家庭學(xué)習(xí)計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇家庭學(xué)習(xí)計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、增加作業(yè)的趣味性

傳統(tǒng)教育中的小學(xué)語文作業(yè)是單調(diào)的，永遠(yuǎn)都是同樣的題型，學(xué)生在做的時候自然會產(chǎn)生諸多的排斥心理。但是為了實現(xiàn)小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化設(shè)計，我們必須改變這一現(xiàn)狀，使之變得有趣。那么如何變得有趣呢？筆者認(rèn)為主要做好以下幾點：

1.出題風(fēng)格應(yīng)該符合學(xué)生年紀(jì)

例如出一些讀寫、看文字繪畫、看文字即興表演的題目給低年級學(xué)生，這些題目更適合他們。

2.將出題范圍拓展到更廣的地方

例如可以出一些關(guān)于自然的、言語俗語等題目給學(xué)生，激發(fā)他們對于語文的學(xué)習(xí)激情。

其實，趣味是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極大的動力，對一樣?xùn)|西有興趣，學(xué)生才愿意花時間和精力去鉆研和學(xué)習(xí)，所以為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語文的知識點，我們必須將作業(yè)趣味化。

二、增加作業(yè)的實踐性

傳統(tǒng)作業(yè)都是要求學(xué)生在室內(nèi)完成的，尤其是一些抄寫作業(yè)，經(jīng)過大部分小學(xué)生的反映，認(rèn)為十分枯燥。小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化設(shè)計要求我們必須轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)方式，出一些更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的題目。由此，筆者認(rèn)為可以做以下幾點：

1.把想象力納入學(xué)習(xí)的章程之中

中文本來就是一門蘊含了許多想象力的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不妨讓學(xué)生展開自己的想象力，去想象詩文中的美景。例如在學(xué)習(xí)《春的消息》的時候，可以讓學(xué)生自己想象一下，春天是什么樣的，有什么特點等等。這樣的作業(yè)不但生動有趣，還可以幫助學(xué)生拓展抽象思維。

2.將“說”納入語文作業(yè)之中

中文是一門語言文化類學(xué)科，其中包含的不僅僅是寫作和閱讀，口語和聽力也是十分重要的組成部分。為了實現(xiàn)小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化設(shè)計，我們必須將“說”納入作業(yè)之中，讓學(xué)生在閱讀后，將大意說給家長聽。這樣不僅可以增強(qiáng)他們的表達(dá)能力，對于聽力能力的提高也是極為有益的。

篇（2）

把學(xué)生，尤其處于基礎(chǔ)教育階段的教育責(zé)任單方或簡單地歸咎于家庭、學(xué)校或社會的任何一方都不夠客觀。所謂父母是兒童的第一任老師，也就是說兒童從出生至學(xué)齡前階段，大部分時間與家長和社會聯(lián)系更為緊密。在兒童進(jìn)入基礎(chǔ)教育階段后，家庭、集體和學(xué)校三者接軌，合作完成對基礎(chǔ)教育階段兒童文化知識的攝取、認(rèn)知階段的體驗和情感性格的培養(yǎng)。近年來，對于家校合作及家庭、集體和學(xué)校三者合作的教育問題日益受到關(guān)注，基礎(chǔ)教育階段的兒童在社會化過程中家庭、集體和學(xué)校的教育功能愈發(fā)應(yīng)該得到重視。

一、社會化過程的含義及其與基礎(chǔ)教育的關(guān)系

（一）社會化過程的含義

社會化過程指人通過學(xué)習(xí)社會文化，培養(yǎng)社會屬性，進(jìn)而從自然人學(xué)習(xí)成為社會成員的過程。

社會化過程的含義有廣義和狹義之分。其中，廣義的社會化過程指人終身學(xué)習(xí)過程。這個過程貫穿人的一生，并伴隨著人的生理、心理的成熟，隨著人的社會生活的深化而逐步深化。而狹義的社會化過程則專指人從出生到青年期這個階段，經(jīng)過社會學(xué)習(xí)，初步形成個性，具備在社會中生活的資格的過程。本文以狹義的社會化過程為主進(jìn)行分析。

（二）社會化過程與基礎(chǔ)教育的關(guān)系

中國基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。基礎(chǔ)教育的社會化過程主要體現(xiàn)在人生的童年期（通常指0～14歲）。兒童的社會化是指兒童在特定社會環(huán)境中逐漸獨立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，掌握文化知識和生活技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價值觀念，從而適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。這是兒童從一個自然人轉(zhuǎn)變成一個社會人的過程。在與周圍人相處過程中逐步形成社會交往中必需的心理特征，諸如對親人的依戀、同情心、友善行為、社會性情緒、交往技巧、個人氣質(zhì)、自我約束、對攻擊的控制、對外影響、道德情感，等等，兒童經(jīng)過社會化這個過程，才能成長為符合社會需求的成員，并通過社會化過程重建或更新一個自己所屬的社會文化。

基礎(chǔ)教育的社會化過程可以分為很多種，其中最顯著的就是讓兒童進(jìn)入相應(yīng)階段的學(xué)校，因為這時候兒童不但需要接受一定文化知識的傳輸，更需要一定的同伴交流和一定的同伴間的沖突幫助兒童完成社會化過程。而人在兒童時期建立并維持社會關(guān)系的能力對其將來生活具有重要的影響作用。兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角、轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”良好的同伴交往有利于兒童身心健康發(fā)展，有利于促進(jìn)兒童社會往的發(fā)展，更有利于兒童人格和性情的塑造和發(fā)展，是幼兒社會化的重要途徑。

二、家庭、集體和學(xué)校在基礎(chǔ)教育中分別扮演的角色

（一）家庭在基礎(chǔ)教育中扮演的角色

兒童最初的社會化過程是在家庭中進(jìn)行的。在家庭中通過父母及其他親屬的影響和指導(dǎo)，兒童獲得了最初的生活經(jīng)驗、文化知識、社會共識和行為規(guī)范。也就是說，家庭是兒童社會化的最初執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。父母通過一定的教育行為將其具備的社會價值觀念、行為方式及社會道德規(guī)范傳授給兒童，并由此構(gòu)成了兒童社會化最基本的具體內(nèi)容。

