會(huì)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇會(huì)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)呈逐年大幅上升的趨勢(shì)，2008年559萬(wàn)人，2009年610萬(wàn)人，2010年達(dá)到了631萬(wàn)人，而當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。面對(duì)就業(yè)、考研、留學(xué)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該如何選擇?社會(huì)需要什么樣的人才?所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景如何?什么樣的職業(yè)適合自己?大學(xué)期間應(yīng)該為自己的職業(yè)前程和生涯發(fā)展做好哪些準(zhǔn)備?應(yīng)該如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活?這種種問(wèn)題都困擾著迷茫中的大學(xué)生。為了更好地幫助大學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心舉辦了為期半年的全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，筆者試圖通過(guò)對(duì)大賽的分析對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)行有益的探索。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的概況

2009年5月，“大學(xué)生就業(yè)·創(chuàng)業(yè)群英會(huì)——全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”正式啟動(dòng)，本次大賽是以大學(xué)生“勵(lì)志、成長(zhǎng)、就業(yè)”為主題、以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為主要形式、以電視錄播為宣傳載體的大型活動(dòng)。通過(guò)高校初賽、省市復(fù)賽、全國(guó)分階段競(jìng)賽晉級(jí)的方式和職業(yè)測(cè)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)展示、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、職場(chǎng)模擬等手段真實(shí)記錄了大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的過(guò)程以及企業(yè)招聘情景，在展示參賽選手綜合素質(zhì)與嘉賓精彩點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中把行業(yè)企業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、真實(shí)面試、就業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認(rèn)識(shí)自我、了解就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)技能與實(shí)踐能力，進(jìn)一步推動(dòng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的特點(diǎn)

1.全面性

本次大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽經(jīng)過(guò)前期的廣泛宣傳和認(rèn)真組織，在比賽規(guī)模和質(zhì)量上較以往均有較大突破，能比較準(zhǔn)確合理地反映當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)程度。首先，從參賽人數(shù)看，2006年首屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽舉辦時(shí)，共有來(lái)自全國(guó)657所高校的12余萬(wàn)名大學(xué)生參與，最終共有46名選手進(jìn)入總決賽，而本次大賽自啟動(dòng)以來(lái)共吸引了全國(guó)1000余所高校的70余萬(wàn)名大學(xué)生參與比賽，在北京總決賽上的人數(shù)更是翻了一番，達(dá)到80人。其次，比賽規(guī)模空前。許多省市、高校都是連續(xù)舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如河南是第三屆，安徽、黑龍江已經(jīng)舉辦了四屆，廣東更是自2005年以來(lái)連續(xù)舉辦了五屆，同時(shí)，云南、內(nèi)蒙古、四川等省也組織了本地區(qū)的首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，使得職業(yè)規(guī)劃之風(fēng)在大學(xué)生中廣為傳播。最后，從參賽的隊(duì)伍來(lái)看，除了綜合類大學(xué)外，還有師范類、財(cái)經(jīng)管理類、理工類、農(nóng)林類、高職高專等學(xué)校，基本上包含了我國(guó)現(xiàn)有的各級(jí)高校和學(xué)科門類。可以說(shuō)，本次大賽不失為具有代表性意義的對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的匯報(bào)和檢驗(yàn)。

