，推進職業教育的課程改革，建立現代職業教育課程觀，構建適合高職教育的實踐教學體系就成為辦好高職教育的關鍵。下面僅就模具設計與制造專業實踐教學體系的構建做些初步探討。

模具設計與制造專業培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線，掌握數控技術應用知識，能夠從事模具加工設備的調試與維護、塑料成型工藝及模具設計、冷沖壓工藝及模具設計、壓鑄模與鍛模設計等工作的全面發展的高等技術應用型人才。

高職畢業生既要掌握專科層次的基礎知識和專業技術知識，又必須具備很強的技術應用能力和操作技能，能夠在畢業后立即上崗工作。因此，應當改變傳統的實踐教學過分依附理論教學的狀況，建立相對獨立的實踐教學體系，使實踐教學體系與理論教學體系互相交叉、滲透、補充、促進，并貫穿專業教學的始終。此外，實踐教學應遵循技術教育循序漸進的原則，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業技能，從而形成基本實踐能力與操作技能，專業技術應用能力與專業技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

實踐教學體系的結構

應當以培養技術應用能力和綜合素質為主線來構建模具設計與制造專業的實踐教學體系。整個體系由五種類型的實踐環節構成，分別是：基本技能實踐、實驗、專業技術實踐、綜合實踐、社會實踐。

（一）基本技能實踐

基本技能實踐是實踐教學的初級階段，主要培養本專業應掌握的基本操作技能。通過基本技能實踐，學生應達到以下目標：（1）掌握技術人員必備的基本動手能力；（2）掌握本專業主要工種的基本操作技能；（3）為理論教學建立感性認識，打下良好基礎。

基本技能實踐包括機械加工實訓、鉗工實訓、信息處理實訓及熱加工實訓等項目。其中，機械加工、鉗工實訓主要培養學生對本專業主要工種的基本操作技能，包括生產現場常用量具的使用，常用刀具的使用，常用機械拆裝工具的使用，常用設備的操作等。信息處理實訓主要培養學生應用計算機處理文字、圖表數據信息的能力。學生通過《計算機應用基礎》課程的學習和本實訓環節的實踐，應達到國家計算機等級考試的二級水平。熱加工實訓主要培養學生了解熱加工（鑄造、鍛造、焊接和熱處理）的基本知識和基本操作技能。

（二）實驗

實驗是配合理論教學的實踐環節，在實踐能力的培養中起著理論教學不可替代的作用。通過實驗，學生應達到以下目標：（1）使學生對理論教學有感性的認識，以便更好地消化、理解理論知識；（2）使學生掌握各類實驗所用設備、儀器、儀表的使用方法，了解其基本性能；（3）培養學生分析和處理實驗數據和實驗結果的能力；（4）培養學生嚴謹的工作作風和良好的工作習慣。

其中，主干課程《機械設計基礎》、《電工與電子技術》、《公差配合與測量技術》、《工程力學》、《機械工程材料》、《設備控制技術》、《機械加工技術》、《機械加工設備》、《冷沖壓模具及設備》、《模具CAD/CAM》、《塑料模具及設備》等都安排了相應的實驗。實驗類型分為驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。

驗證性實驗驗證理論教學內容，培養學生嚴謹的工作作風，掌握常用儀器、設備的使用技能。

綜合性實驗綜合運用所學知識，對實際問題進行定性或定量分析，探索問題的規律，解決實際工程中的新問題。

設計性實驗根據實驗目的和要求，自行設計實驗方案，選擇實驗儀器，確定實驗步驟。此類實驗有利于培養學生獨立思考和判斷的能力，有助于充分發揮學生的創造性思維，培養創造能力。

在這一實踐環節中，應當改革實驗教學內容，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗與設計性實驗。一般來說，應將實驗與理論教學結合進行，個別實驗可以單獨設課或以專用周的形式進行。

（三）專業技術實踐

專業技術實踐主要培養學生運用所學知識分析和解決生產中有關技術問題的能力，激發學生能力訓練的主動性，培養學生手腦并用的獨立工作能力。專業技術實踐包括課程設計及實踐專用周等。

課程設計培養學生全面綜合運用本課程及有關課程的理論和實踐知識進行相關內容設計的能力。

實踐專用周培養學生綜合運用本課程及有關課程的理論和實踐知識，解決相關技術問題的能力。

（四）綜合實踐

綜合實踐是教學過程最終階段的實踐教學環節，主要培養學生綜合運用所學知識，獨立分析和解決工程實際問題的能力。通過綜合實踐，學生應樹立現場生產的安全意識、質量意識、管理意識、經濟意識和創新意識，培養良好的敬業精神與職業道德，增強克服困難的毅力和迎接挑戰、努力進取的勇氣，從而完成就業前的職業能力的綜合訓練。

