化學(xué)實(shí)驗(yàn)課大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作具有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)教師、任課教師又得勞神費(fèi)力，一不小心，會出現(xiàn)各種事故。更有的教師怕因此影響自己教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)還在以講代做。可素質(zhì)教育的核心本質(zhì)就是實(shí)踐、創(chuàng)新。創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)國家最核心的軟實(shí)力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，而且使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，獲得科學(xué)探究的方法，進(jìn)而勇于面對困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。不能為了讓學(xué)生一時(shí)考高分而放棄學(xué)會學(xué)習(xí)的機(jī)會，失去“實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的主陣地。筆者感覺上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課很不容易，這其中不僅實(shí)驗(yàn)教師付出好多辛苦，任課教師也得承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。但教師既是職業(yè)更是事業(yè)，必須在努力中體驗(yàn)付出的快樂。

教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只是用同一種方法和相同的實(shí)驗(yàn)儀器材料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出相同的結(jié)論。這完全是一種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。而這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，與現(xiàn)在的化學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這種理念背道而馳，同時(shí)也大大降低學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

要想上好一節(jié)課，就必須充分調(diào)動學(xué)生的興趣，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲。回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，在這方面筆者卻犯過一個(gè)錯(cuò)誤。那是一節(jié)化學(xué)基本操作實(shí)驗(yàn)課，為了保證實(shí)驗(yàn)中學(xué)校財(cái)產(chǎn)和學(xué)生人身安全，筆者在教室反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和注意事項(xiàng)，可來到實(shí)驗(yàn)室剛上課，正在演示基本操作時(shí)，一個(gè)學(xué)生可能是出于好奇，拿起試管架上的一支試管，一不小心“啪”地摔到地上。安靜的教室被這不和諧的“啪”聲打破了，筆者當(dāng)時(shí)對這個(gè)學(xué)生大發(fā)雷霆，為殺一儆百，還對其罰站，責(zé)令他照價(jià)賠償損壞的試管。這樣的處理，本想會起到好的效果，可這節(jié)課下來，大多數(shù)學(xué)生對筆者產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感。本來應(yīng)該是特別有趣的一節(jié)課，學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)中卻畏手畏腳，筆者明顯感覺到學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣大減。

這說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要把握好分寸，不要求全責(zé)備。只有這樣，學(xué)生才能保持學(xué)習(xí)的積極性。

教師以身作則做好學(xué)生的楷模

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作雖然有一定的危險(xiǎn)性，但教師在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全意識的同時(shí)不應(yīng)該夸大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，那樣初學(xué)者可能會對它產(chǎn)生一定的畏懼心理，一旦有了這種心理，學(xué)生會在實(shí)驗(yàn)中放不開手腳。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有客觀的認(rèn)識，了解正確的操作規(guī)程之后去做實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中良好的實(shí)驗(yàn)意識的培養(yǎng)。

篇（2）

化學(xué)是-f-j以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著教育模式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新形勢下的人才培養(yǎng)中具有理論教學(xué)所不能代替的特殊作用。為培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)動手能力的“實(shí)用型”人才，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，是高等教育工作者面臨一項(xiàng)重要課題。本文結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，認(rèn)為要上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師必須從以下幾方面做起。

1．認(rèn)真?zhèn)湔n

備好課，這是教師保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。決不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課是以學(xué)生的實(shí)踐為主，教師就忽視備課，也不能由于已有幾年的教學(xué)實(shí)踐而放松這方面的要求。備課的內(nèi)容應(yīng)該包括：(1)研究每次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和要求，確定在教學(xué)實(shí)踐中如何具體實(shí)現(xiàn)的方案；(2)鉆研與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的原理，思考如何在實(shí)驗(yàn)課中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際：(3)反復(fù)做準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，鉆研使實(shí)驗(yàn)成敗的條件和可能出現(xiàn)各種異常的原因，掌握各項(xiàng)操作的規(guī)范和要領(lǐng)；(4)研究實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容應(yīng)如何改進(jìn)和完善：(5)實(shí)驗(yàn)課前檢查實(shí)驗(yàn)室有關(guān)設(shè)備和各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備情況。

2．重視課前預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)課是由教師組織指導(dǎo)并由學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的教學(xué)活動，學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、要求，理解實(shí)驗(yàn)原理，弄清操作步驟，設(shè)計(jì)好記錄格式，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行各項(xiàng)操作。因此，應(yīng)十分重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對尚未完成預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的學(xué)生決不允許其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。特別是當(dāng)學(xué)生尚未認(rèn)識預(yù)習(xí)的重要性和還未養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，更要認(rèn)真檢查。否則，那些未作好準(zhǔn)備的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，他們實(shí)踐的盲目性很大，經(jīng)常處于忙亂狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)中難以獲得應(yīng)有的收獲。

3．遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是在學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐活動中進(jìn)行教學(xué)工作的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重點(diǎn)不是一般的講解和說明，而是有計(jì)劃、有針對性的個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會反映出知識水平、動手能力、思想認(rèn)識、工作作風(fēng)和習(xí)慣等各種情況。這就要求教師在與學(xué)生的接觸中，既有專業(yè)知識的傳授，又有工作方法和思想的交流。因此，教師不只是“宣講員”，更是“教練員”，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αl(fā)學(xué)生思想進(jìn)步的導(dǎo)師。

在實(shí)驗(yàn)課中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在：

(1)啟發(fā)教育學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、意義，組織并引導(dǎo)學(xué)生積極主動的完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，這就要求教師不僅要懂得某個(gè)實(shí)驗(yàn)或某項(xiàng)操作的方法和規(guī)程，而且要對本科的整個(gè)教學(xué)目的和要求有全面的認(rèn)識。同時(shí)，對所指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)課的看法和所持的態(tài)度也要有所了解。然后通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求和實(shí)際活動，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識和積極性。

(2)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作給予有計(jì)劃、有針對性的指導(dǎo)。在每次實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)有計(jì)劃、有重點(diǎn)的用較長時(shí)間系統(tǒng)而細(xì)致地觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，然后對他們在實(shí)驗(yàn)中所存在的缺點(diǎn)和問題，一一給予耐心指導(dǎo)；特別是對于實(shí)驗(yàn)操作中所存在的習(xí)慣性的毛病，要引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識存在這些問題的原因，并指出努力的方向，這樣才能對學(xué)生有較大的幫助。那種“巡邏兵式”順手牽羊的巡回指導(dǎo)，只能一時(shí)或偶爾為學(xué)生解決一些困難、或糾正一兩項(xiàng)操作缺點(diǎn)，對學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作能力的成長和實(shí)驗(yàn)工作素質(zhì)的培養(yǎng)起不到應(yīng)有的作用，有時(shí)還會使學(xué)生滋長依賴教師的心理。

(3)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求要體現(xiàn)在教學(xué)的全過程。要貫穿于課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)踐、課后書寫報(bào)告以及考核評定成績等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和思想作風(fēng)。

