建筑工程專業(yè)技術(shù)工作大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇建筑工程專業(yè)技術(shù)工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治素質(zhì)

政治上要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度，擁護(hù)改革開放的政策，熱愛本職工作，對(duì)自己所服務(wù)的單位充滿感情。加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治素質(zhì)，只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的精神，才能在工作和生活中不走彎路。近幾年國(guó)家對(duì)建筑工程設(shè)計(jì)質(zhì)量越來越重視，管理的力度也越來越大，國(guó)家和地方出臺(tái)的法律、法規(guī)、條例也越來越多，而提出要求更是越來越高，面對(duì)環(huán)保工作的新形勢(shì)、新任務(wù)，只有強(qiáng)化學(xué)習(xí)，才能將國(guó)家和省市的相關(guān)規(guī)范規(guī)程體現(xiàn)在實(shí)際工程中。

二、不斷學(xué)習(xí)跟上步伐

篇（2）

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場(chǎng)施工與管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建了“模型化展示、項(xiàng)目化教學(xué)、視頻化助學(xué)、個(gè)性化實(shí)訓(xùn)”的四化教學(xué)體系，以培養(yǎng)“操作能力與設(shè)計(jì)能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標(biāo)，并構(gòu)建了與專業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實(shí)踐教學(xué)體系。圖紙是工程技術(shù)界的語(yǔ)言，建筑設(shè)計(jì)人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達(dá)給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設(shè)計(jì)人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、管理的技術(shù)人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項(xiàng)目施工與管理的主要依據(jù)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生在施工圖識(shí)圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認(rèn)識(shí)過程中比較困難，學(xué)生的識(shí)圖能力不足。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)操作實(shí)踐

鑒于建筑模型制作課程是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用[1]。我們?cè)趯W(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過程中增加模型制作項(xiàng)目，學(xué)生通過模型設(shè)計(jì)與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時(shí)提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過程中，以項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型制作，其最顯著的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)是近多年國(guó)內(nèi)高職院校經(jīng)常采用的教學(xué)方法，非常適合于喜歡動(dòng)手實(shí)踐的高職類學(xué)生教育[2]。

1.理論課程教學(xué)。我們?cè)凇督ㄖR(shí)圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行建筑細(xì)部構(gòu)造模型制作。在學(xué)習(xí)三面投影的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生利用紙板制作各種形體，輔助學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的空間感知；在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造時(shí)，讓學(xué)生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構(gòu)件，以更好理解并掌握所學(xué)構(gòu)造知識(shí)。學(xué)生通過制作細(xì)部的結(jié)構(gòu)或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識(shí)圖教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)更好地理解建筑構(gòu)件的具體施工工藝過程，掌握建筑構(gòu)造的基本知識(shí)。原本模型展示的理論教學(xué)，學(xué)生理解困難，效果一般，通過改變教學(xué)方法讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。在《房屋建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)并繪制滿足教學(xué)要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設(shè)計(jì)的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過程，與施工圖識(shí)圖理解的過程不謀而合。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入模型，將施工圖中的實(shí)際尺寸按比例縮小，從而實(shí)現(xiàn)將二維施工圖中需要對(duì)照識(shí)圖的第三個(gè)尺寸在實(shí)體模型中展示，實(shí)現(xiàn)建筑施工圖紙的識(shí)讀及模擬應(yīng)用過程。本法作為提高施工圖識(shí)圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的興趣，寓學(xué)于樂、融學(xué)于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導(dǎo)過程[3]。

3.綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目。“大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目”是紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項(xiàng)有經(jīng)費(fèi)資助人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施喚醒了廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才的自主意識(shí)，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提升了大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師每年均組織學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設(shè)計(jì)與制作”（圖1），2013—2014年度“建筑構(gòu)造教學(xué)模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學(xué)院二期工程實(shí)訓(xùn)比例建筑教學(xué)小模型制作”，通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類模型制作，增強(qiáng)動(dòng)手能力，擴(kuò)寬知識(shí)面。通過建筑模型制作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，相比于建筑模型制作本身，學(xué)生在設(shè)計(jì)方法上的收獲更大[4]，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高。

4.新苗人才計(jì)劃。為鼓勵(lì)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，浙江省科技廳、共青團(tuán)浙江省委、省教育廳組織實(shí)施了“新苗人才計(jì)劃”，每年在省內(nèi)高等院校中擇優(yōu)選擇約300個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行資助。我們通過發(fā)掘模型制作方面優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)其申請(qǐng)項(xiàng)目，其中“新農(nóng)村住宅模型設(shè)計(jì)與制作”（2013R458002）項(xiàng)目組織實(shí)施較好，團(tuán)隊(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作多套符合新農(nóng)村需求的住宅建筑模型。

5.學(xué)生社團(tuán)。高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿組織，活躍學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生自我管理的能力的活動(dòng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在引導(dǎo)下，成立專業(yè)學(xué)生社團(tuán)“建筑模型社”，社團(tuán)組織興趣相投的同學(xué)，制作了眾多經(jīng)典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學(xué)校評(píng)為三星級(jí)社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)課程的授課同時(shí)取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學(xué)生都能投入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，形成互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更扎實(shí)。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進(jìn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中去，通過統(tǒng)計(jì)《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程11級(jí)至14級(jí)年學(xué)生的平均成績(jī)，我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高（圖2）。在教學(xué)過程中，我們也明顯感到學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力得到明顯的提升。

篇（3）

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作的探索

1．實(shí)施“多段式”教學(xué)模式

建筑工程項(xiàng)目具有周期長(zhǎng)、不可復(fù)制、受自然環(huán)境影響較大，具有階段性和隨機(jī)性等特點(diǎn)，而學(xué)校的教學(xué)目的主要是為了有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)且還需要保證教學(xué)過程的穩(wěn)定，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校和施工單位二者在目的上很難達(dá)到一致。因此，學(xué)校的教學(xué)模式必須更加有彈性，我國(guó)高校在保證學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑工程項(xiàng)目具有的特點(diǎn)和建筑工程施工的目的來對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而更好地開展教學(xué)。

2．高校在教學(xué)過程中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

建筑工程技術(shù)專業(yè)的工作崗位具有露天作業(yè)多、工地流動(dòng)性大、工作條件艱苦、環(huán)境差等工作特點(diǎn)。通過對(duì)畢業(yè)生的應(yīng)聘情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在聘任這些崗位的工作人員的時(shí)候，更加看重學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，然后再看學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，這就說明了現(xiàn)今社會(huì)中，企業(yè)更加看重員工的綜合素質(zhì)能力。因此，我國(guó)高?？梢酝ㄟ^以下三種方式來提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)：

（1）高?？梢酝ㄟ^校內(nèi)理論實(shí)踐課程和校外實(shí)習(xí)課程的開展來培養(yǎng)學(xué)生“安全至上、質(zhì)量?jī)?yōu)先”的工作態(tài)度。

篇（4）

關(guān)鍵詞： 工作崗位；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；課程體系

Key words： operating post；vocational education；talent training；curriculum system

中圖分類號(hào)：G423.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）33-0227-02

0 引言

高等職業(yè)教育是以工作崗位為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律及崗位供求狀況培養(yǎng)面向基層，面向一線的高級(jí)技術(shù)人才[1]，其最大特點(diǎn)在于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。高職教育的特點(diǎn)決定了其在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置模式、教學(xué)模式等方面與普通本科教育存在很大的不同。為全面貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成[2008]8號(hào)），根據(jù)社會(huì)需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為體系的模塊化課程體系[2]，從專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、專業(yè)方向的多樣化設(shè)置、專業(yè)課程的建設(shè)等方面對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行研究，為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索一條途徑。

1 課程體系重建的意義

從上世紀(jì)90年代末開始，中國(guó)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育走過了10余年的歷史，在不斷的探索與調(diào)整中，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求”成為高職農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展方向。為主動(dòng)適應(yīng)高職院校教育發(fā)展的新形勢(shì)和對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求相融合，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院制定了“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將重點(diǎn)建設(shè)以建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心的建筑工程類專業(yè)群，以核心專業(yè)為骨干，以核心課程群和技能群為基礎(chǔ)，將教學(xué)與崗位需求相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

2 專業(yè)的現(xiàn)狀分析

2.1 行業(yè)現(xiàn)狀 在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，建筑業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，在推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的過程中，發(fā)揮著重要的作用，主要表現(xiàn)在：①消費(fèi)結(jié)構(gòu)方面，建筑業(yè)是急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)；②城市化進(jìn)程方面，隨著人口的不斷增加，社會(huì)對(duì)住宅的需求量逐漸增大。

