會計綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇會計綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年4月19日

一、課程設(shè)置

職業(yè)教育是為了讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，主要側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢與內(nèi)在要求來看，技能實(shí)踐課程在整個教學(xué)過程中所占的課時比例以及課程開設(shè)效果的好壞將直接影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

《會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》是一門以企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例為依托，融手工會計和電算會計于一體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和會計綜合能力的會計專業(yè)核心課程。就課程體系來說，《會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》等專業(yè)課程之后開設(shè)，通過該課程，不僅強(qiáng)化了前續(xù)課程的專業(yè)技能，而且以實(shí)際工作為切入點(diǎn)，將知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行了有效的融合，從而大大提高學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位的能力。

《會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三大方面。在知識層面，期望通過該課程，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化等方面的專業(yè)理論知識和實(shí)踐知識。在能力層面，期望通過該課程，讓學(xué)生熟悉會計工作各個崗位的職責(zé)，掌握會計核算流程及會計核算的內(nèi)容，具備擔(dān)任實(shí)際會計工作的能力。在素質(zhì)層面，期望通過該課程，塑造學(xué)生從事會計工作應(yīng)具備的耐心細(xì)致、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德風(fēng)范，為畢業(yè)后從事相關(guān)會計工作奠定良好的基礎(chǔ)。可以說，無論從課程體系完整性的角度還是崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)的角度，都很有必要開設(shè)這門課程。通過《會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》的開設(shè)，為學(xué)生專業(yè)對口率、工作穩(wěn)定率和收入增長率架橋鋪路。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程以設(shè)立的虛擬生產(chǎn)型企業(yè)實(shí)體為平臺，以企業(yè)經(jīng)營活動為主線，設(shè)計一個月的百余筆典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過建賬、憑證處理、登賬、出具報表等手工會計處理和系統(tǒng)管理、總賬初始化、日常賬務(wù)處理、UFO報表處理等電算化會計處理，讓學(xué)生根據(jù)源于真實(shí)企業(yè)的原始資料，按“一人多崗”角色扮演的形式進(jìn)行會計核算與管理分析，最終完成手工會計與電算化會計的處理過程。

為了讓學(xué)生充分感受手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，可以在實(shí)際教學(xué)過程中，安排手工會計實(shí)務(wù)和電算化會計實(shí)務(wù)基本并行。比如說，周一安排四個學(xué)時的手工會計實(shí)務(wù)對1～10日記賬憑證進(jìn)行編制，周二再安排四個學(xué)時讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室通過財務(wù)軟件進(jìn)行1～10日記賬憑證的錄入。在課時分配上手工和電算基本各占50%。（表1）

三、教學(xué)方法

針對《會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要以情景仿真與實(shí)際操作為教學(xué)活動形式，在開展教學(xué)的過程中主要采用六步教學(xué)法、反思教學(xué)法、拓展教學(xué)法和直觀演示法等教學(xué)方法。

1、六步教學(xué)法。所謂六步教學(xué)法就是將整個教學(xué)過程分為六個步驟。第一步，了解企業(yè)，進(jìn)入角色。學(xué)生對仿真實(shí)訓(xùn)企業(yè)的背景資料進(jìn)行了解，建立職業(yè)概念，進(jìn)入崗位角色；第二步，識辨業(yè)務(wù)，任務(wù)安排。學(xué)生對實(shí)訓(xùn)資料中的原始憑證進(jìn)行識別，判斷是何種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要完成哪些會計核算任務(wù)；第三步，講解分析，知識儲備。教師針對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從“做什么、怎么做、為什么這樣做”幾方面向?qū)W生進(jìn)行講解；第四步，實(shí)務(wù)操作，教師指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自主的辨識和教師的講解，自己動手進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，教師從旁進(jìn)行個別指導(dǎo)；第五步，點(diǎn)評反思。每階段完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理后，學(xué)生參考教師公布的答案進(jìn)行自我檢驗，教師總結(jié)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的典型錯誤，并進(jìn)行點(diǎn)評講解，學(xué)生對操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思改正；第六步，總結(jié)答辯。完成整個實(shí)訓(xùn)后，教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，從報表使用者的角度提出各種問題，學(xué)生根據(jù)自己的賬簿、報表進(jìn)行答辯。同時，對學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作責(zé)任心等方面作出相應(yīng)評價。

2、直觀演示法。對于每一個典型的操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過錄像、教學(xué)課件和教師課堂直觀演示的方法使學(xué)生直接掌握。直觀演示法生動形象，對規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作、提高實(shí)訓(xùn)效果具有良好的作用。

3、反思教學(xué)法。在實(shí)訓(xùn)過程中有目的地設(shè)計一些相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到某些障礙，通過對前期任務(wù)完成情況的反思來進(jìn)一步掌握正確的處理方法。采用這種教學(xué)方法的目的在于喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在完成任務(wù)中積極探索和嘗試，在會做的前提下還要學(xué)會巧做。

4、拓展教學(xué)法。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成某項工作任務(wù)的時候，不能僅僅局限于為了完成任務(wù)而教學(xué)，而應(yīng)該借“題”發(fā)揮、拓展思維，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)該任務(wù)創(chuàng)設(shè)出一系列延伸性問題。通過這種教學(xué)方式，不僅能鍛煉學(xué)生分析、聯(lián)想的能力，還能培養(yǎng)他們遇事善于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解決這些拓展任務(wù)的同時，又能將一些書本上沒有的，而實(shí)務(wù)中又很實(shí)用的知識傳授給學(xué)生，從而全面提升他們解決問題的能力。

通過以上教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動中的主角，適應(yīng)會計崗位工作環(huán)境。

四、教學(xué)過程

《會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的整個教學(xué)過程包括課前準(zhǔn)備、課堂組織和課后凝練三個方面。

1、課前準(zhǔn)備。主要體現(xiàn)在三個備：即備內(nèi)容、備學(xué)生、備策略。所謂備內(nèi)容，就是通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材內(nèi)容和研讀參考資料，將教材內(nèi)容還原為工作任務(wù)，設(shè)計任務(wù)情境，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。所謂備學(xué)生，就是了解教學(xué)對象的層次，充分了解授課對象有利于教師把握教和學(xué)的尺度。所謂備策略，就是根據(jù)課程內(nèi)容考慮以哪種教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是表達(dá)方式來開展教學(xué)才能更有利于學(xué)生接受。

2、課堂組織。課堂教學(xué)圍繞六步法為主線，以任務(wù)安排、知識儲備、實(shí)務(wù)操作、總結(jié)反思為主要環(huán)節(jié)。下面以手工總賬登記為例介紹課堂教學(xué)組織過程：

第一步是任務(wù)安排：根據(jù)模擬企業(yè)的核算要求，需要對當(dāng)月業(yè)務(wù)按旬進(jìn)行業(yè)務(wù)匯總并采用科目匯總表程序進(jìn)行總賬登記。在學(xué)生完成1～10日業(yè)務(wù)的記賬憑證編制及明細(xì)賬登記后，就可以對各學(xué)習(xí)組提出任務(wù)要求，根據(jù)模擬企業(yè)會計核算制度要求進(jìn)行總賬登記。

第二步是知識儲備：首先，學(xué)生可以通過討論、查閱資料等方法復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程中關(guān)于科目匯總表的編制方法及總賬的登記方法；其次，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況有針對性地講授科目匯總表程序登記總賬的方法及技巧，并選取2～3個賬戶進(jìn)行舉例說明。

第三步是實(shí)務(wù)操作：各學(xué)習(xí)組根據(jù)理論知識及實(shí)訓(xùn)資料編制科目匯總表并登記總賬，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)習(xí)組成員之間以及各學(xué)習(xí)組之間可以通過比對、檢查等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的核查。

第四步是總結(jié)反思：在完成總賬登記后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，將記賬憑證中的數(shù)據(jù)以不同的方法分別登記到明細(xì)賬和總賬的理由是什么？進(jìn)而為下面的對賬工作做好鋪墊。

課堂教學(xué)過程中根據(jù)需要可以安排集中講授、多媒體演示、軟件操作等多種教學(xué)手段組合，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

篇（2）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

以社會需要求為導(dǎo)向，為社會輸送生產(chǎn)、經(jīng)營的一線人才，是應(yīng)用型本科院校的辦校宗旨。在這一導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實(shí)際解決問題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要，注重理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)中拓展知識，為學(xué)生將來真正進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

