初中語(yǔ)文教學(xué)研究3篇

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初中語(yǔ)文教學(xué)篇1

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提高，教育投入也越來(lái)越高，高校建立數(shù)量可觀，所以，師資力量也很強(qiáng)大，教學(xué)環(huán)境改善，教學(xué)設(shè)施等各方面都有了顯著的提高，但是，在教育大環(huán)境的優(yōu)化配置下，學(xué)生的素質(zhì)卻是讓家長(zhǎng)失望，讓老師無(wú)奈，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，尤其是自認(rèn)為很容易得分的語(yǔ)文學(xué)科，很多同學(xué)都認(rèn)為，語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，很容易應(yīng)付考試，所以，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的積極性不高，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，他們大多數(shù)保持懈怠，平常的作業(yè)也只是應(yīng)付了事，沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)差距較大，在學(xué)習(xí)能力上，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力較差，很多時(shí)候，都是老師說(shuō)什么，學(xué)生做什么，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有能力的提高，在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生大多數(shù)以老師的經(jīng)驗(yàn)為主。沒(méi)有自己獨(dú)立的思考和判斷，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力有待提高。身為老師，自身的教學(xué)方法有效自然值得驕傲，但是學(xué)生自主能力較差是我們不愿意看到的，身為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，我們不僅要提高自身的能力和水平，更要給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣并且能夠?qū)W好語(yǔ)文，取得好成績(jī)。下面我將具體針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)興趣，提高認(rèn)知

大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為語(yǔ)文好學(xué)，對(duì)語(yǔ)文的概念尚且還不是很清楚，認(rèn)為只要考試之前突擊就可以完成，所以，他們學(xué)習(xí)的積極性不高，效率更是很低。對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生的這種情況，我們首先要培養(yǎng)孩子們的興趣，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在初中課本中，有很多有意思的課文，以魯迅先生的從百草園到三味書(shū)屋為例，課文中寫(xiě)到“不知從那里聽(tīng)來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲(chóng)，名曰‘怪哉’，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生”。課文簡(jiǎn)述是必要的，但是更重要的是要同學(xué)們自己了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，魯迅先生之所以想知道蟲(chóng)子的故事，就是因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)故事有著自己的興趣。所以，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，就可以讓同學(xué)們自己自主學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)言的魅力，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這類課文對(duì)同學(xué)們的難度不大，但是如果可以讓他們從中提高對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，也達(dá)到了提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果。對(duì)簡(jiǎn)單課文的容易理解，可以培養(yǎng)同學(xué)們的興趣。但是，當(dāng)面對(duì)難度較大的課文時(shí)，我們就要調(diào)整方法，在論語(yǔ)十則中，大多都是文言文，例如，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，例如，“溫故而知新”。對(duì)與同學(xué)來(lái)說(shuō)，這些文言文還需要翻譯，難度較大，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該首先要同學(xué)們自己學(xué)習(xí)其中的寓意，自主了解每一個(gè)文言背后的含義，要達(dá)到這種效果可以通過(guò)同學(xué)們自主完成課下作業(yè)的形式，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度有一個(gè)清楚的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，從而轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)新方法，創(chuàng)建學(xué)生課堂

很多同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)不太理想，除了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高的因素外，主要是學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致有一些同學(xué)的效率低下，對(duì)語(yǔ)文失去信心。這時(shí)，就需要身為老師的我們創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。以往的學(xué)習(xí)方法，老師是課堂的主宰，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)老師傳經(jīng)授道，但是，自主課堂的逐漸展開(kāi)，相關(guān)教學(xué)措施也發(fā)生了改變，我們要把課堂充分交給學(xué)生，讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，《皇帝的新裝》《傷仲永》《木蘭詩(shī)》等需要精讀的課文，課文生動(dòng)的同時(shí)，也有一定的難度，需要學(xué)生們認(rèn)真理解課文，對(duì)于這種課文的講解，就更需要學(xué)生們自主完成，但是完成的形式要有所改變，這些課文中，有些大量的角色，可以讓學(xué)生自由結(jié)組，共同完成，用話劇等形式把課文表達(dá)出來(lái)，這樣，既讓同學(xué)們交流感情，讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)集體意識(shí)，又提高了自主學(xué)習(xí)理解的水平，而且，老師可以進(jìn)行輔導(dǎo)參與，積極融入學(xué)生，因?yàn)樗麄兘?jīng)驗(yàn)還少，可以給予他們適當(dāng)?shù)膸椭n上，同學(xué)們自主完成對(duì)課文的理解，提高了課上效率，又有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文成績(jī)。

