質(zhì)量分析報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇質(zhì)量分析報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

病案管理學(xué)認(rèn)為：歸檔病歷應(yīng)保持病歷的完整性及正確性。病歷的完整性包括保持病歷不缺少相關(guān)醫(yī)療護(hù)理文件；醫(yī)療護(hù)理文件均有相關(guān)人員簽字（包括醫(yī)師、護(hù)士、患者）。醫(yī)療護(hù)理文件的正確性是指書寫內(nèi)容客觀、真實。但由于某些客觀原因使歸檔病歷缺少某些醫(yī)療護(hù)理文件的情況時有發(fā)生；也常常出現(xiàn)醫(yī)療護(hù)理文件在歸檔時仍然缺少醫(yī)師或護(hù)士或患者簽字；也時有醫(yī)療護(hù)理文件記錄的正確性不夠。醫(yī)療護(hù)理文件是患者在住院期間的記錄，保持歸檔病歷的完整性及正確性是醫(yī)學(xué)研究的需要；是患者能夠及時查閱病歷的客觀依據(jù)；是患者進(jìn)行醫(yī)保結(jié)算的依據(jù)；是醫(yī)師對再次入院的患者進(jìn)行病情分析和治療的依據(jù)。目前，由于患者在就醫(yī)過程中的自我保護(hù)意識及法律知識的不斷增強(qiáng)，而使醫(yī)療糾紛次數(shù)明顯增多，歸檔病歷的完整性及正確性就成為院方和患者產(chǎn)生糾紛時患者或者院方進(jìn)行舉證的法律依據(jù)。因此，保持歸檔病歷的完整性和正確性就顯得特別重要。

1 歸檔病歷檢查內(nèi)容 2013年三季度我院患者出院總?cè)藬?shù)為2953，病案室主任抽查歸檔病歷共66份，病案室質(zhì)檢員檢查歸檔病歷共2593份。病案室主任主要檢查歸檔病歷的內(nèi)涵質(zhì)量。病案室質(zhì)檢員檢查如下內(nèi)容：首頁是否有漏填寫項目，是否缺少出院記錄、入院記錄、病程記錄、術(shù)前小結(jié)、手術(shù)同意書、麻醉知情同意書、麻醉前記錄單、麻醉計劃單、麻醉記錄、麻醉后監(jiān)護(hù)記錄單、麻醉后隨訪記錄單、麻醉總結(jié)、手術(shù)安全核查表、待產(chǎn)記錄、手術(shù)風(fēng)險評估單、麻醉、手術(shù)記錄、產(chǎn)時記錄、手術(shù)護(hù)理記錄單、術(shù)后病程記錄、會診單、醫(yī)患溝通記錄、醫(yī)患雙向承諾書、臨床路徑同意書、護(hù)理記錄單、病理報告單、器械檢查單、常規(guī)化驗報告單、特殊化驗報告單、長期醫(yī)囑單、臨時醫(yī)囑單、體溫單、住院病歷質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)等醫(yī)療護(hù)理文件。檢查病歷首頁是否缺少相關(guān)醫(yī)護(hù)人員簽字，檢查病歷首頁是否有漏填寫項目。檢查醫(yī)師或護(hù)士的病歷書寫是否有漏簽字，檢查特殊治療同意書、麻醉知情同意書、手術(shù)同意書等知情同意書是否缺少患者簽字，檢查醫(yī)囑單是否有醫(yī)師或護(hù)士漏簽字，檢查護(hù)理記錄的書寫內(nèi)容是否正確，檢查體溫單是否有漏填寫項目。檢查病歷的排序是否按規(guī)定的順序排序。

2歸檔病歷質(zhì)量存在的主要問題

2.1 病案室主任檢查歸檔病歷所發(fā)現(xiàn)的問題

2.1.1 診斷不完整，如：“扁桃體炎”應(yīng)注明急性扁桃體炎或慢性扁桃體炎急性發(fā)作；

2.1.2 病程記錄缺少內(nèi)涵質(zhì)量；

2.1.3 病程記錄不簡練，陰性癥狀、體征記錄記錄過多；

2.1.4 診斷不完整，“肺炎”是左肺炎還是兩肺炎；

2.1.5 醫(yī)囑給予中藥治療缺少治療分析；

2.1.6 上級醫(yī)師查房不能完成每周一次；

2.1.7 檢查異常結(jié)果無分析、未復(fù)查；

2.1.8 溝通記錄缺少實質(zhì)性內(nèi)容；

2.1.9 病史有筆誤；

2.1.10 病程記錄不能反應(yīng)疾病波動情況及治療效果；

2.1.11對陽性癥狀、體征、輔助檢查異常結(jié)果缺少診斷、治療分析。

2.2 病案室質(zhì)檢員檢查歸檔病歷所發(fā)現(xiàn)的問題

2.2.1 醫(yī)師未簽字就把病歷歸檔；

2.2.2 病歷首頁有較多的漏填寫項目；

2.2.3 病歷順序排列錯誤；

2.2.4 入院宣教患者簽名為患者家屬簽名不妥；

2.2.5 病歷首頁缺少責(zé)任護(hù)士簽名；

2.2.6 護(hù)理評估單缺少患者姓名；

2.2.7 婦產(chǎn)科病歷首頁新生兒出生體重未寫；

2.2.8 病歷首頁用手工書寫不規(guī)范；

2.2.9 護(hù)士未把護(hù)理評估單等護(hù)理文件及時歸檔；

2.2.10 病歷首頁各科室聯(lián)系人關(guān)系均空白；

2.2.11 醫(yī)囑重新抄寫后有漏簽字；

2.1.12 首頁地址填寫不全，如江蘇省、鎮(zhèn)江市空白；

2.1.13 兒科病歷首頁過敏藥物未寫；

2.1.14 醫(yī)師和護(hù)士之間的病歷質(zhì)控流程不規(guī)范；

2.1.15 護(hù)理記錄字跡潦草；

2.1.16 護(hù)理記錄有鉛筆書寫的護(hù)理內(nèi)容及簽字；

2.1.17 兒科病歷缺少臨床路徑同意書；

2.1.18 新上崗的醫(yī)師疾病診斷書寫不規(guī)范；

2.1.19 缺少相關(guān)檢查報告單。

2.1.20 轉(zhuǎn)科病歷護(hù)士未對護(hù)理文件進(jìn)行檢查和完善就被送入其它科室。

3 病歷質(zhì)量存在問題原因分析

個別醫(yī)師責(zé)任心不強(qiáng)；

個別醫(yī)師病歷書寫規(guī)范掌握不熟練；

個別醫(yī)師安全意識不強(qiáng)；

個別醫(yī)師法律意識不強(qiáng)；

科室病歷質(zhì)控醫(yī)師責(zé)任心不強(qiáng)；

科室病歷質(zhì)控護(hù)士責(zé)任心不強(qiáng)；

科室對屢次出現(xiàn)的問題持續(xù)改進(jìn)力度不強(qiáng)；

科室對病歷質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)意識不強(qiáng)；

上級醫(yī)師質(zhì)控病歷責(zé)任心不強(qiáng)；

科室對病歷質(zhì)控不重視；

科主任對病歷質(zhì)量管理意識不強(qiáng)；

科室對病歷書寫、質(zhì)控培訓(xùn)不夠；

科室質(zhì)量小組督查不夠；

科室制度落實不到位；

個別住院處工作人員責(zé)任心不強(qiáng)；

個別住院處工作人員業(yè)務(wù)不熟練；

病案室培訓(xùn)病歷書寫不夠；

病案室指導(dǎo)各科室不夠；

病案室病歷質(zhì)量統(tǒng)計指標(biāo)不完善；

醫(yī)務(wù)科對病歷的督導(dǎo)、檢查不夠；

醫(yī)務(wù)科考核、處罰力度不夠；

醫(yī)務(wù)科病歷專項考核標(biāo)準(zhǔn)不詳盡；

電子病歷系統(tǒng)不完善；

科室制度落實不到位；

新制度、新規(guī)定宣傳不到位；

新制度、新規(guī)定培訓(xùn)不到位；

新制度、新規(guī)定科室醫(yī)師掌握不到位；

科室人力資源配備不到位；

醫(yī)師在質(zhì)控病歷時，有其他人干擾；

醫(yī)師和護(hù)士之間的質(zhì)控流程不規(guī)范。

醫(yī)師和護(hù)士之間協(xié)調(diào)不夠。

4 2013年三季度和二季度病歷質(zhì)量比較分析（見表1和表2）

2013年3季度和2季度年病歷質(zhì)量存在問題的分析比較（病案室質(zhì)檢員所查病歷）

表1

2013年3季度和2季度年病歷質(zhì)量存在問題的分析比較（病案室主任所查病歷）

表25 結(jié)論 2013年3季度病歷質(zhì)量大于2013年2季度年病歷質(zhì)量。

6 持續(xù)改進(jìn)建議

6.1 切實提高思想認(rèn)識，重視病歷質(zhì)量。

6.2 各科室要組織醫(yī)師認(rèn)真學(xué)習(xí)并切實落實《住院病歷書寫基本要規(guī)范實施細(xì)則》。

6.3 組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀樣本病歷，要互相交流、學(xué)習(xí)、討論、虛心請教。

6.4 醫(yī)療、護(hù)理文件書寫要及時完成，醫(yī)務(wù)科進(jìn)一步加強(qiáng)病歷環(huán)節(jié)質(zhì)量督查工作。

6.5 病歷質(zhì)量與獎懲掛鉤，對質(zhì)量較差的病歷予以通報批評，并責(zé)令對不合格病歷限期整改，對病歷書寫質(zhì)量好的人員給予表彰。

6.6 檢查結(jié)果立即反饋科室以予以整改。

6.7 科室主任要嚴(yán)查、嚴(yán)抓病歷質(zhì)量。

6.8 護(hù)理部嚴(yán)查、嚴(yán)抓病歷質(zhì)量。包括在院病歷質(zhì)量和歸檔病歷質(zhì)量。護(hù)士在檢查病歷時要認(rèn)真、細(xì)心。護(hù)士要加強(qiáng)護(hù)理業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，才能保證護(hù)理文件書寫的正確性。

6.9 護(hù)士在把病歷送入病案室之前，如果發(fā)現(xiàn)有醫(yī)師未簽字，立即通知醫(yī)師簽字后方可把病歷送入病案室。

6.10 病案室工作人員向婦產(chǎn)科醫(yī)師講解病歷首頁填寫新生兒出生體重的重要性。

6.11 護(hù)士長對關(guān)于護(hù)理文件書寫、病歷整理的新制度落實要進(jìn)行督查。

6.12 護(hù)理部把護(hù)理文件存在的問題和改善措施制作成PPT，在護(hù)士長例會上進(jìn)行講解，使護(hù)士長把護(hù)理文件存在問題的改善措施落實到每位護(hù)士。

6.13 護(hù)士長要督促護(hù)士把護(hù)理評估單等護(hù)理文件和病歷一起送入病案室。

6.14 病案室工作人員發(fā)現(xiàn)醫(yī)師用手工書寫的首頁，立即通知醫(yī)師重新用電腦書寫并打印病歷首頁。

6.15 病案室工作人員去掛號室調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是掛號室的聯(lián)系人關(guān)系代碼和病案信息系統(tǒng)的聯(lián)系人代碼不一致，已請計算機(jī)工程師把掛號室的聯(lián)系人關(guān)系代碼和病案信息系統(tǒng)的聯(lián)系人修改為相一致。

6.16 病案室工作人員向各科護(hù)士長講解入院宣教患者簽名為患者家屬簽名的不妥之處，因為其他人查閱病歷時不知道患者簽名為患者家屬簽名的入院宣教是否屬于該患者的入院宣教，而且入院宣教患者簽名為患者家屬簽名也不符合邏輯。如果患者本人不能親自簽名的，由患者家屬代簽名，可以這樣簽名，患者姓名：××× （家屬的姓名代）

6.17 護(hù)士排列病歷順序紊亂的現(xiàn)象已經(jīng)大大好轉(zhuǎn)，護(hù)理部要及時給予表揚(yáng)，以使護(hù)士能夠鞏固良好的表現(xiàn)。但對于新增加的醫(yī)療文件和護(hù)理文件的排序仍需掌握一定的技巧，如與麻醉記錄有關(guān)的醫(yī)療文件和麻醉記錄放在一起（根據(jù)時間的先后），手術(shù)風(fēng)險評估單和手術(shù)記錄是一個類別，把手術(shù)風(fēng)險記錄放在手術(shù)記錄前面。

6.18 醫(yī)師把醫(yī)囑重新抄寫后，暫時不要把醫(yī)囑單原件丟棄，通知護(hù)士簽字，并且經(jīng)2人把重新抄寫后的醫(yī)囑單和醫(yī)囑單原件核對后方可把醫(yī)囑單原件丟棄。若病案室工作人員再次發(fā)現(xiàn)重新抄寫的醫(yī)囑單護(hù)士均沒有簽字，給予相關(guān)人員扣款500元/份。

6.19 護(hù)士在檢查、整理病歷之前先詢問醫(yī)師病歷是否已檢查和完善，病歷經(jīng)醫(yī)師檢查和完善后，護(hù)士再對病歷進(jìn)行檢查、完善和整理。

6.20 責(zé)令護(hù)士整改書寫潦草的護(hù)理文件，杜絕下次再出現(xiàn)書寫潦草的護(hù)理文件。

6.21 掛號室、病案室、醫(yī)師、護(hù)士、醫(yī)務(wù)科召開病歷首頁書寫方面的聯(lián)席會議，共同把病歷首頁填寫正確、完整。

6.22 病案室主任向兒科醫(yī)師講解病歷首頁填寫過敏藥物的統(tǒng)計學(xué)意義。

6.23 病案室工作人員向醫(yī)師講解病歷首頁填寫江蘇省、鎮(zhèn)江市的重要性和意義。

6.24 病案室工作人員向護(hù)士講解護(hù)士把護(hù)理記錄重新抄寫后，如有其他護(hù)士書寫的護(hù)理記錄，應(yīng)把其他護(hù)士的姓名、患者的住院號碼和姓名、需要重新抄寫的護(hù)理記錄日期、時間寫在黑板上，限期其他護(hù)士在3天內(nèi)完成補(bǔ)寫護(hù)理記錄和補(bǔ)簽字。

6.25 新上崗的醫(yī)師上崗前需到病案室查閱病歷，從中學(xué)習(xí)高年資醫(yī)師書寫的疾病診斷，經(jīng)病案室主任考核疾病診斷書寫合格后方可上崗工作。

6.25 病區(qū)護(hù)士根據(jù)醫(yī)囑進(jìn)行整理病歷和對病歷進(jìn)行排序[1]。如婦產(chǎn)科護(hù)士在對住院號碼為“0049972”的病歷進(jìn)行排序時，根據(jù)醫(yī)囑查看檢查報告單，醫(yī)囑表明病歷應(yīng)該有絨毛組織病理檢查報告單，但在整理、排序時發(fā)現(xiàn)缺少絨毛組織病理檢查報告單，就可立即通知醫(yī)師完善病理報告單。

6.26 病案室工作人員對歸檔病歷缺陷進(jìn)行精確統(tǒng)計。

6.27 運(yùn)用根本原因分析方法對歸檔病歷缺陷進(jìn)行分析，找出歸檔病歷缺陷的根本原因。

篇（2）

2019年下學(xué)期的學(xué)生期末考試已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認(rèn)識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。現(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報：