2.科學(xué)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽之所以成為受關(guān)注度極高的賽事，原因在于其適應(yīng)時(shí)代潮流，能真正體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性。其一，各個(gè)省市、高校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面更加專業(yè)化。每名參賽選手都配備有專門的指導(dǎo)老師，而指導(dǎo)老師包括了高校就業(yè)指導(dǎo)中心人員、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專家、選手所在院系的專業(yè)課老師等多領(lǐng)域的專家學(xué)者，此外，一些省市還邀請(qǐng)了在大學(xué)生就業(yè)工作方面的資深政府官員、知名企業(yè)的老總和HR來(lái)對(duì)選手進(jìn)行專門的培訓(xùn)。筆者所在學(xué)校還針對(duì)比賽對(duì)選手進(jìn)行了文化禮儀和心理素質(zhì)等方面的賽前輔導(dǎo)。其二，比賽選手的職業(yè)規(guī)劃過(guò)程更加科學(xué)化。參賽選手在遞交職業(yè)規(guī)劃書之前都要按照目標(biāo)設(shè)計(jì)原則、職業(yè)性向定論、職業(yè)規(guī)劃基本步驟，使用SWOT分析法、PPDF分析法、五W分析法等科學(xué)的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行自我評(píng)估，以確定科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。同時(shí)，大部分選手可以根據(jù)變化合理調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，做到認(rèn)知匹配。

3.可行性

舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的最終目的是為了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，因此，參賽作品是否從實(shí)際出發(fā)正確認(rèn)識(shí)自身情況，制定職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)路徑，是大賽考查的一個(gè)重要內(nèi)容。這其中包括選手所具備的知識(shí)、能力、技能、生理狀況、生活經(jīng)歷等方面。全國(guó)大賽特等獎(jiǎng)獲得者安慶師范學(xué)院選手是一名身殘志堅(jiān)的外語(yǔ)系學(xué)生，她給自己定位在做一名優(yōu)秀的文字翻譯的職業(yè)目標(biāo)上。如果僅僅從表面上看，這位選手的就業(yè)看起來(lái)非常困難，但是，因?yàn)樗隽撕侠淼囊?guī)劃，確定了正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。相反，也有部分選手的職業(yè)規(guī)劃操作性不強(qiáng)，有位選手將自己的職業(yè)目標(biāo)定位在財(cái)政廳的某部門處長(zhǎng)上，這引發(fā)了討論，這個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃是不成熟的。職業(yè)規(guī)劃可以進(jìn)行職務(wù)規(guī)劃，但是職務(wù)屬于外職業(yè)生涯的范疇，尤其是行政職務(wù)的任免，其取決的因素太多，個(gè)人難以把握，但個(gè)人可以通過(guò)努力使內(nèi)職業(yè)生涯得到完善，從而促進(jìn)外職業(yè)生涯的提高，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

4.創(chuàng)新性

為切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力，本次大賽在表現(xiàn)形式和作品內(nèi)容上較之以往都有了新的創(chuàng)新，更加重視在比賽中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)知。在表現(xiàn)形式上，本次大賽在遞交職業(yè)規(guī)劃書和現(xiàn)場(chǎng)展示、答辯的基礎(chǔ)上，新設(shè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和職場(chǎng)模擬的環(huán)節(jié)，可謂是最大的創(chuàng)新之處。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論由一組選手組成一個(gè)臨時(shí)工作小組，討論給定的問(wèn)題，并做出決策，由于這個(gè)小組是臨時(shí)拼湊的，并不指定誰(shuí)是負(fù)責(zé)人，目的在于考察選手的表現(xiàn)，尤其是看誰(shuí)會(huì)從中脫穎而出，成為自發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)者。這種形式被廣泛應(yīng)用于職業(yè)測(cè)評(píng)和企業(yè)招聘面試等工作中，對(duì)于提高大學(xué)生應(yīng)變能力、分析邏輯能力等基本職業(yè)素質(zhì)十分有用。職場(chǎng)模擬是由選手身穿職業(yè)裝，用多種形式和方法展示自己所選的職業(yè)角色，通過(guò)模擬職業(yè)生涯的一個(gè)片段來(lái)促進(jìn)選手對(duì)職業(yè)的了解。在作品內(nèi)容上，涌現(xiàn)出了女子優(yōu)雅養(yǎng)成高級(jí)會(huì)所經(jīng)理、動(dòng)畫編劇、模特經(jīng)紀(jì)人、瑜伽教練、“空巢老人”養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)、職業(yè)規(guī)劃師等新興職業(yè)，這種新的職業(yè)目標(biāo)的確立實(shí)際上就是一種創(chuàng)新，是在對(duì)各種有效信息的篩選、職業(yè)規(guī)劃的沉淀而反復(fù)琢磨得到的目標(biāo)、路徑，也是當(dāng)代大學(xué)生對(duì)這個(gè)充滿激情的時(shí)代所作出的有力回應(yīng)。 轉(zhuǎn)貼于

