環境科學與工程大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇環境科學與工程范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

國內多個高校的環境科學專業都開設了一門必修課程向學生系統介紹水、大氣、固廢污染控制方面的基本原理和技術方法。如北京師范大學開設的《污染控制工程基礎》、清華大學開設的《環境工程原理》、同濟大學開設的《環境工程學》。我校的環境科學專業也開設了《環境工程學》這一門必修課程，旨在使學生系統地掌握環境工程的基本原理、基本方法，較全面掌握水與廢水處理、大氣污染、固體廢物管理的基本概念、原理和工藝特性等。針對我校環境科學專業學生和課程的特點，筆者通過近十年的教學實踐，對本門課程的教學進行了一些探索和改革，以最大程度的提高教學效果和教學質量。

1 課程教學中的困境

1.1 學生工學基礎薄弱

《環境工程學》涉及的內容不可避免的會涉及到部分流體力學、化工原理、水力學等工科課程的內容，而我校環境科學專業學生工學基礎薄弱，在課程設置中無相關的課程。因此，在授課過程中，如何讓這部分內容不影響學生對于相關知識的理解是一個值得深思的問題，同時也對教師提出了更高的要求。

此外，工程基礎薄弱對實際工程的了解僅僅限于課本上的基本知識， 缺少實際認識， 從而在真正設計時無從下手；學生在設計時缺乏對設計手冊、設計規范等相關資料查閱的能力， 不能綜合運用所學的理論知識來分析解決實際存在問題。

1.2 學時少，理論與實踐脫節嚴重

我校該課程采用的教材一直沿用的是蔣展鵬主編的《環境工程學》，現已經歷三版（第三版為蔣展鵬和楊宏偉主編）。教材主要系統的論述環境工程的基本理論、污染防治技術與污染控制工程及發展趨勢，主要包括3篇內容[1]，及主要涉及三大污染控制工程，內容范而多。但實際的課堂教學學時只有51個學時，如何在有限的學時內向學生講授相關的知識，同時達到相應的教學目的，是一個需要深思和探索的問題。

同時，該門課程本身是一門理論和實踐性都很強的課程，由于總課時偏少、內容多， 教師教學更偏重于理論教學，從而導致該課程理論教學、實驗教學、實踐教學三者之間的互動和滲透不夠， 脫節現象比較嚴重。

1.3 教學手段與方法單一

教學手段與方法的正確與否事關教學工作的成敗和教學效率的高低，是實現教學目的、完成教學任務的關鍵[2]。在傳統的教學過程中，教師主宰課堂的“一言堂”，只會導致學生被動地接受知識；同時，多媒體工具使用單一，只是簡單的將教材內容編輯后照搬到幻燈片上，照本宣科。這種單一的教學手段使學生的主體地位沒有得到充分發揮，限制了教學質量水平的提高。

2 教學改革

2.1 整合更新教學內容，突出重點，講授與自學相結合

課程教學內容多而范，課時少，且隨著時代和社會的發展，新技術和工藝流程不斷涌現，因此要以教學大綱和教材為根本，合理安排教學內容，不斷更新和整合教學內容，突出重點。針對教材相對于實際工程工藝的滯后性，增加一些環境工程學方面尤其是污染處理技術方面的新知識，不斷拓展教學內容的深度和廣度，提高學生的學習興趣和對專業相關知識的儲備。同時注重新舊工藝的聯系與區別，提高學生的思維能力，讓學生明白新工藝的改進之處，甚至提出一些改進方案，充分調動學生的學習興趣。本課程旨在使學生掌握三大污染控制工程的基本原理和方法，且學生工科基礎薄弱，因此對于涉及到部分工科基礎課程如流體力學、化工原理、水力學等工科課程的內容時，一般不做深究，對于設計方面的內容，亦不做要求。在課堂教學中講解這些學科一些基礎知識，引導學生自學，同時鼓勵學生參加環境工程的一些相關專業課程學習和選修本專業如《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》等課程；鼓勵學生多查閱當代環境工程新技術、新理念的中英文文獻，作為本學科知識的課余補充，這樣學生不僅可以直接了解國內外在污染控制方面的最新動態，增強學生的英語閱讀的理解能力，更主要的是教給學生一種自主學習的態度與技能。

2.2 采用多元化教學手段和方法

課程涉及內容廣泛，在教學方法上應該將講授法、討論式、案例式和現場觀摩相結合，根據教學內容不同采用不同的教學方法，更好的調動學生學習的積極性和主動性，激發學生在環境工程學術領域中的求知欲望和創新意識?？紤]到本課程的特點，本課程主要采樣以多媒體教學為主，板書為輔的教學手段。通過多媒體教學手段，可以以豐富的圖片、逼真的動畫及實地錄像，以學生為中心，通過簡潔的文字敘述和深入的語言講解，將抽象的概念和理論直觀化展示將涉及的裝置、材料的外觀和運行狀況等信息進行生動描述，以提升學生的興趣和關注力，提高課堂教學的效果同時可以可節約課堂板書的時間，提高課堂教學信息量[3]。筆者在教學過程中發現，如果整堂課都采取多媒體的教學手段，學生會產生視覺疲勞；此外，對于一些繁瑣的計算過程，板書的教學效果要優于多媒體教學。在課余時間組織學生赴學校相關實習基地進行現場參觀，彌補課堂教學對相關工藝和設備直觀認識的不足，提高學生的實踐能力。要求學生針對某種污染，通過查閱相關資料，提出相應的污染控制技術，達到學以致用的目的，同時也能了解相關污染物控制技術的最新進展，讓學生也走上講臺，實現“教”與“學”的良好互動。

2.3 加強理論課與實驗實踐課程的結合

“紙上得來終覺淺”，《環境工程學》本身就是一門實踐性很強的課程，需與相關的實驗和實踐課程緊密聯系。實驗課是環境科學專業的必修課的重要組成部分，在教學過程中加強相關實驗課程的教學有助于學生對理論知識的理解和掌握。但我校的本門課程不設實驗課，設單獨的環境科學專業實驗課程，因此在教學過程中要重視這兩門課程的銜接和結合。

增強學生的自主創新能力，根據學生興趣，結合國家級和校級的創新型實驗項目，要求學生完成課外實踐活動，比如對工藝流程的設計改動，加強他們對課本知識的理解；鼓勵學生參與到研究生和導師的相關科研工作當中去，增強學生的實驗實踐能力。

【參考文獻】

篇（2）

1.1實習認識的不足

不少實習指導老師和實習生認為,畢業實習僅僅是學校要求他們完成的“一項任務”.因而在實習過程中,實習指導老師的責任心不強,大多實習指導老師不愿意認真研究實習中所遇到的問題,而實習生實習的積極性不高,不可避免地形成“走馬觀花”的實習模式,最終使得畢業實習的效果和質量不能令人滿意.

1.2實習管理的低效

國內高校各專業實習指導教師的確定常常具有隨意性,加上學校對實習指導教師的培訓與管理力度不夠,因此,畢業實習中指導教師往往不能給實習生以全面、科學和高效的指導,加上實習教學缺乏相應的質量監控措施,實習過程評價的虛化,學生“濫竽充數”的現象普遍.