2.2 專業(yè)崗位分析 在工程項(xiàng)目施工過程中，從項(xiàng)目的可行性研究、勘察設(shè)計(jì)，到最后的施工驗(yàn)收等都貫穿著建筑工程專業(yè)，可以說建筑工程專業(yè)涉及的工作崗位較多。目前與建筑專業(yè)相關(guān)的有建筑設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)和建筑施工三個(gè)主要支柱，在這三個(gè)支柱中，又分布著不同的崗位。如圖1所示。

2.3 專業(yè)教育模式中存在的問題 ①課程體系覆蓋面太廣，在教學(xué)過程中，沒有突出重點(diǎn)的課程內(nèi)容和培養(yǎng)技能，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②課程開發(fā)過程中，側(cè)重教學(xué)層面，沒有重視技能的培養(yǎng)，在一定程度上使得教學(xué)活動(dòng)比較盲目，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③課程設(shè)置沿襲本科院校教學(xué)模式，先理論后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，理論教學(xué)方式比較呆板，實(shí)踐教學(xué)手段陳舊，與行業(yè)工作崗位的要求相脫節(jié)。④為了保證學(xué)生的安全，企業(yè)沒有提供專門的工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前，學(xué)校受實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)條件的影響和制約，使得學(xué)生不能在學(xué)校完成全部的綜合訓(xùn)練，另外，隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增多，以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足，尤其是缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，在一定程度上使得學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)變得不現(xiàn)實(shí)。各省市建筑工程的施工特點(diǎn)不同、建筑新技術(shù)不斷涌現(xiàn)和建筑企業(yè)管理方法不同，很難在學(xué)校以真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練[3]。

3 專業(yè)課程體系重新構(gòu)建的內(nèi)容

課程體系構(gòu)架是否合理，直接決定著能力結(jié)構(gòu)的合理性和實(shí)現(xiàn)程度[4]。

3.1 一條主線 在教學(xué)過程中，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，以建筑工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如圖2所示。

3.2 三大模塊 通常情況下，基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊共同構(gòu)成建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系。基本素質(zhì)、專業(yè)技能和核心能力對(duì)于學(xué)生來說，無論在能力發(fā)展，還是職業(yè)生涯，都是設(shè)置職業(yè)教育課程的重點(diǎn)。因此，對(duì)原有的課程體系（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課）進(jìn)行調(diào)整，使之逐漸變?yōu)榛舅刭|(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊三大體系[5]。如圖3所示。

3.3 五個(gè)結(jié)合 根據(jù)高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員之間的合作，依據(jù)建筑企業(yè)對(duì)人才的需求制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃的過程中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置情境教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和能力培養(yǎng)相結(jié)合[6]。

3.3.1 在建筑施工識(shí)圖與繪制能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需完成建筑總平面圖及總說明識(shí)讀、建筑平立剖和詳圖的識(shí)讀等建筑施工圖審查，結(jié)構(gòu)施工圖審查（包括結(jié)構(gòu)總說明識(shí)讀、基礎(chǔ)圖、柱（墻）和梁板平法圖、結(jié)構(gòu)詳圖的識(shí)讀）以及圖紙會(huì)審（圖紙會(huì)審目的、內(nèi)容、程序和圖紙會(huì)審紀(jì)要編制）等任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)課程建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑制圖與識(shí)圖、建筑CAD，建筑概論等課程內(nèi)容進(jìn)行融合。

3.3.2 在施工測(cè)量能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握常規(guī)測(cè)量?jī)x器（全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀）的使用方法和檢驗(yàn)校正方法；能使用常規(guī)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行導(dǎo)線點(diǎn)和水準(zhǔn)點(diǎn)的復(fù)測(cè)與加密，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)的計(jì)算能力，具有一定的分析問題和解決問題的能力，為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)課程建筑工程測(cè)量、建筑識(shí)圖等課程內(nèi)容進(jìn)行整合。

3.3.3 在施工方案編制能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，根據(jù)現(xiàn)行的規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生編制專項(xiàng)施工方案，從總體方案認(rèn)知（熟悉施工圖、學(xué)習(xí)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、材料和設(shè)備的選擇等）、編制和實(shí)施具體方案、處理質(zhì)量安全事故等方面，編制完成基坑支護(hù)與降水、開挖土方、模板工程、腳手架工程、起重吊裝工程、建筑節(jié)能等的施工方案。此環(huán)節(jié)中加大建筑施工技術(shù)的課時(shí)量，同時(shí)引入大量的典型案例，對(duì)學(xué)生施工技術(shù)應(yīng)用能力和綜合分析、解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)[7-9]。

3.3.4 在工程資料管理能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，主要對(duì)工程資料的原始收集、整理、編制、移交和歸檔進(jìn)行講解。涉及到參與建設(shè)的各方（建設(shè)、勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、供應(yīng)單位、質(zhì)量監(jiān)督站等）。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)課建筑工程資料管理、建設(shè)工程法律法規(guī)、監(jiān)理概論等課程進(jìn)行整合。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生清楚工程建設(shè)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的基本數(shù)據(jù)、測(cè)試結(jié)果的原始記錄是通過建筑工程資料來反映的，同時(shí)也客觀見證了工程質(zhì)量。

3.3.5 在施工項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握項(xiàng)目建設(shè)的基本程序和組織。從審批項(xiàng)目、建立項(xiàng)目經(jīng)理部、編制標(biāo)前后施工組織設(shè)計(jì)、施工準(zhǔn)備情況、施工安全控制、施工質(zhì)量控制、施工進(jìn)度控制、施工成本控制到項(xiàng)目竣工驗(yàn)收與移交完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分感受到實(shí)際工程的運(yùn)作與管理方式。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)課建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理、施工組織設(shè)計(jì)、建設(shè)工程概預(yù)算、建設(shè)工程質(zhì)量驗(yàn)收、建設(shè)工程安全控制等專業(yè)課分模塊，按照崗位要求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而增加對(duì)崗位的認(rèn)同感[10]。

4 結(jié)束語(yǔ)

以建筑工程技術(shù)專業(yè)的崗位為導(dǎo)向，以企業(yè)為根本，以職業(yè)素質(zhì)為核心，制定建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，符合用人單位需求，最終達(dá)到學(xué)生就業(yè)率和對(duì)口率明顯提升。

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篇（5）

一、基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的開發(fā)思路

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)方案，是教育機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)而要實(shí)施的一切活動(dòng)及其安排的總體規(guī)劃，具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、所需教學(xué)條件以及實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育機(jī)構(gòu)教育、教學(xué)的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)和管理的依據(jù)。

但是傳統(tǒng)的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在一些問題。第一，課程設(shè)置不合理，一般先上完理論課，再進(jìn)行相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)的融合在一起，不利于學(xué)生掌握理解，往往學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，理論課內(nèi)容已經(jīng)忘記。第二，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差。根據(jù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)，老師采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能滿足市場(chǎng)需求。第三，課程教學(xué)內(nèi)容未能與職業(yè)崗位工程內(nèi)容相一致。所以急需對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，制定出滿足社會(huì)需求的基于工程過程的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案制定的思路應(yīng)當(dāng)如下。首先，專業(yè)教師通過各種途徑進(jìn)行行業(yè)情況調(diào)研

通過電子郵件、電話與已畢業(yè)的本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)比例、工作崗位及專業(yè)知識(shí)需要等情況；2. 請(qǐng)企業(yè)老總們來校參加專業(yè)設(shè)置的研討會(huì)，提出本專業(yè)課程設(shè)置看法與對(duì)學(xué)生的要求等；3. 專業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行走訪，了解行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r及急需專業(yè)人才。其次，專家及專業(yè)教師根據(jù)對(duì)行業(yè)調(diào)研情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定本校建筑工程專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生所從事的職業(yè)崗位、崗位群工作任務(wù)及所需的職業(yè)能力，根據(jù)典型工作任務(wù)確定相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域即確定課程體系。最后，確定人才培養(yǎng)方案。

二、基于工作過程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

1、建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群所需的工作任務(wù)及職業(yè)能力的確定

通過專家分析該崗位群的各崗位的主要職責(zé)、工作任務(wù)、工作過程，歸納形成各崗位典型工作任務(wù)和工作過程，以此歸納出具有代表性的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域及相關(guān)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。

2、確定崗位群典型工作任務(wù)，歸納確定行動(dòng)領(lǐng)域

行業(yè)專家通過調(diào)研結(jié)果分析，再結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，分析與確立施工員崗位群典型工作任務(wù)，比如：施工準(zhǔn)備階段的“圖紙會(huì)審”、“施工組織設(shè)計(jì)編制”，施工階段的“基礎(chǔ)工程施工”、“主體結(jié)構(gòu)工程施工”……等等。根據(jù)典型工作任務(wù)來構(gòu)成施工員崗位行動(dòng)領(lǐng)域。

3、根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

選擇典型職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中有教學(xué)價(jià)值的并考慮建筑工程的施工特殊性、復(fù)雜性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的影響，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。形成了“課證融和、能力遞進(jìn)”的課程體系。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為三大模塊：一是基本能力課程，二是專項(xiàng)能力課程，三是綜合能力課程。