4．建立實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考評制度。

當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)與學(xué)生就本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和做得好的地方予以表揚(yáng)和肯定；對學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)及時(shí)指出，并和他們一起認(rèn)真分析、討論產(chǎn)生這些問題的原因，說明對、錯(cuò)的道理；對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的學(xué)生要求重做，直至達(dá)到要求。最后結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告評出優(yōu)、良、中、差，作為實(shí)驗(yàn)技能考分的參考。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評比給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會，這樣不僅調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、進(jìn)取性，而且培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

5．通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告溝通教與學(xué)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生展開思維活動、理論聯(lián)系實(shí)際的反映。實(shí)驗(yàn)報(bào)告既反映了學(xué)生的素質(zhì)，又反映了教師的教學(xué)情況。所以，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求他們對整個(gè)實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)性的分析討論，得出結(jié)論，找出誤差，分析起原因，并提出修改意見、提出各種問題、提出對教學(xué)的意見和要求。

篇（3）

化學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科差不多，它們與其他學(xué)科相比，有一個(gè)顯著的特點(diǎn)。這一顯著的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常大的比重。當(dāng)然這與它們的學(xué)科性質(zhì)是分不開的。而單就化學(xué)學(xué)科而言，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)他們追求科學(xué)的精神……這些都要靠實(shí)驗(yàn)課來完成。由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著不可取代的位置。為此，我們要向課堂要效益，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得至為關(guān)鍵。

一、吃透要求，提高認(rèn)識度

我們?yōu)槭裁匆匾晫?shí)驗(yàn)教學(xué)？這一問題可能一直困擾著我們，而我們還是不得其解。事實(shí)上，對于這一問題，我們可以在新大綱之中覓得答案。憑著對新大綱的仔細(xì)學(xué)習(xí)和解讀，筆者發(fā)現(xiàn)，新大綱對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的界定是十分明確的。而更為明確的是，新大綱對于要進(jìn)行多少次教師演示實(shí)驗(yàn)都有明確的數(shù)字要求和“必須”字眼上的要求。而對于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)同樣也是提出了類似的標(biāo)準(zhǔn)和要求的。就拿教學(xué)要求來說，新大綱具體提出了五個(gè)方面的要求。筆者將這五個(gè)方面的要求用“用、操、察、寫、遵”五個(gè)字來概括。因此，在教學(xué)中我們就要嚴(yán)格按照這五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來操作、執(zhí)行和落實(shí)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，首先的，我們要校正方向。這就要求我們要改變一個(gè)傾向，從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)傾向很嚴(yán)重，說已經(jīng)到了非改不可的地步一點(diǎn)也不夸張。這一傾向就是我們很多教師還是熱衷于不知麻木地講解知識點(diǎn)，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是避而遠(yuǎn)之，哪怕是非做不可的實(shí)驗(yàn)，即便做了，也是草草對待。這種極端輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向?qū)嵲谑遣蛔闳　榇耍覀円獙τ谀切榱藨?yīng)付考試，用教師的強(qiáng)講硬灌講實(shí)驗(yàn)、逼讀逼背實(shí)驗(yàn)步驟、要點(diǎn)，來取代學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的行為大膽說“不”。當(dāng)然，對此種行為和表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該出臺相關(guān)規(guī)定，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；而更重要的是學(xué)校應(yīng)該拋棄唯以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣的做法，真正的做到為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，不能為了學(xué)校的一己之利、一時(shí)之利，而阻滯學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為逃不出老師和學(xué)校手掌的人。

二、放手實(shí)踐，保持好奇心

就初中學(xué)生而言，在臨近畢業(yè)的最后一年才真正系統(tǒng)地接受化學(xué)這門學(xué)科。可以說，在九年級開設(shè)獨(dú)立的化學(xué)學(xué)科，對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷來說，是居于“啟蒙”的地位的。學(xué)生剛接觸這門學(xué)科，是有著天生的好奇感的。因此，在這一階段，作為化學(xué)教師一定要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑖@學(xué)生的這一“好奇”來做。我們知道，學(xué)生的好奇是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這就要求我們要采取措施滿足他們的好奇心，并且能夠保持其好奇心。聽一遍不如動手做一遍，做實(shí)驗(yàn)貴在手勤心專。這樣，才能有所發(fā)現(xiàn)，而對于自己的發(fā)現(xiàn)勝過我們教師的千叮嚀萬強(qiáng)調(diào)。《溶液的酸堿性》這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)要求是，著重看看學(xué)生在這一過程中的主動性如何，以及操作上能不能是不是做到了規(guī)范。因此，這兩點(diǎn)必須要不折不扣地加以落實(shí)。落實(shí)好了，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持高溫度。為此，我們要注意做到對學(xué)生的精神鼓勵(lì)。比如，有的學(xué)生自制酸堿指示劑，有的學(xué)生提取一些花的液汁并選取合適的瓶子裝起來，對于這些對教師布置的任務(wù)能夠積極完成、樂于參與的學(xué)生，我們就要提出表揚(yáng)，給他們應(yīng)有的鼓勵(lì)。當(dāng)然，對學(xué)生的鼓勵(lì)的方式是多方面的，我們在這方面也要采取靈活而又新穎的方式，不能隨意為之。當(dāng)然，也沒必要去刻意為之，能夠做到既自然又有效就是最好不過的了。比如，我們在課堂上具體做這一實(shí)驗(yàn)之時(shí)，就要做到不加顧慮的、盡可能的把學(xué)生們所制作的有關(guān)指示劑，在課堂上予以展示，并用之于實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。這種做法，其實(shí)是對學(xué)生勞動成果的尊重和認(rèn)可。這樣的鼓勵(lì)是就是有效的，而且是自然的。

三、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成好習(xí)慣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)性、科學(xué)性是相當(dāng)強(qiáng)的。這來不得半丁點(diǎn)兒的馬馬虎虎和隨隨意意。要讓學(xué)生身上少有甚至沒有這種“馬虎”和“隨意”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣就顯得十分重要和迫切。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣主要包括儀器的使用、操作的程序和對相關(guān)現(xiàn)象特別是一些細(xì)節(jié)現(xiàn)象的記錄……當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的這些實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，不能等閑視之，這要靠采取強(qiáng)有力的手段和細(xì)化的恰當(dāng)舉措來作為保障。筆者在具體操作上，就從嚴(yán)格上來做文章。比如，在學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，就要要求他們寫清楚自己是怎樣觀察的，特別是都觀察到哪些細(xì)節(jié)等方面。再比如取藥品時(shí)進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：（1）如果實(shí)驗(yàn)中沒有說明用量，一般要遵循什么原則。分開來說，對于固體藥品只需做到怎樣就行，而液體的取用，又需要做到什么程度；（2）要做到這些方面，我們教師可以在取之前不動聲色，取之中有所暗示但不明說，就是看看學(xué)生能不能做到認(rèn)真的觀察。自然，學(xué)生如果觀察不認(rèn)真，就很難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，這時(shí)再提醒他們注意就會讓他們印象更深。