1.3實習基地的有限

缺少相對穩定和規范的實習基地是許多高校實習教學中存在的最主要問題.國內一般高校實習經費有限,加上國內不少企業“社會責任感”缺失,認為學生的實習會影響其正常工作,而且還存在學生的安全問題,因此許多企事業單位不愿接受實習生,使高校按專業建立的實習基地“小而散”,導致了實習內容和功能的單一化;而且區域各高校實習的安排時間幾乎相同,常常出現在同一單位扎堆過多的學生實習,也給掛牌的實習單位造成很大壓力.中國環境科學與工程專業教學指導委員會環境科學專業分委員會于2009年對國內35所高校進行了調研(見表1).結果表明:73%的高校認為企業不愿意接受學生實習;學校建設實踐基地的動力不足、投入不夠,造成了一些高校幾乎沒有實踐教學基地或建成的實習基地難以發揮應有的作用;35所高校的生均實習經費僅為435元,通常只能支付學生到實習基地參觀的交通費,遠不能支付畢業實習所需的費用,嚴重影響了實習教學的質量.

2福建省區域環境保護類本科專業實習基地建設情況

福建省生態環境的特點是海陸兼備,山?；パa,區域內多山地丘陵,少平原,海岸線曲折,港灣和島嶼眾多,腹大口小的海灣和河口所組成的海岸帶是福建海陸間自然環境和社會經濟密切關聯和交流的界面,區域氣候條件優越,水資源豐富,生態系統復雜,生物種類繁多,可供觀測的自然環境現象多[3].2010年,筆者通過問卷調查和訪談等形式,調研了福建省廈門大學、福州大學、福建農林大學、華僑大學等高校環境保護類本科專業以及福建師范大學環境科學、地理科學、生態學、生物技術等環境保護類本科專業的實習教學和基地建設情況(見表2).從表2可以看出:福建省內各高校環境保護類本科專業建設的實習基地主要集中在自然保護區/生態環境、生產企業/環境保護公司、政府環境管理部門和研究部門,其中福建省環境科學研究院、福州市祥坂污水處理廠等單位接受了3～4個專業的實習生;而福建三鋼集團三明化工有限公司、福建華能東電廠、福州青島啤酒股份有限公司等大型企業是應用化學專業、生物技術等專業的掛牌實習基地,這些大型企業在清潔生產和末端污染治理方面有特色,可以開發作為環境科學與工程本科專業的實習教學基地;福建師范大學地理科學專業在自然生態環境實習基地建設方面具有特色和優勢,目前已經建設了武夷山自然保護區實習基地、閩江口濕地野外定位觀測站、福州瑯岐島實習基地等具有鮮明區域特色的野外實習基地,可以共享作為環境科學與工程本科專業的實習教學基地.

3對環境科學與工程本科專業實習與基地建設改革的思考

實習基地是實踐教學的重要載體,是保證實習教學質量的必要前提,因此有目的地建設與專業培養目標相符、相對穩定的實習基地十分重要.環境科學與工程作為多學科交叉的綜合性新興學科,實習基地的選擇既要考慮滿足其專業培養目標的要求,又要結合區域生態環境和社會環境的特點.在目前各高校實習經費有限的條件下,如何本著“資源共享,優化配置、共同發展”的原則,在區域建成1～2個規范性和共享性高的環境保護類本科專業實習基地示范區,建成“區域實習基地共享平臺”,提高實習基地的利用效率十分有必要.

3.1構建區域實習基地共享平臺

依托福建師范大學地理科學專業和廈門大學環境科學專業在區域野外實習基地方面的優勢和力量,構建“亞熱帶山地生態系統實習基地示范區”和“近海海岸環境實習基地示范區”,培訓一批合格規范的自然生態環境實習基地指導教師.該實習基地示范區可以作為區域各高校地理科學、環境科學、環境工程、生態學、生物技術等專業共享的實習基地,避免不同專業低水平的重復建設,實現資源共享與優化配置.

3.2優化配置實習時間

考慮到食、住、行的方便,位于福州市內的環境科學研究所、環境保護監測站、城市污水處理廠、大型環保公司等單位仍將作為各高校環境科學與工程類本科專業認知性環境見習、生產見習和畢業實習的基地,一般一個實習基地以一次性容納20～30名學生實習的規模為宜.因此,區域內各高校有必要探討如何將彼此的實習時間錯開,并與畢業論文(設計)有機銜接,避免“人滿為患”,提高實習基地的利用效率.

3.3加強分散實習的研究

目前各高校環境科學與工程類本科專業畢業實習一般采用集中實習和分散實習相結合的方式.分散實習是集中實習的延伸,是潛在的待掛牌的實習基地資源,也是學校把握用人單位需求和動態的一個窗口.分散實了在經費上比較節省,對于培養學生的獨立工作能力和社會適應能力也很有幫助,但要避免“散放羊”,有必要對分散實習的模式、指導方式和考核方式加以深入的研究和跟蹤調研,加強對分散實習的管理.

3.4改革實習的管理模式

篇（3）

    針對有色領域的重污染現狀,依據中南大學的學科特色和環境工程學科體系的建設規律,在中南大學新世紀本科教育教學改革項目、湖南省普通高等學校教學改革項目等的資助下,經過大量的研究、探索和實踐,已形成了有特色的環境工程學科新的教學體系。其中,具有有色冶金特色的《環境科學導論》的教學是新學科教學體系的重要組成部分。

    我們結合近年來在冶金特色環境工程專業《環境科學導論》教學中的經驗與體會,談幾點教學改革與創新之處,旨在充分發揮交叉重點學科群的優勢,培養冶金環境工程復合型高級人才,重點解決礦冶領域的重污染問題。

    課程性質與特點《環境科學導論》是環境工程專業的基礎主干課之一,屬于必修課。該課程以人類生存環境是一個自然-社會-經濟的復合生態系統的基本原理為基礎,著重闡述環境問題的發生和發展,探討人類活動對環境各要素的影響,特別是對大氣、水、土壤、生物等環境要素的影響;闡述污染物在環境中的遷移轉化規律;介紹城市、農村區域生態與環境、環境質量評價、環境管理信息系統等新方法和環境科學發展的進展。其教學目的是提高學生的環境保護意識,樹立可持續發展的戰略思想,激發學生熱愛環境保護事業的熱情和學習環境科學知識的積極性、主動性,為將來從事環境保護工作奠定基礎。

    相對于傳統的課程,本課程具有幾個明顯的特點:研究內容與人類自身利益關系緊密。學科領域覆蓋面廣,學科知識交叉性強。其涵蓋社會科學、自然科學和工程技術諸多領域,涉及化學、化工、土木建筑、機電、物理等多學科知識。

    概念新,出現的新名詞多。如清潔生產、循環經濟、綠色壁壘、綠色消費等。課程內容與實際結合較密切。如各種污染物控制技術的原理與工程設計緊密相關。研究方法綜合性強。各種方法論如系統論、信息論、控制論等在環境科學的研究中均有廣泛的應用。

    知識更新快。環境科學目前正處于快速發展期,新觀點、新技術日新月異,環境熱點不斷變化,環境質量動態變遷。

    授課時間有限。當前,大多數高校均強調學生的寬知識面和綜合素質培養,學時數大幅度壓縮,課堂授課時間很有限。

    我們結合冶金特色環境工程的專業特點?！董h境科學導論》的課程特點及在有色冶煉企業進行環境治理的工程實踐,經過6年的教學改革與實踐,探尋出了一些冶金特色《環境科學導論》的教學方法。

    教學內容的選擇按專業性質精選內容,詳略得當《環境科學導論》課程內容涉及專業領域廣、內容多。在實際教學中,因授課學時所限,不可能面面環境工程本科創新人才培養與學科跨越發展的關系研究《環境科學導論》教學改革與實踐俱到,理應"因材施教",即根據冶金特色環境工程專業學生的關注點及培養方向,有針對性地進行詳略選擇。