三、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的若干思考

1.樹立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)觀

大學(xué)生職業(yè)觀是大學(xué)生關(guān)于職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等方面比較穩(wěn)定的基本看法和觀點(diǎn)，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的具體體現(xiàn)。由于當(dāng)代大學(xué)生缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)選擇中常常以自我為中心，注重個(gè)人奮斗，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在職業(yè)活動(dòng)中擔(dān)心自己被埋沒、大材小用，從而使職業(yè)規(guī)劃缺乏合理性。我們的一名選手在做職業(yè)規(guī)劃展示時(shí)，明確對(duì)評(píng)委及在場(chǎng)觀眾說(shuō)“職業(yè)規(guī)劃沒有什么必要，他更看重的是將來(lái)個(gè)人的發(fā)展”，這從根本上違背了職業(yè)觀的個(gè)人和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一原則，受到了專家評(píng)委的批評(píng)和指正;還有部分選手將自己的職業(yè)目標(biāo)定位在管理人員崗位，但是在職業(yè)發(fā)展實(shí)施路徑中卻沒有從基層積累的計(jì)劃，這種職業(yè)觀模式顯然是不可取的。

我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在選手的職業(yè)目標(biāo)選擇上具有很大的影響力。河南、陜西、云南等西部和內(nèi)地省份的選手大部分職業(yè)定位在教師、村官、律師、記者等傳統(tǒng)職業(yè)上，而廣東、福建、湖南、深圳等沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的選手在職業(yè)選擇上更為廣泛和新穎，如前所述的職業(yè)規(guī)劃師等新興職業(yè)均出自這些地區(qū)。因此，當(dāng)代大學(xué)生在求職擇業(yè)中一定要全面認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，拓寬職業(yè)渠道，解放就業(yè)思想，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代緊密結(jié)合在一起，樹立科學(xué)而有效的職業(yè)觀。

2.培養(yǎng)全面的大學(xué)生職業(yè)能力

職業(yè)能力是指一個(gè)人完成工作任務(wù)、從事與職業(yè)相關(guān)活動(dòng)所必備的本領(lǐng)，表現(xiàn)在所從事的各種工作和職業(yè)相關(guān)活動(dòng)中，并在其中得到發(fā)展。職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高是大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期甚至未來(lái)職業(yè)發(fā)展時(shí)期的重要內(nèi)容。本次大賽的最終成績(jī)也再次印證了職業(yè)能力在職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中的重要性。

在比賽中我們發(fā)現(xiàn)，一些選手在現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)表現(xiàn)得非常好，語(yǔ)言表達(dá)流暢，思路清晰，得分很高，但是最后總成績(jī)卻不好，究其原因就在于這部分選手只是在對(duì)比賽做準(zhǔn)備，一旦遇到真正考察職業(yè)能力時(shí)便顯示出了這方面的不足。大賽新設(shè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和職場(chǎng)模擬環(huán)節(jié)，目的就在于考察選手的職業(yè)能力。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論主要通過(guò)集體討論解決問(wèn)題的方式，考察選手的邏輯分析、語(yǔ)言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)等基本的職業(yè)能力;職場(chǎng)模擬則重在檢驗(yàn)選手所選職業(yè)目標(biāo)的能力類型匹配情況和專業(yè)技能認(rèn)知程度。如果沒有這些基本的職業(yè)能力，很明顯是不會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)的。

