英語(yǔ)新課程改革大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語(yǔ)新課程改革范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)從哪些方面去推動(dòng)課程改革，做新英語(yǔ)教師呢？

一、關(guān)注“人”的發(fā)展，熱愛學(xué)生

教師要關(guān)注“人”，即學(xué)生的“全人”發(fā)展，以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)盡力體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心思想，動(dòng)腦筋，想辦法，利用多種形式，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛能，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)有個(gè)性的學(xué)生。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師不僅要有愛的情感、愛的行為，還要有愛的能力和愛的藝術(shù)，有時(shí)輕描淡寫的一句鼓勵(lì)、一次贊美的微笑都會(huì)蕩漾起學(xué)生心中的漣漪。

二、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者

“師道尊嚴(yán)”這一中國(guó)師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和權(quán)威地位。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，自信心不足，主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺性和進(jìn)取性不足，而這些恰恰是現(xiàn)代社會(huì)非常需要的品質(zhì)。教師應(yīng)帶著知識(shí)與激情走進(jìn)課堂，在研討狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué)，教師只是“主導(dǎo)”，學(xué)生才是真正的“主體”。教師的主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。只有教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題質(zhì)疑，贊賞學(xué)生個(gè)性化的理解和表達(dá)，才能促進(jìn)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成。教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生健康心理和品德形成，引導(dǎo)學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)。在這個(gè)過程中，教師可以和學(xué)生分享彼此的思考過程、體驗(yàn)、觀點(diǎn)，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

三、變“教”教材為“用”教材

篇（2）

一、引言

在新一輪課程改革浪潮中，教師的關(guān)鍵作用是無(wú)庸質(zhì)疑的。新課程背景下教師面臨著許多挑戰(zhàn)，從新課程對(duì)教師素質(zhì)提出的這些挑戰(zhàn)來看，教師培訓(xùn)成為當(dāng)前解決這一問題的基本途徑。目前新課程改革已進(jìn)入推廣實(shí)踐階段，為推動(dòng)改革順利進(jìn)展，國(guó)家、各省地市已經(jīng)專門成立基礎(chǔ)教育課程改革研究中心和研究基地，廣泛開展了不同層次、針對(duì)不同對(duì)象的通識(shí)教育和新課程培訓(xùn)工作，取得了較好的效果。

筆者承擔(dān)了所在市高中英語(yǔ)教師新課程培訓(xùn)任務(wù)，在培訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)目前涉及英語(yǔ)師資培訓(xùn)模式的研究較少，這顯然不適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需求。因此，筆者以相關(guān)教育教學(xué)理論為依據(jù)，在客觀分析中學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀的前提下，嘗試從新課程改革角度探索師資培訓(xùn)的思路，以期為建構(gòu)中學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)模式提供一定啟示。

二、中學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀及培訓(xùn)中存在的問題

基礎(chǔ)教育改革的成敗在很大程度上取決于教師的素質(zhì)，因?yàn)樗麄儗⑹墙虒W(xué)改革的具體實(shí)踐者。據(jù)調(diào)查，雖然大部分小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教師擁有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但就其整體素質(zhì)而言，仍然存在理論水平較低、教育觀念相對(duì)滯后、教學(xué)模式比較固定、科研能力相對(duì)薄弱等問題。具體說來，一些中學(xué)英語(yǔ)教師仍然堅(jiān)持課堂講授和強(qiáng)化調(diào)練等題海戰(zhàn)術(shù)，忽視教育的素質(zhì)培養(yǎng)功效；注重以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；同時(shí)重教學(xué)、輕科研，固守“只要提高升學(xué)率就是好教師”的思想，很少對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)反思，忽略了自身的專業(yè)發(fā)展。然而，就英語(yǔ)新課程改革而言，需要更多的具有先進(jìn)理念和較高教研能力的英語(yǔ)師資，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作對(duì)于推進(jìn)新課程體系至關(guān)重要。

鑒于新課程要求小學(xué)高年級(jí)到高中全部開設(shè)英語(yǔ)課，而英語(yǔ)教師師資又相對(duì)缺乏，因此培訓(xùn)任務(wù)相對(duì)較重，但培訓(xùn)結(jié)果差強(qiáng)人意。拿中學(xué)骨干教師培訓(xùn)為例，一般說來，這一工作由高等師范院校或者地方培訓(xùn)中心承擔(dān)。就前一種情況而言，被培訓(xùn)者往往到高校去上課，拋開教學(xué)管理因素不談，就培訓(xùn)內(nèi)容本身而言，往往在普及性和實(shí)用性方面存在不足之處。

三、解決問題的對(duì)策

基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中第17條明確提出，師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。為了切實(shí)貫徹這一要求，解決師資培訓(xùn)中存在的問題，筆者以終身教育理念、反思教學(xué)理論和互動(dòng)理論等為依據(jù)，結(jié)合高校進(jìn)行英語(yǔ)師資培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)中學(xué)師資~i)tl的目標(biāo)、內(nèi)容和方式進(jìn)行整合與定位，以期為教學(xué)實(shí)踐提供新的思路和參照。

1．培訓(xùn)目標(biāo)定住

為適應(yīng)時(shí)代要求，推進(jìn)新課程改革，應(yīng)重新定位教師培訓(xùn)目標(biāo)。目前越來越多的中學(xué)教師已經(jīng)逐步意識(shí)到學(xué)術(shù)研究的重要性，嘗試結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教研活動(dòng)。筆者認(rèn)為：在理念上，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持終身教育觀，把教育當(dāng)作一種不斷提高自身素質(zhì)的專業(yè)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不僅掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論和切實(shí)可行的教學(xué)策略，還要擁有相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)；在綜合能力上，除具備設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)控教學(xué)過程的教學(xué)能力外，還應(yīng)具備合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和反思能力，能夠在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；同時(shí)關(guān)注教學(xué)科研動(dòng)態(tài)，將理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷培養(yǎng)自身的行動(dòng)研究能力。總之，通過系統(tǒng)科學(xué)的師資培訓(xùn)，使中學(xué)英語(yǔ)教師更新教育教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)理論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。

2．培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置

培訓(xùn)目標(biāo)在一定程度上決定了培訓(xùn)內(nèi)容的取舍。為提高中學(xué)英語(yǔ)師資的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“教學(xué)+科研”，“知識(shí)+技能”的學(xué)者專家型人才，有必要調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。就中學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)而言，培訓(xùn)內(nèi)容可分為教學(xué)理念更新、理論知識(shí)拓展、教學(xué)技能培養(yǎng)、科研課題研究四大板塊。其中教學(xué)理念更新即通過開設(shè)教師職業(yè)道德、第二語(yǔ)言教師教育等課程，引導(dǎo)學(xué)員在了解當(dāng)今教育動(dòng)態(tài)的前提下，改變傳統(tǒng)守舊的觀念，樹立新的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。理論知識(shí)拓展主要包括三個(gè)層而，教育理論、英語(yǔ)學(xué)習(xí)論和英語(yǔ)教學(xué)論。教學(xué)技能培養(yǎng)方面包括現(xiàn)代教育技術(shù)提高和觀摩實(shí)踐兩個(gè)維度，其中現(xiàn)代教育技術(shù)主要通過上機(jī)操作培養(yǎng)學(xué)員制作課件、設(shè)置網(wǎng)頁(yè)、搜集資料等應(yīng)用能力；觀摩實(shí)踐即通過課堂教學(xué)案例分析、公開課學(xué)習(xí)觀摩等形式，使學(xué)員在演練課堂教學(xué)技能中豐富自身經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工作能力；科研課題研究旨在培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和研究能力，教師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行反思，與學(xué)員共同研討中學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)際問題；指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究解決問題的方法，旨在培養(yǎng)他們的批判精神和科研能力。