三、基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案實(shí)施平臺(tái)建設(shè)

新的人才培養(yǎng)方案突出了以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位、職業(yè)能力為基礎(chǔ)，徹底改變傳統(tǒng)的以知識(shí)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)理念，建立以工作任務(wù)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)理念。在實(shí)施中實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成平臺(tái)，在學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化課程建設(shè)的重要載體。統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的有力支撐。我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在2010年被評(píng)為省級(jí)示范性專業(yè)，在項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)規(guī)劃設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（下設(shè)4個(gè)校內(nèi)建筑實(shí)訓(xùn)中心），使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積達(dá)3000㎡。建立一套校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理制度，滿足崗位實(shí)境訓(xùn)練的需要。其中建筑施工實(shí)訓(xùn)中心、建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心、建筑工程質(zhì)量檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、建筑施工實(shí)訓(xùn)中心滿足專門技能訓(xùn)練的要求；建筑施工管理實(shí)訓(xùn)中心滿足綜合能力培養(yǎng)的需要。還建設(shè)了25個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，建立了一套校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度和運(yùn)行機(jī)制，滿足技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于工程過程導(dǎo)向人才培養(yǎng)方案確定是按照行業(yè)調(diào)研、崗位確定、典型工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析、課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)方案實(shí)施平臺(tái)建設(shè)等流程進(jìn)行的。從2008年開始我系進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，取得了豐碩成果。建筑工程專業(yè)幾門課程分別獲得省、市級(jí)精品課程；發(fā)表關(guān)于基于工作過程導(dǎo)向的課程改革論文數(shù)篇，申請(qǐng)校級(jí)課題1個(gè)。大部分的課程按照基于工作過程來進(jìn)行教學(xué)，所培養(yǎng)的學(xué)生獲得企業(yè)一致認(rèn)可。

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篇（6）

[作者簡(jiǎn)介]張若美（1965- ），男，湖北松滋人，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)工程師、副教授，主要從事建筑施工技術(shù)研究與教學(xué)工作。（四川 德陽(yáng) 618000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）30-0162-03

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行與校企合作人才培養(yǎng)的體現(xiàn)

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、建設(shè)工程訓(xùn)練中心、推行校企合作人才培養(yǎng)模式是建筑高職院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的共性。在其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)開展中，實(shí)行校企合作人才培養(yǎng)模式已經(jīng)是較為普遍的了。建筑高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施主要是在校內(nèi)工程訓(xùn)練中心和建筑施工工地。

當(dāng)前的校企合作人才培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面：一是吸納建筑施工企業(yè)高管、業(yè)內(nèi)有影響的工程界人士進(jìn)入院校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參與專業(yè)建設(shè)和進(jìn)行教學(xué)工作指導(dǎo)；二是吸納建筑施工項(xiàng)目管理人員如項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人等參與具體教學(xué)環(huán)節(jié)如畢業(yè)答辯、技術(shù)與管理方面的講座等，深入教學(xué)過程，了解教學(xué)實(shí)際情況，提出更符合工程實(shí)際需要的教學(xué)要求與建議，從工程實(shí)際的角度要求和檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力，把好出口關(guān)；三是為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供建設(shè)工程項(xiàng)目和接納學(xué)生實(shí)習(xí)；四、校企聯(lián)合舉辦行業(yè)職業(yè)技能大賽；五、建筑高職院校與建筑施工企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。

二、目前校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題分析與創(chuàng)新研究

（一）建筑高職院校在校企合作人才培養(yǎng)中未能完全控制教學(xué)過程

我們縱觀整個(gè)歷時(shí)三年的人才培養(yǎng)過程不難發(fā)現(xiàn)，前兩年半的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生基本上是被強(qiáng)制教育的，但最后半年時(shí)間，即頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生差不多是自由的。前兩年半時(shí)間學(xué)生主要在校內(nèi)，到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間極少，在此期間學(xué)生接受了大量的、各種形式的理論與實(shí)踐教育培養(yǎng)，形成了一定的職業(yè)能力基礎(chǔ)。應(yīng)該說此期間是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的不斷積累。很顯然，在此階段學(xué)生在職業(yè)能力上還很不成熟，面臨具體問題還不知所措，更談不上去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)生此時(shí)是極需要被“發(fā)酵”、被升華的，是極需要被點(diǎn)撥、被幫助的。這自然就是開展頂崗實(shí)習(xí)的初衷和目的。

建筑高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施有以下幾種情況：第一，由學(xué)校組織到施工工地進(jìn)行；第二，學(xué)生自己聯(lián)系到施工工地進(jìn)行；第三，已落實(shí)就業(yè)單位的學(xué)生由就業(yè)單位安排進(jìn)行。建筑高職院校在頂崗實(shí)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的管理主要是程序化和格式化的管理，如頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書、頂崗實(shí)習(xí)巡查記錄表等。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)“頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書”的內(nèi)容基本上是格式化的，只是要求學(xué)生去完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，且所謂的實(shí)習(xí)任務(wù)主要是羅列了建筑施工技術(shù)與建筑施工組織教材中各個(gè)施工過程應(yīng)有的施工內(nèi)容，根本不能起到在具體的施工項(xiàng)目上針對(duì)實(shí)際工程情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的作用，因而是沒有多少實(shí)際意義的?！绊攳弻?shí)習(xí)巡查記錄表”雖然表明有指導(dǎo)教師到工地例行檢查，但這種檢查實(shí)際上僅限于查看學(xué)生是否在工地，是否安全，是否違紀(jì)，并沒有進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和交流或最多是詢問學(xué)生都做了些什么，況且這種巡查并不是每天進(jìn)行的，一般要間隔較長(zhǎng)的時(shí)間。由于專業(yè)教師的匱乏，指導(dǎo)教師往往還不是專業(yè)教師。有的學(xué)校要求學(xué)生在網(wǎng)上匯報(bào)每天的工作情況，進(jìn)行一定的交流。但這種走過場(chǎng)式的匯報(bào)同樣也發(fā)揮不了什么作用，再說并不是每個(gè)工地都接通了網(wǎng)絡(luò)，何況交流還不是與專業(yè)教師進(jìn)行交流。

那么，學(xué)生的情況如何呢？由學(xué)校安排頂崗實(shí)習(xí)或自行聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在被安排到各個(gè)施工工地后，很難有專人對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。建筑施工企業(yè)沒有建立系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)制，并不對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果負(fù)責(zé)任，當(dāng)然就不會(huì)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)安排，只有將學(xué)生轉(zhuǎn)交給各個(gè)施工項(xiàng)目。而每個(gè)施工項(xiàng)目的每個(gè)項(xiàng)目管理人員的工作又很忙，也很難去或者是不愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，要么是對(duì)學(xué)生放任不管，要么是有限地、象征性地約束學(xué)生，最多也就是要求學(xué)生去幫忙做點(diǎn)什么，很少有至少不敢放手讓學(xué)生完全參與操作與管理工作。也就是說，在施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生不能真正地融入施工操作、管理中。這種情形是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的共性。那么，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中就只能是以一個(gè)“旁觀者”的身份出現(xiàn)，縱然學(xué)生自己可能非常努力，恐怕往往還是心有余而力不足，這樣的實(shí)習(xí)效果可想而知。所以在實(shí)習(xí)期間，出現(xiàn)了有的學(xué)生自己拜項(xiàng)目管理人員為師以求獲得自己滿意的實(shí)習(xí)效果的情況。到就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生情況要稍好些。就業(yè)單位一般已視頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生為自己的員工，所以在安排上可能要周到些，學(xué)生被安排到某一施工項(xiàng)目后能夠參與一定的操作與管理。但建筑施工企業(yè)并沒有建立“老帶新”機(jī)制，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理并未指定責(zé)任人，對(duì)其實(shí)習(xí)效果似乎也不太關(guān)心。雖然建筑施工企業(yè)已將學(xué)生視為員工，但項(xiàng)目施工管理人員未必會(huì)將學(xué)生視為同事。即使被安排了參與一定的操作與管理，但這種參與往往僅限于某一具體事務(wù)，很缺乏系統(tǒng)性，也存在項(xiàng)目管理人員排擠頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)象。

從以上頂崗實(shí)習(xí)的種種實(shí)際現(xiàn)狀來看，我們可以認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)階段實(shí)際上處于不可控狀態(tài)。也就是說，建筑高職院校恰好對(duì)頂崗實(shí)習(xí)這一極為重要的教學(xué)過程忽視了，教學(xué)管理脫節(jié)了，失去了對(duì)教學(xué)過程主動(dòng)控制的連貫性。