    針對冶金特色環境工程專業應重點討論礦冶行業實行循環經濟與清潔生產的主要途徑,介紹現有冶金企業面臨的環境問題,重點在于讓學生建立環境意識,將環境科學與環境保護融為一體。

    按專題備課,補充與調整教學內容備課是教學的首要環節,備課質量對教學質量有很大影響。傳統的按節備課法缺乏靈活性和適應性,難以根據課本外的大量新信息補充、調整和組織教學內容,對于環境科學導論課程更是如此。我們按專題進行備課則很好地彌補了該方面的不足。我們根據授課總學時數、教學重點和能夠找到的教學材料,將教材重新組合,分為若干專題講授,很好地突出了重點、熱點、難點。為此,不僅需要補充或更新教材內容,往往還要打亂教材現有結構,將最需要講授的內容梳理出來,重新形成條理清楚、邏輯性強的系統化知識并傳授給學生。教學實踐表明,按專題進行備課和講解收到了很好的教學效果。

    教學方法的改革互動式教學為了增加與學生間的互動,活躍課堂氣氛,在教學實踐中,我們采取下列做法:提前布置下次課的授課內容,并將內容分成若干知識點,學生分成若干小組。將事先準備好的、圍繞授課知識點的有關專題發給各個小組,要求各小組利用各種途徑查閱相關資料,制作電子課件,每次課抽一、兩個小組上臺就自己小組的專題作報告。

篇（4）

廣義信息經濟的主要的特點有以下幾點:

(1)知識型。信息經濟的發展主要是靠智力,獲取知識、應用知識成了經濟活動的核心。

(2)創新型。在技術和產品的生命周期日益縮短的情況下,惟有持續創新和全面創新,使技術與經濟、教育、文化有機結合,綜合協調,一體化發展,才能贏得和保持競爭優勢。

(3)整合型。信息經濟是在整合即綜合集成中發展的。

(4)互聯型。信息經濟是建立在無處不在的公用信息基礎之上的一種互聯互動的經濟。各類經濟組織與企業、公司以及他們內部信息交流和業務聯系不再是單向的,而是雙向和多向的。

(5)緊迫型。信息化縮短了時空的差距,極大的提高了時間的利用率。

(6)全球化。信息化使空間變小,距離對經濟活動的約束力弱化了。

(7)數字化。任何信息都可以轉化為數字而以光速進行傳輸。

(8)虛擬化。經濟活動不僅能在物理世界中進行,還可以在媒體空間中進行。

(9)分子化。經濟活動的單元趨于微型化。指令控制的等級制將為基于個體或全體的分子式結構所取代。

(10)中空化。信息化使最高決策層能同最基層的實行單位直接聯系,讓中間組織失去必要性。

根據一項對2002年7月至2003年7月德國印刷媒體上刊登的招聘廣告的分析,德國企業現在招收的經濟信息人才主要用于企業內部的信息處理,占所有同類廣告的三分之一。五分之一的招聘廣告是針對商業軟件開發部門的,還有不到五分之一是科研和教學。9%的招聘廣告是針對市場推廣部門,技術管理、企業領導、規劃、調控、行政管理或者財務部門的招聘廣告各占7%。

“經濟信息人才經常從事對軟件系統和結構進行規劃,尤其是在電子商務和供應鏈管理領域,”魏因哈特教授說。鮑施先生補充到,軟件推銷、數據倉庫管理和SAP等管理軟件系統的應用咨詢也是經濟計算機人才的典型工作崗位。

經濟信息人才通常都在一些部門的結合領域工作。比如在拜耳公司,他們主要在企業調控、物流、采購、推銷和市場營銷部門負責各自部門的IT系統?！暗俏覀児镜钠渌块T也聘有經濟計算機工作者,他們通常負責企業管理軟件的操作,”赫蘭德爾先生強調說。在世界著名軟件制造商SAP公司,經濟信息人才的身影出現在各個部門,公司人力資源部的女經理蘇珊.卡普費爾(Susanne Kapfer)對此說到:“主要是在軟件開發、質量管理、咨詢顧問、售后服務和培訓部門?！?/p>

對于這些人才來說,重要的是應該意識到,在他們的工作領域是經常不斷地出現新的課題和就業領域的。“主要是在互聯網領域近年來出現了大量新的就業領域,”奧伯維斯教授說,“比如在開發網頁,在互聯網上設計供應鏈,為不同信息系統進行安全和可行性分析,建立CRM(客戶關系管理)系統和規劃電子商務的應用?！?/p>

與企業管理和計算機專業人才的競爭

經濟信息人才很少單獨出現在就業市場上。作為一個交叉學科的專業,他們要經常和一些相近專業――主要是經濟學、信息學和經濟工程專業的人才競爭。聯邦勞工局的鮑施先生觀察到,從招聘廣告可以看出,他們和經濟專業的

畢業生的競爭最為激烈,因為這些人也往往“掌握了很多軟件方面的知識”。魏因哈特教授也證實了這個趨勢,他說:“很多企業管理專業的大學生選擇經濟計算機作為自己的專業方向,因為他們已經認識到,這項技能對自己將來的就業極有裨益。”而且經濟信息學和信息學專業的學生之間的差別也越來越變得模糊了,主要是有很多計算機專業的學生在上大學期間就輔修了一些企業管理的課程?？偟膩碚f,在這種情況下還是信息學專業的畢業生更受歡迎,“特別是在軟件系統開發這樣的純技術工作上”,魏因哈特教授說。赫蘭德爾先生則根據拜耳公司的實際情況講到:“在最尖端的IT工種上我們幾乎沒有聘用一名經濟信息學畢業生?！?高要求

為了能順利找到理想的工作,經濟信息學專業的大學生最好在上學期間就積累應用經濟計算機方法(比如數據和程序建模)的經驗,奧伯維斯教授建議到。此外還最好有使用數據庫系統、系統建模工具和軟件設計相關工具的經驗?！八麄儽仨氈辽偈炀氄莆諆煞N流行的編程語言,”鮑施先生對經濟信息學專業學生的要求補充到。

此外,企業還期望應聘者有優良的畢業成績和一個“緊密聯系實際、有吸引力的碩士論文”,魏因哈特教授認為?！爸匾氖?在上大學期間就通過實習或打工為自己將來的就業作好準備。沒有做到這一點的人,將來在找工作時就會面臨困難,” 奧伯維斯教授警告說。鮑施先生對此建議到:“他們在軟件和硬件生產方面,或者在商業領域要注意多積累一些經驗?！?/p>

而且專家們對一些跨行業的技能也有一致的意見:必須會英語,最好有較長的國外居留的經歷。在軟技巧(注)中,團隊協作和交流溝通能力顯得尤其重要。應聘者強烈的好奇心和樂于接受新事物的性格也同樣受重視。“因為在計算機領域,人們必須作好活到老學到老的準備,” 奧伯維斯教授強調到。

專家們用一些實際的例子進一步解釋了他們的主張。“我們期望應聘者精通英語并有實習經驗,”SAP公司的卡普費爾女士說。職業培訓畢業的經歷或者在校外的工作經驗能增大他們的錄用機會。而且SAP公司特別看重應聘者是否有海外學習、生活的經歷,“因為我們的每個部門都是國際化作業的,” 她說。此外,獨立工作能力、首創精神、團隊合作能力、責任意識以及靈活性都是很受好評的。

