多層框架施工實訓(xùn)總結(jié)大全11篇

時間：2022-07-15 11:39:17

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇多層框架施工實訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

多層框架施工實訓(xùn)總結(jié)

篇（1）

1引言

混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，其包括《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》與《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》兩大部分的內(nèi)容，其中混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為進一步加強學(xué)生們對混凝土結(jié)構(gòu)知識的理解而增設(shè)的相關(guān)實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課程設(shè)計的練習(xí)應(yīng)能進一步掌握設(shè)計的基本原理與基本方法，為后續(xù)的課程以及畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

2目前《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計存在的若干問題

通過近些年的實際指導(dǎo)以及對兄弟院校相關(guān)院系的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前混凝土課程設(shè)計存在以下問題。

2.1選題相對單一，設(shè)計內(nèi)容與實際工程存有差距

目前大部分土木相關(guān)院校的混凝土課程設(shè)計選用的是單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計這一題目，大部分土木院校為督促學(xué)生自行設(shè)計而采取的手段是通過改變跨度、混凝土強度、荷載等參數(shù)，保證學(xué)生們一人一題，最大程度避免重復(fù)和抄襲。這種做法并不能從根本上解決學(xué)生不善思考的弊病，網(wǎng)絡(luò)上紛繁的模板可以幫助學(xué)生通過簡單的數(shù)字替換就完成課程設(shè)計的內(nèi)容。同時，題目要求學(xué)生對一民用或工業(yè)建筑的樓蓋進行設(shè)計，建筑平面圖一般給定為四周磚墻的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)[1]。然而內(nèi)框架結(jié)構(gòu)由于種種弊端，在現(xiàn)今的實際設(shè)計中已經(jīng)被框架結(jié)構(gòu)取而代之。如果仍然在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)對老舊的結(jié)構(gòu)體系進行設(shè)計，會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法將學(xué)校學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成解決實際問題的有效手段，這將使學(xué)生感到困惑與迷茫。

2.2學(xué)生對各種構(gòu)件的構(gòu)造要求以及施工流程不夠熟悉。

通過理論學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)可以完成梁、板的承載力計算以及相關(guān)的配筋，但對于梁板節(jié)點，墻梁節(jié)點，梁柱節(jié)點等具置的鋼筋綁扎的施工工藝流程存有疑慮，對構(gòu)件一般的構(gòu)造要求理解不夠深入，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合，同時目前大部分教材對于梁施工圖的表達方式仍采用截面注寫的方式，這種方式最大的優(yōu)點在于直觀，便于初學(xué)者掌握梁內(nèi)具體鋼筋的布置形式，但在實際工程中，平面注寫的應(yīng)用更為廣泛，理論的教學(xué)與實際的工作應(yīng)用存有一定的偏差。

2.3考核方式與評價體系尚可進一步完善

由于課程設(shè)計的靈活度較高，學(xué)生的自由度較大，因此教師想對學(xué)生設(shè)計過程進行實時監(jiān)控是不現(xiàn)實的，目前多數(shù)院校對于《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計的考核方式仍是以學(xué)生所提交的設(shè)計成果為主，結(jié)合課上學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生本次課程實踐給定相應(yīng)的考核分數(shù)。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的考核方式忽視了對設(shè)計過程的監(jiān)管，會導(dǎo)致部分善于“搭便車”的學(xué)生通過抄襲模板或成績較好同學(xué)的設(shè)計內(nèi)容而完成自己的設(shè)計任務(wù)，極有可能出現(xiàn)抄襲者比自行完成設(shè)計的學(xué)生成績還要高。因此，這種考核方式不夠客觀與公正，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，同時不能達到課程設(shè)計的預(yù)期效果。

3改革的初步探討與實踐情況

為解決上述問題，有必要對《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計進行教學(xué)改革。

3.1優(yōu)化選題內(nèi)容，擴大選題范圍

我們首先從題目的選題著手，摒棄了老舊的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，選取往年若干的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計中，與實際工程相近的多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計作為學(xué)生課程設(shè)計的設(shè)計背景。同時，不再以設(shè)計單向板肋梁樓蓋作為單一要求，而是將設(shè)計內(nèi)容擴展為單向板肋梁樓蓋設(shè)計，雙向板肋梁樓蓋設(shè)計，板式樓梯設(shè)計。增加學(xué)生的選題范圍，擴展學(xué)生的設(shè)計思路。

3.2以小組為單位進行模塊化課程設(shè)計

本次課程設(shè)計改革，將以個人為單位的模式改變?yōu)橐孕〗M為單位的模式進行課程設(shè)計，設(shè)計前將班級學(xué)生分為6人一組，每組成員又進一步細化成3小組，其中一組內(nèi)2人共同完成單向板肋梁樓蓋設(shè)計，2人共同雙向板梁樓蓋設(shè)計，2人共同完成板式樓梯設(shè)計，分組的目的在于提高學(xué)生之間互幫互助與團隊協(xié)作能力，學(xué)生之間的相互督促，可以替代教師對設(shè)計過程的監(jiān)控作用，在完成課程設(shè)計的同時，更能夠增進學(xué)生之間的感情。

3.3增加學(xué)生互評機制與設(shè)計成果答辯環(huán)節(jié)

為了進一步完善考核方式與評價體系，我們在現(xiàn)有的評價體系基礎(chǔ)上實行了學(xué)生互評機制，共同完成某項設(shè)計任務(wù)的學(xué)生，對彼此在設(shè)計過程中的設(shè)計態(tài)度，協(xié)作能力以及完成的設(shè)計成果進行互評，教師參考學(xué)生之間的互評結(jié)果作為學(xué)生設(shè)計過程的平時成績，同時為了防止學(xué)生之間由于情感因素而包庇他人，我們引入了答辯環(huán)節(jié)。共同設(shè)計某一題目的一組成員對設(shè)計過程進行自述，同時，教師根據(jù)設(shè)計成果對兩位同學(xué)分別提問，最終根據(jù)學(xué)生互評，設(shè)計自述以及答辯情況，給定學(xué)生最終成績。

3.4將課程設(shè)計與實踐實訓(xùn)相結(jié)合

為解決學(xué)生對各種構(gòu)件的構(gòu)造要求以及施工流程不夠熟悉這一難題，我們選取部分優(yōu)秀的設(shè)計成果，進行二次優(yōu)化，并將優(yōu)化后的結(jié)果用平法表示，形成可進行實際施工操作的設(shè)計圖紙，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，在學(xué)校實踐實訓(xùn)基地內(nèi)，在師傅帶領(lǐng)下，以學(xué)生為主力，按照設(shè)計圖紙，對相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容進行實際施工，真正做到理論與實際相結(jié)合。實踐證明，通過改革措施，我校混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的教學(xué)效果有了較大的提升，學(xué)生的主觀能動性得到了一定的調(diào)動，由于我校實踐實訓(xùn)基地仍在建設(shè)當中，下一階段我們將把主要精力放在課程設(shè)計與實踐實訓(xùn)相結(jié)合上面，將教學(xué)改革落到實處。

篇（2）

關(guān)鍵詞：房建實訓(xùn)房建教學(xué)教學(xué)方法

實訓(xùn)是什么?實訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書，實訓(xùn)是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所，實訓(xùn)是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是評價當代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標。實訓(xùn)教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢，實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而，很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

房屋建筑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)，是對建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設(shè)計過渡到建筑施工圖設(shè)計的一次嘗試，使學(xué)生了解建筑設(shè)計原理、設(shè)計方法，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對建筑構(gòu)造設(shè)計，即建筑施工圖設(shè)計工作的認識。因此，實訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計前期準備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會利用建筑設(shè)計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學(xué)是一門實踐性很強的課程，與實際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實訓(xùn)的目標:房屋建筑學(xué)實訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進行的第一次實踐，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時，房建實訓(xùn)是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實訓(xùn)中，采用真題假作，讓學(xué)生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

那么，房建實訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

篇（3）

工地實習(xí)個人工作總結(jié)范文1一、實習(xí)目的

1、通過參觀實際建筑，進一步提高學(xué)生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固和擴大所學(xué)理論知識，提高學(xué)習(xí)積極性。

2、通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力住宅建筑工地參觀實習(xí)報告三篇實習(xí)報告。

3、通過畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構(gòu)造，了解建筑材料的特性及應(yīng)用。

4、通過畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勞動的觀點，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的作風(fēng)，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。

5、鞏固、深化、拓寬所學(xué)過的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力;以及鍛煉自己識圖能力;

6、掌握普通住宅樓的施工程序以及概預(yù)算中應(yīng)注意的幾個問題即內(nèi)部施工的延續(xù)性、施工組織的合理性;

7、在熟悉資料的同時鍛煉自己搜集有效資料的能力;了解我國有關(guān)的建設(shè)方針和政策，正確使用本專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定，熟悉想應(yīng)的預(yù)算軟件性能及其操作使用方法;

8、熟悉目前建設(shè)工程預(yù)算定額單位估價表及當?shù)氐娜≠M標準，掌握標志施工組織設(shè)計和編制施工圖預(yù)算的基本程序基本方法。

9、將學(xué)習(xí)運用到實際中來，了解住房就等于了解了當今的經(jīng)濟，也就是社會發(fā)展進步的速度，以便確定將來怎樣我們的住房條件和品位，為住房發(fā)展建立最基本的信息WiseMedia為以后工作奠定扎實基礎(chǔ)

二、工程概況

工程概況：邵陽學(xué)院專家樓25#樓由湖南現(xiàn)代建筑公司承建，全樓占地面積536.5平方米，總建筑面積為3678.23平方米，建筑總高度為20.21米，全樓工6層，屬于二類多層建筑，該樓主體結(jié)構(gòu)實際設(shè)計使用年限為50年，建筑耐火等級為二級，抗震設(shè)防裂度為六度。

結(jié)構(gòu)類型：磚混結(jié)構(gòu)

設(shè)計標高：本集資住宅工程為6層磚混結(jié)構(gòu)建筑，建筑物占地面積536.5m2,本工程相對標高±0.000=261.400m。室外標高低于架空層地面0.15米,衛(wèi)生間樓面低于室內(nèi)樓地面30mm各層標注均為建筑完成標高屋面標高為結(jié)構(gòu)標高。衛(wèi)生間,陽臺均在內(nèi)墻下部樓板處澆200高C15素砼,并做15厚聚氨脂涂膜防水層沒墻反起400高,應(yīng)進行閉水試驗.

屋面:屋面防水等級為二級,按兩道防水設(shè)防進行設(shè)計采用保溫隔熱,屋面均采用100PVC白色塑料雨水管有組織排水。

所有預(yù)埋件預(yù)留孔均須按圖所注部位進行預(yù)留,不應(yīng)后鑿。

三、實習(xí)內(nèi)容及心得

一：熟悉工地

本工程25#樓坐落在邵陽學(xué)院七里坪校區(qū)，流動人員較多，要保證安全施工與文明施工;工程毗鄰207國道，交通方便。

二：熟悉圖紙

在實習(xí)第一天，指導(dǎo)老師林老師給我們講解了施工圖紙的基本識圖方法，給我們帶來了很大的幫助。我的畢業(yè)設(shè)計就是這棟樓的施工組織設(shè)計和預(yù)算，再加上我們隨身攜帶03G101-1圖集在手上，因此對施工圖紙并不是很困難，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一個我們不懂的標注：JQL-1：表示基礎(chǔ)圈梁1號。

三：現(xiàn)場施工

測量工程

采用水準儀、經(jīng)緯儀和鋼尺。具體操作：

1)、主控制軸線的測量

根據(jù)工程特點，當±0.000以上主體施工時，先將基礎(chǔ)軸線引測至±0.000地面建筑物周圍的自然地面，為方便施工及達到精確控制的目的，擬定建筑物橫向五條主控制及縱向兩條主控制線，在主控制線兩端延長線的地面上彈好墨線并用紅色油漆作好標記，在施工階段應(yīng)對墨線和紅色油漆標記保護完好，發(fā)現(xiàn)油漆脫落或墨線不清時應(yīng)重新彈好并復(fù)核。們在14層樓面混凝土澆筑完畢后，把下面的標準控制線引上來。具體操作：(1)、沿下兩層控制線吊線上來在樓層兩側(cè)各打一點，再連接，面積較小因此縱橫各一條;(2)、以這兩條線為標準，向兩邊放開，橫向軸線離最近梁距離為500。(3)、木工根據(jù)軸線裝置模板。發(fā)現(xiàn)問題：梁位置偏移問題,在施工中由于測量員的疏忽加上模板安裝上面的配合出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致相鄰兩層樓框架柱之間出現(xiàn)偏移的現(xiàn)象在小高層建筑以及高層建筑中是比較常見的。在青城國際的3#樓實習(xí)中就與這個問題，在B部分的8-10樓就發(fā)生向外偏出6厘米的情況再到上面有人工調(diào)整強扭近來6厘米，然而到15層樓面時候LL12(2A)號梁的懸挑部分中軸線于發(fā)生了4厘米的歪曲。這個問題值得我們在施工中引起高度重視，現(xiàn)在施工雖然講究效率，那么質(zhì)量應(yīng)該放在首位才對，我們的測量員與模板安裝人員必須嚴格按照圖紙施工，保證工程質(zhì)量。

2)、樓層軸線引測

基礎(chǔ)梁及承臺施工完畢后，將控制軸線引測至±0.000地面;待正負零層施工完畢后，可將主控制線軸彈至外框架梁的外側(cè)面，并用紅油漆做好醒目標記;上部樓層施工時，可用吊線錘或經(jīng)緯儀逐層引測并放出主控制線，縱橫主控制線放出后，應(yīng)用經(jīng)緯儀在兩條十字交叉的主控制線交點復(fù)核其垂直角，若不垂直應(yīng)檢查或重新引測主控制線;在主控制線校正無誤后，用50/30米鋼尺放出各主要軸線;測量定位時，對主控制線原則上從外框架梁外側(cè)引測，但結(jié)合本工程具體特點，為方便施工，在各主控制線上埋設(shè)若干200×200吊線孔，以方便吊線及數(shù)層軸線復(fù)核。

3)、構(gòu)件細部尺寸測量

從各主要軸線用5米鋼尺放出各構(gòu)件細部尺寸;要求所有構(gòu)件均應(yīng)放出20cm控制線，對墻、柱能放出邊線的均應(yīng)放出邊線，對鋼筋偏位的部位及時通知有關(guān)人員予以校正;對梁必須在板上放出軸線或中心線;在放線的同時，還應(yīng)采用“五線控制法”予以較核，即在每層梁及外框架梁外側(cè)彈出中線、兩角20cm控制線對中及兩角予以定位控制。

4)、高程控制

高程控制采用水準儀配合50/30m鋼尺進行，根據(jù)建設(shè)方提供的國家水準點及±0.000以下施工時已測定的三個高程點進行標高傳遞。施工至±0.000后，應(yīng)將標高標注于建筑物四角角柱外側(cè)，用鋼尺和水準儀將各層標高逐層上翻。澆筑梁板混凝土前必須在墻柱豎筋上抄好控制標高，在抄控制標高前，必須引測三個角柱傳遞標高點并取平均值作為樓層控制標高;在架管搭設(shè)好梁板支模前必須在梁兩端架管立桿上抄好標高以便梁板底標高控制;同一樓層標高用水準儀引測，在用水準儀引測標高時，要注意前后視的最長距離不超過50米，且前后距差不超過10米，這樣可以減少誤差、提高精度住宅建筑工地住宅建筑工地參觀實習(xí)報告。