原因主要有：第一，還沒有從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中解放出來。以為只要進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)能力就一定得到了大幅提高，就完成了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，從而忽視了對(duì)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的過程控制，忽視了頂崗實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生的影響。第二，師資不夠。近些年來建筑高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，其教學(xué)任務(wù)日益繁重，但是對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)往往滯后，尤其是雙師型專業(yè)師資隊(duì)伍。受行業(yè)和整個(gè)社會(huì)環(huán)境影響，不少人不愿意擔(dān)任專業(yè)教師。也就是說，建筑高職院校的專業(yè)師資隊(duì)伍至少?gòu)臄?shù)量上是不夠的。而要在頂崗實(shí)習(xí)階段全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，自然對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍的要求也極高。一是要有足夠的人數(shù)，二是要有極高的水準(zhǔn)，三是要有極強(qiáng)的責(zé)任心。從目前許多建筑高院校專業(yè)師資配備來看，是很難滿足這樣的要求的，這自然影響了對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程的主動(dòng)控制。第三，建筑施工企業(yè)對(duì)人才的需求和建筑高職院校的人才培養(yǎng)還不能實(shí)現(xiàn)充分對(duì)接，兩者之間還存在較大差距。雖然目前采用校企合作人才培養(yǎng)模式，但似乎還缺乏更實(shí)際、更有效的機(jī)制和方法。目前在頂崗實(shí)習(xí)階段將學(xué)生完全交給企業(yè)或施工項(xiàng)目還缺乏條件，因而是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、欠妥?dāng)?shù)摹５谒?，?jīng)費(fèi)欠缺。建筑高職院校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)往往是不太充裕的，一定程度上也影響了此階段教學(xué)工作的開展。

（二）建筑施工企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)中沒有發(fā)揮其應(yīng)有的主動(dòng)性

不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前建筑高職院校與建筑施工企業(yè)進(jìn)行的校企合作人才培養(yǎng)中，建筑施工企業(yè)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在：第一，建筑施工企業(yè)高管和行業(yè)內(nèi)有影響人士參加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，一般是被邀請(qǐng)的，很少有企業(yè)及其人員的主動(dòng)加入。這使得校企合作人才培養(yǎng)中建筑施工企業(yè)只是“配角”，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的主動(dòng)性。第二，雖然建筑施工企業(yè)項(xiàng)目管理人員參與了部分教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程，向建筑高職院校提出了一定的教學(xué)要求與建議，但往往是被要求、被吸納的，同樣不是主動(dòng)的；第三，建筑施工企業(yè)向建筑高職院校提出了對(duì)所需人才的要求，這種要求一般是從本企業(yè)發(fā)展需要的角度提出的，這種目標(biāo)往往較高，以建筑高職院校目前采取的人才培養(yǎng)模式恐怕很難滿足，至少是沒有足夠的針對(duì)性，不能真正滿足企業(yè)的崗位需求。第四，最直接體現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)的就是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，頂崗實(shí)習(xí)是較大地提高其職業(yè)能力的重要過程，在此期間如學(xué)生不能取得滿意的實(shí)習(xí)效果，當(dāng)然就很難說達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)。

由此看來，建筑施工企業(yè)在如何才能將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)真正需要的人才、學(xué)生需要哪些職業(yè)能力、怎樣培養(yǎng)才能形成這些職業(yè)能力等方面沒有主動(dòng)地與建筑高職院校進(jìn)行足夠的溝通、交流和探討，對(duì)教學(xué)過程應(yīng)該怎樣開展才能真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力尤其是核心職業(yè)能力上沒有提出相應(yīng)的建議和要求，即沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的主動(dòng)性。當(dāng)然，建筑施工企業(yè)不是教育部門，沒有進(jìn)行教學(xué)管理的義務(wù)。但既然是校企合作培養(yǎng)人才，而且還簽訂了協(xié)議，明確了雙方的責(zé)任與義務(wù)，就應(yīng)主動(dòng)地與院校聯(lián)合起來辦學(xué)，開展真正意義的校企合作，而不應(yīng)只是為了迎合一種需要。

（三）創(chuàng)新研究的主要內(nèi)容與思路

在三年的學(xué)習(xí)期間學(xué)生沒有或無法經(jīng)歷完整的建筑施工過程，不能對(duì)建筑施工建立完整、充分的認(rèn)識(shí)，不能系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題，這就是問題的根本所在。從歷年建筑企業(yè)反饋回的信息判斷，畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力狀況不容樂觀。

我們不妨把學(xué)生在校內(nèi)三年的學(xué)習(xí)進(jìn)程視為“存、悟、升”三部曲。“存”是指通過各種各樣的被強(qiáng)制教育獲得了足夠的、必要的知識(shí)點(diǎn)；“悟”是指在“存”的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)酵、感悟，建立起組織建筑施工的概念、產(chǎn)生一定的理解和必要的聯(lián)想；“升”則是指職業(yè)能力的獲得和提升。顯然，要實(shí)現(xiàn)“存”是相對(duì)容易的，而要實(shí)現(xiàn)“悟”和“升”是困難的。這就需要精心地組織各種教學(xué)過程，尤其是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程，需要有針對(duì)性地去訓(xùn)練，需要在具體的建筑施工項(xiàng)目上真刀實(shí)槍地去磨煉。

從建筑高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀以及校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)際操作看，無疑有許多方面需要改進(jìn)和提高。首先，目前學(xué)生真正參與工程實(shí)踐的時(shí)間太少，操作太少，而且在最后的頂崗實(shí)習(xí)中還不被建筑施工工地項(xiàng)目管理者信任，自然不能真正參與其中。因此必須充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，合理地分配實(shí)訓(xùn)時(shí)間，采取積極有效的實(shí)訓(xùn)方式，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，使學(xué)生能夠真正地獲得能被用人企業(yè)接受的職業(yè)能力。第二，在校企合作人才培養(yǎng)上如何充分發(fā)揮建筑施工企業(yè)的積極性、主動(dòng)性，使校企合作人才培養(yǎng)得以真正實(shí)現(xiàn)。

在校內(nèi)工程訓(xùn)練中心進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)其狀況較難有很大改變，但不斷改變具體操作內(nèi)容、采取多元化的實(shí)訓(xùn)方式、盡量多進(jìn)行仿真訓(xùn)練是可以的。四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了實(shí)訓(xùn)模型館，既可以在進(jìn)行各種理論教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑材料、施工工藝、施工設(shè)施設(shè)備等，也可以在進(jìn)行工種實(shí)訓(xùn)時(shí)讓學(xué)生比較、對(duì)照，顯然是一種實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新。

在校外的實(shí)訓(xùn)我們應(yīng)該充分利用校企合作人才培養(yǎng)這一平臺(tái)，多方面發(fā)掘提高學(xué)生職業(yè)能力的潛力，尤其是在具體的建筑施工項(xiàng)目上要精心地組織學(xué)生去鍛煉，要高效地去達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新模式

（一）建筑高職院校與建筑施工企業(yè)精誠(chéng)合作精心組織頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程

針對(duì)目前建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為要使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中真正獲得一定的職業(yè)能力，達(dá)到能被建筑企業(yè)真正相中的水準(zhǔn)，成為建筑施工企業(yè)合格的一員，就必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)下大功夫，尤其是頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

建筑工程技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由建筑高職院校與建筑施工企業(yè)精誠(chéng)合作，在各個(gè)不同的、具有代表性的建筑施工項(xiàng)目上精心地組織教學(xué)，完整地實(shí)施這一重要教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正地實(shí)踐校企合作人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須以眾多的建筑施工項(xiàng)目為支撐。只有在每一個(gè)建筑施工項(xiàng)目上都精心地開展合作人才培養(yǎng)，完成好頂崗實(shí)習(xí)這一重要教學(xué)過程，使每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)能力能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，才稱得上建設(shè)好了校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

（二）建筑施工企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的主動(dòng)性

建筑施工企業(yè)應(yīng)根據(jù)本企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)需要向建筑高職院校提出對(duì)人才的具體培養(yǎng)需求，主動(dòng)要求和認(rèn)真審查建筑高職院校的人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正成為我之所需。建筑施工企業(yè)應(yīng)建立校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，成立校企合作人才培養(yǎng)部門，專門負(fù)責(zé)與學(xué)校的聯(lián)系與溝通，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施。建筑施工企業(yè)應(yīng)隨時(shí)檢查教學(xué)過程的實(shí)施情況，隨時(shí)了解學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)狀況和積極參與對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)，應(yīng)分析建筑高職院?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)方式方法與進(jìn)程并及時(shí)向建筑高職院校提出發(fā)現(xiàn)的各種問題，使建筑高職院校的人才培養(yǎng)能夠符合企業(yè)的要求。建筑施工企業(yè)應(yīng)與建筑高職院校一道精心組織學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在施工中學(xué)習(xí)施工，幫助學(xué)生較大地提升其職業(yè)能力，使其盡快成為企業(yè)所需的合格人才。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑高職院校精心組織頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程，讓學(xué)生在真實(shí)的施工中學(xué)習(xí)施工，能夠幫助學(xué)生較大地提升其職業(yè)能力，至少能縮短使其盡快成為企業(yè)真正需要的員工的進(jìn)程。因而能夠促進(jìn)建筑高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，保證其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然存在較多的困難，但不失為一種值得嘗試的教學(xué)模式。