想去拜耳公司工作的人,最好盡量掌握一些SAP系統方面的知識。而且軟件演示技巧也是“十分必要的”,赫蘭德爾強調說。這家世界最大的醫藥保健及化工集團尤其看重應聘者是否具有良好的客戶需求理解和溝通能力,因為“經濟信息人才要直接面對客戶,” 赫蘭德爾說,“他們要和客戶一起設計、生產企業管理軟件并負責售后服務?！倍移髽I還希望應聘者有生產一線的實踐經驗?！拔覀兒茏⒅?大學生在學習之余作了些什么,”他說。有在國外實習或者攻讀海外學期的經歷對進入這個跨國企業是相當有利的,“但這也不 是說一定要去加利福尼亞,因為現在很多人都去那里,” 赫蘭德爾警告到。精通英語是十分必要的,如果再掌握一門外語就更好了。在軟技巧中,項目作業和團隊協作能力是最被看重的。

篇（5）

【中圖分類號】G42【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）19-0250-01

當前我國的經濟進入了高速發展階段，工業的快速發展促使“新工科”的出現，新工科以新經濟、新產業為背景，以科技創新為核心，在新興領域實際應用中形成創新創業機制[1]。這新的革新與發展迫切地要求高校對于環境科學與工程學科人才培養質量的提高。因此，在信息化的大背景下，有效運用信息技術手段和網絡幫助改革教學方式，提高學習績效、培養社會需求人才迫在眉睫。

一、混合式學習

Graham等學者認為混合式學習就是將傳統的面對面學習與基于技術媒介的學習進行結合[2]。何克抗教授認為混合式學習指的是傳統學習與網絡學習的結合[3]。通過對相關文獻的總結，筆者認為混合式學習就是將線下面對面的學習與線上基于網絡的學習進行有機結合的一種學習方式。通過將兩種學習方式進行有效結合，可以在無形中擴大學習者的學習時間和學習空間，讓學習進行更自由更個性化的隨時隨地的學習。

二、環境科學與工程專業運用混合式學習理念的必要性

1.學時不夠

環境科學與工程是普通高校學科設置中非常重要的一級學科，承載著培養保護人類生存環境的責任與使命。在新工科背景下環境科學與工程專業學科的人才培養目標之一就是要以學生為本，培養學生的工程素養、動手能力，提高學生的工程設計能力。其學科相關內容較多，如果僅僅依靠課堂的有限時間去學習課本上的有限知識，是不可能幫助學生開闊視野、豐富知識、提高專業能力，從而達到學科所要求的教學目標的。因此，采用“線下課堂學習+線上網絡學習”的學習形式不僅可以幫助學生無形中增加學習時間，學生還可以有更多的機會和時間學習更多更有深度的知識。

2.缺乏實踐

對于環境科學與工程這種工科類的學科，不僅需要理論性知識，還需要實踐環節。因此，學生要有足夠的時間去提高自己的專業基礎知識，并盡可能多地去實踐和鍛煉，但是由于課堂時間有限，學生的時間大多花費在理論知識的學習上，而沒有更多時間和機會真正地實踐，有些甚至喪失了動手的能力，更不可能具有社會實踐的能力。采用線上線下相結合的混合式學習方式，學生可以課后線上進行基礎性理論知識的學習，課堂上在老師和同學的幫助下進行實踐或答疑。這樣學生就擁有了更多的時間去培養專業實踐技能。

3.學習方法過于單一

當前我國高校的教學模式還存在很多的不足，比如學習方法單一，教學采用一刀切的形式，沒有關注學生的主體地位，沒有做到因材施教。這樣的教學模式過多關注知識的傳授，很容易導致學生不積極參與學習，并逐漸失去學習的樂趣和主動性，從而降低了學生的學習效率。采用混合式的學習方式，學生在線上可以依據自己的需求和學習習慣去進行個性化學習，課堂上可以采用多樣化的學習方式，比如小組討論合作、競賽等，充分調動學生的學習積極性。

三、混合式學習理念下環境科學與工程學科教學實施要點

1.借助MOOC開展線上學習，豐富學習資源

篇（6）

環境科學與工程學院博士研究生“申請-考核”招生面試方案及錄取辦法

復試、錄取原則

環境科學與工程學院博士研究生“申請-考核”錄取工作堅持德智體全面衡量、保證質量、寧缺毋濫的原則，充分體現公平、公正、公開性。依據考生申請材料情況及面試成績，綜合考慮考生思想政治表現、業務素質、科研創新能力及身體健康狀況，擇優錄取。

組織形式

1、學院成立研究生招生工作小組。

組長：柳建設

成員：李征 陳泉源 亢燕銘 薛罡 宋新山

秘書：朱立華

2、按學科組建不少于五人的復試專家小組。組長由學術帶頭人擔任，成員由責任心強、教學經驗豐富、業務水平高、公道正派的正高級專技職務人員組成(一般應具備博導資格)，秘書由專職教師擔任。復試專家小組具體組織實施復試工作，公正、公平、科學、合理地考核考生并評分，復試程序要規范，要有現場記錄、成績等，考核結論由復試專家小組集體負責。

申請材料綜合測評

由復試專家小組負責，主要審核考生的綜合素質和學術成果，包括研究生階段基本表現、獎勵及榮譽、英語成績、學術成果等，總分70分，計分標準參見附件。

復試基本要求

復試總分為30分。每位考生的復試成績包括“專業外語”和“綜合面試”兩部分。復試總成績的計算公式為：復試成績=專業外語成績+綜合面試成績。其中專業外語總分10分，綜合面試總分20分。

綜合面試采用PPT匯報及答辯形式進行，每人匯報時間10分鐘以內。申請者可以簡要介紹教育背景、碩士階段科研成果、獲得獎勵和榮譽等。

復試專家通過申請者的匯報以及現場提問對申請者進行考核，復試專家對申請者的考核主要考慮以下幾方面：

①掌握專業基礎知識、基礎理論情況(6分);

②對本學科專業前沿知識、研究動態的了解情況(6分);

③現有研究基礎、合作精神及科研創新能力(6分);

④博士攻讀規劃(2分)。

錄取原則

總成績=申請材料綜合測評成績+復試成績?？偝煽兿嗤?，由原面試專家小組根據其學術成果創新性投票決定。

學院根據學院招生計劃及導師的招生額度，按照總成績排序，從高分到低分依次錄取。

原則上，每位導師每年招收博士生總數不得超過2名，如果導師當年招生指標已滿額，需博士生同意轉換招生名額不滿的導師，否則不予錄取。

思想品德考核不合格者或體檢不合格者不予錄取。

篇（7）

大專生活似彈指一揮間，翻翻歷史的扉頁，一切都成了過往，三年就這樣過去了，在XX學院環境科學與工程專業學習的日子里，生活中充滿陽光，人與人之間都坦誠相待，同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，同時獨立自主的生活，我在美好的大專中就這樣成熟了起來，也就體會到了大專的生活是我進入社會的根本。

大專三年里，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有著嚴謹的生活習慣和生活作風，樂于助人，誠實守信，因為我待人友好，所以一直以來與老師、同學相處得很融洽。學習當然是重要的，一個人能力的培養也不容忽視，三年的大專生活給了我很多挑戰自我的機會，如系學生會的競選，在參與各種社團活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零，機會來臨時，我們就要好好地把握住。

我不斷的努力學習和提高自己，待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務，為社會為學校為同學為身邊的人做事不再覺得是一種累贅，而是很樂意的去做并且能夠得到滿足和快樂，并且一直在追求人格的升華，注重自己的品行。

學習文化知識時，端正個人學習目的、學習態度，大專三年，我系統全面地學習了環境科學與工程專業的理論基礎知識，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力，力求理論和實踐的統一。在學習和掌握本專業理論知識和應用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，培養自己其他方面的能力，積極參加學生協會及科學研究活動中的各項活動。