1 目前會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題與不足

近期，筆者對應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)在社會中的需求做了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了研究分析，調(diào)查顯示，目前社會企業(yè)在招聘會計人員時，一般都會有一條“要有工作經(jīng)驗”或“有會計師資格證”這類要求。但是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛剛走出校園，這些要求當(dāng)然不具體，給他們的就業(yè)帶來壓力。究其原因，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了問題。

（1）加強(qiáng)會計綜合實(shí)訓(xùn)教育的目標(biāo)的導(dǎo)向性。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，我國目前有許多應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財會人員。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)即會計綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的，理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動手能力的會計專業(yè)人才。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對會計綜合教學(xué)課程參與性和積極性。應(yīng)用型本科院校設(shè)置會計綜全實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是加強(qiáng)培養(yǎng)會計人員的實(shí)踐能力和積極動手能力，所開設(shè)的課程有會計基礎(chǔ)、管理會計、財務(wù)分析等等，所開設(shè)的課程專業(yè)性都比較強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是滿堂灌，由于理論知識本來就是比較抽象，學(xué)生不容易消化，會使學(xué)生感覺到此項課程索然無味。進(jìn)而對其課程參與的積極性不高。

（3）會計綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重較低。學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的目的，就是進(jìn)入工作崗位后親自動手操作，來完成企業(yè)的財務(wù)工作。這同時也是應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多院校不夠重度會計綜合實(shí)訓(xùn)課程，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，致使大多學(xué)生只會紙上談兵，理論知識隨口就來，但是實(shí)際操作和動手能力卻很差，在進(jìn)入真正的工作單位后，不能獨(dú)立完成工作和解決問題。所以加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生在校的綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是勢在必行，十分重要的。

2 應(yīng)用型本科綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的對策

一流的本院校或重視科研型的本科院校重視學(xué)生的研究能力輕視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)與其有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校不但要完成相應(yīng)的理論知識的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上拓展一下職業(yè)實(shí)踐能力。來充分滿足經(jīng)濟(jì)社會和現(xiàn)代市場對應(yīng)用型人才的需要。

2.1 加強(qiáng)會計綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性

會計綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，必須要以人才的培養(yǎng)計劃為依托，了解清楚現(xiàn)代社會和企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才，讓我們的學(xué)生具備哪方面的職業(yè)能力；再就是充分分析要想培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，需要開設(shè)哪方面的課程和使用什么樣的實(shí)訓(xùn)方法，才能達(dá)到要求。然后再確定實(shí)訓(xùn)課程的名稱、內(nèi)容和時間問題等。目前來看，應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程主要有基礎(chǔ)會計學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)、審計綜合實(shí)訓(xùn)以及會計制度設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)時間一般是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，此項實(shí)習(xí)報告不僅對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做一個充分的總結(jié)，對于比較好的會計制度設(shè)計報告還可以作為畢業(yè)論文使用。

2.2 堅持編寫會計綜合實(shí)訓(xùn)的校本教程

要想使會計綜合實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到預(yù)期效果和目的，就必須要有與之配套的訓(xùn)練教程。財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)教程編寫起來有一定的難度，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)羅列出來的教程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不符合教程標(biāo)準(zhǔn)的。要想達(dá)到該教程的編寫要求，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時間內(nèi)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，以及使用仿真的原始憑證。（2）將基礎(chǔ)財會知識和業(yè)務(wù)與中級財務(wù)會計課程融入到一起的同時還要涉到特殊業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，體現(xiàn)出此課程的深度。（3）在分析設(shè)計每種產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時必須要考慮到成本核算的具體要求。（4）稅務(wù)申報業(yè)務(wù)亦要涉及到。（5）為了讓學(xué)生練習(xí)利用財務(wù)的相關(guān)軟件記帳的能力，需要提供財務(wù)軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后，其它信息的編寫也一定要有仿真性。

2.3 改革會計綜合實(shí)訓(xùn)的教師考評體系

科學(xué)的開設(shè)會計實(shí)訓(xùn)課程，并且編寫適應(yīng)會計專業(yè)的教程不能完完全全保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識，更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會計綜合實(shí)訓(xùn)課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會計崗位緊密結(jié)合起來。那么老師工作的積極性是提高會計綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的重要部分，亦是會計實(shí)訓(xùn)是否成功的重要因素之一。所以一定要改變原先的重視科研、輕視教學(xué)成果的傳統(tǒng)觀念。首先，在會計綜合實(shí)訓(xùn)期間，工作量不能減少，甚至要在原有的工作量的基礎(chǔ)上增加。其實(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的工作是非常繁瑣的一項工作，前期準(zhǔn)備材料、答疑解惑；后期評價和總結(jié)這次的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。所以對參加實(shí)訓(xùn)的老師要增加相應(yīng)的補(bǔ)貼，增加教師的積極性。其次，教學(xué)科研成果的結(jié)分要重視起來。老師的職稱與科研成的結(jié)果是有直接關(guān)系的。目前大多數(shù)高校對論文或?qū)Ｖ瓤蒲薪Y(jié)分比較高，而對編講義和教材一般都不計算結(jié)分，所以一些院校不支持實(shí)訓(xùn)教程的正式出版，由于此種原因，使得教師不愿意花大精力去編寫實(shí)訓(xùn)教程。所以將自編教材一同計算結(jié)分，會更能增強(qiáng)教師編教程的熱情。最后，應(yīng)該將在企業(yè)工作時間納入教師教學(xué)工作量考核；第四，要改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐老師的做法。一般實(shí)踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師，沒有多少的教授經(jīng)驗，自身的實(shí)踐經(jīng)驗也不是很豐富，同時也缺少實(shí)踐工作的經(jīng)驗，如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到困難他們有時也不能很好地解決，這樣就會減少學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)的積極性。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

一、“四級實(shí)訓(xùn)體系”介紹

（一）、“會計核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)。我系一般把《基礎(chǔ)會計》課程開設(shè)在大一第一學(xué)期，最近幾年，會計證考試難度有所加大，有些老師認(rèn)為講授《基礎(chǔ)會計》要以理論講授為主從而取消了原本設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)。正是因為會計證考試難度加大，所以更要加強(qiáng)“會計核算流程認(rèn)知”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過會計相關(guān)理論和操作，枯燥的理論講解對他們來講很難理解，我對我所任課的班級堅持進(jìn)行完“會計核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)后組織學(xué)生填寫了我自制的調(diào)查問卷。90%的同學(xué)都給予了積極的回應(yīng)，認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)方式很好，一是知道了會計核算是干嘛的，沒學(xué)之前覺得會計很神秘，操作完之后對整個會計流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了對理論知識的理解，更能夠熟記會計證考試要求的理論。

（二）、“崗位”實(shí)訓(xùn)。這些崗位實(shí)訓(xùn)課程我系一直作為實(shí)訓(xùn)類課程的重點(diǎn)，一般安排在大一下半學(xué)期和大二，都是專門的實(shí)訓(xùn)課程，時間一般是一周到兩周，即20或40課時。這樣的實(shí)訓(xùn)一般都有專門的教材。教材里面有針對性的原始憑證，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的崗位會判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報表等。這類實(shí)訓(xùn)一般教師采取“分角色”的教學(xué)方法。通過表演的形式，真實(shí)還原業(yè)務(wù)的流程。

經(jīng)過幾門課程的訓(xùn)練，學(xué)生能夠認(rèn)知不同會計崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對會計核算流程的認(rèn)知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。

（三）、“綜合”實(shí)訓(xùn)。“綜合”實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)生大三第一學(xué)期。在以前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在“綜合”實(shí)訓(xùn)中，要自己操作一套真實(shí)的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細(xì)賬、審核明細(xì)賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會計報表等工作。這一實(shí)訓(xùn)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，包括了學(xué)生三年學(xué)到的全部理論、實(shí)踐和企業(yè)大部分的業(yè)務(wù)類型。通過這一實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更加強(qiáng)化、系統(tǒng)了自己的會計技能，為下一步去企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）、“頂崗實(shí)習(xí)”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實(shí)習(xí)“，而不是在學(xué)校“實(shí)訓(xùn)”了，一般安排在大三最后一學(xué)期，大概三個月的時間。這種實(shí)習(xí)系里采取推薦實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間遇到的專業(yè)問題。經(jīng)過這一最后階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實(shí)習(xí)單位，成為一名會計專業(yè)人員；有的學(xué)生有了工作經(jīng)驗，為下一步找到會計相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

二、“四級實(shí)訓(xùn)體系”總結(jié)

（一）“四級實(shí)訓(xùn)體系”特點(diǎn)