綜上所述，本文主要從三個(gè)方面對怎樣提高化學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常和高效開展進(jìn)行了探索。當(dāng)然，這只是筆者個(gè)人的一些淺顯做法，可能不適合你。但是，如果這一話題能夠引起你的重視，這也就觸及到了筆者的一番良苦用心。

作者:孫守傳 單位:江蘇省新沂市堰頭中學(xué)

篇（4）

1.學(xué)生積極性差。就目前情況來看，我國的中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上普遍體現(xiàn)出積極性較差、參與度較低的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)候，更多的是要求學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，或者按照一定的操作步驟完全照做，對于學(xué)生的自主思考能力的培養(yǎng)極度缺乏，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，整個(gè)課程較為枯燥，學(xué)生的注意力很難被集中，難以提升實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是課堂的重要組成。目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生一般都是參照教材完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方法不僅使得學(xué)生的思維受到了限制，同時(shí)也違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)要求。對于舊知識進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)僅僅只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容之一，開展實(shí)驗(yàn)課程更為重要的目的是讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)到新的知識，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)考核方式不夠完善。就傳統(tǒng)的考核方式來看，在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課相關(guān)考核的時(shí)候，主要設(shè)置的考核內(nèi)容多為學(xué)生對化學(xué)基本知識的掌握情況，這種考核方式使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上更重視對知識的記憶，而不是提升自己的動手實(shí)踐能力，使得學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)重點(diǎn)嚴(yán)重偏離方向，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果嚴(yán)重下降。

二、探究式教學(xué)方法在中學(xué)化學(xué)科目實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用策略

1.設(shè)置教學(xué)情境。中學(xué)化學(xué)教師在展開實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，比如，可以在引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以前，通過設(shè)置問題、講述一些化學(xué)歷史、化學(xué)名人的故事的辦法先使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，讓學(xué)生產(chǎn)生一些化學(xué)方面的疑惑，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，教師在進(jìn)行酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)的講授以前，可以先引入一些有關(guān)酸雨危害到人們生活的電影如《酸雨幽靈》，通過電影引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的引入，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)候帶有興趣和好奇心。有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。

2.注重方法的傳授。化學(xué)教師在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅著手于教材，按照教材的內(nèi)容向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)的步驟、內(nèi)容以及結(jié)果和原理，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生能夠懂得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)原理，更好的為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索是探究式教學(xué)方式中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)實(shí)規(guī)劃好的教學(xué)目標(biāo)，提前進(jìn)行探索步驟的設(shè)計(jì)工作。讓學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)課上親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過對實(shí)驗(yàn)過程的分析和觀察，與同學(xué)展開探討和交流，并通過這種方式使得學(xué)生能夠建立起自信心，除此之外，通過學(xué)生自己探索后所掌握的知識，更為扎實(shí)和深刻，使得學(xué)生的智力被充分開發(fā)出來，有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，推動化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如，中學(xué)化學(xué)教師在為學(xué)生講授鹽類水解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，想要讓學(xué)生能夠碳酸鈉的水溶液中[OH-]>[H+]的原因，教師可以設(shè)計(jì)一些類似于“水中含有哪些離子，為什么不能引發(fā)石蕊試液顏色的變化？”“在碳酸鈉中是否可以電離出H+離子或者OH-離子”等問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過思考，逐步探究鹽類水解相關(guān)知識。

4.知識的鞏固和升華。知識的鞏固和升華是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要目的，同時(shí)也是探究式教學(xué)方法中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動將已經(jīng)探究出來的結(jié)論和知識不斷的鞏固和拓展。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識的歸納和總結(jié)，最終使得學(xué)生對于知識的掌握和應(yīng)用能力產(chǎn)生較大的飛躍，同時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一些靈活性較高、綜合性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生都能夠積極的應(yīng)用已經(jīng)探究出來的結(jié)論對問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思路獲得較大的拓展，在處理問題的時(shí)候?qū)W會舉一反三，提升問題的思考能力和解決能力。

5.注重練習(xí)和實(shí)踐。探究式教學(xué)方法要求教師在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后，能夠?yàn)閷W(xué)生布置一定數(shù)量的、有針對性的練習(xí)題，這種辦法不僅能夠有效的考察學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況以及智能結(jié)構(gòu)，同時(shí)，也能讓學(xué)生在做題的過程中了解更多的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠?qū)τ谥R點(diǎn)的掌握更加扎實(shí)。

篇（5）

近幾年來，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量越來越受到人們的重視，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是化學(xué)教育中薄弱的一環(huán)。化學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛山處煛W(xué)生的實(shí)際操作，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，但是，只是從實(shí)驗(yàn)中簡單的“驗(yàn)證”某一原理、某一結(jié)論，對于學(xué)生各種能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成效甚微，必須對這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以優(yōu)化、創(chuàng)新。本文探討通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練

這是掌握化學(xué)科學(xué)知識的需要。化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是掌握化學(xué)知識規(guī)律的入門的向?qū)Ш褪侄巍W(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，形成化學(xué)概念，上升為化學(xué)規(guī)律，進(jìn)而編織知識網(wǎng)絡(luò)，建筑知識架構(gòu)，非經(jīng)過由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的思維過程，由感性上升至理性不可。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察過程，激發(fā)思維活動，實(shí)現(xiàn)感性階段向理性階段的飛躍。

例如，教師忽略了指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，以致不少學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、操作步驟不甚明確。有的學(xué)生只是抱著“好玩”的態(tài)度來實(shí)驗(yàn)。到實(shí)際操作時(shí)，就形成盲目混亂。又如，教師在課前沒有準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的儀器和藥品，到實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有某種儀器或藥品，或儀器已有破損，就會圍住教師要這要那，造成混亂局面。再如，教師沒有根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯W(xué)生實(shí)際，作好周密的指導(dǎo)計(jì)劃上課時(shí)，往往顧此失彼，陷于被動、忙亂。有困難的學(xué)生常因得不到及時(shí)指點(diǎn)而呼喊教師；實(shí)驗(yàn)技能比較好的學(xué)生，又因提前完成了實(shí)驗(yàn)而未得到很好安排，就無事可作，互相談?wù)摚踔羴砘刈邉樱绊憚e人操作，等等。因此，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，就提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

二、作好課前準(zhǔn)備工作

首先，要求教師做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)試。與演示實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的預(yù)試相比，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的預(yù)試實(shí)驗(yàn)的要求應(yīng)更高一些。除掌握實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵外，還要估計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的困難，擬出上課時(shí)向?qū)W生交待的注意事項(xiàng)，并作好課中巡視指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)包括重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生以及巡視指導(dǎo)的路線等。

其次，應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將儀器，藥品等放置有序，保持實(shí)驗(yàn)室的清潔、整齊。