轉(zhuǎn)貼于 以上所論述四個(gè)方面的內(nèi)容缺一不可，因?yàn)槟壳坝⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)融合了最新的教育理念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，如高中階段的英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教學(xué)內(nèi)容涵蓋語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面。

總之，培訓(xùn)不應(yīng)局限于理論知識(shí)的灌輸，而應(yīng)關(guān)注現(xiàn)代教育科學(xué)理論與基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，注重理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的密切結(jié)合，使學(xué)員通過了解英語(yǔ)研究新動(dòng)態(tài)，反思自己的教育教學(xué)實(shí)際，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

3．培訓(xùn)操作方式

高校作為師資培訓(xùn)的主要基地，師資力量強(qiáng)大、教學(xué)資源豐富，如果有針對(duì)性地調(diào)整辦學(xué)思路，采取切實(shí)可行的培訓(xùn)方式，使之與基礎(chǔ)教育改革密切結(jié)合，則能使學(xué)員在短暫的進(jìn)修期間吸納最新的理念和知識(shí)，達(dá)到培訓(xùn)目的。下面筆者從培訓(xùn)管理、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)方式等層面闡述一下具體舉措：

篇（3）

1新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)改革的基本方向

首先，高中英語(yǔ)教學(xué)的改革一定要與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適配，所有的改革工作都要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行，如果與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相背離，那么高中英語(yǔ)改革就會(huì)失去實(shí)際的意義，很可能造成高中英語(yǔ)改革的失敗。這種情況在很多高中都曾發(fā)生過，因此應(yīng)得到高中英語(yǔ)教師的注意，在進(jìn)行改革之前一定要對(duì)新課標(biāo)的要求進(jìn)行深入的理解；其次，創(chuàng)新是高中英語(yǔ)改革的第一要?jiǎng)?wù)。高中英語(yǔ)教師在對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行落實(shí)的過程中，一定要將創(chuàng)新放到首要的位置，打破之前一些傳統(tǒng)的、糟粕性的東西，讓高中英語(yǔ)教學(xué)可以和現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展保持在同一水平；最后，一定要實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的多樣性發(fā)展。實(shí)踐證明，以應(yīng)付高考為目的的英語(yǔ)教學(xué)，難以培養(yǎng)出真正的英語(yǔ)人才，局限了很多學(xué)生在英語(yǔ)方面的發(fā)展。因此高中英語(yǔ)教學(xué)需要突破常規(guī)的壁壘，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到綜合性的提升。

2新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)暴露出的實(shí)際問題

2.1缺乏情感激發(fā)，教學(xué)互動(dòng)較少

在新課程改革背景下很多高中在英語(yǔ)教學(xué)方面或多或少都會(huì)暴露出一些問題，并且很多問題都帶有著一定的特殊性，筆者在這里僅就幾個(gè)比較常見的實(shí)際問題進(jìn)行分析。其中出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)問題就是高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中缺乏對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。通過對(duì)高中英語(yǔ)教材進(jìn)行分析我們可以知道，高中英語(yǔ)教材內(nèi)容帶有著一定的知識(shí)性和故事性，每一個(gè)單元都有著獨(dú)立的主題，并且?guī)в兄鞔_的思想內(nèi)涵。對(duì)教材進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)主要就是為了增加教材的趣味性、可讀性，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)情景之中，在知識(shí)、思想、情感等方面得到收獲。但是現(xiàn)階段很多高中英語(yǔ)教師卻忽略了這一點(diǎn)，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中主要以理性教學(xué)為主，將重點(diǎn)放在語(yǔ)法和單詞等方面。例如，在學(xué)習(xí)friendship這一單元的過程中，絕大多數(shù)教師都沒有在情感方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單的在課上講解了重點(diǎn)單詞、對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行了分析。這不僅浪費(fèi)了英語(yǔ)教學(xué)資源，同時(shí)也使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷下降，有些學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)一定的厭學(xué)心理。

2.2教學(xué)內(nèi)容狹窄，缺乏靈活應(yīng)用

當(dāng)前為了順應(yīng)新課標(biāo)的需要高中英語(yǔ)教材已經(jīng)進(jìn)行了全面的改版，新教材在我國(guó)高中達(dá)到了基本的普及。這對(duì)于提升我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)水平，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力有著積極的意義。不過通過實(shí)際的調(diào)查，以及在工作崗位上的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)部分高中英語(yǔ)教師在新教材的應(yīng)用上存在著很大的問題。首先，部分高中英語(yǔ)教師在對(duì)教材進(jìn)行應(yīng)用的過程中過于刻板，將注意力都集中在了與考試相關(guān)的內(nèi)容上，很多能夠提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的內(nèi)容都被有意識(shí)的忽略了；其次，一些高中英語(yǔ)教師將教材安排奉為了金科玉律，所有的教學(xué)內(nèi)容全部以教材內(nèi)容為主，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹窄，不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)行拓展。例如，有些單元的教學(xué)內(nèi)容，教材中安排的明顯不足，不能讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。這就需要教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，在班級(jí)中播放一些與主題相關(guān)的影像資料，以此來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。不過，在實(shí)際教學(xué)過程中能夠做到這一點(diǎn)的高中英語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾；最后，高中英語(yǔ)教學(xué)的靈活性不足。很多教師在進(jìn)行課堂授課之前，都會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教案的編寫。進(jìn)行該項(xiàng)工作的主要目的是為了更好的完成課上的教學(xué)。但是值得注意的是，很多高中英語(yǔ)教師在課堂上，經(jīng)常將教案作為唯一的參照，總是按部就班的進(jìn)行下去，往往在面對(duì)一些突發(fā)事件，一些教案中不曾涉及的內(nèi)容時(shí)就出現(xiàn)束手無(wú)策的狀態(tài)，不能靈活的對(duì)教案進(jìn)行應(yīng)用，靈活的展開課堂教學(xué)。例如，筆者曾目睹一個(gè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)healthyeating這一單元時(shí)，學(xué)生突然問老師吃什么樣的食物才能有減肥的效果？這是該教師編訂教案時(shí)不曾預(yù)料到的，因此為了教學(xué)的順利進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)，認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該問一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。之后在整個(gè)教學(xué)過程中筆者觀察到這個(gè)學(xué)生的情緒一直比較低落，而全班同學(xué)參與討論的積極性似乎也受到了影響。

