語(yǔ)文教師經(jīng)驗(yàn)交流材料大全11篇

時(shí)間:2022-04-13 07:03:47

緒論:寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇語(yǔ)文教師經(jīng)驗(yàn)交流材料范文,希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

語(yǔ)文教師經(jīng)驗(yàn)交流材料

篇(1)

一、高中朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

教師對(duì)朗讀的意義和作用認(rèn)識(shí)不充分,教學(xué)中圍繞著“高考”指揮棒運(yùn)行,普遍存在忽視朗讀的現(xiàn)象,走進(jìn)高中校園,很難聽(tīng)到“書(shū)聲瑯瑯”,取而代之的是此起彼伏的老師的講課聲和令人窒悶

的學(xué)生考試做題的場(chǎng)面。朗讀教學(xué)在如今的課堂教學(xué)中不同程度地被弱化,學(xué)生的朗讀水平每況愈下;一些老師由于自己的普通話水平不高,便因此搞所謂的“揚(yáng)長(zhǎng)避短”“重講輕讀”。一些老師只注重形式,在課堂上不分是否適合朗讀而進(jìn)行“濫讀”。一些學(xué)生興趣不濃、能力不強(qiáng),懶于讀課文,一些學(xué)生由于自己的普通話說(shuō)得不好,缺乏自信心,不敢放聲自主地朗讀。由于應(yīng)試教育,教學(xué)形式單一,學(xué)生在課堂上處于較被動(dòng)的地位,缺乏主動(dòng)性,因此學(xué)生感到枯燥無(wú)味,長(zhǎng)期不能自主朗讀,勢(shì)必影響學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變師生朗讀觀念,充分認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性

古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。這就充分說(shuō)明了朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在高中語(yǔ)文教學(xué)中理應(yīng)充分發(fā)揮朗讀的多種教學(xué)功能,朗讀教學(xué)不僅有助于學(xué)生牢固掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力。”這也意味著新課標(biāo)對(duì)高中階段朗讀教學(xué)重要地位的高度認(rèn)可,朱自清先生

說(shuō):“只有朗讀才能玩索每一詞,每一語(yǔ),每一句的意蘊(yùn),同時(shí)吟味它們的節(jié)奏。”語(yǔ)言學(xué)家黎錦熙也認(rèn)為:“語(yǔ)文是所謂口耳之學(xué),學(xué)語(yǔ)文不能不講究朗讀。”所以,那些在教學(xué)中忽視學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀的高中語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)課文的

朗讀。

2.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的朗讀培訓(xùn),提高教師的普通話水平

學(xué)生的朗讀水平如何,很大程度上取決于老師的水平。張志公先生指出:“要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率,根本問(wèn)題是教師”“教師應(yīng)當(dāng)

具有扎實(shí)的基本功,要有廣博的學(xué)識(shí),見(jiàn)多識(shí)廣,要掌握科學(xué)教學(xué)方法。”因此,各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要花大力氣,加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育,對(duì)全體語(yǔ)文教師進(jìn)行朗讀專題培訓(xùn),加大語(yǔ)文朗讀教學(xué)的教研力度,開(kāi)展朗讀教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流,鼓勵(lì)教師探索、嘗試,進(jìn)行朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣

有人說(shuō):“一次成功的朗讀,勝過(guò)一百次蹩腳的分析。”一堂聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗讀課,能豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,給人一種藝術(shù)的氛圍。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌,營(yíng)造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。而輕松活潑的氛圍是學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性的前提,老師應(yīng)以平等、寬容、友善的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己朗讀能力的自信。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,朗讀教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分自由地朗讀課文,讀出自己的感受和個(gè)性,創(chuàng)設(shè)敢讀的氛圍,激發(fā)朗讀的興趣。

4.做好示范,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

語(yǔ)文教師一定要鍛煉、培養(yǎng)自己成為朗讀的高手,練就過(guò)硬的朗讀能力,從而能夠充分感染學(xué)生,靈活地駕馭課堂。同時(shí),教師在對(duì)課文的講析時(shí),盡量注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)的變化;老師的示范和朗讀錄音的示范都是很好的方法。老師的示范會(huì)給學(xué)生“望塵可及”的心理,更有說(shuō)服力。朗讀錄音教材是朗讀大師經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩,反復(fù)練習(xí)后制作的優(yōu)秀作品,使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn),學(xué)有興趣,能夠較快地掌握方法和技巧,有助于提高朗讀水平。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生朗讀的基本能力,提高學(xué)生朗讀的藝術(shù)修養(yǎng)。

5.制訂朗讀教學(xué)的可行性計(jì)劃

篇(2)

在語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),這是每一位語(yǔ)文教師的共識(shí)。可是,作文課也是語(yǔ)文教師最頭疼的課。如何上好作文課成了語(yǔ)文教師經(jīng)驗(yàn)交流的一個(gè)重點(diǎn)課題。學(xué)生也怕上作文課,因?yàn)樽魑恼n在學(xué)生看來(lái)是最無(wú)聊、最枯燥、最害怕的課。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何能提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率呢?作者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、興趣是學(xué)生寫(xiě)作的泉源

首先要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生有因就有果的思維方式,然后采用例證的教育方法。每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律,培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力,對(duì)孩子寫(xiě)作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì),就能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。注意到了這些,孩子寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)言之有物,寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。例如《消失的葉子》這篇習(xí)作中,學(xué)生們觀察到了仙人掌是沒(méi)有葉子的,只有又細(xì)又尖的刺,這是為什么呢?學(xué)生運(yùn)用因果邏輯思維,在習(xí)作中表達(dá)了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,是因?yàn)橄扇苏频纳L(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,由水分充足的綠洲變成了干旱的沙漠。通過(guò)這個(gè)習(xí)作,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力,也培育了學(xué)生的思維方式。

二、引導(dǎo)實(shí)踐,豐富體驗(yàn),積累素材

學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無(wú)話可說(shuō),沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)”。由于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少,生活閱歷淺,沒(méi)有積累豐富的寫(xiě)作材料,寫(xiě)作時(shí)當(dāng)然就像“無(wú)米之炊”。因此,作文教學(xué)要解決“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題,就要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐,豐富生活閱歷,豐富情感體驗(yàn),積累豐富的寫(xiě)作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然,走進(jìn)社會(huì),開(kāi)闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活,才能從生活中選取素材、寫(xiě)出真實(shí)感人的文章。首先,要引導(dǎo)學(xué)生參與自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng),這類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要,它具有主動(dòng)性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄,讓這種自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)成為大容量的生活作文素材。其次,老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。如:引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明小隊(duì)”,活躍在街道、社區(qū),宣傳環(huán)保,參加做力所能及的公益勞動(dòng);深入到群眾家中,宣傳消防知識(shí),提醒人們注意防火安全,免受火災(zāi)傷害;到工廠參觀,到社會(huì)調(diào)查……這樣,引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去獲得第一手寫(xiě)作素材,使寫(xiě)作內(nèi)容具體化、真實(shí)化,并從中感受生活,豐富閱歷,讓生活真正成為作文取之不盡,用之不竭的源泉。

三、放手寫(xiě)作、突出寫(xiě)作自主

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞,感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感,必須還給學(xué)生寫(xiě)作自。作文時(shí)空多些彈性:一是從時(shí)間上說(shuō),由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、材料積累等存在差異,對(duì)同一作文題,有的一節(jié)課能完成。有的一節(jié)課根本不夠。因此,應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后,交流討論,自行修改。對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料,尋找?guī)椭6菑目臻g上說(shuō),可根據(jù)習(xí)作的實(shí)際需要,課前做好習(xí)作準(zhǔn)備,如體驗(yàn)生活,搜集素材等。課中允許自由結(jié)合,自由“拜師”,自由朗讀習(xí)作,小組幫助修改,課后相互評(píng)點(diǎn),相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,二度重寫(xiě)。三是從習(xí)作要求上說(shuō),對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、寫(xiě)法、字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定,讓學(xué)生按行文所需,該長(zhǎng)則長(zhǎng),該短則短。