1、系統(tǒng)性。這四級實(shí)訓(xùn)體系一定是一個系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級都是在下一級基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強(qiáng)調(diào)第一級“會計核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)的重要性，因為它是“地基”。如果基礎(chǔ)沒有打好，后面的實(shí)訓(xùn)效果也會事倍功半。

2、教師要加大學(xué)生訓(xùn)練力度，學(xué)生才能熟練掌握。由于我們的學(xué)生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會計一切事是從零開始，三年的時間若要想他們能熟練操作會計各崗位相關(guān)技能，唯一的途徑就是大量練習(xí)。例如《會計崗位綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務(wù)時，很多學(xué)生竟然對以前大二的《出納崗位實(shí)訓(xùn)》沒什么印象了，而相同年級的對口班做綜合實(shí)訓(xùn)，就很駕輕就熟了，原因是對口的學(xué)生在職高時就開始操練了，所以統(tǒng)招學(xué)生僅靠出納崗位實(shí)訓(xùn)的20個學(xué)時實(shí)訓(xùn)顯然是不夠的。要想讓學(xué)生熟練操作，唯一途徑就是加大實(shí)訓(xùn)力度。

三、我系在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中的可取之處

我系多年重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然有不少經(jīng)驗，這其中筆者最想談的是我系的會計模擬實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，這是我系對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的一項特色。模擬實(shí)訓(xùn)中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會計工作環(huán)境，配套有銀行、稅務(wù)部門等與會計相關(guān)的工作環(huán)境，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)場所，主要有會計模擬操作臺、支票打印機(jī)、稅控機(jī)、報表打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、塑封機(jī)、會計資料裝訂機(jī)等設(shè)備。這種仿真的模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在第二級“崗位”實(shí)訓(xùn)中或“崗位”實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生可以在課堂練習(xí)之后，通過完成全仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在校就能熟悉出納、會計崗位設(shè)置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實(shí)際操作環(huán)境，縮短學(xué)生實(shí)際工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，滿足了會計崗位對新時期會計專業(yè)人才的需求。

四、對我系會計訓(xùn)體系建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系的系統(tǒng)性

1、單列《會計核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生大一的《會計核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)很重要。它的好處前面已經(jīng)講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，必須把“會計核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)作為一門課程，至少20課時，由專門的教師帶學(xué)生訓(xùn)練。

2、將所有的實(shí)訓(xùn)看成一個整體，進(jìn)行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級實(shí)訓(xùn)外，其他三級都是有相應(yīng)課程的，只有當(dāng)把這些課程看成一個整體時，才會綜合考慮教學(xué)思路、教學(xué)效果、教學(xué)保障等等方面，就會整合相應(yīng)的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時的分配等。

（二）加大實(shí)訓(xùn)量

要加大各各層級的實(shí)訓(xùn)量，讓學(xué)生熟練掌握。目前我系的各種實(shí)訓(xùn)課程的量都是不夠的，學(xué)生實(shí)訓(xùn)完了，過一段時間也就忘了，只有強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握。筆者認(rèn)為每一級的第一次實(shí)訓(xùn)必須通過正式課堂教學(xué)來完成，由老師手把手的教，然后每一級實(shí)訓(xùn)完成后還要有強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，除此之外還要將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)中，理論與實(shí)訓(xùn)相互交融，實(shí)訓(xùn)時刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能將熟能生巧，再進(jìn)行更高一級實(shí)訓(xùn)時，效果也能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

會計是一門專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。高校在會計人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會計專業(yè)理論知識外，具有實(shí)際操作能力相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中將會計理論與實(shí)際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場觀摩并進(jìn)行實(shí)際操作十分必要。由于會計工作的嚴(yán)肅性、保密性等的限制，到實(shí)習(xí)單位很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會計實(shí)務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。

一、會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計

會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對課程進(jìn)行創(chuàng)新，為會計專業(yè)的學(xué)生搭建一個在模擬仿真和真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺。它以企業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實(shí)務(wù)操作演練。會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)兩部分。根據(jù)高等教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生會計能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會計操作訓(xùn)練與電算會計操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過程，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計應(yīng)從會計崗位工作要求出發(fā)，在對會計崗位工作要求進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計。再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計組織教學(xué)活動。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計

以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實(shí)際會計工作流程，采用真實(shí)的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作步驟和內(nèi)容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學(xué)生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識需求時引入相關(guān)知識。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的會計核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計從提出任務(wù)開始，進(jìn)行期初建賬；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的會計理論知識進(jìn)行日常的賬務(wù)處理；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進(jìn)行期末賬務(wù)處理；最后提交實(shí)訓(xùn)成果。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計

電算化會計模擬實(shí)訓(xùn)面向會計工作的全過程和各崗位，對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)會計軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計指導(dǎo)思想是：以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出軟件操作訓(xùn)練；強(qiáng)化電算化會計應(yīng)用能力。具體實(shí)訓(xùn)設(shè)計可歸納以下幾點(diǎn)：

1、軟件的選擇與安裝；

2、賬套建立與授權(quán)；

3、期初設(shè)置；

4、日常業(yè)務(wù)處理；

5、期末業(yè)務(wù)處理；

6、其他業(yè)務(wù)。

針對會計專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和本課程的教學(xué)要求，可采取案例式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。

二、會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)的。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)

手工模擬實(shí)訓(xùn)可分為準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、總結(jié)三個階段。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段要做兩方面工作：一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實(shí)訓(xùn)的目的、要求及操作標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生須準(zhǔn)備齊全實(shí)訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。

實(shí)訓(xùn)操作階段是在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成各次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)的具體操作是：

1、建賬，根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開設(shè)總分類賬，明細(xì)分類賬及日記賬。

2、填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。

3、登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬。

4、結(jié)賬與對賬，月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細(xì)賬的余額核對相符。

5、編制報表，月終，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。

6、對所填制的憑證、賬簿、報表進(jìn)行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊。

學(xué)生操作完畢后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要對整個實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總評，和學(xué)生一起及時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，讓學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)報告等。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)

以手工操作的一整套企業(yè)會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務(wù)會計軟件，完成從建帳到一個會計期間的業(yè)務(wù)處理全過程操作。包括：

1、建立帳套，進(jìn)行財務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案；

2、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額；

3、進(jìn)行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；

4、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的期末處理，對賬、結(jié)賬；

5、編制會計報表；

6、將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進(jìn)行對比、總結(jié)。

通過電算化模擬實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

（1）完成賬套初始化；

（2）進(jìn)行輔助類賬初始；

（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；

（4）會進(jìn)行憑證、各種賬簿查詢處理；

（5）可以進(jìn)行銀行對帳；

（6）能夠進(jìn)行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計算和結(jié)轉(zhuǎn)；

（7）會設(shè)置報表格式；

（9）會正確生成會計報表。

（三）教學(xué)效果的測評

會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)踐課程，總評成績應(yīng)由二部分組成，一是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實(shí)訓(xùn)操作從五方面考核：

1、會計憑證、賬簿、報表的操作符合實(shí)訓(xùn)要求；

2、科目使用正確；

3、數(shù)據(jù)計算準(zhǔn)確；

4、憑證、會計賬簿的摘要清楚；

5、實(shí)訓(xùn)報告完整通順。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中若出現(xiàn)二處以下不合乎要求的，實(shí)訓(xùn)成績作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實(shí)訓(xùn)成績作不合格處理。

三、會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題與建議

（一）會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題

目前會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面：

1、教材建設(shè)嚴(yán)重滯后

目前實(shí)訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實(shí)訓(xùn)教程做得很細(xì)化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內(nèi)部的鉤稽關(guān)系表述交待不清，無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

2、會計憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)

會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會計憑證在各環(huán)節(jié)的停留時間也不同，以保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實(shí)訓(xùn)中，很少有角色分工，整個業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報表通常由一個學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。

3、忽視了對會計憑證的審核

目前的會計模擬實(shí)訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進(jìn)行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時根本想不到還要審核原始憑證，而在實(shí)際工作中，這一步是保證會計信息真實(shí)性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。

4、會計的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠

會計職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對企業(yè)的影響是不同的。如減值準(zhǔn)備的計提、固定資產(chǎn)折舊的計提方法等。但在模擬實(shí)訓(xùn)中提供的具體的會計環(huán)境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學(xué)生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會。

（二）建議

根據(jù)上述問題，特提出如下建議：

1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

會計實(shí)訓(xùn)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律、獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫會計實(shí)訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對會計學(xué)科有較深理解，了解現(xiàn)行財務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。在教材中應(yīng)有充足的實(shí)訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練。