3新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的變革之路

3.1改變教學(xué)模式，增加情感關(guān)注

當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)模式本身就存在著很大的弊端，帶有著新舊英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)_突的痕跡，其中既有現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也有傳統(tǒng)教學(xué)理念的殘留，因此一直局限著高中英語(yǔ)教學(xué)的改革。所以，廣大高中英語(yǔ)教師需要對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行重新的梳理和構(gòu)建，要進(jìn)行開放式的英語(yǔ)教學(xué)改革，積極的吸取一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，避免進(jìn)入教學(xué)改革的誤區(qū)。例如，在落實(shí)生本教學(xué)的過程中，既要提升學(xué)生的位置，又要對(duì)自身的任務(wù)和責(zé)任進(jìn)行明確，不要過分突出學(xué)生的主體地位，而忽視了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)與輔導(dǎo)作用；其次，增加對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而營(yíng)造出良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)情感的激發(fā)也能夠讓學(xué)生形成正向的思想和健康的心理。仍以上文我們提到的friendship這一單元為例，教師在進(jìn)行該單元的教學(xué)過程中，就可以組織學(xué)生用英語(yǔ)談一談自己的好朋友，講一講自己與好朋友之間發(fā)生的感人的故事。通過這種情感上的調(diào)動(dòng)，同學(xué)們的注意力得到了很好的集中，并且也為之后的教學(xué)活動(dòng)奠定了較好的基礎(chǔ)。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)這種班級(jí)性的討論對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也有很大的幫助。

3.2完善教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行全面落實(shí)

現(xiàn)階段很多高中的教學(xué)評(píng)價(jià)流于表面，甚至一些高中根本沒有在學(xué)生中間開展教學(xué)評(píng)價(jià)這一工作。這使得高中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作存在一定的隨意性，很多教育教學(xué)過程中的問題都不能被發(fā)現(xiàn)。所以，筆者認(rèn)為要想對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，不僅要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行解決，同時(shí)也應(yīng)在制度層面下功夫，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)。這一工作在很多大學(xué)院校中落實(shí)的較好，因此高中也可以進(jìn)行一定的借鑒。第一，要定期組織學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生的意見給予尊重；第二，要對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，減少教學(xué)問題出現(xiàn)的可能；最后，組織教師之間進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，讓教師可以從多個(gè)角度對(duì)自身工作情況進(jìn)行了解。綜上所述，在新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行新的發(fā)展，需要廣大高中英語(yǔ)教師對(duì)高考以及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行合理的把控，平衡二者之間的關(guān)系，遏制高中英語(yǔ)教學(xué)中的功利主義，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]駱北剛.新課程改革環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為特征及其相關(guān)性研究[J].教育與教學(xué)研究，2009（3）.

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）02-0015-02

寫作在英語(yǔ)高考中占有相當(dāng)比重，寫作得分是學(xué)生成績(jī)拉開距離的重要項(xiàng)目。因此高中英語(yǔ)教師很重視寫作教學(xué)的研究，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，但是在開展寫作教學(xué)的過程中廣大師生面臨很多問題。

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨的問題

作為一線教師，以前一直覺得寫作教學(xué)開展起來很困難，究其原因，大概有以下幾點(diǎn)：

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景方面的原因。在聽、說、讀、寫中，與說相同，寫作屬于輸出能力，即表達(dá)技能。外語(yǔ)習(xí)得理論告訴我們，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的輸出能力往往低于其輸入能力。因此，學(xué)生要有一定的輸入量，才有可能自如地輸出。但是，在中國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生周圍沒有英語(yǔ)語(yǔ)用氛圍，也許在大城市這個(gè)情況能好些，然而在內(nèi)陸二、三級(jí)城市中，學(xué)生聽的輸入很有限，除了上課時(shí)，老師給安排聽力，課下學(xué)生普遍極少聽到英語(yǔ)，即使電視臺(tái)有英語(yǔ)頻道、收音機(jī)也有英語(yǔ)節(jié)目，學(xué)生也有可能因?yàn)槎喾N原因而放棄聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。結(jié)果，讀成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要途徑。另外，閱讀材料的范圍也很小，基本上就是課文，再拓展一點(diǎn)就是課本配套的閱讀練習(xí)題。輸入途徑的單一、輸入的量又很有限，這直接導(dǎo)致學(xué)生輸出能力不高，寫作水平很難提高。

（二）學(xué)生方面的原因。

1、學(xué)生意識(shí)方面的原因。

2、學(xué)生寫作技巧方面的原因。

（三）教材設(shè)置方面的原因。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)以前，對(duì)于大部分青年教師來說，如何開展寫作教學(xué)是一個(gè)很難解決的問題。以前的寫作教材只有寫作要求，至于怎樣行文，不只是學(xué)生覺得困難，大部分青年教師也覺得找不到策略。如今新課程北師大版高中英語(yǔ)在每個(gè)單元專門設(shè)置了Communication Workshop教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)單元的寫作任務(wù)，Language Power里面有一個(gè)寫作指導(dǎo)，既有寫作方法、步驟格式的呈現(xiàn)，又有可供模仿的范文，特別有利于學(xué)生寫作能力的提高，大大減輕了教學(xué)難度。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略

分析了解學(xué)生的主要問題之后，教師應(yīng)該如何開展英語(yǔ)寫作教學(xué)呢？個(gè)人認(rèn)為，教師應(yīng)立足新教材并且活用新教材，重視挖掘和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的渠道，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作練習(xí)。

（一）提高學(xué)生語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。

要提高學(xué)生語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性，首先要提高語(yǔ)言運(yùn)用的基本能力。語(yǔ)言的基本能力包括詞匯能力、單句能力和語(yǔ)法運(yùn)用。詞匯能力主要是指詞匯的用法（如句型、搭配等）和詞匯選擇。一般情況下學(xué)生在詞語(yǔ)方面所出現(xiàn)的錯(cuò)誤多數(shù)與他們的漢語(yǔ)思維牧師加逐字逐句翻譯有關(guān)。

1、提高學(xué)生的單句寫作能力。

要提高學(xué)生的單句寫作能力，首先要學(xué)生熟悉句子的種類。句子的種類可分為簡(jiǎn)單句，并列句和主從復(fù)合句。

其中，簡(jiǎn)單句是基礎(chǔ)句型，需要學(xué)生熟練操作，它包括5個(gè)基本情況：（1）主+謂結(jié)構(gòu)（2）主+系+表結(jié)構(gòu)（3）主+謂+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)（4）主+謂+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)結(jié)構(gòu)（5）There be+…結(jié)構(gòu)。

寫并列句是在寫好簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)之上的，尤其需要注意英語(yǔ)中的并列句與中文中的并列句存在句式上的差別。中文的并列句可以由逗號(hào)連接，而英語(yǔ)中的并列句通常要用到并列連詞，如：and，so， or， but，while等等連詞連接。漏寫、忘記寫或不知道應(yīng)該要寫連詞是學(xué)生們書寫過程中非常常見的錯(cuò)誤。如，“快點(diǎn)，否則你就會(huì)遲到。” 須寫成：Hurry up,or you will be late.