習(xí)作內(nèi)容自行選擇:學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛(ài)好各不相同,其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣,高明的教師總是努力創(chuàng)設(shè)各種情境,提供各種機(jī)會(huì),打開(kāi)學(xué)生的思路,滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。于永正老師上《說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)》的作文課,在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣之后,提供了班上的兩位學(xué)生、老師自己、孫悟空和豬八戒這眾多對(duì)象,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定寫(xiě)誰(shuí)。這幾個(gè)寫(xiě)作對(duì)象中,既有學(xué)生熟悉的,也有現(xiàn)實(shí)中不存在但感興趣的。這樣選擇性強(qiáng),寫(xiě)記實(shí)作文,想象作文都可以。由于有話可說(shuō),有感可發(fā),學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作當(dāng)然生動(dòng)有趣,異彩紛呈,令人拍案叫絕。

習(xí)作語(yǔ)言多些個(gè)性:小學(xué)生的語(yǔ)言有獨(dú)特的個(gè)性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個(gè)性的語(yǔ)言和句式,不強(qiáng)求他們的語(yǔ)言表達(dá)成人化,單一化。學(xué)生個(gè)體是千差萬(wàn)別的,我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生,應(yīng)實(shí)事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵(lì),促使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展。

四、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

要對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練模式進(jìn)行改革,為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的寫(xiě)作訓(xùn)練方法,讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提升寫(xiě)作能力。第一,多樣地寫(xiě)。讓學(xué)生要擅于進(jìn)行仿寫(xiě),對(duì)于學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的精彩片段或優(yōu)美句子,學(xué)生可以進(jìn)行模仿,從而讓自己寫(xiě)作的語(yǔ)言更加內(nèi)化,讓語(yǔ)言駕馭能力得到提升。另外,學(xué)生還可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)以及改寫(xiě)等不同方法的寫(xiě)作訓(xùn)練,并盡量表達(dá)自己的心聲,這樣才有助于學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。第二,多樣地說(shuō)。讓學(xué)生在寫(xiě)之前具備靈活的口頭作文能力。在寫(xiě)作教學(xué)中可以就某一命題組織學(xué)生討論,讓學(xué)生在語(yǔ)言和思想交流中不斷理清思路,并開(kāi)闊視野。討論可在課前幾分鐘進(jìn)行,學(xué)生可以就某一話題進(jìn)行發(fā)言,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這些都是學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的重要方法。

篇(3)

首先,變“講堂”為“學(xué)堂”,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和活動(dòng)空間還給學(xué)生。在課堂閱讀教學(xué)中,建構(gòu)互動(dòng)的思維活動(dòng)空間,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分獲得閱讀的情感體驗(yàn)。

其次,變“一言堂”為“群言堂”,給學(xué)生各抒己見(jiàn)、共同討論的空間。在語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中,教師不應(yīng)再是照本宣科、“滿堂灌”,而是應(yīng)和學(xué)生共同討論,變“一言堂”為“群言堂”。

最后,變“接受者”為“發(fā)現(xiàn)者”,給學(xué)生個(gè)性化閱讀和探究閱讀的空間。古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁。”在課堂閱讀教學(xué)中,教師要高屋建瓴,把“漁”授以學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中展示出學(xué)習(xí)的主體性,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中去獲取“魚(yú)”。在獲取的過(guò)程中,學(xué)生體會(huì)到了質(zhì)疑、釋疑中的曲折、反復(fù)、失敗與成功,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的閱讀學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師、學(xué)生、閱讀文本這三者是相互影響,相互制約的。教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者,是一個(gè)重要的信息源,直接發(fā)送信息給學(xué)生;同時(shí)也是信息的接受者,接受來(lái)自閱讀文本和學(xué)生的信息。學(xué)生是閱讀的主體,既接受教師和閱讀文本發(fā)來(lái)的信息,又是信息輸出者,向教師輸出信息。閱讀文本是教與學(xué)的中介。

因此,在課堂的閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),突出《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,教學(xué)重點(diǎn)是在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。而在方法與過(guò)程上,以學(xué)生討論、探究的形式,有效地引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容變?yōu)樽陨淼那楦畜w驗(yàn),使學(xué)生在閱讀過(guò)程中既領(lǐng)略課文的內(nèi)涵,又在潛移默化中提高閱讀能力。

三、強(qiáng)化課堂閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)。閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才能得以真正的完成,因而閱讀能力必須注重有效的訓(xùn)練。

首先,教師以各單元難度較大的講讀課文為例,將深廣的閱讀知識(shí)、閱讀理論、閱讀方法等在閱讀教學(xué)的過(guò)程中詳細(xì)地向?qū)W生講解、示范。

其次,找來(lái)難度不大的自讀課文,對(duì)學(xué)生放手,積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范,通過(guò)有意識(shí)地運(yùn)用閱讀理論和方法來(lái)自編閱讀提綱。

最后,根據(jù)近幾年的中考題,適當(dāng)選編有一定難度的課外閱讀材料,學(xué)生閱讀解答時(shí)要真正消化閱讀知識(shí)和閱讀理論,要熟練運(yùn)用閱讀方法;教師講析時(shí),要舉一反三地講透講深,要著重分析三者在閱讀過(guò)程中的具體運(yùn)用。

四、積極開(kāi)展課外閱讀,全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生的課業(yè)負(fù)提是很繁重的,要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極,就必須加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo),使課外閱讀真正落到實(shí)處。

首先,具體引導(dǎo),激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)容易受情感的支配,所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo),采用形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),如文學(xué)欣賞課、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)等等,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。

其次,配合教學(xué),選擇讀物。根據(jù)課外閱讀計(jì)劃,配合教材的學(xué)習(xí),認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開(kāi)列一個(gè)比較適量的系統(tǒng)的清單。作為語(yǔ)文教師更要廣泛涉獵,及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物,教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀,這樣更有利于向?qū)W生推薦書(shū)目,更有利于與學(xué)生交流,對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

再次,傳授方法,培養(yǎng)習(xí)慣。為了提高閱讀效率,必須從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀,切實(shí)解決決“怎么讀”的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書(shū)的方法和做讀書(shū)筆記的方法,傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)不拘一格,根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。

篇(4)

隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn),人們已逐漸認(rèn)識(shí)到了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義。因此,在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺(jué)地養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

思考一:氛圍營(yíng)造。

學(xué)校、班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),可利用人們的從眾心理,創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境,形成讀書(shū)的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書(shū)的名言名句,并要求學(xué)生做到“進(jìn)門輕輕,走動(dòng)輕輕,交流輕輕”,創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的讀書(shū)氛圍。這時(shí)再放上一段輕音樂(lè),靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺(jué)讀書(shū)真好!同時(shí)教師自己也要愛(ài)讀書(shū),不僅要讀經(jīng)典作品,還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等,能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書(shū)籍,跟學(xué)生一起閱讀、分享。“近朱者赤,近墨者黑”,學(xué)生置身于這樣一種氛圍,一定會(huì)受到感染、熏陶。

思考二:方法指導(dǎo)。

課外閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書(shū)”,能從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)與充實(shí)感,并提升自己的精神境界,獲得基本的鑒賞能力,增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實(shí)一點(diǎn)、樸實(shí)一點(diǎn),關(guān)注孩子實(shí)實(shí)在在的需要,是我們每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任。

思考三:活動(dòng)延伸。

當(dāng)學(xué)生課外閱讀積累到一定的時(shí)間,課外閱讀量達(dá)到一定的程度,對(duì)人文內(nèi)涵有了一定的感悟時(shí),那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡心理狀況開(kāi)展豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生得以把自己的所得展現(xiàn)出來(lái),讓他們更熱愛(ài)閱讀。這些活動(dòng)要靈活、有趣,要能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,使學(xué)生感到喜悅。其形式很多,或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),或是展覽優(yōu)秀書(shū)籍、讀書(shū)筆記,評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。要通過(guò)條件創(chuàng)造,讓學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”。