最后，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多少和難易程度，以及實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況將全班學(xué)生合理分組。盡量照顧人人都有動手的機(jī)會，防止造成某些同學(xué)只能作“觀察員”或“記錄員”的機(jī)會，還要擬訂實(shí)驗(yàn)思考題，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中作到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模闱鍖?shí)驗(yàn)內(nèi)容，并理解基本原理，操作步驟，實(shí)驗(yàn)裝置和注意事項(xiàng)（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理，安全防護(hù)等各方面的注意事項(xiàng)），扼要地作好筆記，為能自覺地、‘有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)上課時(shí)的組織指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)先要提問檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有時(shí)還要進(jìn)行課前討論和個(gè)別操作示范，然后掛出事先寫好了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及重點(diǎn)內(nèi)容與安全注意事項(xiàng)的小黑板，待學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)用品齊全后，再允許學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，檢查時(shí)間不宜過長，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，通常采用重點(diǎn)深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)，即在重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，立即普遍巡視，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題具有共同性，則立刻在全班作必要的提示。一般應(yīng)著重從下面兩個(gè)方面巡視指導(dǎo)：

一是指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。在中學(xué)里，學(xué)生違反操作的情況是存在的。如未墊上石棉網(wǎng)，就用酒精燈直接加熱燒杯，不按需要量取藥品，常將剩余的藥品倒回原瓶，不是用手腕而是用整個(gè)胳膊的活動來振蕩試管；手握試劑瓶傾倒液體藥品時(shí)，瓶上的標(biāo)簽不是向著手心，而是向著下方，面部靠近瓶口去聞氣體，用同一支滴管吸取一種液體試劑后，未經(jīng)沖洗清潔，又去吸另一種液體藥品等。指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程是一項(xiàng)必須堅(jiān)持不懈進(jìn)行的重要工作，指導(dǎo)中既應(yīng)重視使學(xué)生明確每一個(gè)正確操作所依據(jù)的原理，認(rèn)識錯(cuò)誤操作可能發(fā)生的危害，更要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成正確操作的習(xí)慣和熟練的技巧。”不能代替學(xué)生操作如需教師示范，示范后也要求學(xué)生重做，在糾正錯(cuò)誤中向?qū)W生分析說明原理。

二是通過答疑與質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思維。教師在巡視指導(dǎo)中，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生情況給學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟沂居^察要點(diǎn)。例如，觀察反應(yīng)物和生成物的某些特征性質(zhì)，反應(yīng)中發(fā)生的某些特殊現(xiàn)象等。要善于對學(xué)生恰當(dāng)?shù)貑l(fā)提問。例如，在講氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察黑色粉未逐漸變?yōu)榱良t色，證明有銅生成，同時(shí)試管口有水珠，證明反應(yīng)后有水生成，概括出發(fā)生的現(xiàn)象，以及化學(xué)反應(yīng)方程式等；要善于及時(shí)啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)失敗的問題。例如，當(dāng)學(xué)生觀察到反常現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)失敗而不知如何解決時(shí)，教師必須及時(shí)地給予提示，或從理論方面，或從儀器裝置方面，或從操作方面去仔細(xì)檢查，找出原因，使之重新做實(shí)驗(yàn)并獲得成功。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

三是指導(dǎo)學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。記錄的主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)題目，所用儀器、藥品、操作步驟，觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象的分析解釋和結(jié)論。

四是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在巡視指導(dǎo)中，應(yīng)隨時(shí)記下學(xué)生在以上各方面的具體表現(xiàn)并作為小結(jié)中講評的依據(jù)。

篇（6）

[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）290081

教育信息化的步伐越來越快，教育教學(xué)方式也在迅速更新，微課在這樣的時(shí)代背景中應(yīng)運(yùn)而生，不斷被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并與傳統(tǒng)課堂接軌。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能充分挖掘微課的教學(xué)功能，對實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對化學(xué)課程資源的充分利用，均能起到較好的促進(jìn)作用。

一、發(fā)揮微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能

微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。“5分鐘一學(xué)習(xí)，300秒一思考”，碎片化知識點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)精致解讀。相比傳統(tǒng)教學(xué)，微課在突破難點(diǎn)、分散重點(diǎn)上更具優(yōu)勢，學(xué)生接收效果更佳。初中化學(xué)，對于學(xué)生來說略顯陌生，筆者嘗試用微課作為切入點(diǎn)，挖掘微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能，從而構(gòu)建教學(xué)新局面。

（一）用于驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)

九年級化學(xué)教學(xué)容量大、時(shí)間緊，學(xué)生掌握程度參差不齊的現(xiàn)象比較普遍，若能錄制相關(guān)知識點(diǎn)的微課，供學(xué)生課前課后觀看，對學(xué)生會有非常大的幫助。初中生初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器種類繁多，基本操作技能要求高，課堂中教師要先講解，再讓學(xué)生操作，時(shí)間有限。通過課本的課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)僅有文字和圖片，并不能為學(xué)生提供太多的幫助。這就需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分段錄制成微課，更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。讓學(xué)生在課前觀看微課，了解實(shí)驗(yàn)中所用儀器的名稱、使用方法、注意事項(xiàng)，然后再對照文字描述實(shí)驗(yàn)步驟，做到課前心中有數(shù)。

（二）為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺

描述性知識是指描述元素及其化合物的性質(zhì)、應(yīng)用等內(nèi)容，化學(xué)教學(xué)中多以演示實(shí)驗(yàn)的方式來介紹物質(zhì)的性質(zhì)。但是受客觀條件的限制，真正參與實(shí)驗(yàn)演示過程的學(xué)生不多，距離越遠(yuǎn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察越不全面。當(dāng)微課出現(xiàn)后，可以將這些演示實(shí)驗(yàn)制作成微課，輔助課堂教學(xué)。微課畫面清晰，在播放過程中還能將現(xiàn)象停留在某一瞬間或回播。微課與簡單的錄像不同，不但配有教師的講解旁白，還有相關(guān)的知識講解，不但可用于課堂教學(xué)，還能用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)或自學(xué)。

（三）建立實(shí)驗(yàn)微課系列，促進(jìn)考點(diǎn)立體化

中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識考點(diǎn)及考查形成相對比較固定，在備課時(shí)路線比較清晰，平時(shí)的訓(xùn)練、模擬考試也相對有題可依。在這種情況下，可將部分熱門小知識點(diǎn)錄制成微課，形成系列，提供給學(xué)生課后反復(fù)觀看。微課能給學(xué)生帶來視覺、聽覺和思維等多方面感官的沖擊，讓學(xué)生掌握的知識更扎實(shí)。而對

教師來說，這也是一種教學(xué)素材的積累，在不斷地改進(jìn)的過程中，逐步將這部分內(nèi)容系統(tǒng)化，促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)。