主從復(fù)合句必須要有從屬連詞連接。英語(yǔ)中的從屬連詞比較多，如：as， before,after, when,while,since, although, though,if,as if,as though, even if,even though,until, till, not…until等。其中，有些從屬連詞在特定的情況下還有特定的用法。如：His father didn’t come back until 12 o’clock last night.可以改寫成倒裝句：Not until 12 o’clock last night did his father come back。

2、避免寫出中文式的英語(yǔ)。

中文式英語(yǔ)的產(chǎn)生出了受漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和用漢語(yǔ)思維的影響之外，另一個(gè)原因是對(duì)英語(yǔ)中不同句型的功能模糊不清。如：他這次考試不及格的原因是因?yàn)樗中牧恕：芏鄬W(xué)生會(huì)寫成：The reason why he failed the exam is because he was too careless.這種說法完全符合漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，但是英文中卻不能這樣說，正確的寫法應(yīng)該是這樣的：The reason why he failed the exam is that he was too careless.為避免學(xué)生寫出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)，我們應(yīng)做到：

（1）任何時(shí)候不要忘記引導(dǎo)學(xué)生注意漢英兩種語(yǔ)言的差異。

（2）及時(shí)將漢英兩種語(yǔ)言的不同之處歸納總結(jié)。

（3）通過針對(duì)性訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生注意比較兩種語(yǔ)言不同之處的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生不同類型作文的寫作能力。

根據(jù)新課標(biāo)，高中生在英語(yǔ)寫作方面需要掌握的基本技能如下：整理思路；組織素材；規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；列出提綱；起草文章；遣詞造句；修改文章；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。高中英語(yǔ)寫作的基本類型可分為：應(yīng)用文、議論文和說明文。經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該具備不同類型作文的寫作能力。

教師可以對(duì)學(xué)生的作品發(fā)表自己的看法，也可以組織學(xué)生互相比較。對(duì)作品中可能出現(xiàn)的精彩之處或?qū)懙貌缓玫牡胤剑M織學(xué)生討論，讓學(xué)生充分發(fā)表他們的評(píng)價(jià)。

總之，寫是英語(yǔ)的基本技能之一，寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，若教師注重學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，那么相信學(xué)生一定能寫出出色的妙語(yǔ)佳篇來。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

初中英語(yǔ)新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機(jī)會(huì)，怎樣推動(dòng)這次課改。我談一談自己的一點(diǎn)兒看法和體會(huì)。

一、明確英語(yǔ)課改目標(biāo)

我們?cè)谝酝挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，世界的發(fā)展日益趨向多元化，國(guó)際交往增多，文化的流動(dòng)與溝通日益明顯，我們也要讓學(xué)生了解中西文化差異，拓展視野，增強(qiáng)世界意識(shí)。

二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法

在我們過去的英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽力非常差。現(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份咨詢報(bào)告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。”由此看出，發(fā)揮學(xué)生的主體性的重要作用。而任何系統(tǒng)只有開放，與外界進(jìn)行豐富的信息交換和交流，才能向高級(jí)發(fā)展，否則，只能是封閉、落后。我們中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是如此。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語(yǔ)課改呢？我主要是從以下四方面入手的。

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。初中學(xué)生愛動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，總喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)隨時(shí)用于對(duì)話、敘述和表演，甚至是平時(shí)他們與老師或同學(xué)之間的開玩笑、打鬧之中。對(duì)此，我在授課時(shí)力求語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、流利、風(fēng)趣，并不斷穿插一些抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、時(shí)快時(shí)慢的語(yǔ)速、忽高忽低的手勢(shì)及喜怒哀樂的各種表情。努力創(chuàng)設(shè)各種交際情境，如利用實(shí)物、圖片，聽錄音、猜謎、角色表演等方式來積極開展情境教學(xué)。教師在教學(xué)中精心設(shè)置，情景注重教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。課堂教學(xué)中通過實(shí)物、幻燈、掛圖、簡(jiǎn)筆畫，充分運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、特別是如今的多媒體電腦，采取猜謎語(yǔ)、講故事、分組表演賽并記分、單詞接龍、口頭說作文、筆頭寫作文等多種方式，組織豐富多樣的課外活動(dòng)，來活躍學(xué)生的身心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到感知――理解――體驗(yàn)――共鳴――吸收――靈活運(yùn)用的課堂教學(xué)目的。讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂，也學(xué)到了大量的知識(shí)。如我在教look及其組成的詞組（look at 、look for、look like、look after、look the same、look young、look old,…etc）時(shí)就充分利用了表情、動(dòng)作、圖畫、實(shí)物和真實(shí)的語(yǔ)境，加深學(xué)生對(duì)這些詞的記憶、理解和適用。在教look like與look the same時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從班上學(xué)生當(dāng)中，找出和我長(zhǎng)的相像的學(xué)生來跟我對(duì)比；在教詞組look young和look old 時(shí)，我手指著自己臉上的皺紋與學(xué)生比較誰(shuí)look young,誰(shuí)look old，學(xué)生在笑聲中深刻記住了這些知識(shí)。

許多學(xué)生上英語(yǔ)課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)。因此，我在教學(xué)中，頻頻送給學(xué)生們激勵(lì)的話語(yǔ)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，并及時(shí)肯定他們?cè)诎l(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。讓他們?cè)凇癥ou can. ”、 “Try.”、 “ Never mind .” 、“Thank you .”等寬容語(yǔ)和贊揚(yáng)聲中逐漸地樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)互相交流、互相啟發(fā)的過程。每個(gè)人都可以有不同的英語(yǔ)思維方法和英語(yǔ)表達(dá)法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的。幫助學(xué)生逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語(yǔ)課改成功的關(guān)鍵。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的外語(yǔ)教學(xué)情境，初一的英語(yǔ)課本里大多是對(duì)話的形式，教師可以根據(jù)實(shí)際，把這些對(duì)話設(shè)計(jì)成真實(shí)的情境，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩枚鄻踊慕虒W(xué)手段。雖然在我們農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng)。

3、要活化教材，學(xué)以致用。

所謂活化教材就是動(dòng)態(tài)地處理教材――既動(dòng)態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個(gè)載體及時(shí)地、科學(xué)地把新知識(shí)、新信息、新方法傳授給學(xué)生。把教材的內(nèi)容知識(shí)變成真實(shí)的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)，說英語(yǔ)。同時(shí)，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。

4、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。

語(yǔ)言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動(dòng)。什么叫“動(dòng)”？那就是讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。通過“動(dòng)”，使學(xué)生在精神、心理和身體活動(dòng)諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么怎樣使學(xué)生動(dòng)起來？我想主要從以下幾個(gè)方面：