2、建立完善的會計模擬仿真工作環(huán)境

會計工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計、等相關(guān)部門及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會計憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會計工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟習(xí)了會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會。

3、加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

模擬實(shí)訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個實(shí)習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會計職業(yè)判斷能力。而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平，徐國慶．職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M]．上海：上海教育出版社，2006．

篇（5）

高職會計學(xué)教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會計專門人才。加強(qiáng)會計實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,是我國高等職業(yè)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。目前，國內(nèi)會計專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)都是以仿真模擬實(shí)訓(xùn)為主，極少進(jìn)行全真綜合實(shí)訓(xùn)，但是，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是以崗位能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，做到“以訓(xùn)練為中心”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的全真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，就能如親臨企業(yè)管理第一線，進(jìn)行全面的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“零過渡期”的培養(yǎng)目標(biāo)，是我們會計專業(yè)急需探索的一個實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。會計專業(yè)只有進(jìn)行全真綜合實(shí)訓(xùn)，才能從根本上解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。

一、會計專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的重要性

會計學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強(qiáng)的社會實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強(qiáng)的會計實(shí)踐運(yùn)作技能。會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)盡管能夠提高學(xué)生的動手能力，但與企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)仍有一定差距，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際情況的分析，只能根據(jù)已有資料被動地進(jìn)行經(jīng)營核算處理，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而全真實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生真正面臨企業(yè)的實(shí)際情況，以市場為導(dǎo)向進(jìn)行經(jīng)營核算，經(jīng)營成果與自身利益掛鉤，自負(fù)盈虧，這就促使學(xué)生必須對經(jīng)營情況進(jìn)行全面考慮，綜合分析，謹(jǐn)慎從事。所以，在實(shí)踐教學(xué)方面，我們應(yīng)該盡量為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)行全真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生身臨其境，通過對實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，真正達(dá)到提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

二、會計專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的可操作性

我們進(jìn)行的是商業(yè)企業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)由我院提供場地和經(jīng)營資金，并指派專職教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，具體步驟如下：

（一）設(shè)置崗位，分組實(shí)訓(xùn)

在全真實(shí)訓(xùn)過程中，根據(jù)商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營方式，具體設(shè)置執(zhí)行經(jīng)理、會計、出納、采購、銷售、倉庫保管等崗位。但會計專業(yè)由于學(xué)生人數(shù)較多，我們根據(jù)實(shí)際情況分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每組實(shí)訓(xùn)十天。

（二）明確職責(zé)，分工合作

根據(jù)所設(shè)崗位，對學(xué)生明確職責(zé)。要求學(xué)生在做好本職工作的同時，服從執(zhí)行經(jīng)理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并注意與其他崗位的配合，盡全力保證完成本組即定的經(jīng)營目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

（三）全面考核，獎罰分明

根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)訓(xùn)情況，從出勤、崗位能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、經(jīng)營業(yè)績、實(shí)習(xí)報告等方面進(jìn)行綜合考核，對經(jīng)營業(yè)績高且表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎勵，對經(jīng)營業(yè)績低且表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行處罰，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（四）綜合分析，總結(jié)經(jīng)驗

每學(xué)期末，對本學(xué)期學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行綜合分析，結(jié)合經(jīng)營成果、實(shí)訓(xùn)報告完成情況，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，采取措施，加以改進(jìn)。

三、會計專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的成效

通過全真綜合實(shí)訓(xùn)，會計專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到極大提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）鞏固理論，加深理解

通過會計全真實(shí)訓(xùn)，完善了課堂教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來，從而加深了學(xué)生對會計基本理論的理解、對會計基本方法的運(yùn)用和對會計基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)媽I(yè)知識和會計實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，所學(xué)的理論知識得到進(jìn)一步鞏固。

（二）提高技能，突出特色

通過會計全真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地掌握填制憑證――登記賬簿――編制會計報表的整個會計核算過程，提高了學(xué)生的動手操作能力，突出了高職院校“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的培養(yǎng)特色。

（三）提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力

通過會計全真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)際經(jīng)營過程中，鍛煉自己全面觀察市場，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并做到誠實(shí)守信，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，堅持原則，精明理財，增強(qiáng)了人際溝通能力，進(jìn)而使學(xué)生自身素質(zhì)得到了全面提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（四）為其就業(yè)，奠定基礎(chǔ)

在會計全真實(shí)訓(xùn)過程中，由于從采購到銷售，到成本核算，均由學(xué)生在市場環(huán)境中獨(dú)立完成，這使他們對社會已經(jīng)有了切身的體會和認(rèn)識，從而為今后頂崗就業(yè)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、會計專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的完善

篇（6）

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標(biāo)

《會計綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會計專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅持走職業(yè)教育之路，以會計綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會計操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會計綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會計核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會計綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會計職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財務(wù)會計實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計算與申報》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會計信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對在校期間所應(yīng)掌握的會計專業(yè)知識和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計基本理念

本課程的設(shè)計以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對接”的課程設(shè)計理念：一核心是以“會計職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計原則；三對接是“與市場需求對接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、與企業(yè)崗位對接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項目以企業(yè)真實(shí)會計崗位為載體進(jìn)行設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊會計師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會計實(shí)務(wù)操作中的各項元素及對會計人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會計業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會計工作一線專家共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會計職業(yè)技能。

課程組通過對會計工作過程的分析及歸納，將會計工作中的每一個環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項目。如表1即是按照“基于會計工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計的會計職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會計職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會，深入了解會計職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會計、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會計工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會計工作過程的需要，對應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計了兩部分（單項實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個大項目（會計職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會計電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個子實(shí)訓(xùn)項目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項目講義、核算流程圖、仿真會計資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個實(shí)訓(xùn)項目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計與實(shí)施的針對性；同時，各單項實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會計職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會計工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動學(xué)習(xí)的意識。二是會計操作技能性知識，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。詳見表2。

手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過對會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會計核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會計理論與知識，完成從理論到實(shí)踐的過程。本實(shí)訓(xùn)項目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對賬與結(jié)賬、編制會計報表的全部過程。

電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會計信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會計報表全過程的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉敏.課證賽融合下的會計電算化專業(yè)課程體系改革研究[J].財經(jīng)界，2015，（16）.

篇（7）

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0483-02

1.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足

目前中職院校會計專業(yè)課的教學(xué)存在三個嚴(yán)重的缺點(diǎn)（1）由于教學(xué)內(nèi)容基本是通過教材的安排來制定的，受其系統(tǒng)性影響，每個教學(xué)內(nèi)容往往只會根據(jù)單一知識點(diǎn)安排，這極不利于學(xué)生對知識和技能的掌握。（2）教學(xué)內(nèi)容由于只為知識的掌握而設(shè)立， 且教材的編寫大多都落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，教學(xué)內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)情況相脫節(jié)，因此大大降低了學(xué)生所學(xué)知識和技能的有效性。（3）不管是講授課還是實(shí)訓(xùn)課，由于多是單獨(dú)為某一個知識點(diǎn)進(jìn)行，因此往往都忽視了對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于設(shè)備投入不足，往往缺乏必要的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)操作、技能訓(xùn)練，實(shí)驗和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對不足，無法體現(xiàn)中等職業(yè)教育以崗位技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，以實(shí)踐能力為本位的職業(yè)特色，大大制約了學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的達(dá)成。

學(xué)生畢業(yè)后既無精通的專業(yè)知識，又無過硬的操作技能，專業(yè)培養(yǎng)缺乏合理的定位，綜合素質(zhì)較低， 有許多此專業(yè)在讀學(xué)生"尚未畢業(yè)，就已失業(yè)"。要改變此現(xiàn)象，就必須設(shè)立一個具有現(xiàn)場性、綜合性，以及對學(xué)生進(jìn)行全面能力培養(yǎng)的教學(xué)項目。 因此，項目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

2.項目教學(xué)法的優(yōu)勢

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。綜合概括起來項目教學(xué)法有三點(diǎn)優(yōu)勢：

2.1"項目教學(xué)法"打破了傳統(tǒng)教學(xué)中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序，而是以"項目"作為引擎來驅(qū)動教學(xué)任務(wù)的完成。采用項目教學(xué)法，學(xué)生可以更明確地感知學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識技能的作用，在實(shí)踐操作完成項目任務(wù)的過程中，不斷獲得成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。同時，在整個教學(xué)過程中，遵循中等職業(yè)教育"以能力為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向"辦學(xué)方向，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了大幅度的提高。