另外，選手們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐上的多少也會(huì)導(dǎo)致職業(yè)能力的巨大差異。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”許多選手選擇的職業(yè)目標(biāo)相同或相近，但是最后效果確實(shí)大相徑庭。在策劃人這類職業(yè)目標(biāo)選擇中，共有河南、北京、廣東等6名選手，最后深圳的選手憑借參與策劃深圳衛(wèi)視跨年演唱會(huì)、湖南衛(wèi)視“超級(jí)女聲”等項(xiàng)目脫穎而出。大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中不斷汲取知識(shí)，鍛煉自我的基本職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上勤于實(shí)踐，將專業(yè)知識(shí)和社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，才能全面提高職業(yè)能力。

3.強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心，針對(duì)大學(xué)生實(shí)際需求，以促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)為現(xiàn)實(shí)性、階段性目標(biāo)，以幫助大學(xué)生未來(lái)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展為最終目標(biāo)，幫助大學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)知職業(yè)，了解自我，實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)理想，促進(jìn)自身全面發(fā)展的一種教育教學(xué)活動(dòng)。從縱向上看，應(yīng)切實(shí)把全程化職業(yè)發(fā)展教育納入整個(gè)大學(xué)期間，而不是“臨時(shí)抱佛腳”的應(yīng)急式輔導(dǎo)。比如可以按照年級(jí)劃分為就業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、求職擇業(yè)技巧四個(gè)板塊，同時(shí)以專題講座、個(gè)性咨詢等方式為輔助，從而使職業(yè)發(fā)展教育不僅能全面覆蓋大學(xué)生活，而且更具有針對(duì)性。從橫向上看，職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)進(jìn)一步壯大。從比賽選手指導(dǎo)老師來(lái)看，大多是院系專業(yè)課老師或者就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，實(shí)際上許多選手還咨詢了相關(guān)職業(yè)目標(biāo)的職場(chǎng)中人以及父母、同學(xué)、朋友等。黑龍江的選手之所以選擇應(yīng)征入伍，源于其家人的軍人身份，而青海、河南等地的選手選擇注冊(cè)會(huì)計(jì)師、理財(cái)師可以說(shuō)家人的銀行從業(yè)背景起了很大作用。因此，在對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，除了學(xué)校教育外，還應(yīng)該吸收企業(yè)、社會(huì)、相關(guān)職業(yè)家庭等人員的加入，做到多方參與，全面指導(dǎo)。

篇（2）

中圖分類號(hào)：F752 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0227-03

引言

應(yīng)用型本科院與學(xué)術(shù)型本科院校在教學(xué)方法上有本質(zhì)的差異，學(xué)術(shù)型高校往往以講授為主，輔之以實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有涉外性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)溝通、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等專業(yè)能力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，這就迫切要求應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

一、安徽科技學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專門人才的需求，安徽科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在借鑒國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重正在進(jìn)一步增加，實(shí)踐教學(xué)形式、內(nèi)容等都有了更新和發(fā)展。

根據(jù)《安徽科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2012年），目前安徽科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括入學(xué)教育及專業(yè)導(dǎo)論、軍訓(xùn)（含軍事理論教育）、社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及一些理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等。在實(shí)踐形式上主要包括三種：一是獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)實(shí)踐課程，如外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)；二是依托公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此類實(shí)踐教學(xué)既包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)、也包含課內(nèi)案例教學(xué)、實(shí)地考察等教學(xué)形式；三是主要依托于本專業(yè)知識(shí)的公共實(shí)踐環(huán)節(jié)，包含軍訓(xùn)與軍事理論教育、社會(huì)調(diào)查及報(bào)告、學(xué)年論文、就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。

雖然安徽科技學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不斷的探索中取得了一定的成績(jī)，但也存在較多的問(wèn)題，距離培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還有一定的差距，為此需要進(jìn)一步的探索和改革。

二、安徽科技學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)定位

實(shí)踐教學(xué)體系是指從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)由所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系。我們將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：