兒童在家庭中受到的社會化過程主要通過家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)行為方式表現(xiàn)出來。一方面，家庭環(huán)境在一定程度上決定了兒童的社會化發(fā)展程度：比如，父母的職業(yè)和受教育水平等都與兒童的社會化發(fā)展有密切聯(lián)系。另一方面，家庭教養(yǎng)行為在一定程度上影響兒童的社會化發(fā)展。美國加利福尼亞大學(xué)教授、心理學(xué)家鮑姆令德（D.Baumrind）針對父母教養(yǎng)模式對兒童的社會化影響進(jìn)行了長達(dá)10年的研究，并以教養(yǎng)方式的兩個維度（要求和反應(yīng)性）總結(jié)出了四種類型的父母，即權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型。這四種類型的教養(yǎng)行為下教育出來的兒童的社會化程度是完全不同的。

另外，隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，家庭的結(jié)構(gòu)模式和生活方式也出現(xiàn)了新變化。比如，網(wǎng)絡(luò)的普及、手機(jī)的廣泛使用等，這些都對兒童的社會化過程產(chǎn)生了一定的影響。從積極層面來說，新的生活方式能夠加速兒童的社會化過程，幫助兒童更全面、更便捷地了解世界、認(rèn)識世界、獲取知識，這對兒童社會化發(fā)展起到了一定的積極作用。但新的生活方式也影響了兒童正常地成長，容易使兒童沉溺在手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)中，不但容易影響兒童的身體健康，而且魚龍混雜的信息更對尚未能夠甄別信息的兒童提出了較大挑戰(zhàn)。

（二）集體在基礎(chǔ)教育中扮演的角色

隨著兒童年齡的不斷增長，無論是家庭整體，還是父母、親屬個人的影響力都會逐漸減弱，以同伴為主體的群體影響力則迅速增強(qiáng)。集體與家庭在基礎(chǔ)教育中扮演的角色完全不同。家庭中兒童接受的教育和教養(yǎng)大部分來自于成年人的教授，是成年人單方面地灌輸和教導(dǎo)。而同集體，特別是與兒童年齡相似的同伴的相處、交往，甚至是沖突和矛盾，對于兒童來說都是完全陌生的。此時需要把兒童置于一個群體當(dāng)中，使之積極融入群體并逐漸為該群體所接納，最后甚至影響該群體。

在同伴關(guān)系中，由于他們在生理和心理方面處于近乎相同的水平，因而他們是平等的、互惠的。交往雙方在交往過程中心理上相互影響，行為上彼此模仿，經(jīng)過認(rèn)同，內(nèi)化融入自己的心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自己的心理發(fā)展。這種新型的人際關(guān)系為兒童的社會化提供了一個全新的廣闊舞臺。

所以在兒童集體交往中，成年人應(yīng)當(dāng)竭盡全力地提供兒童共同活動的便利條件，并鼓勵和尊重兒童的集體交往行為。而且要在兒童集體交往中適時引導(dǎo)。在這種情境下進(jìn)行的引導(dǎo)會使兒童更容易接受成年人的建議和指導(dǎo)，更有利于兒童在未來集體交往中的發(fā)展和表現(xiàn)，有利于兒童的社會化發(fā)展。

（三）學(xué)校在基礎(chǔ)教育中扮演的角色

學(xué)校對基礎(chǔ)教育階段的兒童來說，是社會化過程的必經(jīng)階段。基礎(chǔ)教育階段的兒童大部分時間所能接觸到的社會環(huán)境就是家庭和學(xué)校。在學(xué)校中起主導(dǎo)作用的因素主要由教師、同學(xué)、學(xué)生組織和教材構(gòu)成。上述集體包含了同學(xué)和學(xué)生組織的作用，所以這部分主要從教師和教材角度進(jìn)行分析。

皮亞杰認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺，也就是說在兒童10歲之前，其對道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，即他律道德；但10歲以后，兒童對道德行為的思維判斷大多依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，也就是自律道德。所以，在基礎(chǔ)教育階段，教師對兒童的影響是極為重要的。

以基礎(chǔ)教育中的低年級小學(xué)生（即10歲以前的兒童）為例，由于其道德判斷是受到自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)支配的，而他們又認(rèn)為道德標(biāo)準(zhǔn)是由權(quán)威人士（即教師或家長）制定的，是不可逆且不可改變的。而往往在兒童的感受中教師的權(quán)威影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家長，所以他們在與教師的相處中，對教師的指令表現(xiàn)得更為遵從。但隨著兒童認(rèn)知的不斷發(fā)展，10歲以后的兒童道德判斷逐漸開始受到自己主觀價值觀點的支配，也就是皮亞杰所說的自律階段。此時，兒童則表現(xiàn)為開始根據(jù)自己的喜好對教師做出評價。所以，教師的言行舉止、價值標(biāo)準(zhǔn)都會給兒童帶來深刻的烙印。

另外就是教材作用。教材在編寫過程中充分融入了社會的傳統(tǒng)文化、主體導(dǎo)向價值觀及基本的道德規(guī)范。教材作為意識形態(tài)載體的形式傳授給兒童，為兒童帶來價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)。兒童在獲取這些具有一定普世性且正確的價值觀時，尚未形成基本的判斷能力，就會全盤接收。所以在教材的選用上更要十分注意，引導(dǎo)兒童樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

三、國內(nèi)外的相關(guān)案例

（一）美國的相關(guān)案例

家長、集體、學(xué)校聯(lián)合參與基礎(chǔ)教育階段的兒童的社會化過程并不是一項新課題。在美國，有很多組織長期以來從事推動家校合作及家庭、集體、學(xué)校三者教育結(jié)合的工作。其中最有影響力的是PTA。PTA，即Parent Teacher Association，也就是家長教師協(xié)會（以下簡稱PTA），成立于1897年。它是美國最早的和最大的只為兒童與青少年的利益服務(wù)的志愿者組織，上至州和全國，下至每所學(xué)校，都有相應(yīng)級別的家長教師協(xié)會。其結(jié)構(gòu)好比一個金字塔，最高的是全國家長教師協(xié)會，中間是州家長教師協(xié)會，最基層的是地方家長教師協(xié)會。美國每所中小學(xué)幾乎都設(shè)有家長教師協(xié)會，該校所屬學(xué)生家長均是家長教師協(xié)會的成員。除了州教育局、地方學(xué)區(qū)教育委員會之外，家長教師協(xié)會是最能影響學(xué)校決策的組織。學(xué)校在進(jìn)行重大決策時，勢必會征求家長教師協(xié)會的意見；同時，家長教師協(xié)會可以組織會議專門討論學(xué)校的相關(guān)決策，并將其決議反饋給學(xué)校。因此，美國家長教師協(xié)會在完善學(xué)校教育管理與家校合作方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