工地實習(xí)個人工作總結(jié)范文2過了幾天，等拿到安全帽后，早已忍耐不住的我飛快的登上了正在進行2層施工的6#樓。在施工現(xiàn)場感覺一切都是陌生的，一切都是親切的，因為它們就是我未來施展能力的小舞臺。當我拿著圖紙對照現(xiàn)場的時候，有好多難以想象的結(jié)構(gòu)布置就一清二楚了。比如關(guān)于吊筋，雖然從課本上和課程設(shè)計中，不止一次見到，但直到親眼看到才明白了它是什么樣的布置。剛剛發(fā)現(xiàn)吊筋的時候，我興奮地在每一個主次梁交接處尋找著它的蹤影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解認識了結(jié)構(gòu)的真實構(gòu)造，見識了鋼筋工、木工、焊工等的工作情況，初步懂得了鋼筋的鋪設(shè)、綁扎、焊接和模板的支撐與拆卸，其中豎向鋼筋的連接采用電渣壓力焊是我第一次見到。在模板支撐的過程中，模板的定位是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果模板移位，會直接導(dǎo)致墻體的偏移，所以質(zhì)量員對此異常細心。

等到澆筑混凝土的時候，我更是激動地從開始旁站觀察到結(jié)束，整整濺了滿身的水泥。該工程采用的是泵送混凝土，混凝土在攪拌站制作好后，用壓力泵通過管道輸送到施工現(xiàn)場，工人們有負責(zé)移動管口的，有負責(zé)用震動棒震搗的，有負責(zé)表面抹平的。其中混凝土的震搗非常重要，可以預(yù)防墻柱的爛根、蜂窩、麻面及露筋，尤其是在鋼筋密集的地方，必須反復(fù)震搗。待混凝土凝固后，我第一次親自動手參加了3層軸線與定位線的放線、彈線工作，經(jīng)過實際的操作，熟練地掌握了水準儀、經(jīng)緯儀的使用方法，并在技術(shù)負責(zé)人的允許和監(jiān)督下，獨立放了最后一個單元的軸線，且圓滿的完成了任務(wù)。項目經(jīng)理得知我對彈線、放線很上手之后，就多次派我協(xié)同去放線，并多次進行抄平，確定“五零線”。

由于多次地實際操作，我對放線工作已經(jīng)熟練掌握。在室內(nèi)放線的間歇，趙工經(jīng)常帶著我去檢查監(jiān)督砌筑工人的填充墻施工，雖然有普通燒結(jié)磚、空心磚和混凝土加氣塊等不同砌塊，但他們基本都采用“三一砌法”，即一鏟灰、一塊磚、一擠壓。由于混凝土剪力墻的厚度為200mm，填充墻采用的是18墻，其中空心磚和混凝土價氣塊的規(guī)格型號剛好符合，普通燒結(jié)磚采用兩平一側(cè)砌法。填充墻與剪力墻連接處設(shè)有預(yù)埋鋼筋，其搭接長度和上下間距設(shè)置須符合相關(guān)規(guī)范規(guī)定。

工地實習(xí)個人工作總結(jié)范文3在實習(xí)期間,我與技術(shù)人員、工人師傅建立了良好的師生關(guān)系。互相經(jīng)常交流思想，尊重實習(xí)指導(dǎo)人的指導(dǎo)和安排。一進入實習(xí)工地，首先對整個工程及工地的基本情況有了了解，看了工程的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，了解了工程的類型、結(jié)構(gòu)形式、工程的規(guī)模、生產(chǎn)工藝過程、建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)體系、地基與基礎(chǔ)的特點等，還了解工程的進度情況、技術(shù)力量的配備及工人的素質(zhì)，及目前工程中存在的主要問題及準備采取的方案措施。通過看施工圖，現(xiàn)場調(diào)查，與工人及技術(shù)人員交談等方式，對工程有了一個基本的認知，即知道工程已完成了那些任務(wù)，還有那些任務(wù)要完成，我將參與哪些工作等。

在任何工程整個建設(shè)過程中，土建施工都占據(jù)著至關(guān)重要的作用，明白整個施工過程都是非常重要的;從基礎(chǔ)到主體，每一個環(huán)節(jié)都是非常重要的，基礎(chǔ)關(guān)系到整個工程穩(wěn)定，基礎(chǔ)打不好，主體干的再漂亮都無法改變整個工程的命運，基礎(chǔ)一旦出了問題整個工程就是一個豆腐渣工程;

建筑從立項開始就決定了它的使用功能，設(shè)計只是為了完成它的功能要求，施工才是實現(xiàn)它的價值時期，也是一個資金消耗的主要過程，因此在整個建設(shè)過程中必須保證它的質(zhì)量，所以遵守建筑工程施工程序就是一個理所當然的要求。

施工必須堅持“先勘察，再設(shè)計，后施工”的過程，千萬不能將其顛倒，否則就有可能出現(xiàn)一些問題，到時后悔也晚了。

工地實習(xí)個人工作總結(jié)范文4我來到工地的時候工程基礎(chǔ)已經(jīng)打起來了，我只見證了主體的施工全過程，柱子是先綁扎鋼筋在支模板，然后澆筑混凝土;梁的施工是先支梁底模(當然腳手架得先施工好，通常腳手架是梁板同時支撐，一起施工)，然后綁扎梁的鋼筋，再支梁的側(cè)模，再固定梁的側(cè)模。再進行板的模板拼裝;最后進行梁板的混凝土澆筑工作;在施工混凝土澆筑作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)下面的問題：蜂窩、漏筋、孔洞、縫隙與夾渣層、梁柱連接處斷面尺寸偏差過大、現(xiàn)澆樓板面和樓梯踏步上表面平整度偏差太大。

實習(xí)期間我整理了較多的工程資料，如《混凝土澆灌申請》、《隱蔽工程檢查記錄》、《工程物資進場報驗表》、《材料、構(gòu)配件進場檢驗記錄》等。如《混凝土澆灌申請》，施工隊在鋼筋綁扎后項目部和監(jiān)理驗收通過，由項目部工程室專人向混凝土攪拌站報所需混凝土的方量以及地點，然后，混凝土運輸車進場時需提交混凝土開盤鑒定等隨車小票，由項目部填寫澆灌申請，交監(jiān)理存檔。通過這些這些資料的整理，我了解了工程施工的相關(guān)程序和規(guī)范。

在實習(xí)過程中，我還了解了建筑業(yè)企業(yè)的組織機構(gòu)及企業(yè)經(jīng)營管理的方式。包括施工單位的組織管理系統(tǒng)，各部門的職能和相關(guān)關(guān)系及施工項目經(jīng)理部的組成，和各級技術(shù)人員的職責(zé)與業(yè)務(wù)范圍，還有在施工項目管理中各方(業(yè)主、承包商、監(jiān)理單位)的職責(zé)等。

這次實習(xí)讓我深深的體會到自己知識的匱乏，還有很多知識需要學(xué)習(xí)，包括書本上的和實際中的。增強了我回到學(xué)校踏實努力學(xué)習(xí)的信心，利用這次實習(xí)的機會接觸社會，得到很好的鍛煉，明確了在剩余的一年大學(xué)生活中應(yīng)該發(fā)展的方向。而且也確實讓我喜歡上了這個行業(yè)，我會努力的提高自己，以期代以后在這個行業(yè)中有更好的發(fā)展。

工地實習(xí)個人工作總結(jié)范文520_年12月的建筑認識實訓(xùn)開始了，對于我當初選擇土木工程這樣的專業(yè)，說真的我并不知道什么是土木工程。現(xiàn)在我對土木工程有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的。我會堅持下去的，我會把我的專業(yè)知識學(xué)扎實的。

12月的第一周我們?nèi)珜I(yè)的同學(xué)在徐州的各大建筑工地認識實習(xí)，我想這次認識實習(xí)應(yīng)該是一個鍛煉的好機會啊!我得抓住!

什么是剪力墻，什么是基坑，什么是框架結(jié)構(gòu)等等都是我們在工地上能親眼目睹的，這樣我們的認識會更深刻的。

通過這次實際的工地實習(xí)，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識。在學(xué)校學(xué)習(xí)，理論與實際相差較大，一些知識雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達到這個目的。

這次實習(xí)就達到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識。以前對一些施工技術(shù)要點，只是粗略地知道其施工要點，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實習(xí)結(jié)束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強了自己的實際操作能力。通過實習(xí)，增強了自己對專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地。以前聽到就業(yè)不樂觀時候就很茫然，學(xué)了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業(yè)喪失了熱情，有足夠的興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

但是通過這次實習(xí)，才覺得原來建筑行業(yè)是一個非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來能在這個行業(yè)工作，對自己來說將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項工作，現(xiàn)在就必須踏踏實實的學(xué)好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學(xué)習(xí)，為將來工作打下堅實的基礎(chǔ)。增強了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個涉及人非常多的行業(yè)，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個這樣復(fù)雜的交際圈，你可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強!

篇（4）

一、把握課程定位,精選教學(xué)內(nèi)容

(一)、根據(jù)專業(yè)的崗位特點,把握課程定位

工程造價專業(yè)是隨著行業(yè)的發(fā)展,分工越細化,從建筑工程技術(shù)專業(yè)分支出來的一個專業(yè),其核心崗位是造價員,其核心能力是工程計量計價與投資控制。建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門綜合性較強的專業(yè)課程,本課程的前修課程有建筑力學(xué)、建筑材料、建筑制圖與構(gòu)造等課程,其后修課程有建筑工程概預(yù)算、安裝工程概預(yù)算及工程造價案例分析等專業(yè)課程,在整個課程體系中起到“承上啟下”的作用。

(二)、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點和工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,本著以“應(yīng)用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準則,將原來《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)》和結(jié)構(gòu)施工圖(含平法識讀)的識讀部分整合成《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》。該課程內(nèi)容多、符號多,構(gòu)造規(guī)定多,涉及國家規(guī)范也多,在教學(xué)過程中,要做到重點突出,精選教學(xué)內(nèi)容。本課程在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力上主要是學(xué)生要具備識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力,所以將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊,一基本能力模塊,主要涉及建筑結(jié)構(gòu)的基本概念和理論,二是單項能力模塊,主要涉及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)模塊、地基基礎(chǔ)模塊、砌體結(jié)構(gòu)模塊及鋼結(jié)構(gòu)模塊,又根據(jù)目前學(xué)生就業(yè)崗位重點放在鋼筋混凝土模塊,通過這樣的模塊讓學(xué)生從材料性能、結(jié)構(gòu)組成、簡單受力分析及構(gòu)造的規(guī)定等方面對每個工程有系統(tǒng)掌握。三綜合能力模塊,主要涉及結(jié)構(gòu)施工圖的識讀,綜合提升學(xué)生的識讀能力,為工程計量計價奠定堅實的基礎(chǔ)。

(三)及時更新補充教學(xué)內(nèi)容,滿足行業(yè)發(fā)展需要

根據(jù)本專業(yè)課程的特點和要求,建筑技術(shù)規(guī)范應(yīng)貫穿于整個教

學(xué)過程,只有給學(xué)生樹立建筑技術(shù)規(guī)范意識,才能給工程質(zhì)量提供有力保證。且本課程涉及到的規(guī)范很多,而各類規(guī)范隨時在改進,教材的建設(shè)滯后于各類規(guī)范的執(zhí)行。如在08年新版《抗震設(shè)計規(guī)范》在老規(guī)范的基礎(chǔ)上做了調(diào)整,在多層砌體房屋結(jié)構(gòu)體系應(yīng)符合的要求中,增加了“教學(xué)樓、醫(yī)院等橫墻較少、跨度較大的房屋,宜采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋屋蓋”;在多層粘土磚房抗震構(gòu)造措施中,對“磚房構(gòu)造柱設(shè)置要求”做了較大調(diào)整。所以要隨時更新和補充教學(xué)內(nèi)容。

二、改進教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生職業(yè)能力

(一)運用直觀教學(xué)增強學(xué)生的感性認識,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。以往的教學(xué)方法就是單一的課堂講授,教師通過語言文字等方式向?qū)W生傳達知識信息。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式往往有教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論與實踐無法有效的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,教師又需要消耗大量的時間與體力寫板書、畫示意圖,教學(xué)效果不理想、效率低等弊病。利用現(xiàn)代化教育手段,通過現(xiàn)場觀摩、制作多媒體課件,通過仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實踐有機結(jié)合,使用多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更充實、形象且更具有吸引力,增加了課程內(nèi)容的趣味性與直觀性,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,有效地突破了教學(xué)重點與難點,從而更容易達到教學(xué)目的。例如在講鋼筋混凝土梁板內(nèi)鋼筋時,先進行現(xiàn)場參觀認識,再用多媒體采用不同的顏色區(qū)分各類鋼筋進行演示教學(xué),讓學(xué)生能根據(jù)圖紙想象整個構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架圖形,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,而且提高了學(xué)生的識圖能力。

(二)采用對比法、啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生去思考、總結(jié)和歸納。本課程的教學(xué)內(nèi)容多,基本概念、構(gòu)造要求等都很多,運用對比法才有利于學(xué)生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。例如,對受彎構(gòu)件計算部分,對矩形截面與T形截面、對矩形截面的單筋與雙筋進行對比教學(xué);在框架結(jié)構(gòu)這一節(jié),首先對比各類節(jié)點處鋼筋構(gòu)造要求的不同,然后再對比各節(jié)點在抗震和非抗震下的不同,讓學(xué)生明白了在不同情況下的節(jié)點構(gòu)造,能根據(jù)具體的條件確定節(jié)點的具體構(gòu)造要求。

(三)采用分組討論、小組自評、互評教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。在進行平法結(jié)構(gòu)施工圖的綜合實訓(xùn)時,以具體工程的真實圖紙為載體,將學(xué)生分成幾個小組,布置任務(wù),小組各成員共同完成,各小組先自評,然后各小組互評。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,學(xué)生的綜合識讀能力大大提高。

三、形成考評內(nèi)容、方式多樣化的全過程考核

本課程是一門基礎(chǔ)課,為后續(xù)專業(yè)核心課奠定基礎(chǔ),其核心能力是結(jié)構(gòu)施工圖的識讀,原來單一的試卷考核方式已不適于專業(yè)能力的培養(yǎng),必需采取考評方式多樣化、考試題型多樣化、考核內(nèi)容多元化、成績評定多元化等措施,實行學(xué)習(xí)階段的全程性考核。如識圖綜合實訓(xùn)占20% ,而這20%又由小組自評5%、小組互評10%和老師評定5%組成。改革后的考核方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了好的教學(xué)效果。

綜上所述,《建筑結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)》是一門理論性、實踐性、綜合性很強的課程,是工程造價專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。在課程教學(xué)改革的環(huán)境下,必須要改革教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實行全過程考核,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才。

參考文獻:

[1]丁天庭主編《建筑結(jié)構(gòu)》。

[2]2008年版《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》。

[3]李萌、楊倩淺談高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革職業(yè)教育2009

作者簡介:

篇（5）

軟件藍領(lǐng)一詞來源于印度，泛指技能型軟件專門人才。目前全球軟件與服務(wù)外包市場規(guī)模依然巨大，并以膨脹方式持續(xù)增長，外包市場需要大量技能型軟件專門人才。上世紀末，“千年蟲”解決方案成就了印度，使之成為軟件與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)強國，令世人矚目。在印度的軟件企業(yè)中，軟件開發(fā)如同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的流水線作業(yè)，每個基礎(chǔ)編程人員按照規(guī)定的工序加工某個標準件，從而實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)，正如印度卡納塔卡邦首席行政長官Krishna在解讀為什么班加羅爾會成為印度乃至亞洲的硅谷時回答，除了教育，還是教育。

