農(nóng)村中職計算機教學探究

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我們國家針對職業(yè)教育提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，即教育制度和思想、課程的設置、教學手段和方法都要進行改革和創(chuàng)新，要培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)人才，這給我們指明了職業(yè)學校教育工作的戰(zhàn)略方針。現(xiàn)階段信息資源都在高效、快速地傳播，而計算機則是信息資源傳輸?shù)闹饕d體，在現(xiàn)代教育、生產(chǎn)、生活、科研等各個領(lǐng)域被人類廣泛地應用。會操作、使用計算機是現(xiàn)代社會從業(yè)人員必須掌握的基本技能。農(nóng)村中等職業(yè)學校要開展實際有效的計算機課程教學，優(yōu)化教學模式，以為社會輸送專業(yè)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標，同時以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的實踐技能為中心，構(gòu)建完善的計算機課程體系和考核評價體系。

一、當下農(nóng)村職校計算機課程教學普遍存在的問題

1.學生的文化水平和素質(zhì)低，計算機基礎(chǔ)較差。由于長期以來學生、家長、社會乃至初中教師對職校生的偏見，幾乎所有人都認為差學生才上職校，萬般無耐，農(nóng)村的職校變得沒有了門坎，導致學生不注重文化課學習，使得自身文化基礎(chǔ)水平低下。而學習計算機課程恰恰需要學生的文化基礎(chǔ)比較高才行，所以，對于學生來說學習計算機課程是比較辛苦的，畢竟自己之前的文化底子薄弱，這需要他們加倍努力，付出更多的汗水才能在這個學科上有所收獲。

2.所學課程與就業(yè)需求脫節(jié)。目前農(nóng)村中職中有很多的學校在計算機課程的教學內(nèi)容上都是過于籠統(tǒng)、簡單，其課程的設置也不合理，另外那些專業(yè)性和實用性強的課程以及一些應用軟件學生們都沒有學到，同時加上學校內(nèi)部的教學條件有限，設備不全，使得學生沒有很好的實踐和創(chuàng)新能力，且缺乏對計算機教學知識的應用和更新能力，致使學校的計算機教學與就業(yè)需求相脫節(jié)。

二、把握現(xiàn)狀，調(diào)整心態(tài)，激發(fā)學生的興趣

徹底解決病癥就要從病根抓起，針對目前社會對中職學生的偏見，學校教師和學生都要調(diào)整自身心態(tài)，釋放心理壓力，尤其教師要調(diào)動起學生對計算機的學習興趣和積極性，鼓勵學生的上進心和自信心，排除他們的自卑心理，讓他們弄清上中職只要憑借自己的能力將來也會有所作為，再把一些從中職學校走出去通過自己努力取得成就的學生的事例來講給他們聽，鼓勵他們不要放棄，抓緊時間努力學習，是金子總有發(fā)光的一天。榜樣的力量不可小覷，學生會在老師的這些鼓勵下重拾信心，調(diào)整心態(tài)，激發(fā)起的學習計算機課程的興趣。俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生如果在某個領(lǐng)域的積極性被調(diào)動起來，他就有可能在該領(lǐng)域中把自己的潛力發(fā)揮到極致，甚至是可以廢寢忘食，視學習為“享受”。

三、優(yōu)化教學模式，完善考核評價體系

現(xiàn)今是一個“知識爆炸”的時代，傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式、教學思想是很難在培養(yǎng)出社會所需的創(chuàng)造型人才，計算機多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡、大屏幕和投影等先進的教育手段代替了傳統(tǒng)的黑板、粉筆，學生成為了學習和解決問題的主人，而教師則成為了學生的協(xié)作者。這就要求教師要有敬業(yè)精神，要思維敏捷，有強烈的進取心，注意教育發(fā)展動態(tài)，提高自身業(yè)務水平，不斷優(yōu)化教學模式。教學評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，能否對學生做出既科學又正確和客觀的評價，將會對學生的學習興趣和態(tài)度帶來很大影響。目前，計算機考核評價包括上機、筆試兩種考核方式，其缺點就是學生學習計算機只是為了應付這種考試，而且學生學完和考完也就忘了，并沒有真正的形成自己的技能，因此在進行考核評價時，學校要采取不同的方法，每一節(jié)課都要對學生的學習狀況及時測評，并且要多組織實踐操作展示和技能比賽等活動，開展不同形式的成績匯報活動，這些都有助于激勵和提高學生的技能運用能力，同時也豐富了校園的文化生活。

四、注重學生創(chuàng)新能力與自學能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力就是運用已經(jīng)學到的知識重新去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新理論、新方法、新思想和新發(fā)明的能力。因此，在現(xiàn)階段中職學校的素質(zhì)教育教學中，首要的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在計算機課堂教學過程中，教師應精心安排與設計，每學習一個概念、每一個問題的提出都要注意創(chuàng)設問題情境。教師要貼近生活，從實際應用出發(fā)提出問題，讓學生產(chǎn)生解決問題的興趣，然后學生就會自然而然地運用所學計算機知識解決問題，同時教師要幫助和鼓勵學生的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。比如在學習計算機多媒體設計課程時，我們可以不受傳統(tǒng)教學方式方法的限制，以競賽的方式讓學生自己選擇課程內(nèi)容和所用工具，按照他們自己的想法設計，這樣他們就會選擇自己感興趣的東西，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，制作出與眾不同的作品。老師要鼓勵學生開闊思路，大膽創(chuàng)新，對自己選擇的工具和內(nèi)容要進行全面的比較和思考，找出解決問題的各種辦法。隨著社會的不斷發(fā)展，計算機的應用技術(shù)也在飛速發(fā)展，但是中職學校的計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容卻相對滯后，課堂上所學到的知識并不能為學生走入社會而使用，也就成了所學非所用，且這種狀況越來越明顯。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”，即使教師課堂上講課講得再好，學生們聽后要是不會運用自身的思維去學習，不能舉一反三，學習效果仍然會很差。新世紀的教育給學校和老師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了創(chuàng)新和發(fā)展的機遇。在農(nóng)村中職學校的計算機課程教學中，教師應保持與時俱進的思想，時刻更新思維，不斷地去探索、研究、創(chuàng)新，爭取為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)化崗位人才。