緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中微課的作用范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

1前言

現(xiàn)在電氣自動(dòng)化發(fā)展加速且其應(yīng)用越來越廣泛，因而對于該專業(yè)的教學(xué)需要進(jìn)行效率方面的提高。但是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較簡單，如果依然按照之前延續(xù)下來的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的話，就難以適應(yīng)時(shí)代的需求獲得良好效果，所以各大院校都在不斷的提高教學(xué)效率并開發(fā)實(shí)用有效的教學(xué)模式。

2傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，使用的教學(xué)方法在教學(xué)環(huán)節(jié)一般表現(xiàn)出來內(nèi)容分散而不具有針對性，或者內(nèi)容有一體化的體現(xiàn)但是難以讓人理解。如果使用了一體化的教學(xué)方式，則學(xué)生能夠有著比較好的理論知識(shí)掌握水平，也有著比較好的動(dòng)手能力，但是這種方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦情緒，很容易產(chǎn)生反效果。與此同時(shí)學(xué)生的主體地位也難以體現(xiàn)出來，教學(xué)過程中很多學(xué)生僅僅是將教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，講解大堆的理論之后做一次示范，讓學(xué)生模仿一次實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)過程，期間學(xué)生是在機(jī)械的模仿教師做實(shí)驗(yàn)的樣子，但是沒有真正的參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，日后如果進(jìn)入到工作崗位當(dāng)中是沒有創(chuàng)新能力的。所以需要進(jìn)行工作任務(wù)作為載體的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)工作時(shí)候的實(shí)際需求以及學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，重點(diǎn)放在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練過程當(dāng)中，讓學(xué)生親自參與到試驗(yàn)當(dāng)中，觀察現(xiàn)象并學(xué)習(xí)到知識(shí)，真正做到理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合起來。傳統(tǒng)教學(xué)過程中帶你騎自動(dòng)化的設(shè)備安裝與維修一般可以分為課程和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)階段，兩個(gè)階段分開進(jìn)行，因而內(nèi)容有著比較嚴(yán)重的枯燥和乏味的感覺。如果一體化教學(xué)能夠進(jìn)行理性化的教學(xué)過程，則是把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的主要根據(jù)，然后把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)來進(jìn)行典型工作內(nèi)容的教學(xué)，在這一過程中根據(jù)工作過程來進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)，并根據(jù)工作順序來針對性的安排教學(xué)活動(dòng)，確保實(shí)踐和教學(xué)能夠充分結(jié)合起來。這種教學(xué)方法一般會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠動(dòng)手操作，但是對于其中的一些具體知識(shí)點(diǎn)沒有深入的了解，而且教學(xué)內(nèi)容和方法兩個(gè)方面難以進(jìn)行有機(jī)的連接，這就會(huì)導(dǎo)致對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分不到位，因而需要進(jìn)行結(jié)合了微課教學(xué)模式的課程體系改革，構(gòu)建起來一套深入一體化的課程體系，將能力培養(yǎng)作為課程教育的首要目標(biāo)，深入的展開實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分了解到專業(yè)理論只是的同時(shí)能夠切身實(shí)際的進(jìn)行操作訓(xùn)練，然后又以操作訓(xùn)練作為方法來提高學(xué)生對于專業(yè)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從根本上提高學(xué)生對于問題分析和解決的能力。

3開展微課教學(xué)的具體措施

要強(qiáng)化學(xué)生對于知識(shí)的了解，可以通過教材的開發(fā)以及建設(shè)理論教學(xué)區(qū)域等方式進(jìn)行教學(xué)改革。

3.1教材開發(fā)

要進(jìn)行結(jié)合了微課的一體化教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)從教材的開發(fā)入手。在這一過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織有經(jīng)驗(yàn)的老教師來對專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及職業(yè)技能鑒定等進(jìn)行歸納總結(jié)，隨后建立起來具有專業(yè)特色并能夠靈活運(yùn)用到電工技能當(dāng)中的本校教材。具體教學(xué)過程中教師就可以充分的利用起來電工技能工作室當(dāng)中具有的各種教學(xué)方法進(jìn)行任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和演示等多種方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中教師更多的是扮演了組織領(lǐng)導(dǎo)的角色。

3.2建立對應(yīng)的教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)過程中，需要有著能夠同時(shí)滿足理論教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)的場地，在這一過程中需要建設(shè)電工技能的工作室，并按照工作順序和學(xué)生學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排，這一過程中需要充分考慮到企業(yè)的實(shí)際需求，以及學(xué)生的具體情況，將工作室分為包括實(shí)際操作區(qū)域和理論教學(xué)區(qū)域、管理區(qū)域等一系列區(qū)域，協(xié)調(diào)進(jìn)行教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過程的具體需求來在相應(yīng)的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際環(huán)境的同時(shí)充分了解理論知識(shí)。

4結(jié)束語

在進(jìn)行電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修的專業(yè)教學(xué)過程中常常會(huì)因?yàn)楦鞣矫娴脑驅(qū)е陆虒W(xué)過程難以起到預(yù)期的效果，而現(xiàn)在電氣自動(dòng)化設(shè)備的應(yīng)用越來越廣泛，人們必須要充分考量到教學(xué)過程中的一些可能會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的因素。因而引入微課教學(xué)的思想，結(jié)合傳統(tǒng)的一體化教學(xué)模式，來對教學(xué)方法進(jìn)行改善。通過改編教材，建立對應(yīng)的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生深入掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)提高動(dòng)手能力。