PTA在其建立之初便確定了兩項宗旨：（1）對家長進(jìn)行教育；（2）發(fā)揮家長在改進(jìn)兒童受教育條件方面的作用。最初，由于政治和社會因素的影響，PTA的任務(wù)執(zhí)行情況并不如意，家長在教育中一直處于輔助地位。直到20世紀(jì)60年代，美國政府頒布了很多影響家庭與學(xué)校關(guān)系的重要法律、法規(guī)和項目（如《開端教育計劃》、《公法93-380》、《殘疾兒童教育法公法》等），家校合作才真正得到發(fā)展和改善。20世紀(jì)60年代以來，從國家、州到地方的PTA體系一直是研究、改革家校合作的中流砥柱。

家庭與學(xué)校的合作是各國教育和改革共同關(guān)心的話題，也是世界性的研究課題。在一些發(fā)達(dá)國家，家校合作有著相當(dāng)長的發(fā)展歷史，并積累了寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

（二）我國的相關(guān)案例

全國家庭教育工作“十一五”規(guī)劃提出“進(jìn)一步完善家庭教育工作長效機(jī)制，推動構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會‘三結(jié)合’的教育網(wǎng)絡(luò)”。為此我國也在不斷為家庭、集體、學(xué)校三者相結(jié)合的教育方式做出努力。2008年年底，中國移動面向全國教育行業(yè)推出了全新的教育信息化產(chǎn)品“校訊通”。“校訊通”通過短信、通話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式構(gòu)建家庭與學(xué)校快捷、實時溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)家長和學(xué)校溝通零距離。并充分調(diào)動社會教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實時、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長。“校訊通”所開設(shè)的業(yè)務(wù)范圍包括校務(wù)管理、家校互通、平安短信、親情溝通、家長網(wǎng)校學(xué)籍管理、氣象提醒和社區(qū)等。

除此之外，以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)時時授課系統(tǒng)為依托，網(wǎng)絡(luò)公司為中小學(xué)及幼兒園和學(xué)生家長開辦了網(wǎng)上家長學(xué)校，為中小學(xué)、幼兒園的學(xué)生家長提供了一個學(xué)習(xí)家庭教育知識的網(wǎng)上交流互動平臺。同時為家庭教育專家及家庭教育研究人員提供了一個向家長傳授家庭教育知識、方法及經(jīng)驗的平臺。

在網(wǎng)絡(luò)平臺和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，我們有理由相信家庭、集體和學(xué)校的教育會日趨完善，也應(yīng)該對基礎(chǔ)教育階段的兒童的社會化過程抱以更大信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏扉.重視同伴交往促進(jìn)兒童社會化發(fā)展.江西社會科學(xué)，2000（7）.

[2]姜志堅.美國家長教師協(xié)會研究.研究生學(xué)位論文.

篇（3）

【中圖分類號】R259

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】 1673-7555[2007]02-93-02

高血壓病是內(nèi)科常見病多發(fā)病之一，據(jù)1979年我國普查資料高血壓發(fā)病率為3％～9％，與歐美多數(shù)國家發(fā)病率10％-20％相比，發(fā)病率相對較低。1982年全國人口普查表明，我國有高血壓患者約5000萬人，有明顯的北高南低的地區(qū)差別。我國采用1999年世界衛(wèi)生組織建議的血壓判別標(biāo)準(zhǔn)：①高血壓定義為收縮壓≥18．64Kpa(140 mmH曲和(或]舒張壓≥12．1Kpa(90mmHg)，根據(jù)血壓升高水平，又將高血壓分為1、2、3級；②臨界高血壓，指血壓介于上述二者之間者。高血壓病社區(qū)系統(tǒng)化管理及家庭健康評估開展．對高血壓病的防治起到了十分重要的作用。社區(qū)居民特別是社區(qū)高血壓病人群對與高血壓病相關(guān)的危險因素及健康行為的知曉率明顯提高，但由于現(xiàn)階段藥物尚不能根治高血壓，只能控制血壓。這就要求高血壓病患者堅持使用藥物治療高血壓病，切忌忽用忽停．應(yīng)嚴(yán)格按照醫(yī)囑堅持服藥。而社區(qū)高血壓人群的遵醫(yī)行為仍不容樂觀。

本文采用高血壓病社區(qū)系統(tǒng)化管理及家庭健康評估前后患者血壓、BNI、血脂、知曉率、遵醫(yī)行為、自我監(jiān)測血壓變化情況等對比研究對高血壓的血壓控制進(jìn)行綜合分析。認(rèn)為高血壓病社區(qū)系統(tǒng)化管理及家庭健康評估對高血壓病患者控制血壓、提高認(rèn)識是有效的管理方法．現(xiàn)將我轄區(qū)2006年9月～2006年12月已確診的高血壓病病人60例情況報告如下：