校企合作是學(xué)校與企業(yè)的合作。為了企業(yè)自身的發(fā)展，努力、盡快將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)真正需要的人才，在其培養(yǎng)過程中“主動(dòng)出擊”是必要的。只有把人才培養(yǎng)好了，才會(huì)是雙贏、三贏甚至多贏的局面。這自然也是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展之所需。

篇（7）

在舉國(guó)上下普遍重視技能型、應(yīng)用型人才的大背景下，近年來高職高轉(zhuǎn)教育取得了飛速的發(fā)展。作為介于普通高等教育與中等專業(yè)教育之間的一種教育模式，在教學(xué)計(jì)劃的制定上就有他獨(dú)特的特點(diǎn)。普通高等教育人才的培養(yǎng)方向側(cè)重于理論研究，技術(shù)創(chuàng)新，它的教學(xué)計(jì)劃就以理論教學(xué)為主，而中等專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向主要側(cè)重于生產(chǎn)第一線的操作人員，因此它主要要側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而高職高轉(zhuǎn)教育培養(yǎng)的學(xué)生除具備一定的實(shí)際專業(yè)技能之外，還要有一定的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上還需具備一定的創(chuàng)新能力，對(duì)本行業(yè)的發(fā)展前景有初步的認(rèn)識(shí)，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)就決定了高職高轉(zhuǎn)院校在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要兼顧理論和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)方面。從某種程度上講高職高轉(zhuǎn)的畢業(yè)生具備了本科生、中專生的長(zhǎng)處。這也是高職高轉(zhuǎn)畢業(yè)生就業(yè)率較高的原因之一。

作為入學(xué)的新生，在當(dāng)初填報(bào)志愿的時(shí)候大部分有一定的盲目性，只是覺得哪種專業(yè)就業(yè)形勢(shì)好就填報(bào)了這個(gè)專業(yè)，但是對(duì)這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)、面臨的形勢(shì)及將來的發(fā)展方向幾乎一無所知，這就給組織教學(xué)帶來了很大的困難。很多專業(yè)性很強(qiáng)的課程，諸如建筑施工、鋼筋混凝土等，沒有對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況一定的感性認(rèn)識(shí)，是很難徹底掌握的。一些高職院校沒有注意或者沒太重視這種狀況，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候忽略了感性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，理論教學(xué)安排得滿滿的，填鴨式的教學(xué)其后果是學(xué)生的理論知識(shí)一知半解，到了工作崗位更是兩眼一抹黑，理論知識(shí)與實(shí)際工作根本結(jié)合不起來，魚和熊掌不僅沒能兼得，連最基本的謀生手段也沒能掌握，浪費(fèi)了父母的金錢也揮霍了自己寶貴的時(shí)間。鑒于此，入學(xué)后的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作為極其重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及將來能較快地融入工作角色當(dāng)中起著關(guān)鍵的作用。

組織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，如果僅僅是簡(jiǎn)單的帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)走馬觀花的看一看，對(duì)學(xué)生所起的作用是有限的。為了達(dá)到良好的效果而不至于事倍功半，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面入手：

1.制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)計(jì)劃。事不預(yù)則不立，作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果沒有一套完整的計(jì)劃而只是帶學(xué)生盲目得到各個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)去看看，就不會(huì)取得預(yù)期的效果。因此在實(shí)習(xí)之前就應(yīng)該明確每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)的目的,讓學(xué)生有針對(duì)性的帶著問題到現(xiàn)場(chǎng)去看去聽去了解，另外要對(duì)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)該提出詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.精選合適的施工工地，確定規(guī)范的輪崗制度。每年的在建項(xiàng)目有很多，但并不是所有的工程都符合實(shí)習(xí)的要求。因此需要帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)之前對(duì)當(dāng)?shù)氐慕ㄖ袌?chǎng)進(jìn)行比較詳細(xì)的調(diào)查，了解各工地正在做什么，與實(shí)習(xí)計(jì)劃的要求是否吻合。同時(shí)盡量能夠做到在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在兩到三個(gè)崗位上輪崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)分項(xiàng)工程的工藝流程、材料性能及現(xiàn)場(chǎng)的施工組織有比較全面的了解。

3.實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的認(rèn)真審核。為加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生每天實(shí)習(xí)完后，都應(yīng)該要求學(xué)生寫出比較詳盡的實(shí)習(xí)日記，把一天參觀實(shí)習(xí)過程當(dāng)中看到的、想到的、不明白的記錄下來。實(shí)習(xí)結(jié)束后要據(jù)此寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。作為教師，在學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的過程當(dāng)中，應(yīng)該盡職盡責(zé)地進(jìn)行指導(dǎo)，通過對(duì)實(shí)習(xí)的總結(jié)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握一些東西。

4.完善安全及紀(jì)律方面的規(guī)章制度。為保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，安全和紀(jì)律方面是絕對(duì)不能忽視的。因?yàn)槭┕がF(xiàn)場(chǎng)時(shí)危險(xiǎn)性比較大的地方，稍一疏忽就有可能出現(xiàn)人身傷亡事故，因此在其入工地前學(xué)校應(yīng)僅進(jìn)行安全教育，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)后應(yīng)有現(xiàn)場(chǎng)工程是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)安全。紀(jì)律是圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)的保證，三天打魚兩天上網(wǎng)是絕對(duì)達(dá)不到實(shí)習(xí)要求的。因此需制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，以確保學(xué)生能按時(shí)到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作為新生入學(xué)之后的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中起著舉足輕重的作用，認(rèn)真謀劃合理組織已成為各高職院校的共識(shí)，在此筆者的淺陋之間算是拋磚引玉，希望各高校同仁在這方面能夠相互探討，研究，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的組織、效果取得進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

關(guān)鍵詞： 建筑工程技術(shù)；項(xiàng)目化；實(shí)踐

Key words: architectural engineering technology；project；practice

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0187-01

0 引言

由于建筑工程技術(shù)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣等特點(diǎn)，所以若是采用傳統(tǒng)的先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再開展實(shí)踐是滿足不了本專業(yè)的需求的。本文針對(duì)“教、學(xué)、做、考合一，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”在建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐與探索淺談我們的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和心得。

1 推行“教、學(xué)、做、考合一，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的必要性分析

1.1 我們從建筑工程技術(shù)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，對(duì)所在鄭州、商丘、永城三地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研，使我們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解，掌握了一些基礎(chǔ)資料，了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求，他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。表1為調(diào)研情況的大致分布。

1.2 以綜合能力為依據(jù)，加強(qiáng)課程體系改革，以突出能力培養(yǎng)為特色，其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，按學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程，設(shè)計(jì)課程體系。

2 開展多樣化教學(xué)

2.1 課程內(nèi)容設(shè)置 在課程建設(shè)過程中，遵循高職教育基于工作過程的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，采用項(xiàng)目化教學(xué)和工學(xué)結(jié)合的方式，緊密結(jié)合與省建總公司等多家生產(chǎn)企業(yè)合作開展課程建設(shè)的資料與經(jīng)驗(yàn)積累，同企業(yè)兼職教師共同研發(fā)課程體系，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，在緊扣建筑工程施工過程這一主線的前提下，選取最適合我國(guó)當(dāng)前建筑企業(yè)生產(chǎn)施工一線操作崗位必需、實(shí)用的知識(shí)與技能。

2.2 教學(xué)思路 ①以實(shí)際任務(wù)為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，實(shí)施“教、學(xué)、做、考合一”。在教學(xué)模塊和教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)組織職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專家、專業(yè)教師、建筑行業(yè)施工和管理一線專家組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)思想。與企業(yè)配合，以一個(gè)或多個(gè)在建的項(xiàng)目為載體，對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行分解，圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容；即以行動(dòng)為導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，把工作過程轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境。②從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，應(yīng)用各種教學(xué)方法在施工現(xiàn)場(chǎng)、仿真實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間教學(xué)，讓學(xué)生在看和干中學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力。堅(jiān)持采用“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)方式。按照一般建筑工程施工過程，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)采用實(shí)際案例分析、技能訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)崗位知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接。③邊教邊學(xué)邊做邊考。開展邊教邊學(xué)邊做邊考，以任務(wù)為導(dǎo)向，在教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，促使學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目中來，由被動(dòng)到主動(dòng)。這樣學(xué)生不僅可以享受學(xué)習(xí)中樂趣，而且還變成了學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生能夠在這些過程中感覺他自己是在逐步完成一個(gè)實(shí)際工程，哪怕是一個(gè)分部分項(xiàng)工程，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