通過這三年的學習使我懂得了很多，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。我成為不僅有知識還有一顆永遠求真求實的心的有志青年，讓我能夠去創造我的價值并去認真實現自我的價值，我會繼續努力。

篇（8）

中圖分類號：TE08文獻標識碼： A

一、前言

現代科學技術每天都在發生著進步，也在影響和促進著社會的各個方面，其中對建筑環境與設備工程專業的影響與促進更是十分明顯。研究現代科技發展對建筑環境與設備工程專業的影響與促進，能夠更好地把握該門專業的進步。

二、研究科技對建筑環境和設備工程影響的意義

1.是對當前社會經濟發展的實際總結，在很多的城市現代化建設中，都已經把建筑環境和設備工程專業的發展作為城市未來發展和完善的主要依據點，而且建筑環境就是把最基本的生活條件和住宅需求達到了先進技術的設計和創新理念的應用，而且能夠把建筑環境和設備工程發展相結合，給城市的居民提供更加舒適的生活環境，而且才能把城市的總體經濟發展形勢得到全面的空前提升，通過自動化和專業化的技術改進，把各生活基本條件帶動起來。

2.是對先進技術進一步引進和發展的主要基礎條件，先進的科學技術就是要把與居民生活最基本相關的建筑環境和設備工程的專業進一步的利用，也帶動了建筑事業進一步發展的動力，因為建筑環境管理就是給建筑工程本身點明了注意事項，所以建筑工程中的環境管理與設備工程專業的發展給建筑事業的單一性增添了更多的實際增分點，因為建筑事業的開展必須要有建筑環境的全面規劃和科學分析，再加上設備工程對建筑物的不足之處進行的填補，從而給建筑工程事業的發展更多的實際意義。

3.是社會現代化建設人才未來發展走向的具體表現，實施建筑環境和設備工程專業的發展和建設，能夠促使高校開設相關的技術專業，給社會的現代化建設提供更多的專業技術人員，在應對建筑環境和設備工程專業的利用和開發中，相關專業的開展例如：電氣自動化、供熱通風與管理、空調制冷技術等一系列的增強建筑環境實際質量的面向現代化的新專業不斷涌現，也加快了建筑環境和設備工程專業的發展。

三、建筑環境與設備技術發展的時代特征

現代科學技術的發展，特別是計算機技術的廣泛應用，為建筑供暖通風空調設備技術的發展創造了一個優良的技術環境。計算機能對建筑熱濕過程及空調系統工作過程進行模擬與仿真，使空調系統設計過程中的最優化決策及運行中的最佳化調節和管理成為可能。此外，通過CFD模擬能使空調氣流組織的合理運用，可以在保證工作區空氣環境的情況下，減少空調負荷和擴大進排氣溫差。正是由于計算機的應用，設計方法正在發生從靜態的設計情況的分析到動態過程的研究的轉變，系統方法、信息方法和網絡技術的介入與應用成為建筑環境與設備工程技術發展的最重要的時代特征。

現代科技發展進入信息化時代，人們對居住環境的安全性、舒適性和功能性要求已越來越高，住宅不再是只向居住者提供吃住的場所，而是朝著文化教育、休閑娛樂、社交、工作以及享受全方位服務的方向發展。在西方發達國家，各種現代化裝備和最新的高科技成果都已被運用到智能化的住宅中，信息社會的所有特征都能在這樣的住宅中找到。我國也已經明確要求21世紀商品住宅的建筑都要向智能化方向發展?，F代科技的發展特別是計算機通訊技術的發展導致了智能建筑的出現和發展。智能建筑首先在美國出現，美國智能建筑學會把智能建筑定義為通過對建筑物幾個基本要素即從結構、系統、服務、運營和管理以及它們之間的相互聯系全面綜合，并達到最佳組合，獲得的高效率、高功能與高服務性的大樓。我國則以大廈內所配置的自動化設備來衡量智能建筑。新加坡規定智能大樓必須具備三個條件：一是先進的自動化控制系統，調節大廈內的各種設施，包括室溫、濕度、燈光、保安、消防等，以創造舒適的環境；二是良好的通訊網絡設施，使數據能在大廈內進行聯網；三是提供足夠的對外通訊設備，并向國內外進行聯網。

四、現代科技發展對建筑環境與設備影響的結晶――綠色建筑

建筑是人類文明和人類科技進步的一種基本體現。隨著人類由荒蠻走向文明，由落后走向現代，人類的建筑也經歷著由被動地適應大自然到主動地尋求舒適的進程。然而，在人類不斷地滿足自己需要的同時，現代工業的弊端也逐漸地顯現。如大自然遭到了難以彌補的破壞，人類已經為此付出高昂的代價。因此，走可持續發展之路成為全球的共識。而建筑作為人類的基本生存工具和文化體現，也必須走可持續發展道路，綠色建筑就隨之而生。

1.綠色建筑

綠色建筑是指具備了“綠色”性態，即適應大自然的一類建筑。它在能源消耗上，盡可能地利用可再生的自然能源，如太陽能、風能等，而少消耗常規能源如石油、煤等；在設計上，盡可能地利用構造處理技術來達到舒適的內部環境，而少利用設備力量滿足人類需要；在土地利用上，盡可能地少占用土地。

通過合理的設計，充分利用太陽能、風能等可再生能源來滿足所有或大部分的能源需求，減少對不可再生能源的依賴，提高建筑的保溫能力和空氣密閉能力，充分利用土壤蓄能、水分蒸發吸熱、“煙囟”效應、建筑綠化等自然空調手段來改良室內熱環境，充分利用自然通風和采光減少不必要的機械通風裝置和人工照明系統，使資源得到最充分的利用。

2.現代科技為綠色建筑提供了廣闊前景

我們的祖先雖然為如何利用大自然作了良好的闡釋，但由于缺少現代科技的支持而無法實現。綠色建筑的真正實現需要大量的建筑設備支持。而現代科技的發展，開發了大量人性化的建筑設備，使建筑實現真正的舒適，可以說現代科技造就了“綠色建筑技術”。在我國，建筑耗能占全國總能耗的40以上，在建筑中尤其是建筑使用階段合理采用可再生新能源，對改變住區能源消費結構，節約采暖、空調等生活能耗，降低環境污染都有重要意義。目前主要的綜合節能技術途徑有：①通過使用新技術、新材料加強圍護結構的保溫隔熱能力。②通過開發新型建材提高門窗氣密性。綠色建筑以先進的科學技術來使之成為現實。現代科技將成為人類改造環境的重要成果，成為21世紀的建筑設備發展的主要推動力。

五、建筑環境與設備工程專業建設的探討

1.建筑環境與設備工程專業建設調研

在開展專業建設的活動時，一個必不可少的環節就是開展調研工作?？梢耘蓪Ｈ巳ヒ恍┟＿M行調研，收集教學計劃和大綱、課程體系建設等方面的教學資料，還可以觀察并了解他校的教學結構體系和專業發展的方向，以便為學校專業發展目標的制定做一個鋪墊，為學校教學體系的建立和健全奠定良好的基礎。

2.建筑環境與設備工程專業調研后的反思

我國高校在1952年創辦了供熱供燃氣及通風空調專業，當時全國只有少數大學開設了此專業。四十多后，一些高校才陸續建立該專業。隨著教育制度的深入改革，1998年國家教育部研究決定，將供熱供燃氣及通風空調專業和城市燃氣工程專業合并到一起，形成了一個新的專業，這就是建筑環境與設備工程這個專業的由來。到了21世紀，全國有許多高校已設立了該專業。

3.開展課程建設和教學改革，促進建筑環境與設備工程專業發展

為了促進專業的建設和發展，開展課程建設和教學改革是必不可少的。因此，在課程建設與教學改革基金項目上，我們要加強其他專業技術課程的課件建設、綜合性實驗教學課程建設、雙語課程建設等等。為了形成合理的教學體系，還要進行大量的工作，如加強專業的培養目標，確定適當的培養模式，構建兩個體系，對于核心課程要建設多媒體課件等等。

六、結束語

通過對現代科學技術對建筑環境與設備工程專業的影響與促進的研究，我們可以發現，要想更好地把準建筑環境與設備工程專業的“脈”，就要更為深入地探究現代科學技術對其造成的深刻影響。希望本文的研究對相關工作能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1] 方從嚴，吳慶.建筑環境與設備工程的現狀與未來發展趨勢綜述[J].安徽建筑工業學院學報(自然科學版).2012(02)：88-89.