2.2"項目教學(xué)法"遵循了學(xué)生從感性知識到理性知識、從理性知識到實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。變學(xué)生被動地接受知識為主動地尋搜索掌握知識信息，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，由"學(xué)會"變"會學(xué)""愛學(xué)"，極大地提高學(xué)生自學(xué)能力。

2.3學(xué)生在完成"項目"的過程中，必然認(rèn)真思考、積極探索。每個人的思路、想法不盡相同，合理引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，分工協(xié)作，共同完成項目工作任務(wù)，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.項目教學(xué)法的運(yùn)用

3.1項目計劃階段。通常由教師提出-個或幾個項目任務(wù)的設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)與任務(wù)。實(shí)際操作方法：會計模擬實(shí)訓(xùn)是多個會計崗位的綜合演練，它重在通過實(shí)際演練各個會計崗位及工作流程，達(dá)到提高學(xué)生對理論知識的理解和實(shí)際工作能力的提高。實(shí)際設(shè)計時我們應(yīng)根據(jù)會計實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容出發(fā)，針對實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行目標(biāo)的制定。當(dāng)然并不是所有的會計內(nèi)容都適合使用項目教學(xué)法，因此在篩選時要注意其內(nèi)容是否符合滿足項目教學(xué)實(shí)施條件。同時項目設(shè)計要采用循序漸進(jìn)的方法，由淺入深，要有層次感，使學(xué)生易于接受。

3.2項目準(zhǔn)備階段。在實(shí)訓(xùn)中制訂訓(xùn)練計劃，一般可以由學(xué)生制定實(shí)訓(xùn)的項目工作計劃。然后按照具體的計劃和環(huán)節(jié)進(jìn)行分組、分工，并讓學(xué)生按照分工來組織實(shí)訓(xùn)

的硬件和軟件，輔助完成其角色任務(wù)。實(shí)際操作方法：目標(biāo)制訂后，讓學(xué)生開展討論，通過討論完成目標(biāo)所需的各個步驟和環(huán)節(jié)，相應(yīng)制訂出具體計劃和步驟。然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)中所需的角色，對參訓(xùn)的學(xué)生分組、分工，再根據(jù)分工、分組由學(xué)生自行討論其工作流程和環(huán)節(jié)，并提出自己的具體工作需求。例如，可根據(jù)崗位：財務(wù)總管、會計、出納、審核，按實(shí)際項目情況安排小組人數(shù)；也可參照會計師事務(wù)所的模式，設(shè)置一名項目經(jīng)理，其余幾名學(xué)生為組員。項目經(jīng)理或財務(wù)主管為這個小組的組長，要負(fù)責(zé)項目的具體實(shí)施和管理。團(tuán)隊協(xié)作可以鍛煉學(xué)生的組織、決策和協(xié)調(diào)能力。

3.3項目實(shí)施階段。根據(jù)實(shí)訓(xùn)計劃確定工作步驟和程序，進(jìn)入模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生按照之前的分組、分工進(jìn)行互相配合，按照已確立的工作步驟和程序開展工作。實(shí)際操作方法：學(xué)生根據(jù)自己的分工，實(shí)際操作相關(guān)的會計核算，通過集體的協(xié)作來完成實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。教師要在一旁留意觀察學(xué)生的具體操作，記錄學(xué)生操作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為課后總結(jié)做準(zhǔn)備。

3.4項目評價階段。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行檢查評估，先由學(xué)生自己進(jìn)行評估，再由教師對項目工作成績進(jìn)行檢查評分。實(shí)際操作方法：會計實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，師生共同討論、評判在模擬實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，討論階段可以從個人或各組先開始，可以提出自己的不足，也可是發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其他環(huán)節(jié)的不足。經(jīng)過討論和記錄，由學(xué)生總結(jié)出具體的意見和解決辦法，最后教師做出評價結(jié)果，找出問題的原因，并適時地講解問題、解決方法。

3.5總結(jié)階段。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思路總結(jié)和技巧總結(jié)，幫助學(xué)生明晰完成項目的思路，找到自己知識理論上的不足，掌握解決問題的各種方法和技巧，全面吸收整個項目活動的精髓，最后將項目研究的經(jīng)驗成果進(jìn)行歸納整理，提升理論高度，及時歸檔，為以后的教學(xué)準(zhǔn)備素材。

4.總結(jié)

在會計教學(xué)中，"項目教學(xué)法"的引入可以規(guī)范會計教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，按照項目教學(xué)的步驟設(shè)計會計教學(xué)課程，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高中職會計的教學(xué)質(zhì)量。同時也促使學(xué)生了解專業(yè)動向，為今后走向社會，找到適合自己的工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏. 《中學(xué)生導(dǎo)報?教學(xué)研究》2013年第34期.

篇（8）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）012-172-02

1引言

《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程是高職高專院校財會類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。主要是針對制造業(yè)會計崗位工作的要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識會計工作的實(shí)際操作過程，掌握會計工作崗位中需要的會計核算和管理技能，熟悉會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制等內(nèi)容。《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，從知識內(nèi)容上講，由于實(shí)際會計工作的專業(yè)性、綜合性、規(guī)范性要求，使得本課程涉及的知識和技術(shù)十分豐富，所以在學(xué)習(xí)過程中，涉及核算知識點(diǎn)的難度不大，但學(xué)生較難把知識點(diǎn)和技術(shù)系統(tǒng)性地串聯(lián)到整個核算體系中，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離了實(shí)踐要求。由于會計人員本身在企業(yè)的特殊地位，在教學(xué)時我們很難將企業(yè)的真實(shí)資料和情境完全搬入課堂，使得實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性較弱。再加上圖表多，數(shù)據(jù)復(fù)雜，核算過程中容易混淆表與表之間的數(shù)據(jù)關(guān)系和表與賬之間的數(shù)據(jù)關(guān)系，難以在教學(xué)中演示具體企業(yè)會計核算實(shí)踐。

由于《會計綜合實(shí)訓(xùn)》過程中涉及大量的圖表、公式、憑證、賬戶，被學(xué)生認(rèn)為是財會類最難、最重要的學(xué)習(xí)課程之一。為了能讓學(xué)生真正掌握課程所承載的會計綜合實(shí)訓(xùn)知識和技能，采用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的一個重要手段。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有其無以比擬的優(yōu)勢，一張張課件可以充分展示賬戶、圖表、公式，還可以播放動畫和視頻，容納大量的、復(fù)雜的、多樣的信息，既節(jié)約了課程學(xué)習(xí)時間也可以提高課程教學(xué)效果。

為了使《會計綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)課程在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，課件的制作非常關(guān)鍵。本文通過總結(jié)，對課件設(shè)計應(yīng)注重的四個要素進(jìn)行了介紹，以解決《會計綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

2《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課件四要素設(shè)計

2.1統(tǒng)一性設(shè)計

《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程統(tǒng)一性設(shè)計體現(xiàn)在課件的外觀和框架兩方面。一方面，由于《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容多，核算復(fù)雜，教學(xué)過程需要大量的圖片、表格和憑證等進(jìn)行講解，所以課件應(yīng)該選擇顏色明快，裝飾簡潔的母版，且保持整個課件過程的母版具有統(tǒng)一性。這樣既不分散學(xué)生的注意力，又不至于太暗陳引起學(xué)生的視覺反感。另一方面，《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課件的每個任務(wù)模塊的框架應(yīng)保持統(tǒng)一性，第一部分是封面，應(yīng)該包括整個案例各模塊的名稱和任務(wù)；第二部分是結(jié)構(gòu)框架，分明各模塊任務(wù)在整個實(shí)訓(xùn)中的地位和作用的；第三部分是模塊的具體任務(wù)，說明任務(wù)的重難點(diǎn)、教學(xué)目的以及所需學(xué)時；第四部分是完成任務(wù)所包含的知識和技能框架，讓學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有大概的了解；第五部分是思考題和作業(yè)題。課件框架統(tǒng)一性能體現(xiàn)出設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)案例的整體結(jié)構(gòu)有所掌握。

2.2生動性設(shè)計

由于實(shí)際會計工作的專業(yè)性、綜合性、規(guī)范性要求，使得《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程中涉及的知識和技術(shù)十分豐富，實(shí)訓(xùn)中需要處理相當(dāng)多的圖表、數(shù)字等信息，在業(yè)務(wù)處理中會較枯燥。因此，教師在課件設(shè)計時應(yīng)該多選擇圖像、動畫、視頻等這些生動性的設(shè)計要素。課件中不應(yīng)出現(xiàn)大段落文字，設(shè)計時應(yīng)理清思路、講明內(nèi)容、說清要求，多站在學(xué)生角度考慮設(shè)計要素，做到靈活多樣，具有生動性，最重要的是能引起學(xué)生 “看”課件的興趣。