目前，在我國軟件企業(yè)中，人才缺乏是制約軟件企業(yè)發(fā)展的主要瓶頸之一。我國各級各類教育機構(gòu)依然存在著教學(xué)內(nèi)容與市場實際需求脫節(jié)，面臨最大的教學(xué)問題是企業(yè)求賢若渴、卻英才難覓，其根源在于傳統(tǒng)的“本科壓縮型”人才培養(yǎng)模式問題。筆者針對技能型軟件人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法3個方面進行實踐和總結(jié)，其目的是為了探索軟件工程專業(yè)本科生教育的人才培養(yǎng)模式。

1 若干教學(xué)問題

2001年12月教育部和國家計委聯(lián)合發(fā)出通知，批準清華大學(xué)等35所高校試辦示范性軟件學(xué)院，旨在通過軟件學(xué)院的建立，實現(xiàn)軟件人才的跨越式發(fā)展。在示范性軟件學(xué)院計劃中，明確提出面向軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程型軟件實用人才的專業(yè)定位。2003年教育部批準建立了36個示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2004年IEEE-CS組織了軟件工程知識體系指南SWEBOK2004，在指南中劃分了軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量等lO個關(guān)鍵知識域，規(guī)定了每個知識域中的具體教學(xué)內(nèi)容，如“軟件需求”知識域有需求基礎(chǔ)、需求過程、需求獲取、需求分析、需求規(guī)格說明、需求確認、需求實踐等教學(xué)主題。

回顧多年的軟件工程專業(yè)發(fā)展，我國各高校中已有近200多所院校開設(shè)了軟件工程專業(yè)，各級各類培訓(xùn)機構(gòu)相繼出現(xiàn)。為了支持軟件與服務(wù)外包人才的培養(yǎng)，自2006年起，商務(wù)部開始實施服務(wù)外包“千百十工程”人才培訓(xùn)計劃，2007年教育部在“質(zhì)量工程”中加大了對信息類專業(yè)的支持力度，軟件工程專業(yè)列入第2類特色專業(yè)建設(shè)項目，2011年國務(wù)院學(xué)位委員會正式公布了修訂的學(xué)科目錄，把軟件工程新增為一級學(xué)科。這充分說明軟件工程專業(yè)和學(xué)科在國家戰(zhàn)略層面上已經(jīng)提升到一個新的高度。

政府層面安排的各級各類專項培訓(xùn)資金，主要用于支持大學(xué)生增加軟件與服務(wù)外包專業(yè)知識和技能，鼓勵外包企業(yè)新增大學(xué)生就業(yè)崗位的各類人才培訓(xùn)項目，重點培訓(xùn)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生和尚未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，以及服務(wù)外包企業(yè)新入職員工。培訓(xùn)內(nèi)容包括軟件與服務(wù)外包企業(yè)人才定制培訓(xùn)、從業(yè)人員資質(zhì)培訓(xùn)、國際認證培訓(xùn)、行業(yè)標準及相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)、大學(xué)生實習(xí)項目及勤工儉學(xué)培訓(xùn)、企業(yè)新人職人員崗前業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)等。政府層面出臺的政策目標，主要是為了建立軟件與服務(wù)外包人才的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)需要，加強高校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作，深化高校與軟件與服務(wù)外包企業(yè)的合作等。

綜上所述，市場對人才需求仍有較大缺口，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)市場不斷發(fā)展的軟件工程專業(yè)教育任重道遠。培養(yǎng)技能型軟件人才已經(jīng)到了應(yīng)該采用全方位、多渠道、企業(yè)廣泛參與的多種培養(yǎng)模式，才能從根本上解決目前企業(yè)人才短缺、現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)不合理等問題。高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的無縫銜接，本文主要討論3方面教學(xué)問題：

（1）實踐教學(xué)理念。在教師組織教學(xué)過程中，其教學(xué)理念必須符合產(chǎn)業(yè)標準和項目規(guī)范，軟件項目的成功取決于項目團隊，項目團隊必須遵循軟件工程規(guī)范，規(guī)范是指項目規(guī)程和實施項目的相關(guān)技術(shù)標準，與之相關(guān)的專業(yè)知識只求其核心的基礎(chǔ)知識，不求知識全面。

（2）職業(yè)技能結(jié)構(gòu)。通常職業(yè)能力貫穿整個職業(yè)生涯，其職業(yè)技能可以劃分為，特定技能、通用技能、核心技能3個層次，其中的核心技能具有普遍適用性，在職業(yè)生涯中受益終生，此外個人的職業(yè)素養(yǎng)也是一種職業(yè)能力，主要有交流能力、溝通和表達能力、文檔的規(guī)范寫作、分工合作、團隊協(xié)作、敬業(yè)奉獻等。

（3）實踐教學(xué)方法。在項目實施過程中，必須遵循軟件工程原則，根據(jù)“項目經(jīng)理系統(tǒng)分析員軟件工程師具體程序員”的人才結(jié)構(gòu)組建項目團隊，按照項目管理流程和技術(shù)規(guī)范實施項目，其教學(xué)內(nèi)容必須緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)、及時更新教材內(nèi)容，注重實用性和針對性，項目實訓(xùn)從最簡單的項目做起，在強調(diào)掌握具體專業(yè)技能的同時，要求學(xué)生善于交流、勤于溝通，逐步提高職業(yè)能力。

2 實踐教學(xué)理念

印度軟件企業(yè)快速進步的重要原因之一就是能夠按照軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，通過多層次、多渠道方式培養(yǎng)人才，形成多層次的人才結(jié)構(gòu)。分析軟件產(chǎn)業(yè)特點，任何大型軟件項目的實施，團隊是項目成功實施的重要基礎(chǔ)，如圖1所示；把大項目分解成無數(shù)小模塊任務(wù)，要求按照具體的技術(shù)規(guī)范和標準施工，遵守項目流程，如圖2所示；不同層次上的人員有著具體而明確的分工，在合作或協(xié)同的過程中，需要具備相應(yīng)的溝通技巧和職業(yè)素養(yǎng)，團隊角色職責(zé)如表1所示。

在項目實施的過程框架中，工作指南規(guī)定了要完成的任務(wù)步驟、方法、進度等，各“角色”執(zhí)行任務(wù)時必須參照工作指南，工作模板是指“角色”按照計劃進度完成具體任務(wù)以及必須完成的各種文檔結(jié)構(gòu)，QC根據(jù)指南，逐一核對任務(wù)列表，通過檢查表監(jiān)督各角色是否按進度執(zhí)行。在項目實施過程中，項目團隊為了一個共同的目標（某個項目）一起學(xué)習(xí)和工作，團隊必須具有良好的溝通機制。例如項目專用的公告牌（公告、通知、狀態(tài)報告），項目郵件列表；項目網(wǎng)站（文檔、團隊成員主頁、相關(guān)的技術(shù)論文和筆記以及自學(xué)培訓(xùn)材料），項目會議（關(guān)于簡報和問題解決方案），關(guān)于團隊成員工作的最佳實踐會議和討論，面對面交談等。

在教與學(xué)的過程中，教師必須思考如何讓學(xué)生盡可能塊地掌握實際動手開發(fā)能力，盡快與產(chǎn)業(yè)技能接軌，要求學(xué)生給自己制造一個理由來組織學(xué)習(xí)型工作團隊，通過發(fā)放團隊工作規(guī)范和模板，簽訂團隊工作責(zé)任書、內(nèi)部承諾等方式來提高團隊學(xué)習(xí)效率。通過教學(xué)實踐，明確人才培養(yǎng)目標，總結(jié)并提出團隊、規(guī)范、交流的教學(xué)理念，團隊是項目基礎(chǔ)，規(guī)范是項目規(guī)程和技術(shù)標準，交流是團隊成員的基本素養(yǎng)，其教學(xué)理念符合產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)實際。

3 職業(yè)技能結(jié)構(gòu)

全球軟件產(chǎn)業(yè)市場呈現(xiàn)兩大特點，國際化分工合作步伐加快、產(chǎn)業(yè)化技術(shù)更新加速。前者使得軟件服務(wù)外包成為全球性軟件市場中的追逐熱點，涌現(xiàn)了象印度、愛爾蘭、以色列等一些軟件外包強國，后者說明軟件產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)從業(yè)人員必須時刻保持適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)能力和技能，尤其是直接面對軟件開發(fā)環(huán)節(jié)中的技能型軟件人才。

印度軟件人才培養(yǎng)模式的獨到之處就在于軟件企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)合理，其軟件教育的核心理念是緊跟國際軟件領(lǐng)銜企業(yè)的技術(shù)發(fā)展，快速更新教材，注重實用性和針對性，使畢業(yè)生能迅速適應(yīng)企業(yè)的需要，可承擔(dān)任何大型軟件項目中具體某個環(huán)節(jié)的規(guī)范且熟練工作。對于軟件產(chǎn)業(yè)來說，教育部門提供大量技能型軟件人才是軟件工業(yè)化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，同時這種專門化知識結(jié)構(gòu)的人才模式也將推進軟件流水線生產(chǎn)的標準化。因此，必須分析研究技能型軟件人才需要什么樣的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該尋找培養(yǎng)這種能力結(jié)構(gòu)的方式方法。

職業(yè)能力包括貫穿技術(shù)人員整個職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。現(xiàn)行教育部門或軟件企業(yè)中的技能型軟件人才的職業(yè)能力之內(nèi)涵必須得以重新構(gòu)造；已經(jīng)不僅僅是動手能力、操作能力和理論知識的代名詞，職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、團隊合作交流和職業(yè)行為評價等因素都應(yīng)納入到職業(yè)能力的培養(yǎng)中去。以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的原則正在改變學(xué)科導(dǎo)向的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場的實際需要和認同正在主導(dǎo)專業(yè)教育的內(nèi)容和形式。接受任務(wù)、解決問題、執(zhí)行規(guī)范、完成任務(wù)，這是最基本的標準。例如對于低檔軟件人員不懂操作系統(tǒng)、計算機原理、關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理等常識，并不妨礙他編寫代碼、使用工具開發(fā)用戶層界面等專門工作。所謂技能訓(xùn)練，就是掌握最基本、最必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，在較淺的程度內(nèi)掌握幾種計算機程序設(shè)計語言，然后學(xué)習(xí)目前流行且高效率的軟件開發(fā)工具（如果企業(yè)需要，還可以學(xué)習(xí)一些更加專用的軟件開發(fā)工具），學(xué)習(xí)實用的軟件編程、數(shù)據(jù)管理、硬件維護等技術(shù)。

在教學(xué)實踐中，我們提出“圍繞編程規(guī)范，研究技能知識結(jié)構(gòu)”的課程建設(shè)思想，把技能型軟件人才的職業(yè)能力分為特定技能、通用技能、核心技能3個層次，其中核心技能是范圍最窄、通用性最強的技能，體現(xiàn)了職業(yè)活動中的最基本技能，具有普遍適用性，在職業(yè)生涯中受益終生。特定技能可以理解為按照國家職業(yè)分類來劃分范圍，例如各種職業(yè)資格證書的認證考核。通用技能通常比特定技能的口徑要寬，可以理解為在一組特征和屬性相同或者相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來的共性技能和知識要求。我們提出軟件工程專業(yè)的“職業(yè)技能”邊界，按照軟件階段劃分，制定不同階段所要求的職業(yè)技能，例如編碼階段，要求有規(guī)范代碼書寫、單元測試能力，專業(yè)教師（或項目經(jīng)理）要善于觀察、發(fā)掘、培養(yǎng)新人，根據(jù)學(xué)生的各自特點，固化訓(xùn)練或交叉培養(yǎng)設(shè)計、編碼、測試、文檔書寫或管理能力。按照職業(yè)成長過程區(qū)分，哪些人是技術(shù)型，哪些是項目管理型。哪些技能操作型人才。高校不是企業(yè)，企業(yè)也不該承擔(dān)高校職能；在校企合作過程中，圍繞職能能力訓(xùn)練，企業(yè)和高校之間有職責(zé)分工的邊界，例如外包委托、實習(xí)見習(xí)活動等等。在職業(yè)素養(yǎng)和能力方面，著重在交流表達、規(guī)范寫作、分工合作、團隊協(xié)作、敬業(yè)奉獻等方面對學(xué)生加以訓(xùn)練。我們提出的軟件工程專業(yè)的“職業(yè)素養(yǎng)”邊界，堅持任何人都有“用”的原則，關(guān)鍵“用”到實處。刁鉆苛刻的人“用”到測試上去，勤奮好勝的人“用”到技術(shù)攻關(guān)上，豁達人緣好的人“用”到項目協(xié)調(diào)上去，條理規(guī)矩的人“用”到設(shè)計上去。

在軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)知識只求核心基礎(chǔ)知識，不求全面知識，知識教學(xué)內(nèi)容必須與技術(shù)發(fā)展同步更新。軟件工程專業(yè)“職業(yè)技能”方面的教材較少，這類課程建設(shè)有一定難度，需要大量的人力、物力投入。一方面，通過校企合作、校際協(xié)作來組織開發(fā)此類課程，另一方面，借鑒真實項目的仿真實訓(xùn)來開發(fā)此類課程，此類項目的文檔比較規(guī)范齊全，可實施規(guī)范訓(xùn)練。在校企合作的真實項目軟件開發(fā)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年級高低，使課程教學(xué)和訓(xùn)練僅局限于某個開發(fā)階段，例如編碼階段，著重讓學(xué)生看懂詳細設(shè)計文檔、規(guī)范編碼書寫、模塊單元測試。另外，在課程教學(xué)和項目訓(xùn)練過程中，必須強調(diào)學(xué)生的說（交流）、寫、做，特別是說和寫。“說”可以通過組織定期或不定期、正式或非正式的會議討論，“寫”可以寫個人小結(jié)或技術(shù)分析等。這些內(nèi)容和要求都應(yīng)該作為課程建設(shè)的必須內(nèi)容，并用恰當規(guī)范的格式或流程編寫起來。

4 實訓(xùn)教學(xué)方法

根據(jù)培養(yǎng)目標和技能要求，通過校企合作形式，開發(fā)出一系列實訓(xùn)項目，構(gòu)建了以實訓(xùn)項目為主題的實訓(xùn)環(huán)境，明確提出以項目實訓(xùn)為主的教學(xué)方式。通過教學(xué)實踐，提出以“職業(yè)技能為根本、工作體驗為主題、知識點恰到好處”的教學(xué)方法，如圖3所示。

以實訓(xùn)項目為主題的工作模式，是仿照軟件企業(yè)規(guī)范的運作模式，由教師（或項目經(jīng)理）演示需求分析、總體設(shè)計文檔，安排學(xué)生編寫詳細需求、詳細設(shè)計文檔，將學(xué)生分成項目小組，分片包干，個人承包，每人都有機會承擔(dān)項目的某個具體內(nèi)容（如編制模塊，編寫測試計劃和測試報告等）。旨在提高學(xué)生的規(guī)范化開發(fā)能力和團隊分工協(xié)作，強化程序設(shè)計基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握軟件開發(fā)所必需的知識與技能，熟練運用開發(fā)環(huán)境和工具。

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0127-03

高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為主要目標，其人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應(yīng)用于實踐，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有理想、有知識、有能力、有責(zé)任感的人，為學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