三、創(chuàng)新思維，提高自主能力

很多同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到了瓶頸，思維固定，比如，在文言文的翻譯作業(yè)中，同學(xué)們只知道古文的其中一個(gè)意思，不會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)句意，思維固化，在語(yǔ)文考試中經(jīng)常吃虧，只按照老師的講述記住句意，沒(méi)有自己的獨(dú)立思考，遇到不會(huì)的問(wèn)題也只會(huì)詢問(wèn)老師的意見(jiàn)，所以，在文言文的環(huán)節(jié)中，我們讓同學(xué)們自己思考，查詢相關(guān)文言文的意思，讓他們記憶更加深刻，改變傳統(tǒng)思維的固化，通過(guò)他們自己努力，解決他們遇到文言文就退縮的現(xiàn)實(shí)情況，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高語(yǔ)文成績(jī)。語(yǔ)文作為國(guó)學(xué)，在現(xiàn)代教育體制中占據(jù)著異常重要的地位，也要求同學(xué)們有高質(zhì)量的語(yǔ)文素養(yǎng)，在老師的幫助下，同學(xué)們能夠?qū)W到基礎(chǔ)的知識(shí)，但是，在當(dāng)代自主課堂的推廣條件下，就需要培養(yǎng)同學(xué)們的興趣，創(chuàng)新同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，從而促進(jìn)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，為語(yǔ)文成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:陳燕娟

初中語(yǔ)文教學(xué)篇2

在現(xiàn)代化教育改革中，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和關(guān)注，注重學(xué)生主體思想的體現(xiàn)，同時(shí)滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。基于此，筆者就以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了以下幾個(gè)觀點(diǎn)和建議。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主探索能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需要滿足對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的需求，以學(xué)生為主體，使其更好地融入課堂氛圍當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而為了讓學(xué)生更好地融入初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，感受到語(yǔ)文和語(yǔ)言運(yùn)用的魅力，就需要在傳統(tǒng)教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，凸顯出初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，我在講述初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《我為什么而活著》一課時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)情境，并通過(guò)提問(wèn)的形式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而自主學(xué)習(xí)與探索，找出解答思路，最后進(jìn)行組織語(yǔ)言和闡述觀點(diǎn)，提高學(xué)生自主探究能力。在課程開(kāi)始講述之前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“在人短短的一生當(dāng)中，我們能做什么？或者將會(huì)做什么？歸根結(jié)底我們是為什么而活著呢？”于是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入思考，并踴躍回答：“為了自己的幸福快樂(lè)、生活的目標(biāo)———就是我的理想”還有的學(xué)生說(shuō)：“我為了我的父母而活著，從小到大，我的父母含辛茹苦照顧我的學(xué)習(xí)和生活。與我的幸福相比，他們是那樣的辛勞，是那樣的偉大。”于是我引出《我為什么而活著》一課，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，從而提高自主探究能力，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的教學(xué)目的。

二、開(kāi)展活動(dòng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

現(xiàn)代化教育的不斷延伸，使初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加注重課堂氣氛的活躍性，同時(shí)還更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及新課知識(shí)的接受程度。其次，對(duì)于學(xué)生而言，活躍的課堂氛圍和空間更能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，我就在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，全面提高學(xué)生綜合能力與水平。例如，我在講述《背影》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了“精美語(yǔ)句接龍”游戲，并在課堂內(nèi)開(kāi)展比賽活動(dòng)，從根本上提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探索的興趣與積極性，更好地促進(jìn)了初中語(yǔ)文課堂效率的提升。比如在此次比賽游戲當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的熟悉和了解程度，我來(lái)擬寫(xiě)一個(gè)句子，讓學(xué)生按照我的句子形式來(lái)創(chuàng)造一些精美的句子進(jìn)行接龍比賽，看看誰(shuí)的句子寫(xiě)得最棒。于是我先出上句：“父愛(ài)如山———有角有棱，但終究會(huì)給你一個(gè)不變的信仰。”于是學(xué)生開(kāi)始思考，并打開(kāi)書(shū)本搜集精美詞語(yǔ)和句子進(jìn)行組合與寫(xiě)作，最后我來(lái)抽取學(xué)生進(jìn)行作答，其中有的學(xué)生說(shuō)：“父愛(ài)如峰———高大巍峨，讓你增加攀登的信心和勇氣。”還有的學(xué)生說(shuō)：“父愛(ài)如天———粗獷深遠(yuǎn)，讓你仰視而心憐不敢長(zhǎng)嘯。”以此來(lái)引發(fā)學(xué)生自主探究，并且拓展了自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。

