創新教學論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇創新教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

我們知道“化學是一門以實驗為基礎的自然科學”，化學實驗教學是教學的重要組成部分。實驗教學在激發學生們的學習興趣，幫助他們理解一些化學概念、鞏固所學化學知識、培養學生、嚴肅認真的科學態度、獲得化學實驗技能等方面具有重要的意義，在培養學生觀察、實驗能力兩方面具有不可替代的作用，特別是在培養學生們的創新能力上有著特殊的功能。實驗具有的直觀、形象、生動、鮮明的特點，很容易地去激發和滿足學生的好奇心。我在新課標下在化學實驗教學創新方面做了一些嘗試，具體體現在以下幾個方面：1.就是要求學生使用各種實驗儀器靈活。常規儀器和裝置都有主要用途，但是在教學過程中并沒把他們的作用講的很死。例如在講干燥管的用途時，除了告訴同學們它的作用主要是盛放固體干燥劑，干燥氣體之外，還可以補充用來防倒吸。這樣即打開學生思維，又為今后他們自己設計實驗打下良好的基礎。2.在某些實驗藥品和某些實驗常規操作上作了一些創新。比如在做鐵粉與水蒸氣的實驗的時候。用鐵粉與氫氧化鋁反應加熱，在較低的溫度下就可以發生反應。在加熱的時候，氫氧化鋁會分解成氧化鋁和水，水再與鐵粉反應，，生成四氧化三鐵和氫氣，用肥皂水來檢驗氫氣，成功率高，改進后的實驗現象非常明顯。3.我還增設了一些試驗設計題目。讓學生補充缺失的部分，找實驗的不足之處或重新設計新的實驗方案。學生們都學得津津有味，有時想出來的方案很有創新性。

二、新課導入情景化

俗話說“好的開端是成功的一半”，一堂成功的新授課，必須避免平鋪直敘，應該優化課堂導入，激發學生的學習興趣，緊緊拴住學生的好奇心，讓精彩的課堂從第一分鐘就開始。1.生活實例導入法。生活實例貼近生活，是學生熟悉的，但又說不清其中的道理，這樣才能激發他們求知欲，啟發他們的思維，具有很好的學習導向性。在講《有機化合物的命名》教學時，剛開始提出一個問題“隨著有機物分子中碳原子數目的遞增，同分異構體的數目增多，用習慣命名法已不能滿足需要，我們應如何用系統命名法給烷烴、烯烴、炔烴等來命名呢？”對于系統命名法的優點和作用，我給學生舉了生活中的一個例子，就是居民的身份證的使用，生活中一個公民只有一個合法的身份證號碼，就如一種有機物只有一種系統命名法。這樣引出本節課應解決的問題，激發了學生學習的興趣。2.教學情景趣味實驗導入法。趣味性實驗是激發學生學習興趣的最好辦法，用實驗導入在新課導入中具有得天獨厚的優勢。通過實驗，即吸引了學生的注意力，又激發了解惑析疑的欲望。在選修5《醇酚》的第二課時《酚》的新課之前，我用毛筆蘸取苯酚濃溶液在白紙上繪畫，然后把紙晾干，釘在木架上，上課時用裝有FeCl3溶液的噴霧器在白紙上噴上FeCl3溶液，當一幅惟妙惟肖的紫色圖畫躍然于白紙上時，全班學生嘖嘖稱奇，我趁機因勢利導，引出了苯酚。用趣味實驗導入新課，我作了許多嘗試，如《滴水點燈》、《水果電池》等。教學中除以上方法創設課堂導入的情景之外，我們還可嘗試新聞播報導入法、故事導入法、事例導入法、謎語導入法等等。

三、充分利用多媒體教學，優化課堂教學

隨著科學技術的發展，多媒體教學逐步滲透到課堂教學中，圖像、聲音、視頻走入了課堂，讓學生可以利用多種感官來學習知識，使原本枯燥、無味的課堂變得生動形象起來。比如，我們在講在水中的電離過程時，用多媒體播放動畫，NaCl在水溶液中電離的Flas，讓學生直觀地理解電離的概念。在講到有機物的結構時，一些化學分子的立體結構、反應機理很難用語言來講清楚，但是用多媒體教學就形象、可觀，學生輕而易舉的就理解了。課堂上使用多媒體輔助教學還能避免很多危險，比如一些危險性高的實驗，現在用多媒體播放視頻就能能解決這些問題；多媒體輔助教學還可以使抽象的東西形象化、生動化，讓靜止的內容變成動的，讓學生可以產生直觀地感知，這樣形成完整的理性認識。

四、采用探究式教學法，培養學生的創新的精神

篇（2）

語言文學，總是最典型地沉淀著一個民族深厚的心理習性、人倫習性和社會習性，于是傳統習性印記著民族淵源的“語文才情”。改革開放并加入WTO的當今中國，經濟、科技日益全球化，中西文化和思想正在比照中劇烈磨合與交融。中國傳統思維重人倫綱常，詩禮傳家，溫良謙恭，但輕自然法則，樂道安分守己；西方思維則重視揭示事物“為什么”的奧秘，“為求知而從事學術”。中國傳統思維經驗多于邏輯推理；西方人則抽象思維發達，假設推理大膽，樂于“站在巨人的肩膀上”（牛頓）。中國傳統多一元化思維，有利于政令一統，卻常常異己難容；西方則允許多種思想并存，能多角度解剖事物與現象。我們當知：真正的創新要以全人類為范圍，真正的藝術沒有國界，語言文學作為崇尚創新的藝術，當然應該有許多全人類共同認可的藝術水準和審美水準。直面時代，聆聽風雨，將全人類的思想和文化精華優化起來為我所用，在弘揚本民族思想文化傳統優勢的同時，積極學習西方理性的、抽象的、多維的創新思維方式，在中西合璧中謀求超越和新生。這當是今日中學生“面向世界，面向未來，面向現代化”的必然選擇。我們既然希望語文教育伴隨著我們的文化思想超前而超前，就要切實把中西思維的優勢運用到我們解析語文現象——包括閱讀鑒賞、審美判斷、語言表達、寫作方法之中去，用它來增加民族智慧的時代能量，煥發民族語言文學的潛在生機。