具體做法可參照：（1）在填制原始憑證、編制記賬任證、登記賬簿、編寫報表整個核算過程，應(yīng)以動畫的形式，按順序填寫在真實(shí)的圖表、憑證、賬簿、報表的圖片上。（2）錯帳更正時，對劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，也將相應(yīng)內(nèi)容的方法在真實(shí)會計資料上做動畫演示處理。這種做法使抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膶?shí)際操作，提高了學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)了對知識的學(xué)習(xí)記憶。（3）在對案例中企業(yè)環(huán)境認(rèn)知時，特別是企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，可以考慮到企業(yè)錄制一些簡單視頻，拍攝一些生產(chǎn)材料和生產(chǎn)過程的照片，這樣配合視頻和圖片講解，有利于學(xué)生認(rèn)識和了解企業(yè)的實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.3引導(dǎo)性設(shè)計

引導(dǎo)性教學(xué)是一種“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行動能力為目標(biāo)”的先進(jìn)的教育教學(xué)理念。在這種理念的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能主動學(xué)生、主動思考和主動創(chuàng)新。這就要求在《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課件設(shè)計時要充分考慮引導(dǎo)性要素。具體設(shè)計時可用案例引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)、思路引導(dǎo)。

（1）案例引導(dǎo)。以企業(yè)案例特定的會計期間為背景，將企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與其生產(chǎn)經(jīng)營活動相結(jié)合，使學(xué)生能系統(tǒng)掌握企業(yè)會計核算的全過程，從而加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)的會計基本理論和基本知識的理解和認(rèn)識，完成理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程。

（2）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)。模擬企業(yè)情境引導(dǎo)，就是模擬企業(yè)經(jīng)營過程，模擬企業(yè)會計崗位、演練職業(yè)崗位任務(wù)。這種創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)使學(xué)生能置身于企業(yè)情境中，通過分崗合作完成各項任務(wù)，形成了 “以學(xué)生為職員、以老師為主任”的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（3）思路引導(dǎo)。會計綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，計算復(fù)雜，而且內(nèi)容連貫性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中確有一定難度，但是還是能有一些關(guān)健的引導(dǎo)思路，通過這些引導(dǎo)思路作為切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會有事半功倍的效果。如可以將整個綜合實(shí)訓(xùn)案例的過程分為六個部分：企業(yè)環(huán)境認(rèn)知，會計核算的前期準(zhǔn)備工作，會計核算的日常處理，會計核算的期末結(jié)轉(zhuǎn)、期末報表編制與分析。通過這種思路引導(dǎo)學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)，就可以將難點(diǎn)分解，而且實(shí)訓(xùn)過程中對重難點(diǎn)把握的思路很清楚。

2.4關(guān)聯(lián)性設(shè)計

（1）內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。《會計綜合實(shí)訓(xùn)》各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性非常緊密，所以在課件設(shè)計時要考慮內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。比如在綜合實(shí)訓(xùn)中涉及到成本核算內(nèi)容，那么在設(shè)計課件時，要通過演示成本核算程序來講清楚各項費(fèi)用分配方法在核算程序中的定位；課件設(shè)計的主要方法包括：1）在課件中設(shè)計流程圖來說明成本核算程序，不斷強(qiáng)調(diào)和演示說明目前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與流程圖的哪個環(huán)節(jié)有關(guān)；2）在介紹費(fèi)用分配時，課件中重點(diǎn)介紹各要素費(fèi)用等核算與基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬戶的關(guān)聯(lián)性，通過課件演示讓學(xué)生了解清楚費(fèi)用分配方法的應(yīng)用和程序。3）要有課程的小結(jié)，讓教師可以通過課件和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成系統(tǒng)性的概念，并將前期學(xué)習(xí)內(nèi)容和下期學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系。

（2）核算數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性。由于綜合實(shí)訓(xùn)中涉及到大量的成本核算數(shù)據(jù)，在《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課件設(shè)計時，我們需要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面來考慮。例如通過采用“動作路徑”設(shè)計數(shù)據(jù)的走向，用線條以“插圖”的動畫形式表達(dá)，通過重復(fù)演示讓學(xué)生清楚數(shù)據(jù)的來龍去脈；例如通過流程圖和T字賬戶反映成本核算數(shù)據(jù)的結(jié)轉(zhuǎn)，把前期數(shù)據(jù)和各賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)在課件中上下聯(lián)系起來。

篇（9）

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)必須具有明確的目的性。那么財務(wù)會計的實(shí)訓(xùn)則應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我認(rèn)為單項實(shí)訓(xùn)應(yīng)放在課內(nèi)，與理論課同步進(jìn)行，綜合實(shí)訓(xùn)放在課程結(jié)束后安排時間進(jìn)行。單項實(shí)訓(xùn)與理論課學(xué)習(xí)應(yīng)各占一半時間，綜合實(shí)訓(xùn)在課程結(jié)束后用大約3周時間全天進(jìn)行。

2.財務(wù)會計的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括單項實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。第一，單項實(shí)訓(xùn)。(1)貨幣資金實(shí)訓(xùn);(2)應(yīng)收及預(yù)付款項實(shí)訓(xùn);(3)存貨實(shí)訓(xùn);(4)對外投資實(shí)訓(xùn);(5)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn);(6)負(fù)債實(shí)訓(xùn);(7)所有者權(quán)益實(shí)訓(xùn);(8)收入、費(fèi)用和利潤實(shí)訓(xùn)。第二，綜合實(shí)訓(xùn)、編制財務(wù)報表。以某一工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行綜合模擬，編制財務(wù)報表。

3.實(shí)訓(xùn)方法

篇（10）

一、當(dāng)前高職院校會計實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）缺乏完整的會計實(shí)踐教學(xué)體系

目前，高職院校的會計實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育的模式上，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)也還停留在用實(shí)踐驗證理論的階段，實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。在課程設(shè)置上，普遍存在的問題為實(shí)踐課程沒有單獨(dú)設(shè)置，只作為理論教學(xué)中的一部分，在課堂上進(jìn)行隨堂練習(xí)或?qū)嵱?xùn)。

（二）會計實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗有待于進(jìn)一步增強(qiáng)

會計實(shí)踐指導(dǎo)教師在會計實(shí)踐環(huán)節(jié)中居于重要的地位，是影響學(xué)生會計實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要因素，其業(yè)務(wù)水平和經(jīng)驗直接關(guān)系到學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。目前，大部分高職院校的會計專業(yè)教師中，雖然有部分教師參加了社會實(shí)踐，但大部分教師認(rèn)識從學(xué)校到學(xué)校，理論基礎(chǔ)不錯，實(shí)踐功底較差。他們本身缺少必要的會計實(shí)踐工作經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練時往往力不從心，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和說服力。

（三）校內(nèi)會計模擬實(shí)訓(xùn)室有名無實(shí)或功能單一

大多數(shù)高職院校配有校內(nèi)會計模擬實(shí)訓(xùn)室，但其配置情況遠(yuǎn)未達(dá)到仿真的要求，功能較單一，只能夠從事簡單的會計核算。有些由于經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實(shí)訓(xùn)需求。甚至有些學(xué)校處于應(yīng)付上級部門的檢查，或為了追求其他利益，才建立了相應(yīng)的會計實(shí)訓(xùn)室。實(shí)際上，這樣的實(shí)訓(xùn)室先天不足，很難發(fā)揮作用。

二、化會計實(shí)踐性教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)際操作能力

（一）構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在會計專業(yè)教學(xué)體系上增加或突出實(shí)踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊，逐步建立課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。

第一，課堂實(shí)訓(xùn)。主要指教師在授課過程中，除了必需的理論知識講授外，重要的是根據(jù)崗位需求對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所給實(shí)訓(xùn)資料親自動手操作。包括會計基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計核算實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、會計電算化實(shí)訓(xùn)、納稅會計實(shí)訓(xùn)、出納業(yè)務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、會計報表編制與分析實(shí)訓(xùn)。

第二，階段實(shí)訓(xùn)。指相對復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)課程。如完成一門課程或項目的學(xué)習(xí)后，帶有總結(jié)性的實(shí)訓(xùn)。比如，在財務(wù)會計學(xué)習(xí)結(jié)束后，留出一個星期的時間進(jìn)行本課程的階段綜合實(shí)訓(xùn)，對整個財務(wù)會計核算的內(nèi)容進(jìn)行全面的整合、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對這門課程有一個全方位的掌握，把相對分散的知識和技能利用階段實(shí)訓(xùn)串聯(lián)起來。

