財(cái)務(wù)共享中心論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇財(cái)務(wù)共享中心論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

    中心以更新觀念為先導(dǎo)，以“培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人 才”為目標(biāo)，建立以“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、突出創(chuàng)新”為 特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；以學(xué)生為主體，因材施 教，建立滿足個(gè)性化發(fā)展需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

在建設(shè)中，中心為學(xué)科的發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共 享，充分發(fā)揮學(xué)科、師資和科研優(yōu)勢(shì)，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué) 優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中心統(tǒng)一規(guī)劃，資源 共享，協(xié)調(diào)發(fā)展，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法為中心， 以創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng) 為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為動(dòng)力，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn) 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)為支撐，充分發(fā)揮 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的作用，將中心建 設(shè)成為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。

2創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)

   2.1打破學(xué)科界限，創(chuàng)建具有創(chuàng)新特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)體系

     通過對(duì)12個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化、重 組和改革，形成了機(jī)能學(xué)(生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理 學(xué)）形態(tài)學(xué)(解剖學(xué)、組織與胚胎學(xué)、病理學(xué)）生物化 學(xué)與分子生物學(xué)、病原學(xué)與免疫學(xué)（微生物學(xué)、寄生蟲 學(xué)和免疫學(xué))以及細(xì)胞生物與遺傳學(xué)(細(xì)胞生物學(xué)和遺 傳學(xué)）個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)與研究 性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次，構(gòu)成具有創(chuàng)新特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)體系。以“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、突出創(chuàng)新”為目 標(biāo)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本理論和基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上， 減少單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)因此具備了更多的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性和 高效性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)，也對(duì)融會(huì)貫通知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作 能力起到統(tǒng)籌兼顧的作用14。

2.2科研實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，形成互動(dòng)的基 礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)

     教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室脫離，造成教學(xué)與科研 脫離的傾向是嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深入的關(guān)鍵問 題。本著“八年一貫，本博融通”的原則，圍繞培養(yǎng)“具 有較全面綜合素質(zhì)的、有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的、有較強(qiáng) 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、有較大發(fā)展?jié)撃艿摹⒌轮求w全 面發(fā)展的高層次醫(yī)學(xué)人才”的教育目標(biāo)，緊緊依靠各學(xué) 科帶頭人和專家。在中心論證和建設(shè)過程中，從基礎(chǔ) 醫(yī)學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)明顯和學(xué)生素質(zhì)高的實(shí)際出發(fā)，千方 百計(jì)地促進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室密切結(jié)合，相互 交流，相互促進(jìn)，將科研新技術(shù)向教學(xué)實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移，刪 去基礎(chǔ) 驟地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的培訓(xùn)、進(jìn)修和引進(jìn)，不 斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。中心將科研中常用的分 子生物學(xué)技術(shù)(蛋白質(zhì)的分離、提取與鑒定、酶促反應(yīng) 動(dòng)力學(xué)和核酸的提取與鑒定)開設(shè)為綜合性實(shí)驗(yàn)，將為 研究生開設(shè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、分子免疫學(xué)、組織 學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、現(xiàn)代病理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等課程，向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開放，加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)科研能力的 訓(xùn)練，為完成研究課題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這些改革使在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段學(xué)習(xí)的本科生受益匪 淺，科研能力顯著提高，近5年在國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表的文 章及綜述209篇，其中研究論文144篇，SCI收錄64 篇，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生受到了國(guó)內(nèi)外用人單位的廣 泛好評(píng)。

2.3發(fā)揮學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體因材施教

     中心在建設(shè)中充分依托學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科建設(shè) 與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新與學(xué)科 科研成果相結(jié)合151。加強(qiáng)青年學(xué)科帶頭人的能力培 養(yǎng)，提高科研水平鼓勵(lì)中心學(xué)科帶頭人將科研項(xiàng)目帶 入中心，同時(shí)加強(qiáng)中心的科研硬件建設(shè)，使中心逐步成 為集教學(xué)、研究和開發(fā)為一體的多功能基地。科研與 教學(xué)共建實(shí)驗(yàn)室，將糖尿病中心、藥理學(xué)與分子藥理學(xué) 實(shí)驗(yàn)室等具有國(guó)際先進(jìn)水平的科研基地和實(shí)驗(yàn)技術(shù)平 臺(tái)全部向本科生開放，拓展了學(xué)生進(jìn)行科研的空間。

     北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院作為國(guó)家重點(diǎn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基 地之一，入學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)， 如何激發(fā)這些學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們亟待解 決的問題。以“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、突出創(chuàng)新”為目標(biāo)的 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，通過基礎(chǔ)性、綜合性和研究性3 個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，以學(xué)生為主體因材施教，既為 全體學(xué)生的基本能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又積極開放 科研實(shí)驗(yàn)室，為優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)提供了非常好的科研平 臺(tái)，使不同層次的學(xué)生能夠進(jìn)行自主選擇滿足自身的學(xué) 習(xí)需求，充分體現(xiàn)了個(gè)性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.4為本科生走進(jìn)科研項(xiàng)目創(chuàng)造條件，使學(xué)生科研素 質(zhì)訓(xùn)練與國(guó)際接軌