[2] 孫世國.21世紀建筑環境與設備工程發展趨勢芻議[J].北方工業大學學報.2010(03)：101-102.

篇（9）

我國高等教育經歷了跨越式發展，為國家現代化建設培養了大批人才，為經濟社會的發展提供了有力的人力資源保障。1950年，我國僅有高校193所，在校大學生13.7萬，在學研究生1261人；到1977年，高校增加到500余所，報考570萬人，錄取27萬人；1999年，我國高校數量發展到1071所，在校本科生340萬人，在學研究生23萬人；隨后高等教育規?？焖侔l展，截至2013年底，我國共有高校2941所，在校本科生1494萬人，在學研究生179萬人。所以經過幾十年的發展，不論是高校數量還是本科生、研究生人數都得到了快速的跨越式發展。

同時，我國高校人才培養質量不斷提高。特別是隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的頒布實施，高校人才培養取得顯著成績，呈現三大亮點。一是協同育人。通過深入實施“拔尖計劃”“科教結合協同育人行動計劃”和“卓越計劃”，整合科研、行業、社會甚至是國際方面的資源，扎實推進了高校與國家部委、行業企業、地方廳局等不同類型、不同層次的協同育人工作。二是資源共享。633門精品視頻公開課、1650門精品資源共享課應用于高校教學并向社會公眾免費開放，一大批教師團隊在“愛課程”網等3個網站組織豐富的教學活動。同時以“中國大學MOOC”為代表的慕課也正在興起。“愛課程”網、網易、央視網3個網站課程頁面瀏覽量累計1.27億次，課程訪問量超過3852萬，“互聯網+高等教育”正在迅速發展。三是強化實踐。目前全國已有6000余家企業與高校簽約參與人才培養工作，其中首批國家級工程實踐教育中心建設單位626家。同時，新建了一大批人才培養實踐教育基地，實施高校教師與企事業單位、實務部門人員互聘計劃，加強實踐教學，提高學生實踐能力。

2.我國高等教育環境專業發展歷程

20世紀70年代，我國環境問題并不突出，環保意識較淡薄，只有少數學校開設環境保護相關課程或專業方向，1977年開始有7所高校開始環境專業招生，可以說該時期是環境專業的起步階段。20世紀80年代，由于環境問題開始顯現，社會開始重視環境保護，成立了環境專業碩士點、博士點，我國環境專業步入了實質性的建設階段。20世紀90年代后期開始，環境問題日益嚴峻，治污需求日益迫切，開設環境專業的高校越來越多，環境專業進入快速發展階段，但也存在著部分高校環境專業人才培養水平不高的問題。隨著環境問題復雜性不斷增加，我國治污工作任重道遠，環境專業建設步入深化階段，專業日趨完善和成熟，人才培養質量穩步提高。

作為我國高等教育體系的重要組成部分，環境學科在推進理工交叉的學科建設、環保人才培養和環?？萍及l展等方面發揮了重要作用。新時期下，國家對培養環境學科高端人才提出新期待。

3.創新型國家建設呼喚高端創新人才

黨的十確定了“實施創新驅動發展戰略”，創新驅動重在人才驅動。最近國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，強調要“匯聚優質資源，培養一流人才”。同時，我們實現“大眾創業、萬眾創新”也重在育人，沒有創新的人才，不可能有創業的成功，沒有創新的教育，不可能有創新的人才。

4.環境學科的快速發展需要高端人才保障

環境學科涉及理、工、農、經、管等多學科，多學科交叉融合是環境學科的重要特色。同時，環境污染物種類及來源、污染過程、污染效應的復雜性和綜合性，環境問題與經濟、社會、生態、健康等問題的滲透、交叉，人與環境相互作用的廣泛性，環境污染防控目標和方法的多樣性，等等，這些都要求我們要培養適應時代要求的高端環境人才。

5.環境污染治理需要高端人才支撐

日益嚴峻的環境污染問題是民生之患、民心之痛，需要鐵腕治理。目前我國已經實施了大氣污染防治行動計劃、水污染防治行動計劃，土壤污染防治行動計劃也要相繼出臺。

面對嚴峻的環境污染問題和迫切的環境治理需求，環境科學與工程高端人才的數量和質量將是決定我國生態文明建設成效和美麗中國愿景實現的關鍵因素之一。

6.高端人才所應具備的素質

環境科學與工程高端人才需要具備以下四個方面的素質。一是專業基礎知識扎實，二是分析理解能力全面，三是處事能力成熟，四是應對挑戰能力突出。我國應進一步完善環境科學與工程高端人才培養的教育模式和機制，培養出更多的環境科學與工程高端人才，滿足社會需求。

二、環境科學與工程高端人才培養面臨的問題

1.人才培養與經濟社會發展需求不盡一致

自高校擴招以來，環境專業培養規模急劇擴張，人才培養數量增速較快，培養的人才類型多偏于理論學習、學術研究，工程設計和實踐能力有待加強。經濟社會發展急需的學科專業和交叉學科、邊緣學科尚待設立?；蚨嗷蛏俚卮嬖谌瞬排囵B與社會需求脫節的現象。

2.師資力量與人才培養需求不相匹配

大學在我國創新體系中有著關鍵性的作用。我國大學與世界一流大學尚有一定差距，主要體現在高水平高影響力的論文和成果較少，學術大師、一流學科較少等。

另外，高校擴招使得高校原本并不“富裕”的師資捉襟見肘。盡管我國高校師資隊伍持續增長，但生師比仍較高。2014年，普通高等學校教職工233.57萬人，比2013年增加3.95萬人；專任教師153.45萬人，比2013年增加3.76萬人；普通高校生師比為17.68：l，逼近教育部2004年制定的不超過18：1的合理標準。而美國生師比小于10：1的學校達90所，加州理工學院生師比只有3：1。比較起來可以發現，我們的教師承擔的教學工作量相對較大，帶的學生較多，有些還承擔著繁重的科研任務。需要進一步加大投入，提高我國高校的師資力量。

3.培養模式機制與高端人才培養要求尚不完全相適應

偏重于學生的科研能力培養，在學生的教學投入、工程實踐、道德教育和全面素質培養等方面有待加強。

4.監管評價體系與高端人才培養要求不相協調

有的學校過于把論文、專利、項目經費等作為考核硬指標。這一做法有助于促進學校科研水平的提升，但盲目追求論文數量往往會使工科理科化，一味強調科研經費往往會導致理科工程化。

個別學生受到求新、求奇、求快、求利的思想沖擊，還存有抄襲、剽竊、造假等不端行為。

“錢學森之問：為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”應該包括兩個層面的思考：一是學校培養創造發明型人才的模式，二是創新創業型人才在社會上發揮作用脫穎而出的機制。由此引發如何在大眾化教育背景下培養環境科學與工程高端人才的思考。