1資料和方法

1．1病例入選標(biāo)準(zhǔn)所選病例均符合1999年WHO／ISH頒布的高血壓病診斷標(biāo)準(zhǔn)。

1．2一般資料60例高血壓病患者男33例。女27例．平均年齡49．7歲。BMI≥25％的39例，系統(tǒng)管理組13例，對照組(1)13例，對照組f2)13例；60例患者均為腦力勞動者，且平時運動較少；吸煙者47例，系統(tǒng)管理組16例。對照組(1)15例．對照組(2)16例；嗜油膩飲食者48例，系統(tǒng)管理組17例，對照組(1)15例，對照組(2)16例；喜甜食者39例，系統(tǒng)管理組13例，對照組(1)14例，對照組(2)12例；血脂異常者5l例，系統(tǒng)管理組18例，對照組(1)17例，對照組(2)16例；有家族史者42例，系統(tǒng)管理組14例，對照組(1)13例，對照組(2)15例；有糖尿病24例，系統(tǒng)管理組9例，對照組(1)8例，對照組(2)7例；有冠心病17例，系統(tǒng)管理組6例'對照組(1)6例，對照組(2)5例。1．3方法隨機(jī)選擇觀察20例高血壓病病人，除常規(guī)藥物治療、運動指導(dǎo)、戒煙限酒及糖尿病健康教育，并對其進(jìn)行系統(tǒng)管理及做家庭健康評估(包括家庭居住環(huán)境、家庭成員健康狀況、家族史、月人均收入、生活方式、飲食習(xí)慣、家庭成員之間的關(guān)系、鄰里關(guān)系等進(jìn)行評估，結(jié)果分為優(yōu)、良、中、差)，至少1周查一次血壓(有需要者1周查多次)。根據(jù)血壓及時調(diào)整降壓藥物．并把各種情況及時錄入系統(tǒng)隨訪表進(jìn)行對照。對照組(1)20例也進(jìn)行藥物治療、健康教育，但不進(jìn)行系統(tǒng)化管理及家庭健康評估。對照組(2)20例只進(jìn)行藥物治療不進(jìn)行健康教育、系統(tǒng)化管理及家庭健康評估。

1．4統(tǒng)計學(xué)資料計量資料用t檢驗，計數(shù)資料用X2檢驗。

2結(jié)果

2．1 3月后系統(tǒng)管理及家庭健康評估組fA組1及對照組(1)(B組)較對照組(2)(C組)血壓、BMI、血脂、健康知識知曉率、遵醫(yī)行為、自我監(jiān)測情況等方面明顯改善(P≤0．05)(如附表)。

篇（4）

一、高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的總體現(xiàn)狀

目前，高職院校對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（簡稱貧困生）的幫助已然形成了一套較有效的經(jīng)濟(jì)資助體系和心理關(guān)懷體系，但是隨著時代的變化，經(jīng)濟(jì)資助力度應(yīng)不斷加大，心理關(guān)懷力度也應(yīng)不斷加大，因為相比于本科院校，貧困生因?qū)W習(xí)成績、就業(yè)選擇、勤工助學(xué)方式等局限性而背負(fù)著更大的心理壓力。

他們的現(xiàn)實困境主要體現(xiàn)在五個方面。一是面對一個對新環(huán)境的認(rèn)知改變；二是難獲較好的精神支持和情感支持；三是受經(jīng)濟(jì)困難潛在身份的“歧視”；四是面臨一個較大的就業(yè)壓力。同時對貧困生和非貧困生分別進(jìn)行不同的問卷調(diào)查，包括貧困生的總體狀況（生活、心理等）和非貧困生對貧困生的態(tài)度體現(xiàn)等進(jìn)行調(diào)查，并以此為依據(jù)進(jìn)行分析。

二、現(xiàn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評定辦法及存在的問題

（一）高校目前采取的評定程序

首先是發(fā)放認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，符合條件的學(xué)生可向二級學(xué)院輔導(dǎo)員提出書面申請，并附上相關(guān)證明材料；其次，各班成立貧困學(xué)生認(rèn)定小組。輔導(dǎo)員召集各班認(rèn)定小組成員公開、公平、公正的討論并核定申請學(xué)生的困難程度；再者特困生資料經(jīng)各二級學(xué)院輔導(dǎo)員初審后報各二級學(xué)院黨總支審核。并發(fā)給相關(guān)特困生《特困生登記表》，并將各二級學(xué)院特困生有關(guān)信息錄入《特困生名單表》，經(jīng)學(xué)院學(xué)工處的審核。最后， 最終認(rèn)定每個班的貧困生。而之后的國家勵志獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款以及勤工儉學(xué)之類都在所認(rèn)定的貧困生里進(jìn)行選擇。

（二）現(xiàn)行貧困生管理體系所存在的問題

1、地方性證明材料的可信度存在問題

目前認(rèn)定貧困生的主要依據(jù)是鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道以上民政部門出具蓋章證明，部門不會去認(rèn)真審核。村一級的干部的審核流于形式；而鄉(xiāng)一級的干部只要看到村上有公章，就毫不猶豫把公章蓋上；到縣民政局就更不費吹灰之力了。因此一些家庭并不貧困的學(xué)生家長出于利益的考慮也會積極辦理貧困證明，這樣就加大了地方證明材料的主觀性和隨意性，從而導(dǎo)致一些“偽貧困生”的出現(xiàn)。從而使這份證明材料的可信度和真實性大打折扣。

2、貧困生概念不清，缺乏統(tǒng)一量化的標(biāo)準(zhǔn)

貧困具有相對性，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不平衡導(dǎo)致了對貧困家庭界定也不統(tǒng)一。可能在東部沿海家庭年收入2萬屬于貧困，但在西部，則肯定不屬于資助對象了。有些高校也有著自己的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并制定了有關(guān)的貧困標(biāo)準(zhǔn)，但有很多指標(biāo)是不明確的。

3、是否實行公示存在矛盾

如果對認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行公示，會發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用，增加工作的透明性，但同時會傷害到一部分學(xué)生的隱私，從而增加貧困生自身的壓力和環(huán)境人群對他的壓力。

4、貧困生隨年級的上升而大幅度增加

出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是由于旁觀者效應(yīng)，部分家庭并不貧困的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自己條件差不多的同學(xué)通過申請獲得助學(xué)金，自己也就會去試試。另外，班主任看到別的班級有許多學(xué)生能夠申請到助學(xué)金等會積極鼓勵本班學(xué)生去申請。

5、貧困生的心態(tài)存在問題

心態(tài)管理上存有缺陷。有些貧困生認(rèn)為學(xué)校認(rèn)定程序麻煩，不愿意去申請助學(xué)金。有些學(xué)生認(rèn)為助學(xué)金之類的是對他們的施舍，或是對他們的一種投資。還有些學(xué)生是心理上接受不了那種公開的“照顧”。解決上述問題，應(yīng)該從貧困生的評定和資助的后續(xù)管理兩方面著手。

6、對其缺乏有力的監(jiān)督

正因為貧困生普遍缺乏感恩心理。很多學(xué)生存在著“不拿白不拿，拿了也白拿”的心理，拿到以后會很快揮霍掉，如請大家吃飯，唱K等。本來資助工作是一項神圣的工作，現(xiàn)在已被扭曲，被歪解。