一、組織考試與閱卷情況

本次期末考試，我校于2019年7月10、11、12日三天進(jìn)行，六七八年級應(yīng)考人數(shù)為472、456、454人，實考人數(shù)為469、449、446人。考試期間組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，每一年級考試都設(shè)14個考場，為保證考試成績的真實有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象記大過一次，試卷以0分記，堅決杜絕學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。閱卷采取的是分年級分科流水作業(yè)，確保教師對同一題的評分標(biāo)準(zhǔn)一致，各科統(tǒng)一安排了、固定地點，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來源及評價

本次考試，所有科目都由學(xué)校統(tǒng)一命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧，部分學(xué)科極少量試題出現(xiàn)了考題不明現(xiàn)象，影響了考試成績，但影響不是很大。

三、考試成績分析：

從學(xué)校提供的數(shù)據(jù)和縣教育局成績統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)反映出來的問題看，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（成績數(shù)據(jù)參考附錄）

校內(nèi)各班學(xué)科成績之間的不平衡，有的班級優(yōu)分人數(shù)偏少。

差距不言而喻，希望各科任教師和班主任在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)差距，看準(zhǔn)方向共同努力。

縣內(nèi)各學(xué)科成績之間的不平衡，絕大部分科目低于縣平均。整體形勢很不樂觀，但從及格人數(shù)、及格率來比較還占有優(yōu)勢，說明我們在培優(yōu)上還有巨大潛力，大家在努力的同時還更應(yīng)該充滿信心。

71.1453.1354.1638.4533.1233.5230.1218.6619.96

四、教與學(xué)存在的問題

學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的規(guī)范。

2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。

3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的常規(guī)教學(xué)中。

2．結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位，缺乏對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)中。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實，作業(yè)批改沒有落到實效上。

學(xué)校層面：

班容量過大，很多教師都處于超負(fù)荷運(yùn)行。

教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

3.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是另一回事，上示范課是一回事，活動過后又是另一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

4.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補(bǔ)短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。

1、學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。

2、分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級組長、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長效機(jī)制

學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1、落實好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導(dǎo)。

2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。 繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點評。特別要強(qiáng)化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科，分析到每一個知識點，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對策及建議。

4、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。 強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應(yīng)的問題。

篇（3）

本學(xué)期我校在校長李寶良、主管校長劉希富兩位同志的領(lǐng)導(dǎo)下，通過全校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作任務(wù)，現(xiàn)將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：

一、本次考試試題特點

1、 知識的覆蓋面較廣，既加大了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的考察，又注意突出了對重點內(nèi)容的考察，沒有偏題和怪題。

2、 試題注重了對學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰Α⒕C合運(yùn)用知識能力的考察。

3、 試題具有一定的開放性。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來看，除個別學(xué)科外，平均分均在60左右。從年級情況來看，七九年級好于八年級。從學(xué)科來看，主科語文好于其他學(xué)科，小科中思品成績比較突出。

下面結(jié)合我校期末檢測評價結(jié)果，進(jìn)行詳細(xì)分析：

七年級成績統(tǒng)計表

學(xué)校

白臺子初中

科目

筆試平均分

及格率

優(yōu)秀率

語文

64.09

66.67%

16.00%

數(shù)學(xué)

56.49

50.67%

14.67%

英語

66.83

73.33%

25.33%

思想品德

70.23

96.00%

12.00%

歷 史

37.52

7.00%

0.00%

地理

67.28

73.00%

21.00%

生物

35.41

21.00%

1.00%

總分

397.85

八年級成績統(tǒng)計表

學(xué)校

白臺子初中

科目

筆試平均分

及格率

優(yōu)秀率

語文

63.60

64.44%

14.44%

數(shù)學(xué)

52.80

48.89%

13.33%

英語

42.98

33.33%

3.33%

物理

58.60

51.11%

22.22%

思想品德

54.42

56.41%

1.28%

歷 史

38.46

25.64%

0.00%

地理

61.71

64.10%

12.82%

生物

46.80

43.59%

14.10%

總分

419.37

九年級成績統(tǒng)計表

學(xué)校

白臺子初中

科目

筆試平均分

及格率

優(yōu)秀率

語文

70.77

84.15%

21.95%

數(shù)學(xué)

45.77

34.15%

3.66%

英語

37.35

24.39%

2.44%

物理

52.38

39.02%

9.76%

化學(xué)

57.06

42.68%

32.93%

思想品德

59.60

58.90%

5.48%

歷 史

50.28

42.47%

10.96%

總分

373.21

1、從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)觀察，學(xué)生整體歷史、生物成績偏低，思品好于其它學(xué)科，七年地理成績保持優(yōu)異；語文的及格率有所提升，平均成績均在60分以上，八九年級英語成績較低，英語學(xué)科教學(xué)上是需進(jìn)一步加強(qiáng)的。

2、從統(tǒng)計結(jié)果顯示，語文及格率七年級有所提高，數(shù)學(xué)及格率也是七年級高一些，說明數(shù)學(xué)學(xué)科從七年級開始就應(yīng)該得到重視。

3、從優(yōu)秀率情況看，七、八年級的優(yōu)秀率各有優(yōu)劣，如九年語文、七年級的思品、七八年的地理都很不錯。

從整體來看，語文質(zhì)量較上個學(xué)年提高明顯。

三、存在的不足：

1、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標(biāo)的傾向。有一部分教師由于對課標(biāo)把握不準(zhǔn)確，對學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對考試，注重了基礎(chǔ)知識的落實，但對學(xué)生動手實際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動手實際操作能力不強(qiáng)，解決實際問題的能力不高。

2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高，課外積累環(huán)節(jié)非常薄弱。語文方面，我校學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們在教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)而對學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級的檢測題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對學(xué)生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數(shù)學(xué)，都要求我們要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。語文教學(xué)中的課外積累環(huán)節(jié)是我們在教學(xué)過程中急待解決的一個重要問題，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。

3、班級與班級、學(xué)生與學(xué)生之間存在差距，發(fā)展還不均衡。

4、教學(xué)工作不夠扎實，作業(yè)批改不夠及時。在對各教師們的教案、作業(yè)等工作進(jìn)行檢查的時候，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的工作還不扎實，過程簡單，沒有按照教育局教研室的要求進(jìn)行備課。也很少考慮班級的實際情況，無法有效地指導(dǎo)教學(xué)。由于時間緊，任務(wù)重，部分教師作業(yè)批改不夠及時，表現(xiàn)在有些沒改，作文評語簡單，針對性不強(qiáng)。有部分教師忽視了對學(xué)生的輔導(dǎo)，造成優(yōu)生不優(yōu)，差生很差的現(xiàn)象。

5、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。

基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據(jù)本校的實際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前學(xué)校研討之風(fēng)不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，空時間更多浪費(fèi)在吹牛上。

四、今后工作的打算

1、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛崗教育，加強(qiáng)管理，進(jìn)一步落實教學(xué)工作。扎實落實教學(xué)五認(rèn)真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有扎實了教學(xué)工作，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對教師愛崗敬業(yè)的教育，加強(qiáng)管理。學(xué)校教導(dǎo)處在下學(xué)年應(yīng)加大對教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查工作。扎扎實實的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

各科課程標(biāo)準(zhǔn)是國家的教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標(biāo)理念。

3、繼續(xù)加強(qiáng)隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著學(xué)校教學(xué)水平，只有隨堂課的質(zhì)量提高了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會提高。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對年輕教師，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

篇（4）

2013/2014年度中國新體制棉花質(zhì)量分析報告，依據(jù)GB 1103.1―2012《棉花 第1部分：鋸齒加工細(xì)絨棉》[ 2012年11月21日，國家標(biāo)準(zhǔn)化委員會了新修訂的棉花國家標(biāo)準(zhǔn)GB 1103.1―2012《棉花 第1部分：鋸齒加工細(xì)絨棉》和GB 1103.2―2012《棉花 第2部分：皮輥加工細(xì)絨棉》，并從2013棉花年度（2013年9月1日） 起開始實施，取代GB 1103―2007《棉花 細(xì)絨棉》 國家標(biāo)準(zhǔn)]國家標(biāo)準(zhǔn)，對顏色級、軋工質(zhì)量、長度、馬克隆值、斷裂比強(qiáng)度、長度整齊度指數(shù)等主要指標(biāo)進(jìn)行匯總統(tǒng)計，并綜合生產(chǎn)、市場和政策等多方因素進(jìn)行分析和評價而成。

本報告所稱的新體制棉花，是指按照棉花質(zhì)量檢驗體制改革方案要求進(jìn)行生產(chǎn)、加工，并在棉花產(chǎn)地經(jīng)過儀器化公證檢驗的成包皮棉。

本報告所稱的棉花年度，起止時間為當(dāng)年9月1日至次年8月31日，2013/2014年度即為2013年9月1日至2014年8月31日。

按照品種及纖維長度，我國棉花分為細(xì)絨棉和長絨棉，長絨棉僅在新疆有種植，占全國棉花總量的比例極低，其檢驗依據(jù)為GB 19635―2005《棉花 長絨棉》，與細(xì)絨棉的檢驗依據(jù)不同。細(xì)絨棉按加工方式的不同分為鋸齒加工細(xì)絨棉和皮輥加工細(xì)絨棉，皮輥加工細(xì)絨棉占全國棉花總量的比例極低，其檢驗依據(jù)為GB 1103.2―2012《棉花 第2部分：皮輥加工細(xì)絨棉》。因此，本文所統(tǒng)計的質(zhì)量指標(biāo)數(shù)據(jù)，均以當(dāng)年度新體制棉花鋸齒加工細(xì)絨棉的公證檢驗數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)計算而來。

二、檢驗數(shù)量與進(jìn)度

（一）檢驗數(shù)量。2013/2014年度，全國新體制棉花細(xì)絨棉公證檢驗涉及的產(chǎn)棉省（自治區(qū)、直轄市）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共15個（新疆維吾爾自治區(qū)地方及生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)所產(chǎn)棉花因其在品種、生產(chǎn)方式、管理模式上的差異，而在一些質(zhì)量指標(biāo)上各具特點，因此，本報告中對其分別統(tǒng)計分析，并分別簡稱新疆地方、新疆兵團(tuán)），涉及加工企業(yè)1789家，比上一年度減少0.94%，檢驗量3268萬包、741萬噸，分別比上一年度增加2.67%、2.92%，檢驗量連續(xù)三年創(chuàng)歷史新高。

從新體制企業(yè)檢驗數(shù)量及近5個年度的變化趨勢所間接反映出的產(chǎn)量情況看，西北內(nèi)陸棉區(qū)的產(chǎn)量占比在2011/2012年度有所回落之后，已穩(wěn)步回升。新疆地方及新疆兵團(tuán)棉花產(chǎn)量穩(wěn)步上升，已占據(jù)全國產(chǎn)量的60%以上，新疆已成為我國棉花最主要產(chǎn)區(qū)。長江流域棉區(qū)近三個年度產(chǎn)量趨于穩(wěn)定，其中，湖北省2013/2014年度產(chǎn)量顯著上升，安徽省2013/2014年度產(chǎn)量有所下降。黃河流域棉區(qū)近三個年度產(chǎn)量略有波動；其中，山東省2013/2014年度產(chǎn)量穩(wěn)步上升，河北省2013/2014年度產(chǎn)量顯著下降。

（二）檢驗進(jìn)度。2013/2014年度新體制棉花細(xì)絨棉公證檢驗進(jìn)度延續(xù)了2012/2013年度的“快收快加”、高峰期集中的態(tài)勢，并且高峰期更為集中，檢驗量的峰值到來更早，收購加工結(jié)束也更早。這反映出連續(xù)的收儲政策使得市場預(yù)期更為明確，交儲成為收購加工企業(yè)皮棉銷售的首選和最主要渠道。

三、指標(biāo)結(jié)果

（一）顏色級（棉花的顏色級指標(biāo)與原標(biāo)準(zhǔn)中的品級指標(biāo)并無對應(yīng)關(guān)系。根據(jù)現(xiàn)行棉花國家標(biāo)準(zhǔn)，顏色級分為白棉、淡點污棉、淡黃染棉、黃染棉4個類型，其中白棉分為1到5級，代號分別用11、21、31、41、51表示；淡點污棉分為1到3級，代號分別用12、22、32表示；淡黃染棉分為1到3級，代號分別用13、23、33表示；黃染棉分為1級和2級，代號分別用14、24表示）

顏色級指標(biāo)是GB 1103.1―2012《棉花 第1部分：鋸齒加工細(xì)絨棉》首次引入的棉花質(zhì)量指標(biāo)，它依據(jù)棉花的黃色深度（+b）確定類型，依據(jù)反射率（Rd）反映出的明暗程度確定級別，通過類型和級別在顏色分級圖中對應(yīng)的區(qū)域確定棉花的顏色級。按照中國棉花顏色分級圖，我國鋸齒加工細(xì)絨棉共分為4種類型、13個顏色級，其中白棉3級為標(biāo)準(zhǔn)級。從類型來講，白棉和淡點污棉使用價值較高；淡黃染棉由各種僵瓣棉和部分晚期次棉、污染棉、爛桃棉，或是淡點污棉變異而來，使用價值較低；黃染棉是在特殊情況下才會出現(xiàn)的，因多年存儲變異，或回潮率大的籽棉未及時晾曬而變黃，這類棉花品質(zhì)極低。各個類型中，1級為最好。白棉5級、淡點污3級、所有淡黃染、黃染棉，均不符合國家制定的2013/2014年度國家收儲的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。

從2013/2014年度新體制棉花檢驗情況來看，西北內(nèi)陸棉區(qū)的棉花顏色級指標(biāo)最好，白棉占到總量的97.66%，新疆、甘肅、陜西等西部省份顏色級指標(biāo)低于國家收儲標(biāo)準(zhǔn)的棉花均在其本省份總量的1%以內(nèi)。黃河流域棉區(qū)顏色級指標(biāo)介于西北內(nèi)陸棉區(qū)和長江流域棉區(qū)水平之間，其中陜西該指標(biāo)明顯優(yōu)于平均水平；長江流域棉區(qū)顏色級指標(biāo)最低，湖北、湖南兩省更是因為自然災(zāi)害，淡點污棉占本省棉花比例分別達(dá)到7.10%和11.34%，遠(yuǎn)高于1.19%的全國平均值。為此，在收購?fù)砥冢瑖曳艑捔藢薄⒑稀⒔魅〉娜雰|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)范圍。

（二）軋工質(zhì)量（根據(jù)現(xiàn)行棉花國家標(biāo)準(zhǔn)，鋸齒加工細(xì)絨棉的軋工質(zhì)量分為好、中、差三檔，分別用P1、P2、P3表示）

軋工質(zhì)量是指籽棉經(jīng)過加工后，皮棉外觀形態(tài)粗糙程度及所含疵點種類的多少。2013/2014年度國家收儲的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)要求軋工質(zhì)量在P2及以上。

從2013/2014年度新體制棉花檢驗情況來看，新疆棉的軋工質(zhì)量明顯高于全國平均水平。內(nèi)地省份中，天津、河南、安徽的軋工質(zhì)量較好。由于機(jī)采棉加工方式的特性，新疆兵團(tuán)棉花中軋工質(zhì)量為差的比例明顯高于其他省份和全國平均水平。