（四）為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開辟新路

中考復(fù)習(xí)時(shí)間有限，想讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識之后，能夠快速提高應(yīng)用、應(yīng)變能力，微課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)巧妙地結(jié)合可以解決這一問題。中考中物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、除雜，實(shí)驗(yàn)探究題，離子共存題，常常是學(xué)生的丟分點(diǎn)，這些內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)又屬于可不做實(shí)驗(yàn)范疇，并且九年級學(xué)生的邏輯推理、聯(lián)系能力有限，只是通過練題、講題訓(xùn)練，復(fù)習(xí)效果并不佳。教師可以將相關(guān)內(nèi)容制作成微課，包括實(shí)驗(yàn)視頻和分析講解，學(xué)生通過反復(fù)觀看，必然能解決這一難題。

二、合理利用微課

教育要適應(yīng)信息時(shí)代的高速發(fā)展，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響，微課就是其一。微課具有三“微”：第一，時(shí)長微，學(xué)習(xí)者可利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，內(nèi)容微，旨在將某個(gè)知識點(diǎn)講解透徹；第三，使用微，可便捷嵌入各種教學(xué)活動：課前與課后的自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂教學(xué)、集體培訓(xùn)等。

但是，微課仍是一種“接受性”“灌輸性”“情感單向性”的教學(xué)，缺乏師生互動。而化學(xué)學(xué)科知識有理論性知識、描述性知識、操作技能性知識等，單靠微課視頻的播放是無法完成教學(xué)任務(wù)的。

其次，微課是服務(wù)于教學(xué)的，而不是教學(xué)為微課服務(wù)的。一節(jié)微課視頻的錄制，雖然只有5～10分鐘，但錄制的過程很不容易，教師要備課、精心設(shè)計(jì)流程、細(xì)心錄制剪接等，工作量是比較大的。基于這種情況，教學(xué)者應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)間和教學(xué)功能上作比較，要認(rèn)真思考是否已將教學(xué)方式最優(yōu)化。例如，一個(gè)具有探究性的實(shí)驗(yàn)，本可以在學(xué)生的探究中生成結(jié)論，并有可能產(chǎn)生意想不到的思想火花，若將其錄制成微課，這不但吃力不討好，而且與教學(xué)目標(biāo)有些相悖。

另外，微課的實(shí)施需要一定的平臺，如電腦、網(wǎng)絡(luò)等。教學(xué)者設(shè)計(jì)的微課，基本上都是帶有校本性質(zhì)的，那么就得考慮幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生是否有播放平臺？是否會影響學(xué)生的休息時(shí)間或占用其他學(xué)科的時(shí)間？總之，微課的使用，要講究實(shí)效，不要流于形式，要讓微課的價(jià)值得到真正體現(xiàn)。

篇（7）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“以教為主”，這種“灌輸式”、“手把手”、“抱著走”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多是由實(shí)驗(yàn)課老師預(yù)先配制好試劑、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品、調(diào)試好儀器，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室后先由老師講解實(shí)驗(yàn)方法、原理、操作步驟及注意事項(xiàng)，然后學(xué)生機(jī)械地按老師的要求進(jìn)行操作、計(jì)算、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)存在較大的盲目性和隨意性，遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符時(shí)，不知道如何分析原因，而是隨意更改或抄襲他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生即使完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)中所用試劑的特性、配制方法、保存等仍不了解，對實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的一些問題仍不能系統(tǒng)分析，到實(shí)際工作崗位仍不能完成操作前的準(zhǔn)備工作、操作中的處理工作和操作后的整理工作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極不利于對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。

2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的措施

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教材是培養(yǎng)人才的知識載體，一本優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，具有不可忽視的作用。實(shí)驗(yàn)教材的編寫應(yīng)緊密結(jié)合臨床和檢驗(yàn)前沿，在保證掌握基本知識、基本技能和基本實(shí)驗(yàn)方法的前提下，刪掉實(shí)驗(yàn)教材中陳舊、落后的實(shí)驗(yàn)，合并壓縮同類方法學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)，尤其是使用分光光度計(jì)測量吸光度值再計(jì)算待測物濃度的終點(diǎn)法、定時(shí)法及速率法等實(shí)驗(yàn)只要挑選3~4個(gè)有代表性的試驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作即可。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷優(yōu)化最能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正實(shí)力，選擇新穎、適用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)性和實(shí)用性的前提。在注重學(xué)生基本操作技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，刪減單一臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目測定與傳統(tǒng)測定技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性強(qiáng)、具有研究性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，按照少單一、多綜合，少驗(yàn)證、多設(shè)計(jì)，少演示、多操作的原則，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以確保所開實(shí)驗(yàn)既有實(shí)用性，又能與臨床實(shí)際相結(jié)合。

2.2密切聯(lián)系臨床，增加臨床見習(xí)機(jī)會

現(xiàn)代生物化學(xué)檢驗(yàn)操作與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器有著緊密聯(lián)系。然而，醫(yī)院檢驗(yàn)科的全自動分析儀價(jià)格昂貴，且更新速度很快，作為單純的教學(xué)單位不可能跟上醫(yī)院檢驗(yàn)科的發(fā)展。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面加強(qiáng)手工操作和半自動儀器操作，確保學(xué)生將來在基層醫(yī)院用得上，另一方面，通過增加學(xué)生去醫(yī)院檢驗(yàn)科見習(xí)的機(jī)會，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室條件和儀器的不足造成的知識欠缺。這樣既達(dá)到了所需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，又減少購置大型全自動分析儀器設(shè)備造成的資源浪費(fèi)。

2.3改革教學(xué)模式，變“以教為主”為“以導(dǎo)為主”

在教學(xué)過程中應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法（PBL），以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過提出問題、解決問題來學(xué)習(xí)。在夯實(shí)基本功的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)過程中問題的探討和解決方案，讓學(xué)生學(xué)會思考和選擇。如為什么選擇這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法?還有沒有其他的實(shí)驗(yàn)方法?參考方法是什么?有沒有金標(biāo)準(zhǔn)?臨床上采用什么方法?用什么儀器操作?等等一系列問題，啟發(fā)學(xué)生去思考、去談?wù)摗⑷邮植僮黩?yàn)證。這種啟發(fā)式、探討式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識。

2.4開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)室是高校為培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才搭建的一個(gè)平臺，實(shí)驗(yàn)室開放是對傳統(tǒng)封閉式教學(xué)方法的一種改革，意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)、全面發(fā)展的技能型人才。開放實(shí)驗(yàn)室提供了學(xué)生動手訓(xùn)練的機(jī)會，可以加強(qiáng)學(xué)生的基本操作技能訓(xùn)練，提高其動手能力；還可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程，如試劑的配制、保存和擺放，儀器設(shè)備的調(diào)校和實(shí)驗(yàn)后的整理，以及廢液、污染物的處理工作，增強(qiáng)其獨(dú)立工作能力。

2.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

篇（8）

在初中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，以趣味實(shí)驗(yàn)開頭，是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中有著重要的作用，它是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是千變?nèi)f化的，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，可以用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好載體，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，做“演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)”，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，由淺入深、由表及里、循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，使學(xué)生的思維從表面到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。

3.有助于學(xué)生形成化學(xué)概念的作用

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認(rèn)識的，通過直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，能有助于學(xué)生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。