一、激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生“好讀書(shū)”

羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò):“要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。”教師可以將自己的閱讀體驗(yàn)與孩子分享,孩子在憧憬中加強(qiáng)了閱讀的愿望。當(dāng)然我們也可以樹(shù)立孩子中的典型,發(fā)掘模仿對(duì)象。有孩子在作文中運(yùn)用了泰戈?duì)柕脑?shī)句:“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜蜜的,但我更喜歡葉的事業(yè)。葉是謙遜地專心地垂著綠陰的。”評(píng)講課上,我大加贊賞:“這是課外閱讀的功效!”這位小書(shū)迷得意但不貪功,同學(xué)們?cè)谙蛩度チw慕目光的同時(shí),也對(duì)閱讀的妙處有了更多的領(lǐng)悟。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生“讀好書(shū)”

1.篩選讀物。由于孩子年齡小,好奇心強(qiáng),鑒別能力低,面對(duì)各種各樣的課外讀物,或順手拈來(lái),或?yàn)橄∑娑x,甚至讀一些不健康的讀物,這樣往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。為了給學(xué)生選好讀物,教師必須博覽群書(shū),特別要廣泛地認(rèn)真閱讀兒童讀物。我們不但要向孩子推薦課外讀物,而且要教給他們?nèi)绾芜x擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。

2.指導(dǎo)方法。(1)讀一讀。閱讀的方法是多樣的,默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀等方法都很重要。略讀可以粗知文章的內(nèi)容快速捕捉信息,在于發(fā)揮人的直覺(jué)思維。這種方法在課外閱讀中運(yùn)用得很普遍。而對(duì)于有反復(fù)咀嚼價(jià)值的段落,我們就可采用精讀,把握它的結(jié)構(gòu)、用詞的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取Ub讀,就是熟讀成誦,通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度,最終爛熟于心,不期然地背誦出來(lái)。(2)寫(xiě)一寫(xiě)。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法,可以適時(shí)地運(yùn)用于課外。讀書(shū)不僅要邊讀邊想,而且要邊讀邊動(dòng)筆,這樣才有成效。所以對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生,教室可引導(dǎo)他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。

三、重視閱讀評(píng)價(jià),體驗(yàn)學(xué)生“讀書(shū)好”

1.對(duì)課外閱讀要調(diào)控。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查,以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型,組織交流,擴(kuò)大影響。教師每晚可布置一定的閱讀量,讓學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下完成閱讀任務(wù)。

2.對(duì)課外閱讀要評(píng)價(jià)。魯迅先生說(shuō):“文章怎樣做,我說(shuō)不出來(lái),因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)的,此外并無(wú)心得和方法。”確實(shí),閱讀是一種很好的思維鍛煉,是促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段。課外讀物中有千千萬(wàn)萬(wàn)接觸點(diǎn)與課堂所學(xué)知識(shí)是相通的。

總之,興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是激發(fā)主體意識(shí)的前提。作為一名語(yǔ)文教師,只有不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,才能讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受知識(shí),形成課外閱讀的習(xí)慣。

篇(5)

幾年來(lái),課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法展開(kāi)了一系列理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,在課題分解、交流研討、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量工作,取得一定成績(jī),基本達(dá)到研究目標(biāo)。

(一)下大功夫拓寬理論學(xué)習(xí)面,增強(qiáng)教師的課題意識(shí)

針對(duì)課題組帶頭人和課題組成員都比較缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn),我們給本課題研究活動(dòng)進(jìn)行定位,即邊學(xué)習(xí)邊研究,在研究中學(xué)習(xí)。在對(duì)教育研究與課題研究方法有了較深入的了解后,才著手就“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”“臨沂市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略”等材料進(jìn)行研究。

(二)加強(qiáng)課題研究的制度建設(shè)和組織工作,課題研究出成效

本課題由教科室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),建立了多級(jí)監(jiān)督把關(guān)制度,充分調(diào)動(dòng)課題組教師的積極性,使教師堅(jiān)持每?jī)芍芤淮危J(rèn)真參與多種形式的課題培訓(xùn)和研究活動(dòng),主動(dòng)完成各項(xiàng)研究任務(wù),做好過(guò)程性材料的收集、上網(wǎng)及整理工作,做好經(jīng)驗(yàn)的交流、推廣和總結(jié)。

(三)制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案

整體安排,分階段進(jìn)行,組織相配套的研討課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、卷面調(diào)查、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng),及時(shí)總結(jié)、調(diào)整試驗(yàn)的計(jì)劃,及時(shí)交流、推廣實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

(四)課題進(jìn)入課堂,語(yǔ)文教師人人參與課題研究

為擴(kuò)大本課題研究的參與面,力求研究有深度、有實(shí)效,本課題研究啟動(dòng)后,由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把課題研究的階段目標(biāo)、計(jì)劃及任務(wù),通過(guò)課題交流會(huì)議,促使每位成員都明確要求。

二、課題研究的主要階段和相關(guān)內(nèi)容

(一)理論準(zhǔn)備階段(2007年11月~2008年3月)

1.確立研究主題,組織學(xué)習(xí)討論

2.制定、論證實(shí)驗(yàn)方案

(二)實(shí)驗(yàn)研究階段(2008年3月~2009年3月)

1.第一階段:(2008年3月~2008年5月)

⑴分解課題、開(kāi)展研究活動(dòng);

⑵加強(qiáng)課題規(guī)范化管理;

⑶階段性調(diào)測(cè)評(píng)估。

2.第二階段:(2008年6月~2009年2月)

為重點(diǎn)實(shí)證研究期,在上述研究階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善方案,以課堂教學(xué)為主要途徑,開(kāi)展深入研究。

3.第三階段(2009年3月~2009年8月)

完成實(shí)驗(yàn)中期報(bào)告,并予以必要層次鑒定,形成中期研究成果。

(三)總結(jié)階段(2009年3月~2009年11月)

1.撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文

2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、成果鑒定及推廣

3.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

三、課題研究過(guò)程

(一)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望

由于學(xué)生自身存在的影響因素,所以舉行對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的宣傳工作顯得十分重要。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視,特在五月底召開(kāi)了以“小學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性”為主題的班會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及重要性。

2.做好家長(zhǎng)的思想工作,引起家長(zhǎng)的重視

在習(xí)慣的養(yǎng)成中,特別需要家庭教育的密切配合。家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑。我們覺(jué)得與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),和家長(zhǎng)一起努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新習(xí)慣才能取得更好的效果。

3.通過(guò)課堂教學(xué),培養(yǎng)習(xí)慣

自主創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成,必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐,并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,精心備課,細(xì)心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查,嚴(yán)格督促,使習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。

(二)指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),奠定自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素,是學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的前提。

2.指導(dǎo)學(xué)生制定自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)計(jì)劃

我校全體語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分為低、中、高三個(gè)學(xué)段制定,低年級(jí)以自主識(shí)字、讀書(shū)為重點(diǎn)。中、高年級(jí)以自主閱讀和寫(xiě)作為重點(diǎn),每位學(xué)生都制定出了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,有了努力的目標(biāo)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了,收到了很好的效果。

3.通過(guò)課堂教學(xué)教給學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法

(1)指導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí);

(2)指導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí);

(3)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí);

(4)指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)。

(三)優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)品質(zhì)

1.更新教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要發(fā)掘以趣激學(xué)的因素,運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)教材提供的情境,著力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),使他們建立自信心,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái):動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)筆。

2.靈活運(yùn)用新的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,要讓學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師應(yīng)以大綱為準(zhǔn)則,以教材為依據(jù),以教案為本,主觀地?cái)M定問(wèn)題,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,以學(xué)生質(zhì)疑為出發(fā)點(diǎn),師生共同研究問(wèn)題,探求新知,使學(xué)生有充分的思考余地和時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。

3.全面提高教師課堂教學(xué)水平

(1)利用每周的教研活動(dòng)時(shí)間,組織全體語(yǔ)文教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