（三）長度（棉花長度并非指單根棉纖維的長度，而是根據(jù)一定數(shù)量的棉花所有棉纖維長度分布的數(shù)理統(tǒng)計量。根據(jù)現(xiàn)行棉花國家標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)絨棉長度級分級及長度值范圍分別是：25毫米級，25.9毫米及以下；26毫米級，26.0～26.9毫米；27～31毫米級以1毫米為級距依次類推；32毫米級，32.0毫米及以上）

長度是棉花最重要的內(nèi)在質(zhì)量指標(biāo)之一，與棉花的整體使用價值密切相關(guān)。細(xì)絨棉的長度由25毫米級至32毫米級依次分為8個長度級，其中28毫米級為標(biāo)準(zhǔn)級，30～32毫米級的棉花使用價值較高，25～26毫米級的棉花使用價值較低、26毫米級為2013/2014年度國家收儲的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。

2013/2014年度，全國新體制棉花細(xì)絨棉逐包檢驗平均長度（對各棉包進(jìn)行逐包抽樣檢驗，各樣品檢測長度值的算術(shù)平均值）為28.37毫米；長度級加權(quán)平均值（對各棉包進(jìn)行逐包抽樣檢驗，實測長度后計其長度級，各長度級級值與該長度級占總檢驗量的比率乘積之和）為27.92毫米。從各產(chǎn)棉省份棉花逐包檢驗平均長度看，江蘇棉花長度最長，達(dá)到29.00毫米；其次是陜西、河北；山東、新疆的情況也較好，略高于全國平均水平；河南、山西、甘肅略低于全國平均水平；長江流域的湖南、湖北、安徽、江西等省份的逐包檢驗平均長度明顯低于全國平均水平，特別是江西，僅達(dá)到27.60毫米；黃河流域棉區(qū)各產(chǎn)棉省份棉花平均長度有顯著回升，特別是山東、河北兩省，逐包檢驗平均長度較上一年度增長超過1毫米。

對比近5個年度的數(shù)據(jù)，2013/2014年度我國棉花長度指標(biāo)已連續(xù)3年下降，逐包檢驗平均長度和長度級加權(quán)平均值均降至5年來的最低水平。其中，逐包檢驗平均長度較上年降低0.11毫米，比近5年平均水平低0.33毫米；長度級加權(quán)平均值較上年度降低0.12毫米，比近5年全國平均水平低0.34毫米。全國低于當(dāng)年國家收儲標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最低長度的棉花占比3.31%，同比上一年度增加0.99個百分點；全國長度級低于長度標(biāo)準(zhǔn)級的棉花占比28.63%，同比上一年度增加4.17個百分點。此外，長度值離散范圍有所回落，但30～32毫米長度級的棉花明顯減少。

（四）馬克隆值（根據(jù)現(xiàn)行棉花國家標(biāo)準(zhǔn)，馬克隆值級的分級、分檔及馬克隆值范圍分別是：A級，A檔，3.7～4.2；B級，B1檔，3.5～3.6；B級，B2檔，4.3～4.9；C級，C1檔，3.4及以下；C級，C2檔，5.0及以上）

馬克隆值是棉花細(xì)度和成熟度的綜合反映，是棉花主要的內(nèi)在質(zhì)量指標(biāo)之一，與成紗質(zhì)量有密切的關(guān)系。棉花的馬克隆值越高，一般棉纖維成熟度越好；馬克隆值過高，則成熟過度，纖維較粗，纖維抱合力差、成紗強(qiáng)力和條干均勻度不理想；馬克隆值過低、細(xì)度過小、成熟不足，則容易產(chǎn)生有害疵點，織物染色性能差；只有馬克隆值適中，棉花的細(xì)度適中、成熟適中，才具有最高的紡紗性能，獲得較全面的使用價值。

細(xì)絨棉的馬克隆值共分為3級5檔，按馬克隆值從低到高依次是C級的C1檔、B級的B1檔、A級的A檔、B級的B2檔、C級的C2檔。馬克隆值級A級的使用價值較好，B級的使用價值正常，C級的使用價值較差，其中C1檔低于當(dāng)年國家收儲的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。

2013/2014年度，全國新體制棉花細(xì)絨棉馬克隆值級A級占比29.97%，較上一年度下降1.38個百分點；C1檔和C2檔占比1.77%、3.97%，分別較上一年度上升0.92和2.14個百分點。各產(chǎn)棉省份中，甘肅、陜西的棉花馬克隆值級最好，A級棉比率均超過半數(shù)；山東、新疆次之，高于全國平均水平；河北、河南與全國水平相當(dāng)；安徽、浙江棉馬克隆值級不及全國大部分產(chǎn)棉省份；江西棉的C2檔占到80%以上，雖較上年有所好轉(zhuǎn)，但平均馬克隆值仍高出正常范圍，棉纖維細(xì)度過大、成熟過度問題突出，馬克隆值級不及其他產(chǎn)棉省份。

對比近5個年度的數(shù)據(jù)，2013/2014年度馬克隆值指標(biāo)有明顯下降，主要表現(xiàn)在，馬克隆值A(chǔ)級的占比顯著降低，比近5年平均水平尚低3.12個百分點；馬克隆值C2級的占比顯著增多，比近5年平均水平增加了9.38個百分點。其中，黃河流域棉區(qū)各省份馬克隆值C2檔棉花增加最為明顯，河北、山東兩省馬克隆值C2檔棉花占本省總量比例分別增加了8.8和13.4個百分點，山西、天津兩省更是增加了31.3和40.1個百分點。

（五）斷裂比強(qiáng)度[根據(jù)現(xiàn)行棉花國家標(biāo)準(zhǔn)，斷裂比強(qiáng)度的分檔與斷裂比強(qiáng)度值范圍分別是：很強(qiáng)檔，31.0cN/tex及以上；強(qiáng)檔，29.0cN/tex～30.9cN/tex；中等檔，26.0cN/tex～28.9cN/tex；差檔，24.0cN/tex～25.9cN/tex；很差檔，24.0cN/tex（不含）以下]

斷裂比強(qiáng)度是重要的棉花內(nèi)在質(zhì)量指標(biāo)，與紗線的成紗強(qiáng)力有很好的相關(guān)性。細(xì)絨棉按斷裂比強(qiáng)度值和使用價值從高到低依次分5個檔，即很強(qiáng)、強(qiáng)、中等、差、很差。

2013/2014年度，全國新體制棉花細(xì)絨棉平均斷裂比強(qiáng)度值27.99cN/tex，略低于上年，下降了0.13cN/tex，已連續(xù)兩年下降，為5年來最低水平。

各產(chǎn)棉省份中，江蘇、江西棉花斷裂比強(qiáng)度最強(qiáng)；其次是河北、山東和山西棉花，且比上一年度有顯著上升；湖北、甘肅棉斷裂比強(qiáng)度較差，且已連續(xù)兩年下降，陜西棉斷裂比強(qiáng)度很差，且較上一年度有大幅下降；全國最主要產(chǎn)棉區(qū)新疆棉斷裂比強(qiáng)度近3年來逐年下降，成為拉低棉花斷裂比強(qiáng)度全國平均值的主要原因。

對比近5個年度的數(shù)據(jù)，2013/2014年度斷裂比強(qiáng)度指標(biāo)有所下降，中等占比減少，差及以下占比大幅增加。斷裂比強(qiáng)度平均值下降的主要原因是由于產(chǎn)量占全國產(chǎn)量一半以上的新疆棉斷裂比強(qiáng)度值大幅下降，低于其他所有產(chǎn)棉省份。

（六）長度整齊度指數(shù)[根據(jù)現(xiàn)行棉花國家標(biāo)準(zhǔn)，長度整齊度指數(shù)分檔與長度整齊度指數(shù)范圍分別是：很高檔，86.0%級以上；高檔，83.0%～85.9%；中等檔，80.0～82.9%；低檔，77.0%～79.9%；很低檔，77.0%（不含）以下]

長度整齊度指數(shù)是重要的棉花質(zhì)量指標(biāo)，用以表示棉纖維長度分布均勻或整齊的程度，對紗線的條干、原棉制成率有重要影響，同時對紗線的強(qiáng)度也有影響。細(xì)絨棉按長度整齊度指數(shù)和使用價值從高到低依次分為5個檔，分別是很高、高、中等、低、很低。

2013/2014年度，全國新體制棉花細(xì)絨棉平均長度整齊度指數(shù)82.41%，比上年度平均值低0.07%，比近5年平均水平低0.12%。長度整齊度指數(shù)為很高和高的棉花占比最多的省份是山西；其次是甘肅和江蘇；浙江、江西、陜西、河北、新疆地方的棉花在平均長度整齊度指數(shù)以及高和很高占比上均高于全國平均水平；河南、安徽、新疆兵團(tuán)棉花中，長度整齊度指數(shù)為低和很低的占比明顯多于其他省份。

各產(chǎn)棉地區(qū)中，甘肅、山西、江蘇平均長度整齊度指數(shù)最好，且山西棉花該指標(biāo)已連續(xù)兩個年度穩(wěn)步回升；河北、山東與平均水平持平，但已連續(xù)兩個年度穩(wěn)步回升；江西棉花該指標(biāo)雖高于全國平均水平，但已連續(xù)兩個年度連續(xù)降低；安徽、湖北棉花該項指標(biāo)較差，且連續(xù)兩年逐年下降；新疆兵團(tuán)和河南棉花該項指標(biāo)最差，明顯低于全國平均水平，且連續(xù)兩年下降。

對比近5個年度的數(shù)據(jù)，2013/2014年度長度整齊度指數(shù)為中等的占比已連續(xù)3年明顯回升，但高和很高的占比連續(xù)3年降低；平均長度整齊度指數(shù)已連續(xù)3年下降，降至5年來的最低水平。

（七）綜合評價

2013/2014年度全國新體制棉花細(xì)絨棉綜合質(zhì)量有所下降。從顏色和軋工質(zhì)量來看，顏色級以白棉和淡點污棉為主，白棉2級和白棉3級占比最多，淡點污棉主要集中在淡點污2級；其中，長江中下游地區(qū)受氣候影響棉花顏色呈乳白色，略帶棉花本色黃，淡點污棉占比較高；軋工質(zhì)量主要集中在中，占80%以上；除新疆外，各省份軋工質(zhì)量為中的棉花占比均占到90%以上的絕對多數(shù)，占比最多的達(dá)到99.9%。從纖維長度來看，平均長度與平均長度整齊度指數(shù)兩項指標(biāo)均連年下降，至5年來最低水平；其中，長度指標(biāo)主要體現(xiàn)在30毫米以上的棉花顯著減少；長度整齊度指數(shù)指標(biāo)表現(xiàn)在中等的占比雖然連續(xù)3年明顯回升，但高和很高的占比連續(xù)3年下降。從纖維內(nèi)在品質(zhì)來看，馬克隆值指標(biāo)較上年度水平下降非常顯著，斷裂比強(qiáng)度指標(biāo)略有下降，但平均斷裂比強(qiáng)度降至5年來最低水平；其中，馬克隆值主要表現(xiàn)在A級占比明顯減少，C2檔過成熟棉占比大大增加；平均斷裂比強(qiáng)度降低的主要原因是新疆棉該項指標(biāo)較差，并連續(xù)下降。同時，檢驗結(jié)果也顯示出，各省份棉花各指標(biāo)的波動有所加劇，表明棉花質(zhì)量的一致性下降。總體來說，國棉綜合質(zhì)量有所下滑。

四、質(zhì)量影響因素分析

綜合各地的情況來看，影響本年度棉花質(zhì)量變化的因素主要包括自然條件、產(chǎn)業(yè)政策、國家標(biāo)準(zhǔn)、市場形勢、生產(chǎn)環(huán)節(jié)等幾個方面。

（一）自然條件。地理位置的氣候特點和年度內(nèi)的氣候變化是影響棉花質(zhì)量波動的決定性因素。據(jù)中央氣象臺對2013/2014年度氣象條件的分析，在播種及幼苗生長階段，大部棉區(qū)光溫水匹配較好，部分棉區(qū)低溫、春旱、強(qiáng)降水影響棉花播種出苗。其中，湖北南部、湖南北部、江西北部大到暴雨日數(shù)有5～10天，部分棉田遭受漬澇災(zāi)害，影響棉花播種和幼苗生長。在蕾鈴期，新疆棉區(qū)氣象條件總體較好，黃河流域棉區(qū)多雨寡照、長江流域棉區(qū)高溫干旱影響棉花蕾鈴生長，蕾鈴脫落增加、坐桃率降低，無灌溉條件的棉花出現(xiàn)萎蔫，甚至枯死，棉花產(chǎn)量與品質(zhì)普遍下降。在裂鈴?fù)滦鹾筒烧冢蟛糠置迏^(qū)多晴好天氣，棉花收曬順利，但黃河和長江流域部分棉區(qū)階段性陰雨寡照、強(qiáng)降水影響棉花吐絮采摘，其中，新疆棉區(qū)9月中旬后期降水偏多、北疆及阿克蘇地區(qū)氣溫偏低，對棉花吐絮采摘略有影響；下旬初北疆部分棉區(qū)出現(xiàn)不同程度霜凍，棉花提早10天以上停止生長，對棉花產(chǎn)量和品質(zhì)有不利影響。華北地區(qū)9月17日―23日出現(xiàn)連續(xù)陰雨天氣、下旬后期多霧霾，導(dǎo)致部分棉區(qū)光照不足，影響棉花正常裂鈴?fù)滦酰L江流域棉區(qū)大部8月下旬至9月中旬多陰雨天氣，致使棉花蕾鈴脫落增加，纖維品質(zhì)下降，特別是9月下旬湖北、湖南部分地區(qū)出現(xiàn)暴雨，導(dǎo)致部分棉田漬水倒伏，湖南大部10月15日―22日出現(xiàn)5～7天陰雨天氣，影響棉花采摘晾曬，導(dǎo)致品質(zhì)下降。

（二）產(chǎn)業(yè)政策。為穩(wěn)定棉花生產(chǎn)，保障棉農(nóng)受益，國家在2013/2014年度延續(xù)了臨時收儲政策，在春播開始前即預(yù)案，明確在棉花市場價格低于最低保護(hù)價時，國家對符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的棉花敞開收儲，臨時收儲政策有效遏制了棉價的大幅下滑、維護(hù)了市場的穩(wěn)定，避免了“賣棉難”、保護(hù)了棉農(nóng)利益。在較為弱勢的市場行情下，交儲成為加工企業(yè)的首要甚至是唯一選擇。一方面，收儲對棉花質(zhì)量的要求使得企業(yè)主動重視質(zhì)量，自覺參加公證檢驗，有力地推動了棉花質(zhì)量檢驗體制改革的深入；但另一方面，由于收儲價明顯高于市場價，部分企業(yè)為了能夠多交儲，將質(zhì)量指標(biāo)較低的棉花與較高的棉花摻混加工，從而達(dá)到收儲的最低質(zhì)量指標(biāo)，混等混級問題有所加大，同時，生產(chǎn)企業(yè)為了提高資金使用效率、快速回籠資金，對籽棉進(jìn)行快速收購、快速加工、快速交儲，部分地區(qū)即使陰雨天氣也未停止加工，棉花未經(jīng)充分晾曬即交售、加工，客觀上降低了棉花的綜合指標(biāo)。