國家教育部在2006年出臺的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，把構(gòu)建新的高職教育辦學(xué)模式、提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，切實實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標放在了首要位置，強調(diào)要“積極推行訂單式培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”，要求“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體”。作為高職教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，其對高職教學(xué)的影響必然是全方位的。融“教、學(xué)、做”為一體，不僅是一種具體的教學(xué)方法的變革，也是一種需要不斷實踐和提煉、完善的教學(xué)模式，更是一種需要全方位系統(tǒng)化和理論創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

我院建筑工程系在教學(xué)改革的實踐中，依據(jù)工科院校的特點辦學(xué)，圍繞“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的目標進行教學(xué)改革，確定水利工程管理專業(yè)為改革試點，帶動其他相關(guān)專業(yè)。改進了傳統(tǒng)的“書本、課堂理論教學(xué)+校外實習(xí)生產(chǎn)”的兩段式教學(xué)模式，彌補了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式把教學(xué)與實踐相對割裂開來的缺陷，進行實踐創(chuàng)新，逐步構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式，人才培養(yǎng)的效果顯著。

“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的理論背景

教學(xué)組織是圍繞一定的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中進行的師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。它既包括對教學(xué)物質(zhì)條件的組織，如安排教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料，也包括對師生活動的組織，如師生交流的方式、教學(xué)活動的程序等。“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”的教學(xué)組織模式是指在教學(xué)全過程中，以具有課程整合功能和驅(qū)動效應(yīng)的工作任務(wù)為中心，學(xué)生個體基于完成工作任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，以應(yīng)用為目的，以實踐為手段掌握相關(guān)知識技能。在教學(xué)計劃的制定和具體課程教學(xué)中，以理論教學(xué)與實踐教學(xué)合一的手段，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的過程設(shè)計為邊學(xué)邊做的過程，做到實訓(xùn)室與教室同一，主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師同一，教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容同一。將教學(xué)過程與真實生產(chǎn)或仿真訓(xùn)練緊密結(jié)合，使學(xué)生在真實工程背景中得到身臨其境的訓(xùn)練與熏陶。同時，通過建立學(xué)生校內(nèi)集中實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)一體化的工作機制，提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量與效果。這種教學(xué)組織模式的認知建構(gòu)是合乎時代要求的，也是符合職業(yè)教育本質(zhì)規(guī)律的。

現(xiàn)代教育家陶行知，認為“學(xué)理與經(jīng)驗是一套分不開的手續(xù)。學(xué)理在經(jīng)驗上發(fā)現(xiàn)，并制裁他的進行，指示他的方向。經(jīng)驗得此制裁指示，始能勝過所遇的困難，以謀改良。”這就從理論與實踐的關(guān)系角度，指出在學(xué)習(xí)活動中要始終堅持理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的學(xué)習(xí)原則，只有理論與實踐二者密切結(jié)合，學(xué)習(xí)者才能事半功倍，學(xué)有成就。即“故當以原理指導(dǎo)經(jīng)驗，以經(jīng)驗發(fā)揮原理，原理與經(jīng)驗聯(lián)結(jié)，方為有用之真知識，方能應(yīng)用于行為上。”被譽為美國最偉大的哲學(xué)家和實用主義教育思想代表人物的杜威，通過對教育本質(zhì)的論述，強調(diào)以現(xiàn)實化、生活化的教學(xué)取代傳統(tǒng)的課堂講授，以學(xué)生的親身經(jīng)驗代替書本知識，以學(xué)生主動活動代替教師的主導(dǎo)地位，實際上是以“現(xiàn)代教育三中心”取代傳統(tǒng)教育的“三中心”，主張受教育者在生活和社會“大學(xué)校”里求知踐行，宣揚了“生活即是教育”、“社會即是課堂”的教育理論體系。

聯(lián)合國教科文組織于1999年4月26～30日在漢城召開了關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的第二屆國際大會。會議明確提出“在保證使學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過渡到就業(yè)的過程中，職業(yè)技術(shù)教育具有特殊的重要作用。要實現(xiàn)這種平穩(wěn)過渡，就必須采取‘合二為一’的整體行動，使理論與實踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一、手腦并用。”可見，“教學(xué)做”合一，是具有深厚的思想淵源和極高世界認同度的模式。通過任務(wù)驅(qū)動實施“教學(xué)做”合一，是一種既有繼承又有所創(chuàng)新的教學(xué)組織模式。

“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的總體思路

職業(yè)教育既要開發(fā)對學(xué)習(xí)者普遍適用的職業(yè)教育內(nèi)容，也要同時滿足企業(yè)、行業(yè)對人才和勞動力的需求。這就要求要把企業(yè)、行業(yè)的標準作為職業(yè)教育所要達到的目標，從市場需要出發(fā)組織教學(xué)，培養(yǎng)合乎市場需求的人才，實現(xiàn)學(xué)校教育與市場“零距離”對接。

（一）深入調(diào)查研究，明確行業(yè)、企業(yè)人才需求

我們首先組建了專業(yè)調(diào)查組，對水利工程管理、水利技術(shù)施工等相關(guān)用人單位進行了問卷調(diào)查和座談；并聘請相關(guān)單位的專家、基層管理人員、技術(shù)能手成立了專業(yè)建設(shè)委員會，進行人才需求預(yù)測，建立人才需求信息溝通渠道，反饋畢業(yè)生信息，進行行業(yè)需求和崗位任務(wù)調(diào)研、論證，進一步解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。通過市場調(diào)研，我們明確了畢業(yè)生的就業(yè)方向。例如，水利工程管理專業(yè)畢業(yè)生最可能的就業(yè)崗位是在水利施工企業(yè)從事水利工程的現(xiàn)場施工組織和管理、施工質(zhì)量控制、施工安全、材料檢測、質(zhì)量驗收、技術(shù)資料整理等工作；也可以在水利工程設(shè)計院、造價事務(wù)所、監(jiān)理公司、建設(shè)管理等部門從事一般水利工程的建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程預(yù)決算、工程項目招投標、工程監(jiān)理等技術(shù)與管理工作。我們進一步從這些職業(yè)崗位工作中精選出比較完整的、有代表性的典型工作任務(wù)，分析這些任務(wù)具有的挑戰(zhàn)性，完成這些任務(wù)所需的知識要求、技術(shù)要求、工具、方法等。我們通過對典型任務(wù)的層層分析，最終確定工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料收集、工程造價和小型水利工程規(guī)劃設(shè)計等為水利工程管理專業(yè)的8個典型工作任務(wù)，明確了完成這些典型工作任務(wù)所必須具備的知識和能力。

據(jù)此，我們把對畢業(yè)生的具體要求定位為：能熟練閱讀和使用本專業(yè)的技術(shù)資料，具有制定施工組織設(shè)計和施工方案的能力，能按照設(shè)計要求對施工全過程進行組織、控制與監(jiān)督；具有與建設(shè)單位、設(shè)計單位、監(jiān)理單位有效溝通的能力，能及時處理與化解施工中出現(xiàn)的質(zhì)量、技術(shù)與管理方面的問題。對市場需求有了明晰的認識，人才培養(yǎng)才有可能做到有的放矢。圖1顯示了“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式構(gòu)建的基本思路。

（二）確定能力主線，制定合理的教學(xué)計劃

專業(yè)教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實施藍圖，既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是制定各項配套教學(xué)文件的依據(jù)，其內(nèi)容主要包括課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配、次序安排等。我院建筑工程系的專業(yè)教學(xué)計劃兼顧規(guī)定性和靈活性，根據(jù)市場需求情況，大膽進行動態(tài)實施，在運作體系上基本按“學(xué)期制”進行。

“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”的核心內(nèi)容，就是以若干個具體任務(wù)為中心，通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)合一的手段，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程設(shè)計為邊學(xué)邊做的過程。制定教學(xué)計劃也是遵循這樣的理念，形成一個“教學(xué)做”合一框架。按照基礎(chǔ)理論—認知實踐—專業(yè)理論—教學(xué)實踐—技術(shù)理論—生產(chǎn)實踐的順序，理論實踐一體化的專業(yè)教學(xué)與校內(nèi)集中實訓(xùn)、校外頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)三個層次遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)交替進行，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)生在校期間，前三個學(xué)期完成基礎(chǔ)理論教學(xué)、認知實踐（校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)與校外參觀實習(xí)）、專業(yè)理論教學(xué)；第四學(xué)期先完成7周的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)，然后以水利企業(yè)具體工程項目為依托，進入企業(yè)進行生產(chǎn)實訓(xùn)；第五學(xué)期完成專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)；第六學(xué)期進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)。教學(xué)計劃的基本模式，是在學(xué)校傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，按照水利、土木工程行業(yè)的生產(chǎn)周期制定的。

在教學(xué)計劃實施過程中，允許根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，集中體現(xiàn)學(xué)做合一的教學(xué)組織模式。圖2顯示了“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式實施過程。

在教學(xué)實施過程中，將水利工程中的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一、二、三學(xué)期，學(xué)生主要在校內(nèi)完成專業(yè)必需的基本知識和基本技能學(xué)習(xí)。第四學(xué)期以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，采用“課堂+實訓(xùn)，專任教師+企業(yè)工程技術(shù)人員”的模式頂崗實習(xí)，學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，完成崗位所需的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。第五學(xué)期，根據(jù)就業(yè)崗位要求，對崗位關(guān)鍵能力進行強化訓(xùn)練，最大限度地實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”對接。第六學(xué)期，以提高學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)競爭力為主，學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)，保證畢業(yè)實習(xí)不少于半年。學(xué)生在實際工作崗位上鍛煉磨合，進一步掌握知識，鍛煉技能，提升素質(zhì)，為正式工作做最后準備。

“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）著眼課堂改革，推進理論實踐一體化教學(xué)

教學(xué)環(huán)境建設(shè) 充分利用校內(nèi)外的實訓(xùn)場地、設(shè)備，推進標準化實驗室建設(shè)，搭建課堂教學(xué)的空間，把課堂設(shè)在車間，或者課堂按車間的要求布設(shè)。這樣，融教室、實驗室、實訓(xùn)室于一體，就能使教、學(xué)、做在同一場地進行。在這種精心設(shè)計的理論實踐一體化教學(xué)環(huán)境中實施的教學(xué)，從內(nèi)容、安全、規(guī)范、操作等諸多方面實現(xiàn)了與真實實際工程環(huán)境的對接，可以營造出良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境。

教學(xué)內(nèi)容、過程安排學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)情境來反映的。其中，學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化和細化。選擇工程實際任務(wù)為案例，將理論知識、實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，能促進學(xué)生對職業(yè)行動情境的反思。例如，在砌筑工程施工教學(xué)中，課程設(shè)計就是以磚墻砌筑施工順序為主線，通過明確學(xué)生任務(wù)、教師講授示范引導(dǎo)、制定計劃、組織實施、檢查評價的過程，使學(xué)生掌握砌筑施工技能，了解砌筑施工材料、磚墻砌體的常用組砌形式、磚墻砌體施工工藝和質(zhì)量要求、施工安全管理的要求等。教學(xué)過程就是布置任務(wù)、任務(wù)實施、驗收總結(jié)、回收工具、清理現(xiàn)場的過程，真正實現(xiàn)了“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的理論實踐一體化教學(xué)，體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”的課堂教學(xué)模式。

考核評價改變以一次考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，廣泛推行過程考核和項目任務(wù)綜合考核，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、實物制作、專題報告、口頭與書面問答等。大體可以歸為三類形式：（1）過程量化評價。對學(xué)生完成任務(wù)的積極性、主動性及合作意識進行模糊評價并予以量化；對工作效率、學(xué)生自評互評及教師評價等予以量化。由于完成任務(wù)是集體協(xié)作的結(jié)果，因此這部分評價基本反映小組的學(xué)習(xí)情況。（2）實際技能測試。由學(xué)生單獨完成相應(yīng)的基本操作任務(wù)，按照任務(wù)完成的情況當場打分。（3）理論知識測試：主要通過專題報告、口頭答辯以及書面問答的方式考查學(xué)生對必需的理論知識的掌握程度。

教學(xué)方法推廣案例式、模擬式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體、教學(xué)資源庫開闊學(xué)生視野，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在具體施教過程中，教師和學(xué)生講講做做，做做講講，邊學(xué)邊做，亦工亦學(xué)，學(xué)完后當即就做，對實踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實地再現(xiàn)和體驗實際工作要處理和解決的問題，鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力。系部通過組織教師課堂教學(xué)競賽開展觀摩研討，推廣交流經(jīng)驗，從教學(xué)設(shè)計、教具應(yīng)用、現(xiàn)場教學(xué)等方面評價學(xué)做合一的融合度。這種“教學(xué)做”緊密結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與場地實踐基本同步，理論與實踐趨同相融，理論實踐一體化課堂在我院正逐步完善。

（二）推行“雙導(dǎo)師”制度，落實頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)基本原則實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的核心內(nèi)容是以具體工作任務(wù)為載體，重點是綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是教學(xué)活動中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實習(xí)時間一般為6個月。頂崗實習(xí)由學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)院在三方中處于主導(dǎo)地位，是一切活動的組織者，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)院及企業(yè)雙重管理。頂崗實習(xí)崗位選擇，要遵循專業(yè)對口原則、尊重企業(yè)用人原則以及統(tǒng)一組織原則，即學(xué)生實習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)相對應(yīng)或接近；充分考慮企業(yè)用人需求及擇人標準，盡量做到就業(yè)式頂崗實習(xí)；學(xué)生實習(xí)是有組織的實習(xí)。

建立頂崗實習(xí)期間的“雙導(dǎo)師”制把教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)結(jié)合起來，積極鼓勵專業(yè)教師參加下企業(yè)鍛煉活動，邊指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，邊在企業(yè)學(xué)習(xí)，與企業(yè)技術(shù)人才進行交流，提高自身的實踐教學(xué)能力。系部或?qū)W院聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員、一線崗位技術(shù)工人，與學(xué)校選派的專業(yè)教師組成“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)、管理、評價學(xué)生實習(xí)，完成對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)和考核。

頂崗實習(xí)過程實習(xí)之前，通過頂崗實習(xí)動員大會，統(tǒng)一認識。由校內(nèi)頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師開展頂崗實習(xí)方法培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合崗位開展拓展學(xué)習(xí)。在實習(xí)過程中，實施“雙導(dǎo)師”制，對實習(xí)進行指導(dǎo)和過程控制，記錄實習(xí)心得等。學(xué)生完成頂崗實習(xí)返校后，由相關(guān)教學(xué)人員負責(zé)收集學(xué)生實習(xí)手冊（頂崗實習(xí)報告、實習(xí)記錄、企業(yè)評價）等資料，按教務(wù)處要求組織指導(dǎo)教師評閱學(xué)生實習(xí)報告，給出學(xué)生頂崗實習(xí)成績，召開頂崗實習(xí)經(jīng)驗交流、總結(jié)大會，對實習(xí)效果進行評價鑒定。這樣，通過相關(guān)制度保證和管理措施，做到安全落實、崗位落實、指導(dǎo)教師落實、實訓(xùn)內(nèi)容落實、學(xué)生管理落實、評價考核落實等“六落實”。

（三）抓好職業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)競爭力

《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：實施職業(yè)教育應(yīng)當根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應(yīng)，實行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。相關(guān)法律條款確定了學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度和開展職業(yè)技能鑒定的法律依據(jù)。對于職業(yè)教育改革創(chuàng)新而言，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生獲取“雙證書率”是一個重要的指標。