（1）、激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們?cè)跍?zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。在教26個(gè)字母時(shí)，我就讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數(shù)字時(shí)，我也是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號(hào)碼、門牌號(hào)、郵編等卡片。另外，我們可以在上課前，可以讓學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌，營(yíng)造一下英語(yǔ)氣氛，集中學(xué)生注意力。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。很多老師都是通過值日?qǐng)?bào)告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法雖然好，但每天如此的話必定會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等。

（3）、鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

篇（6）

二、高考英語(yǔ)測(cè)試改革的建議

新課改從宏觀方面對(duì)高中英語(yǔ)教育教學(xué)工作的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)提出了指導(dǎo)性意見，既是高考英語(yǔ)測(cè)試改革的方向也是其重要依據(jù)和基本點(diǎn)立足點(diǎn)。高考英語(yǔ)測(cè)試必須體現(xiàn)新課標(biāo)所提出的改革精神，其命題方向必須符合并服務(wù)于高中英語(yǔ)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)要求。高考英語(yǔ)測(cè)試的改革應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，其反撥作用于教學(xué)時(shí)，應(yīng)有利于提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，有利于提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。利用高考英語(yǔ)測(cè)試的反撥作用促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)從單一側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)向?qū)W生語(yǔ)言人文素養(yǎng)、語(yǔ)言交際策略、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力等方面的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，做到“以考促改，以考導(dǎo)教，以考導(dǎo)學(xué)”實(shí)現(xiàn)高考英語(yǔ)測(cè)試的正反撥。

（一）英語(yǔ)高考命題必須切合課改目標(biāo)

英語(yǔ)高考考核目標(biāo)就必須與新課改英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)一致。通過考題的設(shè)置引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)新課改英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，并能在日常教學(xué)中按照考試目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高考對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正反撥效果。新課改提出：“高中英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。”要實(shí)現(xiàn)這樣一種新理念，就要求英語(yǔ)高考必須實(shí)現(xiàn)由“語(yǔ)言知識(shí)核心”至“語(yǔ)言綜合能力能力核心”的轉(zhuǎn)變；由“簡(jiǎn)單考核語(yǔ)言知識(shí)的試卷”向“一個(gè)一個(gè)多元的、全面的評(píng)價(jià)體系”的轉(zhuǎn)變。考題的設(shè)置要關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過程。考核中必須考核學(xué)生的信息獲取和加工能力、批判性思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力等能力。力求通過高考這一指揮棒，改善目前高中英語(yǔ)教學(xué)只重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓廣大師教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的全面能力的培養(yǎng)。首先，高考英語(yǔ)需要結(jié)合聽、說、讀、寫等相關(guān)語(yǔ)言技能對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行考核，題目的設(shè)計(jì)不應(yīng)該單純的只針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行考查。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，語(yǔ)言技能的提高離不開語(yǔ)言知識(shí)，但離開語(yǔ)言技能的簡(jiǎn)單的詞匯題或語(yǔ)法知識(shí)題作為考試內(nèi)容無(wú)法檢測(cè)出學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言能力。因此題目設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，避免孤立考查語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。其次，試卷中必須體現(xiàn)對(duì)積極情感態(tài)度的考查。具體可以在閱讀理解中適當(dāng)增加開放性問題考查學(xué)生是否具備積極地的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，此外還可以利用寫作題考查學(xué)生是否能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。第三，英語(yǔ)高考還應(yīng)滲透對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用的考查，可以在聽力、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解和寫作題中考查考生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。考查學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。第四，英語(yǔ)高考還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)的考查，考試中滲透英語(yǔ)文化特色考查考生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)國(guó)家的文化和價(jià)值觀等方面的考查可以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、語(yǔ)言認(rèn)同感和跨文化交際能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得文化知識(shí)和生活常識(shí)，提高對(duì)文化差異的感悟性，最終達(dá)到擴(kuò)展視野，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)與能力的目的。

（二）穩(wěn)中求變，循序漸進(jìn)

高考英語(yǔ)測(cè)試必須在確保測(cè)試試題整體穩(wěn)定性的前提條件下，逐步減少客觀試題的比重并適當(dāng)增加主觀試題的比重。目前英語(yǔ)高考試題中選擇題過多，最后的成績(jī)就難以確保分?jǐn)?shù)能準(zhǔn)確判斷出考生的綜合語(yǔ)言能力，因?yàn)樵谝赃x擇題為主的考試中，考生通過猜測(cè)答案，也有可能做對(duì)試題。這樣一種以客觀題為主的考試形式傳導(dǎo)到教學(xué)上將無(wú)可避免的阻礙學(xué)生在語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的地發(fā)展。因此，在考題的設(shè)置上減少選擇題，而相對(duì)應(yīng)的提高非選擇題的設(shè)置，逐步實(shí)現(xiàn)從控制性語(yǔ)言測(cè)試向半開放或開放性語(yǔ)言測(cè)試的過渡。這樣的考試模式可以有效的避免猜測(cè)答案，提高測(cè)試的信度和效度。增加主觀試題可以增加語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性、互動(dòng)性和人文性。開放性的綜合性題型利于考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，考生在答題中可以更為自由地使用語(yǔ)言，這種模式的測(cè)試能更科學(xué)全面地評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言能力，也更符合新課改的語(yǔ)言評(píng)價(jià)理念以及語(yǔ)言測(cè)試的最新發(fā)展的理念。這樣的變革將會(huì)對(duì)語(yǔ)言的教與學(xué)兩方面都起到良好的反撥作用。有助于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育語(yǔ)言教學(xué)重心從單一語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)中，教師可以放開手腳采用真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的方法來訓(xùn)練學(xué)生。相信隨著高考英語(yǔ)測(cè)試改革的不斷完善與深入，這一理念和實(shí)踐必將得到推廣和升華。

（三）重視英語(yǔ)高考測(cè)試的交際性

新課改提出交際能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，高考英語(yǔ)也應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性目的。“高中英語(yǔ)課程標(biāo)要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息和傳達(dá)信息的能力，分析問題和解決問題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”然而結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論觀把語(yǔ)言看成是一個(gè)由語(yǔ)音、語(yǔ)素、句法、話語(yǔ)組成的結(jié)構(gòu)層次分明的系統(tǒng)，將詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)看成是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。受此影響，傳統(tǒng)的語(yǔ)言測(cè)試的重點(diǎn)在于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的評(píng)估和檢測(cè)，通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，在日常的教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)教師過于重視語(yǔ)言形式的教學(xué)而忽視語(yǔ)言意義的教學(xué)的傾向。因此，新課改背景下，高考英語(yǔ)命題既要測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確性，也要測(cè)試語(yǔ)言運(yùn)用的得體性，重視學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的考查。題目源于現(xiàn)實(shí)生活、在真實(shí)語(yǔ)境中，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用、實(shí)用和交際能力。