由于國儲棉出庫價格低于入庫價格，加之國內(nèi)外棉價差的拉大，少數(shù)不法企業(yè)通過將出庫棉或者進(jìn)口棉回包，重新與新棉摻混加工進(jìn)行交儲，形成“轉(zhuǎn)圈棉”。對此，相關(guān)部門組織了重點整治，嚴(yán)肅查處并曝光了十余起“轉(zhuǎn)圈棉”案件，有力震懾和遏止了加工“轉(zhuǎn)圈棉”行為。

國家標(biāo)準(zhǔn)。2013/2014年度是新修訂的棉花國家標(biāo)準(zhǔn)實施的第一年。新標(biāo)準(zhǔn)取消了在質(zhì)量指標(biāo)中長期占重要地位的品級指標(biāo)，新引入了顏色級和軋工質(zhì)量指標(biāo)。對新標(biāo)準(zhǔn)的理解和適應(yīng)尚需要一個過程，雖然相關(guān)部門在前期進(jìn)行了廣泛而深入的標(biāo)準(zhǔn)宣貫，但由于棉農(nóng)及棉花行業(yè)從業(yè)人員整體文化素質(zhì)水平參差不齊，對新標(biāo)準(zhǔn)的理解與執(zhí)行尚有不到位的地方。一些加工企業(yè)片面理解顏色級的類型劃分標(biāo)準(zhǔn)，將不同地區(qū)的棉花跨區(qū)域調(diào)運(yùn)，摻混加工，以得到期望的顏色類型，也客觀造成了混等混級問題。

（四）市場形勢。2013/2014年度，棉花生產(chǎn)成本仍然居高，紡織服裝消費(fèi)依舊疲軟，國儲棉庫存居高不下，新棉價格僅能依靠國家收儲勉強(qiáng)維持，市場依舊表現(xiàn)出明顯的“收儲市”。在這樣的市場形勢下，國家收儲一定程度上造成供求關(guān)系的固化，質(zhì)量條件未能涵蓋異性纖維含量等評價指標(biāo)，使得棉花加工與紡織生產(chǎn)供需雙方在質(zhì)量指標(biāo)上出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)。主要表現(xiàn)出的幾個問題包括：一是企業(yè)對挑揀異性纖維的積極性普遍不高；二是收購資格的放開和加工能力的過剩導(dǎo)致?lián)屬徸衙蓿缡　⒖绲貐^(qū)收購現(xiàn)象嚴(yán)重；三是老體制的小包棉企業(yè)和無資質(zhì)大包棉企業(yè)擾亂市場秩序；四是長江流域部分區(qū)域受自然災(zāi)害影響，棉花色澤、長度等指標(biāo)差，雖然國家在后期放寬了對湖北、湖南、江西三省棉花的收儲質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但在前期部分加工企業(yè)從新疆及黃河流域等地跨省份調(diào)運(yùn)籽棉，與本省份籽棉摻混加工，以達(dá)到將質(zhì)量差的棉花交儲的目的；五是一些企業(yè)不顧對棉花纖維長度的損傷，通過增加皮棉清理次數(shù)及力度（采取“大清大排”快速加工方式），使皮棉達(dá)到較好的外觀，從而獲得更好的差價率。以上因素導(dǎo)致棉花品種混雜、等級混雜、產(chǎn)地混雜的情況依舊突出，加工出的皮棉綜合指標(biāo)好的比例較低。

（五）生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

1.品種影響。品種是影響棉花質(zhì)量的主要內(nèi)在因素，種植品種混亂的問題很大程度上影響棉花的質(zhì)量。自2000年種子市場放開后，棉花育種企業(yè)發(fā)展迅速，棉花品種越來越多，甚至出現(xiàn)一個縣的種植品種有幾十個之多的情況。同時，由于近年來棉種行業(yè)嚴(yán)重虧損，棉種市場秩序較混亂，假冒偽劣種子充斥市場，難以形成主打的品種和品牌。農(nóng)民在選擇棉花品種種植時以片面追求單產(chǎn)高、衣分高，抗病蟲、色澤好為主，并不注重棉花內(nèi)在品質(zhì)，造成棉花細(xì)度偏粗，長度偏短，可紡性差。由于不同的品種其內(nèi)在纖維品質(zhì)有很大區(qū)別，在棉花收購時不同品種的棉花混收，造成品質(zhì)混亂，棉花加工企業(yè)難以收購加工高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)棉。

2.栽培管理的影響。一方面，棉花栽培管理過程中，盲目追求高密度 、田間施肥種類單一，并且使用的農(nóng)藥種類帶有很大盲目性，加上棉田殘膜回收量甚少，或基本上不回收，導(dǎo)致殘膜逐年增加，宜棉區(qū)耕地有限，棉田只能向非宜棉區(qū)擴(kuò)張，加之勞力不足，管理粗放，棉花產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展水平低。另一方面，我國多數(shù)區(qū)域棉田分散，特別是在內(nèi)地，規(guī)模化種植條件差，客觀上導(dǎo)致質(zhì)量指標(biāo)的不一致。

3.采摘方式的影響。我國大多數(shù)棉農(nóng)采摘棉花時較為粗放，棉農(nóng)按質(zhì)量采摘、存放意識差，采集方式隨意性大。部分棉農(nóng)習(xí)慣揪桃剝棉，個別地區(qū)甚至還有拔稈剝桃的現(xiàn)象；近年來隨著用工成本的大幅上升，棉花采摘雇工困難，對采摘的質(zhì)量要求放松，棉花早采現(xiàn)象嚴(yán)重，少數(shù)地區(qū)一次性采摘，未成熟的棉桃被采，造成棉花質(zhì)量下降。

4.交售方式的影響。雖然國家三令五申在棉花采摘、運(yùn)輸過程中禁止使用塑料編織袋，但農(nóng)民出于成本考慮，這一問題一直沒有得到有效根治。此外，棉農(nóng)在戶外攤曬籽棉時，由于受環(huán)境條件影響，極易造成動物毛發(fā)及雜物混入，形成異性纖維。異性纖維問題已成為紡織使用中突出的質(zhì)量問題。另外，由于擔(dān)心綜合指標(biāo)低的棉花賣不出去，棉農(nóng)有意識地將優(yōu)等棉花和低等棉花摻混在一起優(yōu)劣混賣，形成資源浪費(fèi)，造成棉花品質(zhì)普遍中等偏下，高品質(zhì)棉花匱乏。

5.棉花加工的影響。由于棉花加工企業(yè)質(zhì)量意識和管理水平參差不齊，一些企業(yè)加工過程中未正確處理好產(chǎn)量和質(zhì)量的關(guān)系，軋工速度控制不當(dāng)、排雜不徹底或不排，導(dǎo)致棉花長度整齊度差，進(jìn)一步惡化棉花長度，同時含雜較高，棉結(jié)、索絲多。

五、有關(guān)建議

為減少加工過程中的質(zhì)量損失，防止流通環(huán)節(jié)中人為的質(zhì)量破壞，保護(hù)棉花質(zhì)量的穩(wěn)定性和一致性，提高我國棉花的整體可紡性，針對上述質(zhì)量指標(biāo)檢驗結(jié)果和影響因素做出如下建議：

充分發(fā)揮市場資源配置作用。棉花作為經(jīng)濟(jì)作物，其生產(chǎn)直接受市場供需關(guān)系與價格影響。現(xiàn)行價格結(jié)算體系下，質(zhì)量好的棉花價格優(yōu)勢不明顯。因此，應(yīng)進(jìn)一步研究更加合理的結(jié)算價格級差，淡化單一質(zhì)量指標(biāo)對價格的影響，避免內(nèi)在質(zhì)量無法通過價格級差有效反映的情況，拉大高品質(zhì)棉花價差，通過優(yōu)質(zhì)優(yōu)價機(jī)制的形成，引導(dǎo)企業(yè)自主自愿加強(qiáng)質(zhì)量管理，提高棉花質(zhì)量水平，改善我國棉花庫存量大、優(yōu)質(zhì)棉比例少的結(jié)構(gòu)性矛盾。

合理引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。在保證我國棉花供給總量安全的前提下，根據(jù)實際情況，按照宜棉則棉、因地制宜的原則合理調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)棉花生產(chǎn)向優(yōu)勢產(chǎn)區(qū)集中，重點調(diào)整低產(chǎn)、分散、多災(zāi)產(chǎn)區(qū)；加強(qiáng)農(nóng)田水利等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推廣先進(jìn)適用技術(shù)，提高機(jī)械化水平，培育種植標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)自動化、產(chǎn)業(yè)規(guī)模化的優(yōu)質(zhì)棉生產(chǎn)基地，引導(dǎo)紡織企業(yè)兼并、重組，建立大型棉花企業(yè)集團(tuán)，走產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的路子，從而提高我國棉花質(zhì)量水平和市場競爭力。

（三）進(jìn)一步深化棉花質(zhì)檢體制改革。經(jīng)過近十余年的努力，棉花質(zhì)檢體制改革已取得了顯著成果，如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改變粗放型外延經(jīng)濟(jì)增長模式，往精細(xì)化內(nèi)涵方向發(fā)展，如何進(jìn)一步加強(qiáng)改革成果與其他行業(yè)的結(jié)合與應(yīng)用，需要加大研究力度。如棉花公證檢驗結(jié)果在紡織配棉中的應(yīng)用、公證檢驗證書與現(xiàn)代物流的結(jié)合、公證檢驗結(jié)果的“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用與質(zhì)量分析等，同時，要進(jìn)一步改進(jìn)棉花國家標(biāo)準(zhǔn)，從而可以更為高效、客觀、全面地評價棉花質(zhì)量水平，指導(dǎo)生產(chǎn)與貿(mào)易結(jié)算。

篇（5）

學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告是大規(guī)模學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)束后，對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行客觀分析，并為日后教育教學(xué)工作提供改進(jìn)建議的書面報告。一份好的報告不僅能真實反映某地一段時期內(nèi)的學(xué)生學(xué)業(yè)水平，也能幫助教師找到學(xué)科教學(xué)的薄弱之處及改進(jìn)之法，同時還能為相關(guān)教育行政部門和學(xué)校管理者確定下一步工作的重點提供參考。可以說，學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告是學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的“晴雨表”，是教育教學(xué)工作的“指揮棒”，其作用不容小覷。因此，本文以前期監(jiān)測工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合撰寫報告時的常見問題，歸納出提高學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告撰寫能力的幾點建議，以供參考。

一、一套清晰的思路是撰寫分析報告的首要條件

首先，要明確為什么寫這份報告、寫給誰看。如果主要讀者是教育行政部門或?qū)W校管理者，報告應(yīng)偏宏觀，側(cè)重于對整體情況的描述與分析，并為工作方向的調(diào)整提出建議。如果主要讀者是學(xué)科教研員或教師，那么報告應(yīng)偏微觀，側(cè)重于對學(xué)生學(xué)科表現(xiàn)的描述與分析，并為教師教育教學(xué)的改進(jìn)提出建議。只有先找準(zhǔn)了立腳點、有所側(cè)重，才能清楚自己究竟要寫些什么。

其次，要明確學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告的總體架構(gòu)。目前，國內(nèi)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告至少包含如下內(nèi)容：一是基本情況概述，用來介紹命題思路、監(jiān)測內(nèi)容、試題框架結(jié)構(gòu)、試題質(zhì)量指標(biāo)數(shù)據(jù)（如難度、區(qū)分度）等；二是監(jiān)測結(jié)果分析，既有對監(jiān)測結(jié)果總體情況的概述，又有不同群體間的成績比較（如男生女生、前后三分之一等），還要通過學(xué)生答題情況來客觀描述他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，具體分析成績和問題所在，并進(jìn)一步探尋原因；三是建議部分，即針對監(jiān)測結(jié)果及歸因分析，為相關(guān)教育工作者提出改進(jìn)意見。當(dāng)然，撰寫報告并非必須按此行文，只是作為一份完整的學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告，這些基本內(nèi)容不可或缺。

此外，需切忌偏離學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告的核心思路，用過多筆墨來描述某道試題或某套試卷的質(zhì)量，將學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告與命題質(zhì)量分析報告相混淆。

二、一定的教育統(tǒng)計知識是撰寫分析報告的技術(shù)保障

教育工作者在自己的實驗、調(diào)查或教學(xué)過程中，總難免涉及各種各樣的數(shù)據(jù)資料，撰寫學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告更是如此。為科學(xué)而準(zhǔn)確的處理監(jiān)測數(shù)據(jù)，更好地呈現(xiàn)分析結(jié)果，撰寫者必須具備一定的教育統(tǒng)計知識。

（一）了解一些常見的監(jiān)測概念或統(tǒng)計指標(biāo)

就學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測而言，常見的概念或指標(biāo)主要包括信度、效度、難度、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差、平均分、得分率、優(yōu)秀率、及格率等。在運(yùn)用它們來解釋分析數(shù)據(jù)時，有些問題須加以明確。

第一，試題的難度系數(shù)并不像信度或效度那樣，越大越好。通常，試題難度在0.35―0.8之間為宜，全卷的平均難度多控制在0.5―0.6之間。但如果要判斷某套試卷難度系數(shù)是否合宜，還要依測試性質(zhì)而定。例如挑選學(xué)生參加競賽，具有明顯的選拔性，需要難度水平較高的試卷，因此整體難度控制在0.1左右較合適；而高考兼有為高校選拔合格新生和評價中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的雙重職能，兼具選拔性和基礎(chǔ)性，所以試卷難度一般都控制在0.5―0.6之間；若是以反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平為監(jiān)測目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)參照考試，并不具備選拔性特征，那么試卷難度比高考難度再低些更為適宜。

第二，信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)差等皆由一定公式、經(jīng)過復(fù)雜計算得出，簡單的相加或求平均并無實際意義。例如，某次考試兩班平均分相差不多，但一班標(biāo)準(zhǔn)差為14.09，二班標(biāo)準(zhǔn)差為25.71，可見一班成績的差異程度較小，其平均分的代表性更大。如果計算出四年級整體的標(biāo)準(zhǔn)差，也可從中看出學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異程度，即標(biāo)準(zhǔn)差越大，說明兩極分化越嚴(yán)重。但若只是簡單地兩班相加求平均，得出的數(shù)據(jù)并無意義。有些教師還曾計算不同學(xué)科間的“平均信度”或“平均效度”，更無科學(xué)性可言。

另外，平均分等指標(biāo)有單位，信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)差等指標(biāo)沒有單位，表述時應(yīng)注意規(guī)范。

（二）明確常見統(tǒng)計圖/表的繪制原則

我們在審讀學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告的過程中，經(jīng)常遇到一些令人困惑的圖表。例如，在沒有題目的情況下，圖中看不出每一柱的指代含義，更不清楚每一柱的具體數(shù)值；表格沒有明確指出數(shù)據(jù)代表什么，理解成平均分或得分率都有道理。這種模糊的表述使它們失去了應(yīng)有的優(yōu)勢。為使統(tǒng)計圖表能清楚、明確地展現(xiàn)出統(tǒng)計事項的數(shù)量特征，繪制時應(yīng)注意：圖表題目要準(zhǔn)確、凝練地概括圖表內(nèi)容，表題寫在表的上方中央，圖題寫在圖的下方中央；統(tǒng)計表內(nèi)數(shù)據(jù)要填寫整齊，統(tǒng)一小數(shù)位，并注明單位，暫缺數(shù)據(jù)用“……”表示，不存在的數(shù)據(jù)用“―”表示；統(tǒng)計圖中必要的數(shù)據(jù)、單位、圖例、文字說明等應(yīng)清晰明了，并依據(jù)數(shù)據(jù)性質(zhì)靈活選擇條形圖、餅狀圖、折線圖等不同的表現(xiàn)形式。