3 課程內(nèi)容安排與組織

①實(shí)訓(xùn)模塊安排：圍繞實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，采用“職業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)崗位技能鑒定相接軌”的實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求制定本課程對(duì)基本操作技能、專業(yè)技能和專業(yè)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將基本技能和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，形成系列實(shí)踐環(huán)節(jié)。②校內(nèi)教學(xué)資源的利用：例如識(shí)圖與構(gòu)造這門課，就可以利用我院的實(shí)訓(xùn)條件，選擇多個(gè)典型的不同結(jié)構(gòu)類型的工程為載體，讓學(xué)生以小組為單位讀圖，并對(duì)圖中存在的問題進(jìn)行匯總，形成紀(jì)要，教師檢查效果、解答、提高學(xué)生識(shí)圖能力和圖紙會(huì)審能力。③工學(xué)結(jié)合：邀請(qǐng)建設(shè)行業(yè)專家講課或在建設(shè)領(lǐng)域取得相當(dāng)成績(jī)的校友回校做專題報(bào)告，介紹建筑業(yè)有關(guān)新技術(shù)、新工藝，新材料和新方法，并結(jié)合其工作的實(shí)踐和體會(huì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。④綜合考核：采用學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)、最后教師評(píng)價(jià)的方式來代替以往的老師評(píng)價(jià)單一模式。

4 教學(xué)效果

通過“教、學(xué)、做、考合一”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用與探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作能力和職業(yè)能力有了質(zhì)的提高，90%以上的學(xué)生能取得“雙證書”。受到用人單位的一致好評(píng)，普遍反映畢業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)崗位快，真正做到了畢業(yè)即就業(yè)的要求。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)做考是一件事，而不是四件事。我們要在教上做，在做上學(xué)，在學(xué)中考，對(duì)每門教材充分整合，列出項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)自身的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸摸索最適合自身發(fā)展的項(xiàng)目化教學(xué)路子。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

高職教育應(yīng)如何主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，加快辦學(xué)模式的創(chuàng)新，已成為全國(guó)高職院校共同探討的重大課題。在這種背景下，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)高職教育改革趨勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展要求，圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索實(shí)踐“基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)”五位一體辦學(xué)模式，把握校企合作的關(guān)鍵——建設(shè)緊密型基地，通過基地對(duì)招生、教學(xué)、科研、就業(yè)的輻射以及“五位”的“一體化”運(yùn)作，凸顯了“高職”與“特色”兩大要素，促進(jìn)了辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。圍繞“五位一體”辦學(xué)特色，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)從2006年開始與金華市建筑裝飾裝修協(xié)會(huì)、金華市百家居裝飾有限公司實(shí)踐探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的新途徑。

一、合作基礎(chǔ)

校企合作的基點(diǎn)在于校企雙方找到恰當(dāng)?shù)睦纥c(diǎn)，只有雙贏的合作才是可持續(xù)的。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)尋求行業(yè)企業(yè)提供支持，同時(shí)建筑裝飾行業(yè)企業(yè)自身發(fā)展要求學(xué)校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)提供人力支撐。

1.職業(yè)教育的特點(diǎn)要求尋求行業(yè)企業(yè)提供支持

職業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)成果的側(cè)重有所不同，職業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品開發(fā)、作品創(chuàng)作、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；傳統(tǒng)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是論文、學(xué)說、著作。即傳統(tǒng)教育，更注重理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，往往把論文作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)成果；而職業(yè)教育，注重技能方面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)造。因此，職業(yè)教育必須培養(yǎng)承襲歷史文脈，搏擊時(shí)代潮流，關(guān)注產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，善于市場(chǎng)開拓，培養(yǎng)能夠?qū)嵤┈F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)品牌戰(zhàn)略的高素質(zhì)技能人才。另外，建筑裝飾行業(yè)快速發(fā)展，尤其是裝飾材料的不斷更新，校內(nèi)基地難以應(yīng)對(duì)。而校外基地能夠提供全景的、實(shí)真的實(shí)訓(xùn)條件，可以有效彌補(bǔ)校內(nèi)基地的資金投入、更新等不足。

2.行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求學(xué)校專業(yè)提供人力支撐

金華是浙江中西部的中心城市，形成了以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主的“小企業(yè)大集群、小商品大市場(chǎng)”的區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)特色迫切需要高技能應(yīng)用型人才，更需要地方高校強(qiáng)力的人才與科技實(shí)力支撐。從金華當(dāng)?shù)亟ㄖb飾裝修企業(yè)情況來看，可以分為三類。一類是外地進(jìn)駐金華市的分公司，如浙江九鼎、廣州星藝等。這些裝飾公司相對(duì)實(shí)力較強(qiáng)，設(shè)計(jì)施工隊(duì)伍齊全，在金華本地裝飾市場(chǎng)占有一席之地。二類是金華市本地企業(yè)，如百姓、百家居、廣華等，這些可以說是金華市區(qū)的裝飾公司里面的明星企業(yè)，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。三類是小型公司，數(shù)量多，但設(shè)計(jì)施工力量相對(duì)薄弱，業(yè)務(wù)不夠穩(wěn)定。金華市百家居裝飾有限公司屬于上述的第二類企業(yè)，集裝飾設(shè)計(jì)、施工、材料銷售于一體，具有良好的社會(huì)聲譽(yù)。公司在快速發(fā)展過程中，急需專業(yè)人才支撐，熱切希望與學(xué)校合作。

二、合作途徑

1.聯(lián)合成立研發(fā)中心，促進(jìn)產(chǎn)研合作

金華市裝飾裝飾設(shè)計(jì)研發(fā)中心是由金華市裝飾裝修協(xié)會(huì)、金華市百家居裝飾有限公司和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院聯(lián)合成立的一家建筑裝飾設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)。主要面向金華地區(qū)高端建筑裝飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)，引領(lǐng)當(dāng)?shù)匮b飾設(shè)計(jì)時(shí)尚，提升金華裝飾行業(yè)設(shè)計(jì)水平，為地方裝飾行業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。學(xué)院委派專業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)運(yùn)作，并負(fù)責(zé)基地學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理。另外，中心選拔優(yōu)秀學(xué)生參與技術(shù)服務(wù)。研發(fā)中心為師生參與技術(shù)服務(wù)、校企產(chǎn)研合作搭建了平臺(tái)。

2.以實(shí)際工程為教學(xué)載體，以賽促學(xué)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)院專業(yè)教師同基地技術(shù)骨干多次協(xié)商，決定增加室內(nèi)設(shè)計(jì)平面布置、效果圖制作兩個(gè)專題實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和圖紙表現(xiàn)能力。以實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，每天安排教師對(duì)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行講評(píng)，每周進(jìn)行設(shè)計(jì)競(jìng)賽，評(píng)選出最佳方案，由企業(yè)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以賽促學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，邀請(qǐng)基地、協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)技術(shù)人員開設(shè)水電專業(yè)知識(shí)講座、法律法規(guī)講座及金華裝飾行業(yè)規(guī)定等專題講座，開拓學(xué)生的知識(shí)面并增進(jìn)對(duì)金華本地裝飾行業(yè)的了解。

3.采用工作室制，兼職教師參與指導(dǎo)

參照公司運(yùn)作模式，將學(xué)生分成六個(gè)工作室。每個(gè)工作室安排公司專業(yè)技術(shù)人員及學(xué)院專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)本工作室學(xué)生的實(shí)訓(xùn)開展。每個(gè)工作室10名學(xué)生，保證充足的指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生真槍實(shí)彈地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，改變學(xué)校里“假題真做”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。工作室小組協(xié)作，以好帶差，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

三、實(shí)踐效果

1.針對(duì)性開展實(shí)訓(xùn)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升

原有學(xué)校教學(xué)側(cè)重方案設(shè)計(jì)、輕材料與施工?，F(xiàn)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整后，強(qiáng)化了原先相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，拓展專業(yè)知識(shí)面。授課地點(diǎn)改變，學(xué)生有新鮮感，不同程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。同時(shí)，公司的項(xiàng)目運(yùn)作給學(xué)生有一種無形的壓力和動(dòng)力。

2.設(shè)計(jì)、材料、施工一體化實(shí)訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)戰(zhàn)性