1.總體目標(biāo)。掌握國(guó)際貿(mào)易的基本技能，具有較強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)溝通、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等專業(yè)能力，能在國(guó)際貿(mào)易部門、涉外企業(yè)等從事報(bào)關(guān)、報(bào)檢，國(guó)際結(jié)算，國(guó)際商務(wù)談判等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

2.基本素質(zhì)目標(biāo)。掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)知與分析能力、組織管理能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算技能等。掌握一門外國(guó)語(yǔ)，具有較強(qiáng)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，能較熟練地閱讀本專業(yè)的外文書刊。至少達(dá)到“大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試”四級(jí)水平。

3.職業(yè)能力目標(biāo)。掌握國(guó)際結(jié)算、報(bào)關(guān)、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等專業(yè)知識(shí)和技能。了解主要國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其貿(mào)易政策和中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)；掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和應(yīng)用方法，具有熟練操作相關(guān)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用軟件的能力；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會(huì)適應(yīng)和發(fā)展能力。

三、安徽科技學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

筆者根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，在基本技能、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力三個(gè)層次上，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（見下圖）。

根據(jù)學(xué)生實(shí)踐技能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)規(guī)律，我們構(gòu)建了三個(gè)彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)和提高的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：國(guó)貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、國(guó)貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生外貿(mào)專業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，并逐步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)層次，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力得到逐步提升。

1 國(guó)貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、國(guó)貿(mào)專業(yè)性綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以及科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力。根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，我們把國(guó)貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)劃分為經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、國(guó)貿(mào)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K，逐步增強(qiáng)學(xué)生國(guó)貿(mào)專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課程的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》《市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程中增加演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步掌握經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想；（2）國(guó)貿(mào)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)英語(yǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程、《國(guó)際結(jié)算》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電與談判》等核心課程、以及《農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)與加工》、《商務(wù)禮儀》、《公共關(guān)系》等專業(yè)方向課程的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和操作能力；（3）科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括大學(xué)生科研創(chuàng)新課題研究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2 國(guó)貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)包括各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用校企、校地等合作形式，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。由于實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，把國(guó)貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)劃分為認(rèn)知性實(shí)踐訓(xùn)練模塊、國(guó)貿(mào)專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練模塊、綜合性實(shí)踐訓(xùn)練模塊，從模擬到真實(shí)、逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力。（1）認(rèn)知性實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程綜合實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)認(rèn)知能力；（2）國(guó)貿(mào)專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬等各種仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬外貿(mào)實(shí)踐活動(dòng)，縮短學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)基本職業(yè)技能。其中，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是本專業(yè)所開設(shè)的大型綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生提供模擬外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的演練機(jī)會(huì)。學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)課程中，通過(guò)進(jìn)出口模擬軟件、外貿(mào)單證等，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行仿真演練，內(nèi)容包括交易前準(zhǔn)備、交易磋商、合同的簽訂、信用證審核與修改、出口托運(yùn)、租船定艙、投保、出口貨物報(bào)驗(yàn)、報(bào)關(guān)、出口制單結(jié)匯等一系列外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，大大提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使理論知識(shí)與實(shí)踐得以結(jié)合；（3）綜合性實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等真實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)校企合作、校地合作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主能力和創(chuàng)造意識(shí)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)包括校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、外貿(mào)行業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)劃分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐模塊、行業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，逐步強(qiáng)化并提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐模塊包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬課堂、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)之星實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)和培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合動(dòng)手能力。（2）外貿(mào)行業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)包括參加各種校外比賽，像英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、課外科技作品競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊包括學(xué)生論文、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專利發(fā)明等，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，又可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施