二、重人文修養情商化，為語文“才情”優化奠精神之基。

作為人類自身制造的反映人類思想、價值、生存意義的思想文化、審美意識之人文精神，從來就是深刻烙印于各民族語言文學之中的，漢語文學尤其如此。語文教育本應就是關注社會、蕩滌靈魂、洗禮人生的人學教育。中學生正處于情商發展的關鍵年齡，突出情商優化就是要培養他們信仰與道德的自律能力、自我情緒的處理能力、感物表情的準確力、為人的親和力，以及對人際關系的理解力。筆者作了如下一些努力：

1.教學生用健康的人生觀對待生活，思考文學。愛祖國，愛人類未來，愛生活，愛他人也愛自己。在文學熏陶中偉岸理想，堅強意志，充沛激情，凈化道德。品泰戈爾詩則懂得“藝術即建造真與美的人格”，讀東坡詞則貴賤貧富不改豁達樂觀，學魯迅則剛正不阿負起社會責任。

2.教學生在心態、情態的健康調控中舒展才志。給心靈以自由，多些舒暢愉悅感；給方法以利發現、研究，多些新奇創造感；給成績以彰揚，多些成功自勉感；讓教與學心理互換，多些師生憂樂共鳴感。閱讀中，文之心，師之心，生之心，心心相印；寫作中，人之情，景之情，事之情，情情相通。

3.教學生多情感萬物，慧眼看世界，詩意度春秋。懂得花木有情，蟲鳥能歌，像德國海德格爾夢想的那樣“詩意地棲居于大地上”，讓內心世界與外部生活和諧靈動。在通達事理、明辨是非中提高人際關系理解力，用思想支配眼睛去觀察事物，去發展好奇天性。用多情兼激情去收獲人生感慨，收獲人間真愛。

三、重悟性創新個性化，讓語文智商出類拔萃。

社會越文明，越需要獨立思考，越需要個性，因為個性既繁榮物質又豐富精神。于是市場選擇和熱愛個性，教育越來越強調面向市場，深入個性。高于一般吸收和認識意義上的“悟性”，是一種包括靈感又大于靈感的心靈升華的“內化”境界，是人的認識在某些作用力下產生的新的有序思維結構，或深化有序思維結構而產生的飛躍。它最能激勵人們“自我求成”的高層需要，它是個性優越化的突出表現。多“悟性”的學生最善于學好語文，其境界往往勝人一籌。“悟性”包括透悟、醒悟、頓悟、再悟、悔悟等多種多樣。“學貴心悟，守舊無功”（宋·張載），“詩道亦在妙悟”（宋·嚴羽）。語文閱讀教學要有“悟性”，就是要通過文學獲得語感，能解微言，辨疑似，察隱境，識諷喻，從而準確析文論事。寫作教學更需要“悟性”，悟性越多創新越多，個性越鮮明生動。近幾年中高考“話題作文”，倡導的就是獨立思考意義上的悟性創新，包括立意、文體、取材、結構、語言表達的全面自悟自得，目的是希望喚起語文學習與語文教育要崇尚理性的透悟，心靈的舒展，視界的敞亮，在悟徹人間百態、世間萬物中“贊美崇高，鞭笞丑惡”，從而用七彩的個性繁榮七彩的語言文學。

四、重語言素質優化和表達藝術，讓表情達意展示“才情”鋒芒。

篇（3）

在課堂教學中，學生反映出的形態語言往往與他們對教師講課內容的理解程度密切相關。如果學生在課堂上的形態語言表現為靜靜盯著教師，眼睛發亮，十分專注地聽教師講述，時而蹙眉，時而輕笑，這表示他們對教師講授的內容從不理解到接受，這種積極的形態語言表明教師的教學效果很好，可繼續進行下去；如果學生表現出眼神呆滯，個別學生甚至打瞌睡，說明他們沒有學會相關知識，或者教師講得太淺，學生沒興趣，這就要求教師及時調整教學方法和教學深度，吸引學生。另外，教師此時可以采取講故事、說笑話、唱歌等方式活躍課堂氣氛。總之，教師要善于利用學生反饋的信息及時改進課堂教學方法，只有這樣才能切實提高課堂教學效率。

二、注重作業反饋信息

作業在英語學習過程中起到了很重要的作用，通過結合英語課堂的學習內容進行作業布置，能使學生對學過的英語知識再次回想，加深他們對知識的記憶。針對學生的作業情況，教師可以從中了解學生哪些知識掌握了，哪些知識掌握得不牢。結合學生的作業信息反饋，教師可以分析出現問題的原因，把教學方式方法進行改進和創新，使英語課堂的學習能更有效。通過教師對學生作業的批改，學生也能清楚地了解自己沒有掌握的方面，對學生接下來的學習具有方向性的指導作用。教師在對學生的作業進行批改時，對于學生出現的錯誤要多用鼓勵性的批語，使他們在教師關愛的激勵下能對所犯錯誤積極地改正。例如，教師可以在中下等水平的學生作業里用批語表示鼓勵：“Youdidagoodjobtoday!”在鼓勵的環境中，各個層次的學生都不會再畏懼英語中出現的難題和不理解的知識點，而是積極主動地進行解決。作業又加深了師生之間的交流，使學生能正確面對自己出現的錯誤，使教師找到更適合的課堂教學方法。