除上述教育統(tǒng)計知識做技術(shù)保障外，更重要的是在眾多數(shù)據(jù)中找到關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并做出合理解釋。切忌只提供數(shù)據(jù)而不做說明，或提供的數(shù)據(jù)與說明關(guān)系甚微，即數(shù)據(jù)說明不了問題或所述問題沒有相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持。總之，在撰寫學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告時，必須堅持一個理念：用數(shù)據(jù)說話。

三、一種規(guī)范的態(tài)度可以為分析報告的撰寫錦上添花

篇（6）

（一）參考人數(shù)：

我校總?cè)藬?shù)1200左右，外來務(wù)工子女學(xué)生數(shù)接近一半。

（二）學(xué)科教學(xué)質(zhì)量：

1.小學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科質(zhì)量均居于全市中上游位置，學(xué)生獲獎頻頻，男子、女子足球隊分獲市第四名，田徑隊獲市甲級隊，舞蹈《鴻雁》參加了鎮(zhèn)江市藝術(shù)展演，得到了評委老師的一致好評。

2.語數(shù)英學(xué)科質(zhì)量。

語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)質(zhì)量居于全市中游或中下游位置，特別是英語學(xué)科。這從市局每次調(diào)研反饋的市平均分和我校平均分中揣測得知。

二、成功做法和經(jīng)驗。

（一）藝術(shù)引領(lǐng)，提升質(zhì)量。

我校以丹陽市蔡校長名師工作室為抓手，讓農(nóng)村孩子從小享受藝術(shù)教育陽光，以藝術(shù)教育為突破口，引領(lǐng)各學(xué)科同步發(fā)展。

1.通過藝術(shù)培訓(xùn)，提升藝術(shù)質(zhì)量。

本學(xué)年，我們繼續(xù)利用周四下午的社團(tuán)活動、周六上午的佩爾藝校活動，進(jìn)行豐富多彩的藝術(shù)培訓(xùn)。每位培訓(xùn)老師都能規(guī)范認(rèn)真地上好每一節(jié)課，有計劃、有內(nèi)容、重過程，通過培訓(xùn)全體學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平方面都有明顯的進(jìn)步，促進(jìn)了我校藝術(shù)特色的發(fā)展。

2.通過藝術(shù)比賽，提升藝術(shù)水平。

通過參加各級各類藝術(shù)比賽，學(xué)生的藝術(shù)水平也有了很大的提高。近期來看，四月份，有30余人參加了鎮(zhèn)江市科學(xué)幻想畫比賽，五月份，組織35人參加丹陽市現(xiàn)場書畫比賽，有7人獲一等獎，7人獲二等獎，9人獲三等獎。3位學(xué)生的作品被送往鎮(zhèn)江參加鎮(zhèn)江市藝術(shù)展演活動。……

（二）搭建平臺，培養(yǎng)教師。

1.邀請客座教師。

本學(xué)年，我們從培養(yǎng)青年教師入手，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為抓手，加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特邀正則、實驗小學(xué)的語數(shù)英學(xué)科高級教師來校做“客座教師”。培訓(xùn)活動每月一次，定時間、定內(nèi)容、定地點，本著“打造高效課堂，從細(xì)處做起；培養(yǎng)青年教師，從課堂抓起”這一定位，每次活動由各年級教研組長具體負(fù)責(zé)，組內(nèi)成員共同參與。受聘教師從教學(xué)課型的把握、教學(xué)時間節(jié)奏的把握、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等方面進(jìn)行評課指導(dǎo)，及時有效地解答了青年教師在教學(xué)實踐中的各種困惑與疑難。本學(xué)年有24位青年教師接受了客座培訓(xùn)，他們虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，尤其是蔡書琴、嚴(yán)仙花、唐飚等老師，課前主動請教，認(rèn)真鉆研，精心準(zhǔn)備，課后更是勤于反思，自覺磨課，自然，他們的課堂也呈現(xiàn)出了預(yù)期的精彩。

2.開設(shè)匡小講壇。

為了引領(lǐng)老師們的核心價值理念，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，本學(xué)年我們開設(shè)了“匡小講壇”，學(xué)校校長室分別作了《我們怎樣做教育》、《從容智慧地做教師》、《扣問課堂教學(xué)良心》的授課，并且邀請老校長華建波作了題為《匡小要辦成一所怎樣的學(xué)校》的講座，精彩地授課，獲得了老師們熱烈的掌聲。今后我們還將繼續(xù)邀請校外名人來校開課，對老師們進(jìn)行教書育人價值引領(lǐng)。

3.比拼教學(xué)功底。

按學(xué)科、分學(xué)段，青年教師全員參與，由校級領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長等成員做評委，在歷時兩個月后，課堂教學(xué)基本功大比武活動圓滿完成。本次比賽得到了青年教師的熱烈響應(yīng)，為了賽出水平，展現(xiàn)風(fēng)采，老師們課前認(rèn)真鉆研教材，制作教具，做足準(zhǔn)備；課堂中激情四射，妙語連珠，不時把學(xué)生的思考引向深入，充分體現(xiàn)了他們扎實的基本功。我校數(shù)學(xué)教師唐飚、美術(shù)教師殷麗君分獲丹陽市、鎮(zhèn)江市青年教師基本功大賽一等獎。

4．名師引領(lǐng)成長。

我校有2個大市級學(xué)科帶頭人，11名丹陽市級學(xué)校帶人，3名鎮(zhèn)江市教壇新秀，為充分發(fā)揮他們的作用，學(xué)校有1個市級名師工作室，5個校級名師工作室，名師與青年教師結(jié)對，共同成長。市級“蔡建良名師工作室”活動中，同課異構(gòu)、專家講座、同行點評、外出交流，使每一位參與的美術(shù)老師受益匪淺，不光培養(yǎng)了我校的美術(shù)教師，同時引領(lǐng)了全市一大批青年美術(shù)教師教育教學(xué)能力的提升。校級“周琴秀名師工作室”與丹陽市胡小慧名師工作室開展聯(lián)合教學(xué)研討活動，我校的唐飚老師上了一節(jié)展示課，深受好評。這種教學(xué)聯(lián)誼活動，上下聯(lián)動，從共享走向共識、從共識走向了共進(jìn)，為我校的高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建增添了一劑活力，起到了示范、引領(lǐng)和輻射作用。

（三）聚焦課堂，力求高效。

課是學(xué)校工作的魂，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要取決于課的質(zhì)量。盡管我校在離城區(qū)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，盡管現(xiàn)在師資十分緊張，但阻擋不了全體教師對高效課堂建設(shè)的向往。我校是鎮(zhèn)江高效課堂建設(shè)實驗學(xué)校之一。

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”本學(xué)年我們本著“向常規(guī)要習(xí)慣、要品質(zhì)、要質(zhì)量”的管理意識，按市局“教學(xué)五認(rèn)真管理”要求，制訂了本土化的“教學(xué)五認(rèn)真管理細(xì)則”。學(xué)年初第四周周三，教導(dǎo)處結(jié)合“教學(xué)五認(rèn)真”作了“在規(guī)范與自主中和諧成長”的動員。我們采用“定時檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合”的辦法，堅持“月查制度”，以教研組為單位，將檢查情況與月考核掛鉤。我們特別重視日常教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，一年中，我們分別對二語、四數(shù)、六英等學(xué)科進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。每學(xué)期末均對教師“教學(xué)五認(rèn)真”情況進(jìn)行綜合評等，評出一、二、三等獎。

2.規(guī)范校本研討活動。

我校充分發(fā)揮各級年級組、教研組、備課組、課題組的作用。圍繞學(xué)科研究課題，圍繞一個教學(xué)現(xiàn)象，我校每周定時開展集體備課、說課、案例分析、課例點評、教學(xué)沙龍等活動，并通過多種形式展示集體備課效果。圍繞培訓(xùn)專題，我們推出“一課三上活動”、“隨機(jī)推門聽課評級活動”、“外出教師反饋課活動”、“師徒結(jié)對幫教課活動”、“新教師學(xué)期匯報課”、“校際拉練研討課”等，引導(dǎo)教師靜下心來思考，沉入課堂教學(xué)中，有效促進(jìn)了青年教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2015年上半年，我們一至五年級各教研組還編制了本校特色的暑假作業(yè)。

為激勵團(tuán)隊的作戰(zhàn)力，我們每學(xué)期末評定優(yōu)秀教研組。

3.構(gòu)建審美教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)模式構(gòu)建過程中，我們確立了以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的，以“盡善盡美”為核心的教育思想，逐步形成了“以美促學(xué)、合作互動”基本教學(xué)流程：確定一個核心——課堂教學(xué)審美化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；明確四個程序——以美激趣、創(chuàng)設(shè)情境——以美激情、探究交流——以美激思、拓展創(chuàng)新——以美導(dǎo)練、張揚(yáng)個性。以此為突破口，引導(dǎo)教師以美的法則來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段，使學(xué)生身心愉悅地掌握知識、發(fā)展情感、鍛煉意志、訓(xùn)練技能，獲得素質(zhì)的全面提高。

4．加強(qiáng)校際教學(xué)交流。

一是橫塘、里莊、匡小教育集團(tuán)內(nèi)校際交流；二是我校和呂城、皇塘、竇莊、練湖、折柳、埤城、運(yùn)河等兄弟學(xué)校自發(fā)組成教學(xué)聯(lián)盟，研討課堂教學(xué)，相互借鑒教學(xué)管理經(jīng)驗。

三、主要問題及原因分析。

（一）主要問題。

1.我們雖做了大量的基礎(chǔ)工作，部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也有了提升，但我們?nèi)愿杏X語數(shù)英學(xué)科的整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，特別是英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，與我市兄弟學(xué)校之間有一定的差距。

2.就本校來看，同一年級，學(xué)科之間，發(fā)展也不平衡。

看2015年6月份我校六年級語數(shù)英同年級的情況，就可以窺見（略）。

（二）原因分析。

1.學(xué)情分析。

外來人口子女的逐年增多，他們基礎(chǔ)差，底子薄，特別英語學(xué)科，有些讀五、六年級的外來務(wù)工子女，他們有的都沒有學(xué)過英語，或者是隨意性上上的。而當(dāng)?shù)貙W(xué)生中留守兒童也逐年增多，條件好的學(xué)生進(jìn)城的也逐年增多。相當(dāng)一部分獨生子女家長只顧自己工作玩樂，不重視對孩子的教育，老師布置的家庭作業(yè)基本上無人輔導(dǎo)，給老師的教學(xué)和管理帶來很大的壓力。所以，我們感覺家庭教育整合力量在逐漸削弱，學(xué)生整體素質(zhì)在下滑。

2.教情分析。

我校上課教師本學(xué)年有76人，其中代課老師有13人，代課教師一是教學(xué)經(jīng)驗不足，二是教學(xué)心態(tài)不穩(wěn)定。

從年齡結(jié)構(gòu)來看，一是老齡化，50歲以上的教師約占15.3%，雖然有好的老教師，但個別老教師正能量不足，榜樣模范作用的效果不佳。二是特年輕化，35周歲以下青年教師比例約占57.3%，讀研究生的青年教師多了，女教師生養(yǎng)二胎的多了，環(huán)境污染致保胎的女教師多了。這在工作的安排上給學(xué)校帶來了較大的困難，從一定的程度上影響了教學(xué)質(zhì)量狠抓的持續(xù)性。

就是在教學(xué)管理的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，占有很大比例的青年教師的價值觀也發(fā)生了很大的變化，少了點吃苦精神，少了點奉獻(xiàn)精神，少了點鉆研精神。當(dāng)然也有積極向上的青年教師，而當(dāng)中也有相當(dāng)一部分教師一旦歷練成長后，他們就想到更廣闊的城區(qū)舞臺去展示。

教研組有研討，有交流，但我們不難發(fā)現(xiàn)：有些教師只是形式上的參與，不是真正意義上的參與，更有少部分老教師和行政不帶頭參與，這在一定程度上影響了教學(xué)研討的氛圍，削弱了團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力。

四、改進(jìn)措施。

（一）用“匡老教師第一”思想引領(lǐng)教師成長。

雖然學(xué)校有提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法，但我校將進(jìn)一步通過“匡亞明獎勵基金”和各項評優(yōu)評先考核指標(biāo)，進(jìn)一步營造和強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的氣氛，充分調(diào)動全體老師參與“教學(xué)五認(rèn)真”活動的積極性，能靜下心來“讀”學(xué)生，牢固樹立質(zhì)量第一的意識。

（二）繼續(xù)加大教研組、備課組建設(shè)。

以本校的教與學(xué)中存在的實際問題為研究課題，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究力度，不斷改進(jìn)教學(xué)評價體系，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，在實踐中提高教學(xué)水平。期間，我們一是將積極與市區(qū)名師名校多聯(lián)系，共享他們的優(yōu)質(zhì)資源；二是主動多請市教師發(fā)展中心教研員來校指導(dǎo)會診。

（三）立足課堂，進(jìn)一步夯實“雙基”。

“雙基”包括詞匯基礎(chǔ)，語法教學(xué)，計算教學(xué)、基本技能以及基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)等。教學(xué)中要從每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)著眼，只有夯實基礎(chǔ)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，才能有效地拓展學(xué)生的思維廣度、深度和靈活度，才能達(dá)到新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。

（四）定期邀請“第三方”來會診我校教學(xué)。

篇（7）

棉花質(zhì)量檢驗體制改革以來，新體制棉花儀器化公證檢驗證書作用逐漸凸顯，貿(mào)易流通和紡織部門已把新體制棉花檢驗證書作為棉花交易的唯一質(zhì)量憑證，未參加技改的加工企業(yè)已經(jīng)淡出市場。目前昌吉州棉花儀器化公證檢驗實驗室承檢的昌吉州和烏魯木齊市新體制棉花加工企業(yè)共71家，棉花檢驗覆蓋率已達(dá)100%。按照棉花目標(biāo)價格改革要求，實驗室負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)5家棉花監(jiān)管庫的檢驗工作。2016年度實驗室完成棉花儀器化公證檢驗622504包、14.067萬噸。完成紡織廠自用棉檢驗325批、12350噸。

2016年度昌吉州棉花市場基本狀況

1.棉花種植面積減少，畝產(chǎn)量增多。在棉花市場價格預(yù)期持續(xù)不高的影響下，2016年昌吉州棉花種植面積100萬畝，較上年減少23.47萬畝。但是由于氣候較上年穩(wěn)定，適宜棉花生長，棉花畝產(chǎn)量增加。2016年棉花預(yù)計產(chǎn)量15萬噸（2015年為12萬噸）。

2.棉花市場動態(tài)。2016年棉花市場4月呈上漲趨勢，9月呈現(xiàn)暴漲趨勢，10月漲勢有所回落，10月過后，整體價格平穩(wěn)。從2014年開始，我國取消棉花收儲政策。2014年籽棉平均價大概在每公斤6元，2015年在每公斤5.5元左右，2016年的平均價是每公斤7.6元，為三年來籽棉價格的最高點。皮棉價格也從9900～11000元每噸，漲至14500～15900元每噸。2016年棉花市場有三大特點：其一，新舊棉并行，新棉被大量采購，部分企業(yè)只能購買存儲棉；其二，2016年棉花的整體質(zhì)量提高，2016年因為先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用，棉花質(zhì)量得到很大提高，也促進(jìn)了棉花市場對棉花質(zhì)量要求的提高，整體質(zhì)量水平上升；其三，今年全國棉花產(chǎn)量為歷史低點，市場上棉花供應(yīng)偏緊。