三、高端人才培養模式與機制再創新的思考

1.美國創新人才培養的經驗與啟示

作為教育發達國家的美國國家創新體系中，研究型大學不是被動的跟隨者，而是積極的引領者。研究型大學通過人才培養、科學研究和知識創新適應社會的發展需求，成為美國國家創新體系的堅實基礎。研究型大學在基礎研究領域的創造性貢獻奠定了其在國家創新體系中的基礎地位；研究型大學培養拔尖創新人才，在國家創新體系中發揮智力支持作用。

美國研究型大學人才培養目標隨著社會經濟的變遷經歷了從通才向實用人才、全面人才、創新人才的演變。20世紀80年代以來，全球化進程加快，知識經濟迅猛發展，創新能力的重要性凸顯，培養擁有“精深的專業造詣、較強的創新能力和實踐能力、強烈的社會責任感、良好的非智力因素及具有批判和變革的勇氣”的拔尖創新人才成為美國研究型大學本科人才培養目標。以麻省理工學院環境工程專業為例，其通識教育課程占總學分的一半以上（53.12%，我國約30%），人文、藝術、社會科學和數理化生構成通識教育的主體，體現了通識教育的基礎性；專業教育課程則注重專業基礎理論與工程設計能力，非限制性選修課程涉及方向多，學生選擇空間大（見下表）。通識教育課程所占比例越大，培養的學生知識面就會寬一些，研究領域也會廣一些，我國學生在此方面尚顯不足。

總體看來，在教學方法上，美國研究型大學多采用研討式教學法、研究型教學法、案例教學法等，以激發學生的創造性和提升實踐能力；在培養模式上，以學分制推動學生發展的自主性，以導師制推動人才培養的個性化，以產學研協同培養增強人才培養的一體化；在評價體系上，將教學研究成果與其他科研成果同等對待，教師聘用、晉升、終身制和工資等級直接受到教學記錄的影響，同時重視學生多元能力發展，開發相應的評價方式。

他山之石，可以攻玉，美國創新人才培養的經驗啟示我們：高等教育的戰略性變革是拔尖創新人才培養的前提，人才培養模式創新是拔尖創新人才培養的核心。

2.完善人才考核評價機制

（1）完善高校教師考核評價機制。一是要完善評價標準，注重師德、教育教學工作實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷的傾向。二是要創新評價機制，建立以同行專家評審為基礎的評價機制，采取說課講課、面試答辯、專家評議等方式，規范評價程序，提高評價的公正力和公信力。

（2）完善創新人才評價體系。評價的主體不僅限于教師、家長等外部力量，更重視學生的自我評價診斷。評價的內容要由重視結果到重視動態的學習過程。評價方式需要實現多元化，以達到對學生特殊能力的關注。

3.提升高校育人能力

培養高端創新人才，需要具備人才培養必需的系列精神品質。大學應該成為有靈魂、有眼光、有胸懷和有脊梁的大學。

同時，要弘揚教書育人的良好風尚，教師應是學生的“良師益友”，以更精湛的業務、更高尚的師德、更先進的教育理念，培養更多的高端人才。

4.推動學科創新建設

高校不僅要培養學生的創新精神，同時也要發展其學科創新能力。環境科學與工程是21世紀重點發展的高新科技之一，具有多學科交叉融合的特點。該交叉學科的創新建設同樣應注重以下四個方面。一是教學任務需要由具備工程實踐或科研經驗的教授及高工擔任；二是科學研究需要結合國家社會經濟發展迫切需要解決的環境問題，開展前沿創新活動；三是工程實踐的高校任課教師應具有一定的工程實踐經驗或科研經歷；四是要鼓勵師生定期參加國際交流，掌握學科前沿。

5.創新“產學研”培養模式

環境科學與工程專業與工程實踐聯系緊密，“產學研”教育對培養環境科學與工程高端人才具有重要作用。創新“產學研”培養模式，需要以培養學生優良素質、綜合能力和就業競爭力為重點，充分利用學校與企業不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合起來。

6.重拳打擊學術不端行為

打擊學術不端行為是教育界一項重要的工作。要進一步強化學術團體和科研機構的作用，建立適合本領域特點的科研誠信規范；健全法規制度，使學術不端行為投訴舉報、調查核實、監督監察、公開公示和懲戒處置等，有法可依、有章可循；落實法規執行力，將學術不端行為調查處理的法律法規、政策性文件和學術規范落實到位，違者必究。

7.培育高端人才創新素養

現在的學生所處的環境與過去不同，選擇面更寬了，但素質貴在平時培養。一是堅守信念、鍥而不舍、永不言敗的韌勁。在科研的道路上，經歷了失敗的人不一定能取得成功，但取得成功的人，必定經歷過許多失敗，要有屢戰屢敗、屢敗屢戰的奮斗精神。二是對工作的熱情和執著。興趣是最好的老師，是創新的動力之源，要培養學生熱愛科學事業、熱愛本職工作的意識，對所從事的工作充滿興趣。三是同甘共苦、眾志成城的團結協作精神。現在的科研工作不是單打獨斗就能完成的，需要團結協作。科技創新沒有相互支持、集思廣益的和諧環境，沒有眾志成城、攜手拼搏的協作精神，一切都是鏡花水月，無從談起。四是報效國家、獻身使命的責任擔當。無論是在國內學習還是在國外留學，無論是在哪個崗位，都不要忘了“我是中國人”，都應該為自己的祖國做出貢獻。

8.幾點建議

筆者對環境科學與工程專業建設有幾點建議：

（1）強化培養模式頂層設計。環境科學與工程專業高端人才培養須立足國家治污戰略需求，適應經濟社會長遠發展需要。要準確定位培養目標，優化培養方案，整合教育培養資源，體現培養模式的整體性、科學性、操作性和執行力。

篇（10）

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0013-02

2013年4月教育部學位與研究生教育發展中心了全國環境科學與工程學科評估報告。報告通過對“師資隊伍與資源”、“科學研究水平”、“人才培養質量”、“學科聲譽”等一級指標及一級指標下的主要二級指標和重要數據項的分析，采用“分段分析”、“均衡性分析”、“分類分析”和“發展態勢分析”等方法對全國各參評單位環境科學與工程學科整體水平以及主要一級指標進行了評估和定位。具體內容可在教育部學位中心網站（）查詢。盡管該報告評估指向是研究生教育，但無疑對如何提升高校本學科本科生教育亦有很強的借鑒作用。因此，本文結合內蒙古大學環境科學與工程學科的發展，分析討論了內蒙古大學本學科的現狀及其現存差距，進而提出了以提高人才培養質量為核心的提升環境科學與工程學科的整體水平的建議。

一、內蒙古大學環境科學與工程學科簡介

內蒙古大學于2008年11月成立環境與資源學院。環境與資源學院是內蒙古大學重點扶持建設的新型學院，是內蒙古大學與環境保護廳共建學院。內蒙古大學1994年招收第一屆環境科學專業本科生，1998年（第七批）獲批為環境科學二級學科碩士學位授權點，1999年起由生命科學學院、化學化工學院和環境保護局聯合招收環境科學專業碩士研究生。2005年獲環境工程專業碩士學位授予權。2010年環境科學本科專業被評為自治區級品牌專業，同年新增環境工程本科專業。2011年獲環境科學與工程一級學科碩士學位授權點。

學院自成立以來，本著“保護環境，善用資源”的理念，逐步形成環境與資源教學、科研與社會服務為一體的學科群。學院現已形成環境地球化學、環境微生物學和環境規劃與管理3個穩定的研究團隊，2個研究團隊入選內蒙古大學科技創新團隊。目前在環境地球化學、環境微生物學、環境生物技術、環境生態學、環境規劃與管理、濕地環境修復和環境污染防治工程等諸多領域開展科研工作，在自治區具有一定的優勢和明顯的區域特色。