(2)抓好聽(tīng)評(píng)課工作。我們根據(jù)課題的需要以及學(xué)校的實(shí)際情況,制定了聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃主要分以下三輪進(jìn)行:

①上好引領(lǐng)課;②搞好普聽(tīng)課;③組織好加強(qiáng)課。

四、課題研究成果

第一,通過(guò)研究,更新了教師的理念,提高了教師的研究能力,進(jìn)一步提高了教師自主創(chuàng)新的教學(xué)能力。

1.教師的教育教學(xué)觀念有了根本的轉(zhuǎn)變。

2.本課題組成員學(xué)會(huì)了進(jìn)行課題研究的方法,獲得了一些科研成果。

3.教師教學(xué)水平有了明顯提高,進(jìn)一步提高了教師自主創(chuàng)新的教學(xué)能力。

篇(6)

為切實(shí)抓好校本培訓(xùn)工作,學(xué)校專門成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng):

組員:

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。把提高教師的職業(yè)道德水平放在首位,提高針對(duì)性、注重實(shí)效性,并滲透在教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)不斷地持之以恒地培訓(xùn)教育,使全體教師達(dá)到具有獻(xiàn)身教育的精神。

2、提高班主任的素質(zhì)和工作能力。組織班主任完成“三個(gè)一”的培訓(xùn)任務(wù):即讀好一本書(shū),一個(gè)主題班會(huì)設(shè)計(jì)展示,一個(gè)工作案例剖析。同時(shí),加強(qiáng)本校班主任的互動(dòng)研討、班會(huì)課觀摩交流等,充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任在學(xué)校中的互助、引領(lǐng)作用,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的共享。

3、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。提升教師的教育理論素養(yǎng),不斷完善教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系,提高教師的授課技能。

4、提高教師教育科研能力和人文素養(yǎng)。培養(yǎng)教師的教育科研意識(shí),鼓勵(lì)引導(dǎo)教師參與教育科研,并積極交流教育科研經(jīng)驗(yàn),使參訓(xùn)教師在探索研究中提高科研能力。培養(yǎng)和樹(shù)立教育科研骨干,以營(yíng)造教育科研的風(fēng)氣和提高教師的教育科研能力。在全體教師中倡導(dǎo)“讀名著,誦經(jīng)典”,提高教師的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。全體教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù),充分利用多媒體教室的先進(jìn)設(shè)備,探索構(gòu)建新的教學(xué)模式,提高對(duì)學(xué)科知識(shí)、教育理論與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合的水平。

6、對(duì)教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)。在全體師生中倡導(dǎo)說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字,不斷加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作。加大語(yǔ)文教師的語(yǔ)言文字培訓(xùn)力度,抓好35歲以下青年教師普通話水平升級(jí)測(cè)試,提高全校語(yǔ)文教師普通話測(cè)試達(dá)標(biāo)率。

三、六種培訓(xùn)方式

1、骨干教師講座

請(qǐng)校內(nèi)外有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)校講學(xué),以擴(kuò)展教師們的視野,提高教師們的水平。

2、組織經(jīng)驗(yàn)交流

組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),交流學(xué)習(xí)心得,取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高。

3、外出訪問(wèn)考察

安排不同層次教師外出訪問(wèn)考察,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法,學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方法,推動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

4、參加組織培訓(xùn)

學(xué)校鼓勵(lì)教師參加上級(jí)教育主管部門組織的各種培訓(xùn),同時(shí)積極創(chuàng)造條件,組織各種形式的校內(nèi)培訓(xùn),為教師的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

5、加強(qiáng)自我研修

鼓勵(lì)教師自我研修;建立教師研修激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)個(gè)體學(xué)歷進(jìn)修和素質(zhì)提高研修。

6、做到以研促訓(xùn)

以課題研究為載體,不斷提高教師教育教學(xué)能力和科研能力;逐步強(qiáng)化學(xué)科組的教研活動(dòng),發(fā)揮以研促教,研為學(xué)用的目標(biāo)。

四、管理辦法

1、為使校本培訓(xùn)逐漸走上規(guī)范化、制度化,規(guī)定每位教師參加校本培訓(xùn)時(shí)間不得少于規(guī)定學(xué)時(shí),將學(xué)時(shí)數(shù)分解到每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目上,根據(jù)出勤率、考核成績(jī)等實(shí)際情況評(píng)定最終成績(jī)。

2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的過(guò)程管理,認(rèn)真做好教師參訓(xùn)的考勤、記錄、考核、總結(jié)等,促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究的良性互動(dòng)。

3、建立校本培訓(xùn)檔案。校本培訓(xùn)檔案資料包括各項(xiàng)規(guī)章制度、培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)記錄、考核成績(jī)、科研成果、培訓(xùn)總結(jié)等有關(guān)材料。

4、建立健全校本培訓(xùn)教師個(gè)人檔案,內(nèi)容涵蓋學(xué)校集體培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、情況記錄、個(gè)人反思、自學(xué)筆記、有關(guān)材料、聽(tīng)課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件等。

5、建立健全校本培訓(xùn)考核制度。學(xué)期末校本培訓(xùn)考核小組對(duì)教師進(jìn)行考核。

五、保障措施

1、校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。學(xué)校成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,建立健全校本培訓(xùn)制度,包括考勤、考核、獎(jiǎng)懲等。各培訓(xùn)項(xiàng)目要管理到位,保證校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)研究有序而高效地開(kāi)展,提高培訓(xùn)的整體質(zhì)量。

2、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要幫助各分項(xiàng)培訓(xùn)制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案,建立行之有效的培訓(xùn)模式,并指導(dǎo)組織實(shí)施。

3、各培訓(xùn)項(xiàng)目要加強(qiáng)協(xié)作,各培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定計(jì)劃和實(shí)施意見(jiàn),認(rèn)真抓好項(xiàng)目典型,確保校本培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。

篇(7)

作為語(yǔ)文教師,好歹還算是讀書(shū)人,當(dāng)我們無(wú)路可走的時(shí)候,我們還可以回到書(shū)香世界,過(guò)有書(shū)為伴的生活。在教研員王老師的指導(dǎo)下,我們科組成立了教師“悅讀會(huì)”,采用了王老師提供的書(shū)單,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力支持。我們召開(kāi)了讀書(shū)分享會(huì),交流讀書(shū)的感受。我覺(jué)得能有些志同道合的人聚在一起談感興趣的話題,是件開(kāi)心的事;覺(jué)得疏離浮躁,于寧?kù)o淡泊中用書(shū)墨清香來(lái)涵養(yǎng)自己的精神世界,真是件幸福的事。我一直都想走出相對(duì)封閉的生活環(huán)境,改變相對(duì)僵化的生活方式,教師“悅讀會(huì)”可能是一種有益的嘗試,我也鼓勵(lì)年輕老師去市圖書(shū)館看書(shū)、聽(tīng)講座,加入一些文化圈子,促使自己不斷成長(zhǎng),也讓自己的生活有點(diǎn)詩(shī)意。

篇(8)

余映潮老師關(guān)于研讀教材的教學(xué)警語(yǔ)“語(yǔ)文老師的第一功夫是讀出課文的味道。語(yǔ)文教學(xué)的差異,從根本上說(shuō)是解讀教材的能力差異”告訴我們精心研讀課文,就是要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行不同層面,不同角度的閱讀理解和欣賞,語(yǔ)文教師的任務(wù)是把教材讀厚,把教材教薄。“讀厚”,即是閱讀體會(huì)非常豐富;而“教薄”,是要把精華內(nèi)容教給學(xué)生,把難點(diǎn)突破。沒(méi)有對(duì)教材的精細(xì)研讀,沒(méi)有對(duì)課文深刻感受和欣賞,好課是出不來(lái)的。

課題組組織了一次散文《背影》的同題異構(gòu)研討課,執(zhí)教的三位老師他們?cè)诩w備課的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了個(gè)性化備課,他們的課真可謂是各有千秋。