4.讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑和手段，通過教材，老師安排較多的演示實(shí)驗(yàn)，也安排一些可以動手進(jìn)行的簡單實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化對策

1.精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)

在初中階段，學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)化學(xué)課的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對化學(xué)課的特點(diǎn)、如何學(xué)好化學(xué)課等問題都缺乏認(rèn)識，因此需要教師進(jìn)行好的引導(dǎo)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也不例外，教師精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示，能夠最大限度地在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，對于調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)概念和基本的實(shí)驗(yàn)技能，有著非常重要的作用。在演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循以下原則：其一要對學(xué)生有啟發(fā)作用，對突破重難點(diǎn)有幫助；其二是不要離學(xué)生的認(rèn)知太遠(yuǎn)；其三要最大程度地讓學(xué)生感受化學(xué)的奧妙。例如，演示“瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在集滿CO2的集氣瓶中，注入NaOH溶液，迅速將一個(gè)煮熟去殼的雞蛋放在瓶口，可看到雞蛋會被逐漸“吞”進(jìn)瓶內(nèi)。演示“魔棒點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在蒸發(fā)器中倒入少量的KMnO4，再滴幾滴濃H2SO4，用玻璃棒攪拌后蘸取少量接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點(diǎn)著。這樣既增添了課堂效果，又調(diào)動了學(xué)生的求知欲以及對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手參與實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和條件

實(shí)驗(yàn)課有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)演示雖然能夠發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，但是要讓學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)動手實(shí)踐能力，鞏固所學(xué)知識，則必須讓學(xué)生自己積極動手，參與實(shí)驗(yàn)之中。目前，我國很多中學(xué)的硬件設(shè)施已經(jīng)得到了很大的改善，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)初步具備，這為學(xué)生自己動手參與實(shí)驗(yàn)提供了有效保證。那么，在這種情況下，教師要做的，就是為實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)造好的契機(jī)和氛圍。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課開始之前，教師必須讓學(xué)生明白所做實(shí)驗(yàn)的目的、要求和注意事項(xiàng)等等，讓學(xué)生帶著目的去做實(shí)驗(yàn)，不同的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)和動手能力有著較大差異，那么要讓所有的學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)課程中有所收獲，教師還必須對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的學(xué)生。此外在學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師也必須在實(shí)驗(yàn)室來回走動，注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并給予學(xué)生以必要的單獨(dú)指導(dǎo)。

3.讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

初中化學(xué)雖是起始學(xué)科，但學(xué)生在日常生活中已耳濡目染了許多物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)的例子和現(xiàn)象，化學(xué)科正是從學(xué)生日常生活中的熟悉事例人手，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科的角度將日常生活事例上升為化學(xué)理論和技能，進(jìn)而深人探究生活事例中的一些困惑和謎團(tuán)，因此初學(xué)化學(xué)時(shí)，學(xué)生往往帶有很濃的興趣和很高的期望。教材中每個(gè)單元的起始內(nèi)容也都是從學(xué)生熟悉的生活事例人手，通過實(shí)驗(yàn)對知識進(jìn)行展現(xiàn)和延伸。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材中的內(nèi)容要求，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手參與實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和條件，使學(xué)生在動手參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上揭開生活事例中的一些謎團(tuán)，并通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥上升為化學(xué)理論知識和技能，從而有效地、牢固地掌握化學(xué)知識。同時(shí)，學(xué)生在動手參與實(shí)驗(yàn)的過程中也能發(fā)現(xiàn)新的問題，這也為化學(xué)知識的深人學(xué)習(xí)積累素材，埋下伏筆。

4.利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

雖然現(xiàn)在很多中學(xué)開展實(shí)驗(yàn)課的條件已經(jīng)大大改善，但仍然有很多實(shí)驗(yàn)，在中學(xué)現(xiàn)有的條件下是無法進(jìn)行的，有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)槿狈Π踩裕膊贿m合開展，而且很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，難以觀察到重點(diǎn)的現(xiàn)象和詳細(xì)變化過程。在這種情況下，利潤多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得很有必要。通過截取實(shí)驗(yàn)的視頻片斷在多媒體平臺上進(jìn)行播放展示，從而彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些缺陷和不足。通過多媒體視頻，稍瞬即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可利用多次播放觀察、重點(diǎn)現(xiàn)象暫停定格等方式使現(xiàn)象清晰明了；對受課堂容量限制的實(shí)驗(yàn)，視頻展播可截取須重點(diǎn)觀察部分在短時(shí)間內(nèi)播放也能觀察到現(xiàn)象；對受安全及實(shí)驗(yàn)條件限制、受時(shí)間和空間限制而無法實(shí)時(shí)實(shí)地觀察的實(shí)驗(yàn)，視頻播放都能輕松解決。在播放的過程中教師還能集中精力調(diào)控學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)，有效提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

建議條件較好的學(xué)校，應(yīng)積極開展改進(jìn)、創(chuàng)新教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的活動，創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，努力提高實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化水平。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；素質(zhì)教育

社會主義建設(shè)的發(fā)展依靠人才素質(zhì)的提高，而人才素質(zhì)的提高是依靠教育的改革和發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育是新世紀(jì)提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)有用人才的戰(zhàn)略舉措，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同的學(xué)科都具有不同的學(xué)科知識體系和特點(diǎn)。素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的知識體系和特點(diǎn)進(jìn)行。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅有助于化學(xué)知識的掌握，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。我國著名化學(xué)家、教育學(xué)家戴安邦教授說：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面教育的最有效的教學(xué)形式。”那么就如何利用好各種實(shí)驗(yàn)形式，使學(xué)生的能力全面得到發(fā)展，談一點(diǎn)自己個(gè)人的做法。

1. 在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明性、生動性和真實(shí)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在教學(xué)中我的做法是認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)素材、創(chuàng)設(shè)情景，有的放矢地設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在做空氣中氧氣體積含量的測定，實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的水的體積達(dá)不到1/5的原因是什么？質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生討論，爭辯中極大地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，由爭辯而得到結(jié)論，學(xué)生難以忘卻，水的體積達(dá)不到1/5的可能原因是：裝置不氣密；紅磷的量不足；集氣瓶的溫度未冷卻到室溫等。另外，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是在試管中進(jìn)行，小小的試管中所發(fā)生的變化現(xiàn)象要讓后排學(xué)生看清楚是不可能的，這樣使后排的學(xué)生失去了應(yīng)有的興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中允許應(yīng)用實(shí)物投影儀，提高觀察的細(xì)微變化程度，使一般難以觀察的細(xì)微變化清晰的展現(xiàn)在全班同學(xué)的面前，演示實(shí)驗(yàn)既生動、直觀、有趣、強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，從觀察中獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

篇（10）

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智力。我根據(jù)自己多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下五個(gè)方面對此話題進(jìn)行論述。