第三，綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。在畢業(yè)前的一個學(xué)期，可以利用4～5周的時間在校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，按照會計工作崗位、分組實(shí)習(xí)，內(nèi)容涵蓋整個財務(wù)工作流程。完成綜合實(shí)訓(xùn)后，同學(xué)們從心理上應(yīng)該對會計工作不再畏懼，而是充滿信心去實(shí)際工作崗位迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而順利地完成從學(xué)校的學(xué)生到社會的員工的角色轉(zhuǎn)換。

（二）提高專任教師實(shí)踐能力，聘請有經(jīng)驗的人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師

第一，加強(qiáng)對教師理論水平和實(shí)踐能力提高的訓(xùn)練，有計劃有步驟地鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，定期組織教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)，參加如會計師、注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師等社會職業(yè)資格考試，并取得相應(yīng)資格證書，建設(shè)真正的“雙師型”隊伍。另外，減輕會計教師的教學(xué)工作量，建立會計教師定期到會計事務(wù)所等部門實(shí)際鍛煉和調(diào)研的制度，作為教師考核指標(biāo)之一。在培養(yǎng)年輕教師攻讀更高學(xué)位的同時，鼓勵他們在企業(yè)界兼職。

第二，根據(jù)實(shí)際情況，把職業(yè)界具有實(shí)踐經(jīng)驗的人員請進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任兼職教師或客座教授，既讓他們指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計課程教學(xué)，把企業(yè)中的實(shí)際業(yè)務(wù)帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題，增強(qiáng)說服力和實(shí)踐指導(dǎo)性，以彌補(bǔ)在校專任教師實(shí)踐經(jīng)驗的不足。

（三）進(jìn)會計實(shí)踐性教學(xué)的形式與方法

篇（11）

【關(guān)鍵詞】

聯(lián)合實(shí)訓(xùn)；財務(wù)會計；會計電算化

職業(yè)教育必須注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的水平和能力。我國職業(yè)教育界一直重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提出了一系列的技能型人才培養(yǎng)模式與方法。高職會計專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的會計職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握會計理論與會計實(shí)務(wù)，具有企業(yè)會計相關(guān)崗位所需要的知識、技能和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型專門人才。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院進(jìn)行了財務(wù)會計和會計電算化兩門課程聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

一、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的必要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)全面普及，既熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理又掌握會計電算化賬務(wù)處理技能成為了對會計人員上崗的必然要求，但在目前的學(xué)校會計教學(xué)中，較多進(jìn)行的是單獨(dú)的手工財務(wù)會計和會計電算化的訓(xùn)練，較少將二者聯(lián)合起來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種相互獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的偏見，或認(rèn)為只要熟練掌握手工賬務(wù)處理方法就行，電算化知識進(jìn)行簡單培訓(xùn)就可上崗；或認(rèn)為已經(jīng)全面采用計算機(jī)處理，傳統(tǒng)財務(wù)會計處理方法已無學(xué)習(xí)必要。通過財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分體會并認(rèn)識到對于會計崗位來講，兩門課程是同等重要的，缺了哪一個都不能很好滿足崗位要求，做不好會計工作。開展財務(wù)會計和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)很有必要。財務(wù)會計和電算化雖然在處理對象、方法與要求有一致的地方，但在數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)、記賬規(guī)則、存儲介質(zhì)、內(nèi)部控制方式、操作要求等方面存在較大差異。要實(shí)現(xiàn)使學(xué)生充分有效地體驗與掌握二者在會計業(yè)務(wù)處理、操作技能及要求等方面的區(qū)別與聯(lián)系，只有將兩門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)聯(lián)合進(jìn)行才能達(dá)到。這是因為，單科實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般缺乏系統(tǒng)性和綜合性，難以與職業(yè)崗位對接。開展財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用財務(wù)軟件綜合處理企業(yè)會計業(yè)務(wù)的能力，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識與理解手工會計處理與電算化會計處理的異同，為他們更好地適應(yīng)會計電算化崗位工作奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。開展財務(wù)會計和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是可行的。第一，手工與電算化賬務(wù)處理的對象是完全相同的，處理要求上均遵循同樣的會計制度與會計準(zhǔn)則。第二，處理流程上雖不完全相同，但大體是一致的。

二、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織實(shí)施

為使學(xué)生更好地體驗財務(wù)會計和會計電算化兩門課程同樣的業(yè)務(wù)和理論前提，在兩門課程的實(shí)踐教學(xué)中，我們使用了同一套實(shí)習(xí)資料，即模擬公司基本情況與當(dāng)月業(yè)務(wù)資料。這是二者聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在分組分工前提下進(jìn)行操作，既單獨(dú)完成所有的工作任務(wù)，又在業(yè)務(wù)處理過程中進(jìn)行分工與合作。財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織實(shí)施分為以下三個環(huán)節(jié)：

（一）財務(wù)會計手工實(shí)訓(xùn)

為了保證一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行，我們對實(shí)習(xí)資料進(jìn)行了精心編制，既要注意到業(yè)務(wù)的全面性，也要體現(xiàn)電算化處理的具體要求。我們的模擬公司主要生產(chǎn)建筑用腳手架，公司設(shè)有一個基本生產(chǎn)車間，產(chǎn)品有四種，公司的生產(chǎn)經(jīng)營過程主要業(yè)務(wù)有：各種資產(chǎn)的增加、減少的核算，材料采購入庫、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、款項收付的核算，權(quán)益增減的核算以及收入、成本費(fèi)用的計算、結(jié)轉(zhuǎn)，利潤分配以及稅金繳納等基本業(yè)務(wù)。當(dāng)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料全部以仿真原始憑證的形式呈現(xiàn)。在財務(wù)會計手工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)分為總賬會計、會計主管、出納和成本會計等基本崗位，配備賬表、印章、票據(jù)打印機(jī)、裝訂機(jī)等設(shè)備及模擬公司全套業(yè)務(wù)資料。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生需要完成審核原始憑證、登記記賬憑證、登記總賬與明細(xì)賬、編制財務(wù)會計報表等工作任務(wù)。

（二）會計電算化實(shí)訓(xùn)

到了電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生每人一臺計算機(jī)，但相應(yīng)崗位變成了賬套主管、各模塊操作員和出納。由于業(yè)務(wù)處理環(huán)境與設(shè)施的變化，學(xué)生需要進(jìn)行業(yè)務(wù)資料的信息化處理、崗位調(diào)整與業(yè)務(wù)處理流程調(diào)整。該環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)包括以下步驟：

1.手工業(yè)務(wù)資料的電算化整理

在進(jìn)行電算化業(yè)務(wù)處理前，學(xué)生需要運(yùn)用手工環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)資料，在老師指導(dǎo)下對模擬公司相關(guān)資料進(jìn)行初始化整理，具體包括賬套基本信息、核算類型、分類編碼方案、會計科目及初始余額、部門檔案、人員檔案、客戶分類與檔案、供應(yīng)商分類與檔案、結(jié)算方式、憑證類別等內(nèi)容，使之適合電算化處理。這是一個既艱難但又非常重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，因為它是會計業(yè)務(wù)從手工處理過渡到電算化處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然是同一套業(yè)務(wù)資料，但由于處理手段不一樣，當(dāng)學(xué)生利用該套資料完成財務(wù)會計手工實(shí)訓(xùn)后，并不能直接將其用于電算化實(shí)訓(xùn)中，還需要進(jìn)行資料的調(diào)整和信息化處理，使之適合進(jìn)行電算化操作。學(xué)生完成財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)并不太難，難的是根據(jù)手工資料整理出適合電算化業(yè)務(wù)處理要求的初始化信息與檔案資料。由于在單項實(shí)訓(xùn)項目中，學(xué)生已了解并熟悉了初始化過程中要求的基礎(chǔ)信息檔案有哪些，需要什么樣的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，學(xué)生基本能夠?qū)φ战滩暮椭笇?dǎo)資料，運(yùn)用手工業(yè)務(wù)資料整理出賬套信息和基礎(chǔ)檔案信息，不完善之處經(jīng)過老師點(diǎn)撥，大部分同學(xué)能夠進(jìn)一步完善資料，直到全部完成手工資料的信息化處理。學(xué)生只有通過該環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)操作，才能在后面的電算化業(yè)務(wù)處理中深度理解信息標(biāo)準(zhǔn)化和完善相應(yīng)業(yè)務(wù)處理規(guī)則的意義與重要性。