三、注重課外信息反饋

教師除了在課堂上與學生互動獲得信息反饋，在課后和學生進行交流也是獲得信息的有效途徑。通過課后交流，教師可以更輕松地獲悉學生學習英語時遇到的困難，參考學生提出的教學建議，使學生在面對教師和英語課堂時更能放松自己，能在教師設計的豐富的教學情境中展示自己通過努力獲得的英語能力，增強學習英語的信心。中學生在英語課堂上進行學習的時間是有限的，為了讓他們在運用英語時能樹立起自信心，教師可以在課外活動時間組織一些英語活動來促進學生對英語的興趣。例如，舉辦英語短劇表演、設計英語學習周報、舉辦英語活動角等。學生在參加這些活動時，教師在旁適當觀察指導，幫助他們在輕松的環境中掌握對英語的運用，并同步提高學生的口語能力。

篇（4）

二、優化教學方法，實現高效率教學

職高教師要注重培養學生的英語素質，讓他們在活躍的課堂環境中掌握更多的英語知識，并在英語情境中加深對知識的理解，提高英語運用能力。在教學中，教師要讓學生意識到英語學習對自己的重要性，使其主動進行知識探究，努力提高自己的英語綜合能力。

1.正確引導學生，激發他們學習英語的內在動力。

在職高英語教學中，教師要想讓學生重視英語學科的學習，需要在英語教學中潛移默化地引導他們，讓學生通過學習體會到英語知識的重要性，使學生產生想要學習英語的內動力，積極地進行知識探究。在自主學習過程中，他們通過積極思考能夠實現新舊知識的有效聯系，構建比較完善的英語知識體系。教師在課堂教學中要充分發揮引導作用，當學生在學習有困難時，主動關心和幫助他們，使他們能夠逐層深入地分析知識，擺脫消極情緒，用積極的精神狀態和心理進行學習，實現高質量的英語課堂教學。

2.豐富課堂教學形式，調動學生的學習積極性。

在傳統職高英語教學中，教師采用單一的教學方式，使課堂教學在枯燥的講解中進行，不能有效調動學生的學習積極性和主動性。而豐富課堂教學形式、利用各種創新教學方式則能夠有效激發學生的參與熱情，使他們和教師進行積極的互動，實現師生之間的知識討論和信息傳遞。通過師生互動，教師對學生的學習情況有了充分了解，能夠在課堂教學中及時調整教學方案，有針對性地進行教學改進，使學生在學習過程中體會到收獲的喜悅和成就感，進而樹立學習英語的主動意識。教師可以通過故事情境教學法來進行創新教學，如給學生用英語講述一個簡單的故事，讓他們在故事情節中體會知識的運用，提高學生對英語知識的理解能力。教師還可以將競爭引入教學，讓學生在競爭的壓力中產生強大的學習動力，有效完成學習任務，提高學習效率和教學效率。

3.結合多媒體進行教學，拓展學生的知識面。

在職高英語教學中，教師能夠利用多媒體中豐富的教學資源來激發學生的興趣，使他們在活躍的思維中探究知識，提高對知識的理解和掌握能力。同時，多媒體可以擴大教學容量，讓學生在有限的學習時間內掌握更多的英語知識，促進他們的英語知識積累量。教師可以運用多媒體進行情境教學，如可以根據教材內容為學生創設真實的英語場景，讓他們在情境中探究課文內容，有效提高學生的英語理解能力和運用能力。

4.組織豐富多彩的英語活動，調動學生的參與積極性。

在職高英語教學中，教師除了在課堂上讓學生進行英語知識的探究外，還要組織他們進行豐富多彩的英語活動，通過開展活動充分激發學生的參與熱情、活躍學生的思維，使他們在參與活動的過程中積極展開思維，提高英語運用能力。例如，開展英語畫報比賽、英語口語大賽，開設英語角等。教師要引導學生根據自己的興趣來進行選擇，使每個學生都能夠積極參與活動。教師通過英語課堂教學和課外活動的開展能夠充分激發學生對英語的學習熱情，使他們在學習中不斷積累英語知識，提高英語綜合能力。

5.結合學生的生活進行教學，提高學生對英語知識的理解程度。

學生由于缺少英語情境，又深受漢語習慣的影響，在學習重難點時不容易理解。在讓學生探究英語知識時，教師要結合他們感興趣的生活情境來進行教學，有效調動學生的積極性，使他們有效提高英語理解能力。例如，我在講dye這個單詞時，我先指著我染黑的頭發舉例：“Iliketodyemyhairblack（我喜歡把頭發染成黑色）.”然后，我問：“Whatcolourdoyouliketodyeyourhair（你們喜歡把頭發染成什么顏色）?請告訴我。”雖然學生對說英語有點怵，但是出于想對“染發”這一熱點問題表達觀點的欲望，便你一言我一語地用英語交流起來。最后，學生在不知不覺中學會了單詞的使用方法。

篇（5）

1.積極更新觀念

善于用科學的世界觀看問題這要求我們每位參與新課改的教師都要清楚地認識到自己所肩負的歷史使命。推進課程改革創新，教師起著至關重要的作用。因此，我們要擺正自己的位置，教師不再是“灌輸者”，而是課程的體驗者、開發者、建設者、執行者和評價者。我們的任務不再是照本宣科的“行家里手”，不再是帶著知識走向學生，而是帶著學生一起走向知識的海洋，因材施教，自由翱翔。