篇（3）

企業(yè)法務(wù)一般是指企業(yè)內(nèi)部設(shè)置的管理法律事務(wù)，對(duì)各種經(jīng)營(yíng)行為進(jìn)行法律審查，預(yù)防法律風(fēng)險(xiǎn)，處理法律糾紛的職位以及受雇于該職位的人員和這些人員構(gòu)成的職業(yè)群體。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和法治社會(huì)的推進(jìn)，依法治企已經(jīng)逐步成為企業(yè)生存和發(fā)展的前提。企業(yè)依法經(jīng)營(yíng)、依法管理的理念日益深化。近些年，法律職業(yè)中企業(yè)法務(wù)這個(gè)新興的崗位悄然誕生，并迅速成長(zhǎng)，這需要大批既懂法律又懂管理的法務(wù)人才。企業(yè)法務(wù)人才以企業(yè)合規(guī)經(jīng)營(yíng)為己任，以預(yù)防糾紛產(chǎn)生為目的，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、思維方式等都與傳統(tǒng)的以解決糾紛為目的的司法法務(wù)人才不同。我國(guó)高等法律教育應(yīng)該積極回應(yīng)市場(chǎng)需求，從企業(yè)法務(wù)崗位需求出發(fā)，探討企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式,是高等學(xué)校在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力、素質(zhì)體系以及為實(shí)施這一體系而采取的活動(dòng)方式。這里包括兩部分：一是人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案，是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過(guò)程和方式的描述和設(shè)計(jì)；二是為全面落實(shí)培養(yǎng)方案而采取的教學(xué)手段和方法。

一、設(shè)計(jì)企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)

首先，明確企業(yè)法務(wù)工作者與法官、檢察官等狹義法律人的區(qū)別。法官、檢察官作為國(guó)家公權(quán)力的行使者，代表國(guó)家依法承擔(dān)著定分止?fàn)帯?shí)現(xiàn)社會(huì)正義、維護(hù)社會(huì)秩序和法律尊嚴(yán)的重要職責(zé)。社會(huì)對(duì)他們的職業(yè)操守、專業(yè)能力等都寄予了很高的期望，一直把他們當(dāng)作正義的象征、公平的化身和法律的守護(hù)神。以法官為例，其職責(zé)的本質(zhì)所在，是其應(yīng)當(dāng)公正，即不偏袒某一方，不主動(dòng)介入事物，不主動(dòng)行為，而是只對(duì)向他提出的案件加以決斷。而企業(yè)法律工作不同，法律工作者作為企業(yè)內(nèi)部人員，立足于維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益，防范企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)法律人首先是企業(yè)人，企業(yè)法務(wù)部門是企業(yè)內(nèi)設(shè)部門，是提供法律專業(yè)服務(wù)的管理部門，而不是國(guó)家派出部門。因此，企業(yè)法律人員在處理有關(guān)問(wèn)題時(shí)不能僅僅追求公平、正義，而是應(yīng)當(dāng)以在合法前提下實(shí)現(xiàn)企業(yè)最大利益為追求，甚至在很多情況下，應(yīng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理層期待的協(xié)助企業(yè)應(yīng)對(duì)突破經(jīng)濟(jì)法規(guī)模糊地帶的事業(yè)經(jīng)營(yíng)挑戰(zhàn)。因此，我們可以看出，企業(yè)法務(wù)工作者的特點(diǎn)。第一，信仰法律，但不應(yīng)只提示風(fēng)險(xiǎn)，更要為企業(yè)提出切實(shí)可行的解決方案；第二，追求正義，但不應(yīng)僅追求公平正義，更要切實(shí)維護(hù)本企業(yè)的利益；第三，崇尚秩序，但不應(yīng)僅遵循現(xiàn)成的法律條文、慣例、先例，而要有能力在法律模糊地帶創(chuàng)新性思考，為企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題。其次，改革培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)計(jì)路徑和方法。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)法學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置一直是以14門到16門核心課程為中心，即培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程設(shè)置是以部門法為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)核心課程和選修課程。這種以部門法為導(dǎo)向設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案，根本無(wú)法滿足企業(yè)法務(wù)的職業(yè)崗位需求。我們可以借鑒加拿大CBE（CompetencyBasedEducation）教學(xué)思想，即“在充分研究職業(yè)崗位人才需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從事這一職業(yè)必須具備的專業(yè)知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)為核心的教育思想”。企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，應(yīng)該以企業(yè)法務(wù)職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用DACUM（DevelopingaCurriculum）方法進(jìn)行工作分析，明確企業(yè)法務(wù)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。形成在法律人統(tǒng)一框架下的“企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案”。再次，調(diào)整課程體系，突出企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)特色。課程體系是由教學(xué)的基本科目按照一定的邏輯程序組成的有機(jī)聯(lián)系的整體。它是教學(xué)內(nèi)容的核心組成部分，決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要手段與媒介，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。考慮到企業(yè)法務(wù)管理的學(xué)科屬性，在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，要在法律人才培養(yǎng)框架下，注重法學(xué)與管理學(xué)的滲透與結(jié)合，打破學(xué)科相互孤立隔絕的狀態(tài)，進(jìn)行跨學(xué)科組織課程內(nèi)容。同時(shí)，也要考慮學(xué)生人格的完整性、知識(shí)的綜合性、能力的發(fā)展性。遵循課程體系設(shè)計(jì)原則，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案的課程體系