     為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校于2001年 投資100萬元，啟動(dòng)了“創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)”項(xiàng)目，開 放科研實(shí)驗(yàn)室，將有創(chuàng)新能力的低年級(jí)學(xué)生向科研實(shí) 驗(yàn)室輸送。經(jīng)過文獻(xiàn)綜述、開題答辯，共立項(xiàng)45個(gè)子 課題，經(jīng)學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，共有248名學(xué)生參加科 研項(xiàng)目。學(xué)生在設(shè)備精良、經(jīng)費(fèi)充足的科研實(shí)驗(yàn)室內(nèi)， 在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間和節(jié)假日參加國(guó)家和 省、部級(jí)課題的科研項(xiàng)目，通過科研活動(dòng)與實(shí)踐，鍛煉 和培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力、實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì) 精神。在該項(xiàng)目的支持下，學(xué)生共58篇，其地與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué) 改革的重要支柱，2008年，中心被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教 學(xué)示范中心。動(dòng)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培 養(yǎng)，深受學(xué)生歡迎，同時(shí)也探索出一條創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才 培養(yǎng)的途徑。2006年在教育部、國(guó)家自然科學(xué)基金委 理科基地以及醫(yī)學(xué)部配套資金的支持下，學(xué)院又開始 了第二期的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，共投入經(jīng)費(fèi)250萬 元，共開展課題49項(xiàng)，開放50個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室，共培養(yǎng) 醫(yī)學(xué)本科生270余人，指導(dǎo)教師中有教授35名、副教 授14名，其中院士 3名、長(zhǎng)江學(xué)者6名、杰出青年基金 獲得者3名以及博士生導(dǎo)師34名。3年來，本科生在 國(guó)內(nèi)外期刊6篇，其中第一作者37篇。參 加項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍受到資深專業(yè)教 師的好評(píng)，長(zhǎng)學(xué)制臨床專業(yè)學(xué)生中每年約有50人申請(qǐng) 進(jìn)行MD/PHD雙學(xué)位國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)，本科生申請(qǐng)出 國(guó)讀博士學(xué)位，大多可以被國(guó)際排名前50名的大學(xué)優(yōu) 先錄取，逐步形成和完善了具有北京大學(xué)特色的基礎(chǔ) 醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

    3.1分級(jí)管理，整體優(yōu)化，資源共享共同發(fā)展

    中心建制按照整體優(yōu)化、資源共享的原則，實(shí)行 院、校兩級(jí)管理，分工負(fù)責(zé)，學(xué)校對(duì)中心的人才配置、資 金審批、實(shí)驗(yàn)室布局和整體進(jìn)度等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì) 與原則指導(dǎo)，相關(guān)職能部門（財(cái)務(wù)處、人事處、教育處、 實(shí)驗(yàn)設(shè)備處、基建處)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院緊密配合，確保中 心在籌備、硬件建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革各階段的任務(wù)得 到順利的實(shí)施與開展。經(jīng)過籌備階段（1998—2000 年)，硬件建設(shè)階段(2001 —2003年)，全面實(shí)驗(yàn)教學(xué)改 革階段(2004—現(xiàn)在)，中心已經(jīng)成為學(xué)校創(chuàng)新人才培 養(yǎng)基地和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重要支柱。

1996年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院被評(píng)為國(guó)家基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理科人 才培養(yǎng)基地(簡(jiǎn)稱:基地)。多年來，基地為實(shí)驗(yàn)中心的 建設(shè)和發(fā)展給予了大量的經(jīng)費(fèi)支持，大大地改善了中 心的實(shí)驗(yàn)室條件。學(xué)院同時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和基地的 建設(shè)結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步增加和更新部分實(shí)驗(yàn)設(shè) 備，不斷改善中心的硬件條件，提高中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水 平，帶動(dòng)整體教學(xué)水平，從而互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

3.2素質(zhì)優(yōu)良、梯隊(duì)合理、穩(wěn)定發(fā)展的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍 的建設(shè)

    實(shí)驗(yàn)室建設(shè)離不開實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支 穩(wěn)定的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)中心的自身可 持續(xù)發(fā)展161。中心積極創(chuàng)造條件，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和技 術(shù)人員進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)，包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培 訓(xùn)、外語培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作培訓(xùn)等，為青年骨干人員攻讀 在職研究生、到兄弟科研單位進(jìn)修提供有利條件，提高 他們的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)水平，使他們迅速成長(zhǎng)為 中心的骨干力量■增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的活力。根據(jù)學(xué)校按任務(wù)定編制，按編制聘任人員的政策，我院確定中 心專職人數(shù)在45 ~ 50人之間，并認(rèn)真進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)。 目前，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，在流動(dòng)中保 持穩(wěn)定。學(xué)院正在通過教學(xué)工作量化和對(duì)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)教 學(xué)崗位教師在競(jìng)崗、聘任時(shí)給予一定的政策支持和保 障，加大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等措施，鼓勵(lì)教師積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué) 和改革不斷提高教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定中心的師資隊(duì)伍。

3.3信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及 資源共享