綜合實踐包括崗位實訓和綜合實訓（畢業設計）。

崗位實訓選擇專業對口，生產技術先進和管理水平較高的企業為實訓基地，使學生獲得完整的企業生產過程和組織管理的綜合訓練。

綜合實訓（畢業設計）這是全部教學過程中的最終環節，也是最重要的實踐教學環節。學生在教師的指導下，依據所規定的設計任務，收集資料、思考研究，綜合運用所學知識，獨立完成有關模具設計、加工等方面的技術工作，使學生受到技術員的基本訓練。培養學生在設計計算、分析問題、查閱資料、繪圖、文字表達以及解決實際問題等方面的能力。

（五）社會實踐

社會實踐主要培養學生具有良好的思想道德素質、勞動素質及身心素質。只有具備良好的思想道德素質，才能樹立正確的人生觀、世界觀，明確奮斗方向；只有具備良好的勞動素質，才能樹立熱愛勞動的觀念，增進與勞動人民的情感溝通，為將來從事艱苦工作做好思想準備；只有具備良好的身心素質，才能在競爭中有足夠的心理承受能力去面對挫折，才能在工作中不斷進取，發揚協作精神，激發創作精神。

社會實踐包括軍訓、公益勞動、勤工儉學、社會調查、謀生訓練（暑期社會實踐活動）等。

實踐教學體系的內容

整個實踐教學體系可理解為三個階段和四個方面的實踐能力，共同構成循序漸進的實踐教學模塊。

（一）實踐教學體系的三個階段

第一階段進行技能基本功訓練，如信息處理實訓、鉗工實訓、熱加工實訓及機械加工實訓等；第二階段進行專業技術訓練，如冷沖模具課程設計、塑料模具課程設計、模具CAD/CAM技術與應用實訓，模具數控加工實訓等，要求學生最終通過勞動部門的考核鑒定，取得相應的技能證書；第三階段進行綜合能力訓練，培養學生的自學能力、科研能力和創新意識，使學生既打下較好的文化基礎，又有較扎實的專業知識和較強的專業能力，真正成為能力素質和人文素質兼備的高素質人才。

（二）實踐教學體系四個方面的實踐能力

設計能力主要培養學生繪圖、計算、查閱資料和文字表達能力，由計算機繪圖實訓、機械設計基礎課程設計、冷沖壓和塑料模具課程設計、綜合實訓（畢業設計）等組成。

傳統機械制造技術在模具加工上的應用能力主要培養學生掌握傳統生產設備的安裝、調整、運用維護與檢測的能力，由基本技能訓練、實驗、崗位實訓等組成。

現代機械制造技術在模具加工上的應用能力培養學生掌握數控機床、加工中心等現代機械制造設備的安裝、調整、運用及維護的能力，由模具數控加工實訓、模具CAD/CAM實訓等組成。

關鍵素質能力培養學生具有良好的思想道德素質、勞動素質和身心素質，由軍訓、公益勞動、勤工儉學、社會調查、謀生訓練（暑期打工）等環節組成。

實踐教學體系的安排

模具設計與制造專業教學總周數126周，實踐教學周數為57周，占總周數的46%。在實踐教學周的57周中，基本技能實踐13周，占23%，專業技術實踐20周，占35%，綜合實踐12周，占21%，社會實踐12周，占21%。此外，實驗依附于理論教學，各門課程實驗共計154學時，約折合成5個實踐周，未計入實踐教學總周數。

保證實踐教學質量的措施

建設一支高素質的實踐教學指導教師隊伍抓好“雙師素質”教師的培養。一方面從企業引進一批工程技術人員，充實師資隊伍，改善師資隊伍結構；另一方面加大在崗教師培養的力度，通過下廠掛職鍛煉，參與技術服務、產品開發等措施，不斷提高教師的技術應用能力，使他們既具有較強的基礎理論知識，又具有較強的實踐能力。

全面開放實驗室、實訓室改革實驗室、實訓室的管理體制，相關實驗室、實訓室的管理權下放到教研室，實行系、教研室二級管理，課余時間全天開放。學生可根據自己的興趣和需要，在教師指導下，選擇合適的實驗項目自行設計和開展實驗，這不僅有利于學生增長知識、開闊視野，而且有利于積累經驗，增長才干。

改進實踐教學方法和考核方法實踐教學環節以學生為主體，教師為主導，培養學生獨立觀察、分析、思考、理解和總結的能力，進而形成分析問題、解決問題的實際工作能力。實踐教學環節側重平時考查，根據學生的現場表現，動手能力和實驗報告、實習日記、設計圖紙、說明書等進行綜合考查。考核可采用口試、答辯和現場操作等方式。在信息處理實訓、數控加工實訓、機械CAD/CAM實訓等實踐教學環節中，要求學生必須取得勞動部門頒發的相應的專業技能等級證書。實踐教學環節成績一般分優、良、中、及格、不及格等五個等級。