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濟南作為山東省的政治經濟中心，在山東省最先受到美育思潮的影響，在“學堂樂歌”得到初步發展以后，學校在音樂教育活動當中扮演的角色日益突出，在眾多可以參考借鑒的案例中，濟南的學校呈現出較為顯著的特點。本文通過對當時的情形的梳理，總結出民國初中期濟南學校音樂教育的特點。

一、音樂教育思想的轉變

民國政府是在1912年成立的，民國政府的成立加速了中國教育改革的進程，他們要求廢除清朝的教育宗旨，“主張振興教育，教育為立國之本，振興之道不可稍緩”。為了加快傳統教育模式轉變為新式教育體系的進程，《普通教育暫行辦法》等一系列文件被推出，文件規定，小學應加設唱歌科目，中學應設音樂課，師范應設音樂科目。而在高等師范學校中，音樂課被列為“隨意科”。有關教育改革的一系列文件的頒布，使這一時期的音樂課的教育目的發生了轉變，從傳統教育模式僅進行唱歌教學，轉變為通過唱歌教學培養學生的美感和良好的道德品行。在具體的實踐中，學校將技術傳授和能力培養擺在突出位置，為培養音樂師資力量作準備。后來，隨著“五育并舉”教育方針的提出，蔡元培在教育發展過程中提出了更多真知灼見，如其在《美育與人生》中指出，人在工作之余，要通過讀文學、聽音樂、參觀美術館等方式陶冶情操、提升境界。學校教育中美感教育的加入，對后期各項教育改革具有十分重要的意義。

二、濟南中小學音樂課程體系的設立

隨著學校音樂教育思想的轉變，教育部大力提倡美感教育。山東地區教育相關部門亦響應政策號召，要求各學校在課程體系中普及發展美育，并于短時間內取得較為滿意的成效。如1913年時任濟南正誼中學校長鞠思敏秉承“造就適應社會需要的合格人才”的教育宗旨，在學校各領域內推行美感教育。1918年，山東省立一中也設置了音樂、圖畫教室來適應教學發展需求，并購置了風琴與圖畫架等，在落實美育課程的同時，豐富了學生的學習生活。1919年，五四運動爆發，新文化、新思潮沖擊著學校音樂教育體系。為完善中小學課程標準體系，教育部相繼頒布了一系列綱要文件，1923年頒布實施的《小學音樂課程綱要》和《初級中學音樂課程綱要》中明確規定：小學音樂課占總課時的6%，初中“音樂”與“圖畫”“手工”合稱為“藝術科”，設12學分，音樂課每周2小時。除此以外，有關政策還詳細規定了教學目的、教學方法等，與之前的文件相比，這一時期的綱要文件更加完善。1928年，山東省立模范高等小學校改名為省立實驗小學，該校在教育教學活動中作出了很多新探索，取得了值得肯定的成績，為適應學校發展需求，學校成立分科教室，并將禮堂當作音樂教學的練習室。教師馮宜民組建了小樂隊，于校慶日表演打擊樂及口琴演奏，受到家長和觀眾的贊賞。這一時期，中小學音樂教育的發展趨于規范化，但因受到歷史環境的局限，當時的中小學音樂教育的瓶頸問題是高質量的教師人才相對匱乏，如果不能及時解決中小學音樂教育體系的創新優化問題，便會影響后期的教育發展。

三、濟南師范音樂教育體系的建立

1901年開設的山東大學堂開濟南近代師范教育之先河，隨后，一批師范學堂相繼建立，至1909年，濟南已有2所師范學堂，自此以后，濟南的師范教育逐漸發展起來。隨著1912年中華民國成立，各高校亟待構建全新的課程體系，濟南各師范學校同樣加入了倡導美感教育的行列，秉承“五育并舉”的新式教育方針，開啟了培養師資人才的教育之路。

（一）山東省立第一師范學校

1902年10月，清政府批準在山東大學堂內附設師范館，師范館后獨立成為山東師范學堂，并經歷了山東優級師范學堂、國立山東高等師范學校等歷史階段，1914年，師范館正式更名為山東省立第一師范學校。1914年8月，師范館成立“藝術專修科”，相比于其他師范學校，省立一師是較早設立專修科的學校。在課程設置方面，省立一師內容豐富，有國文、英語、圖畫、樂歌等課程，其中，樂歌又分為歌曲、樂器、樂典。每周授課36節，考試合格者準予畢業。此外，學校還設有專門的音樂練習室，成立了雅樂組、音樂部。1922年后增設了音樂專修科，可見音樂的受重視程度日益提升。在師資隊伍方面，省立一師沖破傳統文化和封建社會的枷鎖，在西方思潮的影響下，廣泛吸納音樂方向的專門人才。1931年至1937年間，馮次塘、阮北英、何笑銘等人先后加入省立一師，開啟了省立一師擴大師資力量的進程。抗日戰爭爆發后，韓荷生、沈毅等人也曾任教于省立一師。師資隊伍的壯大豐富了教學內容和教育理念，但也影響到教學發展的穩定性。在教學成果方面，省立一師的畢業生中既有優秀的中小學音樂教師，也涌現出一批出色的音樂人才。如20世紀30年代就讀于省立一師師范部10級的優秀學生安波，曾創作出秧歌劇《兄妹開荒》，成為中國近現代音樂史上較為突出的延安革命音樂家，解放后，安波曾任中央音樂學院院長。省立一師的教育理念既結合了國情特色，又適合當時山東整體較為落后的教育實際，培養了一批音樂教育領域的優秀人才，推動了音樂教育的發展。