7、評定程序受主觀因素影響較大，存在人情

在認(rèn)定和補(bǔ)助金額分配上，班主任和班干部起著重要作用。但是，有些班干部和班主任、輔導(dǎo)員的心態(tài)并不正確。就班主任或輔導(dǎo)員而言，他們會把助學(xué)金當(dāng)做一種獎勵手段；就班干部而言，趁職務(wù)之便為自己以及與自己關(guān)系好的同學(xué)謀一筆財不失為一樁美事。這就成了一種錯誤意識上的“互利互惠”。

三、高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后續(xù)管理工作

貧困生認(rèn)定工作的準(zhǔn)確性直接影響到貧困生資助工作的效益與效率。貧困生管理工作的舉措是不讓任何一個學(xué)生因為家庭貧困而輟學(xué)，助困的最終目的是育人。進(jìn)行家庭貧困生的認(rèn)定，主要目的是為他們提供幫助，讓他們能夠順利完成學(xué)業(yè)。這種幫助不單單是物質(zhì)上，還包括精神上的。

（1）學(xué)校應(yīng)建立貧困生信息檔案庫和定期對全部貧困生進(jìn)行一次資格復(fù)查。信息記載應(yīng)全面、真實、準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生變化時，應(yīng)及時更新，并對資助措施進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。并不定期地隨機(jī)抽選一定比例的貧困生。如發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，取消資助資格，撤出貧困生信息檔案庫，收回資助資金。情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校應(yīng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

（2）建立動態(tài)的，包括前期調(diào)查、認(rèn)定和后期監(jiān)督的認(rèn)定體系。應(yīng)加強(qiáng)后期監(jiān)督，既要包括對受助同學(xué)使用助學(xué)金情況的監(jiān)督，還要注意觀察和接受同學(xué)反映的假貧困生情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)該停止對其的資助，并給予相應(yīng)的處分。首先可以對拿到補(bǔ)助的同學(xué)做一次講座，應(yīng)該怎樣利用這筆錢好好學(xué)習(xí)以幫助更多需要幫助的人；其次，給每位拿到補(bǔ)助的同學(xué)家長去一封信，請他們對自己的孩子進(jìn)行管理監(jiān)督；最后，學(xué)校要把錢分批次發(fā)放，號召全校師生對那些拿到補(bǔ)助的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督舉報。舉報現(xiàn)象經(jīng)查屬實后，對舉報者給予獎勵，對被舉報人給予處罰，輕者停發(fā)剩下余款，重者追回已發(fā)款項。

（3）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育，教育學(xué)生如實提供家庭情況，及時告知家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著變化情況。如今，高校貧困生的誠信缺失問題越來越突出，最為明顯的就是助學(xué)貸款不按期償還、拿著國家獎助學(xué)金奢侈消費、缺乏回報社會的意識、缺乏感恩的心。為此，希望能通過開設(shè)誠信教育課程及講座，廣泛開展以誠信為主題的校園文化活動，積極組織貧困生參加社會公益活動，并建立學(xué)生誠信檔案，加大誠信缺失的懲罰力度這樣幾方面的措施來改善高校大學(xué)生的誠信缺失狀況。

（4）加強(qiáng)對貧困生的心理健康教育 。加強(qiáng)對貧困生的心理疏導(dǎo)和心理健康教育，塑造他們健全的人格和健康的心理。根據(jù)貧困生的心理特征開展定期和不定期的有針對性的心理健康講座和心理咨詢工作，幫助他們克服自卑、虛榮心、嫉妒等不良心理狀態(tài)，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。比較多的困難生自律意識較強(qiáng)，注重調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)生活，但仍然有許多貧困生存在不同程度的自卑等心理問題。因此，我們今后工作的重難點還是要放在如何調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們積極健康的生活。

（5）貧困生工作既要重視經(jīng)濟(jì)功能又要重視教育功能。雖然高校已建立了以“獎、貸、助、勤”為主體的資助體系，也有“勤工助學(xué)”以支持大學(xué)生生活自立能力的制度，但是在現(xiàn)實的扶貧助學(xué)工作中，人們更多的情感總是傾向于為滿足家庭貧困生在物質(zhì)和精神方面的需要而提供幫助。但我們學(xué)校還是有做到兩種功能并舉的。

總而言之，我們需要牢固樹立“以學(xué)生為本、全心全意為學(xué)生服務(wù)”的理念，在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中切實增強(qiáng)做好資助困難生的責(zé)任感、使命感，不斷完善學(xué)生資助政策。

篇（5）

3、詳細(xì)的留學(xué)意大利時間安排；

4、介紹留學(xué)意大利所需資金及來源；

5、對未來職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)意大利后回國的理由。

篇（6）

你完成學(xué)業(yè)需要讀多少門課？有沒有要補(bǔ)修的課程？

你打算每個學(xué)期各修讀幾門課程？這些課程的關(guān)系和難易程序如何？

你面授時間自學(xué)如何安排？

篇（7）

要點一：一份完善且極具個性的學(xué)習(xí)計劃

加拿大是個移民國家，所以對于加拿大簽證官來說，每個申請加拿大留學(xué)的申請人都有移民傾向。如何消除簽證官的疑問，就成為學(xué)習(xí)計劃重點要表達(dá)的內(nèi)容了。一般來說，比較容易過關(guān)的，是那些按照自然的學(xué)習(xí)層次遞增的學(xué)習(xí)計劃，即高一在讀申請加拿大的高二，高中畢業(yè)申請加拿大的大專或者本科及本科畢業(yè)申請碩士等等。因為，這類學(xué)習(xí)計劃是最為合理的，不會讓簽證官對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有更多的懷疑。對于這類學(xué)生，只要資金方面的問題不大，通常是比較容易獲得簽證的。

那么，相對來說比較容易遭到拒簽的，就是那些不合常理的學(xué)習(xí)計劃了。例如，學(xué)生明明已經(jīng)本科在讀了，還要去申請大專，申請的原因也很簡單，因為大家都了解，在加拿大專科畢業(yè)的學(xué)生比本科畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)要容易的多。那么，對于簽證官來說，這類申請人的移民傾向就比較嚴(yán)重了。放棄國內(nèi)的正規(guī)大學(xué)本科，跑到加拿大去讀個大專，很明顯是要早早畢業(yè)工作，積累夠一年工作經(jīng)驗之后馬上移民了。那么，是不是這樣的學(xué)生都不能獲得簽證呢？當(dāng)然不是，關(guān)鍵還是要在學(xué)習(xí)計劃上面下功夫。