學院現有專業技術人員32人。教師中有教授4人、兼職教授1人、副教授8人，有博士生導師4人，碩士生導師7人，校外兼職碩士生導師11名；專任教師中有博士（后）29人，2人在讀博士，具有博士學位的教師占90％。學院的專任教師中絕大多數來自于國內外重點高?；蚋咚窖芯吭核纬梢恢W緣和知識結構合理，以中青年為主的、具有國際學術視野的、能從事前沿性科學研究和承擔重大重點項目的師資隊伍。

二、內蒙古大學環境科學與工程學科現狀

根據該報告對環境科學與工程學科參評單位群體的整體水平分布和內蒙古大學在參評單位中的相對位置，結合其按評估指標體系，逐級一級指標、二級指標及部分主要數據項的水平狀態的分析，在82所參評高校中，內蒙古大學環境科學與工程學科整體水平和學科聲譽目前處于全國中下水平，而科學研究水平和人才培養質量方面則與其他高校存在較大差距，尚屬下游，亟待提高。具體指標及排名如表1所示。

三、提升環境科學與工程專業學科水平的意見與建議

不論該報告評估體系是否合理、客觀，但總體來說，學院今后需要在師資隊伍建設、科學研究和人才培養等方面有所加強和亟待提高。

（一） 以高層次人才引進為重點，構筑人才高地

緊密結合自治區和學校人才工程計劃，依托重大科研項目，重點引進和培養科技領軍人才、學科帶頭人和中青年學術骨干；通過學科交叉和重大科研項目的協同攻關，培養創新團隊；結合產、學、研，培養開發應用型人才；建設一支結構合理、學風優良、富有創新精神和國際競爭力的科技研發和管理隊伍，開創人才輩出、人盡其才的新局面。同時，建設1個省部級教學團隊，建設1個省部級科研創新團隊，師資隊伍總數達到40人至45人，博士比例達到90%以上。另外，著力建設省部級重點實驗室、工程中心。

力爭獲得環境科學與工程一級學科博士學位授權點，新增地質資源和地質工程一級學科碩士學位授權點。使研究生教育涵蓋到污染控制、廢物資源化和能源化、水資源管理、地質礦產資源開發利用與環境保護等研究方向。

表1學科整體水平及各一、二級指標位次統計表

■

（二） 以高水平為切入點，強化科學研究

相比科研項目和科研經費而言，本學科科研產出明顯不足，中、英文論文數量偏少，缺乏具有代表性和標志性研究成果。依托科研項目，鼓勵、督促和支持科研人員及時將研究成果發表。結合創新團隊建設，力爭在發表具有代表性高水平學術論文上有所斬獲。

堅持產學研結合，加快成果轉化。通過聯合、共建、融合等方式，加強與企業和科研機構的多種形式合作，廣泛開展人員交流，合作研發，通過合辦科技創新機構、人員培訓機構等途徑，形成產學研結合的有效機制，積極建立與企業、科研機構之間有效的聯系渠道，積極參與以企業為核心，高校和科研機構共同參與的技術創新體系，不斷加快科技成果轉化的步伐。力爭在工業廢水和農業廢棄物的資源轉化方面有所突破，實現產業化示范工程；在濕地生態系統恢復與重建、可再生資源特別是工農業固體廢物、城鄉固體廢物資源化與產業化方面實現重點突破，積極爭取科技成果獲省部級獎項和申請及授權發明專利。

篇（11）

一、加強環境工程專業人文教育的必要性

第一，長期以來，我國工科專業的高等教育存在著重科學輕人文的教育傾向。大家普遍認為大學的主要任務就是傳授研究和創造科學技術知識，同時當今社會工程技術的研發與應用更能體現經濟效益。因此，在工科專業的課程設置、培養要求等方面比較淡漠人文類課程。環境工程作為工科專業中的一類，也難以形教育的應有氛圍。第二，人文教育是一個系統教育過程，它應該體現教學的全課程與全過程育人。目前的課程設置雖然專門開設一些人文教育課程，供學生選修所用，但這些課程專業針對性不強，同時大班模式的教學方式，很難達到預期效果。第三，隨著經濟社會發展和人類生存環境的日益惡化，加強生態文明建設是我們當代人義不容辭的責任和義務，正確理解人類與環境的相互關系，培養環境保護責任感，實現人與自然的和諧共存和共同發展。而環境工程專業培養的高級專門技術人才，更應進行環境科學思維、可持續發展理念與人文精神的融合，做好民眾環境素養提升的領頭兵。

二、人文教育貫穿專業課程教學對老師的要求

大學生在校學習期間，主要的學習環節都是圍繞專業設置的，因而學生花在專業課上的時間和精力很多，因此，人文教育滲透在專業課教學中，功效往往是潛移默化的，它是實現科學教育與人文教育相結合的最佳途徑，能真正做到“教書”與“育人”的統一，但這對專業老師也提出了更高的要求。第一，教師要有愛崗敬業、立足社會現實的教育價值觀。教師應明白通過“教書”達到“育人”目的的偉大使命，并自覺在教學活動中予以踐行。在進行專業課教學中，把專業的科學教育看成是包含科學思維、科學精神和科學方法等人文因素在內的統一體，結合社會現實及國家政策、法律法規，深入了解現代大學生的特點，把課程知識點傳授與學生情感、心理和個性的需求結合起來，培養專業技術硬、人文素養高的環境技術人才。第二，教師要善于分解課程知識點，能進行科學理論與國家政策、國民素質、社會實際的有效融合，進行專業知識外延。面對資源趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，我們每一個人都必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念。因此，老師要注重營造良好的課堂氛圍，啟迪學生思想，樹立“環境保護、人人有責”的人文情懷，讓學生在平等、和諧、民主的氛圍中產生對環境工程的興趣和熱愛。鼓勵、肯定學生在專業學習中的積極表現；尊重學生興趣和個性特點，利用學校第二課堂，有針對性地設計參觀調研、專家講座、創新實驗等教學環節；重視教學情境，管理好課堂，把自己在實際工作、科學研究及理解知識的過程中所遇到的難點、思考和克服的過程及經驗樂于與學生分享。第三，教師要善于利用現代化教學手段，找到科學與人文有效融合的教學方式。環境工程主要解決人與環境的問題，含有豐富的人文內容和特質，但在專業教學中不能牽強附會或生硬穿插，避免說教或填鴨式教學。如介紹課程背景時，可以結合環境問題產生背景、環境保護發展歷程，使學生深刻理解環境保護的意義；如講解環境標準時，可以與社會生產緊密聯系，讓這些科學理論滲透愛國意識；如講解環境污染治理技術時，可以進行國內外技術對比，讓學生在樹立遠大的事業志向的同時，產生深深的家國情懷；在介紹學科技術進展時，可以介紹科學家的感人事跡，讓學生在學習科學知識的同時，形成良好的學風、道德與品格。第四，教師在專業教學中能言傳身教。專業教師對學生的影響不僅僅是知識方面，還有人格與素養的教育，教師的學識、教學態度、教學方法及為人會在學生心里留下深刻的印象。環境工程的專業教師都是碩士、博士畢業，因此老師不僅給學生能傳授環境科學的專業知識和前沿技術，而且能通過自己的言談舉止，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成及語言表達能力、閱讀能力、分析和解決問題的能力、科技論文撰寫能力等的培養及創新精神產生較大的影響。

三、環境專業課程教學中人文教育的實施案例