2.必須改變角色

新課改不但要求我們更新觀念，努力改變思想，而且要求教師必須改變角色。這主要體現在教師與學生之間的關系上。實施課改以后，教師在課堂上的角色也有所改變，已從單純注重知識傳授轉為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力創新的培養。課堂上，英語教師要營造出一種溫馨、和諧、真誠、寬松和愉悅的學習氛圍。教師的教態要和藹可親，要善于走進學生的心里，拉近師生之間的距離，切莫死板著臉，擺出一副威嚴相，那會拒學生于千里之外，教學效果也會事倍功半。要知道，笑容是心靈綻放的花朵，是源自靈魂深處的真誠。美國密歇根大學心理教授詹姆士說:笑容比皺眉頭所傳達的訊息要豐富得多，我們應當把微笑當做金科玉律每天奉行不悖，讓人生笑容之花期延伸到人生之春夏秋冬的每一天。”學生只有真正體驗到了來自教師的溫暖與關愛，才能對老師產生由衷的尊敬與愛戴，才會樂于參與、接受老師布置的各項任務。正如《學記》中所說“，親其師，信其道”正是這個道理。

二、積極提高教師自身素養和專業素質

面對新課改，教師們有了必須要不斷提高自身素質的迫切感和使命感。必須不斷地學習，不斷地更新自己的“內存”，努力培養自我創新精神和創新能力。通過多種途徑掌握新知識、新方法、新手段，再通過琢磨、歸納、總結，結合別人的新知識、新方法、新手段的基礎上，從實際出發，勇于創造屬于自己風格特點和個性化的教學方法與教學手段。

1.努力提高教師自身專業素質

鼓勵學生習慣老師用英語組織課堂教學作為一名合格的英語教師，首先口語必須說得流利、清晰。這是組織英語教學的先決條件。其次，教師教態要有親和力，要自然、親切、熱情、真誠。只有這樣才能消除學生的畏懼心理和戒備心理，多表揚學生，給予學生充分的肯定和認可，讓他們充滿自信。鼓勵學生多開口，沖破自我封閉防線。因為口語的發展也會促進聽力的發展，它們是相輔相成、緊密聯系的。再次，教師要善于運用多種教學手段組織教學，根據不同層次的學生，設計不同的問題，讓每個學生都參與進來，充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生每節課都“學有所得”、“學有所樂”、“學有所創”，讓課堂教學真正"活“起來”、動“起來。

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二、結合實驗與實踐使學生養成觀察能力

演示實驗是物理教學過程中常用的一種方法，教師能夠利用這種方式來培養學生的觀察能力．然而，教師演示實驗的過程中，一些學生根本沒有認真進行觀察，只是抱著“看熱鬧”的心態，這樣就很難掌握其中的重點問題，最終無法取得預期的實驗效果．為解決這個問題，教師需要認真對學生進行引導，使他們仔細進行觀察，使他們養成觀察能力，在演示實驗的各個環節，教師均需要巧妙的設計問題，讓學生回答，讓他們認真觀察并能夠找到解決的答案．學生掌握了正確的觀察方法，通過認真進行觀察，經過自己的主動思考，并與同學進行探討，從而能夠得到物理現象的本質．培養學生的物理觀察能力，不能只停留在課堂之中，而應當與我們的生活進行結合．教師應當按照物理教材的內容，多與生活中的自然現象進行聯系，利用生活的具體例子來吸引學生，使他們下課后能夠積極的觀察與思考，引導他們利用書本理論對身邊的物理現象進行解釋，使物理知識真正與實踐、生活相結合．比如，海市蜃樓是怎樣出現的?為什么夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶出“汗”?為什么汽車輪胎不是光滑的?為什么煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼?為什么指南針總是指示南北方向?上述問題均為我們生活中的物理問題，我們的身邊存在大量的物理現象．這就需要教師在教學過程中將書本知識與現實相結合，這樣不僅能夠使學生養成善于觀察和思考的能力，而且有助于他們鞏固課堂知識．四、引導學生化解問題學生學習時教師應對其進行適當的指導和點撥，這樣能夠起到非常良好的效果，一方面可以幫助他們發現問題的突破口，另一方面還可以使他們學會解決問題的思路與方法．物理教學過程中，對那些相對較難的問題，教師應當適當進行指導．而對那些不太難的問題，不必進行指導，由學生自己思考解決的方法，使他們在解決問題的基礎上，能夠對學習物理產生自信．為提高學生的自學能力，教師應當首先將課程的學習目標展示給學生，通過這種方式使他們弄清楚該堂課涉及到的知識點，把握具體的學習目的．同時對他們進行指導，使他們按照學習目的進行自學，從而形成良好的自學習慣．

篇（7）

2.物理課程的銜接過渡

這方面的問題一直是整個教學層面要考慮的問題,不同學科都應根據自身創新教學特點給予不同程度的重視,物理學科在這一方面的并不存在較大的問題,但細節方面仍然要去處理,比如小學物理知識的進一步深入普及,小學物理知識的選擇,小學初中之間不同性質物理學習的過渡,初中高中物理知識難度的躍升,高中與大學物理學基礎部分的重疊,以及更為細化的專業方向上的物理學習。銜接上的處理,要從整體物理學習的角度出發,考慮學生的接受能力,可以適當的補充新的內容,補充創造一些適合的知識,可以插入到整個知識體系中,作為其中新的一部分來學習。銜接與過渡對于物理教學有著極其重要的作用,要增加不同程度物理教育者的溝通和交流,因為廣大物理教育者有著極其豐富的教學經驗,尤其是一線教育工作者,彼此交換意見,對于物理教學的銜接和過渡會起到很好的效果。