案例一，學(xué)生劉××，申請留學(xué)時在國內(nèi)某著名大學(xué)讀經(jīng)濟(jì)學(xué)大三，申請的是加拿大諾瓦斯克沙設(shè)計學(xué)院的平面設(shè)計專業(yè)（該校的平面設(shè)計專業(yè)在北美非常有名）。如果出去讀這個專業(yè)，因為該生之前沒有同專業(yè)的學(xué)習(xí)背景，她出去之后就要從一年級讀起，而遞交申請時，她已經(jīng)22歲了。無論怎么說，她都無法避免地具有明顯的移民傾向，甚至?xí)虼嗽獾骄芎灐ａ槍@個學(xué)生的背景條件，在詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后，我給她的學(xué)習(xí)計劃設(shè)置了兩個重點。一是學(xué)生從中學(xué)開始就一直學(xué)習(xí)繪畫，從個人興趣的角度出發(fā)，提供學(xué)生大量的素描和繪畫作品強(qiáng)調(diào)她對于藝術(shù)繪畫設(shè)計的濃厚興趣。二是學(xué)生對于大學(xué)所學(xué)的專業(yè)的認(rèn)識，因為是自己不喜歡的專業(yè)，沒有興趣，所以大學(xué)成績表現(xiàn)平平，但是所有和藝術(shù)有關(guān)的活動，該生都表現(xiàn)得相當(dāng)出色。整個學(xué)習(xí)計劃完成后，呈現(xiàn)在我們面前的是一個因為大學(xué)選錯專業(yè)而懊悔不已，同時又非常渴望學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)的女孩。在簽證申請文件遞交使館的兩個月后，劉××如愿以償獲得加拿大簽證，按時赴加留學(xué)。

類似的案例比比皆是。但是，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和對未來的規(guī)劃都是不同的，學(xué)習(xí)計劃也是因人而異。歸根結(jié)底，一份完善且極具個性的學(xué)習(xí)計劃，是簽證成功的重要因素之一。

要點二:充分合理的資金擔(dān)保

關(guān)于資金的要求，使館官方公布的要求是:足以支付申請人在加拿大留學(xué)期間的所有學(xué)習(xí)和生活費用的超過十八個月的定期存款。實際上，使館并沒有對擔(dān)保的金額提出明確的要求。但是，很多來向我咨詢的學(xué)生家長都奇怪的問我，為什么他們之前咨詢的相關(guān)機(jī)構(gòu)都要求他們提供至少人民幣60萬的擔(dān)保金？一般來說，我的經(jīng)驗是，如果是一個高中畢業(yè)生申請加拿大的本科有條件錄取，提供人民幣35萬以上的擔(dān)保金就可以申請加拿大簽證。如果學(xué)習(xí)的期限要長于4年，那么每年就要再多加大約人民幣10萬左右。簽證官在審核申請人的資金狀況時，目前的存款狀況只是一部分。他還會通過申請人提供的其他簽證文件，評估擔(dān)保人是否在申請人赴加之后的較長時間內(nèi)，還有能力獲得相對充足的收入，以支付申請人在加拿大留學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活費用。所以，如果申請人的父母有比較充足穩(wěn)定的收入，遞交簽證文件時就無須提交大額的擔(dān)保金。關(guān)于這類申請，也提供一個典型案例做為參考。

篇（8）

如何科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計劃?

一、適時調(diào)整計劃

制訂的學(xué)習(xí)計劃要避免對自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一開始就定出過高的不現(xiàn)實的目標(biāo)，或許等待自己的就是挫折和失敗。所以，要從小目標(biāo)開始，樹立信心，獲得技能，進(jìn)而實現(xiàn)雄心壯志。

在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃過程中，如果機(jī)會不能實現(xiàn)，或自己的活動和應(yīng)盡的職責(zé)有所變動，那么，修改學(xué)習(xí)計劃就很有必要了。因為這是自己的學(xué)習(xí)計劃，所以應(yīng)該讓計劃適合自己，為自己服務(wù)。

制訂的學(xué)習(xí)計劃應(yīng)充當(dāng)向?qū)А?yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，對培養(yǎng)個人在固定的一段時間里學(xué)習(xí)的習(xí)慣是極其有益的。與此同時，應(yīng)該保留一些靈活性。如果在計劃安排之外還有學(xué)習(xí)的愿望，或者有些內(nèi)容必須學(xué)習(xí)，那么就得增加學(xué)習(xí)時間。

二、注意自我管理

為了確保計劃的落實，應(yīng)在學(xué)習(xí)的實踐中對計劃的實施狀況進(jìn)行定期自我檢查、自我督促、自我驗收。計劃信息的全過程是：確立目標(biāo)--采取措施--安排時間--嚴(yán)格執(zhí)行--檢查驗收。可以制定一個計劃檢查驗收表，即將某月某日完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)程列成表格，每完成一個項目，就打上一個勾，以便督促檢查，一段時間后進(jìn)行一次驗收。

若未完成計劃中規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)查找原因，想出辦法，確保計劃的全面落實。只要計劃是科學(xué)和切合自身實際的，一旦定好，就應(yīng)采取一切措施，堅決執(zhí)行下去。

三、確保學(xué)習(xí)時間

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來說，在開始階段，自己可支配的自由學(xué)習(xí)時間幾乎沒有或者很少，因為他每天能完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就很不容易了。但隨著學(xué)習(xí)水平的提高，他的常規(guī)學(xué)習(xí)時間將會逐漸減少，而自由學(xué)習(xí)時間則相應(yīng)逐漸增加。由于開始階段自由學(xué)習(xí)時間較少，所以，一般學(xué)生往往抓不緊，這也恰恰是他被動學(xué)習(xí)局面難以改變的原因。

因此，剛開始執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃時，可能會覺得時間特別緊張，但這時即使需要占用一部分個人的娛樂和休息時間，也要確保學(xué)習(xí)計劃的完全落實。只要堅持走過了開始這個階段，過于緊張的學(xué)習(xí)狀況就會逐步改變。