沙老師著重品語(yǔ)言,散文的語(yǔ)言是所有文學(xué)作品中最講究的,最值得品味的,它們有的濃妝披重彩,有的天然去雕飾,有的粗獷豪放,有的清麗婉約,有的靈動(dòng)飄逸,有的淳樸厚實(shí)。朱自清的這篇《背影》,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含了深摯的感情。只有深入文本,抓住關(guān)鍵字詞,仔細(xì)品味,才能真正理解文本,提高學(xué)生的審美品質(zhì)。這一點(diǎn)沙老師都做得非常好,特別是通過(guò)一個(gè)精妙的設(shè)計(jì),插圖與文本比較,仔細(xì)品味了“攀”、“縮”、“傾”、等動(dòng)詞,使學(xué)生感受到了父親過(guò)鐵道,爬月臺(tái)為“我”買橘子的艱難,從而體會(huì)父親對(duì)兒子深深地愛(ài)。

李老師注重讀寫(xiě)結(jié)合,設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)“父愛(ài)是父與子分別時(shí)的千叮萬(wàn)囑”讓學(xué)生,深化對(duì)父愛(ài)的感受。“本文抓住生活中的一個(gè)閃光瞬間,來(lái)抒發(fā)作者的感情的,你能否也采用這種寫(xiě)法,選取一個(gè)角度來(lái)表達(dá)自己的情感。”強(qiáng)調(diào)平凡中見(jiàn)深情,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很好的指導(dǎo)作用,達(dá)到了以讀導(dǎo)寫(xiě)的效果。

楊老師著重散文的“形散神聚”,從理清線索入手。楊老師緊緊抓住了《背影》的兩條線索:父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)父親的感情變化。并且通過(guò)一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)“面對(duì)如此父愛(ài),作者心中的感受是怎樣的?”兩條線索自然的過(guò)渡,授課流暢,如行云流水。

相同背影,不同精彩。同課異構(gòu),是提高備課水平的一個(gè)好方法。在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下,采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑,達(dá)到同樣的效果。這樣的個(gè)性設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)文本不同角度的研讀。只有從有趣、有用、有效的角度去對(duì)課文進(jìn)行發(fā)現(xiàn),才能讓課堂教學(xué)有趣、有味、有效。

初中語(yǔ)文教材,從語(yǔ)言教學(xué)的角度看,是一個(gè)美麗而博大的知識(shí)海洋,沉淀著豐富的知識(shí)板塊,蘊(yùn)藏著精粹的知識(shí)寶藏;是精選的語(yǔ)言現(xiàn)象。語(yǔ)言教學(xué)研究要做的最基礎(chǔ)最細(xì)膩的工作,是科學(xué)的教材分析。有目標(biāo)地、有層次地、高效率地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),語(yǔ)文教師有一個(gè)非常重要而又常常被忽視的問(wèn)題需要解決,那就是要把教材讀好,讀深,讀細(xì),讀美,悉心玩賞,為教學(xué)設(shè)計(jì)作好充分有力的鋪墊。而“三案導(dǎo)學(xué)”案中“教師指導(dǎo)”留白補(bǔ)充部分恰能促使我們教師去深讀、細(xì)讀、美讀,演繹語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)。她是一朵藝術(shù)奇葩,為語(yǔ)文課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景。

二、個(gè)性設(shè)計(jì)充分展示師生的個(gè)性魅力。

語(yǔ)文教學(xué)細(xì)節(jié)是多類別多角度的,有無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)需要我們探究。其設(shè)計(jì)的優(yōu)美流暢需要教師的教學(xué)理念,教師研讀教材的水平,教師的教學(xué)技藝,語(yǔ)文閱讀的視野。只有它們綜合的表現(xiàn)在教師的身上,才能夠設(shè)計(jì)出精美生動(dòng)的教學(xué)細(xì)節(jié)。而這些教學(xué)細(xì)節(jié)恰能展示語(yǔ)文教師的教學(xué)魅力。沙老師在運(yùn)用“三案導(dǎo)學(xué)”案教《石榴》一課時(shí),共案中預(yù)設(shè)問(wèn)題“帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻為夏天的心臟”,這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答起來(lái)有困難,因此她旁注“指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段和第七段,找關(guān)鍵詞”給出了學(xué)習(xí)方法和策略,學(xué)生通過(guò)朗誦、思考回答起來(lái)就容易的多了。又如:在預(yù)設(shè)問(wèn)題“在石榴眾多的特點(diǎn)中,作者為什么偏偏選它在五月開(kāi)花這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)”,老師旁注“抓住其環(huán)境特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解”。作者在寫(xiě)石榴的特點(diǎn)時(shí)寫(xiě)到“石榴有梅樹(shù)的枝干,有楊柳的葉片”運(yùn)用了什么寫(xiě)法?旁注“此寫(xiě)法有何作用?”“教師指導(dǎo)”的留白給其他老師留有個(gè)性設(shè)計(jì)的余地。對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)的不同處理方法,同時(shí)體現(xiàn)了每個(gè)教師不同的思維,展現(xiàn)了個(gè)性魅力。沙老師所帶的班級(jí)學(xué)生通常課堂氣氛活躍,思維敏捷。教學(xué)成績(jī)?cè)谄叫邪嘀忻星懊@與沙老師善思考,巧啟發(fā)的教學(xué)風(fēng)格有很大的關(guān)系。因此有了如此的個(gè)性設(shè)計(jì)才有了如此魅力課堂,學(xué)生的精彩更加襯托教師的魅力。

“教師指導(dǎo)”留白補(bǔ)充就語(yǔ)言教學(xué)方面的設(shè)計(jì)藝術(shù)讓人回味無(wú)窮。如潘老師在教《范進(jìn)中舉》從“多角度理解詞語(yǔ)的表達(dá)作用”對(duì)留白進(jìn)行補(bǔ)充“屠戶把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過(guò)來(lái),道:‘這個(gè),你且收著。我原是賀你的,怎好又拿了回去?’范進(jìn)道:‘眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子,若用完了,再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。’屠戶連忙把拳頭縮了回去,往腰里揣。”學(xué)習(xí)案設(shè)計(jì)補(bǔ)白了這樣的語(yǔ)言問(wèn)題:“找出胡屠戶見(jiàn)財(cái)心喜卻又假意推讓的一系列動(dòng)作的描寫(xiě)詞語(yǔ)及其表達(dá)效果”這一補(bǔ)白激活了學(xué)生思維的火花,學(xué)生很快地動(dòng)筆圈畫(huà),積極思考,相互討論,將屠戶貪財(cái)虛偽的小人形象分析的得透徹淋漓。

從系統(tǒng)訓(xùn)練的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如:欣賞語(yǔ)言優(yōu)美的句段、欣賞形式優(yōu)美的句段、欣賞手法特別的句段、欣賞意境優(yōu)美的句段、欣賞內(nèi)涵豐富的句段如《周莊水韻》:楊老師在學(xué)習(xí)案中設(shè)計(jì)補(bǔ)白了這樣的語(yǔ)言賞析,“閱讀‘細(xì)細(xì)諦聽(tīng),水聲重重疊疊,如訴如泣,仿佛神秘悠遠(yuǎn)的江南絲竹,裹著萬(wàn)般柔情,從地下裊裊回旋上升。……’選擇一種角度或修辭或意境去賞析。”這一補(bǔ)白教給了學(xué)生析句的方法,課堂上學(xué)生賞析道:這句話不僅運(yùn)用了通感還用了比喻、擬人兩種修辭手法,將水聲比喻成“神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹”,水聲仿佛也有“萬(wàn)般柔情,從地下裊裊回旋上升”,然而不論是“江南絲竹”,還是裹著的“萬(wàn)般柔情”都是為了表現(xiàn)水聲的輕婉、柔媚、悠揚(yáng)。突出小雪后的周莊韻味深長(zhǎng),意境優(yōu)美。這些清新可人的語(yǔ)言不僅將當(dāng)時(shí)的景物生動(dòng)形象地描繪了出來(lái),同時(shí)也告訴我們,作者對(duì)這些景色是多么喜愛(ài)。這一精彩的賞析贏得在場(chǎng)的師生掌聲的喝彩。