3.物理創新教學方法的探索與創新

物理創新教學不僅在于讓學生們獲得創新教學知識,更重要的是培養學生們對于物理學習的興趣.以及增強物理方面的自學能力.從而增強學生的實踐能力,加強對于世界科學的認知。不斷進步的整體物理學教學水平也對教學方法提出了更高層面的要求,要增強趣味性教學,引領性教學,價值性教學,增強學生在實驗方面的能力,可以更多地用實驗教學的方式,對學生進行引領,讓學生在實驗的過程中對于基本物理理論有著更深的理解和認知。所以注重試驗教學,把更多的注意力轉移到用什么方式做實驗,怎樣總結實驗上來。同時要增加教學者對于學生們在什么樣的情況下有更高效率的情況的了解,在創新教學中適當加入獎勵的思路,這里的獎勵包括精神上的,也有物質上的,要運用學生的成就感激發學生的學習興趣,和學習熱情,同時輔助物質獎勵,會有更好的效果。現階段多媒體教學的加入讓物理教學更加多元,更多的動畫等等新的呈現方式都讓創新教學看起來更方便,但新的方式并不意味著創新,同時更要注意過多的多媒體的呈現,可能會導致學生參與課堂互動的缺失,所以借助多媒體的方式并不是說全盤代替,而是要利用多媒體的優勢,并且更要注意板書對學生課程學習的重要作用。

4.物理教學中學生是主導

在最早的對于物理教學的認知中,老師作為核心的角色出現,不過,現在看來,要明確的是學生應是教學的核心主體部分,要換位思考了解學生在學習過程中的難處,了解學生在物理學習方面的需求,進行有針對性地突破,不要僅僅在教法上下功夫,也要在人文關懷上做足準備,總之創新,教學過程中,互相的遷就理解有助于學習效果的提升有助于最終目標的實現,物理教學理性思考較多,但由于處于不同階段年齡的學生會有很多不同的情感需求,所以要結合實際年齡的特點在教學方式和引導方式上有所改變,比如初中學生,正處于青春期也需要更多的情感關懷,同時物理學習處于感性認識階段并不涉及過多過深的理論研究和理論推導,所以在教學中,生活方面的關懷對于學生的物理學習也許會起到很重要的作用。綜述,學生作為受教的主體,是我們教學中的重點關注對象,也是核心研究對象,要深刻認識到學生的主導作用和重要位置。

5.物理教學的最終目標要明確

物理教學,作為基礎學科,在整個體系中起著極其重要的位置,要為其他學科服務,物理教學的最終目的一方面鼓勵大家對于這一學科不斷探索,不斷加深認識,甚至進一步發現總結新的物理觀點,另一方面,培養自主的學習能力,不僅是對物理方面與和物理方面有關的知識的學習,而且是對其他知識的學習,為終生學習做基礎和準備。

篇（8）

創新，從來都是一切新生力量的源泉，是最具神秘色彩的詞匯。它能夠給一切的事物帶來動力，并賦予其活力與張力。因此當創新作用于現代的少兒舞蹈教學會帶來無與倫比的力量。可以想象，兩者結合起來，將會帶來怎樣巨大的變化。而一個時代，有新必有舊，一些陳舊的觀念會束縛著創新教育的發展。傳統的舞蹈教學中，舞蹈老師只是硬性的進行示范，讓兒童進行跟學，偶爾對兒童不規范的動作進行指正。忽視了師生之間的互動，使得兒童的舞蹈光有形而無神，讓人覺得這些舞蹈只是一些動作拼湊起來形成的。此外陳舊的教學方法和教材的選取，也影響著兒童舞蹈的創新進步。有些舞蹈老師觀念老套，只是依據教材來進行教學，使得兒童只能被動的接受，遏制了兒童思維的發展。同時，“盡信書其實不如無書”這一觀念好像并沒有深入人們的思想中。傳統教材只是記錄了一些歌曲和舞蹈動作教學，根本無法對兒童舞蹈進步產生巨大影響。而這些傳統的教材卻使一些舞蹈老師的教學受到了影響，進而導致兒童失去舞蹈學習的創造能力。

2.心理上的被動

我們都知道心理作用有時候其實是一種心理暗示。在舞蹈學習中，如果兒童對于舞蹈教學存在的是積極心理，那么這種心理便會不斷的鼓勵著兒童的舞蹈學習。反之，如果兒童只是被動的接受，處于被動的心理狀態，則會產生相反的作用。一些孩子開始舞蹈學習往往是由家長做主的。這就導致兒童剛開始學習的時候興趣不大，舞蹈教學者如果對于此種現象置之不理或只是強制性教學，長久以往，兒童只會對舞蹈更加不感興趣，造成惡性循環。

3.情感上的忽視

我們的情感往往會由自身的行為，表情和語言表現出來。在舞蹈教學中情感上的忽視往往體現在兩個方面。

（1）師生之情

好的舞蹈老師關心的不僅是學生舞蹈學習的情況，更關心的是學生本身。兩者差別很大，前者只是一種單純技能的關心，后者則包含了各個方面，包括其技能的學習。正如力的作用是相互的，其實情感的作用也是相互的，關心不是單方面的，它其實是一種互動。如果舞蹈教學者態度強硬或者只把把兒童舞蹈教學只當作一種收入的來源，對學生漠不關心，那么兒童又怎么會對這一門課程感興趣，又憑什么感興趣。