全面開展職業(yè)技能培訓(xùn) 把實訓(xùn)課程視為培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力的主要途徑，在課程設(shè)置上加大實訓(xùn)課程的比重，包括獨立設(shè)置實訓(xùn)課、單獨評定成績等措施。在理論實踐一體化課堂教學(xué)中，注重綜合訓(xùn)練，學(xué)用合一，用練并重，開展項目教學(xué)法、生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場教學(xué)法及現(xiàn)場模擬教學(xué)等，豐富實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把抽象知識轉(zhuǎn)化為具體技能，提高綜合分析問題能力和基本操作能力。開放實訓(xùn)室，增加學(xué)生動手機會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研素質(zhì)。制定標準，對學(xué)生的基本操作進行規(guī)范。定期集中開展職業(yè)資格證書技能專項培訓(xùn)，把職業(yè)技能證書的獲取提升到與學(xué)生畢業(yè)證書幾乎同等重要的地位。選擇技術(shù)含量高、通用性廣、從業(yè)人員多、社會影響大的職業(yè)，廣泛開展多層次的職業(yè)技能培訓(xùn)；依托有條件的企業(yè)，聘請企業(yè)技師和專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行培訓(xùn)，彌補學(xué)校專業(yè)師資的不足和教師實踐能力的不足；學(xué)校負責(zé)組織學(xué)生，提供場地和設(shè)備。積極爭取職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的支持，拓展獲取職業(yè)資格證書的渠道，爭取為學(xué)生提供及時、方便、快捷的職業(yè)技能鑒定服務(wù)。

重視參與職業(yè)技能大賽注重把校內(nèi)實踐與校外實踐結(jié)合起來，組織教師和學(xué)生參加各個層級、各種類型的職業(yè)技能大賽活動等，為師生打開學(xué)習(xí)交流的“窗口”，搭建促進師生技能提高的良好平臺。許多教師原來掌握的僅是教學(xué)層面的知識、技能，在參賽的集訓(xùn)準備中，指導(dǎo)教師要想很好地指導(dǎo)學(xué)生，就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。這樣就同時提升了師生的能力，開闊了師生的視野。學(xué)生通過開展發(fā)明創(chuàng)造、制作等活動，創(chuàng)新意識大大增強，能力得到提高。在各類競賽活動中，參賽隊選手必須具備合理分工、合作默契、計劃周詳、處事沉著冷靜的職業(yè)素質(zhì)。這既能有效增強學(xué)生的動手能力，還能增強學(xué)生對職業(yè)的認同感，訓(xùn)練學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)技能，為學(xué)生在職場競爭增添籌碼。

將社團建設(shè)提到應(yīng)有的位置基于學(xué)生興趣愛好自主發(fā)展起來的學(xué)生社團，在學(xué)院開展思想政治工作、團結(jié)凝聚青年學(xué)生、繁榮校園文化、團總支學(xué)生會工作、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)等多方面發(fā)揮著非常重要的作用。近幾年，一些有專業(yè)背景的社團正受到越來越多學(xué)生的青睞，如CAD愛好者協(xié)會、材料檢測工作室、綠色環(huán)保協(xié)會等，反映出學(xué)生越來越注重用科技精神、專業(yè)知識和職業(yè)需求來提升社團文化層次，以此促進自身成才。高職學(xué)生社團活動的領(lǐng)域和范圍已經(jīng)不僅局限于校園，而是逐步延伸到社會、企業(yè)的各個領(lǐng)域。譬如，學(xué)生利用周日、假日，結(jié)伴進行社會實踐、勤工助學(xué)等，盡可能多地接觸社會，了解社會，積累一定的社會閱歷，培養(yǎng)鍛煉各方面技能，對于學(xué)生縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離，盡快適應(yīng)社會非常重要。在社團建設(shè)中，我們本著面向全體、重視過程、積極扶持、放手發(fā)展的原則，把學(xué)生社團當作第二課堂，把社團建立、運作、考核納入教學(xué)組織體系，通過建立完善的管理制度，提供必要的人員、時間、經(jīng)費保障，定期對社團進行培訓(xùn)，建立社團考評辦法等，扶持學(xué)生社團活動向積極、健康、大眾化方向發(fā)展。

總之，在“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式構(gòu)建過程中，應(yīng)著眼于企事業(yè)單位的用人需求，立足于提高學(xué)生的就業(yè)率和可持續(xù)發(fā)展能力，重視理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，彰顯高職教育的特色。

參考文獻：

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1結(jié)合工程教育專業(yè)認證要求，明確課程目標，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

通過對冶金工程專業(yè)畢業(yè)要求指標點的解讀與分解，《有色金屬設(shè)計與計算》課程要求學(xué)生掌握冶金工廠設(shè)計的基本概念、程序以及內(nèi)容，掌握冶金工廠工藝流程的選擇與設(shè)計、平衡計算、設(shè)備的選型與設(shè)計以及工廠布局與車間設(shè)計，了解有色冶金廠設(shè)計的經(jīng)濟分析，建立工程設(shè)計與應(yīng)用的概念和意識，培養(yǎng)學(xué)生從事冶金工廠工藝及其設(shè)備的設(shè)計與計算的初步能力。在此基礎(chǔ)上，梳理本課程的知識脈絡(luò)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（1）構(gòu)建知識框架，抓住課程教學(xué)主線、突出重難點內(nèi)容。《有色金屬設(shè)計與計算》課程是有色金屬冶金方向本科生設(shè)置的專業(yè)必修課，旨在為有色冶金專業(yè)學(xué)生在有色廠設(shè)計、技術(shù)改造及有色冶金科學(xué)技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力等方面奠定必要的基礎(chǔ)知識。工廠設(shè)計涵蓋了可行性研究、初步設(shè)計及施工圖設(shè)計、施工、試車及驗收等，課程內(nèi)容側(cè)重于初步設(shè)計及施工圖設(shè)計，主線為廠址選擇、總平面設(shè)計以及工藝設(shè)計。其中工藝設(shè)計內(nèi)容豐富，除了工藝流程選擇與設(shè)計、物料與能量衡算、設(shè)備選型與設(shè)計、車間布置設(shè)計、管道設(shè)計外，還包括了技術(shù)經(jīng)濟分析以及安全與環(huán)保等。教學(xué)過程中應(yīng)抓住主線，采用多媒體課件、虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等立體化教學(xué)模式在看似枯燥的內(nèi)容中尋找其內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形象生動、逐層深入、重點突出，使學(xué)生有效掌握有色冶金工廠工藝及設(shè)備的設(shè)計及計算。

（2）突出能力培養(yǎng)，提高學(xué)生工程意識與實踐能力。《有色金屬設(shè)計與計算》的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論及研究方法去分析問題、解決問題的能力，強調(diào)學(xué)生實踐及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合冶金現(xiàn)場生產(chǎn)實例，體現(xiàn)課程專業(yè)性與實踐性特點。在講授章節(jié)內(nèi)容時，合理編排實例并引用典型案例和工程實例，從工程??用中抽取典型過程單元實施案例教學(xué)。課堂上積極調(diào)動學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析問題、解決問題，提高其主動參與性與工程意識。

（3）更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，適應(yīng)社會發(fā)展。《有色金屬設(shè)計與計算》課程中涉及的內(nèi)容以傳統(tǒng)冶金為主，但隨著社會的發(fā)展，實際生產(chǎn)涉及到很多的冶金新技術(shù)新工藝，在授課時也需有所體現(xiàn)，如加壓濕法冶金、生物濕法冶金、富氧閃速煉銅、直接煉鉛等均已實現(xiàn)工業(yè)化。每一章教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)關(guān)注學(xué)科前沿，介紹冶金新技術(shù)新工藝，拓寬學(xué)生知識面，適應(yīng)時展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。

2以學(xué)生為中心，采用立體化教學(xué)模式，強化教學(xué)效果

工程教育專業(yè)認證是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（OBE），它強調(diào)的是學(xué)生學(xué)到什么。因此，授課應(yīng)以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為基準點，采用立體化教學(xué)模式，對學(xué)生是否達成畢業(yè)要求進行合理的考核。

《有色金屬設(shè)計與計算》以課堂教學(xué)為主，課外學(xué)習(xí)、課堂及課外作業(yè)、ppt分組匯報為輔。內(nèi)容涉及大量的設(shè)備圖、工廠布局圖、平衡計算和工藝設(shè)計參數(shù)等。課堂教學(xué)時，可嵌入CAD制圖展示設(shè)備主體圖、設(shè)備鏈接圖、平面布局圖等；采用虛擬仿真技術(shù)呈現(xiàn)冶金工廠平面布局，展示工藝流程虛擬場景，自主上機冶煉操作等；納入flash解析設(shè)備工作原理、演示工藝流程等；并采用“提問式”、“啟發(fā)式”、“對比式”、“討論式”、“小結(jié)式”等多種方法講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、分析問題、解決問題。同時針對課程中的重難點知識，安排專門的課堂討論環(huán)節(jié)，并布置一定量的作業(yè)，習(xí)題所涉及的知識點覆蓋授課內(nèi)容的重點與難點，強化及鞏固學(xué)生對于知識點的掌握。此外，選取一些典型案例或知識點，讓學(xué)生組成團隊自制課件上臺講解，教師跟其他學(xué)生可以對講解的內(nèi)容進行提問及補充，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)習(xí)效果。在此過程中，還可培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力以及交流表達能力等非技術(shù)性能力，使得學(xué)生能更好的適應(yīng)社會和用人單位的需求。課外開辟第二課堂，教師、學(xué)生可以以微信/QQ群以及網(wǎng)絡(luò)平臺等進行課件資源共享、質(zhì)疑答疑交流、習(xí)題輔導(dǎo)講解和網(wǎng)上測試自評等，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極總結(jié)，加深學(xué)生對課程基本概念、基本原理、工藝過程以及平衡計算等的理解和掌握，使學(xué)生受益，促進所有學(xué)生達成畢業(yè)要求。

3尋找目標短板，發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)改進課程質(zhì)量

篇（8）

[作者簡介]包妹妹，中國民航大學(xué)法學(xué)院副教授，中國民航大學(xué)航空法律與政策研究中心副研究員，天津300300

[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728（2014）01-0112-04

一、“卓越計劃”

德國于2005年根據(jù)《基本法》91b款通過了“聯(lián)邦與各州促進德國高校科學(xué)與研究的卓越計劃”，簡稱“卓越計劃”，并在2006年開始實施大學(xué)的“卓越計劃”。中國為落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，也于2010年6月由教育部開始啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。“卓越計劃”的推出，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，造就具有創(chuàng)新精神與品質(zhì)的能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、“卓越計劃”在中國民航大學(xué)的實施

中國民航大學(xué)屬于民航特色的行業(yè)院校。2012年，學(xué)校明確提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，目的是通過“卓越計劃”的實施，改革課程體系和內(nèi)容、教育評價標準、人才培養(yǎng)模式和機制，以培養(yǎng)適應(yīng)民航發(fā)展和實踐的工程技術(shù)人才。滿足民航的行業(yè)需求。適應(yīng)未來國際民航業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)校專門下發(fā)《中國民航大學(xué)關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見》等文件，在各學(xué)院推行“卓越計劃”，要求各學(xué)科發(fā)展緊密聯(lián)系民航，理論聯(lián)系實踐，實施行業(yè)指導(dǎo)，校企聯(lián)合。中國民航大學(xué)法學(xué)院盡管屬于文科專業(yè)。但在法學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)時刻以民航行業(yè)需求為導(dǎo)向，以“卓越計劃”為引領(lǐng)，探索創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，實施工程教育框架下的法學(xué)專業(yè)教育改革，實現(xiàn)“面向民航，服務(wù)民航”的辦學(xué)宗旨。

三、“卓越計劃”下適應(yīng)民航需求的公司法課程改革

（一）改革的前提

公司法是各校法學(xué)院開設(shè)的一門法學(xué)專業(yè)課程。不僅屬于法律范疇，從屬于商法分支，而且與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)相關(guān)。因此，公司法不僅具有理論性，更強調(diào)實務(wù)性與技術(shù)性。公司法教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)公司實踐，突顯公司法在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用性。

作為一所行業(yè)特色明顯的法學(xué)院，中國民航大學(xué)法學(xué)院在進行公司法課程改革時，不僅要體現(xiàn)一般公司法的主要內(nèi)容和實踐需求，更要注重民航領(lǐng)域的需求。實施“卓越計劃”背景下的適應(yīng)民航需求的公司法課程改革。必須強調(diào)公司法與民航特色實踐相結(jié)合。加強與民航領(lǐng)域相關(guān)制度規(guī)則的溝通。民航屬于工科行業(yè)領(lǐng)域，很多方面需要運用工科思維、工科方法和方式進行，所以，公司法的改革還需以工科的實驗方式方法進行講授與傳授。只有這樣，才能落實公司法學(xué)專業(yè)在民航領(lǐng)域的應(yīng)用與實施。

（二）改革內(nèi)容

1.課程內(nèi)容改革

民航業(yè)中。民航企事業(yè)單位是整個民航系統(tǒng)的主體，其中民航企業(yè)，包括民航運輸、民航配餐、民航維修、民航制造等多方面，都是以公司形式出現(xiàn)。公司法不可避免地與民航企業(yè)的成立、運營、監(jiān)督、管理等各方面產(chǎn)生聯(lián)系。因此，公司法的運用在民航業(yè)占有舉足輕重的地位。

“卓越計劃”下的公司法改革要求公司法與民航相結(jié)合，就應(yīng)從公司法課程本身屬性與民航特色出發(fā)。在強化公司法實踐與應(yīng)用性特點的基礎(chǔ)上進行民航行業(yè)與公司法學(xué)專業(yè)的結(jié)合，將民航領(lǐng)域中的一些實踐運作、模式、項目與現(xiàn)有的公司法理論中的公司設(shè)立、運營、解散和清算等制度相結(jié)合，利用現(xiàn)有民航資源，加強航空公司法律制度及性質(zhì)研究，帶領(lǐng)學(xué)生進入民航業(yè)內(nèi)部事件，了解公司內(nèi)部真正的組織結(jié)構(gòu)及運作方式，深化公司法理論知識在航空公司的實際應(yīng)用。

建議將公司法課程分為兩大塊，第一部分是公司法基本理論，第二部分是公司法在航空企業(yè)的運用。以公司法的基本理論為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將航空運營企業(yè)，包括航空運輸公司、機場集團公司及與航空相關(guān)的餐飲、維修、訂票、機場等相關(guān)民航企業(yè)進行分類介紹，再與公司法基本理論一一對應(yīng)。一方面讓學(xué)生對公司法理論有基本的理解與掌握，另一方面通過專題實務(wù)研究，將公司法理論結(jié)合民航業(yè)界的公司形態(tài)對公司的設(shè)立、組織結(jié)構(gòu)、運營管理、控制關(guān)系等方面進行講授，尤其是對現(xiàn)實中航空公司的熱點、焦點問題進行講授。比如講授國營公司與民營公司分類時可以就三大航和春秋、吉祥等航空公司做比較，讓學(xué)生了解不同航空公司的優(yōu)劣，也幫助其在就業(yè)時便于選擇。又如講到母公司與子公司，可以以南航集團與其下設(shè)的南龍控股、南方航空進行對比分析。