一個學(xué)生如果能感到自己學(xué)習(xí)上與別人有差異，并且希望改變這種學(xué)習(xí)狀況，那他就應(yīng)該以分秒必爭的精神去抓個人的自由時間。一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時間，他就會努力去提高在校常規(guī)學(xué)習(xí)時間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時間，從而使自己掌握的學(xué)習(xí)主動權(quán)越來越大，一個生動活潑的學(xué)習(xí)局面也就會逐漸到來。

四、選擇固定場所

要實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)場所的選擇和時間的管理同等重要。條件好的學(xué)校，同學(xué)們在課余時間可以到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，這時最好能避開過道，選擇一個干擾較少的位置，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)所需用品，然后靜下心來，訓(xùn)練自己按計劃一次做完一段工作;每次到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，最好都能按習(xí)慣坐在同一位置，這樣有助于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、學(xué)習(xí)心無旁騖

有同學(xué)說，一邊聽音樂，一邊做功課可以提高學(xué)習(xí)效率;還有的同學(xué)說，一邊做健美操，一邊背英語單詞可以充分利用時間。這些說法是毫無科學(xué)依據(jù)的，人的大腦各部位的活動是有分工的，有的部位主導(dǎo)形象思維，有的部位主導(dǎo)抽象思維，有的負(fù)責(zé)人的聽覺，有的負(fù)責(zé)人的視覺。

各個部分的神經(jīng)系統(tǒng)可以交替興奮，各司其職。聽音樂時專司聽覺的神經(jīng)系統(tǒng)保持興奮，大腦其他部位的活動就處于相對抑制狀態(tài)，反之亦然。怎么可能一邊聽音樂一邊學(xué)習(xí)，還會提高學(xué)習(xí)效率呢?

制定學(xué)習(xí)計劃注意事項：

1、全面分析，正確認(rèn)識自己。

準(zhǔn)確找出自己的長處和短處，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。

2、結(jié)合實際，確定目標(biāo)。

訂計劃時，不要脫離學(xué)習(xí)的實際，目標(biāo)不能定得太高或過低，要依據(jù)：(1)知識、能力的實際;(2)"缺欠"的實際;(3)時間的實際;(4)教學(xué)進(jìn)度的實際，確定目標(biāo)，以通過自己的努力能達(dá)到為宜。

3、長計劃，短安排。

要在時間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門功課和各項學(xué)習(xí)活動的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：(1)掌握知識目標(biāo);(2)培養(yǎng)能力目標(biāo);(3)掌握方法目標(biāo);(4)達(dá)到成績(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。

長計劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題，大致規(guī)劃投入的時間;短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。

4、突出重點，不要平均使用力量。

所謂重點：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點;二是指知識體系中的重點內(nèi)容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。

5、計劃要全面，還要與班級計劃相配合。

計劃里除了有學(xué)習(xí)的時間外，還要有進(jìn)行社會工作、為集體服務(wù)的時間;有保證睡眠的時間;有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正常活動、生活相沖突。

6、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間。

常規(guī)學(xué)習(xí)時間(即基本學(xué)習(xí)時間)：指的是用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，"消化"當(dāng)天所學(xué)知識的時間。

自由學(xué)習(xí)時間：指的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時間。在自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)一般可做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺欠;提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢或特長。不管是補(bǔ)課還是提高，最好要圍繞一個專題進(jìn)行，這樣做，學(xué)習(xí)比較容易見效果。

自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果，對改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計劃的重點之一。

7、腦體結(jié)合，學(xué)習(xí)和其他活動應(yīng)合理安排。

在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。(1)學(xué)習(xí)和體育活動要交替安排。比如，學(xué)習(xí)了一下午，就應(yīng)當(dāng)去鍛煉一會兒，再回來學(xué)習(xí);(2)安排科目時，文科、理科的學(xué)習(xí)要錯開，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí);(3)同一學(xué)科的材料，用不同的方法學(xué)習(xí)。

8、提高學(xué)習(xí)時間的利用率。

時間是寶貴的，自覺提高時間利用效率，是每個中學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我修養(yǎng)的重要內(nèi)容。(1)早晨或晚上，一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾時間，可安排著重記憶的科目，如英語科等;(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時間較完整時，可安排比較枯燥的內(nèi)容或自己不太喜歡的科目;(3)零星的或注意力不易集中的時間，可安排學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科或做習(xí)題。這樣可以提高時間的利用率。

9、計劃要留有余地。

篇（9）

如果您的孩子經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級錯誤”，那就應(yīng)該在兩個方面做工作。

首先，家長朋友在設(shè)法為孩子提供一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。如果說，他們在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常受到電視機(jī)、音響和來訪的客人的干擾，那么注意力就會被分散。因此，要使孩子在學(xué)習(xí)過程中專心致志，家長朋友要為他們提供良好的條件。安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境是這種條件的一個重要內(nèi)容.

在保證孩子有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，您就可以按照下列順序?qū)⒆舆M(jìn)行輔導(dǎo)或訓(xùn)練：

1、幫助孩子制訂一份切實可行的學(xué)習(xí)計劃。

孩子在家里的學(xué)習(xí)活動是很多的。他們要復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成老師布置的作業(yè)和預(yù)習(xí)明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要根據(jù)自己的興趣愛好或家長的安排學(xué)習(xí)其它的一些東西。對于這些活動，家長要和孩子一起根據(jù)活動的特點，制訂出一份切實可行，并且孩子也認(rèn)可的學(xué)習(xí)計劃。有了這份計劃后，可使孩子能夠進(jìn)行有序地學(xué)習(xí)。他們就有可能在做這件事時，不想其它的事情。

2、讓孩子養(yǎng)成按照計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

有了學(xué)習(xí)計劃之后，家長朋友要設(shè)法訓(xùn)練孩子嚴(yán)格遵守。千萬不能讓學(xué)習(xí)計劃形同虛設(shè)。

孩子能夠嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子在做完一件事后再做另一件事情，注意力就會集中到當(dāng)時要做的事情上去。

3、要求孩子自己對作業(yè)進(jìn)行復(fù)查。

篇（10）

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后要不斷鞏固，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，如果孩子已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長可放手讓孩子自覺學(xué)習(xí)，但要注意提醒孩子不要丟棄好習(xí)慣。

4、給孩子制訂學(xué)習(xí)規(guī)范。父母要針對孩子的實際幫助制訂具體的家庭學(xué)習(xí)規(guī)范，如設(shè)計一個時間表，每天安排固定的時間讓孩子復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課、完成作業(yè)等，要求不完成學(xué)習(xí)任務(wù)就先不做其他事情，使孩子在家的學(xué)習(xí)活動有計劃、有規(guī)律，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

篇（11）

班主任引導(dǎo),學(xué)生自我管理

充分體現(xiàn)一切為了學(xué)生個性發(fā)展的理念

二,管理的大體計劃和目標(biāo)

讓大家熟悉環(huán)境.