（2）舞蹈的情感注入

舞蹈教學者的教育其實貴在精而非多，在教育兒童時更應該教他們如何對一首舞蹈進行詮釋，教會他們想象，跳出有著自己情感痕跡的舞蹈，不能只是單單進行動作指導。

二、舞蹈教學創新途徑

1.舞蹈教學者創新觀念的培養

舞蹈老師是兒童學習舞蹈的啟蒙者，只有教師帶動了舞蹈的創新才能使得兒童學會創新。兒童的心思很單純。“師傅領進門，修行看個人”這一套不能作用在兒童身上。家長把孩子交給老師是對老師的一種信任，而老師因此也成為了學生的依賴，成了學生的標桿。因此老師創新意識的培養至關重要。舞蹈教學者應當根據舞蹈的發展變化進行不斷的創新，陳腐的知識應當及時的進行剔除，要不斷的吸收新的知識，學習新的教學模式。與此同時教師本身的創新能力也十分重要。教學應有特色，雖然可能吸收了新的教學模式，但是大家都學習，創新也不叫創新了。這就極大的考驗了教師的創新能力，教師可以自己進行舞蹈的創作或自己進行探討研究怎樣讓舞蹈更加易學，舞蹈表現力更加豐富。

2.創新教學方法

（1）增加趣味

舞蹈作為一種細膩的藝術，極具戲劇性，帶有濃重的情感色彩。一些老師往往會發現，他們傾盡知識教學，但取得效果的卻差強人意。其實知識是死的，人是活的。知識技能教多了，兒童不吸收，半點作用都沒有。兒童是處在天真，活潑的年紀，他們喜歡新鮮事物，擁有著強大的好奇心，對一切都充滿了興趣。教學者應根據這一點來進行教學。選擇兒童感興趣且有意思的題材，在教給學生舞蹈動作和技巧的同時注重趣味性，可以給兒童講講故事，來吸引他們的注意力，阻止他們分神。

（2）鼓勵兒童觀察和想象

兒童舞蹈是需要觀察和想象的。一些兒童舞蹈的創作來源于動物動作的組合，兒童如果不理解很難在跳舞時表現出舞蹈本身的寓意。因此，舞蹈老師應當教導學生學會觀察。教導者旨在教給兒童觀察的方法和引領他們觀察。如小蛇的游動，鴨子洗澡。兒童通過各自的觀察從而得出結論，會讓其舞蹈更加傳神。少兒時代是最有權利想象的時代，有些舞蹈是虛幻的創作，觀察無法起到作用，這就要教育者在教學時將他們帶入各種情境，讓他們充分發揮自己的想象力，從而讓舞蹈富有靈氣。

（3）娛樂和舞蹈學習相結合

眾所周知兒童是具有強烈的好奇心的，但其實他們對一個新鮮事物的好奇心是有時限的。兒童沒有沉穩的性格，他們十分好動，并且對一種舞蹈的熱衷度不會太長久。因此，如何來維持他們的學習的熱情是需要攻克的一個難點。此時，娛樂的作用就體現出來了，它們吸引了兒童的注意，讓兒童覺得一個舞蹈學很久其實也不是那么的乏味。娛樂和舞蹈相結合，在很大程度上輔助了舞蹈學習。

篇（9）

二、激發和培養學生的學習興趣是實施創新教育的關鍵

1.通過合理安排授課內容激發學生的學習興趣。激發學生學習計算機的興趣是計算機教師在教學中努力追求的目標。在計算機教學過程中應全面打破傳統的“重理論、輕實踐”的教學模式，應將理論知識和實踐操作有機地結合起來，充分體現“以就業為導向，以學生為主體”的指導思想，內容安排應符合學生心理特征和認知技能形成的規律。為此，在計算機課程的教學過程中，我對于要提出的每一個概念、每一個問題都精心設計與安排，注意創設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的必要，從而激發學生的學習興趣。同時，我在備課時盡量尋找一些能夠吸引學生注意力的知識內容來貫穿在課堂教學中，以達到激發學生學習興趣的目的。

2.建立輕松和諧的教學氛圍激發學生的學習興趣。興趣是激發學生學習的內在因素，教師的贊美是激發學生學習興趣不可忽視的手段。對于中等職業學校的學生來說，他們所受的贊美實在太少了，因此教師應該尊重、關心、愛護、理解每位學生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關系，當學生回答正確時，教師應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到心情愉快，有信心；當學生回答錯誤或不會回答時，教師應給予啟發、引導，不能訓斥、諷刺、挖苦學生，傷害學生的自尊心、自信心和求知欲；當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應該強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。

篇（10）

 

科學研究的起點往往不是已有的問題，而是從現象和事實中發現問題，提出問題。因此提出問題的能力也是培養學生能力中不可缺少的重要組成部分，而審視我們的傳統教學總是強調確定性，排斥可能性，在教學中往往習慣于教育學生“如何解決問題”，而忽視了教育學生“如何提出問題”，正像李政道博士說過一句很深刻的話：中國古代講究做“學問”，而現在的學生，都在做“學答”，其結果往往是墨守陳規、缺乏創新。要真正塑造創新型人才，教師在教學中必須鼓勵學生勤于觀察，敢于質疑，勇于提問，因此，在中學地理教學中應將學生的“提問”能力的培養放在重要地位。

一、更新教育觀念，創設平等民主的教育氛圍，讓學生“敢問”

我曾在學生中進行過一次書面調查。題目是：談談你對“提問”的看法。學生的回答近似一致。有的說：可以啟發我們……；有的說：可以了解我們的……；有的說：可以調動我們的……。不難看出所有的回答，都有一個共同的前提，即“提問”是你教師的事，而我們只管一個“答”字，那么，學生在課堂上為什么不敢提問，究其原因，我想有以下幾個方面：