三、積極評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)能力的提升還需要我們及時(shí)地給予積極的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，還要為學(xué)生設(shè)定自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升學(xué)生的綜合能力與水平。例如，我在講述《黃鶴樓》一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀看黃鶴樓的影片，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)的情境當(dāng)中，其次再讓學(xué)生朗讀詩(shī)句，并提出問(wèn)題，如：“在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，把你喜歡的句子勾畫(huà)出來(lái)，并做好標(biāo)記，闡述為什么喜歡這句詩(shī)詞？”以此不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀自主性，同時(shí)還使學(xué)生開(kāi)拓了思維和興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后我來(lái)找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，這時(shí)學(xué)生踴躍地舉手回答，如：“我喜歡本首詩(shī)中的‘此地空余黃鶴樓’以及‘白云千載空悠悠’，因?yàn)檫@兩句詩(shī)中都有一個(gè)空字，但是所表示的意思卻不盡相同，體現(xiàn)了古詩(shī)詞中字句深刻的內(nèi)涵以及中國(guó)文字的博大精深。”這時(shí)候我非常高興地說(shuō)：“嗯，太棒了同學(xué)，看來(lái)你讀出了這首詩(shī)的特點(diǎn)和精髓啊。”學(xué)生聽(tīng)到后非常高興，之后更加積極地自主探索和學(xué)習(xí)了。由此可見(jiàn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高效課堂的良好構(gòu)建。綜上所述，在我國(guó)教育改革不斷深化的過(guò)程當(dāng)中，使得初中語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度，在以學(xué)生為基礎(chǔ)的前提下，更加關(guān)注學(xué)生自主能力的提升與發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與水平。基于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主探索能力，開(kāi)展活動(dòng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間以及積極評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性三大方面，進(jìn)行了探討與分析，旨在滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。

作者:黃劍能 單位:福建省漳州市南靖縣靖城中學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)篇3

作為新課程改革下的語(yǔ)文教師，應(yīng)該重視以學(xué)生為主的教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人公地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松、愉悅。因此在語(yǔ)文教學(xué)中我們要充分的落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作，使學(xué)生不受外界控制或干擾，自主地參與學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）自主學(xué)習(xí)能力是終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在２１世紀(jì)信息爆炸的資訊時(shí)代，知識(shí)的更新速度快，只有擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐才可以在社會(huì)中生存和發(fā)展。而在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫，所以需要我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念；要想有效的終身學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求

所謂素質(zhì)教育，就是要促進(jìn)人的全面發(fā)展。全面發(fā)展不是均衡的發(fā)展，而是優(yōu)化的去發(fā)展。一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造。皮亞杰構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識(shí)既不是客觀，而是個(gè)體在環(huán)境交互過(guò)程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果”。因此，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才能不斷的鍛煉自己的“心智操作”，使自己的好奇心、求知欲、堅(jiān)韌力得到發(fā)展，而這恰好是素質(zhì)教育的重要組成部分。

（三）自主學(xué)習(xí)能力是教育改革的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要特點(diǎn)是教師臺(tái)上演講、板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記。這種教學(xué)模式主要以教師為中心，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)；教師只能通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為反饋信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，過(guò)于片面化。現(xiàn)代化的教學(xué)趨勢(shì)要求以學(xué)生為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，“授人以漁”。所以從某種意義上來(lái)講，就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中國(guó)青少年研究中心專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”，習(xí)慣的力量是巨大的，一個(gè)良好的習(xí)慣可以受益終生。所以，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

（一）預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的起始步驟，捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作為基礎(chǔ)。而在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以獲得舊知識(shí)，明白自己的不足之處，這樣在課堂之中才可以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，都存在著相似的遺忘曲線，不管學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，遺忘都是不可避免的。所以，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)可以降低遺忘的速率，查找自己的不足之處，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（三）正確使用工具書(shū)的習(xí)慣