由于高一新生來自各個不同的中學(xué),同學(xué)之間陌生,對學(xué)校的管理制度不熟悉,所以設(shè)法通過班會和軍訓(xùn)的自我介紹讓同學(xué)們盡快彼此認(rèn)識,另外請原來莞中初中同學(xué)介紹莞中的紀(jì)律,管理情況,讓同學(xué)們能盡快融入到莞中這個大家庭中來.

適應(yīng)新的高中學(xué)習(xí)生活,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中的學(xué)習(xí)方式與初中相比,發(fā)生了很大的變化.而且今年又是新教材實施的第一年,更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),同學(xué)主動學(xué)習(xí).所以在學(xué)習(xí)方法上鼓勵大家多思考,多討論,多問老師,敢于提出自己的觀點,敢于創(chuàng)新.另外,在學(xué)期的開始狠抓下午上課前,晚修前的時間.讓同學(xué)們充分利用好

另一方面,學(xué)生管理實施學(xué)分管理制,讓廣大同學(xué)熟悉這些課程以后是怎樣開設(shè)的,學(xué)習(xí)的方向是什么 怎樣開展對同學(xué)們的評價的

建立得力的班委,團(tuán)支部,盡量讓學(xué)生自主管理

首先通過民主選舉產(chǎn)生班委,團(tuán)支部,科代表由老師根據(jù)中考成績指定.然后培訓(xùn)班干部,培訓(xùn)的內(nèi)容包括各個職位的責(zé)任,將責(zé)任落實到個人.在班級管理上盡量放手,讓同學(xué)自主管理,包括每周班干部,舍長總結(jié)宿舍的情況.另外,由班會費和班主任每月出資,獎勵工作得力的班干部和科代表.

討論,作好計劃,在全班推廣好的學(xué)習(xí)計劃

"一年之計在于春",好的學(xué)習(xí)計劃對學(xué)期的發(fā)展尤為重要,讓同學(xué)根據(jù)自己的情況和每周時間安排,科目的特點做好適合自己的學(xué)習(xí)計劃,好的在全班推廣,最后定稿.

菅造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍

拿到這個班的分班情況,發(fā)現(xiàn)成績特別差的學(xué)生比其他班的多,根據(jù)觀察智力非常好的學(xué)生極少,計劃作這樣的嘗試:加強(qiáng)對問題學(xué)生(或說后進(jìn)生)的教育,成績好,在課堂或其他方面表現(xiàn)活躍的同學(xué)實行跟蹤,除提供學(xué)業(yè)的指導(dǎo)外,鼓勵他們有遠(yuǎn)大且符合實際的理想,化作學(xué)習(xí)的動力,同時把他們推選給科任老師,給予高度的注意和指點,對與落后的學(xué)生,為提高效率,準(zhǔn)備采取以點帶面的辦法,既選取幾個同學(xué)為工作重點,在一定的時間內(nèi)有一個較大的提高,同時鼓勵其他類似的學(xué)生給他們以信心,并協(xié)助他們?nèi)嫣岣叱煽?讓中間價層的學(xué)生有緊迫感,以達(dá)到全面提高全班的學(xué)習(xí)成績.

培養(yǎng)集體主義觀念

開展一到兩次的相關(guān)主題班會,增強(qiáng)我們班的凝聚力.另外,提議體育委員舉行一些與其他班的友誼競技比賽,如籃球,足球,排球比賽等.

加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)

來到莞中的學(xué)生絕大多數(shù)原來都是在初中名列前矛的學(xué)生,來到莞中后高手云集,在學(xué)習(xí)上肯定會有壓力.特別是第一次考試后,有些同學(xué)可以保持原來的成績,有些產(chǎn)生了落差,學(xué)生如何去面對這個落差,這對以后的學(xué)習(xí)信心也是非常的關(guān)鍵.打算第三周后每天和幾位學(xué)生聊聊學(xué)習(xí),生活方面的問題,及時發(fā)現(xiàn)問題,讓他們對學(xué)習(xí)的方法,生活的習(xí)慣及時作出分析,調(diào)整.

8.加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系,共同落實,管理好孩子

針對班上個別同學(xué)的家里管理太死,太嚴(yán),要求太高,給學(xué)生壓力過大的情況;個別學(xué)生回家對父母不尊敬等情況.學(xué)期開始準(zhǔn)備調(diào)查好班上同學(xué)家庭電話,父親,母親電話的聯(lián)系電話.每周盡量給幾位學(xué)生家里通通電話,了解一下他們周六日,在家里的情況,外宿生晚上學(xué)習(xí)安排的情況.盡量能實現(xiàn)家校共同管理孩子的目標(biāo).

三,初訂班會課主題

第一周;讓我們盡快彼此認(rèn)識

第二周:了解高中學(xué)習(xí)生活,了解新課程改革

第三周:學(xué)習(xí)計劃初訂

第四周:推廣好的學(xué)習(xí)計劃

第五周:落實好適合自己的學(xué)習(xí)計劃

第六周:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第七周: 讓我們凝聚在一起

第八周:心理輔導(dǎo)??如何面對考試出現(xiàn)的落差

第九周:考風(fēng)考紀(jì)的教育

第十周:期中考試

第十一周:如何正確對待成績

第十二周:組織學(xué)生自我評價

第十三周:學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗的交流

第十四周:為集體我能做些什么

第十五周:藝術(shù)節(jié)的動員

第十六周:積極參加藝術(shù)節(jié),展示你的才華,鍛練你的能力

第十七周:組織學(xué)生自我評價

第十八周:組織學(xué)生自我評價

第十九周:以優(yōu)異的成績向?qū)W校,家長匯報.

第二十周:搞好復(fù)習(xí),迎接考試

第二十周:搞好復(fù)習(xí),迎接考試

第二十一周:考試