1、心理素質差，一提問，一發言就心慌，膽怯；

2、害怕別人笑話，擔心自己的問題檔次不高，遭人取笑；

3、不善于積極思考，無問題產生，只能被動地接受老師所講的知識；

4、學生提問技能的缺乏；

5、學科教學內容呆板；

6、教師教學方法陳舊，只注重傳授現成的知識，而忽視了知識的發展過程，過分地強調學生對所學知識的記憶，都忽視了學生學習中產生的疑問；

7、教學評價體系的單一教育教學論文教育教學論文，目前，評價一個學生學習成績的好壞，往往僅采用考試這一評價方式，而試卷上往往是現成的問題，只要求能夠正確地寫出解答過程，幾乎從來沒有要求學生提出問題。

……

因此，要想讓學生主動提問，要讓每一個學生意識到自己有發現、提出問題的權利，不管提的問題多么膚淺，多么粗糙，都不應遭到別人的挖苦、恥笑，不管問題多么不著邊際，也不應遭受人格的污辱。平等和民主要求教師不僅應對學生提出的有價值的、有創意的問題予以表揚鼓勵；對不符合教學需要的過淺、過難、甚至離奇的問題也應予以合理的肯定和尊重；對學生提出的針對教師和教材的問題的勇氣和態度首先予以肯定，然后再是引導和分析；還要引導全體同學正確對待其他同學所提出的問題，要讓主動提問的學生有“安全感、成就感”。這樣，就能激發學生主動提問的動機，也能互相引發思考、發現和提出有價值的問題。學生也會由“不敢問”到“敢問”，再由“敢問”到“善問”，進而能做到提問由淺入深，由表及里，擴大創新思維的空間，提高創新思維能力。

二、激發學生旺盛的求知欲，讓學生“想問”

學生旺盛的求知欲是主動提問的重要心理條件雜志鋪小論文。可以經常對學生進行學習地理科學的意義的教育，經常給學生介紹歷史上科學家及周圍有識之士的故事，結合教材闡明學習地理的價值，使學生切實感受到地理科學知識的可用性和學習地理科學的現實意義，提高學習的自覺性。同時以豐富有趣的教學內容和生動多樣的教學方法激發學生的求知欲，使學生在學習中產生愉快情緒，得到精神上的滿足，引起新的探究要求，從而產生問題、提出問題。也可以根據中學生好表現的特點，用競賽的方法激發學生積極地發揮大腦潛力，引導展開以提出問題為主題的學習競賽活動，用精練的語言，點撥學生思維，使他們置于“憤”、“悱”的狀態之中，學生就會不斷地打開一個個思想的窗口，提出一個又一個問題。

三、教給學生發現問題的方法，讓學生有問題“可問”

1、引導學生把書本、聽課中不懂的地方、作業中不會做的習題、實踐中碰到的棘手問題提出來，分析這些問題產生的真正原因，作為發現問題的方法。

例如，我們在野外觀察土壤剖面時，學生的頭腦中就會產生如下疑問：為什么有的土壤層次顏色較深；有的層次顏色較淡；為什么有的層次較為疏松；有的層次比較緊實、黏重；此時，教師可以讓他們提出來，并與他們一起深入分析這些問題產生的原因。

2、較中發現問題：

在具體的地理教學實踐中，可以引導學生在理論和實踐的比較中發現問題，在地理事實與地理事實的比較中發現問題，在新知識與舊知識的比較中發現問題，在教師的講解與課本、課外的資料練習的對照中發現問題。如在講到發展國家和發展中國家城市化進程時，可讓學生列表、比較兩類國家城市化進程，然后引導學生針對表格進行提問：如特點有什么差異，造成這種差異的原因是什么……

3、在發散思維中提出問題：例如，學生在野外考察時，就會提問：山坡的兩面樹的顏色有差異。在此，教師就可引導學生從影響植物分布的因素著手來具體解決這種問題。

4、在生產和生活中發現“問題”：生活中的地理無時不有，無處不在，只要留意觀察，問題便會滾滾而來，有些問題可能立時可解，有些問題又能一時無解，但記下來，日后也許會“柳暗花明”。例如，在居民區中生活的學生就可發現，為什么有的季節底樓有陽光照射，有的季節底樓沒有陽光照射，為什么有些樓房的底樓終年可見陽光，而有的底樓終年就見不到陽光？同樣在夏季的晴天，走到有些地方，就感到熱浪滾滾，而走到有些地方就涼爽無比？……通過這些問題的提出和解答，學生既學習到課本上難以學到的生活經驗，又激發了學生學習地理的興趣教育教學論文教育教學論文，使學生認識到學習地理重要性以及地理科學的實用價值。

5、在想象中找問題：在平時，我經常告訴學生，不僅藝術需要想象，事實上科學也需要想象，由于事物發展的階段性限制，使人們不可能對任何事物的本質一下子就準確把握，因此，不妨通過想象提出某種理論，這種尚未證實的理論稱為科學的假說，科學假說是人們將認識從已知推向未知，進而未知成為已知的必不可少的思維方式，是科學研究的基本方法之一，地理發展史告訴我們，假說為地理學理論的建立和發展作出巨大的貢獻，如魏格納的“大陸漂移學論”就是在想象的基礎上提出的一種理論……，所以要學好地理，想象也是必不可少的。例如在教師的引導下，學生可以想象出以下問題：⑴未來的人居環境會是什么樣的？⑵人們未來是否可以到其它星球上生活？⑶如果地球自東向西轉，地球上的環境將會出現什么樣的變化？⑷再過20年，我們所學的地理知識，哪些將會大放異彩，哪些將會被淘汰？……