（四）考試設(shè)計(jì)以學(xué)生為本

以學(xué)生為本，變壓力為樂趣設(shè)計(jì)試題。長(zhǎng)期以來語(yǔ)言測(cè)試的個(gè)一次性的、單一維度的、關(guān)注點(diǎn)為語(yǔ)言形式的考核，試題難度也逐年變難，學(xué)生考前心里焦慮感普遍較高，考試前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對(duì)即將到來的考試充滿恐懼。這種現(xiàn)象傳導(dǎo)到教學(xué)上必然會(huì)導(dǎo)致師生在教與學(xué)的過程中把主要精力放在語(yǔ)言形式的教學(xué)上，而忽略了對(duì)試題的內(nèi)容的理解，對(duì)試題文本的解讀。高考英語(yǔ)測(cè)試命題應(yīng)本著以人為本的原則，尊重學(xué)生的需要和情感、以學(xué)生為中心的新理念，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生去理解試題內(nèi)容，進(jìn)而欣賞試題。首先，試題內(nèi)容的選材要注重試題的生活性、實(shí)用性、時(shí)效性、知識(shí)性可讀性、開放性和趣味性。其次，盡量避免出現(xiàn)大詞、長(zhǎng)詞和晦澀難懂的偏詞；盡量避免結(jié)構(gòu)特別復(fù)雜的長(zhǎng)如扁擔(dān)的大句子。通過一系列的改變力圖讓更多的考生能輕松平和地滿懷自信地迎接考試，體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)解決問題的樂趣。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。第三，在測(cè)試的形式和方法也應(yīng)力爭(zhēng)有所改變。在高考改革中，可以通過實(shí)行多次考試的方式來彌補(bǔ)一次性考試的缺陷;可以將聽力與口語(yǔ)單獨(dú)劃分出來開展常規(guī)的等級(jí)考核以減少學(xué)生在高考中的壓力；也可以通過小論文、口試、試驗(yàn)等方式豐富考試的形式，以全面考核學(xué)生的語(yǔ)言能力。

篇（7）

一、高中英語(yǔ)新課程改革的關(guān)鍵部分

1.課程目標(biāo)的改革

課程是由許多部分組成的，而課程目標(biāo)是其中最重要的部分，也是課程改革中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。在新課程改革之前，我們應(yīng)該確立一個(gè)具體的課程改革目標(biāo)，進(jìn)而決定課程改革的方向與途徑。而要確立課程目標(biāo)，關(guān)鍵在于確立課程目標(biāo)的價(jià)值取向。

2.課程結(jié)構(gòu)的改革

新課程在教學(xué)內(nèi)容的編制安排上有很大的改變，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握更加容易、更加方便。新課程結(jié)構(gòu)編排的改變使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)對(duì)整篇文章也有了大體的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及自主創(chuàng)新思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，充分地展現(xiàn)新課程改革帶來的優(yōu)勢(shì)。

3.教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方法的改革

新課程的改革改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)了教師教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。新課程的改革使得學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中了解語(yǔ)言的文化背景，同時(shí)使得老師使用更加科學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語(yǔ)新課程改革的作用

1.開拓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑

在高中英語(yǔ)授課過程中，新課程改革使得英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新，對(duì)不一樣的學(xué)科實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，突顯學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)。同時(shí)新課程改革也使得英語(yǔ)課程的訓(xùn)練在不斷的創(chuàng)新之中，新課程依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，編排相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)輔助練習(xí)，利用這些輔助練習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以說，高中英語(yǔ)新課程改革開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及熱情。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

高中英語(yǔ)新課程的改革看重英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與過程，使得學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)也感受到快樂，進(jìn)而獲得很大的成就感，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及熱情，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師也可以更好地進(jìn)行教學(xué)。

3.設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生更好地把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

高中英語(yǔ)新課程改革設(shè)計(jì)了很多實(shí)際生活中經(jīng)常可以見到的情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)可以感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再感到無(wú)力，也不再覺得枯燥。幫助學(xué)生培養(yǎng)他們聽、說、寫的能力，利用所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生可以更好地把握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中感到愉快、快樂。

三、高中英語(yǔ)新課程改革的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課程的改革使得傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能展現(xiàn)課程的改變，需要新的教學(xué)大綱的出現(xiàn)。在新課程的改革當(dāng)中，注重學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐、進(jìn)程和方式、價(jià)值取向以及自身素質(zhì)的展現(xiàn)。新課程對(duì)高中英語(yǔ)課程的特點(diǎn)、價(jià)值取向以及優(yōu)勢(shì)都做了詳細(xì)的介紹，展現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.把素質(zhì)教育的思想融入新課程的內(nèi)容中

新課程改革使得新課程不僅注重提升學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也十分看重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。它是一個(gè)根本性的改變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)以及道德感十分有意義。新課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中自身的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀也在潛移默化之中得到改善，讓學(xué)生形成良好的社會(huì)使命感，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的青春。

3.選擇輔助學(xué)生綜合發(fā)展的知識(shí)以及技能

新課程改革符合教育的特點(diǎn)以及社會(huì)性質(zhì)，十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及提高，積極改變英語(yǔ)教材中繁瑣的部分，把英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，打破了教學(xué)大綱的枯燥無(wú)味，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極有效的幫助，讓學(xué)生不僅能了解課本上的字面意思，更可以在以后的日常生活中熟練地運(yùn)用。

高中英語(yǔ)新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次突破。它將傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)途徑轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、生動(dòng)活潑的新的教學(xué)方式；它把原本寂靜無(wú)聲的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闅夥栈钴S的課堂，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)與溝通；新課程改革還重視在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)不忘對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前我國(guó)教育不斷創(chuàng)新與改革的條件下，我們需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，注重與實(shí)際相結(jié)合，利用科學(xué)的發(fā)展觀看待問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以人為本，把學(xué)生看作教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主創(chuàng)新思維，使學(xué)生可以更加全面地發(fā)展，更好地提升自己的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

新課程改革提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，要求教師要努力為學(xué)生搭建寬松和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，通過多樣的方法來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，樹立他們正確的人生觀、價(jià)值觀。而在課程改革的實(shí)施中，教師如果過分強(qiáng)調(diào)自主，給他們過寬、過大的空間，忽視了自己在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，以至于學(xué)生把課堂的布置及分配完全靠自我感知，產(chǎn)生“過多”的自信課堂，因自由時(shí)間過多而松散，這對(duì)于他們“知識(shí)與技能”的掌握也不利。教師應(yīng)該在有利、有節(jié)的情況下，掌握整個(gè)課程，使學(xué)生真正在體會(huì)到課堂的良好氛圍，讓他們真正有所收獲。

二、要求采用新的方法與技巧，但并非完全摒棄“傳統(tǒng)”方法

以合作為手段，營(yíng)造“情景”氛圍是新課程改革對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，即教學(xué)方式的靈活多樣。課堂結(jié)構(gòu)“表演”化，這符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能很好的激勵(lì)學(xué)生的潛意識(shí)，挖掘他們的創(chuàng)作潛能。“小組合作”的形式使學(xué)生從不同的角度接觸課文，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)來選擇所愛好的角色。這樣，既可以使他們各取所長(zhǎng)，又可以培養(yǎng)集體合作精神。