工具書(shū)在學(xué)習(xí)過(guò)程是擔(dān)任著至關(guān)重要的角色，培養(yǎng)學(xué)生正確使用工具書(shū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，有求助的工具，可以及時(shí)解答在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)探索、求知、研究的動(dòng)機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要想法設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以試著利用幽默、生動(dòng)的實(shí)例吸引學(xué)生的注意力。如課文《小石潭記》，在導(dǎo)入新課文的時(shí)，可以用柳宗元的《江雪》作為案例，大屏幕上不滾動(dòng)大雪的圖片，然后請(qǐng)同學(xué)配以相同意境的古詩(shī)詞，當(dāng)有同學(xué)念出《江雪》詩(shī)句時(shí)，導(dǎo)入新的課文，教師可以從旁予以適當(dāng)提示。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了參與度。

（二）確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

新課程改革要求我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師為輔，起引導(dǎo)作用。即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生。教師根據(jù)教綱的要求，簡(jiǎn)單地提出教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)要分析需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，加工資料，整理出知識(shí)的特征以及自己需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。如語(yǔ)文課文《愛(ài)蓮說(shuō)》，可以先試著讓學(xué)生自己理解課文，翻譯課文的語(yǔ)義，然后教師慢慢推進(jìn)，提出一些主觀問(wèn)題讓學(xué)生加以思考，如“如果蓮讓你想到了某類人，你認(rèn)為你第一個(gè)想到的是誰(shuí)？”又如，“你認(rèn)為的君子應(yīng)該具備什么品質(zhì)？”然后，根據(jù)學(xué)生反饋的信息組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課文加以討論，小組內(nèi)討論什么句子對(duì)自己影響最深，或留有很深的印象。讓學(xué)生做課堂的主人公，開(kāi)展課堂活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力

目前，學(xué)生在語(yǔ)文課上總是機(jī)械的接受知識(shí)。為了提高自主學(xué)習(xí)能力，老師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極參與教學(xué)，表達(dá)自己的想法。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，發(fā)言或表達(dá)想法的學(xué)生是固定的，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)楹π呋蛘呤呛ε禄卮饐?wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，遭到老師或同學(xué)的嘲笑而選擇逃避，這樣就不利于老師獲得學(xué)生的反饋信息，久而久之，有些學(xué)生就會(huì)成為課堂的“局外人”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該有意識(shí)地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性而不是極個(gè)別人的。在老師提出問(wèn)題或發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)，所有學(xué)生應(yīng)該積極參與并思考所提出的問(wèn)題，只有參與了這種過(guò)程才會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。孔子曾說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。雖然思考會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，但是思考是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，這就要求老師可以熟知教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間的限制下，可以正確處理這兩者之間的關(guān)系。形成思考問(wèn)題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而更好地參與學(xué)習(xí)。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)

在中國(guó)龐大的教育背景下，初中生如果只是學(xué)習(xí)課本上固有的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，初中生應(yīng)該學(xué)習(xí)必要的課外知識(shí)或是實(shí)踐知識(shí)。老師作為引導(dǎo)者，可以適當(dāng)?shù)耐扑]一些優(yōu)秀的文章或書(shū)籍以及一些教育類的網(wǎng)站，豐富學(xué)生的課外生活，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活之外的生活上也樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力，還可以通過(guò)文章所描寫(xiě)的時(shí)代背景等，了解歷史，培養(yǎng)情懷。于此同時(shí)，在課堂的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些影片或是圖片，充分利用視覺(jué)記憶的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如課文《出師表》，既可以通過(guò)播放影視片《三國(guó)演義》的片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文，介紹諸葛亮的生平，也能通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生課外閱讀《三國(guó)演義》，開(kāi)展“三國(guó)讀書(shū)日”的活動(dòng)。教師還可以開(kāi)展一些有意義的課外活動(dòng)，如“讀書(shū)日”“讀書(shū)交流會(huì)”“小組辯論賽”，等等。這樣不僅可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與度也會(huì)很高。學(xué)生時(shí)代的活動(dòng)往往會(huì)在腦海中存在很深的記憶，通過(guò)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力還加強(qiáng)了小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。四、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文課程作為初中生學(xué)習(xí)的主要課程，在新課程的改革要求下，語(yǔ)文老師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，從教學(xué)的主位上退居，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的效率，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為國(guó)家的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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［３］錢向東．“授人以漁”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的法寶———試議初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［Ｊ］．中學(xué)課程資源，２０１４，（０４）：１２．

作者:李文梅 單位:青海省海南州貴南縣中學(xué)