2016年度昌吉州棉花質(zhì)量情況分析

（一）2016年度棉花質(zhì)量基本情況。為全面掌握棉花質(zhì)量整體狀況，本報告對近三年的棉花儀器化公證檢驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析。具體情況如下：

1.長度。表1數(shù)據(jù)顯示，2016年的棉花主體長度值為29mm，比往年長了1mm，所占比重達(dá)到53%。較短的28mm所占比例很少，2016年長度指標(biāo)較往年有很大的提高。

表1 近三年棉花主體長度及所占比重

2.馬克隆值。2016年馬克隆數(shù)據(jù)指標(biāo)比2014年稍差，但是比2015年A級所占比重提升明顯，整體馬克隆值指標(biāo)比上年有所提升，成熟度較好。

表2 近三年馬克隆值級及所占比重

3.顏色級。2016年棉花顏色特征級白棉3級占比低于2015年和2014年，受2016年雨水和籽棉存放返潮等因素影響，淡點污、淡黃染棉占比達(dá)到9%。因此2016年度顏色級指標(biāo)低于其他年度。

表3 近三年棉花顏色特征級及所占比重

4.軋工質(zhì)量。影響軋工質(zhì)量的因素主要有籽棉的品質(zhì)和軋花設(shè)備及工藝配置。2016年度P2中級軋工質(zhì)量占比大于2015年和2014年度，軋工質(zhì)量有明顯提升，2016年各棉花加工企業(yè)都在努力提高棉花加工工藝，從生產(chǎn)加工過程中提升棉花軋工質(zhì)量。

表4 近三年棉花軋工質(zhì)量及所占比重

（二）昌吉州棉花質(zhì)量狀況簡要分析。從以上棉花質(zhì)量統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以分析出，2016年度棉花質(zhì)量比2015年度上升明顯，特別是長度提升較大。主要原因：一是由于2016年盛夏季節(jié)氣候適宜棉花生長，中后期雨水多，高溫持續(xù)時間較去年縮短明顯，并且最高氣溫低于40℃；二是由于昌吉地區(qū)棉農(nóng)大面積使用機(jī)采棉花設(shè)備，大大縮短了棉花采摘時間，避免了棉花后期及采摘過程中霜凍天氣的影響；三是棉農(nóng)所種植的棉花品種品質(zhì)有所提升，受2015年特殊氣候的影響，棉農(nóng)在2016年選用了許多抗風(fēng)險、優(yōu)質(zhì)的棉花品種；四是棉花加工企業(yè)積極改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，降低生產(chǎn)中的棉花雜質(zhì)含量，提升皮棉整體工藝的加工質(zhì)量。

提高棉花質(zhì)量的幾點建議

1.積極推行棉花行業(yè)名牌戰(zhàn)略。積極引導(dǎo)、鼓勵、扶持部分生產(chǎn)條件好、技術(shù)力量強(qiáng)、質(zhì)量管理好的龍頭企業(yè)牽頭，成立集種植、收購、加工、經(jīng)營于一體的合作組織。統(tǒng)一提供棉種、生產(chǎn)資料，統(tǒng)一提供技術(shù)服務(wù)，提高棉花的品質(zhì)一致性，發(fā)展優(yōu)質(zhì)棉花生產(chǎn)基地。指導(dǎo)企業(yè)增加設(shè)備投入，完善加工工藝。隨著昌吉州棉花機(jī)采棉技術(shù)的推廣，棉花加工企業(yè)應(yīng)盡快進(jìn)行技術(shù)改造，配備籽棉烘干、給濕設(shè)備，生產(chǎn)高等級棉，爭創(chuàng)品牌產(chǎn)品。

2.加強(qiáng)棉農(nóng)種植管理的技術(shù)指導(dǎo)。目前，昌吉州棉花種植仍然處于農(nóng)家分散種植，每個縣種植品種數(shù)十個，田間管理缺乏科學(xué)指導(dǎo)，科技含量低，種植效益差。農(nóng)業(yè)科技部門應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，選擇適宜當(dāng)?shù)赝寥拉h(huán)境、氣候條件的優(yōu)良品種，走科學(xué)種植、標(biāo)準(zhǔn)化種植的科技路線。面對特殊天氣減災(zāi)保產(chǎn)，增加棉花抵抗氣候風(fēng)險的能力。

篇（8）

最高分：660分

最低分：100分

基本情況介紹：590及以上5人次；均分、和分?jǐn)?shù)段情況分別如下圖所示

（略）

二、本套試卷分析與具體認(rèn)識

這套試題基本能以考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，命題形式成熟，材料新穎，質(zhì)量較高，難易適中，適應(yīng)范圍廣，是嚴(yán)格按照南通市新中考說明的要求命題的，具有較高的仿真性和參考價值。縱觀各科試卷有以下特點：

1、達(dá)到了檢查的目的，起到了一定的檢查作用，尤其是檢測了各學(xué)科在區(qū)復(fù)習(xí)研討會之后，各學(xué)校是否按照研討會精神展開復(fù)習(xí)工作，了解了復(fù)習(xí)效果。

2、注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，所考查的知識點都是中考說明要求掌握的內(nèi)容；命題選材新穎，貼近學(xué)生的生活實際和社會生活，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：數(shù)學(xué)、政治、歷史、物理、化學(xué)等試卷。3、語文試題不僅考查了基礎(chǔ)知識的積累及運(yùn)用，還體現(xiàn)了網(wǎng)漢語的豐富性，出題的涵蓋面較廣，題型兼顧主客觀題，題目設(shè)計有時代感。比如第六題的第三小題，讓考生寫出“酷”、“草根”、“粉絲”、“山寨”這些流行用語的含義；現(xiàn)代文閱讀選文緊追時代的腳步；作文以人為本，注重考查學(xué)生的生活體驗。本次作文題目二選一。命題作文《在語文中穿行》、半命題作《站在-----的門口》緊扣學(xué)生生活實際，寫作思路廣，學(xué)生可寫的內(nèi)容多。體現(xiàn)了“讓學(xué)生人人有話說，人人有內(nèi)容可寫”的命題綜旨。

4、整套試卷難度適中。其中數(shù)學(xué)較靈活、沒有送分題、有一定難度（第22、23題較活，所以得分率很低，從而導(dǎo)致24—26題能得分題目失分嚴(yán)重）；政治試題偏難，但容量適中，覆蓋面廣，幾乎囊括了初中五本書及時政的全部內(nèi)容；其余學(xué)科難度適中。

5、能注重學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)，符合新課程理念和新中考大綱要求，具有新意和坐標(biāo)式的導(dǎo)向性，對我們的后階段的復(fù)習(xí)有指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

三、學(xué)生測試中的問題分析探討

我校考生在這次區(qū)模擬測試中，總體成績與上學(xué)期期末考試相當(dāng)，略有提升。如九（1）班陳天哲同學(xué)發(fā)揮正常、考出了水平，七門學(xué)科只扣了10分，獲得660分的高分勇奪全區(qū)桂冠，這已是他入初中三年來第六次擠入全區(qū)前五名，這為他后階段復(fù)習(xí)增添了信心，衷心地祝愿他中考能再次奪冠。總體情況是兩極分化較嚴(yán)重，不少學(xué)生難題丟分多，容易題因沒有仔細(xì)審題而失分也不少；存在優(yōu)秀率不高，尖子生不多，差生面廣，部分學(xué)生成績失真等現(xiàn)象。

具體分析如下：

1、審題不清依然是主要問題，不少學(xué)生拿到試卷后為趕時(來源：文秘站 ）間，匆忙答題，沒有認(rèn)真讀題、研題；不按要求解題現(xiàn)象嚴(yán)重，對已知材料進(jìn)行思考分析不夠，因此經(jīng)常因答非所問而丟分；甚至連最簡單的問題也詞不達(dá)意的亂寫幾句，重視度不高；選擇題的選項不認(rèn)真、不校對就匆忙選擇等。如化學(xué)第4題考察內(nèi)容較細(xì)，對選項a,fe元素對人的健康的影響和選項d硝酸銨的溶解吸熱不能正確判斷；第10題考察的是溶液中的相關(guān)知識，而學(xué)生對溶解度大小比較必須要在指定的溫度下才可以進(jìn)行還理解不透，所以失分較多；數(shù)學(xué)試卷22題作圖題要求只用圓規(guī)而有學(xué)生用了直尺導(dǎo)致失分；23題數(shù)網(wǎng)形結(jié)合略現(xiàn)靈活，后面試題思維受阻或者說學(xué)生的思維耐力不夠、均分不高。

2、直接考查知識點，不轉(zhuǎn)彎的題型失分較少，比較樂觀，說明前階段的復(fù)習(xí)效果還是有的。如：歷史3、6、7、10、15等題目；化學(xué)3、6、7、10、15等題。

3、語文測試中我校初三學(xué)生基礎(chǔ)知識及運(yùn)用能力大大提高，詩文積累成績顯著，閱讀分析能力初步形成，學(xué)生的閱讀潛質(zhì)已逐步體現(xiàn)出來。積累與運(yùn)用中，主要是修改病句失分較多；實踐題主要集中在第三小條，文言文閱讀劃分句子節(jié)奏的第一題也有一定比例的失分現(xiàn)象。而作文失分主要有三個方面原因：一是語言表達(dá)欠缺，有部分學(xué)生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多；二是審題不當(dāng)，部分學(xué)生只注重寫一件事而沒有突出其“多”。三是書寫不規(guī)范，字跡潦草、卷面不整潔。

4、英語有80%左右的基本題，對于中等生得95分左右沒問題，但要拿高分不容易，特別是作文，學(xué)生對時態(tài)的把握不夠準(zhǔn)確，英文句子不夠精煉、中式英語較多；短文填空失分較多，不注重詞義和句義。

5、政治、歷史中開放性的題目，緊密結(jié)合熱點的問題不少，雖然學(xué)生多少能組織一些言之有理的語句表達(dá)，但也有失分；對時間跨度長、專題性的題目有失分，尤網(wǎng)其是政治客觀題27分，其中只有一位學(xué)生沒有被扣分，而絕大部分學(xué)生失分在8—12分之間。

四、后期沖刺階段的復(fù)習(xí)對策與措施

面對在本次測試中現(xiàn)實存在的問題，我們組織調(diào)研與師生座談，充分發(fā)揮集體智慧，為在中考中取得較好的成績，特總結(jié)出八條后期的沖刺階的復(fù)習(xí)對策與措施：

1、組織課任教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，了解和研究新的評價機(jī)制、命題思路和新中考要求，不斷提高教師自身各方面的素質(zhì)。

2、加強(qiáng)集體備課制度，整理、摸索出行之有效的教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，整合集體智慧解決教學(xué)實踐中遇到的問題。

3、采取措施，提高課堂容量和效率，精講、精練、精評，將高效課堂的要求與策略應(yīng)用到具體的復(fù)習(xí)中去。

4、督促部分學(xué)生端正學(xué)/！/習(xí)、考試的態(tài)度，堅決做到堂堂清、日日清、周周清。

5、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)復(fù)習(xí)課、挖掘教材資源、搜索考點，努力打造高效的復(fù)習(xí)課堂。

6、注重雙基教學(xué)，把握核心知識，強(qiáng)化雙基落實，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

篇（9）

（一）試卷總評：本次試卷的試題依據(jù)課標(biāo)，源于教材，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生成長。試卷反映的命題思想和導(dǎo)向，有利于我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，真正做到面向全體學(xué)生，既重視語文知識的傳授，更重視能力的培養(yǎng)，從而把語文素質(zhì)教育落實在課堂教學(xué)中。

試卷的結(jié)構(gòu)有四部分組成：一、積累與運(yùn)用25分（包括根據(jù)拼音寫漢字4分、成語使用選擇3分、古詩文默寫8分、課內(nèi)文言文字詞翻譯6分、名著4分）。二、現(xiàn)代文閱讀25分（共2篇，課內(nèi)是魏巍的《我的老師》14分、課外是賈平凹的《我的老師》11分）。三、古詩文閱讀15分（古詩欣賞4分，課內(nèi)外文言文對比閱讀《世說新語》中有關(guān)陳元方的故事，11分）。四、語言運(yùn)用（小作文：寫一條短信5分，大作文：?????? ,有我！30分）。

（二）試題特點

1.強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)。

2.題型與新課程理念接軌，關(guān)注學(xué)生對文本的認(rèn)真研讀。

題型與新課程理念接軌，關(guān)注學(xué)生對文本的認(rèn)真研讀，具體體現(xiàn)在不少題型引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，不僅創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，還增加了評價型、探究型的題型。不僅考查了學(xué)生的生活積累和聯(lián)系生活實際的能力，也考查了學(xué)生的分析理解能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維創(chuàng)新能力。

3.試卷重視由課內(nèi)到課外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實。

4.語言運(yùn)用題：小作文時代感強(qiáng)，寫短信，又涉及網(wǎng)購，貼近生活；大作文為半命題：?????? ,有我！既開放又有一定的束縛，挺好！如果能給出一段溫馨的提示性語言，減少審題難度，是否更合適。

二、答卷分析

（一）典型錯誤：

2.閱讀理解（25分）

（1）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，四道題呈由易到難的梯度設(shè)計，第6題"用簡潔語言概括關(guān)于蔡老師的幾件事"看似簡單但容易失分，許多學(xué)生未寫全4點，個別學(xué)生答題不簡潔；第7題抓關(guān)鍵詞賞析精彩語句，既有限制又有張力，學(xué)生做得不錯；第8題學(xué)生基本未答到"她的教育方法很特別";第9題學(xué)生基本選擇其中一種觀點說理由，少數(shù)學(xué)生提到兩者不可分割，失分率較高。

3.古詩文閱讀（15分）

（2）文言文是失分重災(zāi)區(qū)。第16題，課內(nèi)文言文翻譯得分率較高，但課外翻譯失分極其嚴(yán)重，極少數(shù)學(xué)生能寫對"法"和"孤"的意思；第17題出卷者已很用心地提醒"分別",可有些孩子就是視而不見，籠統(tǒng)地寫在一起，部分孩子答題缺乏針對性；第18題出題指向性不十分明確，"結(jié)合甲乙兩文"如改成"結(jié)合具體語句"那學(xué)生的審題就不出現(xiàn)歧義，所以好多學(xué)生不知道要不要引用原文的語句或意思，部分學(xué)生答題時，不會抓住文中關(guān)鍵的語句來揣摩人物形象，只是憑感覺來寫"講信用、為人正直、性格開朗"等等，這顯然是不準(zhǔn)確的，特別是不會從多個角度來找答案，如"聰明、機(jī)智、靈活、隨機(jī)應(yīng)變""大膽、勇敢、果斷""剛正不阿、為人正直"等，其實這些答案的詞語是同一個意思。

4.語言運(yùn)用（35分）

第19題：

出題中的"*"符號，不符合習(xí)慣，學(xué)生寫得麻煩，又浪費(fèi)時間。答題時主要出現(xiàn)如下兩個問題： ①答題不完整。本題應(yīng)解決"發(fā)短信的原因""表示歉意""圍巾的處置（包括郵費(fèi)）""衣服的發(fā)送"等問題。但很多學(xué)生就是落掉一些內(nèi)容。②語言不簡煉。一個問題本應(yīng)一句話能說完的，但非要羅哩羅嗦地講上好幾句無關(guān)緊要的話。另外，標(biāo)點符號、格式也偶爾會出現(xiàn)一些錯誤。