1. 開展活動課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

活動課程是指在學(xué)科課程以外，有目的、有計(jì)劃、有組織地以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主活動和直接實(shí)驗(yàn)為基本方式，開展實(shí)踐性教育活動的課程。化學(xué)活動課最易達(dá)到的是使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛學(xué)化學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，但隨著一些抽象概念的引入，分子、原子等看不見的粒子的出現(xiàn)，大量化學(xué)用語的記憶，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸淡。家庭小實(shí)驗(yàn)就是加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。實(shí)驗(yàn)中要不拘泥于器材、場所的束縛。勤儉節(jié)約，開動腦筋，利用身邊的壇壇罐罐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在家如何自制凈水器；發(fā)酵粉加水產(chǎn)生二氧化碳的驗(yàn)證；用方便材料制作分子模型；測定雨水的pH；用食醋和純堿稀溶液改變花的顏色；用鐵刷子將鋁鍋擦亮后很快鋁鍋表面又變暗；用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析與變性實(shí)驗(yàn)等。課余家庭小實(shí)驗(yàn)的完成，不僅能驗(yàn)證理論知識，通過學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，而且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力等多方面都有十分重要的作用。

2. 改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，用“探索法”組織教材和教學(xué)

通常情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在講完新課后進(jìn)行的，而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)只是起到鞏固書本知識和訓(xùn)練操作技能的作用，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。它有如下弊端：

（1）不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至挫傷了學(xué)生的探索積極性。

（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一切現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生已知的。嚴(yán)格的操作程序和方法把學(xué)生的智慧、手腳束縛得死死的，不利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。“反正書上的結(jié)論是正確的，做不做一回事。”“如果實(shí)驗(yàn)事實(shí)與書上有矛盾，照書上寫的填不會錯(cuò)。”這些想法反映了學(xué)生們的惰性和無可奈何。

3. 與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相反，探索性實(shí)驗(yàn)具有明顯的優(yōu)越性

（1）實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠老實(shí)地記錄。誰不認(rèn)真誰就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本品格。

（2）有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識物質(zhì)變化的向?qū)АＬ剿餍詫?shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識上升到理性高度。

“探索法”的教學(xué)過程，不是簡單地、直接地讓學(xué)生去掌握前人的科學(xué)結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生“像以前的科學(xué)家”那樣，通過實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。例如，我在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：①碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；②純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；③石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；④石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；⑤石灰石與稀硫酸反應(yīng)。

讓五名學(xué)生到前面來依次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會了對比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。

4. 靈活變通各種實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最直觀的教學(xué)手段，因而最大限度地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段。讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我把教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)和變通。

（1）演示實(shí)驗(yàn)本來是由教師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)，在初學(xué)時(shí)，這種演示實(shí)驗(yàn)必須由教師親手去做，它對于以后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有著示范的作用。到了一定階段，在學(xué)生們做了幾個(gè)分組實(shí)驗(yàn)之后，就可以最大限度地將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的演示實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)生富有參與精神，很樂于自己動手做實(shí)驗(yàn)，而且，每次實(shí)驗(yàn)的成功都給他們帶來無比的欣喜。一些學(xué)生在前面做實(shí)驗(yàn)，下面的同學(xué)也仿佛自己在做實(shí)驗(yàn)，使得整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體。動手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。

（2）將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，可見度校盡管操作較簡單，但如果由教師在前面做，學(xué)生們在下面觀察，效果就會很不好。而把它改成邊講邊實(shí)驗(yàn)，效果就很顯著，由不受學(xué)生歡迎到很受學(xué)生歡迎。

（3）將分組實(shí)驗(yàn)改為單人實(shí)驗(yàn)。這樣做使每個(gè)學(xué)生都能親自動手操作而且獨(dú)立進(jìn)行。它有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計(jì)劃，還要有堅(jiān)持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。

篇（11）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合”[1]，已成教育界的新常態(tài)。近幾年起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正不斷被一線教師所采用，同時(shí)，微課的應(yīng)用逐步受到教師的重視。結(jié)合學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的手段，開發(fā)微課資源輔助教學(xué)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)方式的改革，而且可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙豐收”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主陣地，主要圍繞著實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)的分離與提純、物質(zhì)的制備、性質(zhì)和定量分析等內(nèi)容，知識點(diǎn)界限明確便于分割，屬于碎片化知識，因此借用微課形式輔助復(fù)習(xí)具有天然的優(yōu)勢。微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體傳播融合的一種產(chǎn)物，擁有短小精悍、主題鮮明、內(nèi)容具體等特點(diǎn)[2]。其核心組成是教學(xué)視頻，另外還包括教學(xué)任務(wù)單、訓(xùn)練測驗(yàn)、教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容。

一、微課設(shè)計(jì)的程序

微課設(shè)計(jì)是系統(tǒng)“工程”，既要考慮教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，又要結(jié)合相關(guān)的教育心理學(xué)理論，還要靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能使設(shè)計(jì)有效調(diào)動學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引發(fā)深度思考。

（一）確定課題

相對于其他多媒體教學(xué)資源，一般一個(gè)微課圍繞一個(gè)課題，因此，微課的課題確定主要考慮以下三點(diǎn)。第一，要有鮮明性，能引發(fā)學(xué)生的自主觀看和保持良好學(xué)習(xí)的欲望。第二，要有針對性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和最近思維發(fā)展區(qū)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第三，要微型化，圍繞教學(xué)中的某個(gè)小問題或小專題，如知識的疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)、薄弱點(diǎn)等，從而有序、科學(xué)地組織內(nèi)容。

（二）精煉內(nèi)容

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生觀看視頻一般在10分鐘甚至更短的時(shí)間內(nèi)完成，才可以集中注意力。因此，在確定課題后，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的安排問題，盡可能讓設(shè)計(jì)的微課播放時(shí)長控制在合理的范圍。為此，做好內(nèi)容的精煉很關(guān)鍵。①內(nèi)容應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容有利于去偽取精，深刻理解知識，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，有利于減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。②內(nèi)容要突破教學(xué)難點(diǎn)。內(nèi)容的安排要充分考慮學(xué)生的最近思維發(fā)展區(qū)，多注意教學(xué)支架的設(shè)計(jì)，在化解難點(diǎn)的同時(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)知識。③內(nèi)容要有層次。內(nèi)容設(shè)置層次分明，由易到難，不斷螺旋提升，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，都能有所收獲，維持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情。④內(nèi)容要巧妙使用圖像、圖表、模型等直觀素材，便于理解。⑤內(nèi)容要適應(yīng)視頻傳播，做到動靜有機(jī)結(jié)合，保持良好的視覺效果。如實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)操作過程等內(nèi)容，就特別適合使用微課來講解。