企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案的課程體系可以分為四大模塊，即理論知識(shí)課程模塊、實(shí)訓(xùn)課程模塊、見習(xí)實(shí)習(xí)模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊。

1.理論知識(shí)課程模塊

一是通識(shí)課程。包括思想道德素養(yǎng)課程（如思想政治理論課類）；文化素養(yǎng)課程（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等）；職業(yè)素養(yǎng)課程（如專業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)類課程）；身心素養(yǎng)課程（如心理與衛(wèi)生教育、體育、軍事與安全教育等課程）。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)企業(yè)法務(wù)崗位需求確定其跨學(xué)科的基礎(chǔ)課程（如法理學(xué)、憲法、法律方法、法學(xué)研究方法與論文寫作、法律文書寫作、法學(xué)名著導(dǎo)讀、法律職業(yè)道德；民法總論、刑法、商法概論、經(jīng)濟(jì)法概論、行政法、證據(jù)學(xué)；企業(yè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)法務(wù)概論等課程）；三是專業(yè)選修課程。此課程模塊中應(yīng)既包括企業(yè)公司治理、對(duì)外經(jīng)營(yíng)和內(nèi)部管理所涉及的法律法規(guī)（如合同法、物權(quán)法、環(huán)境法、勞動(dòng)法、廣告法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法），也包括經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理課程（如宏觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、企業(yè)與管理基本知識(shí)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、企業(yè)投資管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、稅法、統(tǒng)計(jì)分析等課程）。

2.實(shí)訓(xùn)課程模塊

實(shí)訓(xùn)課程模塊應(yīng)按照企業(yè)法務(wù)崗位技能設(shè)計(jì)校內(nèi)模擬操作課程。包括合同的起草與審核實(shí)務(wù)、商務(wù)談判理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)管理與實(shí)務(wù)、企業(yè)案件管理與實(shí)務(wù)、重大項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)、企業(yè)人力資源管控與實(shí)務(wù)、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與實(shí)務(wù)等課程。

3.見習(xí)實(shí)習(xí)模塊

見習(xí)實(shí)習(xí)模塊是結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，按照教學(xué)計(jì)劃到實(shí)際單位進(jìn)行見習(xí)及實(shí)習(xí)。（1）見習(xí)。到企業(yè)法務(wù)部門、律師事務(wù)所、法院參觀，獲得企業(yè)法務(wù)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。（2）實(shí)習(xí)。分為課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)（綜合實(shí)習(xí)）。課程實(shí)習(xí)是結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，利用暑期小假期到企業(yè)相關(guān)部門實(shí)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)完勞動(dòng)法和企業(yè)人力資源管控與實(shí)務(wù)課程，到企業(yè)人力資源部門實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)完合同法、合同管理和合同起草與審核課程，到企業(yè)合同管理部門實(shí)習(xí)，課程實(shí)習(xí)是企業(yè)法務(wù)職業(yè)崗位某一項(xiàng)工作實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在全部課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生結(jié)合自己就業(yè)去向，自己選擇或由學(xué)校統(tǒng)一安排的一項(xiàng)綜合性實(shí)習(xí)。通常畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的寫作相結(jié)合。其教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)未來(lái)要從事的工作和職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，培養(yǎng)在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校到工作崗位過(guò)渡的一個(gè)準(zhǔn)備階段。也可以設(shè)置“法律診所”課程代替畢業(yè)實(shí)習(xí)。我們主張有條件的學(xué)校建立企業(yè)法務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)模塊的課程即課程實(shí)習(xí)，可以在學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)室完成。