第20題：

本次七年級作文題《______,有我》，這是一個振奮人心、展現(xiàn)自信、宣誓自我的作文題，給人以鼓舞，給人以正能量。但要把這個作文題寫好，難度很大。題眼是"有我",重點寫清為什么要"有我","有我"會怎么樣。但是很多學(xué)生只寫為什么要"有我",很長篇幅寫什么情況下，結(jié)尾點到"有我",就結(jié)束。卻沒有詳寫"有我"會怎么樣？產(chǎn)生怎樣的影響？因此，很多學(xué)生有偏題、離題的現(xiàn)象。有些學(xué)生擬題不當(dāng)，如《未來，有我》《地球，有我》《童年，有我》，改成《開創(chuàng)未來，有我》《保護(hù)地球，有我》《美好童真，有我》就好一些，既通順又具體，把題意范圍縮小，但這種題目還是很難寫好的。有些學(xué)生擬出的題目不錯，有哲理，有詩意，但文章沒寫好，如《成長路上，有我》《這個秋天里，有我》《失敗背后，有我》等等。

總之，這次作文失分率很高，優(yōu)秀作文不多。

三、對今后語文教學(xué)的建議

1.語文是一門人文性、實踐性很強(qiáng)的課程，重在平時的實踐積累。應(yīng)以課內(nèi)文本教學(xué)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。

2.要重視語文知識的積累，尤其是直接的語言積累，要加強(qiáng)古詩文的背誦與默寫；同時加強(qiáng)語文基本技能的訓(xùn)練。

篇（10）

隨著棉花目標(biāo)價格改革的進(jìn)一步實施，哈密實驗室儀器化公證檢驗量逐年增加，其中2013棉花年度，轄區(qū)棉花儀器化公證檢驗總量為6.06萬噸；2014棉花年度，轄區(qū)棉花儀器化公證檢驗總量為7.6萬噸，較2013棉花年度增加25%；2015棉花年度轄區(qū)棉花儀器化公證檢驗量為8.2萬噸，較2014棉花年度增加8%。具體情況見圖1。

1.顏色級。新標(biāo)準(zhǔn)將棉花顏色級分為4種類型、13個級別。其中依據(jù)棉花的黃色深度分為白棉、淡點污棉、淡黃染棉和黃染棉4種類型。依據(jù)棉花的明暗程度分為白棉5個級別、淡點污棉3個級別、淡黃染棉3個級別和黃染棉2個級別。由于哈密轄區(qū)日照充足、干旱少雨的氣候特點，轄區(qū)棉花主要以白棉為主。具體情況見圖2。

2.軋工質(zhì)量。新標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)皮棉的外觀形態(tài)粗糙程度、所含疵點種類及數(shù)量的多少，將軋工質(zhì)量分為好、中、差三檔，分別用P1、P2、P3表示。哈密轄區(qū)2013棉花年度軋工質(zhì)量情況為P1占29%、P2占71%、P3占0%。2014棉花年度為P1占17%、P2占83%、 P3占0%。2015棉花年度為P1占41%、P2占59%、 P3占0%。具體情況見圖3。

3.長度值 。長度是反映棉花質(zhì)量的重要指標(biāo)。新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定棉花長度以1毫米為級距，將長度級分為25毫米級、26毫米級、27毫米級、28毫米級、29毫米級、30毫米級、31毫米級和32毫米級8個長度級，將28毫米級定為長度標(biāo)準(zhǔn)級。具體情況見圖4。

4.馬克隆值。馬克隆值是用于反映棉花成熟度的指標(biāo)。馬克隆值分三個級，即A、B、C級。其中馬克隆值A(chǔ)級的棉花使用價值最大、C級使用價值較差、B級的使用價值居中。顏色級實施以來哈密轄區(qū)棉花馬克隆值A(chǔ)級、B級所占比例連年下降，C級則連年上升。具體情況見圖5。

5.斷裂比強(qiáng)度。斷裂比強(qiáng)度是反映棉纖維拉伸強(qiáng)度的指標(biāo)。斷裂比強(qiáng)度為3.2毫米隔距，HVI校準(zhǔn)棉花標(biāo)準(zhǔn)（HVICC）校準(zhǔn)水平。按照棉花斷裂比強(qiáng)度值由高到低分為五檔，即很強(qiáng)（S1）、強(qiáng)（S2）、中等（S3）、差（S4）、很差（S5）。顏色級實施以來哈密轄區(qū)棉花斷裂比強(qiáng)度除S1檔、S5檔所占比例基本穩(wěn)定外，其余各檔均有較大波動，如圖6所示。

顏色級實施以來棉花質(zhì)量主要指標(biāo)分析

1.顏色級指標(biāo)分析。繼2013年在全國實行了新的棉花標(biāo)準(zhǔn)后，2014年，棉花目標(biāo)價格改革又在新疆試點。一系列利好消息促使棉農(nóng)田間管理及時到位，棉農(nóng)種棉、賣棉積極性空前高漲。同時棉花加工企業(yè)也加強(qiáng)了質(zhì)量管理，嚴(yán)格了分級、分垛收購加工等要求，加之哈密光照充足、干旱少雨的氣候條件，棉花生產(chǎn)中很少出現(xiàn)雨銹棉和爛桃棉等影響棉花顏色級的情況。因此，哈密區(qū)域內(nèi)2015棉花年度白棉2級占到61%，比2014棉花年度白棉2級占53%高出8個百分點，比2013棉花年度白棉2級占45%高出16個百分點。顏色級實施以來，白棉1級、白棉2級和白棉3級總計占當(dāng)年顏色級的99%、95%和99%，幾乎沒有淡點污棉、淡黃染棉和黃染棉。

2.軋工質(zhì)量指標(biāo)分析。顏色級實施以來，哈密轄區(qū)棉花軋工質(zhì)量以P2為主，P1棉花所占比重三年間出現(xiàn)了回落又極速上升的情況，究其原因是2014年轄區(qū)棉花收購量急速上升，造成棉花加工廠加班加點加工，不及時檢查和保養(yǎng)軋花設(shè)備以及減少皮清以提高軋工效率的情況時有發(fā)生。因此，棉葉、破籽、索絲等問題在軋花過程中不能及時排除對軋工質(zhì)量的判定造成了很大影響。

3.長度指標(biāo)分析。無論在纖維長度的分布上還是各長度級的占比情況上，均能反映出2015棉花年度長棉花的比重較2014棉花年度、2013棉花年度要少。主要原因是在權(quán)衡軋工質(zhì)量與纖維長度對棉花價格的影響之后，各棉花加工廠逐漸采取了多道皮清的軋工辦法以提高軋工質(zhì)量，加之2015年哈密天氣異常炎熱和棉花采摘人手不足，造成棉花過成熟使得纖維長度偏短。

4.馬克隆值指標(biāo)分析。比較來看，2015棉花年度馬克隆值A(chǔ)級、B級比重較2014棉花年度均有大幅下跌。2014棉花年度棉花馬克隆值A(chǔ)級所占比例較2013棉花年度下降1個百分點，B級較2013棉花年度下降2個百分點，而C級上漲了3個百分點。總體來說，顏色級實施以來哈密轄區(qū)棉花馬克隆值狀況呈下降趨勢。究其原因為棉農(nóng)不重視選種和復(fù)壯以及采摘人員緊缺等原因造成。

5.斷裂比強(qiáng)度指標(biāo)分析。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，顏色級實施以來棉花斷裂比強(qiáng)度以中檔和中檔以上為主，2014棉花年度、2015棉花年度斷裂比強(qiáng)度指標(biāo)整體好于2013棉花年度，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與棉花目標(biāo)價格改革調(diào)動了棉農(nóng)種植棉花、管理棉株、出售籽棉的積極性有關(guān)，在避免了田間管理不善和采取適量機(jī)采的同時棉花斷裂比強(qiáng)度問題得以改善。

綜合以上統(tǒng)計分析，顏色級實施以來哈密轄區(qū)棉花質(zhì)量總體有所提升，區(qū)域內(nèi)棉花質(zhì)量較同一時期全疆棉花質(zhì)量指標(biāo)的平均水平略高，但同時也存在著棉花質(zhì)量不穩(wěn)定的問題。根據(jù)近幾年對轄區(qū)棉花種植、采摘、收購、檢驗等環(huán)節(jié)的監(jiān)管和調(diào)研，造成哈密區(qū)域內(nèi)棉花質(zhì)量不穩(wěn)定的因素主要包括以下幾個方面：一是棉農(nóng)在選種時僅以產(chǎn)量和棉種單價為選擇標(biāo)準(zhǔn)，造成區(qū)域內(nèi)棉花種植品種繁多，沒有占種植面積半數(shù)以上的主栽品種，因此棉花質(zhì)量也隨之波動較大。二是2014棉花年度后轄區(qū)內(nèi)棉加企業(yè)和農(nóng)業(yè)合作社數(shù)量增加，其加工能力遠(yuǎn)超過轄區(qū)棉花產(chǎn)量，造成各棉加企業(yè)和合作社相互爭搶資源，在供小于求的情況下勢必會降低收購環(huán)節(jié)對棉花品質(zhì)的要求，縱容了非“四分”棉花的準(zhǔn)入。三是棉加企業(yè)不能正確處理好軋花速度與軋花質(zhì)量的關(guān)系，在只重視軋花速度的情況下大大削弱了棉花品質(zhì)。

提高轄區(qū)棉花質(zhì)量的建議

1.宜棉則棉，調(diào)整種植結(jié)構(gòu)。結(jié)合哈密轄區(qū)實際，合理調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，按照宜棉則棉、因地制宜的原則，鼓勵和發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)區(qū)的棉花生產(chǎn)，提高棉花品質(zhì)和競爭力。

2.多部門聯(lián)動保障棉種質(zhì)量。影響棉花質(zhì)量的內(nèi)在因素集中在棉種的選擇上，種植品種不集中的問題很大程度上影響了棉花的品質(zhì)。在春種時節(jié)，一方面要引導(dǎo)棉農(nóng)樹立正確的選種意識；另一方面質(zhì)監(jiān)、工商、農(nóng)業(yè)部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊假冒偽劣棉種，保證棉農(nóng)能買到高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的棉種，推動哈密區(qū)域內(nèi)主栽品種的形成和規(guī)模化種植。

3.推廣棉花種植管理新技術(shù)。利用多種方式普及和傳播棉花種植管理新技術(shù)，提供棉農(nóng)學(xué)習(xí)知識、增長技能的平臺，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)棉花的科學(xué)培育和有效管理。推廣科學(xué)種棉等新理念，提高種植效率，規(guī)避可能影響棉花質(zhì)量的外在因素，保證棉花黃度及反射率的穩(wěn)定性。

4.合理把握采摘時間和采摘方式。近年來，哈密轄區(qū)棉花加工企業(yè)逐年增多，加工產(chǎn)能大于生產(chǎn)產(chǎn)能，為了降低生產(chǎn)成本，棉花加工企業(yè)在棉花收購的早中期經(jīng)常搶收早中期好棉花，由此棉農(nóng)們形成了一種共識：早交定好級賣個好價錢，晚交定差級賣不了好價錢。在收摘時盡可能把能夠摘的棉花都摘回來早早交售，譬如半吐絮棉等，因此在早中期籽棉中也出現(xiàn)了僵瓣棉。而對于采摘能力有限的棉農(nóng)，同一塊地，同一天吐絮的棉桃是完全相同的，但越晚采摘的棉花顏色越深。以上情況均不同程度地影響了原棉品質(zhì)和棉花感官顏色級的判定，因此決定如何采摘和何時采摘是棉農(nóng)不可小視的問題。

5.嚴(yán)格軋花設(shè)備選用及管理，合理調(diào)整軋花工藝。日常檢驗中存在的一個較為明顯的問題是各加工廠設(shè)備配備參差不齊，軋花設(shè)備規(guī)格、型號和選配軋花工藝也多種多樣，造成籽棉采摘過程中過多的棉葉等雜質(zhì)在軋花過程中未及時清除。軋花后皮棉中雜質(zhì)、索絲及纖維紊亂程度都對感官檢驗顏色級帶來一定影響。因此，棉加企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身實際，合理調(diào)整軋花工藝，堅持“高等級、中水分、中速車，低等級、中水分、低速車”的原則進(jìn)行加工。

6.強(qiáng)化監(jiān)督檢查，加大執(zhí)法力度。加強(qiáng)對轄區(qū)內(nèi)棉花加工企業(yè)的監(jiān)管，督促棉花收購加工企業(yè)分類型、分等級收購和加工，特別是要嚴(yán)格督促農(nóng)業(yè)合作社在收購環(huán)節(jié)落實好“一試五定”及相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范棉花收購、加工行為，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)收購加工環(huán)節(jié)的井然有序和棉花質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

篇（11）

（一）測試對象

根據(jù)我省地區(qū)（城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村）、地域（蘇中、蘇南和蘇北）、學(xué)校類型（公辦、民辦）三類分層特征，采取分層隨機(jī)抽樣的方法，2008年從全省抽取了769所中學(xué)的92002名九年級學(xué)生參加科學(xué)學(xué)科測試，2010年從全省抽取了754所中學(xué)的101524名九年級學(xué)生參加科學(xué)學(xué)科測試，測試的內(nèi)容為八年級科學(xué)學(xué)科（主要涉及物理、生物、地理等學(xué)科）內(nèi)容，因此本報告分析的是江蘇省八年級科學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。所有參加測試的學(xué)生、相關(guān)學(xué)校的校長和教師都參加了相應(yīng)的問卷調(diào)查。

（二）測試內(nèi)容

義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能方面所達(dá)到的水平，而且包括時展所要求的初中生所必備的搜集處理信息、自主獲取知識、分析與解決問題、交流與合作、創(chuàng)新精神與實踐能力等核心素養(yǎng)。科學(xué)學(xué)科測試的內(nèi)容涉及“生命科學(xué)”，“物質(zhì)科學(xué)”，“地球、宇宙和空間科學(xué)”，“科學(xué)探究”，測試的能力主要有“回憶”、“理解與簡單應(yīng)用”、“問題解決”等方面的能力。

（三）問卷調(diào)查內(nèi)容

本項目使用了學(xué)生、教師和校長問卷了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。學(xué)生問卷調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)生基本情況、學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心和學(xué)習(xí)方法等；教師問卷調(diào)查的內(nèi)容包括教師基本情況，如學(xué)歷、任職經(jīng)歷、職稱，教師教學(xué)方法，教師對學(xué)校教學(xué)管理的評價，教學(xué)觀念和教師專業(yè)發(fā)展等；校長問卷調(diào)查的內(nèi)容包括校長及學(xué)校基本情況、校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、辦學(xué)自、國家課程開設(shè)情況和對教師的專業(yè)支持等。

二、八年級科學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量所取得的成績

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量整體水平較高

從總體上分析，江蘇省2010年八年級學(xué)生在科學(xué)學(xué)科達(dá)到A水平、B水平、C水平和D水平的人數(shù)比例分別為28%、44%、19%和9%，這表明91%的學(xué)生達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。而2008年總體達(dá)標(biāo)率為90%，這表明兩次測試達(dá)標(biāo)率穩(wěn)定在較好水平上，2010年達(dá)標(biāo)率比2008年達(dá)標(biāo)率上升了1個百分點。具體情況見表1。