（三）制定方法

微課的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮教學(xué)方法，當(dāng)然教學(xué)方法的選擇受制于多方面因素。由于使用微課的教學(xué)是單向性的，純粹是“人機(jī)對話”，因此微課的設(shè)計(jì)要突破這個(gè)問題，做到微課的使用與教學(xué)方法深度融合，讓教與學(xué)的互動性有所體現(xiàn)，以提升教與學(xué)的效率。目前的常見做法有以下兩種。①從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來制定教學(xué)方法。按美國教育心理學(xué)家安德森的說明，把知識分為陳述性知識和程序性知識[3]。中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識中，實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)基本操作等屬于陳述性知識；而物質(zhì)的制備、性質(zhì)和定量分析等屬于程序性知識。陳述性知識復(fù)習(xí)一般采用問題驅(qū)動法,通過學(xué)生對問題的思考和探究逐步構(gòu)建知識體系；而程序性知識復(fù)習(xí)一般采用專題練習(xí)法，通過“求異、求變、求新”的做法，來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而構(gòu)建知識體系。②從學(xué)生的實(shí)際來制定教學(xué)方法。教學(xué)的主體是學(xué)生，因此微課的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)情景，讓教師的“因材施法（教學(xué)方法）”在模擬真實(shí)的課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，以滿足不同水平學(xué)生的需要。（四）技術(shù)制作微課制作是技術(shù)層面上的事，除了要綜合考慮信息技術(shù)的多種手段和軟件應(yīng)用外，還要充分考慮以下幾個(gè)問題。①發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，巧妙地穿插圖形、動畫和聲音甚至音樂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②設(shè)置多種功能的操作，讓暫停、回放、重播和錄制等操作成為可能，方便學(xué)習(xí)個(gè)體的人性化需求。③技術(shù)上創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，自主探究，自主建構(gòu)知識，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、微課在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是高考備考的重要環(huán)節(jié)，其復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響著化學(xué)成績的高低。從某種意義上說，在復(fù)習(xí)中引人微課可以促進(jìn)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也可以促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高。

（一）運(yùn)用微課做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，涉及面廣，若所有內(nèi)容都安排在課內(nèi)復(fù)習(xí)，時(shí)間上不允許，考慮高三學(xué)生的知識儲備，復(fù)習(xí)時(shí)只能針對考綱和高考的實(shí)際內(nèi)容，對所學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理、整合，甚至拓展延伸，力求達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。為此教師要提供微課視頻（內(nèi)容為一些易理解、碎片化的實(shí)驗(yàn)知識）由學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，初步構(gòu)建知識體系。如復(fù)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法前，教師根據(jù)課題制作微課視頻，內(nèi)容圍繞著幾種常見氣體實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)知識（反應(yīng)原理、裝置的選擇、儀器的使用和注意事項(xiàng)等），讓學(xué)生觀看微課時(shí)自主復(fù)習(xí)。相反地若按傳統(tǒng)做法先讓學(xué)生閱讀教材，學(xué)生只能對相關(guān)知識進(jìn)行淺顯的理解，而不能做到知識的條理化。因此有了之前的有效預(yù)習(xí)，課堂中教學(xué)重點(diǎn)就可以放在如何引導(dǎo)學(xué)生對氣體制備操作、各個(gè)制備裝置功能和應(yīng)用裝置制取其他氣體上做分析、比較、綜合和拓展，最終達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用微課做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生理解化學(xué)基本概念和原理，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起著十分重要的作用。但由于諸多因素的影響，有些實(shí)驗(yàn)無法在課堂上當(dāng)場操作完成。例如，復(fù)習(xí)裝置氣密性檢查實(shí)驗(yàn)時(shí)，考慮到實(shí)驗(yàn)裝置的多樣，檢查方法的多變，實(shí)驗(yàn)操作的多步驟，因此不適宜在課堂上由教師演示或?qū)W生分組完成實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然也不能轉(zhuǎn)換成口頭上“講解實(shí)驗(yàn)”的做法。為了不影響復(fù)習(xí)效果，筆者事先把氣密性檢查制作成微課。教學(xué)設(shè)計(jì)具體如下：①展示并介紹三套典型的氣體制備實(shí)驗(yàn)裝置圖；②分析、講解三套典型的氣體制備實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性檢查原理和方法；③教師動手操作其中一套典型氣體制備實(shí)驗(yàn)的氣密性檢查；④以近幾年全國理綜的實(shí)驗(yàn)題為例，通過訓(xùn)練、歸納、拓展、總結(jié)，并提出氣密性檢查的解答思維模型。值得說明的是，對一些無法在課堂上當(dāng)場演示的實(shí)驗(yàn)，若靈活使用微課視頻播放教師操作過程，讓學(xué)生對照視頻用手來模擬教師的操作，雖然無法做到全真的實(shí)驗(yàn)操作效果，但是在模仿過程中學(xué)生也能領(lǐng)悟某些實(shí)驗(yàn)原理，對更好地掌握實(shí)驗(yàn)知識也有幫助。

（三）運(yùn)用微課做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分層復(fù)習(xí)

由于每位學(xué)生對知識的接受能力是千差萬別的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師很難做好學(xué)生個(gè)性差異的指導(dǎo)。微課的引人拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，使教學(xué)中教師無法兼顧每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問題得以解決。如在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，由于涉及多個(gè)實(shí)驗(yàn)要素，教師難以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致因材施教無法實(shí)現(xiàn)。若將化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識切分成若干點(diǎn)內(nèi)容，制成若干個(gè)微課，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，靈活地把控課堂上的時(shí)間，同時(shí)也可以自主查缺補(bǔ)漏，較好地實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（四）運(yùn)用微課做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解

在課堂上復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和難題的講解，幫助學(xué)生分清主次，把握主干知識、化解復(fù)習(xí)中存在的疑惑，使學(xué)生順利地掌握實(shí)驗(yàn)知識。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)僅僅依靠教師在課堂上的示范操作和講解，并不能使學(xué)生完全吸收、消化，若不及時(shí)解決，實(shí)驗(yàn)的深度復(fù)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明，筆者利用微課能很好地解決上述問題。具體做法是圍繞著實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，通過微課來巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，搭建學(xué)習(xí)支架，從最近的發(fā)展區(qū)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主參與探究，促進(jìn)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)涵與外延，進(jìn)而掌握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和化解難點(diǎn)。如應(yīng)用微課視頻可以細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作的過程，慢化實(shí)驗(yàn)的演示，暫停、回放一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律的解釋。讓學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)原因、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終自然地化解了難點(diǎn)，同時(shí)也深刻理解了化學(xué)基本概念和理論，提升了化學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）運(yùn)用微課做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練

在鞏固第一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的前提下，高三后期復(fù)習(xí)要注重對學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生的思維能力，適應(yīng)高考的能力要求，達(dá)到“以不變應(yīng)萬變”的效果。因此教師可以利用微課，有的放矢地設(shè)置一些適合每類學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)題，并通過微課視頻由易到難的次序進(jìn)行播放，讓學(xué)生當(dāng)場完成，自主控制答案和講解點(diǎn)評視頻的播放，自主完成學(xué)習(xí)評價(jià)和鞏固所學(xué)的知識。這樣在及時(shí)做到“教、學(xué)、評”一體化的同時(shí)，也促進(jìn)了不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

（六）運(yùn)用微課做好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作