4.實(shí)踐活動(dòng)模塊

實(shí)踐活動(dòng)模塊主旨是有計(jì)劃、有組織、有考評(píng)地進(jìn)行學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。包括走出去的送法下鄉(xiāng)，送法進(jìn)社區(qū)、進(jìn)廠區(qū)，普法宣傳及社會(huì)調(diào)查；也可包括請(qǐng)進(jìn)來(lái)的設(shè)置每周一講的法律實(shí)踐大講堂，聘請(qǐng)社會(huì)兼職教師，包括企業(yè)法律顧問(wèn)、律師、法官、政府管理人員等，講授他們的工作經(jīng)驗(yàn)和人生感悟；還可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段開設(shè)法律實(shí)務(wù)放映廳，每周固定時(shí)間、地點(diǎn)，放映與專業(yè)有關(guān)的影視作品和庭審現(xiàn)場(chǎng)。法律人還應(yīng)該具備語(yǔ)言表達(dá)的能力，除在基礎(chǔ)課中設(shè)置法律文書寫作外，我們還可以在大一的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行講演、專題辯論等活動(dòng)。我們主張將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入培養(yǎng)方案，使其制度化、規(guī)范化，并計(jì)入學(xué)生所修學(xué)分。在教學(xué)方法上，應(yīng)以“案例教學(xué)”“問(wèn)題教學(xué)”為主。將學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)布置學(xué)生自學(xué)，課堂以分析問(wèn)題、研討案例為主，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。總之，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該能夠深刻把握社會(huì)主義法治理念和企業(yè)法務(wù)職業(yè)倫理原則；在企業(yè)管理中，能夠運(yùn)用職業(yè)思維和法律原理來(lái)觀察問(wèn)題、分析、判斷和解決問(wèn)題；較熟練地運(yùn)用法律術(shù)語(yǔ)；較全面地掌握基本的法律知識(shí)與企業(yè)管理知識(shí)；較熟練地從事企業(yè)法律事務(wù)(如企業(yè)法律咨詢、商務(wù)談判、起草合同、審核合同、案件管理等)以及法律事務(wù)的組織與管理；有起草企業(yè)規(guī)范性法律文件的一般初步技能。

作者:馬秋 單位:大連大學(xué)法學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]方益權(quán)，唐麗雪，易招娣.關(guān)于卓越企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)高教研究，2013

[2]趙瑩.我國(guó)企業(yè)法務(wù)制度完善研究[D].武漢理工大學(xué)出版，2012

[3]袁廣林.關(guān)于構(gòu)建學(xué)科理論體系若干問(wèn)題的思考[J].鐵道警官高等專科學(xué)校校報(bào)，2004

[4]郭建軍.現(xiàn)代企業(yè)法務(wù)管理體系的模塊構(gòu)成[J].現(xiàn)代企業(yè)，2014

[5]愛德華•拉賓，王保民，姚志奮譯.法學(xué)交叉學(xué)科研究與法學(xué)方法論[J].清華法治論衡，2013

[6]黃勝忠，余鳳.企業(yè)法務(wù)管理的內(nèi)涵、發(fā)展歷程及趨勢(shì)展望[J].商業(yè)時(shí)代，2014