從學(xué)法點(diǎn)撥的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受課文語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情”“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中找出感受最深的句子或段落”“教學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章中的一些句子的深層含義”楊老師在《背影》學(xué)案設(shè)計(jì)補(bǔ)白了這樣的語(yǔ)言賞析:“品讀語(yǔ)言,理解深情”。“作者善于在敘事運(yùn)用最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作描寫(xiě),用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中有很多處體現(xiàn)了這樣的特色,請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出文中父親所說(shuō)的幾句話,談?wù)勛髡弑磉_(dá)的思想感情。”學(xué)生很快地從課文中標(biāo)出“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 薄拔屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”“我走了,到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”并通過(guò)朗讀體會(huì)到了這些語(yǔ)言在平淡中見(jiàn)真情。這樣的補(bǔ)白設(shè)計(jì)學(xué)生能快速的提取信息,怎樣做,為什么這樣做,目標(biāo)很清晰,學(xué)生的閱讀理解能力逐步得到提高。

三、個(gè)性設(shè)計(jì)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

新課程改革引發(fā)了我校對(duì)備課方式的研究,教師在拿到“三案導(dǎo)學(xué)”案以后,必須在“教師指導(dǎo)”留白處進(jìn)行二次備課(即個(gè)性化修改)。要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和所教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的備課,形成了以“專人主備、集體研討、個(gè)人修改、加強(qiáng)反思”的備課流程。二次備課要達(dá)到兩個(gè)目的:一是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)教案進(jìn)行修訂,達(dá)到“三案導(dǎo)學(xué)”案的最優(yōu)化;二是將自己具體的教學(xué)思路和方法,特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫(xiě)入學(xué)案,將教和學(xué)真正一體化。重點(diǎn)研究知識(shí)點(diǎn)如何攻破?環(huán)節(jié)如何過(guò)渡?情景如何創(chuàng)設(shè)?以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

個(gè)人在學(xué)案上的備課可以是修訂學(xué)習(xí)目標(biāo),重點(diǎn),難點(diǎn)和方法提示。修訂教學(xué)步驟中不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)。修訂教學(xué)過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)姆椒āP抻唵?wèn)題設(shè)計(jì)中不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。增減相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。增減有關(guān)的練習(xí)或拓展。增減相關(guān)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)內(nèi)容。指出具體的指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式方法。還可以是教學(xué)思路,教學(xué)活動(dòng),課中提問(wèn),語(yǔ)言教學(xué),教學(xué)手法等方面的修改刪減。將這些寫(xiě)入自己使用的三案導(dǎo)學(xué)”案中,將“共案”變成“個(gè)案”。

這樣的二次備課,是個(gè)性素養(yǎng)展示的備課,是研究性備課,共案已經(jīng)為大家提供了形式上的教案,但怎樣讓“共案”適合自己的教學(xué),就需要琢磨,需要研究,教師就在這日積月累的琢磨研究中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)中拓寬視野,開(kāi)闊思路。在研讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)而駕馭教材,不斷達(dá)到“用教材教而不是教教材”的嫻熟程度。

篇(9)

在去年工作中,我虛心向他人學(xué)習(xí),努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊,學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,積極參加校本培訓(xùn),認(rèn)真?zhèn)湔n,教法力求靈活有實(shí)效,讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí),細(xì)致地批閱作業(yè),并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步輔導(dǎo)。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí),我努力培養(yǎng)學(xué)生能力,想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者,而不再是一個(gè)執(zhí)行者。”對(duì)于班級(jí)管理,我既沒(méi)有“一手包辦”,也沒(méi)有“放任自流”,而是建立以學(xué)生為主體、全員參與,以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系,建立一套自律的班級(jí)管理模式。去年暑假開(kāi)學(xué)后我對(duì)班干進(jìn)行了一次民主的選舉新組建了一支樂(lè)于管理而且有能力管理班級(jí)的班委,在他們上崗前,對(duì)其進(jìn)行了崗前培訓(xùn),使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍,以及要達(dá)到的目的(或效果)。但他們?cè)诠ぷ髦锌倳?huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面,因此,我每隔三兩周都要召開(kāi)一次班干會(huì)與他們交流班級(jí)管理中遇到的困難指導(dǎo)解決困難的方法。自此,這支班干隊(duì)伍很快地成長(zhǎng)起來(lái)了,班級(jí)的衛(wèi)生.紀(jì)律較以前有了明顯的好轉(zhuǎn)。同時(shí)作為班主任我通過(guò)每周的班會(huì)和平時(shí)的晨會(huì)對(duì)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的教育,努力建構(gòu)一個(gè)團(tuán)結(jié).文明.進(jìn)取的班級(jí)體。

一、教育培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

我對(duì)學(xué)生闡明:我們班級(jí)32個(gè)同學(xué)從以前互不相識(shí)到現(xiàn)在在同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)教室共同學(xué)習(xí),那么大家就是有緣,我們班就像是一個(gè)大家庭,這里就是我們的“家”,我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)就是這個(gè)家庭的一分子。并通過(guò)學(xué)校的“流動(dòng)紅旗班評(píng)比”和“文明班級(jí)評(píng)比”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教育學(xué)生樹(shù)立“我班光榮,我光榮。”、“我為我班爭(zhēng)光榮”的集體責(zé)任心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

平時(shí),從報(bào)刊或電視等媒體看到有的人缺乏愛(ài)國(guó)之心的不恥行徑,我對(duì)這些感到深惡痛絕,深感愛(ài)國(guó)主義教育對(duì)少年一代的重要性。(班主任工作 banzhuren.cn)所以,我經(jīng)常利用班會(huì)課和其它適當(dāng)機(jī)會(huì)向?qū)W生講有關(guān)的歷史故事:比如,,、七七等等,使他們懂得祖國(guó)弱小,個(gè)人就會(huì)被欺凌等道理,讓他們記住歷史的教訓(xùn),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

三、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物。

首先,我先讓學(xué)生知道什么是公物,再讓學(xué)生指出哪些是公物,并舉一些事例說(shuō)明這些公物為我們提供了許多方便,最后讓他們想一想例如桌子壞了或其它公物壞了、沒(méi)了,自己會(huì)覺(jué)得怎樣。讓他們體會(huì)一下沒(méi)有公物后的不方便。

四. 教育學(xué)生建立互助組:

以互助小組、"1+1"小組(一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步,共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,終于驗(yàn)證了一句話:一個(gè)健康.團(tuán)結(jié)的班級(jí)體是作好教育教學(xué)工作的保障。去年我們班在學(xué)校文明班級(jí)評(píng)選中三次被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”。在教育中心校的兩次教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)中成績(jī)較以前有明顯提高。這些成績(jī)的取得將激勵(lì)我在2007的教育教學(xué)中更加努力地做好以下工作:

1、繼續(xù)加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生再多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、繼續(xù)加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

4、繼續(xù)教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

5、在教學(xué)上進(jìn)一步下功夫,努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

篇(10)

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C 文章編號(hào):1672-1578(2013)03-0184-02

1 圖書(shū)館資源與閱讀教學(xué)融合共贏的迫切性和現(xiàn)實(shí)感

中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒

賞力”,“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格”,這就是要求“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從人類歷史文化中汲取豐厚的精神養(yǎng)料,以健康的心理和積極的取向去關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì)。在交際中學(xué)習(xí)捕捉、篩選、加工和再生信息,以此來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,逐漸掌握學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)工具,提高自身的文化品位和生命質(zhì)量”。著名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō),“生活即語(yǔ)文”,強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科,與此相關(guān)的開(kāi)放性閱讀材料所涉及的內(nèi)容則包羅萬(wàn)象,集知識(shí)性、趣味性與生活性于一體。可以說(shuō),在語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀中,學(xué)生們不僅能學(xué)到相關(guān)的語(yǔ)文閱讀技巧和教材中的語(yǔ)文知識(shí),而且能夠?qū)﹂喿x材料中所涉及到的人情世故、人生哲理、歷史變遷、山川風(fēng)貌、科技發(fā)展等各方面的知識(shí)有所了解;大到天宇蒼穹、小到微土塵埃,都能夠盡收眼底。