6、在研究性學習中找問題，進行研究性學習，并不是讓每個學生都成為科學家，而是為了讓學生掌握一種科學研究的方法，讓學生在實踐中發現、探索。每次研究性活動之前和之后，都要讓學生想一想：

①今天實踐、研究的方法是否科學，能否換一種方法？

②今天的觀察是否仔細？還有好點子嗎？

③今天的活動遇到了那些問題和困難，我能解決嗎？

……

所以，每次活動之后，我都會收到一堆“點子”，當然，有些是幼稚的，甚至是錯誤的，但是“發現”了比沒有發現好，想過了，即使是錯的，也比不想為好。

參考文獻，引導學生自學，使學生接觸到大量的信息，拓寬知識面，這樣就能突破課堂教學的局限性，引起課內知識與課外知識的矛盾，產生提出問題的欲望。

四、培養學生主動提問能力應注意的問題

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舞蹈作為一種肢體語言的情感表達，有提升身體素質、塑造形體、陶冶情操的作用。近年來在素質教育的推動作用下，更多學生加入舞蹈專業的學習中，通過肢體形態的塑造達到品格的陶冶與自身氣質的提升。中職傳統教學模式，更多的是以專業技能的培養作為學生的發展目標，舞蹈教學方面也是如此，使學生在學習中缺乏動力與創新力，限制了學生的自主學習能力，對其今后的學習成長十分不利。因此，中職學校舞蹈教學的改革十分必要。

一、中職舞蹈教學的現狀

中職學生的舞蹈學習積極性不高，課堂活躍度差，對教學內容的興趣程度也很低。究其原因，主要是中職學生的學習能力有限，教師的教學方法也都較為傳統。導致學生的主動性得不到充分發揮，對學習的積極性很低，師生之間缺乏溝通與交流，教師更加注重學習技巧的教授，沒有正確認識到舞蹈教學的內涵。因此，中職學校的舞蹈教學效果一直以來都不很理想，學生的學習態度也有待端正。

二、中職院校舞蹈教學的創新策略

（一）更新舞蹈教學的教學觀念。隨著近年來素質教育的不斷普及，各大院校對舞蹈教學也更加關注。中職教育中的舞蹈教學，不僅擔負著對學生動作技巧的傳授，還包含對學生創新能力的培養。因此，改善傳統的教學觀念，使用多媒體技術增加課堂內容，對舞蹈教學整體目標的提升有著現實意義。重視舞蹈教學對學生綜合素質的培養，認識到舞蹈教學的素質教育意義。在當前素質教學的環境下，教師應改變傳統的教學理念，發揮學生的課堂主體性，將學生作為課堂教學的主體。另外，教師應在關心學生專業技能的同時更加注重通過舞蹈動作抒發學生的內心情感，在舞蹈教學過程中達到身心舒緩放松的目的。（二）完善中職舞蹈教學內容。中職教育之所以效率較低，不僅是因為守舊的教學方式，過于單調乏味的教學內容也不利于學生積極性的提升。所以，在中職院校的舞蹈教學中，教師在開展舞蹈展示動作和肢體動作的同時，也可以應用多元化的形式豐富課堂內容，例如芭蕾舞、民族舞等學生更加感興趣的教學。或是通過播放名家的舞蹈視頻，讓學生在觀看中體會舞蹈意境表達的情感，感受不一樣的舞蹈韻律。通過欣賞名家舞蹈動作，激發學生對舞蹈學習的向往熱情，提高學生的審美能力與創新意識，增進課堂教學的有效性。（三）改革中職舞蹈教學模式。首先，教師應對學生的舞蹈學習基礎充分進行了解，針對學生的學習特點制定不同的教學計劃，避免學生因自身基礎過差跟不上教學進度情況的發生。另外，對于舞蹈基礎十分薄弱的學生，教師可以使用由淺入深的教學方法，從基本的舞蹈動作入手培養學生的節奏感，再逐步提升難度提升。在這個教學過程中，教師要對學生的學習情況進行耐心指點，也可以運用幽默的語言幫助學生緩解心理壓力，在較為輕松的學習環境中完成舞蹈動作的學習，并積極投入課堂教學的訓練中。其次，學生熟練地掌握舞蹈動作之后，教師再對具體動作進行講解，引導學生運用自己的理解方式完成一系列的連貫動作記憶。同時，教師可以鼓勵學生對舞蹈進行大膽的想象創新，這樣的教學方式，不僅提高了學生動作的掌握程度，也能幫助學生樹立舞蹈學習的信心。最后，教師可以利用多媒體進行舞蹈教學。由于在舞蹈教學中，每一肢體動作都需要教師進行分析指點，因此僅僅依靠教師自己給學生展示是遠遠不夠的。這時就可以借助多媒體將動作慢放、回放、詳細地展示每個動作，讓學生進行反復的對比觀看，對技術要點、面部表情進行深入分析，發現自身的不足之處，進而不斷規范提高自己的舞蹈動作。

總之，作為中職教學重要組成部分的舞蹈教學，能夠幫助學生提高自身綜合素質，發揮學生的課堂主體性，保持教學目標和創新教學的互相配合，進而不斷調整更新教學策略，與時俱進。培養學生的綜合素質和專業能力，讓學生發展成為多方位發展的優秀人才，以適應社會發展的需要。

作者:葉秋紅 單位:蘇州工業園區工業技術學校

參考文獻：