但是，無(wú)論是“小組表演”，還是“情景再現(xiàn)”它都要依靠傳統(tǒng)的說教方式，英語(yǔ)中的基礎(chǔ)詞匯及句型仍要“死記硬背”，因?yàn)楸痴b能將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法融為一體，高度集中學(xué)生的注意力，豐富頭腦中的積累，提高遣詞造句的能力，而且英語(yǔ)文章中的語(yǔ)法知識(shí)仍就靠教師的“滿堂灌”，只有多重復(fù)和講解使學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，觸類旁通，用所學(xué)過的詞匯來自編自演提高表述能力，才能真正達(dá)到自如運(yùn)用英語(yǔ)，出口成章，進(jìn)行自我創(chuàng)造。

三、不能只追求浮華多樣的教學(xué)過場(chǎng)而要注重“實(shí)用、實(shí)效”

課程改革要求營(yíng)造活潑的情景，使學(xué)生全身心投入到課堂中。時(shí)而小組表演，時(shí)而大聲齊讀，讀書聲充斥著整節(jié)課堂，使學(xué)生一直處于亢奮的狀態(tài)中，感覺課程精彩紛呈。其實(shí)，這樣浮華多樣的教學(xué)過場(chǎng)違背了學(xué)生的生理規(guī)律，不符合張弛結(jié)合的道理，使學(xué)生易感疲勞從而學(xué)習(xí)效率降低。我們應(yīng)該注重學(xué)生情緒，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，合理安排課堂容量，使學(xué)生能身心輕松、內(nèi)心歡喜，保持清晰的思維，做到整節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，才能達(dá)到事半功倍的效果。

另外，整節(jié)課除了“說”、“讀”以外，也要注重學(xué)生“聽”、“寫”的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有清楚的思路，這樣才可以掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容，做到學(xué)有所得。

篇（9）

一、明確英語(yǔ)新課程改革的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)

（一）把握教學(xué)重點(diǎn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要改變以灌輸知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好、認(rèn)知水平出發(fā)，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中獲得更多的情感體驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為思維能力發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）明確課程改革目標(biāo)

教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法和技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高聽、說、讀、寫能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)是提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的前提;文化意識(shí)是語(yǔ)言應(yīng)用能力的保障;情感態(tài)度對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展具有很大的影響作用;學(xué)習(xí)方法則是學(xué)習(xí)效率提高的重要途徑，這幾方面互相促進(jìn)，促使學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高和發(fā)展。

二、新課程改革背景下的英語(yǔ)課堂改革

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極貫徹和落實(shí)新課程改革要求和理念，樹立新的教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要提高自身的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的角色，更新教學(xué)觀念，從當(dāng)前的教學(xué)來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材也進(jìn)行了創(chuàng)新，但是，部分教師的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)、落后，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。造成這種現(xiàn)象主要是因?yàn)榻處熯€不能打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在課堂教學(xué)中以自我為中心，以知識(shí)為中心，不能靈活運(yùn)用教材、整合教材，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。新課程改革背景下，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為他們營(yíng)造一種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好、融洽的師生關(guān)系，拉近師生間的距離、消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）提高自身的綜合能力

英語(yǔ)新課程改革體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的綜合性、選擇性和均衡性，學(xué)習(xí)內(nèi)容注重學(xué)生實(shí)際生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技巧。所以，英語(yǔ)教師要有淵博的知識(shí)，如果只具備英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的各種需求，已經(jīng)不能勝任新課程改革的要求。另外，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，提倡合作探究學(xué)習(xí)方法，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者、指導(dǎo)者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。另外，在教學(xué)中，教師還要緊密聯(lián)系其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，努力尋求學(xué)科之間的融合。

（三）轉(zhuǎn)變自己的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要通過對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新教材不論是在課文編排結(jié)構(gòu)上，還是在句型和語(yǔ)法的練習(xí)上，都注重了把英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)運(yùn)用能力。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主宰者和控制者，只重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新課程改革的要求，教師必須要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）構(gòu)建和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

成功的課堂是建立在和諧、信任、民主、愉快的教學(xué)氛圍之上的，師生之間融洽、和諧的人際關(guān)系很重要，課堂教學(xué)不但是教和學(xué)的關(guān)系，也是師生之間情感增強(qiáng)的過程，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的情感的變化有很大的聯(lián)系，也直接影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境中個(gè)性得到張揚(yáng)，愉快地獲取知識(shí)，如果沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維就會(huì)受到限制，不利于學(xué)生全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，并保護(hù)好他們的自尊心，對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差就疏遠(yuǎn)他們，要而多關(guān)注他們，幫助他們，為他們提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（五）利用多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體成為了一種新的教學(xué)輔助手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破了傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)模式，為教學(xué)開辟了一條新的道路，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使我們的課堂變得生動(dòng)起來。并且多媒體具體生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)效率的提高有很大的促進(jìn)作用。

隨著新課程改革的不斷實(shí)施和深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)取得了一定的成效，不過，在實(shí)際教學(xué)中還存在很多的問題，因此，教師還需要不斷尋求解決這些問題的好辦法。總之，只要英語(yǔ)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，就一定能讓學(xué)生愛上英語(yǔ)這門學(xué)科，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。不管教學(xué)改革如何發(fā)展，都離不開教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，通過對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的積極學(xué)習(xí)，不斷探索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，定能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周智忠.新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2010（3）.

篇（10）

新課程改革中很重要的一點(diǎn)提到了優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性問題。這一點(diǎn)，也正是目前高中英語(yǔ)教學(xué)中尤為重視的一點(diǎn)。在目前這樣一個(gè)提倡終身制學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境中，高中階段是關(guān)系到中學(xué)生未來升學(xué)、就業(yè)等生存發(fā)展的重要延伸期。那么在這樣一種形勢(shì)下，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要主動(dòng)學(xué)，變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)為新型的引導(dǎo)式教學(xué)，作為教師的我們，應(yīng)該秉著一顆寬厚包容的心，去了解，體會(huì)一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，才能盡最大能力將他們的潛能激發(fā)出來，主動(dòng)性體現(xiàn)出來，才能形成英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的良性健康發(fā)展。那么，要做到最大限度地發(fā)揮“教”與“學(xué)”的作用，要將學(xué)生的主動(dòng)性完全發(fā)揮出來，作為教師的我們可以做到什么呢？

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來，英語(yǔ)教學(xué)都是以老師“教”學(xué)生“學(xué)”為主，類似于一種填鴨式教學(xué)，學(xué)生在課堂上總是覺得有記不完的筆記，課后有背不完的單詞、課文，因而對(duì)學(xué)習(xí)感到極大的壓力，很難調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)情緒，總是以為老師要求背書就背，要求寫就要寫，使得老師與學(xué)生雙方都無(wú)暇于關(guān)注“學(xué)習(xí)主動(dòng)性”這樣一個(gè)話題。所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是興趣而是作業(yè)、考試的問題。新課程改革中提到了“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師及學(xué)生采用新型教與學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參與為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)，充分利用并開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象及創(chuàng)新精神，一旦學(xué)生各項(xiàng)潛能被發(fā)揮出來，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了發(fā)展個(gè)性的一種工具，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)又培養(yǎng)了交流與溝通的能力，那么學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)提高。