江蘇省具有良好的教育基礎(chǔ)和文化傳統(tǒng)。早在1993年，江蘇省教委就組織蘇錫常57個鄉(xiāng)鎮(zhèn)率先啟動教育現(xiàn)代化工程，1996年向全省全面推進(jìn)。在“教育現(xiàn)代化”大旗的引領(lǐng)下，我省基礎(chǔ)教育從教育觀念的現(xiàn)代化、教育發(fā)展水平的現(xiàn)代化、教學(xué)條件裝備的現(xiàn)代化、師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)代化、教學(xué)體系和教育管理的現(xiàn)代化等方面入手，使素質(zhì)教育取得了長足進(jìn)步。隨著蘇中、蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件不斷得到改善，農(nóng)村教育布局不斷得到優(yōu)化，農(nóng)村學(xué)校師資力量不斷得到充實，尤其是生物學(xué)科和地理學(xué)科師資得到加強(qiáng)，所以農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)能力不斷攀升。

（二）各學(xué)科領(lǐng)域達(dá)標(biāo)率都有提高

科學(xué)學(xué)科測試在內(nèi)容上分為“地球、宇宙和空間科學(xué)”、“生命科學(xué)”、“物質(zhì)科學(xué)”以及“科學(xué)探究”四個領(lǐng)域。就分科課程而言，生物屬于“生命科學(xué)”內(nèi)容，物理和化學(xué)屬于“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容，自然地理屬于“地球、宇宙和空間科學(xué)”內(nèi)容。在內(nèi)容領(lǐng)域方面，與2008年測試結(jié)果相比，“地球、宇宙和空間科學(xué)”、“物質(zhì)科學(xué)”、“生命科學(xué)”的達(dá)標(biāo)率分別提升了2%、3%和1%（見表2）。

為了具體分析地理、物理和生物學(xué)科達(dá)標(biāo)率提升的直接原因，下面從不同類型、不同地域?qū)W校達(dá)標(biāo)率進(jìn)行進(jìn)一步對比分析。①地球、宇宙和空間科學(xué)：2010年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為92%、90%、89%，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)校學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為93%、92%、88%；而2008年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為91%、89%、88%，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為91%、91%、86%。對比結(jié)果顯示，與2008年相比，2010年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生達(dá)標(biāo)率都提高了1%，2010年蘇南、蘇中和蘇北學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別提高了2%、1%、2%。②生命科學(xué)：2010年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為94%、91%、90%，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)校學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為94%、93%、90%；而2008年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為89%、87%、86%，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為90%、90%、84%。對比結(jié)果顯示，與2008年相比，2010年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別提高了5%、4%、4%，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)校學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別提高了4%、3%、6%。③物質(zhì)科學(xué)：2010年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為91%、88%、86%，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)校學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為91%、90%、85%；而2008年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為90%、88%、87%，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為91%、91%、85%。對比結(jié)果顯示，與2008年相比，2010年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別提高了1%、0%、－1%，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)校學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別提高了0%、-1%、0%。

近年來，生物、地理學(xué)科師資力量得到一定程度上的加強(qiáng)，素質(zhì)教育和教師專業(yè)化理念深入人心，基層學(xué)校課程管理逐漸規(guī)范，教師自主學(xué)習(xí)和研究的意識逐漸加強(qiáng)，教師培訓(xùn)和校本教研得到進(jìn)一步重視，基層學(xué)校構(gòu)建高效課堂活動逐漸推進(jìn)，教師更加注重教學(xué)的有效性，從而使科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。

（三）回憶與理解能力狀況較好

在認(rèn)知能力上，科學(xué)學(xué)科測試分為“回憶”、“理解與簡單應(yīng)用”、“問題解決”三個層次。“回憶”層次上，著重測試學(xué)生對基本概念和原理的識別、再認(rèn)等。“理解與簡單應(yīng)用”層次上，通過說明、解釋、估計等考查形式，著重測試學(xué)生對基本概念和原理的理解以及簡單應(yīng)用。“問題解決”層次上，則著重測試在日常生活與社會實踐等更復(fù)雜的情境中，學(xué)生能否應(yīng)用有關(guān)的基本科學(xué)概念和原理來分析問題和解決問題。2010年科學(xué)學(xué)科測試中“回憶”、“理解與簡單應(yīng)用”和“問題解決”三個能力維度的學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為97%、89%、86%，2008年測試的這一比例分別為96%、90%、87%。由此可說明，在兩次科學(xué)學(xué)科測試中能力維度上“回憶”和“理解與簡單應(yīng)用”能力狀況較好。

下面從不同類型、不同地域?qū)W校等角度，對各能力維度達(dá)標(biāo)率進(jìn)行具體分析。①回憶：2010年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為98%、97%、97%，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)校學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為98%、98%、97%；而2008年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為97%、96%、96%，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為97%、97%、95%。對比結(jié)果顯示，與2008年相比，2010年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生達(dá)標(biāo)率都提高了1%，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)校學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別提高了1%、1%、2%。②理解與簡單應(yīng)用：2010年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為91%、88%、87%，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)校學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為92%、91%、86%；而2008年城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為92%、90%、89%，蘇南、蘇中和蘇北學(xué)生達(dá)標(biāo)率分別為92%、92%、87%。兩次測試結(jié)果顯示，城市和縣鎮(zhèn)、蘇南和蘇中學(xué)生在這一能力維度上達(dá)標(biāo)率較高。

從課堂教學(xué)方面分析，教師在教學(xué)目標(biāo)確立上更加重視基本概念、基礎(chǔ)知識的理解，在教學(xué)方法的設(shè)計和實施上，教師們不斷改進(jìn)問題情境創(chuàng)設(shè)、問題教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)化了概念的學(xué)習(xí)和知識的理解。

三、八年級科學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量測試所反映的問題

（一）追求優(yōu)質(zhì)均衡，薄弱學(xué)校科學(xué)學(xué)科質(zhì)量需要提高

我省科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量整體上表現(xiàn)良好，但是從不同類型學(xué)校學(xué)生測試結(jié)果分析可知，蘇中和蘇南地區(qū)學(xué)校學(xué)生不達(dá)標(biāo)率持平，但蘇北地區(qū)學(xué)生該比例仍高出4%。各地市學(xué)生在不達(dá)標(biāo)率上的人數(shù)比例最高為13%，最低為4%，地區(qū)之間差異較大。公辦學(xué)校學(xué)生在不達(dá)標(biāo)率上比例比民辦學(xué)校學(xué)生高出7%，這可能與民辦學(xué)校具有擇校機(jī)制、良好師資等優(yōu)勢密切相關(guān)。因此，教育均衡化仍是我們今后較長時間內(nèi)的一項艱巨任務(wù)。

（二）強(qiáng)化能力培養(yǎng)，“科學(xué)探究”領(lǐng)域和“問題解決”能力教學(xué)需要加強(qiáng)

在科學(xué)學(xué)科四個內(nèi)容領(lǐng)域中，“地球、宇宙

和空間科學(xué)”、“生命科學(xué)”、“物質(zhì)科學(xué)”和“科學(xué)

探究”上，學(xué)生不達(dá)標(biāo)率分別為9%、8%、11%、

15%，其中“科學(xué)探究”不達(dá)標(biāo)率最高，說明科學(xué)探究教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在科學(xué)學(xué)科三個能力維度中，“回憶”、“理解與簡單應(yīng)用”、“問題解決”上，學(xué)生不達(dá)標(biāo)率分別為3%、11%、14%，其中“問題解決”能力維度不達(dá)標(biāo)率最高，說明科學(xué)學(xué)科教學(xué)仍以知識識記為主，在教學(xué)中知識遷移與應(yīng)用、問題的分析與解決仍存在明顯的不足，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三維目標(biāo)”在教學(xué)中需要加強(qiáng)落實。

（三）注重親身實踐，實驗教學(xué)需要進(jìn)一步規(guī)范

調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)地球知識時，地球儀在課堂教學(xué)中的使用情況相近，說明基礎(chǔ)性儀器設(shè)備在各類學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校中已經(jīng)配備到位，這與省政府和省教育廳強(qiáng)力實施“四配套”工程直接有關(guān)。但是關(guān)于平面鏡成像、種子萌發(fā)、凸透鏡、光合作用的實驗教學(xué)，以教師演示為主，學(xué)生自己設(shè)計和動手操作的比例在20%～40%，說明學(xué)生實驗開設(shè)率偏低，而且生物學(xué)科學(xué)生實驗開設(shè)率更低。

在對不同學(xué)科學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查中，學(xué)生反映的情況懸殊較大。“在哪門課堂上，你們常常爭論對一個問題的不同看法？”、“你認(rèn)為哪門課程有趣？”、“如果學(xué)校搞各種課外興趣小組，你肯定會參加哪個組？”、“在課余時間里，你最喜歡看與哪門課有關(guān)的課外書？”等問題的回答，物理、生物和地理的比例依次遞減。這與校長、教師、家長、學(xué)生對不同學(xué)科課程的認(rèn)識，以及目前的教學(xué)評價方式密切相關(guān)。

根據(jù)不同學(xué)科教學(xué)情況的學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果，我們可以得出如下初步結(jié)論：地理、生物學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生反映從不或很少組織進(jìn)行野外科學(xué)考察的人數(shù)比例分別為59%、55%，總是或常常讓學(xué)生背誦課本內(nèi)容、概念的人數(shù)比例分別為54%、53%，科學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生實驗和教學(xué)具使用情況都確實堪憂。由此可說明科學(xué)學(xué)科教學(xué)遠(yuǎn)離了自然世界和學(xué)生生活，實驗技能、社會實踐能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)，直觀教學(xué)手段沒有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識記憶的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。上述初步結(jié)論，從教師問卷相應(yīng)部分的調(diào)查結(jié)果也能得到進(jìn)一步印證。

從教師問卷結(jié)果分析，教師們認(rèn)為交流和討論很花時間、實施起來不現(xiàn)實的人數(shù)比例為25%，將探究式學(xué)習(xí)等同于學(xué)生實驗的人數(shù)比例為19%，認(rèn)為教學(xué)方式改革的前提是評價方式改革的人數(shù)比例為71%，認(rèn)為學(xué)生實驗最重要的結(jié)果是獲得正確答案的人數(shù)比例為25%。由此可說明，教師們對于學(xué)生討論、探究式學(xué)習(xí)、學(xué)生實驗的意義和策略還存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)和操作上的失誤。教師們認(rèn)為自己在教學(xué)中能鼓勵學(xué)生推測現(xiàn)象背后的原因，能鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，能鼓勵學(xué)生對某個問題發(fā)表自己的觀點和討論不同的看法，很在乎學(xué)生是否對課程產(chǎn)生興趣。這說明教師們在認(rèn)識上能夠重視對現(xiàn)象的探究、教學(xué)回歸生活世界以及重視興趣在教學(xué)中的作用，具備教學(xué)民主的初步意識，能夠尊重學(xué)生的個人觀點。但是該項目的調(diào)查結(jié)果與學(xué)生的相關(guān)調(diào)查結(jié)果在一定程度上并不一致，這又說明師生之間在認(rèn)識上和實踐上存在不一致性，或者說教師們的想法和做法并沒有被學(xué)生完全理解和真切感受到。

四、關(guān)于科學(xué)學(xué)科教學(xué)與管理的建議

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理工作

教育行政部門和基層學(xué)校要切實加強(qiáng)教學(xué)管理工作，使我省在落實課程計劃、規(guī)范課堂教學(xué)方面再上新臺階。加強(qiáng)教學(xué)評價的研究和改革，為全面、高質(zhì)量地落實國家課程計劃，創(chuàng)設(shè)良好的社會氛圍和評價機(jī)制，盡可能減少應(yīng)試教育對課堂教學(xué)的負(fù)面影響。確保配齊配足必備的實驗儀器和藥品、圖書館和書刊資料、教具和學(xué)具，為實驗教學(xué)和野外考察提供基本的經(jīng)費(fèi)保障，為教師課堂教學(xué)提供基本的硬件條件。尤其要加強(qiáng)對辦學(xué)條件較差學(xué)校的教育投入，促進(jìn)教育的均衡化發(fā)展。同時，要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為和課程計劃，配備合格師資，確保生物、地理等學(xué)科課程開齊開足，確保學(xué)生實驗和社會實踐活動規(guī)范開設(shè)，提高實驗的開設(shè)率和儀器的使用率。

（二）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)立足于課堂。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，需要首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。教師應(yīng)加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)、有效教學(xué)等方面的研究，加強(qiáng)學(xué)生活動的設(shè)計，高度重視探究式學(xué)習(xí)和科學(xué)實驗教學(xué)，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機(jī)入手，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。自然世界中充滿盎然生機(jī)和無窮奧秘，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要心理基礎(chǔ)。真正落實好課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”，高度重視學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)目標(biāo)從單一的知識識記走向知識、能力、情感態(tài)度價值觀的和諧統(tǒng)一。科學(xué)學(xué)科教學(xué)要警惕死記硬背地記住科學(xué)概念和事實，而應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究和自我建構(gòu)，并在知識的應(yīng)用和問題的解決中內(nèi)化知識、提升能力。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)困難生的幫扶引導(dǎo)，高度重視對學(xué)生錯誤和疑難的觀察和研究，教學(xué)中重視學(xué)生的個性差異，使“面向全體學(xué)生”的課程理念得以真正落實。

（三）進(jìn)一步變革教學(xué)評價方式

教學(xué)評價深刻影響著教學(xué)行為，因此教學(xué)評價方式的變革在教學(xué)改革中處于重中之重。通過問卷調(diào)查可以看出，回答“總是”或“常常在講完新課后讓學(xué)生多做練習(xí)”的教師占到了近一半。由此可見，教師目前最為常見的評價方式仍然是通過練習(xí)和考試來進(jìn)行，應(yīng)試仍然是實現(xiàn)教學(xué)評價方式轉(zhuǎn)變的“桎梏”。一方面，教師要致力于教學(xué)評價的研究，秉持發(fā)展性評價觀，從傳統(tǒng)的終結(jié)性的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性的評價方式，評價主體要由單一評價主體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價主體。教師在日常的課堂教學(xué)中要重視組織和運(yùn)用教學(xué)評價，及時調(diào)控課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的有效性。另一方面，教育行政部門要在社會輿論的引導(dǎo)上、評價機(jī)制的重大決策上做文章，要為教學(xué)評價轉(zhuǎn)變提供必要的社會氛圍和政策支持。在評價方式的轉(zhuǎn)變中促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在評價過程中體驗反思、感受快樂、獲得發(fā)展。

（四）進(jìn)一步重視教師培訓(xùn)工作

教師的教學(xué)素養(yǎng)是直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平的最重要因素，因此教育行政部門和基層學(xué)校應(yīng)將教師培訓(xùn)工作放在突出的位置。一方面在經(jīng)費(fèi)上予以足夠的支持，同時適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，在培訓(xùn)時間上提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供經(jīng)濟(jì)和時間上的保障。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步加強(qiáng)研究，傾聽教師的心聲，全面了解教師對培訓(xùn)工作的需求，改進(jìn)教師培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)工作真正貼近課堂、走近教師，切實提高教師培訓(xùn)的實效性。

（五）進(jìn)一步改進(jìn)校本教研工作