（二）山東省立第一女子師范學校

《女子師范學堂章程》等一系列有關女子教育的規章制度在1907年正式頒布，章程提出將“音樂”列為正式課程，這標志著女子音樂教育有法可依，廣大女性學生獲得了更多自由，扭轉了女子不可與男子一同接受教育的傳統局面。自此，各地刮起了“興辦女學”的風潮。1908年，濟南率先籌辦了官辦女子師范學堂，揭開了山東女子師范教育的帷幕。1922年，在“五四”新文化運動的推動下，官辦女子師范學堂最終更名為“山東省立第一女子師范學校”（簡稱“女師”）。在學制及課程設置方面，“女師”始創時采用的是日式五年學制，為適應學校發展，1923年，“女師”仿效美國實行“三三制”，即初級部和師范部各上三年。1930年，為培養中小學藝術教員，又增設了四年制藝術專修科，將體育、美術、音樂設為主科，其中，彈練風琴是學生的必修課。此外，學校還組建了雅樂隊、口琴組、風琴組等音樂社團，大大豐富了“女師”學生們的課余生活，劉榮賢撰寫的《山東省立第一女子師范學校記略》一文記錄了這樣一件事：1936年，為慰問抗日將士，女師學生以自治會的合法名義組織了義演活動。活動中，合唱隊分別演唱了《畢業歌》《大路歌》《開路先鋒》等作品，以慷慨激昂的方式表達了青年學生的愛國熱情，學生們的精彩表演贏得了陣陣掌聲，深受觀眾的贊賞，女師學生的抗日救國活動在濟南一時被傳為佳話。在師資隊伍方面，“女師”的音樂教師綜合素質頗高，她們不僅有較強的專業素養，還具有豐富的教學經驗。如韓毓英、韓荷生、沈毅等人曾任教于省立一師、私立華北音樂院等學校，注重把理論應用于實際，培養了許多高素質的教師人才。在教學成果方面，“女師”培養了許多優秀人才，據史料記載，1914年至1931年間，該校歷屆畢業生中有留學生5人、大學教員5人、中學校長3人、中學教員25人、小學校長9人、小學教員143人，在這些人的共同努力下，山東音樂教育事業取得了十分可喜的成績。

四、濟南專門學校音樂教育的成立

1912年，《專門學校令》正式頒布實施，其中明確規定：法政、藥學、農業、工業、商業、美術、音樂等專門學校以“教授高等學術并養成專門人才”為宗旨進行辦學。號令文件的頒布在藝術界、教育界引發轟動，隨后，全國各地的專門學校如雨后春筍般涌現，值得一提的有1935年在濟南成立的私立中國藝術專科學校，私立中國藝術專科學校在成立之后便啟動了招生工作。①私立中國藝術專科學校招生簡章一、名額

（一）二年制專科暫設音樂、美術、體育舞蹈三科，各招一年級男女新生三十名。

（二）五年制專科暫設音樂、美術兩系，各招一年級男女新生三十名。……張紹華擔任學校校長，為方便事務管理，學校成立了由王子愚擔任董事長，包括劉旭初、鄭穎蓀②等人在內的董事會。初創期學制分為二年制和五年制專科，分別包括音樂科及音樂系，承擔音樂科目教學的教師有魏樂文、鄭穎蓀等。1937年，抗日戰爭的爆發打破了私立中國藝術專科學校本該日漸完善的發展局面，使學校的教學活動被迫中斷。抗戰勝利后，學校曾一度想重振旗鼓，恢復辦學，最終由于民政意見不合、辦學資金匱乏等原因而計劃擱淺。私立中國藝術專科學校從成立到隕落只有短短三年時間，卻為山東濟南之后的音樂教育事業的發展作了有力的鋪墊。

五、民國初中期濟南學校音樂教育的特點

在構建音樂體系的過程中，民國時期新式音樂教育思想實現了音樂與教育的交融，強調美感教育和育人的重要性。政府大力扶持并倡導女子教育，打破了早期學校在男女音樂教育方面的差異化格局，如山東省立第一女子師范學校的建立使女子獲得了受教育的權利。隨著女子師范學校受到更多的關注，政府亦鼓勵民眾組織辦學，共同投身于濟南音樂教育事業的拓荒建設中。在整個音樂教育事業的發展過程中，濟南的學校音樂教育扮演著十分重要的角色，各校積極響應政府教育部門的相關政策，形成了在教學宗旨、教學理念、師資力量、課程設置等方面互相借鑒的局面，推動中國音樂教育的規范發展。傳統音樂教育不斷突出重圍，最終收獲了較為理想的成效。然而，在創立萌芽期，傳統音樂教育仍存在教學方法落后、照搬西方學制、教學內容中殘存封建思想等問題，加之戰亂不斷、經費匱乏，傳統音樂教育的發展腳步比較緩慢。總之，在整個山東近現代教育中，濟南學校音樂教育發揮了重要作用，濟南學校音樂教育既履行了培養德行兼備的音樂人才的責任，發揮了輔助道德教育的功能，又為新中國成立后山東音樂教育事業的發展奠定了基礎，其經驗值得后人借鑒和學習。

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作者:牛淼 單位:濟南幼兒師范高等專科學校