學(xué)生在學(xué)校里把每次設(shè)計(jì)課題僅是當(dāng)作作業(yè)來做，態(tài)度不夠認(rèn)真、積極，有些學(xué)生甚至是應(yīng)付。而現(xiàn)在在實(shí)訓(xùn)基地，是在完成指導(dǎo)老師布置的實(shí)際工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做好了便能夠付諸于實(shí)施的設(shè)計(jì)，真正能夠做到零距離實(shí)訓(xùn)。學(xué)生能夠接觸到承接業(yè)務(wù)、客戶洽談、現(xiàn)場(chǎng)量房、方案設(shè)計(jì)、與客戶溝通、材料確定、合同簽訂及施工管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由于學(xué)校內(nèi)部條件限制，只能側(cè)重于設(shè)計(jì)方案的訓(xùn)練，建筑裝飾材料和施工等教學(xué)效果不理想。而在實(shí)訓(xùn)基地有設(shè)計(jì)中心、裝飾材料展示中心，學(xué)生可直接參觀裝飾材料，并可向業(yè)務(wù)員了解材料知識(shí)。另外，基地安排學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，了解施工工藝和施工組織與管理。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)可度，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，參與裝飾項(xiàng)目運(yùn)作，了解企業(yè)文化，學(xué)生對(duì)企業(yè)有了認(rèn)同感；表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生將留在公司就業(yè)，為企業(yè)注入新的活力，企業(yè)得到了實(shí)惠，有利于培養(yǎng)員工的忠誠(chéng)度。

四、實(shí)踐反思

1.基地選擇是關(guān)鍵

要實(shí)施建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育，尋找合適的校外基地是關(guān)鍵。金華市百家居裝飾工程有限公司集設(shè)計(jì)、施工、材料于一體，且與金華市裝飾裝修協(xié)會(huì)合署辦公，同時(shí)設(shè)立了中裝協(xié)培訓(xùn)中心浙中培訓(xùn)站。這些優(yōu)勢(shì)集聚為我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)駐基地實(shí)訓(xùn)提供了必要條件。縱觀金華市當(dāng)?shù)匮b飾公司，沒有第二家可以具備如此條件。

2.校企互贏是前提

校企雙方合作的前提是互贏。百家居之所以愿意同學(xué)院合作，重要的前提有以下幾個(gè)方面：一是看到學(xué)院專業(yè)教師力量，在金華當(dāng)?shù)匮b飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)暫沒有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，而學(xué)院專業(yè)教師具備優(yōu)勢(shì)，可以為企業(yè)充實(shí)設(shè)計(jì)力量，并作為極佳的宣傳優(yōu)勢(shì)。二是學(xué)生在基地實(shí)習(xí)期間，企業(yè)可以進(jìn)行有針對(duì)性的考察培養(yǎng)，為補(bǔ)充企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍做好準(zhǔn)備。學(xué)生培訓(xùn)考證能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來部分利潤(rùn)。而學(xué)院層面，為專業(yè)教師提供了實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和技能提升搭接了舞臺(tái)。校企雙方真正意義上互動(dòng)雙贏。

3.長(zhǎng)效機(jī)制是難題

在沒有政府支持的情況下，企業(yè)難以長(zhǎng)期為學(xué)校提供優(yōu)越的實(shí)踐平臺(tái)。加上專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，也難以保證足夠的時(shí)間到企業(yè)辦公。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)每屆學(xué)生約100人，全部進(jìn)入校外基地實(shí)訓(xùn)，難以保證有效指導(dǎo)和實(shí)際工程項(xiàng)目的參與，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)隨時(shí)間推移慢慢減淡。另外，學(xué)生每天從學(xué)校到企業(yè)上下班交通和中餐等問題得不到有效解決，學(xué)生有些抱怨。我們建議，學(xué)院配備必要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生交通等補(bǔ)助。另外，可考慮選擇部分學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn)，這樣可有效保證實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號(hào).

篇（10）

1.積極探索校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在探索“校企合作”中，我們立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和支柱產(chǎn)業(yè)，以建筑行業(yè)、企業(yè)為依托，職業(yè)為特色、能力為本位的教育理念，充分發(fā)揮市場(chǎng)指導(dǎo)作用和協(xié)調(diào)功能，通過建立校企合作機(jī)制、共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)踐基地、共建校企智力資源等形式，拓展辦學(xué)道路。

1.1校企共同制定發(fā)展規(guī)劃。

成立了由校企雙方負(fù)責(zé)人、主要業(yè)務(wù)骨干組成的重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育工作小組，研究專業(yè)的課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)等所涉及高技能人才培養(yǎng)與共同發(fā)展的重大問題。

1.2校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

建筑工程技術(shù)專業(yè)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案前，廣泛開展社會(huì)調(diào)研，廣泛聽取企業(yè)、行業(yè)的意見和建議，提出專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，使建筑工程技術(shù)專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，體現(xiàn)了為地方經(jīng)濟(jì)和支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)的特征。

1.3校企共同進(jìn)行課程建設(shè)。

在課程體系建設(shè)中，校企共同根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域和施工員、質(zhì)檢員等崗位群的任職要求，參照施工員等執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，做好教材選用，力求體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容。

1.4校企共享智力資源。

本專業(yè)采取“走出去，引進(jìn)來”的辦法，形成了校企師資互動(dòng)共享的平臺(tái)，形成校企共同組建師資隊(duì)伍，常年定期或不定期邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、專家或客座教授來本專業(yè)舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)充分發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工和管理工作，進(jìn)行科技咨詢，提供技術(shù)改造服務(wù)，從而形成了校企師資互動(dòng)共享的平臺(tái)，校企共同組建師資隊(duì)伍。

1.5校企共建實(shí)訓(xùn)基地。

本專業(yè)在學(xué)院內(nèi)建立了建筑實(shí)訓(xùn)中心，配備了必要的設(shè)備設(shè)施，按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué),進(jìn)行建筑施工工種技能訓(xùn)練和模擬施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地，本專業(yè)與多家建筑企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議和學(xué)生實(shí)習(xí)基地,做到實(shí)訓(xùn)進(jìn)企業(yè)，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.6校企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

本專業(yè)邀請(qǐng)了相關(guān)企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)綜合考核，主要考察學(xué)生最后一學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)能力。每年我們都組織教師到企業(yè)和用人單位進(jìn)行用人滿意度調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，主要了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，同時(shí)建立了校企共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)制度，在舉辦學(xué)生技能比賽時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任評(píng)委，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作教育，改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)技能培養(yǎng)

2.1產(chǎn)學(xué)合作教育，從制訂教學(xué)計(jì)劃開始。

專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行多次研究，召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果調(diào)整修改教學(xué)計(jì)劃，使人才培養(yǎng)方案能適應(yīng)行業(yè)需求的變化。

2.2互補(bǔ)雙贏是產(chǎn)學(xué)合作教育辦學(xué)新思路。

建筑工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的工程類專業(yè)。近年來，我系多位教師積極開展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，為地方經(jīng)濟(jì)提供技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)并先后與多家企業(yè)建立長(zhǎng)期合作辦學(xué)關(guān)系，成為本專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)工程意識(shí)和工程思維的培養(yǎng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、鞏固知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、提高能力。

2.3實(shí)踐教學(xué)改革，產(chǎn)學(xué)合作教育必由之路。

高職教育是理論與實(shí)踐并重的教育，職業(yè)能力培養(yǎng)是這種教育層次的主線，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。以培養(yǎng)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系；積極推動(dòng)學(xué)生暑期專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力；改革畢業(yè)實(shí)踐，開辟產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)新途徑，建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直都強(qiáng)調(diào)與實(shí)際工程掛鉤，強(qiáng)調(diào)以實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。之外，我們還積極與用人單位合作，聘任用人單位工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、聘請(qǐng)工程技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)畢業(yè)答辯評(píng)判工作等方式方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)合作教育教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，我系的這種做法收到了非常好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎和學(xué)校的肯定。

篇（11）

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑工程得到了大力的發(fā)展，施工技術(shù)管理是工程管理重要的組成部分，建立科學(xué)的施工技術(shù)管理體系，健全施工技術(shù)管理制度，提高管理的效率，是提高工程質(zhì)量的關(guān)鍵所在。只有不斷的加強(qiáng)建筑工程的施工技術(shù)管理，才能促進(jìn)企業(yè)的健康、穩(wěn)定和快速多年發(fā)展。

一、主要專業(yè)施工技術(shù)管理內(nèi)容

（一）鋼筋工程

a、平臺(tái)樓板、筒體墻等鋼筋網(wǎng)的綁扎。兩行鋼筋的相交點(diǎn)應(yīng)每點(diǎn)扎牢，中間部分每隔一根互成梅花形扎牢；雙向主筋的鋼筋網(wǎng)，則需全部鋼筋的相交點(diǎn)扎牢，綁扎時(shí)應(yīng)注意相鄰綁扎點(diǎn)的鐵絲要成“八”字形，以免網(wǎng)井歪斜變形。