2.教學(xué)方法改革

沒有教學(xué)方法的改革，一切課程改革都屬表面工夫。教育模式要具備特色和實踐性，培養(yǎng)的學(xué)生要具備實踐操作能力。就必須改革教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，更好地教授課程內(nèi)容。我國目前的法學(xué)教育方法主要以教師講解為主，實施傳統(tǒng)的由上向下灌輸式的、被動式的教學(xué)方法，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生只能死記硬背法律條文，一旦接觸到實務(wù)便束手無策。一籌莫展。一些畢業(yè)生在處理航空公司并購的案件中雖然熟記并購法律條文卻不了解公司并購的真實操作流程和運行程序的事件比比皆是。

鑒于此，教學(xué)方法改革要注重與學(xué)生的互動性及挖掘?qū)W生的主動性。根據(jù)在學(xué)生中調(diào)研的結(jié)果以及考察相關(guān)學(xué)校的做法。建議采用以下教學(xué)方法：

（1）模擬角色法。通過設(shè)定公司運作的情境模擬課，讓學(xué)生在角色扮演中吸收消化知識，老師做一個引導(dǎo)者進行講解與分析。可以由學(xué)生模擬股東、董事、監(jiān)事等角色，模擬航空公司章程制定等。加深對課程內(nèi)容的理解與掌握。這一方法已經(jīng)在公司法的“普強實驗”中得到證實。“普強實驗”要求學(xué)生模擬某個航空公司的董事長、董秘，以及董事和獨立董事，針對某個問題進行投票表決。在進行模擬時，學(xué)生表現(xiàn)得非常投入，在課堂上展開了激烈的爭論。通過這樣的模擬角色法，使學(xué)生深刻體會到董事會組成在航空公司中的地位以及不同董事在航空公司運營管理與監(jiān)督中的作用。

（2）分組研習(xí)法。對公司法的一些知識點可以布置學(xué)生組成小組提前預(yù)習(xí)，然后由各組分別上臺講解。這種方法既提高學(xué)生的互動性，又提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生對公司法產(chǎn)生興趣。如事先將班級分組，每組討論如何成立一家航空公司，涉及公司的名稱、組織形式、章程草案等。并根據(jù)每組同學(xué)的表現(xiàn)。可以給其設(shè)立的公司發(fā)放模擬資金獎勵（如成績獎勵）等，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（3）案例分析法。案例教學(xué)是最能體現(xiàn)理論知識與能力結(jié)合的教學(xué)方法。案例的學(xué)習(xí)與探討在增強學(xué)生處理實例能力與理解法條思維方面發(fā)揮著重要作用。公司法案例與研討主要以現(xiàn)實中航空公司的具體案例為立足點，通過設(shè)計相關(guān)問題給學(xué)生，在案例中引出要點，用一個直觀形象的實例幫助學(xué)生理解單調(diào)、客觀的法條與重點知識，先由學(xué)生進行互動性的探討與分析，最后由教師對問題進行總結(jié)解析。這樣的教學(xué)方法旨在訓(xùn)練學(xué)生收集信息、整理信息、分析信息和表達思想等方面的能力。

（4）產(chǎn)學(xué)研實踐法。中國民航大學(xué)“卓越計劃”中明確提出要進行行業(yè)指導(dǎo)。實現(xiàn)企業(yè)從源頭參與學(xué)校工程教育，構(gòu)建利益相關(guān)方合作機制，創(chuàng)立一套學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。這種校企合作辦學(xué)的方式靈活多樣，既滿足高校理論學(xué)習(xí)實踐化的需求，又能為企業(yè)提供潛在人力資源，因而在各國獲得青睞。美國30%以上的高等學(xué)校有過與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)歷。許多學(xué)校會組織教師直接到企業(yè)公司里去為其雇員開設(shè)課程，還有一些高校則直接到企業(yè)中去辦學(xué)。為其雇員開設(shè)有針對性的課程。

中國民航大學(xué)開設(shè)的公司法，可以采取實習(xí)與工科實訓(xùn)的方式，一邊增加和擴大校外民航企業(yè)實踐基地建設(shè)，加強與航空公司、機場等民航企業(yè)的溝通聯(lián)系。組織學(xué)生到航空公司實地觀摩實習(xí)，了解航空公司如奧凱航空、天津航空等的運作流程、經(jīng)營管理、監(jiān)督等等；一邊設(shè)立工程實驗實踐環(huán)境，采取工科專業(yè)經(jīng)常采用的實驗室教學(xué)法，利用法學(xué)院的模擬法庭、法律診所、航空公司運行管理模擬實驗室、機場運行管理模擬實驗室、航空物流管理實驗室等，組織學(xué)生進行實驗室的模擬操作。最后形成一套適應(yīng)工程教育模式的校內(nèi)管理、監(jiān)控、激勵和評價體系，對實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容、實習(xí)單位選定、實習(xí)實訓(xùn)考核與評測等相關(guān)整套程序進行制度構(gòu)建。

3.考核評價體制改革

（1）形成綜合的考核方法

傳統(tǒng)公司法課程對學(xué)生考核一般以書面試卷考試為主，“一卷定終身”的考核手段往往不注重對學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作水平的評測，缺乏對學(xué)生能力的分析評價，也形成了一種惡性循環(huán)：傳統(tǒng)的課程設(shè)置、教學(xué)方式必然會形成傳統(tǒng)的考核與評價機制，而傳統(tǒng)的考核與評價機制也會促成傳統(tǒng)的課程設(shè)置與教學(xué)方式。實施“卓越計劃”后的公司法課程，在考核方法方面不僅要重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重學(xué)習(xí)過程，既要反映出學(xué)生的法學(xué)理論功底，又要突出學(xué)生的民航實踐能力素質(zhì)。所以應(yīng)當對考核方式進行多元化的改革，配合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的變化實施。

首先，在考核方法方面。應(yīng)公司法應(yīng)用性與民航實踐性的要求，注重實際運用能力的評測，可以采取筆試、口試、實踐報告、現(xiàn)場答辯、閉卷與開卷等多種方式相結(jié)合，以考核學(xué)生的綜合水平。

其次，擴大平時考核的比重，由目前平時成績所占成績比重的15%變更為50%左右，加大對平時學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測。增強教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)過程持續(xù)性的監(jiān)督與管理。

最后，采取師生共評的考核方式。考核不由老師單獨決定。可以一部分由老師決定，一部分由學(xué)生互評。通過這樣的共評考核，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，加強學(xué)生之間的互助與溝通，為今后進入民航企業(yè)奠定一定的企業(yè)合作能力。

（2）制定多層次的評價機制

評估體系是檢驗公司法學(xué)教育改革是否真正做到服務(wù)民航作用的重要標準。如果缺乏一套完整有效的評價體系，缺失衡量和評價公司法學(xué)教育為民航服務(wù)的標準，就會造成教育空洞化，喪失服務(wù)民航的目標，更加會造成民航經(jīng)濟單純發(fā)展，沒有為公司法學(xué)教育發(fā)展起到促進作用。

首先，評價對象多面化。“卓越計劃”下結(jié)合民航實踐的公司法教育改革不僅涉及學(xué)生。還涉及教師、管理機構(gòu)，因此，應(yīng)針對不同主體設(shè)立一套合理的評價標準。

第一是對教師的評價。對公司法教學(xué)制定完善的課程評價體系和課程負責(zé)人評價制度。一個特色優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)與實施，必須要有一個優(yōu)秀的團隊來完成，其中課程負責(zé)人更是團隊中至關(guān)重要的一個角色。所以應(yīng)當制定一個公司法課程負責(zé)人考核評議表（表1），對其職業(yè)道德、學(xué)歷、任課經(jīng)驗、學(xué)術(shù)能力、外語以及教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考試方式等進行多方評價。

篇（9）

作者簡介：黃山（1980-），女，湖南長沙人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院，講師。（甘肅蘭州 730070）

基金項目：本文系甘肅省科技計劃資助（項目編號：0916RJZA052）、蘭州交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)教改項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0154-02

學(xué)生能力的培養(yǎng)需要通過課程學(xué)習(xí)和工程實踐過程來完成，“建筑工程概算”課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。通過理解和掌握工程概預(yù)算的基本原理和方法、熟練運用工程概預(yù)算軟件進行各種工程建設(shè)投資項目的造價編制、理解大工程項目管理本質(zhì)是該課程對培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理應(yīng)用型人才的定位。[1]

通過多年的努力，蘭州交通大學(xué)（以下簡稱“我校”）土木工程學(xué)院“建筑工程概預(yù)算”課程的發(fā)展和優(yōu)化對學(xué)生就業(yè)及專業(yè)發(fā)展起到積極的促進作用。如我們和廣聯(lián)達、魯班等企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，多次在我校舉辦“甘肅省高校廣聯(lián)達杯算量大賽”和“西部高校工程管理論壇”，提高了我校工程管理專業(yè)的知名度，反過來也促進了工程管理專業(yè)的就業(yè)和人才培養(yǎng)。

在調(diào)研各高校“建筑工程概預(yù)算”課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展對管理工程應(yīng)用型人才的需要，對課程建設(shè)進行了重新定位和梳理，提出“頂層設(shè)計、整體優(yōu)化、突出特色”的建設(shè)思路，依據(jù)“重實踐、求創(chuàng)新”的原則，在已有成果的基礎(chǔ)上，不斷實踐和總結(jié)，加強薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，形成系統(tǒng)化課程教學(xué)資源，突出課程工程特色。在課程建設(shè)過程中注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整、合理的工程實踐培養(yǎng)體系，把創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)融入到課程建設(shè)之中。

一、課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

本專業(yè)開設(shè)的“建筑工程概預(yù)算”課程是一門知識面廣，區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程，是我校工程管理專業(yè)的核心專業(yè)課。而我校工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道主要集中在施工單位、建設(shè)單位、咨詢單位等。因此，掌握建筑工程概預(yù)算定額的基本原理及應(yīng)用，掌握建筑工程概預(yù)算的編制方法與審查方法，掌握建筑工程工程量清單計價方法，掌握計算機在建筑工程概預(yù)算編制中的應(yīng)用，使學(xué)生具備進行建設(shè)項目全過程造價管理和造價咨詢的基本能力，是開設(shè)本課程的主要目的。

近年來，我們積極開展“建筑工程概預(yù)算”課程教學(xué)改革與實踐。師資方面，形成了老、中、青的合理梯隊，主講教師都在職攻讀了博、碩士學(xué)位，且都參加了廣聯(lián)達等專業(yè)軟件的培訓(xùn)，并在設(shè)計院等單位參與眾多的實際工程項目，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。教材方面，編寫了多部高質(zhì)量教材。課件和教輔建設(shè)也有了一定的積累，初步形成了立體化的教學(xué)資源。實踐教學(xué)方面，每年都邀請廣聯(lián)達、魯班等企業(yè)講師進校講授實訓(xùn)課程，鼓勵學(xué)生參加各種競賽和實習(xí)，極大地增強了學(xué)生實踐動手能力，促進了學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。[2]

雖然取得了一定的成果，但也存在一些問題。首先是沒有一個合適的網(wǎng)絡(luò)平臺展示這些教學(xué)成果。其次是缺乏頂層設(shè)計，沒有系統(tǒng)化整合教學(xué)資源。最后是學(xué)生實踐能力還需要繼續(xù)加強，實踐教學(xué)體系和考核評價體系仍需進一步優(yōu)化。[3]

二、課程建設(shè)思路

結(jié)合“建筑工程概預(yù)算”課程建設(shè)實際現(xiàn)狀，按照精品課程要求及內(nèi)涵，借鑒國內(nèi)國家級精品課程建設(shè)以及立體化教學(xué)資源開發(fā)的先進經(jīng)驗，從頂層進行設(shè)計和規(guī)劃，著眼于課程的整體優(yōu)化，反映我校“建筑工程概預(yù)算”課程的教學(xué)特色。在組織教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、改革教學(xué)方法和手段等方面進行系統(tǒng)配套的改革；將授課、討論、實踐、考核、教材等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體統(tǒng)籌考慮，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，將基礎(chǔ)課程教材、專業(yè)課程教材配套建設(shè)，加強計算機輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)；積極整合已有的教學(xué)資源和成果，補充不完善的教學(xué)資源和薄弱環(huán)節(jié)，將最新科學(xué)研究成果及時融入教學(xué)，形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而不斷發(fā)展和完善“建筑工程概預(yù)算”課程的建設(shè)。

三、課程建設(shè)實踐

1.系統(tǒng)設(shè)計、整體優(yōu)化課程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

（1）“建筑工程概預(yù)算”課程經(jīng)過多年的教學(xué)改革實踐，已形成眾多的教學(xué)資源和成果，形成了“重實踐、求創(chuàng)新”的課程特色。但這些教學(xué)成果比較零散，沒有得到很好的整合和優(yōu)化。所以我們擬對課程的教學(xué)資源和成果進行分類，按照頂層設(shè)計、整體優(yōu)化的思想，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)資源框架，對薄弱環(huán)節(jié)進行補充和豐富。

（2）課堂采用教學(xué)—建模—教學(xué)的方式，加強理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。利用實際工程案例，在進行理論教學(xué)時，用軟件建模形成工程實體。一方面，學(xué)生在建模過程中能不斷充實專業(yè)知識，理解工程構(gòu)造原理，通過直觀效果圖、算量步驟等幫助學(xué)生理解計量規(guī)則等。另一方面，用專業(yè)軟件操作實際案例，可以幫助學(xué)生熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)實踐動手能力。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（3）根據(jù)課程特性，確立以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生上臺用專業(yè)軟件操作實際案例工程，主動參與到整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.以課程建設(shè)為中心，構(gòu)建開放、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺

以課程建設(shè)為中心，對整個資源進行優(yōu)化，建設(shè)“建筑工程概預(yù)算”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，及時將取得的教學(xué)成果展示給學(xué)生，構(gòu)建起開放的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。同時，提供課程建議和教學(xué)資源補充平臺，不斷豐富和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)。該課程已進入校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一批名單。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)依照精品課程建設(shè)要求，從教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)、考核評價體系建設(shè)等多個方面整合已有的教學(xué)成果和教學(xué)資料，形成分層次的“建筑工程概預(yù)算”網(wǎng)絡(luò)教育課程。

目前，我校已經(jīng)搭建好了全校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)綜合平臺（如圖1所示），首批資助40門課程進行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。“建筑工程概預(yù)算”網(wǎng)絡(luò)課程已獲批復(fù)，進行了專門的師資培訓(xùn)和實踐，這為構(gòu)建開放、系統(tǒng)的“建筑工程概預(yù)算”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源課程解決了技術(shù)和資金上的問題，能充分保證網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，促進學(xué)生“隨時、隨地、隨愿”的個性化學(xué)習(xí)。

3.重能力、求創(chuàng)新，構(gòu)建多層次遞進式的實踐教學(xué)體系

改變以往理論課時過多、實踐課時偏少、實踐體系單一的情況。以核心課程群建設(shè)為中心，構(gòu)建課堂實驗、專題實驗、創(chuàng)新實驗、項目實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實習(xí)、競賽等多層次遞進式的實踐培養(yǎng)體系。通過與企業(yè)合作、企業(yè)贈送與購買的方式，在工程管理專業(yè)實驗室安裝業(yè)內(nèi)知名的正版專業(yè)軟件，如廣聯(lián)達造價軟件、魯班算量軟件、PKPM造價軟件、神機妙算軟件等。讓學(xué)生參加廣聯(lián)達等公司在工程管理專業(yè)實驗室進行的各種培訓(xùn)，并為他們提供參與廣聯(lián)達軟件全國算量大賽的機會，從而形成了多層次遞進式的實踐教學(xué)體系。