但長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)往往囿于應(yīng)試教育的藩籬之中,處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài),語(yǔ)文課本是唯一的信息源,語(yǔ)文教師是唯一的信息傳遞者,教室是唯一的語(yǔ)文信息交流場(chǎng)所,傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于狹隘的教學(xué)目標(biāo)束縛學(xué)生的思維,制約了學(xué)生的閱讀熱情與閱讀興趣,使得部分學(xué)生討厭語(yǔ)文,怕讀書(shū),怕作文。在應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)造成日益顯見(jiàn)的瓶頸的背景下,中學(xué)語(yǔ)文業(yè)內(nèi)人士對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)日趨一致:當(dāng)下中學(xué)生的閱讀必須“超越課堂,開(kāi)辟課外閱讀更廣闊天地”。此時(shí),圖書(shū)館資源便成為了最現(xiàn)實(shí)最便利的閱讀教學(xué)選項(xiàng)。

利用圖書(shū)館開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課,作為一種學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自由閱讀的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),它是課堂形態(tài),但不同于學(xué)科常規(guī)課堂教材教學(xué)活動(dòng),它是以學(xué)生活動(dòng)為主,但又不同于一般意義的課外閱讀活動(dòng)。在一般的語(yǔ)文課外閱讀中,我們主要對(duì)學(xué)生采取 “放羊式”的閱讀策略,讓學(xué)生自主閱讀,然而,觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程多基于獵新獵奇獵趣的心理,因而存在諸多問(wèn)題。

盲目性閱讀。部分學(xué)生將語(yǔ)文閱讀課當(dāng)成了休閑課,所看雜志多為休閑、娛樂(lè)類雜志,文學(xué)類雜志很少看,輔導(dǎo)類雜志更是視而不見(jiàn)。

單一性閱讀。有的學(xué)生喜歡看什么就只會(huì)看什么,基本不變,閱讀過(guò)程比較單一。

傾向性閱讀。有的學(xué)生似乎“不會(huì)閱讀”,僅憑興趣愛(ài)好,隨手拿上一本,或者同時(shí)拿上幾本,走馬看花,幾下就翻完,然后又換一本,如此往復(fù),一節(jié)課能“看”好幾本雜志。

基于現(xiàn)狀,迫切需要更好地合理配置與有效利用學(xué)校圖書(shū)館資源,讓每個(gè)學(xué)生都能找到合適的求知途徑和資料,充分發(fā)揮中學(xué)圖書(shū)館資源在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用,有效擴(kuò)大中學(xué)生的知識(shí)面,有力促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

2 圖書(shū)館資源主動(dòng)走進(jìn)閱讀教學(xué)的融合共贏策略

(1)在館內(nèi)由語(yǔ)文教師和圖書(shū)館員共同開(kāi)設(shè)閱讀課,采用周期固定的授課方式。由語(yǔ)文教師傳授閱讀知識(shí),并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展指定閱讀內(nèi)容的閱讀活動(dòng),如撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄經(jīng)典段落等;由圖書(shū)館員系統(tǒng)介紹圖書(shū)情報(bào)利用常識(shí),圖書(shū)館可成立導(dǎo)讀室,指定專人負(fù)責(zé)不同年級(jí)學(xué)生的針對(duì)性導(dǎo)讀。

(2)發(fā)揮各類宣傳媒介的作用,利用櫥窗、黑板報(bào)、校報(bào)、文學(xué)社刊物等進(jìn)行定期宣傳。可圍繞教材與課堂教學(xué)實(shí)際,組織一支學(xué)生編輯隊(duì)伍,自主進(jìn)行采編出版,展示語(yǔ)文閱讀成果,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)培養(yǎng)了一批學(xué)生中的閱讀先進(jìn)分子,起到了示范作用。

(3)深入班級(jí),在各班聘請(qǐng)圖書(shū)管理員參加圖書(shū)館管理,溝通圖書(shū)館與學(xué)生的關(guān)系,及時(shí)各項(xiàng)圖書(shū)館信息,組織借書(shū)和閱讀活動(dòng)。在各班成立圖書(shū)角,根據(jù)各班學(xué)生的閱讀興趣組織圖書(shū)角書(shū)籍,更好更及時(shí)地滿足學(xué)生的閱讀需要。

(4)中學(xué)圖書(shū)館和語(yǔ)文學(xué)科組合作,組織各種讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)等讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),交流讀書(shū)心得和閱讀方法。語(yǔ)文組的教師可以示范開(kāi)展系列讀書(shū)講座,根據(jù)每位教師的專長(zhǎng),選擇不同的閱讀主題,如唐宋詩(shī)詞、史傳文學(xué)、明清小說(shuō)。

(5)圖書(shū)館和語(yǔ)文學(xué)科組共同策劃,舉辦校級(jí)、年級(jí)范圍內(nèi)的各種讀書(shū)競(jìng)賽、征文活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合,提高閱讀效果。圖書(shū)館和語(yǔ)文學(xué)科組進(jìn)行分工,圖書(shū)館負(fù)責(zé)賽事的組織,語(yǔ)文學(xué)科的教師負(fù)責(zé)宣傳評(píng)審。并在三個(gè)年級(jí)、六個(gè)學(xué)期中形成一個(gè)符合校情的語(yǔ)文競(jìng)賽體系,系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作能力。

3 閱讀教學(xué)充分利用圖書(shū)館資源的融合共贏策略

3.1指導(dǎo)閱讀方法

中學(xué)圖書(shū)館資源文獻(xiàn)導(dǎo)讀是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸。可以引導(dǎo)中學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū),教會(huì)中學(xué)生掌握讀書(shū)的方法和技巧,提高中學(xué)生自學(xué)能力,使中學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取課堂上得不到的知識(shí)。可以充分利用各種方式宣傳學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),通過(guò)編制館藏目錄、新書(shū)通報(bào)、開(kāi)展文獻(xiàn)檢索專題講座和書(shū)評(píng)活動(dòng),向中學(xué)生推薦優(yōu)秀書(shū)刊,把內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、思想性和趣味性都很強(qiáng)的優(yōu)秀圖書(shū)作為主要推薦書(shū)目,正確引導(dǎo)中學(xué)生的讀書(shū)情趣和閱讀傾向。

在應(yīng)用圖書(shū)館資源提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的過(guò)程中,教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師的介入要把握好尺度,本著“以學(xué)生為本”的原則,注重發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神和健康個(gè)性,并著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。教師的組織管理主要體現(xiàn)在充分動(dòng)員學(xué)生上。

學(xué)生是閱讀的主體,教師應(yīng)向?qū)W生介紹閱讀的性質(zhì)、背景、目標(biāo)、步驟、意義等,使學(xué)生有一個(gè)概括性認(rèn)識(shí);還應(yīng)向?qū)W生介紹一般的研究方法,結(jié)合實(shí)例,通俗易懂;同時(shí)給學(xué)生介紹一些基本的閱讀方法,盡可能的挖掘出文字所包含的信息,讀盡讀透,使文中形象完整豐滿,使他們不至于盲目無(wú)效的去閱讀。

提出閱讀的方向是中學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)的突破口,對(duì)語(yǔ)文閱讀能否有效開(kāi)展起著決定性作用,它關(guān)系到閱讀的發(fā)展方向、價(jià)值、方法、效果,是應(yīng)用圖書(shū)館資源開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課取得成效的關(guān)鍵。

教師還要指導(dǎo)學(xué)生形成閱讀思維。向?qū)W生介紹中學(xué)語(yǔ)文閱讀中常用的思維方法,要求在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地運(yùn)用。例如:歸納和概括、引申和發(fā)展、否定和批判、消化和運(yùn)用。

