高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)分析

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計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是一門實(shí)用性和系統(tǒng)性都較強(qiáng)的學(xué)科。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的類型以及計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展所涉及的方面得到了明顯的豐富，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的需求，改革是必然趨勢(shì)，也是必然結(jié)果。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中具有十分積極的作用，但在改革的過程當(dāng)中仍然存在著一些問題，想要不斷推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)課程的良性發(fā)展，就必須從解決這些問題入手。

1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革過程中的常見性問題

就目前情況來看，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的發(fā)展過程當(dāng)中都起到十分積極的作用，行業(yè)的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的推進(jìn)又與行業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)在我國(guó)各大高校中已經(jīng)開展了較長(zhǎng)的一段時(shí)間，但在其改革和發(fā)展的過程中仍然存在著諸多有待解決的問題，具體來說主要涉及以下幾個(gè)方面。

1.1高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式較為單一

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性和技術(shù)性都較強(qiáng)的學(xué)科。想要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用，僅僅對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生具體實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而事實(shí)上，許多高校由于受到教學(xué)空間及教育資金的局限，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，卻忽視了實(shí)際上機(jī)操作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力所發(fā)揮的有效作用。即便為學(xué)生提供了上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，設(shè)備少、學(xué)生多的情況也始終存在，在這種情況下，計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量水平自然會(huì)受到影響，即便學(xué)生掌握了較為充足的理論知識(shí)，也很難切實(shí)將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中。

1.2相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容不夠完善

當(dāng)前我國(guó)各大高校所采取的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式仍然較為落后，又受到教學(xué)空間及教學(xué)資金的局限性，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來的效果受到了明顯的限制。加之高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面所采取的教材多為校內(nèi)自行安排，其中的內(nèi)容不夠完善，重點(diǎn)不夠突出，與不斷發(fā)展進(jìn)步的計(jì)算機(jī)行業(yè)存在著較大的差距，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握程度而言是十分不利的。

1.3學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的積累較少

盡管計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)部分，但大部分學(xué)生在具體進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)之前，對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)了解程度普遍較少，甚至有部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的了解處于零起點(diǎn)狀態(tài)。學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)造成了較大的阻礙。

1.4高校所采取的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式較為落后

就目前情況而言，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)時(shí)，仍然采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依靠書本、多媒體進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，教師是教學(xué)過程中的主體，而學(xué)生獲取知識(shí)的過程是被動(dòng)的，學(xué)生雖然掌握了計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)，但卻缺乏將基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到實(shí)處的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)只是形式化的教學(xué)，難以發(fā)揮實(shí)際性的作用，在這種教學(xué)模式之下所培養(yǎng)出來的學(xué)生也很難適應(yīng)工作崗位的需求，學(xué)生所掌握的知識(shí)只能用于應(yīng)對(duì)校內(nèi)考試，卻難以帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的不斷發(fā)展，許多學(xué)生都看到了計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展前景，越來越多的學(xué)生涌入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就導(dǎo)致了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越龐大。而對(duì)于高校而言，現(xiàn)存的師資是有限的，學(xué)生的增多就意味著教師所要承擔(dān)的工作量越來越重，教師難以應(yīng)付過多的教學(xué)內(nèi)容，也就自然不會(huì)投入過多的精力到教學(xué)研究當(dāng)中，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也就自然難以實(shí)現(xiàn)。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來說就是采取一種實(shí)時(shí)探究式的教學(xué)方法，對(duì)于某一方面的專業(yè)知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建，然后在對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行重組安排。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面的注意事項(xiàng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及的技術(shù)內(nèi)容較多，而在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中融入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)有效的實(shí)踐操作空間。計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，直接關(guān)系到最終教學(xué)結(jié)果的優(yōu)劣。為此，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到當(dāng)前高校的發(fā)展形式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的制定應(yīng)當(dāng)涵蓋教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的興趣。另外，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)中涵蓋了較多的知識(shí)點(diǎn)，為了便于學(xué)生的理解，應(yīng)當(dāng)將這些知識(shí)點(diǎn)劃分為幾個(gè)部分，并針對(duì)不同的部分設(shè)置相應(yīng)的問題，以此來充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性

只有設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)問題的解決能力。

2.3教學(xué)項(xiàng)目的難度應(yīng)當(dāng)適中

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在正式進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，學(xué)生所處的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度存在著明顯的差異，如果將教學(xué)項(xiàng)目的難度設(shè)置得過高，就會(huì)導(dǎo)致那些對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，繼而失去對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的排斥心理。反之，如果將教學(xué)項(xiàng)目的難度設(shè)置得過低，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)過于輕松，從而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的難度產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的熱情。

2.4項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)確保應(yīng)用性

高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的最終目的就在于培養(yǎng)相關(guān)方面的專業(yè)人才，如果項(xiàng)目的設(shè)計(jì)缺乏應(yīng)用性，在這種情況下，所培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際操作能力較差。只有設(shè)置應(yīng)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目，才能確保學(xué)生有效地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的融會(huì)貫通，從而有效提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的流程

3.1科學(xué)合理地進(jìn)行任務(wù)設(shè)定

高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前階段的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來引出計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)。

3.2有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

想要解決教師所設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)，有時(shí)僅僅依靠個(gè)人的努力是難以實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)就需要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，融合多人的智慧，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問題的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題探討的熱情。

3.3引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目任務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目任務(wù)的完成并不是學(xué)習(xí)的結(jié)尾，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，學(xué)習(xí)他人在問題解決方面的優(yōu)點(diǎn)。最后再由任課教師對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成期間的成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于學(xué)生所存在的問題給予一定的建議指導(dǎo)。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練

在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)被放置于與基礎(chǔ)知識(shí)積累同等重要的位置之上。教師應(yīng)當(dāng)立足于計(jì)算機(jī)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展形勢(shì)，來進(jìn)行計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐訓(xùn)練，來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，確保學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊粋€(gè)重要部分，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了相關(guān)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，各大企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)方面人才的需求逐步擴(kuò)大，在各大高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，如果一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必定難以滿足日益發(fā)展的行業(yè)需求。因此，在許多高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，都融入了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式一方面有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解程度，另一方面也有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行了融合，在未來的發(fā)展過程當(dāng)中值得廣泛地推廣應(yīng)用。