2.電算化系統(tǒng)初始設(shè)置

經(jīng)過對手工業(yè)務(wù)資料的初始化整理，接下來的工作就是進(jìn)行電算化初始設(shè)置。由于商品化軟件具有通用性特點(diǎn)，為使通用軟件適合各單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)、會計核算和財務(wù)管理的個性化要求，需要進(jìn)行系統(tǒng)初始化。系統(tǒng)初始化工作就是將第一步完成的企業(yè)基礎(chǔ)信息、崗位分工、編碼方案、檔案資料、處理規(guī)則等信息錄入系統(tǒng)，為后面的日常業(yè)務(wù)處理作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生從手工實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)入電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，很快就發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整的地方，這就是系統(tǒng)初始化設(shè)置需要完成的任務(wù)。如科目體系必須完整而規(guī)范，需要使用的會計科目不能再像手工環(huán)境下可以隨時增加和使用，而必須在初始化時就進(jìn)行設(shè)置，尤其是需要進(jìn)行輔助核算的科目；初次使用總賬模塊，必須將科目的初始余額錄入后才能進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理；憑證編制時使用的科目必須是最明細(xì)級科目，部門、人員及存貨等檔案資料也需要代碼化處理等。學(xué)生只有正確完成該步驟的工作任務(wù)，才能在其后的日常業(yè)務(wù)處理中得心應(yīng)手。如果初始化設(shè)置未設(shè)置到位或設(shè)置有誤，將會給相關(guān)模塊與相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理帶來障礙。例如，未進(jìn)行客戶檔案設(shè)置就會在使用有“客戶往來”輔助核算要求的科目時找不到具體客戶，不指定出納科目就無法進(jìn)行出納簽字等。很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)中均提到了系統(tǒng)初始化不到位帶來的不必要的麻煩。

3.日常、期末業(yè)務(wù)處理和會計報表編制

在財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們在模擬企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)資料中設(shè)計了約90多項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生掌握較全面的會計實(shí)務(wù)知識與技能。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行憑證編制、賬簿登記和報表編制，完成手工會計模擬實(shí)訓(xùn)。在電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重新對該企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)運(yùn)用財務(wù)軟件各模塊進(jìn)行電算化處理，完成單據(jù)與業(yè)務(wù)處理、憑證填制、憑證審核、出納簽字、記賬、賬簿查詢、銀行對賬到會計報表編制的全過程。由于在電算化處理中啟用了總賬、固定資產(chǎn)、職工薪酬管理、供應(yīng)鏈模塊等子系統(tǒng)，學(xué)生需要熟悉系統(tǒng)集成使用時的業(yè)務(wù)處理流程。如采購入庫業(yè)務(wù)，如果已收到采購發(fā)票而未付款，其業(yè)務(wù)處理流程如下：(1)在采購模塊填制與審核采購專用發(fā)票；(2)在采購模塊填制采購入庫單；(3)在庫存模塊審核采購入庫單；(4)在采購模塊對已審核采購專用發(fā)票和采購入庫單進(jìn)行采購結(jié)算，確認(rèn)入庫單成本；(5)在核算模塊對采購入庫單進(jìn)行單據(jù)記賬，再次確認(rèn)入庫成本；(6)在核算模塊進(jìn)行供應(yīng)商往來制單（發(fā)票制單），生成應(yīng)付憑證；(7)在核算模塊進(jìn)行購銷單據(jù)制單，生成入庫憑證。這樣的業(yè)務(wù)處理流程與手工業(yè)務(wù)處理相比，有了較大的變化，學(xué)生必須既熟練掌握財務(wù)會計基本原理又熟悉電算化業(yè)務(wù)處理規(guī)則與操作流程才能又快又好地完成電算化日常與期末業(yè)務(wù)的處理。

（三）實(shí)訓(xùn)總結(jié)

前兩個環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)總結(jié)階段。及時進(jìn)行總結(jié)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。很多同學(xué)一開始對寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)非常抵觸，覺得無話可說。但經(jīng)過老師輔導(dǎo)與提示，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真總結(jié)與反思整個實(shí)訓(xùn)過程的收獲、不足、經(jīng)驗、教訓(xùn)等，有些同學(xué)還對今后怎么辦進(jìn)行了思考。經(jīng)驗和教訓(xùn)是人生的寶貴財富，通過及時總結(jié)，既能鞏固學(xué)習(xí)效果，又能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索更高層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與鉆研精神。

三、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要保障

在財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，我們使用的是同一套業(yè)務(wù)資料，保證了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手工賬務(wù)處理能力和會計報表編制技能，而到了會計電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生就必須適應(yīng)從手工環(huán)境到電算化環(huán)境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷甩賬過程，即指從手工會計數(shù)據(jù)處理方式正式轉(zhuǎn)為計算機(jī)會計數(shù)據(jù)處理方式，該環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行財務(wù)業(yè)務(wù)處理的能力。這樣的聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全程參與會計業(yè)務(wù)兩種處理手段的對接過程，深度理解處理手段和環(huán)境變化帶來的新的處理方式的變化與要求，直觀體驗手工業(yè)務(wù)處理與電算化業(yè)務(wù)處理的聯(lián)系與區(qū)別。如電算化處理要求操作員、會計科目、客戶與供應(yīng)商等必須代碼化，初始化設(shè)置的準(zhǔn)確與完整是開展日常業(yè)務(wù)處理的重要前提和基礎(chǔ)，憑證的修改不能再使用劃線更正法等。另外，有些業(yè)務(wù)的處理順序也發(fā)生了變化，比如在使用固定資產(chǎn)模塊進(jìn)行固定資產(chǎn)報廢清理時，必須先在該模塊計提固定資產(chǎn)折舊才能進(jìn)行固定資產(chǎn)減少業(yè)務(wù)的處理，而且學(xué)生很自然就明白了會計業(yè)務(wù)要實(shí)現(xiàn)電算化處理，必須對手工資料進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和代碼化處理才能順利進(jìn)行。這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力，又能使學(xué)生熟練掌握財務(wù)軟件的操作技巧。而像以前兩門課程使用不同的資料進(jìn)行單獨(dú)實(shí)習(xí)，就達(dá)不到如此的教學(xué)效果，因為對不同企業(yè)資料進(jìn)行獨(dú)立的手工與電算化處理，知識之間的聯(lián)系與區(qū)別體現(xiàn)得不充分，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，學(xué)生不容易對二者之異同產(chǎn)生具體而深刻的認(rèn)識，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

（二）聯(lián)合實(shí)訓(xùn)對教師提出了更高的要求

財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師既要熟練掌握財務(wù)會計基本原理和業(yè)務(wù)處理方法，又必須非常熟悉財務(wù)軟件設(shè)計原理與操作方法。會計電算化其實(shí)質(zhì)是以財務(wù)軟件來處理會計業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)上與手工會計處理并沒有實(shí)質(zhì)的不同。如果教師不熟悉手工業(yè)務(wù)處理方法，自然無法透徹理解電算化相關(guān)理論與實(shí)務(wù)，也就不能深刻認(rèn)識二者的異同。在電算化業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會犯各種各樣的操作錯誤，這就要求教師對可能出現(xiàn)的問題與錯誤能夠了然于心，并能及時予以解答與提示。如果教師對財務(wù)軟件原理與操作技巧掌握不到位就很難保證聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，由于會計準(zhǔn)則和財務(wù)軟件均會不斷更新，教師必須隨時更新專業(yè)知識與專業(yè)技能，對新準(zhǔn)則和新版本財務(wù)軟件首先進(jìn)行學(xué)習(xí)，做一個常態(tài)的專業(yè)領(lǐng)跑者。通過財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，同學(xué)們普遍感覺得到了一次非常有益的專業(yè)技能訓(xùn)練，對以前所學(xué)知識是一次全面的梳理與應(yīng)用。雖然將手工會計處理和電算化處理進(jìn)行聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)既需要占用更多的時間，也需要教師們的密切配合和精心準(zhǔn)備，但實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革受到了學(xué)生的普遍歡迎與認(rèn)可，學(xué)生無論是專業(yè)理論知識還是操作技能方面均獲得了提升，這樣的改革實(shí)踐對于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)、長于應(yīng)用的技能型人才有著積極而長遠(yuǎn)的意義。

作者：李霞林 張曉紅 王國清 單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

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