4.深化教學(xué)，構(gòu)建全面、科學(xué)的教學(xué)評價體系

為了對課程的教學(xué)過程進行動態(tài)多因素的綜合評價，需要建立一種全面的、科學(xué)的教學(xué)評價方法。

（1）評價形式多樣化。采用“開卷、閉卷相結(jié)合，安排一次期中考試和一次期末考試，每次考試采用閉卷理論考試和開卷上機考試相結(jié)合”的教學(xué)評價方式。

（2）評價內(nèi)容多元化。包括對出勤、獨立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、回答問題、積極參與教學(xué)互動的狀態(tài)、小組中的貢獻等方面進行評價。

（3）評價主體多元化。改變只有教師進行成績評定的方法，形成綜合教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價的多元化主體評價方法。

根據(jù)研究和實踐，建立了課程合理、多元的評價指標體系，并根據(jù)信息熵和粗糙集的方法確定各評價指標的權(quán)重。通過全面科學(xué)的評價方法，對教學(xué)的全過程進行了動態(tài)、多因素的綜合評價，有效地促進了教學(xué)水平的提高。

四、總結(jié)

通過課程建設(shè)的不斷實踐和發(fā)展，促進了我校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，形成了具有鮮明鐵路交通、大工程應(yīng)用特色的課程建設(shè)體系，培養(yǎng)了一批批基礎(chǔ)理論扎實、工程實踐能力和創(chuàng)新能力較強、踏實實干的工程管理應(yīng)用型人才，充分得到鐵路工程、建筑工程等大型企業(yè)的認可和青睞。反過來，人才培養(yǎng)的認可提高了我校工程管理專業(yè)的知名度，促進了學(xué)校在課程建設(shè)方面的投入，不斷完善了課程的建設(shè)，在課程建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間形成了良性的互動。在今后的課程建設(shè)中，將進一步完善“建筑工程概預(yù)算”課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方案，探索具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)新模式。

參考文獻：

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二、實習(xí)內(nèi)容

了解企業(yè)財務(wù)工作概況；財務(wù)工作崗位設(shè)置、人員配備和分工；

了解企業(yè)會計科目的設(shè)置和使用情況；了解企業(yè)會計準則；

了解企業(yè)會計核算的組織程序；會計檔案的裝訂和保管工作；

填制、審核原始憑證；認識各種類型的原始憑證；

正確填制、審核各種原始憑證；登記記帳憑證；認識三種記帳憑證；根據(jù)企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制記帳憑證，注意選用正確的記帳憑證；

開設(shè)賬簿，并結(jié)轉(zhuǎn)上個月的賬戶余額；登記各種會計帳簿；了解不同類型的會計帳簿的格式、功能；掌握不同類型帳簿的登記要領(lǐng)；掌握帳簿的結(jié)帳方法；能夠采用正確的方法對錯帳進行更正；

學(xué)會對帳；財產(chǎn)清查；了解財產(chǎn)清查的方法；

編制試算平衡表；編制財務(wù)會計報告編寫資產(chǎn)負債表，編寫利潤表。

撰寫實習(xí)報告。

三、實結(jié)或體會

我是一名來自財務(wù)管理專業(yè)的大二學(xué)生，在新學(xué)期開學(xué)之際，我們首先開始了為期一周的會計實習(xí)周。這對于我們來說是非常有意義和非常有幫助的。本次實習(xí)讓我們把之前在課本上學(xué)到的理論知識和具體實際相結(jié)合，讓我們更好地認識和運用會計這門學(xué)科，同時也為我們在以后的學(xué)習(xí)和工作中打下了堅實的基礎(chǔ)提供了寶貴的實習(xí)經(jīng)驗。

在本次實習(xí)過程中我學(xué)會了正確填制、審核各種原始憑證，登記記賬憑證，開設(shè)賬簿，同時掌握賬簿的結(jié)賬方法，能采用正確的方法對錯賬進行更正，學(xué)會了對賬，了解了財產(chǎn)清查的方法。以前，我總以為，當一名出色的會計人員，只要自己的會計理論知識扎實較強，掌握了一定的技術(shù)，就可以了。經(jīng)過了一個星期的實踐，我發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！離開操作和實踐，理論只能成為一種空殼。會計的主要任務(wù)就是做賬。剛到會計部時我是先看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證，學(xué)習(xí)熟悉公司一貫的會計做賬做法。由于以前在學(xué)校上過會計模擬實驗和會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，但是在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，并不是憑著記憶再加上學(xué)校里所學(xué)過的理論就可以完全輕輕松松地熟練掌握會計憑證。因為我們很容易疏忽了會計循環(huán)的基石——會計分錄。

會計分錄是標明某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)借、應(yīng)貸賬戶的名稱及其金額的記錄。在各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)登記到賬戶之前，都要首先根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，運用借貸記賬法的記賬規(guī)則，確定所涉及的賬戶及其應(yīng)借、應(yīng)貸賬戶的名稱及其金額。因為會計分錄不夠熟悉，在嘗試制單的時候，我感覺有點力不從心，除了多問李會計相關(guān)知識，我還得在晚上時加班補課。首先我認真讀透公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)，做好筆記，隨身帶在身上，有空就看看。雖然有很多會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可是現(xiàn)實工作中的一些銀行賬單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸領(lǐng)悟，這時候我對會計實操的印象更加深刻了。除此之外，李會計還叮囑我平時要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。

見習(xí)一個星期之后，我開始學(xué)習(xí)審核原始憑證后編制記賬憑證。記賬憑證的審核必須要注意到以下三點：

（一）、合規(guī)性審核：這就要求審核人員必須認真審核所記錄的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否合規(guī)、合法，對于弄虛作假、涂改或經(jīng)濟業(yè)務(wù)不合法的憑證，應(yīng)拒受理，并報請上級有關(guān)人員處理。

（二）、完整性審核：審核原始憑證的內(nèi)容是否齊全，若填寫不全，手續(xù)不完備，應(yīng)退經(jīng)辦人員補辦完整后，才予與受理。

（三）、技術(shù)性審核：主要審核原始憑證的摘要和數(shù)字及其項目是否填寫正確，數(shù)量、單價、金額、合計是否填寫正確，大、小寫金額是否相符。若有差異，應(yīng)退經(jīng)辦人員予以更正。根據(jù)以上原始憑證所必需的要素，我認認真真審核了原始憑證，開始進入金蝶會計軟件的錄入記賬憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計分錄選會計科目，并在相應(yīng)的會計科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個要素準確無誤后，按下保存并打印出記賬憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起。剛開始我制作的速度比較慢，而且到了審核憑證時就會發(fā)現(xiàn)一些錯誤的憑證。但是通過幾天的聯(lián)系后在速度和準確度上都提高了不少。通過一周多的編制記賬憑證工作，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解，并且對于我把書本知識和實踐的結(jié)合起到了很大的作用。除了編制記賬憑證，我還得熟悉每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途，包括記賬、打印所需要的賬簿以及查詢憑證等財務(wù)軟件的一些常用的操作。從制單到記賬的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做賬到底是怎么一回事。所有的賬都記好了，接下來就要對賬和結(jié)賬了。對賬的工作一般分三步進行，一是賬證核對，二是賬賬核對，三是賬實核對。結(jié)賬于各會計期末進行，所以，我們有月結(jié)、季結(jié)、和年結(jié)。除此之外，結(jié)賬時每一賬頁要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)賬最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復(fù)查兩三次才行。所以建議大家可以先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，確保無誤之后才用黑色簽字筆填上去。在這段實習(xí)的日子里，我經(jīng)歷了很多以前所沒有經(jīng)歷過的事，就比如一次小的責(zé)任擔(dān)當，我懂得責(zé)任與職責(zé)相匹配，但這卻是我認識到我以前的缺點，一個人在他的學(xué)生時代最重要的目的就是學(xué)習(xí)知識，增長見識，鍛煉能力，尤其在大學(xué)學(xué)習(xí)時候，參于各項社會實踐活動亦然是一個很好的鍛煉機會，到時融入社會，也可以從學(xué)生時代借鑒一些理論和知識，不至于融入社會時無從下手。

實習(xí)是為以后工作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，珍惜每一個鍛煉自己的工作機會，不論什么人，他有什么學(xué)歷，從事什么工作，各項素質(zhì)怎么樣，其實他都有我可以學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點。沒有哪一件事情是可以輕輕松松的解決，但是我們認真對待，理論聯(lián)系實際，相信，不能解決也能從中學(xué)到各項知識。完成每一件任務(wù)都是讓人成長的，經(jīng)歷一段過程，喜悅或是艱辛，盡管經(jīng)歷的方式不盡相同，但它的結(jié)果是相同的，我們都會因涉事而成長。

通過自身實踐，重新過濾了一遍所學(xué)知識，讓我學(xué)到了很多在課堂上根本不會體驗到的知識。并且，經(jīng)過自己的研究和老師的指導(dǎo)后，也打開了視野，增長了見識，收獲頗豐。同時對于一向都比較粗心的我來說，也更深刻的認識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細致嚴謹。總之，此次實訓(xùn)，我深刻體會到了跟緊科技步伐的重要性。作為新一代會計人員，要有良好的會計知識儲備，并能很好地運用到實際工作中。實訓(xùn)培養(yǎng)了我們分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行記賬、成本核算、報賬的能力；提高了我們做賬實務(wù)處理能力；加強了我們的分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)并進行正確核算、成本計算等實際會計操作能力。使我們真正具備會計崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力，為走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

經(jīng)過這一周的會計實習(xí)訓(xùn)練我受益匪淺，認識到了自己存在的不足和缺陷，在以后的學(xué)習(xí)中我一定會繼續(xù)好好地學(xué)習(xí)會計知識，并將理論與實際相結(jié)合，在實踐中不斷地鍛煉自己，增強自己的會計實際操作能力，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)積累經(jīng)驗。在此也要真心的感謝指導(dǎo)老師在這一周的時間里盡心盡力的指導(dǎo)和幫助！希望以后能有更多的這樣的實習(xí)機會，能讓我們在大學(xué)期間得到更多的鍛煉。

專業(yè)認知實習(xí)報告（二）

實習(xí)目的：

為了加強我們對建筑結(jié)構(gòu)工程的理解，學(xué)校在開學(xué)之初就安排我們進行維持四天的專業(yè)認識實習(xí)。這個實習(xí)不僅是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中必不可少的實踐環(huán)節(jié)，同時也讓我鞏固和深入理解了以前學(xué)過的理論知識，并為以后的課程學(xué)習(xí)積累了感性認識和和以后的工作積累了經(jīng)驗。

實習(xí)流程：

實習(xí)內(nèi)容：

1、觀看房屋的結(jié)構(gòu)

通過查閱資料和上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我了解到建筑結(jié)構(gòu)主要分為2大類。按結(jié)構(gòu)材料，結(jié)構(gòu)類型可以分為木結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、混合結(jié)構(gòu)等。按結(jié)構(gòu)體系可以分為排架結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)，組合結(jié)構(gòu)等。這次實習(xí)中，B二綜合樓、B一綜合樓、食堂、科學(xué)會堂都是框架結(jié)構(gòu)；建工館由于年代久遠，是砌體結(jié)構(gòu)；老師住宅區(qū)由于是33層，是剪力墻結(jié)構(gòu)；2個土木工程實驗室是排架結(jié)構(gòu)。老師講解到說，如果是單層廠房，為了經(jīng)濟合理，一般是排架結(jié)構(gòu)，這樣利于大空間的處理；多層建筑可以是框架結(jié)構(gòu)，高層為了抗震的要求且經(jīng)濟合理，一般是剪力墻結(jié)構(gòu)。通過實習(xí)時的理解和資料的查看，我簡要介紹一下實習(xí)過程中見到的結(jié)構(gòu)的定義及分類。

砌體結(jié)構(gòu)———以砌體為主制作的結(jié)構(gòu)稱為砌體結(jié)構(gòu)。它包括磚結(jié)構(gòu)、石結(jié)構(gòu)和其它材料的砌塊結(jié)構(gòu)。分為無筋砌體結(jié)構(gòu)和配筋砌體結(jié)構(gòu)。

排架結(jié)構(gòu)———由兩邊的柱子，有一個屋架支撐在柱子上，形成了這樣的一排，下面又是一排，在這兩排上面上屋架之間放上一個板子形成個空架連續(xù)的房子。排架的特點是在自身的平面內(nèi)承載力和剛度都較大，而排架間的承載能力則較弱，通常在兩個支架之間應(yīng)該加上相應(yīng)的支撐，避免風(fēng)荷載的一個推動，發(fā)生側(cè)向的移動。

框架結(jié)構(gòu)———指由梁和柱以剛接或者鉸接相連接而成構(gòu)成承重體系的結(jié)構(gòu)，即由梁和柱組成框架共同抵抗適用過程中出現(xiàn)的水平荷載和豎向荷載。采用結(jié)構(gòu)的房屋墻體不承重，僅起到圍護和分隔作用。

剪力墻結(jié)構(gòu)———用鋼筋混凝土墻板來代替框架結(jié)構(gòu)中的梁柱，能承擔(dān)各類荷載引起的內(nèi)力，并能有效控制結(jié)構(gòu)的水平力，并用用鋼筋混凝土墻板來承受豎向和水平力。

觀察房屋的細部處理

在老師的講解過程中，我領(lǐng)會到“細節(jié)決定成敗”這句話的真正意義。任何事情都如此，建造房子也不例外，在施工過程和技術(shù)處理上常有一些細節(jié)應(yīng)該注意。這決定了能否成為一個優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)師的必要條件。下面我講一些我在實習(xí)中學(xué)到的細節(jié)知識。

1、施工時的應(yīng)注意的縫及其功能

在B二綜合樓中，了解到裙樓與主樓之間是沒有連接的，之間有縫，是沉降縫、收縮縫，抗震縫的三縫合一。

伸縮縫指的是為適應(yīng)材料脹縮變形對結(jié)構(gòu)的影響而在結(jié)構(gòu)中設(shè)置的間隙。伸縮縫又稱溫度縫，是建筑工程常用名詞之一。其主要作用是防止房屋因氣候變化而產(chǎn)生裂縫。伸縮縫的寬度一般為2厘米到3厘米，縫內(nèi)填保溫材料。

沉降縫是為防止建筑物各部分由于地基不均勻沉降引起房屋破壞所設(shè)置的垂直縫。當一幢建筑物建造在不同土質(zhì)性質(zhì)差別較大的地基上，或建筑物相鄰部分的高度、荷載和結(jié)構(gòu)形式差別較大，以及相鄰墻體基礎(chǔ)埋深相差懸殊時，為防止建筑物出現(xiàn)不均勻沉降，以至發(fā)生錯動開裂，應(yīng)在差異處設(shè)置貫通的垂直縫隙。

抗震縫是因為建筑物平面不規(guī)則，或豎向不規(guī)則，而對結(jié)構(gòu)抗震不利，而設(shè)縫將結(jié)構(gòu)分為若干部分。

2、屋頂與柱子的銜接處理

在食堂這幢建筑中，老師講解道，屋頂和柱子之間是鉸接的，有縫的。這樣做的目的是加強了抗震的能力。當房子偏移時，屋蓋的移動柱子的移動是各自獨立的，這樣有利于保證房子的整體穩(wěn)定性問題。當柱子間距比較大時，還可以設(shè)置構(gòu)造柱，這樣不僅劃分了空間，也可以加強整棟樓的穩(wěn)定。在結(jié)構(gòu)實驗室中，其兩側(cè)柱子是典型的工業(yè)廠房的柱式，上部有牛蹄，用于安裝吊車的軌道，這也應(yīng)注意鉸接的處理。