樓板上下排鋼筋之間應(yīng)放置“凸”“丌” 形12撐筋，以保證雙排鋼筋間距。正確筒簡(jiǎn)體的鋼筋采用“∽”箍加混凝土墊塊。柱用帶鉛絲的混凝土墊塊， 梁板用混凝土墊塊來控制混凝土保護(hù)層。

b、柱或梁中的箍筋應(yīng)與主筋垂直，箍筋轉(zhuǎn)角與縱向鋼筋支叉點(diǎn)均應(yīng)扎牢，箍筋與縱向鋼筋的支叉點(diǎn)可成梅花或交錯(cuò)扎牢，以防骨架歪斜；箍筋接頭在梁中沿縱向交錯(cuò)布置在兩根架立筋上，在柱中沿豎方向交錯(cuò)布置并在箍筋與柱角豎向鋼筋的交接點(diǎn)上。

c、懸臂板和排口的上部鋼筋應(yīng)位置正確，以防止雨蓬板和挑沿板表面出現(xiàn)裂縫，雨蓬及挑沿的上部鋼筋應(yīng)用支架撐起固定。

（二）模板工程

本工程柱子共 5種規(guī)格，采用角鐵框九夾板面板的定型模板，弧形梁為50mm厚木底板和鋼制定型側(cè)板。其他梁、平臺(tái)則用50mm厚木板及九夾板，支撐系統(tǒng)采用門架式多功能腳手架。

模板和支撐在安裝 過程中，必須設(shè)置足夠的臨時(shí)固定設(shè)施，以防傾覆，撐桿要垂直，搭頭要牢固密縫，不漏漿，不爆模，不變形。

電梯井內(nèi)模采用筒模，井架固定，拆卸模板用神仙葫蘆起吊模板，外模則采用定型專用片型大模，并用對(duì)拉螺栓控制位置及斷面尺寸。

（三）混凝土工程

每層上部結(jié)構(gòu)采取兩次澆筑方法，即柱，簡(jiǎn)體墻為 1次，梁板為1 次。混凝土澆筑手段采用兩種方法：現(xiàn)階段采用現(xiàn)場(chǎng)攪拌站塔吊，高速井架水平、垂直運(yùn)輸――人力小車――澆筑點(diǎn)。接下去則采用現(xiàn)場(chǎng)攪拌站――混凝土固定泵――垂直、水平管――樓層布料機(jī)――澆筑點(diǎn)。

泵送混凝土技術(shù)控制：

a、輸送管的布置：垂直輸送管長(zhǎng)度與水平輸送管長(zhǎng)的比值宜不大于3：1，水平輸送管從固定泵通過彎管朝上輸送，垂直輸送管通過管道井向上傳送，井壁每隔2m放預(yù)埋鐵件，將垂直輸送管固定在井筒上，水平輸進(jìn)管用48×35鋼腳手管作支承架。

b、混凝土固定泵設(shè)置在攪拌機(jī)卸料Ⅵ處。澆筑時(shí)設(shè)置布料機(jī)，設(shè)置點(diǎn)用48鋼管和腳手板搭投高50cm的支承平臺(tái)，平臺(tái)處支撐須加強(qiáng)。

二、工程項(xiàng)目技術(shù)管理中所遇到的問題

1、組織機(jī)構(gòu)不合理，技術(shù)人才缺乏

項(xiàng)目技術(shù)管理組織的設(shè)計(jì)主要是人員數(shù)量上的區(qū)別，在技術(shù)含量上是基本相同的。一般一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)是金字塔形的設(shè)計(jì)，如：項(xiàng)目技術(shù)總工、專業(yè)技術(shù)總工、專業(yè)技術(shù)主管、專業(yè)技術(shù)員。一般項(xiàng)目管理過程中，忽視了技術(shù)組織在項(xiàng)目開發(fā)過程中的重要性，或是只是注重設(shè)計(jì)人才的開發(fā)與應(yīng)有，忽視了復(fù)合型技術(shù)人才的開發(fā)與應(yīng)有；有的技術(shù)組織成了只是來回拿取圖紙的跑腿的運(yùn)輸隊(duì)，形同虛設(shè)；有的技術(shù)組織由于能力不足又怕承擔(dān)責(zé)任，將出現(xiàn)的問題均推到設(shè)計(jì)單位，而又沒有對(duì)設(shè)計(jì)單位的一套審核措施，任設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)一塌糊涂。專業(yè)組織設(shè)置不全和復(fù)合型技術(shù)人才缺乏已經(jīng)成為項(xiàng)目技術(shù)管理中的難點(diǎn)。部分開發(fā)企業(yè)善終于聘用干過設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的人員，其缺點(diǎn)是項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)經(jīng)驗(yàn)少，設(shè)計(jì)專業(yè)劃分過細(xì)，處理專業(yè)技術(shù)間的協(xié)調(diào)能力差。

2、專業(yè)管理員綜合技能差

項(xiàng)目管理過程中，有好多項(xiàng)目專業(yè)管理員，只精通自己本專業(yè)內(nèi)的技術(shù)知識(shí)，對(duì)周邊專業(yè)是一竅不通，在審查技術(shù)問題時(shí)，對(duì)問題觀察的角度狹窄，很難得出一個(gè)較為正確的處理方案。比如：電器專業(yè)的人員看不懂建筑圖和結(jié)構(gòu)圖，園林專業(yè)的看不懂市政配套圖、等等。

3、管理方法不對(duì)路

工程管理人員是一個(gè)側(cè)面的、綜合的技術(shù)管理工作，具有監(jiān)督執(zhí)行的層面；真正大部分的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理工作是施工方和監(jiān)理方來進(jìn)行實(shí)施和控制的；有好多的建設(shè)單位工程代表，就沒有將自己的技術(shù)管理位置認(rèn)清，過度越位，致使有些項(xiàng)目出現(xiàn)建設(shè)單位工程技術(shù)管理人員多于施工、監(jiān)理方技術(shù)管理人員的怪現(xiàn)象；管理是要靠科學(xué)的方法，不是靠人海戰(zhàn)術(shù)的。

三、加強(qiáng)對(duì)技術(shù)工作的管理

1、明確技術(shù)管理的職責(zé)

(1)技術(shù)管理工作的好壞，很大程度上決定了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益、企業(yè)信譽(yù)乃至企業(yè)存亡的問題。今天的建筑工程施工必須具備一定的技術(shù)條件和技術(shù)裝備，而這些技術(shù)條件和技術(shù)裝備需要企業(yè)的技術(shù)力量和技術(shù)工作組織管理水平來支撐來實(shí)施。

(2)建筑施工有其特殊性。眾所周知，建筑的類型、樣式繁多，規(guī)模要求各不相同，施工作業(yè)受天氣影響較大，而復(fù)雜的多工種交叉施工、多項(xiàng)技術(shù)綜合應(yīng)用、工序搭接較多，在這些生產(chǎn)過程中都需要加強(qiáng)技術(shù)管理，進(jìn)而去保證施工正常有序地進(jìn)行，以便達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量要求、使用功能要求和降低建筑成本要求的目標(biāo)。

(3)隨著建筑業(yè)的發(fā)展，新工藝、新技術(shù)、新材料、新裝備不斷地出現(xiàn)，同時(shí)承擔(dān)的新工程可能結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，功能更特殊，裝修更新穎，從而促使生產(chǎn)技術(shù)水平再提高，技術(shù)裝備再先進(jìn)，技術(shù)管理要求更加高，這也就使得施工技術(shù)管理更顯重要。

2、不斷地加強(qiáng)技術(shù)管理組織機(jī)構(gòu)和技術(shù)責(zé)任制，充分發(fā)揮好技術(shù)人員、技術(shù)工人的才干和作用。工作重點(diǎn)：

(1)依據(jù)國(guó)家和上級(jí)主管部門頒發(fā)的各項(xiàng)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，并針對(duì)企業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)地制訂、修訂和貫徹各項(xiàng)技術(shù)管理制度，在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷地完善和補(bǔ)充。嚴(yán)格做到技術(shù)工作有章可循，有法可依。

(2)對(duì)技術(shù)管理工作建立定期檢查制度，按建制開展施工項(xiàng)目的總基于模塊化架構(gòu)的金融服務(wù)創(chuàng)新模式研究結(jié)評(píng)比，達(dá)到肯定成績(jī)，以利再戰(zhàn)的目的。

(3)實(shí)行行政和經(jīng)濟(jì)手段相結(jié)合的方法，大力培養(yǎng)和提拔技術(shù)業(yè)務(wù)人員，充分調(diào)動(dòng)技術(shù)人員和技術(shù)工人的積極性。

(4)推廣應(yīng)用新技術(shù)，依靠科技進(jìn)步提高施工技術(shù)水平?？萍歼M(jìn)步是提高企業(yè)效益和技術(shù)水平的決定因素。推廣應(yīng)用新技術(shù)與技術(shù)開發(fā)是企業(yè)科技進(jìn)步的體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

我國(guó)建筑工程在施工技術(shù)管理過程中還有很多新的東西需要探討，只要我們?cè)诠ぷ髦猩朴诎l(fā)現(xiàn)新的問題，并為之努力解決，就一定能使建筑工程在施工過程中所遇到的所有問題得到很好的解決。

參考文獻(xiàn)：