二、學(xué)生為主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者與合作者

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，教師從知識(shí)搬運(yùn)工，從一個(gè)人唱主角逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者與合作者。也就是說，學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以前的英語(yǔ)是老師將總結(jié)的內(nèi)容“搬”給學(xué)生，在某種程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心、興趣、學(xué)習(xí)愿望等。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在教師知道下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)努力將書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)話、討論、分析總結(jié)中，從而更能印象深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、重視在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

我們都知道興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越高，主動(dòng)性就越強(qiáng)，效果也就越好，學(xué)生就可以從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。作為高中英語(yǔ)教師，無(wú)論課堂內(nèi)外，都有許多值得努力的地方。例如，在課堂教學(xué)中，利用圖片、實(shí)物、影音等多種方式，創(chuàng)造情景，把課堂變成一個(gè)小舞臺(tái)，把英語(yǔ)課本中的對(duì)話、角色分配給學(xué)生，使課堂氣氛和諧，愉快，積極，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大幅度提高，收到的學(xué)習(xí)效果越好。在課堂外，教師更應(yīng)成為學(xué)生的朋友，成為傳播英語(yǔ)文化與知識(shí)的使者，要傾聽學(xué)生對(duì)授課的意見，要傾聽學(xué)生所關(guān)注的學(xué)習(xí)方法，教師再以正確的方式去引導(dǎo)去鼓勵(lì)。例如，當(dāng)學(xué)生們主動(dòng)提出在課下承辦“英語(yǔ)角”活動(dòng)的愿望時(shí)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織的基礎(chǔ)上，要花時(shí)間去給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、訓(xùn)練。那么學(xué)生在英語(yǔ)角交流鍛煉的時(shí)候，不僅學(xué)到了知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己的主人翁地位，并且通過在課下多進(jìn)行師生間以及學(xué)生們之間的交流，教師更加了解學(xué)習(xí)效果，又增進(jìn)師生情感，使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣以及學(xué)習(xí)的熱情。

四、在教學(xué)過程中不斷完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，探索語(yǔ)言規(guī)律，是新一輪課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的結(jié)果，要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與指正。評(píng)價(jià)要利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，要有利于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略，有助于增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。所以無(wú)論是課堂內(nèi)外，在一定期的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，例如在學(xué)生用英語(yǔ)朗讀課文后，在學(xué)生回答完教師問題后，教師要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方法，無(wú)論每個(gè)層次的學(xué)生都渴望得到老師中肯的評(píng)價(jià)，這也將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且英語(yǔ)語(yǔ)言本身就是可利用的工具，學(xué)生在傾聽評(píng)價(jià)同時(shí)也作到了語(yǔ)言的溝通，評(píng)價(jià)的過程也就是學(xué)習(xí)的過程。

總之，在新課程改革下的高中英語(yǔ)教學(xué)，有很多需要老師和學(xué)生共同關(guān)注的問題，我們要努力地創(chuàng)造出新型的并且是更加科學(xué)更加合理的教與學(xué)的方式，使我們的英語(yǔ)教學(xué)取得更好的成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊連瑞，肖建芳.《英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)論》廣西教育出版社

[2]歐陽(yáng)俊林.《English Teaching Methodology》安徽人民教育出版社

篇（11）

1. 新課改對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求

1.1 教學(xué)目標(biāo)

新課程改革以后，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生巨大變化，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言綜合使用能力的要求。這就需要教師改變思想和態(tài)度，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，努力豐富課堂的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言使用能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)講解的大多是課本的知識(shí)，要求學(xué)生注重單詞、語(yǔ)法和語(yǔ)句的使用，這樣的教學(xué)形式單一乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣和注意力。新課程改革下，要求英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，更加注重實(shí)用和科學(xué)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革下，不僅要求提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，還要教授學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維和積極的情感態(tài)度，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有序發(fā)展。

1.3 教學(xué)方法

教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要部分。新課程改革下，教師要更加注重師生互動(dòng)，增加課堂的探索性和開放性，增加自由學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)師生、學(xué)生間更好地交流溝通，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。

2. 我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方式?jīng)]有變化

受傳統(tǒng)教育的深刻影響，中學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中仍使用枯燥的講課――聽課模式，這和新改下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求相背離。與此同時(shí)，現(xiàn)今的高考制度是按照分?jǐn)?shù)選擇學(xué)生的，對(duì)教師的考核也是學(xué)生的成績(jī)。所以，教師會(huì)以考為本，以提高成績(jī)?yōu)槟康模恢匾晫W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高十分不利。

2.2 課堂小組學(xué)習(xí)較少

小組學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和集體精神，使學(xué)生能夠在交流的過程中積累知識(shí)、升華思想，但是，目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小組學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

2.3 課堂上的英語(yǔ)對(duì)話較少

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要多練、多說、多聽，但是在課堂上我們很多教師都使用漢語(yǔ)教學(xué)，與學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話交流很少。這樣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)十分不利，使學(xué)生無(wú)法提高自己的英語(yǔ)表達(dá)和溝通能力。

3. 如何提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生成為課堂的主體

教師要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)思想的重要意義，將以往的單向交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)交際方式。在教學(xué)的過程要通過不同的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能充分發(fā)揮課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體作用。

3.2 提高教師的素質(zhì)，提高課堂的教學(xué)水平

教師的能力、思想和學(xué)識(shí)水平對(duì)課堂的教學(xué)效果起著直接的作用。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)水平，這需要教師充分了解自己課程的歷史、現(xiàn)狀發(fā)展前景以及所授學(xué)科的基本知識(shí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力素質(zhì)。可以這么說，只有教師的素質(zhì)提高了，課堂的教學(xué)水平和教學(xué)效果才會(huì)提高。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高課堂的教學(xué)效率

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要使用創(chuàng)新化的教學(xué)形式，讓課堂的教學(xué)活潑生動(dòng)。具體要注意以下幾點(diǎn)：其一，盡量使用英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)不僅有利于學(xué)生的聽力練習(xí)，還為學(xué)生提供了有效的英語(yǔ)示范，更有助于學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說英語(yǔ)欲望的激發(fā)。其二，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其三，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式。為了有效增強(qiáng)教學(xué)的活力和趣味性，教師要充分應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而得到更好的課堂教學(xué)效果。

4. 結(jié)論

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教師需要不斷提高和深化自己的教學(xué)水平，努力適應(yīng)新課改對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂提出的要求。中學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮聰明才智，加強(qiáng)自身能力和專業(yè)的培訓(xùn)，不斷促進(jìn)自己教學(xué)技能和專業(yè)能力的提高。