3、鋼筋混凝土成型問題

在觀看施工施工視頻時了解到：鋼筋是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的骨架，依靠握裹力與混凝土結(jié)合成整體。鋼筋加工制作時，結(jié)構(gòu)施工圖要將鋼筋加工表與設(shè)計圖復(fù)核，檢查下料表是否有錯誤和遺漏鋼筋加工，經(jīng)加工后的鋼筋不得有局部彎曲、死彎。鋼筋連接與安裝時，鋼筋表面應(yīng)潔凈，粘著的油污、泥土、浮銹使用前必須清理干凈。在鋼筋捆綁時，需要注意交接點的扎接要牢固，不能使結(jié)點產(chǎn)生錯位，否則會引起房屋穩(wěn)定性問題。

當捆綁好鋼筋后，就要澆注混凝土。在澆注時，最重要的是混凝土的均勻、密實性問題。因此，要求工人嚴格搗平并仔細檢查。當遇到下大雨時，要用帆布遮住，防止雨水稀釋水泥，使混凝土的強度降低。

4、砌磚時應(yīng)注意的細節(jié)

當然，以上都列舉了一些主要的，這樣的細節(jié)還有很多，作為一個施工人員必須掌握這些。只有這樣，才能成為一個真正的施工員，才能為自己的事業(yè)打下一個扎實的基礎(chǔ)。

5、了解施工的主要的流程

這個主要是通過觀看“廣州新電視塔”的施工過程理解到得。該電視搭的建成又為廣州的添加了一個標志性建筑。

首先，需要制定安全管理制度。正如在施工時看到的一句橫幅：“高高興興上班，平平安安回家”。我們?nèi)スさ貙嵙?xí)時，都每人發(fā)了一個安全帽。任何一個施工單位都非常重視安全問題，這也體現(xiàn)了以人為本。

然后，由施工單位安排施工流程，管理制度。從上到下都有嚴格的管理，明確的分工。任何出現(xiàn)問題，可以及時得到解決。施工技術(shù)也非常強硬，不懂得問題，馬上開研討會及時得到解決，這樣就縮短了施工時間，到達提前竣工的目的。

這個環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)人人有責(zé)的思想，每個人都應(yīng)該遵守法則，才能建筑造出安全、經(jīng)濟、耐久的建筑！

實結(jié)：

經(jīng)過四天的專業(yè)認識實習(xí)，我感受頗深。正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過老師的講解，和近距離的觀察了房屋的建造過程，以及觀看相關(guān)的施工知識教學(xué)視頻，我學(xué)到了很多很適用的具體的知識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識。這次專業(yè)認識實習(xí)，也讓我認識到：實踐是大學(xué)學(xué)習(xí)的第二次課堂，也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。大學(xué)生成長，就要勤于實踐，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合一起，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善。

通過這個實習(xí)，我也更近一步的了解了自己的專業(yè)；也深刻體會到，做結(jié)構(gòu)這一行，需要嚴謹?shù)膽B(tài)度及創(chuàng)新的思維，同時應(yīng)借鑒他人的設(shè)計思路，更重要的是要聯(lián)系實際，這樣才能提高自己的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

雖然在實習(xí)的過程中，有些知識不是很懂，但這并沒有消沉我的學(xué)習(xí)興趣，反而讓我在以后的學(xué)習(xí)中更加努力奮進！

總之，這次實習(xí)我收獲很大。同時，希望學(xué)校多開一些這樣的實踐課程。

專業(yè)認知實習(xí)報告（三）

隨著會計制度的日趨完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，作為一名準備轉(zhuǎn)向會計專業(yè)的學(xué)生，為了順應(yīng)社會的要求，加強社會競爭力，也應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的素質(zhì)。

于是我利用暑期時間為自己創(chuàng)造機會參加了一次實習(xí)，以檢驗自己的會計知識的掌握程度和鍛煉自己的操作能力。通過接觸社會，接觸現(xiàn)實會計職業(yè)，為將來踏入社會工作崗位做好準備。實習(xí)是每一個學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

通過對《會計學(xué)原理》的學(xué)習(xí)，有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本熟悉了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，我想我肯定會是無從下手。于是在“實踐是檢驗真理的唯一標準”的堅定信念下，認為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

廈門市美士達食品有限公司地處經(jīng)濟特區(qū)，是一家食品股份有限公司。公司擁有全套先進的生產(chǎn)設(shè)備，堅持“以質(zhì)量求生存，以信譽謀發(fā)展”的經(jīng)營理念，以優(yōu)良的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了廣大消費者的好評。公司在獲得“20**年全國質(zhì)量服務(wù)消費者滿意企業(yè)”、“全國質(zhì)量信得過產(chǎn)品”等榮譽稱號的同時，“立足本地，輻射全國”，熱切期盼與各地同行業(yè)人士建立親密合作關(guān)系。公司財務(wù)部設(shè)有一個財務(wù)部長，一名出納，四名會計員。

20XX年7月19日，經(jīng)過熟人介紹，我來到廈門市美士達食品有限公司的財務(wù)部實習(xí)。我被分到財務(wù)部陳會計下當了一個“小徒弟”。到了財務(wù)部，師傅把公司及財務(wù)部的一些基本情況給我介紹理一下，我也把自己的大學(xué)生活及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況簡單的匯報了一下。

下面是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和經(jīng)驗，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識還可以，正如象所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準沒錯，那么，當一名會計人員，應(yīng)該總沒事了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，離開操作和實踐，其他一切都為零。

其次，就是會計的規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序，步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

會計本來就是煩瑣的工作，實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。越錯越煩，越煩越錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心去做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生，因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸。

除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學(xué)學(xué)知識。別人一提出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除熟知每項業(yè)務(wù)要怎么和銀行聯(lián)系以外還要有吃苦耐勞的精神。試想在寒冷的冬天或炎炎酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天的就往銀行跑，那就不是件容易的事。

現(xiàn)在，這些工作都已經(jīng)進入電算化。我們課本上學(xué)習(xí)的手工賬是鞏固我們的知識。電算化已投入全面的工作之中，在之后的生活學(xué)習(xí)中，我們也要熟悉會計電算化的操作原理。這些工作都需要有一顆謹慎的心，在我們精算之后還需要反復(fù)的核實。雖然這樣加大了工作量。但是對以后的報表制作也提供方便，要是錯誤持續(xù)的累積。月底結(jié)算就真的是復(fù)雜的大型工程量。

另外，在工作中，知識是相互交錯的編織網(wǎng)。在電腦課上學(xué)的OFFICE軟件也是需要確實掌握的。有時候要寫業(yè)績報告給經(jīng)理，有時候要用EXCEL做銷售代表。有時候總覺得一些知識是用不上的，正式性操作的時候才發(fā)現(xiàn)知識是永遠不夠用的。在這次實習(xí)中，也深刻認識到學(xué)習(xí)是一生都要發(fā)展的事業(yè)。作為大學(xué)生，我們不該荒廢四年光陰，應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)知識，積累四年的知識是足以讓一個人徹頭徹尾的改變的，我深信，知識的創(chuàng)造力是巨大的。

在工作單位里，一個人成功不表示集體就是成功的。成功是要帶動一群人，一個團體，一個集體，乃至整個社會。我們要學(xué)會互相幫助互相借鑒互相學(xué)習(xí)，然后共同進步，促進社會發(fā)展。社會中無處不存在著競爭，也只有競爭才能更好地發(fā)展和提高。在良性的競爭環(huán)境里，我們與社會和諧同步發(fā)展。

雖然這次只有為期四周的實習(xí)時間，但是收獲的卻是不可計量的。這次實習(xí)結(jié)束了，但還沒有結(jié)束的是我對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情以及對未來工作的無限憧憬。于我而言，這次實習(xí)是一個標志性的階段，這是我第一次完全脫離課本完成實踐工作，雖然中間經(jīng)常有挫敗感，但是現(xiàn)在回想起來卻是值得驕傲的。

實習(xí)是一種經(jīng)歷，更是一種寶貴的財富，只有親身體驗才認識其中深刻的蘊意。在這個難就業(yè)的社會，處處都充滿著競爭。而且中國是一個人口眾多的大國，這就使得臨畢業(yè)的學(xué)子面臨著更大的挑戰(zhàn)。像我們這種還未步入社會的學(xué)子，參加社會實踐雖然著實不簡單，但卻又是十分必須的。

篇（11）

中圖分類號:G42 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)05-0160-02

黑龍江省東部煤電化基地建設(shè)指導(dǎo)思想指出:以改革開放為動力,以高新技術(shù)為引領(lǐng),以循環(huán)經(jīng)濟為主要發(fā)展模式,以大項目建設(shè)為載體,努力把我省東部地區(qū)建設(shè)成為以煤電化產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo),相關(guān)產(chǎn)業(yè)相互配套,煤電資源綜合利用,非煤支柱產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,區(qū)域城鄉(xiāng)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展,生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境更加良好的重要經(jīng)濟增長板塊。在新形勢下,培養(yǎng)應(yīng)用型人才以適應(yīng)黑龍江省東煤電基地建設(shè),顯得尤為重要。

一、應(yīng)用型人才簡析

1.應(yīng)用型人才概念

按照人們在一個完整的生產(chǎn)過程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同,可以將人才劃分為理論型和應(yīng)用型兩大類。一般而言,經(jīng)濟和社會的發(fā)展,是一個從科學(xué)到技術(shù)再到生產(chǎn)的過程,是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識、轉(zhuǎn)化應(yīng)用、生產(chǎn)實踐的過程。理論型人才,富有創(chuàng)新能力和研究興趣,在經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識的重任;應(yīng)用型人才,把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實踐或接近實踐,主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實際生產(chǎn)的任務(wù)。從概念本身而言,應(yīng)用型人才和理論型人才只是類型的不同,而不是層次的差異;從推動社會生產(chǎn)發(fā)展的角度來說,兩者都是一個國家不可缺失的人才;從提高生產(chǎn)的效益和工藝水平上講,應(yīng)用型人才的作用更為顯著。

2.應(yīng)用型人才分類

按照所受高等教育的學(xué)歷層次不同,應(yīng)用型人才可以細分為專科層次、本科層次、研究生層次等。目前,普通高等院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)該主要定位在技術(shù)型和工程技術(shù)型人才上,著眼于培養(yǎng)有理論、有技術(shù)的本科層次的應(yīng)用型人才上,達到《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的本科教育的學(xué)業(yè)標準。近幾年來,為適應(yīng)社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求,我國開展了專業(yè)研究生教育,如工程碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士、工商管理碩士、建筑學(xué)碩士、法律碩士、教育碩士等。普通高等院校可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展變化,適時開展應(yīng)用型研究生教育,培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型人才,甚至成為世界一流的以應(yīng)用、工程為特色的大學(xué)。

二、東煤電應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的制定

人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標。以社會需要為依據(jù),結(jié)合東煤電發(fā)展的趨勢,遵循市場導(dǎo)向原則、穩(wěn)定性原則,使所開設(shè)的專業(yè)具有更強的針對性、實用性、靈活性和特色性。東煤電應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標應(yīng)為:(1)遵紀守法,具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。(2)具有良好的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。(3)具有一定的英語水平和計算機應(yīng)用能力。(4)能夠掌握電工,電子技術(shù),電機、工程識圖的基本知識或固體(煤、金屬及非金屬)礦山開采的基本理論和方法。(5) 具有發(fā)電廠、變電站電氣設(shè)備電氣運行的操作技能,熟悉計算機電氣運行監(jiān)控的應(yīng)用,同時,具有事故分析處理的能力和技術(shù)管理的創(chuàng)新能力或能在礦業(yè)工程領(lǐng)域從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山(井)設(shè)計與施工、安全監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理及科學(xué)研究的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、東煤電應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

(一)課程體系構(gòu)建

1.理論教學(xué)體系的構(gòu)建

在理論教學(xué)體系的構(gòu)建過程中,要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺的構(gòu)架,在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培養(yǎng)體系,保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展,增強學(xué)生對東煤電需求的適應(yīng)性。

要對人才培養(yǎng)目標進行整體研究。為保證專業(yè)的主體規(guī)格,要打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)計課程的舊框架,有目標地增強主干理論課程的整合。要以專業(yè)的主干課程為核心,將課程組合成若干個課程群,明確課程群在整個人才培養(yǎng)計劃中的地位、作用及其與其他課程群的關(guān)系,通過對群內(nèi)課程內(nèi)容的精選、重組和充實,使整個課程群的教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化,促進教學(xué)質(zhì)量的提高與專業(yè)特色的形成。

2.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點,需要構(gòu)建分類設(shè)計、分層施教、分步實施、獨立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求,需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓(xùn)練,到課外的自助式開放實驗、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。

圍繞社會對專業(yè)人才實踐能力的要求,整合實驗內(nèi)容,在實驗課程性質(zhì)的設(shè)定上,可將本專業(yè)必須掌握的技能點設(shè)定為必修實驗(實踐),對于技能延伸性實驗(實踐)或次技能點實驗(實踐),設(shè)為選做實驗(實踐),供學(xué)生自由選擇,給學(xué)生以個性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進性、綜合性相結(jié)合為原則,篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗證性經(jīng)典實驗,更改、串連成綜合性或設(shè)計性實驗,使學(xué)生充分了解實驗原理、方法,解答、處理實驗中可能出現(xiàn)的問題,提高分析問題和解決問題的能力,強化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力。

3.素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

在理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系之外,我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展,還應(yīng)包括社會綜合能力的擴充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練,促進“第一課堂”和“第二課堂”的有機融合,推動學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合,規(guī)范和加強課外教育管理工作。

校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以通過形式多樣的方式靈活開展,可以與科研工作相結(jié)合,結(jié)合專業(yè)特點,推進大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃,鼓勵學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究積極性。可以通過學(xué)生參與教師的科研項目構(gòu)思、設(shè)計與實施,提高學(xué)生的知識運用能力和初步的科研能力;可以通過參與數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽,通過各類專業(yè)證書教育、各類專項培訓(xùn),提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力,使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動的實踐中提高素質(zhì)、獲得技能;可以與學(xué)生社團工作相結(jié)合,通過組織學(xué)生參加各類科技、文化活動,提高學(xué)生的社會交往能力、團結(jié)協(xié)作精神等。

(二)教學(xué)方法改革

在課程教學(xué)過程中,實施內(nèi)外環(huán)式教學(xué)法。即是在每項實踐內(nèi)容中遵循“教學(xué)講解―實際操作―再教學(xué)講解―實踐”的教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時,鍛煉了動手能力,綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。理論課采用啟發(fā)式、問題研究式、思考探索式等教學(xué)方式。實踐教學(xué)采用示訓(xùn)、實訓(xùn)、實驗、基地實習(xí)等方式。在教學(xué)手段上可利用模型、仿真技術(shù)、錄像、幻燈片、多媒體技術(shù)這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段爭取獲得更佳的教學(xué)效果。還有校內(nèi)和校外實訓(xùn)交替教學(xué)。此外,可以對傳統(tǒng)的卷面考試方法進行改革,對不同課程采取不同的考核方式。對于理論和實際應(yīng)用并重的課程,采取理論考試和實踐能力考查各占一定比例的考核方式。