3.2培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣

中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的重要時(shí)期,而良好讀書(shū)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要渠道,是以生為本的重要體現(xiàn),是應(yīng)用圖書(shū)館資源開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。中學(xué)圖書(shū)館資源的建設(shè)和應(yīng)用,要與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)多種形式加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀的引導(dǎo),培養(yǎng)中學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的好習(xí)慣。

如以怎樣讀一本好書(shū)為題,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)輔導(dǎo),用好書(shū)豐富中學(xué)生課余生活,開(kāi)拓視野,充實(shí)頭腦。開(kāi)展讀書(shū)演講比賽,舉辦讀書(shū)筆記會(huì)展,評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記,通過(guò)生動(dòng)活潑、多種多樣的形式和活動(dòng),不斷激發(fā)中學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作興趣,提高閱讀和寫(xiě)作水平。又如,把中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂設(shè)到圖書(shū)館,在學(xué)生閱覽室上中學(xué)語(yǔ)文閱覽課等;由中學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo),讓中學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文獻(xiàn)查閱等,使圖書(shū)館真正成為中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的第二課堂甚至第一課堂。

3.3進(jìn)行信息采集訓(xùn)練

應(yīng)用圖書(shū)館資源開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終生利用圖書(shū)館的習(xí)慣,給學(xué)生以基本技能的教育,使之具有廣泛的使用資源和服務(wù)的能力。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行一定的圖書(shū)情報(bào)知識(shí)教育,使中學(xué)生掌握一定的圖書(shū)情報(bào)知識(shí),使中學(xué)生掌握有效治學(xué)的一種工具,是提高自學(xué)能力的重要途徑。中學(xué)語(yǔ)文教師可結(jié)合實(shí)際,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),圍繞中學(xué)圖書(shū)館資源的選擇途徑和閱讀方法等基礎(chǔ)知識(shí)以及網(wǎng)上資源檢索和利用的方法和技巧等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息能力的培養(yǎng),以不斷提高學(xué)生檢索、獲取、篩選、整理信息的才能。

將中學(xué)圖書(shū)館資源數(shù)字化,利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息工具,進(jìn)而豐富和拓展傳統(tǒng)中學(xué)圖書(shū)館資源的功能和作用,實(shí)現(xiàn)中學(xué)圖書(shū)館資源的現(xiàn)代化,是中學(xué)圖書(shū)館資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的大勢(shì)所趨。通過(guò)應(yīng)用中學(xué)數(shù)字圖書(shū)館,可以使中學(xué)語(yǔ)文教師和中學(xué)生充分利用課堂以外的時(shí)間,完成課前、課后的準(zhǔn)備和研究工作。知識(shí)的范圍也能克服課堂、課本的局限,延伸到各個(gè)領(lǐng)域。中學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、自己的喜好,自由選擇學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師應(yīng)充分支持中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,將中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的課堂延伸到課余的任何時(shí)間、空間,將大大激發(fā)中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情,為培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好的條件。

要由學(xué)生自主獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。搜集資料并不是盲目的簡(jiǎn)單綜合,而是要對(duì)資料進(jìn)行分析、提煉,從中提取出有用信息。教師要傳授學(xué)生資料搜集和整理的方法。如:制定閱讀計(jì)劃、編寫(xiě)書(shū)目索引、重視摘錄提要、筆錄思索質(zhì)疑等。

語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它涉及到青年學(xué)生成為社會(huì)人所應(yīng)具有的基本的語(yǔ)文素養(yǎng),其重要性不言而喻。學(xué)生和教師必須思考如何充分利用圖書(shū)館資源,而中學(xué)圖書(shū)館必須建立積極主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)。如何實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)的服務(wù)功能,兩方面必須協(xié)作配合,健全機(jī)制,融合共贏,使得中學(xué)圖書(shū)館的軟硬件建設(shè)和綜合服務(wù)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階,使得學(xué)校拆巨資建設(shè)的圖書(shū)館,真正能為中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)實(shí)踐起到推動(dòng)作用,從而實(shí)現(xiàn)互促互進(jìn),融合共贏,共同發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].人民教育出版社,2003.4.

篇(11)

人教版課改教材緊緊圍繞專題編排,整合性強(qiáng),連貫性好,注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)容安排科學(xué)高效。尤其是低年級(jí)教材中,采取多認(rèn)少寫(xiě)、認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的識(shí)字原則編排,使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入閱讀。教材鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字,在語(yǔ)言環(huán)境中自能識(shí)字,在愉悅有趣中快樂(lè)識(shí)字。這一全新的識(shí)字理念和編排特點(diǎn)有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心。對(duì)教師而言,提出了嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)。為此,我們以課題研究為切入點(diǎn),于2002年10月確定了“小學(xué)課程改革低段識(shí)字教學(xué)研究”課題,成立了教研員與學(xué)校課改教師共同組成的課題組,制訂了具體可行的實(shí)施方案。

在課題研究的過(guò)程中,針對(duì)課題特點(diǎn),以解決識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為目的,從激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,并有效解決學(xué)生識(shí)字的回生現(xiàn)象為研究重點(diǎn),制定對(duì)策,深入學(xué)校與課改教師聯(lián)手行動(dòng),通過(guò)設(shè)計(jì)方案、課堂實(shí)踐、反思總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),在互動(dòng)、交流、探索中找到解決問(wèn)題的方法,再實(shí)踐、反思、交流、總結(jié)、推廣,有效地解決了這一教學(xué)難點(diǎn),使課題研究于2004年7月順利結(jié)題并推廣。至今,識(shí)字教學(xué)的有效方法指導(dǎo)著低年級(jí)段的識(shí)字教學(xué),識(shí)字已成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)而激發(fā)著學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

二、改革評(píng)價(jià)方法,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

建立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)與考試制度,是這次課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此,科學(xué)、全面、有效的評(píng)價(jià)便成為實(shí)施新課程的重要環(huán)節(jié)。

我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)文教材的過(guò)程中,在課堂上積極倡導(dǎo)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式,邊實(shí)踐邊改進(jìn),努力尋求評(píng)價(jià)與知識(shí)的融合點(diǎn),把評(píng)價(jià)有機(jī)地滲透、附著于學(xué)習(xí)內(nèi)容中。克服評(píng)價(jià)的盲目性、無(wú)目的性、不準(zhǔn)確性,減少功利性,增強(qiáng)針對(duì)性,使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮了應(yīng)有的作用,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的親和力及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使他們自信、樂(lè)觀,朝氣蓬勃地發(fā)展。

考試作為一種測(cè)量的結(jié)果,是評(píng)價(jià)的一種依據(jù)和重要組成部分。因此,我們對(duì)語(yǔ)文考試進(jìn)行了不斷改革。就考試方式而言,開(kāi)放式試卷與封閉式試卷相結(jié)合;就考試內(nèi)容而言,注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),基礎(chǔ)性和開(kāi)放性相結(jié)合,重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)這一難點(diǎn)的初步突破,促使語(yǔ)文教師對(duì)自身職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí),開(kāi)放性試題的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了更為廣闊的思維發(fā)展空間,語(yǔ)文教學(xué)工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中安排語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),就是以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式;以語(yǔ)文課程與其他課程相溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng);是體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在教學(xué)中,教師從課文內(nèi)容中的綜合性學(xué)習(xí)主題出發(fā),通過(guò)語(yǔ)文與其他學(xué)科的結(jié)合,讓學(xué)生自主選擇與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)材料,開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn),搜集信息、圖片、數(shù)據(jù)等,并進(jìn)行歸類整理,撰寫(xiě)研究報(bào)告。最后,小組進(jìn)行合作交流、展示成果。學(xué)生在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,多角度、多方面地獲取相關(guān)信息,獲得審美體驗(yàn)和情感熏陶,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣,提高了他們掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力,培養(yǎng)了他們熱愛(ài)中華民族語(yǔ)言文字的感情。

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